導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】會計英語理解能力；必要性；途徑；措施；提升

隨著我國會計準(zhǔn)則的逐步推廣，我國會計與國際會計慣例趨同的進程加快，提升我國會計人員的會計英語理解能力，有助于提高我國會計隊伍的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮我國會計人員在經(jīng)濟管理和國際交往中的重要作用。

一、提升會計英語理解能力的必要性

（一）我國會計準(zhǔn)則的頒布，使得我國的會計核算、會計分析、會計信息披露等諸多方面與國際會計慣例趨同

1973年，由澳大利亞、加拿大、美國、英國、法國、日本、墨西哥、荷蘭以及當(dāng)時的聯(lián)邦德國共九個國家的會計師團體發(fā)起成立國際會計標(biāo)準(zhǔn)委員會（IASC），之后，參加國家迅速增多。2001年改組為國際會計準(zhǔn)則理事會（IASB），共同制訂頒布國際會計準(zhǔn)則，成員國共同執(zhí)行。據(jù)有關(guān)資料披露，2005年以后，已有92個國家采用國際財務(wù)報告準(zhǔn)則。我國雖尚未加入該組織，但頒布的會計準(zhǔn)則中已經(jīng)具有國際會計慣例的深深烙印，所以無論是深刻理解我國現(xiàn)在頒布的會計準(zhǔn)則的基本內(nèi)容，還是為不久的將來我國與國際會計慣例全面接軌，都有必要提升我國會計人員的會計英語理解能力。

（二）提升我國會計人員的會計英語理解能力，便于借鑒西方會計的先進經(jīng)驗

我國會計準(zhǔn)則和國際會計慣例趨同，不僅僅是會計科目、會計報表、會計核算和分析方法的趨同，更重要的是會計視角和會計理念的趨同。提升我國會計人員的會計英語理解能力，就是要消除過去那種“會及時納稅則心安，能事后核算便理得”的保守會計思維，學(xué)會借鑒西方先進國家的會計理念，積極進行市場預(yù)測，參與企業(yè)的經(jīng)濟決策，進行有效的事前、事中、事后核算和控制，充分體現(xiàn)會計在經(jīng)濟運行和經(jīng)濟管理中的參謀作用。

（三）會計信息作為商業(yè)信息，多數(shù)要求向社會公布，西方人已經(jīng)能夠讀懂我國的會計報告信息

他山之石，可以攻玉。我國會計人員為什么不可以通過提升會計英語理解能力，也隨時了解西方同行業(yè)的會計信息呢？我國企業(yè)對外進行投資、融資業(yè)務(wù)的迅速增多，對外進出口等外向型經(jīng)濟實體的快速增加，為我國會計人員提供了“走出去”的大舞臺。要和其他國家進行經(jīng)濟往來，就必須了解交往企業(yè)的會計信息。許多會計信息已經(jīng)成為打破國界的商業(yè)信息，英語又是世界通用語言，因此提升我國會計人員會計英語的理解能力，有助于我國企業(yè)在世界經(jīng)濟競爭中做到知己知彼、積極參與。

二、提升會計英語理解能力的有效途徑

（一）掌握進出口會計核算業(yè)務(wù)中的基本會計結(jié)算術(shù)語，提升我國會計人員進出口業(yè)務(wù)核算能力

進出口會計核算已經(jīng)成為我國許多企業(yè)日常會計核算的重要內(nèi)容，如交貨（delivery）、現(xiàn)貨價格（spotprice）、支付估價（paymentvaluation）、發(fā)盤（offer）、報價（quotation）、來料裝配（assemblingonprovidedparts）等常用的會計結(jié)算術(shù)語，在許多企業(yè)的會計核算過程中常常涉及到。這就要求我國會計人員充分利用對外結(jié)算中的核算資料，提高會計英語理解能力。只有這樣才能較敏銳地接受國外會計核算信息和提高對外業(yè)務(wù)核算能力。

（二）讀懂西方會計報表，提升我國會計人員獲取會計信息的能力

會計報表集中反映一個經(jīng)濟實體的核算信息，目前我國主要報表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已經(jīng)與國際慣例趨同。例如資產(chǎn)負(fù)債表中的應(yīng)收票據(jù)（notesreceivable）、應(yīng)收賬款（accountsreceivable）、其它應(yīng)收款（otherreceivables）、存貨（inventories）、固定資產(chǎn)（fixedassets）、無形資產(chǎn)（intangibleassets）、短期借款（short-termloans）、應(yīng)付票據(jù)（notespayable）、應(yīng)交稅金（taxespayable）；再如利潤表中的營業(yè)收入（operatingincome）、營業(yè)成本（operatingcost）、營業(yè)稅金及附加（taxandadditionalexpense）、營業(yè)費用（operatingexpense）、管理費用（administrativeexpense）、財務(wù)費用（financialexpense）。這些項目在中英文會計報表中基本形成一一對應(yīng)關(guān)系，可以對照理解，并且學(xué)習(xí)時不需要多少英語語法知識和英語背景知識，會計人員只要掌握幾十個英語單詞和短語，就可以初步了解英文會計報表的內(nèi)容，可初步分析西方同行企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、權(quán)益變化，收入、費用、利潤增減和現(xiàn)金流量情況，與自己企業(yè)報表相比較，從中獲取利于企業(yè)發(fā)展的會計信息。（三）了解西方常用的會計分析術(shù)語，提升我國會計人員的會計綜合評價能力

作為會計人員、特別是會計主管人員，應(yīng)該掌握一定的會計分析術(shù)語，如現(xiàn)金流量預(yù)測（cashflowprojection）、披露（disclosure）、融資活動（financing）、籌資風(fēng)險（fundingrisk）、通貨膨脹（inflation）、投資回報（returnofinvestment）、清償能力（solvency）、成本差異（costvariance）等等，能夠分析西方同行業(yè)的企業(yè)財務(wù)報告，了解國際先進企業(yè)的基本經(jīng)濟情況，分析其發(fā)展趨勢，取其精華，為我所用。一個企業(yè)的會計團隊中，如果有幾個具有較強會計英語理解能力的人才，對企業(yè)參與國際經(jīng)濟競爭會有一定的促進作用。

三、提升會計英語理解能力可采取的措施

（一）以自學(xué)為主，確定好學(xué)習(xí)方法

我國會計隊伍從實行會計從業(yè)資格準(zhǔn)入制度以來，特別是會計人員在經(jīng)濟管理中作用的增強、地位的提高，學(xué)歷層次逐年提升，素質(zhì)水平迅速提高，絕大多數(shù)會計人員具有一定的通用英語知識，為學(xué)習(xí)會計專業(yè)英語提供了良好的基礎(chǔ)，而會計專業(yè)英語常用詞匯和短語數(shù)量有限，一個企業(yè)的會計人員組成一個學(xué)習(xí)團隊，互幫互學(xué)，共同提高，并不需要花費太多的時間和精力就可達(dá)到應(yīng)用目的。

（二）以適用為主，確定好學(xué)習(xí)范圍

會計人員學(xué)習(xí)會計英語基本屬于成人學(xué)習(xí)，結(jié)合工作需要學(xué)習(xí)，用什么學(xué)什么，缺什么補什么，應(yīng)該是會計人員學(xué)習(xí)會計英語的原則。明確目的，學(xué)以致用，用中學(xué)，學(xué)中用，既提高學(xué)習(xí)會計英語的動力，又能隨時看到學(xué)習(xí)的成果。

（三）以理解為主，確定好學(xué)習(xí)的程度

會計人員學(xué)習(xí)會計英語，對英語聽說的要求不高，英語讀寫的目的不強，主要是能夠進行英漢對應(yīng)翻譯，掌握最基本的會計英語知識后，循序漸進，逐步提高。

會計隊伍是高素質(zhì)人才組成的團體，只要經(jīng)濟管理中需要迫切，會計人員給予重視，我國會計人員的會計英語水平就會得到迅速提高。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1]企業(yè)會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南編委會.企業(yè)會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南.北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.

[2]武濤.會計基礎(chǔ)工作規(guī)范教程[M].太原：山西人民出版社，1998.158-212.

篇2

會計業(yè)務(wù)的教學(xué)

（一）注意與先行課的關(guān)系，使學(xué)生溫故而知新。比如在講解TradingSecurity（交易性證券，即我國的交易性金融資產(chǎn)）時，教材中年末的會計處理為：Debit：Securityfairvalueadjustment———tradingCredit：Unrealizedholdinggainorloss———incomestatement借：證券公允價值調(diào)整———交易性貸：未實現(xiàn)持有利得或損失———利潤表上述會計分錄的直譯與我國的科目不能直接對應(yīng)，但它的內(nèi)涵與我國的下列會計處理是完全一致的，即：借：交易性金融資產(chǎn)———公允價值變動貸：公允價值變動損益在講解之前，筆者先以提問的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)在《中級財務(wù)會計》課程中學(xué)過的交易性金融資產(chǎn)期末計量的會計處理，再在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)該筆交易處理時，就沒有理解的障礙了。

（二）注意中外處理的比較，使學(xué)生具有國際化視野。在會計準(zhǔn)則國際趨同的大背景下，比較國內(nèi)外會計處理的明顯差異，使學(xué)生對國內(nèi)外會計處理的差異有一個初步的認(rèn)識，可以為將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。比如教材中有這樣一句話“Ontheincomestatement，expensesarelistedindescendingorderbyamount”（利潤表中費用的列示是按照金額的降序排列）。在所舉例題中，費用也是按照Rentexpense（租金費用），Salaryexpense（工資費用），Depreciationexpense（折舊費用）由大到小排列的。這與我國的利潤表將費用分為營業(yè)成本、銷售費用、管理費用、財務(wù)費用的列示完全不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識的時候，往往對其產(chǎn)生質(zhì)疑。為了使學(xué)生對該問題理解透徹，教師此時就應(yīng)對學(xué)生補充介紹國際上通用的利潤表有兩種格式：一種是費用性質(zhì)法利潤表，另一種是費用功能法利潤表。費用性質(zhì)法利潤表是將費用按其性質(zhì)列示，如例題中所使用的方法，該方法有利于體現(xiàn)各項費用的預(yù)測和分析作用。而費用功能法利潤表是將費用按其功能劃分為營業(yè)成本、銷售或管理活動的費用等部分，這種方法通常能向使用者提供比按費用性質(zhì)法更相關(guān)的信息，但將費用歸類至各功能單位可能具有隨意性和涉及相當(dāng)多的判斷。我國的利潤表顯然是按照費用功能法編制的。通過上述原理的闡述，使學(xué)生們知曉利潤表的兩種不同列示方法，以及各自方法的優(yōu)勢和不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。

翻譯的教學(xué)

會計英語中的語篇主題嚴(yán)肅，所述的客體關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，需要周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹觯沟妹枋鲞@些客體的語句變得相應(yīng)復(fù)雜冗長。語篇中的長句多，被動語態(tài)和非限制性定語從句的頻繁使用加大了翻譯的難度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用將長句子拆分、轉(zhuǎn)換被動語態(tài)的表述等常用的翻譯技巧。加強對學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力的訓(xùn)練，可以使學(xué)生通過自身的翻譯過程加深對知識的理解，這往往比教師直接用英文傳授更令其印象深刻。比如在講解下面一段話時，“Thenetrealizablevalueiscomposedoftheestimatedsellingpriceintheordinarycourseofbusinesslesstheestimatedcostsofcompletingandtheestimatedexpensesandrelatedtaxesnecessarytomakethesale.”（可變現(xiàn)凈值，是指在日?；顒又?，存貨的估計售價減去至完工時估計要發(fā)生的成本、估計的銷售費用以及相關(guān)稅費后的金額）。筆者先讓學(xué)生自行翻譯該段文字，由于詞匯簡單，大多數(shù)同學(xué)都能翻譯出大概，但語句組織上還不完全符合中文習(xí)慣。然后筆者讓其查找中級財務(wù)會計書中的段落，告訴同學(xué)上文就是大家所熟悉的可變現(xiàn)凈值的概念。通過對比，學(xué)生對我國會計準(zhǔn)則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則的實質(zhì)性趨同不再僅僅停留在字面上，而是加深了理解。同時通過對比，可以領(lǐng)會專業(yè)人士翻譯的精準(zhǔn)與洗練，找到了自身在英文文獻(xiàn)翻譯能力上的差距。最后筆者還建議他們將該英文概念熟練背誦，幫助記憶會計中的重要術(shù)語。

建議和思考

（一）增加學(xué)時?！稌嬘⒄Z》的教學(xué)往往只有一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容上只涉及到基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計的內(nèi)容，高級財務(wù)會計、審計等內(nèi)容涉及較少。因此建議將該門課程設(shè)置為2學(xué)期。第1學(xué)期為必修課，教學(xué)內(nèi)容保持現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容；第2學(xué)期可作為選修課程，涵蓋高級財務(wù)會計、審計的相關(guān)內(nèi)容，甚至可以將IFRS原文引入課程內(nèi)容直接進行講解，增強學(xué)生對國際財務(wù)報告準(zhǔn)則的熟悉程度。

（二）小班制授課。實行小班制授課，能使教師對學(xué)生有更為全面的了解，可以盡量地照顧到每一個學(xué)生，充分和學(xué)生進行英語交流、探討。學(xué)生也可以充分得到用英語回答問題的機會，教學(xué)質(zhì)量就會有明顯的提高。結(jié)合各學(xué)校的實際情況，可以適當(dāng)定出最高限，但不宜超過70人，一般為兩個自然班級。

篇3

【論文摘 要】 鑒于我國會計準(zhǔn)則與國際會計慣例基本趨同，提升我國會計人員的會計英語理解能力已經(jīng)引起人們的關(guān)注。本文就提升會計英語理解能力的必要性、有效途徑、可采取的措施等問題進行探討。

隨著我國會計準(zhǔn)則的逐步推廣，我國會計與國際會計慣例趨同的進程加快，提升我國會計人員的會計英語理解能力，有助于提高我國會計隊伍的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮我國會計人員在經(jīng)濟管理和國際交往中的重要作用。

一、提升會計英語理解能力的必要性

（一）我國會計準(zhǔn)則的頒布，使得我國的會計核算、會計分析、會計信息披露等諸多方面與國際會計慣例趨同

1973年，由澳大利亞、加拿大、美國、英國、法國、日本、墨西哥、荷蘭以及當(dāng)時的聯(lián)邦德國共九個國家的會計師團體發(fā)起成立國際會計標(biāo)準(zhǔn)委員會（IASC），之后，參加國家迅速增多。2001年改組為國際會計準(zhǔn)則理事會（IASB），共同制訂頒布國際會計準(zhǔn)則，成員國共同執(zhí)行。據(jù)有關(guān)資料披露，2005年以后，已有92個國家采用國際財務(wù)報告準(zhǔn)則。我國雖尚未加入該組織，但頒布的會計準(zhǔn)則中已經(jīng)具有國際會計慣例的深深烙印，所以無論是深刻理解我國現(xiàn)在頒布的會計準(zhǔn)則的基本內(nèi)容，還是為不久的將來我國與國際會計慣例全面接軌，都有必要提升我國會計人員的會計英語理解能力。

（二）提升我國會計人員的會計英語理解能力，便于借鑒西方會計的先進經(jīng)驗

我國會計準(zhǔn)則和國際會計慣例趨同，不僅僅是會計科目、會計報表、會計核算和分析方法的趨同，更重要的是會計視角和會計理念的趨同。提升我國會計人員的會計英語理解能力，就是要消除過去那種“會及時納稅則心安，能事后核算便理得”的保守會計思維，學(xué)會借鑒西方先進國家的會計理念，積極進行市場預(yù)測，參與企業(yè)的經(jīng)濟決策，進行有效的事前、事中、事后核算和控制，充分體現(xiàn)會計在經(jīng)濟運行和經(jīng)濟管理中的參謀作用。

（三）會計信息作為商業(yè)信息，多數(shù)要求向社會公布，西方人已經(jīng)能夠讀懂我國的會計報告信息

他山之石，可以攻玉。我國會計人員為什么不可以通過提升會計英語理解能力，也隨時了解西方同行業(yè)的會計信息呢？我國企業(yè)對外進行投資、融資業(yè)務(wù)的迅速增多，對外進出口等外向型經(jīng)濟實體的快速增加，為我國會計人員提供了“走出去”的大舞臺。要和其他國家進行經(jīng)濟往來，就必須了解交往企業(yè)的會計信息。許多會計信息已經(jīng)成為打破國界的商業(yè)信息，英語又是世界通用語言，因此提升我國會計人員會計英語的理解能力，有助于我國企業(yè)在世界經(jīng)濟競爭中做到知己知彼、積極參與。

二、提升會計英語理解能力的有效途徑

（一）掌握進出口會計核算業(yè)務(wù)中的基本會計結(jié)算術(shù)語，提升我國會計人員進出口業(yè)務(wù)核算能力

進出口會計核算已經(jīng)成為我國許多企業(yè)日常會計核算的重要內(nèi)容，如交貨（delivery）、現(xiàn)貨價格（spot price）、支付估價（payment valuation）、發(fā)盤（offer）、報價（quotation）、來料裝配（assembling on provided parts）等常用的會計結(jié)算術(shù)語，在許多企業(yè)的會計核算過程中常常涉及到。這就要求我國會計人員充分利用對外結(jié)算中的核算資料，提高會計英語理解能力。只有這樣才能較敏銳地接受國外會計核算信息和提高對外業(yè)務(wù)核算能力。

（二）讀懂西方會計報表，提升我國會計人員獲取會計信息的能力

會計報表集中反映一個經(jīng)濟實體的核算信息，目前我國主要報表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已經(jīng)與國際慣例趨同。例如資產(chǎn)負(fù)債表中的應(yīng)收票據(jù)（notes receivable）、應(yīng)收賬款（accounts receivable）、其它應(yīng)收款（other receivables）、存貨（inventories）、固定資產(chǎn)（fixed assets）、無形資產(chǎn)（intangible assets）、短期借款（short-term loans）、應(yīng)付票據(jù)（notes payable）、應(yīng)交稅金（taxes payable）；再如利潤表中的營業(yè)收入（operating income）、營業(yè)成本（operating cost）、營業(yè)稅金及附加（tax and additional expense）、營業(yè)費用（operating expense）、管理費用（administrative expense）、財務(wù)費用（financial expense）。這些項目在中英文會計報表中基本形成一一對應(yīng)關(guān)系，可以對照理解，并且學(xué)習(xí)時不需要多少英語語法知識和英語背景知識，會計人員只要掌握幾十個英語單詞和短語，就可以初步了解英文會計報表的內(nèi)容，可初步分析西方同行企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、權(quán)益變化，收入、費用、利潤增減和現(xiàn)金流量情況，與自己企業(yè)報表相比較，從中獲取利于企業(yè)發(fā)展的會計信息。

（三）了解西方常用的會計分析術(shù)語，提升我國會計人員的會計綜合評價能力

作為會計人員、特別是會計主管人員，應(yīng)該掌握一定的會計分析術(shù)語，如現(xiàn)金流量預(yù)測（cash flow projection）、披露（disclosure）、融資活動（financing）、籌資風(fēng)險（funding risk）、通貨膨脹（inflation）、投資回報（return of investment）、清償能力（solvency）、成本差異（cost variance）等等，能夠分析西方同行業(yè)的企業(yè)財務(wù)報告，了解國際先進企業(yè)的基本經(jīng)濟情況，分析其發(fā)展趨勢，取其精華，為我所用。一個企業(yè)的會計團隊中，如果有幾個具有較強會計英語理解能力的人才，對企業(yè)參與國際經(jīng)濟競爭會有一定的促進作用。

三、提升會計英語理解能力可采取的措施

（一）以自學(xué)為主，確定好學(xué)習(xí)方法

我國會計隊伍從實行會計從業(yè)資格準(zhǔn)入制度以來，特別是會計人員在經(jīng)濟管理中作用的增強、地位的提高，學(xué)歷層次逐年提升，素質(zhì)水平迅速提高，絕大多數(shù)會計人員具有一定的通用英語知識，為學(xué)習(xí)會計專業(yè)英語提供了良好的基礎(chǔ)，而會計專業(yè)英語常用詞匯和短語數(shù)量有限，一個企業(yè)的會計人員組成一個學(xué)習(xí)團隊，互幫互學(xué)，共同提高，并不需要花費太多的時間和精力就可達(dá)到應(yīng)用目的。

（二）以適用為主，確定好學(xué)習(xí)范圍

會計人員學(xué)習(xí)會計英語基本屬于成人學(xué)習(xí)，結(jié)合工作需要學(xué)習(xí)，用什么學(xué)什么，缺什么補什么，應(yīng)該是會計人員學(xué)習(xí)會計英語的原則。明確目的，學(xué)以致用，用中學(xué)，學(xué)中用，既提高學(xué)習(xí)會計英語的動力，又能隨時看到學(xué)習(xí)的成果。

（三）以理解為主，確定好學(xué)習(xí)的程度

會計人員學(xué)習(xí)會計英語，對英語聽說的要求不高，英語讀寫的目的不強，主要是能夠進行英漢對應(yīng)翻譯，掌握最基本的會計英語知識后，循序漸進，逐步提高。

會計隊伍是高素質(zhì)人才組成的團體，只要經(jīng)濟管理中需要迫切，會計人員給予重視，我國會計人員的會計英語水平就會得到迅速提高。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 企業(yè)會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南編委會.企業(yè)會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南.北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.

[2] 武濤. 會計基礎(chǔ)工作規(guī)范教程[M].太原：山西人民出版社，1998.158-212.

篇4

1.給予學(xué)生恰當(dāng)、合理的評價

幫助高職高專學(xué)生樹立學(xué)好會計英語的信心每個人都渴望來自外界的正面肯定與激勵，這是推動他們逐漸完善自我、朝著更好方向發(fā)展與進步的最根本情感需求。通常情況下，高職高專學(xué)生的知識基礎(chǔ)較為薄弱，在被應(yīng)試教育思想牢牢桎梏的大教育環(huán)境中，始終處于一個不被他人所認(rèn)可與接受的尷尬地位，自然更談不上具備充足的學(xué)習(xí)信心以及端正、明確的學(xué)習(xí)態(tài)度了。而這很顯然是制約其實際學(xué)習(xí)效果得以提升的重要因素之一。鑒于此，我認(rèn)為要想激發(fā)高職高專學(xué)生會計英語的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，英語教師首先需要做的就是給予每一位學(xué)生充足的信任、肯定與鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點滴進步，都要及時進行表揚與鼓勵，這樣才能使學(xué)生在真正感受到來自老師寬容、尊重與理解的同時，形成“會計英語并不難學(xué)，只要我努力了，就一定會有收獲”的主觀意識。這一積極的情感體驗不僅有利于學(xué)生同老師之間建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生自覺地將對老師的積極情感自動轉(zhuǎn)移到其所教授的會計英語學(xué)習(xí)科目上，與此同時，還能夠得到老師的肯定與鼓舞，還能在很大程度上幫助高職高專學(xué)生逐漸樹立學(xué)好會計英語的信心與信念，這些都將在一定程度上促進其會計英語學(xué)習(xí)興趣與積極性的誘發(fā)與形成。

2.會計英語教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為中心”的理念

充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到應(yīng)試教育理念的影響，高職高專院校的會計英語專業(yè)仍多固定為“灌輸式“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，長此以往，在老師滔滔不絕的灌輸與講解中，學(xué)生對會計英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。我認(rèn)為在會計英語的教學(xué)過程中，教師不但要徹底摒棄以往自身“以教師為中心”的陳舊理念，而且要自覺樹立“以學(xué)生為中心”的先進教育教學(xué)意識，這既是充分尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的必然要求，更是充分激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因為“以學(xué)生為中心”真正強調(diào)的是尊重學(xué)生自由的天性、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，此時，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的主要職責(zé)并不再是簡單地向?qū)W生死板灌輸既定的理論知識，而是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的大前提下給予他們更多的學(xué)習(xí)空間與自由，促使其在教師的有效引導(dǎo)下有選擇性地經(jīng)歷自主探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。這一新穎、別致的教學(xué)模式一方面能帶給學(xué)生耳目一新的獨特感受，極大提高其學(xué)習(xí)過程中的興趣與積極性，另一方面還能對學(xué)生的觀察能力、分析探究能力、合作交流能力等綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)與鍛煉，真正有利于全面而綜合地提高學(xué)生實際學(xué)習(xí)效率。

3.從學(xué)生的實際情況出發(fā)

盡量采用切合學(xué)生實際的教學(xué)素材與材料英語作為一門外來語言，在我國本身就缺乏良好的語言使用環(huán)境，除此之外，高職高專院校教師的教學(xué)模式多固定局限在教材理論知識的講解與傳授上，這就使學(xué)生很難感受到會計英語學(xué)習(xí)的必要性，也很難在實踐活動中對其進行靈活地運用。這種嚴(yán)重脫離學(xué)生實際情況的教學(xué)模式也在一定程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生對會計英語這一學(xué)習(xí)科目的興趣與學(xué)習(xí)熱情。為了有效改善這一尷尬狀況，我認(rèn)為高職高專院校的英語教師有必要打破以往照本宣科、嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際的落后教學(xué)模式，改為從學(xué)生的實際情況出發(fā)、從具體教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，盡量多地采用契合高職高專學(xué)生現(xiàn)實社會生活實際的會計英語教學(xué)素材與材料。如：為了使學(xué)生更好地理解資產(chǎn)（assets)這一會計專業(yè)術(shù)語，我拿自己的電腦舉例用英語講：“Thiscomputerismypersonalbelongings，therefore，itismyassets.ThemarketpriceofitistherealassetsIown（.這個電腦是老師自己的個人物品，因此，它是我的資產(chǎn)，它的市場價格是多少，那么我便擁有價值多少的資產(chǎn)）”如此就將assets這一會計英語的專業(yè)術(shù)語巧妙置于了同其學(xué)生現(xiàn)實實際密切相關(guān)的生活情境之中，不僅有利于調(diào)動學(xué)生對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且更幫助他們實現(xiàn)了對于這一專業(yè)術(shù)語的更深刻感悟與記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

二、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：量化平時成績；《會計英語》課程；教學(xué)改革及實踐

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)效率，越來越多的高職院校采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。筆者所在學(xué)校將《會計英語》課程的平時成績權(quán)重定位0．5。僅憑印象打“模糊分”、“人情分”等不利于該課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，科學(xué)公正地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況顯得尤為重要。

一、平時成績量化的要素及權(quán)重設(shè)計

（一）平時成績量化的要素設(shè)計平時成績量化的要素設(shè)計應(yīng)客觀公正、全方面地反映學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)情況。這些主要由考勤、課堂參與、作業(yè)、期中考試、課堂筆記、單詞聽寫和小組活動組成。

（二）平時成績量化的要素權(quán)重設(shè)計各要素占總平時分權(quán)重分配依次為：考勤20％、課堂參與15％、作業(yè)15％、期中考試15％、課堂筆記15％、單詞聽寫10％和小組活動10％。

二、平時成績量化的具體實踐

（一）考勤根據(jù)我校教務(wù)處管理制度，如果一個學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)曠課7個課時，該任課教師有權(quán)取消該生參加該課程期末考試的資格，即緩考?？记陧棡闇p分項，總分為20分，根據(jù)相應(yīng)情況進行扣分。曠課1次扣5分。遲到、早退1次扣1分，遲到、早退3次扣5分。事假1次不扣分，2次扣1分。病假不扣分，但須要學(xué)生提供醫(yī)院的相關(guān)證明。

（二）課堂參與課堂教學(xué)的理想模式是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式可以極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動。學(xué)生參與了課堂活動，便是主動進行學(xué)習(xí)，減少了玩手機和睡懶覺的機會，提高了學(xué)習(xí)效率。英語學(xué)習(xí)更應(yīng)如此?！稌嬘⒄Z》是專門用途英語，是將會計專業(yè)與英語語言相結(jié)合的課程。但說到底，還是在會計中學(xué)英語。所以，學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力不容忽視。該項是加分項，總分為15分，根據(jù)相應(yīng)的情況進行加分。主動參加一次課堂活動者可得2至3分?？紤]到有些同學(xué)參與課堂的積極性特別高，很容易獲得該項滿分。特增加三分獎勵分。即課堂參與分為15分以上并且該項名列前三名的同學(xué)可在平時分的總分中再加3分。筆者所上的《會計英語》都是大班教學(xué)，如何讓每個學(xué)生機會均等地與教師互動也是考驗教師的地方所在。筆者除了在新課導(dǎo)入和課堂教學(xué)中設(shè)計了相關(guān)互動外，每次新課前復(fù)習(xí)舊課時設(shè)計了大量的問題，一方面復(fù)習(xí)和檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面，也向同學(xué)們提供了更多加分的機會。

（三）作業(yè)作業(yè)能直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是對教師的教學(xué)效果的反饋。筆者所用的《會計英語》每個單元后面都有練習(xí)題。教師還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增設(shè)練習(xí)題。每次講練習(xí)題前會抽查一部分學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生作業(yè)完成情況。該項為減分項，總分為15分，一次沒完成作業(yè)扣3－5分。

（四）期中考試期中考試即為學(xué)期中段的小測驗。在筆者所在的高職學(xué)校，期中考試的形式靈活多樣。由于《會計英語》課程平時的課堂教學(xué)中較少兼顧英語聽說能力的培養(yǎng)，筆者利用期中考試來彌補該缺憾?？荚囀且孕〗M為單位，制作ppt上講臺做英文主題展示（presentation）。學(xué)習(xí)委員提前將60位學(xué)生分成15個4人的小組。小組的成員進行分工協(xié)作，搜集資料、翻譯資料、制作ppt、上臺展示。主題限制為會計或者財經(jīng)類的歷史大事或今年的新聞熱點事件，時間限制為6分鐘，分4個課時即兩次課完成期中測驗。期中考試該項滿分為15分。采用以學(xué)生評價為主（占70％）、教師評價為輔（占30％）的評價模式。每個組選出一位學(xué)生作為學(xué)生評委。教師選出一個英文好的學(xué)生作為主持人。另派三位學(xué)生做計時計分工作。具體考試流程參考演講比賽的流程。每三個組完成任務(wù)后，主持人宣讀分?jǐn)?shù)。所有的組完成任務(wù)后，班長或?qū)W委做活動總結(jié)，教師用英文點評。

（五）課堂筆記課堂筆記能直接客觀地反映學(xué)生上課聽講認(rèn)真程度、課前自主預(yù)習(xí)情況和課后復(fù)習(xí)情況。另外，由于《會計英語》課程較《大學(xué)英語》來說知識性更強、專業(yè)性更強、趣味性較弱，學(xué)生上課更容易開小差，因此，教師要求學(xué)生做好課堂筆記顯得尤其重要。高職生學(xué)習(xí)的自控能力較弱，需要教師更多的督促。這就要求教師經(jīng)常對學(xué)生的課堂筆記情況進行檢查。該項為減分項，總分為15分，根據(jù)相應(yīng)情況進行扣分。沒有筆記扣5分，筆記不詳細(xì)不準(zhǔn)確根據(jù)程度扣1－4分不等。筆者每次課間檢查10位學(xué)生的筆記。一學(xué)期下來，平均每位學(xué)生被檢查3次。

（六）單詞聽寫高職《會計英語》的教學(xué)目標(biāo)之一是要求學(xué)生能夠掌握一定數(shù)量的會計專業(yè)英文術(shù)語，能看懂簡易的英文會計材料。因此，同所有的英語課程一樣，單詞的檢測對《會計英語》課程同樣重要。筆者所用的《會計英語》的教材有六個單元的內(nèi)容，每個單元結(jié)束后，教師將對學(xué)生進行單詞聽寫。該項權(quán)重為10分。每次聽寫10個單詞，滿分為10分，每寫錯一個扣1分。六個單元的單詞全部聽寫后，然后算出平均分即為該項單詞聽寫分。

（七）小組活動為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，教師在量化學(xué)生的平時分時，增加了小組活動的考量。高職生英語學(xué)習(xí)興趣普遍不濃厚，但是每個班仍然有一部分學(xué)生喜愛英語，英語學(xué)習(xí)熱情較高。針對這一特點，教師期望通過學(xué)優(yōu)生搭學(xué)困生的“捆綁式”的小組活動，達(dá)到獲得“先學(xué)”帶“后學(xué)”的效果。學(xué)期初，教師在學(xué)委的協(xié)助下，將學(xué)生分成10個6人小組，將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生均勻地配合到每個組中。在上《會計英語》課程前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》等會計相關(guān)課程，具備了較扎實的基礎(chǔ)會計知識。因此，該課程的知識對學(xué)生來說都很熟悉，略有難度的是會計方面的英語語言的理解。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師組織學(xué)生自己當(dāng)“小老師”來講解相關(guān)專業(yè)知識，教師強調(diào)重點，糾正錯誤。學(xué)期初，教師建立了一個所帶班級所有學(xué)委的QQ群。在QQ群上，教師將每個單元需要學(xué)生講解部分的任務(wù)進行分配。學(xué)習(xí)委員再在自己班上將講解任務(wù)進行分配。分配了任務(wù)的小組成員繼而充分“備課”。學(xué)生講課的形式和人數(shù)都不固定。講課時間根據(jù)所講內(nèi)容靈活設(shè)限。小組活動該項為加分項，總分為10分，根據(jù)相應(yīng)情況進行加分，加滿為止。教師根據(jù)備課情況、互動情況和教學(xué)效果進行打分。每次講課小組加分為3－5分不等。主講人可以多加一分，其他小組成員加分相同。

三、實踐體會

（一）實踐成效經(jīng)過一學(xué)期的教改實踐，取得了積極的教學(xué)效果。在“每一分都要自己掙”平時分量化的機制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。他們由以前的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”。上課的“抬頭族”明顯增多了。學(xué)生的精神面貌有改善，學(xué)習(xí)氛圍有改進?；卮饐栴}時經(jīng)常出現(xiàn)你爭我搶的情況。在學(xué)生走上講臺當(dāng)小老師，制作ppt，和隊員團結(jié)協(xié)作等過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到進一步提升。在學(xué)生自己備課過程中，學(xué)生的會計專業(yè)知識也得到進一步鞏固。

（二）存在的困難雖然該教改實踐提高了教學(xué)質(zhì)量，但在具體的教學(xué)實踐中仍然存在諸多困難。一周兩個課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。課時少與班級大形成明顯的矛盾。為了節(jié)約課時，教師在課前課后需要做大量而細(xì)致的工作，這對教師的精力和體力形成了極大的挑戰(zhàn)和考驗，更需要教師利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息技術(shù)進行教學(xué)改革，嘗試“慕課”、“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式。在大班教學(xué)的情況下，為了讓每個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己，教師需要設(shè)計大量科學(xué)合理的問題和課堂互動活動。有些班級沒有明顯的英語尖子生，沒有了“好生”的帶領(lǐng)作用，學(xué)生的配合度較低，各種活動的開展存在較大的困難。盡管規(guī)范并形成高職英語課平時成績評價體系存在各種困難，但其重要作用和積極效果不容否認(rèn)。這需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同努力，才能形成科學(xué)合理的平時分量化的評價體系。

參考文獻(xiàn)：

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［2］彭茜茜．高職英語課堂教學(xué)平時成績量化的實踐性探討彭茜茜［J］．科技信息，2011（13）：302．

篇6

【關(guān)鍵詞】 會計英語理解能力； 必要性； 途徑； 措施； 提升

隨著我國會計準(zhǔn)則的逐步推廣，我國會計與國際會計慣例趨同的進程加快，提升我國會計人員的會計英語理解能力，有助于提高我國會計隊伍的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮我國會計人員在經(jīng)濟管理和國際交往中的重要作用。

一、提升會計英語理解能力的必要性

（一）我國會計準(zhǔn)則的頒布，使得我國的會計核算、會計分析、會計信息披露等諸多方面與國際會計慣例趨同

1973年，由澳大利亞、加拿大、美國、英國、法國、日本、墨西哥、荷蘭以及當(dāng)時的聯(lián)邦德國共九個國家的會計師團體發(fā)起成立國際會計標(biāo)準(zhǔn)委員會（IASC），之后，參加國家迅速增多。2001年改組為國際會計準(zhǔn)則理事會（IASB），共同制訂頒布國際會計準(zhǔn)則，成員國共同執(zhí)行。據(jù)有關(guān)資料披露，2005年以后，已有92個國家采用國際財務(wù)報告準(zhǔn)則。我國雖尚未加入該組織，但頒布的會計準(zhǔn)則中已經(jīng)具有國際會計慣例的深深烙印，所以無論是深刻理解我國現(xiàn)在頒布的會計準(zhǔn)則的基本內(nèi)容，還是為不久的將來我國與國際會計慣例全面接軌，都有必要提升我國會計人員的會計英語理解能力。

（二）提升我國會計人員的會計英語理解能力，便于借鑒西方會計的先進經(jīng)驗

我國會計準(zhǔn)則和國際會計慣例趨同，不僅僅是會計科目、會計報表、會計核算和分析方法的趨同，更重要的是會計視角和會計理念的趨同。提升我國會計人員的會計英語理解能力，就是要消除過去那種“會及時納稅則心安，能事后核算便理得”的保守會計思維，學(xué)會借鑒西方先進國家的會計理念，積極進行市場預(yù)測，參與企業(yè)的經(jīng)濟決策，進行有效的事前、事中、事后核算和控制，充分體現(xiàn)會計在經(jīng)濟運行和經(jīng)濟管理中的參謀作用。

（三）會計信息作為商業(yè)信息，多數(shù)要求向社會公布，西方人已經(jīng)能夠讀懂我國的會計報告信息

他山之石，可以攻玉。我國會計人員為什么不可以通過提升會計英語理解能力，也隨時了解西方同行業(yè)的會計信息呢？我國企業(yè)對外進行投資、融資業(yè)務(wù)的迅速增多，對外進出口等外向型經(jīng)濟實體的快速增加，為我國會計人員提供了“走出去”的大舞臺。要和其他國家進行經(jīng)濟往來，就必須了解交往企業(yè)的會計信息。許多會計信息已經(jīng)成為打破國界的商業(yè)信息，英語又是世界通用語言，因此提升我國會計人員會計英語的理解能力，有助于我國企業(yè)在世界經(jīng)濟競爭中做到知己知彼、積極參與。

二、提升會計英語理解能力的有效途徑

（一）掌握進出口會計核算業(yè)務(wù)中的基本會計結(jié)算術(shù)語，提升我國會計人員進出口業(yè)務(wù)核算能力

進出口會計核算已經(jīng)成為我國許多企業(yè)日常會計核算的重要內(nèi)容，如交貨（delivery）、現(xiàn)貨價格（spot price）、支付估價（payment valuation）、發(fā)盤（offer）、報價（quotation）、來料裝配（assembling on provided parts）等常用的會計結(jié)算術(shù)語，在許多企業(yè)的會計核算過程中常常涉及到。這就要求我國會計人員充分利用對外結(jié)算中的核算資料，提高會計英語理解能力。只有這樣才能較敏銳地接受國外會計核算信息和提高對外業(yè)務(wù)核算能力。

（二）讀懂西方會計報表，提升我國會計人員獲取會計信息的能力

會計報表集中反映一個經(jīng)濟實體的核算信息，目前我國主要報表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已經(jīng)與國際慣例趨同。例如資產(chǎn)負(fù)債表中的應(yīng)收票據(jù)（notes receivable）、應(yīng)收賬款（accounts receivable）、其它應(yīng)收款（other receivables）、存貨（inventories）、固定資產(chǎn)（fixed assets）、無形資產(chǎn)（intangible assets）、短期借款（short-term loans）、應(yīng)付票據(jù)（notes payable）、應(yīng)交稅金（taxes payable）；再如利潤表中的營業(yè)收入（operating income）、營業(yè)成本（operating cost）、營業(yè)稅金及附加（tax and additional expense）、營業(yè)費用（operating expense）、管理費用（administrative expense）、財務(wù)費用（financial expense）。這些項目在中英文會計報表中基本形成一一對應(yīng)關(guān)系，可以對照理解，并且學(xué)習(xí)時不需要多少英語語法知識和英語背景知識，會計人員只要掌握幾十個英語單詞和短語，就可以初步了解英文會計報表的內(nèi)容，可初步分析西方同行企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、權(quán)益變化，收入、費用、利潤增減和現(xiàn)金流量情況，與自己企業(yè)報表相比較，從中獲取利于企業(yè)發(fā)展的會計信息。

（三）了解西方常用的會計分析術(shù)語，提升我國會計人員的會計綜合評價能力

作為會計人員、特別是會計主管人員，應(yīng)該掌握一定的會計分析術(shù)語，如現(xiàn)金流量預(yù)測（cash flow projection）、披露（disclosure）、融資活動（financing）、籌資風(fēng)險（funding risk）、通貨膨脹（inflation）、投資回報（return of investment）、清償能力（solvency）、成本差異（cost variance）等等，能夠分析西方同行業(yè)的企業(yè)財務(wù)報告，了解國際先進企業(yè)的基本經(jīng)濟情況，分析其發(fā)展趨勢，取其精華，為我所用。一個企業(yè)的會計團隊中，如果有幾個具有較強會計英語理解能力的人才，對企業(yè)參與國際經(jīng)濟競爭會有一定的促進作用。

三、提升會計英語理解能力可采取的措施

（一）以自學(xué)為主，確定好學(xué)習(xí)方法

我國會計隊伍從實行會計從業(yè)資格準(zhǔn)入制度以來，特別是會計人員在經(jīng)濟管理中作用的增強、地位的提高，學(xué)歷層次逐年提升，素質(zhì)水平迅速提高，絕大多數(shù)會計人員具有一定的通用英語知識，為學(xué)習(xí)會計專業(yè)英語提供了良好的基礎(chǔ)，而會計專業(yè)英語常用詞匯和短語數(shù)量有限，一個企業(yè)的會計人員組成一個學(xué)習(xí)團隊，互幫互學(xué)，共同提高，并不需要花費太多的時間和精力就可達(dá)到應(yīng)用目的。

（二）以適用為主，確定好學(xué)習(xí)范圍

會計人員學(xué)習(xí)會計英語基本屬于成人學(xué)習(xí)，結(jié)合工作需要學(xué)習(xí)，用什么學(xué)什么，缺什么補什么，應(yīng)該是會計人員學(xué)習(xí)會計英語的原則。明確目的，學(xué)以致用，用中學(xué)，學(xué)中用，既提高學(xué)習(xí)會計英語的動力，又能隨時看到學(xué)習(xí)的成果。

（三）以理解為主，確定好學(xué)習(xí)的程度

會計人員學(xué)習(xí)會計英語，對英語聽說的要求不高，英語讀寫的目的不強，主要是能夠進行英漢對應(yīng)翻譯，掌握最基本的會計英語知識后，循序漸進，逐步提高。

會計隊伍是高素質(zhì)人才組成的團體，只要經(jīng)濟管理中需要迫切，會計人員給予重視，我國會計人員的會計英語水平就會得到迅速提高。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 企業(yè)會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南編委會.企業(yè)會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南.北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.

[2] 武濤. 會計基礎(chǔ)工作規(guī)范教程[M].太原：山西人民出版社，1998.158-212.

篇7

PBL教學(xué)模式嘗試于會計英語教學(xué)

會計英語其主要的目標(biāo)就是加強會計學(xué)及其相關(guān)分支專業(yè)學(xué)生了解會計專業(yè)英語的基礎(chǔ)原理及概念，不僅掌握豐富的專業(yè)知識，并要有較強的實踐綜合能力，并增強學(xué)生在國際商業(yè)環(huán)境中職業(yè)競爭力。教學(xué)內(nèi)容包括在會計循環(huán)的過程中建賬，記賬，過賬，轉(zhuǎn)賬及編制財務(wù)報表，輸出財務(wù)報告及分析數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以不同的公司案例為主。會計英語教學(xué)通過營造真實財務(wù)及管理場景及案例分析，可提升學(xué)生對會計專業(yè)英語的認(rèn)知度和熟練度，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。當(dāng)前，會計英語的學(xué)習(xí)多以要教授書本為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于重視英語語法的練習(xí)，單純地把會計英語當(dāng)成會計翻譯英語課或會計英語閱讀課，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)了一門新課。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)模式的一些特質(zhì)可以適用于會計英語課程教學(xué)中。第一，PBL模式的開放式問題設(shè)置不僅鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且當(dāng)學(xué)生專注于解決問題時，把重點放在實踐教學(xué)上，讓知識學(xué)以致用。第二，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主的運用網(wǎng)絡(luò)等多種方法解決問題，在解決問題的過程中得到快樂。第三，PBL模式要求創(chuàng)造性地將問題框架設(shè)置和真實情景融合在一起，比方說，對于公司財務(wù)部門的招聘，在課程設(shè)計中要有學(xué)生對自己職業(yè)構(gòu)想的探討和交流，更加強他們自己職業(yè)的定位與理解，也有助于學(xué)生就業(yè)時更快融入企業(yè)環(huán)境。對于世界500強公司財務(wù)報告的分析，在課程中要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)等資源，加強對財務(wù)分析工具的使用，結(jié)合特殊案例，增強實際動手能力。對著名公司的了解，也增加了他們對自己職業(yè)的期望和定位，有利于他們在學(xué)習(xí)中有效的調(diào)整自己的努力方向，找出學(xué)科弱點并主動加強改進。

PBL模式的實施和反饋

PBL模式主要適用于本科高年級會計英語或會計雙語教學(xué)。這是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求，不能把運用英語和會計專業(yè)知識的水平超出學(xué)生的能力和水平太多，否則會大大挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)習(xí)效果，也達(dá)不到課程教學(xué)目的。根據(jù)教材特點，對于會計循環(huán)的重要環(huán)節(jié)設(shè)計成基于問題的學(xué)習(xí)。問題的設(shè)置圍繞文章中基本知識、實踐案例、生詞、詞組、難句，創(chuàng)造性設(shè)計各種形式的問題。帶著這些問題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源條件，查閱探索解決問題的答案。學(xué)生須自由組合分組學(xué)習(xí)，按照老師的課堂設(shè)計和要求，在互問互學(xué)的過程中掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。每個一般6-9人。每組選出自己的組長負(fù)責(zé)管理和調(diào)控。通過在小組中貢獻(xiàn)和分享不同的認(rèn)識角度和觀點，共同建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。這樣可以幫助學(xué)生全面地理解問題，并增加交流、分工合作有效地解決問題。通過課堂PPT演示解決問題，讓學(xué)生把自己對問題的理解整合成一個有機連貫的整體，并盡其所能展示給他人，模仿商業(yè)演講。有案例分析，情景重現(xiàn)等有效地方式，吸進其他同學(xué)的反饋意見。課堂演示階段引入競爭機制，以充分調(diào)動全班同學(xué)參與的積極性。評價和完善問題也是課堂信息反饋，提高學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一階段學(xué)生以小組為單位，首先針對本組工作情況進行自評，然后各組之間還要進行互評，發(fā)現(xiàn)問題，反思總結(jié)；教師要給予總評。教師的評價包括：該小組是否完成了TextB教學(xué)內(nèi)容；是否鍛煉了英語交際能力；課堂活動組織的效果如何及每個學(xué)生的參與程度。此外，還要重點澄清學(xué)生講得（掌握得）不太清楚的知識點和補充學(xué)生漏講的地方。教師要鼓勵學(xué)生在分享各自努力成果的同時，及時根據(jù)得到新信息，自己修改并完善原先的方案。評估方式?jīng)Q定著基于問題學(xué)習(xí)的成果，它不僅可以客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生看到經(jīng)自己努力取得的成績，而且它還能幫助學(xué)生看到差。

PBL教學(xué)的改進和發(fā)展

PBL教學(xué)模式對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及影響到他們今后的會計繼續(xù)教育，是非常有效的。PBL與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有一定的優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)課堂的有意的補充，但不能完全的取代傳統(tǒng)課堂。其主要的問題集中在課堂設(shè)計和課后評鑒。

（一）課堂設(shè)計對老師的要求，不光有英語教學(xué)水平，還要有會計專業(yè)知識，能夠設(shè)計出發(fā)揮學(xué)生能動性的好的問題。該教學(xué)模式對教師的要求很高，對課程的把握度和課堂的掌控能力對能否達(dá)到教學(xué)效果非常關(guān)鍵。

篇8

會計，作為一門歷史悠久的學(xué)科，其重要性是毋庸置疑的。尤其到了當(dāng)今社會，隨著電子商務(wù)的進一步普及，很多學(xué)科被人工智能替代，然而，會計作為一門幫助人類管理資產(chǎn)，創(chuàng)造價值的重要工具，反而越來越得到重視。同時，隨著全球經(jīng)濟一體化的趨勢越來越清晰和明朗，英語這門語言被越來越多的人接受和應(yīng)用。以我國教育事業(yè)來說，小孩子們從幼兒園時期就要開始學(xué)習(xí)英語。北京、上海、鄭州等大城市成立了越來越多的有涉外業(yè)務(wù)的公司，因此在會計方面，對英語人才的需要也逐日遞增。而會計英語這門課程則為會計領(lǐng)域的人們在漢語和英語之間架起一座橋梁。由此可見，在大學(xué)階段設(shè)立會計英語這門課是非常必要的。雖然目前大部分民辦高校設(shè)有會計英語這門學(xué)科，然而在實際教學(xué)和設(shè)置的過程中還是存在很多弊端和不足的。

一、會計專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

（一）部分民辦高校選擇的這門課的授課時間不科學(xué)

具體來說，很多民辦高校將這門課設(shè)置在大四期間進行學(xué)習(xí)，這明顯是不合理的。一方面，大四學(xué)生馬上要離開校園，進入社會，難免心浮氣躁，靜不下心來學(xué)習(xí)，而英語的學(xué)習(xí)非常需要平和的心態(tài)。另一方面，很多大四的學(xué)生已經(jīng)開始踏入社會尋找工作，自己的時間越來越少，而英語的學(xué)習(xí)需要長期的堅持和努力，就算有心想學(xué)好英語，時間上也會覺得力不從心。

（二）部分民辦高校會計英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不合理

因為民辦高校學(xué)生的特殊性，英語本來就是很多學(xué)生的弱勢學(xué)科，利用英語來解決會計問題就更加難上加難。如果教師不能以合理的教學(xué)內(nèi)容和正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)的效率是非常低的。一般來說，會計英語的學(xué)習(xí)主要包括三方面，一方面是背會專業(yè)單詞，一方面是熟讀特殊項目，一方面是理解課文里專業(yè)的句子。通過這三方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該有獨立用英語解決會計問題的能力。目前很多民辦高校老師還是對學(xué)生采取填鴨式教育，交給學(xué)生大量的單詞和詞組，忽略了教導(dǎo)學(xué)生要以怎樣的模式用英語解決會計方面的問題。比如說：在資產(chǎn)負(fù)債表的講述這一塊兒，只知道告訴學(xué)生資產(chǎn)負(fù)債表的表達(dá)方式“balancesheet”，而不教育學(xué)生怎么樣用英語來編制資產(chǎn)負(fù)債表。類似的例子非常多，很多學(xué)生都反映感覺上會計英語就是學(xué)習(xí)單詞，下課了之后感覺什么都沒有學(xué)到，經(jīng)過了一段時間，甚至連單詞也記不住一個了。這就充分說明了會計英語教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。

（三）部分民辦高校的老師忽略了會計英語口語的練習(xí)

這里說的忽略，包含了忽略了教師自身的口語和學(xué)生們的口語兩個方面。為什么會這樣說呢？在中國學(xué)生從小到達(dá)的學(xué)英語歷程中，口語都是缺失的那一部分。對英語的應(yīng)試教育導(dǎo)致中國的學(xué)生們只為了應(yīng)付考試而練習(xí)英語的聽力、閱讀和寫作，不管是老師還是學(xué)生都忽略了英語口語的練習(xí)。不夸張的說，很多學(xué)生26個英文字母的讀音都是有問題的，英語音標(biāo)的發(fā)音也存在很多的問題。老師如果不能以身作則，規(guī)范自己的發(fā)音，進而去規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，而是死板教條的只知道硬塞給學(xué)生要學(xué)會的英語單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是錯誤的知識。另外，學(xué)好英語的基礎(chǔ)就是敢大聲的說英語，如果口語存在問題，學(xué)生一直不敢賣出這一步的話，學(xué)起英語來就會覺得更加坎坷。

由此可見，會計英語的教學(xué)并不簡單。由于本門課程的學(xué)科特殊性，這門學(xué)科對于老師和學(xué)生都是不小的挑戰(zhàn)，很多民辦高校的老師也反映教授這課程時，自己講著講著就覺得沒有方向了；學(xué)生也表示，雖然很想學(xué)好英語，可就是沒有辦法集中精神學(xué)習(xí)這門課程?？傊?，會計英語的教學(xué)改革迫在眉睫。因此，針對上面闡述的問題，本文也提出了一些治理措置。

二、會計專業(yè)英語教學(xué)改革措施

（一）課程授課時間改革

民辦高校進行教學(xué)改革的第一步，就是改變這門課程的設(shè)置時間。會計英語設(shè)置在大二是最好的時機。為什么這樣設(shè)置呢？首先，大二是民辦高校學(xué)生可以考取四六級證書的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情比較高。大一這一年是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活動第一年，剛從高中那種緊湊的學(xué)生生活中進入自由的大學(xué)，需要一年的時間學(xué)習(xí)怎么樣自主管理時間和自我學(xué)習(xí)，心思自然不會放到英語的學(xué)習(xí)上。進入大二開始，民?k高校的學(xué)生就可以開始考四六級了，這個時候會在學(xué)生中掀起一股學(xué)習(xí)英語的熱潮，將課程設(shè)置在這個時間，可以很好的利用學(xué)生想過四六級的心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，大二的學(xué)生課余時間比較充足，有足夠的時間進行英語的學(xué)習(xí)。經(jīng)過了大一一年的磨合，學(xué)生們已經(jīng)明白了自己大學(xué)的追求和定位，有相當(dāng)一部分同學(xué)想利用課余時間學(xué)好英語。因此，此時設(shè)置會計英語這門學(xué)科是很科學(xué)的。

（二）會計英語老師的素質(zhì)改革

民辦高校教學(xué)改革第二步就是提高會計英語老師的素質(zhì)。這里說的素質(zhì)包括了以下幾個方面：第一，教師要充實自己的教學(xué)內(nèi)容。除了課本上已有的知識，可以加入國際通用會計師的相關(guān)內(nèi)容。國際通用會計師簡稱ACCA，是和注冊會計師一樣很有價值的證照，加入了ACCA的相關(guān)內(nèi)容會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，教師要改革自己的教學(xué)方法。課堂上，要走出“老師照本宣科，學(xué)生昏昏欲睡”的怪圈，會計英語的講授不能只局限于課本，要不然學(xué)生課堂上會覺得非常無聊，提不起來精神學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該多加入課本之外的新鮮元素，比如放映會計英語方面的美國電影，讓學(xué)生通過演英語話劇的形式來詮釋會計的專業(yè)知識。第三，教師要不斷提高自己的英語能力，特別注重自身口語的練習(xí)。在日常的學(xué)習(xí)中，教給學(xué)生正確的音標(biāo)和單詞的讀音，并鼓勵學(xué)生多說英語，通過練習(xí)口語來提高英語的口頭表達(dá)能力，進而學(xué)會怎么用英語去解決會計問題。最后，要教給學(xué)生用英語思維去思考會計問題。會計英語這門課一個很大優(yōu)勢就是學(xué)生可以了解到國內(nèi)外會計在一些問題上處理方式的不同，如果用已有的思維去解決會計英語的問題，會覺得非常受限，此時英語的思維就是非常必要的了。

（三）課程考核方式改革

民辦高校教學(xué)改革第三步就是選擇適合這門課的考試方式，專業(yè)英語這門課適合采取開卷考試的方式，原因主要有以下三個：

首先，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來說，專業(yè)英語這門課的宗旨是在會計領(lǐng)域為學(xué)生在漢語和英語之間架起一座橋梁，大三的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的會計基礎(chǔ)，學(xué)完該門課程后，可以增強英語表達(dá)能力，同時加深對會計知識的理解。為此，本門課程的主要以提高英語的應(yīng)用能力為導(dǎo)向，致力于囊括會計領(lǐng)域的常用詞匯和專業(yè)術(shù)語，為基本的會計概念、原則和方法提供準(zhǔn)確的英語表達(dá)方法，引領(lǐng)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)會計理論和實務(wù)的英語表達(dá)，從而提高口頭和書面的英語表達(dá)能力。因此，本門課程在學(xué)習(xí)上有一定的難度，如果采取閉卷考試的方式，很多學(xué)生會感覺無從下手。

其次，采取開卷考試可以幫助學(xué)生熟悉課本。專業(yè)英語這門課的學(xué)習(xí)主要涉及三方面，一方面是背會專業(yè)單詞，一方面是熟讀特殊項目，一方面是理解課文里專業(yè)的句子。將這三方面融匯貫通之后，學(xué)生自己可以獨立的用英語來解決會計方面的問題。如果采取閉卷考試的方式，學(xué)生會將課程重點只放到單詞的背誦上，課文里很多的專業(yè)句子卷面中無法涉及，非常不利于學(xué)生對于課文整理課文的學(xué)習(xí)。反之，采取開卷考試方式，可以涉及到課本的方方面面，學(xué)習(xí)在考前復(fù)習(xí)時，也會對課本進行一個整理的把握。

再次，采取開卷考試可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語是很多學(xué)生的弱項，一些學(xué)生英語四級都沒有過，學(xué)習(xí)英語本來就像是完任務(wù)一樣在逼迫自己。想要學(xué)好英語，必須從骨子里改變學(xué)生對英語的態(tài)度，英語不應(yīng)該是學(xué)生們應(yīng)試教育的一門課程，而應(yīng)該是學(xué)生們的第二語言，學(xué)生們武裝自己，可以讓自己利于社會不敗之地的武器。因此，采取閉卷考試給學(xué)生太大的心理壓力，會打擊學(xué)生的積極性，不利于?W生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。若采取開卷考試的方式，給了學(xué)生很大的彈性空間，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中以一種輕松地心態(tài)來學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

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【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)英語；教學(xué)模式；教學(xué)方法；考核方式

會計作為一種國際商業(yè)語言，在全球經(jīng)濟一體化中的重要作用日益彰顯，國家需要會計專業(yè)方面高水平的國際型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，既要精通國際會計專業(yè)知識，又要能夠熟練使用英語進行會計業(yè)務(wù)的處理和交流，這對會計專業(yè)英語的教學(xué)工作提出了越來越高的要求。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，從以下幾個方面對如何提高會計專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量進行了探討。

一、為會計專業(yè)英語準(zhǔn)確定位，提高對課程的重視程度

目前，國內(nèi)各高校對會計雙語教學(xué)的重視程度普遍提高，而且對雙語教學(xué)的探討也在逐步加深，但是對會計專業(yè)英語的教學(xué)卻顯得重視不夠。一方面表現(xiàn)為將該課程設(shè)定為選修課而不是必修課，或者雖是必修課但也是考查課而非考試課；另一方面表現(xiàn)為課時有限，一般都只安排一個學(xué)期三四十個學(xué)時。這極不利于會計專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，而且目前這一現(xiàn)狀仍未得到改觀。究其原因，筆者認(rèn)為主要是會計專業(yè)英語在大學(xué)學(xué)科體系中沒有得到準(zhǔn)確定位所致。

首先，會計專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)和擴展，是學(xué)生從學(xué)英語到用英語并掌握英語實用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它側(cè)重語言的應(yīng)用及有關(guān)會計專業(yè)方面的英語知識，是從理論向?qū)嵺`的具體轉(zhuǎn)化。

其次，會計專業(yè)英語不同于會計雙語教學(xué)。會計專業(yè)英語是基于會計專業(yè)知識的語言學(xué)習(xí)，而雙語教學(xué)是在教學(xué)過程中用雙語（一般為中、英文）來傳授會計專業(yè)知識，二者的教學(xué)目的不同。會計專業(yè)英語都是選用一級學(xué)科非常通用的專業(yè)詞匯來組編內(nèi)容，而會計雙語教學(xué)都是會計專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于二級學(xué)科甚至三級學(xué)科，專業(yè)性非常強，因此二者的教學(xué)內(nèi)容也有所不同。但是，二者的終極目的是相同的， 而且會計專業(yè)英語可以為學(xué)生擴充會計專業(yè)基礎(chǔ)課必備的基本英語知識，對會計雙語教學(xué)有積極的促進作用。

因此， 會計專業(yè)英語是從基礎(chǔ)英語教學(xué)向雙語教學(xué)過渡的一座橋梁，具有極為重要的地位和作用。應(yīng)提高對會計專業(yè)英語的重視程度，把該課程設(shè)定為必修課和考試課，并且適當(dāng)延長學(xué)時數(shù)，讓學(xué)生打下扎實的會計專業(yè)英語基礎(chǔ)，為開展雙語教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

二、選擇合適的教材，制定合理的教學(xué)計劃

（一）教材的選擇

教材是教學(xué)的手段之一，是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的直接體現(xiàn)，直接影響教學(xué)效果。對于會計專業(yè)英語教材的選擇，觀點非常多，主要有采用國外英文原版教材、國內(nèi)出版教材和任課教師自編教材（或講義）這三種。

國外英文原版教材可以讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西，包括專業(yè)詞匯的使用、專業(yè)內(nèi)容的表達(dá)、西方的專業(yè)教學(xué)思路和對知識的認(rèn)知程序。而且原版教材知識較新，反映了學(xué)科前沿，內(nèi)容層次分明，概念敘述詳細(xì)。但缺點是內(nèi)容過多而學(xué)時有限，往往不能全面講述。此外，原版教材的價格偏高，會增加學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。教師自編的教材多半是把專業(yè)原版書籍或期刊文獻(xiàn)中的一些文章匯編在一起，難以做到從語言角度循序漸進組織教學(xué)內(nèi)容，容易造成學(xué)科教學(xué)上的隨意性和語言表達(dá)上的偏差。對國內(nèi)出版的會計專業(yè)英語教材，也有難易之分和編寫上各具特色的問題。

因此，筆者認(rèn)為，在教材的選擇上，應(yīng)本著實事求是的態(tài)度，根據(jù)各個學(xué)校學(xué)生的實際情況來選擇。如學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，可采用國外優(yōu)秀的初級會計英文原版教材，考慮到學(xué)時限制，可適當(dāng)挑選內(nèi)容精講，其他內(nèi)容泛讀；如學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般，可采用國內(nèi)出版的會計專業(yè)英語教材，如上海財經(jīng)大學(xué)等知名大學(xué)出版的教材，知識體系較新，且難度適中；如學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，則可選擇編寫較簡單的國內(nèi)出版教材或教師自編教材或講義。總之，只要能夠與學(xué)生的英語水平相當(dāng)，學(xué)生通過適當(dāng)努力能夠有所收獲，且具有實用性、趣味性、專業(yè)性和新穎性的會計專業(yè)英語教材，就不失為一本好教材。

（二）教學(xué)計劃的制定

教學(xué)計劃同樣要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定，不能搞“一刀切”。對于英語基礎(chǔ)較好的班級，教學(xué)進度可適當(dāng)安排快一些，并在計劃中多安排一些課后需學(xué)生獨立完成或小組協(xié)作完成的任務(wù)，讓他們學(xué)會查找外文資料，以拓寬學(xué)生的視野和知識面。而對英語基礎(chǔ)較差的班級，可以將教學(xué)進度適當(dāng)放慢，多一些講解，包括專業(yè)詞匯的講解和語法的講解，以求學(xué)生最大程度理解和消化所學(xué)專業(yè)英語知識。這樣，學(xué)生就可以各取所需，使專業(yè)英語水平都得到不同程度的提高。

三、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）教學(xué)模式的改革

“興趣是最好的老師”。要想提高教學(xué)質(zhì)量，除了以上談到的兩個問題以外，首要的問題就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，教師講解詞匯、翻譯課文，學(xué)生被動聽課、記筆記，學(xué)生對教師和課本的依賴性很大，缺乏學(xué)習(xí)的主動積極性，不利于學(xué)生獨立思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

除了傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、課堂提問、聽寫和討論等互動教學(xué)方法以外，“環(huán)式任務(wù)型（cyclic task）”教學(xué)方法非常值得推廣。

所謂“任務(wù)”，簡言之，就是用語言做事。在用語言做事的過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。一個任務(wù)便是一個獨立的教學(xué)單元（如完成英文作賬和英文會計報表的編制、模擬會計人員英語場景對話、開展會計專業(yè)英文文獻(xiàn)翻譯等），全部教學(xué)活動都圍繞這個任務(wù)進行，服務(wù)于任務(wù)的完成；一個任務(wù)之下又分有若干個子任務(wù)，形成一個難度遞增的任務(wù)鏈――環(huán)式任務(wù)。在這一系列的任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生是交際者（interlocutor），在完成任務(wù)的過程中學(xué)生鍛煉了獨立性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、自主性及主動性。教師有三個主要角色：助學(xué)者（facilitator）、參與者（participant）及觀察者（observer）。4―5個學(xué)生被分為一個小組，以小組為單位共同完成每個任務(wù)；然后每個小組選一個代表作總結(jié)發(fā)言，表述他們的觀點或給出完成結(jié)果。這樣可以提高學(xué)生述說的交流機會及合作學(xué)習(xí)的能力，避免了過度使用全班式授課而導(dǎo)致的教師對課堂的壟斷。這種任務(wù)型教學(xué)法無疑對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師從支配地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃恢鷮W(xué)者；從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來；從“一言堂”成為“多言堂”的課堂教學(xué)。教師還要把握每次完成任務(wù)的時間、難度，這些因素會影響學(xué)生是否能自始至終積極投入到活動中去。

此外，現(xiàn)在很多高校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡(luò)、介紹一些專業(yè)背景知識等），也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應(yīng)用場景（如專業(yè)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報告等）可以增強學(xué)生的現(xiàn)實感，從視覺和聽覺上吸引學(xué)生，相比單一的課本顯得更加豐富多彩，同樣也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并拓展學(xué)生的視野和知識面。

（三）考核方式的多樣化

對學(xué)生的考核方式，應(yīng)改變過去單一的考試成績加平時（作業(yè)及出勤）成績的方式。要將考核貫穿于教學(xué)過程的始終，平時多一些小型測試，可分單元進行，每次10分鐘，以檢查學(xué)生的知識掌握情況?？己朔绞揭膊粌H僅是筆試，可以是對會計專業(yè)知識的口頭表達(dá)能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務(wù)完成情況的評價。這樣，不僅可以體現(xiàn)評分的公平、公正性，也可以在教學(xué)過程中不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況，以便教師調(diào)整教學(xué)進度和改進教學(xué)方法。

四、創(chuàng)造教師進修機會，提高教師綜合素質(zhì)

現(xiàn)在一般高校擔(dān)任會計專業(yè)英語課程教學(xué)任務(wù)的教師或者是懂一點會計知識的英語專業(yè)教師，或者是英語較好的會計專業(yè)任課教師。因此，目前普遍存在的問題是，英語專業(yè)教師英語功底扎實，專業(yè)知識缺乏；會計專業(yè)教師專業(yè)好，但英語基礎(chǔ)知識掌握不夠充分，不能將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有機地結(jié)合起來，有效組織課堂教學(xué)。因此，必須創(chuàng)造機會讓教師進修，提高綜合素質(zhì)。

對英語專業(yè)教師，可以通過進修會計專業(yè)課程來提高對會計專業(yè)知識的理解，也可鼓勵他們攻讀會計專業(yè)的碩士和博士學(xué)位；對會計專業(yè)教師，可鼓勵其在國內(nèi)語言學(xué)校參加語言培訓(xùn)，如果條件許可，到國外做訪問學(xué)者，采用浸泡式、全程式學(xué)習(xí)，增強外語應(yīng)用能力，同時也為開雙語課打下基礎(chǔ)。此外，還可以組織教師到國內(nèi)知名大學(xué)去作訪問和交流，到外資企業(yè)參加社會實踐和學(xué)習(xí)，并組織專業(yè)英語教師定期進行教學(xué)研討，互相交流教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同提高。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：高職高專；專業(yè)英語；會計英語

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0124-02

1.引言

英語是使用最廣泛的語言之一，在信息化社會的今天，知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)中的作用和地位日益顯現(xiàn)，英語水平在國民文化素質(zhì)中顯得越來越重要。[1]大學(xué)英語是高等院校大學(xué)教育的重要課程，為適應(yīng)時代要求，勢必進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)手段和方法及評估體系的改革。在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出了學(xué)生英語應(yīng)用能力的具體要求，認(rèn)為大學(xué)英語課程教學(xué)必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在加強英語基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力。

2.高職高專會計英語教育教學(xué)現(xiàn)狀

會計英語是高職院校較為年輕的一門課程，設(shè)置該課程的目的是培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生在工作中掌握英語交流的基本技能，能用英文處理相關(guān)工作事宜，使畢業(yè)生能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，以滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對會計應(yīng)用人才的需要。然而，目前高職會計專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，上課聽不懂，學(xué)習(xí)困難，無法與教師互動，因而產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭學(xué)，而且很多學(xué)生認(rèn)為這門課程與會計實際工作聯(lián)系不大，因而不愿意下功夫?qū)W。這導(dǎo)致會計英語課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生在專業(yè)英語應(yīng)用能力方面與用人單位要求還有很大的差距。對此，本文就如何提高高職會計英語教學(xué)作一些探討。

3.高職高專會計英語教學(xué)改革內(nèi)容

高職高專會計英語教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生個人三方的長期努力，缺一不可。學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視會計英語的教學(xué)。

3.1作為學(xué)校，應(yīng)該認(rèn)識到專業(yè)英語教學(xué)是高職類院校實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要內(nèi)容和手段之一。（1）學(xué)校應(yīng)該加大對專業(yè)英語教學(xué)的資源投入力度，選拔具有專業(yè)和英語雙學(xué)歷的特別是具有豐富的財務(wù)工作經(jīng)歷的復(fù)合型人才擔(dān)任會計英語教師。為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的機會.（2）會計專業(yè)英語教學(xué)必須選用原版教材. 據(jù)我所知，現(xiàn)在開有會計專業(yè)英語課程的高職學(xué)校，一般不選用英文版教材，而是一般高職高專通用的教材，其原因是多方面的：一是思想認(rèn)識上沒有超前意識；二是片面地認(rèn)為學(xué)生英語水平太低，用原版教材效果差；三是雙語教學(xué)的師資缺乏。根據(jù)教育部的要求，許多院校的會計系正在積極迎接挑戰(zhàn)，研究和準(zhǔn)備用英語教會計專業(yè)課。我認(rèn)為，采用原版教材進行教學(xué)，可以領(lǐng)略英語的真諦，品味英語的妙趣，探尋英語的奇奧，從而達(dá)到登堂入室的境界。[2]"西方教材的編寫方式、思維方式、說理、陳述、舉例、練習(xí)、作業(yè)、實習(xí)等各個環(huán)節(jié)與中國的都有很大差異"，這些差異也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，進而使他們有興趣學(xué)好原版教材。方文字高深、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、論證嚴(yán)謹(jǐn)、深奧難懂，通過語法分析，層層深入，使學(xué)生既掌握了專業(yè)知識，又提高了英語水平。（3）將目前的大班變?yōu)樾“啵阌诶蠋熱槍W(xué)生的英語水平而備課、講課，使會計專業(yè)英語的課堂教學(xué)過程真正成為一個師生之間的語言雙邊活動的過程，讓各種不同基礎(chǔ)、不同素質(zhì)的學(xué)生都得到均衡的、等量的專業(yè)英語應(yīng)用和實踐的鍛煉機會。這樣就打破了因班大人多所造成的"老師講，學(xué)生聽；老師口譯，學(xué)生筆記"的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)活動的另一個主體。

3.2作為教師，要不斷改進教學(xué)方式方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，加強與學(xué)生的交流，積極地對學(xué)生進行引導(dǎo)。同時加強實踐教學(xué)力度，如進行實驗室模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生參與實際工作，從而很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。把課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。[3]"一般而言，會計專業(yè)英語教學(xué)手段是黑板加教材。老師先領(lǐng)讀生詞，然后逐句翻譯，并講解語法要點。這種教學(xué)方式的最大缺點是在單位時間內(nèi)教師釋放的信息量少，尤其是英文版教材內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段根本就不可能完成教學(xué)任務(wù)。"如果采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，音像并重，圖文并茂，立體感強，而且會計電算化完全是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的，這種天然聯(lián)系就決定了會計專業(yè)英語教學(xué)手段必須采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，即多媒體計算機 ，多媒體投影儀， 大屏幕（或者學(xué)生桌上的顯示器）。教師若有興趣時，還可以制作一些教學(xué)課件。利用Powerpoint等多媒體制作軟件制作一些幻燈片，將講課的章節(jié)內(nèi)容、習(xí)題、答案、示意圖、會計報表等做成演示文本，并將其予以美化背景、加載聲音和動畫，使文本帶著不同聲音、不同動畫從不同方向飛來，增強立體感和音像效果。使用這些演示文本既可以加快講課節(jié)奏，減少板書和畫表的時間，增加課堂信息量，又可以增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3作為學(xué)生，要認(rèn)識到學(xué)好專業(yè)英語的重要性，從根本上改變對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。以會計英語的學(xué)習(xí)為例，隨著我國會計體制原則與國際接軌日益加強，加強會計英語學(xué)習(xí)，消除涉外經(jīng)貿(mào)往來中的語言障礙，是會計專業(yè)學(xué)生必須勝任的一項務(wù)。同時，會計作為一種國際商業(yè)語言，在全球經(jīng)濟一體化中的作用日益重要，國家需要會計專業(yè)方面的高水平的復(fù)合型人才，會計英語的學(xué)習(xí)必然會拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

4.結(jié)束語

"提高改善專業(yè)英語教學(xué)既是我國高職高專教育改革的要求，也是當(dāng)前經(jīng)濟全球化形勢的需要，各方應(yīng)盡最大努力促進高職高專專業(yè)英語教學(xué)。[4]"隨著外資企業(yè)和涉外工程的增多，對會計人員英語水平的要求也在逐步提高。高職院校開設(shè)會計專業(yè)英語這門課程實現(xiàn)了英語和會計的緊密結(jié)合，有助于會計專業(yè)學(xué)生提高英文的實際應(yīng)用水平，獲取更多、更廣、更新的知識。要想讓學(xué)生真正學(xué)好這門課，必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，使學(xué)生從"老師、父母要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?自己要學(xué)"。這樣就能提高會計英語教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟環(huán)境需要的會計人才。

參考文獻(xiàn)

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