導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小實(shí)驗(yàn)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三年級(jí) 劉殊池

有一天，科學(xué)老師說：“回家把小蘇打和白醋混到一塊，再點(diǎn)燃一根火柴放在水面上方會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?！?/p>

放學(xué)后，我就買了小蘇打和白醋、火柴?；氐郊?，我就拿來(lái)小碗，先倒進(jìn)白醋，再把小蘇打粉倒進(jìn)白醋里，小蘇打粉一接觸到白醋，小碗水面上就冒起了雪白的泡泡，像倒出來(lái)的雪碧一樣，同時(shí)我聞到有一種刺鼻的味道。我點(diǎn)燃火柴，放到小蘇打和白醋混合的液體上方一厘米處，火一下就滅了。

我又把水到掉，只放了小蘇打，又點(diǎn)燃一根火柴放到上方，但是火沒有滅。我又把小蘇打到掉，只放了白醋，又點(diǎn)燃一根火柴放到上方，火還是沒有滅?，F(xiàn)在我知道了，小蘇打和白醋混到一塊的氣體把火滅掉的。

我想再試一試，先把小蘇打粉倒進(jìn)小碗里，再倒進(jìn)白醋。碗里發(fā)出“嗤嗤”的聲音激烈地冒出雪白的泡泡，像水煮開了一樣；難聞氣味一下來(lái)了。我又劃了一根火柴，慢慢接近水面，離水面一厘米的地方火又滅了。

篇2

今天我就做了一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)--針浮在水上。

針，家家戶戶都有，可是它怎么會(huì)浮在水上呢？我非常好奇，就動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)。首先準(zhǔn)備一個(gè)媽媽用的縫衣針，還有盛滿水的大口碗，一張普通的餐巾紙和一個(gè)牙簽。

我先將餐巾紙平攤在桌面上，再把針放在餐巾紙上；接著，我用雙手拎起餐巾紙的兩端，連紙帶針一起輕輕地放在水面上。頓時(shí)，白色的餐巾紙浸水變成了透明的，十分均勻平整地浮在水面上，我趕忙迫不及待的拿起牙簽想把餐巾紙從碗里拿出來(lái)，可是沒想到針一下子就落入了碗底，實(shí)驗(yàn)失敗。我想，有可能紙還沒有完全浸透。

第二次實(shí)驗(yàn)開始，這次我沒有上次那么心急了，等餐巾紙的四個(gè)角全都沉下去以后，我看到紙的中間部分卻仍然一動(dòng)不動(dòng)，針和紙還緊貼在一起。于是，我拿起牙簽，輕輕地將餐巾紙慢慢地按入水中，然后用牙簽把餐巾紙?jiān)佥p輕地從碗里撈出來(lái)。我小心翼翼的做著，眼睛一眨也不敢眨，生怕碰到針，等餐巾紙完全從水里撈出來(lái)的時(shí)候，我看到針穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上，我高興地拿著牙簽大聲的說，我成功了！我成功了！

但是，針為什么能浮在水面上呢？

這時(shí)，我想到了電腦，上網(wǎng)查了查，原來(lái)水的表面有一定的張力，水的表面張力支撐住了針，針就不會(huì)下沉。我明白了針能浮在水面上的道理?？吹娇p衣針浮在水面上自由自在，我的心里真有說不出的高興。

篇3

1、周末放假，我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，叫做“可樂和純牛奶”，我準(zhǔn)備一些純牛奶和半瓶可樂，然后開始了我的實(shí)驗(yàn)。

2、首先，我擰開可樂的瓶蓋，小心地把純牛奶倒進(jìn)去，然后把蓋子擰緊，放在桌子上仔細(xì)觀察可樂的反應(yīng)；剛開始，可樂加入牛奶時(shí)，可樂的顏色不一樣，牛奶與可樂混合出現(xiàn)白色絮狀物，過一段時(shí)間后，里面的物質(zhì)出現(xiàn)沉淀的狀態(tài)，最后可樂竟然變得清澈了。

3、這是為什么呢？為了弄明白，我讓爸爸幫我查了資料：可樂有碳酸物質(zhì)，屬于碳酸飲料，牛奶里面含鈣，碳酸鈣是白色沉淀，就是我們看到的沉淀物質(zhì)，可樂中的碳酸、山梨酸鉀等防腐劑會(huì)使牛奶中的蛋白質(zhì)變性從而有白色絮狀物生成，顏色消失是因?yàn)檫^量的碳酸根和水使碳酸鈣變成了碳酸氫鈣；碳酸氫鈣又再次溶于水，就是你看到變清澈的現(xiàn)象。這就是所有的化學(xué)反應(yīng)哦，其實(shí)在我們生活中，處處都發(fā)生著化學(xué)反應(yīng)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

今天，我給同學(xué)們做了一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)——吹泡泡。這個(gè)實(shí)驗(yàn)特別簡(jiǎn)單，只需要一個(gè)小瓶子、一點(diǎn)兒水、幾滴洗滌靈和一根較粗一點(diǎn)的吸管。

我把這幾樣物品擺在桌上，同學(xué)們好奇地看著我，這些東西到底能做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课沂紫劝阉谷胧孪葴?zhǔn)備好的小瓶中，然后把洗滌靈倒進(jìn)水中。接著，我把準(zhǔn)備好的吸管放入水中，按順時(shí)針方向攪了幾下，再小心翼翼地把吸管拿出來(lái)。我看了大家一下，他們都在很專注地看著我。這時(shí)，我深吸了一口氣，輕輕地向吸管里吹進(jìn)。忽然，在吸管的另一端出現(xiàn)了一個(gè)小泡泡。同學(xué)們看著這個(gè)圓圓的、晶瑩的小泡泡，一下子來(lái)了興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是，我把事先準(zhǔn)備好的吸管發(fā)給大家，每個(gè)人都吹出了好多個(gè)泡泡，頓時(shí)，教室里飄起了五光十色的泡泡，變成了一個(gè)泡泡的世界。這時(shí)，不知道誰(shuí)問了句：“為什么會(huì)吹出泡泡呢？”對(duì)啊，這是為什么呢？大家你看看我，我看看你，然后把求助的目光一齊投向老師。

老師看著大家不解的樣子，微笑著說：“讓我來(lái)告訴你們泡泡形成的原因吧。由于水和洗滌靈混合在一起時(shí)，水分子和洗滌靈分子表面有粘性，形成張力。水表面分子間的相互吸引力大于水與空氣之間的吸引力，就像被粘在一起一樣。如果水分子之間過度粘合在一起，泡泡就不易形成了。而洗滌靈‘打破’了水的表面張力，把表面張力降低到只有通常狀況下的1／3，這正是泡泡所需要的最佳張力，于是就形成了泡泡。”

同學(xué)們聽后點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)實(shí)驗(yàn)真是太有趣了！沒想到一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中還蘊(yùn)含著這么深?yuàn)W的科學(xué)道理呢！

篇5

請(qǐng)大家注意了，實(shí)驗(yàn)開始了。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我先拿出一個(gè)透明的杯子，杯子里加入水，然后把食用油滴入水中。咦！油怎么浮在水上，而不下沉呢？是不是水的重量比食用油重呢？我?guī)е鴨栴}打開電腦，查了又查，費(fèi)了千辛萬(wàn)苦，終于找著了，嘿！結(jié)果果真是水的比重比食用油重呢！

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了，再看看第二個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！我再拿出一個(gè)透明的杯子，杯子中加入與第一個(gè)同樣多的水，再把洗潔精滴入水中。我猜這更定和油一樣浮起來(lái)了吧！沒想到洗潔精不但不浮起來(lái)，也不沉入水中，竟然在水中不見了。是偽劣產(chǎn)品，對(duì)，是偽劣產(chǎn)品，我要告訴媽媽。我心想。想著我便跑去告訴媽媽。

“傻孩子，這可不是什么偽劣產(chǎn)品。這是因?yàn)樗严礉嵕o溶解了。”媽媽笑著說，

篇6

安全之花

在實(shí)驗(yàn)一小綻放

實(shí)驗(yàn)一小高子禎

我們實(shí)驗(yàn)一小有一千多名學(xué)生，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)把安全放在重中之重，在上個(gè)星期，我校開展了學(xué)生列隊(duì)回家的活動(dòng)，為此我校的校長(zhǎng)和老師付出了百分之百的努力，但在他們心中此舉頗值！僅僅兩天時(shí)間學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，井然而有序地走出校門，若是站在上空，你會(huì)看到條條巨龍蜿蜒于學(xué)校的壯麗場(chǎng)景！老師笑了，家長(zhǎng)放心了，學(xué)校安全了，校領(lǐng)導(dǎo)舒心了！

學(xué)生列隊(duì)而行，這是我校最美麗的一道風(fēng)景線，也是我校開得最為耀眼的一朵“安全花”。親愛的同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，讓安全之花永駐實(shí)驗(yàn)一小吧！

篇7

有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

顏國(guó)校

今天，老師教我們做一個(gè)既好玩又有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)——雞蛋浮起來(lái)了。聽了老師的話，我非常好奇，老師先拿來(lái)兩杯干凈的清水，又拿來(lái)兩個(gè)一樣大的生雞蛋，接著老師把雞蛋輕輕地同時(shí)放入水中。“哇——”同學(xué)們異口同聲地叫了起來(lái)，我看見其中一個(gè)雞蛋沉到水底了，像嬰兒一樣安靜地躺在水底；又像一艘潛水艇在海底巡邏；還像一塊晶瑩剔透的寶石等你來(lái)挖；另一個(gè)雞蛋卻像被施了魔法般神奇地浮到水面上來(lái)了，像一個(gè)乒乓球漂浮在水面上；像一只鯨魚露出了雪白的肚皮；像一個(gè)人躺在椅子上曬太陽(yáng)；像一只小魚兒跳出水面來(lái)透氣；還像一只小鴨子在水面上快活地游來(lái)游去。

老師說：“是鹽水讓雞蛋浮出水面了。”我聽了恍然大悟，這個(gè)實(shí)驗(yàn)真好玩。

篇8

【關(guān)鍵詞】高校；實(shí)驗(yàn)室文化；管理；服務(wù)；創(chuàng)新

在高校實(shí)驗(yàn)室管理和服務(wù)創(chuàng)新活動(dòng)中，文化創(chuàng)新作為一種以精神方面為主的資源，可以對(duì)以硬件為主的實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生巨大的影響力。如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)做的好，會(huì)成為硬件設(shè)備的倍增器。離開了實(shí)驗(yàn)室文化創(chuàng)新環(huán)境的影響，師資力量、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地將不能很好的發(fā)揮其作用。但是現(xiàn)階段我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室在行為規(guī)范和創(chuàng)新平臺(tái)等方面都有著文化缺位的現(xiàn)象存在。我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的不斷完善要求實(shí)驗(yàn)室文化也走上一條內(nèi)涵式發(fā)展道路。讓實(shí)驗(yàn)室文化發(fā)揮凝聚人心、規(guī)范行為、引導(dǎo)價(jià)值的作用。

一、實(shí)驗(yàn)室文化內(nèi)涵及其作用

實(shí)驗(yàn)室文化內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，第一是一般性文化，例如在器物文化，制度文化，觀念文化等。第二是核心文化，實(shí)驗(yàn)室核心文化是指實(shí)驗(yàn)室特有的。例如科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、理性、知性、職業(yè)化、專業(yè)化等。通過實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)形成一種更積極的工作態(tài)度與道德、工作技能與形式。讓實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的全體工作人員在共同的價(jià)值觀下，全心全意的為實(shí)驗(yàn)室付出，激發(fā)出其潛能，最終促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的不斷發(fā)展。高校實(shí)驗(yàn)室文化是一種集體風(fēng)貌的體現(xiàn)，是一種對(duì)實(shí)驗(yàn)室高效管理的體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室文化功能主要分為軟約束功能、凝聚功能、激勵(lì)功能和目標(biāo)指向功能。首先軟約束功能是實(shí)驗(yàn)室工作人員共同所有的價(jià)值觀，通過這種價(jià)值觀約束和規(guī)范作用，讓權(quán)力和制度在實(shí)驗(yàn)室管理中得以體現(xiàn)，這是種通過群體氣氛和內(nèi)部意識(shí)誘導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其次良好的教學(xué)和科研環(huán)境也離不開實(shí)驗(yàn)室文化的影響。積極健康向上的實(shí)驗(yàn)室文化有利于學(xué)生養(yǎng)成舉止文明、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的作風(fēng)，也可以利于科研人員濃厚的科研氛圍的形成。這種文化的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在設(shè)備的擺放、清新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、各種名言字畫以及各種專業(yè)宣傳等。再次實(shí)驗(yàn)室文化可以影響高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，如果實(shí)驗(yàn)室文化是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，可以激?lì)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，讓他們可以有毅力完成科研項(xiàng)目。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、總結(jié)等環(huán)節(jié)對(duì)健全學(xué)生人格品質(zhì)，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)有重要的作用。高素質(zhì)的應(yīng)用性科研人才的培養(yǎng)是高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的好可以讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)，以更多的精力投入到科研實(shí)訓(xùn)中，真正的起到了推動(dòng)應(yīng)用型科研人才的培養(yǎng)。

二、高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的做法

（一）實(shí)施文化管理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新文化在實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)中的主導(dǎo)地位，讓崇尚創(chuàng)新和追求真理的思想觸及到每一位科研工作者的內(nèi)心，進(jìn)而鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索，最大程度的發(fā)揮根植于團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的個(gè)人創(chuàng)新潛力。積極探索一條百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的科研氛圍，特別要讓非共識(shí)性研究和小眾研究得到生存和發(fā)展空間。實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新文化理應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)室工作群體的主流價(jià)值，逐步形成實(shí)驗(yàn)室從業(yè)人員和科研人員從內(nèi)到外的獨(dú)特氣質(zhì)。

（二）實(shí)施能本管理，激勵(lì)創(chuàng)新文化

能本管理的核心在于“授權(quán)和釋能”，強(qiáng)調(diào)將人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為其核心價(jià)值，特別注重人的知識(shí)、能力和素質(zhì)潛能。這種管理理念也是高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，通過能本管理將每一位科研工作者的潛能都變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把低科研能力轉(zhuǎn)換成高科研能力，將有缺失的能力變成全面的能力，形成實(shí)驗(yàn)室全員都提高的文化氛圍。在能本管理過程中，將圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)展開一系列的活動(dòng)，活動(dòng)的核心是完善工作人員的培養(yǎng)工作，營(yíng)造和諧的工作人員交際環(huán)境，實(shí)行民主管理和人力資本積累，對(duì)創(chuàng)新精神進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。以一種柔性的管理激發(fā)實(shí)驗(yàn)人員的內(nèi)在潛能，它不是一種外在的推力而是一種內(nèi)在的引導(dǎo)，讓強(qiáng)烈的使命感注入到每一位工作和實(shí)驗(yàn)人員內(nèi)心。

（三）實(shí)施扁平化管理，營(yíng)造協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)工作的氛圍

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室組成結(jié)構(gòu)來(lái)看，都是一種單線的自上而下的管理模式，有著反饋時(shí)間長(zhǎng)、工作效率低下，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力等缺點(diǎn)，在這種管理模式中，一個(gè)研發(fā)項(xiàng)目往往被分成幾個(gè)子系統(tǒng)分到各個(gè)研發(fā)小組，各個(gè)研發(fā)小組有各自的實(shí)驗(yàn)室，相互獨(dú)立的進(jìn)行研發(fā)。顯然這是和當(dāng)今科研精神相違背的，縱向操控能力過度發(fā)達(dá)，進(jìn)而抑制了橫向的聯(lián)系。研發(fā)小組不能釋放出網(wǎng)狀的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，降低了研發(fā)成功的可能性。實(shí)驗(yàn)室扁平化管理模式破除了實(shí)驗(yàn)室自上而下線性的管理結(jié)構(gòu)，減少了管理層次，壓縮了職能機(jī)構(gòu)，用一種擴(kuò)大的管理來(lái)建立橫向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使整體組織更加靈活、敏感、富有彈性。在這種管理模式下高校實(shí)驗(yàn)室的自主創(chuàng)新和成功率大大大提升，例如美國(guó)的斯頓麥茲(CharlesProteusSteinmetz)創(chuàng)立的“無(wú)墻實(shí)驗(yàn)室”(labwithoutwalls)的成功就是其典型例證。它以信息技術(shù)應(yīng)用作為原始平臺(tái)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間功能單元連接成了無(wú)邊界的跨界網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室作為節(jié)點(diǎn)連接更加廣泛。不同職能部門在不同方位做著共同的研發(fā)，信息傳輸實(shí)現(xiàn)了全方位、立體式的共享。高效、快節(jié)奏成為了這種實(shí)驗(yàn)室管理模式的最大特征，研發(fā)的成功率大幅度提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳翠玲.高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的理論與實(shí)踐探討[J].中國(guó)成人教育.2013(08).

[2]曹蓓.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理探索[J].中國(guó)高校科技.2013(03).

[3]廖曉蓮,鄔克彬,蘇丁丁.農(nóng)業(yè)高校實(shí)驗(yàn)室文化創(chuàng)建的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2012(10).

[4]張春平,陳勇,呂宏偉.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中文化軟實(shí)力的構(gòu)建與發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2012(06).

篇9

剪影一：任性

“不行，我就要我的雪兒（一只小笨狗）！就算你用八萬(wàn)匹馬來(lái)拉我，我也認(rèn)準(zhǔn)這一條路！哼！”這丫頭，可真犟！你看她的表情：小小的眼睛一瞪，鮮紅的小嘴往上一翹。雙手叉腰，一副“大姐大”的模樣。如果你沒有按照她的指示來(lái)做，這個(gè)任性的丫頭，你可不好惹。

剪影二：囂張

“喂！你以為你是誰(shuí)呀，敢和我叫板，不想混了你！”就她這架勢(shì)，連搗蛋鬼見了她，都會(huì)下的“屁滾尿流”的。只見她小小的眼睛瞪的大大的，那張櫻桃小嘴抿得緊緊的，白皙的大手握的緊緊的，還發(fā)出“咯噔，咯噔”的響聲，霸道的看著那個(gè)男孩。好像隨時(shí)都要揍他似的。

剪影三：瘋狂

“今兒個(gè)我呀真高興真高興，真呀真高興！”只見她手舞足蹈的唱著自編歌曲，還不時(shí)的跺跺腳，因?yàn)榻裉焓撬纳眨?月7日，怪不得呢！

她有時(shí)溫順，又是暴躁；有時(shí)乖，有時(shí)壞；有時(shí)可愛，又是奇怪；有時(shí)淚落如珠，有時(shí)開心不已……

篇10

以前，我一做作業(yè)就走神。有一次，老師給我們布置了語(yǔ)文課堂作業(yè)，我剛寫完課題，大腦就不聽使喚，進(jìn)入了動(dòng)畫片天地，呆呆地坐著，眼睛發(fā)愣。黃老師發(fā)現(xiàn)了，悄悄地走到我課桌旁，我頓時(shí)醒悟過來(lái)，提筆就寫，結(jié)果寫到了格子外邊。我隨手一涂，準(zhǔn)備重寫一次，結(jié)果又因?yàn)橄鹿P太重，“鼻”的第一筆又寫長(zhǎng)了。我左看看，右看看，總覺得不像。一會(huì)兒添橫，一會(huì)兒添豎，一會(huì)兒添橫折。筆畫粗的粗，細(xì)的細(xì)，實(shí)在不好看，我只好又涂掉再寫。不僅課堂作業(yè)這樣，家庭作業(yè)也是如此。爸爸媽媽為我想了好多辦法，我仍然劣習(xí)難改。

一天放學(xué)后，黃老師把我叫到辦公室。辦公桌上放著兩本作業(yè)：一本字跡清秀，干凈整潔；另一本字跡潦草，大小不一，凈是黑團(tuán)，像無(wú)數(shù)“黑眼睛”，不用說，這是我的“杰作”。那些“黑眼睛”發(fā)出兇狠的光芒，似乎在對(duì)我咆哮：“為什么不把作業(yè)做好？”我自慚形穢，感到十分愧疚，暗下決心：以后一定要一絲不茍地完成作業(yè)。

以后，我在做作業(yè)時(shí)眼前馬上就會(huì)浮現(xiàn)出那爽目、耐看的字跡，好像有一種無(wú)形的力量在時(shí)刻鞭策著我，讓我把字寫工整。漸漸地，我的作業(yè)越做越漂亮，紅紅的“棒”字代替了黑黑的“眼睛”。

真是世上無(wú)難事，只要有決心啦！