導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)的課程，是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段。在最后沖刺階段的復(fù)習(xí)中，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，查缺補(bǔ)漏，做好記憶、消化、再記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)策略

在小學(xué)的最后一年，我們以復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容為載體，把握最后的綜合復(fù)習(xí)階段，對(duì)一些復(fù)習(xí)課的教學(xué)方.法進(jìn)行歸類研究，同時(shí)，使學(xué)生在思考、交流復(fù)習(xí)方法的過(guò)程中，積累一些有效的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生較好的綜合復(fù)習(xí)能力在教與學(xué)中，既鍛煉教師復(fù)習(xí)課的執(zhí)教水平，又指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，最終梳理了一些復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略。

一、深入了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知因素

所謂非認(rèn)知因素是認(rèn)知因素以外部分，如一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等。作為老師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知因素呢？我認(rèn)為：

首先，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”首先教師要用愛(ài)心真情去鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服弱點(diǎn)和困難，這樣師生的感情將轉(zhuǎn)化為學(xué)科情感。其次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生能從中體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)、成功的喜悅，不要只用某一部分困難的內(nèi)容或某一次的不理想而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡。

其次，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要。教師創(chuàng)設(shè)好教學(xué)環(huán)境，用生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生塒知識(shí)渴求的懸念，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

最后，加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)督。培養(yǎng)學(xué)生意志力意志品質(zhì)是一個(gè)人能否堅(jiān)持到底，徹底完成任務(wù)的重要保證，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)恒心，解答缺乏步驟，不會(huì)檢驗(yàn)自己的作業(yè)，碰到不會(huì)就輕易放棄。意志力與行動(dòng)目的有關(guān)，也與信心有關(guān)，應(yīng)注意給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助和督促他一步一步實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，有了成功，才有信心，才能有克服困難的勇氣。

二、注重基礎(chǔ)

一方面，全面了解學(xué)生。我們都知道，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須要發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在復(fù)習(xí)前要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行全面了解。首先要進(jìn)行全面測(cè)試。即以《課堂標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，針對(duì)每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇一些中等難度的題目進(jìn)行測(cè)試，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成。教師通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，著手編寫(xiě)復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況，作一個(gè)小結(jié)。

另一方面，全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系?？倧?fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書(shū)本編排重講知識(shí)或每課練，避免學(xué)生吃冷飯，枯燥厭煩，消極應(yīng)付，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。書(shū)本上的知識(shí)有些比較零散，教師要學(xué)會(huì)把書(shū)本從厚教到薄，應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用。我們知道“數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！痹诮⒘嘶A(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后，應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，以練習(xí)為主要反饋手段。在具體操作過(guò)程中可讓學(xué)生先練或在練的過(guò)程中進(jìn)行分組講解，以優(yōu)帶差，促進(jìn)提高，也可以讓學(xué)生在練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，及時(shí)反饋，總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識(shí)。如此訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識(shí)，在原有基礎(chǔ)上再提高，再發(fā)現(xiàn)，使知識(shí)常用常新、常新常用，也給教師提供了重要反饋信息，給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。總之，總復(fù)習(xí)的第一階段要重基礎(chǔ)，抓反饋，再提高，再發(fā)現(xiàn)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學(xué)輔助設(shè)施，它具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生直接獲得動(dòng)態(tài)信息，形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果，教學(xué)中許多問(wèn)題都與我們的生活息息相關(guān)，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)的純理論性和抽象性，使許多學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際拉開(kāi)了距離，而通過(guò)影視和課件的特別設(shè)置，就會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，很容易使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有關(guān)原理，減少學(xué)生抽象思維過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生理解能力。如在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面、體這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用大量的圖像和影視片段讓學(xué)生感知點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的這一幾何事實(shí)，這就比干巴巴的純理論講解知識(shí)讓學(xué)生接受快得多。因此，在新教材的教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)有不可估量的作用，無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用上都有不可替代的作用。

四、加強(qiáng)知識(shí)的拓展

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。所以知識(shí)要向外延伸拓寬。讓學(xué)生發(fā)散思維.提出見(jiàn)解性的問(wèn)題.加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如：復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系.但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過(guò)程表現(xiàn)得不太具體。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過(guò)程.把課本上的知識(shí)展開(kāi)。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單，或類型較少.而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無(wú)法做，這也許是沒(méi)把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故。

參考文獻(xiàn)：

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一、做好數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納概括

書(shū)本上的知識(shí)有些比較零散，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使學(xué)生見(jiàn)到題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“狗咬刺猬，無(wú)從下嘴”的局面。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問(wèn)題;要么從問(wèn)題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識(shí)去對(duì)待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

二、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展

我們還要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，比如：還說(shuō)復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過(guò)程表現(xiàn)得不太具體。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過(guò)程，把課本上的知識(shí)展開(kāi)。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單，或類型較少，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無(wú)法做，這也許是沒(méi)把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故。

三、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系

只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過(guò)程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來(lái)？我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類應(yīng)用題. 就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再?gòu)?fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，容易產(chǎn)生消極的思維定勢(shì)，造成一些機(jī)械思維模式，干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。有的學(xué)生常常將題中的兩個(gè)數(shù)據(jù)隨意連接，而忽視其邏輯意義。如“小方和小圓各有同樣多的水果糖，小方吃了5粒，小圓吃了6粒，剩下的誰(shuí)多？”由于受數(shù)值大小這一表象的干擾，學(xué)生的思維定勢(shì)集中在“6>5”上，容易誤判斷為“小圓剩下的多”。為了排除學(xué)生類似的消極思維定勢(shì)的干擾，在解題中，要努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去分析思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使其創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。例如，我們可以運(yùn)用一題多解的方法培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。這就需要我們?cè)诮忸}時(shí)，要經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，探求解題途徑，以求最佳解法。

五、充分利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學(xué)輔助設(shè)施，它具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生直接獲得動(dòng)態(tài)信息，形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果，教學(xué)中許多問(wèn)題都與我們的生活息息相關(guān)，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)的純理論性和抽象性，使許多學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際拉開(kāi)了距離，而通過(guò)影視和課件的特別設(shè)置，就會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，很容易使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有關(guān)原理，減少學(xué)生抽象思維過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生理解能力。如在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面、體這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用大量的圖像和影視片段讓學(xué)生感知點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的這一幾何事實(shí)，這就比干巴巴的純理論講解知識(shí)讓學(xué)生接受快得多。因此，在新教材的教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)有不可估量的作用，無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用上都有不可替代的作用。

六、采取措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)

首先應(yīng)保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，也最容易受到傷害。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說(shuō)話時(shí)注意不說(shuō)一些挖苦、諷刺的話，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵(lì)。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生，不管哪方面，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì)，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，這對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助。

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原因一、配方奶粉。一直喝配方奶粉的寶寶出現(xiàn)腹瀉了后，主要是乳糖不耐受的原因引起的，而且這種腹瀉的時(shí)間特別長(zhǎng)，對(duì)于一般的腹瀉類藥物不管用，這樣的情況寶寶要注意奶粉的選擇，可以更換水解蛋白類的退燒。

原因二、胃腸炎。胃腸炎是嬰兒腹瀉的常見(jiàn)原因，因輪狀病毒等其他病毒入侵腸道和胃從而發(fā)炎。暮秋和初冬是輪狀病毒的橫行時(shí)期，如果寶寶在這段時(shí)期腹瀉、嘔吐、發(fā)低燒、胃部肌肉抽搐，那么很有可能是感染了這種病毒，又發(fā)了胃腸炎。

原因三、細(xì)菌感染。沒(méi)有熟透的肉類中帶有一種叫大腸桿菌的細(xì)菌，如果食用了則會(huì)使寶寶嚴(yán)重腹瀉。當(dāng)寶寶糞便中出現(xiàn)膿血，腹部疼痛，發(fā)高燒時(shí)，一定要立刻就醫(yī)。雖說(shuō)因細(xì)菌感染而發(fā)生的腹瀉有部分可以自己痊愈，但情況嚴(yán)重時(shí)也要給予足夠的重視。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；策略

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為小學(xué)階段的最后一年，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。在小學(xué)六年級(jí)階段，學(xué)生不僅需要面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還要承擔(dān)升學(xué)挑戰(zhàn)。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了講述日常的教學(xué)內(nèi)容以外，還需要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，確保后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，升學(xué)考試的成績(jī)僅僅在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并不能作為衡量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由此看來(lái)，加強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開(kāi)展具有一定參考價(jià)值。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要，其中仍然存在一系列問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)中，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：其一，教學(xué)手法單調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性不高，師生之間缺少溝通和交流，教師照本宣科，通過(guò)講解例題、布置作業(yè)和講解作業(yè)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生時(shí)常會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，只能被動(dòng)式的聽(tīng)講，課堂缺少活力，難以更有效的理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，影響到教學(xué)效率[1]。基于此，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，有針對(duì)性組織教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。其二，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，作業(yè)作為主要的教學(xué)手段之一，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有助于提高學(xué)生的教學(xué)效率。但是，很多教師由于理念較為局限，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，難以選擇合理的教學(xué)方法，教學(xué)效率偏低，很多學(xué)生難以更有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶，希望利用繁重的作業(yè)量來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提升學(xué)習(xí)成效，但是會(huì)為學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)[2]。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略

（一）構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好的迎合素質(zhì)教育改革要求，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境是尤為必要的。課堂和生活之間的聯(lián)系較為密切，課堂也可以看做是生活，加強(qiáng)課堂和生活實(shí)際的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的復(fù)雜、抽象，學(xué)生在理解起來(lái)較為困難，如果脫離學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)抑制教學(xué)效率的提升。數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，但是小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力還處在發(fā)展階段，難以更有效的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和記憶。教師如果忽視這一問(wèn)題，課堂教學(xué)效率自然難以得到有效提升，這就需要教師整合教學(xué)資源，加強(qiáng)課堂和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中。這樣，學(xué)生憑借實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。除此之外，教師還應(yīng)該注重自身教學(xué)能力的提升，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）突出學(xué)生主體地位，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用分層教學(xué)法、合作教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中。很多教師卻對(duì)于學(xué)生的發(fā)展規(guī)律認(rèn)知存在局限，仍然采用填鴨式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)式的在教師組織下學(xué)習(xí)，做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，這種教學(xué)方法嚴(yán)重抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。基于此，應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，選擇合理教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂和生活之間的聯(lián)系，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，啟迪學(xué)生思考，思考具體方法，逐步滲透學(xué)習(xí)新式教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提升教學(xué)效率的同時(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是尤為必要的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重視程度不高，課堂調(diào)控能力較弱，所以很多數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，缺少和學(xué)生之間的溝通和交流，課堂缺少活力，如一灘死水般，教學(xué)效率不高。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于教師提出的問(wèn)題難以更深入的分析和思考，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要難以獲得滿足，長(zhǎng)此以往將失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。故此，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生課堂主體地位，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，選擇較為前沿的分層教學(xué)法、合作教學(xué)法以及情境教學(xué)法，利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫海生.六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效實(shí)施的策略探析[J].新課程?小學(xué)，2015，5（7）：77.

[2] 林敏.對(duì)提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].新課程學(xué)習(xí)?上旬，2015，31（1）：124-124.

篇5

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級(jí) 總復(fù)習(xí) 方法探討

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)既不同于單元復(fù)習(xí)、也不同于學(xué)期復(fù)習(xí)，要在小學(xué)六年級(jí)學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不僅知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率也高；而對(duì)教師來(lái)講，則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐與摸索，下面就小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的探討與體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。

1明確目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開(kāi)始前，教師首先要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握；其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí)；要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2有的放矢，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用

在六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是認(rèn)清概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)要點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開(kāi)來(lái)。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等；二是開(kāi)拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要注重開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無(wú)從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫(xiě)成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。教師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在教師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察題型，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。

3靈活多變，著力培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫(huà)圖和測(cè)量的技能；二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬(wàn)變不離其宗。通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多維思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。如：某公司要請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過(guò)親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來(lái)。但有的學(xué)生做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來(lái)讓學(xué)生比較。通過(guò)比較，讓學(xué)生們選用最省料的方法來(lái)設(shè)計(jì)。

篇6

摘 要：小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定的難度，在復(fù)習(xí)階段，如果老師還是以所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)為主，就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，這樣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的作用。就歸納能力的重要性和如何培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)；歸納能力；培養(yǎng)

一、歸納的重要性

在小W六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，需要掌握的知識(shí)非常多，對(duì)于技巧方面的要求也非常高，題的解法更是多種多樣。在教學(xué)中，我們不但要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和口頭表達(dá)能力，而且要讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，我們要注意啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，同時(shí)也能提高自身的教學(xué)能力。

二、歸納能力的培養(yǎng)方法

在小結(jié)的歸納過(guò)程中，主體是我們的學(xué)生，教師是主導(dǎo)，要充分把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主歸納能力。

（一）把總結(jié)歸納做好，教師是最重要的

教師要把課備好，把教材研究透，同時(shí)還要注意提高自己的歸納能力，最主要的是提高教研能力，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在歸納的時(shí)候，要學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從局部到整體，要有一個(gè)好的歸納的方法和習(xí)慣，讓學(xué)生從原來(lái)一味地聽(tīng)取老師的講授到自己可以控制以至于駕馭它。

（二）設(shè)計(jì)練習(xí)并加強(qiáng)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

歸納能力要想得到很好的培養(yǎng)，就必須做一定量的練習(xí)，我們積累的過(guò)程是需要練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不管是知識(shí)還是能力的積累，在練習(xí)的過(guò)程中都能夠得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展，通過(guò)練習(xí)不斷提高歸納能力。老師在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的事物來(lái)進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考，培養(yǎng)他們對(duì)事物有一個(gè)全面的理解。對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，最終培養(yǎng)學(xué)生高度的歸納能力。

解決實(shí)際問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決，讓學(xué)生可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外，對(duì)于自己身邊的問(wèn)題，也能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，學(xué)生可以體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性，從而更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)歸納的能力。

（三）要學(xué)會(huì)總結(jié)練習(xí)題的類型

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的練習(xí)題，同時(shí)進(jìn)行一系列的練習(xí)和演練，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去研究和歸納解題的方法。讓學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三的效果。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生積極動(dòng)腦，能夠做到從特殊概括并且歸納出普遍規(guī)律的能力，歸納的時(shí)候，要注意前后的聯(lián)系，概括總結(jié)出結(jié)果。

（四）要培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力

對(duì)于問(wèn)題，我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析它，這對(duì)于拓展學(xué)生思維有很大的作用，同時(shí)，能夠激發(fā)他們的興趣，提高綜合運(yùn)用能力。例如，要加工一批服裝，甲單獨(dú)9小時(shí)完成，乙單獨(dú)6小時(shí)完成，現(xiàn)在兩人合作，完成任務(wù)時(shí)，甲做了72件，這批服裝共有多少件？我們按解決問(wèn)題的常規(guī)思路解答，可以先求出使用的時(shí)間，最后求零件總數(shù)。還有就是可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性思考，可以考慮甲的工作量和總量關(guān)系，求出甲的工作量占總量的多少，最后求出零件數(shù)。雖然思路不一樣，但是都能做到殊途同歸。老師在課堂上講授例題時(shí)，可以運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到舉一反三的效果。在我們的課堂討論中，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，尤其是思維的習(xí)慣，不是讓他們僅僅會(huì)做題，而是讓他們能夠自己學(xué)會(huì)去探索和挖掘材料的內(nèi)容，善于對(duì)題進(jìn)行多種解答。當(dāng)然，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特解題方法，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（五）解題的方法進(jìn)行總結(jié)

在研究數(shù)學(xué)題的時(shí)候，讓學(xué)生明白，做題不能只是為了解題而解題，最重要的是，要學(xué)會(huì)從題里概括總結(jié)出解題的方法和知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生深入思考，對(duì)于問(wèn)題的特點(diǎn)進(jìn)行深入的觀察與探究，遇到類似的問(wèn)題就可以輕輕松松地解決，這樣的話，學(xué)生在成功解決問(wèn)題之后會(huì)獲得較強(qiáng)的成就感。

總之，小學(xué)六年級(jí)這一階段是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，是成功走向中學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，我們應(yīng)該特別重視。在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)開(kāi)始逐步變得復(fù)雜，如果不能夠較好地理解數(shù)學(xué)基本概念并且熟練地運(yùn)用，就會(huì)影響數(shù)學(xué)成績(jī)，甚至對(duì)順利過(guò)渡到中學(xué)產(chǎn)生阻礙作用。在小學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)中，老師肩負(fù)著極為重要的責(zé)任，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，并相應(yīng)地培養(yǎng)歸納能力，以使小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。找到針對(duì)性的解決方法，更好地提高小學(xué)生復(fù)習(xí)中的歸納能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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一、小學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異對(duì)比

1　學(xué)習(xí)內(nèi)容由數(shù)學(xué)知識(shí)向代數(shù)知識(shí)過(guò)渡

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)分為三個(gè)體系：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率。到了中學(xué)知識(shí)體系更為深化，分成了數(shù)學(xué)、幾何兩部分。空間與圖形劃歸到幾何學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科則從對(duì)數(shù)的研究過(guò)渡到了對(duì)代數(shù)的研究，也就是我們小學(xué)說(shuō)的比例和方程，而相對(duì)于數(shù)的學(xué)習(xí)也擴(kuò)展到負(fù)數(shù)、實(shí)數(shù)和虛數(shù)等。

在小學(xué)階段每一個(gè)體系學(xué)習(xí)都是皮毛，進(jìn)入中學(xué)后就會(huì)從直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生的思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除了要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

2　學(xué)習(xí)中的自主能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越重要

進(jìn)入初中以后學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師比較注重啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；課堂教學(xué)外，學(xué)生需要自覺(jué)地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，自學(xué)能力強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。

3　學(xué)習(xí)習(xí)慣在不斷搖擺，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)校里依賴?yán)蠋煹陌才?，老師可以說(shuō)是無(wú)所不包，無(wú)所不管；在家里也大都是在家長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以小學(xué)階段的學(xué)生帶著明顯的依賴性和被動(dòng)性，一旦離開(kāi)家長(zhǎng)不少學(xué)生就變得茫然不知所措，無(wú)法自覺(jué)地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

而進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)就會(huì)變得有目的性，反而會(huì)受到更多的外界的影響，若家長(zhǎng)和老師管理稍有松弛就會(huì)無(wú)法自制，將學(xué)習(xí)拋諸腦后。但隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)在不同的感悟中逐步形成穩(wěn)定的目標(biāo)和自制力。顯而易見(jiàn)，學(xué)生能夠更早地明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使自覺(jué)性和主動(dòng)性得以鞏固，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。

二、從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，做好小學(xué)到初中的過(guò)渡

1　改變數(shù)學(xué)課堂的講授方式

(1)建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生整理和歸納知識(shí)的能力

應(yīng)該說(shuō)，到了六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授已經(jīng)接近尾聲，章節(jié)少、內(nèi)容少。但是這并不是說(shuō)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以掉以輕心，反而更要格外留心，因?yàn)檎麄€(gè)小學(xué)階段的知識(shí)要在這一年里把它完整地串成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

這種網(wǎng)絡(luò)的建立是從小學(xué)數(shù)學(xué)的三大體系為最初目錄開(kāi)始的，學(xué)完一部分就將這一部分的知識(shí)進(jìn)行小范圍的匯總，當(dāng)所有知識(shí)全部學(xué)完的時(shí)候一張知識(shí)點(diǎn)“羅列圖”就完成了。進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段后，要改變以往的回顧知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用的老方法，著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際題目的解決尋找知識(shí)點(diǎn)之間的橫向和縱向的聯(lián)系，運(yùn)用分層、合并等整理方式建立起知識(shí)的“網(wǎng)絡(luò)”，從而將大量的知識(shí)匯總成一張簡(jiǎn)單的、重在知識(shí)之間聯(lián)系的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

這種建立網(wǎng)絡(luò)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的益處。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就能逐漸建立知識(shí)的邏輯關(guān)系，邊學(xué)邊思邊整理，時(shí)刻在頭腦中形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，取一牽百，層層遞進(jìn)，事半功倍。

(2)培養(yǎng)系統(tǒng)的做題技巧，提升學(xué)生的思維能力

建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的根本目的是會(huì)用、能用。有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但到了解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不會(huì)用、不能用，那就沒(méi)有任何意義了。很多學(xué)生做題喜歡東想想，西想想，一道有些難度的題目，即使他做出來(lái)了，也自己感覺(jué)沒(méi)底，覺(jué)得是蒙出來(lái)的，下次看到同樣的問(wèn)題也沒(méi)有把握能夠做出來(lái)，練習(xí)題做了一座小山，頭腦中也沒(méi)有系統(tǒng)的做題技巧，把自己變成了做題的機(jī)器。

課堂上每出一道題我就引導(dǎo)學(xué)生想求什么(運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖尋找相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))，再想怎樣求(在知識(shí)點(diǎn)后建立的解決相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的方法)；綜合的題要講清怎樣求的具體步驟，接著想還可以怎樣求(不同的解題方法)，最后想哪些題和此類題相同相似，可以改變條件不改變問(wèn)題或不改變條件改變問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從一道題入手深入思考建立完整的思維過(guò)程進(jìn)而達(dá)到系統(tǒng)解題技巧的培養(yǎng)。

2　改變數(shù)學(xué)課堂的管理方式

(1)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力還給學(xué)生

前面提到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)多是在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成的，在自己的內(nèi)驅(qū)力和目標(biāo)性驅(qū)使下學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。這樣的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后是不能夠適應(yīng)初中的管理方式的，改變首先要從這里開(kāi)始。

每節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始的時(shí)候都要用各種方式提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，是為自己負(fù)責(zé)的行為。課堂結(jié)束后要給5分鐘時(shí)間回顧：自己學(xué)會(huì)了什么?沒(méi)聽(tīng)懂什么?不會(huì)的要：自己主動(dòng)問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，及早解決，不欠賬，不斷努力，持之以恒。對(duì)于不懂的問(wèn)題堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，你不問(wèn)我不解答，這種訓(xùn)練會(huì)經(jīng)歷了一個(gè)艱難的過(guò)程。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)的障礙，通過(guò)傳紙條，交給提問(wèn)的方法等訓(xùn)練，學(xué)生逐步開(kāi)放，不再羞于問(wèn)，懶得問(wèn)，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性的目的。

(2)養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣

小學(xué)階段有些學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)習(xí)慣用眼一掃，會(huì)做的2-3分鐘就做完了。要是看一會(huì)兒找不到門(mén)路就會(huì)扔到一邊，認(rèn)為自己做不出來(lái)，等著老師講答案是最多的學(xué)生選擇。這樣的習(xí)慣如果帶到中學(xué)，一遇到困難就放棄，會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樯厦嬲劦剑踔械膶W(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主了。

針對(duì)這種情況，我在課堂上首先教給學(xué)生多種解決問(wèn)題的手段，如，從問(wèn)題入手層層推進(jìn)法、從條件入手歸納整理法、從題型人手舉一反三等法。針對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題不思考的問(wèn)題，我要求學(xué)生向我求助之前必須要把自己的想法先說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有自己的想法就來(lái)問(wèn)老師的，我常常采用提醒的方法，即點(diǎn)到為止，等到他有了自己的想法后再針對(duì)他的思路進(jìn)行點(diǎn)撥。應(yīng)該說(shuō)這種方法一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，再遇到困難時(shí)總會(huì)先自己思考一段時(shí)間，往往這種思考就幫助他們解決了問(wèn)題。

篇8

【關(guān)鍵詞】抓基礎(chǔ) 能力的培養(yǎng) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.065

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和綜合國(guó)力的不斷提升，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。然而一切的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。這樣的現(xiàn)狀也給很多小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生和教師帶來(lái)了很大的壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，注重知識(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要隨機(jī)的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，做好評(píng)價(jià)工作，為學(xué)生樹(shù)立起自信心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪些方面出發(fā)，才能采取有效地教學(xué)方法教學(xué)？

二、教學(xué)方法探討

1.抓好基礎(chǔ)。

一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容讓學(xué)生一一區(qū)別開(kāi)來(lái)。用對(duì)比法、扣子法、換子法對(duì)知識(shí)加以鞏固。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積是否相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？圓的面積與半徑是否成正比例？圓的周長(zhǎng)和半徑呢？2/5米與40%米能比較大小嗎？不相交的兩條直線叫作平行線嗎？提出諸如此類的問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是讓學(xué)生通過(guò)自己回憶以往知識(shí)進(jìn)行小組討論，互相激發(fā)、互相完善，將課程理論推向了一個(gè)新的重要階段。

二是開(kāi)拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的開(kāi)拓。這樣，就為我們以后解應(yīng)用題打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)了。

三是公式推導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。把沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的知識(shí)，只有這樣才能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，才能解決生活中的問(wèn)題。

四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，小數(shù)乘法包括小數(shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘小數(shù)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。?duì)一些較容易的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己整理。這樣不斷對(duì)照、反省、既可以完成對(duì)實(shí)踐理論的的提升，又有機(jī)會(huì)對(duì)先前學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行加深理解。

五是計(jì)算能力。老師普遍認(rèn)為學(xué)生做題太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在我們老師。因?yàn)閷W(xué)生連計(jì)算題都做錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。

2.對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層。

一般，數(shù)學(xué)課本都是面對(duì)絕大部分學(xué)生的，所以它的知識(shí)面、難易程度也是按照中等生來(lái)制訂的。面對(duì)這樣的教學(xué)課本，教師為了照顧學(xué)困生的理解力在課堂上反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)，而優(yōu)等生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不吃力，對(duì)這樣的課堂根本提不起興趣，所以教師要適時(shí)引進(jìn)一些課外知識(shí)，活躍一下氣氛。有這樣的一個(gè)教學(xué)案例：張老師在講“百分比”這節(jié)課時(shí)，看到學(xué)生整體上對(duì)百分比掌握得差不多了，優(yōu)等生對(duì)此已經(jīng)很不耐煩了，這時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“現(xiàn)在國(guó)家銀行在加收20%的利息稅，為什么不把利率下調(diào)20%，這樣不更好算嗎？”這個(gè)涉及社會(huì)和金融知識(shí)的問(wèn)題，馬上引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)行了熱烈討論，整個(gè)課堂的氣氛活躍起來(lái)了。這個(gè)課外習(xí)題，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，因?yàn)槭钦n外習(xí)題，不需要學(xué)生完全學(xué)會(huì)，這樣學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不僅讓不同層次的學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了數(shù)學(xué)尖子。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的思想表現(xiàn)的越來(lái)越嚴(yán)重和突出。因此，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)壓力較大，課程比較繁重，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減低。因此，數(shù)學(xué)教師必須采取有效地方法積極的提高學(xué)生興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)的前提條件。興趣是最好的老師，是有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用新鮮的事物激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生“愛(ài)”上數(shù)學(xué)，愉快的學(xué)習(xí)。教師要利用生動(dòng)形象的教學(xué)情境活躍課堂的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種情境，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將知識(shí)點(diǎn)變得讓學(xué)生容易理解和接受，讓學(xué)生身臨其境，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下有感而發(fā)。此外教師還要善于表達(dá)，幽默性的教學(xué)語(yǔ)言可引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.多關(guān)心后進(jìn)學(xué)生。

面對(duì)升學(xué)的壓力，面對(duì)老師和家長(zhǎng)的期望，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生常常會(huì)自己的學(xué)習(xí)感到?jīng)]有希望，產(chǎn)生更大的自卑心理。對(duì)于他們，數(shù)學(xué)教師要傾注更多的愛(ài)和關(guān)心，才能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重新樹(shù)立起目標(biāo)，更堅(jiān)定自己的信念，要幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，讓他們知道其他學(xué)生能做到的他們也能做到。另一方面，教師要組織成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行課后有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)都要給他們肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，保持樂(lè)觀的心態(tài)，重新樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，還可以舉辦“學(xué)生手拉手”的活動(dòng)，將數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)成一對(duì)，實(shí)行“一對(duì)一”的互助，通過(guò)對(duì)他們的關(guān)心和幫助，很多學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還建立了樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭世喜.小學(xué)數(shù)學(xué)教師分層教學(xué)行為有效性探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（33）：46.

篇9

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；研究

目前，對(duì)于許多小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)中的計(jì)算難度、枯燥的題目以及應(yīng)用題中的邏輯復(fù)雜程度都是導(dǎo)致他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的重要原因，這些學(xué)生也因此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心和興趣. 教師們應(yīng)該對(duì)于這種現(xiàn)象有警覺(jué)性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應(yīng)該通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)班里學(xué)生的了解程度，找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)方式上進(jìn)行整改和完善，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力，從而開(kāi)拓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)成績(jī)上讓學(xué)生達(dá)到質(zhì)的飛躍.

一、題目上的趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)的題目常常以一些假設(shè)的場(chǎng)景為基調(diào)，不能引起學(xué)生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時(shí)候?qū)W生容易覺(jué)得單調(diào)、枯燥、乏味. 對(duì)于這種情況，老師完全可以對(duì)題目進(jìn)行一個(gè)趣味性的改動(dòng)，或者直接出一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題目，這樣的教學(xué)方式主要可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加專注于題目，潛意識(shí)里可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感.

案例分析：筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，書(shū)上有一道例題：根據(jù)A，B兩個(gè)公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計(jì)圖，你能得出什么結(jié)果？這類的題目對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，完全沒(méi)有熟悉的感覺(jué)，做起題來(lái)也沒(méi)有那么高的熱情，不如直接換成與學(xué)生息息相關(guān)的題目：統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動(dòng)的人數(shù)，并畫(huà)出扇形圖. 首先，這樣的題目與學(xué)生們有關(guān)，可以提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性，還可以幫助學(xué)生們理解題目?jī)?nèi)容；其次，這道題要求“統(tǒng)計(jì)”的過(guò)程，可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)和整理資料；另外，統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)全班的積極性，讓全班同學(xué)都有參與感，消除做題做錯(cuò)的恐懼感. 首先，在老師的帶領(lǐng)下，對(duì)全班同學(xué)通過(guò)舉手和畫(huà)“正”字的方式，對(duì)喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項(xiàng)目的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，接著算出百分比，通過(guò)所算百分比畫(huà)出扇形圖，進(jìn)而通過(guò)扇形圖的呈現(xiàn)作出一個(gè)結(jié)果的分析. 這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更加積極地投入其中，增強(qiáng)了每個(gè)人的參與感，除了原題的分析結(jié)果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)；另外，增強(qiáng)了學(xué)生的解題興趣，減少了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感.

二、課堂上的趣味

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計(jì)算”的過(guò)程，這樣的教學(xué)模式容易引起學(xué)生的倦怠情緒，因此，教學(xué)模式需要趣味化，從多方面引起學(xué)生的積極性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 教師可以在課堂上豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的興趣和積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí). 達(dá)到課堂趣味化的方法有很多種，比如開(kāi)展活動(dòng)、布置特殊任務(wù)，等等，讓學(xué)生在做游戲的時(shí)候輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

案例分析：筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的乘法”的教學(xué)時(shí)，在課堂上開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng). 在課前，筆者事先做好了幾個(gè)帶有分?jǐn)?shù)和運(yùn)算符號(hào)的標(biāo)牌供學(xué)生們系在頭上，課堂上，隨機(jī)挑選五名學(xué)生站上講臺(tái)，由老師出題，如：■ × 2 = ？ ■ + ■ = ？ ■ × 8 = ？ ■ - ■ = ？……在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在標(biāo)牌中自行尋找合適的標(biāo)牌系在頭上，組成一個(gè)等式，讓臺(tái)下的學(xué)生判斷正誤. 這樣的教學(xué)過(guò)程可以高效地提高學(xué)生的興趣以及積極性，更能通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)讓全班學(xué)生全程參與進(jìn)來(lái)；另外，還可以進(jìn)一步考驗(yàn)臺(tái)上五名學(xué)生的快速反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力. 由于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)報(bào)以樂(lè)觀愉悅的心態(tài)，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不自信的心理，也為以后數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展做了一個(gè)很好的鋪墊. 另外，通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生們開(kāi)始對(duì)自己的計(jì)算速度引起重視，這一點(diǎn)對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有著深刻的促進(jìn)作用. 再者，對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中參與活動(dòng)的學(xué)生們，可以通過(guò)在與同學(xué)的合作找出正確的等式構(gòu)成并完成游戲的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生之間配合的默契程度，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，這為以后學(xué)生們的學(xué)習(xí)和工作的開(kāi)展起著很重要的作用. 除此之外，教師應(yīng)該注意的是，在本課的教學(xué)中，雖然是以分?jǐn)?shù)的乘法為主要內(nèi)容，但也不能忽略對(duì)以前所學(xué)的分?jǐn)?shù)的加減法知識(shí)的復(fù)習(xí)，出題時(shí)要包含全面，不僅包括分?jǐn)?shù)的乘法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有所訓(xùn)練，也要包括加法和減法，讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)；另外，可以在標(biāo)牌中寫(xiě)一些假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)以提高學(xué)生的反應(yīng)能力，比如1■，■，…

三、總 結(jié)

目前對(duì)于小學(xué)生的教育是以“快樂(lè)教學(xué)”為主旨，然而，很多小學(xué)生卻十分頭疼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，計(jì)算的難度以及邏輯思維的復(fù)雜度讓學(xué)生沒(méi)有自信，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這與“快樂(lè)教學(xué)”的宗旨完全背道相馳. 因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的我們，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)我們目前的教學(xué)模式進(jìn)行改善，通過(guò)趣味教學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣和積極性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，也讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秋麗.試論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）.

篇10

一、熟悉重點(diǎn)內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)圖形的知識(shí)、百分比的概念等，在做復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師一定要熟悉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)講課的類型和方式，采用學(xué)生樂(lè)于接受的復(fù)習(xí)方法，并對(duì)課程的安排詳細(xì)計(jì)劃，認(rèn)真做好沖刺復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、重視課堂復(fù)習(xí)，加強(qiáng)交流互動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂復(fù)習(xí)工作開(kāi)展得順利與否，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何做好在課堂上的復(fù)習(xí)呢？

課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的概念是重點(diǎn)。這部分內(nèi)容并不難，學(xué)生卻會(huì)感覺(jué)很抽象。進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，以實(shí)物復(fù)習(xí)的方式，使學(xué)生加深對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的時(shí)候，可以拿一個(gè)實(shí)物模型來(lái)展示，也可以讓學(xué)生討論什么是圓柱，舉例說(shuō)明生活中有哪些圓柱形的東西，甚至可以讓學(xué)生動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的圓柱和圓錐，這樣既可以擺脫枯燥的課本學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，有利于學(xué)生向新知識(shí)過(guò)渡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

1.多提出問(wèn)題讓學(xué)生思考

復(fù)習(xí)階段主要是教師領(lǐng)著學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是教育的主體。在復(fù)習(xí)中，要明確學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生思考學(xué)過(guò)的問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，掌握科學(xué)的提問(wèn)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活地提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.開(kāi)展課堂討論和小組合作

課堂討論就是老師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考，相互交流個(gè)人看法的過(guò)程，是啟發(fā)式教學(xué)的一種，也能讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，積極地探索，不僅能發(fā)散學(xué)生思維，還能養(yǎng)成學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，活躍課堂氣氛。通過(guò)討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到相互交流的快樂(lè)，在交流中充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

小組合作也是有效的復(fù)習(xí)方式。目前在教學(xué)中比較常見(jiàn)，而且效果很好。能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較大程度地發(fā)揮集體的智慧與力量，可以促進(jìn)各成員共同進(jìn)步，能夠更深入、全面地理解問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)

3.師生進(jìn)行角色互換

在教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了老師在上面講、自己在下面聽(tīng)的教學(xué)方式，與教師缺乏溝通，常常不理解老師的難處。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)師生角色互換，讓學(xué)生上講臺(tái)講解重難點(diǎn)，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，可以促進(jìn)師生交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)，學(xué)生還可以充分展示自我，鍛煉語(yǔ)言交流能力?？梢苑殖尚〗M進(jìn)行復(fù)習(xí)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的講解，能有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4.讓學(xué)生多做練習(xí)

多想不如多進(jìn)行練習(xí)。在沖刺階段的復(fù)習(xí)中，要適當(dāng)給學(xué)生布置一些練習(xí)題。學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。同時(shí)，練習(xí)也是一個(gè)反饋的過(guò)程。通過(guò)練習(xí)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，歸納教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教學(xué)更具針對(duì)性。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)做好講解，促使學(xué)生完善、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，做好工作總結(jié)