導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電路與模擬電子技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電子技術(shù)的發(fā)展，推動各行各業(yè)的發(fā)展，應(yīng)用廣泛———廣播通信、網(wǎng)絡(luò)、航空航天、工業(yè)、交通、醫(yī)學(xué)、消費(fèi)類電子領(lǐng)域都離不開電子技術(shù)。眾所周知的北京2008年奧運(yùn)會的水立方建筑運(yùn)用50萬顆LED燈構(gòu)成世界上最大的半導(dǎo)體照明工程。學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)是適應(yīng)時展之必須。高職教育不同于普通高等教育，它的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置指導(dǎo)思想都是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，我們進(jìn)行了廣泛的市場調(diào)研，重點(diǎn)調(diào)研了長三角地區(qū)高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，需要具備的職業(yè)能力及從業(yè)資格證書等問題，應(yīng)用電子專業(yè)的就業(yè)崗位主要有：電子產(chǎn)品維修工，電子產(chǎn)品裝配工，電子產(chǎn)品調(diào)試員，電子產(chǎn)品工藝員。通過崗位的典型工作任務(wù)，職業(yè)能力分析，歸納出職業(yè)行動領(lǐng)域，然后根據(jù)我系的實(shí)際教學(xué)條件，實(shí)訓(xùn)條件，將職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了《電路與模擬電子技術(shù)》這門課程。同時，我們制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

2電路與模擬電子技術(shù)課程目標(biāo)

本課程的總體目標(biāo)是：通過對電路原理、常用電子元器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電路與模擬電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，為深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)及其在專業(yè)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。其中包括：（1）知識目標(biāo)：掌握電路基本概念、基本分析和計(jì)算方法；會計(jì)算電路主要參數(shù)；掌握電路波形圖畫法、建立電路模型的方法；會判斷器件類型、電路工作狀態(tài)；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確使用常用儀表的能力；培養(yǎng)學(xué)生正確選擇元器件的能力；培養(yǎng)學(xué)生檢索與閱讀各種電子手冊及資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生識讀與分析電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生安裝和焊接電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生電路測試方案的設(shè)計(jì)能力和對測試數(shù)據(jù)的分析能力；培養(yǎng)學(xué)生排除電路故障的能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡單電路設(shè)計(jì)的能力；（3）情感目標(biāo)：通過趣味案例激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣；通過學(xué)習(xí)情境挖掘?qū)W生的求知欲和創(chuàng)造欲，樹立學(xué)生自信心。

3電路與模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)

本門課程設(shè)計(jì)的理念是：以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)以必須，夠用為度,同時進(jìn)行課證融合。在課程的教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法和手段：傳統(tǒng)的教學(xué)法、直觀教學(xué)法、探究法、啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)手段。

4電路與模擬電子技術(shù)課程實(shí)施

在課程的實(shí)施過程中教師首先進(jìn)行了學(xué)情分析：高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，急于求成，缺乏持久性。雖然學(xué)生對電類專業(yè)課入門的學(xué)習(xí)具有一定的興趣，但這種興趣不夠穩(wěn)定，需要教師創(chuàng)設(shè)適度的情境，適時地激發(fā)。所以在教學(xué)過程中，教師要力求做到將深奧的知識淺顯化，抽象的知識形象化。課程的重點(diǎn)難點(diǎn)是半導(dǎo)體器件，放大電路，負(fù)反饋。教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法有：（1）傳統(tǒng)的講解法；（2）直觀式教學(xué)；（3）配合flas演示；（4）通過萬用表測試加深理解；（5）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。例如:在半導(dǎo)體器件的講解部分，可采用直觀式的教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識各種不同的二極管，三極管。對于三極管的講解，配合萬用表測試加深理解。下面以一次課實(shí)驗(yàn)課———三極管電流放大特性為例，來說明課堂的教學(xué)組織。三極管的電流放大特性這節(jié)內(nèi)容是深入模擬電子技術(shù)部分的第一道難關(guān)。學(xué)生只有深入到心里層面去理解了這節(jié)內(nèi)容，才可以舉一反三去理解后續(xù)學(xué)習(xí)的電子元器件。教師采用基于工作過程“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，通過探究實(shí)驗(yàn)操作和多媒體仿真，把抽象的理論知識難度降低，達(dá)到突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生化難為易，讓學(xué)生輕松愉快充滿信心地完成學(xué)習(xí)。

5考核方案

課程的考核方案根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，期中成績占30%，平時成績占30%，期末成績占40%。平時成績包括：課堂考核，課后作業(yè)，單元測驗(yàn)。在學(xué)期結(jié)束前另有為期一周的教學(xué)實(shí)習(xí)，教師根據(jù)維修電工的考試內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況申報，并由系部統(tǒng)一采購實(shí)習(xí)耗材。實(shí)習(xí)的考核分為：優(yōu)———電路功能完全實(shí)現(xiàn)，性能優(yōu)良，工藝精美。良———電路功能基本實(shí)現(xiàn)，性能優(yōu)良。中———電路功能基本實(shí)現(xiàn)，性能不夠穩(wěn)定。及格———在教師輔助制作下，電路功能基本實(shí)現(xiàn)。不及格———電路功能未實(shí)現(xiàn)且學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。

6教學(xué)評價

課程的教學(xué)評價包括：校內(nèi)督導(dǎo)評價，同行專家評價，教師自我評價，學(xué)生評價。

7課程特色及展望

篇2

本設(shè)計(jì)主要通過：1改變共模干擾電流傳輸路徑，2減小輻射干擾驅(qū)動源，3通信電纜正確搭接等方式改變系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的共模電流傳輸路徑，用來降低傳導(dǎo)騷擾，減小驅(qū)動源從而減少對外輻射干擾。

系統(tǒng)解決方案

關(guān)于抑制系統(tǒng)電磁干擾的設(shè)計(jì)方案主要包括以下幾步。

1模擬地以及數(shù)字地之間跨接Y電容

把以往的數(shù)字地與模擬地之間串接的磁珠改為兩者地之間跨接Y電容，此電容的值選取10nf。跨接的Y電容可以改變共模干擾電流的傳輸路徑，并且降低輻射騷擾源的驅(qū)動電壓。

在進(jìn)行電快速瞬變脈沖群測試時，若電壓為±1kV，信號上升時間為5ns，由于光耦器件的寄生電容一般為2pF，根據(jù)：

I=Cdu/dt（1）

I=CWU（2）

得I=0.4A，電流值比較小，若電路中有多個光耦器件并聯(lián)就會得到比較大的共模驅(qū)動電流。

Xc=1/WL（3）

V=XcI（4）

一方面，由于Xc比較大，此時會有很大的共模壓降V，從而形成輻射驅(qū)動源，造成向外輻射騷擾條件；另一方面由于寄生電容的存在從而使共模電流從數(shù)字電路側(cè)傳導(dǎo)到下級模擬電路中造成傳導(dǎo)騷擾。

跨接Y電容之后，優(yōu)點(diǎn)其一：由于Y電容的容值比寄生電容大得多，同頻下阻抗比寄生電容小的多，從而使得大部分共模電流從跨接電容上通過，從而改變了共模電流傳輸路徑，降低了輻射驅(qū)動源壓降（見圖1）。

2放置金屬板

在模擬電路以及數(shù)字電路中鋪一塊完整的并且長寬比小于3的金屬板。由于其長寬比小于3，在頻率為100MHz狀態(tài)下阻抗為3.7mΩ，可以使金屬板的電位與模擬地以及數(shù)字地等電位。同時要求在數(shù)字地與金屬板之間跨接一個1～10nF之間的Y電容，以及模擬地與金屬板之間也跨接一個同樣的Y電容。

數(shù)字地與金屬板之間跨接Y電容，是為了阻止外接傳導(dǎo)騷擾或者輻射干擾通過電纜進(jìn)入數(shù)字電路從而流向下級電路。跨接Y電容后，使數(shù)字系統(tǒng)內(nèi)部產(chǎn)生的干擾以及外界進(jìn)入的干擾，能夠很快通過Y電容流向金屬板，從而流向大地。在模擬地與金屬板之間跨接Y電容，由于模擬電路比較敏感，如果不跨接Y電容，有可能造成信號不穩(wěn)定甚至錯誤?？缃覻電容后，可以使上級電路數(shù)字部分內(nèi)部流動的干擾電流很快泄放到金屬板上，從而流向大地，不會流向模擬電纜造成輻射騷擾。

3正確搭接屏蔽電纜

對于屏蔽電纜屏蔽層，如果不正確搭接，擰成pigtail狀，將會產(chǎn)生一定的阻抗。

V=Ldi/dt（5）

從而使V成為共模干擾驅(qū)動源，同時電纜將會成為天線，最終造成輻射騷擾。因此屏蔽電纜要360°搭接在金屬外殼上。如果條件允許可以在屏蔽電纜上套磁環(huán)，進(jìn)一步吸收輻射騷擾。

結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)手段

0 引言

高職教育是培養(yǎng)高級技術(shù)型人才的一種教育形式，它與普通本科高等教育有著截然不同的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職教育在其教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法等方面都應(yīng)具有顯著的特色。模擬電子技術(shù)是模擬電子技術(shù)是高職電子信息類、電氣信息類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的一門關(guān)鍵性的技術(shù)基礎(chǔ)課程。為了提高模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量人才，近幾年來我們從模擬電子技術(shù)課程的教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了一些改革和探索。

1 課程教學(xué)中存在的問題

模擬電子技術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的電路分析，抽象的理論概念較多，內(nèi)容覆蓋面廣，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，但學(xué)生不會將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐。同時，由于本門課程內(nèi)容偏重理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥，學(xué)習(xí)效果不好。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；（2）教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化；（3）課程試題庫陳舊；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊；（5）理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2 模擬電子技術(shù)課程改革的一些思路與想法探討

2.1 教材選用的原則

教材選用要符合學(xué)院辦學(xué)層次和培養(yǎng)目標(biāo)，不能用本科教材或中職教材代替高職專科生教材?；A(chǔ)理論教材要符合培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，堅(jiān)持以適用、夠用為準(zhǔn)則。專業(yè)課教材要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的實(shí)用性和行業(yè)崗位的針對性?？等A光的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五版）教材內(nèi)容全面，知識結(jié)構(gòu)豐富，但面對?？粕俏覀冞x用此教材，首先是學(xué)生會被嚇倒，然后是老師沒辦法完成教學(xué)任務(wù)，而讓學(xué)生對教材的選用無比失望。胡宴如主編的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容精煉，知識結(jié)構(gòu)簡單一些，本人覺得更適用于?？粕褂?。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的更新

值得強(qiáng)調(diào)的是：本文中的模擬電子技術(shù)課程是教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)的集合，筆者把知識點(diǎn)和相應(yīng)的能力點(diǎn)相融合而成的有機(jī)整體稱之為教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)（或稱為教學(xué)項(xiàng)目）。例如，共射放大電路知識點(diǎn)和三極管放大電路的動態(tài)指標(biāo)測量能力點(diǎn)相融合而構(gòu)成共射放大電路教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)。以高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職電子信息類、電氣信息類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是：

（1）PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，半?dǎo)體二極管伏安特性和主要參數(shù)，整流濾波電路的組成、工作原理及主要計(jì)算公式。

（2）半導(dǎo)體三極管的工作原理、特性曲線和主要參數(shù)。

（3）共射放大電路和共集放大電路的靜態(tài)分析、動態(tài)分析。

（4）場效應(yīng)管的工作原理、特性曲線和主要參數(shù)，共源極放大電路的靜態(tài)分析、動態(tài)分析。

（5）集成運(yùn)放的基本知識。

（6）反饋的概念、類型和負(fù)反饋對放大電路的影響。

（7）“虛短”和“虛斷”的概念、集成運(yùn)放構(gòu)成的運(yùn)算電路、信號產(chǎn)生電路。

（8）正弦波振蕩電路。

（9）功率放大電路。

（10）直流穩(wěn)壓電源電路。

根據(jù)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的、以必須夠用為度的高職教學(xué)要求，我們降低了放大電路的圖解分析法、多級放大電路的計(jì)算、放大電路的頻率響應(yīng)、差動放大電路的分析計(jì)算、OCL功率放大電路和晶閘管應(yīng)用電路等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求。

2.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變

現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過文字、聲音、圖形、動畫等多種媒體對模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合和生動的表達(dá)，給教學(xué)注入生動翔實(shí)的內(nèi)容和豐富的信息，以充分適應(yīng)模擬電子技術(shù)課程前后概念與內(nèi)容相互交錯的復(fù)雜需要。多媒體教學(xué)擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率，促進(jìn)了教師表達(dá)方式的多樣性。不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性與形象性，而且增強(qiáng)了教學(xué)過程中的互動性，有利于知識的獲取與保持。達(dá)到直觀、省時、高效的目的，有利于更深入地向?qū)W生講授理論實(shí)質(zhì)，活躍課堂氣氛。

2.4 理論與實(shí)際相結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，合理配置演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，充分利用仿真實(shí)驗(yàn)的便利條件，并將仿真實(shí)驗(yàn)及硬件實(shí)驗(yàn)將課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，使學(xué)生對理論知識更好的消化和吸收，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)引入和靈活配置Matlab、Labview、proteus等仿真軟件，由學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，通過靈活配置一些仿真參數(shù)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，通過圖形對比，使學(xué)生從理論認(rèn)識進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識，以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計(jì)題目包括：直流穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、擴(kuò)音機(jī)的制作、調(diào)光控制器的制作等等。通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革，可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

3 結(jié)語

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各學(xué)科間呈現(xiàn)出互相滲透、互相融合的發(fā)展趨勢，對人才的培養(yǎng)帶來了更高的要求。培養(yǎng)大批具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高技能電子人才，是社會發(fā)展的需要。通過對《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，不僅豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，而且調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革；課程建設(shè)；思路與探討

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0195-02

一、引言

模擬電子技術(shù)是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程。充分考慮本課程理論性強(qiáng)、公式推導(dǎo)多、電路分析方法靈活多變、計(jì)算復(fù)雜、概念難于理解和掌握等特點(diǎn)，在繼承傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)與系統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教學(xué)改革，并探索與實(shí)踐在有限的課程學(xué)時內(nèi)，將模擬電子技術(shù)課程涉及的重要基礎(chǔ)理論、基本原理及工程設(shè)計(jì)理念傳授給學(xué)生的創(chuàng)新方法與手段。當(dāng)前在教學(xué)手段上，采用PPT等電子化教學(xué)形式基本實(shí)現(xiàn)對電子器件的性能、模擬電子電路的工作原理和基本分析及設(shè)計(jì)方法的描述，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和積累。在教學(xué)內(nèi)容上，由于模擬電子技術(shù)課程涉及復(fù)雜的公式推導(dǎo)、多變的電路設(shè)計(jì)、抽象的工程理念，是一門具有教學(xué)難度的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，希望通過課程建設(shè)，將課程知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)通過仿真環(huán)節(jié)進(jìn)行形象的課堂演示，并結(jié)合“科研案例教學(xué)”及“課外項(xiàng)目”等教學(xué)形式形成不同層次的實(shí)踐活動，秉承理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論知識，同時具備工程應(yīng)用實(shí)踐能力。針對上述問題，課程教學(xué)內(nèi)容與方式的改革與實(shí)踐，不僅是每位從事本課程教學(xué)教師的重要職責(zé)，更是提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的基本保障。尤其在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展時期，更加凸顯了模擬電子技術(shù)課程建設(shè)的必要性和重要性。

二、教學(xué)內(nèi)容與建設(shè)目標(biāo)

1.教學(xué)內(nèi)容。模擬電子技術(shù)課程主要介紹電子信息系統(tǒng)的組成、半導(dǎo)體器件的特性、各種模擬電路在系統(tǒng)中的作用、放大電路的模型及其主要性能指標(biāo)、分析和設(shè)計(jì)計(jì)算等。通過學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基本概念、電路及分析設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用，使學(xué)生建立起系統(tǒng)觀念、工程觀念、科技進(jìn)步觀念和創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及工程實(shí)踐能力，使課程在提高學(xué)生總體素質(zhì)上起著重要作用。當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容主要包括常用半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、多級放大電路、集成運(yùn)算放大電路、放大電路的頻率效應(yīng)、放大電路中的反饋、信號的運(yùn)算和處理、信號的產(chǎn)生和信號的變換、功率放大電路、直流電源等；通過上述教學(xué)內(nèi)容，著重使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本概念和典型放大電路的分析設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生對電子電路的綜合認(rèn)知能力和分析設(shè)計(jì)能力的統(tǒng)一。

2.建設(shè)目標(biāo)。采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，形成生動形象的PPT電子文檔，以更好地描述電子電路的組成、分析、設(shè)計(jì)與計(jì)算，信號的產(chǎn)生、變換與處理過程；將電路與信號分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)通過仿真環(huán)節(jié)，形成CAI課件，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體器件的特性、基本電路的分析與設(shè)計(jì)方法，并通過形象的課堂演示提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合科研實(shí)例及課外項(xiàng)目等不同層次的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會和深化課堂上學(xué)到的有關(guān)電子電路的基本概念及重要原理；充分利用學(xué)校的BP網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站，保持教案的選編和課程知識信息的更新，針對學(xué)習(xí)中常見的共性問題及時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動。最終通過課程建設(shè)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

三、重點(diǎn)解決的教學(xué)問題

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐問題。本課程理論性強(qiáng)、公式推導(dǎo)多，較難理解和掌握，尤其是課程中的一些難點(diǎn)，包括半導(dǎo)體器件的特性、各種模擬電路在系統(tǒng)中的作用；放大電路的模型及其主要性能指標(biāo)、分析和設(shè)計(jì)計(jì)算；放大電路的頻率效應(yīng)；放大電路中的反饋、信號的運(yùn)算和處理、信號的產(chǎn)生和信號的變換等。由于課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分離，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時，若采取理論和與仿真演示驗(yàn)證、案例教學(xué)并重的方法，并結(jié)合課外項(xiàng)目的實(shí)施，將有助于解決課程教W難點(diǎn)，同時容易提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)知印象。對提高模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

2.網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)問題。網(wǎng)絡(luò)作為新的教學(xué)方式和手段需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對及時快速地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力有良好作用，因此進(jìn)行課程網(wǎng)站建設(shè)并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和功能，如將部分習(xí)題的ewb仿真，電子課件的更新、學(xué)生常見問題的問答，定期進(jìn)行師生互動等在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生形象方式練習(xí)所學(xué)到的理論知識，深刻領(lǐng)會基本概念和基本原理。

四、建設(shè)思路與方案

1.教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，綜合考慮相關(guān)課程的協(xié)調(diào)與配合。在課程內(nèi)容的安排上，避免與前期課程簡單的重復(fù)，對前期課程的交叉點(diǎn)、復(fù)合面，結(jié)合本課程的需要做必要的論述，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用前期基礎(chǔ)知識，分析與解決新的問題。首先強(qiáng)調(diào)通過實(shí)例仿真演示鞏固理論知識，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方法，提高綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，針對課程難點(diǎn)和部分例題，在保證傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用仿真軟件，編寫相應(yīng)理論及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證程序，形成仿真實(shí)驗(yàn)CAI課件，進(jìn)行仿真演示，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與仿真演示驗(yàn)證的有機(jī)結(jié)合。其次，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中逐步滲入教師的科研案例，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性，將教師的科研成果進(jìn)行課堂演示，鼓勵學(xué)生在科研實(shí)踐中提出問題、思考問題、解決問題。同時，實(shí)現(xiàn)將課程中的物理概念、數(shù)學(xué)概念與實(shí)際的工程概念有機(jī)地結(jié)合。

2.教學(xué)方法和手段。為克服課堂教學(xué)抽象、難懂的缺點(diǎn)，需要在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式上進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和改革。力求教育規(guī)律的科學(xué)性與講課的藝術(shù)性相結(jié)合，充分利用先進(jìn)的教學(xué)工具，使課堂教學(xué)生動活潑，富有生氣。教學(xué)方法上：前期通過形象化的成果引導(dǎo)學(xué)生去了解理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在教學(xué)的中間過程采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)的過程中，變被動式灌輸為主動式學(xué)習(xí)；后期通過課程仿真演示等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)，從而為高年級的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等打下基礎(chǔ)。教學(xué)手段上：在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，采用電子課件和課堂板書相結(jié)合的方法，并逐步加大電子課件和演示環(huán)境的比重，使學(xué)生更多地受益于現(xiàn)代教學(xué)方式。課堂上的互動教學(xué)，形式多樣、深淺不同的習(xí)題及課外項(xiàng)目等教學(xué)手段以適應(yīng)不同潛質(zhì)的學(xué)生。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)。目前該課程的教師隊(duì)伍中主要以中青年博士為主，建設(shè)目標(biāo)是使授課教師每年的課堂評估成績和教學(xué)效果獲優(yōu)；加快青年教師的培養(yǎng)和引領(lǐng)，鼓勵青年教師參加課堂講課評比競賽活動，參加多種與課程建設(shè)有關(guān)的校內(nèi)外培訓(xùn)；鼓勵和支持中青年教師出國研修，提高自身知識水平，學(xué)習(xí)和借鑒國外教學(xué)內(nèi)容與方法，進(jìn)行雙語教學(xué)；鼓勵中青年教師積極承擔(dān)國家科研項(xiàng)目。

五、結(jié)束語

課程建設(shè)的探討和實(shí)踐，迫切要求教師在轉(zhuǎn)變教育思想觀念的基礎(chǔ)上，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行思考和改革，包括課程教學(xué)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知理解能力、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和提升理論方法掌握能力；師資隊(duì)伍上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量團(tuán)隊(duì)中的每個成員不僅是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，而且是科研第一線的學(xué)術(shù)骨干；發(fā)展方向上，不斷把模擬電子技術(shù)發(fā)展的新動向、新技術(shù)有機(jī)的結(jié)合到課堂教學(xué)之中，使課程教學(xué)內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新。

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關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；興趣；教學(xué)方法；Multisim

作者簡介：孫欽蕾（1979-），男，山東臨沂人，軍械工程學(xué)院電氣工程系，講師；褚麗娜（1983-），女，河北涿州人，軍械工程學(xué)院電氣工程系，講師。（河北 石家莊 050003）

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0048-02

“模擬電子技術(shù)”是本科電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是現(xiàn)代電子技術(shù)的主要發(fā)展方向之一。課程通過對常用電子器件、電路及系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)員獲得模擬電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，強(qiáng)化工程實(shí)踐意識的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但“模擬電子技術(shù)”課程基本概念多、電路類型多、分析方法多，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中普遍反映課程難度較大。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方法技巧等角度總結(jié)如下。

一、激發(fā)興趣，提高效率

提高課堂教學(xué)效率、充分發(fā)揮課堂的教學(xué)效果是上好一門課的基本要素。這就需要課堂的主導(dǎo)――學(xué)員來進(jìn)行配合?！澳M電子技術(shù)”是一門內(nèi)容相對枯燥，概念繁多的課程，學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生抵觸的心理，完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響教學(xué)效果。因此教師在授課過程中需要格外關(guān)注引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在講解半導(dǎo)體二極管的單向?qū)щ娦詴r，可以把這個概念與日常生活中的單行道聯(lián)系起來，學(xué)生結(jié)合熟悉的日常事務(wù)可以很快理解單向?qū)щ娦赃@個專有概念。在此基礎(chǔ)上提出為什么半導(dǎo)體二極管具有單向?qū)щ娦裕寣W(xué)員自己產(chǎn)生好奇心，主動地去探索新知識。在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中學(xué)員的地位由被動變?yōu)橹鲃?，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

此外，運(yùn)用音頻、視頻等影音文件也是提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的有效手段。尤其是視頻文件，既直觀又生動，可以將抽象的概念直觀地表示出來，便于認(rèn)知理解。學(xué)員在學(xué)習(xí)的同時，還可以在嚴(yán)肅緊張的課堂上得到放松。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。課堂就是一個舞臺，教師的教學(xué)就是一種表演藝術(shù)。激發(fā)學(xué)員的興趣，使學(xué)員緊跟教師思路，全神貫注地思考教學(xué)內(nèi)容是一名教師永遠(yuǎn)探索追求的目標(biāo)。

二、循序漸進(jìn)，啟發(fā)教學(xué)

“模擬電子技術(shù)”課程是一門循序漸進(jìn)、由淺入深的課程。學(xué)員只有把學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)一滴都掌握，懂得變換和思考，才能自主地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。例如：放大電路的頻率響應(yīng)部分內(nèi)容抽象、公式繁多，需要聯(lián)系電路分析的內(nèi)容，歷來被教師和學(xué)員視為難點(diǎn)。因此對于這部分內(nèi)容的安排要格外注意環(huán)環(huán)相扣，首先復(fù)習(xí)電路分析的一階RC低通和高通電路，通過列寫傳遞函數(shù)，明確頻率響應(yīng)的基本概念和特點(diǎn)；然后對半導(dǎo)體三極管內(nèi)部進(jìn)行等效，使得學(xué)員了解半導(dǎo)體三極管內(nèi)部存在與頻率有關(guān)的結(jié)電容；最后分析基本放大電路的頻率響應(yīng)，通過對電路進(jìn)行等效化簡，得出結(jié)論：在低頻段受到耦合電容、旁路電容的影響，基本放大電路等效為高通電路；在高頻段受到結(jié)電容、分布電容的影響，基本放大電路等效為低通電路；在中頻段，不受電容影響，可以用微變等效電路法對電路進(jìn)行分析，放大倍數(shù)為實(shí)數(shù)。如此，學(xué)員在學(xué)習(xí)時可以循著上述脈絡(luò)，結(jié)合低通、高通掌握放大電路的頻率響應(yīng)。

教學(xué)過程中類似可以應(yīng)用循序漸進(jìn)方法的環(huán)節(jié)還有很多，在此不再贅述。除了在內(nèi)容上循序漸進(jìn)之外，還可以在講解過程中多問為什么，每個問題環(huán)環(huán)相扣，猶如抽絲剝繭，層層遞進(jìn)，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，口訣教學(xué)

“模擬電子技術(shù)”中有很多需要分析判斷的內(nèi)容，尤其是反饋放大電路部分，反饋分類多，判斷方法各異，學(xué)員通常會對尋找和判定反饋的類型無從下手。通過總結(jié)規(guī)律形成口訣可以很好地解決這個問題。

例如：在判斷反饋組態(tài)時有兩種方法，一是根據(jù)定義判斷當(dāng)放大電路中的存在交流負(fù)反饋時，可以根據(jù)輸入信號與反饋信號比較方式不同，分為串聯(lián)反饋和并聯(lián)反饋，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1（a）、（b）所示；根據(jù)反饋信號在輸出端取樣方式不同，分為電壓反饋和電流反饋，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1（c）、（d）所示。另一種方法是根據(jù)連線方式判斷，當(dāng)輸入信號與反饋信號以電壓串聯(lián)方式互相組合時，為串聯(lián)反饋，此時，反饋的引入端與信號輸入端分別對應(yīng)到集成運(yùn)算放大器上不同輸入端，對應(yīng)到分立元件放大電路中不同的晶體管電極；當(dāng)輸入信號與反饋信號以電流并聯(lián)方式互相組合時，為并聯(lián)反饋，此時，反饋的引入端與信號輸入端分別對應(yīng)到集成運(yùn)算放大器上同一輸入端，對應(yīng)到分立元件放大電路中同一的晶體管電極。根據(jù)以上分析可以總結(jié)為“同并”，即當(dāng)電路的輸入端和反饋的引入端為集成運(yùn)算放大器同一輸入端（或晶體管同一電極）時，為并聯(lián)負(fù)反饋；反之為串聯(lián)負(fù)反饋。當(dāng)反饋在輸出端對負(fù)載電壓進(jìn)行取樣，即反饋支路與負(fù)載以并聯(lián)的形式完成運(yùn)算，稱為電壓反饋，此時反饋引出端和電路輸出端為電路中同一節(jié)點(diǎn)；當(dāng)反饋在輸出端對負(fù)載電流進(jìn)行取樣，即反饋支路與負(fù)載以串聯(lián)的形式完成運(yùn)算，稱為電流反饋，此時反饋引出端和電路輸出端為電路中不同節(jié)點(diǎn)。根據(jù)以上分析可以總結(jié)為“同壓”，即當(dāng)電路的輸出端與反饋的引出端為電路中同一節(jié)點(diǎn)，為電壓負(fù)反饋；反之為電流負(fù)反饋。

第二種判別方法相較于第一種方法使用更為方便，結(jié)合“同并同壓”四字口訣進(jìn)行理解，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證可以有效提高學(xué)員對知識的理解和掌握。

四、引入仿真，促進(jìn)理解

以上三點(diǎn)是基于教學(xué)內(nèi)容思路的若干討論，但是對于“模擬電子技術(shù)”這門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程來說，單純的理論教學(xué)不能完全凸顯課程的特點(diǎn)，必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)才能有效提高教與學(xué)的效率。綜合軟硬件設(shè)施和經(jīng)濟(jì)條件各方面考慮，引入仿真教學(xué)即可以充分滿足課堂教學(xué)的要求，又可以節(jié)約教學(xué)資源，同時培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。電子電路常用仿真軟件有 Multisim、PSPICE、EDA等。各軟件均提供了全面集成化的設(shè)計(jì)環(huán)境，完成從原理圖設(shè)計(jì)輸入、電路仿真分析到電路功能測試等工作。當(dāng)改變元件參數(shù)或電路連接，對電路進(jìn)行仿真時，可以清楚地觀察到各種變化對電路性能的影響。應(yīng)用仿真軟件教學(xué)，能夠快速、完整地構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)的原理圖，并且能夠完美地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程仿真，實(shí)時顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如在講解RC振蕩電路選頻網(wǎng)絡(luò)部分時就可以采用軟件仿真教學(xué)。首先，設(shè)計(jì)一個選頻網(wǎng)絡(luò)，如圖2所示。采用信號源產(chǎn)生一定頻率的正弦信號作為選頻網(wǎng)絡(luò)的輸入信號，用示波器通道A測量反饋信號，通道B測量反饋網(wǎng)絡(luò)輸入信號。

當(dāng)信號源產(chǎn)生的信號頻率為選頻網(wǎng)絡(luò)的特征頻率即時，觀察示波器輸出圖形，如圖3所示。滿足前面推導(dǎo)的和的結(jié)果。

當(dāng)調(diào)節(jié)信號源使產(chǎn)生的信號頻率遠(yuǎn)離選頻網(wǎng)絡(luò)頻率時，比如選取時，示波器輸出如圖4所示。很明顯反饋網(wǎng)絡(luò)輸出的信號幅值很小，可以忽略。

由以上過程可以得出結(jié)論：選頻網(wǎng)絡(luò)選擇頻率為ω0的信號通過，抑制其他頻率信號。

這樣的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)員從繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解放出來，學(xué)員自己有問題也可以通過自己設(shè)計(jì)的電路去驗(yàn)證，去仿真，拓寬了思路。在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的同時，激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)造性和探索性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的真正目的。

五、結(jié)論

總之，要教好“模擬電子技術(shù)”這門課，教師必須對這門課的內(nèi)容有深入的了解，充分把握新電子器件的發(fā)展現(xiàn)狀，及時補(bǔ)充新的知識，充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，同時還要了解相關(guān)的專業(yè)知識，把握課程在整個課程體系中的位置，在教學(xué)中合理采用教學(xué)方法。同時教師在教學(xué)過程中，要合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

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關(guān)鍵詞： 微電子學(xué)專業(yè)微電子技術(shù)課程教學(xué)改革

在當(dāng)今的信息時代，微電子學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)深入國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域。微電子技術(shù)的發(fā)展需要大量的多種多樣的人才，既需要設(shè)計(jì)和制造的人才，又需要科研和教學(xué)的人才，也需要管理和市場開發(fā)等方面的人才。因此，微電子學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)一樣要培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才，在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，要培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有很強(qiáng)的技術(shù)意識和技術(shù)能力的人才，培養(yǎng)出具有微電子背景的理工科復(fù)合型專業(yè)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展的需求。

一、課程現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響很深，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)環(huán)境的能力還不強(qiáng)。

1.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容在一定程度上脫離實(shí)際需要。許多課程的內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃與其他本科專業(yè)有相當(dāng)?shù)睦淄?，這對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)校學(xué)生來說可謂是難上加難，導(dǎo)致掌握的基礎(chǔ)知識不堅(jiān)實(shí)。

2.工程教育的非工程化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生能力的培養(yǎng)與當(dāng)前電子技術(shù)實(shí)際需要的技能結(jié)合不緊密；教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，層次不分明，銜接不科學(xué)，注重每門課程理論體系的完整性，但輕視課程之間的橫向聯(lián)系。

3.重視教材的編寫，輕視專業(yè)建設(shè)和課程的開發(fā)。

4.授課方式單一，重視教師的主導(dǎo)作用，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，實(shí)施“以講為主”的教學(xué)方法仍然偏重，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，許多學(xué)校對許多課程的教學(xué)實(shí)施手段與要求相距甚遠(yuǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.微電子學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須掌握電子線路的基本概念理論和方法，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)等電子線路的基礎(chǔ)知識。但是這些基礎(chǔ)課程與微電子專業(yè)課程的內(nèi)容有許多重復(fù)之處，比如：《電子線路》教材中的內(nèi)容與微電子學(xué)專業(yè)的《集成電路設(shè)計(jì)原理》等課程中的內(nèi)容有許多重復(fù)。為了避免重復(fù)，需要有合理的開課時間安排，如《電子線路》課程應(yīng)安排在《集成電路設(shè)計(jì)原理》之前，這樣有利于合并課程中相互重疊的部分，既節(jié)約課時，又保證學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。隨著大規(guī)模集成電路和電子計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，電子電路分析與設(shè)計(jì)方法發(fā)生了重大的變革，以電子計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的電子設(shè)計(jì)自動化技術(shù)已廣泛應(yīng)用于電子電路、集成電路與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)之中，它改變了以定量估算和電路實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)之一，是必不可少的工具與手段。因此，微電子技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該增加計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)，可以與集成電路課程緊密結(jié)合起來，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

2.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的訓(xùn)練與應(yīng)用，EDA設(shè)計(jì)技術(shù)是微電子技術(shù)的重要技術(shù)之一，集成電路的整個設(shè)計(jì)過程都普遍使用計(jì)算機(jī)輔助或電子自動化設(shè)計(jì)技術(shù)的工具，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)的學(xué)生必須具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和電路開發(fā)能力。學(xué)生在本科四年學(xué)習(xí)過程中要結(jié)合不同時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地進(jìn)行計(jì)算機(jī)訓(xùn)練。不僅在硬件方面，而且在軟件方面，都要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《B語言》、《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期間，要結(jié)合上機(jī)訓(xùn)練和編寫基本的程序，使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的基本原理和基本軟件的使用。同時，要不斷地更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把最新的技術(shù)內(nèi)容引入教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

三、教學(xué)方法的改革

工程性、系統(tǒng)性和適用性強(qiáng)是該課程的顯著特點(diǎn)。大部分學(xué)生在學(xué)完這門課程后，只是了解了一些專業(yè)術(shù)語，掌握了一些基本原理及方法，但理論知識運(yùn)用不夠靈活，稍微復(fù)雜的電路圖就看不懂了，也不會分析和調(diào)試電路，更談不上設(shè)計(jì)和制作電路。長期以來，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)普遍感到比較吃力，甚至一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)該課程時產(chǎn)生了畏懼感，在以后的學(xué)習(xí)中凡是遇到跟模擬電路有關(guān)聯(lián)的課程都不自覺地帶有畏難情緒，從而影響了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，許多老師反映難教，教學(xué)效果比較差。所以必須對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。

1.授課。學(xué)生注意力的高低，是評判教學(xué)成功與否的一個重要指標(biāo)。微電子技術(shù)課程知識點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)過程中困難大。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以板書和理論分析講授為主。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時聽起來、看起來枯燥乏味，注意力常常不集中，對于該課程中很多抽象的概念難以理解，講課效率低下。而多媒體課件融圖、文、聲為一體，動靜結(jié)合，把看、聽、說、寫、想結(jié)合在一起，圖文并茂、視聽結(jié)合，富有吸引力，能引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生的注意力穩(wěn)定集中，可以更好地增強(qiáng)聽課效果。教師交替使用幾種授課方法可有效引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到教學(xué)中來，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

2.開展課堂討論。把時間留給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在教學(xué)過程中，專門抽出時間留作課堂討論，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為前提，以課外文獻(xiàn)閱讀為討論內(nèi)容，通過科研專題討論的形式，為學(xué)生提供充分自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。這樣可調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自學(xué)能力及創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)和仿真。在集成電路設(shè)計(jì)及CAD技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，在講授理論知識的基礎(chǔ)上增加VHDL模擬、電路模擬、器件模擬、工藝模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校的EDA實(shí)驗(yàn)資源，在實(shí)驗(yàn)中利用可視化的技術(shù)使原本抽象、實(shí)驗(yàn)難度大、成本高或無法演示的內(nèi)容形象化、可視化，使復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容變得直觀、有趣、容易理解，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，適時進(jìn)行簡練清晰的解說，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)習(xí)變得輕松而愉快，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化理論學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在集成電路制造工藝講授過程中，盡可能地組織學(xué)生參觀各類先進(jìn)的半導(dǎo)體制作工藝相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生對制作工藝的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生以后從事微電子行業(yè)的興趣。

隨著計(jì)算機(jī)硬件的飛速進(jìn)步和軟件技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)成為當(dāng)前流行的新型教學(xué)手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，由于實(shí)驗(yàn)室購置的設(shè)備和儀器，特別是微電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備價格高昂、操作復(fù)雜、容易損傷，同學(xué)們很難得到上機(jī)鍛煉的機(jī)會。而使用基于虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)方式，過程簡單靈活，交互方式多樣，結(jié)果直觀明了，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析、綜合能力，又能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。虛擬仿真技術(shù)在微電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在電路設(shè)計(jì)方面，基于電子設(shè)計(jì)自動化EDA技術(shù)實(shí)現(xiàn)對電子線路（包括集成電路與版圖）的模擬仿真；二是在微電子工藝與器件方面，基于半導(dǎo)體工藝和器件的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)TCAD實(shí)現(xiàn)對微電子制造工藝和半導(dǎo)體器件結(jié)構(gòu)及工作過程的仿真與演示。使用仿真軟件所提供的強(qiáng)大功能，包括軟件所具有的可升級性，在課堂和實(shí)驗(yàn)中通過軟件設(shè)計(jì)微電子電路、工藝和器件，在屏幕上模擬其功能，可使教學(xué)概念清晰，內(nèi)容生動，過程可視，還能夠大幅節(jié)省實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置和維護(hù)費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)高效。

4.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、實(shí)際動手能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、探索創(chuàng)新能力及組織所學(xué)知識的能力，更為重要的是這些設(shè)計(jì)能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。教師要組織帶有研制產(chǎn)品意義的綜合性應(yīng)用課題，指導(dǎo)學(xué)生小組做設(shè)計(jì)。學(xué)生可以事先對自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行仿真研究，然后實(shí)施，從而節(jié)省設(shè)計(jì)時間，節(jié)約體力和精力。課程設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的科研興趣，活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)研究的能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。例如以研制有新技術(shù)指標(biāo)要求的集成溫度傳感器為課題，讓學(xué)生首先利用計(jì)算機(jī)做電路綜合、模擬調(diào)整、仿真、版圖設(shè)計(jì)與驗(yàn)證并制備出掩模版，然后投片到芯片測試，根據(jù)測試結(jié)果分析問題，必要時返回進(jìn)行第二次、第三次設(shè)計(jì)和投片。這個階段要增加工藝制備實(shí)踐的環(huán)節(jié)，注意工藝技術(shù)的培養(yǎng)。當(dāng)然，要在畢業(yè)設(shè)計(jì)的有限時間中成功地研制出一個新的微電子產(chǎn)品是不大可能的，但是，把這種有創(chuàng)新意義的課題讓學(xué)生去實(shí)踐，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會起很大的作用。

四、結(jié)語

目前，我國人才供求結(jié)構(gòu)中存在著嚴(yán)重的“所供非所求，所教非所需”的不對稱現(xiàn)象：一方面，我國對集成電路設(shè)計(jì)師的需求達(dá)幾十萬，人才缺口很大，另一方面，我國每年卻有大批的大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，造成巨大的就業(yè)壓力。要解決這一問題，高校教育要針對我國集成電路制造和設(shè)計(jì)人才缺乏的現(xiàn)狀探索新型的高水平、復(fù)合型的集成電路人才培養(yǎng)模式，面向市場，及時了解微電子產(chǎn)業(yè)的人才需求情況，根據(jù)市場需要，及時調(diào)整教學(xué)體系，確定人才培養(yǎng)方向，探索新的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合時展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

學(xué)生學(xué)習(xí)放大電路這一內(nèi)容時，普遍反映反饋類型的判斷是一個難點(diǎn)。在很多教材中往往是通過各種反饋類型定義去判斷。通過教材定義進(jìn)行判斷的方法盡管概念比較清晰，但是學(xué)生不容易接受，因?yàn)榭刹僮餍圆?。怎樣讓學(xué)生在理解基本概念的同時，又能夠快速、正確的對反饋類型進(jìn)判斷，是值得探討的一個課題。本文中對集成運(yùn)放電路與分立元件電路，多級與單級放大電話的反饋類型及極性的判別進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一套快速判斷方法。

1 正反饋與負(fù)反饋判斷方法

首先需要確定放大電路中反饋是否存在，才可以判斷正、負(fù)反饋，即是反饋網(wǎng)絡(luò)的判斷。判斷的方法如下：

（1）第一，觀察并分析電路中是否存在把輸入回路與輸出回路連接起來的網(wǎng)絡(luò)，此網(wǎng)絡(luò)通常是由電阻和電容構(gòu)成。同時要特別注意該網(wǎng)絡(luò)不能有接地點(diǎn)和接電源的點(diǎn)。

（2）第二，是否有輸入回路與輸出回路所共有的元件。

在確定電路中確有反饋后，接下來就可以采用瞬時極性法來進(jìn)行正、負(fù)反饋的判斷。即首先假設(shè)輸入信號處于某一瞬時的極性（在電路中用符號“+”，“?”表示），之后分別推出電路其它相關(guān)各點(diǎn)瞬時信號變化情況，最終判斷原來的輸入信號被增強(qiáng)還是消弱了，對比反饋到輸入端信號的瞬時極性。如果是增強(qiáng)則為正反饋，消弱為負(fù)反饋。

例1：如圖1，由瞬時極性法確定電路中各相關(guān)點(diǎn)的瞬時極性并標(biāo)注在圖中，根據(jù)上述方法，我們發(fā)現(xiàn)對反饋到三極管T1發(fā)射極的反饋信號（反饋支路為Rf1），它和輸入信號加于輸入回路中的不同的兩個電極上，且瞬時極性相同（異端同號），所以是負(fù)反饋；對于反饋到三極管T1基極的反饋信號（反饋回路為Rf2），它和輸入信號加于輸入回路中的同一電極上，且瞬時極性相反（同端異號），所以是負(fù)反饋。

例2：如圖2所示，我們很快就可以確定反饋支路R5構(gòu)成的反饋為負(fù)反饋（異端同號）。

綜上所述判斷正負(fù)反饋的判斷口訣為：同端同號，正反饋；同端異號，負(fù)反饋；異端異號，正反饋；異端同號，負(fù)反饋。

其中“同端”是指輸入和反饋信號接同一端點(diǎn)；“異號”是輸入與反饋信號的瞬時極性相反；“異端”是輸入與反饋信號分別接不同電極；“同號”是輸入與反饋信號的瞬時極性相同。

2 串聯(lián)反饋與并聯(lián)反饋判斷方法

并聯(lián)反饋是把輸入信號和反饋信號加在放大電路輸入回路的同一端點(diǎn)，串聯(lián)反饋則是將其加在放大電路輸入回路的不同端點(diǎn)。串聯(lián)反饋與并聯(lián)反饋只看輸入回路。

相對三極管而言，并聯(lián)反饋是將反饋信號和輸入信號同時加在輸入回路中的同一電極（即同端）；而串聯(lián)反饋是將反饋信號和輸入信息分別加在輸入回路的不同電極上（即異端）。

相對運(yùn)算放大器而言并聯(lián)反饋是將反饋信號和輸入信號同時加在同相輸入端或者反相輸入端（即同端）；串聯(lián)反饋則是將反饋信號和輸入信號其中一個加在同相輸入端，另外一個價在反相輸入端（即異端）。

例3：如圖3，很顯然反饋支路Rf構(gòu)成的反饋是串聯(lián)反饋（異端）。

例4：如圖4，其中反饋支路Rf構(gòu)成的反饋是并聯(lián)反饋（同端）。

綜上所述串聯(lián)反饋與并聯(lián)反饋的判斷口訣為：串聯(lián)、并聯(lián)看輸入；同端并聯(lián)，異端串聯(lián)。

3 電壓反饋、電流反饋判斷方法

電壓反饋是反饋信號和輸出信號取自放大電路輸出回路的同一電極（即同端）；電流反饋則是反饋信號和輸出信號取自放大電路輸出回路的不同電極（即異端）。電壓反饋和電流反饋只看輸出回路。

對于三極管，反饋信號與輸出信號同時取自輸出回路中的同一電極上（即同端）時為電壓反饋；如反饋信號與輸出信號分別取自輸出回路中的不同電極（即異端）時為電流反饋。

對于運(yùn)算放大器，反饋信號取自輸出端（即同端）時為電壓反饋；如反饋信號取自分壓電阻（即異端）時為電流反饋。

例5：如圖3，我們很快就能判斷出反饋支路Rf構(gòu)成的反饋為電壓串聯(lián)負(fù)反饋。

例6：如圖4，同樣我們也能快速地判斷出反饋支路Rf構(gòu)成的反饋為電流并聯(lián)負(fù)反饋。

例7：如圖5，反饋支路Rf構(gòu)成的反饋為電壓并聯(lián)負(fù)反饋。

例8：如圖6，反饋支路Rf構(gòu)成的反饋為電流并聯(lián)負(fù)反饋。

綜上所述電壓反饋與電流反饋的判斷口訣為：電壓、電流看輸出，同端電壓，異端電流。

4 總結(jié)

本文歸納了反饋教學(xué)中難以掌握與理解的反饋類型判斷方法，并且總結(jié)了方便記憶的口訣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用口訣不但能正確掌握反饋的有關(guān)知識，還可以準(zhǔn)確、迅速地判斷出反饋的類型及組態(tài)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐反映出，此方法效果顯著。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳大欽主編.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2001.

篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路 邏輯筆 仿真

1 原理介紹

圖1所示為邏輯測試筆的電路原理圖，此電路采用集成邏輯門74LS00構(gòu)成。

如圖1所示電路，當(dāng)被測點(diǎn)為高電平時，D1導(dǎo)通，Q1發(fā)射極輸出高電平，經(jīng)U2B反相后，輸出低電平，紅色發(fā)光二極管導(dǎo)通而發(fā)光。此時，D2截止，U1A輸出低電平，U3C輸出高電平，使綠色發(fā)光二極管截止而不發(fā)光，此時U4A輸出為高電平，使黃色二極管截止而不發(fā)光。

當(dāng)被測點(diǎn)為低電平時，D2導(dǎo)通，從而使U1A輸出高電平，U3C輸出低電平，綠色發(fā)光二極管導(dǎo)通發(fā)光，此時，D1截止，Q1發(fā)射極輸出低電平，經(jīng)U2B反相后，輸出高電平，紅色發(fā)光二極管截止而不發(fā)光，由于U3C輸出為低電平，使U4D輸出為高電平，則黃色發(fā)光二極管截止不發(fā)光。

當(dāng)被測點(diǎn)為中間電平時，U2B輸出為高電平，紅色發(fā)光二極管不發(fā)光，U1A輸出低電平，U3C輸出高電平，綠色發(fā)光二極管不發(fā)光，U4D輸出為低電平，此時黃色二極管發(fā)光。

2 電路元器件參數(shù)及功能

邏輯測試筆電路元器件參數(shù)及功能如表1所示。

3 multisim10.1建模仿真

根據(jù)以上分析，借助multisim10.1仿真軟件進(jìn)行系統(tǒng)分析。如圖2示。

由仿真結(jié)果可看出，當(dāng)測試點(diǎn)處為高電平時，紅燈亮；測試點(diǎn)測試為低電平對應(yīng)綠燈亮；測試點(diǎn)測試為中間電平時紅燈亮。仿真結(jié)果與理論分析結(jié)果完全一致。

4 電路裝配與調(diào)試

根據(jù)圖1，將檢驗(yàn)合格的元器件按布線規(guī)則安裝在萬能電路板上，就可以進(jìn)行調(diào)試。步調(diào)試驟如下：

（1）仔細(xì)核對電路與元器件，正確無誤后，接通電源+5V。

（2）將被測點(diǎn)接上低電平時，則綠色LED發(fā)光；將被測點(diǎn)接上高電平時，則紅色LED發(fā)光，如果被測點(diǎn)接上中間電平時，則黃色LED發(fā)光。

（3）性能測試。按圖3接線，用邏輯測試筆探測可調(diào)的電壓，調(diào)節(jié)電位器RP的阻值，使邏輯測試筆的紅色LED剛好發(fā)光時，電壓表顯示值（記為Uh）即為該邏輯測試筆高電平的起始值；繼續(xù)調(diào)節(jié)電位器RP，減小RP的阻值使邏輯測試筆的綠色LED剛好發(fā)光時，電壓表顯示的值（記為UL），即為該邏輯測試筆低電平的起始值。改變圖3中RP的阻值，可對上述起始值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

5 故障分析與排除

產(chǎn)生故障的原因有諸多因素，主要有以下幾個方面：

（1）電路設(shè)計(jì)錯誤；

（2）布線錯誤；

（3）集成器件使用不當(dāng)、芯片電源端沒接或芯片功能失效；

（4）芯片插座不正常或使用不當(dāng)；

（5）使用儀表性能不恰當(dāng)，有故障或使用不當(dāng)；

（6）干擾信號的影響。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬艷陽、侯艷紅等.數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目化教程.西安電子科技大學(xué)出版社.2013.

作者簡介

侯艷紅（1979-），女，現(xiàn)為陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事電子技術(shù)方面的教學(xué)與研究工作。

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關(guān)鍵詞：高頻電子技術(shù)；仿真軟件；Multisim

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0184-02

一、引言

高頻電子線路是通信類和電子類專業(yè)學(xué)生的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)。高頻電子線路課程的內(nèi)容大部分都涉及到信號的頻譜分析、非線性變換過程，其教學(xué)內(nèi)容的枯燥及煩瑣公式推導(dǎo)很容易使學(xué)生感覺高頻學(xué)習(xí)起來索然無味，失去了學(xué)習(xí)的主動性。因此在高頻教學(xué)過程中激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就顯得非常重要。教學(xué)內(nèi)容的針對性取舍，多媒體的充分運(yùn)用，以及配套的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)都是有效手段。

高頻實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)一方面可以讓學(xué)生脫離枯燥的理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。另外一方面，學(xué)生也可以更好地理解理論知識，并且也可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。因此在高頻教學(xué)中一些常見的仿真工具，如Multisim、PSPICE、Protel 99 SE等軟件的應(yīng)用就顯得尤為重要，本文以Multisim軟件為例來說明這些仿真軟件的高頻教學(xué)應(yīng)用中的作用和優(yōu)勢。

二、Multisim簡介

Multisim是美國國家儀器（NI）有限公司推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具，適用于板級的模擬/數(shù)字電路板的設(shè)計(jì)工作。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入方式，具有豐富的仿真分析能力。

Multisim具有圖形界面直觀、元器件庫豐富、測試儀器豐富、分析手段完備、仿真能力強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠呈現(xiàn)材料清單、元件詳細(xì)報告、等7種報告，是電子電路學(xué)習(xí)時的有效地輔助工具。

三、Multisim11高頻仿真應(yīng)用實(shí)例

實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)用Multlsim軟件仿真時，一般采用以下步驟來進(jìn)行：首先根據(jù)用戶習(xí)慣可以定制基本界面，然后從元器件庫中逐個調(diào)用電路所需的元器件，將元器件拖到窗口界面中的相應(yīng)位置。創(chuàng)建仿真電路，并設(shè)置電路參數(shù)。之后將儀器，如示波器、頻譜分析儀等分別拖到電路中的合適位置，并將電路的待測量端分別連接到儀器相應(yīng)的端口上。運(yùn)行仿真，觀察仿真結(jié)果并可利用分析工具加以分析。

在此以模擬乘法器調(diào)制電路為例來說明Multlsim軟件仿真的高頻應(yīng)用。

在AM調(diào)制過程中，調(diào)幅系數(shù)Ma是一個很關(guān)鍵的參數(shù)，直接影響到輸出調(diào)幅信號的質(zhì)量，直接在課堂上的講授學(xué)生很難完全搞懂調(diào)幅系數(shù)對整個調(diào)幅過程的作用。而Multlsim軟件仿真則可以起到很好的輔助教學(xué)效果。

指導(dǎo)學(xué)生利用Multlsim軟件完成圖1所示的模擬乘法器調(diào)制電路。在電路中載波信號頻率為100kHz.載波振幅為2V。調(diào)制信號頻率為1kHz，調(diào)制信號振幅為2V。直流電源電壓為3V。

打開仿真開關(guān)，用示波器觀察各信號波形。XSC1觀察到的波形如圖2所示。上面的波形是B通道輸入信號.下面的波形是A通道輸入信號。B通道輸入的是調(diào)制信號，A通道信號是經(jīng)過調(diào)制后生成的調(diào)幅波信號。調(diào)幅系數(shù)0

通過Multlsim軟件仿真，可以使學(xué)生很形象直接的看到調(diào)幅系數(shù)Ma變化對輸出調(diào)幅波形的改變。也可以對輸出調(diào)幅波信號做頻譜分析及傅里葉分析來觀察AM調(diào)制過程中信號頻率所發(fā)生的變換，更好地理解調(diào)制過程。當(dāng)然在仿真教學(xué)時還需要教師能設(shè)計(jì)好仿真環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)，不斷深入，并且具有啟發(fā)和引導(dǎo)效果，使得學(xué)生能夠通過動手深入思考，加深理解，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，提高分析問題、解決問題能力。

四、結(jié)論

由以上AM電路仿真實(shí)例可以看出，仿真軟件在高頻電子技術(shù)教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)、演示和電路分析可以很直觀、形象地分析電路的特性，理解各種參數(shù)改變對電路的影響。另外也可以拓寬學(xué)生的知識面，提高其學(xué)習(xí)興趣。但仿真軟件也有一定的局限性，如果全部采用仿真來教學(xué)會影響到學(xué)生對實(shí)際電路和電子元器件的感性認(rèn)識，對于真正電路使用時的一些細(xì)節(jié)問題得不到鍛煉，因此在高頻電子技術(shù)的教學(xué)中仿真軟件是一個有效的輔助，和理論講解以及實(shí)際電路實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合在一起會起到很好的教學(xué)效果。

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The Exploration of Study-based Teaching Applying in Digital Circuit Course

ZHANG Dan, CHENG Shu-wei, JIE Long-mei

(Colloge of Computer Science & Information Technology, Daqing Normal University, Daqing 163712, China)