導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新能源專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì) 專業(yè)建設(shè) 新能源 節(jié)能照明 高職教育

課 題：本文為廣東省高職教育機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題《“新能源與節(jié)能照明”緊缺人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐》（課題編號(hào)：JD201384）成果。

“低碳經(jīng)濟(jì)”致力于發(fā)展其他清潔能源以降低對(duì)化石能源的依賴。國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)要求能源的低能耗、低排放、低污染特征顯著。中國(guó)政府承諾，到2020年，單位GDP碳排放將比現(xiàn)在降低40%～45%，低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是當(dāng)前的基本國(guó)策?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中再次重申了“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)”。低碳經(jīng)濟(jì)直接帶來(lái)高技術(shù)人才的缺口、專業(yè)人才的匱乏。未來(lái)幾年內(nèi)以太陽(yáng)能、風(fēng)能、海洋能、電動(dòng)汽車、LED節(jié)能照明燈具等為代表的環(huán)保產(chǎn)業(yè)、節(jié)能產(chǎn)業(yè)、減排產(chǎn)業(yè)、清潔能源產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，將更加受到學(xué)生和家長(zhǎng)們的青睞。2008年以來(lái)，筆者學(xué)校開始籌建新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2010年正式開始招生，通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐探索，特別是經(jīng)歷了光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展低迷的考驗(yàn)，我們對(duì)新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦的一般規(guī)律有了一些新的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)建特色新專業(yè)需要解決的若干問題

創(chuàng)建新專業(yè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，各項(xiàng)工作需要統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)。高等職業(yè)教育新專業(yè)的設(shè)立，要依據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展的形勢(shì)和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，謀求專業(yè)畢業(yè)生的需求市場(chǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)。既要看好產(chǎn)業(yè)背景的發(fā)展，又要著眼學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。既要有共性，又要有個(gè)性和特色，把握專業(yè)設(shè)置和拓展的重點(diǎn)和切入點(diǎn)。

1.要解決新專業(yè)的定位問題

高職新專業(yè)的定位包含以下幾個(gè)要素：地區(qū)產(chǎn)業(yè)背景、師資水平、學(xué)生與家長(zhǎng)意愿、市場(chǎng)前景、技術(shù)難度與技術(shù)復(fù)雜度等。在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，由于地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略不同，學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科基礎(chǔ)不盡相同，培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣。新能源應(yīng)用技術(shù)是一個(gè)寬口徑的大類專業(yè)，目的是培養(yǎng)新能源與照明領(lǐng)域的工程技術(shù)人才。新能源應(yīng)用技術(shù)分為兩個(gè)主題，主要研究風(fēng)電、太陽(yáng)能、生物能、海洋能等可再生能源行業(yè)以及節(jié)能照明領(lǐng)域的工程問題，包括規(guī)劃設(shè)計(jì)、制造施工、工程管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)、統(tǒng)計(jì)運(yùn)籌、金融財(cái)務(wù)與售后服務(wù)等，其涉及的學(xué)科與行業(yè)之廣可見一斑。學(xué)校的新能源應(yīng)用技術(shù)新專業(yè)建設(shè)仍處于起步階段，不可能面面俱到，因此，要辦出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，就必須獨(dú)辟蹊徑，確立合適的人才培養(yǎng)方案。

順德是家電之都，有較強(qiáng)的電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)兩年多的市場(chǎng)調(diào)研分析，我們認(rèn)為學(xué)校的新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)該以節(jié)能照明與新能源產(chǎn)品開發(fā)為主，著力于新能源下游產(chǎn)業(yè)，側(cè)重于太陽(yáng)能路燈、逆變器、LED節(jié)能照明產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)、安裝維護(hù)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)與工程管理等。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)校在家電、機(jī)械、制冷、通信與電氣自動(dòng)化行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在太陽(yáng)能路燈設(shè)計(jì)、LED照明產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面形成特色，并逐步在照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)、新能源工程應(yīng)用等方面形成新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

2.就業(yè)市場(chǎng)分析與畢業(yè)生職業(yè)崗位定位

高職教育是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展變化的“函數(shù)”。我們進(jìn)行了三個(gè)層次的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求市場(chǎng)分析：一是宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析――國(guó)內(nèi)外新能源產(chǎn)業(yè)的態(tài)勢(shì)與走向，國(guó)家新能源與節(jié)能照明相關(guān)的宏觀政策導(dǎo)向；二是中觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析――華南和珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與提升，行業(yè)布局的組合與分解，特別是佛山市與順德區(qū)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策、地區(qū)十二五發(fā)展規(guī)劃與綱要；三是微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析――地區(qū)企業(yè)的主流產(chǎn)品與技術(shù)要點(diǎn)、崗位供求及其對(duì)人才的知識(shí)技能需求、兄弟院校相關(guān)的教育市場(chǎng)分析等。

順德正在構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)謀求升級(jí)換代，而新興產(chǎn)業(yè)也在加緊培育當(dāng)中。目前，順德的新興產(chǎn)業(yè)取得突破：部省共建OLED產(chǎn)業(yè)基地、彩虹集團(tuán)OLED項(xiàng)目落戶順德；富信電子與中科院達(dá)成協(xié)議共同開發(fā)半導(dǎo)體發(fā)電；國(guó)家光伏系統(tǒng)工程研究中心產(chǎn)業(yè)化基地落戶順德，與中山大學(xué)合建光伏研究院等。經(jīng)調(diào)研，在本校學(xué)生就業(yè)的珠三角地區(qū)有新能源相關(guān)企業(yè)3000多家，節(jié)能照明相關(guān)企業(yè)近萬(wàn)家，其每年對(duì)高職畢業(yè)生的需求量在2000人以上。由此可見，本專業(yè)的學(xué)生有良好的就業(yè)前景，即使在光伏電池制造產(chǎn)業(yè)不景氣的情況下，光伏發(fā)電控制器、逆變器、節(jié)能照明領(lǐng)域也足夠解決學(xué)生的就業(yè)問題。

3.課程體系建設(shè)

在明確了新專業(yè)的定位和切入點(diǎn)以后，課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)中最為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校采用通專結(jié)合的課程模式，包括職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程與專業(yè)實(shí)踐課程四大模塊。

（1）職業(yè)素養(yǎng)課程模塊。該模塊由人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等方面的課程組成。其中大多數(shù)課程是全校統(tǒng)一規(guī)定好的，一般不可調(diào)整和改變。本專業(yè)通識(shí)選修課程主要是市場(chǎng)營(yíng)銷與生產(chǎn)管理。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。該模塊是讓學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)基本原理、概念和基本方法。包括技術(shù)基礎(chǔ)課（課程主要有機(jī)械制圖與CAD、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等）、專業(yè)基礎(chǔ)課（主要有電子產(chǎn)品制造工藝、C語(yǔ)言編程、單片機(jī)技術(shù)初步、電子線路CAD、PLC編程基礎(chǔ)等主干課程）。

（3）專業(yè)技術(shù)課程模塊。該模塊是專業(yè)核心，體現(xiàn)專業(yè)定位、專業(yè)特色與學(xué)科發(fā)展建設(shè)方向。包括可再生能源與風(fēng)光發(fā)電子模塊（課程主要有新能源發(fā)電系統(tǒng)安裝與設(shè)計(jì)、先進(jìn)能源技術(shù)與風(fēng)力發(fā)電原理）、節(jié)能照明子模塊（開關(guān)電源與LED驅(qū)動(dòng)技術(shù)、現(xiàn)代平面顯示技術(shù)、LED照明工程與施工）兩大必修子模塊。選修課設(shè)置主要體現(xiàn)專業(yè)前沿與行業(yè)發(fā)展方向，課程主要有：前沿知識(shí)講座、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電動(dòng)機(jī)與控制原理、ERP軟件應(yīng)用、創(chuàng)新方法概論等。

（4）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊。專業(yè)實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的平臺(tái)，是理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)。因此，實(shí)踐教學(xué)成為三年教學(xué)進(jìn)程的主線之一，實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”培養(yǎng)，學(xué)生從入學(xué)就開始行業(yè)企業(yè)參觀調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣與專業(yè)技能。主要內(nèi)容包括電子產(chǎn)品制造工藝實(shí)訓(xùn)、電子線路CAD實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、開關(guān)電源與LED驅(qū)動(dòng)課程產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新能源發(fā)電系統(tǒng)安裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

新能源應(yīng)用技術(shù)作為近幾年來(lái)發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)，是多學(xué)科結(jié)合的交叉性、邊緣性專業(yè)。因此，在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，要抓住重點(diǎn)核心課程，逐步形成本校的特色優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐中不斷對(duì)教學(xué)計(jì)劃、大綱進(jìn)行補(bǔ)充、完善和修正。

4.師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室、教材、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是新專業(yè)創(chuàng)辦的重點(diǎn)，學(xué)校在新能源發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、照明工程與施工等方面的師資缺乏；在施工、統(tǒng)計(jì)、營(yíng)運(yùn)、維護(hù)等方面的師資力量較弱；在電子產(chǎn)品制造工藝、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、通信技術(shù)、電氣自動(dòng)化控制、電子信息等方面有較強(qiáng)的基礎(chǔ)。我們用引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方法，合理調(diào)配全校的師資力量，積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，將新專業(yè)的師資增加了8人，老中青結(jié)合，高中初級(jí)職稱搭配，改善師資結(jié)構(gòu)，形成師資梯隊(duì)，為新專業(yè)建設(shè)打好了基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科技創(chuàng)新、校企合作和對(duì)外交流的窗口之一。本專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所面積較為充足，實(shí)驗(yàn)環(huán)境良好，學(xué)校為支持新專業(yè)建設(shè)，投入資金300多萬(wàn)元，新建開關(guān)電源與LED驅(qū)動(dòng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、新能源發(fā)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，加上原有的PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子產(chǎn)品制造工藝實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等，形成了完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。大部分專業(yè)課程都在實(shí)驗(yàn)室上課，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式。這些措施為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職建立良性互動(dòng)校企合作關(guān)系的重要舞臺(tái)。本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)為主導(dǎo)，建立了有效完善的管理機(jī)制。一是聯(lián)絡(luò)人制度。配備專任教師作為校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)雙方溝通，同時(shí)利用學(xué)校資源，整合多學(xué)科力量幫助解決企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)問題，攻關(guān)各類技術(shù)難題等。二是校企合作機(jī)構(gòu)設(shè)置。成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，共同開發(fā)教學(xué)資源，共享學(xué)校與企業(yè)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)設(shè)備資源，選送專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的無(wú)縫銜接。三是創(chuàng)建教、學(xué)、做一體化課堂。實(shí)現(xiàn)智力因素與生產(chǎn)要素、教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培訓(xùn)，密切學(xué)校與企事業(yè)單位、就業(yè)市場(chǎng)的雙向聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)改善就業(yè)的促進(jìn)作用。本專業(yè)先后與彩虹集團(tuán)佛山平板顯示有限公司、美的照明、國(guó)星光電、高迅電子、海信多媒體、盈科電子等多家大中型企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)立了學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地。

5.科研與校企產(chǎn)學(xué)研合作

新專業(yè)的發(fā)展壯大，高職專業(yè)品牌的確立，培養(yǎng)品質(zhì)的提升，取決于參與及服務(wù)于行業(yè)的程度，取決于專業(yè)在行業(yè)的科研技術(shù)實(shí)力與地位。在建設(shè)過(guò)程中，我們努力貼近行業(yè)需求，提供技術(shù)支持，營(yíng)造技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以此提升行業(yè)水平，增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為自身資源擴(kuò)展、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，贏得生機(jī)與活力。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)領(lǐng)先――“實(shí)驗(yàn)條件領(lǐng)先，技術(shù)水平領(lǐng)先，教學(xué)方法領(lǐng)先”，實(shí)現(xiàn)教育資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整合，增強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射力和貢獻(xiàn)率，拓寬發(fā)展空間。加強(qiáng)新專業(yè)的教學(xué)與科研工作與行業(yè)企業(yè)的結(jié)合，積極申報(bào)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、運(yùn)行和質(zhì)量評(píng)估工作，反饋畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)的情況。以邏輯線索和市場(chǎng)性需求線索為依據(jù)，建立起實(shí)踐教學(xué)基地和就業(yè)基地。

新專業(yè)建設(shè)需要解決的核心問題及其相互關(guān)系，如圖1所示。

圖1 新專業(yè)建設(shè)的核心問題及其相互關(guān)系

二、創(chuàng)建新專業(yè)的資源整合

1.教學(xué)資源整合

新專業(yè)的建設(shè)離不開其他相關(guān)專業(yè)的支撐。學(xué)校電子與信息工程系通信技術(shù)、電氣自動(dòng)化、智能家電、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)都有10年以上的發(fā)展歷史，這為新學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

2.部門協(xié)調(diào)

新專業(yè)的創(chuàng)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是各職能部門的共同任務(wù)，離不開學(xué)校各職能部門的共同支持。以科研工作為例，可以圍繞新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所涉及的領(lǐng)域，組織協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)科專業(yè)，如機(jī)電工程、電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、控制、通訊、經(jīng)濟(jì)管理等，以光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝，LED照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝，太陽(yáng)能路燈系統(tǒng)的生產(chǎn)、管理、通信、設(shè)計(jì)、監(jiān)控等為研究重點(diǎn)，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，在為新專業(yè)創(chuàng)建服務(wù)的同時(shí)，為學(xué)校的科技工作培育出新的增長(zhǎng)點(diǎn)。低碳經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，給新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)帶來(lái)了良好的機(jī)遇，也對(duì)科技處的組織、協(xié)調(diào)等工作提出了新的挑戰(zhàn)。新專業(yè)建設(shè)涉及教務(wù)處、人事處、科技處、學(xué)生工作與就業(yè)指導(dǎo)處、高職研究所、圖書館等職能部門的工作，需要在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，把握新專業(yè)建設(shè)的總體思路，把新專業(yè)建設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，為新專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，新專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、循序漸進(jìn)的工作，需要銳意進(jìn)取，腳踏實(shí)地。

三、專業(yè)建設(shè)的特色形成

1.課堂教學(xué)改革及評(píng)價(jià)體系的建立

高職培養(yǎng)的不僅僅是技術(shù)專家，而且是能在現(xiàn)代企業(yè)中，適應(yīng)現(xiàn)代組織管理模式和市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，能夠從事產(chǎn)品研發(fā)、制造、管理的各類工程師（如PE產(chǎn)品工程師、FE設(shè)備工程師、QE品質(zhì)工程師等），更進(jìn)一步，是具有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代工程人才與社會(huì)文明的傳承者和創(chuàng)造者。因此，在教育過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的考核要改變傳統(tǒng)的一考定天下的做法，結(jié)合現(xiàn)代質(zhì)量管理體系的思維，設(shè)計(jì)精細(xì)量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用類似ISO的指標(biāo)體系控制教育質(zhì)量，同時(shí)保持學(xué)生的個(gè)性化、多樣性、創(chuàng)造性與精神性仍是評(píng)價(jià)體系追求的目標(biāo)。

2.通用技能的培養(yǎng)

有效溝通、解決問題、自主學(xué)習(xí)、有效團(tuán)隊(duì)工作、管理時(shí)間以及責(zé)任感、變化的適應(yīng)性和職業(yè)道德等特質(zhì)通常被描述為通用技能，這些技能成為工作績(jī)效的基礎(chǔ)，成為職業(yè)發(fā)展的需要和終身學(xué)習(xí)的根本。目前，通用技能越來(lái)越受到用人單位和社會(huì)的廣泛重視。21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)和變化的工作環(huán)境對(duì)勞動(dòng)者有非常顯著的意義。許多對(duì)美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞等國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)的調(diào)查表明，用人單位更需要這些通用技能以適應(yīng)不斷發(fā)展的科技與制造工藝。高職教育不僅僅要停留在工作和職業(yè)技能的層面上，在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念和框架中，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)；其次是培養(yǎng)學(xué)生在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和不斷變化的工作環(huán)境中能夠生存和取勝的通用技能（比如，禮儀、溝通、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)、外語(yǔ)、自學(xué)能力

等等）。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文總結(jié)了筆者學(xué)校在創(chuàng)辦新能源應(yīng)用技術(shù)新專業(yè)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分析了新專業(yè)建設(shè)過(guò)程需要解決的一些核心問題，對(duì)其他院校的新專業(yè)創(chuàng)建有一定的借鑒作用。高職教育專業(yè)建設(shè)既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也要辦出水平，辦出特色，集合教育教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與傳播等等功能；新專業(yè)的創(chuàng)辦要在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)，以教育培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以科技開發(fā)為支撐，以技術(shù)提升為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的深層次緊密合作，從而贏得良好的就業(yè)市場(chǎng)、廣闊的發(fā)展空間和廣泛的社會(huì)贊譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]教育部要求高校培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)低碳等新興產(chǎn)業(yè)人才[N].中新網(wǎng)，2010-03-10.

[3]2010-2015年中國(guó)太陽(yáng)能熱水器行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查與投資前景分析報(bào)告[R].中商情報(bào)網(wǎng).

篇2

以浙江省財(cái)政廳專項(xiàng)支持的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)能力實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目為依托,開展了特色實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè).包含了新能源發(fā)電智能系統(tǒng)與電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化相結(jié)合的綜合型實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以及計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)和多媒體等設(shè)備,優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源,為探索型教學(xué)改革的實(shí)施創(chuàng)造了優(yōu)良條件,既能提升教學(xué)效果,又能加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)[8G10].優(yōu)化后的新能源綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái))聯(lián)接結(jié)構(gòu)見圖1.該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)既能進(jìn)行專業(yè)入門實(shí)驗(yàn),也可進(jìn)行各類高級(jí)的電力系統(tǒng)大型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),還可提供開放探索性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和各類軟仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái),供學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、調(diào)試仿真和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力.(1)新能源風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng).該系統(tǒng)包含太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)、儲(chǔ)能系統(tǒng)、電力電子逆變裝置以及智能監(jiān)控儀表等.可開展關(guān)于新能源發(fā)電、智能微網(wǎng)、電力儲(chǔ)能等前沿技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,還可開設(shè)科研發(fā)哺教學(xué)的相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).(2)電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)臺(tái).WDTGIIIC型7套,包含微機(jī)保護(hù)裝置、勵(lì)磁調(diào)節(jié)裝置、準(zhǔn)同期裝置、轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)裝置、電力系統(tǒng)穩(wěn)定器和各類電力檢測(cè)儀表,該套設(shè)備每臺(tái)還各配有一組連軸電機(jī)SFD型,它包含直流電動(dòng)機(jī)和三相同步發(fā)電機(jī)并帶有測(cè)速裝置、功角指示器、減振裝置、萬(wàn)向輪等.(3)電氣控制及繼電保護(hù)試驗(yàn)臺(tái).DJZGIIIC型8套,包含各種電磁型繼電保護(hù)裝置、微機(jī)保護(hù)裝置、自動(dòng)重合閘裝置、移相器、調(diào)壓器和檢測(cè)儀表等.該DJZGIIIC型試驗(yàn)臺(tái)與WDTGIIIC型試驗(yàn)臺(tái)都具有綜合性強(qiáng),安全保護(hù)措施全面等優(yōu)點(diǎn),且能實(shí)現(xiàn)豐富多變的線路模型與并網(wǎng)功能.(4)電力系統(tǒng)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)臺(tái).PSG7G型1臺(tái),包含電力聯(lián)網(wǎng)功能組件、工控上位機(jī)、監(jiān)控軟件、報(bào)表打印機(jī)、各類智能監(jiān)測(cè)儀表,相當(dāng)于電力系統(tǒng)調(diào)度通信局的功能,可模擬多臺(tái)600mW機(jī)組在500kV主電力網(wǎng)運(yùn)行的技術(shù)參數(shù).并帶有風(fēng)電和光伏發(fā)電可再生能源接口、統(tǒng)一潮流控制器UPFC接口,能實(shí)現(xiàn)豐富多變的線路模型并網(wǎng)發(fā)電功能,以及與新能源智能微網(wǎng)系統(tǒng)的對(duì)接.(5)多類型可變動(dòng)態(tài)RLC負(fù)載1臺(tái),包含可調(diào)節(jié)的電阻、電容、電感、電動(dòng)機(jī)等各類負(fù)載,可模擬自定義特性的綜合負(fù)荷.(6)33臺(tái)計(jì)算機(jī)微機(jī)系統(tǒng).安裝有HDDZMSGII微機(jī)監(jiān)控管理系統(tǒng)、PSASP電力系統(tǒng)仿真軟件、EMTP電磁暫態(tài)仿真軟件、Matlab/simulink電力系統(tǒng)建模與仿真等,能進(jìn)行電力系統(tǒng)自動(dòng)化的各類仿真調(diào)試實(shí)驗(yàn).(7)1套多媒體教學(xué)設(shè)施,并組建了含不間斷電源UPS和數(shù)據(jù)服務(wù)器的教學(xué)微機(jī)局域網(wǎng)等,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化和網(wǎng)絡(luò)化提供基礎(chǔ).

2探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

基于該綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),設(shè)計(jì)了一系列探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,改變傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生自主探索.探索實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[11G13].設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)將新能源發(fā)電技術(shù)等新興教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中.這些探索性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的明確,以小項(xiàng)目形式交于學(xué)生小組來(lái)完成,教師僅提供必要的引導(dǎo).學(xué)生通過(guò)前期準(zhǔn)備、團(tuán)隊(duì)合作、分工協(xié)同、制定計(jì)劃等步驟,自主完成實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,靈活運(yùn)用電氣類專業(yè)知識(shí)、分析并解決實(shí)驗(yàn)中的難題,既能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,又能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神.一些代表性的探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目見表1.這些探索性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在完成電氣類課程入門實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在課余時(shí)間,自主進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)室管理教師提供監(jiān)管服務(wù)和安全防護(hù).進(jìn)行開放探索實(shí)驗(yàn)之前,學(xué)生需要做一些前期準(zhǔn)備:首先,通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)輔助系統(tǒng),查閱該類課程的文獻(xiàn)和資料,特別是了解和熟悉已預(yù)約的開放實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí);然后,做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和方案設(shè)計(jì)草案,交于實(shí)驗(yàn)室開放管理教師查閱,教師對(duì)設(shè)計(jì)案的基本原則問題和人員設(shè)備安全進(jìn)行把關(guān);管理教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)管,對(duì)學(xué)生的所提疑問進(jìn)行指導(dǎo).探索性實(shí)驗(yàn)往往是不斷嘗試和摸索,自動(dòng)保護(hù)跳閘和錯(cuò)誤警報(bào)等不可避免,這樣鍛煉了學(xué)生在探索過(guò)程中克服困難、越挫越勇的精神.開放實(shí)驗(yàn)完成后,學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析歸納,寫成總結(jié)報(bào)告,交于相應(yīng)課程教師作為平時(shí)成績(jī)和課外表現(xiàn)的依據(jù).

3教學(xué)手段現(xiàn)代化、多樣化

新能源發(fā)電技術(shù)等新知識(shí)不斷更新,使得電氣類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷增加,為此利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)仿真等現(xiàn)代化教學(xué)手段,進(jìn)行配套輔助,提高教學(xué)效率.基于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),建立了電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)仿真輔助系統(tǒng).學(xué)生可以通過(guò)該輔助系統(tǒng),進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)、資料下載、信息、師生互動(dòng)等內(nèi)容,是開放型的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái).教學(xué)內(nèi)容的更新難以追上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教科書內(nèi)容也很難做到與領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展同步更新,其不足之處需要通過(guò)及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)參考書和文獻(xiàn)來(lái)彌補(bǔ).為能更好地引導(dǎo)、提高學(xué)生的自學(xué)能力、為學(xué)生今后從事創(chuàng)新科技工作打下良好的基礎(chǔ),需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段開展文獻(xiàn)查閱、主題討論、方案論證等探索性環(huán)節(jié).在新能源發(fā)電綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上,利用科研項(xiàng)目反哺教學(xué),也是此次教學(xué)改革中的一種重要輔助方法.利用新能源發(fā)電相關(guān)的科研項(xiàng)目資源,開展具有前沿性的演示教學(xué)、開拓學(xué)生的知識(shí)面,并設(shè)立課程相關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)反哺教學(xué),使得部分主動(dòng)好學(xué)的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).目前,我校已形成了由研究生帶領(lǐng)優(yōu)秀本科生參與到導(dǎo)師科研項(xiàng)目的眾多成功例子,培養(yǎng)出的學(xué)生在自主創(chuàng)新方面取得了不少佳績(jī).此外,科研反哺教學(xué)的方法還有設(shè)立課外科技項(xiàng)目或畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,充分利用課余探索性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主完成具有一定創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)項(xiàng)目.在新能源發(fā)電技術(shù)的充分利用,以及探索性教學(xué)改革模式的支撐下,電氣類專業(yè)建設(shè)成了國(guó)家精品課程1門、省級(jí)精品課程3門,近年來(lái)獲得浙江省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng).而且,我校已有不少學(xué)生經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo),取得了許多創(chuàng)新成果。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,使得電氣類課程的理論教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合,取得了良好的教學(xué)效果;還加強(qiáng)了科學(xué)前沿的教育,提高了教學(xué)水平,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才.

4結(jié)束論

篇3

關(guān)鍵詞：固體物理學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0034-02

固體物理學(xué)是一門研究固體的結(jié)構(gòu)及其組成的微觀粒子（原子、離子、電子等）間相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而闡明其性能與用途的學(xué)科。它是微電子技術(shù)、光電子學(xué)、材料學(xué)等技術(shù)和學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)，也在太陽(yáng)能光伏發(fā)電等新能源技術(shù)的革新發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。因此，在常州大學(xué)新能源材料專業(yè)中開設(shè)該課程，并將其作為該專業(yè)的主干課程之一，希望使本專業(yè)學(xué)生掌握一定的固體物理知識(shí)及其研究方法，從而有助于學(xué)生增強(qiáng)理學(xué)背景，擴(kuò)展視野，提高其解決問題的能力，而且為他們畢業(yè)后進(jìn)一步深造或就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新能源材料專業(yè)固體物理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新能源材料專業(yè)是常州大學(xué)近年來(lái)為培養(yǎng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才而設(shè)立的新專業(yè)。該專業(yè)處于起步階段，人才培養(yǎng)模式和課程體系的構(gòu)建亟需完善，而且材料類專業(yè)課程往往更偏重材料的工藝、性質(zhì)和性能，這些課程往往重工輕理，造成學(xué)生的理科背景不強(qiáng)。而固體物理學(xué)課程包含了很多晦澀難懂的專業(yè)定義、復(fù)雜的三維空間想象與變換和煩瑣的理論推導(dǎo)，需要以高等數(shù)學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理和量子力學(xué)等理論性很強(qiáng)的課程為基礎(chǔ)，因此客觀上造成本專業(yè)的學(xué)生并未做好學(xué)習(xí)固體物理學(xué)課程的準(zhǔn)備。舉例來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生的先修課程并不包含量子力學(xué)。此外，像高等數(shù)學(xué)這類課程，學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但由于課時(shí)等原因，這類課程的學(xué)習(xí)程度沒有達(dá)到學(xué)習(xí)固體物理學(xué)課程的要求。由于上述原因，本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中感到相當(dāng)?shù)某粤?，特別是涉及到一些抽象的定義和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因此，為達(dá)成設(shè)立本課程的初衷，其課堂教學(xué)和考核的改革勢(shì)在必行。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

固體物理學(xué)課程的內(nèi)容博大精深，可人為劃分為固體物理基礎(chǔ)部分和固體物理專業(yè)部分。由于本專業(yè)的培養(yǎng)方案將本課程定性為專業(yè)基礎(chǔ)課程，并為其安排了56個(gè)學(xué)時(shí)，因此僅講授固體物理基礎(chǔ)部分，并對(duì)其有所取舍，充分考慮新能源材料專業(yè)側(cè)重太陽(yáng)能光伏發(fā)電和鋰離子電池儲(chǔ)能的特點(diǎn)。鑒于以上考慮，本課程的教材選用Kittel著，項(xiàng)金鐘和吳興惠翻譯的《固體物理導(dǎo)論》，講授該教材的前七章，側(cè)重材料的電學(xué)性能知識(shí)點(diǎn)的講授，減少力學(xué)和磁學(xué)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的比重。例如在第三章晶體結(jié)合與彈性常量中，舍棄關(guān)于彈性常量的講解，回避復(fù)雜的角標(biāo)和矩陣方程，既可以減少學(xué)生的畏難情緒，又可將更多的精力放在第六章和第七章這些與材料電學(xué)性能相關(guān)的章節(jié)。此外，Kittel著《固體物理導(dǎo)論》這本教材比較注重物理結(jié)論，而在某些地方忽視了如何引出該結(jié)論的過(guò)程，如果只是照本宣科，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，最終導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教授的過(guò)程中作者還取多家之長(zhǎng)，對(duì)該教材忽略的重要過(guò)程進(jìn)行補(bǔ)充，力爭(zhēng)講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈。比如，在第六章自由電子費(fèi)米氣中，《固體物理導(dǎo)論》該教材直接引出了一維情況下能級(jí)的表現(xiàn)形式，這種不通過(guò)薛定諤方程的方式使學(xué)生感覺知識(shí)點(diǎn)比較突兀，缺乏心理準(zhǔn)備。對(duì)此，我們?cè)谶@部分補(bǔ)充了薛定諤方程的知識(shí)，而后自然地引出教材內(nèi)容。通過(guò)這種做法不僅豐富了課堂教授的內(nèi)容，使知識(shí)體系更趨完善，更在潛移默化中將對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的做人道理傳遞給學(xué)生，起到了教書育人的目的。

三、教學(xué)方法的改革

正如前面所述，固體物理學(xué)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，比較抽象難懂，而學(xué)生由于種種原因并未打下學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)。為了解決這一矛盾，作者首先將要用到的《量子力學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)物理學(xué)》和《高等數(shù)學(xué)》中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在課堂上穿插講解，為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，解決先修課程不足的問題。其次，不拘泥、不追求煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和演算，采用定性解釋或數(shù)學(xué)推導(dǎo)與定性解釋相結(jié)合的辦法去解釋固體的性質(zhì)和結(jié)論。例如，在講解費(fèi)米-狄拉克分布時(shí)，如果從數(shù)學(xué)推導(dǎo)上去解釋這一結(jié)論會(huì)十分煩瑣，我們采用生活中汽車長(zhǎng)隊(duì)等紅燈的例子去類比解釋：將一輛輛汽車類比為固體中的電子，將紅燈前的斑馬線類比為固體中的費(fèi)米能級(jí)，將紅燈時(shí)沒有汽車越過(guò)斑馬線類比為0K下固體中所有電子排布在費(fèi)米能級(jí)之下，將綠燈時(shí)首先是靠近斑馬線的汽車通過(guò)斑馬線類比為0K以上原費(fèi)米能級(jí)附近的電子首先激發(fā)到高能級(jí)。這樣就很容易讓學(xué)生理解這一重要的結(jié)論，并且有助于樹立學(xué)好這門課程的信心。此外，在講解第六章自由電子費(fèi)米氣的過(guò)程中，首先給學(xué)生補(bǔ)充薛定諤方程的知識(shí)點(diǎn)，但由于他們沒有學(xué)過(guò)《量子力學(xué)》課程，對(duì)薛定諤方程的講解采用數(shù)學(xué)推導(dǎo)與定性解釋相結(jié)合的辦法：從能量守恒角度并引入幾個(gè)重要的假設(shè)就能簡(jiǎn)單的導(dǎo)出薛定諤方程，使他們很快的掌握必要的先修知識(shí)。采用這樣一些方法，可將一些較復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)以較為生動(dòng)的形式傳授給學(xué)生，改變了他們對(duì)這門課程看法。

四、課程考核方式的改革

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)之一。目前常用的考核方式有閉卷和開卷兩種形式，前一種形式主要考查課本內(nèi)容，容易造成學(xué)生考前突擊，死記硬背；后一種形式考查內(nèi)容靈活，但學(xué)生往往對(duì)考試復(fù)習(xí)無(wú)從下手，一些學(xué)生甚至存在投機(jī)取巧的僥幸心理，放棄對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。結(jié)合固體物理學(xué)課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容靈活但又有大量基本結(jié)論和公式需要記憶的特點(diǎn)，作者采取半開卷的考試形式，即統(tǒng)一向?qū)W生發(fā)放一張A4大小的紙，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中可將他們認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)在這張紙上，而考試時(shí)可查閱這張紙上的內(nèi)容。采用這種方法，避免了學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中將大量精力放在結(jié)論和公式的記憶上，有助于督促學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在新能源材料專業(yè)固體物理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，在充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷改革，勇于實(shí)踐，不斷充實(shí)和完善自己，最終做到因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮端.固體物理學(xué)大辭典[M].北京：高等教育出版社，1995.

[2]韋丹.固體物理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[3]文尚勝.材料學(xué)專業(yè)“固體物理”課程教學(xué)改革初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（10）：44-46.

[4]華中，劉惠蓮，孫亞娟，孟祥東.固體物理課程建設(shè)的實(shí)踐[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（01）：44-45.

[5]惠群，程南璞，陳志謙.材料學(xué)專業(yè)固體物理課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（36）：167-171.

[6]梅顯秀.固體物理教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)物理，2010，（29）：43-45.

篇4

可見，戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開新能源科學(xué)與工程等專業(yè)，而且，新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣離不開能源與動(dòng)力工程專業(yè)的參與。同時(shí)，戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為能源與動(dòng)力工程專業(yè)的建設(shè)帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因此，需要加強(qiáng)能源與動(dòng)力工程專業(yè)建設(shè)，滿足新能源及常規(guī)能源發(fā)展對(duì)人才的需求。

能源動(dòng)力類專業(yè)是戰(zhàn)略性新興的新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學(xué)與工程等專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)如新能源學(xué)科與工程等專業(yè)的發(fā)展需要以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為其基礎(chǔ)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀將影響戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也將從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中獲取幫助。能源動(dòng)力類專業(yè)涉及的多是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而新能源科學(xué)與工程專業(yè)所涉及的是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此，能源動(dòng)力類專業(yè)的發(fā)展直接影響到新能源及其新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展。新能源科學(xué)與工程專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣泛且屬交叉學(xué)科，涉及物理學(xué)、能源與動(dòng)力工程、電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)控制、材料科學(xué)、機(jī)械工程、化學(xué)等多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉專業(yè)并強(qiáng)烈地依托于能源與動(dòng)力工程等工程技術(shù)的發(fā)展。基礎(chǔ)學(xué)科是催生和促進(jìn)新的學(xué)科領(lǐng)域特別是交叉學(xué)科、新興學(xué)科發(fā)展的源泉。戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)及新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展離不開孕育其出生的能源動(dòng)力類專業(yè)，能源動(dòng)力類專業(yè)作為其發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉，并為新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。

國(guó)內(nèi)外高校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置與能源與動(dòng)力工程專業(yè)的設(shè)置有共同之處，如均以流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)等作為專業(yè)基礎(chǔ)課。國(guó)內(nèi)已開設(shè)的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系可知，大部分培養(yǎng)方案體現(xiàn)了能源動(dòng)力類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)（包括流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)等），這些均與教育部新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2010）》中，將新能源科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)為能源動(dòng)力類特設(shè)專業(yè)的要求是一致的。北京工業(yè)大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面，主要依托熱能與動(dòng)力工程北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并借助重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研優(yōu)勢(shì)和動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行新能源科學(xué)與工程專業(yè)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究。

綜上所述可知，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)多是建立在原來(lái)的能源動(dòng)力類專業(yè)基礎(chǔ)之上的，能源動(dòng)力類專業(yè)是戰(zhàn)略性新興的新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學(xué)與工程等專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，因此，需要深入探討能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才建設(shè)。

戰(zhàn)略性新興的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

自2010年7月教育部下文開辦新能源科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)已有4年時(shí)間，該專業(yè)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)步，該專業(yè)主要是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種類新能源的特點(diǎn)、利用方式和方法以及新能源應(yīng)用的現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科寬厚理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握新能源與可再生能源轉(zhuǎn)換利用過(guò)程中所涉及到的能源動(dòng)力、化工、環(huán)境、材料、生物等專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)具備熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、自動(dòng)控制、能源科學(xué)、系統(tǒng)工程等寬厚理論基礎(chǔ)，受到新能源轉(zhuǎn)換與利用以及新能源利用技術(shù)與設(shè)備的全面訓(xùn)練，具備能源科學(xué)及工程知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和國(guó)際視野，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的專門人才。

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的設(shè)置取得了很大的進(jìn)步，但是，從新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置體系設(shè)置的分析，可以看出，其側(cè)重于將風(fēng)能、太陽(yáng)能、地?zé)帷⑸镔|(zhì)能、核電能等各種“新能源”如何高效的轉(zhuǎn)換為“中間能源”，如將將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能，生物質(zhì)轉(zhuǎn)換為生物油，將風(fēng)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，將潮汐能轉(zhuǎn)換為勢(shì)能等“中間能源”。但是，新能源要高效地為我們所利用，還需要將這些“中間能源”合理高效轉(zhuǎn)換為可以利用的“二次能源”如電能以及可以直接應(yīng)用的生物油等，這些“中間能源”的高效轉(zhuǎn)換需要有能源與動(dòng)力工程專業(yè)的參與才能夠高效完成“中間能源”向“二次能源”的轉(zhuǎn)換。

因此，在大力發(fā)展新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學(xué)與工程專業(yè)的同時(shí)，對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，需要針對(duì)新能源科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置的不足之處，針對(duì)各種“中間能源”的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，制定出合理的能源動(dòng)力類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使其與新能源科學(xué)與工程等新能源相關(guān)專業(yè)形成互補(bǔ)，共同完成從“新能源”向“中間能源”再到“二次能源”的高效轉(zhuǎn)換，將新能源的利用率發(fā)揮到極致。

基于戰(zhàn)略性新興的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)的探討

國(guó)內(nèi)開設(shè)有能源動(dòng)力類專業(yè)的高校有100余所，通過(guò)查閱并歸納國(guó)內(nèi)各個(gè)高校能源動(dòng)力類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：著力培養(yǎng)擁有扎實(shí)的動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科寬厚基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，并具有較高的人文社會(huì)科學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)，系統(tǒng)掌握熱力科學(xué)、控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、能源高效轉(zhuǎn)換、清潔利用及其自動(dòng)控制與運(yùn)行的專業(yè)知識(shí)、基本技能及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)交往能力、組織管理能力和國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。

根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之新能源發(fā)展的要求以及新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及當(dāng)今能源動(dòng)力類專業(yè)自身發(fā)展的需求，提出了能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一些建議。

針對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，調(diào)整能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系

針對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，以及新能源的能源轉(zhuǎn)化特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系使之滿足新能源后續(xù)利用對(duì)人才的需求。如太陽(yáng)能的熱利用過(guò)程中，可設(shè)置高效吸收、儲(chǔ)存及釋放太陽(yáng)能（熱能）的相關(guān)課程，以及高效利用其儲(chǔ)能材料釋放的熱能的動(dòng)力機(jī)械的相關(guān)課程，完成從“新能源”（太陽(yáng)能）到“中間能源”（儲(chǔ)能材料所儲(chǔ)存的熱能）再到“二次能源”（如電能）的高效轉(zhuǎn)換;可以添加高效熱解生物質(zhì)轉(zhuǎn)換為高品質(zhì)的生物油（“中間能源”）的課程，以及開設(shè)特定課程來(lái)講解如何將生物油（“中間能源”）轉(zhuǎn)換為可以直接高效利用的“二次能源”或直接將生物油“中間能源”高效利用的課程等等。

構(gòu)建多層次、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)體系

能源動(dòng)力類專業(yè)（學(xué)科）的人才培養(yǎng)需要分為博士、碩士、本科及專科，滿足不同層的人才需求。同時(shí)，不同性質(zhì)的高校在本科層次的人才培養(yǎng)目的是不同的，如研究型大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型以及研究與應(yīng)用人才、教學(xué)研究型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)術(shù)和應(yīng)用型人才為主、教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主以及高等職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生為主。

加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系

雖然高校有多層次、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)方式，可以針對(duì)不同層次的人才需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并培養(yǎng)出合格的人才，但是，當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，知識(shí)發(fā)展迅猛，技術(shù)更新頻繁，如果企業(yè)引進(jìn)的人才僅僅靠在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是不能滿足企業(yè)的快速發(fā)展的?？倳浽谑蟮恼螆?bào)告中指出：要“加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系”。因此，需要為已經(jīng)畢業(yè)的能源動(dòng)力類專業(yè)人才制定繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，構(gòu)建終身教育體系，使能源動(dòng)力類人才時(shí)刻具備最新知識(shí)與技能，滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

采取的措施可以是要根據(jù)不同崗位的人員，幫助其制定終身的自我學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃，使其獲得并完善各種知識(shí)與技能;與高校聯(lián)合制定長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，如每年對(duì)企業(yè)的人才進(jìn)行專業(yè)相關(guān)新知識(shí)的培訓(xùn)或是按照企業(yè)的要求進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn);邀請(qǐng)能源動(dòng)力類的研究院所專家定期舉行學(xué)術(shù)講座，傳播能源動(dòng)力類的最新技術(shù)發(fā)展，起到拋磚引玉的作用;可以與行業(yè)協(xié)會(huì)共同舉辦相關(guān)知識(shí)的講習(xí)班，使熱能工程師掌握相關(guān)最新的專業(yè)技術(shù);要求企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)考證，使他們?cè)诳甲C過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也使其保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望;出國(guó)進(jìn)行短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外最新的能源動(dòng)力類知識(shí);采取要求每位員自己工定期舉辦講座，將其學(xué)習(xí)、工作或查閱中所獲得的知識(shí)進(jìn)行相互交流，使大家能便捷地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

建立跨產(chǎn)業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科合作的人才培養(yǎng)模式

對(duì)能源動(dòng)力類專業(yè)進(jìn)行教育資源的整合，在培養(yǎng)常規(guī)的能源動(dòng)力類人才基礎(chǔ)之上與新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)合作培養(yǎng)跨產(chǎn)業(yè)人才，并與能源動(dòng)力類之外的領(lǐng)域如化學(xué)工程及材料學(xué)科合作培養(yǎng)生物質(zhì)能高效利用與新能源材料相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才。

建立高校與企業(yè)、研究院所及國(guó)外高校學(xué)聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式

高校與企業(yè)聯(lián)合人才的培養(yǎng)主要是讓企業(yè)里面的既懂理論專業(yè)知識(shí)和具有豐富實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任本科人才培養(yǎng)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的第二導(dǎo)師，讓本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可以得到實(shí)際工程知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)到如何將理論知識(shí)與實(shí)踐工程聯(lián)合起來(lái)解決實(shí)際工程問題的能力，學(xué)習(xí)如何將知識(shí)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。其次，可以讓企業(yè)參與碩士及博士人才的培養(yǎng)，由于碩士人才與博士人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此，對(duì)于碩士人才的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)改革，解決較高難度的實(shí)際課題為主。博士人才的培養(yǎng)可以部分參照博士后流動(dòng)站對(duì)其博士后工作人員的要求進(jìn)行培養(yǎng)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)的研究工作。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)能源動(dòng)力類研究院所的知名專家院士來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與這些學(xué)術(shù)泰斗面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)他們的思維方式，以及他們所帶來(lái)本領(lǐng)域的最新專業(yè)知識(shí)信息。可以聘請(qǐng)國(guó)外高校知名教授專家來(lái)國(guó)內(nèi)短期講課，讓學(xué)生了解國(guó)外本領(lǐng)域的最新發(fā)展及相關(guān)知識(shí)。

注重能源動(dòng)力類人才出國(guó)留學(xué)培養(yǎng)

選送優(yōu)秀的學(xué)生在完成國(guó)內(nèi)的課程以后，到國(guó)外動(dòng)力類著名高校繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的能源動(dòng)力類知識(shí)，使人才的培養(yǎng)具有國(guó)際水準(zhǔn)，這些學(xué)生在國(guó)外完成本科、碩士或博士的學(xué)業(yè)之后回國(guó)工作，這樣就可以為我國(guó)能源動(dòng)力類的建設(shè)起到推波助瀾的作用，加快我國(guó)能源動(dòng)力類產(chǎn)業(yè)及新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

能源動(dòng)力類人才的后續(xù)培養(yǎng)

從高校畢業(yè)的博士、碩士、本科及?？凭邆湟欢ɡ碚撝R(shí)，但是，這些人才要在企業(yè)做出成果，離不開企業(yè)的“二次培養(yǎng)”，就是按照不同層次人才的特點(diǎn)安排在不同的工作崗位進(jìn)行專業(yè)技能、技術(shù)以及研發(fā)的后續(xù)培養(yǎng)鍛煉，在此過(guò)程中培養(yǎng)出能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的各個(gè)環(huán)節(jié)上的不同層次的人才，培養(yǎng)出如科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)人才、高技能的技術(shù)創(chuàng)新人才以及實(shí)際科技成果的轉(zhuǎn)化人才等。

按照CDIO模式及卓越工程師模式培養(yǎng)能源動(dòng)力類人才

篇5

關(guān)鍵詞：風(fēng)力發(fā)電；太陽(yáng)能發(fā)電；人才需求；風(fēng)能與動(dòng)力工程；新能源科學(xué)與工程

作者簡(jiǎn)介：陳建林（1975-），男，湖南瀏陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授；陳薦（1967-），男，湖南衡陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410114）

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG1236）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0020-03

風(fēng)電和太陽(yáng)能發(fā)電是我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展風(fēng)能與太陽(yáng)能也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)化石能源為主過(guò)渡為可再生能源和清潔能源為主的必然之舉。近年來(lái)，我國(guó)風(fēng)電與太陽(yáng)能發(fā)電迅猛發(fā)展，對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)人才提出迫切需求。自2006年以來(lái)，我國(guó)相繼有華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)等多所高等院校開辦“風(fēng)能與動(dòng)力工程”本科專業(yè)；按照2010年《教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，自2011年開始，我國(guó)部分高等院校又設(shè)置“新能源科學(xué)與工程”、“新能源材料與器件”等新能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)；2013年，根據(jù)教育部要求，“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)將統(tǒng)一更名為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)。面對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文對(duì)“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)過(guò)渡為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.總體裝機(jī)情況

自2007年，我國(guó)風(fēng)電裝機(jī)容量呈高速增長(zhǎng)趨勢(shì)。如表1所示為2001～2012年我國(guó)新增及累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量（數(shù)據(jù)來(lái)源：CWEA）。2010年，我國(guó)（不包括臺(tái)灣地區(qū)）新增風(fēng)電裝機(jī)1893萬(wàn)千瓦，累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量4473萬(wàn)千瓦，超過(guò)美國(guó)躍居世界第一位。至2012年底，全國(guó)新增安裝風(fēng)電機(jī)組7872臺(tái)，裝機(jī)容量1296萬(wàn)千瓦；累計(jì)安裝風(fēng)電機(jī)組53764臺(tái)，裝機(jī)容量達(dá)到7532萬(wàn)千瓦；風(fēng)電并網(wǎng)總量達(dá)到6083萬(wàn)千瓦，發(fā)電量達(dá)到1004億千瓦時(shí)，風(fēng)電已超過(guò)核電成為繼煤電和水電之后的第三大主力電源。

圖1 2001～2012年中國(guó)新增及累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量

至2012年上半年，我國(guó)規(guī)劃建設(shè)的百萬(wàn)千瓦級(jí)、千萬(wàn)千瓦級(jí)風(fēng)電基地包括甘肅酒泉基地（首期380萬(wàn)千瓦）、蒙東基地通遼開魯基地（150萬(wàn)千瓦）、蒙西達(dá)茂巴音基地（160萬(wàn)千瓦）、河北承德基地（100萬(wàn)千瓦）、新疆哈密基地（1080萬(wàn)千瓦）的建設(shè)項(xiàng)目已部分或全部完成。此外，全國(guó)還有6個(gè)百萬(wàn)千瓦級(jí)風(fēng)電基地正在組織開展建設(shè)前期工作，分別為寧夏賀蘭山基地（450萬(wàn)k千瓦）、甘肅武威民勤紅沙崗基地（100萬(wàn)千瓦）、吉林四平大黑山基地（170萬(wàn)千瓦）、錫林郭勒基地（300萬(wàn)千瓦）、興安盟桃合木基地（200萬(wàn)千瓦）、呼倫貝爾基地（250萬(wàn)千瓦）等。

至2012年底，全國(guó)累計(jì)核準(zhǔn)風(fēng)電項(xiàng)目1651個(gè)，累計(jì)核準(zhǔn)容量9040萬(wàn)千瓦（含國(guó)家核準(zhǔn)計(jì)劃外項(xiàng)目517萬(wàn)千瓦），其中累計(jì)核準(zhǔn)容量2084萬(wàn)千瓦，居全國(guó)之首。2012年上半年全國(guó)風(fēng)電累計(jì)吊裝容量6190萬(wàn)千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量5572千瓦，在建容量3468萬(wàn)千瓦，并網(wǎng)容量占核準(zhǔn)容量的62%。其中內(nèi)蒙古風(fēng)電并網(wǎng)容量突破1500千瓦，領(lǐng)跑全國(guó)，河北、甘肅、山東、黑龍江、江蘇、新疆、山西、廣東、福建等省區(qū)并網(wǎng)容量也均超過(guò)100萬(wàn)千瓦。

2.風(fēng)力發(fā)電投資企業(yè)情況

2012年上半年，國(guó)電集團(tuán)新增并網(wǎng)容量190萬(wàn)千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量1172萬(wàn)千瓦，繼續(xù)保持全國(guó)風(fēng)電并網(wǎng)容量首位；華能集團(tuán)新增并網(wǎng)容量100萬(wàn)千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量759萬(wàn)千瓦，居第二；大唐集團(tuán)新增并網(wǎng)容量101萬(wàn)千瓦，累計(jì)并網(wǎng)容量675萬(wàn)千瓦，居第三。五大發(fā)電集團(tuán)累計(jì)并網(wǎng)容量3170萬(wàn)千瓦，約占全國(guó)并網(wǎng)容量的57%。2012年上半年全國(guó)投資企業(yè)基本保持穩(wěn)定發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同比2011年上半年并網(wǎng)容量降低了約16%。表1所示為2012年上半年主要投資企業(yè)并網(wǎng)容量統(tǒng)計(jì)情況。

3.風(fēng)電機(jī)組制造商情況

大規(guī)模風(fēng)電基地建設(shè)，為我國(guó)風(fēng)電機(jī)組制造商開拓了廣闊的市場(chǎng)。2012 年中國(guó)風(fēng)電新增裝機(jī)容量排名前二十的企業(yè)幾乎占據(jù)了國(guó)內(nèi)98%的市場(chǎng)份額，其中金風(fēng)新增風(fēng)電裝機(jī)容量最多，達(dá)到2521.5兆瓦，占據(jù)19.5%的市場(chǎng)份額。2012 年，我國(guó)風(fēng)電新增裝機(jī)容量排名前三的企業(yè)分別為金風(fēng)、聯(lián)合動(dòng)力和華銳。2012年中國(guó)風(fēng)電新增與累計(jì)裝機(jī)排名前二十的機(jī)組制造商分別如表2與表3所示。

另外，我國(guó)海上風(fēng)電也取得較大進(jìn)展。截至2012年底，中國(guó)已建成的海上風(fēng)電項(xiàng)目共計(jì)389.6兆瓦，是除英國(guó)、丹麥以外海上風(fēng)電裝機(jī)最多的國(guó)家。我國(guó)海上風(fēng)電開發(fā)提供風(fēng)電機(jī)組的制造商中，華銳、金風(fēng)、Siemens 所占份額較大，機(jī)型主要以2MW以上的風(fēng)電機(jī)組為主。

二、我國(guó)風(fēng)電人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀

風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的高速增長(zhǎng)也帶來(lái)了風(fēng)電人才的短缺。我國(guó)的風(fēng)電人才需求主要為三個(gè)方向：一是風(fēng)電開發(fā)企業(yè)，如國(guó)電、華能、大唐、國(guó)華、華電、中電投、中廣核、華潤(rùn)等下屬的風(fēng)電場(chǎng)，主要從事風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)方面的工作；二是風(fēng)電機(jī)組制造商，如華銳風(fēng)電、金風(fēng)、廣東明陽(yáng)、國(guó)電聯(lián)合動(dòng)力、湘電風(fēng)能、Vestas、上海電氣、東汽、Gamesa、GE等，這類企業(yè)一般需要高端的風(fēng)電研發(fā)人才；三是風(fēng)電規(guī)劃設(shè)計(jì)或建設(shè)單位，主要從事風(fēng)電場(chǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和施工等方面的工作。

目前，我國(guó)風(fēng)電人才培養(yǎng)大體上形成了三個(gè)層次的格局：第一梯隊(duì)是博士、碩士研究生培養(yǎng)，主要由國(guó)內(nèi)各高校及研究機(jī)構(gòu)借助風(fēng)電領(lǐng)域的課題研究培養(yǎng)和造就一批具有較高學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力的風(fēng)電領(lǐng)域高層次人才。第二梯隊(duì)是本科生培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自華北電力大學(xué)2006年創(chuàng)辦我國(guó)第一個(gè)風(fēng)能與動(dòng)力工程本專業(yè)以來(lái)，包括長(zhǎng)沙理工大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等，全國(guó)已開設(shè)風(fēng)能與動(dòng)力工程本科專業(yè)學(xué)校有16所（2013年起，“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)更名為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)）。第三梯隊(duì)是高職生。高職院校主要培養(yǎng)從事風(fēng)電機(jī)組制造、風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)的一線技能型人才。

從長(zhǎng)沙理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦讓蔑L(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)考研與出國(guó)情況來(lái)看，畢業(yè)生出現(xiàn)不同層次的走向。截至2013年3月20日，風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)2009級(jí)畢業(yè)生63人，已簽約49人，就業(yè)走向主要為中國(guó)大唐集團(tuán)、國(guó)電集團(tuán)、華能集團(tuán)、電力投資集團(tuán)、華潤(rùn)集團(tuán)等發(fā)電企業(yè)的下屬新能源公司，少部分為風(fēng)電機(jī)組制造商和電力建設(shè)單位；讀研7人，分別被華北電力大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)等大學(xué)預(yù)錄??；出國(guó)深造2人，分別為丹麥科技大學(xué)和德國(guó)漢諾威大學(xué)預(yù)錄取。從目前人才需求角度來(lái)看，由于近幾年風(fēng)電項(xiàng)目的迅速擴(kuò)張，風(fēng)電行業(yè)對(duì)風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)的技能型人才有較旺盛的需求。

在風(fēng)電大規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，近幾年我國(guó)太陽(yáng)能發(fā)電也迅速擴(kuò)張。截至2012年底我國(guó)累計(jì)光伏裝機(jī)容量達(dá)到7.5GWp，預(yù)計(jì)2013年將新增光伏裝機(jī)容量為10GWp，計(jì)劃2015年新增光伏裝機(jī)容量為40～50GWp，2020年新增80～100GWp。風(fēng)電和太陽(yáng)能發(fā)電作為新能源中兩支主力軍，出現(xiàn)并駕齊驅(qū)的局面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然對(duì)專業(yè)人才提出迫切需求。2013年，教育部統(tǒng)一將“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)更名為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)。本專業(yè)也將面向更寬廣意義的新能源產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

三、新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

本科教育既是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，又承擔(dān)著為行業(yè)高端人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。本科生的優(yōu)勢(shì)在于理論基礎(chǔ)、思維方法和發(fā)展?jié)摿?，但缺乏的是技術(shù)細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練。因此應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生“基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)為目標(biāo)。從新能源產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，需要一批具有寬廣知識(shí)體系、能夠引領(lǐng)新能源技術(shù)發(fā)展的高水平創(chuàng)新型復(fù)合人才出現(xiàn)。新能源科學(xué)與工程本科教育應(yīng)該既注重專業(yè)的基礎(chǔ)性，又要注重工程實(shí)踐性。為此，我校能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在以下幾方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1.以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為原則確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

2009年首屆招生以來(lái)，本專業(yè)依托本校能源電力優(yōu)勢(shì)學(xué)科，立足新能源國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，面向風(fēng)電產(chǎn)業(yè)人才需求，確定了“培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，有較高的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較高外語(yǔ)水平，系統(tǒng)掌握風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能勝任風(fēng)電場(chǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行與維護(hù)，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造，風(fēng)能資源測(cè)量與評(píng)估，風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目開發(fā)等風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的技術(shù)與管理工作，并能從事其他相關(guān)領(lǐng)域的專門技術(shù)工作應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2011年，本專業(yè)被確定為湖南省省級(jí)特色專業(yè)。2013年，根據(jù)教育部對(duì)本科專業(yè)整理工作的統(tǒng)一部署，將“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)將更名為“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍然保留“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)的特色，以風(fēng)力發(fā)電為重點(diǎn)，涵蓋太陽(yáng)能光伏/光熱發(fā)電等新能源知識(shí)體系，培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.注重基礎(chǔ)性和實(shí)踐性相結(jié)合設(shè)置課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，編制風(fēng)能與動(dòng)力工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，共開設(shè)必修課35門，開設(shè)選修課23門，現(xiàn)已開出課程門數(shù)為58門，學(xué)生需選修33學(xué)分選修課程，選修課在總學(xué)分中的占比為19.6%。設(shè)置了理論力學(xué)、材料力學(xué)、風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電機(jī)學(xué)、電路理論、自動(dòng)控制原理、風(fēng)力發(fā)電原理、光伏發(fā)電原理與應(yīng)用、太陽(yáng)能熱利用原理與應(yīng)用等主要理論課程和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、風(fēng)資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造、風(fēng)電機(jī)組控制與優(yōu)化運(yùn)行、風(fēng)電場(chǎng)電氣工程、海上風(fēng)力發(fā)電等技術(shù)類課程；以金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、風(fēng)電場(chǎng)電氣工程課程設(shè)計(jì)、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造課程設(shè)計(jì)、風(fēng)電場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、檢修拆裝實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)、運(yùn)行（畢業(yè)）實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等作為主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上實(shí)踐教學(xué)貫穿全程。共4次集中實(shí)習(xí)，課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)關(guān)系如圖2所示。

圖2 風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)課程模塊與培養(yǎng)環(huán)節(jié)關(guān)系

3.在工程實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才是支撐和推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。?chuàng)新源于實(shí)踐，在工程實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”的學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系、能力培養(yǎng)的實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)體系以及管理模式，提出了“工程基礎(chǔ)訓(xùn)練+工程創(chuàng)新訓(xùn)練+大工程意識(shí)訓(xùn)練”的工程教育模式?；诠こ探逃砟睿纬闪恕叭龑哟?、四模塊、三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練三個(gè)層次進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)；將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐四個(gè)模塊；采用課內(nèi)外、校內(nèi)外、第一課堂與第二課堂三結(jié)合的方式組織實(shí)踐教學(xué)。

新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在辦學(xué)過(guò)程中十分重視實(shí)踐教學(xué)，并建立了穩(wěn)定的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。建立校內(nèi)“風(fēng)電機(jī)組運(yùn)行特性分析實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)變槳控制實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)偏航控制實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)組檢修拆裝實(shí)驗(yàn)室”、“大型風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)葉片振動(dòng)特性實(shí)驗(yàn)室”、“風(fēng)力機(jī)設(shè)備腐蝕與磨損實(shí)驗(yàn)室”、“光伏發(fā)電實(shí)驗(yàn)室”等專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、拆裝實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)提供良好的條件。

（2）校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，與大唐華銀城步南山風(fēng)電場(chǎng)、華電郴州仰天湖風(fēng)電場(chǎng)、中電投九江長(zhǎng)嶺風(fēng)電場(chǎng)、大唐漳浦六鰲近海風(fēng)電場(chǎng)、湘電集團(tuán)有限公司、湖南興業(yè)太陽(yáng)能有限公司、北京木聯(lián)能軟件技術(shù)有限公司等省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)共建“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)，形成學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作的長(zhǎng)效機(jī)制。風(fēng)電專業(yè)骨干教師共18人次先后到內(nèi)蒙古華電新能源輝騰錫勒風(fēng)電場(chǎng)、福建大唐漳浦六鰲近海風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)、河南南陽(yáng)方城風(fēng)電場(chǎng)、新疆電力設(shè)計(jì)院、大唐甘肅酒泉風(fēng)電場(chǎng)等風(fēng)力發(fā)電企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和科技服務(wù)。風(fēng)電專業(yè)學(xué)生在華電郴州仰天湖風(fēng)電場(chǎng)、寧夏賀蘭山風(fēng)電場(chǎng)與太陽(yáng)山光伏電站等基地開展了豐富的暑期實(shí)踐活動(dòng)。依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生開展了大量科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生開展了國(guó)家級(jí)（共4項(xiàng)）、校級(jí)（4項(xiàng)）“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的研究工作；參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各類科技性競(jìng)賽活動(dòng)，獲得較佳的成績(jī)。

4.轉(zhuǎn)變技術(shù)類或?qū)嵺`類課程的學(xué)習(xí)過(guò)程

本科教育的缺失是職業(yè)技能或技術(shù)細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練。理論知識(shí)寬廣但實(shí)踐動(dòng)手能力差是目前本科教育存在的較普遍現(xiàn)象。本科畢業(yè)生感覺學(xué)了很多東西，又感覺什么也沒有學(xué)到，學(xué)到的都是一些理論或概論性的東西。相反，高職院校的職業(yè)技能針對(duì)性很強(qiáng)，注重實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而弱化理論知識(shí)體系的教育，相比于本科生，高職生在職業(yè)技術(shù)方面更容易上手。但如果本科生像高職生那樣培養(yǎng)，勢(shì)必過(guò)于狹隘，也違背了大學(xué)本科教育的初衷。本科生的優(yōu)勢(shì)就在于理論基礎(chǔ)、思維方法和發(fā)展?jié)摿?。因此，本科生的理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以沿用傳統(tǒng)的書本教學(xué)為主，培養(yǎng)思維方法；技術(shù)類或?qū)嵺`類課程學(xué)習(xí)則應(yīng)放棄那種“先書本，再實(shí)踐”或“只有書本，沒有實(shí)踐”的教學(xué)方式，而應(yīng)遵循“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的原則。針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)有選擇性地開設(shè)或加強(qiáng)職業(yè)技能型的課程。對(duì)于本專業(yè)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖、電氣與控制、模擬仿真、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等模塊的技能培養(yǎng)。如此，本科生則不但具有寬廣的理論基礎(chǔ)，而且具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力。

四、結(jié)論

風(fēng)電與太陽(yáng)能發(fā)電作為我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)的發(fā)展局面。新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展為新能源科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間，同時(shí)本專業(yè)人才也必將成為推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。本專業(yè)應(yīng)以“工程實(shí)踐能力”為核心，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，支撐新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)可再生能源學(xué)會(huì)風(fēng)能專業(yè)委員會(huì).2012年中國(guó)風(fēng)電裝機(jī)容量統(tǒng)計(jì)[J].風(fēng)能，2013，（3）.

[2]李俊峰，蔡豐波，唐文倩，等.中國(guó)風(fēng)電發(fā)展報(bào)告2011[M].北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2011.

[3]袁劍波，鄭健龍.工程實(shí)踐能力：培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[J].高等工程教育研究，2002，（3）.

[4]李錄平，張擁華.基于工程意識(shí)和能力培養(yǎng)的理工院校實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].黑龍江教育，2010，（4）.

[5]李錄平，張擁華，周鍵，等.高等學(xué)校實(shí)踐教育多維度理念探析[J].中國(guó)大學(xué)教育，2011，（11）.

[6]何建軍，陳薦.風(fēng)電人才需求與人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國(guó)電力教育，2010，（31）.

[7]姜玉立，何偉軍.我國(guó)風(fēng)電人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].中國(guó)電力教育，2012，（24）.

篇6

關(guān)鍵詞：高職；新能源汽車技術(shù)；人才培養(yǎng)；體系

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）36-121-2

0 引言

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)能源消耗大國(guó)，環(huán)境的污染、生態(tài)的破壞直接影響了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，尤其是汽車的能源消耗越來(lái)越多，因此，我國(guó)想要保證能源的可持續(xù)發(fā)展，就必須大力發(fā)展新能源汽車。目前，我國(guó)高職院校是定向培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)校，隨著新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校就應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，重視對(duì)新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

因此，我國(guó)高職院校就應(yīng)該順應(yīng)汽車行業(yè)的發(fā)展格局，不斷改變新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)的方法，合理構(gòu)建專業(yè)課程體系，并突出實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

1 高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)設(shè)置的基本情況

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)屬于一個(gè)能源消耗巨大的國(guó)家，同時(shí)我國(guó)也是汽車產(chǎn)銷量第一的國(guó)家。但是，眾所周知，汽車在使用的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的尾氣排放問題，這在很大程度上影響了我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。汽車尾氣非常難聞，不僅影響了我國(guó)自然生態(tài)的平衡，而且還影響了人們的身體健康。從目前我國(guó)汽車行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，汽車尾氣的排放量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自凈的能力范圍。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)每年因汽車尾氣造成的污染，經(jīng)濟(jì)損失已經(jīng)達(dá)到了230億元人民幣。據(jù)英國(guó)某機(jī)構(gòu)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大氣污染源的50%以上都是由于汽車排放的尾氣造成的。如果我們?cè)俨徊扇⌒袆?dòng)制止這些大氣污染，那么就會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)的“綠色經(jīng)濟(jì)”發(fā)展戰(zhàn)略。目前，我國(guó)正在努力開發(fā)新能源汽車，新能源汽車能夠緩解汽車尾氣污染的問題。與此同時(shí)，新能源汽車研發(fā)的水平也在不斷提高，同時(shí)新能源汽車的產(chǎn)量也在不斷增長(zhǎng)，尤其是在2015年10月份到11月份，新能源汽車的銷量最高，已經(jīng)達(dá)到了12萬(wàn)輛，由此可見，市場(chǎng)對(duì)新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。但是，從目前我國(guó)新能源汽車的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，與傳統(tǒng)的汽車結(jié)構(gòu)相比，新能源汽車對(duì)技術(shù)人員的要求非常高，新能源汽車技術(shù)人員不僅要熟練掌握機(jī)電技能，而且還要懂得傳統(tǒng)的汽車專業(yè)技術(shù)。同時(shí)，為了緩解汽車行業(yè)對(duì)新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的需求，各大高職院校開始重視新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，新能源汽車技術(shù)專業(yè)也成為了比較熱門的行業(yè)。高職院校為了保證新能源汽車技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)設(shè)置了科學(xué)合理的專業(yè)課程，為構(gòu)建人才培養(yǎng)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2 高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

目前，隨著高職院校市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)壓力的不斷增大，各大高職院校開始重視專業(yè)課程的教學(xué)。據(jù)目前我國(guó)汽車行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，開設(shè)新能源汽車技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，高職院校要想保證新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，并不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使得培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)汽車行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)定位

針對(duì)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)而言，準(zhǔn)確的專業(yè)人才培養(yǎng)定位具有非常重要的意義。新能源汽車專業(yè)包括的方面有很多，其中包括新能源汽車銷售、新能源汽車機(jī)電維修、新能源車輛性能檢測(cè)等。高職院校在對(duì)新能源汽車專業(yè)進(jìn)行定位之前，應(yīng)該對(duì)市場(chǎng)做一個(gè)整體的調(diào)查，看市場(chǎng)上都需要什么樣的新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才，并根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展路線和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高高職院校的就業(yè)率?，F(xiàn)如今，隨著汽車行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐漸增大，汽車企業(yè)對(duì)新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，要求專業(yè)技術(shù)人員不僅要了解汽車電控原理和能源汽車?yán)碚撝R(shí)，而且還要熟練掌握現(xiàn)代化的相關(guān)先進(jìn)技術(shù)，并能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線崗位。總之，在具體的新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，要有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握能力，而且還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。據(jù)目前的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大型4S店的新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才年薪能夠達(dá)到二三十萬(wàn)元，屬于高薪的職業(yè)，而且這樣的年薪依然呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

從以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式來(lái)看，大多主要以“教”為中心，沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)收益的重要性，從而使得教育過(guò)程流于形式，沒有把真正的教育過(guò)程落到實(shí)處，所以傳統(tǒng)的汽車人才培養(yǎng)模式存在很多問題，抑制了學(xué)生專業(yè)技能增長(zhǎng)的水平。因此，在進(jìn)行新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，高職院校應(yīng)該按照“素質(zhì)+技能”培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前，隨著我國(guó)企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越看重人才的綜合素質(zhì)，人才品德的好壞直接關(guān)系著自身的工作態(tài)度。因此，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，不僅要重視學(xué)生掌握技能的能力提升，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，不斷強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前德國(guó)的職業(yè)教育模式就是將相關(guān)的技能教育與綜合素質(zhì)教育有效地結(jié)合在一起，不是單純進(jìn)行知識(shí)灌輸，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才更加能夠適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。

2.3 專業(yè)課程體系構(gòu)建

對(duì)于高職院校的新能源汽車技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，構(gòu)建專業(yè)課程體系顯得非常重要。只有構(gòu)建了科學(xué)、合理的專業(yè)課程體系，才能不斷提高專業(yè)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，按照企業(yè)的工作需求來(lái)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”課程體系，以工作任務(wù)為中心培養(yǎng)人才，用模塊化、單元式等教學(xué)方案來(lái)明確人才培養(yǎng)思路，從而為培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才而做充足的準(zhǔn)備。首先，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；其次，要培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的心理；最后，高職院校還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)社會(huì)工作。總之，高職院校要通過(guò)構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系，不斷提高人才培養(yǎng)針對(duì)性和實(shí)效性，保證學(xué)生各方面的能力都能夠有所提升，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

2.4 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革屬于高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的一種重要措施。教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)效益的高低，因此，教師在教授專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的效益。高職院校在進(jìn)行教學(xué)方法的改革時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，采用多種形式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。高職院校在進(jìn)行新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)格局，采用“6S”管理模式實(shí)訓(xùn)方法，從而提高新能源汽車技術(shù)專業(yè)教育的水平?！?S”管理模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是從一種管理角度展開教學(xué)，這樣的教育模式主要是從日本豐田公司的現(xiàn)場(chǎng)管理制度研發(fā)而來(lái)的，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程匯總，高職院校的專業(yè)教師應(yīng)該準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)用到的設(shè)備和相關(guān)器材，制定物品使用標(biāo)準(zhǔn)，從而保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.5 構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍

在進(jìn)行新能源汽車技術(shù)專業(yè)教育時(shí)，一定不能忽視教師的引導(dǎo)作用，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍規(guī)劃和建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。首先，高職院校應(yīng)該給新能源汽車專業(yè)的教師創(chuàng)造一個(gè)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善兼職教師資源庫(kù)。其次，還要多招聘一些比較高素質(zhì)的專業(yè)教師，要構(gòu)建一支德才兼?zhèn)洹ⅰ半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

目前，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的新能源汽車技術(shù)專業(yè)被提出了更高的要求。因此，我國(guó)高職院校就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，并合理設(shè)置課程體系，形成一種“理實(shí)一體化”的課程體系，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，從而為我國(guó)汽車行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)要求 知識(shí)要求 能力要求 素質(zhì)要求

Abstract Investigation by 25 Universities New Energy Science and Engineering training program for training requirements in representative found that all colleges and universities to develop training requirements at this stage have strong similarities， but there are also statements are not standardized， incomplete and other issues. In this regard， we put forward some opinions and suggestions.

Key words training requirements; knowledge requirements; ability requirements; quality requirements

1 人才培養(yǎng)要求制定的指導(dǎo)思想

2012年教育部等部門對(duì)全國(guó)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修改和完善提出了相關(guān)實(shí)施意見，指出要準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，形成科學(xué)、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中應(yīng)首先依據(jù)學(xué)校在同類高等學(xué)校中所處的地位和學(xué)校在地方人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中所承擔(dān)的任務(wù)、專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的要求等內(nèi)外因素合理定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);然后對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和要求進(jìn)行總體描述和分項(xiàng)描述，應(yīng)具體指出本專業(yè)畢業(yè)生所具備的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求。培養(yǎng)規(guī)格和要求是否合適直接影響到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的認(rèn)可。

2 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)研的25所院校中有7所院校為列入211/985的全國(guó)重點(diǎn)的學(xué)術(shù)研究型或教學(xué)研究型型院校、5所為省部共建的教學(xué)研究型大學(xué)或應(yīng)用型大學(xué)、7所省屬重點(diǎn)的教學(xué)研究型大學(xué)或應(yīng)用型大學(xué)共19所本科一批次學(xué)校、6所本科二批次的應(yīng)用型地方院校。幾乎涵蓋了本科教育的所有辦學(xué)層次，調(diào)研結(jié)果具有較強(qiáng)的可靠性和推廣性，對(duì)促進(jìn)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

調(diào)研院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)分為兩類：復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才（對(duì)各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的分析筆者另有文章敘述）。師資力量、教學(xué)條件各方面都很好的高校將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型人才，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論寬厚扎實(shí)、工程實(shí)踐能力較強(qiáng)、專業(yè)特色明顯的高素質(zhì)創(chuàng)新人才;而地方普通高校則將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，致力于新能源行業(yè)領(lǐng)域的工程型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)與教育部確立的目標(biāo)基本一致，同時(shí)具有自身特色，而培養(yǎng)要求的制定應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。

2.2 培養(yǎng)要求

在所調(diào)研的院校中，只有北京工業(yè)大學(xué)等三所院校按照本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的制定規(guī)范對(duì)培養(yǎng)規(guī)格中的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求進(jìn)行了較為詳細(xì)的敘述，其他院校大都是籠統(tǒng)的敘述了本專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的知識(shí)和能力。但從所有院校的的培養(yǎng)規(guī)格（要求）的描述中，不難發(fā)現(xiàn)各高校盡管需要培養(yǎng)的人才類型不一樣，其培養(yǎng)要求具有很多相似之處。筆者認(rèn)為這是因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的特點(diǎn)，新形勢(shì)下的人才有著相似的要求――綜合型、創(chuàng)新型。

從調(diào)查結(jié)果表1可以看出，新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)要求中對(duì)于知識(shí)的要求，有88%的院校明確提出了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，有64%的院校明確提出了哲學(xué)、思想教育、英語(yǔ)等人文和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。這是因?yàn)?，?guó)家明確規(guī)定這兩大基礎(chǔ)知識(shí)是高等教育必須完成的知識(shí)要求，在培養(yǎng)規(guī)格要求中必須明確規(guī)定。但也可看出并不是100%的都提出了該項(xiàng)目要求，這說(shuō)明一些院校在培養(yǎng)要求的制定中存在表述不規(guī)范、內(nèi)容不完整的問題，需在以后的培養(yǎng)方案中進(jìn)行修改完善。 對(duì)于專業(yè)知識(shí)的要求，大部分院校依據(jù)自身情況，明確提出了本校本專業(yè)需掌握的專業(yè)知識(shí)的所屬學(xué)科或具體課程，其中熱（流體）科學(xué)理論、機(jī)械科學(xué)理論基礎(chǔ)和控制科學(xué)理論有將近50%的院校都予以明確提出，說(shuō)明這三項(xiàng)專業(yè)知識(shí)得到了大家的共同認(rèn)識(shí)，應(yīng)該成為新能源科學(xué)與工程專業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)。其他專業(yè)知識(shí)則依據(jù)院校本身的辦學(xué)背景、特點(diǎn)和辦學(xué)條件的不同，各院校各有側(cè)重點(diǎn)。從調(diào)查院校來(lái)看，全國(guó)重點(diǎn)院校的專業(yè)知識(shí)要求寬廣，涉及知識(shí)面廣泛，除上述三類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等能源知識(shí)要求均有涉獵;地方應(yīng)用型本科院校則將專業(yè)知識(shí)側(cè)重于某一方面，如淮海工學(xué)院就側(cè)重于太陽(yáng)能的光伏、光熱應(yīng)用。

近90%的院校將計(jì)算機(jī)能力和外語(yǔ)能力作為本專業(yè)必備的能力在培養(yǎng)要求中明確提出，半數(shù)以上的院校將自學(xué)能力和創(chuàng)新能力也在培養(yǎng)要求中明確提出。這是因?yàn)?，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求也不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)需要綜合型、創(chuàng)新型的人才，這四種能力是高素質(zhì)人才所必須的。在專業(yè)能力上68%的學(xué)校明確提出了新能源行業(yè)設(shè)備的設(shè)計(jì)與研發(fā)能力，半數(shù)以上的院校提出了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這正是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)新能源領(lǐng)域教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用等方面的專業(yè)人才需求，符合教育部初步制定的該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。64%的院校對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)管理、政策法規(guī)等其他知識(shí)也提出了要求，筆者認(rèn)為這是由新能源專業(yè)的特點(diǎn)決定的，本專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)進(jìn)入的都是企業(yè)而不是科研院所，必須掌握與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展息息相關(guān)的知識(shí)。調(diào)查結(jié)果見表2。

3 討論

通過(guò)對(duì)25所院校培養(yǎng)要求的詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在制定培養(yǎng)要求的過(guò)程中各高校都存在一些問題，如格式不規(guī)范、內(nèi)容不完整等，對(duì)此提出筆者的一些看法和建議。

3.1 培養(yǎng)要求的書寫應(yīng)規(guī)范

在25所院校中，有22所院校沒有將培養(yǎng)要求具體到知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求并分開敘述，只是籠統(tǒng)說(shuō)明“本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有以下的知識(shí)、能力”。僅有北京工業(yè)大學(xué)、福建師范大學(xué)、廈門大學(xué)三所院校明確提出了培養(yǎng)的總體要求和知識(shí)、能力、素質(zhì)的分項(xiàng)要求。按照本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的書寫規(guī)范要求，在培養(yǎng)方案中，首先應(yīng)依據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)、行業(yè)對(duì)新能源人才的要求等因素合理定位好專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之后，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，分項(xiàng)敘述本校本專業(yè)的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求，而且知識(shí)要求要從基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、其他知識(shí)等方面敘述，能力要求也要從專業(yè)能力、綜合能力方面描述，素質(zhì)要求要單獨(dú)列出。所以筆者認(rèn)為各高校本專業(yè)的培養(yǎng)方案中培養(yǎng)要求的書寫應(yīng)該按照規(guī)范進(jìn)行描述，分項(xiàng)具體描述知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求。

3.2 培養(yǎng)要求的內(nèi)容應(yīng)“”

從調(diào)查的結(jié)果看來(lái)，在知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求等方面有些院校具有共同的目標(biāo)和要求，在具體的專業(yè)知識(shí)上存在著差異。從整個(gè)新能源行業(yè)的發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才的需求來(lái)看，筆者認(rèn)為在培養(yǎng)要求具體內(nèi)容的確定上應(yīng)“”。

但是，因?yàn)楦鞲咝１旧淼霓k學(xué)條件、辦學(xué)層次和服務(wù)社會(huì)的對(duì)象不同，學(xué)校所屬類型不同，培養(yǎng)目標(biāo)的定位不同，對(duì)新能源專業(yè)的預(yù)期、投入不同，所確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，這就導(dǎo)致了各高校在制定具體的培養(yǎng)要求時(shí)必然存在著差異，反映在專業(yè)知識(shí)要求和專業(yè)能力要求的不同上。從所調(diào)查的情況看，一類培養(yǎng)要求的制定充分體現(xiàn)本科人才培養(yǎng)的“寬口徑”原則，知識(shí)要求涵蓋各種新能源，包括風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、氫能、核能等所需的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)能力要求也廣泛，包括各種新能源利用設(shè)備的設(shè)計(jì)研發(fā)能力、設(shè)備的性能測(cè)試診斷能力、新技術(shù)和工藝的研發(fā)能力、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)管理能力等;另一類更多地體現(xiàn)了“專業(yè)化”要求，設(shè)有專業(yè)方向，側(cè)重于太陽(yáng)能、風(fēng)能和生物質(zhì)能中的某一類，例如風(fēng)能方向側(cè)重于機(jī)械和電氣等方面的知識(shí)要求和風(fēng)力發(fā)電方面的能力要求，太陽(yáng)能方向側(cè)重于材料和物理方面的基礎(chǔ)知識(shí)和光伏、光熱的專業(yè)知識(shí)以及能力要求。

總之，新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)要求制定應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)（目前該專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，可參考其他學(xué)科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范）的格式要求進(jìn)行書寫，明確提出總體要求和具體的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，在內(nèi)容上要體現(xiàn)高等教育的總體人才要求，也要反映出各高校自身對(duì)人才的不同要求，更要體現(xiàn)本校本專業(yè)對(duì)人才的具體要求和辦學(xué)特色。只有在明確了培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，才能合理的設(shè)置本專業(yè)的課程體系，所培養(yǎng)的畢業(yè)生才能更好地適應(yīng)不同新能源崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求多樣化的要求。

篇8

關(guān)鍵詞：新能源，電力，管理提升，轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)： F407 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著世界環(huán)境的日趨惡化，傳統(tǒng)能源在開發(fā)利用的效率和效果日漸式微。新能源電力作為其重要組成部分，近年來(lái)也以年均超過(guò)20%的速度增長(zhǎng)。新能源電力企業(yè)作為主要開發(fā)、建設(shè)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)體，產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景樂觀。但是，新能源電力企業(yè)也存在著不少問題，迫切需要轉(zhuǎn)型。新能源電力企業(yè)提升管理以適應(yīng)更具規(guī)范性的政策監(jiān)管、更具競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)壓力、更具復(fù)雜性的經(jīng)營(yíng)形勢(shì)、更具緊迫性的技術(shù)進(jìn)步、更具挑戰(zhàn)性的人才需求等，都已迫在眉睫。

一、新能源電力企業(yè)管理現(xiàn)狀分析

1、以“搶占地盤”為主要目標(biāo)的企業(yè)管理方式

新能源企業(yè)與生俱來(lái)的動(dòng)力是搶占優(yōu)勢(shì)區(qū)域、擴(kuò)大資源領(lǐng)地、爭(zhēng)做行業(yè)龍頭老大。在以“搶占市場(chǎng)”為目標(biāo)之下，只要有利于開拓、核準(zhǔn)和建設(shè)盡可能多的新能源項(xiàng)目，可以使企業(yè)得以迅速擴(kuò)張的管理方式都是可用、適用的。公司的架構(gòu)突出了市場(chǎng)發(fā)展和工程建設(shè)兩個(gè)職能部門，所有其他的架構(gòu)都可以簡(jiǎn)而化之。大部分企業(yè)只設(shè)立三個(gè)部門:綜合管理部、市場(chǎng)發(fā)展部和工程建設(shè)部。而綜合管理部作為集辦公、財(cái)務(wù)、監(jiān)審、黨群管理的綜合性辦公部門，其實(shí)質(zhì)也就是為市場(chǎng)發(fā)展和工程建設(shè)服務(wù)的。這樣集權(quán)化、職能混合化的優(yōu)點(diǎn)是快速響應(yīng)，有助于提高執(zhí)行力、提升擴(kuò)張性發(fā)展效率。但是，管理粗放，工作界面不清，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、程序化和規(guī)范化，并帶來(lái)管理后遺癥也屢屢發(fā)生，甚至付出沉重代價(jià)。主要體現(xiàn)在市場(chǎng)開拓方向因?yàn)闆Q策不科學(xué)不合理而出現(xiàn)偏差或失誤，工程建設(shè)因缺乏有效的安全、計(jì)劃和財(cái)務(wù)管理支撐而不能可控再控，綜合管理因職能集中而疲于奔命難以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)公司的管理秩序。在這種管理模式之下，呈現(xiàn)全員掛責(zé)任跑項(xiàng)目、全員掛進(jìn)度搞工程的局面，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制系統(tǒng)失位、機(jī)制失靈，導(dǎo)致管理失焦，管理的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)功能不能有效發(fā)揮，走的是一條風(fēng)險(xiǎn)不可控的擴(kuò)張路徑。

2、以“業(yè)務(wù)強(qiáng)于專業(yè)”為主要特征的管理人力資源結(jié)構(gòu)

管理人力資源是企業(yè)中最昂貴的資源，而且也是折舊最快、最需要經(jīng)常補(bǔ)充的資源。由于新能源行業(yè)屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，沒有像傳統(tǒng)能源企業(yè)一樣培養(yǎng)積累更多的專業(yè)管理人員，在人才市場(chǎng)上也鮮有專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的人才資源。絕大多數(shù)從事新能源開拓、建設(shè)管理的人員都主要來(lái)源于火電企業(yè)，所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)也都是建立在傳統(tǒng)電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷之上。對(duì)新能源領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)的理解深度、系統(tǒng)性把握程度以及趨勢(shì)研判等方面的專業(yè)能力明顯不足。表現(xiàn)在:市場(chǎng)開拓上，以“三千精神”占據(jù)新能源資源陣地的數(shù)量上見長(zhǎng)，卻不能保證所開發(fā)質(zhì)量，難以切實(shí)把握新能源行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，更難以在搶占新能源前沿技術(shù)領(lǐng)域方面有所作為;在工程管理上，以“吃風(fēng)沙”精神建設(shè)新能源工程項(xiàng)目，但在推動(dòng)工程集約化管理，確保工程安全、質(zhì)量、進(jìn)度、造價(jià)方面差強(qiáng)人意，難以保證工程建設(shè)“即投產(chǎn)、即穩(wěn)定、即盈利、即達(dá)設(shè)計(jì)值”的目標(biāo)。結(jié)果是，企業(yè)傾其所有追求在市場(chǎng)開拓和工程建設(shè)上的業(yè)績(jī)，卻往往因?qū)I(yè)崗位人員能力的不匹配而難見成效。

3、以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)“人格魅力”為主要特色的企業(yè)文化

正是基于一切圍繞市場(chǎng)開拓和工程建設(shè)為中心的發(fā)展理念。新能源電力企業(yè)的企業(yè)文化也突出所謂“狼性”文化，強(qiáng)調(diào)“頭狼”的絕對(duì)權(quán)威，以打造領(lǐng)導(dǎo)的“個(gè)人魅力”為主要特色，在企業(yè)文化中極少攝人其他因素。主要基于三種原因:

3.1 企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)都是創(chuàng)始人，企業(yè)的組織、人員及物資等相關(guān)要素都是在其一手“操持”下建構(gòu)的;

3.2 在市場(chǎng)開拓中，因企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與政府管理部門、有實(shí)力民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)交往過(guò)程中積累所謂人脈關(guān)系的不可替代性的影響;

3.3 在工程建設(shè)中，因企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與政府職能部門、參建單位以及設(shè)備廠家的互動(dòng)過(guò)程中建立的超越業(yè)務(wù)范疇的關(guān)系具有不可替代性。由此形成了“唯領(lǐng)導(dǎo)馬首是瞻”的企業(yè)文化。這種企業(yè)文化是一種能有效集中力量、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)“打天下”的文化，但卻完全不能與規(guī)范管理、精益管理相匹配。在大多數(shù)新能源電力企業(yè)進(jìn)人生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)期之后，這種企業(yè)文化同步進(jìn)人不適應(yīng)期。不僅表現(xiàn)在管理上因集中于一域而導(dǎo)致各相關(guān)領(lǐng)域難以協(xié)調(diào)的掛一漏萬(wàn)，更表現(xiàn)在缺乏可以引領(lǐng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展、聚攏員工人氣的企業(yè)精神，企業(yè)文化的提質(zhì)增效迫在眉睫。

二、新能源電力企業(yè)轉(zhuǎn)型策略

1、建立以專業(yè)為主業(yè)務(wù)為輔的人力資源結(jié)構(gòu)

新能源電力企業(yè)在歷史發(fā)展中形成了人力資源以業(yè)務(wù)見長(zhǎng)而專業(yè)偏弱的現(xiàn)狀。而面對(duì)新能源行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅猛、生產(chǎn)管理日益精細(xì)、研發(fā)需求持續(xù)加大的局面，普遍缺乏專業(yè)人才成為新能源電力企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要短板。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)即是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，建立專業(yè)人才培育、引人、提拔的激勵(lì)機(jī)制成為重中之重。

2.1 設(shè)立薪酬、待遇乃至持有股份等具有激勵(lì)效果的機(jī)制，讓專業(yè)人才切實(shí)感受到自己是企業(yè)實(shí)實(shí)在在的“主人”而非“過(guò)客”，促使人力資本不斷增值。

2.2 對(duì)專業(yè)人才要充分授權(quán)，委以重任，人盡其長(zhǎng)。根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行充分授權(quán)，允許專業(yè)人才在其才能范圍內(nèi)有更大發(fā)揮自由度，并給予其獨(dú)立承擔(dān)創(chuàng)造性工作所需資金、物資及人力支持，保證創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.3不拘一格招賢納士，在新能源人力資源不是很充裕的現(xiàn)狀之下，要積極吸納企業(yè)最需要的專業(yè)人才，將人才的卓越表現(xiàn)與企業(yè)的需求相匹配，不能因?yàn)樽非笕哦霖?zé)其缺點(diǎn)。

2.4加強(qiáng)培訓(xùn)，教育培訓(xùn)貫穿于專業(yè)人才的整個(gè)職業(yè)生涯，讓專業(yè)人才不斷“充電”，為其提供能力不斷提升的“梯級(jí)”。保持專業(yè)人才與企業(yè)同步成長(zhǎng)、與行業(yè)同步發(fā)展，成為企業(yè)最穩(wěn)定可靠的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2、堅(jiān)持以企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)引領(lǐng)企業(yè)管理模式

作為新能源電力企業(yè)，必須注重對(duì)行業(yè)結(jié)構(gòu)性趨勢(shì)的研判，結(jié)合有身實(shí)際，設(shè)定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并以此來(lái)引領(lǐng)管理模式的變革。在制定戰(zhàn)略的過(guò)程中堅(jiān)持“揚(yáng)棄”，一方面要堅(jiān)持變革的思想和行動(dòng)，不斷變革、以主動(dòng)自我淘汰來(lái)保持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，要建立在已取得成就上，基于自身的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行變革，對(duì)于企業(yè)不太擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，盡量避免著力。在新能源前沿技術(shù)風(fēng)云變化的現(xiàn)實(shí)條件下，企業(yè)必須有定力。要堅(jiān)持從戰(zhàn)略需要出發(fā)，重視平衡各種需要和目標(biāo)，不能像發(fā)展初期為追求短期市場(chǎng)利益而不擇手段。因此，管理模式轉(zhuǎn)型成為必然。

2.1 要堅(jiān)持在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下應(yīng)需而變，根據(jù)客觀需要進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要突出規(guī)范運(yùn)行、風(fēng)險(xiǎn)可控、持續(xù)發(fā)展的原則，建立適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)變化、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變化的戰(zhàn)略單元和專業(yè)化職能部門。

2.2 要堅(jiān)持管理的高效性和協(xié)同性，建立相應(yīng)的績(jī)效考核、協(xié)作督辦和反饋調(diào)適機(jī)制，消除市場(chǎng)開拓、工程建設(shè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、綜合管理過(guò)程中因界面不清、責(zé)任不明以及主次不分而導(dǎo)致的管理失靈。

2.3 要認(rèn)真處理集權(quán)和分權(quán)的關(guān)系。新能源行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略注重對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)精益化管理和對(duì)前沿產(chǎn)業(yè)擇機(jī)爭(zhēng)取的有機(jī)結(jié)合。因此，要發(fā)揮管理的整體協(xié)調(diào)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略上的集權(quán)和戰(zhàn)術(shù)上的分權(quán)。一方面，要避免決策集中在最高層而導(dǎo)致的信息成本增大，降低決策效率;另一方面，要發(fā)揮各戰(zhàn)略單元的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分利用其自來(lái)適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)。

3、建立以符合新能源行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的價(jià)值觀主導(dǎo)的企業(yè)文化理念

企業(yè)文化是企業(yè)全體員工在創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過(guò)程中培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范的總和。新能源電力企業(yè)作為新興行業(yè)，企業(yè)文化建設(shè)處于起步階段。以領(lǐng)導(dǎo)的“狼性”為主導(dǎo)的企業(yè)文化所形成的優(yōu)勢(shì)，都可能因企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)決策失誤或人事格局的變化而在一夜之間化為烏有。因此，建立符合新能源行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的價(jià)值觀主導(dǎo)的企業(yè)文化迫在眉睫。

3.1要建立團(tuán)隊(duì)精神為主要組成部分的企業(yè)文化。要讓團(tuán)隊(duì)精神成為企業(yè)發(fā)展的中間力量，克服因?yàn)椤邦^狼”的離去而造成群狼無(wú)首的“獨(dú)狼”式企業(yè)文化，變靠“頭狼”沖鋒為狼群圍獵。

3.2 要建立具有員工個(gè)人價(jià)值觀與企業(yè)價(jià)值觀兼容性的企業(yè)文化。立足于新能源事業(yè)“綠色、環(huán)保、可持續(xù)”的使命感和責(zé)任感，尋找員工個(gè)人實(shí)現(xiàn)價(jià)值與企業(yè)發(fā)展的最大公約數(shù)，形成具有共同價(jià)值觀和共同目標(biāo)的企業(yè)文化。

3.3要確立社會(huì)責(zé)任承擔(dān)為根本的企業(yè)文化。基于新能源電力企業(yè)對(duì)節(jié)能減排和尋求替代能源的責(zé)任，企業(yè)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任越大，存在的必要性越強(qiáng)，企業(yè)也就越有價(jià)值。要精心打造企業(yè)的器物文化，不僅要依法治企、規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)新能源事業(yè)實(shí)體的高效運(yùn)營(yíng)，而且要熱心公益、回饋社會(huì)，塑造新能源企業(yè)所具備的負(fù)責(zé)任的企業(yè)形象，做好對(duì)社會(huì)影響和社會(huì)成果的管理。

結(jié)束語(yǔ)

作為國(guó)家加快培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，新能源電力企業(yè)管理在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的波折，從事物發(fā)展的一般性規(guī)律來(lái)看都是正常的。要克服管理短板，從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的確立、人力資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和企業(yè)文化的培育等方面實(shí)現(xiàn)管理轉(zhuǎn)型，提升管理能力，形成科學(xué)完善的管控體系。唯有專注于管理轉(zhuǎn)型，新能源電力企業(yè)才能進(jìn)人健康、可持續(xù)發(fā)展的快車道，也將為國(guó)家新能源大規(guī)模開發(fā)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孔德洋. 新能源汽車發(fā)展的政府激勵(lì)性規(guī)制[J]. 經(jīng)濟(jì)論壇. 2009(01)

[2]鄭薇.新能源汽車的技術(shù)專利研究[J]. 汽車技術(shù). 2009(05)

篇9

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；課程體系；教學(xué)內(nèi)容；工程系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0110-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人類居住、生產(chǎn)等對(duì)建筑環(huán)境的要求逐漸提高，建筑能耗快速增長(zhǎng)。目前，人類所有生產(chǎn)生活能耗中，建筑能耗已占到40%以上。為滿足建筑節(jié)能以及新能源在建筑環(huán)境中應(yīng)用的人才需求，2012年，普通高等學(xué)校專業(yè)目錄中把建筑智能設(shè)施、建筑節(jié)能技術(shù)與工程兩個(gè)專業(yè)納入建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，專業(yè)名稱調(diào)整為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”，專業(yè)范圍擴(kuò)展為建筑環(huán)境控制、城市燃?xì)鈶?yīng)用、建筑節(jié)能、建筑設(shè)施智能技術(shù)等領(lǐng)域。新的“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)規(guī)范（征求意見稿）中，明確了“多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一”、“拓寬專業(yè)口徑”等基本原則，“多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一”的原則既是堅(jiān)持統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又鼓勵(lì)各院校根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，確定具體的課程體系、教學(xué)重點(diǎn)及培養(yǎng)方式，努力辦出自己的特色。

一、更名前課程體系及教學(xué)現(xiàn)狀

在過(guò)去的十年中，各學(xué)校在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，已基本形成了以“建筑環(huán)境學(xué)”、“流體輸配管網(wǎng)”、“熱質(zhì)交換原理與應(yīng)用”為專業(yè)理論平臺(tái)課程；以“暖通空調(diào)”、“建筑冷熱源”、“建筑自動(dòng)化”為主干專業(yè)課程的課程體系框架[1，2]，同時(shí)兼具各自的地方及行業(yè)特色。

對(duì)于我國(guó)北方地區(qū)，尤其是內(nèi)蒙古、山西等以能源、鋼鐵為支柱產(chǎn)業(yè)地區(qū)的高校，過(guò)去的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)課程體系多是圍繞著煤、電等傳統(tǒng)化石能源的建筑環(huán)境應(yīng)用技術(shù)來(lái)設(shè)置的，隨著國(guó)際社會(huì)對(duì)建筑節(jié)能低碳技術(shù)要求的不斷提高，要求到2050年，化石燃料在建筑空間供熱和熱水制備所占比例減小到現(xiàn)在的5%-20%，制冷系統(tǒng)的平均效率將提高兩倍以上[3-5]。顯然，我們目前的課程體系設(shè)置中在建筑能耗及經(jīng)濟(jì)分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式、區(qū)域能源規(guī)劃、智能建筑控制等方面是不滿足新形勢(shì)的要求的。另一方面，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，公用設(shè)備人才需求銳增，僅十年，設(shè)有本專業(yè)的高等院校由1998年的68所猛增至2011年的180所。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)，由于快速擴(kuò)增，導(dǎo)致的突出問題是：（1）部分學(xué)校在條件不成熟的情況下，課程設(shè)置不成體系，忽視設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)；（2）大批新畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，缺乏工程和學(xué)術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，教學(xué)理念和個(gè)人的學(xué)術(shù)水平跟不上時(shí)代的要求；（3）專業(yè)實(shí)踐被簡(jiǎn)化為參觀、參觀、再參觀，學(xué)生動(dòng)手能力不如高職高專，思維分析能力達(dá)不到本科要求；（4）學(xué)生缺乏“工程系統(tǒng)”概念，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)欠缺。

二、突出地域及行業(yè)背景、拓展課程體系

更名前，我國(guó)中西部地區(qū)高校的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)大部分有著鮮明的地域及行業(yè)特色，都較早地設(shè)置了“供熱通風(fēng)及空調(diào)工程”專業(yè)，為國(guó)家輸送了大批暖通空調(diào)方面的專門人才。近十年間，本專業(yè)在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所構(gòu)建的大框架下，大都保留了傳統(tǒng)的集中供熱、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)制冷技術(shù)、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等專業(yè)課及課程設(shè)計(jì)，方向比較單一，學(xué)生所接觸的暖通空調(diào)系統(tǒng)也較為傳統(tǒng)，沒有和目前國(guó)家提倡的可再生能源、綠色建筑結(jié)合起來(lái)，學(xué)生缺乏節(jié)能、經(jīng)濟(jì)的宏觀意識(shí)。所以，在新形勢(shì)下，我們應(yīng)在必修課中適當(dāng)增加以“建筑能耗及經(jīng)濟(jì)分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式”為主要內(nèi)容的“建筑節(jié)能技術(shù)與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動(dòng)控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)及管理的過(guò)程中，具備“工程系統(tǒng)”的概念，能從全局優(yōu)化的層面上去考慮節(jié)能或者工程可行性。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課程體系的范圍寬了，增加了“能源應(yīng)用技術(shù)與管理”以及“建筑節(jié)能控制”的內(nèi)容。如何使專業(yè)教師提高素養(yǎng)，分清專業(yè)課的“課堂上該講些什么”就成為我們應(yīng)思考的問題。專業(yè)課的教學(xué)要起到承上啟下的作用，應(yīng)以工程應(yīng)用為依托，介紹技術(shù)和設(shè)備的特點(diǎn)、原理、發(fā)展背景、應(yīng)用條件、優(yōu)缺點(diǎn)判斷；應(yīng)著重于技術(shù)方案分析，讓學(xué)生不僅僅了解各種技術(shù)方案及設(shè)備的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更重要的是讓他知道一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為什么選這種方案而不是另一種。而對(duì)于一些非關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)和一些設(shè)計(jì)校核計(jì)算，則應(yīng)該在實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)中解決。這也同時(shí)提高了對(duì)專業(yè)教師的要求，要求專業(yè)教師通過(guò)積極參加科學(xué)研究及工程實(shí)踐，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有教師具備了完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的科學(xué)視野，具備了創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)，跟蹤技術(shù)進(jìn)步的意識(shí)，才能培養(yǎng)出合格的工程人才。

四、嘗試多專業(yè)配合，建立“工程系統(tǒng)”概念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)高規(guī)格的實(shí)踐性、應(yīng)用性、實(shí)用性和工程系統(tǒng)性思維是工科大學(xué)畢業(yè)生的重要特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于一個(gè)“工程項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)成果是各專業(yè)相互配合形成的，而由于各高校有比較分明的專業(yè)分類，我們?cè)趯?shí)際“教與學(xué)”過(guò)程中，也忽視了與其它專業(yè)配合，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不會(huì)對(duì)其它專業(yè)提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求；同時(shí)，同一個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容又是割裂的，例如“供冷與供暖教學(xué)”，空調(diào)課只管夏天，供熱課僅管冬天，缺乏“工程系統(tǒng)”意識(shí)。所以我們需嘗試多專業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)，如暖通專業(yè)、給水排水專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)等，共同設(shè)計(jì)一項(xiàng)“公用工程”，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的“整體意識(shí)”；改進(jìn)教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容不能有割裂和鴻溝；并通過(guò)以下方法加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)：（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程實(shí)際相結(jié)合；（2）校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；（3）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)始于專業(yè)課的開始，指導(dǎo)教師根據(jù)課程進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將剛學(xué)到的知識(shí)用到設(shè)計(jì)之中，以強(qiáng)化理論與工程實(shí)際的結(jié)合等。

新形勢(shì)下“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)課程體系改革以及“教與學(xué)”方式方法的探索是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要我們專業(yè)負(fù)責(zé)人和一線專業(yè)教師經(jīng)常思索和在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究。通過(guò)明確新的專業(yè)發(fā)展方向，了解新形勢(shì)下專業(yè)外延和內(nèi)涵的發(fā)展變化，堅(jiān)持和發(fā)展自己的專業(yè)特色，提高教師教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)出高規(guī)格的實(shí)踐性、實(shí)用性和工程系統(tǒng)性思維相結(jié)合的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱穎心，石文星.對(duì)工科專業(yè)課程教學(xué)方法的思考[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（高等建筑版），2011，（05）.

[2]張國(guó)強(qiáng)，李志生，陳友明，李念平等.基于教育國(guó)際化的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)定位探討[J].高等建筑教育，2006，（03）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新 能力 提高

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺的不竭動(dòng)力。提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合能力的根本。

1 創(chuàng)新和創(chuàng)新思維

1.1 創(chuàng)新

（1）創(chuàng)新的概念：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的“創(chuàng)新”解釋為：“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。創(chuàng)新是一種用充滿想象力的方法來(lái)解決問題的能力，是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程，起源于拉丁語(yǔ)，它原意有三層含義，第一，更新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。

創(chuàng)新的本質(zhì)目的：滿足人類自身的需要。

創(chuàng)新的主體：人。

創(chuàng)新的核心：就是創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新的關(guān)鍵：就是改變。

創(chuàng)新的結(jié)果：兩種：其一物質(zhì)的。其二非物資的。

（2）創(chuàng)新與創(chuàng)造的區(qū)別：

創(chuàng)造：就是人產(chǎn)生新的精神或物資的思維與行為的總和，強(qiáng)調(diào)的是新穎性和價(jià)值性，著重指首創(chuàng)，是一個(gè)具體結(jié)果。

創(chuàng)新：是創(chuàng)造的過(guò)程和目的性的結(jié)果。

1.2 創(chuàng)新思維

（1）創(chuàng)新思維的概念。

創(chuàng)新思維：就是不受現(xiàn)實(shí)的常規(guī)的思路的約束，尋求對(duì)問題的全新的獨(dú)特性的解答和方法的思維過(guò)程。

（2）創(chuàng)新思維的重要性：1）創(chuàng)新思維是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的法寶；2）創(chuàng)新思維對(duì)我們每項(xiàng)工作都有作用

（3）常見的思維障礙：1）思維定勢(shì)（從眾思維、權(quán)威型思維）；2）思維慣性（習(xí)慣性思維、刻板型思維）

（4）突破思維障礙：第一，順向思維。第二，改變思考的順序（逆向思維）。第三，轉(zhuǎn)化思維方式：1）相互聯(lián)系的事物相互轉(zhuǎn)化；2）直接思維轉(zhuǎn)化間接思維。

1.3 創(chuàng)造力

（1）概念：根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知條件和信息，開展能動(dòng)思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究和實(shí)踐，產(chǎn)生某種新穎的、獨(dú)特的有價(jià)值的成果，這種能力叫創(chuàng)造力。

（2）如何充分發(fā)揮創(chuàng)造力？①要充滿好奇心②無(wú)知者無(wú)罪③要有豐富的想象力

2 創(chuàng)新能力

2.1 創(chuàng)新能力含義

創(chuàng)新能力是指主體在創(chuàng)造性的變革中表現(xiàn)出來(lái)的能力整合，即從產(chǎn)生新思想到產(chǎn)生新事物再到新事物推向社會(huì)使社會(huì)受益的系列變革活動(dòng)中，創(chuàng)新主體所具備的本領(lǐng)和技能。

2.2 創(chuàng)新能力的特征與作用

第一：特征：（1）綜合獨(dú)特性；（2）結(jié)構(gòu)優(yōu)化性。

第二：作用：（1）教人學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維；（2）教人如何進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；（3）教人解決遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題。

2.3 創(chuàng)新能力形成的基本原理

（1）遺傳因素；（2）環(huán)境；（3）實(shí)踐；（4）創(chuàng)新思維。

2.4 創(chuàng)新能力的構(gòu)成

包括：學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、整合多種能力。

3 專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高

3.1 創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員的界定

具有一定的科學(xué)文化知識(shí)、品德修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，并在社會(huì)實(shí)踐中，以創(chuàng)造性勞動(dòng)為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和人類社會(huì)的發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)的人，包括：科學(xué)研究人員、工程技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、社會(huì)服務(wù)人員、經(jīng)營(yíng)管理人員、技術(shù)作用和生產(chǎn)人員等各類專業(yè)專有技術(shù)人員。

3.2 創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高