導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蜀犬吠日

“蜀犬吠日”這個(gè)成語,源于唐代文學(xué)家柳宗元。原話是這樣的:“仆往聞?dòng)故裰?恒雨少日,日出則犬吠?！彼囊馑际钦f,四川很少出太陽,狗看到太陽覺得陌生,于是向著太陽狂吠不已。后常以“蜀犬吠日”比喻少見多怪。

這個(gè)成語說明四川盆地晴朗的天氣很少,雨天和霧天特別多?，F(xiàn)代氣象觀測(cè)資料也提供了充分的證明:四川省的成都,一年之內(nèi)平均有244.6天是陰天,只有24.7天是晴天;重慶年平均陰天有219.6天,晴天是39.6天。另外,四川盆地還很容易形成霧,有時(shí)候霧和低云連在一起終日不散,像成都、重慶,一年中平均有100多天是霧天。那么,四川盆地為什么多陰雨天氣呢?

其實(shí),這些現(xiàn)象都是在地形、風(fēng)力、濕度等多種因素綜合作用下產(chǎn)生的。

四川大部分地區(qū)位于盆地里面,四周高中間低。受盆地地形的影響少風(fēng),使這里的水汽積聚不易擴(kuò)散,空氣濕度非常大。

冬季,處于青藏高原東部的靜風(fēng)區(qū),風(fēng)力小而多陰雨天氣;夏季,受來自太平洋的東南季風(fēng)和來自印度洋的西南季風(fēng)的雙重影響,而西南季風(fēng)不可能越過高大的秦嶺,只能滯留在四川盆地,故帶來大量的水汽。這里又位于青藏高原的東側(cè),為夏季風(fēng)的迎風(fēng)坡,受地形的抬升作用,多地形雨。

秋季,太平洋上“副高”勢(shì)力減弱,此時(shí)陸地上,冬季風(fēng)開始入侵,而西南季風(fēng)勢(shì)力仍然較強(qiáng),暖濕的西南氣流與冷干的冬季風(fēng)相遇,形成鋒面,形成鋒面雨,又使云雨日數(shù)增多。

由于四川夏、秋兩季降水較多,而冬季又多陰天,所以一年中陰雨天多,天空中經(jīng)常陰云密布,很難見到太陽,因此,有“蜀犬吠日”的說法也就不足為奇了。

滄海桑田

這個(gè)成語出自東晉葛洪《神仙傳》:“麻姑自說云,接待以來,已見東海三為桑田?！彼囊馑际钦f,大海變成農(nóng)田,農(nóng)田變成大海。比喻世化很大。

篇2

一、趣味記憶法。在講西亞的“五海三洲兩洋”的分布圖時(shí)，可讓學(xué)生把西亞中世界最大的半島――阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀，再通過胳膊肘這一輪廓引出西亞四周所環(huán)繞的“五?！保焊觳仓庀路绞前⒗?，外側(cè)是紅海，肩膀臨的是地中海，地中海的右上方有個(gè)拇指形狀的半島，半島上方為黑海，再往內(nèi)陸深入，就是世界最大的湖泊里海了。這樣透過饒有趣味的比喻，就把幾個(gè)容易混淆的地理事物的確切位置就可很快的記住、記牢。

二、形象聯(lián)想記憶法。是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來，借助形象思維加以記憶，既有利于激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又有利于加深記憶。如新疆的地形特征可與新疆的“疆”的右半部分聯(lián)系起來，“三橫”表示三山即阿爾泰山、天山和昆侖山：“兩田”表示兩大盆地即準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地，從而總結(jié)出新疆的地形特點(diǎn)是“三山夾兩盆”。又如仔細(xì)觀察中國政區(qū)圖不難發(fā)現(xiàn)各省市政區(qū)的輪廓，與日常生活中的一些實(shí)物很相似，黑龍江好像一只美麗的天鵝站在東北角上，廣東省的輪廓像一個(gè)大象鼻子，云南省的輪廓像一只開屏的孔雀，黑龍江省的輪廓像一只展翅欲飛的天鵝，山西省像平行四邊形，臺(tái)灣省似紡錘，甘肅像啞鈴，陜西省像跪著的兵馬傭，……黃河像一個(gè)大的“幾”字形，長江像個(gè)英文字母“W”等，形象記憶不僅使呆板的政區(qū)輪廓圖變得生動(dòng)有趣，樂于記憶，還能使你不斷有新發(fā)現(xiàn)。

三、比較記憶法。將一些相近而又不相同的地理知識(shí)加以比較，找出它們相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本質(zhì)上的差異性，以免記憶混淆。世界的幾大著名河流的流向和入海，就可通過對(duì)比讓學(xué)生記憶深刻，非洲的尼羅河是從南向北流入地中海，南美洲的亞馬孫河是從西向東流入大西洋，中國的長江是從西向東流入太平洋，北美洲的密西西比河是從北向南流入墨西哥灣，非洲的剛果河是從東向西流入幾內(nèi)亞灣，等等。另外中國的四大地理區(qū)域，特別是北方地區(qū)和南方地區(qū)的很多地理知識(shí)都可以對(duì)比記憶，加深學(xué)生印象。

四、因果記憶法。記憶地理相關(guān)問題時(shí)，要注重地理事物、地理現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。比如日本工業(yè)分布主要是沿太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸一帶，俄羅斯的工業(yè)就不是沿海而是接近煤礦和鐵礦產(chǎn)地，是因?yàn)槿毡竟I(yè)所需的很多原材料需要從國外進(jìn)口，而工業(yè)產(chǎn)品又大多出口國外，工業(yè)沿海分布可以節(jié)省運(yùn)費(fèi)，增加經(jīng)濟(jì)效益，而俄羅斯煤鐵資源豐富，煤和鐵的原料重量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于產(chǎn)成品重量，接近原料地和燃料地可以節(jié)省運(yùn)輸成本，這樣找到工業(yè)分布的原因，就知道結(jié)果的差異了。

五、歸納記憶法。就是通過對(duì)地理知識(shí)的分類和整理，把知識(shí)聯(lián)系在一起，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便記憶的方法，它使分散的趨于集中，零碎的組成系統(tǒng)，雜亂無章的變得有條不紊。例如，要記住我國的土地資源、生物資源、礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)，可歸納它們的共同之處是類型多樣，分布不均，再記住它們不同的特點(diǎn)，就可以把土地資源、生物資源和礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)全掌握了。如我國有一條重要的地理分界線，秦嶺――淮河，歸納后可知它是我國一月份0°C等溫線通過的地方，是800mm00MM等降水量線通過的地方，是暖溫帶與亞熱帶的分界線，是河流結(jié)冰與不結(jié)冰的分界線，是旱地和水田的分界線，是南方和北方的分界線。再比如，可以把世界之最集中在一起記憶，也有利于加深學(xué)生印象，如世界海拔最高的大洲，海拔最低的大洲，面積最大的大洲，面積最小的大洲；最大的淡水湖，最大的咸水湖；世界面積最大的高原，海拔最高的高原；世界上面積最大的平原，最大的沙漠；世界上面積最大的國家，面積最小的國家等等。

六、理解記憶法。是針對(duì)該記的知識(shí)，先分析其原因，是學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上記憶。如影響氣候的因素，其中有“地形因素”就可用此法記憶，通過分析同緯度的青藏高原和長江中下游平原氣溫的差別，可知海拔高氣溫低，理解后方可記憶。

七、串聯(lián)字頭記憶法。是在記憶一組知識(shí)時(shí)，把字頭排成一段文字，再配以諧音和聯(lián)想，從而記住此內(nèi)容。例如我國人口在100萬以上的少數(shù)民族名字很難記，如果這樣按字頭排成“壯滿回，苗維彝，土家蒙古藏布依，侗瑤朝鮮白哈黎，哈薩克族和傣族”。再如，記憶東亞五國名稱“中國、朝鮮、韓國、日本、蒙古”，可記作“中日寒潮猛”，由此還可以聯(lián)想到東亞是世界上季風(fēng)氣候最顯著的地區(qū)之一。又如，記憶東南亞陸上五國及其首都名稱，可記作“綿羊（緬甸仰光）老象（老撾萬象）越河（越南河內(nèi)）――前進(jìn)（柬埔寨金邊）太慢（泰國曼谷）”。

八、重復(fù)記憶法。根據(jù)心理學(xué)中講到的遺忘規(guī)律，知識(shí)要及時(shí)必要的重復(fù)幾次記憶，這樣才能提高記憶效率。具體做法是，新課內(nèi)容完畢后，留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生識(shí)記，加強(qiáng)同學(xué)們的瞬時(shí)記憶，下節(jié)課上課前提問，把存在的問題再點(diǎn)播。其后一個(gè)周再重復(fù)提問一次，講完一章內(nèi)容后，再把知識(shí)內(nèi)容串一遍，再重復(fù)記憶一次，這樣反復(fù)記憶，遺忘的概率就大大降低了。

九、表格記憶法。就是把內(nèi)容容易混淆的相關(guān)的地理知識(shí)，通過列表進(jìn)行對(duì)比而加深理解記憶的一種方法。它用精煉醒目的文字，把冗長的文字?jǐn)⑹龊喕?，使條理清晰，能對(duì)比掌握有關(guān)地理知識(shí)。比如秦嶺――淮河是我國一條重要的地理界線，其南北兩側(cè)的地理事物有很大差別，從一月平均氣溫、所處的溫度帶、年降水量、所處的干濕地區(qū)、耕地類型、糧食作物、油料作物、糖料作物、人民主食、傳統(tǒng)民居、傳統(tǒng)交通工具武術(shù)特長等等，就可以采用這個(gè)方法。

十一、謎語記憶法。是通過猜謎來幫助記憶，可激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)同學(xué)們的思維和想象力。如風(fēng)平浪靜――寧波，船出長江口――上海，銀河渡口――天津，千里戈壁――長沙，天無三日晴――貴陽，夸夸其談――?？冢鹊?。

篇3

中學(xué)地理課程在我國中小學(xué)教育中占有重要的地位。學(xué)習(xí)地理，可以使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本體驗(yàn)。此外，對(duì)于學(xué)生樹立環(huán)境觀念、人與自然關(guān)系、地球意識(shí)和愛國情感，也有特別的意義。雖然學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過地理，但是在長期教學(xué)過程中，由于高中地理有新的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的范圍很廣。比如僅自然地理學(xué)一個(gè)分支，就包括地質(zhì)、氣象、氣候、水文等等，每塊內(nèi)容都可以成為一類獨(dú)立的學(xué)科。地理知識(shí)包羅萬象，人類社會(huì)、自然環(huán)境及其相互關(guān)系的方方面面。因此，不少同學(xué)反映學(xué)習(xí)地理非常吃力，缺乏興趣。久而久之，高中地理的學(xué)習(xí)就變成了讓教師和學(xué)生都很頭疼的問題。而這個(gè)問題應(yīng)該引起大家的重視，從教與學(xué)兩個(gè)方面，雙管齊下，讓學(xué)習(xí)地理成為一件簡單有趣的事情，全面提高成績。想要達(dá)到目的就要從教與學(xué)兩方面入手，具體應(yīng)該怎么做呢？

一、提高教學(xué)能力

教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，在我國目前的教學(xué)模式中，教師的課堂教學(xué)是必要的一環(huán)。這種方式可以使學(xué)生直接、快速、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。但是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方式已經(jīng)不能滿足新課改的要求，特別是地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能死記硬背，需要思考和理解。在新課改的精神下，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，讓“教”更加靈活，更加容易接受，以達(dá)到教學(xué)目的。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。首先，要讓學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，這樣才能更容易接受。它所強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握和運(yùn)用，而是學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的情緒和情感體驗(yàn)。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在起點(diǎn)和動(dòng)力，因此教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂上可以加入一些相關(guān)的有趣味性的地理小知識(shí)，學(xué)習(xí)地球表層時(shí)，可以講一下地球生物的進(jìn)化和由來。平時(shí)還可以通過一些小故事引起學(xué)生興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，也是培養(yǎng)興趣的重要途徑。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，可以提出相關(guān)性的問題，例如學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)和日界線時(shí)，就可以通過一個(gè)小故事，坐飛機(jī)時(shí)是8月9日，下飛機(jī)時(shí)卻是8月8日，為什么會(huì)這樣？學(xué)生有了對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生興趣，迫不及待地想要知道答案，當(dāng)然會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)接下來的教學(xué)內(nèi)容，積極地去尋找答案，這樣就變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，我國偉大的教育家孔子也說過：“知之者不去好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

2.豐富教學(xué)形式。高中地理的學(xué)習(xí)不能依靠機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn)和強(qiáng)制性的規(guī)律學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)短期內(nèi)也許可以提高成績，但是會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，而只是被動(dòng)接受。因此教師在地理教學(xué)中應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式。首先，可以利用一些簡單的教學(xué)道具，以幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。比如講到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容時(shí)，可以用球體演示地球運(yùn)動(dòng)情況以及與太陽的關(guān)系，還可以讓學(xué)生上臺(tái)親自演示，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以使學(xué)生更好更容易地理解掌握這部分內(nèi)容。其次，充分發(fā)揮語言藝術(shù)，透過高中地理教材，不難發(fā)現(xiàn)，在新課改的要求下，教材也變得更加有趣味性，少了枯燥的理論，多了圖畫、圖表等，語言也變得豐富多彩。教師在教學(xué)過程中也要充分發(fā)揮語言的魅力，盡量使用幽默或者文采性的語言，例如引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來說明地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)；引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來分析溫差的垂直變化；引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講解氣溫的日較差的變化。

此外，豐富教學(xué)方式還可以把問題引入教學(xué)，減少教師講解的時(shí)間，留下時(shí)間讓學(xué)生思考。教師在授課過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出相關(guān)問題，以課堂小組的形式進(jìn)行討論。將趣味性和知識(shí)性融為一體，讓學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，自己去解決“為什么”。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)雙向的過程，而不應(yīng)該只是教師講、學(xué)生聽的過程。新課改也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生是學(xué)生的主題，是學(xué)習(xí)的主人。因此，在高中地理的教學(xué)過程中，除了探討教師的作用外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不能忽視，教與學(xué)本來就是統(tǒng)一的整體，缺一不可，就達(dá)不到教學(xué)目的，不能取得教學(xué)效果。因此，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

篇4

一、在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上記憶

在積極思考、深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法就是理解記憶。地理知識(shí)結(jié)果的形成產(chǎn)生必然有其原因，不理解其成因，單純的記憶結(jié)果不易記住，而且很容易遺忘。例如我國人口的分布六多六少，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在理解“自然環(huán)境的優(yōu)劣決定了人口的分布狀況”的基礎(chǔ)上記憶。在理解的基礎(chǔ)上，很自然的能夠記住“東部地區(qū)人口多，西部地區(qū)人口少；沿海、沿河、沿湖地區(qū)人口多，干旱荒漠地區(qū)人口少；……”再如：中國水資源時(shí)空分布特點(diǎn)的記憶，學(xué)生理解它的分布特點(diǎn)是由我國降水時(shí)空分布特點(diǎn)所決定的，這個(gè)記憶就是一個(gè)復(fù)習(xí)了，省時(shí)省工。

二、充分利用地圖幫助記憶

巴朗斯基說“地圖是地理學(xué)的第二語言?！倍袑W(xué)許多地理知識(shí)直接來源于圖中，是獲取地理知識(shí)的源泉，同時(shí)又要求將知識(shí)落實(shí)回圖中，利用地圖幫助記憶是一種有效的記憶方法，而且是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種技能。例如我國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的位置，就是對(duì)圖的記憶，學(xué)生要經(jīng)常讀圖、填圖、析圖，做拼圖游戲，這樣也就記住了他們的位置，同時(shí)也是對(duì)它們名稱的掌握，輪廓形狀的熟悉有一定的幫助。地理事物的空間分布規(guī)律的記憶，往往是一個(gè)難點(diǎn)，而地圖有效的幫助，大大降低了記憶難度。我國山脈、地形區(qū)的空間分布，可以教學(xué)生自己動(dòng)手去畫，拓下中國輪廓，用不同顏色代表不同走向的山脈，畫下中國主要山脈，填上地形區(qū)名稱，這樣的記憶效果就很明顯。

三、讓生活聯(lián)系幫助記憶

知識(shí)來源于生活。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。”教學(xué)要貼近生活，地理知識(shí)的記憶也要聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的衣食住行、生活經(jīng)歷，往往事半功倍。例如，我國季風(fēng)氣候的教學(xué)，有的教師在臺(tái)上對(duì)成因講得津津有味，臺(tái)下的學(xué)生云里霧里，昏昏欲睡，講完后，甚至有的學(xué)生連冬夏季個(gè)盛行的風(fēng)向都不知道，還談何記憶？而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就知道冬夏季盛行風(fēng)向，可能僅僅需要教師的點(diǎn)撥。學(xué)生已經(jīng)具有的生活體驗(yàn)可以支撐對(duì)新知識(shí)的記憶，必然要求學(xué)生充分利用，教師要認(rèn)真分析，明確提醒學(xué)生。再如，地圖的教學(xué)，讓在一幅圖中學(xué)生利用圖例找到兩個(gè)地點(diǎn)，分析出它們的方向、距離，學(xué)生很容易理解圖例、辨方向、比例尺的作用，從而有效的記憶。

四、在學(xué)習(xí)的過程中記憶

各種地理知識(shí)有著許多聯(lián)系，學(xué)生在記憶地理知識(shí)時(shí)，要學(xué)會(huì)由此及彼、舉一反三的方法，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，聯(lián)系舊知識(shí)，可以取得良好的效果。如我國西南部青藏高原是世界屋脊，一個(gè)“高”帶來很多影響，我國夏季氣溫最低出現(xiàn)在青藏高原因?yàn)楦?，我國許多大河的流向自西向東原因是西高東低，青藏高原晝夜溫差大，太陽能資源豐富的原因主要還是海拔高，記住青藏高原的海拔高，在以后的學(xué)習(xí)中許多知識(shí)迎刃而解，輕松地記憶地理知識(shí)。著名記憶專家哈利·洛雷因說：“記憶的基本法則就是把新的信息聯(lián)想與已知事物?！痹偃纾S河中下游地上河的形成原因，讓學(xué)生分析水土流失的原因，分析黃土高原的狀況，甚至做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一些知識(shí)必然形成記憶的結(jié)果。

五、在知識(shí)的樂趣中記憶

篇5

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；地理知識(shí)點(diǎn)；生活化教學(xué)

眾所周知，教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中亦提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的教學(xué)理念。因此，地理生活化教學(xué)逐漸成為了廣受教師重視的新課題。由于地理知識(shí)本身含有諸多社會(huì)實(shí)踐與自然的成分，故而開展生活化教學(xué)，不但可引導(dǎo)學(xué)生將日常生活同理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可改善地理的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，繼而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、在高中地理教學(xué)中開展地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)的必要性

（一）生活化教學(xué)有助于促進(jìn)地理知識(shí)點(diǎn)的理解

為了有效提升學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，并拉近地理教學(xué)同生活實(shí)踐的距離。教師理應(yīng)采取地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)的策略，繼而使抽象的知識(shí)點(diǎn)能夠以學(xué)生熟悉的生活為切入點(diǎn)。在課程改革的背景下，教師必須結(jié)合新課改的教育內(nèi)涵以及學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)需求，致力于提升地理知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，從而借助生活化的教學(xué)方式，更好地對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和講解，并鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中踐行體驗(yàn)所學(xué)理論，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的教學(xué)目標(biāo)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們的教學(xué)主體意識(shí)。此外，由于高考改革中強(qiáng)化了對(duì)應(yīng)用型、生活化題型的考察，故而開展生活化的地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)，也有助于將學(xué)術(shù)理論同實(shí)踐結(jié)合起來，有效彌補(bǔ)題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸式教學(xué)的不足之處，有效提升教學(xué)成績。故而，將生活化的教學(xué)策略應(yīng)用到高中地理教學(xué)當(dāng)中具有強(qiáng)烈的必要性。

（二）生活化教學(xué)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)研究可知，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣主要源于對(duì)知識(shí)本身蘊(yùn)含價(jià)值的認(rèn)可，而開展生活化的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，則可有效凸顯地理知識(shí)在社會(huì)生活中存在的價(jià)值。事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們的衣食住行均與地理知識(shí)息息相關(guān)，同時(shí)，地理知識(shí)也有助于國家的發(fā)展建設(shè)，國防建設(shè)、外交軍事、項(xiàng)目測(cè)繪等工作均需要良好的地理知識(shí)積累。故而，地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的工作，教師在開展教學(xué)的過程中，將知識(shí)點(diǎn)同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，有效拓展知識(shí)的廣度和深度，并使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中掌握一些抽象化的理論知識(shí)，也更加靈活地處理一些相關(guān)的習(xí)題。此外，生活化的教學(xué)方式還可使學(xué)生反思生活中一些不合理的工農(nóng)業(yè)區(qū)位及浪費(fèi)、污染等違法違規(guī)現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀念。

二、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法和新型教學(xué)理念相互抵觸

當(dāng)前，隨著中國高等教育的迅速發(fā)展，在高中開展知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)已成為了主流趨勢(shì)，而高中教師也正面臨著教學(xué)觀念的調(diào)整轉(zhuǎn)變。將地理知識(shí)點(diǎn)融入現(xiàn)實(shí)生活，可以強(qiáng)化高中生對(duì)地理知識(shí)的吸收掌握，同時(shí)也可使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。然而，由于新的教學(xué)方法尚未臻成熟，且部分高中教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，故而新型高中地理教學(xué)的普及和推廣也受到部分學(xué)校的抵觸。具體而言，部分經(jīng)濟(jì)條件較好的城市，往往能夠支持學(xué)校及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，而高中地理教師也更容易采取開明、包容的態(tài)度，積極探究生活化教學(xué)理論的應(yīng)用。

（二）校方缺乏對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)的重視

由于高中階段，高中教師往往只關(guān)注學(xué)生成績的提升，但卻忽略了學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際理解和應(yīng)用能力，故而很多教研工作者對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)認(rèn)知不足。此外，由于高中地理實(shí)施模塊化教學(xué)，所以教師往往武斷地認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重講解方可促進(jìn)高中生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。而實(shí)際上，高中生往往對(duì)學(xué)習(xí)形成了自己的見解，對(duì)照本宣科的一言堂教學(xué)往往缺乏興趣，故而教師唯有積極調(diào)整教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并對(duì)高中地理知識(shí)的生活化教學(xué)進(jìn)行積極探索，方可有效提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，并有效增強(qiáng)高中地理教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺乏可用的地理教學(xué)資料

對(duì)教師而言，開展地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)，并不是將地理知識(shí)點(diǎn)牽強(qiáng)地聯(lián)絡(luò)到生活實(shí)際中，而是要科學(xué)地遴選出適宜高中生學(xué)習(xí)掌握的有關(guān)知識(shí)。故而，教師往往需要和真實(shí)生活相貼近的教學(xué)資料，并積極關(guān)注新聞和實(shí)際問題，確保知識(shí)點(diǎn)的實(shí)時(shí)更新，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)理論對(duì)應(yīng)到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。然而，目前的地理教科書雖然秉持著三年改版的原則，但在自然地理、區(qū)域地理方面并無重大調(diào)整，譬如紐芬蘭漁場(chǎng)已日益枯竭的問題，教科書上并未明確指明，但在習(xí)題中卻會(huì)時(shí)常出現(xiàn)。對(duì)此，教師必須引入權(quán)威的《北斗地圖》等新型教輔材料，有效確保地理教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，并篩選出同學(xué)生日常生活息息相關(guān)的地理現(xiàn)象進(jìn)行講解，進(jìn)而使學(xué)生能夠在價(jià)值觀和情感上認(rèn)同地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)。

三、高中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)策略

（一）選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

為了更好地開展地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)，教師必須在課堂上采取正確的教學(xué)策略，方可收獲事半功倍的教學(xué)成效。在地理教學(xué)過程中，由于很多地理知識(shí)點(diǎn)同生活實(shí)際有著密切關(guān)聯(lián)，故而教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活常識(shí)開展地理教學(xué)活動(dòng)，并促進(jìn)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如，在講解季風(fēng)區(qū)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)所處區(qū)域的氣候條件，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)貧夂蜃兓脑?，進(jìn)而了解季風(fēng)帶知識(shí)的重點(diǎn)所在。此外，教師還可利用新媒體等技術(shù)投影設(shè)備，在課堂上為學(xué)生展示一些生活中難以接觸的事物，譬如在講解農(nóng)林牧漁業(yè)的因地制宜、等高線的判定以及等溫線的影響時(shí)，學(xué)生均可通過多媒體展示的圖片了解真實(shí)的情況，進(jìn)而有效將所學(xué)理論同生活實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（二）將生活化元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)

有了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，理應(yīng)將地理知識(shí)點(diǎn)同生活化的元素結(jié)合起來，如此方可有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效。譬如，地球運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)內(nèi)容一直是公認(rèn)的難點(diǎn)，而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，則應(yīng)通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜長短的變化、黑夜和白晝交替等自然現(xiàn)象的原因，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問題產(chǎn)生探究的興趣時(shí)，再具體向?qū)W生講述引起自然現(xiàn)象的原因，而學(xué)生亦將在這一過程中了解到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的區(qū)別。此外，在學(xué)習(xí)氣象災(zāi)害時(shí)，由于很多學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)、干旱、洪澇等災(zāi)害的了解僅限于教材上的幾張圖片，故而教師可播放衛(wèi)星拍攝的災(zāi)害形成和衍變過程，使學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的圖像了解到臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害的形成過程以及具體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而了解自然災(zāi)害的危害性和防范方法，從而使地理教學(xué)能夠同生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在教師講解高中地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，亦不應(yīng)忽略教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。唯有構(gòu)建了同知識(shí)點(diǎn)相近的情境，方可實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效說明補(bǔ)充，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。譬如，在學(xué)習(xí)《水資源的合理利用》時(shí)，教師可要求學(xué)生列舉生活中接觸到的浪費(fèi)水資源的例子，而后再將全球干旱缺水的實(shí)際問題同水資源浪費(fèi)的資料對(duì)比展示給學(xué)生，從而使學(xué)生了解全球水資源的分布狀況，并具體思考水資源給人類社會(huì)帶來的重要影響，進(jìn)而了解水資源緊張的自然及人為原因。從自然原因上看，氣候的干旱及水資源分布不均衡均導(dǎo)致部分地區(qū)缺水嚴(yán)重，而通過大規(guī)模的調(diào)水工程或修建水庫蓄水的方式則可一定程度上緩解缺水問題。但近年來，人為原因?qū)е碌娜彼畣栴}顯得尤為嚴(yán)重，隨著城市化速度的不斷提升，大量外來人口進(jìn)入城市，而工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也同樣需要大量水資源，而生活用水造成的浪費(fèi)也同樣嚴(yán)重。學(xué)生們亦可由此聯(lián)想到生活中節(jié)約用水、保護(hù)水源的問題，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。此外，在分析水資源的豐歉指標(biāo)時(shí)，教師亦可借助情境教學(xué)，使學(xué)生更好地理解這一指標(biāo)，并有效增強(qiáng)學(xué)生在題型訓(xùn)練時(shí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的處理。

四、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)踐教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-253-01

新課標(biāo)的實(shí)施特別要求學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，作為高中地理課教學(xué)更應(yīng)該把探究教學(xué)放在高中教學(xué)的首位，如何進(jìn)行高中地理教學(xué)的探究性教學(xué)，是我們要找準(zhǔn)的方向。把高中地理教學(xué)的探究教學(xué)與本鄉(xiāng)本土的地理知識(shí)融合點(diǎn)找出來，這既是地理興趣教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的落腳點(diǎn)又是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求做到的。

一、區(qū)域和區(qū)域的差異

課本：區(qū)域是指一定范圍的地理空間，它具有一定的地理位置，是一個(gè)可度量的實(shí)體。

探究點(diǎn)：樂都盆地是一個(gè)區(qū)域。

樂都區(qū)域包括自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)要素。樂都在行政區(qū)域上和化隆、民和、平安、互助有明確的邊界，在語言上、生活習(xí)慣上等沒有明確界限。樂都區(qū)氣候?qū)儆诟咴耘c大陸性的氣候，它與周圍區(qū)域沒有明確界限，區(qū)域范圍有大有小，樂都區(qū)從大的方面可以看成是青藏高原與黃土高原的過渡帶區(qū)域，再依次化分為高原邊緣二級(jí)區(qū)，湟水谷地三級(jí)盆地區(qū)等，樂都區(qū)在湟水河谷地帶區(qū)域中呈現(xiàn)河谷相似性、與南方區(qū)域表現(xiàn)出差異性。

二、中國三大自然區(qū)的自然環(huán)境差異

課本：自然區(qū)域差異的產(chǎn)生主要受緯度位置、海陸位置、和海拔高度等因素的影響。具體而言，一般依據(jù)地形、氣候、水文、土壤、植被等自然地理要素的地域差異來劃分自然區(qū)域。

探究點(diǎn)：樂都區(qū)自然區(qū)域差異性的影響因素。

樂都區(qū)自然地理區(qū)域存在著河谷平坦川水地、黃土丘陵淺山地、石質(zhì)高山腦山地的垂直地域差異，這些差異從小范圍看是多種自然因素作用的結(jié)果，其中海拔高度因素是基礎(chǔ)，因此從全國大范圍可以劃分到西北干旱半干旱自然帶，但同時(shí)該地處于一個(gè)過渡帶上，也具有青藏高寒區(qū)的特點(diǎn)，垂直差異影響下形成河谷平坦川水地、黃土丘陵淺山地、石質(zhì)高山腦山地的三大地域。

三、中國三大自然區(qū)人類活動(dòng)的差異

課本：人類活動(dòng)在一定程度上受到自然條件的制約，從而使得不同區(qū)域人類活動(dòng)表現(xiàn)出相應(yīng)的差異性。

探究點(diǎn)：樂都區(qū)平坦川水地、黃土丘陵淺山地、石質(zhì)高山腦山地的三大地域人類活動(dòng)的差異。

樂都區(qū)平坦川水地受人類活動(dòng)的影響廣泛而深刻，平坦的湟水谷地及其支流帶幾乎全部被開墾而發(fā)展農(nóng)業(yè)，是樂都區(qū)最主要的農(nóng)業(yè)區(qū)，該區(qū)域聚落稠密，交通較便利，是樂都區(qū)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)該區(qū)域以碾伯為重心呈放射狀發(fā)展模式。

四、區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響

課本：人類依賴于一定的自然環(huán)境而生存，而自然環(huán)境作為一種不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀因素，無時(shí)無刻不對(duì)人類自身發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生著影響，并在人類社會(huì)歷史上打下了深深的烙印。

探究點(diǎn)：樂都不同區(qū)域地帶的地理環(huán)境對(duì)樂都人的生活和生產(chǎn)影響。

樂都區(qū)區(qū)域地理環(huán)境存在著海拔不同地帶的差異性、距離碾伯鎮(zhèn)距離不同發(fā)展的差異性，因此這種差異性影響到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性、生活方式、人們行為習(xí)慣的差異性。樂都區(qū)是典型的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)，所以這種差異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)象等方面的差異性。例如：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展中湟水谷地農(nóng)業(yè)區(qū)以小麥、蔬菜種植為主，淺山干旱農(nóng)業(yè)區(qū)以小麥、洋芋種植為主、腦山高寒農(nóng)業(yè)區(qū)以青稞種植、山地畜牧業(yè)為主。該部分知識(shí)探究立足于調(diào)查和實(shí)踐，從生活中來落實(shí)在生活中，培養(yǎng)學(xué)生思考和聯(lián)系實(shí)際能力。

五、人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響

課本：人類利用自然資源對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響

人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際上就是人們利用各種自然資源進(jìn)行建設(shè)的過程。在建設(shè)的過程中，如果順應(yīng)自然規(guī)律，將使人地關(guān)系協(xié)調(diào)，造福社會(huì)；如果違反自然規(guī)律，將會(huì)對(duì)本地區(qū)甚至全球的地理環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響。

探究點(diǎn)：樂都區(qū)人們對(duì)自然資源的利用使區(qū)域地理環(huán)境發(fā)生改變。

篇7

一、近幾年地理知識(shí)考查的形式特點(diǎn)及課標(biāo)要求

因?yàn)榈貓D是學(xué)習(xí)地理的重要工具，而且通過對(duì)地圖既可以考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，又可以鍛煉學(xué)生通過對(duì)地圖的分析用自己的語言加以概括表達(dá)的能力，所以在所涉及的地理試題中，以地圖的形式來考查的題型很多。

1.大量使用地圖和圖表考查能力，少有識(shí)記內(nèi)容。

試卷均以能力考查為主，突出考查學(xué)生通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表、文字等信息載體的分析獲取信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。試題一般通過提供蘊(yùn)含信息的地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、表格、文字資料等創(chuàng)設(shè)一定的意境，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)從各種載體中發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性，提取有效信息并進(jìn)行正確的分析論證。

地理試題70%以上分值應(yīng)用圖形命題，體現(xiàn)新課標(biāo)要求掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì)簡單的地理觀測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。

2.多學(xué)科知識(shí)綜合，地理學(xué)科內(nèi)綜合內(nèi)容較多。

文綜試卷中的地理題注重對(duì)地理學(xué)科核心知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容的考查，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、天氣與氣候、地質(zhì)地貌、自然資源、工業(yè)和城市區(qū)位、人口、環(huán)境等是地理試題考查的主要內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)中說明地形、氣候等自然地理要素在環(huán)境中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響和人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。

3.考查生活中的地理問題。

溫室效應(yīng)、酸雨的危害、資源危機(jī)、人口問題、環(huán)境問題、沙塵暴等試題反映生活中的地理問題，可持續(xù)發(fā)展、因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)等情感態(tài)度價(jià)值觀的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)中了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的科學(xué)辯證思想。

二、典型新穎試題分析歸納

1.讀我國西氣東輸主干道走向示意圖，回答下列問題：

（1）我國西氣東輸主干道由西向東途徑的地區(qū)，溫度帶的變化依次是

（2）我國西氣東輸主干道由東向西途徑的地區(qū)，屬于全國商品糧基地的是

（3）西氣東輸中的“西氣”主要來自于?搖?搖?搖?搖盆地?！皷|輸”的終點(diǎn)是

（4）西氣東輸工程的實(shí)施將對(duì)我國東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生什么影響？

（5）西氣東輸工程的實(shí)施對(duì)加快我國西部地區(qū)開發(fā)的主要意義？

分析：該題以我國西部開發(fā)和西氣東輸工程的實(shí)施為背景，考查學(xué)生對(duì)我國重要地理事物的了解和天然氣使用的重要意義，涉及溫度帶、商品糧基地、我國行政區(qū)劃和經(jīng)濟(jì)常識(shí)等多方面內(nèi)容，綜合性強(qiáng)。

解題的關(guān)鍵是依托地圖進(jìn)行思考。（1）西氣東輸主干道經(jīng)過的自然帶既有經(jīng)度方向性變化，又有緯度方向性變化。應(yīng)該進(jìn)行巧妙的定位：新疆和上海兩點(diǎn)進(jìn)行定位，分別為溫帶、亞熱帶。（2）要依據(jù)圖中的管道線進(jìn)行有效的聯(lián)想，問題則較容易解決。（3）根據(jù)天然氣的性質(zhì)應(yīng)采用管道運(yùn)輸，緩減東西部的交通壓力。（4）解決我國東部地區(qū)能源供應(yīng)緊張的局面，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供能源保證。注意回答時(shí)要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)進(jìn)行有效的分析：加強(qiáng)西部資源的開發(fā)利用，有利于把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，吸引和積累資金，促進(jìn)西部發(fā)展。

這些題都是綜合題，考查的是學(xué)生的地理思考能力、綜合分析能力，這種能力是解答許多綜合題的基礎(chǔ)，因此在地理復(fù)習(xí)中，學(xué)生必須夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力訓(xùn)練。

三、在地理教學(xué)中需要改進(jìn)的方面

1.準(zhǔn)確熟練地掌握地理學(xué)科的基本概念和基本原理。

從文綜試卷中的地理試題來看，地球運(yùn)動(dòng)的意義、影響天氣的因素、氣候的形成因素、氣候類型的分布、氣候特征、氣候類型的判別、河流的補(bǔ)給與水文特征、資源的評(píng)價(jià)、環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等主干知識(shí)是考查的重點(diǎn)，這些問題是無法準(zhǔn)確完整回答的。地理事物和現(xiàn)象涉及范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)中要將知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、形象化、技能化，開展聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)。要善于總結(jié)規(guī)律，這是答題完整、規(guī)范和準(zhǔn)確的基本保證。

2.切實(shí)進(jìn)行以圖表為載體的能力訓(xùn)練。

地理試題的信息往往來源于圖表，圖表是地理學(xué)科的特殊語言，因此對(duì)地理圖表的分析應(yīng)該成為經(jīng)常性的練習(xí)。關(guān)于地理圖表的復(fù)習(xí)可以分為三個(gè)部分：一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線（面）、等降水量等有許多共同點(diǎn)，所包含的信息也豐富，是地理試題考查的重點(diǎn)，2011年的文科綜合試卷地理題中就有等高線地形圖。二是統(tǒng)計(jì)圖表，是人文地理試題中經(jīng)常出現(xiàn)的圖表，它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關(guān)系，要學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)圖表的分析方法，注意不同要素之間的聯(lián)系。三是區(qū)域地圖，地理學(xué)科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設(shè)計(jì)問題。對(duì)區(qū)域圖，除了從海陸分布、國界、省界、河湖特征、地形起伏等方面抓住其主要特征外，對(duì)于一些重要的經(jīng)緯線也一定要記熟。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，積極開展第二課堂。

由于當(dāng)前大部分地區(qū)中考還沒有將地理納入考查科目，學(xué)生對(duì)地理的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到考試的要求，這就要求任課老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高能力。地理教師需要充分地利用課堂的時(shí)間，而這與當(dāng)前的地理教學(xué)的安排存在一定的矛盾。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)積極地開展第二課堂。

所謂的第二課堂主要是指根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平布置相應(yīng)的課外作業(yè)，學(xué)生可以利用多種媒體查閱資料，對(duì)資料進(jìn)行分析，得到問題的解決方案。并讓學(xué)生試著寫出初級(jí)的小論文，通過第二課堂的開展讓學(xué)生真正明白：地理與我們的實(shí)際生活密切相連，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由枯燥地記憶變?yōu)榕d趣盎然的研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)研究地理的空間，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

篇8

一、提煉地理知識(shí)中的生活紋理

人類對(duì)知識(shí)概括的行為是存在私心的，這種私心表現(xiàn)為知識(shí)對(duì)生活的再次觀照，這一觀照使得每―個(gè)錘煉出來的知識(shí)都攜帶著生活的味道和影子。知識(shí)表現(xiàn)出自身的實(shí)用性以及與生活的對(duì)等性。但往往有時(shí)，我們忘記知識(shí)與生活這種臍帶聯(lián)系，仍是孤立地看待知識(shí)。包括存留巨大生活影子的地理知識(shí)，它最具實(shí)用價(jià)值，是最接近生活的，最能指導(dǎo)生活的?；诖耍處熢谶M(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，更要明示地理知識(shí)與生活的這種關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生從地理知識(shí)中提煉生活的紋理，把抽象的理論知識(shí)具體化，讓學(xué)生初步了解地理知識(shí)與生活的聯(lián)系以及地理知識(shí)自身的理論指導(dǎo)實(shí)踐性?？梢哉f從單個(gè)的地理知識(shí)中提煉生活紋理，其過程是以一引十的過程，地理課堂由原來的“有一學(xué)一”變?yōu)椤坝幸谎苁保瑢W(xué)生為對(duì)地理知識(shí)中生活紋理的提煉而活躍交流，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的互動(dòng)課堂生成。

例如“天氣與氣候”這節(jié)，其地理知識(shí)點(diǎn)，具有概括性，如果教師單純地進(jìn)行理論意義上的說教，那么該知識(shí)會(huì)立顯單薄。且，天氣與氣候是與人類生活難以剝離的知識(shí)，這必然使教師在教學(xué)時(shí)，要用此知識(shí)映射出一些日常的生活現(xiàn)象，即從地理知識(shí)中提煉生活紋理。在這里，教師可以運(yùn)用提問的方式：“談到氣候、天氣，同學(xué)們腦海中出現(xiàn)的第―個(gè)畫面是什么”。這一提問，就很好地將地理知識(shí)與生活做了聯(lián)系，學(xué)生的回答也是從該知識(shí)點(diǎn)中提煉生活的過程。

二、用更多的生活紋理破解地理知識(shí)的邏輯

實(shí)際上，地理知識(shí)就是人們?cè)谏钪袑?duì)不斷總結(jié)出的規(guī)律所進(jìn)行的一種概括，當(dāng)然，規(guī)律是要從更多的生活現(xiàn)象中提煉出的，這里的生活現(xiàn)象可能不是一種、兩種，有可能是多種多樣的。所以，一個(gè)地理知識(shí)便必然指向更多的生活現(xiàn)象，這就為地理教學(xué)方式的應(yīng)用提供了靈感，教師在地理教學(xué)課堂中，可應(yīng)用更多的生活紋理破解某一地理知識(shí)的邏輯。具體言說，就是現(xiàn)象先入為主，以許許多多生活現(xiàn)象的姿態(tài)引出某一地理知識(shí)，佐證地理知識(shí)的存在。這樣做，一來，可以以生活現(xiàn)象來拉近學(xué)生與地理知識(shí)的距離；二者，可以豐富課堂內(nèi)容，讓知識(shí)呈現(xiàn)立體多維的特點(diǎn)給予學(xué)生以明艷色彩、動(dòng)態(tài)化內(nèi)容。

比如在介紹天氣的時(shí)候，教師首先要敘述其定義，即：指某個(gè)地方短時(shí)間的大氣狀況。例如，雨雪風(fēng)，降溫、升溫等等，這些都是說明天氣的。教師可用多媒體將這些圖景表現(xiàn)出來，并配以相符的天氣符號(hào)。這些都是生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，集合在一節(jié)關(guān)于天氣的地理課堂上，更有利于學(xué)生以多種角度解讀天氣變化，對(duì)人的影響。對(duì)此，教師可以舉出一些借助天氣影響的事件，如草船借箭、火燒赤壁，―個(gè)借助霧，一個(gè)借助風(fēng)。

三、交，用地理知識(shí)紋理與生活紋理構(gòu)“美好生活”的圖景

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是改變眼前，更長遠(yuǎn)的是要改造未來，使未來更加美好，而未來的美好不是橫空出世的，它需要無數(shù)個(gè)現(xiàn)在去堆積建構(gòu)，無數(shù)個(gè)現(xiàn)在呈現(xiàn)著生活的紋理，這種紋理要與知識(shí)的紋理交織，才能產(chǎn)生美感和巨大的力量。對(duì)于地理知識(shí)來說也是如此，它具有改變眼前，改造未來的功用，但單單憑借知識(shí)的力量還不能發(fā)揮其自身的最大值，還要將其與生活紋理聯(lián)系在一起，看到地理知識(shí)在生活之中的發(fā)展遠(yuǎn)景，以及地理知識(shí)對(duì)眼前生活上的問題的解決辦法。進(jìn)而在不斷的應(yīng)用、實(shí)踐中，完成地理知識(shí)與生活的交織，創(chuàng)造美好生活的圖景。但傳統(tǒng)課堂之上，教師只偏向于理論的學(xué)習(xí)，忽略了生活現(xiàn)象對(duì)理論的指向，或只闡述了理論，以及理論與生活的關(guān)系，卻從未教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造未來生活。換句話說，傳統(tǒng)的教育只止于現(xiàn)在，沒有對(duì)應(yīng)用知識(shí)改造生活進(jìn)行一次延伸。因此，教師要清醒這種缺失。在地理教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)紋理與生活紋理的交織。

篇9

知識(shí)分子的標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)分子全都住在紐約的格林威治村，憤世嫉俗，行為古怪，并且每個(gè)人都以為自己是世界上最后一個(gè)知識(shí)分子。下面小編給大家分享一些高中選考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中選考地理知識(shí)點(diǎn)1河流

一、河流水文特征和水系特征及其影響因素　河流水文特征和水系特征的考查多從區(qū)域圖、等高線圖、氣候資料統(tǒng)計(jì)圖和文字材料等切入，綜合考查學(xué)生獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事物，論證和解決問題等能力

1.河流水文特征分析：

①水位 補(bǔ)給、氣候 流域內(nèi)水庫、湖泊的調(diào)蓄

(1)以雨水補(bǔ)給為主的河流，徑流量隨雨量的季節(jié)變化而變化

(2)以冰雪融水補(bǔ)給的河流，徑流量隨氣溫的季節(jié)變化而變化(夏季徑流量大)

(3)有冬季積雪融水補(bǔ)給的河流，形成春汛和夏汛——;東北地區(qū)的河流

(4)墨累—達(dá)令：上游流經(jīng)亞熱帶濕潤氣候——;夏汛;下游流經(jīng)地中海式氣候——冬汛。

②流量(以雨水補(bǔ)給的河流，看降水量的多少;流域面積大，一般流量大)，

③含沙量 植被土質(zhì) 氣候 流速(流水強(qiáng)度) 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

植被覆蓋率高的地區(qū)(尤其是上游山區(qū)植被覆蓋率高的地區(qū))水土流失少，河流含沙量小 例如：珠江，東北地區(qū)的河流。

黃河：流經(jīng)的黃土高原，土質(zhì)疏松，植被少，夏季暴雨集中，沖刷嚴(yán)重，含沙量大。

④結(jié)冰期有無或長短(最冷月月均溫)，從緯度位置、氣候分析

例：東北――緯度高，中緯度，寒溫帶，秦淮以北――位于暖溫帶，冰期短，

秦淮以南――流經(jīng)亞熱帶，冬季氣溫在零攝氏度以上，無冰期

⑤水能蘊(yùn)藏量(由流域內(nèi)的地形、氣候特征決定)

⑤ 流速：從地形坡度(落差)分析山區(qū)的河流落差大，水流急;平原地區(qū)地勢(shì)平坦，坡度小，河流的流速小。就河流某河段橫剖面而言，河底與河岸附近流速最小，自河面至河底，流速先變大后變小，最大流速出現(xiàn)在水深1/10至3/10處。在曲流的凸岸和凹岸，流速與流向皆發(fā)生突變，導(dǎo)致凸岸堆積、凹岸侵蝕，凸岸一側(cè)坡度平緩。

東北地區(qū)的河流，包括黑龍江、嫩江、松花江、烏蘇里江等，大部分位于中溫帶，有春汛和夏汛兩個(gè)汛期，有結(jié)冰期，含沙量較小;

華北地區(qū)的河流，包括海河、黃河以及淮河北側(cè)各支流，水量不大且季節(jié)變化明顯，汛期集中在夏季(因夏季多暴雨，降水集中)，(流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率低)含沙量大，冬季結(jié)冰;

西北地區(qū)河流主要依靠高山冰雪融水補(bǔ)給，與氣溫密切相關(guān)，水量小且季節(jié)變化明顯，夏季水位高，冬季斷流，含沙量小，冬季結(jié)冰;

橫斷山區(qū)的河流，水量大，流速快，含沙量小，冬季不結(jié)冰;

華南地區(qū)的河流，包括淮河南側(cè)支流，長江中下游干流和支流，臺(tái)灣省各河流，珠江流域大部分河流，地處熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)，雨量充沛，河流流量大，汛期較早且時(shí)間較長(5～6月受梅雨影響，7～8月受臺(tái)風(fēng)影響)，但江淮地區(qū)有夏旱，南嶺以南有秋旱和冬旱。

就徑流量的年際變化及季節(jié)變化(年內(nèi)變化)而言，我國季風(fēng)區(qū)河流徑流量年際變化和季節(jié)變化都較大，而且自南向北隨緯度增高河流徑流量的年際變化和季節(jié)變化越來越大，非季風(fēng)區(qū)河流徑流量年際變化小而季節(jié)變化大。

2.河流水系特征描述：(水系特征是集水河道的結(jié)構(gòu)而言的。

它包括源地、注入、流程、流域、支流及分布，以及落差等要素，與地形最密切)水系特征和地形關(guān)系較為密切，對(duì)水系特征的考查多結(jié)合區(qū)域圖和等高線地形圖進(jìn)行，常涉及流域內(nèi)人口、聚落的分布，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、港口的區(qū)位分析等。在高考中還常出現(xiàn)以河流為背景，綜合考查流域自然地理和人文地理特征的試題。

①河流長度、流向 受 地勢(shì) 的影響 海陸輪廓、地形、面積

②流域面積 海陸輪廓、地形

③支流數(shù)量及其形態(tài) 地形和降水

水系形狀是指河流的干、支流組成的形態(tài)特征，主要有扇形狀、樹枝狀、向心狀、梳狀和羽狀。(1)影響水系形態(tài)的主導(dǎo)因素：地貌

黃土高原河網(wǎng)密度、樹枝狀水系與千溝萬壑的地表形態(tài)

四川盆地的向心水系與盆地地形

橫斷山區(qū)南北狀排列河流與平行狀山脈

斯堪的納維亞山脈的平行水系與冰川侵蝕地貌

(2)水系與自然災(zāi)害

扇形水系：水流匯集、易成洪澇

正常年份：可錯(cuò)開洪峰

異常年份：同時(shí)到達(dá)，易成洪峰

南北對(duì)稱狀水系(長江)

東西對(duì)稱水系(黃河中游)：易成洪澇

扇形水系 海河五大支流在天津匯合，并經(jīng)由同一條干流流入海洋，形似芭蕉扇的莖與柄，樹枝狀水系 長江支流眾多，其與干流組成的形狀像樹干與枝丫

向心狀水系 亞馬孫河，剛果盆地、四川盆地四周地勢(shì)高，支流從四周向中心匯聚

梳狀水系 淮河的主要支流平行分布在淮河北岸且?guī)缀醵寂c干流垂直，形似梳子

羽狀水系平行分布的支流在干流兩側(cè)對(duì)稱分布，形似羽毛

屬于扇形水系、向心狀水系、梳狀水系和羽狀水系的河流，若雨季來臨，支流同時(shí)來水，干流在短期內(nèi)不能有效泄洪，易導(dǎo)致洪澇災(zāi)害

④ 河網(wǎng)密度 指水系中干流和支流的總長度與流域面積的比值，即單位面積上的河流長度，它可以說明水系發(fā)育程度和河流分布的疏密程度。

⑤落差或峽谷分布

⑥ 河道的寬窄、彎曲、深淺。河流的彎曲系數(shù)是指某河段的實(shí)際長度與該河段直線長度的比值，彎曲系數(shù)越大，表明河道彎曲程度越大，對(duì)航運(yùn)和排洪不利。

高中選考地理知識(shí)點(diǎn)2河流補(bǔ)給類型

我國河流五種補(bǔ)給形式的比較

河流的開發(fā)利用

開發(fā)方向：防洪、航運(yùn)、灌溉、養(yǎng)殖、發(fā)電、供水、旅游等

(一)河流航運(yùn)價(jià)值

1、自然因素：地形：地形平坦，流速平緩

氣候：降水多而均勻，流量大，汛期長(水深)、流量平穩(wěn)、含沙量少(少淤)、無冰期(通航時(shí)間長)

河道：干流長寬深、、支流多，水網(wǎng)密集，通航里程長、河海聯(lián)運(yùn)

2、人為因素------資源、人口、城市密集、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、運(yùn)輸量大，河流流向與貨物流向一致(俄羅斯不一致)、多種運(yùn)輸方式聯(lián)運(yùn)、水運(yùn)優(yōu)勢(shì)

世界上航運(yùn)價(jià)值大的河流：長江、萊茵河、伏爾加河、密西西比河等

世界上航運(yùn)價(jià)值不大的河流：亞馬孫河、剛果河、北亞三河、雅魯藏布江

西歐內(nèi)河航運(yùn)發(fā)達(dá)的原因：1)平原地形，水流平穩(wěn)2)溫帶海洋性氣候，降水均勻，河流徑流量季節(jié)變化小3)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，航運(yùn)價(jià)值大4)運(yùn)河溝通天然水系，形成發(fā)達(dá)的運(yùn)輸網(wǎng)

我國南方河流比北方河流航運(yùn)發(fā)達(dá)的原因有：

(1)流經(jīng)濕潤地區(qū)，降水量大，河流徑流量大且季節(jié)變化小，利于通航

(2)河道深、寬，通航能力大(3)大小支流多，河網(wǎng)密，深入廣大農(nóng)村

(4)河水不結(jié)冰，四季可通航(5)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，貨運(yùn)量也大

11、閱讀下列材料和圖回答問題

長江素有“黃金水道”之稱，其干流通航里程2800多千米，是我國內(nèi)河運(yùn)輸?shù)闹鲃?dòng)脈，沿線的石化、冶金、汽車等原材料運(yùn)輸對(duì)水運(yùn)依賴程度高達(dá)80%。近20年來，隨著中部經(jīng)濟(jì)與東部經(jīng)濟(jì)差距的拉大，長江河道治理和基礎(chǔ)條件未得到有效改善，其運(yùn)輸能力仍有70%未能發(fā)揮，和歐洲的萊茵河相比，其水量是后者的10倍。但年運(yùn)量僅為后者的20%。特別是長江中下游利用程度較低。

(1)對(duì)比萊茵河，說明長江航運(yùn)能力低于萊茵河的自然原因

答案：氣候原因：長江流域地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，降水季節(jié)變化和年際變化大，流量變化大;

萊茵河大部分為溫帶海洋氣候，全年降水季節(jié)分配比較均勻，流量變化小。

地形因素：長江上游落差大，水流急，不利航運(yùn);萊茵河流經(jīng)地區(qū)大部分河段地勢(shì)低平，水流平穩(wěn)

補(bǔ)充：亞馬孫河比萊茵河的航運(yùn)價(jià)值低的原因?

萊茵河沿岸工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)對(duì)航運(yùn)的需求大;而亞馬孫河流經(jīng)熱帶雨林氣候區(qū)工農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)，對(duì)航運(yùn)的需求小

(二)河流水能開發(fā)：

1、水能開發(fā)條件

水能開發(fā)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：

(2)三峽與虎跳峽為什么都水能資源豐富?可是為什么首先建設(shè)三峽水利工程?

答案：都位于地勢(shì)階梯的交替處，落差大;都在長江干流上，徑流量大。

自然原因：虎跳峽地質(zhì)復(fù)雜，在板塊交界處;三峽地質(zhì)條件穩(wěn)定，花崗巖堅(jiān)固。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因：虎跳峽處于西南地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，交通不便;電力市場(chǎng)小(距離華中華東遠(yuǎn))

水電開發(fā)需收集的資料

水電開發(fā)對(duì)環(huán)境的影響

(三)水資源利用――跨流域調(diào)水

1、中國―南水北調(diào)

2、澳大利亞―東水西調(diào)

3、東北―北水南調(diào)(嫩江遼河)

4、巴基斯坦―西水東調(diào)(印度河塔爾沙漠)

①概況：“南水北調(diào)”工程計(jì)劃把長江流域的水，調(diào)往華北和西北。與長江、淮河、黃河和海河相互連接成“四橫三縱”的總體格局。

②東、中、西三條調(diào)水路線對(duì)比分析

③影響：可解決我國華北和西北地區(qū)水資源緊張的局面，有利于華北和西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

(四)河流與農(nóng)業(yè)

1.灌溉水源

黃河：寧夏平原、河套平原　河西走廊――弱水(祁連山冰雪融水和地下水)

2。河谷農(nóng)業(yè)：雅魯藏布江谷地;青海東部的湟水谷地;黃河谷地

3。綠洲農(nóng)業(yè)：西亞、北非、西北

(五)河流與城市

1、區(qū)位

①河運(yùn)的起點(diǎn)、終點(diǎn)：贛州市

②河流交匯處：宜賓(岷江)、重慶(嘉陵江)、武漢

③河口：上海、廣州、倫敦、鹿特丹(萊茵河)、亞歷山大(尼羅河)

④ 河流曲流處或河心島(天然河面利安全防衛(wèi))，如伯爾尼、巴黎;

⑤ 位于過河點(diǎn)位置(渡口)，如倫敦。

2.布局

:

上游――居民、自來水廠,下游――工業(yè)區(qū),清潔水源――微電子

3.河流對(duì)城市的作用——供水，運(yùn)輸，旅游

高中選考地理答題技巧一、選擇題答題技巧：

1、審題

很多同學(xué)答題的誤區(qū)是：做選擇題直接看選項(xiàng)，覺得只要看到“經(jīng)濟(jì)條件”或者“市場(chǎng)廣闊”等，自己常見的一些詞就是正確答案。其實(shí)認(rèn)真審題才是答題的前提和關(guān)鍵，只有正確地理解題意，把握命題的指向，答題才能提高準(zhǔn)確率。

在審題過程中，首先要明確中心詞，明確所要論述的對(duì)象是什么;其次是審條件限制詞，這類詞語往往是形容詞，如“直接”、“主要”、“自然條件”等，從而確定答題范圍，羅列答案要點(diǎn);最后結(jié)合四個(gè)選項(xiàng)，選出最符合題意的一個(gè)選項(xiàng)。

2、看圖

近幾年的選考題中很大一部分是與圖相關(guān)的。尤其是2020年一月的這次選考，這是浙江省第一次學(xué)選考分離考試。選擇題難度增加，相比較全國卷題目數(shù)量增多，這無論是在時(shí)間上還是難度上，都對(duì)參加考試的考生有一定考驗(yàn)。

因此，應(yīng)該對(duì)各類地理圖像、圖表的特點(diǎn)和作用認(rèn)真掌握。在答題時(shí)要認(rèn)真看清圖像、圖表中所表現(xiàn)的內(nèi)容，準(zhǔn)確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，并要注意將題目信息和我們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，加以靈活運(yùn)用。

3.注意聯(lián)系

各種地理要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，尤其我們浙江省的選考，很貼近教材。因此，在答題時(shí)應(yīng)該回歸教材，進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想、遷移，注意地理事物和現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，從而選擇出正確選項(xiàng)。

二、綜合論述題考試技巧

1、仔細(xì)審題。

從選考閱卷的反饋信息看，學(xué)生審題不仔細(xì)導(dǎo)致失分的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在急于答題的心理影響下，考生匆匆審題，結(jié)果答非所問，事倍功半。還有一部分學(xué)生，審題時(shí)漏掉重要信息，導(dǎo)致答案不全面，也會(huì)扣分。

2、知識(shí)聯(lián)系。

很多學(xué)生進(jìn)入選考考場(chǎng)后，答題緊張，審題很仔細(xì)的情況下，答題往往局限于題目信息，沒有聯(lián)系我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，導(dǎo)致失分較多。所以課本的知識(shí)要做到爛熟于心，且理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和具體應(yīng)用。

3、綜合表述。

篇10

    每一個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)總懷有一種天然質(zhì)樸、有如子女對(duì)母親般的感情,李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”、杜甫的“露從今夜起,月是故鄉(xiāng)明”的名句,表明了中華民族也是具有這樣一種心理特征的。這種感情之所以寶貴,是因?yàn)樗粠в腥魏螚l件。哪怕是窮鄉(xiāng)僻壤,人們依然把它作為故土而深深地銘刻在心中。很多海外僑胞盡管在海外有舒適的生活,但仍眷戀著家鄉(xiāng)的一草一木、一山一水,在垂暮之年都萌發(fā)“葉落歸根”的宿愿。因而我認(rèn)為教師如果能夠正確使用鄉(xiāng)土知識(shí),則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。使學(xué)生對(duì)課文感到熟悉、親切、形象、直觀。使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂,枯燥無味的死記硬背變得靈活多變。艱苦的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,使復(fù)雜問題簡單化,抽象問題形象化,深?yuàn)W的道理淺顯化,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得,對(duì)課文的理解起到事半功倍的效果。

    本文以高中地理《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為教學(xué)案例,探討如何在地理課堂教學(xué)中聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識(shí),并對(duì)教學(xué)效果加以分析。

    二、教學(xué)實(shí)錄

    (引言)在上新課之前,我想先做個(gè)調(diào)查。我們班的同學(xué)是否都是土生土長的海南人?

    看來大部分同學(xué)都是土生土長的海南人,對(duì)海南都有一定的了解,那么我們一起來談?wù)労Ｄ习伞?/p>

    學(xué)生感到特別的興奮,整個(gè)課堂氣氛馬上被調(diào)動(dòng)起來。

    學(xué)生A:海南的氣候四季如夏。……

    學(xué)生B:海南是一個(gè)旅游大省?！?/p>

    學(xué)生C:海南是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省?！?/p>

    ……

    同學(xué)生們都談得很多、很好。下面我把同學(xué)們所談的作了一個(gè)總結(jié)。請(qǐng)看錄像。

    (師)看到這么美麗的海島,也了解了它的大體情況,若讓同學(xué)們來投資發(fā)展農(nóng)業(yè),你們?cè)覆辉竵?你們準(zhǔn)備投資什么農(nóng)業(yè)項(xiàng)目呢?

    (學(xué)生)熱帶水果、花卉、糧食、蔬菜、林木……

    這些想法都非常好,但可不可行呢?是不是合理呢?

    今天,我們就來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

    那么什么是區(qū)位呢?

    (點(diǎn)拔)一是指具置,如東北和西南方向,二是指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。

    根據(jù)剛才同學(xué)們所列舉的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目,你們主要考慮了哪些區(qū)位因素呢?

    展示圖(動(dòng)畫)

    總結(jié):影響農(nóng)業(yè)的因素包括自然因素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。那么其中,影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的自然資源是什么?(氣候、土壤)

    請(qǐng)同學(xué)們思考下面這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)主要受到哪些因素的影響?

    (1)海南發(fā)展農(nóng)業(yè)種植熱帶瓜果、蔬菜、花卉——(學(xué)生 :氣候)

    (2)果樹中,瓊海白石嶺的石榴在海南石榴中,口感是最好的,其他市縣曾經(jīng)把樹種帶到別的市縣栽培,但效果始終不佳?！?學(xué)生:土壤)

    (3)海南島的氣候都較炎熱,但中心以林業(yè)為主,周邊以耕作業(yè)——(學(xué)生:地形)

    (4)這些年來,我們海南出現(xiàn)了大面積的芒果園、香蕉園、花卉園?！?學(xué)生:市場(chǎng))

    (5)海南的反季節(jié)瓜菜能及時(shí)的源源不斷的輸往各地?！?學(xué)生:交通)

    (6)20世紀(jì)80年代以來,我國有計(jì)劃地建立一批商品糧基地?！?學(xué)生:政策)

    總結(jié):根據(jù)我們的分析,我們了解了影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。知道各地區(qū)要進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局時(shí)應(yīng)都要根據(jù)各地的具體條件,因地制宜,合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

    下面請(qǐng)同學(xué)們來看一看這個(gè)報(bào)道。

    展示:報(bào)道

    海南花木首次進(jìn)京點(diǎn)綴天安門

    本報(bào)訊:近日,9.8萬株(盆)色彩繽紛的海南花木運(yùn)往北京,將被擺放于天安門廣場(chǎng),為國慶盛大節(jié)日增添色彩,據(jù)悉,海南花木進(jìn)京點(diǎn)綴天安門尚屬首次。

    本報(bào)訊:首都綠化委經(jīng)多方比較和充分論證,近日確定在海南建立全國大型花草種培基地,由北京市花木公司和海口綠瓊京園林工程公司負(fù)責(zé)實(shí)施。據(jù)悉,該基地將為北京首都市政綠化工程和國家重大節(jié)日、慶典活動(dòng)的花卉美化及北京2008年“綠色奧運(yùn)”提供優(yōu)質(zhì)花卉。

    教師提問:假若你做為北京的綠化委代表,能談?wù)劄槭裁催x擇在海南建大型的花卉基地嗎?

    學(xué)生A:氣候條件好。光熱充足,降水豐沛。……

    學(xué)生B:海南有優(yōu)惠政策。……

    學(xué)生C:海南現(xiàn)在交通比以往便利多了。如有了粵海鐵路?！?/p>

    學(xué)生D:但海南也會(huì)受到臺(tái)風(fēng)、寒潮的影響。哪又怎么辦?……

    學(xué)生E:海南地形也不是非常的如意,有很多山地,那么又能不能大面積的種植?……

    學(xué)生F:海南有些地區(qū)較干旱,哪么又如何解決?……

    ……

    通過鄉(xiāng)土實(shí)際例子激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。讓學(xué)生富有成就感。同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

    教師講解:通過溫室和塑料大棚的使用,可以防御氣象災(zāi)害,化不利為有利,經(jīng)濟(jì)效益自然可以得到提高。

    教師提問:除了利用溫室改造不利的自然條件外,是不是還有其它不利的自然條件可以進(jìn)行改造呢?

    圖片展示

    學(xué)生討論:1、干旱地區(qū)利用人工灌溉來改造水源條件。

    2、丘陵山區(qū)利用梯田來改造地形條件。

    教師講解:由此可見,農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的。經(jīng)過努力,某些不適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件是可以改造的。

    教師提問:那么對(duì)自然因素的改造是不是無限制的呢?

    教師提問:在丘陵山區(qū)的緩坡可以通過修筑梯田來發(fā)展作業(yè),為什么陡坡不行呢?

    學(xué)生A:因?yàn)楣こ塘看?投入多。

    學(xué)生B:困難度大,風(fēng)險(xiǎn)大。

    教師提問:溫室大棚既然可以改變外部條件,一年四季都可以種植花卉,為什么不能用來種糧食呢?

    學(xué)生:因其投入大于支出

    教師總結(jié):改造自然因素要切合實(shí)際,需要考慮經(jīng)濟(jì)條件是否允許,還要考慮改造時(shí)的投入和改造后的產(chǎn)出是否符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

    講解:對(duì)自然因素的改造畢竟只能在局部地區(qū)進(jìn)行。要想大范圍改造自然界是很困難甚至是不可能的。相比之下,社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件卻總是不斷發(fā)展變化著。因而農(nóng)民在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí),對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素考慮得更多一些。那么下面我們就看看社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。

    教師提問:為了解決我們所生活的地區(qū)——?？谌藗兊纳钏杞ㄒ粋€(gè)蔬菜、水果基地,你們打算建在哪呢?

    教師提問:秀英區(qū)周圍的農(nóng)村種植蔬菜水果的很多,為什么呢?

    學(xué)生A :因?yàn)槠湮挥诤？诘慕?交通便利。

    學(xué)生B:海口人口數(shù)量多,消費(fèi)量大。

    學(xué)生C:為了滿足?？谌藗兊纳钚枨?。

    教師:如果沒有?？谶@個(gè)市場(chǎng)的區(qū)位,自然也就不會(huì)有這么多蔬菜水果的種植。很顯然,市場(chǎng)區(qū)位將直接影響農(nóng)業(yè)區(qū)位。

    通過具體的實(shí)例讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神。

    那么市場(chǎng)是不是一層不變的呢,下面我們來看看這組關(guān)于香蕉播種面積與市場(chǎng)價(jià)格的數(shù)據(jù)。

    展示表格

    教師提問:上一年的價(jià)格與下一年的種植面積有什么關(guān)聯(lián)?

    教師推理:由于早期香蕉種植的利潤頗高,所以,短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了很多的香蕉園,最終的結(jié)果便是市場(chǎng)供大于求,導(dǎo)致香蕉價(jià)格大跌。所以,農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇,必須要對(duì)市場(chǎng)的需求作出超前的判斷,不能一哄而上又一哄而下。由于市場(chǎng)直接關(guān)系到農(nóng)民的收入,所以,市場(chǎng)區(qū)位和需求的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。

    教師提問:種植瓜果、蔬菜的人多了,在海南市場(chǎng)已經(jīng)飽和的情況下,同學(xué)們能不能談?wù)劷酉聛碓撛趺崔k?

    學(xué)生討論:1、通過銷往外省市至出口來擴(kuò)大銷路。

    2、在收獲期間利用冷為將一部分芒果貯存起來,等到冬季再拿出來銷售。

    教師推理:運(yùn)往處地銷售也好,到冬天銷售也好,對(duì)于芒果這種易腐爛的水果來講困難很大。但是,有了便利的交通和冷藏技術(shù)之后情況就不同了。農(nóng)產(chǎn)品不再局限于某時(shí)某地銷售,市場(chǎng)的范圍自然也就擴(kuò)大了。