導(dǎo)語：如何才能寫好一篇excel數(shù)據(jù)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 數(shù)據(jù)分析；描述統(tǒng)計(jì)；檢驗(yàn)分析；方差分析

1 引言

excel提供了一組強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析工具，稱為“分析工具庫”，使用分析工具庫可以在用戶建立復(fù)雜統(tǒng)計(jì)或工程分析時(shí)節(jié)省許多操作步驟。但由于“分析工具庫”中的分析工具具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一般在統(tǒng)計(jì)學(xué)或工程學(xué)的特定領(lǐng)域應(yīng)用得比較廣泛，因此普通的Excel用戶對此“分析工具庫”工具都采取了一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，很少有用戶使用Excel的“分析工具庫”功能及其提供的內(nèi)容豐富的函數(shù)。其實(shí)在Excel的“分析工具庫”中包括了許多非常實(shí)用的函數(shù)，利用這些函數(shù)可以幫助我們方便地解決許多Excel實(shí)際應(yīng)用中的難題。

Excel以其簡便易學(xué)已為大多數(shù)研究人員所掌握，其中的“分析工具庫”能做一些常用的統(tǒng)計(jì)處理，我們只要針對實(shí)際問題找到對應(yīng)的分析工具就可以了。

鑒于Excel具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)功能，而在藥學(xué)研究中，血藥濃度的計(jì)算、藥動(dòng)學(xué)參數(shù)的求解、給藥方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)及組織管理、繪制圖表等，需要進(jìn)行大量而繁瑣的數(shù)據(jù)處理、繪制各式圖形。在醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的處理上，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)縫隙也是非常重要的。電子表格處理系統(tǒng)Microsoft Excel for Windows是具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理及管理、圖表繪制和打印等功能的軟件，該系統(tǒng)操作簡單，提供數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)顯示和報(bào)告，數(shù)據(jù)分析工作直觀，圖表與Word等字處理軟件兼容性好，能相互切換，可以方便地用于醫(yī)學(xué)和藥學(xué)研究的數(shù)據(jù)處理。

2 數(shù)據(jù)分析工具的應(yīng)用

2．1 描述統(tǒng)計(jì) “描述統(tǒng)計(jì)”分析工具用于生成源數(shù)據(jù)區(qū)域中數(shù)據(jù)的單變量統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表，提供有大數(shù)據(jù)趨中性和離散性的綜合信息［1］。

2.1.1 示例 某醫(yī)院用中藥治療青光眼的試驗(yàn)中一些患者眼壓的變化，用“描述分析”對這組數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)分析。

2.1.2 操作步驟 因?yàn)楦慕y(tǒng)計(jì)分析軟件操作界面比較簡單直觀，只要按照題目的要求填寫相應(yīng)的數(shù)據(jù)即可得到所需的結(jié)果，這里就不再贅述了。輸入界面如圖1所示。圖1 “描述統(tǒng)計(jì)”輸入操作界面(略) 匯總統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以包含：平均值、標(biāo)準(zhǔn)誤差（相對于平均值）、中值、眾數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)偏差、方差、峰值、偏度、極差（全距）、最小值、最大值、總和、總個(gè)數(shù)、最大值（#）、最小值（#）和置信度［2］。

2．1．3 結(jié)果分析 如圖2所示，輸出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所需的各種統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以備醫(yī)務(wù)工作者分析患者的病情。 圖2 描述統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果(略)

2．2 t檢驗(yàn) 實(shí)際工作中，除需要判斷某種處理結(jié)果與某一已知結(jié)果間的差異外，還需比較兩種處理的效果，即比較兩個(gè)樣本總體的統(tǒng)一參數(shù)的差異。本節(jié)將討論Excel“統(tǒng)計(jì)分析”工具包中的t檢驗(yàn)。適用于等方差、異方差和成對數(shù)據(jù)的情況。

2．2．1 t檢驗(yàn) 雙樣本等方差假設(shè)。等方差假設(shè)這個(gè)分析工具可用來確定等方差的兩個(gè)樣本均值是否相等或均值差是否等于給定值。

示例：考察一組成年男女體重的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)分析。要求用t檢驗(yàn)來驗(yàn)證兩組體重?cái)?shù)據(jù)的均值差是否為20。

2．2．2 操作過程 打開t檢驗(yàn)工具的對話框，按要求填入相應(yīng)的檢驗(yàn)參數(shù)，如圖3所示。 圖3 t檢驗(yàn)：雙樣本等方差檢驗(yàn)(略)

2．2．3 結(jié)果分析 統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如圖4所示，從中可以得出分析結(jié)果為T統(tǒng)計(jì)量（0.020046449）小于雙尾臨界值（1.972016435），也小于單尾臨界值（1.652585979）；而相應(yīng)的雙尾概率高達(dá)0.984026506，單尾概率也達(dá)到0.492013253。所以可以有把握地認(rèn)為均值差等于給定值20。

2．3 方差分析 方差分析是數(shù)理統(tǒng)計(jì)中重要的組成部分，在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中也有著廣泛的應(yīng)用。由于方差分析的運(yùn)算量隨著變量的增多呈幾何級(jí)數(shù)增長，如果不使用計(jì)算機(jī)，很難完成大規(guī)模數(shù)據(jù)的方差分析。在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的幾個(gè)主要領(lǐng)域里，方差分析也是惟一無法直接用Excel 2002中的函數(shù)完成的科目（當(dāng)然，如果耐心地對每組數(shù)據(jù)逐個(gè)進(jìn)行計(jì)算，也可以用函數(shù)實(shí)現(xiàn)，但繁重的運(yùn)算會(huì)使得工作效率變得很低，錯(cuò)誤率增大）。

方差分析主要分為單變量方差分析、無重復(fù)雙變量分析和有重復(fù)雙變量方差分析。Exce1 2002在“統(tǒng)計(jì)分析”工具包中就對應(yīng)地提供了這三個(gè)工具。下面僅介紹單因素方差分析。

單因素方差分析的作用是通過對某一因素的不同水平進(jìn)行多次觀測，然后通過統(tǒng)計(jì)分析判斷該因素的不同水平對考察指標(biāo)的影響是否相同。從理論上講，這實(shí)質(zhì)上是在檢驗(yàn)幾個(gè)等方差正態(tài)總體的等均值假設(shè)。單因素方差分析的基本假設(shè)是各組的均值相等。

2．3．1 示例 進(jìn)行某化學(xué)合成反應(yīng)時(shí)，為了解催化劑對收率是否有影響，分別用5種不同的催化劑獨(dú)立地在相同條件下進(jìn)行試驗(yàn)，每種催化劑實(shí)驗(yàn)4次，要求用方差分析判斷催化劑對收率是否有影響［3］。

這是一個(gè)典型的單因素方差分析問題，催化劑是一個(gè)因素，而不同的催化劑可以視作該因素的不同水平。

2．3．2 操作過程 將原始數(shù)據(jù)輸入工作表，打開單因素方差分析對話框，按要求填寫選項(xiàng)。

轉(zhuǎn)貼于

2．3．3 結(jié)果分析 統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如圖6所示，從中可以得出分析結(jié)果為

運(yùn)算結(jié)果分成概要和方差分析兩部分。

概要：返回每組數(shù)據(jù)（代表因素的一個(gè)水平）的樣本數(shù)、合計(jì)、均值和方差。

方差分析：返回標(biāo)準(zhǔn)的單因素方差分析表，其中包括離差平方和、自由度、均方、F統(tǒng)計(jì)量、概率值、F臨界值。

分析組內(nèi)和組間離差平方和在總離差平方和中所占的比重，可以直觀地看出各組數(shù)據(jù)對總體離差的貢獻(xiàn)。將F統(tǒng)計(jì)量的值與F臨界值比較，可以判定是否接受等均值的假設(shè)。其中F臨界值是用 FINV函數(shù)計(jì)算得出的。本例中F統(tǒng)計(jì)量的值是10.34346，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于F臨界值3.055568。所以，拒絕等均值假設(shè)，即認(rèn)為5種催化劑的對收率差異有顯著性。從顯著性分析上也可以看出，概率為0.000317，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05。因此也拒絕零假設(shè)。

3 討論

數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的軟件應(yīng)該說目前為止比較流行的軟件也有一些，如SPSS、SASS、STATISTICA等等，但這些軟件一是專業(yè)性比較強(qiáng)，艱深難懂，操作起來比較麻煩，且基本上是英文版的，對于一般人來講還使用起來會(huì)覺得不方便的，二是軟件價(jià)格過于昂貴［4］。

Excel是微軟公司出品的辦公系列軟件，是很多人非常愿意使用的軟件，所以它的普及程度比較高，即使是人們沒有太多的使用Excel的許多高級(jí)應(yīng)用，學(xué)習(xí)起來也會(huì)比其他的專業(yè)軟件得心應(yīng)手一些。

Excel中的“數(shù)據(jù)分析工具”智能地同步引用了多個(gè)統(tǒng)計(jì)函數(shù)對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可同時(shí)返回所希望的多個(gè)分析結(jié)果甚至圖表，使醫(yī)藥工作者在進(jìn)行科學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時(shí)不再忙于繁雜的數(shù)據(jù)計(jì)算過程，而更加專注于試驗(yàn)設(shè)計(jì)，計(jì)算（分析）結(jié)果的編輯打印則更便于資料的存檔和交流。

本文只引用了幾個(gè)應(yīng)用Excel“數(shù)據(jù)分析工具”進(jìn)行醫(yī)藥數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的實(shí)例，其實(shí)Excel“數(shù)據(jù)分析工具”還有好多種統(tǒng)計(jì)分析工具，它們能夠進(jìn)行非常復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，這種計(jì)算功能非常強(qiáng)大，如果采用人工計(jì)算會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，得不償失，比如，回歸分析，方差分析以及各種檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析等等。Excel友好的界面，清晰的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，使醫(yī)藥工作者在使用Excel的“數(shù)據(jù)分析軟件”時(shí)會(huì)感到非常的方便快捷，靈活實(shí)用。由于論文篇幅的限制，Excel“數(shù)據(jù)分析工具”的其他應(yīng)用實(shí)例就不在這里贅述了。

參考文獻(xiàn)

1 王曉民.Excel 2002高級(jí)應(yīng)用—數(shù)理統(tǒng)計(jì).北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003，214.

2 徐秉玖.藥物統(tǒng)計(jì)學(xué).北京：北京醫(yī)科大學(xué)出版社，1999，6-7.

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【關(guān)鍵詞】Excel數(shù)據(jù)分析；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；專業(yè)能力培養(yǎng)

一、概述

按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有解決實(shí)際問題，具有自我學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。其中，“解決實(shí)際問題”是高職學(xué)生能力培養(yǎng)的第一目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)發(fā)展的需要，目前許多高職院校都開設(shè)了Mi

crosoft　0ffice辦公軟件等方面的課程，在于培養(yǎng)學(xué)生較基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，解決一些日常工作的實(shí)際問題。其中，電子表格Excel是日常辦公中使用最廣、掌握相對較難的一個(gè)軟件，它具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析能力，豐富的圖表功能，能夠完成財(cái)會(huì)金融數(shù)據(jù)處理、人力資源管理或生產(chǎn)管理等等。并且Excel以其友好的操作界面和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能受到了眾多企業(yè)和個(gè)人的青睞，利用Excel進(jìn)行管理和決策已成為辦公人員日常工作的一部分。許多高職院院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等類似的課程，這類課程中Excel的學(xué)習(xí)更注重的是學(xué)生Excel的基本應(yīng)用能力，能夠制作表格、能夠使用簡單函數(shù)、能夠掌握排序、篩選、分類匯總等Excel基本數(shù)據(jù)處理工具的使用。利用Excel對企業(yè)產(chǎn)品市場銷售數(shù)據(jù)、生產(chǎn)數(shù)據(jù)等做出快速全面的預(yù)算，通過分析、比較這些數(shù)據(jù)，不斷改進(jìn)原有方案，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)始終處于最佳狀態(tài)，這對提高企業(yè)競爭力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，而學(xué)生運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析作為管理和決策依據(jù)的能力卻非常有限。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，因此Excel數(shù)據(jù)分析的教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程。Excel作為一個(gè)工具，最終目的是為各個(gè)職業(yè)崗位服務(wù)，針對不同的專業(yè)，Excel數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近不同的實(shí)際崗位。同時(shí)，針對不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的授課側(cè)重點(diǎn)、教案，引導(dǎo)學(xué)生使用Excel來完成其專業(yè)課程任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成就感，因而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。在教學(xué)中多采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式針對不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容選用不同的項(xiàng)目，這樣有利于學(xué)生把Excel和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，再將項(xiàng)目分解、結(jié)合，學(xué)生通過合作討論來分析項(xiàng)目、搜集資料、確定方案步驟，直到解決問題。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的有效途徑。例如，醫(yī)藥高職學(xué)校學(xué)生在用Excel進(jìn)行醫(yī)療數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理時(shí)，可采用“配對t檢驗(yàn)”這樣具體的項(xiàng)目，將Excel數(shù)據(jù)分析工具庫的19個(gè)模塊以及使用Excel進(jìn)行數(shù)學(xué)分析的具體操作等融入項(xiàng)目中；房地產(chǎn)專業(yè)可設(shè)計(jì)項(xiàng)目“抵押物價(jià)格評估”，分小組確定不同方案對抵押物進(jìn)行評估，并進(jìn)行比較；財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)可通過完成“賬務(wù)管理系統(tǒng)”這樣具體的項(xiàng)目，結(jié)合Excel的圖表數(shù)據(jù)處理功能，實(shí)現(xiàn)完整的財(cái)務(wù)指標(biāo)體系分析，培養(yǎng)學(xué)生使用Excel數(shù)據(jù)分析從事財(cái)務(wù)管理工作的能力。

三、教學(xué)組織實(shí)施

下面，本文以金融專業(yè)中最常見的貸款問題為例，進(jìn)行“制作適合任何利率的住房貸款分期付款計(jì)算器”項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施。（1）具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則具有典型性與可操作性，并盡量貼近實(shí)際生活，便于學(xué)生的理解并能真正解決實(shí)際生活的某些問題。因此設(shè)計(jì)“制作適合任何利率的住房貸款分期付款計(jì)算器”項(xiàng)目。該項(xiàng)目情境引入如下：由于住房貸款分期付款的計(jì)算比較復(fù)雜，所以購房前的決策難度也較大。制作一款快速計(jì)算出不同房屋類型和不同付款方式下的月還款額、總還款額及利息總額的萬能計(jì)算器，以輔助個(gè)人購房貸款決策，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。（2）項(xiàng)目的分析。將該項(xiàng)目執(zhí)行過程按照階段性進(jìn)行任務(wù)劃分，形成“政策背景”、“分期付款分析”、“貸款方式選擇”共三個(gè)任務(wù)，三個(gè)任務(wù)從簡單到復(fù)雜，并有密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系。任務(wù)一了解項(xiàng)目的行業(yè)背景知識(shí)，為項(xiàng)目的執(zhí)行做好準(zhǔn)備；任務(wù)二難度相對加大，利用Excel的函數(shù)完成月還款額的計(jì)算，為任務(wù)三的個(gè)人決策提供依據(jù)。（3）教師的具體引導(dǎo)。按照新職教理念，在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生分析問題，進(jìn)而提出解決問題的思路。教師演示和講解注意應(yīng)主要講解解決問題的思路、整體概念和整體框架。在任何項(xiàng)目執(zhí)行過程中，均會(huì)涉及到專業(yè)、行業(yè)知識(shí)等，因此學(xué)生收集資料，準(zhǔn)備好項(xiàng)目背景知識(shí)是很重要的第一步。在任務(wù)“政策背景”中，需要了解目前我國各大銀行及金融機(jī)構(gòu)的住房貸款方法，如商業(yè)性個(gè)人住房貸款、公積金個(gè)人住房貸款、等額本息還款、等額本金還款等具體含義及實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)模型，為后續(xù)任務(wù)的具體實(shí)現(xiàn)作為鋪墊。在該項(xiàng)目的“分期付款分析”任務(wù)中，財(cái)務(wù)函數(shù)作為新知識(shí)點(diǎn)引入，教師可做適當(dāng)講解與演示。對年金函數(shù)PMT（是基于固定利率及等額分期付款方式，返回投資或貸款的每期付款額）進(jìn)行介紹，并對比年金函數(shù)PMT學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)值函數(shù)PV（即從該項(xiàng)投資開始計(jì)算時(shí)已經(jīng)入帳的款項(xiàng)）、期望值函數(shù)Fv（在最后一次付款后希望得到的現(xiàn)金余額）、總投資期函數(shù)Nper（即該項(xiàng)投資的付款期總數(shù)）等等，因?yàn)檫@一系列函數(shù)常用于處理貸款問題，彼此之間關(guān)聯(lián)度較大。在任務(wù)“貸款方式選擇”中，可讓學(xué)生分組討論，得出解決方案。一般該任務(wù)學(xué)生會(huì)采用IF函數(shù)多層嵌套與窗體來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生的討論與嘗試過程中，會(huì)有普遍存在的疑問，教師可針對學(xué)生的典型問題進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，部分學(xué)生有比較新穎的方案，可讓學(xué)生將自己的實(shí)現(xiàn)過程與解決方案向同學(xué)做介紹，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。該項(xiàng)目的執(zhí)行過程，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體與教師的引導(dǎo)，起到對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用。（4）學(xué)生考核與評價(jià)。考核是相對目標(biāo)而言的?？己藢W(xué)生使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力，解決實(shí)際問題的能力，因此應(yīng)重過程考核，使用“任務(wù)”對學(xué)生進(jìn)行考核。例如，該項(xiàng)目中，項(xiàng)目任務(wù)的完成進(jìn)度、小組成員之間的協(xié)作情況、學(xué)生對項(xiàng)目展示的表達(dá)能力等等均可作為考核的內(nèi)容。

四、主要問題的思考

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性。在學(xué)生Excel數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的一步。能力的培養(yǎng)必須在教學(xué)中進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間的分配必須合理，項(xiàng)目過大、過難均會(huì)影響到教學(xué)時(shí)間的掌控，從而影響教學(xué)的效果。并且，由于教學(xué)的對象是未接觸實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)生，因此項(xiàng)目應(yīng)容易理解并盡量貼近實(shí)際生活，能解決實(shí)際生活的問題，才能真正體現(xiàn)Excel數(shù)據(jù)的分析是為管理和決策起指導(dǎo)意義。（2）對教師能力的更高要求。Excel教學(xué)的教師一般都是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教師，而在教學(xué)過程中要求項(xiàng)目與專業(yè)相結(jié)合，將Excel作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，這就要求計(jì)算機(jī)教師能認(rèn)真了解該專業(yè)的基本知識(shí)，主動(dòng)了解該專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與技術(shù)，關(guān)心該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)動(dòng)向與行業(yè)規(guī)則。對教師的行業(yè)知識(shí)提出了更高的要求。

五、結(jié)語

Excel電子表格，作為基本的工具軟件應(yīng)用越來越廣，當(dāng)Excel與專業(yè)相結(jié)合時(shí)發(fā)揮出了巨大優(yōu)勢。因此，高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)的改革過程中，應(yīng)遵照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，重視學(xué)生運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析作為管理和決策依據(jù)的能力培養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

篇3

一、教學(xué)前期準(zhǔn)備

本案例是北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》初中上冊中的第二單元―電子表格的起始課。本單元要求學(xué)生能夠應(yīng)用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和評估，從確定主題―采集數(shù)據(jù)―建立表格―數(shù)據(jù)分析―到得出結(jié)論。本課主要任務(wù)是了解電子表格的特點(diǎn)，掌握創(chuàng)建表格的方法。

1.學(xué)生情況分析

本案例是初一年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過中小學(xué)合計(jì)4年半的課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，已經(jīng)熟練掌握了辦公軟件中的Word和PPT的基本操作，對Microsoft Office軟件環(huán)境較為熟悉，并且初步具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力，樂于探索，樂于實(shí)踐，這些都是課堂教學(xué)順利高效進(jìn)行的有利因素；但是學(xué)生此時(shí)也同樣具有缺乏耐心、急于求成的特點(diǎn)，這對學(xué)生通過探究進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是個(gè)不利因素。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生從圖像處理單元過渡到電子表格單元時(shí)有一定的心理落差，往往學(xué)習(xí)興趣不高。

(分析：教師首先分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生已經(jīng)掌握了辦公軟件中Word和PPT的基本操作對新軟件的學(xué)習(xí)有正遷移作用，所以教師確立了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究和構(gòu)建知識(shí)體系。并且根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣確定為本課的基點(diǎn)，從興趣出發(fā)教師設(shè)計(jì)了一系列的任務(wù)案例，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)與技能。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，了解并尊重學(xué)生的需要，從“學(xué)生的需要”出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。)

2.教學(xué)目標(biāo)

針對學(xué)生情況和本課的教學(xué)內(nèi)容要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)從搜集的素材中，分析、整理、提取有效數(shù)據(jù)；掌握使用Excel創(chuàng)建表格的方法，合理設(shè)置表格標(biāo)題、表頭項(xiàng)目。

過程與方法：在整理從實(shí)際生活得到的數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)分析數(shù)據(jù)關(guān)系、提取有效數(shù)據(jù)的方法；在嘗試交流過程中，提升自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)“節(jié)水視頻”的情境，引發(fā)關(guān)注全球水資源短缺的問題，建立“世界有我，節(jié)水由我”的節(jié)約環(huán)保觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：從搜集的素材中，分析、整理、提取有效數(shù)據(jù)；根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)建表格，合理設(shè)置表格標(biāo)題和表頭項(xiàng)目。

教學(xué)難點(diǎn)：分析整理數(shù)據(jù)，設(shè)置表格標(biāo)題和表頭項(xiàng)目。

(分析：教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，教學(xué)中的諸多因素都是圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)中，教師所要做的第一步就是從學(xué)生的需要出發(fā)，在把握教材的基礎(chǔ)上，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重、難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，描述清晰、全面而又富有學(xué)科特點(diǎn)。首先，教學(xué)目標(biāo)的表述是以學(xué)生為主體，并且闡述了通過整理實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)的過程，掌握分析數(shù)據(jù)關(guān)系、提取有效數(shù)據(jù)的方法。其次，在教學(xué)目標(biāo)的描述上合理運(yùn)用行為動(dòng)詞，如學(xué)會(huì)、體會(huì)等，便于操作，同時(shí)對行為動(dòng)詞的使用條件進(jìn)行了界定，便于實(shí)施和測量，為后期教學(xué)策略以及教學(xué)評價(jià)的選擇提供了依據(jù)。

由于學(xué)生已經(jīng)掌握了Word和PPT的基本操作，對Excel的基本界面不會(huì)陌生，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)會(huì)從搜集的素材中，分析整理提取有效數(shù)據(jù)，以及根據(jù)數(shù)據(jù)合理設(shè)置表格標(biāo)題和表頭項(xiàng)目，更注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的過程。)

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本案例從世界水資源危機(jī)導(dǎo)入，讓學(xué)生面對一個(gè)個(gè)問題，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)方法。本案例的教學(xué)流程如圖1所示：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

教師播放有關(guān)“水資源危機(jī)”的視頻文件，并提出問題：在此短片中，引用了大量的什么資料給你留下深刻的印象？使用這種資料來說明水資源危機(jī)的好處是什么？

學(xué)生觀看視頻文件，思考何種信息起到了加深印象的作用，并嘗試歸納數(shù)據(jù)的作用。

教師引出課題從這節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)第三單元――數(shù)據(jù)處理與分析初步，使用的軟件是專門處理數(shù)據(jù)的，這個(gè)軟件的名字是Excel，并提出問題Excel作為Office家族中的一員，它的界面和Word有什么相似之處和不同之處？

(分析：教師精心準(zhǔn)備了“水資源危機(jī)”的視頻文件，使學(xué)生關(guān)注全球水資源短缺的問題，同時(shí)也感受到數(shù)據(jù)更能清楚地表明水資源的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生深入研究數(shù)據(jù)的興趣。同時(shí)借助與Word軟件的對比，利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同化新知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。)

2.提出問題，合作探究

教師引導(dǎo)學(xué)生打開“課堂練習(xí)”文件，提示學(xué)生使用“工作表導(dǎo)航按鈕”(學(xué)生可以參考演示文稿上的圖示)瀏覽工作簿中的各張工作表，并給出小組思考題：此文件(工作簿)當(dāng)中有多少張工作表？這些工作表之間有什么共同之處嗎？修改單元格中的數(shù)據(jù)，圖表會(huì)有變化嗎？

學(xué)生打開課堂練習(xí)文件，嘗試探索“工作表導(dǎo)航按鈕”的用法，打開工作簿中包含的各張工作表，初步認(rèn)識(shí)工作簿和工作表，思考教師提出的問題。并且修改數(shù)據(jù)，觀察結(jié)果，體會(huì)Excel“牽一發(fā)動(dòng)全身”的含義。

教師在學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)：Excel和Word與PPT軟件都是Office辦公軟件，它們界面相似，都用來展示、呈現(xiàn)信息，但是Excel更重要的用途就是能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行加工、處理和分析(用途)。

(分析：由于大部分學(xué)生第一次接觸Excel軟件，當(dāng)看到修改數(shù)據(jù)后，相應(yīng)的圖表發(fā)生變化時(shí)，會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。最終學(xué)生在操作實(shí)例的過程中，逐步熟悉Excel的界面，自主探究Excel的操作方法。學(xué)生在嘗試探究的過程中，重新構(gòu)建對Excel的認(rèn)識(shí)，并且通過小組交流、師生互動(dòng)，得出結(jié)論：Excel分析數(shù)據(jù)、制作圖表不僅僅是為了展示和呈現(xiàn)信息，更重要的用途是能對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、處理、分析。教師設(shè)計(jì)的小組交流環(huán)節(jié)，既鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于分享的意識(shí)，為今后的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

教師進(jìn)一步提出問題：觀察課堂練習(xí)中兩張工作表，找出共性，如圖2所示。思考是否可以在Word中完成？

學(xué)生經(jīng)過組內(nèi)梳理、交流，逐步清楚找出工作表的共性：都有標(biāo)題、表頭、數(shù)據(jù)。在Word中嘗試后發(fā)現(xiàn)，在Word中制表最大的問題是修改數(shù)據(jù)，圖表不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

(分析：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察分析兩張工作表的共同之處，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)態(tài)度，并且為后續(xù)創(chuàng)建表格打基礎(chǔ)。通過與Word中制作表格的對比，使學(xué)生感受到電子表格的特點(diǎn)和作用。)

3.教師引領(lǐng)，創(chuàng)建表格

教師提出新的問題：既然Excel具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與分析功能，那么數(shù)據(jù)從哪里來？學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)提出各種數(shù)據(jù)來源，師生共同歸納總結(jié)數(shù)據(jù)來源：直接或者間接途徑：直接途徑，第一手資料，例如做些社會(huì)調(diào)查，直接從社會(huì)中了解情況、收集資料和數(shù)據(jù)。或者從其他途徑獲得第二手資料。(例如上網(wǎng)查找資料，從新聞、報(bào)紙、雜志、文獻(xiàn)等渠道獲取數(shù)據(jù))。這兩種方法，大部分情況下是要綜合使用的。

(分析：數(shù)據(jù)的來源非常重要，這直接影響數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論是否真實(shí)、準(zhǔn)確，關(guān)注數(shù)據(jù)來源對于后續(xù)的研究專題的順利開展來說是個(gè)保證。培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問認(rèn)真的態(tài)度。)

具體案例：前面觀看的視頻中存在大量的數(shù)據(jù)，分別從不同方面描述了水資源短缺的現(xiàn)狀，方便在一張表中呈現(xiàn)嗎？有些我們需要的數(shù)據(jù)還不完整，怎么辦？

教師引領(lǐng)學(xué)生從視頻中，提取出需要的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，確定表格標(biāo)題，并且按照數(shù)據(jù)的共性特點(diǎn)設(shè)計(jì)出表頭名稱，將標(biāo)題和表頭分別填寫到合適的單元格中，如圖3所示。

(分析：從素材中分析整理提取有效數(shù)據(jù)，合理設(shè)計(jì)標(biāo)題和表頭是本課的重點(diǎn)，但是學(xué)生以往這方面經(jīng)驗(yàn)較少，不足以支撐自主探究。因此教師通過具體實(shí)例分析，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。)

4.小組合作，自主學(xué)習(xí)

教師布置探究任務(wù)，每個(gè)小組根據(jù)自己的情況，選擇完成一個(gè)關(guān)于用水情況的電子表格，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，如圖4所示。

(分析：由于學(xué)生程度參差不齊，教師在安排綜合任務(wù)時(shí)要考慮分層教學(xué)。①知識(shí)的分層―根據(jù)對教材的把握，哪些知識(shí)是每個(gè)學(xué)生需要掌握的保底知識(shí)，哪些是提供給有一定能力的學(xué)生學(xué)習(xí)的提高、拓展知識(shí)，本課美化工作表就屬于提高任務(wù)；②學(xué)生的分層―根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力進(jìn)行分層，對不同層次學(xué)生要求不同。這兩個(gè)不同方面的分層結(jié)合在一起融入到連貫統(tǒng)一的教學(xué)情境中，為處于不同能力水平的孩子提供不同的發(fā)展空間。)

5.交流小結(jié)，評價(jià)反饋

本案例的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作品展示交流和評價(jià)反饋。教師根據(jù)巡視記錄的結(jié)果，選擇2～3組有代表性的作品進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。對共性問題做出說明，建議學(xué)生翻閱教材解決或者等待教師在后續(xù)課程中給予解決。并組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提交表單的形式開展自評和互評，評價(jià)表如圖5所示。

(分析：設(shè)計(jì)的評價(jià)方式注重將新課改提出的形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式；實(shí)現(xiàn)了多元化的評價(jià)主體，如師評、自評與互評；以及評價(jià)內(nèi)容多樣化，教師不僅對學(xué)生的任務(wù)完成情況以及最終作品進(jìn)行了評價(jià)，而且關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。并且基于網(wǎng)絡(luò)提交表單方式的評價(jià)方法非?？陀^、準(zhǔn)確、快捷，不僅便于學(xué)生再次梳理強(qiáng)化知識(shí)，而且?guī)椭處煾訙?zhǔn)確客觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從整體上看到每個(gè)問題的選項(xiàng)情況，從而了解整個(gè)班級(jí)、整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，對教師在后續(xù)課程中進(jìn)行有針對性的調(diào)整提供了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。)

三、結(jié)束語

本案例從學(xué)生的需要出發(fā)，在分析學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定教學(xué)的目標(biāo)，確定教學(xué)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，探究新軟件的使用方法。在探究學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生經(jīng)歷了提出問題、分析問題、解決問題的過程，掌握解決問題的方法、形成技能，幫助學(xué)生把新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建成整體一貫的知識(shí)體系，體現(xiàn)了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程 改革綱要(試行)》的通知[S].教基[2001]17號(hào)

篇4

1 課程設(shè)計(jì)部分

1.1 課程目標(biāo)分析

1.1.1　行為目標(biāo)

1）學(xué)會(huì)對EXCEL數(shù)據(jù)進(jìn)行排序處理；

2）學(xué)會(huì)對EXCEL數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選處理；

3）學(xué)會(huì)對EXCEL數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總；

4）學(xué)會(huì)對EXCEL數(shù)據(jù)進(jìn)行合并計(jì)算；

5）學(xué)會(huì)對EXCEL數(shù)據(jù)進(jìn)行透視表處理。

1.1.2　生成性目標(biāo)

通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用書和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、解決疑難問題的能力。

1.2 學(xué)習(xí)者分析

本課程的學(xué)習(xí)對象是高職一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備知識(shí)差異較大，有的學(xué)生因?yàn)樵谥袑W(xué)階段較多地接觸過電腦軟件，本課程的內(nèi)容對他們來說比較簡單；有的學(xué)生上網(wǎng)較多，自認(rèn)為內(nèi)容很簡單，但是實(shí)際的內(nèi)容并沒有掌握，而且還不愿意聽課，不能發(fā)現(xiàn)自己的問題所在；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但是學(xué)習(xí)能力有限，對別人來說很簡單的東西也很難學(xué)會(huì)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

本堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

1.3.1　題庫式練習(xí)題

對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教一個(gè)例子很難舉一反三，而數(shù)據(jù)處理又是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中較難理解的部分，所以通過大量的題庫式練習(xí)題加深他們對數(shù)據(jù)處理的理解。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)是記憶力也一般，所以多道類似題的重復(fù)練習(xí)有利于他們掌握數(shù)據(jù)處理的操作。

所以本課程每個(gè)數(shù)據(jù)處理的知識(shí)點(diǎn)都準(zhǔn)備了20個(gè)相似的例子，供學(xué)生上課和課后的學(xué)習(xí)。

1.3.2　題庫難度分級(jí)

難度分級(jí)適合差異化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在基本知識(shí)部分學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生可以在題庫中選擇鞏固知識(shí)部分或者進(jìn)階知識(shí)部分。

例如排序部分，基本知識(shí)部分就是掌握一般的“主要關(guān)鍵字”和“次要關(guān)鍵字”、“升序”和“降序”的選擇，進(jìn)階知識(shí)部分就是掌握按筆畫排序。合并計(jì)算部分，大家普通反應(yīng)比較難，基本知識(shí)部分就是掌握如何依樣畫葫蘆做出題庫中已經(jīng)設(shè)置好的題目，進(jìn)階部分就是知道什么樣的情況能合并，什么樣的情況不能合并等等。

1.3.3　注重趣味性、實(shí)用性

這個(gè)趣味性不是指花里胡哨的動(dòng)畫情節(jié)，不是生硬拼接的其他外在的趣味性，而是追求知識(shí)本身內(nèi)在的讓學(xué)生覺得有意思的部分。

計(jì)算機(jī)發(fā)展快、計(jì)算機(jī)教材更新快是計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)實(shí)，因而在教材中可能出現(xiàn)一些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?。例如教學(xué)生在教材中找教材的漏洞、錯(cuò)誤，就是一個(gè)讓學(xué)生覺得很有趣的事情。因?yàn)橹袑W(xué)階段他們都習(xí)慣了教材的完美、嚴(yán)謹(jǐn)，在大學(xué)一年級(jí)突然有老師告訴他們教材編寫的時(shí)候也可能漏掉一個(gè)步驟，很多學(xué)生都很興奮。然后進(jìn)階部分復(fù)雜的問題僅僅用書上教的方法做不出來，也需要通過網(wǎng)絡(luò)去自己尋找答案。

1.4 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。在本空間教學(xué)課程中，學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)主要依靠教師演示以及空間存放兩個(gè)部分。

1.4.1　結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

包括教師的教案、講義、幻燈片，以及空間中的教學(xué)視頻。這是常規(guī)教學(xué)的部分。

1.4.2　非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，通過與教師和其他學(xué)習(xí)者之間的交互，會(huì)產(chǎn)生大量蘊(yùn)藏著個(gè)人與集體智慧的信息，如同步或異步交流記錄、博客、WIFI等，他們是非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)課程中最主要的形式，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級(jí)認(rèn)知能力具有不可替代的作用。

非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)主要依靠教師空間和學(xué)生空間來實(shí)現(xiàn)。

1）網(wǎng)絡(luò)教師　主要靠空間中教師和學(xué)生的留言板來實(shí)現(xiàn)。

2）學(xué)習(xí)伙伴　靠學(xué)生空間中的群組和留言板來實(shí)現(xiàn)。

3）教師空間資源　存放著不僅僅是當(dāng)次可能的相關(guān)教學(xué)資源，還有一些擴(kuò)展學(xué)習(xí)的資料。

4）學(xué)生空間資源　學(xué)生可以存放自己的學(xué)習(xí)筆記。

1.5 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是指建立在一定理論基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)某種教育目的而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案，包括合理選擇和組織各種教學(xué)內(nèi)容、材料、建立師生行為程序等內(nèi)容。

本課程在講授部分主要采用示范—模仿教學(xué)策略。教師演示每種數(shù)據(jù)處理例題的做法，學(xué)生模仿；教師演示如何通過半封閉的空間來進(jìn)行學(xué)習(xí)以及小組討論，學(xué)生模仿；教師演示如何通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找答案，學(xué)生模仿。

在基礎(chǔ)知識(shí)講授結(jié)束后，采用分組協(xié)作學(xué)習(xí)策略。學(xué)生分組，有繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)部分組合學(xué)習(xí)進(jìn)階知識(shí)部分組。布置任務(wù)后，通過課堂討論、競爭、協(xié)同、伙伴等多種方式完成協(xié)作學(xué)習(xí)。

1.6 學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

在學(xué)生的空間中建立學(xué)習(xí)文件夾。內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人當(dāng)天的練習(xí)題結(jié)果，小組的分組學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生收集的反應(yīng)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步的各類學(xué)習(xí)成果。

教師在空間中進(jìn)行診斷性評價(jià)。教師不僅在空間中給學(xué)生習(xí)題的結(jié)果打分，還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給出對學(xué)習(xí)過程的分析和評價(jià)，從而給出最有效的建議。

2 空間教學(xué)在這堂課中起到的作用

2.1 空間教學(xué)讓個(gè)別化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)

學(xué)生基礎(chǔ)不一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中表現(xiàn)的特別明顯的問題。有了空間中的教學(xué)資源，在學(xué)生的基本教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，學(xué)生可以在空間中選擇適合自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生按照自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)完成課題并體驗(yàn)到成功的快樂，能獲得最大的學(xué)習(xí)成果。

2.2 空間教學(xué)讓非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)

根究知識(shí)的復(fù)雜性，斯皮羅等人將知識(shí)劃分為結(jié)構(gòu)性知識(shí)領(lǐng)域和非結(jié)構(gòu)性知識(shí)領(lǐng)域。所謂結(jié)構(gòu)性知識(shí)，是指有關(guān)某一主題的事實(shí)、概念、規(guī)則和原理，他們之間是以一定的層次結(jié)構(gòu)組織在一起的。非結(jié)構(gòu)性知識(shí)，則是將結(jié)構(gòu)性知識(shí)應(yīng)用于具體問題情境時(shí)產(chǎn)生的，即有關(guān)概念應(yīng)用的知識(shí)，這意味著，結(jié)構(gòu)性領(lǐng)域的同一個(gè)概念應(yīng)用在各具體實(shí)例中，其內(nèi)涵將表現(xiàn)出一定的差異。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)槠浞忾]性，往往只能側(cè)重結(jié)構(gòu)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不得不忽略非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。而空間中豐富、海量的信息，非常有利于非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]　何克抗等編著，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì).北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]　武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用.高等教育出版社，2003.

篇5

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)軟件；數(shù)據(jù)分析

中圖分類號(hào)：TP393.4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-01

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)人身邊都存在著海量、豐富可深入挖掘的數(shù)據(jù)，人人生產(chǎn)數(shù)據(jù)，時(shí)時(shí)產(chǎn)生數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)一般分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，大體上，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)占10%、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)占5%、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)占85%，包括各種格式的辦公文本、圖片、報(bào)表、音頻、視頻等。對統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)而言，最大的考驗(yàn)是如何對這些海量的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行充分的開發(fā)，找出數(shù)據(jù)之間隱藏的規(guī)律與關(guān)系。

首先對于結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，一般基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析用Excel等統(tǒng)計(jì)軟件，既可滿足基礎(chǔ)要求；大數(shù)據(jù)分析用Eviews，SPSS，Stata，SAS，R，Python等，其中R和Python對于半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的挖掘和分析有很好的應(yīng)用。下面對各軟件在大數(shù)據(jù)分析中的特點(diǎn)進(jìn)行簡單介紹：

Excel電子表格是Microsoft公司推出的Office系列產(chǎn)品之一，是一個(gè)功能強(qiáng)大的電子表格軟件。特點(diǎn)是對表格的管理和統(tǒng)計(jì)圖制作功能強(qiáng)大，容易操作。Excel的數(shù)據(jù)分析插件XLSTAT，也能進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，但不足的是運(yùn)算速度慢，統(tǒng)計(jì)方法不全，因此Excel在大數(shù)據(jù)分析中存在一定的局限性，但適合一些基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理。

Eviews是美國QMS公司研制的在Windows下專門從事數(shù)據(jù)分析、回歸分析和預(yù)測的工具。使用Eviews可以迅速地從數(shù)據(jù)中尋找出統(tǒng)計(jì)關(guān)系，并用得到的關(guān)系去預(yù)測數(shù)據(jù)的未來值。Eviews處理回歸方程是它的長處，能處理一般的回歸包括多元回歸問題。不過這個(gè)軟件的劣勢在于它的黑箱式的處理過程，出來的結(jié)果可能會(huì)不夠精確，有的人可能會(huì)為得到一些結(jié)論而偽造一些結(jié)果，可信度不是很高。在大數(shù)據(jù)分析中Eviews只適合時(shí)間序列數(shù)據(jù)的分析。

SPSS由美國斯坦福大學(xué)的三位研究生研制。SPSS系統(tǒng)特點(diǎn)是操作比較方便，統(tǒng)計(jì)方法比較齊全，繪制圖形、表格較有方便，輸出結(jié)果比較直觀。SPSS在橫截面數(shù)據(jù)的分析中有很大的優(yōu)勢，適合進(jìn)行從事社會(huì)學(xué)調(diào)查中的大數(shù)據(jù)分析處理。另外，值得一提的是，最新版的SPSS采用DAA（Distributed Analysis Architecture，分布式分析系統(tǒng)），全面適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)，支持動(dòng)態(tài)收集、分析數(shù)據(jù)和HTML格式報(bào)告，使SPSS更加適應(yīng)大數(shù)據(jù)的潮流。

Stata統(tǒng)計(jì)軟件由美國計(jì)算機(jī)資源中心（Computer Resource Center）1985年研制。特點(diǎn)是采用命令操作，程序容量較小，統(tǒng)計(jì)分析方法較齊全，計(jì)算結(jié)果的輸出形式簡潔，繪出的圖形精美。不足之處是數(shù)據(jù)的兼容性差，占內(nèi)存空間較大，數(shù)據(jù)管理功能需要加強(qiáng)，這使得Stata在大數(shù)據(jù)分析中處于不利地位，但是相較于Eviews和SPSS，Stata在面板數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢是毋庸置疑的，Stata更加適合大數(shù)據(jù)中的面板數(shù)據(jù)分析。

SAS軟件在數(shù)據(jù)挖掘上具有優(yōu)勢，其板塊的獨(dú)特功能為大數(shù)據(jù)分析提供了利器。對于不熟悉計(jì)算機(jī)編程語言的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者可使用SAS。SAS軟件的EM模塊及sas base擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能。在SAS的EM模塊中，包含了數(shù)據(jù)處理、模型建立、簡單算法等豐富的數(shù)據(jù)處理功能。例如對獲取的數(shù)據(jù)可進(jìn)行再次抽樣，抽樣的方式是多種多樣的，有：隨機(jī)抽樣、等距抽樣、分層抽樣、從起始順序抽樣和分類抽樣等方式。而且抽樣的過程不需要程序運(yùn)行，只需要建立流程圖即可。更加復(fù)雜的數(shù)據(jù)模型如生存分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、SVM、決策樹、MBR等可以在數(shù)據(jù)建模中添加節(jié)點(diǎn)來進(jìn)行。在對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以后，SAS會(huì)導(dǎo)出程序記錄和最后結(jié)果。盡管SAS有眾多優(yōu)良特性，但其并非腳本語言，所以它在數(shù)據(jù)運(yùn)行上占有CPU較高，特別在使用EM模塊時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間相對較長。

Python和R都是開源軟件，相較于上述軟件，在大數(shù)據(jù)分析中有著絕對的優(yōu)勢。Python的網(wǎng)絡(luò)爬蟲及R的RCurl包、Rweibo包等都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和文本挖掘，對非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)亦能進(jìn)行分析處理。眾多的R語言包使得其在數(shù)據(jù)可視化方面也有著很大的優(yōu)勢。Python和R各有其特點(diǎn)：

R的優(yōu)勢在于有包羅萬象的統(tǒng)計(jì)函數(shù)可以調(diào)用，特別是在時(shí)間序列分析方面（主要用在金融分析與趨勢預(yù)測）無論是經(jīng)典還是前沿的方法都有相應(yīng)的包直接使用；相比python在這方面貧乏不少。

Python的優(yōu)勢在于其膠水語言的特性，一些底層用C寫的算法封裝在python包里后性能非常高效（例如：Python的數(shù)據(jù)挖掘包Orange canve中的決策樹分析50萬用戶10秒出結(jié)果，用R幾個(gè)小時(shí)也出不來，8G內(nèi)存全部占滿）。

Python與R相比速度要快。Python可以直接處理上G的數(shù)據(jù)；R不行，R分析數(shù)據(jù)時(shí)需要先通過數(shù)據(jù)庫把大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)據(jù)（通過groupby）才能交給R做分析，因此R不可能直接分析行為詳單，只能分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。因此，在大數(shù)據(jù)分析中，Python更適合對海量數(shù)據(jù)的處理，而R更適合對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

目前，最流行的數(shù)據(jù)分析軟件是R。KDnuggets網(wǎng)站每年會(huì)做一些數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘軟件使用的專題問卷調(diào)查。據(jù)該網(wǎng)站2011年對570個(gè)數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的工作者關(guān)于過去12個(gè)月數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析所使用的編程語言的調(diào)查顯示，R語言排名第一，所占比例近一半（45%）。免費(fèi)是R流行開來的最大的一個(gè)因素，現(xiàn)在還有很多人使用SPSS或SAS，但大都用的是盜版軟件。R擁有出色的可視化圖形、豐富的統(tǒng)計(jì)方法及高效的更新速度，由一個(gè)龐大而活躍的全球性社區(qū)維護(hù)，使用R的人分布在各個(gè)研究領(lǐng)域，任何做數(shù)據(jù)分析的工作者都應(yīng)該學(xué)會(huì)使用R。

參考文獻(xiàn)：

[1]方匡南，朱建平，姜葉飛.R數(shù)據(jù)分析：方法與案例詳解[M].電子工業(yè)出版社，2015.

[2]維克托?邁爾?舍恩伯格，肯尼思?庫克耶著，盛楊燕，周濤譯.大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革[M].浙江人民出版社.2013.

作者簡介：孟雪井（1985-），女，漢族，安徽淮北人，博士，講師，研究方向：金融統(tǒng)計(jì)。

篇6

篩選！

給數(shù)據(jù)“過篩子”

股市終于大漲啦，郁悶已久的股民終于看到曙光了！在眾多被“套牢”的股票、基金中，哪個(gè)會(huì)最先贏利？贏利超過超過30%的有哪些？今日價(jià)排名是怎樣的？如果使用Excel進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)、收支記賬的話，這些問題都能輕松解決。這里以一份虛擬的股票列表為例，我們先查查利潤高于30%的有哪些。

第1步：首先選中“上漲比例”單元格，然后單擊“開始”標(biāo)簽“編輯”組中的“排序和篩選”下拉箭頭，在打開的菜單中選擇“篩選”命令(見圖1)。

小提示：

關(guān)于數(shù)據(jù)分析相關(guān)的操作，一般在“數(shù)據(jù)”標(biāo)簽中都能找到相關(guān)操作項(xiàng)，因此此處還可以切換到數(shù)據(jù)標(biāo)簽中，然后單擊“排序和篩選”組中的“篩選”按鈕實(shí)現(xiàn)和上述命令一樣的效果。

第2步：執(zhí)行“篩選”命令后，“上漲比例”所在行的連續(xù)單元格中都出現(xiàn)了一個(gè)下拉箭頭，單擊“上漲比例”所在單元格的下拉箭頭，在打開的菜單中依次選擇“數(shù)字篩選大于”(見圖2)，在打開的“自定義自動(dòng)篩選方式”對話框中，在“大于”右側(cè)的框中輸入“0.3”，然后單擊“確定”按鈕完成篩選條件的設(shè)置。這時(shí)Excel就自動(dòng)幫我們篩選出了符合條件的記錄，將鼠標(biāo)指針移動(dòng)篩選條件所在單元格的篩選按鈕上，還能看到具體的篩選條件(見圖3)。

小提示：

單擊“數(shù)據(jù)”標(biāo)簽的“排序和篩選”組中的“清除”按鈕可以取消上一次的篩選結(jié)果，但仍然保留所選單元格的篩選狀態(tài)(即篩選按鈕仍然存在)，再次單擊“篩選”按鈕關(guān)閉篩選狀態(tài)(單元格上的篩選按鈕也沒有了)。

排序，

幫你快速排名次

剛才通過篩選找出了上漲比例大于30%的，現(xiàn)在想找出價(jià)格前十名的股票，并且最好是從第一名排到第十名，這樣排名次就更方便了。要怎么辦呢？利用上面說的篩選再加上排序就可以輕松實(shí)現(xiàn)。

第1步：先選中“今日價(jià)”單元格，然后單擊“篩選”按鈕，接下來單擊“今日價(jià)”單元格的下拉箭頭，依次選擇“數(shù)字篩選10個(gè)最大的值”，在打開的對話框中單擊“確定”按鈕即可。

第2步：單擊“排序和篩選”組中的“降序”按鈕，這時(shí)Excel便自動(dòng)將“今日價(jià)”列按照數(shù)字從大到小排列了。

排好序之后發(fā)現(xiàn)有今日價(jià)一樣的，那么今日價(jià)一樣的要怎么排呢？其實(shí)Excel的排序可以實(shí)行多重排序。還以這里的事例為例，如果想今日價(jià)一樣的人再以“數(shù)學(xué)”為關(guān)鍵字排一下序，也就是“數(shù)學(xué)”分?jǐn)?shù)高的排在名次的上方，按以下方法即可。

篇7

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);說課;教學(xué)說課

自1987年提出以來，已逐漸成為教研領(lǐng)域的一項(xiàng)重要活動(dòng)，與備課、上課、聽課、評課一起成為學(xué)校教研活動(dòng)的基本形式。［1］筆者有幸參加了南通市職業(yè)學(xué)校公共“兩課”評比，雖然在比賽中取得了一些成績，但理論知識(shí)和實(shí)踐能力仍有所欠缺，現(xiàn)就本次說課內(nèi)容、專家點(diǎn)評和比賽心得與大家分享。

一、教材分析

本項(xiàng)目選自馬成榮主編，中等職業(yè)教育課程改革規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(第3版)，本教材以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目展開為主線，以任務(wù)實(shí)施為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本項(xiàng)目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域四的第5個(gè)項(xiàng)目，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了Excel中的函數(shù)計(jì)算之后，轉(zhuǎn)入難度較大的“運(yùn)用復(fù)雜函數(shù)和數(shù)據(jù)操作功能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析”的學(xué)習(xí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)是要求學(xué)生掌握Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，此項(xiàng)目是涉及Excel數(shù)據(jù)處理最復(fù)雜的部分，在本領(lǐng)域中占有舉足輕重的地位。

二、學(xué)情分析

新課程理念要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生已有知識(shí)和能力，所以我們先要了解學(xué)生的基本情況，才能做到因材施教。(一)已有知識(shí)和能力分析在之前的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了Excel的數(shù)據(jù)編輯、管理和格式化等基本操作，能運(yùn)用Excel公式和函數(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。(二)學(xué)習(xí)興趣分析通過之前項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生見識(shí)到Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，對學(xué)習(xí)Excel新的函數(shù)及其他功能充滿興趣。(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析本項(xiàng)目的教學(xué)對象為中職一年級(jí)的學(xué)生，女生占絕大多數(shù)，她們對數(shù)字不是很敏感，數(shù)據(jù)分析能力及意識(shí)較弱，但他們對所取得的成績比較敏感。(四)個(gè)體差異分析學(xué)生尚處于成長階段，思維活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)，但動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力存在較大差異。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，我確定了本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo):(一)認(rèn)知目標(biāo):了解COUNT、COUNTIF及RANK等函數(shù)功能。(二)技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)函數(shù)進(jìn)行分析和管理數(shù)據(jù)的能力。(三)情感目標(biāo):通過對學(xué)生考試成績的分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)為:熟練運(yùn)用COUNT、COUNTIF及RANK函數(shù)(二)難點(diǎn)依據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、接受能力和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)確定教學(xué)難點(diǎn)為:通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能形成數(shù)據(jù)分析意識(shí)。

五、教學(xué)策略

為了更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對學(xué)生的實(shí)際情況，我將項(xiàng)目分解為三個(gè)任務(wù)，分別是:任務(wù)一:分析考試成績;任務(wù)二:篩選考試成績;任務(wù)三:匯總考試成績英國的著名教育家斯賓塞曾經(jīng)說過:“在教育中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討和推論，給他們少講些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該更多些。”為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在本項(xiàng)目的教學(xué)過程中，我始終遵循了“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，在“教法”上綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，新知演示，情境創(chuàng)設(shè)，分層教學(xué)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試新知，模仿演練，小組合作，自主探究等多種“學(xué)法”來完成任務(wù)。

六、教學(xué)過程

以項(xiàng)目為載體，采用任務(wù)引領(lǐng)的合作探究式來進(jìn)行教學(xué):

(一)溫故引新

學(xué)生在上個(gè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)了四個(gè)單參數(shù)的Excel函數(shù)，而這幾個(gè)函數(shù)都可以利用“自動(dòng)求和按鈕”來代替。教師提問:能否統(tǒng)計(jì)出“成績分析表”中的總分和總?cè)藬?shù)•引領(lǐng)學(xué)生利用上堂課學(xué)過的Excel函數(shù)或“自動(dòng)求和按鈕”算出結(jié)果。學(xué)生小組合作探究中發(fā)現(xiàn)總分可以順利求出，但在計(jì)算總?cè)藬?shù)過程中遇到一些困難，及時(shí)點(diǎn)撥:COUNT函數(shù)的參數(shù)僅限于數(shù)字，即對數(shù)字進(jìn)行計(jì)數(shù)。通過鞏固已學(xué)知識(shí)，演練新知，提升技能。

(二)任務(wù)引領(lǐng)任務(wù)

1:數(shù)一數(shù)(COUNT函數(shù))學(xué)生這時(shí)候?qū)xcel函數(shù)的理解程度還停留在簡單的對參數(shù)進(jìn)行計(jì)算的層面，為幫助學(xué)生了解函數(shù)的數(shù)據(jù)分析功能，對COUNTIF函數(shù)進(jìn)行了拆解:COUNTIF等于COUNT加IF即有限制條件的計(jì)數(shù)函數(shù)。要求學(xué)生利用COUNTIF函數(shù)統(tǒng)計(jì)出成績在85分以上的人數(shù)，這樣設(shè)計(jì)的目的是通過復(fù)雜問題簡單化啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過該任務(wù)在腦中形成數(shù)據(jù)分析的雛形。任務(wù)2:挑一挑(COUNTIF函數(shù))利用COUNTIF函數(shù)和公式(注意絕對地址的引用)計(jì)算不及格人數(shù)、優(yōu)秀率和及格率。通過讓學(xué)生自行嘗試練習(xí)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生形成一定的數(shù)據(jù)分析意識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。任務(wù)3:加一加(SUMIF函數(shù))利用SUMIF函數(shù)和公式計(jì)算男/女生體育平均分，在自我嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，小組合作中解決問題，自主探究中鞏固知識(shí)。通過相似知識(shí)點(diǎn)的遷移，讓學(xué)生獲得技能延伸，促進(jìn)數(shù)據(jù)分析意識(shí)的形成。任務(wù)4:比一比(RANK函數(shù))利用RANK函數(shù)分析班級(jí)考試成績總分的排名。學(xué)生對成績的排名普遍比較感興趣，但看到RANK函數(shù)的參數(shù)卻又望而卻步;學(xué)生在小組合作探究中發(fā)現(xiàn)，要利用RANK函數(shù)進(jìn)行自動(dòng)填充，需要將第二個(gè)參數(shù)“排名范圍”用絕對地址固定住，否則得到的排名數(shù)值是不正確的。由局部到整體，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生在自行嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，突破教學(xué)難點(diǎn)。

七、教學(xué)反思

著名教育學(xué)家布魯納說過:發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的最好方法;在本項(xiàng)目的教學(xué)過程中，正是這一思想貫穿始終。在教學(xué)過程中，始終以問題引領(lǐng)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考;充分利用教學(xué)資源和學(xué)生互動(dòng)交流，打破時(shí)空壁壘;充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生先練，教師后講，提高學(xué)生自主探究能力，增強(qiáng)教學(xué)效果;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過分層教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)過程，在團(tuán)隊(duì)合作的過程中獲得鍛煉。從本質(zhì)上看，說課是教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)從隱性變?yōu)轱@性的過程，即將自己關(guān)于課題設(shè)計(jì)的個(gè)人行為轉(zhuǎn)化為群體性的學(xué)術(shù)討論。［2］在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本，不拘泥于說“課”本身，而應(yīng)跳出課本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己的說課更好地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。授人以魚不如授人以漁，筆者希望借此寥寥心得，能夠給大家在說課方面提供些許參考。

［參考文獻(xiàn)］

［1］宋萑．說課與教師知識(shí)建構(gòu)課程•教材•教法，2012－04－0120－05．

篇8

[關(guān)鍵詞]EXCEL；數(shù)據(jù)庫；導(dǎo)入；導(dǎo)出；數(shù)據(jù)分析；數(shù)據(jù)處理

中圖分類號(hào)：TM734 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）15-0221-01

1 引言

隨著配網(wǎng)電力系統(tǒng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，電網(wǎng)管理自動(dòng)化水平的不斷提高，電網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)的實(shí)用化應(yīng)用水平不斷深入，原有的調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)管轄的開閉所也由原來的5個(gè)開閉所增加到25個(gè)。新增的開閉所多為采用微機(jī)保護(hù)，三遙表數(shù)量也越來越多，數(shù)據(jù)庫也越來越龐大，相應(yīng)也帶來了大量的維護(hù)工作。

2 EXCEL在數(shù)據(jù)庫維護(hù)中的具體應(yīng)用

對于EXCEL在調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫維護(hù)中的應(yīng)用，我們通過對新加廠站的遙信的過程實(shí)例來進(jìn)行講解：

首先對新三遙表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、整理，使三遙表滿足數(shù)據(jù)庫參數(shù)的要求，以便從表中提取數(shù)據(jù)庫中用到相應(yīng)遙信的設(shè)備描述。

新下發(fā)的三遙表如圖1，處理后的三遙表如圖2 。從圖2中的“F列”得到數(shù)據(jù)庫中要用到的遙信的設(shè)備描述內(nèi)容。具體步驟：在圖2中的“B列”和“C列”通過復(fù)制、填充功能，得到“線路名稱”和“開關(guān)號(hào)”，在圖2中的“F2”單元格中輸入文本函數(shù)“CONCATENATE（ ）”并設(shè)置函數(shù)參數(shù)“ （B2，C2，D2）” 再對整個(gè)字段進(jìn)行填充，就可以獲取到對應(yīng)數(shù)據(jù)庫中遙信的設(shè)備描述內(nèi)容了。

2.2 導(dǎo)出數(shù)據(jù)庫中的“遙信參數(shù)表”

通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入導(dǎo)出命令（DBTOOL）導(dǎo)出數(shù)據(jù)庫中的“遙信參數(shù)表”，具體如下：

進(jìn)行數(shù)據(jù)庫維護(hù)導(dǎo)出參數(shù)，首先要運(yùn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入導(dǎo)出命令（DBTOOL）并要連接數(shù)據(jù)庫，如圖3窗口，點(diǎn)擊“數(shù)據(jù)導(dǎo)出”和選擇“SCADA”數(shù)據(jù)庫，如圖4窗口，再選擇“遙信參數(shù)表”，點(diǎn)“瀏覽”選擇保存參數(shù)表的位置，最后點(diǎn)執(zhí)行即可。

2.3 對導(dǎo)出數(shù)據(jù)庫中的“遙信參數(shù)表”進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

我們利用EXCEL軟件中的“自動(dòng)篩選”功能，通過“廠站代碼”字段篩選出所要的廠站，再將篩選后的全部內(nèi)容復(fù)制到一個(gè)新表中，注意，第一條記錄也要一同復(fù)制。并保存名為“遙信參數(shù)表”，保存類型為“*.TXT”（帶制表符分隔的文本文件），將圖2中“F列”字段內(nèi)容復(fù)制到“遙信參數(shù)表”中的“描述”字段中，并在“遙信參數(shù)表”中的“A列”字段中填充上相應(yīng)的保護(hù)代碼如“Pdf0Pg”，注：“P”代表保護(hù)代碼。對開關(guān)和刀閘要分別填充相應(yīng)的代碼，“K*CB”為開關(guān)代碼，“K*DDS”為刀閘代碼。在EXCEL軟件中，結(jié)合“自動(dòng)篩選”及“篩選方式”的選擇，很容易完成數(shù)據(jù)庫表的參數(shù)修改，具體的不再詳述。

2.4 導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫中的“遙信參數(shù)表”

再次運(yùn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入導(dǎo)出命令（DBTOOL）導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫中的“遙信參數(shù)表”，導(dǎo)入?yún)?shù)表過程同上面的導(dǎo)出參數(shù)表一樣，只是選導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫參數(shù)時(shí)，要輸入系統(tǒng)校驗(yàn)口令如圖5窗口，還有在導(dǎo)入?yún)?shù)前要先運(yùn)行數(shù)據(jù)庫（DBMGR）參數(shù)修改命令，在“SCADA”庫中，找到“遙信參數(shù)表”下的相應(yīng)的廠站，將其下的所所參數(shù)全部刪除，之后再進(jìn)行數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入導(dǎo)出命令（DBTOOL）導(dǎo)入 “遙信參數(shù)表”。

2.5 EXCEL在數(shù)據(jù)庫維護(hù)中的應(yīng)用的注意事項(xiàng)

⑴在做數(shù)據(jù)參數(shù)時(shí)，所有參數(shù)都不能以數(shù)字“0”開頭；

⑵導(dǎo)參數(shù)時(shí)兩臺(tái)服務(wù)器都要導(dǎo)入，不然會(huì)出現(xiàn)2臺(tái)數(shù)據(jù)庫的參數(shù)不一致，參數(shù)丟失；

⑶對導(dǎo)出參數(shù)表的第一條記錄，不能刪除或更改，此條為庫表的結(jié)構(gòu)；

⑷在導(dǎo)入?yún)?shù)表的時(shí)，一定要做好備份，確認(rèn)無誤，方可執(zhí)行；

⑸導(dǎo)入?yún)?shù)表的時(shí)，要先在（DBMGR）數(shù)據(jù)庫中先將要導(dǎo)入的廠站的相應(yīng)參數(shù)表刪除，再進(jìn)行導(dǎo)入；

篇9

【關(guān)鍵詞】：數(shù)據(jù)分析；數(shù)據(jù)管理

數(shù)據(jù)管理：收集及管理企業(yè)內(nèi)所有類型的數(shù)據(jù)。包括設(shè)計(jì)開發(fā)的數(shù)模圖紙，零件清單，數(shù)據(jù)的審批過程、歷史記錄等。有目的記錄收集數(shù)據(jù)，是確保數(shù)據(jù)分析過程有效的基礎(chǔ)。

1 定義

數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析的目的是把隱沒在一大批看來雜亂無章的數(shù)據(jù)中的信息集中、萃取和提煉出來，以找出所研究對象的內(nèi)在規(guī)律。在實(shí)用中，數(shù)據(jù)分析可幫助人們作出判斷，以便采取適當(dāng)行動(dòng)。數(shù)據(jù)分析是組織有目的地收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，使之成為信息的過程。在產(chǎn)品的整個(gè)壽命周期，包括從市場調(diào)研到售后服務(wù)和最終處置的各個(gè)過程都需要適當(dāng)運(yùn)用數(shù)據(jù)分析過程，以提升有效性。

2 現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的人工管理及文件系統(tǒng)管理，發(fā)展到數(shù)據(jù)庫管理的階段。數(shù)據(jù)庫管理的基礎(chǔ)提供了數(shù)據(jù)的完整性，正確性。并且企業(yè)已經(jīng)對數(shù)據(jù)的安全性有所管理，包括權(quán)限控制，文件加密系統(tǒng)的等。數(shù)據(jù)分析的的工作目前仍比較初級(jí)的階段，當(dāng)數(shù)據(jù)分析的水平跟上數(shù)據(jù)管理發(fā)展的水平時(shí)，將會(huì)大大加快企業(yè)發(fā)展和進(jìn)步。

3 意義

數(shù)據(jù)分析是判斷、趨勢、多角度發(fā)現(xiàn)問題的成熟解決方案，傳統(tǒng)企業(yè)的大部分業(yè)務(wù)情況，通過業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，有了數(shù)據(jù)分析即可改善業(yè)務(wù)。數(shù)據(jù)的核心是發(fā)現(xiàn)價(jià)值，而駕馭數(shù)據(jù)的核心是分析。通過對企業(yè)數(shù)據(jù)的梳理分析，結(jié)合業(yè)務(wù)的理解，找出一些突出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，預(yù)測未來的趨勢，幫助企業(yè)更好地進(jìn)行決策。

4 數(shù)據(jù)分析的過程

4.1 收集數(shù)據(jù)

收集數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)分析的來源，同時(shí)也是數(shù)據(jù)管理的日常工作。數(shù)據(jù)收集分為人工輸入以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的輸入。這里提到的人工輸入可以是人為判斷評價(jià)的記錄，例如：個(gè)人評價(jià)/評論/反饋；數(shù)據(jù)系統(tǒng)的輸入可以是企業(yè)內(nèi)部擁有的軟件數(shù)據(jù)庫收集的信息，例如：BOM，PDM，PORTAL等。

4.2數(shù)據(jù)預(yù)處理

數(shù)據(jù)預(yù)處理即是去除不必要的信息及明顯的錯(cuò)誤信息并進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。不同的數(shù)據(jù)來源通常會(huì)產(chǎn)生不同的格式，這里我們普遍常用的數(shù)據(jù)分析工具是EXCEL，所以需要將輸入的不同格式轉(zhuǎn)化為EXCEL可以方便讀取的形式。

4.3 數(shù)據(jù)分析的方法

數(shù)據(jù)分析的方法有很多種。這里只是提出比較常用的一些經(jīng)驗(yàn)方法。

聚類分析、預(yù)測建模、關(guān)聯(lián)分析、異常檢測。

4.3.1 聚類分析

發(fā)現(xiàn)緊密相關(guān)的觀測值族群，使得同組的相似性越大，不同組的差別越大，已達(dá)到較好的聚類效果。根據(jù)聚類得到的不同觀測值組，做出決策樹，為業(yè)務(wù)部門提供決策支持。

聚類分析簡單、直觀。

聚類分析主要應(yīng)用于探索性的研究，其分析的結(jié)果可以提供多個(gè)可能的解，選擇最終的解需要研究者的主觀判斷和后續(xù)的分析；不管實(shí)際數(shù)據(jù)中是否真正存在不同的類別，利用聚類分析都能得到分成若干類別的解；聚類分析的解完全依賴于研究者所選擇的聚類變量，增加或刪除一些變量對最終的解都可能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。研究者在使用聚類分析時(shí)應(yīng)特別注意可能影響結(jié)果的各個(gè)因素。異常值和特殊的變量對聚類有較大影響。

聚類分析是細(xì)分產(chǎn)品市場的有效工具，同時(shí)也可用于研究消費(fèi)者行為，尋找新的潛在市場、選擇實(shí)驗(yàn)的市場，并作為多元分析的預(yù)處理。在企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)管理中可以用于用戶調(diào)研、反饋，進(jìn)而更好地為企業(yè)員工提供適合的服務(wù)及幫助。

4.3.2 預(yù)測建模

以自變量函數(shù)的方式為目標(biāo)建立模型，預(yù)測離散的目標(biāo)變量；預(yù)測連續(xù)的目標(biāo)變量。

根據(jù)CAD軟件的應(yīng)用狀態(tài)判斷下一年的需求：

根據(jù)圖標(biāo)分析可以預(yù)測，明年的軟件需求應(yīng)該和今年差不多，CAD軟件保證在400左右基本可以滿足需求，CAD軟件保證在50左右可以滿足需求

4.3.3 關(guān)聯(lián)分析

關(guān)聯(lián)分析就是從大量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)集之間有趣的關(guān)聯(lián)和相關(guān)聯(lián)系。關(guān)聯(lián)分析的一個(gè)典型例子是購物籃分析。該過程通過發(fā)現(xiàn)顧客放人其購物籃中的不同商品之間的聯(lián)系，分析顧客的購買習(xí)慣。通過了解哪些商品頻繁地被顧客同時(shí)購買，這種關(guān)聯(lián)的發(fā)現(xiàn)可以幫助零售商制定營銷策略。其他的應(yīng)用還包括價(jià)目表設(shè)計(jì)、商品促銷、商品的排放和基于購買模式的顧客劃分。關(guān)聯(lián)分析是一種簡單、實(shí)用的分析技術(shù)，就是發(fā)現(xiàn)存在于大量數(shù)據(jù)集中的關(guān)聯(lián)性或相關(guān)性，從而描述了一個(gè)事物中某些屬性同時(shí)出現(xiàn)的規(guī)律和模式。

例如在零件的數(shù)據(jù)管理過程中可能發(fā)現(xiàn)一些關(guān)聯(lián)零件的規(guī)律。

例如：從VDS中找出配置選項(xiàng)的關(guān)聯(lián)，例如配置了前排乘客安全氣囊，必定會(huì)配置駕駛員安全氣囊。

4.3.4 異常分析

顧名思義，當(dāng)一些較為穩(wěn)定的數(shù)據(jù)，發(fā)生異?；蛘咭唤M數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)異于其他數(shù)據(jù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們，并從中找到原因或者規(guī)律。

或者當(dāng)發(fā)現(xiàn)某部門指標(biāo)長期低于平均值，則需要關(guān)注其產(chǎn)生原因，是不是因?yàn)殚_發(fā)人員不足造成

4.3.5 對比分析

根據(jù)類似數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。在數(shù)據(jù)管理的工作中找到類似數(shù)據(jù)，嘗試對其對比分析，找出差異點(diǎn)。

4.4 數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建

由于企業(yè)的數(shù)據(jù)分析方法是初步形成的，需要累積和實(shí)踐驗(yàn)證。在找到合適的數(shù)據(jù)分析方法時(shí)，可以將有效的數(shù)據(jù)分析成果或者過程記錄存檔，方便后人的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。企業(yè)的數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析是密不可分的，鼓勵(lì)更多的人參與數(shù)據(jù)分析將會(huì)提高數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)庫的含金量。

5 結(jié)語

數(shù)據(jù)分析在數(shù)據(jù)管理工作中的應(yīng)用將直接支持整車研發(fā)企業(yè)的開發(fā)工作，以及產(chǎn)品數(shù)據(jù)的管理水平的提高。數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建培養(yǎng)和累積足夠的。在將面對大數(shù)據(jù)盛行的時(shí)代，企業(yè)內(nèi)部的數(shù)據(jù)累積是必不可少的，數(shù)據(jù)分析有助于提高企業(yè)管理和運(yùn)營系統(tǒng)運(yùn)行的效率。數(shù)據(jù)的管理與交流往往是檢驗(yàn)公司管理決策和經(jīng)營策略是否正常運(yùn)作的標(biāo)志。所以企業(yè)管理中可以利用數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)一些問題，及時(shí)跟進(jìn)改善，從而提高公司整體的運(yùn)營效率，為公司更快更好的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 覃雄派， 大數(shù)據(jù)分析――RDBMS與MapReduce的競爭與共生，軟件學(xué)報(bào)，2012（1）

篇10

Excel單元是信息處理的重要組成部分，內(nèi)容具有一定的衍生性，在信息科技課程體系中有著承前啟后的作用。筆者以Excel單元學(xué)習(xí)為例，從概念的深度理解、學(xué)科思維的培養(yǎng)、知識(shí)的遷移應(yīng)用三個(gè)方面展開教學(xué)實(shí)踐研究。

概念深度理解：從技術(shù)操作到技術(shù)原理

“知道不等于理解”“會(huì)操作不等于理解”，學(xué)生雖然依靠模仿和訓(xùn)練掌握了Excel的操作技能，但由于對概念沒有深度理解，往往在后期遷移和應(yīng)用時(shí)束手無措。Excel單元中的重要概念，教師可以結(jié)合生活情境，調(diào)動(dòng)、激活學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以解釋，重新建構(gòu)知識(shí)的意義，促進(jìn)知識(shí)從“表層符號(hào)學(xué)習(xí)”進(jìn)入“知識(shí)內(nèi)在的邏輯形式”，使學(xué)生以融會(huì)貫通的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，建構(gòu)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例1：在《數(shù)據(jù)的分類匯總》教學(xué)中往往存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生進(jìn)行分類匯總時(shí)經(jīng)常忘記或者不能準(zhǔn)確對“分類字段”進(jìn)行排序分類，著重于技術(shù)操作，卻無法根據(jù)實(shí)際需求運(yùn)用技術(shù)解決問題。可見學(xué)生對“分類匯總”這個(gè)概念的技術(shù)原理和實(shí)際應(yīng)用意義并沒有理解，僅是模仿和套用教師的操作，并通過大量的操作訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

【分析】Excel中分類匯總的概念比較抽象，如何深入理解“分類”“匯總”的概念，并將它們聯(lián)系起來尤為重要。從技術(shù)思想方面，“分類匯總”分為兩步，第一步是利用數(shù)據(jù)排序功能進(jìn)行數(shù)據(jù)分類，使數(shù)據(jù)條理化和明確化。第二步是利用Excel數(shù)據(jù)處理中的函數(shù)功能，完成數(shù)據(jù)匯總?！胺诸悈R總”概念的深度學(xué)習(xí)可以結(jié)合生活中的事例，通過情境類比和多元化學(xué)習(xí)的方法幫助學(xué)生理解技術(shù)操作背后的技術(shù)原理。

【實(shí)踐】教學(xué)設(shè)計(jì)――《數(shù)據(jù)的分類匯總》。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，將抽象的概念形象化

問題情境是啟學(xué)引思、導(dǎo)學(xué)引教的有效載體。筆者結(jié)合生活中的情境，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中向?qū)W生展示某快遞公司某天即將發(fā)往松江各地區(qū)的快遞，并告知此快遞公司共有松江新城、松江老城、松江九亭、松江佘山、松江泗涇五個(gè)網(wǎng)點(diǎn)（如下頁圖1），以問題為引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對概念的深度理解。

師：面對堆積如山的快遞物品，工作人員要做什么？

生：分類。

師：分類完成后，快遞公司需要做統(tǒng)計(jì)，明確發(fā)往各區(qū)域的快遞物品的數(shù)目是多少，這時(shí)候要怎么辦？

生：求和（求和是匯總的方式之一）。

上述情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)問題看似簡單，卻激發(fā)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思考，實(shí)現(xiàn)了對“分類匯總”中“分類”和“匯總”的真實(shí)理解。

2.運(yùn)用技術(shù)開展多元化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性理解

在《數(shù)據(jù)的分類匯總》一課教學(xué)中，筆者采用了微視頻技術(shù)，以便學(xué)生能有選擇地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)他們個(gè)性化的互助學(xué)習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)流程如下：

環(huán)節(jié)一：教師通過上述情境類比的方式講解分類匯總的定義和方法，利用Excel分類匯總的方式求出各地區(qū)快遞物品的數(shù)量是多少。

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)三：互助。由于每位學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和操作熟練度不一樣，導(dǎo)致他們的完成時(shí)間不同，這時(shí)候可以讓優(yōu)生當(dāng)小老師，學(xué)困生在同伴的幫助下及時(shí)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

環(huán)節(jié)四：整體反饋。反饋共性問題，師生共同總結(jié)鞏固新知識(shí)。

學(xué)生通過自學(xué)、互助、交流等進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師也有了更多的時(shí)間關(guān)注每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，幫助他們深入理解“分類字段”“匯總方式”“匯總項(xiàng)”等概念。

挖掘思維深度，培養(yǎng)學(xué)科思想

知識(shí)、能力與思想方法是學(xué)科學(xué)習(xí)的三大要素。學(xué)科知識(shí)是魚，學(xué)科思想是漁，真正對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作長期起作用并使其終身受益的是學(xué)科思想。Excel單元的深度學(xué)習(xí)是要把握學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，特別是注重學(xué)科思想的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成解決相似問題的思維方法。

例2：在《Excel數(shù)據(jù)計(jì)算》的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：使用單元格地址進(jìn)行公式編輯，卻總有學(xué)生直接使用數(shù)值計(jì)算，混淆了不同情況下填充柄的使用功能。尤其是在學(xué)業(yè)考試數(shù)據(jù)計(jì)算量不大的情況下，只要結(jié)果正確，這個(gè)問題往往就被忽略了。

【分析】在Excel數(shù)據(jù)計(jì)算中，學(xué)生要掌握填充柄和相對引用的技術(shù)方法，其中“引用”“相對地址”的概念屬于新知識(shí)，對學(xué)生而言難度較大。其實(shí)“引用”這種高效解決問題的思想在初中信息科技課程不同的章節(jié)中屢見不鮮，但是學(xué)生卻總是會(huì)出錯(cuò)。究其原因，主要是學(xué)生對其沒有真正地理解，因此必須對這類問題進(jìn)行深度挖掘、透徹分析。

【實(shí)踐】教學(xué)設(shè)計(jì)――《Excel數(shù)據(jù)計(jì)算》。

1.以學(xué)科思想為主線，揭示技術(shù)規(guī)律

“引用”不是對對象本身的操作，而是對存儲(chǔ)對象的引用。學(xué)生理解和類比幾種“引用”思想的運(yùn)用，深度挖掘“引用”的技術(shù)思維，能夠培養(yǎng)學(xué)科思想，實(shí)現(xiàn)信息的高效管理。以下筆者將結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

（1）“引用”思想在信息搜索方面的表現(xiàn)：優(yōu)化存儲(chǔ)，提高閱讀效率。在《信息搜索》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師提出相關(guān)問題，請學(xué)生觀察搜索引擎中的搜索結(jié)果。學(xué)生通過觀察和討論發(fā)現(xiàn)搜索結(jié)果的呈現(xiàn)方式是相關(guān)的地址鏈接，并沒有加載具體的內(nèi)容，通過引用“超鏈接”這種常見的技術(shù)呈現(xiàn)出來，目的是快速提供多樣化的內(nèi)容供搜索者進(jìn)一步篩選。

（2）“引用”思想在信息管理方面的表現(xiàn)：使用簡單，提高打開效率。計(jì)算機(jī)中不僅可以存儲(chǔ)具體內(nèi)容，還可以存儲(chǔ)內(nèi)容存放的地址。在《文件與文件夾的管理》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了討論“‘快捷方式’高效管理程序的意義”的活動(dòng)，加深了學(xué)生對快捷圖標(biāo)也即“引用”思想體現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。

（3）“引用”思想在單元格地址引用中的表現(xiàn)：靈活智能，提高了使用效率。在《Excel數(shù)據(jù)計(jì)算》教學(xué)中，學(xué)生通過遷移和類比的方法，可以很好地理解“相對引用”的思想和意義，即單元格地址引用實(shí)際上是引用了單元格內(nèi)容?！耙谩狈椒ㄊ歉咝Ы鉀Q問題的思維方式，是學(xué)科思想的一種體現(xiàn)。

2.設(shè)置技術(shù)過渡區(qū)，深度理解學(xué)科思想

為了更好地理解“引用”思想在Excel單元的應(yīng)用，在《家庭用水情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中（上海市居民用水每立方米自來水價(jià)格為1.63元，排水費(fèi)為1.30元，水費(fèi)=自來水費(fèi)+排水費(fèi)×90%），筆者做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)一：在C3單元格中輸入公式，計(jì)算該用戶本月家庭用水情況（B列表示本月用水量）。

在計(jì)算過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有兩種不同的計(jì)算方法，有的學(xué)生輸入的是數(shù)值，有的學(xué)生輸入了引用單元格地址，如下所示：

①在C3單元格中輸入公式：=1.63*18+1.30*18*0.9（B3中的值為18）。

②在C3單元格中輸入公式：=1.63*B3+1.30*B3*0.9。

師：因B3單元格中的數(shù)據(jù)錄入有誤，現(xiàn)在重新輸入數(shù)據(jù)，觀察并討論上述兩種方法C3單元格中的數(shù)據(jù)有哪些變化？為什么？

生：第一種方法C3單元格不變，第二種方法C3單元格跟隨B3單元格值的變化而變化。

師：當(dāng)在公式中引用某單元格數(shù)據(jù)時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該引用數(shù)值還是引用單元格的地址？為什么？

生：引用單元格地址，便于數(shù)據(jù)的后續(xù)管理。

活動(dòng)二：設(shè)置技術(shù)過渡環(huán)節(jié)，使用相對引用的方法，計(jì)算出數(shù)據(jù)表內(nèi)C3單元格后兩個(gè)用戶的水費(fèi)。

在C4單元格中輸入公式：=1.63*B4+1.30*B4*0.9。

在C5單元格中輸入公式：=1.63*B5+1.30*B5*0.9。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固地址和引用的概念，并讓學(xué)生意識(shí)到重復(fù)輸入公式很低效、繁瑣，思考是否有更加便捷的方法，為后面“填充柄”和“相對地址”學(xué)習(xí)做鋪墊。

活動(dòng)三：以上三個(gè)用戶水費(fèi)計(jì)算公式有什么不同？變化的區(qū)域有什么規(guī)律？能否推斷出Cn單元格中的公式是什么？

推測得出Cn單元格中的公式：=1.63*Cn+1.30*Cn*0.9。

設(shè)計(jì)意圖：借助層次遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手探究規(guī)律。

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)新技術(shù)――填充柄。

學(xué)生通過上述實(shí)驗(yàn)推測的方法，在了解技術(shù)原理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用填充柄，鞏固了用“引用”來高效解決問題的學(xué)科思想，將學(xué)習(xí)從淺表的知識(shí)學(xué)習(xí)和技巧訓(xùn)練提升到深層思想方法的學(xué)習(xí)。

從理解到實(shí)踐：實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用

葉圣陶先生曾說過，“教是為了不教”。這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握知識(shí)和方法后，應(yīng)能遷移和應(yīng)用原有知識(shí)，用以分析問題和解決問題。Excel單元深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與技能的靈活應(yīng)用。

例3：在初中信息科技課堂上，學(xué)生跟隨教師的講解，不斷地演練著Excel中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等基本操作。教師講學(xué)生練，經(jīng)歷了大量的訓(xùn)練，但學(xué)生卻不知道計(jì)算這些數(shù)據(jù)有什么實(shí)際作用，無法很好地讀數(shù)據(jù)、找不到規(guī)律或無法發(fā)現(xiàn)有用信息的現(xiàn)象層出不窮。任務(wù)中缺乏問題產(chǎn)生的土壤，容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)只是在某種情境下應(yīng)用，而不能學(xué)以致用。

【分析】例3呈現(xiàn)的是初中信息科技課程教學(xué)現(xiàn)場經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。機(jī)械技能僵化訓(xùn)練看似方便學(xué)生操作，但課堂變得機(jī)械、枯燥、乏味，學(xué)生不知道為什么學(xué)，簡單的技能訓(xùn)練并沒有提升學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)的能力。信息科技學(xué)習(xí)的本質(zhì)是如何利用它分析和解決問題，為了把理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，項(xiàng)目活動(dòng)成為達(dá)成信息科技課程目標(biāo)的有效途徑。

1.挖掘數(shù)據(jù)規(guī)律，深度理解技術(shù)意義

【實(shí)踐】教學(xué)設(shè)計(jì)――《慧眼讀數(shù)據(jù)――數(shù)據(jù)分析》。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和深入分析，發(fā)現(xiàn)其背后蘊(yùn)含的規(guī)律，并加以開發(fā)利用是一項(xiàng)非常有價(jià)值的工作，這也是學(xué)習(xí)Excel的意義所在。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是一種技術(shù)，也是解決問題的方法。理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的意義，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。為提升學(xué)生“讀”數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力，總結(jié)分析方法，并對實(shí)際生活產(chǎn)生指導(dǎo)作用，筆者本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

環(huán)節(jié)一：故事激趣，概念導(dǎo)入。引入“數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在沃爾瑪?shù)倪\(yùn)用”的趣味故事，學(xué)生在故事中體會(huì)數(shù)據(jù)分析是有用的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：數(shù)據(jù)分析。學(xué)生觀看視頻《足球場上的神秘紙條》，思考數(shù)據(jù)分析的意義。說一說，數(shù)據(jù)分析在家庭生活中的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)三：熱身活動(dòng)。筆者出示某旅游景點(diǎn)歷年接待游客的情況：2010年迎接游客約100萬人次，2011年迎接游客約200萬人次，2012年迎接游客約300萬人次，2013年迎接游客約350萬人次，2014年迎接游客約380萬人次，2015年迎接游客約400萬人次。

師：請同學(xué)們預(yù)測一下2016年的游覽人數(shù)是多少？得到的數(shù)據(jù)對人們有什么幫助？

生：可能是410萬人。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，作為游客，可以判斷景區(qū)的游覽舒適度；作為景區(qū)的工作人員，可以做好迎接游客的準(zhǔn)備。

以問題為引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“讀”數(shù)據(jù)的能力，體會(huì)數(shù)據(jù)分析的過程，嘗試總結(jié)數(shù)據(jù)分析的方法（如圖2）：

①整理數(shù)據(jù)――從各種數(shù)據(jù)源中選取和集成用于數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)；

②分析數(shù)據(jù)――用某種技術(shù)方法將數(shù)據(jù)中的規(guī)律找出來；

③推測結(jié)論――分析原因，給出建議或推測。

環(huán)節(jié)四：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，步步為營。筆者提供網(wǎng)購書籍的真實(shí)情境，根據(jù)各大電商的銷售數(shù)據(jù)選購本月熱門圖書，并整理和分析歷年的書籍銷售數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，結(jié)合物流等綜合因素，驗(yàn)證“雙十一”購買書籍是否劃算。

教學(xué)以數(shù)據(jù)分析為切入點(diǎn)，學(xué)生鞏固了電子表格中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，學(xué)習(xí)從熟練操作技能逐漸轉(zhuǎn)向?qū)?shù)據(jù)的整理和分析，理解技術(shù)的意義。

2.開展項(xiàng)目活動(dòng)，提升綜合應(yīng)用能力

【實(shí)踐】項(xiàng)目活動(dòng)――霧霾知多少。

美國國家研究理事會(huì)（NRC）研究概括出深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即個(gè)體能夠?qū)⑵湓谝粋€(gè)情境中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于新情境的過程。為了讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)他們在實(shí)際生活中解決問題的能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)并開展了主題為“霧霾知多少”的項(xiàng)目活動(dòng)。

“霧霾”與學(xué)生生活息息相關(guān)，圍繞主題，學(xué)生通過自主探究、互相交流、選擇問題、解決問題等途徑展開深度學(xué)習(xí)。

在項(xiàng)目活動(dòng)的初始階段，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解了霧霾的基本定義、危害物及主要成分、起因、危害物種類的等級(jí)等，形成對霧霾的基本認(rèn)識(shí)。

為了更清晰地了解霧霾到底對我們生活有多大影響，還需要用數(shù)據(jù)來說話，這就需要學(xué)生遷移已有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和技能，運(yùn)用數(shù)據(jù)計(jì)算、多角度分析數(shù)據(jù)表、制作圖表的方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，取得想要的結(jié)果并展開交流，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出切實(shí)可行的對策。