導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇舞蹈學(xué)院，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很多喜歡舞蹈的人都會(huì)在大學(xué)的時(shí)候選擇上舞蹈院校，作為一名藝考生，首先肯定要對(duì)舞蹈院校有個(gè)基本的了解，你知道國(guó)內(nèi)有哪些舞蹈院校嗎?下面是小編為大家收集的關(guān)于2021年中國(guó)十大舞蹈學(xué)院排名_舞蹈學(xué)院招生要求。希望可以幫助大家。

中國(guó)十大舞蹈學(xué)院排名1、北京舞蹈學(xué)院

2、解放軍藝術(shù)學(xué)院

3、中央民族大學(xué)

4、上海戲劇學(xué)院

5、南京藝術(shù)學(xué)院

6、東北師范大學(xué)

7、四川音樂學(xué)院

8、江南大學(xué)

9、首都師范大學(xué)

10、沈陽(yáng)音樂學(xué)院

舞蹈學(xué)院招生要求舞蹈學(xué)校招生要求主要分為學(xué)歷要求、形態(tài)要求、舞蹈基本功要求、樂理知識(shí)要求，以及不能報(bào)考舞蹈學(xué)校的前提條件，具體如下：

1、學(xué)歷要求：考生須舞蹈中專畢業(yè)或具備同等學(xué)力(現(xiàn)役軍人報(bào)考須經(jīng)大軍區(qū)政治部批準(zhǔn))。

2、形態(tài)要求：五官端正、肢體比例協(xié)調(diào)。

舞蹈表演專業(yè)要求女生身高1.70米(含)以上，男生身高1.75米(含)以上;舞蹈教育專業(yè)要求女生身高1.60米(含)以上，男生身高1.70米(含)以上。均以現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)測(cè)量數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。

3、舞蹈基本功要求：接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)基本功技術(shù)技巧和民間舞風(fēng)格韻律具有較強(qiáng)的把握能力。

表演專業(yè)要求有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和表演能力;教育專業(yè)要求有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、樂理知識(shí)要求：對(duì)音樂有較強(qiáng)的理解和把握能力，掌握基本樂理知識(shí)。

5、下列情況之一者不能報(bào)考：國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的高等學(xué)校在校生;

實(shí)施高級(jí)中等教育學(xué)校的在校生;因觸犯刑律而被追訴或正在服刑者;被高等學(xué)校開除學(xué)籍未滿一年者(從被開除之日起，到報(bào)名開始之日止)。

舞蹈藝考注意事項(xiàng)1、狀態(tài)

考生一旦進(jìn)入考官的視野，不管是候場(chǎng)還是在場(chǎng)上，都要保持舞者良好的儀表儀態(tài)?？荚囃戤叄还苁菍?duì)自己的表現(xiàn)滿意或不滿意，都要鎮(zhèn)靜地離場(chǎng)，離場(chǎng)前記得給老師真誠(chéng)的鞠一躬，說一聲謝謝老師!

2、動(dòng)作

做不到位的動(dòng)作千萬不要勉強(qiáng)，舞蹈動(dòng)作，要給人以美的享受，即便是技巧測(cè)試當(dāng)中的規(guī)定動(dòng)作，也不要勉強(qiáng)的做到難看狀，在劇目表演中即興舞蹈中更要注意這一點(diǎn)。

3、方位

你的任何表現(xiàn)考官都會(huì)看到，要注意站位，靠近中間不要偏到兩邊，整個(gè)舞蹈的過程中一定要有方向感，離考官的前后距離也要適當(dāng)，根據(jù)考場(chǎng)的情況，上場(chǎng)前要有所規(guī)劃。

4、音樂

最好一個(gè)U盤或者CD片上只錄一個(gè)曲子，盤上有幾支曲子時(shí)，考試用的要放在第一個(gè)。

篇2

關(guān)鍵詞：社會(huì)舞蹈學(xué)院舞蹈舞蹈創(chuàng)作舞蹈編導(dǎo)

舞蹈是一種以人體動(dòng)作為“語(yǔ)言”的藝術(shù)形式，它有著其他藝術(shù)形式所無法替代的社會(huì)功能。首先，舞蹈作為一門獨(dú)立的藝術(shù)，其源于生活又高于生活，它可以在表現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)的再現(xiàn)，既能反映社會(huì)生活，也能塑造和刻畫不同的人物形象、人物性格，表達(dá)人們的喜、怒、哀、樂，它是人的一種本能，是人類對(duì)生命的展示。古人云：“詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。蓋樂心內(nèi)發(fā)，感物而動(dòng)，不知手足自運(yùn)，歡之至也?！碑?dāng)人們的情感達(dá)到及至，用語(yǔ)言與其它方式都無法盡情宣泄時(shí)，舞蹈就是最好的抒情表意之舉了。它深刻揭示了人類的內(nèi)心世界，挖掘到世間的美好情感，啟示著人生的追求真諦；其次，舞蹈具有自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它不僅具有賞心悅目的直觀形體美，而且已經(jīng)從反映表象上升到揭示深刻內(nèi)涵的階段，使人們從中獲得極大的審美情趣和美感享受。隨著高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，生活水平日益提升，曾經(jīng)美的創(chuàng)作已經(jīng)達(dá)不到當(dāng)代人類的審美水平。人們?cè)谖镔|(zhì)生活改善的同時(shí)，渴求著更多的包括舞蹈在內(nèi)的藝術(shù)精品，來滿足他們不斷增長(zhǎng)的精神需要。

舞蹈以它獨(dú)特的藝術(shù)功能，對(duì)人類和社會(huì)的進(jìn)步，產(chǎn)生著潛移默化的作用。這種精神感化的效應(yīng)，即稱之為“社會(huì)功能”。舞蹈的社會(huì)功能主要有三方面:一是認(rèn)識(shí)功能、二是審美功能、三是教育功能。從舞蹈的起源和發(fā)展的歷史來看，舞蹈是人類社會(huì)的產(chǎn)物。有什么樣的社會(huì)就產(chǎn)生什么樣的舞蹈，但反過來它叉作用于社會(huì)，又能反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。舞蹈史雖然是舞蹈本身的歷史，但它卻是社會(huì)文化發(fā)展史當(dāng)中一個(gè)重要方面，通過各個(gè)歷史時(shí)期的舞蹈狀況，可以直接或間接地窺見各個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、倫理、哲學(xué)以至宗教和風(fēng)俗等各個(gè)方面。這種反映，就是舞蹈所具有的認(rèn)識(shí)功能。通過舞蹈，可以了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)的心理特征、精神風(fēng)貌以及社會(huì)的各個(gè)側(cè)面。中國(guó)古代思想家常常以某個(gè)朝代的樂舞風(fēng)氣去評(píng)價(jià)它的興亡盛衰就是這個(gè)道理。審美亦是舞蹈的一個(gè)重要功能。舞蹈的審美作用體現(xiàn)在舞蹈的節(jié)奏、表情和構(gòu)圖給人以美感和在舞蹈過程中所獲得的身心愉悅。它不僅感染著觀者的感情，也鼓舞著舞者本人的情緒，在觀者與舞者之間的情緒互動(dòng)下，從強(qiáng)烈的節(jié)奏感中獲得更大的精神滿足。原始人之所以不能自制地陶醉于狂熱的跳舞之中就是這個(gè)原因。但舞蹈的審美功能并不是孤立地單獨(dú)存在，而是結(jié)合著一種動(dòng)機(jī)，或一種感情去為某種目的服務(wù)。舞蹈的教育功能，是舞蹈的意義所在，通過舞蹈的審美教育，在道德品質(zhì)和思想情操上給人以影響。但它不是以某種抽象的道德原則進(jìn)行說教，而是把道德準(zhǔn)則通過審美功能體現(xiàn)出來，使人從情感上受到感染，發(fā)自內(nèi)心地體驗(yàn)到這一原則的崇高性，把它變?yōu)樽约簝?nèi)在的心理欲求。過去歷史上一些有見識(shí)的統(tǒng)治者也重視舞蹈教育，原因就是他們也懂得舞蹈教育功能這一特征。如中國(guó)古時(shí)周代，"設(shè)樂師掌國(guó)學(xué)之政，教國(guó)子小舞。凡舞，有恢舞，有羽舞，有皇舞，……"《周禮•春宮》，其目的就是利用舞蹈的審美功能，潛移默化地把一整套封建道德禮教觀念，輸入貴族子弟的思想情感之中。從美學(xué)的角度上說，舞蹈的這三種功能，就是真、善、美這三方面的作用。認(rèn)識(shí)功能是真，教育功能是善，審美功能是美。但三者不是孤立的，而是互相聯(lián)系，辯證統(tǒng)一。在正常的情況下，舞蹈藝術(shù)總是作為真善美的統(tǒng)一整體來對(duì)人和社會(huì)發(fā)生作用的。

在生活中，舞蹈和我們的生活緊密相聯(lián)，舞蹈這種社會(huì)現(xiàn)象，到處可見。清晨，在街道公園或街心廣場(chǎng)，隨著錄音機(jī)播放出的音樂，中老年人跳起了健身迪斯科，也有的人群在鑼鼓聲中扭起了大秧歌；晚間，在劇場(chǎng)里可以觀看歌舞晚會(huì)或舞劇節(jié)目的演出，在卡拉OK歌舞廳，人們可以自己高歌狂舞，和親朋好友共度良宵。每到逢年過節(jié)，農(nóng)村的社火、花會(huì)，城鎮(zhèn)的廟會(huì)、游園會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，都有各種各樣的舞蹈活動(dòng)。電視臺(tái)也經(jīng)常播放各種題材、體裁和形式的國(guó)內(nèi)外舞蹈團(tuán)體演出的舞蹈或舞劇節(jié)目。有不少幼兒園，把教孩子們跳民族民間舞蹈，作為對(duì)孩子們進(jìn)行愛國(guó)主義教育的手段；一些大、中學(xué)校和廠、礦團(tuán)體也經(jīng)常舉辦舞會(huì)或組織業(yè)余舞蹈團(tuán)體來慰問演出。

根據(jù)舞蹈的社會(huì)功能和存在方式，舞蹈可分為兩大類，即社會(huì)舞蹈和學(xué)院舞蹈。社會(huì)舞蹈是人們?yōu)樽约旱纳钚枰M(jìn)行的自?shī)饰璧富顒?dòng)；學(xué)院舞蹈則是專業(yè)化了為了表演給觀眾欣賞的舞蹈。社會(huì)舞蹈一般指與人們?nèi)粘８鞣N生活有著直接緊密的聯(lián)系，舞蹈活動(dòng)就是人類活動(dòng)的一個(gè)組成部分，而且是人人都可以參加的、具有廣泛群眾性的舞蹈活動(dòng)。社會(huì)舞蹈是以群眾為主體的，在群眾中進(jìn)行的、并以群眾自我娛樂為主要目的的舞蹈活動(dòng)。群眾自己掌握和應(yīng)用舞蹈的手段，通過舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)造和傳播來表現(xiàn)群眾自己的思想、情感和生活。社會(huì)舞蹈包括有：習(xí)俗舞蹈、宗教祭祀舞蹈、社交舞蹈、自?shī)饰璧?、體育舞蹈、教育舞蹈等。

一、習(xí)俗舞蹈，又可稱節(jié)慶、儀式舞蹈，是我國(guó)許多民族在婚配、喪葬、種植、收獲以及其他一些喜慶節(jié)日或某種特定的日子所舉行的各種群眾性的舞蹈活動(dòng)。在這些舞蹈活動(dòng)中，表現(xiàn)了各處民族的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)貌、文化傳統(tǒng)和民族性格特征。如漢族的元宵節(jié)，苗族的蘆笙節(jié)，蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)等，在這期間均有群眾性的舞蹈活動(dòng)。

二、宗教、祭祀舞蹈，是進(jìn)行宗教和祭祀活動(dòng)的舞蹈形式。宗教舞蹈是對(duì)超自然、超人間的神秘力量——神靈的一種形象化的再現(xiàn)，使無形之神成為可以被感知的有形之身，是神秘力量的人格化。在古代社會(huì)，人們常常通過舞蹈活動(dòng)來祈求神靈庇佑、除災(zāi)去病、逢兇化吉、人畜興旺、五谷豐登，再或是答謝神靈的恩賜。祭祀舞蹈，是祭祀先祖和神佛對(duì)自己的保佑和賜福。一般保存在寺廟和民間師公、巫婆、神漢身上，往往有較濃的神秘色彩。另外，宮廷的祭祀舞和祭孔樂舞也屬于這一類。

三、社交舞蹈，人們社會(huì)生活中進(jìn)行社會(huì)交往，增進(jìn)友誼，聯(lián)絡(luò)感情的一種健康的文化娛樂活動(dòng)。一般多指在舞會(huì)中跳的各種交際舞。還有我國(guó)許多少數(shù)民族在各種節(jié)日所進(jìn)行的群眾性的舞蹈活動(dòng)，即各民族的社交舞蹈。社交舞蹈包括現(xiàn)代化城市中的交誼舞、集體舞和少數(shù)民族城鎮(zhèn)村寨中的某些民間舞等。

四、自?shī)饰璧福侨藗円宰詩(shī)首詷窞槲ㄒ荒康牡奈璧富顒?dòng)。用舞蹈來抒發(fā)和宣泄自己內(nèi)在的情感沖動(dòng)，從而獲得審美愉悅的充分滿足。

五、體育舞蹈，是舞蹈和體育相結(jié)合，以藝術(shù)審美的方式鍛煉身體，使身心全面健康民展的舞蹈新品種。如各種健身舞、韻律操、中老年迪斯科、冰上舞蹈、水上舞蹈、以及我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)中的舞劍、舞刀和象征模擬各種動(dòng)物、特寫形象的象形拳、五禽戲等均是。

六、教育舞蹈，是指學(xué)校、幼兒園等進(jìn)行審美教育的舞蹈活動(dòng)，以及開設(shè)的舞蹈課程，用來陶治和美化人的思想感情、道德情操，培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)友愛、加強(qiáng)禮儀，以及增進(jìn)孩子們的身心健康，都能起到潛移默化的作用。我國(guó)早在三千多年前的周代就有用舞蹈對(duì)貴族子弟進(jìn)行禮儀審美教育的規(guī)定；在現(xiàn)代社會(huì)中，也以舞蹈對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙性的審美教育。

社會(huì)舞蹈的主要特征：

社會(huì)舞蹈具有社會(huì)性

社會(huì)舞蹈的內(nèi)容廣泛，既有社會(huì)問題、社會(huì)心理、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)思潮，又具社會(huì)價(jià)值和社會(huì)效率，故稱之社會(huì)舞蹈。

社會(huì)舞蹈具有自?shī)市?/p>

自?shī)市允巧鐣?huì)舞蹈的一個(gè)根本特征。群眾需要舞蹈，主要是為了娛樂，離開了娛樂這個(gè)根本的特征，社會(huì)舞蹈就離開了群眾，舞蹈就不存在了。群眾跳舞不是為了跳和舞，而是群眾性的娛樂活動(dòng)和互相交際的手段。舞蹈形式上有廣泛的群眾性,如:人數(shù)不拘，場(chǎng)地不限，舞蹈簡(jiǎn)便易學(xué)。舞蹈者有密切的交流，如手拉手、面對(duì)面、在頻頻交換位置和往返循環(huán)等歡舞中，人們得以廣泛接觸，交流感情，在情緒和信致上可以相互啟發(fā)、感染，形成百跳不厭，通宵達(dá)旦的熱烈情景。

社會(huì)舞蹈具有隨意性

隨意性也稱不規(guī)范性，由于各種參與者文化層次、文化素養(yǎng)、審美情趣的差異，導(dǎo)致群眾舞蹈具有較強(qiáng)的不規(guī)范性。它沒有時(shí)間限制，觀眾與表演者之間也沒有明顯的界線。

社會(huì)舞蹈是有別于專業(yè)性學(xué)院舞蹈且為群眾所用的舞種,也是人們的文化生活不可缺少的精神食糧。無論是哪個(gè)社會(huì)階層的人,同樣都可在社會(huì)舞蹈中尋找到塑造自我的形體美、氣質(zhì)美、神韻美的方式，通過這一文化享受,從而達(dá)到自我娛樂、自我陶冶、自我審美和自我實(shí)踐及體現(xiàn)人生價(jià)值,進(jìn)行感情抒發(fā)與互相交流的目的。同時(shí)它作為一種文化的特殊載體,不僅是參與者獨(dú)自的情感外露之個(gè)人行為，而是一定社會(huì)的社會(huì)生活在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里的具體反映和體現(xiàn)。通過完整的舞蹈藝術(shù)形象來反映自身文化素質(zhì)和思想感情，表達(dá)自身的審美意識(shí)、審美追求,以進(jìn)入自我教育、自我完善的藝術(shù)活動(dòng)境界。同時(shí)也是促進(jìn)精神文明建設(shè)的一種最普遍的藝術(shù)形式。

學(xué)院舞蹈，是指專業(yè)性舞蹈，是由專業(yè)舞蹈家，通過對(duì)社會(huì)生活的觀察、體驗(yàn)、分析、集中、概括和想象，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造舞蹈，從而創(chuàng)作出主題思想鮮明、情感豐富、形式完整，具有典型化的藝術(shù)形象，由少數(shù)人在舞臺(tái)上表演給廣大群眾觀賞的舞蹈作品。其涉及范圍較小，是以表演為主，供人們欣賞為目的的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的舞蹈。由于學(xué)院舞蹈品種繁多，根據(jù)各個(gè)不同的藝術(shù)特點(diǎn)，大致可分為四類。每一類，根據(jù)舞蹈的不同風(fēng)格特點(diǎn)來區(qū)分，有：古典舞蹈、民間舞蹈、現(xiàn)代舞蹈和新創(chuàng)作舞蹈。

一、古典舞蹈是在民族民間舞蹈基礎(chǔ)上，經(jīng)過歷代專業(yè)工作者提煉、整理、加工創(chuàng)造，并經(jīng)過較長(zhǎng)期藝術(shù)實(shí)踐的檢驗(yàn)，流傳下來的，被認(rèn)為是具有一定典范意義的古典風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈。

二、民間舞蹈是由廣大人民群眾在長(zhǎng)期歷史進(jìn)程中集體創(chuàng)造，不斷積累，發(fā)展而形成的，并在群眾中廣泛流傳的一種舞蹈形式。由于各國(guó)家、各民族、各地區(qū)人民的生活勞動(dòng)方式、歷史文化心態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣，以及自然環(huán)境的差異，因而形成了不同的民族風(fēng)格和地方特色。

三、現(xiàn)代舞蹈是19世紀(jì)末和20世紀(jì)初在歐美興起的一種舞蹈流派。其主要美學(xué)觀點(diǎn)是反對(duì)當(dāng)時(shí)古典芭蕾的因循守舊、脫離現(xiàn)實(shí)生活和單純追求技巧的形式主義傾向；主張擺脫古典芭蕾過于僵化的動(dòng)作程式的束縛，以合乎自然運(yùn)動(dòng)法則的舞蹈動(dòng)作，自由地抒發(fā)人的真實(shí)情感，強(qiáng)調(diào)舞蹈藝術(shù)要反映現(xiàn)代社會(huì)生活。

四、新創(chuàng)作舞蹈，即不同于上述三種風(fēng)格的舞蹈，它常常是根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容和塑人物的需要，不拘一格，借鑒和吸收各舞蹈流派的各種風(fēng)格、各種舞蹈表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方法，兼收并蓄為我所用，從而創(chuàng)作出不同于已經(jīng)形成的各種舞蹈風(fēng)格的具有獨(dú)特新風(fēng)格的舞蹈。

學(xué)院派舞蹈的主要特征：

學(xué)院派舞蹈具有專業(yè)性

學(xué)院派舞蹈的參與者是以舞蹈工作者為主，他們是以舞蹈創(chuàng)作和表演為職業(yè)，給大眾帶來美的享受和受教育意義的群體。

學(xué)院派舞蹈具有審美性

由于學(xué)院派舞蹈表演有較統(tǒng)一的審美要求，這就要求舞蹈工作者在舞蹈創(chuàng)作上、表演上都應(yīng)隨時(shí)注意舞蹈的審美感，盡量給觀眾美的享受。舞蹈由編導(dǎo)編排而成，受音樂長(zhǎng)度（時(shí)間）所限，舞者（演員）不能隨意發(fā)揮。它受舞臺(tái)或表演場(chǎng)地空間的限制，但也可以充分利用舞臺(tái)的各種條件，如燈光、舞美等，來幫助幫助表達(dá)作品的內(nèi)容。

學(xué)院派舞蹈具有規(guī)范性

學(xué)院派舞蹈由于目的是供大眾欣賞享受為主，由專業(yè)人士操作并以此為職業(yè)，因此往往具有一定規(guī)范性，有比較統(tǒng)一的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、理性的審美情趣?/p>

社會(huì)舞蹈為何在“社會(huì)”二字上與其它舞蹈加以區(qū)別，它與學(xué)院舞蹈有怎樣的聯(lián)系呢?

社會(huì)舞蹈是舞蹈藝術(shù)中一門獨(dú)立的、具有自身獨(dú)有的綜合性的邊緣學(xué)科。之所以被冠以“社會(huì)”一詞為定語(yǔ)，說明了社會(huì)舞蹈的性質(zhì)，即“社會(huì)性”，這是社會(huì)舞蹈的根本屬性，是與“專業(yè)性”舞蹈相對(duì)應(yīng)的，這類舞蹈多半反映著歡快熱烈的情緒,不像專業(yè)學(xué)院派舞蹈更多地富情節(jié)、帶意境、重表演，具有規(guī)范性，有統(tǒng)一的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、理性的審美要求的性質(zhì)。歸根結(jié)底它有別于專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)院舞蹈,始終如一的是面向社會(huì)、面向大眾的群眾舞蹈。但學(xué)院派舞蹈與社會(huì)性舞蹈并不是完全對(duì)立。它們?cè)谖璧附虒W(xué)領(lǐng)域里又是相濟(jì)相融的。學(xué)院派舞蹈為社會(huì)舞蹈教學(xué)提供方法，社會(huì)舞蹈為學(xué)院派舞蹈提供素材。社會(huì)舞蹈與學(xué)院舞蹈互相對(duì)應(yīng)的主要特征以及他們對(duì)立統(tǒng)一，相輔相成的特殊關(guān)系更加深刻的要求我們編導(dǎo)在創(chuàng)作過程中必須透徹地理解舞蹈藝術(shù)特征，舞蹈的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)手法，舞蹈的類別等，才能掌握舞蹈創(chuàng)作的特殊規(guī)律進(jìn)行編排舞蹈節(jié)目。

根據(jù)它們不同的社會(huì)作用、社會(huì)功能以及各自具有的特性，怎樣才能創(chuàng)作出更多更好的社會(huì)舞蹈與學(xué)院舞蹈呢？在創(chuàng)作過程中存在的共性與個(gè)性問題是什么？

作為一個(gè)舞蹈編導(dǎo)，只有掌握了一定的舞蹈表現(xiàn)技能和舞蹈創(chuàng)作知識(shí)以后，才可能開始創(chuàng)作工作。舞蹈創(chuàng)作，顧名思義貴在“創(chuàng)”上，無“創(chuàng)”便談不上“作”。作為一門綜合藝術(shù)，它融文學(xué)、音樂、美術(shù)等為一體。它需要借鑒文學(xué)作品對(duì)人物的刻畫、對(duì)情節(jié)的安排、對(duì)矛盾的揭示等；需要借助音樂的跌宕起伏去設(shè)計(jì)舞蹈創(chuàng)作的連貫性；需要模仿美術(shù)在造型藝術(shù)上的視覺形象去揣摩自己的舞蹈語(yǔ)匯。舞蹈創(chuàng)作是人的形象思維的全過程，不僅僅意味著設(shè)計(jì)動(dòng)作、編排舞蹈，而且要構(gòu)思主題、設(shè)計(jì)音樂、舞美等。

第一，構(gòu)思是舞蹈創(chuàng)作的靈魂。舞蹈構(gòu)思是一個(gè)由外(客觀生活)到內(nèi)(主觀感受)的多次反復(fù)過程，這個(gè)過程的實(shí)質(zhì)就是將客觀生活的現(xiàn)實(shí)時(shí)空轉(zhuǎn)化為舞蹈編導(dǎo)主觀感受的意向時(shí)空。這兩種時(shí)空形態(tài)的轉(zhuǎn)化過程便是構(gòu)思舞蹈過程的內(nèi)容。其實(shí)，構(gòu)思也就是構(gòu)造舞蹈“設(shè)計(jì)圖”的思維活動(dòng)，其范圍包括選材、提煉、題材、開掘深化主，采用最適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式與手段等。構(gòu)思決定著作品的品位層次乃至成功或失敗,所以說作品是構(gòu)思的體現(xiàn),構(gòu)思是創(chuàng)作的靈魂。舞蹈創(chuàng)作者只有在日常的工作生活中認(rèn)真細(xì)致的觀察生活，逐步積累這些來自生活的大量素材，對(duì)這些素材進(jìn)行科學(xué)的分析、理解和熟悉，從中篩選出典型的、具備象征意義的“材料”，并對(duì)它們有了真正的切身體會(huì)和實(shí)踐感受之后，才有可能創(chuàng)作出打動(dòng)人心的成功作品。作為舞蹈工作者,一定要把握規(guī)律及特色,掌握好歷史的源流?，F(xiàn)實(shí)生活永遠(yuǎn)是編導(dǎo)者進(jìn)一步發(fā)揮自身才能的基石,必須深入下去,熟悉群眾、認(rèn)識(shí)生活、觀察研究事物的起源、流向及動(dòng)態(tài),從生活中去獲取大量的可塑性強(qiáng)的舞蹈元素,同時(shí)又不能滿足于素材的堆砌,要遵循藝術(shù)規(guī)律去進(jìn)行深加工、提煉,才能創(chuàng)造出舞蹈的精品。構(gòu)思的過程實(shí)際上就是作品的題材、體裁樣式和結(jié)構(gòu)互相選擇和反復(fù)協(xié)調(diào)的過程。

1.在主題與題材的選擇方面。創(chuàng)作者要通過一個(gè)舞蹈作品表達(dá)什么中心思想，這就是作品的主題（或稱主題思想）。用具體事物、生活情景去表現(xiàn)這個(gè)主題思想，這種具體的材料就是“題材”。“主題”就是作品的核心、主體。題材就是具體描寫主題的材料。舞蹈來源于生活，它是人民大眾的藝術(shù)。生活的原形是舞蹈美的基礎(chǔ)。舞蹈美和生活美是相互作用的。只有抓住了生活中的真美，才會(huì)有舞蹈中的更美。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，舞蹈作品、舞蹈形象的產(chǎn)生都是從生活當(dāng)中來的。舞蹈編導(dǎo)必須從實(shí)際生活中去體驗(yàn)、觀察、分析，然后把自然形態(tài)的人體美給予加工雕琢，創(chuàng)造出美的舞蹈形象來。雖然，舞蹈的本質(zhì)已決定了它的群眾性。但是，在選擇主題上社會(huì)舞蹈要比學(xué)院舞蹈更加注重貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾。社會(huì)舞蹈的創(chuàng)作題材往往要接近生活，有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和地方色彩,樸實(shí)而富有生氣。這不僅在表現(xiàn)的內(nèi)涵上具有貼近時(shí)代、貼近生活的特點(diǎn),而且能多方位、多角度地反映出當(dāng)今廣大社會(huì)成員的心靈情感和精神面貌。社會(huì)舞蹈的創(chuàng)作題材一般反映生活表象的題材居多，這種題材淺顯易懂，表現(xiàn)靈活，群眾容易接受。老百姓一定是更喜歡貼近他們生活，貼近他們欣賞水準(zhǔn)和取向的節(jié)目。例如：表現(xiàn)勞動(dòng)的題材工廠、農(nóng)田、建筑等，這些題材從實(shí)際生活中來，群眾喜歡看,覺得它們親切，能激發(fā)、體現(xiàn)人們朝氣蓬勃、積極向上的精神,也富有行業(yè)特色，群眾演員接受也較快。而學(xué)院派舞蹈創(chuàng)作在選擇主題上必須以注意舞蹈的審美感為根基，在內(nèi)容上要比社會(huì)舞蹈的題材選擇上更為廣泛。它不但可以是現(xiàn)實(shí)題材：能夠較為客觀地反映現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代的精神風(fēng)貌。還可以是歷史題材:多取材于歷史事件和歷史人物生平事件，借古喻今，有較強(qiáng)的教育意義和鼓舞作用；神話、傳說和語(yǔ)言題材：傳說的神秘色彩和擬人的手法最具有舞蹈的表現(xiàn)性；自然景物題材：借助于對(duì)自然景物的人格化和性格化，來寄托和表達(dá)某種思想感受和藝術(shù)感受；以及來源于文學(xué)、戲劇和詩(shī)歌作品的題材。把題材以專業(yè)的、系統(tǒng)科學(xué)的進(jìn)行分析、選擇、加工為手段，以給大眾帶來美的享受和受教育意義為目的。選材時(shí)必須通過舞蹈的形象思維去考慮，這種題材是否能以動(dòng)作、隊(duì)形、節(jié)奏、畫面表現(xiàn)出來。應(yīng)更注意舞蹈材料的動(dòng)作性，既通常所說的“能舞起來的材料”；抒情性，題材要孕育著深厚的感情動(dòng)力；直觀性，舞蹈要告訴觀眾的事物，必須是能出現(xiàn)在舞臺(tái)上讓觀眾直接看到或聽到的。要掌握舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的特殊規(guī)律，就是用舞蹈形象思維的方式，研究分析現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，全部依靠舞蹈的自身表現(xiàn)手段，既用身體動(dòng)作表達(dá)感情，特別要注意題材的動(dòng)感和豐富的感情。

2.在舞蹈體裁和樣式方面。不論選擇什么樣的題材都要給這種題材以舞蹈外化的格局，也就是選擇或創(chuàng)作一種體裁或樣式，用以充分表達(dá)和體現(xiàn)這一題材所規(guī)定的內(nèi)容。也就是說舞蹈上的所有體裁都是由題材來決定的。一般分為情節(jié)舞和情緒舞。情節(jié)舞一般是指敘事性的舞蹈體裁。包括小型的有人物，有矛盾，有事件的舞蹈。情節(jié)舞蹈是通過人物與人物，人物與環(huán)境的具體矛盾沖突，構(gòu)成完整的故事內(nèi)容，以塑造舞蹈形象和表現(xiàn)舞蹈主題。情節(jié)舞有具體情節(jié)和典型人物，隨著情節(jié)的推進(jìn)和發(fā)展從中展現(xiàn)人物的行為、性格特征和內(nèi)心世界。情緒舞也稱為抒情舞。是指在特定的環(huán)境中，以鮮明、生動(dòng)的舞蹈語(yǔ)言來直接抒發(fā)人物的思想感情，以此表達(dá)舞蹈家對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)，并感染觀眾的舞蹈。情緒舞一般不著重表現(xiàn)事物的具體過程，沒有曲折的情節(jié)，而是集中抒發(fā)特定環(huán)境，以及各種氣氛定人物的思想感情，并通過細(xì)節(jié)著重描述內(nèi)心體驗(yàn)來反映客觀現(xiàn)實(shí)。按舞蹈的表現(xiàn)形式可分為：獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞。根據(jù)社會(huì)舞蹈與學(xué)院舞蹈的性質(zhì)和選擇題材上的不同可得出社會(huì)舞蹈的體裁是以情節(jié)舞為主，他貼近生活，反映生活現(xiàn)象，所反映的人、事、物被廣大人民群眾所接受。但要注意時(shí)刻不要忘記用舞蹈的表現(xiàn)手段去考慮，時(shí)刻不要忘記是用藝術(shù)形式的表現(xiàn)手段和舞蹈動(dòng)作去處理人物、情節(jié)等，否則結(jié)構(gòu)出來的就不是舞蹈，而是歌劇、話劇。社會(huì)舞蹈作品通常都大量地使用群舞形式，也就是常說的“人海戰(zhàn)術(shù)”這一方法雖然存在不少缺點(diǎn)，但同時(shí)也可以避免了水平差異帶來的一些作品缺陷。所以，創(chuàng)作作品時(shí)，編導(dǎo)應(yīng)多考慮隊(duì)形變化及音樂的協(xié)調(diào)配合非常重要。而學(xué)院舞蹈的體裁和樣式就較豐富、全面，情節(jié)舞蹈與情緒舞蹈都有。樣式獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞都包括，還存在兩種以上舞蹈樣式的綜合。而且隨著舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展、創(chuàng)新，新的體裁和樣式也在不斷涌現(xiàn)。

第二，音樂是舞蹈聲響化的體現(xiàn)，舞蹈是音樂形象化的體現(xiàn)。舞蹈從一產(chǎn)生起便和音樂結(jié)成了最緊密的聯(lián)系，舞蹈離不開音樂，音樂在舞蹈藝術(shù)中占有非常重要的位置。音樂不僅為舞蹈提供了節(jié)奏的基礎(chǔ)，而且提供了情感、思想、形象和結(jié)構(gòu)。舞蹈創(chuàng)作要對(duì)照音樂來進(jìn)行。由于舞蹈與音樂有著共同的節(jié)奏、韻律和情感內(nèi)容，而且是同步展示的，兩者必須高度地協(xié)調(diào)一致。舞蹈作品不是把動(dòng)作設(shè)計(jì)成之后，再配上音樂的，而是在進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)之前就必須有音樂。在舞蹈作品中，音樂和舞蹈共同擔(dān)負(fù)著刻畫人物形象，表達(dá)思想內(nèi)容的任務(wù)。舞蹈音樂的采用有兩條途徑，一是利用現(xiàn)成的音樂，一是為既定舞蹈的主題和情節(jié)創(chuàng)作的音樂。在創(chuàng)作社會(huì)舞蹈時(shí)選用的音樂一般都是現(xiàn)成的音樂，是群眾喜聞樂見的音樂，大致有四種方式。一是以某首歌曲為藍(lán)本，根據(jù)歌詞內(nèi)容，在曲式節(jié)奏、時(shí)值等方面不做任何發(fā)展與變化的條件下進(jìn)行編舞，這可叫“再現(xiàn)式”?！霸佻F(xiàn)式”編舞法的采用較為普遍。如歌曲《在希望的田野上》《父老鄉(xiāng)親》《春天的故事》《辣妹子》《中國(guó)娃》等,都常被用于“再現(xiàn)”方式進(jìn)行編舞。第二種方式是在某首歌曲的基礎(chǔ)上對(duì)舞蹈進(jìn)行重新構(gòu)思和結(jié)構(gòu),并對(duì)歌曲的曲式、旋律、節(jié)奏及時(shí)間等因素加以發(fā)展和變化，從而創(chuàng)作出一個(gè)完整的舞蹈作品。它突破了“再現(xiàn)式”相對(duì)簡(jiǎn)單的創(chuàng)作局限，賦予舞蹈以新的結(jié)構(gòu)和格調(diào)。重新結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作手段可稱為“再創(chuàng)式”編舞法。舞蹈《在那遙遠(yuǎn)的地方》《卓瑪》等均為歌編舞中“再創(chuàng)式”的優(yōu)秀作品。而在創(chuàng)作學(xué)院舞蹈時(shí)多用為既定舞蹈的主題和情節(jié)創(chuàng)作的音樂。舞蹈創(chuàng)作中編導(dǎo)要對(duì)音樂的理解，不僅在理論上理解，更重要的是對(duì)音樂表現(xiàn)情感和音樂形象上的理解。根據(jù)旋律的起伏、節(jié)奏的快慢、音響的強(qiáng)弱，在腦海中不斷閃爍著各種跳躍、旋轉(zhuǎn)，以及時(shí)而翻騰激烈、時(shí)而舒展委婉的動(dòng)作形象，從而使音樂的形象與舞蹈的形象融為一體。學(xué)院舞蹈音樂不僅給舞蹈以長(zhǎng)度和速度,也促使舞蹈語(yǔ)匯準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、集中，同時(shí)，舞蹈動(dòng)作的語(yǔ)言性和情緒的發(fā)展，深入等，也是借助音樂的旋律、節(jié)奏來體現(xiàn)。在舞蹈與音樂的有機(jī)結(jié)合中，才塑造了完整的舞蹈形象。

第三，在舞蹈的整體編排上。創(chuàng)作學(xué)院派舞蹈時(shí)要注重專業(yè)性、審美性、規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，風(fēng)格的概括性和表達(dá)的藝術(shù)性相統(tǒng)一。而創(chuàng)作社會(huì)舞蹈更應(yīng)注重的使大眾性、通俗性、自?shī)市?、隨意性。學(xué)院派舞蹈的參與者是以專業(yè)的舞蹈工作者為主，他們經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，具有很強(qiáng)的技術(shù)技能，他們是以舞蹈表演為職業(yè)，其目的是供大眾欣賞享受為主，這就要求舞蹈創(chuàng)作者在舞蹈創(chuàng)作上注意舞蹈中動(dòng)作、造型、隊(duì)型的審美感，舞蹈動(dòng)作的技能和技巧，注意學(xué)院派舞蹈統(tǒng)一的審美要求，要給觀眾帶來美的享受。因此，在編排創(chuàng)作中更具有規(guī)范性，有比較統(tǒng)一的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒗硇缘膶徝狼槿?。而社?huì)舞蹈的根本特征是自?shī)市?、大眾性、通俗性、隨意性。其隨意性也稱不規(guī)范性，由于各種參與者文化層次、文化素養(yǎng)、審美情趣的差異，導(dǎo)致較強(qiáng)的隨意性和不規(guī)范性。它沒有時(shí)間限制，觀眾與表演者之間沒有明顯的界線。群眾需要舞蹈，主要是為了娛樂，因此，舞蹈創(chuàng)作者在舞蹈創(chuàng)作上的任務(wù)就是體現(xiàn)群眾的自我感受、自我想象、自我提高、自我表現(xiàn)。創(chuàng)作過程中注意動(dòng)作的較簡(jiǎn)單，氣氛的烘托，讓群眾舞蹈通過具體的、直觀的四肢體態(tài)，自如、盡意、真實(shí)、真切、淳樸、激越地體現(xiàn)生命主體，表達(dá)上符合人們身心需求的本質(zhì)特征。作為一種社會(huì)舞蹈來要求,它的產(chǎn)業(yè)和形成,必須著眼于群眾、著眼于普及。因此，舞蹈的語(yǔ)匯動(dòng)作既不能用素材堆積,也不可偏離于大多數(shù)群眾未受過專業(yè)訓(xùn)練的實(shí)際。當(dāng)然也不能丟掉藝術(shù)的支點(diǎn)和天平過低起步,仍然要審視點(diǎn)高,思想鮮活,感染力強(qiáng),掌握好表演適度，達(dá)到一定的技巧,與群眾現(xiàn)有藝術(shù)修養(yǎng)、文化結(jié)合美學(xué)情趣為基礎(chǔ),去進(jìn)行創(chuàng)造性的選擇提煉和規(guī)范。它必須適應(yīng)群眾現(xiàn)有的素養(yǎng)和功力,當(dāng)然這里不是指簡(jiǎn)單的組合,動(dòng)作的單一,或者毫無深度的追求熱烈,或不講技巧的湊合,主要是立足于少一些職業(yè)舞蹈家的高難度技巧,多一點(diǎn)群眾易于接受的表演動(dòng)律,但也不是信手拿來的平庸之作。要根據(jù)舞者所能接受的舞感和技能去考慮,少不了要有社會(huì)舞蹈各方面的美學(xué)特征,即講求廣場(chǎng)的形式美、多人的群體美、群會(huì)舞蹈要能為廣大群眾所駕馭,但絕不是低度老酒一成不變。隨著時(shí)代的發(fā)展,時(shí)光的推移,群眾舞蹈素質(zhì)的提高,社會(huì)舞蹈向著更高藝術(shù)的要求努力發(fā)展,也會(huì)增加一些專業(yè)性難度。但這種難度不能離開參與的對(duì)象去一概而論,必須沿于普及的基礎(chǔ)上的提高,在提高的指導(dǎo)下的普及,沒有提高原地踏步便不能前進(jìn),沒有普及去盲目提高就會(huì)失去群眾基礎(chǔ)。

舞蹈是一種古老的藝術(shù)品種，它是把人體動(dòng)作作為表現(xiàn)手段，構(gòu)成千姿百態(tài)的藝術(shù)形象，以此來表達(dá)社會(huì)情感和反映社會(huì)生活的一門綜合藝術(shù)。它來源于生活又高于生活，有著自身發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，是前人的感悟與智慧的結(jié)晶。隨著人類社會(huì)不斷前進(jìn)，物質(zhì)文明、精神文明的提高，人們審美主體意識(shí)的覺醒和變化，舞蹈展示出它強(qiáng)大的生命力和凝聚力，它以獨(dú)特的本質(zhì)、功能、地位和作用體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)的一種文化現(xiàn)象。舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)作水平的提高將成為推動(dòng)舞蹈藝術(shù)事業(yè)繁榮發(fā)展和適應(yīng)人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神需求的關(guān)鍵因素。舞蹈編導(dǎo)必須以歷史使命感和高度責(zé)任感，將社會(huì)、學(xué)院舞蹈進(jìn)行升華和再創(chuàng)造。舞蹈要?jiǎng)?chuàng)新，要發(fā)展，編舞者必須以其知識(shí)理論為基礎(chǔ)、為指導(dǎo)，從內(nèi)容出發(fā)，從生活出發(fā)，才能使其不斷更新、變化，創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞: 高師舞蹈教學(xué) 師范性 舞蹈組合 舞蹈創(chuàng)編

隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高,尤其是我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入,對(duì)舞蹈教育人才的需求量越來越大,在此狀況下,我國(guó)大部分高師院校均開設(shè)了舞蹈教育學(xué)專業(yè)。由于高師舞蹈教育專業(yè)在我國(guó)開設(shè)時(shí)間相對(duì)較短,目前更多的高師院校在舞蹈教學(xué)中仍舊采用著傳統(tǒng)的舞蹈專業(yè)院校的教學(xué)模式,在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上與學(xué)生將來所要從事的中小學(xué)舞蹈教育存在著較大的差距。因此,探索高師舞蹈專業(yè)的教學(xué)方法,為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈教育人才,是從事高師舞蹈教育工作者必須面對(duì)的重要課題。本文擬從重視理論課教學(xué)、技能教學(xué)要突出師范性、授課方式的轉(zhuǎn)變等幾個(gè)方面,對(duì)改革高師舞蹈教學(xué)提出自己的見解,以期拋磚引玉,促進(jìn)我國(guó)高師舞蹈專業(yè)教育的健康發(fā)展。

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈教育人才,高師院校的舞蹈教育專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

一、重視理論課的教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高師舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將來從事舞蹈教學(xué)的中小學(xué)教師,這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握專業(yè)技能,而且必須掌握舞蹈及相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)與教學(xué)方法。掌握舞蹈編創(chuàng)、中外舞蹈史、舞蹈欣賞、舞蹈教學(xué)法等理論知識(shí),并能熟練運(yùn)用所掌握的知識(shí)與技能解決舞蹈教學(xué)、舞蹈編排中的基本問題。但由于高校擴(kuò)招,藝術(shù)類專業(yè)重技能、輕理論等因素的影響,本來入學(xué)時(shí)文化課水平相對(duì)較差的舞蹈專業(yè)學(xué)生放棄了理論課的學(xué)習(xí),導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)之后無法適應(yīng)教學(xué)工作的需要。由于舞蹈是一門理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程,比如基訓(xùn)軟開度的訓(xùn)練、腰的訓(xùn)練、跳躍訓(xùn)練、重心感覺的訓(xùn)練等舞蹈中的重要元素,都只能在理論指導(dǎo)下通過實(shí)踐得以把握,而作品內(nèi)涵的分析、處理也只有在理論的指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),因此必須加強(qiáng)理論課的學(xué)習(xí)。在學(xué)分制培養(yǎng)方案下,應(yīng)將藝術(shù)理論、舞蹈概論、舞蹈教學(xué)法、舞蹈美學(xué)、舞蹈編導(dǎo)理論等理論課程全部規(guī)定為必修課并加大學(xué)分,學(xué)位課程也應(yīng)該確定為理論課程,這在一定程度上可引起師生對(duì)理論課的重視。

二、在舞蹈技能訓(xùn)練上應(yīng)降低難度,以突出師范性特點(diǎn)

高師院校的舞蹈教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足基礎(chǔ)教育對(duì)舞蹈教師的需求,這與專業(yè)院校培養(yǎng)舞蹈演員有著本質(zhì)的區(qū)別。又由于高師舞蹈專業(yè)學(xué)生的主要來源是普通高中畢業(yè)生,專業(yè)程度參差不齊,給正常教學(xué)帶來了較大的難度。同時(shí),高師舞蹈專業(yè)師資普遍缺乏,一般都采取集體課授課的方式,所以無法保證教學(xué)質(zhì)量。因此我們課堂教學(xué)就必須針對(duì)高師舞蹈專業(yè)的學(xué)生身體發(fā)育已基本定型,而舞蹈訓(xùn)練時(shí)間相比專業(yè)院校授課課時(shí)又少很多的特點(diǎn),在課程內(nèi)容的安排上不能沿襲傳統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練模式,可以將基本訓(xùn)練中的軟開度的訓(xùn)練、控制能力的訓(xùn)練、跳轉(zhuǎn)翻等技巧方面的難度要求降低,以避開學(xué)生生理?xiàng)l件的局限,突出師范性質(zhì),重點(diǎn)在課堂上講解技能訓(xùn)練的方法,使學(xué)生在掌握具體方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

為了不降低教學(xué)要求,可以在基本訓(xùn)練中借鑒現(xiàn)代舞蹈的訓(xùn)練方法和手段,盡可能使學(xué)生達(dá)到肢體靈活、動(dòng)作協(xié)調(diào)的目的。這樣就能有效地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)舞蹈的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。改變舞蹈課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)難度訓(xùn)練的教學(xué)思維模式,應(yīng)該是當(dāng)今高師舞蹈課堂教學(xué)的重要思路。

三、采取小組課與集體課相結(jié)合的授課方式

高師院校的舞蹈課應(yīng)把技能訓(xùn)練同理論指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合起來,既要重視舞蹈技巧又要強(qiáng)化育人能力,培養(yǎng)學(xué)生既有一定的專業(yè)水平同時(shí)又具備教學(xué)的能力,這就需要改變傳統(tǒng)的集體課授課方式,以小組課與集體課相結(jié)合的方式上課。在具體教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)的差異,各學(xué)生分為若干小組,一般每個(gè)小組由五六位同學(xué)組成,由一位舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),然后根據(jù)各小組的基礎(chǔ)情況進(jìn)行授課,這樣才能真正做到因材施教。另外,小組課的學(xué)習(xí)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格并提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),這樣,學(xué)生就能逐步形成一個(gè)良好的心理素質(zhì),為將來的雙人舞、三人舞等學(xué)習(xí)和教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在舞蹈教學(xué)內(nèi)容中有很多屬于技巧性的內(nèi)容,從理論上講學(xué)生較容易接受,但在實(shí)踐中由于學(xué)生專業(yè)水平差而不易掌握。因此,在教學(xué)過程中教師不僅僅要啟發(fā)學(xué)生的思維,更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造多樣化的實(shí)踐環(huán)境,以集體學(xué)習(xí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生既練習(xí)了動(dòng)作又看到了同學(xué)的動(dòng)作,因而能夠加深對(duì)舞蹈教學(xué)的理解和體驗(yàn)。安排集體課教學(xué)活動(dòng),可為學(xué)生提供一個(gè)在實(shí)際教學(xué)中學(xué)習(xí)教學(xué)法的機(jī)會(huì),通過對(duì)不同教師的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)手法的學(xué)習(xí),能幫助學(xué)生拓寬視野,博采眾長(zhǎng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握舞蹈課的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。

四、以民族民間舞蹈組合作為教學(xué)的主要內(nèi)容

高師舞蹈課程的教學(xué),要改變以往長(zhǎng)期以基礎(chǔ)訓(xùn)練的技能技巧動(dòng)作為主,以民族民間舞蹈組合為輔的狀況,將民族民間舞蹈組合作為教學(xué)的主要內(nèi)容。舞蹈教學(xué)的組合大致可分為兩種:一是訓(xùn)練性,二是表演性,尤其是表演性民族民間舞蹈組合是前人舞蹈藝術(shù)的成就,是我國(guó)舞蹈藝術(shù)的經(jīng)典,極具欣賞性和實(shí)用性。舞蹈組合動(dòng)作豐富,連貫性強(qiáng),便于記憶,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將之作為教學(xué)的主要內(nèi)容,傳授給學(xué)生,一方面可以幫助學(xué)生掌握大量的舞蹈語(yǔ)匯,為舞蹈編創(chuàng)和以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感覺和對(duì)舞蹈美的感受。通過對(duì)舞蹈組合的反復(fù)練習(xí),學(xué)生可以提高自身各部位的靈活程度,加強(qiáng)四肢密切的配合,使舞蹈動(dòng)作更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一,提高學(xué)生在表演中手、眼、身、法、步的協(xié)調(diào)配合,從而提高教學(xué)效果。另外,高師舞蹈教師可以將院校所在地的民族、區(qū)域風(fēng)格比較明顯的地方舞蹈編創(chuàng)成舞蹈組合,并將之作為教學(xué)內(nèi)容,既能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于民族藝術(shù)和區(qū)域藝術(shù)的保存和傳播。

五、加強(qiáng)舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)

舞蹈編創(chuàng)能力是中小學(xué)舞蹈教師必備的重要知識(shí)和能力。根據(jù)中小學(xué)音樂教育的實(shí)際需要,隨著素質(zhì)教育的逐步深入,中小學(xué)生對(duì)校園文藝活動(dòng)的熱情也日益高漲,這也就要求高師舞蹈專業(yè)的學(xué)生具備一定的舞蹈創(chuàng)編能力。作為一門理論性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的舞蹈創(chuàng)編課,在教學(xué)過程中應(yīng)注意將以下幾種教學(xué)方法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué):第一,向?qū)W生系統(tǒng)講授舞蹈創(chuàng)編的理論,使學(xué)生明確編舞的基本知識(shí)。第二,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行編舞各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)。這階段,除了注意對(duì)“形象捕捉、主題動(dòng)作選擇、隊(duì)列變化”這些編舞技法的指導(dǎo)外,教師還需指導(dǎo)學(xué)生在與姊妹藝術(shù)相連接與生活相連接中進(jìn)行多維的創(chuàng)編。比如,在選材方面,可啟發(fā)學(xué)生不僅從生活中選材,還可以從姊妹藝術(shù)中選材;在結(jié)構(gòu)方面,可指導(dǎo)學(xué)生選擇與音樂的曲式結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)處理方式;在編舞尋找動(dòng)作素材方面,可指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找等;在舞蹈構(gòu)圖設(shè)計(jì)方面,可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)多維空間設(shè)計(jì)和在建筑大型群體空間組合的設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)編等。第三,在以上基礎(chǔ)上,由學(xué)生獨(dú)立或分小組進(jìn)行創(chuàng)編,由此一步步地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

總之,高師舞蹈專業(yè)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)性原則、指導(dǎo)性原則、實(shí)用性原則,針對(duì)高師舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)程度,改變傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)院的教學(xué)模式,不斷探索高師舞蹈教學(xué)的新思想、新方法,才能培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力,為我國(guó)的素質(zhì)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈教育人才。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：高職院校；舞蹈教育；舞蹈教學(xué)

中圖分類號(hào)：J70　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003--8809(2010)10-0114-01

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，舞蹈在社會(huì)上的影響越來越大，在整個(gè)教育界中的地位也越來越高。舞蹈教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，陶冶美的情操的一種理想方式，也是普及舞蹈文化傳播美的真諦的有效途徑之一，同時(shí)也是我國(guó)提高全民素質(zhì)的重要方法之一。舞蹈教學(xué)在高職素質(zhì)教育中是一門集技巧性與實(shí)踐性為一體的課程，是將訓(xùn)練、排練、表演融為一體的教育活動(dòng)，是提高學(xué)生整體素質(zhì)必不可少的技能課和修養(yǎng)課，是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、高職院校舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

生源較差高職舞蹈專業(yè)的主要生源來自普通高中畢業(yè)生，極少部分來自職高及中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校。學(xué)生入校前幾乎未受過任何舞蹈的基本訓(xùn)練，加之年齡偏大，身體的軟開度、肌肉能力與柔韌性未曾開發(fā)，不少學(xué)生的身體條件又較差，這無疑會(huì)給舞蹈教學(xué)帶來諸多困難。

差異性較大由于生源參差不齊，必然導(dǎo)致教育對(duì)象素質(zhì)有較大差異。中等藝校畢業(yè)的學(xué)生在校期間已進(jìn)行過幾年系統(tǒng)的訓(xùn)練，無論是軟開度及各個(gè)部位的肌肉能力，還是技能技巧及身體的感覺韻律都已有了一定的基礎(chǔ)。職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生在校其間也經(jīng)過了一定的形體方面的訓(xùn)練，掌握了一些基本體態(tài)、動(dòng)態(tài)及少量技巧。普高畢業(yè)生入校前多未受過舞蹈基本功專業(yè)訓(xùn)練，僅憑自身具備的基本條件得以升學(xué)。這就造成學(xué)習(xí)舞蹈素質(zhì)上的差異。

學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄就學(xué)生本身而言，一部分學(xué)生由于入校前沒有受過舞蹈訓(xùn)練，加上舞蹈課又比較勞苦，所以課堂參與意識(shí)較差，很難發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。如低年級(jí)基本功素質(zhì)課比較枯燥單一，學(xué)生的身體條件各不相同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生極易產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等不良反應(yīng)，從而給教學(xué)活動(dòng)帶來嚴(yán)重的消極因素。

教學(xué)通病在以往的舞蹈教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于老套呆板，教師往往習(xí)慣于沿用口傳身授法，強(qiáng)調(diào)模仿教學(xué)。而且受專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的影響，較重視舞蹈素材教學(xué)，實(shí)用性的舞蹈教學(xué)太少。注重知識(shí)的記憶，聯(lián)系實(shí)際不夠。舞蹈教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，從而使得強(qiáng)化專業(yè)舞蹈基本技能的教學(xué)不足。上課形式一般以大課為主，學(xué)生人數(shù)多，個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)幾乎為零。

教學(xué)重信息、重實(shí)用、重全面高職屬于?？平逃?，學(xué)制3年。如何在3年時(shí)間里綜合考慮培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的因素因材施教，是專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因此，高職教育需更重信息，更講究實(shí)用性和全面性。首先，學(xué)生需要在有限的時(shí)間里獲得廣泛的舞蹈信息。要改變舞蹈學(xué)科劃分過細(xì)、過窄的狀況，避免學(xué)院派訓(xùn)練過分追求技術(shù)規(guī)范性的特點(diǎn)。創(chuàng)造對(duì)各類不同的舞蹈信息大量接納的機(jī)會(huì)。比如在舞蹈學(xué)院的教學(xué)中，朝鮮舞要從基本體態(tài)、屈伸訓(xùn)練、手位、腳位慢慢練起。至少要學(xué)滿一個(gè)學(xué)期。而在高職舞蹈教育中，朝鮮舞則只作為一個(gè)較小的信息部分，教學(xué)時(shí)間大約控制在6周左右，而且在6周的時(shí)間里學(xué)生更多的是期望學(xué)習(xí)古洛里、安旦等不同節(jié)奏風(fēng)格的成型舞蹈組合，這就要求教師應(yīng)放棄對(duì)基本元素訓(xùn)練的過高要求，給予學(xué)生朝鮮舞總體外形風(fēng)格的信息。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，如省略技巧訓(xùn)練而加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)訓(xùn)練，增加劇目排練等科目，最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)技能覆蓋面廣、具備實(shí)踐能力的全面實(shí)用型人才。

二、高職院校舞蹈教育的發(fā)展對(duì)策

1、制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。一堂好的舞蹈課，首要的前提就是有一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃。因此舞蹈教師應(yīng)在系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)構(gòu)成舞蹈教學(xué)活動(dòng)的諸要素進(jìn)行綜合，對(duì)整體進(jìn)行規(guī)劃安排，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析。了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，了解學(xué)生智能和體能的需求。在此基礎(chǔ)上科學(xué)地確定課程的目標(biāo)任務(wù)，應(yīng)施行的教學(xué)方式方法和手段，并預(yù)測(cè)實(shí)際教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題與可能達(dá)到的教學(xué)效果。除此之外，課前還應(yīng)了解和掌握學(xué)生意志、品德、智力、體能、心理等方面要素，以及場(chǎng)地課安排等問題。

2、注重實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐。高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐為原則。因此，高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容要求全面，以適應(yīng)社會(huì)的需求。它從客觀上要求我們教師在教學(xué)過程中必須具備全面的舞蹈理論基礎(chǔ)和專業(yè)的舞蹈技能技巧，不僅要求我們要有扎實(shí)基本功，還要通曉各種與舞蹈類型相關(guān)的理論知識(shí)和表演技能，從而在教學(xué)實(shí)踐中能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。學(xué)生可以獲得豐富的舞蹈知識(shí)，以從事各種職業(yè)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，舞蹈專業(yè)的知識(shí)也在不斷更新，新的舞種不斷被挖掘，這就要求我們教師要不斷加強(qiáng)新理論新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)新知識(shí)的理解和消化，并將其更快地融入到教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)達(dá)到新知識(shí)與教學(xué)同步發(fā)展，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最新的知識(shí)，以便跟上時(shí)代的步伐。舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，教師在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要廣博其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如文學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、音樂、美術(shù)等，他們同舞蹈有著密切的聯(lián)系，教師對(duì)這些知識(shí)的掌握可以更好地理解舞蹈作品，并把它生動(dòng)形象地表達(dá)出來，以增加舞蹈的表現(xiàn)力和感染力，從而在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。

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Physical Biology

From Atoms to Medicine

2008, 567pp.

Hardcover

ISBN: 9781848161993

Imperial College Press

Ahmed H. Zewail編

物理生物學(xué)(Physical Biology)是一門新興的前沿交叉學(xué)科。與生物物理學(xué)(Biophysics)側(cè)重于研究生命物質(zhì)的基本物理規(guī)律不同,物理生物學(xué)主要利用新近發(fā)展起來的物理學(xué)先進(jìn)概念和技術(shù),精確地測(cè)量和描述生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和行為,使生物學(xué)建立在定量的物理學(xué)基礎(chǔ)之上。物理生物學(xué)常用的研究手段包括超快電子束衍射技術(shù)、微流控技術(shù)、單分子光譜技術(shù)等;研究對(duì)象涵蓋了原子、小分子、生物大分子、細(xì)胞直到組織器官的各個(gè)層次的生命結(jié)構(gòu)和生命過程;研究的空間尺度從厘米級(jí)到納米級(jí);時(shí)間尺度從秒級(jí)到飛秒級(jí)。

2007年在休斯頓舉辦的第51屆威爾齊化學(xué)研究研討會(huì)(51st Welch Conference on Chemical Research),編者擔(dān)任了大會(huì)主席,大會(huì)匯集了生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的包括多名諾貝爾獎(jiǎng)得主在內(nèi)的頂級(jí)學(xué)者,他們共同編寫的一部科學(xué)發(fā)展過程的全景概述,以來自不同學(xué)科的用以解決物理生物學(xué)相關(guān)問題的最新概念與工具為核心內(nèi)容,探討的主題包括生物學(xué)成像、針對(duì)系統(tǒng)復(fù)雜性的理論與計(jì)算、大分子功能、蛋白質(zhì)折疊、分子識(shí)別、以及從細(xì)胞到意識(shí)的系統(tǒng)整合等。

全書共20章,其中第1.18章是與會(huì)著名學(xué)者編寫的概述性專題講座,19.20章是兩位2007年威爾齊化學(xué)獎(jiǎng)(Welch Award)得主的獲獎(jiǎng)文章。1. 21世紀(jì)生物學(xué)展望(David Baltimore);2.物理和數(shù)學(xué)就構(gòu)成了這個(gè)世界的全部(Alexander Varshavsky);3.物理生物學(xué):復(fù)雜系統(tǒng)的四維成像(Ahmed H. Zewail);4.從原子成像到擴(kuò)展結(jié)構(gòu)成像的大飛躍(John Meurig Thomas);5.站在十字路口的物理生物學(xué)..關(guān)于物理生物學(xué)面臨的挑戰(zhàn)(Carlos J. Bustamante);6.生物學(xué)中擬正則結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)(Roger D. Kornberg);7.生物X射線分析展望(Douglas C. Rees);8.重新詮釋遺傳密碼:大分子設(shè)計(jì)、進(jìn)化與分析(David A. Tirrell);9.設(shè)計(jì)能與蛋白質(zhì)緊密結(jié)合的配基(George M. Whitesides等);10.從數(shù)學(xué)的角度研究生物學(xué)(Rob Phillips);11.Eppur si muove“但是地球的確在轉(zhuǎn)動(dòng)啊”..關(guān)于蛋白質(zhì)構(gòu)象模擬(Michele Parrinello);12.蛋白質(zhì)折疊:能量形貌圖和生命物質(zhì)的組織結(jié)構(gòu)(Peter G. Wolynes);13.蛋白質(zhì)折疊與錯(cuò)折疊:從原子到有機(jī)體(Christopher M. Dobson);14.系統(tǒng)生物學(xué)給醫(yī)學(xué)帶來的影響將會(huì)改變醫(yī)療保健事業(yè)..關(guān)于系統(tǒng)生物學(xué)與P4醫(yī)學(xué)(Leroy Hood);15.意識(shí)的神經(jīng)生物學(xué)(Christof Koch and Florian Mormann);16.計(jì)算機(jī)輔助藥物發(fā)現(xiàn):從分子水平到細(xì)胞水平的物理模擬(J. Andrew McCammon);17.生物學(xué)中的精密測(cè)量(Stephen R. Quake);18.鉀通道和選擇性離子導(dǎo)電的原子基礎(chǔ)(Roderick MacKinnon);19.電子傳遞系統(tǒng)的對(duì)稱破缺、離域作用與動(dòng)力學(xué)(Noel S. Hush);20.半經(jīng)典理論的初值表象描述:如何在復(fù)雜分子系統(tǒng)的經(jīng)典分子動(dòng)力學(xué)模擬中加入量子效應(yīng)(William H. Miller)。

本書的編者Ahmed H. Zewail因在化學(xué)動(dòng)力學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)建了飛秒化學(xué)(femtochemistry),并應(yīng)用飛秒激光脈沖研究了那些稍縱即逝的極快的化學(xué)反應(yīng)的過渡態(tài),而獲得了1999年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。現(xiàn)任美國(guó)加州理工學(xué)院物理系教授和化學(xué)系的Linus Pauling講座教授,擔(dān)任了加州理工學(xué)院Moore基金會(huì)物理生物學(xué)中心的主任。

自從物理生物學(xué)概念提出以來,本書可以說是該領(lǐng)域研究成果的第一本比較全面的概述性論文匯編,包括總結(jié)與展望。適合物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)各個(gè)研究領(lǐng)域中從事分子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與行為研究的人員閱讀參考。

張曉鷗,

博士生

(中國(guó)科學(xué)院過程工程研究所)

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依據(jù)舞蹈教學(xué)中美感因素以培養(yǎng)內(nèi)在美、外在美和綜合美為目標(biāo)，提出以下三方面舞蹈教學(xué)中舞蹈美感培養(yǎng)的策略。

（一）注重藝術(shù)修養(yǎng)，努力提升內(nèi)在美在舞蹈藝術(shù)內(nèi)在美的培養(yǎng)上，主要圍繞著內(nèi)在美和氣質(zhì)美兩個(gè)方面入手，看似相近，實(shí)際上又各不相同。一方面，提升藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)在美。主要是從學(xué)生們的文化水平提升、藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)、藝術(shù)領(lǐng)悟能力提高等方面入手：要求師范院校的學(xué)生不但要注重日常的舞蹈訓(xùn)練，文化課、尤其是關(guān)于舞蹈方面的藝術(shù)理論課，一點(diǎn)都不能松懈，牢記舞蹈藝術(shù)方面的要領(lǐng)和宗旨，為理論與實(shí)踐相結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生們的藝術(shù)領(lǐng)悟能力。另一方面，提升藝術(shù)修養(yǎng)的氣質(zhì)美。大凡舞蹈藝術(shù)，都十分注重舞蹈演員的氣質(zhì)美，這方面既有來自五官的美，也有后天培養(yǎng)的氣質(zhì)美，這就需要在舞蹈美感的日常訓(xùn)練中，由教師來嚴(yán)格要求學(xué)生們舞蹈中的一顰一笑，甚至是每一個(gè)眼神，都是需要經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)的。

（二）注重培養(yǎng)訓(xùn)練，努力提升外在美在舞蹈美感的外在美上，包含得比較寬泛、也比較系統(tǒng)，而且也是師范院校舞蹈教學(xué)的中心任務(wù)、重點(diǎn)任務(wù)和主體任務(wù)。外在美的培養(yǎng)也是從兩個(gè)方面入手：

1.提升舞蹈藝術(shù)的形體美應(yīng)該說，形體美是從小抓起的，尤其是芭蕾舞、體育舞蹈等人才的培養(yǎng)上，尤其注重形體美的培養(yǎng)，這里面十分復(fù)雜，包括飲食的科學(xué)搭配，體重的科學(xué)控制，身高的適齡成長(zhǎng)等，都屬于舞蹈藝術(shù)形態(tài)美感培養(yǎng)和訓(xùn)練的范疇。上述這些所說的就是舞蹈的美感訓(xùn)練，同時(shí)，美感訓(xùn)練又是基本功審美訓(xùn)練的培訓(xùn)基礎(chǔ)，二者在舞蹈的美感訓(xùn)練中需要相得益彰，相輔相成，既要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美的表演能力，又要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力。例如，男女舞伴站立的姿勢(shì)，身體自然直立的程度，以及眼睛平視、肩膀自然平放、挺胸、雙膝微屈、重心自然移動(dòng)等形體技巧的掌握程度，都是舞蹈藝術(shù)形體美中的科學(xué)訓(xùn)練范疇。

2.提升舞蹈藝術(shù)的動(dòng)作美動(dòng)作美的訓(xùn)練和提升，主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)，或者以賽代練的教學(xué)，是舞蹈教學(xué)中美感訓(xùn)練的主要途徑：一是要有正確的傳授，包括動(dòng)作的名稱、要領(lǐng)、練習(xí)方法，甚至對(duì)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解講解，對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的動(dòng)作，要按照動(dòng)作結(jié)構(gòu)或者身體部位來逐步進(jìn)行講解，并且配合身體動(dòng)作，在舞步中自由發(fā)揮出來。二是要有正確的示范，幫助學(xué)生樹立正確的技術(shù)概念，確保學(xué)生提高動(dòng)作質(zhì)量和表現(xiàn)力，在實(shí)踐教學(xué)中，教師盡可能增強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的特殊表現(xiàn)力，正確引導(dǎo)學(xué)生，熱切感染學(xué)生，從而達(dá)到言傳身教的效果，讓每一個(gè)師范院校的學(xué)生都能做到技術(shù)規(guī)范、節(jié)奏準(zhǔn)確、舞姿曼妙等動(dòng)作美。三是要有高度的提升，即在動(dòng)作美感訓(xùn)練到一定周期，學(xué)生水平達(dá)到一定水準(zhǔn)之后，更要注重對(duì)學(xué)生們藝術(shù)水準(zhǔn)的拔高，注重舞蹈的難度增加，使得在高難度、高水準(zhǔn)的前提下，學(xué)生們的舞蹈動(dòng)作更具協(xié)調(diào)性與連貫性，更加流暢、更具美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生們把氣息和舞蹈情緒貫穿到身體的所有部位，努力達(dá)到盡善盡美的效果。

（三）注重硬件裝飾，努力提升綜合美這里所說的舞蹈藝術(shù)的綜合美，是在學(xué)生們兼具內(nèi)在美、外在美的基礎(chǔ)上，文化藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練都已經(jīng)達(dá)到一定水平，達(dá)到一定水準(zhǔn)之后，開始表演獨(dú)立的作品，開始舞步天下之前需要做到的美感訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，提升舞蹈音樂的水平。“樂是舞之魂”，在舞蹈美感的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，對(duì)音樂的感覺和與音樂的協(xié)調(diào)，都是不可或缺的。如何能讓學(xué)生們?cè)谡嬲谋荣惡捅硌葜校龅健叭藰泛弦弧?，是需要舞蹈教育教學(xué)工作者下一番大的功夫的。舞蹈音樂的美感訓(xùn)練是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生們多學(xué)、多聽、多練、多領(lǐng)悟，這“四多”是一項(xiàng)都不能缺少的。另外，還要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們大量收聽各種風(fēng)格的音樂，找到合適自己的風(fēng)格并加以訓(xùn)練，才能使自己的舞蹈水平有所提高，才能讓音樂的美感徹底地展現(xiàn)出來。另一方面，提升舞蹈服裝的美感。這一點(diǎn)泛指舞蹈表演中需要的一切硬件設(shè)施，包括燈光、舞美，舞蹈演員的發(fā)型等，舞臺(tái)上的設(shè)計(jì)等，尤其是在服裝設(shè)計(jì)上，服裝配備上，更需要用到心思、下到功夫，讓服裝、裝飾等硬件設(shè)施，與整個(gè)舞蹈、整體演職演員完美的結(jié)合到一處，化為有機(jī)的一個(gè)整體，把舞蹈美感真正地展現(xiàn)出來，讓觀眾感受到真正的藝術(shù)美。

二、結(jié)語(yǔ)

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為培養(yǎng)孩子具有優(yōu)美的體態(tài)，并逐漸形成高雅的氣質(zhì)，為加強(qiáng)少兒自身素質(zhì)培養(yǎng)和藝術(shù)潛力的挖掘，在教學(xué)中我們采用“融合式教學(xué)”，把教學(xué)趣味的、規(guī)格的、專業(yè)的、融合在一起。初學(xué)舞蹈時(shí)，孩子們因?yàn)槟挲g尚小，往往學(xué)了一會(huì)就會(huì)到厭煩。針對(duì)這一問題，老師以“興趣式教學(xué)”為基礎(chǔ)，在形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)前提下，讓孩子們易于吸收，不會(huì)感到枯燥乏味，我們引導(dǎo)少兒通過想象，創(chuàng)造用肢體動(dòng)作將模仿的事物表現(xiàn)出來，如：大海的波浪、風(fēng)中的楊柳、各種人物、各種動(dòng)物。舞蹈老師不光是傳授知識(shí)，訓(xùn)練技藝、強(qiáng)健體魄，同時(shí)還培養(yǎng)了她們的思想道德品質(zhì)，全方位的、完整的培養(yǎng)了孩子們健全、完美的品格。家長(zhǎng)們一起為少兒的未來著想，鼓勵(lì)她們有自己的思考方法，獨(dú)立見解、個(gè)性特點(diǎn)、充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性。我們的教學(xué)理念是變被動(dòng)的練功轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的練舞，讓孩子們熱愛舞蹈，達(dá)到心與靈、肢體與神韻的完美結(jié)合。

一、課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、和教學(xué)任務(wù)

1、課程的性質(zhì)、教學(xué)目的：

少兒舞蹈課程屬于普及性課程。本課程的教學(xué)目的：學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，提高舞蹈素養(yǎng)，提高綜合性藝術(shù)素質(zhì)。

2、教學(xué)任務(wù)：

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，具有適應(yīng)舞蹈需要的正確身姿、完整、快樂、優(yōu)美地表演舞蹈，掌握舞蹈的基本常識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在藝術(shù)氛圍的熏陶中健康成長(zhǎng)。

二、具體教學(xué)目標(biāo)

1.通過訓(xùn)練使學(xué)生身體各部位有一定的靈活與協(xié)調(diào)能力。

2.跳舞時(shí)與音樂協(xié)調(diào)一致。

3.對(duì)事物的動(dòng)態(tài)和舞蹈動(dòng)作有模仿興趣，樂于參與自?shī)市缘膬和w活動(dòng)。

4.初步理解舞蹈表情，知道舞蹈與音樂的姐妹關(guān)系。

5.在舞蹈中與他人合作。

6.欣賞舞蹈，能有體態(tài)反應(yīng)，掌握舞蹈風(fēng)格。

三、以舞帶功的形式讓孩子逐步掌握舞蹈的要領(lǐng)和要求

1. 動(dòng)作基本準(zhǔn)確到位，配合協(xié)調(diào)，身體各部位可以靈活運(yùn)用。

2. 跳舞時(shí)能情緒投入準(zhǔn)確表演掌握不同舞蹈風(fēng)格。

3.樂于通過舞蹈表達(dá)自己情感。

4.集體配合協(xié)調(diào)默契隊(duì)形整齊準(zhǔn)確

(1)意識(shí)到在生活中注意自己體態(tài)語(yǔ)言行為美

(2)觀賞舞蹈表演，簡(jiǎn)單了解欣賞舞蹈的文化背景。

四、教學(xué)內(nèi)容

第一教學(xué)單元

Ⅰ、教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本單元學(xué)習(xí)，要求初步掌握舞蹈的基本知識(shí)，具有正確的身體姿態(tài)，掌握幼兒舞蹈的基本舞步。動(dòng)作有一定的力度和節(jié)奏感，舞蹈動(dòng)作協(xié)調(diào)。

Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：

一）理論課

1、掌握舞蹈的概念、種類，了解舞蹈發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。

2、了解舞臺(tái)平面、空間、方位，懂得常用舞蹈術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)識(shí)別舞蹈圖譜

二）舞蹈的基本訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)舞蹈基本手位、腳位。手形、腳位、手位、腳形。

2、進(jìn)行不同節(jié)奏的腳位站立、腳腕訓(xùn)練、腰的訓(xùn)練、，走跑跳訓(xùn)練，基本舞步訓(xùn)練，組合訓(xùn)練。

三）教學(xué)進(jìn)度

片段舞訓(xùn)練(總共四課時(shí))

第一課時(shí)(第一周)基本動(dòng)作練習(xí)

第二課時(shí) (第三周)完成“準(zhǔn)備段，第一舞段”

第三課時(shí)(第五周)完成“第二舞段，間奏部分”

第四課時(shí)(第七周)綜合表演，動(dòng)作提高

片段舞訓(xùn)練(總共四課時(shí))

第一課時(shí)(第九周)完成“準(zhǔn)備舞段”教學(xué)

第二課時(shí) (第十一周)完成“第一舞段，第二舞段”教學(xué)

第三課時(shí)(第十三周)完成“間奏段，第三舞段”教學(xué)

第四課時(shí)(第十五周)完成“第四舞段，綜合表演”教學(xué)

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Explore Cultural Elements Import in College Dance Teaching

Ulan Qiqige

（Secondary School Affiliated to Art College of Inner Mongolia University， Hohhot， Inner Mongolia 010010）

Abstract Dance is dancers through body language to convey the inner spiritual world； dance is the best interpretation of beauty and spiritual beauty gesture. This requires focus on training in dance teaching students basic skills on the dance， spiritual and cultural elements should be imported into it， making the dancers performing to reach the highest level. This article analyzes and discusses on how to achieve cultural elements in college dance teaching.

Key words college dance teaching； cultural element； importance； initiatives method

舞蹈表演的最高境界為：通過舞者精湛的肢體表演技巧，觀賞者能夠深切的感受到舞蹈所帶來的強(qiáng)大感染力和沖擊力，舞者能夠?qū)⑽璧傅暮诵乃枷雮鬟_(dá)給觀賞者。舞蹈是一門藝術(shù)，是一種文化，更是一種精神。舞蹈表演者的內(nèi)心需要具備細(xì)膩、充實(shí)的情感，這些情感來源與生活。所以這也就意味著舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地將文化元素融入到舞蹈教程中來，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能在提高學(xué)生專業(yè)舞蹈技能的基礎(chǔ)上，充實(shí)舞蹈表演的情感，豐富舞蹈表演的內(nèi)涵，傳達(dá)舞蹈的精神內(nèi)涵。

1 高校舞蹈教學(xué)中文化元素導(dǎo)入的重要性

文化元素的導(dǎo)入對(duì)高校舞蹈教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一：文化元素的導(dǎo)入能夠加深學(xué)生們對(duì)舞蹈表演內(nèi)涵的理解，使其深刻地認(rèn)識(shí)到舞蹈表演的價(jià)值和意義，感受到舞蹈藝術(shù)強(qiáng)大的生命力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠背負(fù)起延伸舞蹈價(jià)值、演繹舞蹈精神的強(qiáng)大使命。第二：文化導(dǎo)入能夠激活舞蹈本身的活力，賦予舞蹈表演的靈性，使得舞蹈藝術(shù)本身的文化內(nèi)涵更加豐富多樣。舞蹈學(xué)科本身具有很強(qiáng)的表演性，要想將舞蹈演繹出十足的精彩，單是依靠舞者的肢體靈動(dòng)和舞蹈技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，單純的舞技掩蓋了舞蹈藝術(shù)的光彩，使之成為一種蒼白、單調(diào)的技能演繹。所以文化元素的導(dǎo)入對(duì)于彰顯舞蹈藝術(shù)的色彩、文化感染力來說是十分必要的。第三：舞蹈是一門美的藝術(shù)，學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是追求美的過程。舞蹈教學(xué)中的文化導(dǎo)入加深了學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)美的體會(huì)和感悟。能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，提高其藝術(shù)審美水平。

2 實(shí)現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)中文化元素導(dǎo)入的相關(guān)舉措

2.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)在精神的理解

舞蹈表演不僅是一種視覺盛宴，其更是對(duì)舞者及觀賞者的心靈滌蕩，是一種足以撼動(dòng)心靈的力量。文化元素的導(dǎo)入讓舞蹈與人之間產(chǎn)生了情感共鳴。觀賞者在欣賞舞蹈所帶來的藝術(shù)美的同時(shí)，其精神思想在一定程度上得到了升華。高校舞蹈教師在開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法。教師首先為學(xué)生普及舞蹈藝術(shù)的理論知識(shí)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵及其精神，而后在此基礎(chǔ)上，教授學(xué)生舞蹈表演的相關(guān)技巧，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，更好地將舞蹈藝術(shù)的靈魂通過肢體語(yǔ)言傳達(dá)出來。民族舞蹈是民族文化中的精靈，是中國(guó)上千年來文化藝術(shù)的靈魂，演繹著中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的風(fēng)采，是民族精神文明的載體。所以，這就要求教師在舞蹈教學(xué)的過程中，將民族文化的元素完整地融入進(jìn)去，為舞蹈教學(xué)注入營(yíng)養(yǎng)，豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，以此來提高舞蹈教學(xué)的效益。教師在教授的過程中，可以為學(xué)生介紹民族舞蹈的發(fā)展歷程，播放著名民族舞蹈演藝家的舞蹈作品，介紹民族舞蹈的演藝風(fēng)格及演繹流派等。這一講授過程實(shí)質(zhì)上是加深學(xué)生對(duì)民族文化元素理解感悟的過程，其有利于加強(qiáng)學(xué)生舞蹈演繹的靈動(dòng)性和感染力，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)。

2.2 將文化元素貫穿于舞蹈教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

舞蹈動(dòng)作及演繹技巧是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)課程。學(xué)生只有在基本功扎實(shí)的情況下，才能演繹多種形式、不同風(fēng)格的舞蹈。在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練，通過反復(fù)的調(diào)整、演練，確保每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的規(guī)范。在基本功扎實(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，形成自己的演繹風(fēng)格。當(dāng)然，單方面地加強(qiáng)基本功訓(xùn)練是不足以展現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)美，只有將文化元素滲透于舞蹈表演的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能將舞蹈的藝術(shù)美充分展現(xiàn)出來。因此，這就要求教師在開展舞蹈教活動(dòng)的過程中，注重把文化元素貫穿于舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把文化元素作為維系不同風(fēng)格舞蹈表演者進(jìn)行藝術(shù)交流溝通的紐帶。在指導(dǎo)學(xué)生舞蹈演繹的過程中，教師要結(jié)合舞蹈各個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)作所要演繹出的情感講述給學(xué)生，以此來加強(qiáng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的張力，使得學(xué)生舞蹈演繹的各個(gè)環(huán)節(jié)都能傳達(dá)出濃郁的情感。教師要細(xì)心觀察學(xué)生舞蹈演繹的整個(gè)過程，指出其情感表達(dá)不到位的地方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。此外，教師也可將文化元素以最直接的方式展現(xiàn)出來，即教師要為學(xué)生營(yíng)造濃郁的表演氛圍，比如布景設(shè)置、服裝的選擇、音樂烘托等，使得學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，從而提高學(xué)生舞蹈演繹的水平和質(zhì)量，加強(qiáng)其舞臺(tái)表現(xiàn)力，使其舞蹈演繹更具感染力。

2.3 加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)對(duì)學(xué)生思想精神的熏陶

舞蹈是一門表現(xiàn)力和感染力極強(qiáng)的藝術(shù)，其能引導(dǎo)人們對(duì)美的追求。表演者和觀賞者通過舞蹈演繹能夠使自身的藝術(shù)品位和審美水平得到極大的提升。舞蹈藝術(shù)對(duì)人的精神和思想有著潛移默化的影響。在舞蹈教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其與舞蹈藝術(shù)之間的情感，使學(xué)生能夠感受到舞蹈所散發(fā)出來的藝術(shù)魅力，學(xué)生的精神世界與舞蹈藝術(shù)緊密相連。學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的熏陶下，能夠真切認(rèn)識(shí)到舞蹈自身的藝術(shù)價(jià)值，觸摸到舞蹈藝術(shù)的靈魂，感受到舞蹈演繹中的文化元素。學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和積極性被激發(fā)出來，其能夠積極主動(dòng)地去探求舞蹈藝術(shù)的精髓。文化元素的導(dǎo)入在一定程度上為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)添加了色彩，使得學(xué)生的思想精神能夠得到極大的熏陶，提升了學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生舞蹈藝術(shù)的修養(yǎng)在很大程度上得以提升。

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關(guān)鍵詞：學(xué)生 舞蹈 教學(xué) 方法

舞蹈是人類最早的藝術(shù)表現(xiàn)形式。是一種經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工，有節(jié)奏的人體動(dòng)作造型，能表達(dá)人的思想感情和反映社會(huì)的綜合藝術(shù)形式。通過舞蹈教學(xué)可以使學(xué)生在接受舞蹈藝術(shù)美的熏陶中逐漸具備較好的人體美的基本素質(zhì)，獲得協(xié)調(diào)動(dòng)作的基本能力，領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，從而可以提高審美能力、陶冶情操。那么如何才能更好的開展舞蹈教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，因而要在舞蹈課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用各種直觀的教學(xué)手段，把舞蹈形象直觀地、生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生的面前，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可采用具體創(chuàng)設(shè)情境的方式，包括問題情境、談話情境、實(shí)物情境、故事情境、多媒體情境以及小品表演情境等等，用生動(dòng)的情境去啟發(fā)學(xué)生，去感染每個(gè)學(xué)生。用優(yōu)美傳情的動(dòng)作感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)全體學(xué)生積極地投入到表演之中，當(dāng)然每一種情境的設(shè)計(jì)都要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容。這樣教師通過與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)了解到屬于他們的真實(shí)想法，在學(xué)生感受美、欣賞美和表現(xiàn)美后，再深入引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象去創(chuàng)造美，編排出貼近學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)了舞蹈教育的相關(guān)目標(biāo)。

二、因材施教發(fā)揮每位學(xué)生的表現(xiàn)力

由于職業(yè)院校學(xué)生生源參差不齊，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)對(duì)象的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)能力有較大差異，這就要求教師在舞蹈教學(xué)中要因材施教，在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。一是根據(jù)學(xué)生的不同舞蹈學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行分層教學(xué)。平等無偏見地對(duì)待每一位學(xué)生，在教學(xué)中排除學(xué)生不同的心理障礙，引起不同層次學(xué)生的共鳴，使他們樹立學(xué)習(xí)舞蹈的信心。二是根據(jù)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的不同情況，采用相應(yīng)的糾正手段，進(jìn)行個(gè)別糾正，并提出不同的具體要求，讓每個(gè)學(xué)生既有練習(xí)機(jī)會(huì)，又有顯著的提高。三是針對(duì)駝背、弓背、O型腿或X型腿等個(gè)別學(xué)生的具體問題，安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，采取不同的糾正方法，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。四是針對(duì)不同性格傾向的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式。

三、注重觀察和鼓勵(lì)

在舞蹈學(xué)習(xí)中，注重觀察，這里所說的觀察不僅僅是指老師，也是指學(xué)生要主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，通過搜集相關(guān)資料，通過自己的分析為下一步學(xué)習(xí)研究活動(dòng)提供事實(shí)根據(jù)。發(fā)言與提問是學(xué)生對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的思考，更是與自己已有知識(shí)儲(chǔ)備相碰撞產(chǎn)生新火花的環(huán)節(jié)。學(xué)生的發(fā)言與提問更是檢驗(yàn)教師水平與能力的重要環(huán)節(jié)，因此，對(duì)于學(xué)生好的發(fā)言和提問要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)體系。老師在解答問題時(shí)盡量采用一些生動(dòng)的語(yǔ)言和輔教具，如圖片、影像資料、活體實(shí)例等以增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、運(yùn)用科學(xué)圖示展示

舞蹈教學(xué)中，結(jié)合圖示教學(xué)不僅有利于學(xué)生掌握基本舞步，還有利于減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高識(shí)記和保持的效果。而有機(jī)重復(fù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本身，能方便學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，減輕了老師不必要的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)舞步的目的性、主動(dòng)性大大提高。當(dāng)然，圖示應(yīng)該貼近實(shí)際生活，避免過分繁雜造成學(xué)生的理解偏差，學(xué)生對(duì)圖示不明白時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幫助和解釋，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)去理解和記憶圖示的內(nèi)容。舞蹈教學(xué)中教師還可利用音像資料、圖片、舞蹈服飾、道具等的配合，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)、了解，增強(qiáng)直觀效果，使學(xué)生認(rèn)知生動(dòng)、具體的舞蹈形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維。

五、注重舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)

1結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重力量與軟度的訓(xùn)練

由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合能力是各不相同的，依據(jù)這種情形，我們?cè)谶M(jìn)行把桿訓(xùn)練的教學(xué)中，應(yīng)該將擦地、小踢腿以及壓腿作為舞蹈訓(xùn)練的重點(diǎn)，比如，壓腿主要是為了拉韌帶，它不但可以促進(jìn)身體的健康和體形的完美、降低受傷的危險(xiǎn)性，而且還可以將舞蹈表演的更加輕松、精彩。此外，重視和加強(qiáng)柔韌性的訓(xùn)練，同時(shí)也可以使得學(xué)生穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性以及靈活等各方面綜合素質(zhì)的提高，而且還避免了腿伸不直、抬不高等多方面的缺陷。

2 在舞蹈的訓(xùn)練過程中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的呼吸方法

在舞蹈訓(xùn)練的過程中，呼吸的運(yùn)用是舞蹈能否完美完成的主要因素之一，因此，在訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的呼吸方法是十分重要的。在舞蹈訓(xùn)練的過程中，很容易出現(xiàn)呼吸不順暢、憋氣等現(xiàn)象，那么如何采用正確的呼吸方法呢？比如，在進(jìn)行跳躍、前進(jìn)、后退、下降等動(dòng)作時(shí)，在蹬地離地發(fā)力的那一瞬間，我們可以采用快捷吸氣；身體在空中或表?yè)Q姿勢(shì)造型時(shí)，采用控制呼吸，在動(dòng)作完成后，落地時(shí)再呼氣等。再如旋轉(zhuǎn)時(shí)，吸氣，蓄氣貫穿整個(gè)動(dòng)作的始終，直到整個(gè)動(dòng)作完成后再呼氣，這就增加了旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作的穩(wěn)定感。在從事姿態(tài)性控制動(dòng)作或組合時(shí)，一般采用慢吸、蓄氣、慢呼的呼氣方法，這樣有助于平衡時(shí)間，使動(dòng)作更具美感。

3 在訓(xùn)練過程中，注意支撐腿的姿勢(shì)及穩(wěn)定

在訓(xùn)練的過程中，往往只關(guān)注動(dòng)力腿的訓(xùn)練，卻忽視了支撐腿的動(dòng)作姿勢(shì)要領(lǐng)，比如，在把桿的過程中，部分學(xué)生很容易緊緊的抓著桿，而不是用手去輕輕的扶住，殊不知，這種不正確的姿勢(shì)很容易造成原本在主力腿上的重心出現(xiàn)偏離，從而會(huì)出現(xiàn)膝關(guān)節(jié)不直，肌肉比較放松的不良現(xiàn)象，這樣一來，不但會(huì)使得主力腿的肌肉得不到加強(qiáng)，而且還直接影響到了整個(gè)舞蹈舞姿。正確的主力腿的站姿，應(yīng)該保持膝關(guān)節(jié)在動(dòng)作腿運(yùn)動(dòng)時(shí)是伸直的狀態(tài)，盆骨保持穩(wěn)定，無論你的腳處在什么位置，都要保證全腳掌抓住地面，讓肌肉處在緊張收縮的狀態(tài)，只有在這種情況下，肌肉的張力才會(huì)迎刃而生，肌肉的能量也得到了很大的提高，總而言之，主力腿在舞蹈過程中占據(jù)著十分重要的作用，它是學(xué)生舞出美麗動(dòng)人舞姿的關(guān)鍵之所在。

六、對(duì)舞蹈教學(xué)建議

1 在舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)

舞蹈作為一門藝術(shù)的象征，它運(yùn)用規(guī)范化、有組織、有節(jié)奏的肢體動(dòng)作來表達(dá)人類的思想感情。但是，對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)是很辛苦的，它需要每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)過無數(shù)次的練習(xí)和領(lǐng)悟，才能達(dá)到能力上的提升。因此，在舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，我們必須時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和努力拼搏、吃苦耐勞的崇高精神，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的訓(xùn)練習(xí)慣，不斷提高自己的舞蹈水平，嚴(yán)令禁止消極怠慢、意志消沉、漫不經(jīng)心的思想意識(shí)出現(xiàn)。

2 學(xué)習(xí)的過程就是感受美與表達(dá)美的過程

舞蹈就是一種無聲的音樂吧，它在用它特有的肢體語(yǔ)言向人們?cè)V說著情感和故事，折射出人情、人性和人生的真諦，展示其精湛的無窮的藝術(shù)魅力。此時(shí)，你的心會(huì)隨著節(jié)奏跳動(dòng)，你的情會(huì)伴著旋律蕩漾。這就是舞蹈的魅力之所在！

3 開發(fā)舞蹈潛能，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力

將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力，從而形成藝術(shù)的綜合素質(zhì)一直以來是舞蹈教學(xué)的難點(diǎn)。舞蹈老師在教學(xué)的過程中要不斷的去挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感世界，將情感與舞蹈有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到肢體語(yǔ)言的美妙所在，激發(fā)他們對(duì)舞蹈的熱情，進(jìn)而提高他們創(chuàng)造美的能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，舞蹈的教學(xué)是一門充滿激情和活力的事業(yè)，它關(guān)系到舞蹈未來的發(fā)展方向，同時(shí)，它也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的重要途徑之一，尤其是針對(duì)舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)，我們應(yīng)該注意在教學(xué)的過程中，將對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，且每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)都要有所突出。并且在訓(xùn)練的過程中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)方法、吸取教訓(xùn)，只有這樣，我們的舞蹈教學(xué)才能取得一個(gè)良好的效果。■

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類高職院校；體育舞蹈；課程教學(xué)

1.醫(yī)學(xué)類高職院校開展體育舞蹈

課程的必要性醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，壓力較大。體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)，緩解壓力。然而，傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，學(xué)生迫切需要一種新的運(yùn)動(dòng)形式來緩解學(xué)習(xí)壓力。而體育舞蹈作為一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)，是藝術(shù)與運(yùn)動(dòng)的高度結(jié)合，具有較強(qiáng)的綜合性、藝術(shù)性及豐富的美學(xué)內(nèi)容，體育舞蹈集藝術(shù)視覺沖擊等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，吸引著眾多青年學(xué)生的注意力。

2.課程指導(dǎo)思想

高校體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，將思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育與身體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。

3.課程目標(biāo)與任務(wù)

基本知識(shí)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，基本形成體育鍛煉的意識(shí)，完成體育課程規(guī)定的基礎(chǔ)體育理論的學(xué)習(xí)，掌握體育舞蹈基本常識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧及音樂理論中有關(guān)旋律與節(jié)奏的基礎(chǔ)知識(shí)，并能作簡(jiǎn)單的舞蹈編排。健康目標(biāo):明確體育鍛煉的重要意義，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)體能。德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)他們對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的社交能力，使學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)和豐富的文化底蘊(yùn)，待人禮貌謙遜，談吐溫文爾雅，更好地適應(yīng)社會(huì)。

4.課程內(nèi)容

醫(yī)學(xué)類高職院校體育舞蹈課程基本上是基礎(chǔ)課程或選項(xiàng)體育課程，是以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，其內(nèi)容要以實(shí)用性為主，主要體現(xiàn)在動(dòng)作難度大眾化，動(dòng)作技巧簡(jiǎn)單化，使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠熟練掌握并應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣取向、身體素質(zhì)、自學(xué)能力以及音樂素養(yǎng)等方面特征，我們?cè)谡n程內(nèi)容的選擇和安排上也作了深入的分析和研究。形體訓(xùn)練是體育舞蹈中最基本的訓(xùn)練。芭蕾中的形體訓(xùn)練是一種科學(xué)的訓(xùn)練方法，它能提高人體肌肉的控制力，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性，對(duì)于剛剛接觸體育舞蹈的初學(xué)者而言，是必不可少的。理論知識(shí)部分：①體育舞蹈的發(fā)展史；②體育舞蹈的風(fēng)格與特點(diǎn)；③體育舞蹈各個(gè)舞種的音樂風(fēng)格；④體育舞蹈的競(jìng)賽安排與組織。實(shí)踐知識(shí)部分：第一學(xué)期班：①芭蕾形體基礎(chǔ)訓(xùn)練；②恰恰基本步及銅牌組合學(xué)習(xí)；③瑜伽組合放松練習(xí)。第二學(xué)期班：①芭蕾形體提高訓(xùn)練；②倫巴基本步及銀牌組合學(xué)習(xí)；③形體放松。

5.教學(xué)組織形式與教學(xué)方法

基本組織形式采用班級(jí)授課制，輔助組織形式采用社團(tuán)或俱樂部等，通過組建課外社團(tuán)和俱樂部，既能讓學(xué)生有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，解決課堂內(nèi)遺留的問題，同時(shí)少部分學(xué)生能得到更好的鍛煉，達(dá)到更高的要求。在教學(xué)過程中，常用教學(xué)方法有啟發(fā)教學(xué)法、講解示范法、重復(fù)交替練習(xí)法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法、分組練習(xí)法、個(gè)人或集體展示法、分組競(jìng)賽法等。輔助教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法，通過觀看視頻，分析動(dòng)作，感受身體的韻律等。

6.教學(xué)中應(yīng)注意的問題

體育課程開展的核心是應(yīng)該讓學(xué)生人人參與，人人得到鍛煉。體育舞蹈課程應(yīng)像其他體育課程那樣，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的。從學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，注重教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容安排，既保證適宜的身體負(fù)荷刺激，又要保證大多數(shù)學(xué)生有興趣，合理控制運(yùn)動(dòng)時(shí)間，保證運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，最終達(dá)到鍛煉身心的目的。重視體育課堂教學(xué)與課外社團(tuán)或俱樂部相結(jié)合，通過社團(tuán)或俱樂部開展集訓(xùn)或競(jìng)賽等，形成課內(nèi)與課外、教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合的完善的實(shí)踐教學(xué)體系。體育舞蹈風(fēng)格各異，內(nèi)容豐富多彩，醫(yī)科類高職院校的學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅可以獲得優(yōu)雅的氣質(zhì)，還可以放松心情，釋放壓力，健身塑形，并且在以后的生活和工作中，能夠享受舞蹈，形成終身體育的意識(shí)。

作者:趙永雍 單位:浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校體育與軍事教育部

參考文獻(xiàn)：

[1]潘世君.高職院校體育舞蹈課程的探討[J].當(dāng)代體育科技，2012，（12）.