導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天跟幾個(gè)同學(xué)第一次來(lái)史明狄家，心里好緊張?。】墒堑搅四抢锉蛔铀业睦锏臍夥战o感染了，卻又不知道緊張了。

阿姨先是給我們做了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。比如說(shuō)：大人們炒菜時(shí)倒完油后，總是會(huì)順著油瓶口一滴一滴的往外流油。阿姨問我們：“你們知道怎樣不讓它往外流嗎？”

我們爭(zhēng)先恐后的告訴阿姨自己想到的辦法，可是都被阿姨給否定了。阿姨看到我們急不可待的樣子，很有耐心的對(duì)我們說(shuō)：“看我給你們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就都會(huì)明白了?！?/p>

阿姨一邊說(shuō)一邊做，先拿來(lái)一個(gè)皮套和一塊棉布，把皮套繞上一圈，再把棉布纏在皮套上，纏好以后再把它纏在離瓶口二厘米處，這樣就不會(huì)漏油了．

從這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中使我懂得了一個(gè)道理：小實(shí)驗(yàn)就發(fā)生在我們身邊隨處可見，無(wú)論做什么事情都要多動(dòng)腦筋，多思考，多觀察，沒有什么做不好的事情．

篇2

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)班王蘇鴻

在老師家里，我們?cè)谧鰩讉€(gè)小實(shí)驗(yàn)。

首先，我們準(zhǔn)備好了材料：兩個(gè)茶杯，一張紙，一瓶小蘇打和一瓶醋。]然后我們開始在桌子上做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師把半杯水倒進(jìn)杯子，接著把紙放在了杯子上，一按，一扣，水“唰”的一下子流了下來(lái)，打濕了我們的本子和衣服。我們紛紛議論著，隨著水的落下，我們的情緒也低落了，可是聽見了劉博的說(shuō)話，我們安靜了下來(lái)：“那是水沒滿，做這實(shí)驗(yàn)一定要把水裝滿”，他說(shuō)完，我們又議論起來(lái)“他能行嗎？”他吹牛吧？”“我量他也做不好!”雖然不信，可我還是充滿希望的看著，只見水滿滿的，紙蓋在了水杯上，其他人把東西拿的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，怕灑在東西上。果然不出所料，一扣，水又灑到了桌子上，可是好歹停在紙上三四秒鐘，所以，他勉強(qiáng)過關(guān)了。

篇3

三年級(jí) 劉殊池

有一天，科學(xué)老師說(shuō)：“回家把小蘇打和白醋混到一塊，再點(diǎn)燃一根火柴放在水面上方會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?！?/p>

放學(xué)后，我就買了小蘇打和白醋、火柴?；氐郊遥揖湍脕?lái)小碗，先倒進(jìn)白醋，再把小蘇打粉倒進(jìn)白醋里，小蘇打粉一接觸到白醋，小碗水面上就冒起了雪白的泡泡，像倒出來(lái)的雪碧一樣，同時(shí)我聞到有一種刺鼻的味道。我點(diǎn)燃火柴，放到小蘇打和白醋混合的液體上方一厘米處，火一下就滅了。

我又把水到掉，只放了小蘇打，又點(diǎn)燃一根火柴放到上方，但是火沒有滅。我又把小蘇打到掉，只放了白醋，又點(diǎn)燃一根火柴放到上方，火還是沒有滅?，F(xiàn)在我知道了，小蘇打和白醋混到一塊的氣體把火滅掉的。

我想再試一試，先把小蘇打粉倒進(jìn)小碗里，再倒進(jìn)白醋。碗里發(fā)出“嗤嗤”的聲音激烈地冒出雪白的泡泡，像水煮開了一樣；難聞氣味一下來(lái)了。我又劃了一根火柴，慢慢接近水面，離水面一厘米的地方火又滅了。

篇4

一次失敗的小實(shí)驗(yàn)

今天，韓老師要和我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？為什么韓老師這么神秘呢？

韓老師從講臺(tái)上拿了個(gè)杯子和一張白紙，大家一起喊道：“我知道，我知道，韓老師要把紙塞進(jìn)杯子里?！表n老師說(shuō)：“是嗎？”韓老師把紙蓋在了杯子上面，然后問道：“把這個(gè)杯子倒著，紙會(huì)掉嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“會(huì)掉。”也有的同學(xué)說(shuō)：“不會(huì)掉。”韓老師笑了笑，問道“你們想知道答案嗎？”同學(xué)們異口同聲的喊到：“想知道?！表n老師說(shuō)：“要想知道答案，我們必須來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！庇谑?，我們瞪大了眼睛，一眨也不眨的看著韓老師。只見韓老師先用手把紙托著，然后慢慢的倒過杯子，把手一放，紙就像落葉一樣掉了下來(lái)。剛才猜會(huì)掉的同學(xué)們大喊一聲：“耶！”，猜不會(huì)掉的同學(xué)們嘆了口氣說(shuō)：“唉！”。

這時(shí)候，韓老師在杯子里裝滿了一杯水，再次把杯子蓋在上面，微笑著問同學(xué)們：“這回我把杯子倒過來(lái)，紙會(huì)掉嗎？”，大家齊聲喊到：“不會(huì)掉，不會(huì)掉?！表n老師把杯子倒了過來(lái)，手一松，水都灑了一講臺(tái)，紙也濕透了，可能是因?yàn)榧執(zhí)∮昧穗p層的緣故吧。我們都以為實(shí)驗(yàn)會(huì)成功，結(jié)果失敗了，我們非常的失望！我說(shuō)：“這次實(shí)驗(yàn)太沒有意義了?！比欢n老師卻語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“愛迪生在發(fā)明電燈時(shí)，不也是經(jīng)過上千次的失敗嗎？我們要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，要經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)！”

雖然這次實(shí)驗(yàn)失敗了，但他卻給了我一次深刻的記憶，也使我堅(jiān)信，我們一定會(huì)成功的，因?yàn)槭∈浅晒χ秆剑?/p>

篇5

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)慢慢開始作為高考的必備高考科目，越來(lái)越受到同學(xué)們的重視。如何做好高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何取得好的成績(jī)呢。我們今天就把高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的問題予以總結(jié)。

一、首先是實(shí)驗(yàn)裝置方面的應(yīng)對(duì)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面審題和應(yīng)答。

1、反應(yīng)裝置部分需要主要的問題：主要從選用的儀器是否符合試劑的狀態(tài)，是塊狀固體或是粉末狀固體；溶液試劑的濃度和試劑用量；是否恰當(dāng)選用的儀器能否加熱；選用的儀器的裝配是否恰當(dāng)?shù)确矫婵紤]。

2、除雜部分，主要從選用試劑是否恰當(dāng)；濃度是否恰當(dāng)；連接的順序是否正確；進(jìn)出導(dǎo)氣管的長(zhǎng)短是否正確。

3、收集裝置部分；應(yīng)從收集的方式是否恰當(dāng)，采用排液法收集氣體時(shí)所選液體和濃度是否恰當(dāng)；選用收集的氣體是否符合實(shí)際要求；是否構(gòu)成了一個(gè)全封閉系統(tǒng)，有否產(chǎn)生爆炸的危險(xiǎn)。例如，收集NH3應(yīng)采用向下排氣法且不宜采用排水法收集；收集Cl2若采用排液法應(yīng)選飽和食鹽水而不宜選其它飽和氯化物溶液；而收集NO應(yīng)采用排水法而不能采用向上排空氣法；若收集的氣體又需作其它實(shí)驗(yàn)所用時(shí)，可以采用一種可壓縮容器收集，如軟質(zhì)塑料瓶，橡皮氣球等。

4、尾氣處理部分，應(yīng)從方法是否恰當(dāng)；是否會(huì)產(chǎn)生倒吸。例如，處理Cl2應(yīng)選濃NaOH溶液，處理HCl應(yīng)連一個(gè)倒放的漏斗，處理NO2應(yīng)選濃NaOH溶液，而處理CO一般采用燃燒。

二、試劑保存方面如何經(jīng)行應(yīng)對(duì)

1、外界條件方面的影響

2、選用試劑瓶的材質(zhì)：應(yīng)從玻璃質(zhì)、塑料質(zhì)、陶質(zhì)、金屬質(zhì)等方面。

3、其它特殊儀器的考慮：不能用容量瓶保存溶液。膠頭滴瓶保存試液時(shí)，不能保存，能與橡膠反應(yīng)且易揮發(fā)的物質(zhì)。例如：不能用膠頭滴瓶保存濃溴水、濃HNO3等。

4、試劑的危險(xiǎn)性也應(yīng)考慮：易燃易爆、劇毒等危險(xiǎn)試劑應(yīng)專人、專櫥保管。

三、物質(zhì)的分離應(yīng)對(duì)

物質(zhì)的分離是一個(gè)十分廣闊的范圍，且根據(jù)要求含有不同等級(jí)。作為中學(xué)要求，只需考慮選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê土?zhēng)達(dá)到純度較高就可以了。

可根據(jù)分離的是固液混合物，固固混合物還是液液混合物等，應(yīng)采用的有過濾、滲析、蒸發(fā)、分液、分餾等不同方法。值得提醒同學(xué)們的是：過濾若需晶體一定應(yīng)用適量蒸餾水洗滌2―3次；若需濾液一定要經(jīng)過再過濾至濾液澄清。若采用加熱法分離固固混合物，要從需要和環(huán)境保護(hù)兩方面考慮，應(yīng)加熱到質(zhì)量不再減少。且必要時(shí)應(yīng)回收分離物。用分液法分離液體時(shí)，有時(shí)與萃取是聯(lián)系在一起的，因些要注意萃取劑的正確選用，分液時(shí)的正確操作。常被忽略的還有，有時(shí)應(yīng)反復(fù)操作才能萃取徹底，必要時(shí)還應(yīng)考慮萃取劑的回收再利用。

四、物質(zhì)的鑒別應(yīng)對(duì)

嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)分為鑒別和區(qū)別兩類，不過中學(xué)階段一般都是以區(qū)別為主，只有少數(shù)屬于鑒別。

這類題目審題時(shí)首先看清要求，是只允許使用一種試劑還是可以任意選用；是不用其它試劑，還是可以用其它試劑；是用一種條件，還是可以用多種條件。

例如：鑒別Na2S、Na2SO3、Na2SiO3只允許使用一種試劑，這里只是陰離子不同，當(dāng)然一般可從產(chǎn)生沉淀和放出氣體去考慮，若加入一種常見沉淀劑AgNO3或BaCl2便難于區(qū)分，所以應(yīng)加一種提供較多H+的酸性溶液，但又不能加強(qiáng)氧化性的酸，因其中Na2S和Na2SO3又具有強(qiáng)還原性，所以，可以采用加稀鹽酸或稀H2SO4進(jìn)行鑒別。

五、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)應(yīng)對(duì)

主要是一些與物理知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，例如有關(guān)電解電鍍的實(shí)驗(yàn)，有關(guān)控溫和冷凝方面的實(shí)驗(yàn)；有關(guān)分子極性方面的實(shí)驗(yàn)，有關(guān)膠體的特性的實(shí)驗(yàn)等。

這些實(shí)驗(yàn)，注意電極的連接和劃分，準(zhǔn)確區(qū)分電子流動(dòng)的方向就可以確定電極產(chǎn)物，當(dāng)然必須同時(shí)結(jié)合化學(xué)知識(shí)才可能不出差錯(cuò)。在化學(xué)中常?？紤]的是電子流動(dòng)的方向，而物理中卻一般是考慮電流方向。控溫嚴(yán)格時(shí)可采用專門的物理儀器，而可在―定量范圍內(nèi)變動(dòng)的也可以采用化學(xué)中的水浴、油浴、砂浴進(jìn)行控溫。若采用冷凝器降溫，一定要使最后分離的被冷卻物接觸到降溫源的最低溫度部分。

六、定量實(shí)驗(yàn)的應(yīng)對(duì)

定量實(shí)驗(yàn)近年來(lái)考查比例有所增大，它既可以考查有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還可以考查學(xué)生的求實(shí)精神。在這方面同學(xué)們不僅應(yīng)注意儀器的正確清洗、稱量試劑的正確操作，還應(yīng)作好記錄，且應(yīng)重復(fù)幾次求平均值。至于如何判定誤差的大小這并不是難事，只要注意誤差的產(chǎn)生是使有效成分增多或無(wú)效成分減少便是偏高，反之便是偏小。

例如：配制溶液時(shí)，若砝碼有污染，溶解液未降至室溫時(shí)定容，定容時(shí)俯視讀數(shù)等都會(huì)使配制濃度高于應(yīng)配濃度；若物品和砝碼盤顛倒了，溶解未升至室溫，未洗滌燒杯內(nèi)壁，定容時(shí)采用仰視讀數(shù)等便會(huì)便配制濃度低于應(yīng)配濃度。

七、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面主要考查、實(shí)驗(yàn)的可行性即反應(yīng)原理是否正確，反應(yīng)所需條件是否能夠達(dá)到；實(shí)驗(yàn)的有效率，即原材料取得的難易，實(shí)驗(yàn)中有效物質(zhì)的分離難易和產(chǎn)率的高低。實(shí)驗(yàn)副產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，即是否盡量少或不產(chǎn)生污染源或采用了有效的方法處理了污染物。

篇6

由“小實(shí)驗(yàn)”所想到的

zwyxhk

今天下午，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，先把一個(gè)飲料瓶裝滿水，搖一搖，瓶子沒有聲音。然后，水倒掉一半，蓋好瓶蓋兒，再一搖，嘩啦、嘩啦的響。這說(shuō)明，裝滿水的瓶子里面沒有空間，搖著不響。沒有裝滿水的瓶子里面有空間，搖著水能動(dòng)，就發(fā)出響聲。媽媽對(duì)我說(shuō)：“這就象人一樣，越有知識(shí)的人，他就越謙虛，不聲張。越?jīng)]有知識(shí)的人，他說(shuō)越驕傲自滿，處處顯示自己”。啊！我明白了史老師為什么要讓我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。

篇7

我想先生不讓兒子做實(shí)驗(yàn)的原因,是擔(dān)心他制造麻煩,比如玩水會(huì)弄濕衣服,還會(huì)把地板弄得亂七八糟。但如今兒子將“實(shí)驗(yàn)”二字用得恰到好處,我一時(shí)找不到拒絕的理由,只好幫他打了半盆水過來(lái)。

待臉盆水準(zhǔn)備到位之后,兒子居然邀請(qǐng)我和他一起做實(shí)驗(yàn)。他手頭的兩個(gè)小勺子,一個(gè)底部有一個(gè)小孔,另一個(gè)底部則有二個(gè)小孔。兒子分了其中一個(gè)給我,要求我和他一起舀滿一勺水又倒掉,接著再舀……重復(fù)兩三次之后,我發(fā)現(xiàn)兒子并沒有從中得出什么結(jié)論,只顧快樂地玩水,看來(lái)果真如先生所言,這哪是做實(shí)驗(yàn)啊,純粹就是為了好玩!

為了不枉做這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”,我試著引導(dǎo)性提問:“兒子,你猜猜看,這兩勺水哪一個(gè)先漏完呀?”兒子觀察了好一會(huì)兒,然后非常自信地回答說(shuō):“肯定是我手上的這勺水先漏完啊!”我假裝不明白似地問他為什么,兒子看了看我和他手上的勺子,又看了看勺子底下漏成一條線的小水柱對(duì)我說(shuō):“因?yàn)槲业纳鬃拥紫掠袃蓚€(gè)孔,你的勺子底下只有一個(gè)孔?！庇械览?我接著問他:“如果我們將勺子同時(shí)放進(jìn)水里,讓水從底部滲進(jìn)來(lái),你認(rèn)為哪一個(gè)勺子先滲滿?”這下兒子猶豫了一會(huì)兒,顯得有些不自信地問我:“應(yīng)該還是我的勺子快吧?”“為什么還是你的勺子進(jìn)水比較快呢?”“因?yàn)槲业亩嘁粋€(gè)孔呀!”接著兒子又反過來(lái)問我:“但是,媽媽,為什么兩個(gè)孔的勺子滲水、漏水都比較快呢?”這下可把我難住了,倒是旁邊的先生反應(yīng)快,他告訴兒子說(shuō)兩個(gè)孔的面積比一個(gè)孔的面積大,所以在同一狀態(tài)下出水快,滲水也快。兒子歡笑道:“原來(lái)是這樣啊,耶,我知道啦!”

看著兒子如此快樂的表情,我多少有些慚愧。和先生一樣,平常因?yàn)橛X得兒子愛搗亂,為了避免不必要的麻煩,常常拒絕他的要求,每次只要出了一點(diǎn)差錯(cuò)我就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。通過這次所謂的實(shí)驗(yàn),我忽然明白我和先生以前的這種教育方式給孩子造成了嚴(yán)重不良影響。孩子的成長(zhǎng)過程就是一個(gè)實(shí)踐的過程,沒有實(shí)踐也就不會(huì)有制造麻煩或犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。但是,試想一個(gè)沒有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)的孩子,他又怎么可能獲得學(xué)習(xí)、鉆研的機(jī)會(huì)。

篇8

一、新課程理念下，開展物理小實(shí)驗(yàn)的意義

美國(guó)教育家多爾在《后現(xiàn)代課程觀》中提出了4R觀點(diǎn)，即讓課程具有豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。其宗旨是激活學(xué)生的思維，把握整體的世界，注重生活的關(guān)照，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主人。因此在物理中開展以學(xué)生為主體的教學(xué)方式是有必要的，新課程要求采用探究式教學(xué)方法，而探究式教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)特別是小實(shí)驗(yàn)的開展有著不可替代的作用。

1. 新課程理念下，開展課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)的意義

課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行試驗(yàn)的教學(xué)形式。課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)相比，課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)更突出讓學(xué)生手腦并用，在教學(xué)過程中要求學(xué)生動(dòng)手，在操作和觀察中積極思考，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相比，課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫呐c課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨堂試驗(yàn)。課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更容易抓住試驗(yàn)本質(zhì)，消除許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，還能消除學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的距離感，可以提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和訓(xùn)練科學(xué)方法。這與新課程理念中注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化是相適應(yīng)的。

2. 新課程理念下，開展課外實(shí)驗(yàn)的意義

課外實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生按照教師布置的任務(wù)和要求，用一些身邊簡(jiǎn)單的器材或自己動(dòng)手制作的簡(jiǎn)單裝置，在課外獨(dú)立或合作完成的實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充，與課堂教學(xué)密切聯(lián)系，使課堂教學(xué)得到不斷延伸和補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固；還可以加深學(xué)生對(duì)表面上跟生活經(jīng)驗(yàn)有矛盾的知識(shí)的認(rèn)識(shí)；可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，活躍學(xué)生的思維。另外開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。因此開展課外實(shí)驗(yàn)是符合時(shí)代要求的。

二、新課程理念下，物理小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

隨著新課程理念的不斷發(fā)展，物理小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中所占的比重越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響越來(lái)越重要，教師應(yīng)給予足夠重視。

1. 課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

在物理教材中有很多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)在揭示物理現(xiàn)象形成物理規(guī)律時(shí)的重要作用是不可忽視的。但經(jīng)典實(shí)驗(yàn)也有局限性，它缺乏直觀性，與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生用身邊的材料做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)以加深學(xué)生的理解。

例如，為了讓學(xué)生親眼看到“真空中輕重不同的物體下落快慢一樣”的演示實(shí)驗(yàn)，即錢毛管實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于驗(yàn)證亞里士多德“重物體比輕物體下落快”這一錯(cuò)誤性結(jié)論和幫助學(xué)生理解伽利略落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有著不可替代的重要作用。

但看過演示實(shí)驗(yàn)之后很多學(xué)生由于前概念的影響，還是很難理解，因此教師可以在演示錢毛管實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生拿兩張紙，一張揉成團(tuán)，一張展開，讓它們同時(shí)下落，進(jìn)行觀察，從而得出“物體下落快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)”這一結(jié)論。

物理中還有很多重難點(diǎn)問題是學(xué)生難以理解和掌握的，教師可以增加適當(dāng)?shù)男?shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講“摩擦力”內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的，都是阻力。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深理解：把幾支圓桿鉛筆平行放在桌面上，再把兩本書放在鉛筆上，用手向前推上面的一本書，會(huì)發(fā)現(xiàn)下面的一本書也會(huì)跟著一起前進(jìn)。顯然以地面為參照物，下面這本書受到上面的書給它的摩擦力就是一種動(dòng)力。

物理中還有很多知識(shí)是很抽象的，教師可以通過小實(shí)驗(yàn)，用奇異的物理現(xiàn)象激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，表面張力比較抽象，可以讓學(xué)生親手在課堂做小實(shí)驗(yàn)—不沉的針—水的表面張力：取一干凈燒杯，將燒杯加水至接近滿水，將針置于濾紙上，慢慢地將濾紙平放于水面上，使濾紙浮于水上，不久之后浸濕的濾紙開始下沉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)針漂浮于水上；將肥皂水緩緩加入，結(jié)果針下沉。

課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)可以調(diào)節(jié)物理教學(xué)，符合教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。但課堂時(shí)間是有限的，因此有些簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生課外做，做完后寫心得體會(huì)以達(dá)到教學(xué)目的。利用身邊簡(jiǎn)單易得的器材或自己動(dòng)手制作的簡(jiǎn)單裝置可以完成的實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固。

例如，在解決有關(guān)摩擦力的問題時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為判斷靜摩擦力的方向比較困難，其主要原因是學(xué)生日常生活中缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，難以想象兩個(gè)相對(duì)靜止而又有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體接觸面的情況，教師可以通過下面的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生找到一種方法：可以用兩只鞋刷，使刷毛相對(duì)放在一起，推其中的一只鞋刷，在不產(chǎn)生持續(xù)滑動(dòng)的情況下，觀察刷毛的形狀有什么變化。從這些觀察中，學(xué)生可以判斷各自所受靜摩擦力的方向。

2. 課外實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)課外去觀察有關(guān)物理現(xiàn)象和實(shí)際運(yùn)用情況。

例如，掛在墻壁上的掛鐘，當(dāng)電池的電能耗盡而停止走動(dòng)時(shí)，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置，這是由于秒針在“9”位置處受到重力矩的阻礙作用最大。還有從高處落下的薄紙片，即使無(wú)風(fēng)，紙片下落的路線也是曲折多變的，這是由于紙片各部分凸凹不同，形狀各異，因而在下落過程中，其表面各處的氣流速度不同，根據(jù)流體力學(xué)原理，流速大，壓強(qiáng)小，致使紙片上各處受空氣作用力不均勻，且隨紙片運(yùn)動(dòng)情況的變化而變化，所以紙片不斷翻滾，曲折下落等。

可以讓學(xué)生在課外利用身邊材料自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的儀器，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)改進(jìn); 鈉燃燒產(chǎn)物; 次氯酸的光解實(shí)驗(yàn)

文章編號(hào)：1008-0546（2014）12-0093-01 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.036

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位舉重若輕，它使枯燥的課堂多了趣味性，使學(xué)生的求知欲有了主動(dòng)性，為此通常要求課堂演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單，但書本上有些實(shí)驗(yàn)卻現(xiàn)象并不明顯、操作比較困難，這給課堂演示帶來(lái)了難度。為此，筆者查閱了相關(guān)資料，進(jìn)行了總結(jié)整理，在教學(xué)實(shí)踐過程中取得了不錯(cuò)的效果。

一、檢驗(yàn)鈉燃燒產(chǎn)物的小實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行的三套高中化學(xué)教材（蘇教版、魯科版、人教版），都設(shè)有鈉在空氣中燃燒這一實(shí)驗(yàn)。其中，蘇教版高中《化學(xué)1（必修）》（2014年6月第6版）第49頁(yè)觀察與思考敘述為“[實(shí)驗(yàn)2]將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。”在課上教師按書本做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中卻發(fā)現(xiàn)只有黑色的固體生成，如圖1所示。為此查閱相關(guān)資料，在蒸發(fā)皿和不銹鋼勺中做了鈉燃燒實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中蒸發(fā)皿容易炸裂，如圖2所示;在不銹鋼勺中依然有大量黑色物質(zhì)出現(xiàn)，如圖3所示。

筆者選擇了易拉罐底部的凹槽代替石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿和不銹鋼勺，起到了意想不到的效果。

實(shí)驗(yàn)器材：鈉、鑷子、易拉罐、酒精燈、坩堝鉗、火柴

實(shí)驗(yàn)過程：用剪刀將易拉罐剪開，留下底部的凹槽。取鈉塊放在凹槽內(nèi)，用坩堝鉗夾住易拉罐底，放在酒精燈上加熱。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鈉塊先熔化，然后燃燒生成淡黃色的固體。如圖4所示。

二、次氯酸光解的小實(shí)驗(yàn)

光照氯水實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)較難完成的實(shí)驗(yàn)之一。人民教育出版社化學(xué)教研室編著高中化學(xué)《必修1》教材及較早的中學(xué)教材中使用了圖5裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因其不環(huán)保、反應(yīng)慢、耗時(shí)長(zhǎng)（日光直射4小時(shí)以上才有明顯現(xiàn)象）、氣體難收集等原因，致使該實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間不能進(jìn)入課堂用作演示。

筆者簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)，選擇了日常生活常見的廢棄物代替了實(shí)驗(yàn)室儀器，起到了很好的效果。

實(shí)驗(yàn)器材：氯水、小藥瓶（帶吸管）、紅筆芯

實(shí)驗(yàn)過程：將氯水放入小藥瓶中，將吸管與紅筆芯下端相連，如圖6連接好（注意一定要密封），然后放在陽(yáng)光下直射5分鐘。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：陽(yáng)光直射5分鐘后的紅筆芯中紅墨水明顯向上移動(dòng)，如圖7所示。

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)反思：（1）取材簡(jiǎn)單：易拉罐、小藥瓶、紅筆芯等在日常生活中非常常見、易得;（2）現(xiàn)象明顯：淡黃色的過氧化鈉清晰可見，排除了黑色物質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的干擾;紅筆芯中紅墨水的移動(dòng)充分說(shuō)明了有氧氣生成;（3）意義深遠(yuǎn)：給學(xué)生滲透了生活無(wú)處不化學(xué)的觀點(diǎn)，取材于日常生活，讓化學(xué)走進(jìn)家庭生活，變廢為寶，突出了化學(xué)的生活化信息，只要認(rèn)真思考，理論聯(lián)系實(shí)際，就可以做一些力所能及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣以及深入探究問題的熱情。

參考文獻(xiàn)

篇10

甘肅臨澤

曹玉琴

課鈴響了，同學(xué)們快步走進(jìn)自然實(shí)驗(yàn)室。我們注視著門口，因?yàn)榻裉爝@節(jié)課要做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

不一會(huì)兒，老師拿著備課本，大步流星地走進(jìn)教室，手里握著一只紅殼雞蛋。同學(xué)們的目光都集中在那只雞蛋上，我想：一只雞蛋能做什么實(shí)驗(yàn)？

老師走到講臺(tái)邊，把雞蛋舉得老高，神秘地說(shuō)：“今天我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能把這個(gè)雞蛋捏碎，誰(shuí)就能得到這塊瑞士手表。”同學(xué)們一聽“嘩”的一聲，叫了起來(lái)。同學(xué)們興奮地舉起手，老師不解地問：“我們班男同學(xué)中誰(shuí)的力氣最大！”大家的目光都落在了小鄧的身上，他大搖大擺地走到講臺(tái)前，接過老師手里的雞蛋，叉開兩腿，擺出一副架勢(shì)，膽小的小紅躲到桌子底下去了，生怕蛋清、蛋黃飛到她身上。小鄧咬緊牙關(guān)，使勁地捏。他的臉漲得通紅，可是雞蛋絲毫無(wú)損，他無(wú)可奈何，灰溜溜地走下來(lái)。老師說(shuō)：“什么大力士，不過如此！”我喊叫著：“我一定能捏碎！”老師把目光移向了我。我胸有成竹地走上去，接過老師手中的雞蛋，心里默默地念道：雞蛋，雞蛋！幫幫我的忙吧！我使出吃奶的力氣捏，可就是捏不碎，我也嘆著氣走了下來(lái)。老師樂呵呵地說(shuō)：“誰(shuí)還不服氣，再來(lái)捏呀！”接下來(lái)大膽同學(xué)都沒有捏碎。老師笑著問：“你們知道雞蛋為什么捏不碎嗎？”同學(xué)們你看看我，我看看你，最后還是老師說(shuō)破了其中的道奧秘：?jiǎn)栴}出在雞蛋的形狀上，雞蛋是橢圓的，捏的時(shí)候，力量平均地分布到蛋殼的每個(gè)部位，所以不會(huì)碎。