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關(guān)鍵詞：培訓(xùn)體系；全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；普通地方院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0193-02

目前，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽已成為一項(xiàng)各類高校踴躍參加、學(xué)生喜愛、社會(huì)歡迎的常規(guī)賽事。對(duì)一些處于欠發(fā)達(dá)地方的普通參賽院校來(lái)講，充分考慮自身實(shí)際，探索一套行之有效的賽前培訓(xùn)體系是取得大賽優(yōu)異成績(jī)的保障。

一、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽簡(jiǎn)介

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是國(guó)家教育部直接組織的四大學(xué)科競(jìng)賽（數(shù)學(xué)建模、建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)）之一，而且是唯一需要現(xiàn)場(chǎng)制作作品的競(jìng)賽。該競(jìng)賽每隔一年（逢單數(shù)年）舉行一次，現(xiàn)已進(jìn)行了十二屆，而從第九屆開始競(jìng)賽又分“本科”組和“高職”組。采用全國(guó)統(tǒng)一命題，分賽區(qū)、在賽場(chǎng)巡視員監(jiān)督下“半封閉、相對(duì)集中”的組織方式競(jìng)賽。競(jìng)賽開始日，每支參賽隊(duì)限定在提供的題目中任選其一，之后的四天三夜的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作品設(shè)計(jì)、制作及報(bào)告撰寫，最后封存提交賽區(qū)組委會(huì)參加評(píng)獎(jiǎng)。

事實(shí)證明，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽正逐步引導(dǎo)著高校的電子與信息類課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[1-3]，這正是國(guó)家教育部舉辦該競(jìng)賽的主旨。此外，由于競(jìng)賽的“規(guī)格高、質(zhì)量?jī)?yōu)”，參賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生很受就業(yè)單位青睞，參賽獲獎(jiǎng)?wù)蔀橐粡執(zhí)嵘龑W(xué)生就業(yè)和學(xué)校社會(huì)認(rèn)知度的名片。

二、欠發(fā)達(dá)地方普通院校參賽基礎(chǔ)條件剖析

目前，對(duì)一些處于欠發(fā)達(dá)地方的普通參賽院校來(lái)講，一般都存在如下一些主客觀條件的制約：

1.軟硬件平臺(tái)薄弱。由于財(cái)政支持難，不比重點(diǎn)高校和處于省會(huì)地區(qū)的一般院校，而自身投入能力又有限，因此長(zhǎng)期下來(lái)在競(jìng)賽所需的軟硬件基礎(chǔ)平臺(tái)比較薄弱。

2.學(xué)生的素質(zhì)較差。就讀于普通地方院校學(xué)生本身基礎(chǔ)就差些，但更突出的是學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，因此在心理和精神層面往往缺乏那種戰(zhàn)勝困難所需的韌勁，這恰恰是競(jìng)賽中應(yīng)具備的特質(zhì)。

3.輔導(dǎo)教師力量不足。能參與輔導(dǎo)的教師較少，時(shí)間和精力投入難于保證。加之因缺乏交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)與好的院校教師相比也有差距。

4.地域性劣勢(shì)。由于院校處于地方，必然存在一些客觀劣勢(shì)，如競(jìng)賽所需器件購(gòu)買不便、各型政策性支持銳減、交流學(xué)習(xí)條件受限等等。

三、競(jìng)賽培訓(xùn)體系構(gòu)建

從獲獎(jiǎng)院校的實(shí)踐證明，要想在大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)離不開賽前實(shí)施有效的培訓(xùn)[4-7]。對(duì)地方院校來(lái)講，可借鑒眾多獲獎(jiǎng)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，充分考慮自身實(shí)際的基礎(chǔ)上探索行之有效的培訓(xùn)體系[8]。

在此，本文提出一套能適用于普通地方院校的競(jìng)賽培訓(xùn)體系，其主旨如下：

1.三級(jí)進(jìn)階。先后分基礎(chǔ)模塊培訓(xùn)、綜合系統(tǒng)培訓(xùn)、賽前模擬培訓(xùn)三個(gè)階段。

2.塔式選拔。對(duì)各培訓(xùn)階段采用逐步淘汰、塔型進(jìn)階方式選拔出最終的參賽精英。

3.優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)。每屆競(jìng)賽都提供多道選題，其知識(shí)技術(shù)涉及幾大方向。前面已分析過(guò)，普通地方院校的各種條件和資源有限，不可能全面參與。因此，應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)、教師結(jié)構(gòu)、資源基礎(chǔ)條件等進(jìn)行評(píng)估，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，以便集中力量選擇一類或兩類選題作為主要備賽培訓(xùn)方向，并由此指導(dǎo)：培訓(xùn)教師隊(duì)伍的組建，各階段培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的精選，實(shí)施培訓(xùn)所需場(chǎng)地、設(shè)備器件和經(jīng)費(fèi)的配備。

4.點(diǎn)促面型。以競(jìng)賽培訓(xùn)的“點(diǎn)”帶動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐的“面”，將培訓(xùn)中創(chuàng)新的指導(dǎo)方法、內(nèi)容，通過(guò)各種形式向教學(xué)、實(shí)踐方面輻射，達(dá)到一種漣漪效果，推動(dòng)廣大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（這也正是教育部舉辦該賽事的初衷）。同時(shí)，又會(huì)吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生參與到下一屆的大賽中，為下一循環(huán)做好儲(chǔ)備。

四、需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.探索如何采用塔型進(jìn)階方式選拔參賽精英以及如何組建卓越的輔導(dǎo)教師梯隊(duì)。解決思路：①參賽隊(duì)員選拔可從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)踐、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及其他方面綜合考察；②構(gòu)建輔導(dǎo)教師梯隊(duì)?wèi)?yīng)注重教師的理論知識(shí)、操作測(cè)試能力、奉獻(xiàn)敬業(yè)精神、對(duì)新知識(shí)和技術(shù)的掌握情況等方面綜合考慮。參賽學(xué)生和輔導(dǎo)教師人組數(shù)根據(jù)學(xué)校實(shí)際基礎(chǔ)而定，應(yīng)突出“精英”思想。

2.提煉出三個(gè)培訓(xùn)階段的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。解決思路：三個(gè)培訓(xùn)階段有先后、銜接關(guān)系。各階段提煉的項(xiàng)目?jī)?nèi)容要具有覆性和檢閱性；前段內(nèi)容對(duì)后段有支撐性、而后段內(nèi)容較前段具提升性。

3.探索各種能夠?qū)⑴嘤?xùn)中取得成功的“點(diǎn)”帶動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐的“面”的漣漪形式。解決思路：如發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)生和作品的示教作用；賽后專項(xiàng)總結(jié)交流；競(jìng)賽知識(shí)講座；開設(shè)相關(guān)的理論和實(shí)踐選修課程等。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)深入剖析欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通院校參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽主要受限條件的基礎(chǔ)上，提出了一種“三級(jí)進(jìn)階、塔式選拔、優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)、點(diǎn)促面型”的競(jìng)賽培訓(xùn)體系，并希望能在實(shí)踐中得到驗(yàn)證和發(fā)展，更期望能與該方面的研究同行作深入的交流。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計(jì);培訓(xùn);系統(tǒng)化;實(shí)踐

我校自1997年組隊(duì)參加第三屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以來(lái)，屢獲佳績(jī)，曾獲得全國(guó)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“索尼杯”和江蘇賽區(qū)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“TI杯”。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)了歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織參賽活動(dòng)，已經(jīng)形成了較為完整的學(xué)生選拔、培訓(xùn)、篩選體系。但隨著近年來(lái)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的知識(shí)面不斷擴(kuò)展、難度不斷升高，現(xiàn)有的我校電賽培訓(xùn)體系突顯出一些不足：

（1）現(xiàn)有培訓(xùn)課程涉及知識(shí)面覆蓋廣，但均缺乏實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn);

（2）訓(xùn)練受益覆蓋面窄，深層次培訓(xùn)內(nèi)容比重小;

（3）未形成立體化的多層次訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，僅依靠電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一組織相關(guān)課程。

本文針對(duì)現(xiàn)有的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)體系中的不足，通過(guò)重構(gòu)優(yōu)化課程內(nèi)容、充分利用學(xué)校多層次創(chuàng)新平臺(tái)、形成更優(yōu)的系統(tǒng)化選拔體制、更全面的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)與訓(xùn)練課程體系，并能夠?yàn)槲倚４髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供多樣化的培訓(xùn)平臺(tái)和技術(shù)基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建全面完整的基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，強(qiáng)化階段性考核方式

構(gòu)建的培訓(xùn)課程涵蓋了如表1中的教學(xué)模塊內(nèi)容：

表1 系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程內(nèi)容

序號(hào) 教學(xué)模塊 考核方法

1 電子電路理論強(qiáng)化 理論考核

2 電子電路理論強(qiáng)化 理論考核

3 單片機(jī)應(yīng)用和PROTEUS仿真 實(shí)物制作考核

4 自動(dòng)控制原理 實(shí)物制作考核

5 交直流放大和AGC、振蕩及應(yīng)用、有源濾波器設(shè)計(jì) 實(shí)物制作考核

6 調(diào)制/解調(diào)，無(wú)線收發(fā) 實(shí)物制作考核

7 A/D 、D/A、音頻采集，功放 實(shí)物制作考核

8 聲光磁溫等類、飛行器平臺(tái) 實(shí)物制作考核

9 CPLD/FPGA設(shè)計(jì)及應(yīng)用 實(shí)物制作考核

10 PCB設(shè)計(jì)工具與設(shè)計(jì)技巧 實(shí)物制作考核

11 調(diào)壓和開關(guān) 實(shí)物制作考核

各模塊的教學(xué)內(nèi)容均由經(jīng)驗(yàn)豐富的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽教練團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)，設(shè)計(jì)各模塊的考核要點(diǎn)和實(shí)物指標(biāo)內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生多方面的綜合應(yīng)用能力，也為實(shí)際競(jìng)賽積累了多個(gè)功能子模塊。

二、建立合理的系統(tǒng)化周期性學(xué)生選拔體制

為了能對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的，深入的知識(shí)培養(yǎng)，本訓(xùn)練體系將兩年作為一個(gè)培養(yǎng)周期，以實(shí)現(xiàn)“人才選拔―培養(yǎng)―參賽―再選拔―再培養(yǎng)―再參賽”雙周期培養(yǎng)模式，并使培養(yǎng)過(guò)程常態(tài)化，保證我校參加全國(guó)電子大賽的人才質(zhì)量。雙周期培養(yǎng)模式的具體做法是：每周期從雙年的1月開始到當(dāng)年的8月為第一周期，從二年級(jí)學(xué)生中選拔出有能力、感興趣的學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)行常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)和學(xué)習(xí)基本技術(shù)和技能，經(jīng)過(guò)多次選拔和培訓(xùn)，從中選拔出計(jì)劃要求的隊(duì)伍為參加省級(jí)大賽的預(yù)備隊(duì)，再經(jīng)過(guò)暑假的強(qiáng)化訓(xùn)練后參加當(dāng)年的省級(jí)大學(xué)生電子競(jìng)賽，這為第一階段;賽后年的半年時(shí)間為提高訓(xùn)練期。對(duì)于參加省賽的學(xué)生隊(duì)，無(wú)論是否獲獎(jiǎng)，只要愿意，可以參加為期半年的提高性技能訓(xùn)練，包括專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，如FPGA、DSP、ARM等。第二階段是在第二年（單年）的1月份采用同樣的方法對(duì)二年級(jí)（即下一屆）學(xué)生再進(jìn)行一次選拔和基礎(chǔ)培訓(xùn)，選拔出的優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充三年級(jí)流失的學(xué)生隊(duì)，培養(yǎng)方法同上一屆，使總的參賽隊(duì)數(shù)符合當(dāng)年的計(jì)劃參賽隊(duì)數(shù)，這樣既保證了參賽隊(duì)伍的質(zhì)量，又使每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有了參加全國(guó)電子大賽的機(jī)會(huì)。兩種隊(duì)伍再經(jīng)過(guò)一學(xué)期不同層次的培訓(xùn)和選拔，最終在暑假前選拔出參加全國(guó)電子大賽的最終學(xué)生隊(duì)。

具體的學(xué)生選拔步驟包括：

初次選拔：寒假學(xué)期結(jié)束前，以二年級(jí)為選拔對(duì)象，通過(guò)自由報(bào)名和卷面考試形式選拔，內(nèi)容以簡(jiǎn)單的模電、數(shù)電等基本技術(shù)為考察點(diǎn)，加上學(xué)生的自我技能和經(jīng)歷介紹等選拔出一定數(shù)量的學(xué)生為初級(jí)生。

寒假作業(yè)：向初次選拔出的學(xué)生布置寒假作業(yè)，主要是軟件工具的自學(xué)和應(yīng)用，如PROTEUS、Cadence、Tina、FilterPro等軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)。

二次選拔：開學(xué)第一周進(jìn)行二次選拔，主要是軟件應(yīng)用操作考試，其主要目的是一方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其二是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，再則是觀察學(xué)生的知識(shí)水平，從中選出有培養(yǎng)前途的學(xué)生，而學(xué)生的數(shù)量還要考慮實(shí)驗(yàn)的人力、物力條件。

單人單組參賽選手選拔：對(duì)二次選的學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的基礎(chǔ)培訓(xùn)后，進(jìn)行再次選拔，賽題不分方向，主要是通用技能比賽，包括放大器、振蕩器、濾波器、比較器，單片機(jī)控制等基本技能的考核，選拔出有一定技能水平的學(xué)生，然后進(jìn)行組隊(duì)。

參賽隊(duì)選拔：對(duì)選拔出的學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，并進(jìn)行為期一個(gè)多月的提高技能培訓(xùn)后進(jìn)行參賽隊(duì)選拔，考題分方向，如電源、通信、自控、儀器儀表和模擬類等，按方向選拔，決定出參加暑期強(qiáng)化訓(xùn)練的代表隊(duì)。

暑期模擬賽：在大賽前一星期左右行一次模擬賽。

三、完善階段化訓(xùn)練體系，擴(kuò)大電賽訓(xùn)練受益覆蓋面

我校大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)體系將訓(xùn)練過(guò)程分為6個(gè)階段，其中二年級(jí)三個(gè)階段，三年級(jí)三個(gè)階段：

基本技能培訓(xùn)階段：采用目前電工電子實(shí)驗(yàn)中心所具有的力量，開設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的單元實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，包括模擬、數(shù)字、模數(shù)和單片機(jī)技術(shù)，最后以多單元或綜合的方法考核選拔。

比賽技能培訓(xùn)階段：學(xué)生已自由組隊(duì)，明確主攻和副攻方向，有選擇地培訓(xùn)一至二門專業(yè)技能，并為選拔賽準(zhǔn)備。建議成立培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，以電工電子實(shí)驗(yàn)中心為核心，包括各學(xué)院有專業(yè)特長(zhǎng)、熱衷于學(xué)生課外科技活動(dòng)的教師，每方向配置兩名以上教師，有電工電子實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)管理。本階段培訓(xùn)，學(xué)生隊(duì)不配備專門教練，技能培訓(xùn)由教師團(tuán)隊(duì)集體負(fù)責(zé)。包括訓(xùn)練內(nèi)容和題目由相應(yīng)方向的培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)。

強(qiáng)化比賽訓(xùn)練階段：暑假比賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生隊(duì)由專門的教練負(fù)責(zé)，每個(gè)學(xué)生隊(duì)只配一個(gè)教練，每個(gè)教練最好只帶一個(gè)學(xué)生隊(duì)伍，原則上最多不能超過(guò)兩個(gè)。強(qiáng)化訓(xùn)練主要由各學(xué)院管理，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)督和部分后勤保障。

高級(jí)技能培訓(xùn)階段：通過(guò)省級(jí)比賽鍛煉，并愿意繼續(xù)參加全國(guó)電子大賽的學(xué)生隊(duì)，可以參加高級(jí)技能培訓(xùn)，高級(jí)技能主要包括：可編程邏輯技術(shù)（如FPGA等）、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)（如DSP的應(yīng)用）、嵌入式系統(tǒng)顯示技術(shù)（如ARM應(yīng)用等），掌握這些技術(shù)的功能、使用范圍和相互關(guān)系等，能根據(jù)課題需求合理選擇。高級(jí)訓(xùn)練可以采用集中培訓(xùn)制。

專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)階段：結(jié)合當(dāng)前專用技術(shù)，學(xué)習(xí)采用上述功能實(shí)現(xiàn)的每種專業(yè)應(yīng)用，如FFT、DDS、語(yǔ)音壓縮、語(yǔ)音識(shí)別、圖象壓縮、圖象識(shí)別、高速A/D、D/A、數(shù)字鎖相、數(shù)字調(diào)制/解調(diào)等軟硬件知識(shí)積累。并具備采用相關(guān)技術(shù)構(gòu)建綜合應(yīng)用系統(tǒng)的能力。專業(yè)訓(xùn)練采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

二次比賽強(qiáng)化階段：運(yùn)用前面所有已掌握的技術(shù)，按照全國(guó)電子大賽的要求（或更高的要求），綜合練習(xí)，步步提高，并進(jìn)一步積累比賽的軟硬件基礎(chǔ)，爭(zhēng)取比賽取得更好的成績(jī)。

四、拓展校、院、個(gè)人多層次培訓(xùn)平臺(tái)與多元化參賽方式

受限于我校參賽隊(duì)伍和各項(xiàng)資源限制，由校教務(wù)處經(jīng)費(fèi)支持的隊(duì)伍目前維持在35支隊(duì)伍左右。此外，各學(xué)院對(duì)本院未通過(guò)校級(jí)選拔的優(yōu)秀學(xué)生采取了鼓勵(lì)政策，部分或全額補(bǔ)貼參賽經(jīng)費(fèi)，組建院“自費(fèi)隊(duì)”參賽。但在2011年獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)的3支隊(duì)伍中，有2支隊(duì)伍是“自費(fèi)隊(duì)”形式參賽。由此可見，自費(fèi)隊(duì)同學(xué)對(duì)參賽資格更為珍惜，更容易激發(fā)個(gè)人潛力。從提高學(xué)生參賽積極性的角度出發(fā)，提出多元化的參賽方式：弱化原校公費(fèi)隊(duì)概念，以培訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)和參賽最終成績(jī)作為校經(jīng)費(fèi)資助參考，避免了僅一次校選拔賽定隊(duì)伍資助力度的傳統(tǒng)方式帶來(lái)的弊端;并鼓勵(lì)未受任何公費(fèi)資助的學(xué)生以個(gè)人方式參加競(jìng)賽，在獲取獎(jiǎng)項(xiàng)后以公費(fèi)隊(duì)待遇補(bǔ)貼。多元化的參賽方式是最大程度激發(fā)學(xué)生參賽積極性的有效方式，但對(duì)賽培訓(xùn)過(guò)程中的階段性考核提出了更高更細(xì)致的要求。

經(jīng)過(guò)近3年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)系統(tǒng)的調(diào)整與完善，本文提出的系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系初見成效。2013年，我校獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2組、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)2組、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)26組;2014年我校獲得江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽省級(jí)一等獎(jiǎng)8組，二等獎(jiǎng)14組的成績(jī)。與此同時(shí)，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)體系也為大學(xué)生課外創(chuàng)新、其他電類學(xué)科競(jìng)賽提供了較好的技術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)平臺(tái)。在今后的培訓(xùn)課程中，我們將在選拔篩選方式上進(jìn)一步做細(xì)做深，不斷優(yōu)化我校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)課程體系。

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篇3

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽 本科生 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0246-02

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，已經(jīng)組織了十一屆。從第一屆全國(guó)只有3個(gè)省市40多個(gè)隊(duì)參加，到第十一屆全國(guó)共有30個(gè)賽區(qū)、1037所院校、11838支隊(duì)伍、35514名學(xué)生報(bào)名參加此項(xiàng)賽事，在規(guī)模上達(dá)歷屆之最。這表明全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，越來(lái)越被全國(guó)高校所重視。我校在該項(xiàng)賽事成績(jī)一直不錯(cuò)，連續(xù)三屆獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量名列前茅。下面談一談我校的一些做法和體會(huì)。

1 對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)及我校取得的成績(jī)

全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

該競(jìng)賽的特點(diǎn)在于努力與課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，與培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才緊密結(jié)合。全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求選手們有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還要積極創(chuàng)新。競(jìng)賽題目要求既涉及理論設(shè)計(jì)、實(shí)際操作，又著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論計(jì)算和實(shí)際涉及制作的能力。因此電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變和電子類專業(yè)課程體系以及教學(xué)改革，特別是對(duì)完善與強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程能力起到了獨(dú)特的推動(dòng)作用。

我校近幾年在該項(xiàng)賽事成績(jī)非常突出，連續(xù)第五年榮獲“優(yōu)秀組織學(xué)校”的榮譽(yù)。在2013年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中我校學(xué)生在競(jìng)賽中表現(xiàn)出色，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，北京賽區(qū)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)，在參賽的31所北京高校中，我校獲獎(jiǎng)總數(shù)名列第二。取得如此好的成績(jī)，和我們學(xué)校重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)是分不開的。

2 培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才所采取的措施

我校作為一所非“211”高校之所以能取得如此優(yōu)異的的成績(jī)，和以下幾個(gè)方面是分不開的。

2.1 提出“分層教學(xué)、分流培養(yǎng)、分類成才”的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)上的差異，設(shè)置了不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。以工科學(xué)生為例，我們?cè)O(shè)定了三種不同的目標(biāo)定位：一是研究型人才培養(yǎng)定位，其目標(biāo)是使約 20% 的學(xué)生考取碩士研究生或出國(guó)留學(xué)，繼續(xù)深造；二是高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，其目標(biāo)是使約 40% 的學(xué)生成為高級(jí)工程技術(shù)人員；三是專長(zhǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，其目標(biāo)是使約 40% 的學(xué)生成為掌握一技之長(zhǎng)的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用工程師。為了實(shí)現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，我們建立了與之配套的四種培養(yǎng)體系。

通過(guò)“分層教學(xué)、分流培養(yǎng)、分類成才”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，因材施教，既給予能力高的學(xué)生更自由的學(xué)習(xí)空間，又幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)打牢基礎(chǔ)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 制定政策，促進(jìn)競(jìng)賽

近年來(lái)，我校先后制定了《本科生素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》《本科生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法》等政策性文件，對(duì)在競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)可以獲得素質(zhì)拓展學(xué)分，該學(xué)分是本科生獲得畢業(yè)資格的必要條件。同時(shí)所得學(xué)分可以替代公共選修課程、專業(yè)選修課程或集中實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的學(xué)分。教師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)后也可以得到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并且將其作為教師聘任、職稱晉升等方面的考核指標(biāo)。

這些政策的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)的積極性，激發(fā)了教師指導(dǎo)學(xué)生的熱情，推動(dòng)了我校大學(xué)生各類競(jìng)賽活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。因此我們學(xué)校在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)是水到渠成的。

2.3 積極開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生有更多的時(shí)間待在實(shí)驗(yàn)室，教務(wù)處制定實(shí)施了《教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》，該辦法的實(shí)施為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、場(chǎng)地等資源的利用率，規(guī)范有序地做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放提供了強(qiáng)有力的支持。

學(xué)生通過(guò)參加實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目可以獲得素質(zhì)拓展學(xué)分，通過(guò)學(xué)分的激勵(lì)，促使更多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供寬廣的平臺(tái)。開放實(shí)驗(yàn)室使電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與學(xué)生科研訓(xùn)練融為一體，使學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力得到鍛煉的同時(shí)，也為參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽提前做好準(zhǔn)備。

2.4 積極組織素質(zhì)拓展活動(dòng)，造就實(shí)踐創(chuàng)新沃土

學(xué)校制定了《本科生素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》（主要途徑：學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文、專利或軟件著作權(quán)、各類認(rèn)證資格考試、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、科研訓(xùn)練等），并在教學(xué)計(jì)劃中列出每位學(xué)生在校期間都要完成4個(gè)學(xué)分。素質(zhì)拓展學(xué)分是必修學(xué)分，學(xué)生未能完成，不能畢業(yè)。

在“辦法”中將大學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽列為學(xué)生獲得素質(zhì)拓展學(xué)分的重要途徑。每年學(xué)校都要組織學(xué)生競(jìng)賽，如2013年我們就組織學(xué)生參加了80項(xiàng)競(jìng)賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。其中獲獎(jiǎng)人數(shù)。由于學(xué)校積極組織課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，每屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽學(xué)生都能夠積極參加。

2.5 修訂本科生培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

具有工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式核心是要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程素養(yǎng)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與課程體系相配套的實(shí)踐教學(xué)體系。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校不斷修改教學(xué)大綱，修訂本科生培養(yǎng)方案，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，將課堂教學(xué)與實(shí)踐課程合理搭配，將綜合實(shí)踐課程、實(shí)踐能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展相結(jié)合，按層次、分階段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革。目前，在工科專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)的比例已占到1/3。我們還建立了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)理念，確立了以培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)觀念。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為學(xué)生施展才能提供了舞臺(tái)，同時(shí)也推動(dòng)了“分層教學(xué)、分流培養(yǎng)、分類成才”的人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐課程教學(xué)改革。組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽取得優(yōu)異的成績(jī)，檢驗(yàn)了我校在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才所采取的措施是卓有成效的。但改革創(chuàng)新是永無(wú)止境，新技術(shù)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，如何適應(yīng)新的變化，培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才是擺在我們面前的長(zhǎng)期任務(wù)。為此，我們將不斷地探索、努力提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

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篇4

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是信息產(chǎn)業(yè)部人事司和教育部高等教育司主辦的四大學(xué)科競(jìng)賽之一，是具有權(quán)威性和很大影響力的全國(guó)性電子類專業(yè)大學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開展，不僅提高了大學(xué)生的電子設(shè)計(jì)制作能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，同時(shí)也促進(jìn)了電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。我校自2005年開始已連續(xù)參加了三屆，本文依據(jù)我校參賽和培訓(xùn)的情況，淺談我校以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)電子技術(shù)類課程實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的體會(huì)。

1.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的興趣

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)是驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的方法和步驟就可完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生完全是被動(dòng)的[1]。這樣的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求參賽學(xué)生在四天內(nèi)完成從選題、搜集資料、設(shè)計(jì)方案、分析論證、元器件選擇、硬軟件設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、測(cè)試、排除故障、做出成品和撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的全過(guò)程，并且要求三人組隊(duì)參賽，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核，具有極大的挑戰(zhàn)性[2]。比賽中既要?jiǎng)邮植偈崭迦掌冢?011－4－16基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教學(xué)改革資助項(xiàng)目“應(yīng)用型本科電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2009]321號(hào)）。作者簡(jiǎn)介：張新安（1957－），男，湖南永州人，本科，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)字信號(hào)處理及實(shí)踐教學(xué)改革。作，又要理論分析。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和參加競(jìng)賽的學(xué)生，其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力都得到很大的提高，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。

1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就業(yè)能力

在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中能脫穎而出的都是理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神的優(yōu)秀學(xué)生。無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，參加過(guò)培訓(xùn)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、合作精神與創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中受到老師的青睞，在實(shí)際工作中，表現(xiàn)出較好的獨(dú)立性，創(chuàng)新精神、協(xié)作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得到社會(huì)及用人單位一致的肯定和好評(píng)，增強(qiáng)了就業(yè)能力[3]。

1.3有利于推動(dòng)電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革

電子競(jìng)賽題目是一批高水平的教授、專家根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的最新信息擬出的。選題涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、單片機(jī)應(yīng)用、可編程器件、傳感器技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和EDA等課程的內(nèi)容[4]，競(jìng)賽中既要考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又要考察學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新能力；既有涉及知識(shí)面廣、功能多的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，又有單一功能的電路設(shè)計(jì)；既有以指標(biāo)性設(shè)計(jì)為目的的題目，又有以功能性設(shè)計(jì)為目的的題目；既有基本要求，又有發(fā)揮部分，同時(shí)在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中又鼓勵(lì)學(xué)生使用新技術(shù)、新器件和新電路，以滿足先進(jìn)的技術(shù)指標(biāo)。所以，對(duì)電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革具有指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

2.對(duì)參賽學(xué)生的能力要求

參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力包括[5]：電子元器件的識(shí)別及使用方法、印制電路板設(shè)計(jì)與制作等電子設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)；集成直流穩(wěn)壓電源、運(yùn)算放大器電路、信號(hào)產(chǎn)生電路和處理電路、顯示電路和A/D轉(zhuǎn)換器等單元電路設(shè)計(jì)；通用鍵盤及顯示電路、單片機(jī)與液晶顯示接口電路、單片機(jī)與D/A和A/D轉(zhuǎn)換電路等單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)；FPGA最小系統(tǒng)和配置電路的設(shè)計(jì)及FPGA的最小系統(tǒng)板下載等可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及資料查閱、綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等。

3.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中反映的問(wèn)題我校歷屆培訓(xùn)及競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，主要表現(xiàn)出以下一些問(wèn)題[6]。

（1）查閱參考資料的能力差。在拿到競(jìng)賽題目后，學(xué)生都是先翻教科書，不去查找具有最新技術(shù)的期刊文獻(xiàn)，特別是上網(wǎng)搜集資料的能力差。

（2）對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。對(duì)一個(gè)制作項(xiàng)目能夠提出的設(shè)計(jì)方案很少，不能對(duì)方案進(jìn)行充分的論證和比較，生搬硬套參考電路，不能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單先進(jìn)的電路，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力較差。反映我們的實(shí)踐教學(xué)缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。

（3）新技術(shù)、新器件的應(yīng)用能力差。有的制作項(xiàng)目如能采用新技術(shù)、新器件，如FPGA、CPLD等實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不僅性能指標(biāo)優(yōu)于傳統(tǒng)電路，而且電路簡(jiǎn)單。反映我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能緊跟電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（4）不適應(yīng)工程設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)要求。競(jìng)賽中學(xué)生對(duì)競(jìng)賽題目的各類技術(shù)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和改善上感到無(wú)從下手。

（5）實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)。競(jìng)賽過(guò)程中，一部分同學(xué)在安裝、焊接、電路調(diào)試、故障查找和排除等過(guò)程中操作不熟練，不能適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，不能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)去分析、解決問(wèn)題。反映我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力沒(méi)有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

（6）單片機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力有限。很多競(jìng)賽題要用到單片機(jī)的知識(shí)去完成設(shè)計(jì)，部分參賽同學(xué)因單片機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力不夠，未能取得較好的競(jìng)賽成績(jī)。

（7）設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫的質(zhì)量不高。設(shè)計(jì)報(bào)告的格式與內(nèi)容存在很多缺陷，方案論證不夠充分，理論分析不夠嚴(yán)謹(jǐn)。反映我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)忽視了實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)重要環(huán)節(jié)。

4.電子技術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容及要求，針對(duì)學(xué)生在培訓(xùn)和競(jìng)賽過(guò)程中暴露的問(wèn)題，我們對(duì)電子技術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了如下改革。

4.1改革實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際，將實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來(lái)，單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核，構(gòu)建起一個(gè)與理論教學(xué)體系相互匹配，相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，相對(duì)獨(dú)立、科學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三個(gè)層次[7]。

（1）基本技能訓(xùn)練層：以電子工藝實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為教學(xué)內(nèi)容，掌握萬(wàn)用表的使用，電子元器件識(shí)別、檢測(cè)，印制板制作、焊接，直流穩(wěn)壓電源組裝，收音機(jī)安裝調(diào)試等基本操作技能。以電路分析、電子測(cè)量、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，掌握信號(hào)發(fā)生器和示波器等常用儀器的使用方法，培養(yǎng)正確記錄、處理數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

（2）課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層：以電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)，熟悉常用電子元器件，學(xué)會(huì)查閱元器件手冊(cè)及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找所需資料的方法，讓學(xué)生通過(guò)安裝調(diào)試，學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)整元件參數(shù)，滿足實(shí)驗(yàn)指標(biāo)要求。

（3）綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐層：以傳感器技術(shù)及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外活動(dòng)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握用最先進(jìn)的設(shè)計(jì)平臺(tái)和最新的工具進(jìn)行高效的綜合設(shè)計(jì)，用組裝的系統(tǒng)電路板，用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化仿真軟件Matlab、Muhisim等工具，進(jìn)行“虛、實(shí)、軟、硬”相結(jié)合的現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生能獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)到制作的全過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電路級(jí)的綜合設(shè)計(jì)能力以及系統(tǒng)級(jí)的開發(fā)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

4.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)自身的規(guī)律和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（1）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。增加DSP、PLD、FPGA、嵌入式系統(tǒng)和虛擬儀器等先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容[8]。增加單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用，增加EDA技術(shù)和Protel課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)Protel電路設(shè)計(jì)軟件和EDA電路設(shè)計(jì)仿真軟件的實(shí)踐應(yīng)用；增加電子實(shí)習(xí)課時(shí)，增加和競(jìng)賽有關(guān)電路的制作內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)最新的科技成果，反映運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

（2）增加能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的工藝性操作實(shí)踐。注重電子元器件特別是新型元器件的使用[9]。元器件選擇方面，除個(gè)別驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)仍保留部分分立器件外，其余均采用集成化，數(shù)字化，模塊化的器件，如集成穩(wěn)壓電源、集成運(yùn)放、集成功放、集成A/D，D/A等器件，RAM、EPROM集成電路，以及ASIC可編程控制器。對(duì)于綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最新器件來(lái)完成設(shè)計(jì)。

（3）對(duì)整個(gè)課程體系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化組合，將同類課程體系或同類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合并，創(chuàng)建新的綜合實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的互相交叉滲透。修改綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，把本專業(yè)的理論知識(shí)同單片機(jī)技術(shù)和PLC技術(shù)更多地結(jié)合應(yīng)用，并把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽知識(shí)結(jié)合其中。

（4）設(shè)立學(xué)生科研基金，資助運(yùn)用新技術(shù)、新器件、新思想的電子設(shè)計(jì)與制作的學(xué)生課題[10]。把科研引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作和生產(chǎn)中急需解決或探索的實(shí)際問(wèn)題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的方案論證、裝配、調(diào)整、檢測(cè)，數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納，撰寫科研論文等能力。

4.3改革實(shí)踐教學(xué)方法

（1）實(shí)施開放式實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐方法、組織形式等方面實(shí)行開放式教學(xué)，打破時(shí)間、空間的限制，提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[11]。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，設(shè)定必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)的比例，前者保證教學(xué)基本要求和基本技能訓(xùn)練，后者則由學(xué)生根據(jù)自身的條件與興趣，在眾多的實(shí)驗(yàn)課題中選擇，以達(dá)到因材施教的目的。課程設(shè)計(jì)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師只提出設(shè)計(jì)的總體要求和要達(dá)到的效果，不制定統(tǒng)一的參數(shù)指標(biāo)，設(shè)計(jì)步驟，給學(xué)生一個(gè)較大的創(chuàng)造空間。提倡方案的多樣性，給學(xué)生充分的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。由學(xué)生完成從方案制定、電路設(shè)計(jì)、元件篩選、焊接組裝、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試到設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫、答辯等全部過(guò)程，教師變指導(dǎo)為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）增大實(shí)驗(yàn)室開放的力度在安排好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，制訂實(shí)驗(yàn)室的開放項(xiàng)目、開放計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間里，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的同時(shí)，還為學(xué)生提供萬(wàn)用表、信號(hào)源、示波器、電類實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱等設(shè)備，還安排教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。建立現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約與管理系統(tǒng)，在開放的平臺(tái)上，選做實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以個(gè)人預(yù)約，預(yù)約的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場(chǎng)地、內(nèi)容、指導(dǎo)教師等，這種“集中”和“自由”相結(jié)合的開放管理方式，提高了實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率。

（3）開設(shè)電子技術(shù)實(shí)踐選修課根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的情況，我們?yōu)殡婎悓I(yè)的學(xué)生開設(shè)了如“電子制作”、“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等選修實(shí)踐課，內(nèi)容包括簡(jiǎn)單電路、系統(tǒng)電路和有創(chuàng)新特色的電子電路等的設(shè)計(jì)與制作等，為愛好電子設(shè)計(jì)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（4）舉辦校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我校每年舉行的全校大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，按照全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，在為電子設(shè)計(jì)愛好者提供施展才能機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔了隊(duì)員。在校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的影響下，參賽人數(shù)逐年增多，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽已成為我校學(xué)生最喜愛的科技活動(dòng)。

（5）認(rèn)真組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽我校是專升本不久的本科院校，電子類專業(yè)的辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)薄弱，參加全國(guó)性的電子設(shè)計(jì)大賽的經(jīng)驗(yàn)更少，我們把參賽作為學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、取經(jīng)、提高的過(guò)程，參賽成績(jī)逐年提高。

篇5

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽；組織方法；實(shí)踐能力；創(chuàng)新精神

Organization methods of electronic competition and effect analysis

Sun Daozong, Wang Weixing, Yu Long

South China agricultural university, Guangzhou, 510642, China

Abstract: National undergraduate electronic design contest and other competitions were favored by many universities because they could train the practical ability and creative spirit of students. Reference to experience in the organization of South China agricultural university in a variety of electronic contest and the methods of organization for different electronic contest were described and proposed a flexible organizational model of contest for improve the quality comprehensively and personality could be displayed fully. The practice proved that the model enable the electronic contest played a big role in improving the practical ability and creative spirit of students, and had valuable reference for other competitions.

Key words: competitions; organization methods; practical ability; creative spirit

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部最初倡導(dǎo)的四大學(xué)科競(jìng)賽之一，其目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和工程實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)、制作的綜合能力，吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。自1994年在北京、四川、陜西三個(gè)省市展開試點(diǎn)，到2003年有24個(gè)省市，426所高校的3 039個(gè)代表隊(duì)參賽[1,2]；到2009年，已有31個(gè)省、市、自治區(qū)的938所高校的8 766個(gè)代表隊(duì)參賽，發(fā)展速度非常迅速。得益于競(jìng)賽對(duì)學(xué)科建設(shè)、課程改革、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的促進(jìn)作用，在非全國(guó)競(jìng)賽的年份，到2008年，已有北京、廣東、安徽、山東等14個(gè)賽區(qū)開展省級(jí)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以期全面、快速地促進(jìn)高校電類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和課程改革[3]。眾多高校也紛紛主辦校級(jí)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加企業(yè)主辦的各類電子競(jìng)賽活動(dòng)，作為課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)的互補(bǔ)，盡力擴(kuò)大學(xué)生的受益面，多角度、不間斷地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)性才能。

形式多樣的電子競(jìng)賽從本質(zhì)上增加了學(xué)生的受益面，拓寬了學(xué)生的視野，但有序、高效、靈活多樣的組織方法對(duì)發(fā)揮各級(jí)別電子競(jìng)賽對(duì)學(xué)科建設(shè)、課程改革、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的促進(jìn)作用起著至關(guān)重要的作用。高等教育學(xué)會(huì)和全國(guó)電子競(jìng)賽組委會(huì)分別于2010年6月和8月在成都和北京召開電子競(jìng)賽指導(dǎo)和工作研討會(huì)，探討競(jìng)賽的組織、指導(dǎo)等問(wèn)題，以期更好地發(fā)揮電子競(jìng)賽的效能[3]。

1 必要的政策支持和硬件條件

1.1 必要的政策支持是組織競(jìng)賽活動(dòng)的可靠保障

自2001年我校首次組織學(xué)生參加電子競(jìng)賽以來(lái)，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，至該批參賽學(xué)生分別于2002年和2003年畢業(yè)后，根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和從就業(yè)單位獲得的反饋意見，用人單位普遍對(duì)參加過(guò)電子競(jìng)賽的該批畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神評(píng)價(jià)較好。有了良好的開端，為了使競(jìng)賽活動(dòng)常態(tài)化、制度化，學(xué)校于2003年年底制定《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的決定》，以政策和資金支持組織學(xué)生參加包括大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在內(nèi)的教育部倡導(dǎo)的四大賽事及“挑戰(zhàn)杯”、省、企業(yè)、校級(jí)課外科技活動(dòng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，以持續(xù)倡導(dǎo)、積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類課外科技活動(dòng)，開創(chuàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)新局面。自此，組織學(xué)生參加各類科技活動(dòng)得到學(xué)校政策上的支持和保障。

1.2 必需的硬件條件是充分發(fā)揮電子競(jìng)賽效能的必要條件

參加電子競(jìng)賽等電類課外科技活動(dòng)，必須經(jīng)過(guò)的主要環(huán)節(jié)是資料查閱、電路設(shè)計(jì)、電路板制作、焊接和調(diào)試，完善的硬件設(shè)施是完成這些主要環(huán)節(jié)的必要條件。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于1999年開設(shè)首個(gè)電類專業(yè)―電子信息工程，在學(xué)校和學(xué)院的支持下，隨后又陸續(xù)成立電子工程系、自動(dòng)化系，設(shè)置電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、自動(dòng)化工程、農(nóng)業(yè)電氣化及自動(dòng)化等一批電類專業(yè)，于2003年獲得專項(xiàng)資金支持，開始建設(shè)廣東省高等學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，并成立電子工程系電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，投入900多萬(wàn)元進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，擁有邏輯分析儀、頻譜分析儀、場(chǎng)強(qiáng)儀等高端分析測(cè)試設(shè)備和示波器、RLC測(cè)試儀、電路板雕刻機(jī)、數(shù)控焊臺(tái)等基本設(shè)備。此外，購(gòu)置嵌入式系統(tǒng)、片上系統(tǒng)等各類實(shí)驗(yàn)箱和相應(yīng)仿真器及各類小型開發(fā)板如C8051F系列、AVR系列、MSP430系列、凌陽(yáng)系列等常用低端開發(fā)平臺(tái)，供學(xué)生申領(lǐng)使用。因?qū)嶒?yàn)箱資源豐富，除用于日常教學(xué)外，可供學(xué)生先期調(diào)試較為復(fù)雜的項(xiàng)目，學(xué)生可直接以申領(lǐng)的小型開發(fā)板為平成相應(yīng)項(xiàng)目，之后回收重復(fù)利用，縮短開發(fā)周期并節(jié)省用于參加科技活動(dòng)的各參賽小組的資金投入，以擴(kuò)大活動(dòng)規(guī)模，拓寬受益面。

得益于電子工程系創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的成功經(jīng)驗(yàn)，2009年工程學(xué)院以學(xué)院名義成立科技聯(lián)合會(huì)實(shí)驗(yàn)室，并購(gòu)置數(shù)控車床、銑床、電路板生產(chǎn)線等機(jī)械、電子類專業(yè)常用的設(shè)備、儀器，供全校師生進(jìn)行科研和課外實(shí)踐活動(dòng)使用。

1.3 開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是開展電子競(jìng)賽的重要基礎(chǔ)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不承擔(dān)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。面向全校師生開放，主要用于全校師生從事電類的課外科技創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)。自2006年開始實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約，預(yù)約系統(tǒng)如圖1所示[4]，在競(jìng)賽期間開通元器件預(yù)約系統(tǒng)(如圖2所示)[5]，引入學(xué)生參與管理，高效的運(yùn)作極大地提高了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中各種設(shè)備及元器件的利用率。除參加各類競(jìng)賽活動(dòng)外，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室完成各類小制作，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性才能[6]。

圖1 實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)

圖2 元器件預(yù)約系統(tǒng)

2 多元化的組織形式

以競(jìng)賽為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情和興趣愛好，以學(xué)生為主體，采取多元化競(jìng)賽組織模式引導(dǎo)學(xué)生參與不同的競(jìng)賽活動(dòng)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)和充分發(fā)揮個(gè)性才能的前提條件。根據(jù)比賽的性質(zhì)采取靈活多樣的組織方式，可在有限的資源尤其是資金支持下，讓更多的學(xué)生參與其中，擴(kuò)大學(xué)生的參與度和受益面，使課外科技活動(dòng)發(fā)揮最佳效能。在眾多的電子類競(jìng)賽活動(dòng)中，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由學(xué)校層面組織學(xué)生集體參加，“挑戰(zhàn)杯”、校級(jí)及企業(yè)級(jí)電子競(jìng)賽則由學(xué)生自行報(bào)名，自由參賽。

2.1全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織

自我校2001年首次參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以來(lái)，已連續(xù)參加了5屆比賽，并取得較為優(yōu)異的成績(jī)。根據(jù)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特點(diǎn)，對(duì)報(bào)名參與選拔的同學(xué)進(jìn)行理論考核和實(shí)踐考核，理論考核分為軟件和硬件2個(gè)方向，參與選拔的學(xué)生根據(jù)所在專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣愛好等，選擇參加軟件方向或硬件方向的理論考核。其中硬件方向的考核又細(xì)分為單片機(jī)，ARM，DSP，F(xiàn)PGA等幾個(gè)小類。實(shí)踐考核主要側(cè)重于學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分析并解決問(wèn)題的實(shí)際能力，提供事先設(shè)置好的故障各異的簡(jiǎn)易功能電路和相應(yīng)源程序(一般提供少于200行的簡(jiǎn)單C源程序)給學(xué)生，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分析、解決問(wèn)題，并記錄診斷的過(guò)程。選拔方式的設(shè)置主要考慮報(bào)名參加選拔的同學(xué)來(lái)自于全校各個(gè)不同專業(yè)，能充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，且具備一定的程序設(shè)計(jì)或電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，避免基礎(chǔ)薄弱或?qū)I(yè)相差較遠(yuǎn)、不具備參賽條件的學(xué)生占用有限的競(jìng)賽培訓(xùn)資源。經(jīng)選拔合格的學(xué)生參加校內(nèi)組委會(huì)組織的、由不同專業(yè)教師指導(dǎo)的十多個(gè)專題模塊訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的編程、電路設(shè)計(jì)與制作等實(shí)踐能力。模塊涵蓋前期基礎(chǔ)培訓(xùn)和后期的綜合培訓(xùn)，如基礎(chǔ)培訓(xùn)的第一個(gè)模塊為常用的幾種51系列單片機(jī)的使用及通過(guò)仿真器在線調(diào)試的方法和編程規(guī)范，后期的綜合培訓(xùn)，如利用LT1680等芯片制作大功率電源，分析電感線圈、磁環(huán)、MOS管等電路的組成元件對(duì)電路整體性能的影響，以提高學(xué)生電路設(shè)計(jì)和分析問(wèn)題的能力。專題模塊訓(xùn)練結(jié)束后，以學(xué)生為主導(dǎo)，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與興趣，擬定具體題目進(jìn)行練習(xí)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.2 省級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織

與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方式不同，廣東省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的校內(nèi)選拔與組織則完全以學(xué)生為主體、教師輔助的方式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。參賽學(xué)生根據(jù)省組委會(huì)公布的競(jìng)賽主題，如2008年的主題是汽車電子，2010年的主題是智能家居，自由組隊(duì)并擬定參賽題目和方案，參加校內(nèi)組委會(huì)組織的答辯，綜合考慮題目和方案的新穎性、可行性及學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行第一次篩選，并對(duì)通過(guò)第一次篩選的參賽隊(duì)伍的題目、方案等提供意見和建議，以便其繼續(xù)完善后參加第二次篩選。通過(guò)選拔的同學(xué)利用暑假時(shí)間集中在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試，期間，校內(nèi)組委會(huì)組織專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，并進(jìn)行中期檢查，根據(jù)各組的進(jìn)展情況進(jìn)一步提供指導(dǎo)建議。

2.3 “挑戰(zhàn)杯”及企業(yè)級(jí)、校級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織

我校倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類課外科技活動(dòng)，“挑戰(zhàn)杯”及校級(jí)、企業(yè)級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的報(bào)名完全由學(xué)生自由組隊(duì)、自由申報(bào)。參賽學(xué)生自己聯(lián)系指導(dǎo)教師，根據(jù)競(jìng)賽主題，自行確定參賽題目及參賽方案，“挑戰(zhàn)杯”及校級(jí)競(jìng)賽除提供開放實(shí)驗(yàn)室等條件外，還提供必要的資金支持。此外，學(xué)校每年組織學(xué)生自由申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)校審批立項(xiàng)后，也給予資金支持。企業(yè)級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)，如周立功公司“Actel杯”FPGA設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“畢杯”電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，企業(yè)提供一定的參賽條件，如提供相應(yīng)開發(fā)板或少量資金，由學(xué)生自行限期完成作品后參加主辦企業(yè)組織的評(píng)審，學(xué)校則僅向參賽學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室等開發(fā)及調(diào)試環(huán)境。

3 效果分析

全國(guó)及廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽因有學(xué)校集中選拔的環(huán)節(jié)，在選拔過(guò)程中注重以三年級(jí)學(xué)生為主兼有二年級(jí)和少數(shù)一年級(jí)學(xué)生，以電類專業(yè)學(xué)生為主，兼有機(jī)械類學(xué)生的復(fù)合模式，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，電類專業(yè)學(xué)生帶動(dòng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的傳、幫、帶的組織模式，使競(jìng)賽的熱情延續(xù)下去、擴(kuò)展開來(lái)。

各類電子競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦，能讓更多的學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使其得到更好的鍛煉。校內(nèi)各種科技活動(dòng)作為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、企業(yè)舉辦的各種競(jìng)賽的補(bǔ)充，能讓大部分對(duì)電子競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)有興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，并在活動(dòng)中將所獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)言傳身教的方式傳遞給身邊的同學(xué)，學(xué)生整體的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了明顯的提高。通過(guò)電子競(jìng)賽，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，也鍛煉了中青年教師指導(dǎo)隊(duì)伍，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師在課堂上的講授內(nèi)容更加豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生科技創(chuàng)新氛圍的形成，并涌現(xiàn)出學(xué)生科技活動(dòng)骨干分子，帶頭成立單片機(jī)協(xié)會(huì)、無(wú)線電協(xié)會(huì)等興趣小組，并定期出版相應(yīng)刊物。如我校電子信息工程專業(yè)自2001年參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽后，由學(xué)生自行創(chuàng)辦、每年出版一期的《星韻》專業(yè)刊，進(jìn)行競(jìng)賽、學(xué)習(xí)、就業(yè)等心得的交流，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，擴(kuò)大了專業(yè)的知名度。

表1 部分電子競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況

參加過(guò)競(jìng)賽的同學(xué)無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，具備研究生保送資格的學(xué)生都非常受本校及華南理工大學(xué)、中山大學(xué)等知名高校導(dǎo)師的青睞；選擇就業(yè)的同學(xué)，已經(jīng)具備了基本的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的認(rèn)知和實(shí)踐能力也處于優(yōu)勢(shì)地位，并很快在這些科研任務(wù)中脫穎而出，得到單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定與重用。有效的組織方式也使得參加各類電子競(jìng)賽的學(xué)生收獲頗豐。近年我校學(xué)生參加的部分電子競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況見表1。

上述經(jīng)驗(yàn)表明，以學(xué)校政策為依托，以必要的硬件條件為保障，積極倡導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)采取靈活多樣的組織形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提高其綜合素質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力、生存能力及民族的創(chuàng)新能力可起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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篇6

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向全國(guó)電子類專業(yè)大學(xué)生的課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，具有較高的權(quán)威性和很大的影響力。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，更是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合檢驗(yàn)。競(jìng)賽通常要求參賽學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成資料的搜集、方案的設(shè)計(jì)與論證、元器件的選擇、產(chǎn)品的制作與調(diào)試、技術(shù)文件的撰寫以及答辯等環(huán)節(jié)，比賽難度大，時(shí)間緊，對(duì)參賽選手能力要求非常高，并且賽題一般涵蓋內(nèi)容廣、理論技術(shù)新、系統(tǒng)綜合性強(qiáng)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)了高校電子類課程的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[1]，同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)了高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

經(jīng)過(guò)賽前培訓(xùn)和競(jìng)賽鍛煉的學(xué)生，其理論知識(shí)得到了鞏固，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力得到了很大提高。無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，參加過(guò)電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)與競(jìng)賽的學(xué)生，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、產(chǎn)品制作、合作精神與創(chuàng)新能力等方面都有了明顯提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中受到老師的青睞，在實(shí)際工作中，表現(xiàn)出較好的獨(dú)立性、創(chuàng)新精神、協(xié)作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得到社會(huì)及用人單位一致的肯定和好評(píng)，增加了就業(yè)能力[2]。

二 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要意義

高校的教學(xué)包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力等方面起著至關(guān)重要的作用。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類的基本實(shí)踐活動(dòng)，它是產(chǎn)生科學(xué)理論的基礎(chǔ)。高校實(shí)訓(xùn)室是傳播科學(xué)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、開展科學(xué)研究等方面的重要基地。實(shí)訓(xùn)室的重要性再?gòu)?qiáng)調(diào)也不過(guò)分。一流的大學(xué)必須要有一流的學(xué)科，一流的學(xué)科必須要建設(shè)一流的實(shí)訓(xùn)室，這些日益成為高校教師的共識(shí)。加強(qiáng)高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，不僅對(duì)于當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有積極的意義，而且對(duì)于高校專業(yè)的自身發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

當(dāng)今社會(huì)要求大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了培養(yǎng)大量適應(yīng)社會(huì)要求的復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，我國(guó)各高校已開始全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)具有理論學(xué)習(xí)不可替代的教育作用，為了提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能和社會(huì)適應(yīng)能力，必須建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的對(duì)接過(guò)程。通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

三 電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，它不僅能驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生初步具有工程設(shè)計(jì)與制作的能力。實(shí)訓(xùn)室在培養(yǎng)學(xué)生操作技能、制作能力方面起到了至關(guān)重要的作用。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，這不僅要求學(xué)生必須掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)、制作與創(chuàng)新能力。現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的電子設(shè)計(jì)與制作提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使同學(xué)們的設(shè)計(jì)與制作由立意、構(gòu)想乃至化為現(xiàn)實(shí)提供條件，并逐步使電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的水平不斷得以提高。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽通常大量采用新器件、新技術(shù)、新設(shè)備，這就迫切需要不斷加強(qiáng)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。反過(guò)來(lái)，不斷充實(shí)和發(fā)展實(shí)訓(xùn)室，不僅能保障電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有效的進(jìn)行，而且可以為相關(guān)課程的實(shí)踐操作提供強(qiáng)有力的保障。

四 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理

既然實(shí)訓(xùn)室的作用如此重要，那么應(yīng)該從哪些方面著重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理呢？具體而言，需從以下幾方面進(jìn)行。

1 爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的投入

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，集成電路不斷替代分立元件電路，同時(shí)集成電路的集成度也越來(lái)越高，規(guī)模也越來(lái)越大，使電子電路的檢測(cè)技術(shù)不斷地向前發(fā)展。學(xué)生只有了解了新器件的功能，新器件的典型應(yīng)用電路，掌握了新的檢測(cè)手段，才能在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和今后的工作中運(yùn)用自如。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在很大程度上可以用來(lái)衡量高校理論與實(shí)踐教學(xué)的效果，同時(shí)可以在不同程度上提高一個(gè)學(xué)校的知名度。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作，要把它作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，并指派專人負(fù)責(zé)，不斷加大實(shí)訓(xùn)室的投入，及時(shí)更新元器件，增加現(xiàn)代化的儀器設(shè)備。只有這樣，才能滿足電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，也才能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。

2 加強(qiáng)電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室主要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)理論的理解，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，熟練掌握常用儀器設(shè)備的使用方法、常用電子元器件的選擇與檢測(cè)方法、電子電路中常用的測(cè)量技術(shù)、電子電路的正確安裝及常見故障的檢修方法。同時(shí)，可以讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)報(bào)告的正確撰寫方法，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和良好的操作習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)入更高層次的綜合性科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此，必須加強(qiáng)電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

3 建立現(xiàn)代電子制作實(shí)訓(xùn)室

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與制作能力，需要建立現(xiàn)代化的電子制作實(shí)訓(xùn)室。在電子制作實(shí)訓(xùn)室中必須配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、電路板制作設(shè)備、數(shù)字存儲(chǔ)示波器、信號(hào)源、無(wú)線電綜合測(cè)試儀等，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握電路板制作軟件的正確使用和電子設(shè)計(jì)與制作的基本方法和基本的操作技能，以便參賽學(xué)生在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽過(guò)程中能得心應(yīng)手。

4 建設(shè)高性能的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽具有很強(qiáng)的綜合性，其控制、計(jì)算、顯示等電路比較復(fù)雜，單片機(jī)在電子設(shè)計(jì)中起著非常重要的作用，因此必須建設(shè)高性能的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生掌握單片機(jī)的性能、控制原理與基本的操作技能，并在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室中配置一定數(shù)量的編程器和可編程器件，使學(xué)生初步具有利用單片機(jī)進(jìn)行電子工程設(shè)計(jì)開發(fā)的能力。

5 建立現(xiàn)代電子綜合實(shí)訓(xùn)室

現(xiàn)代社會(huì)是信息的時(shí)代，電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正飛速向前發(fā)展并滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，從而改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用先進(jìn)的軟件將計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在電子技術(shù)實(shí)踐中引入EDA技術(shù)。EDA技術(shù)是吸收了多學(xué)科最新成果而形成的一門新技術(shù)，它已成為電子工程設(shè)計(jì)的重要手段。采用EWB軟件對(duì)電路仿真，通過(guò)虛擬的電子元器件、虛擬的儀器儀表、利用計(jì)算機(jī)模擬的各種電路進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)試，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和綜合分析與設(shè)計(jì)能力。

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽所需的知識(shí)面廣，需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，客觀要求需建立現(xiàn)代電子綜合實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)電子綜合設(shè)計(jì)是電子類專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合運(yùn)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)，針對(duì)實(shí)用的電子系統(tǒng)課題，進(jìn)行理論設(shè)計(jì)、邏輯分析、仿真分析、模擬分析并設(shè)計(jì)出實(shí)際電路，利用單片機(jī)開發(fā)裝置、示波器、信號(hào)源、布線板和可編程器件等儀器設(shè)備，自主完成實(shí)際制作和系統(tǒng)調(diào)試，最后提出樣機(jī)和理論設(shè)計(jì)報(bào)告[3]。這一過(guò)程與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽相似，為學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽提供了良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

6 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理和實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)

現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室必須實(shí)行科學(xué)的管理，建立健全的規(guī)章制度，做到上下協(xié)調(diào)，統(tǒng)一管理，才能使實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)、科研及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等諸多方面發(fā)揮更大的效益。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、電子設(shè)計(jì)與制作能力和提高實(shí)訓(xùn)技能，滿足電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)實(shí)行全方位的開放式教學(xué)，即實(shí)訓(xùn)室時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、圖書資料、元器件、普通儀器設(shè)備對(duì)學(xué)生開放，這不僅加大了實(shí)訓(xùn)室管理的難度，同時(shí)也對(duì)實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員提出了更高的要求。要管理好、使用好、維護(hù)好各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備，必須有計(jì)劃、有步驟地選派實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，使實(shí)訓(xùn)室技術(shù)人員掌握先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)室管理方法，提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。在管理上還可以利用學(xué)生的人才優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)秀的學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室管理與儀器設(shè)備的維護(hù)工作，使學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)室的主人。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容涉及電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、通信技術(shù)、電子制版、單片機(jī)、可編程邏輯器件、電子工藝等多學(xué)科知識(shí)，要求參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的輔導(dǎo)老師知識(shí)面要廣，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，為此參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的輔導(dǎo)老師也應(yīng)定期參加相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化儀器設(shè)備的使用方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)，新器件的使用等，以便更好地輔導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

總之，現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新器件、新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐保證，而電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽能不斷促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，兩者互為聯(lián)系，相互促進(jìn)。因此，我們要借電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽這股東風(fēng)，逐步建設(shè)一批現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室，并加強(qiáng)其管理，既為電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽服務(wù)，同時(shí)也為相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]侯曉云.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，2（1）：82.

篇7

高校電類本科專業(yè)指通信工程專業(yè)、電子與信息工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程和自動(dòng)化專業(yè)等.這些電類專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐教學(xué)體系方面有許多共同之處，是參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主力軍.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件.

2高校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)范圍內(nèi)的競(jìng)賽工作.各地競(jìng)賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo).為保證競(jìng)賽順利開展，組建全國(guó)及各賽區(qū)競(jìng)賽組織委員會(huì)和專家組.以高等學(xué)校為基本參賽單位，參賽學(xué)校應(yīng)成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊(duì)、報(bào)名、賽前準(zhǔn)備、賽期管理和賽后總結(jié)等.高校在組建成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，如果學(xué)校電類專業(yè)單一，可設(shè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，由具體電類專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參與；若學(xué)校電類專業(yè)較多，可由電類專業(yè)相關(guān)院系輪流擔(dān)任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參加，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.在參賽小組的選拔中，首先由學(xué)生自由組隊(duì)報(bào)名，要求組隊(duì)后的3個(gè)隊(duì)員各自具有較強(qiáng)的能力且隊(duì)員之間能配合默契，在單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，模擬和數(shù)字電路的應(yīng)用，硬件焊接與調(diào)試，計(jì)算機(jī)編程以及撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告論文等方面要有所分工；然后組織報(bào)名參賽隊(duì)進(jìn)行選拔考試，內(nèi)容包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、傳感器等方面的基本知識(shí)及應(yīng)用，典型測(cè)量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)電子競(jìng)賽的了解，參加競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)自述等；最后指導(dǎo)教師根據(jù)各參賽隊(duì)成員選拔考試的結(jié)果、面試表現(xiàn)以及綜合考慮各參賽隊(duì)在團(tuán)隊(duì)合作、硬件制作、軟件編程、報(bào)告撰寫能力等方面的實(shí)力，確定參加競(jìng)賽的組數(shù)和各組成員.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(shù)(模擬電路、數(shù)字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機(jī)技術(shù)、可編程器件等多門課程,并鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用.這就要求賽前指導(dǎo)老師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).年青教師對(duì)新技術(shù)、新軟件上手快,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,老教師經(jīng)驗(yàn)豐富但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和新技術(shù)的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),在賽前指導(dǎo)上成立賽前指導(dǎo)小組,在小組中注意年齡和特長(zhǎng)的結(jié)合,注意學(xué)科的結(jié)合.教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中相互學(xué)習(xí),共同提高.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充促進(jìn)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,這使教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更大的作用,推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè).

3參賽學(xué)生的培訓(xùn)

3.1參賽學(xué)生的現(xiàn)狀

參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生一般是大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生，已學(xué)習(xí)了很多相關(guān)課程的理論知識(shí)，也具有一定的實(shí)踐能力，特別是在外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、單片機(jī)編程能力、查閱文獻(xiàn)能力方面.但是在模擬電路，單片機(jī)硬件，電路安裝工藝，如何根據(jù)系統(tǒng)性能指標(biāo)設(shè)計(jì)電路方案和確定單元電路的性能指標(biāo)，單元電路調(diào)試排錯(cuò)能力，系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)方面卻存在著一定的不足.學(xué)生在此前的課程中，雖然學(xué)習(xí)過(guò)一些電子設(shè)計(jì)制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設(shè)計(jì)，印刷電路板設(shè)計(jì)繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強(qiáng).常規(guī)電子儀器（如示波器、信號(hào)發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬(wàn)用表等）的使用不夠熟練.雖然學(xué)生在電工電子、電子線路等實(shí)驗(yàn)課中使用過(guò)常規(guī)電子儀器，但是往往更換型號(hào)后就不能很快地熟練使用，影響電路的調(diào)試速度.另外學(xué)生的“單片機(jī)原理與技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)通常采用普通的51單片機(jī)，而電子競(jìng)賽往往會(huì)使用一些功能強(qiáng)大的單片機(jī)，因此在開發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學(xué)生在培訓(xùn)期間，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在電子競(jìng)賽中涉及的知識(shí)點(diǎn)的深度和實(shí)踐動(dòng)手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競(jìng)賽期間順利完成競(jìng)賽的設(shè)計(jì)任務(wù).為了鼓勵(lì)電類大學(xué)生積極參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)全部過(guò)程（包括前期課程與后期競(jìng)賽培訓(xùn)），可在完成競(jìng)賽訓(xùn)練作品設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)報(bào)告后，由指導(dǎo)教師給出相應(yīng)成績(jī)，可替代相應(yīng)一門課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的成績(jī)，如“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”等.

3.2培訓(xùn)內(nèi)容選擇、方案討論及實(shí)際制作

如何在一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)盡快地提高參賽學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)和實(shí)踐動(dòng)手能力是培訓(xùn)階段要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，在輔導(dǎo)中采用實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方法，即模擬進(jìn)行一次次的競(jìng)賽過(guò)程.包括給各組布置不同的設(shè)計(jì)題目、限時(shí)提交設(shè)計(jì)方案、全體隊(duì)員集中由各組分別介紹設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行交流討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、各組分別實(shí)際制作、撰寫設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，最后進(jìn)行實(shí)物演示和總結(jié)答辯，這樣盡管每個(gè)組只具體設(shè)計(jì)制作了一個(gè)系統(tǒng)，但是通過(guò)互相交流，對(duì)其它組所涉及的技術(shù)也有較系統(tǒng)的了解，在以后類似技術(shù)的實(shí)際設(shè)計(jì)制作過(guò)程中能起到事半功倍的效果.在培訓(xùn)開始時(shí)，向參賽學(xué)生詳細(xì)介紹大學(xué)生電子競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽命題、評(píng)審和評(píng)獎(jiǎng)等方面的情況，邀請(qǐng)已參加過(guò)電子競(jìng)賽的高年級(jí)學(xué)生介紹參賽期間的注意事項(xiàng)及參賽體會(huì)；對(duì)歷年的大學(xué)生電子競(jìng)賽題目、實(shí)現(xiàn)的方案、獲獎(jiǎng)小組的總結(jié)報(bào)告等進(jìn)行深入的破析和討論；讓參賽學(xué)生對(duì)競(jìng)賽及要求有一個(gè)全面的了解.引導(dǎo)學(xué)生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認(rèn)識(shí)本小組的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)的情況下，心理上充分地做好艱苦訓(xùn)練的準(zhǔn)備.組織責(zé)任心強(qiáng)、具有相當(dāng)專業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，針對(duì)電子競(jìng)賽的特點(diǎn)，在模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面進(jìn)行講解，講解中對(duì)基本電路的原理，實(shí)現(xiàn)的方法，相關(guān)電路的主要性能指標(biāo)及測(cè)試方法、設(shè)計(jì)及調(diào)試中需要注意的事項(xiàng)作簡(jiǎn)明的介紹，對(duì)涉及的電子元件進(jìn)行實(shí)物展示，對(duì)一些輔助設(shè)計(jì)軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應(yīng)用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.

從歷年的競(jìng)賽題目中確定各參賽小組的第一次訓(xùn)練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓(xùn)練題目，按照電子競(jìng)賽的要求，規(guī)定在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成實(shí)物的制作、性能指標(biāo)的測(cè)試、總結(jié)報(bào)告的撰寫.然后由各小組對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行詳細(xì)的介紹，各小組之間展開廣泛的討論，商討是否有更好的實(shí)現(xiàn)方案，設(shè)計(jì)的電路及測(cè)試的結(jié)果是否合理，撰寫的報(bào)告是否嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能地發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的不足之處，輔導(dǎo)老師根據(jù)各組的完成情況進(jìn)行講評(píng).要求各小組根據(jù)討論情況在1～2天時(shí)間內(nèi)完善制作的實(shí)物及報(bào)告，同時(shí)要求各小組對(duì)另外小組的實(shí)物進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)相互交流在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)能掌握更多的知識(shí).在第一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，協(xié)商電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽第二次訓(xùn)練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識(shí)點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，然后各小組演示實(shí)物的功能，測(cè)試電子系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)，注重測(cè)試方法是否正確，測(cè)試性能指標(biāo)是否符合設(shè)計(jì)要求，對(duì)于差異較大的需要認(rèn)真分析其原因，找出合理的解決方案并實(shí)施.最后，要求各參賽小組認(rèn)真整理前一階段培訓(xùn)完成的實(shí)物，單元電路要求注明電源要求、詳細(xì)且清楚的輸入輸出接口信息，達(dá)到的性能指標(biāo)并形成文字，軟件要求有整體的說(shuō)明，需要占用的資源說(shuō)明、語(yǔ)句有詳細(xì)的注釋.輔導(dǎo)老師對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生做詳細(xì)的介紹，對(duì)競(jìng)賽中容易出現(xiàn)的問(wèn)題也需要提醒學(xué)生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學(xué)生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽.

4競(jìng)賽過(guò)程中的注意事項(xiàng)

4.1注意競(jìng)賽紀(jì)律

全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽采用全國(guó)統(tǒng)一命題、分賽區(qū)，“半封閉、相對(duì)集中”的組織方式.競(jìng)賽題目在競(jìng)賽開始時(shí)打開（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月2日8:00正式開始）.每支參賽隊(duì)限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認(rèn)真填寫《登記表》內(nèi)容，填寫好的《登記表》由賽場(chǎng)巡視員暫時(shí)保存.參賽者必須是有正式學(xué)籍的全日制在校大學(xué)生，應(yīng)出示能夠證明參賽者學(xué)生身份的有效證件（如學(xué)生證）供隨時(shí)備查.每隊(duì)嚴(yán)格限制3人，開賽后不得中途更換隊(duì)員.競(jìng)賽期間，可使用各種圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，但不得在學(xué)校指定競(jìng)賽場(chǎng)地以外進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內(nèi)的非參賽隊(duì)員必須回避，對(duì)違紀(jì)參賽隊(duì)取消評(píng)審資格.競(jìng)賽開始后，為保證競(jìng)賽工作順利進(jìn)行，參賽學(xué)校應(yīng)組織專人負(fù)責(zé)提供競(jìng)賽所需設(shè)備、元器件、后勤保障等工作.競(jìng)賽結(jié)束后（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月5日20:00競(jìng)賽結(jié)束），上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由專人封存，并在指定時(shí)間前送到指定地點(diǎn).

4.2競(jìng)賽題目分析及方案設(shè)計(jì)

參賽隊(duì)員應(yīng)仔細(xì)閱讀所有競(jìng)賽題目，根據(jù)自己組3個(gè)隊(duì)員的訓(xùn)練情況，選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行參賽制作.選擇題目應(yīng)注意題目中不應(yīng)該有知識(shí)盲點(diǎn)，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設(shè)計(jì)制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告30-50分（2009年30分，以前50分）.應(yīng)注意的是基本要求的各項(xiàng)分值題目中沒(méi)有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項(xiàng)的分值，選擇題目時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析各項(xiàng)要求.確定競(jìng)賽題目的時(shí)間原則上不要超過(guò)兩小時(shí)，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競(jìng)賽題目后，參賽小組的3個(gè)隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真討論設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購(gòu)到都必須考慮.設(shè)計(jì)方案可以提出一到兩個(gè)，或者確定一個(gè)方案，對(duì)有些部分作出兩個(gè)或者兩個(gè)以上方案.同時(shí)應(yīng)盡快提出元器件清單，確定元器件庫(kù)中沒(méi)有的元器件，提出采購(gòu)清單.元器件采購(gòu)清單應(yīng)提供元器件名稱、型號(hào)、規(guī)格、數(shù)量、替代型號(hào)及規(guī)格.確定方案的時(shí)間應(yīng)不超過(guò)6小時(shí).

4.3元器件的采購(gòu)和設(shè)計(jì)裝配制作

元器件采購(gòu)是保證競(jìng)賽順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，沒(méi)有元器件，作品是不可能制作成功的.因?yàn)楦?jìng)賽題目事先不知道，學(xué)生作出的設(shè)計(jì)方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準(zhǔn)備一些元器件，但不可能完全備齊.競(jìng)賽中采購(gòu)是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購(gòu)到競(jìng)賽所需要的元器件，應(yīng)在競(jìng)賽開始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場(chǎng)去采購(gòu)，找好元器件供應(yīng)商.競(jìng)賽開始后，競(jìng)賽學(xué)生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購(gòu)買，并以最快的速度運(yùn)送給競(jìng)賽學(xué)生.在競(jìng)賽中，各隊(duì)學(xué)生可以按照在訓(xùn)練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫作三部分分頭進(jìn)行，每個(gè)隊(duì)員各有側(cè)重，注意分工合作.設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，可以分模塊設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，一步一步進(jìn)行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問(wèn)題，要冷靜處理，不要慌張.在設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的每一步，都需要兩人以上進(jìn)行核對(duì)和檢查.特別是到總調(diào)試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進(jìn)行核對(duì)和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應(yīng)該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒(méi)有完成的功能和指標(biāo)，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標(biāo)和功能，結(jié)果將已完成的部分弄壞了.負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫作的隊(duì)員，要根據(jù)軟件和硬件設(shè)計(jì)隊(duì)員提供的電路圖紙、程序清單等設(shè)計(jì)資料，按照設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告寫作要求進(jìn)行整理.到第四天上午，除測(cè)試數(shù)據(jù)外，應(yīng)全部完成.測(cè)試數(shù)據(jù)可以在作品調(diào)試完畢，競(jìng)賽結(jié)束前補(bǔ)充到設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告中去.競(jìng)賽一般在第四天下午8點(diǎn)結(jié)束，上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由賽場(chǎng)巡視員封存.封存時(shí)應(yīng)注意文件完整，符合競(jìng)賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運(yùn)輸和搬運(yùn)過(guò)程中的沖擊和振動(dòng).整個(gè)競(jìng)賽時(shí)間是四天三夜，要注意競(jìng)賽時(shí)間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學(xué)校應(yīng)組織專人負(fù)責(zé)提供飲食后勤保障，使參賽學(xué)生保持充沛的精力，圓滿完成競(jìng)賽.

篇8

1參與競(jìng)賽暴露出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1．1參賽動(dòng)機(jī)不純

為鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，出成績(jī)，出成果，學(xué)院通常會(huì)在各方面給予照顧和優(yōu)惠。比如我系參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽算2個(gè)公選課學(xué)分。在綜合測(cè)評(píng)加分中，各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)都可以加分評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，每支參賽的團(tuán)隊(duì)還可以得到學(xué)校一定金額的資助，這就使得部分學(xué)生因功利性而參賽，忽視了科學(xué)研究精神。

1．2知識(shí)面過(guò)于狹窄

在接到一個(gè)課題項(xiàng)目之后，學(xué)生不能就所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，提出自己的設(shè)計(jì)方案，也無(wú)法對(duì)現(xiàn)有的各種方案進(jìn)行優(yōu)劣比較。

1．3不會(huì)書寫設(shè)計(jì)報(bào)告

設(shè)計(jì)報(bào)告從內(nèi)容到格式都存在許多不足，如電路設(shè)計(jì)缺少必要的理論分析和公式推導(dǎo)。這說(shuō)明在實(shí)踐教學(xué)上忽略了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。原因是有統(tǒng)一印制的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，學(xué)生只需要相應(yīng)地填寫數(shù)據(jù)即可，不需要重新設(shè)計(jì)格式，不重視對(duì)數(shù)據(jù)的記錄、分析、總結(jié)、歸納，不善于通過(guò)數(shù)據(jù)或圖表說(shuō)明問(wèn)題。

1．4專業(yè)軟件的使用不夠熟練

電路的仿真計(jì)算都離不開專業(yè)軟件的輔助，這就要求學(xué)生熟練掌握Protel或Multisim、Max－Plus2、SystemView、Matlab等EDA軟件的使用，并具有一定的文字錄入排版水平。實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于操作繁雜的大型專業(yè)軟件還不夠熟練，往往調(diào)試不出正確的結(jié)果。

1．5資料查閱能力差

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽屬于命題型開放性比賽。學(xué)生在選定題目后，不能盡快找到相關(guān)資料，對(duì)從哪一類書籍中可以找到適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)資料不甚清楚。學(xué)生不會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不熟悉與電子設(shè)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)站，在資料查閱上花費(fèi)了大量的時(shí)間。這反映出實(shí)踐教學(xué)脫離了工程實(shí)際，暴露了實(shí)踐教學(xué)上存在的問(wèn)題。

1．6對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器生疏

學(xué)生們通常只對(duì)用得比較頻繁的萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器比較熟悉，而對(duì)雙蹤示波器，面板上功能眾多的調(diào)試旋鈕也不熟悉。至于頻譜分析儀、波特測(cè)試儀、高頻Q表就更是一籌莫展。

2對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的思考

2．1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)要遵循的兩個(gè)重要原則:一是能力培養(yǎng)原則，二是系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)原則。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)分兩部分:實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。從執(zhí)行效果上看，存在兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，工科理科化;二是內(nèi)容不成體系，課程間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系不緊，理論與實(shí)踐脫節(jié)，不符合能力提升的循序漸進(jìn)原則。因此需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，不斷更新和充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其中工科理科化問(wèn)題尤為突出，工科專業(yè)要求有較大硬件投入，建立實(shí)訓(xùn)室，實(shí)習(xí)基地，校企合作，但就目前的現(xiàn)狀看，學(xué)校在這方面的投入明顯不足，學(xué)生動(dòng)手能力差，焊接等技巧都不過(guò)關(guān)，實(shí)踐能力比較差。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)質(zhì)是學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)技能的競(jìng)賽，是現(xiàn)代電子企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的仿真。學(xué)生的專業(yè)技能主要是在實(shí)驗(yàn)室里培養(yǎng)造就的，只有在實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)才能在考核創(chuàng)新精神的電子競(jìng)賽中游刃有余。所以，無(wú)論是從學(xué)校教育教學(xué)改革，還是從參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽需要的角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備齊全是至關(guān)重要的初始條件。學(xué)校除了要配備普通的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、可編程序控制器實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室以外，還應(yīng)建設(shè)單片機(jī)應(yīng)用、控制系統(tǒng)等實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2．2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育的重要載體，高職學(xué)生本身并不缺乏創(chuàng)新潛能，但缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力和欲望，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新毅力，這些問(wèn)題在課堂教學(xué)和課外科技活動(dòng)中都沒(méi)有得到很好的解決。傳統(tǒng)的高職教育模式很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有在課堂主陣地得到落實(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)某項(xiàng)操作技能的反復(fù)訓(xùn)練，不能對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)作用。有鑒于此，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意教材內(nèi)容的更新，不斷將新理論、新技術(shù)介紹給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)電子刊物，并以論文、課外書刊讀書筆記、小產(chǎn)品設(shè)計(jì)等形式作為作業(yè)或考試的一部分。課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。把部分實(shí)驗(yàn)室作為開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供必要的技術(shù)支持。對(duì)于一些專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大，為此教師應(yīng)在原綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些設(shè)計(jì)性內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐提供支持。

2．3提高教師素質(zhì)

學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽不僅是對(duì)參賽學(xué)生創(chuàng)新精神、專業(yè)技能的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師水平、教學(xué)效果、教師專業(yè)素質(zhì)水平的檢驗(yàn)。教師首先要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，才有能力對(duì)學(xué)生言傳身教。形成階梯化的教師隊(duì)伍，對(duì)年輕教師實(shí)行導(dǎo)師制度，讓有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)教師，在思想觀念、學(xué)習(xí)觀念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行傳、幫、帶及業(yè)務(wù)交流，恰當(dāng)?shù)匕才拍贻p教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)等工作。同時(shí)，老教師在申報(bào)科研課題時(shí)，吸收年輕教師參加，給他們分配任務(wù)，提高他們的研究水平和專業(yè)素質(zhì)。指導(dǎo)教師需要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初次獨(dú)立承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的教師進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，且不宜一次指導(dǎo)過(guò)多學(xué)生。同時(shí)要求指導(dǎo)教師一定要工作嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，保證每天的指導(dǎo)時(shí)間，指導(dǎo)教師組織開展課余科技活動(dòng)小組，重視在科研實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。學(xué)校要重視和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供充足的基金運(yùn)用于電子設(shè)計(jì)與制作的課題，供學(xué)生申請(qǐng)。為調(diào)動(dòng)師生的積極性，在政策上予以扶持獎(jiǎng)勵(lì)，如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)，將課外科技活動(dòng)取得的成果納入學(xué)分;設(shè)立主講教師崗位，安排教學(xué)效果好的教師多講課并提高課酬;設(shè)立校、系教學(xué)改革課題基金，計(jì)入工作量;教學(xué)改革成果、教學(xué)研究論文與科研成果、科研論文同等對(duì)待。

2．4加強(qiáng)學(xué)生的第二課堂教育

充分利用實(shí)驗(yàn)室特別是開放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，作為學(xué)生開展課外科技活動(dòng)的第二課堂。鼓勵(lì)專業(yè)教師參與到第二課堂，幫助學(xué)生掌握研究的基本方法，規(guī)范科技論文的寫作技巧。組織、舉辦學(xué)校的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)廣大電子愛好者進(jìn)行選拔，為參加全國(guó)電子競(jìng)賽做準(zhǔn)備。不定期邀請(qǐng)專項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和專家評(píng)委為參賽學(xué)生舉辦系列輔導(dǎo)課，介紹競(jìng)賽的組織情況、作品要求、創(chuàng)作技巧等，輔導(dǎo)學(xué)生入門參賽。同時(shí)，將輔導(dǎo)課程納入大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練理論課內(nèi)容。鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓參賽學(xué)生結(jié)合教師的科研課題和企業(yè)的科研項(xiàng)目共同研究創(chuàng)作競(jìng)賽作品，提高作品質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)作品的生產(chǎn)應(yīng)用。

篇9

1對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽高職組試題的探討

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽命題一般是以電子電路（含模擬和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，可以涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、可編程器件、EDA軟件工具和PC機(jī)（主要用于開發(fā)）的應(yīng)用。題目包括“理論設(shè)計(jì)”和“實(shí)際制作與調(diào)試”兩部分，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的能力，考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作能力，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能（制作、調(diào)試）。具體的競(jìng)賽試題一般具有特定工程背景，其涉及的專業(yè)知識(shí)面廣，綜合應(yīng)用性強(qiáng)。在給定功能和性能參數(shù)要求的情況下，由一個(gè)參賽隊(duì)在四天內(nèi)共同設(shè)計(jì)、制作完成。起初在競(jìng)賽的選題上，高職院校的參賽選手與本科生沒(méi)有什么區(qū)別，都是從同一組試題中進(jìn)行選題，其競(jìng)賽的成績(jī)與本科生差距明顯，多數(shù)參賽隊(duì)伍都難以按要求完成其中的理論設(shè)計(jì)部分。從2007年開始，組委會(huì)采用了本科生組（甲組）和高職高專學(xué)生組（乙組）分開的兩組競(jìng)賽題目，高職組的題目相對(duì)本科組除難度小些，要求降低外，其他方面并沒(méi)有多大區(qū)別，仍然是以電路的綜合設(shè)計(jì)與制作為主，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也大體相同。從今年9月份舉辦的競(jìng)賽來(lái)看，仍是這種情況，給人的感覺只是本科生試題要求的縮水。競(jìng)賽對(duì)高職生在理論設(shè)計(jì)上的要求分量顯得過(guò)重，與當(dāng)前高職教學(xué)改革的方向似乎有些偏離。高職教育在我國(guó)經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，全國(guó)各類高職院校成立之初，課程的設(shè)置與本科院校同類專業(yè)差別不大，許多課程只是本科課程的壓縮。隨著高職教學(xué)改革的深入開展，其培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位定位越來(lái)越清晰。教育部對(duì)高職生的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，要求學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)第一線的設(shè)備維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試等工作，這與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職生的需求是相符的。高職的課程改革也逐漸走上了以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。在這種趨勢(shì)下，大學(xué)生電子競(jìng)賽對(duì)高職生在電路綜合設(shè)計(jì)方面的要求則難以發(fā)揮導(dǎo)向作用，以至于一些院校為了應(yīng)付競(jìng)賽而另外為參賽選手開設(shè)培訓(xùn)課程的情況。既然競(jìng)賽專門開設(shè)了高職高專組，在題目的設(shè)計(jì)和要求上是否能多考慮高職教育的特點(diǎn)和職業(yè)崗位的要求，不僅在難度上與本科組有所區(qū)別，在競(jìng)賽的側(cè)重點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。例如本科組可側(cè)重綜合設(shè)計(jì)，高職組側(cè)重制作和測(cè)試，這樣更符合不同層次的高等院校對(duì)人才培養(yǎng)的定位要求。

2綜合設(shè)計(jì)型人才難以成為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

雖然高職生也是從每年的高考中錄取的，但是在入學(xué)分?jǐn)?shù)上畢竟比本科生差了一個(gè)等次，這個(gè)差距反映出他們的中學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與本科生的差距。許多學(xué)生讀高職是想學(xué)一門專業(yè)技術(shù)，希望在動(dòng)手能力上強(qiáng)于本科生，在今后的就業(yè)市場(chǎng)上找到屬于自己的位子?；A(chǔ)、能力和心理上的定位預(yù)期決定了他們中的大多數(shù)人難以在電子電路的綜合設(shè)計(jì)上有所作為。電子信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的高新技術(shù)，其理論抽象、高深，初學(xué)者不容易理解和掌握。高職生由于中學(xué)的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教學(xué)中他們普遍反映專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)難度大，感到內(nèi)容抽象、難以掌握，理論考試不及格的情況在各高職院校都較為普遍。另外，高職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，也制約了他們深入、全面地學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)和相關(guān)知識(shí)。許多高職生實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年或2年半，最后一年或半年學(xué)校安排到企業(yè)實(shí)習(xí)。所以每屆參賽的高職生，多以二年級(jí)的學(xué)生為主，以他們的課程安排來(lái)說(shuō)，還只是學(xué)了一些基礎(chǔ)理論，加上近年來(lái)的高職教學(xué)改革更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，許多理論課程被壓縮，或降低要求，有設(shè)計(jì)要求的課程很少。在這種情況下，培養(yǎng)的高職生大多數(shù)不具備綜合全面的設(shè)計(jì)能力。因此，課程難度與學(xué)習(xí)時(shí)間的限制決定了難以將高職生培養(yǎng)成為電子電路方面的設(shè)計(jì)型人才。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職生的需求和定位也越來(lái)越清晰，多數(shù)電子企業(yè)并不要求高職生具備設(shè)計(jì)開發(fā)電子產(chǎn)品的能力。以我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)多年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，在電子行業(yè)工作的大多數(shù)畢業(yè)生都是從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造與維修工作，只有極個(gè)別的學(xué)生有機(jī)會(huì)從事電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)。因此，就業(yè)的導(dǎo)向也決定了高職電子信息類專業(yè)教學(xué)不能以培養(yǎng)設(shè)計(jì)開發(fā)型的人才為目標(biāo)。

3以專業(yè)職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職競(jìng)賽題目

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位就是要培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，其核心任務(wù)就是要提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)。在電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和服務(wù)領(lǐng)域，職業(yè)崗位對(duì)高職生技能的要求是能夠從事更高級(jí)、更復(fù)雜、更精細(xì)的工作。如果考慮到目前高職教育的特點(diǎn)，以電子專業(yè)職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職電子競(jìng)賽試題，可以從兩方面考慮出題，一是以電子電路的制作與測(cè)試為主；二是以電子產(chǎn)品故障的分析與維修為主。這兩方面是電子信息專業(yè)的高職生要掌握的主要職業(yè)技能，把這兩方面的職業(yè)技能要求引入到競(jìng)賽中，通過(guò)賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)將引導(dǎo)高職泛信息類相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方向。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽高職高專組的命題設(shè)計(jì)，可以側(cè)重考核參賽者的電路制作與測(cè)試能力，降低對(duì)電路綜合與程序設(shè)計(jì)要求，甚至不做要求，直接給出電路原理圖和控制程序，變?cè)O(shè)計(jì)制作為分析、制作和測(cè)試為主。讓高職生在識(shí)讀電路原理功能、弄清信號(hào)流程、讀懂程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行PCB電路板的設(shè)計(jì)制作；元器件的選擇安裝；程序的輸入調(diào)試；電路功能的實(shí)現(xiàn)；整機(jī)性能參數(shù)的測(cè)量。以充分反映參賽的高職生對(duì)電路的理解和將圖紙變?yōu)閷?shí)物的技能水平。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職電子信息類的選題，可以以電子產(chǎn)品故障的分析與維修為主。今年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組的“芯片級(jí)檢測(cè)維修與信息服務(wù)”試題，就是按照完整的芯片級(jí)維修工作過(guò)程設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，競(jìng)賽內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)際工作過(guò)程的真實(shí)性。今后的競(jìng)賽若能以電子產(chǎn)品整機(jī)的維修作為競(jìng)賽項(xiàng)目（如數(shù)字電視、手機(jī)、電腦、數(shù)碼產(chǎn)品等），在一個(gè)產(chǎn)品上設(shè)置多種故障，能涉及更多更全面的維修知識(shí)和技能。對(duì)高職生的維修技能要求應(yīng)與經(jīng)驗(yàn)型維修有所區(qū)別，應(yīng)重點(diǎn)要求能從硬件和軟件原理分析，儀器檢測(cè)等分析復(fù)雜故障，寫出故障分析報(bào)告。對(duì)于一般的維修技能也應(yīng)有所要求，如根據(jù)電路板繪出局部電路圖、軟件的擦寫、芯片的拆焊、元器件的代換、維修工具的使用等。

4高職電子信息專業(yè)培養(yǎng)的能力目標(biāo)定位

篇10

組織老師向省內(nèi)在大賽中已經(jīng)取得較好成績(jī)的高校調(diào)研學(xué)習(xí)，請(qǐng)高級(jí)工程師做專題報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)演示了獲獎(jiǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的電子作品。通過(guò)觀摩、自身的努力和合理分工，指導(dǎo)老師自身水平快速提升。目前積極培養(yǎng)并吸納青年教師骨干力量和將企業(yè)工程師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思路，保證了大學(xué)生課外科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)盛不衰。

二、基礎(chǔ)與平臺(tái)有效銜接，軟硬件有機(jī)整合與劃分，短期提升學(xué)生競(jìng)賽創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的試題是涵蓋模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、單片機(jī)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)接口與控制技術(shù)、傳感器技術(shù)和可編程器件等內(nèi)容的綜合性題目。由于競(jìng)賽學(xué)生專業(yè)不同，基礎(chǔ)不同，能力不同，所以按特長(zhǎng)先進(jìn)行軟、硬件的劃分，利用假日分別進(jìn)行有針對(duì)性的軟件和硬件系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，理論培訓(xùn)“模塊化”，將大賽即將用到模塊“遞進(jìn)式”分層講解。在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，馬上進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作；各個(gè)模塊培訓(xùn)完畢后，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)和練習(xí)。在系統(tǒng)練習(xí)時(shí)，打破軟硬界限，組員共同探討設(shè)計(jì)、調(diào)試、修正方案直至完成項(xiàng)目。由于從理論到實(shí)驗(yàn)均作的比較到位，在09年時(shí)校內(nèi)2個(gè)月競(jìng)賽培訓(xùn)結(jié)束后選拔出84名同學(xué)的28個(gè)成功項(xiàng)目參加了決賽。(三)“零存整取、星火傳遞”作為培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制由于我院參與競(jìng)賽時(shí)間較短，在初期的競(jìng)賽培訓(xùn)中，時(shí)間集中，培訓(xùn)工作量大，雖然有效但師生均感到壓力太大。指導(dǎo)教師便采取了“零存整取、星火傳遞”的方式來(lái)分壓。由于將競(jìng)賽中用到的相關(guān)知識(shí)或題目以“教有所重，學(xué)有所用”的方式滲透在平時(shí)的理論和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)中，輕松實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽所需的“零存整取”。對(duì)于非本專業(yè)或本學(xué)科的學(xué)生則以開設(shè)選修課的形式，按本思路和方式，達(dá)到同樣的目的。通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)，一批學(xué)科基礎(chǔ)牢，工程實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生骨干脫穎而出，他們?cè)趯W(xué)科競(jìng)賽、、保研等方面樹立旗幟，在學(xué)生中形成震撼的影響。通過(guò)他們的示范和“傳、幫、帶”作用，濃郁的科技創(chuàng)新氣氛，引導(dǎo)更多的學(xué)生走向科技創(chuàng)新之路，形成良性競(jìng)賽成員梯隊(duì)。09年在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我院獲得2項(xiàng)國(guó)家二等獎(jiǎng)。

三、堅(jiān)持“受益面最大化”原則，整合實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建課外科技實(shí)踐體系和實(shí)訓(xùn)“大平臺(tái)”

(一)整合實(shí)驗(yàn)室資源，搭建硬件平臺(tái)

充分利用現(xiàn)有的電子技術(shù)、單片機(jī)等各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室作為子模塊，采用打通共建模式，形成相互支撐的格局。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立了電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新、物理創(chuàng)新發(fā)明，生物物理創(chuàng)新，教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)四個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和開放平臺(tái)實(shí)訓(xùn)基地。以創(chuàng)新發(fā)明實(shí)驗(yàn)室為中心，開放實(shí)驗(yàn)室為輔助，采用自主學(xué)習(xí)和預(yù)約開放指導(dǎo)的方式，將大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)作為“實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“素質(zhì)教育”建設(shè)的重要內(nèi)容。與課堂教學(xué)相輔相成，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。

(二)多項(xiàng)措施匯聚人氣，搭建軟件平臺(tái)

1.降低創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的門檻，擴(kuò)大學(xué)生的受益面；以興趣引導(dǎo)作為入門；以學(xué)生科技賽事為牽引；以學(xué)生自主創(chuàng)新取得的成果為追求目標(biāo)。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，舉全校之力，整合資源，共同努力營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新實(shí)踐條件，逐步形成人人想創(chuàng)新、人人學(xué)創(chuàng)新、人人做創(chuàng)新的良好局面。2.實(shí)施多項(xiàng)激勵(lì)措施促進(jìn)大學(xué)生課外科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)穩(wěn)固發(fā)展。為配合理論和實(shí)踐教學(xué)模式改革，進(jìn)一步促進(jìn)注重能力培養(yǎng)的理念，在考核方式方面也將學(xué)生在各類競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)成績(jī)考慮在內(nèi)，院系評(píng)選優(yōu)秀大學(xué)生也將該項(xiàng)列入其中。3.多元化的考核與評(píng)價(jià)方式，保障質(zhì)量。多元化檢查與考核模式包括“過(guò)程、報(bào)告、筆試、目標(biāo)、答辯、論文”六種形式。重點(diǎn)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和保證學(xué)生對(duì)“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)的完成情況。我系承擔(dān)多項(xiàng)全國(guó)、省、?？萍几?jìng)賽培訓(xùn)組織工作校內(nèi)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，自08年來(lái)已連續(xù)舉辦了4屆，參賽的學(xué)生涉及到物理、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、體育等11個(gè)專業(yè)，報(bào)名人數(shù)達(dá)到210余名。競(jìng)賽極大地激發(fā)了參賽學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?，參賽者都感觸頗多，收獲很大。參加過(guò)競(jìng)賽的同學(xué)在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課中都表現(xiàn)出特有的專注和投入，這一點(diǎn)也正是競(jìng)賽精神的延續(xù)與擴(kuò)展。

(三)借助平臺(tái)，承擔(dān)賽事，細(xì)節(jié)參與，形成共創(chuàng)氛圍