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關鍵詞 本科生 科技創(chuàng)新 科技創(chuàng)新項目

中圖分類號：G310 文獻標識碼：A

黨的十七大報告提出提高我國的自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，并且已成為我國一項基本國策，深入人心?！吨腥A人民共和國高等教育法》第一章總則第五條明確指出“我國高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！苯陙恚珖芏喔咝７浅Ｖ匾晫W生的科技創(chuàng)新活動。包括多種多樣全國性科技競賽活動；從國家到省再到各個學校都設立了各種科技創(chuàng)新研究計劃；同時各個學校還廣開門路，通過各種途徑與社會力量結(jié)合，設立面向本科學生的科技創(chuàng)新研究計劃。許多學校已將科技創(chuàng)新能力作為大學本科學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我?！?a href="http://www.eimio.cn/haowen/64362.html" target="_blank">大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”已經(jīng)納入高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要舉措。大學生科技創(chuàng)新項目雖然已有多年，但仍然是一個新興事物，值得總結(jié)和改進。筆者及筆者所在的實驗室近3年來一直指導大學生開展科技創(chuàng)新項目，對大學生科技創(chuàng)新項目指導的談一些粗淺的認識。

1 本科生參與科技創(chuàng)新項目的現(xiàn)狀

近年來，全國面向大學生的科技創(chuàng)新活動有很多。有形式多種多樣的全國性科技競賽活動：如由、中國科協(xié)、全國學聯(lián)主辦的“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國性的動物技能大賽等；各省、市也舉辦了一系列旨在提高大學生科技創(chuàng)新能力的科技競賽活動，各地方高校根據(jù)自己的實際情況舉辦的科技創(chuàng)新活動；從國家到省再到各個學校都設立了各種科技創(chuàng)新研究計劃；各個學校廣開門路，通過各種途徑與社會力量結(jié)合，設立面向本科學生的科技創(chuàng)新研究計劃等。據(jù)不完全統(tǒng)計，作者所在動物醫(yī)學院4年來，學生成功申報科技創(chuàng)新課題100余項，參與申報的學生500余人，占整個學生總?cè)藬?shù)的近20%，和全國其他地方的情況大體相當；全國動物技能大賽連續(xù)4年在我校舉行，參加人數(shù)4年來近100人。學院為了拓寬創(chuàng)新項目的渠道，聯(lián)合社會力量，設立了多項科技創(chuàng)新項目，即擴大了企業(yè)的社會影響，同時也擴大了學生培養(yǎng)的途徑，是一個雙贏的好事。

從我院4年來參加科技創(chuàng)新活動的學生年級情況發(fā)現(xiàn)，參加學生年級的主要為大學二年級的學生，其次是三年級的學生，有部分為大一的學生和大四學生，這個結(jié)果和全國其他地區(qū)報道的結(jié)果基本一致。這個分布也符合事實。大四學生由于考研和就業(yè)的壓力，分散了很多精力，進入工作搜尋期和角色轉(zhuǎn)換期；大學一年級由于剛進校門，對專業(yè)知識了解不多，科技創(chuàng)新活動尚處于啟蒙階段和適應期；大三由于對大學學習的情況有比較深入的了解和思考，對于大學第二課堂的活動有比較大的選擇性；大二學生對專業(yè)有一定的了解，但是對專業(yè)學習又有神秘感，因而他們探索的欲望最強，因而參與的人數(shù)更多。二者屬于專業(yè)學習和素質(zhì)拓展的黃金期。正因為如此，因此使得大學生科技創(chuàng)新群體具有本身的特點和不足：旺盛的好奇心和求知的欲望和知識儲備不足。大學生隨著知識、經(jīng)驗的不斷積累，想象力逐漸豐富起來，思維能力尤其是邏輯思 維能力有了很大程度的提高，思維較敏捷。但由于學生知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，思維方式往往是單一的和直線式的，致使他們思考問題時缺乏靈活性和全面性。

2 利用大學生科技創(chuàng)新項目平臺培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的思考

為了更好地利用大學生科技創(chuàng)新項目平臺，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力，我們認為以下幾個方面值得注意。

2.1 明確大學生科技創(chuàng)新項目的培養(yǎng)目標和重點

世界21世紀教育委員會提出了創(chuàng)新型人才的七條標準 ：第一，有積極進取開拓精神；第二，有崇高的道德品質(zhì)和對人類的責任感 ；第三，在急劇變化的競爭中，有較強的適應能力和創(chuàng)造能力；第四，有寬厚扎實的基礎知識，有解決實際問題的能力；第五，有終身學習的本領，并能適應科學技術綜合化的發(fā)展趨勢 ；第六，有豐富多彩的個性 ；第七，具有和他人協(xié)調(diào)與進行國際交往的能力。近年來，我國對本科生的培養(yǎng)，一般以“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)”為目標，使他們具有全面的知識、較強的動手能力以及活躍的思維能力。

本科生科技創(chuàng)新是以大學本科在校生為主體開展科技創(chuàng)新活動，主要參與為大學二、三年級的學生。對于他們來說，他們的主要任務是學習知識，同時利用多種環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的再學習能力和創(chuàng)新能力，大學生科技創(chuàng)新活動是大學生創(chuàng)新能力的一個方面。因此我們認為本科生的科技創(chuàng)新活動不能脫離本科課堂教學，應該是建立在本科課堂教學的基礎上的學生第二課堂，是對課堂教學的深化和補充，科技創(chuàng)新項目的實施是對于一些學有余力、又有特別愛好和特殊才能的學生的進一步培養(yǎng)。通過科技創(chuàng)新項目的實施，使學生更進一步明白自己的潛力、興趣愛好和職業(yè)需求；拓展專業(yè)知識，達到使課堂甚至從其他途徑得來的知識能活學活用；對于一些特殊才能的學生奠定職業(yè)基礎。通過參與科技創(chuàng)新項目，使學生的科技創(chuàng)新精神和能力得到進一步的提高。由于這個階段學習的主要目的，不是凸顯其創(chuàng)新才華，因此在學生進行科技創(chuàng)新項目的執(zhí)行過程中，我們應該將重點放在逐步提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決方案、持之以恒進行實施解決的能力；適當注意過程與結(jié)果并重的原則，肯定地說，如果在進行科技活動的過程中能獲得好的創(chuàng)新性成果，對于他們的成長將是一個很大的鼓勵。

2.2 利用本科科技創(chuàng)新項目創(chuàng)造良好的培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的環(huán)境

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。人才的成長也是如此。我們在科技項目的實施過程中，應為學生的參與者創(chuàng)造一個有利于他們培養(yǎng)和成長的良好環(huán)境。

（1）讓學生參與選題。在選題過程中應盡量讓學生參與討論，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題（選擇研究的問題）、分析問題，并制定解決問題方案的能力。在選題的過程中，應該注意選題的難易程度，使學生能理解并且通過適當?shù)呐υ谝欢ǖ臅r間內(nèi)能夠完成的課題。課題太難容易打擊他們參與課題的積極性，太易可能會使他們對科學研究產(chǎn)生不正確的認識。大學生還處于科技創(chuàng)新培養(yǎng)的初級階段，因此在選題過程中應注意在選題考慮新穎性的同時，注意選題的趣味性，最好是一些學生有過思考但又令人迷惑不解的問題，例如日常生活常見的但有蘊含科學意義的問題，這樣可以提高學生的興趣。

（2）注意指導團隊和研究團隊的建立。研究表明科技創(chuàng)新人才的成長受多種因素的影響，如師承效應、共生效應即人才團現(xiàn)象等。人才不是單個出現(xiàn)而是呈現(xiàn)團隊式出現(xiàn)或成批次地涌現(xiàn)。大學生科技創(chuàng)新項目的實施，指導老師固然重要，但是良好團隊建設也同樣重要。由于大學生正處于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初級階段，建立一個人員組成合理的團隊，將有利于在創(chuàng)新課題的完成過程中創(chuàng)新能力得到迅速提高。指導團隊和研究團隊吸收研究生的參與是一個比較好的選擇，研究生由于具有一定的科研能力，對于對科研過程、實驗技術還不甚了了的二、三年級本科生具有良好的示范和傳幫帶作用，同時還能減少指導老師的工作量。本科生、研究生和指導教師在科研項目中擔任不同的角色，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（3）注意創(chuàng)新課題研究進展，容許學生中途退出和新學生成員的加入。建立課題匯報制度，定期檢查課題進展情況，及時解答學生在科研工作中遇到的難題和問題，使學生得到很好的指導。對于通過一定時間的科研工作后，由于各種原因希望退出的學生，指導老師在弄清情況后確實不適合在繼續(xù)下去，允許退出。吸收愿意加入研究團隊并經(jīng)指導老師面試確定適合研究工作的新同學。大學生科技創(chuàng)新項目研究期限一般為一年，如果課題進展良好，取得值得深入研究的成果，考慮到科學研究的延續(xù)性，可以以原研究團隊為基礎或組建新團隊繼續(xù)申報。

參考文獻

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關鍵詞： 課外科技創(chuàng)新項目 經(jīng)濟困難大學生 創(chuàng)新型人才

一、問題提出

創(chuàng)新性不足一直是當前大學生人才培養(yǎng)質(zhì)量最突出的問題之一，尤其是家庭經(jīng)濟困難大學生，由于大多生活在邊遠山區(qū)，與社會接觸的渠道少，容易出現(xiàn)自信心不足、實際操作能力弱等問題，并制約其發(fā)展，因此，從學校和學院層面為經(jīng)濟困難學生搭建良好的學習平臺顯得尤為重要。為鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生進行自主學習和研究性學習，培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)新意識與能力，本文提出“經(jīng)濟困難學生課外科技創(chuàng)新項目”的方案設計。

二、研究實踐意義

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學院每年到校的科研項目逐漸增多，學院學生管理隊伍充分利用專業(yè)優(yōu)勢資源，立足學科優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特色，為經(jīng)濟困難學生創(chuàng)造更多的學習實踐機會。學院鼓勵并組織經(jīng)濟困難學生申報科技創(chuàng)新的課題，聯(lián)系學院資深教授、導師或優(yōu)秀的青年教師，充分利用學院優(yōu)勢科研資源，通過國家級工程實驗室、省級、校級創(chuàng)新團隊、國際合作實驗室、校企合作實驗室等平臺，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、團隊合作精神、實踐動手能力，促進優(yōu)秀人才和優(yōu)秀成果的出現(xiàn)，同時促進課堂教學和課外學習有機結(jié)合，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進程，以滿足市場經(jīng)濟社會對復合型、創(chuàng)新型人才的需求。

（二）完善貧困生資助和培養(yǎng)體系

通常各院校針對經(jīng)濟困難大學生的資助模式主要是物質(zhì)資助和經(jīng)濟困難生活動的開展，例如各類助學金、臨時困難補助、愛心禮包、自助活動等。通過課題研究的參與，貧困生增強實際動手能力，鞏固對專業(yè)知識的學習，理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)綜合能力的提高，完善經(jīng)濟困難生資助和培養(yǎng)體系。

（三）為師生交流提供平臺

由于受跨校區(qū)影響，高校師生在課堂中交流時間減少，通過該項目的開展，為師生交流提供平臺。學生可以在實踐中掌握科研方法、學習理論知識、培養(yǎng)科學態(tài)度，同時也了解學生的需求，達到教學相長的目的。

三、項目實施步驟

（一）申報范圍

學院在校本科生，以經(jīng)濟困難生為主，項目執(zhí)行時間12個月，要求學生離校前完成申報項目。

（二）申報要求

1.申報項目要有一定的前期預研基礎，具有一定的科學性、創(chuàng)新性、技術可行性;申請者應具有一定的研究能力，能在導師的指導下自主進行研究性學習，自主進行實驗方法的設計、組織設備和材料、實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告等工作。

2.每項目負責人僅限1人，參研人員一般為5人（含負責人），不得少于2人;負責人不得同時申報兩個及兩個以上的項目;在研國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目負責人不得申報本次立項項目。

3.項目時間周期為12個月。

（三）項目管理辦法

1.根據(jù)項目建設計劃，項目組自覺接受學院對項目的管理，包括參與學生學術交流活動、成果展覽、接受中期檢查、抽查和結(jié)題考核。

2.中期檢查：學院組織專家對項目進行中期或階段性檢查，對取得的階段性成果和存在的問題要高度重視，及時提出整改意見和措施。

3.項目結(jié)題：學院成立項目結(jié)題答辯工作小組，由專家委員會具體負責項目結(jié)題答辯工作。學生項目負責人要及時撰寫項目結(jié)題表和總結(jié)報告等，提供相關研究論文、調(diào)研報告、創(chuàng)意方案、實物作品、軟件等成果的支撐材料?？己私Y(jié)果分為不合格、合格和優(yōu)秀，考核優(yōu)秀的作品將組織推薦參加校級、省級、國家級的創(chuàng)新性實驗的比賽。

（四）項目實施步驟和階段安排

項目實施步驟：對項目進行全面宣傳――組織學生申報課題――組織專家對申報的課題進行評審――對評審通過的課題進行中期檢查――課題結(jié)題――形成可研性報告，成果推廣。

第一階段：制定項目實施方案、實施細則、管理制度等資料。

第二階段：對項目進行宣傳，組織學生申報科技創(chuàng)新課題，提交課題申報書，并組織專家對申報的課題進行評審。

第三階段：收集整理前期工作的資料，并形成項目中期報告。

第四階段：學生提交中期檢查報告，組織專家對課題進行中期檢查。

第五階段：課題結(jié)題，要求各課題負責人提交研究成果、結(jié)題報告和發(fā)表的論文、專利等相關資料，組織專家對課題進行考核。

（五）項目經(jīng)費的使用和管理

學院經(jīng)濟困難學生課外科技創(chuàng)新項目的經(jīng)費由項目領導小組統(tǒng)一管理并進行運作，由項目組組長監(jiān)管。

項目經(jīng)費的使用要本著以下原則進行支配：一是項目導向原則。以項目為載體，引導大學生尤其是經(jīng)濟困難學生積極參與科技創(chuàng)新活動的課題申報，促進學院深化教學改革，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度;二是以學生為本的原則。項目經(jīng)費的支持對象是在校的經(jīng)濟困難學生，做到專款專用，轉(zhuǎn)賬核算，將經(jīng)費的使用切實落實到學生身上;三是鼓勵創(chuàng)新原則。項目經(jīng)費的資助傾向于創(chuàng)新性強、有利于成果轉(zhuǎn)化的科技項目，促進產(chǎn)、學、研相結(jié)合的辦學模式的發(fā)展。

每學年資助10個創(chuàng)新性項目，每個課題預撥支持經(jīng)費1000元，具體的經(jīng)費審批視課題情況而定。

四、效果及反饋

（一）涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新成果

創(chuàng)新實驗計劃的實施充分調(diào)動了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在本科階段得到創(chuàng)新性與創(chuàng)造性的科學研究鍛煉，促進學生自主創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促成一批大學生創(chuàng)新性成果的出現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學生綜合能力

生生直接深入接觸課題研究，充分實現(xiàn)了課堂與實踐相結(jié)合的教學模式，同時參與過項目的生生在本科學習過程中既擁有科研經(jīng)歷又鍛煉團隊合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等，增強核心競爭力，提高綜合素質(zhì)，為后期發(fā)展奠定基石。

（三）創(chuàng)新實驗項目影響廣泛

每個創(chuàng)新項目在學生中都產(chǎn)生廣泛的影響，某些未參與項目的學生表示對本項目產(chǎn)生濃厚的興趣，希望以后有更多讓他們深入實踐的機會，其中一些項目被推薦參加全國性比賽。

（四）促進師生之間的交流

教師在課堂以外接觸的學生面通常只有研究生，課外科技創(chuàng)新項目為本科生尤其是經(jīng)濟困難學生和教師之間的溝通提供了有效的平臺，促進了教學與科研的有機結(jié)合，從而達到教學相長的目的。

（五）進一步探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

推動創(chuàng)新培養(yǎng)模式落到實處，就要促使課堂教學與課外學習有機結(jié)合，在本項目開展過程中，嚴密的管理機制、靈活的運作機制、完善的激勵機制是項目得以順利開展的有力保障，措施到位、組織到位、人員到位、管理到位是項目領導小組超強執(zhí)行力的有力體現(xiàn)，形成多種育人途徑相互補充、相得益彰的人才培養(yǎng)體系，有效培養(yǎng)大學生開拓創(chuàng)新、團隊協(xié)作和求真務實的精神，增強實踐動手、社會交往和自我發(fā)展的能力。同時，構建了以學生為主體的、更適應學生個性化發(fā)展的學習方式和培養(yǎng)方式，有力地推進實踐教學改革，促進教育教學質(zhì)量的提高。

五、需要改進方面

（一）需要充裕的時間完善項目

時間充裕的話，學生通過良好的研究平臺，在各位老師的悉心指導下會取得更卓越的創(chuàng)新成果。研究具有連貫性，指導教師希望參與項目的學生可以有更充分的時間參與科研工作。

（二）項目資助面不夠?qū)?/p>

由于經(jīng)費有限，項目資助面有待拓寬，項目應該提高整體資助力度，使得更多的學生參與課外科技創(chuàng)新項目，為項目的開展提供有力的措施保障。

（三）保證項目持續(xù)性開展

一是可以保障同學們的參與課外科技創(chuàng)新項目的連貫性，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才;二是為學院的研究平臺源源不斷地輸送學生，既保證科研的連續(xù)性，又使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式得以貫通。

參考文獻：

[1]紀利琴，蘇巧平，薛穎操等.大學生開展課外科技創(chuàng)新活動的方式方法探索[J].赤峰學院學報：自然科學，2012，28（11）：192-193.

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關鍵詞：創(chuàng)新實驗 教學實踐 圖書館

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A

文章編號：1004—4914（2012）06—136—02

一、引言

提高自主創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新型國家，這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。高校作為培養(yǎng)人才的重要載體，承載著培養(yǎng)人才的重要責任。2006年教育部實施了“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，啟動了15000個科研項目，其目的是探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科研興趣，增強學生的實驗能力和科研能力。在信息技術爆炸式發(fā)展的網(wǎng)絡時代，進行科學研究離不開文獻檢索知識的運用，因此，圖書館作為高校信息集散中心，應該為大學生信息能力培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。國內(nèi)外先進的服務理念給了我們很大啟發(fā)：把檢索課的教學與大學生創(chuàng)新實驗項目融合起來，拓展檢索課教學的空間，使檢索課在大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮重要的信息支撐作用。

二、基于創(chuàng)新教育的檢索課服務定位

1.實踐教學是檢索課拓展知識服務的新方向。圖書館的服務目前可以概括為兩個層次，一個層次是基本服務，對所有讀者用戶都進行無差別的服務；另一個層次是個性化服務，也是圖書館的增值服務，兩者實現(xiàn)的價值是有區(qū)別的。一些高校也曾開展過一些特殊的服務，例如VIP服務，但能夠一直堅持做下去的學校不多，主要是受到圖書館人力資源的限制。有的學校也提出過應該為學校的規(guī)劃和發(fā)展進行信息服務，但也只是個想法而已，能提供這些服務的院校也是寥寥無幾。所以筆者認為要根據(jù)圖書館實際的人力資源情況，找對自己的服務位置。

探索網(wǎng)書館新的發(fā)展模式，使現(xiàn)代圖書館理念和圖書館服務對接起來，與社會發(fā)展結(jié)合起來，實現(xiàn)圖書館的服務價值，一直是圖書館界探討和關注的課題。上海圖書館館長吳建中認為：圖書館發(fā)展需要培養(yǎng)出導航專家和搜索引擎的帶路人，這樣才能開拓城市教室功能，推動知識管理，提供更為寬廣的知識交流空間。專家的觀點都闡述了圖書館發(fā)展的未來應該是看它在社會發(fā)展中的地位和角色，衡量的標準是它在社會中占的地位、在某一個范圍內(nèi)扮演中心角色。經(jīng)過兩年的研究和實踐，可以這樣概括：利用學校教學體系的通識教育平臺，讓檢索課走出課堂，緊密結(jié)合學生課題進行教學，是提升大學生信息能力和圖書館服務價值的重要途徑。我校課程體系由通識教育課、學科基礎課和專業(yè)課三大理論課程平臺組成，檢索課被分為通識教育課的公共選修課。在對參加創(chuàng)新項目研究的學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有10%的學生選修了檢索課，參加創(chuàng)新項目的學生大多數(shù)沒有全面掌握文獻檢索的知識，這無疑會給他們的研究帶來一定障礙，基于此，從課堂走出去，參與到大學生創(chuàng)新項目中，在實踐中教學，成為檢索課拓展知識服務的新方向。

2.館院合作教學是適應創(chuàng)新教育的必然要求。毫無疑問，大學生在校期間的學習以專業(yè)課為主，扎實的專業(yè)基礎是進行創(chuàng)新研究的源頭，無論學習還是創(chuàng)新研究，都離不開專業(yè)導師的帶領和指導，但是，缺乏信息發(fā)掘與甄別能力，將會使學生陷入龐大的信息網(wǎng)里無所適從，創(chuàng)新實驗無法順利開展。圖書館的文獻檢索課教師則可憑借熟練的現(xiàn)代信息處理技術，對大學生進行信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的信息分析能力和辨別能力，提高他們解決信息問題的能力。將檢索課教學融入到專業(yè)課的教授、立項、考試等實踐環(huán)節(jié)中，與專業(yè)課教師協(xié)同設計授課計劃、內(nèi)容，幫助學生深入發(fā)掘信息資源，進行科學立項和研究，是檢索課教學適應創(chuàng)新教育發(fā)展的必然要求。

我國大學生的創(chuàng)新實驗項目每年要組織申請國家項目、省內(nèi)項目和學校項目。以我校為例，各學院都有創(chuàng)新團隊組織，并沒有辦公室、專家顧問組、信息部、項目部、資金預算部、管理部等。檢索教研室直接參加了林學院的信息部，對學生參與的所有課題進行全面認真的分析，制定全套的教學和服務方案，包括立項前培訓、開題的查新、課題研究中的參考資料獲取、課題研究中的技術方案跟蹤、結(jié)題和前沿信息的獲取。

三、服務大學生創(chuàng)新實驗項目的檢索課教學模式

1.開題前的普及性培訓和引導。確定課題階段一般是在專業(yè)導師的指導下進行選題，需要很強的專業(yè)知識，在這個階段檢索課培訓的內(nèi)容是創(chuàng)新意識和想象能力的提升。例如選題的步驟和著眼點，創(chuàng)新人才具備的能力等。其中最難的部分就是引導學生確定研究題目，這一環(huán)節(jié)要緊密依靠專業(yè)老師。檢索課教學主要傳授一些文獻查閱手段和分析方法，啟發(fā)學生如何挖掘創(chuàng)新點，這個過程對學生和老師來說是最艱難的，但這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性最重要的階段，決不可以代勞。教學的內(nèi)容主要側(cè)重學位論文和期刊論文的檢索，注意核心期刊和SCI、EI、ISTP收錄文獻的閱讀，讓學生廣泛閱讀與課題范圍相關的文獻，從而捕捉研究熱點。要求學生對專業(yè)導師提出的課題進行廣泛的檢索，了解課題的全貌。涉及的檢索技術包括數(shù)據(jù)庫的選擇、課題分析和檢索詞的確定。這個過程提升學生的想象力和創(chuàng)造力，對以后的課題研究起到了很好的支持作用。實踐證明，在老師的細心引導下，學生們完全能夠自主確定既有創(chuàng)新性又有研究意義的課題。

2.課題研究過程中的個性指導。組織學生進行課題剖析，由學生自己闡述課題研究的核心，老師根據(jù)課題研究中的需要，分析該課題需要支持的文獻類型，把文獻類型進行劃分，有針對性的組織檢索課教學。每一個單元內(nèi)容講解后，學生自己檢索所研究的課題。指導主要涉及研究方法、數(shù)據(jù)、公式、結(jié)構、參數(shù)等。這個指導過程主要涉及的內(nèi)容是：科技成果數(shù)據(jù)庫、研究生論文數(shù)據(jù)庫，專利、標準、產(chǎn)品資料、技術檔案、工藝、實驗方法、參考工具書等。由于學生的研究課題不同，所以要進行個性化的指導。學生課題組一般是5人左右，把一個課題組的成員，或者有相關需求的集中一起，有針對性的培訓。例如一些建筑和園林規(guī)劃的內(nèi)容，充分利用檔案文獻，對一些工藝和生產(chǎn)方法可以申請專利。一些實驗數(shù)據(jù)查標準文獻，這樣的指導結(jié)合導師的要求，使學生的研究得以順利的獲取相關文獻和數(shù)據(jù)。

3.以學生獨立檢索為主，老師指導為輔。在文獻查找中，主要以提高學生的動手能力為主，讓學生自己檢索，老師指導為輔。這樣不僅在實踐中提高了學生的檢索技術，也提高了學生獨立處理信息的能力。對一些文獻獲取比較困難的文獻，例如圖書館沒有收藏的文獻，學生掌握的語種有困難的文獻，圖書館給予幫助，并免費送到學生手中。同時給學生開創(chuàng)一個寬松的檢索環(huán)境，免費利用圖書館的機器和資源，隨時接受學生的請求。同時和學生的信息部建立聯(lián)合工作的程序，根據(jù)課題進展的程度不定期進行反饋意見的溝通，制定下一步的教學內(nèi)容。

4.利用信息技術，建立交流平臺。學生課題的研究都是用課余時間進行的，為了便于交流，和學生共同建立了QQ群，有問題隨時進行交流。同時建立了導師信箱，及時與導師進行溝通，了解導師指導課題的進程及要求。并利用這個平臺最新學術信息，例如：圖書館的講座、新書報道、新資源的利用、免費資源的索取等。通過這些途徑拉近學生和老師距離、學生與圖書館的距離。在圖書館舉辦的數(shù)據(jù)庫講座中我們首次發(fā)現(xiàn)了本科生的身影，他們真切的感到學習知識離不開圖書館，離不開文獻資源的利用，在研究中也激發(fā)了學生的閱讀興趣和廣泛涉獵知識的愿望。由于圖書館為他們開創(chuàng)了寬松的環(huán)境，學生由衷的感受到了圖書館的親和力、包容性和博愛。

5.利用數(shù)據(jù)庫的個性化功能進行課題跟蹤。為了讓學生及時了解自己課題研究的新動態(tài)、新資料，對每個課題組進行了個人圖書館的設置，學生到外面實習或假期也可以看到自己收藏的資料。利用數(shù)據(jù)庫提供的RSS、課題跟蹤、課題設定、引文跟蹤等功能，把學生自己課題的檢索式、相關期刊、相關的研究機構、專家學者等進行了個性化的制定，通過郵箱就可以了解課題的最新動態(tài)。這些在本科生檢索課教學內(nèi)容中沒有涉及到的新功能和新技術，引發(fā)了學生極大的興趣，也激發(fā)了他們對新技術、新知識的渴望。

四、結(jié)語

檢索課走出課堂，在學生創(chuàng)新項目中進行實踐，使學生的信息檢索能力在實踐中得到鞏固和提升。正如學生總結(jié)的那樣，檢索技術使我們的研究更充實和更有信心，當我們利用文獻資源解決具體問題時，一種成就感總在激勵自己。以我校2009年林學院大學生創(chuàng)新項目為例，他們承擔的課題有31個。其中國家級8個、校級8個、學院1個、院校共建的是14個。學生在結(jié)題時發(fā)表文章34篇。其中包括了國家A級刊和核心期刊，并有的學生準備申請專利，其中發(fā)表在國家A級刊的學生被一個研究所聘用。在林學院年度創(chuàng)新總結(jié)大會上，圖書館被評為最佳合作單位，檢索課教師被評為最佳合作教師，學生和老師們熱烈而經(jīng)久的掌聲，證明了圖書館的服務價值，也證明了文獻檢索課在通識教育中的位置。在國家統(tǒng)計大學生創(chuàng)新項目所開的課程中，我校其中就填寫了文獻檢索課的名稱。培養(yǎng)學生解決問題的能力正是我們進行通識教育的目的，這種技能教育，正是通識教育所需要的教學內(nèi)容之一。

[本文為基金項目：黑龍江省高校圖工委課題項目“我國現(xiàn)代圖書館發(fā)展形態(tài)研究”（課題號：2011—078）、黑龍江省高教學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題“高校圖書館社會化信息服務體系構建研究”（課題號：HGJXHC110646）研究成果之一]

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[關鍵詞]科技創(chuàng)新 問題現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0159-01

引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號的提出，各大高校紛紛舉辦各種活動來鼓勵大學生利用自己的所學所得開展科技創(chuàng)新項目。但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，大學生科技創(chuàng)新項目申請動力不足，而且很多高校流于形式并且有“重理輕文”的偏見?？梢哉f，科技創(chuàng)新的橫向涉及面已經(jīng)得到了保證，但是由于一些問題使其在縱向深度的發(fā)展上遭受到了瓶頸。

一.什么是創(chuàng)新，什么是科技創(chuàng)新

想要進行科技創(chuàng)新，首先要明白什么是創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，大體上可以分為應用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。應用創(chuàng)新應當是有需求、現(xiàn)實的、能真正成為產(chǎn)品的創(chuàng)意，理論（方法）創(chuàng)新應當是有理論依據(jù)、合理、可重現(xiàn)、有實際意義的、能被學界認可的新理論新方法。因此，大學生群體在選題的時候就應該對自己的項目有一個清晰的界定，明確自己的項目是哪種類型的創(chuàng)新，從而根據(jù)類型的要求一步步計劃之后的項目進程。因此，有一點需要明確的是，針對文科性質(zhì)的學科，理論創(chuàng)新是必不可少、不可小覷的。理論源于實踐，高于實踐，指導實踐的思想是不能夠被忽視的。

科技創(chuàng)新則是在創(chuàng)新的基礎上，增加了專業(yè)性和科學性的理念?？萍紕?chuàng)新項目已經(jīng)不單單是一個人的天馬行空，而是理論與實踐碰撞的火花，是知識與實踐的合力，是一個團隊與一個團隊的碰撞。因此，科技創(chuàng)新無論從理論還是實踐角度來說對于大學生的學術發(fā)展都是十分有利的。

二.大學生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀以及問題

自1989年第一屆“挑戰(zhàn)杯”的成功舉辦到現(xiàn)在，很多大學生從中獲益。他們通過參加諸如此類的科技創(chuàng)新項目，有的成為了學科帶頭人有的成為了青年創(chuàng)客。然而，在“挑戰(zhàn)杯”如此成功的條件下，很多大學只把這項活動當做鼓勵學生參與的口號，絕大多數(shù)大學生并沒有積極行動起來，可以說科技創(chuàng)新在校園里的宣傳程度很大，但是學生參與度并沒有相應的提高。具體來說，造成科技創(chuàng)新活動雷聲大雨點小的主要原因如下。

2.1 學生創(chuàng)新動力不足

根據(jù)一項校園調(diào)查顯示，95%以上的大學生都聽說或了解過科技創(chuàng)新活動，但是僅有10%的學生會主動參與。其主要原因是“不知道要怎么辦”。這種不知所措的大致可以總結(jié)為：不知道如何選題，不知道如何破題。選題難，這是因為很多學生在報名參加競賽之后才想創(chuàng)新。

第一次競賽，尤其是開放型競賽，選題困難是很正常的。但是，在之后的學習生活里，要學會注意生活中的沒有被發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意，注意行業(yè)的動態(tài)，行業(yè)的發(fā)展趨勢一般會成為競賽的來源，行業(yè)發(fā)展遇到的問題也很可能成為參賽題目。另外，如果能有相關行業(yè)的從業(yè)人員幫助，無論是提供行業(yè)真實狀況，還是提供創(chuàng)意思路，還是提供技術支持，都是非常難得的，無論對競賽對專業(yè)發(fā)展都有好處。

2.2 創(chuàng)新項目申請流于形式

這一問題在文科類項目中尤為明顯，因為學科的特殊性，文科專業(yè)相較于理科專業(yè)而言應用創(chuàng)新相對較弱，因此很多文科學生在進行創(chuàng)新項目申請時會著重注意理論創(chuàng)新。這本來是一個鼓勵學生進行專業(yè)思考的好時機，但是很多學生注重短期利益，研究浮于表面，把創(chuàng)新當做了文獻綜述，以應付競賽為中心，單純的追求形式，無法深入開展。比如一些學生申請了創(chuàng)新項目研究， 競賽一結(jié)束便不再接觸相關工作。這對專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是極其不利的。

2.3 項目申請后執(zhí)行乏力

科技創(chuàng)新活動一個深受詬病的嚴重問題就是其后期跟進不足。這種不足體現(xiàn)在物質(zhì)的缺乏和監(jiān)管的無效。由于缺乏相應的資金物質(zhì)支持，也沒有嚴格的后期監(jiān)管機制，很多創(chuàng)新項目最后不了了之。雖然，我國自古以來就有靡不有初鮮克有終的訓誡，但是很多申請者只完成了第一步，提交了一份策劃案便以為完成了全部。學生的這種毅力不足的問題不僅是自身態(tài)度的問題，也有客觀條件的不便。大學生進行科技創(chuàng)新需要相應的財力投入，否則只能是紙上談兵。然而很多大學在審核完學生的項目后便沒了下文，學生陷入兩難境地，巧婦難為無米之炊，此時就算學生再想進行活動但是缺少了物質(zhì)條件也是無法進行。還有一種情況是，申請通過，經(jīng)費批準，但缺乏相應的監(jiān)督和管理，很多開始很好的項目最后成了“爛尾樓”不得已而草草結(jié)束。

三.結(jié)語及對策

科技創(chuàng)新不同于大學必修課，或許很多學生都停留在仰望的狀態(tài)。此時學校就應該聯(lián)合輔導員和各任課老師在日常學習中鼓勵大學生多和別人交流，注意生活細節(jié)。這里的別人，可以是有經(jīng)驗的同學，可以是老師，可以是行業(yè)從業(yè)者，任何你可以交流思想的人都可以。從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

其次，學校應積極幫助有意參加創(chuàng)新項目的同學找準定位，不僅要看到項目的短期收益更要注重長期的可持續(xù)發(fā)展。不僅讓參加項目的同學了解專業(yè)要求更要讓參加創(chuàng)新的學生明白，創(chuàng)新不是紙上談兵，而是應用于實際；不是羅列文獻，而是升華思想。

第三，一個完整項目不僅包括前期的調(diào)研準備更重要的是后期的執(zhí)行與評估。學校應該建立一系列完整的制度來監(jiān)督每一個申請成功的科技項目的進展狀況。并且可以安排有經(jīng)驗的老師在項目中間出現(xiàn)問題時即使做出指導糾正偏差，從而使項目完整的運轉(zhuǎn)。

最后還需要申請學生注意的是，科技創(chuàng)新很多時候不但是一個人的奮斗而是需要整個團隊的協(xié)作。因此團隊建設和溝通是很重要的。一個人基本上很難把一個系統(tǒng)化的作品完成，每個人的分工應該較為清晰，分工上有關聯(lián)性的成員應多進行溝通。負責整合系統(tǒng)的人除了要按時完成自己的任務外，也要常去了解其他團隊成員的完成進度和程序大概的運行機理。學校應該向?qū)W生強調(diào)，如果確定要做的話就堅持下去，做到一半覺得難又擱置在一邊，這樣很難成事，有問題就該想辦法去解決，輕言放棄不是一個科技工作者應有的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著創(chuàng)新型國家總目標的設立，教育部門在學校推廣創(chuàng)造力教育模式使得很多創(chuàng)新項目迎來了春天，大學生應該牢牢的把握歷史機遇將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為動力，為經(jīng)濟社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 王敏堅.從“挑戰(zhàn)杯”看高職院校學生的科技創(chuàng)新活動[J].職教論壇，2006，（10）.

[2] 朱冠華.從“挑戰(zhàn)杯”論大學生科研選題[J].茂名學院學，2005，15（5）.

[3] 姜一飛.從第八屆“挑戰(zhàn)杯”看大學科技創(chuàng)新動力新機制[J].科學與管理，2005，（4）.

篇5

學校為了組織學生參加全國或全省性的科技創(chuàng)新競賽，往往采取搞突擊的形式，在競賽前幾個月，由教務處、團委或相關二級學院牽頭，臨時組建學生參賽隊伍，利用放假或課余時間，對學生進行集中訓練，以短時間的突擊來完成任務，追求“短、平、快”的效果。學生經(jīng)過方案設計、前期準備、零件制作、部件組裝、作品調(diào)試、后期改進等一系列研制過程，需要付出大量智力、心力和體力，在短時間內(nèi)要研制出高質(zhì)量、高水平的科技創(chuàng)新作品，談何容易，因此，學生通常賽前連續(xù)加班，甚至通宵達旦趕時間、趕進度，弄得疲憊不堪。賽事過后刀槍入庫，偃旗休兵，再也無人問津，忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要有一個長期的、循序漸進的積累的過程。

功利性學生通過科技創(chuàng)新活動，在知識運用于實踐的同時，也是一個發(fā)明和創(chuàng)造的過程，從而鍛煉和提高自身的科技創(chuàng)新能力。但由于受到就業(yè)的壓力和社會上錯誤觀念的影響，存在著一種急功近利的思想。有些學生希望通過參加全國或省級比賽，能夠收到“一次得獎，終身受益”的效果，總想在短期內(nèi)就能取得大賽的獎項和榮譽，從而作為畢業(yè)后就業(yè)的資本和籌碼，以此博得用人單位的好感和青睞，找到一份稱心如意的工作。為了急于取得好成績，有些學生甚至走“捷徑”，抄襲他人設計方案，仿制他人創(chuàng)新作品的不良現(xiàn)象時有發(fā)生。因此學生之間各自設防，相互保密，缺乏合作與交流，嚴重偏離了學校開展科技創(chuàng)新活動是為了鍛煉、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊合作精神，提高學生綜合素質(zhì)的目的與方向。

科技創(chuàng)新活動的改革舉措

實踐是創(chuàng)新之源，素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而學生科技創(chuàng)新活動是素質(zhì)教育的重要載體。領導、教師和學生，都要高度重視大學生科技創(chuàng)新活動，才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這一高等教育的重要目標［3］。大學生科技創(chuàng)新工作要有新突破、新亮點、新成效，必須解放思想，更新理念，開拓創(chuàng)新，重點做好科技創(chuàng)新團隊建設、指導教師隊伍建設、科技創(chuàng)新基地建設等工作。

1科技創(chuàng)新團隊建設

要增進大學生科技創(chuàng)新的活力，促進大學生科技創(chuàng)新活動健康、有序地開展。學校通過加強大學生科技社團建設，充分利用高?？萍紕?chuàng)新軟硬件環(huán)境氛圍的影響作用，吸引廣大學生加入科技社團［4］。要做到發(fā)揮學生科技創(chuàng)新骨干分子的作用與重視學生參與科技創(chuàng)新活動的群眾性相結(jié)合，組建以提高學生科技創(chuàng)新意識和實踐應用能力為培養(yǎng)目標的學生科技創(chuàng)新協(xié)會。入會者必須遵守《學生科技創(chuàng)新協(xié)會章程》，提交入會申請書，并填寫“會員登記表”，申請者在通過面試后，經(jīng)批準即成為協(xié)會會員。學生科技創(chuàng)新協(xié)會是在校團委的指導下，依托工程訓練中心科技創(chuàng)新基地的學術性學生社團組織。協(xié)會緊密契合各類面向在校大學生開展的科技創(chuàng)新競賽開展各項組織、管理和訓練工作。學生科技創(chuàng)新協(xié)會開展的各項活動，可以豐富大學生的實踐經(jīng)驗，有助于培養(yǎng)他們的個性和特長，提高創(chuàng)新能力［5］。其主要內(nèi)容有：（1）以提高廣大學生的科技意識、營造良好的校園科技氛圍為基礎，廣泛開展學術專題講座［6］。引入不同的學術思想，開闊學生視野，拓寬學生的知識面。（2）舉辦學生科技創(chuàng)新作品推廣和演示，激發(fā)學生對科技創(chuàng)新活動的興趣，提高影響力，擴大參與面。（3）舉辦學生科技創(chuàng)新文化節(jié)，以科技競賽、科技交流、科技展示、科技實踐為主要形式，融專業(yè)性、知識性、創(chuàng)造性、趣味性為一體［7］，營造崇尚科學、勇于創(chuàng)新的校園科技文化氛圍。（4）編制科技創(chuàng)新方案，制定科技創(chuàng)新計劃，實施科技創(chuàng)新項目，協(xié)辦全校性的電子設計競賽、機器人競賽、工程訓練競賽等學科競賽。（5）協(xié)助做好各類科技創(chuàng)新競賽的宣傳、組織與協(xié)調(diào)工作，建立會員信息數(shù)據(jù)庫，對會員成長的軌跡進行追蹤和記錄，并形成檔案。（6）挖掘和培養(yǎng)一批素質(zhì)高、能力強，在科技創(chuàng)新方面具有潛力和才能的學生，將他們優(yōu)先推薦到競賽訓練班，參加國家級或省級競賽的賽前集訓，使優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才脫穎而出。學生科技創(chuàng)新協(xié)會通過涵蓋課程教學、講座互動、項目設計、應用實踐、學科競賽等一系列活動環(huán)節(jié)，建立起深厚的、廣泛的群眾基礎，吸引更多的學生參與到科技創(chuàng)新活動中來，擴大受益面，使學生科技創(chuàng)新協(xié)會成為高?？萍紕?chuàng)新活動的一支生力軍。

2指導教師隊伍建設

學生的科技創(chuàng)新項目，離不開教師的精心指導。學生課外科技創(chuàng)新雖屬第二課堂，卻與第一課堂有著千絲萬縷的聯(lián)系，明確并穩(wěn)定一批具有較高科研學術水平與工作熱情的專業(yè)技術指導教師至關重要［8］。對學生科技創(chuàng)新活動的指導，僅僅依靠個別教師的孤軍作戰(zhàn)顯然不行，需要充分發(fā)揮教師隊伍集體的聰明才智，鑄造團隊精神。完善大學生科技創(chuàng)新機制，建立一支高水平的指導教師隊伍，為科技創(chuàng)新活動提供智力支持［9］。首先，在工程訓練中心內(nèi)部，培養(yǎng)和選拔一批業(yè)務能力精、創(chuàng)新意識強、技術經(jīng)驗豐富、具有敬業(yè)精神和良好職業(yè)道德的教師，建立學生科技創(chuàng)新項目指導組，學生科技創(chuàng)新的每一個項目由指定教師具體負責，承擔學生科技創(chuàng)新作品的日常指導工作；其次，根據(jù)學科競賽的需要，在全校范圍內(nèi)，招聘一些學術水平高、科研能力強，專業(yè)知識豐富、熱衷于科技創(chuàng)新和具有良好師德師風的教師，組建一支數(shù)量充足、結(jié)構優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、專兼職相結(jié)合的學生科技創(chuàng)新指導教師團隊，切實加強對學生科技創(chuàng)新活動的指導工作，指導教師按項目核定教學工作當量，并進行業(yè)績考核；再次，教師要不斷更新知識結(jié)構，具有獲取新知識的敏感性和求知欲，大膽地吸收新知識、新概念、新技術［10］。指導教師團隊定期開展學術研究活動。不同學科背景的教師相聚一起，碰撞出智慧的火花，引領科技創(chuàng)新活動不斷攀登新的高度。需要技術攻關時，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，凝聚團隊力量，集聚團隊智慧，共同破解難題，形成合力共克難關，力爭在各類學生科技創(chuàng)新競賽中有新的突破，取得好成績。

3科技創(chuàng)新基地建設

21世紀是一個創(chuàng)新的世紀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，最好是將學生放在充滿創(chuàng)新的環(huán)境中去實踐［11］。因此，具有一個布局合理、氛圍濃厚、設施完備、環(huán)境適宜的科技創(chuàng)新基地是確保學生科技創(chuàng)新活動順利進行必備的基礎條件，應切實加強硬件、環(huán)境、制度等方面的建設。

3．1硬件建設

進一步加大對學生科技創(chuàng)新活動基地的建設和投入力度，整合原有的科技活動資源，完善學生科技創(chuàng)新訓練平臺。按照“必需、適用、便利”的原則，在機械創(chuàng)新訓練室配備小型的車床、銑床、鉆床等加工設備，配置工作臺及常用的工具、刀具、夾具和量具。電子創(chuàng)新訓練室配備計算機、電路板制版系統(tǒng)和各類電子實驗裝置以及示波器、萬用表等常用的電子測量儀器。

3．2環(huán)境建設

根據(jù)安全的有關要求，在各訓練（實驗）室墻上布置“安全操作規(guī)程”、“緊急疏散圖”等安全標志和宣傳展板，配置必備的消防器材和通風降溫設施，擺放一些綠色環(huán)保植物，室內(nèi)保持采光充分、整潔美觀，營造一個和諧、開放、互動的良好環(huán)境。不同專業(yè)、不同年級、不同個性的學生在這里交流知識，切磋技術，以團隊合作的方式參與科技創(chuàng)新項目開發(fā)與研制，使其真正成為學生課外科技創(chuàng)新活動的第二課堂。

3．3制度建設

為加強學生科技創(chuàng)新活動的規(guī)范化、科學化管理，工程訓練中心制定了“學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案”、“學生科技創(chuàng)新組織與實施辦法”、“學生科技創(chuàng)新項目經(jīng)費申請與管理辦法”、“學生科技創(chuàng)新活動基地管理辦法”、“學生科技創(chuàng)新優(yōu)秀作品（項目）獎勵辦法”等一系列規(guī)章制度。各訓練室、實驗室實行全天候開放，學生提交“科技創(chuàng)新活動申請表”經(jīng)工程訓練中心批準后，可隨時進入相應的訓練（實驗）室開展課外科技創(chuàng)新活動。學生科技創(chuàng)新項目完成后，應提交結(jié)題報告、經(jīng)費使用報告等，工程訓練中心組織專家組對作品進行驗收，并簽署驗收結(jié)論，驗收評定等級為及格以上的項目，可計學生科技創(chuàng)新學分，優(yōu)良項目可參加年度課外科技項目評獎。

結(jié)束語

篇6

【關鍵詞】高職 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0141-02

黨的十報告指出，要培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。高職教育的培養(yǎng)目標是適應生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技術技能型人才，更需要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重要位置。

一 高職教育在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

通過對就業(yè)市場、畢業(yè)生發(fā)展狀況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分高職院校的人才培養(yǎng)在創(chuàng)新教育方面存在許多不足，主要表現(xiàn)在：（1）專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與企業(yè)的需求差距較大，畢業(yè)生在一定程度上缺乏創(chuàng)新能力，導致職業(yè)發(fā)展后勁不足，嚴重影響了職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。（2）教師對創(chuàng)新教育的重視不夠，教學方法簡單，方式單一，只注重理論與實踐教學，忽視知識綜合應用能力和遷移能力的培養(yǎng)，缺乏對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的鍛煉和指導。（3）學校缺乏對大學生科技創(chuàng)新活動的整體設計，創(chuàng)新氛圍不足、提供服務不夠，不能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、引導學生開展科技創(chuàng)新活動。

因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在高職院校面前的重要任務。

二 我院在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的具體做法

1.構建大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

學院建立了由大學生科技創(chuàng)新工作委員會、系部科技創(chuàng)新指導小組、指導教師組成的三級管理運行機制。大學生科技創(chuàng)新工作委員會負責部署、指導、檢查全院學生科技創(chuàng)新活動；系部科技創(chuàng)新指導小組指導本系學生開展科技創(chuàng)新工作；每名教師都負有學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的責任，具體指導學生進行科技創(chuàng)新活動。

根據(jù)學生不同專業(yè)、不同階段、不同興趣愛好的特點，本著“區(qū)別對待、分類指導、自成體系”的原則，以“認識、普及、參與、提高”為主線，搭建了“課堂教學、技能競賽、項目研究”三個科技創(chuàng)新平臺，使學生科技創(chuàng)新實踐能力由初級向高級逐漸提升?？萍计占捌脚_是大學生科技創(chuàng)新工作的根基，主要面向低年級學生，以強化學生創(chuàng)新意識、激發(fā)學生創(chuàng)造熱情、提高學生參與創(chuàng)新活動積極性為目的，組織開展“科普講座”“名師論壇”“特色實踐”“知識競賽”等活動，力爭讓每名學生都參與到科技普及活動中。技能競賽平臺是大學生科技創(chuàng)新活動的催化劑，主要面向高年級學生，每年大范圍、多工種地組織學院職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀選手參加省賽、國賽，以賽促學，實現(xiàn)技能競賽與專業(yè)培養(yǎng)目標結(jié)合，與專業(yè)教學過程結(jié)合，與就業(yè)崗位需求結(jié)合，與國家職業(yè)標準結(jié)合。項目研究平臺是大學生科技創(chuàng)新能力提升的有效載體，主要面向高水平學生，遵循“理實結(jié)合、突出重點、鼓勵創(chuàng)新、注重實效”的原則，開展以學生自主研發(fā)為主體、專業(yè)教師監(jiān)督指導為輔助、學院專項資金為保障的大學生科技創(chuàng)新項目立項研究活動。

學院加強大學生科技創(chuàng)新活動的隊伍建設。采取“以老帶新、逐步參與、培養(yǎng)訓練學生帶頭人”的方法，充分發(fā)揮學生社團的載體作用，建設穩(wěn)定的大學生科技創(chuàng)新團隊。同時建立教師指導科技創(chuàng)新活動的激勵機制，要求每位專業(yè)教師至少指導一個學生科技創(chuàng)新項目或一項技能競賽，鼓勵學生參與教師的專項課題。

2.實施“雙主體”“雙軌道”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

“雙主體”指每名學生和教師在創(chuàng)新教育活動中都擔任“主角”，“雙軌道”指課堂創(chuàng)新教育和課外學術活動是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的兩條重要軌道。“雙主體”和“雙軌道”是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的兩個維度，二者互相貫通、互相融合。

在課堂教學及課外學術活動輔導中，教師改變傳統(tǒng)教學觀念，尊重學生的個性發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為重點轉(zhuǎn)變教學方式，全方位提高學生的創(chuàng)新能力。學院創(chuàng)立四個創(chuàng)新課堂，包括：建設配置齊全的教學做一體化專用課堂；建設開放的、動手實踐演練的實踐課堂；創(chuàng)建靈活的課后自由發(fā)揮的學習小組探討課堂；創(chuàng)建豐富的圖書、模型、電子課件等知識庫課堂。創(chuàng)新教育實施四個結(jié)合：師生結(jié)合，發(fā)揮“雙主體”作用；生生結(jié)合，成立優(yōu)勢互補的創(chuàng)新小組；課堂內(nèi)外結(jié)合，因材施教；教學與評價結(jié)合，定期檢驗，及時糾錯。在部分課程創(chuàng)新“四造”教學法，即開始仿造、指導制造、引導改造、提升創(chuàng)造。

學院圍繞學生創(chuàng)造能力和應用能力的培養(yǎng)，分專業(yè)開設科技創(chuàng)新指導課程，進行科研方法訓練，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。制定《實驗實訓室開放管理辦法》，鼓勵各系部開放實驗實訓室，為學生科技創(chuàng)新活動提供實驗場所和硬件支持。各系部分別建有學生科技創(chuàng)新工作室，配備了基本的儀器設備，為科技實踐團隊和專業(yè)社團提供學術研討、交流、自主學習的空間。學院建設科技創(chuàng)新資源網(wǎng)站，為學生提供專業(yè)前沿信息、科技發(fā)展趨勢資訊、歷年學生科技創(chuàng)新項目信息、圖書資料的查詢服務，實現(xiàn)學生科技創(chuàng)新項目網(wǎng)上立項申報及檢索，科普講座、研討會、報告會等信息，為師生提供網(wǎng)上科技創(chuàng)新資源共享和交流平臺。學院還建有大學生科技創(chuàng)新中心，收藏歷年來優(yōu)秀學生科技創(chuàng)新成果，展示作品實物、論文、榮譽證書、專利證書等原始文件，開放供師生參觀學習。

學院改變以學業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯藴实脑u價模式，設置以科技創(chuàng)新為主體的第二課堂學分及院長特別獎學金，激發(fā)學生參加科技創(chuàng)新活動的積極性。學生可以通過參加技能競賽、開展科技創(chuàng)新項目研究、參加特色社會實踐等獲得相應的學分。

3.以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點推進教學改革

學院將學生的就業(yè)質(zhì)量和后續(xù)發(fā)展能力列為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要考量要素，以創(chuàng)新教育為重點進行人才培養(yǎng)方案的修訂。

學院以大學數(shù)學為突破口進行公共基礎課程改革，將數(shù)學建模競賽引入課堂，以競賽促教學，開設數(shù)學建模及數(shù)學實驗課程。結(jié)合數(shù)學建模競賽活動，教師深入了解專業(yè)知識，搜集專業(yè)案例，實踐“以問題驅(qū)動”的教學理念，按照“問題和案例”的思路組織教學，引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題。競賽開展七年來，學院在競賽組織和教學工作方面實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)化：由被動參賽向有組織有計劃地參賽轉(zhuǎn)化；由單一競賽培訓向建模通識課程教育轉(zhuǎn)化；由重視競賽成績向以培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)、提高創(chuàng)新實踐能力為目標的教學理念轉(zhuǎn)化。通過競賽的組織工作，形成了以競賽促教改、以教改促教學、以教學促競賽的良好的數(shù)學教學發(fā)展體制。數(shù)學課程的改革帶動了公共基礎課程群的改革。

在學院的建筑、機電、紡織三大骨干專業(yè)群中選擇建筑材料、機械制圖、紡織材料等數(shù)十門專業(yè)基礎課程進行“教學做”一體化改革，在門窗幕墻加工、建筑識圖、染色技術等眾多專業(yè)課中大力推進以實際產(chǎn)品為載體的項目化教學，突出課堂教學的實踐性、自主性和開放性。根據(jù)不同教學內(nèi)容和學生情況確定優(yōu)化的教學結(jié)構，打破從問題到講解再到結(jié)論的封閉式教學模式，構建“問題―嘗試自學―動手操作―研究討論―師生合作―解決問題―總結(jié)探索―成功創(chuàng)新”的開放式教學過程，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

學院重視教學質(zhì)量的檢驗和反饋，教學過程實現(xiàn)四種檢驗。一是課堂檢驗，創(chuàng)建工作過程化教學模式，實現(xiàn)“課堂講授、現(xiàn)場作業(yè)、及時指導和評價”的一體化。二是課后檢驗，對大型作業(yè)課后細評，對后進生進行一對一的指導，對某一項目進行“探究式學習小組”總結(jié)和評價。三是證書檢驗，通過考試獲取社會認可的職業(yè)技能證書。四是社會檢驗，結(jié)合實際應用，組織學生自主研發(fā)項目，參加產(chǎn)品創(chuàng)新大賽，解決實際問題，對獲獎項目進行總結(jié)和獎勵。

三 實踐效果

多年來，學院圍繞學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展教學改革，完成教改立項課題20余項，核心期刊論文5篇，教材與專著4本，舉辦科普講座、知識競賽200余次，參與學生50000余人次；組織四屆學院職業(yè)技能大賽，涉及31個工種，5600人次參加；外出比賽500余人次，近兩年獲獎260人次，全國數(shù)學建模大賽連續(xù)兩年、6人次獲國家二等獎，在“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術活動作品競賽中成績斐然；開展四屆學生科技創(chuàng)新項目立項工作，500余項學生課題獲得立項，學院投入資金60萬元，學生30余篇。學生的雙證書獲取率、就業(yè)率、就業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，受到用人單位的好評。學院大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐，有效提高了學生的技能

水平、創(chuàng)新能力和團隊精神，在校園中初步形成了“崇尚科學、追求真知、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的氛圍。

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[論文關鍵詞]高校 大學生 科技創(chuàng)新能力

一個國家經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提升，主要依靠科學技術力量的強大和教育事業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的大學生，是建設創(chuàng)新型國家的基礎。鼓勵大學生科技創(chuàng)新的熱情，并為高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的交流搭建平臺，提高大學生科技創(chuàng)新能力是科技強國和社會發(fā)展的必然要求。目前，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為全國各高等院校教育改革的核心。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》明確提出“目前高校自主創(chuàng)新能力不強，產(chǎn)學研結(jié)合不夠”。這就要求各高校通過明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革專業(yè)設置與課程體系、建設創(chuàng)新型教師隊伍、加強實踐性教學環(huán)節(jié)、完善教學質(zhì)量評估體系和營造創(chuàng)新教育環(huán)境等途徑，促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高校大學生科技創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀及問題

目前高校大學生的科技創(chuàng)新氣氛日趨濃厚，科技創(chuàng)新活動名目繁多，如火如荼，涉及各個學科和領域，比如：國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、全國大學生電子設計大賽、大學生數(shù)學建模競賽等豐富多彩的創(chuàng)新活動能夠培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習的能力，激發(fā)學生探索新知識領域的興趣，引導他們在科技創(chuàng)新活動中以現(xiàn)有知識為基礎，大膽嘗試，努力創(chuàng)新，積極提出自己的創(chuàng)意，這對提高大學生的綜合素質(zhì)起到了重要作用。但是冷靜思考一下，學生在進行創(chuàng)新活動中也存在不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.管理體制不完善，創(chuàng)新實踐體系不健全。由于受傳統(tǒng)教育方式和高?，F(xiàn)實條件的制約，學校一般很難設立專門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的機構，學生進行創(chuàng)新實踐活動常常由多個部門分別負責，這就非常容易造成由于部門間的協(xié)調(diào)不力，導致學?？梢岳玫挠邢迣嶒炠Y源浪費，甚至創(chuàng)新活動的半途而廢。另外，目前高校的教學中許多仍然是理論環(huán)節(jié)大于實踐環(huán)節(jié)，學生缺少進行實踐活動的時間和機會。

2.創(chuàng)新活動中學生自身的問題。第一，相對于大學生的總數(shù)來說，參與到科技創(chuàng)新實踐活動的人數(shù)相對偏少，并且許多學生參與熱情不高，不少學生遇到困難、挫折就后退了，缺乏長久堅持的意志品質(zhì)；第二，一部分學生認為科技創(chuàng)新有捷徑，長期研究費時費力，缺乏進行創(chuàng)新的態(tài)度和嚴謹?shù)膶W術作風，不愿腳踏實地，潛心研究，這也是學生中常有的一種錯誤傾向；第三，由于現(xiàn)在的學生獨生子女較多，缺乏禮讓合作的態(tài)度，在科技創(chuàng)新過程中不能與他人進行有效的合作，缺乏團隊精神；第四，個別學生認為大學生搞創(chuàng)新實踐活動純粹是在浪費時間，認為大學最主要的事就是學習，不應該做其他與學習無關的事情。

3.指導教師投入到學生科技創(chuàng)新中的精力不足。指導教師在大學生科技創(chuàng)新活動中起著主導性的作用，是活動能否順利開展的保障。指導教師不僅在專業(yè)知識和技能方面對學生進行指導，還要在心理方面對學生進行正確的引導，打消學生半途而廢的念頭。從各高校的實際情況來看，由于高校的擴招，師資力量普遍不足，有的學校師生比甚至在1?30以下，再加上職稱評定的科研要求越來越高，致使教師投入到指導學生進行科技創(chuàng)新活動的精力明顯不足。學生雖然有很好的創(chuàng)意，鑒于許多教師的知識能力有限、實驗器材不足以及相互協(xié)調(diào)能力不夠等原因，導致學生無法實現(xiàn)自己的設想。

4.學校的資金和物質(zhì)支持不夠，活動進展緩慢。由于學生進行創(chuàng)新實踐活動，需要學校投入大量的資金和物質(zhì)，并且有耗費了物資而沒能取得成果的可能，這對于大多數(shù)普通高校來說是不容易接受的。因此，全國目前的整體狀況就是少數(shù)全國重點大學，如“985”“211”大學發(fā)展形勢較好，而在一般性的大學中則開展較為緩慢。

二、加強高等學校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐活動

1.明確加強大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。大學生科技創(chuàng)新教育并不應該成為一個獨立的教育過程，而應融入學校整個人才培養(yǎng)體系中去。只有在正確的人才培養(yǎng)方案的指導下開展科技創(chuàng)新活動，并與文化課程、素質(zhì)教育課程、專業(yè)教育課程等交叉互融、協(xié)同作用，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此，我校根據(jù)自己的實際情況，在本科教學中全面推行“三學期制”的改革，并全面修訂了本科人才培養(yǎng)方案?！叭龑W期制”的實施能夠優(yōu)化整體課程體系結(jié)構、促進學生自主學習積極性、促進教師自我成長與發(fā)展、協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，使得學生和教師在短學期內(nèi)擁有充分的時間和精力投入到科技創(chuàng)新能力訓練中來，大大提高了創(chuàng)新實踐的效果。

2.充分發(fā)揮課堂教學在培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力中的引導作用。課堂教學是高等學校培養(yǎng)大學生各種能力的基礎，也是引導培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力最根本的渠道。學校教學管理者和授課教師要通過課堂內(nèi)的教學活動，滲透科技創(chuàng)新理論和方法，可以激發(fā)學生進行科技創(chuàng)新活動的興趣。學校需要求各學院根據(jù)自己的專業(yè)特點，明確學生培養(yǎng)的思路，一年級的教學重心，在于夯實理論基礎知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。二年級的教學重心，文科學生學習掌握資料檢索方法以及學校網(wǎng)絡圖書館的使用，學會利用SPSS等統(tǒng)計軟件分析匯總各種資料和數(shù)據(jù)；而理工科學生則著重培養(yǎng)掌握各種研發(fā)工具的使用，如VB語言、高級編程語言以及各種大中型實驗設備的使用等。三年級的教學重心，在于根據(jù)學生自身的興趣、愛好，結(jié)合專業(yè)課程的學習，組織學生進行科技創(chuàng)新項目的開展以及各類創(chuàng)新活動的實踐，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新意識，提高學生實際動手能力和創(chuàng)新能力。四年級教學重心，在于指導學生將具備的科研和創(chuàng)新能力應用到畢業(yè)論文的寫作和畢業(yè)設計的創(chuàng)作中去，加強對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.將各類實驗室作為校內(nèi)科技創(chuàng)新活動的基地。實踐教學是當今大學生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，實踐教學的目的是優(yōu)化學生的素質(zhì)結(jié)構、能力結(jié)構和知識結(jié)構，培養(yǎng)學生獲取知識、應用知識和創(chuàng)新知識的能力。實驗室則是學生進行創(chuàng)新實踐活動的“根據(jù)地”，也是教師進行教學科研活動的重要場所。為了給廣大同學提供學習、實踐、創(chuàng)新的平臺，我校投入了很大的精力用于實驗室的建設。目前，我校經(jīng)管實驗中心被評為國家級文科綜合實驗教學示范中心，化學學院實驗室被評為國家級化學實驗教學示范中心，除此之外，我校還擁有省部共建教育部重點實驗室1個，省級重點實驗室8個。這些國家級、省級重點實驗室都會參與到學生的創(chuàng)新活動中去，其資源得到最大限度的挖掘和利用，不僅開闊了視野、拓展了思路、提高了動手能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

4.通過開展大學生科技創(chuàng)新項目立項和各類科技創(chuàng)新競賽全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。大學生科技創(chuàng)新項目由清華大學1996年率先在全國進行，旨在促進本科生參與科學研究、提高本科生科技創(chuàng)新能力。參與科技創(chuàng)新競賽的目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和研究能力，引導學生關注世界、了解民生，更充分地融入社會。我校參加的近五屆“挑戰(zhàn)杯”學生課外學術科技作品競賽和近四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，共獲得省級以上獎勵232項，其中國家一等獎（金獎）6項，國家二等獎（銀獎）9項，國家三等獎（銅獎）21項。截至目前，共有19個學院參加到“挑戰(zhàn)杯”競賽中，獲得省獎及以上獎勵的參賽學生達到了914人次，共有218名指導教師578次參與到了指導工作中。其中47名指導教師累計獲得國家級獎勵94項，為我校的“挑戰(zhàn)杯”工作作出了巨大貢獻，也為校園營造了濃厚的學術氛圍。

三、高等學校加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

高校要加強學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須加大人力和物力的投入，對學生嚴格管理、積極引導，并且需要對學生進行各方面的關心與支持，只有這樣，才能保證學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作取得更好的成績。

1.加強學校的組織領導。學校應成立培養(yǎng)工作領導小組，對全校學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作進行統(tǒng)一領導。領導小組可由學校分管教學工作和學生工作的黨政領導作為主要負責人，成員由相關單位的負責人組成。在統(tǒng)一的領導下，學校的資源將能夠得到充分的利用，各類科技創(chuàng)新活動也能相互協(xié)調(diào)，形成一個整體。

2.健全相關的管理文件形成激勵機制。健全相關管理文件以規(guī)范各部門職責、科技競賽分類與等級、指導教師工作量計算標準、學生的獎勵辦法等。如對獲得省級或更高級別競賽獎項的學生實行創(chuàng)新加分制；對在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做出成績的教師給予物質(zhì)獎勵，以鼓勵教師進行學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究；在教師進修、聘級和評優(yōu)等方面要給予政策上的傾斜等。吸引更多的優(yōu)秀教師積極加入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究中來，投入時間和精力實施學生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

篇8

如果將浙江國際海運職業(yè)技術學院比作一艘承載著師生夢想的帆船，那么創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)就是助力帆船前行的風帆。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙帆并舉”，是浙江國際海運職業(yè)技術學院辦學的一大特色。近年來，學院以科研引領創(chuàng)新、以活動激勵創(chuàng)業(yè)，在全校范圍內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成效顯著?！堵殬I(yè)》記者近日走進浙江國際海運職業(yè)技術學院,一探其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奧秘。

創(chuàng)新之帆：科研興趣孕育創(chuàng)新金果

學院以科研為引領，通過與舟山引航站等單位合作開發(fā)科研項目，以具體直觀的項目激發(fā)學生科研創(chuàng)新的興趣，進而培育具有科研意識的創(chuàng)新型人才。

實景模擬系統(tǒng)——協(xié)同創(chuàng)新，以項目激發(fā)學生科研興趣

浙江國際海運職業(yè)技術學院科研處處長汪益兵告訴記者：“單獨憑借課堂教學達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的是十分困難的?！缟锌萍?、務實研究’校園氛圍的點燃需要學生自主創(chuàng)新的興趣和激情。為此，學院積極發(fā)揮地方高職院校辦學和專業(yè)優(yōu)勢，在航運、海事、港口航道等方面廣泛開展技術研發(fā)、安全評估、發(fā)展規(guī)劃研究等工作，在提升自身服務地方、服務行業(yè)、服務企業(yè)能力的同時，以項目激發(fā)學生科研興趣。”2014年，學院先后完成浙江省交通運輸廳、浙江港航局、浙江海事局、舟山引航站、舟山市港航管理局等單位委托的多項課題。其中，舟山引航站委托學院合作研發(fā)的舟山海域?qū)嵕澳M系統(tǒng)堪稱學校和單位協(xié)同創(chuàng)新的范本，讓學生直觀感受到科研創(chuàng)新的魅力。

實景模擬系統(tǒng)應用模擬真實場景的虛擬技術，將區(qū)域地理信息制作成電子海圖，通過實景拍照或錄像區(qū)域港口、航道信息，再借助計算機技術對真實場景進行還原展示，通過與操作人員的互動達到方便科研、評估、預演等目的。

航海模擬系統(tǒng)一直是浙江國際海運職業(yè)技術學院進行教學和船員培訓的重要設備。浙江國際海運職業(yè)學院與舟山引航站聯(lián)手進行科研合作，積極開發(fā)舟山海域的實景模擬系統(tǒng)。目前，雙方已建成了蝦峙門、笤帚門、烏沙水道和福利門等舟山南部海域的實景模擬航道。舟山引航站副站長王志軍說：“下一步，舟山引航站將與浙江國際海運職業(yè)技術學院繼續(xù)深化合作，將舟山港區(qū)的航道、碼頭都制成實景模擬系統(tǒng)并連成一體，為舟山建設江海聯(lián)運服務中心發(fā)揮更大的作用。”

“除了為舟山江海聯(lián)運服務中心建設服務，實景模擬系統(tǒng)還能夠起到三方面的作用。首先，能夠更好地為進出舟山市的大型船舶提供引航安全風險評估，保證船舶安全進出舟山港；其次，能夠為舟山引航站的引航員提供模擬訓練培訓，幫助引航員熟悉航道；再次，能夠為學院教師和學生提供教學和科研幫助。其中，反哺教學，讓學生在系統(tǒng)操作的過程中領略科研創(chuàng)新的魅力是該系統(tǒng)非常重要的作用。利用這一系統(tǒng)，學生足不出戶就能真實感受舟山各個港口的實景氛圍，極大地激發(fā)了學生的探索欲和求知欲。”汪益兵說。

科普教育——搭建平臺，培養(yǎng)學生“發(fā)明家”

浙江國際海運職業(yè)技術學院在通過科研項目激發(fā)學生創(chuàng)新興趣的基礎上，十分重視以科研為抓手，搭建多種平臺，對學生進行創(chuàng)新科普教育。一方面，學院重視科普基地建設工作，將科普基地建設與實驗實訓基地建設統(tǒng)籌規(guī)劃，在學生日常學習的過程中對其進行科研意識的滲透。學院還建成了作為舟山市科普教育基地的“學校船舶與航海陳列館”，面向社會開放，為中小學生和市民提供海洋科普教育場所的同時，也為本校學生搭建起與社會交流科研感悟的平臺。

另一方面，學院每年都積極參與舟山群島新區(qū)科技活動周、舟山市科普節(jié)暨2014年全國科普日等活動，為學生了解科技創(chuàng)新搭建更加寬闊的平臺。學院還成立了大學生科技創(chuàng)新協(xié)會，通過組織講座的形式為學生講解申報科技創(chuàng)新項目、申報專利的流程和注意事項，為學生了解與科研相關的規(guī)章制度搭建平臺。去年一年，就有《船舶航行燈模擬控制裝置》《船用通信導航設備電源模塊》等6個學生科研項目獲得2014年浙江省大學生科技創(chuàng)新項目立項。

通過各種科普平臺的搭建，浙江國際海運職業(yè)技術學院具有創(chuàng)新意識和能力的學生如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，成為名副其實的“創(chuàng)新金果”?，F(xiàn)任大學生科技創(chuàng)新協(xié)會會長的徐明偉就是他們當中的佼佼者。

在學院科普教育的影響下，在老師和同學的幫助下，“創(chuàng)新達人”徐明偉在短短兩年時間里就獲得了“T型馬板的焊接裝置”“多功能茶水杯”“多功能立體式旋轉(zhuǎn)噴水泉”“電動式黑板清潔器”“手動液壓式焊接夾具”等8項國家專利。期間，學院舉辦的“大學生科技創(chuàng)新項目申報”講座讓徐明偉清楚地了解到項目專利的相關知識，并幫助他成功申報了船舶水密門、船舶實用型梯子等3項省級和3項校級大學生科技創(chuàng)新項目。2013年，學院成立的大學生科技創(chuàng)新協(xié)會為徐明偉提供了展現(xiàn)才能的舞臺，在他的帶領下，科協(xié)成員參加第三屆全國海洋航行器設計與制作大賽，獲得了一等獎和二等獎各一項。

伴隨著學院科普工作的開展，越來越多的學生加入到科技創(chuàng)新的行列，越來越多的“金果”掛滿了學院創(chuàng)新教育的枝頭。僅大學生科技創(chuàng)新協(xié)會，成員就從一開始的23人增長到近60人，且不再局限于船舶類專業(yè)，而是擴展到了航海、港口、旅游等其他專業(yè)。在2015年1月14日舉行的浙海職院大學生科研項目評審會上，全院申報的23個項目中，大學生科技創(chuàng)新協(xié)會占了14個。經(jīng)過評審，協(xié)會申報的“手動液壓式焊接夾具”“簡便式手動活絡胎架”“改良型船用除銹機”和“仿生物蓮花噴泉”4個項目被推薦為省級大學生科技創(chuàng)新項目，另外10個則被列入了校級項目。浙江國際海運職業(yè)技術學院學子高昂的創(chuàng)新熱情擴展到省賽的舞臺?！逗Ｑ鬂O業(yè)蟹籠作業(yè)人工誘餌》《區(qū)域性特色農(nóng)產(chǎn)品的品牌營銷策略——以舟山生態(tài)鴨蛋為例》等學生作品在浙江省高職高?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中斬獲佳績。2015年，學院又有6個學生科研項目獲得了浙江省大學生科技創(chuàng)新活動暨新苗人才計劃項目補助經(jīng)費。

創(chuàng)業(yè)之帆：特色活動錘煉創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

作為浙江國際海運職業(yè)技術學院“雙帆并舉”特色的另外“一帆”，學院的創(chuàng)業(yè)教育在形成自身模式的同時，成效顯著。據(jù)學院招就辦副主任王小君介紹：“2014年，1570名畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)的學生達到了總?cè)藬?shù)的5.66%，有創(chuàng)業(yè)意向的學生占到了總?cè)藬?shù)的7.23%?！睂W院的大學生創(chuàng)業(yè)園和大學生創(chuàng)業(yè)基地為在校生和畢業(yè)生提供了創(chuàng)業(yè)的空間和環(huán)境。學院還配套制定了“大學生創(chuàng)業(yè)園管理規(guī)定”和“大學生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法”，以保障剛剛起航的創(chuàng)業(yè)項目順利“出港”。更為重要的是，學院通過舉辦以SIYB培訓等活動為主的“大學生創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”，在校園內(nèi)營造創(chuàng)業(yè)氛圍，錘煉學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，讓學生在輕松快樂的環(huán)境里收獲創(chuàng)業(yè)的感悟與喜悅。

SIYB培訓——夯實創(chuàng)業(yè)基本知識

浙江國際海運職業(yè)技術學院的SIYB培訓最早舉辦于2012年，每年兩期，每期30名學員。由于學生報名踴躍，今年學院將培訓周期調(diào)整為每年四期。

SIYB的全稱是“Start & Improve Your Business”(創(chuàng)辦和改善你的企業(yè))，是由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的朋友量身定制的培訓項目，經(jīng)國家人力資源和社會保障部引入我國。浙江國際海運職業(yè)技術學院作為舟山市創(chuàng)業(yè)培訓示范基地，主要針對“如何創(chuàng)業(yè)”“如何創(chuàng)辦自己的企業(yè)”“如何計劃資金預算”等創(chuàng)業(yè)的基本知識對學員進行培訓。不少參與培訓的學員轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)意識，掌握了一定的創(chuàng)業(yè)技能，進而在該校的大學生創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)立了自己的企業(yè)，走上了更加精彩的創(chuàng)業(yè)人生路。

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽——設計規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍圖

凡事預則立，不預則廢。具備了創(chuàng)業(yè)的基本知識，創(chuàng)業(yè)者還需要超強的規(guī)劃能力為自己描繪美好的創(chuàng)業(yè)藍圖。

學院招就辦副主任王小君介紹說：“學院的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽最早舉辦于2013年，每年的3月份啟動。各二級學院在開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的過程中，選擇優(yōu)秀的學生作品進行初賽。每個二級學院最終推薦五個學生作品，其中20%屬于創(chuàng)業(yè)類作品。”作品上交后由職業(yè)生涯規(guī)劃課的任課老師為作品打分，分數(shù)最高的前十個作品可以參加校級決賽。決賽過程中，參賽選手要經(jīng)過自我陳述、角色模擬、專家問答三個環(huán)節(jié)的現(xiàn)場比拼，最后決出參加國賽的人員。從作品設計到現(xiàn)場的各個環(huán)節(jié)，能夠很大程度上鍛煉學生對自己和環(huán)境發(fā)展的判斷能力，幫助學生鍛煉創(chuàng)業(yè)所需的關鍵素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)沙龍——“對話”傳遞經(jīng)驗感悟

對于初出茅廬的創(chuàng)業(yè)者，成功人士的感悟和經(jīng)驗能夠為自己帶來意想不到的啟發(fā)，是值得珍惜的寶貴財富。

浙江國際海運職業(yè)技術學院在舉辦“大學生創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”的過程中，特別設置了創(chuàng)業(yè)沙龍板塊，邀請舟山當?shù)刂髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士到學院，模仿中央電視臺經(jīng)濟頻道《對話》欄目的形式，與選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生、擁有創(chuàng)業(yè)想法的在校生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和感悟，從感性直觀的角度為學生分析創(chuàng)業(yè)中潛在的問題，幫助學生規(guī)避風險。學生也可以向到場嘉賓提問，說出自己內(nèi)心的迷茫和困惑，請求解惑釋疑。總之，創(chuàng)業(yè)沙龍為兩代創(chuàng)業(yè)者搭建起對話交流的平臺，為創(chuàng)業(yè)者排憂解難。

跳蚤市場——磨煉“臉皮”和心態(tài)

麻雀雖小，五臟俱全。提到跳蚤市場，王小君副主任幽默地說：“創(chuàng)業(yè)需要極強的心理承受能力和良好的心態(tài)。跳蚤市場雖然規(guī)模不大，卻是學生磨‘臉皮’、鍛煉意志的最佳戰(zhàn)場?！?/p>

浙江國際海運職業(yè)技術學院的跳蚤市場由一個個地攤組成，地攤規(guī)模大小不等。出售的商品多是舊貨、學生多余的物品以及未曾用過但已過時的衣物等。商品價格低廉，僅為新貨價格的10%～30%。學生在這里通過面對面的砍價還價，能夠很好地磨煉自己的心態(tài)，克服過于內(nèi)向的缺點。

市場營銷大賽——實驗營銷策略

征戰(zhàn)商場，正確的營銷策略是成敗的關鍵?，F(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)往往沒有容錯的空間。市場營銷大賽則恰恰為學生提供了進行營銷實驗的機會。

篇9

關鍵詞：大學生 科技創(chuàng)新 問題 管理

人類社會的每一次進步都離不開創(chuàng)新，現(xiàn)代文明的基礎是創(chuàng)新，未來人類社會的進步仍將依賴創(chuàng)新。開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是知識經(jīng)濟時代高等教育改革與持續(xù)發(fā)展的一個重要主題。大學生科技創(chuàng)新活動是大學生運用所學專業(yè)知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動。開展科技創(chuàng)新活動是大學創(chuàng)新教育的重要組成部分，是提高大學生綜合素質(zhì)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在高校培養(yǎng)人才中起重要作用。

一、大學生科技創(chuàng)新活動存在問題

雖然在“挑戰(zhàn)杯”和各學科競賽的帶動下，大學生科技創(chuàng)新活動取得了豐碩的成果。但當前大學生科技創(chuàng)新活動總體上存在成果利用率不高，難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力等情況。具體來說，大學生科技創(chuàng)新活動中主要存在以下幾個問題：

1. 大學生科技創(chuàng)新缺乏規(guī)范、引導和幫助

由于大多數(shù)高校未建立大學生科技創(chuàng)新的管理機構，未制訂相關的規(guī)章措施，這使得大學生科技創(chuàng)新活動處于無序進行的混亂狀態(tài)，由于教學計劃中課程總學時較多，學生的課外時間甚少，大學生參加科技活動在制度上難有充分的保證，學生無法持續(xù)深入地開展活動。其次，大學生科技創(chuàng)新有很多是在“業(yè)余”狀態(tài)進行的，他們?nèi)狈τ薪?jīng)驗的教師指導，或者沒有開放的實驗場所，導致成功率低或科技含量低，而同時對取得優(yōu)異成績的同學及指導老師未有足夠的激勵政策，使教師對大學生學術科技活動的指導停留在自發(fā)階段，有的老師明確表示指導學生課外活動費時費力，而學校卻沒有在工作量、獎勵等方面給予保障，再加上“大學生學術科技活動”以參加競賽為多，畢竟能達到預期目標獲獎的只是少數(shù)。因而，有些原有較高熱情的師生也出現(xiàn)了“冷卻”現(xiàn)象。

2. 大學生科技創(chuàng)新缺乏相應的設備和資金支持

大學生進行科技創(chuàng)新需要相應的財力投入，否則只能是紙上談兵。因大學生還只是消費者，不可能對科技創(chuàng)新進行大規(guī)模的資金和設備的投入，而科技創(chuàng)新又必需有資金和物資的保障才能進行，因此大學生的創(chuàng)造發(fā)明亟待一些資金和物質(zhì)的“雪中送炭”。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前對大學生的科技創(chuàng)新項目和活動進行資助的大學還不到全國高?？倲?shù)的三分之一。很多有創(chuàng)意的科技創(chuàng)新項目因得不到資金的支持無法開展或半途而廢。

3. 大學生科技創(chuàng)新的市場觀念不足

首先，很多大學生只是依靠自己的興趣愛好進行科技創(chuàng)新，缺少對市場的調(diào)查和實際需求的分析，造成大學生科技創(chuàng)新項目與社會、市場聯(lián)系不夠緊密，產(chǎn)生的成果難以被市場接受；其次，大學生只重視科技創(chuàng)新過程的刺激性和探險性，而忽視創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應用，成果一出來就束之高閣，這必然造成資源的浪費；最后，大學生科技創(chuàng)新前的選題和在科技創(chuàng)新過程中很少與市場交流信息，不清楚別人是否也在從事同類的研究創(chuàng)新，從而等到成果一出來才發(fā)現(xiàn)重復了別人的勞動過程。

4. 大學生科技創(chuàng)新的成果的科技含量不高，精品少

很多大學生的科技創(chuàng)新活動停留在“別人會，我也能搞”的水平上，成果缺乏科技和應用的附加值，因而實際應用的價值不高。有些科技創(chuàng)新成果，只是對別人成果換湯不換藥的稍微改進，并無明顯的創(chuàng)新；有些成果，則是制作粗糙，不能在實際生活中應用。

5. 組織學生參加課外學術科技活動的良性機制還沒有形成

大學生參加課外學術科技活動，關鍵在于學校的重視，目前很多學校缺少統(tǒng)一的規(guī)劃把它變成隨機性的活動，遇到重大比賽便組織學生參加，缺少平時的經(jīng)常性的訓練過程，沒有完備的激勵和制約措施，學生參加不參加課外科技活動完全取決于學生本身的興趣和愛好，這就使得這項工作的開展非常被動。往往是組織者著急而學生不愿意參加，或者是學生想?yún)⒓佣鴮W校沒有這方面的考慮，導致二者思維脫節(jié)。另一方面，有些學校對課外科技活動沒有激勵機制。無論是教師還是大學生，參與學術科技活動和帶領學生參與科技活動，學校都應該有一定的激勵措施，以最大限度地調(diào)動教師和學生的積極性。

二、大學生科技創(chuàng)新活動管理方法

我國對大學生科技創(chuàng)新活動進行管理剛剛起步，因此在具體的管理策略和管理方法上，要結(jié)合我國大學生的能力架構、知識結(jié)構等特點和我國高校的教師資源，物力、財力資源等狀況，本著“開拓學生創(chuàng)新能力、優(yōu)化學生創(chuàng)新環(huán)境、保障學生創(chuàng)新活動”的原則，有針對性地進行管理。具體地說，可以采取以下管理措施：

1. 建立和完善有關大學生科技創(chuàng)新的制度和機制

完善的制度和機制是學生開展科技創(chuàng)新活動的保障，并能保證全校學生的科技創(chuàng)新活動有條不紊、持之有恒的進行。制度和機制的建設要以公開、公正、公平為原則，追求科技創(chuàng)新活動的高效率和科技成果的高質(zhì)量?？偟膩碚f要做好三方面的制度和機制的建設。

首先，保障機制的建設。主要是對大學生科技創(chuàng)新活動提供必要的經(jīng)費、設備、場地，以及建立對這些物質(zhì)有效使用和管理的制度。

其次，管理制度的建設。它包括以下兩點：

一是組織人事管理制度。對大學生的科技創(chuàng)新活動可以實行教務處、科技處、團委和各院各系共同管理的制度，并由這些部門各出人員組成學生科技創(chuàng)新活動計劃領導小組，作為負責學生科技創(chuàng)新活動的領導機構，制定主要的政策措施，聽取科技創(chuàng)新活動的進展報告，審查經(jīng)費的使用情況，獎勵有突出成績的個人和集體等。此外還可由專家組成科技創(chuàng)新活動評審小組，審查學生科技創(chuàng)新項目的資格和對科技成果進行評審。二是科技成果管理制度。建立大學生科技成果登記、申報制度，資助學生申請專利，這樣可以保護大學生的知識產(chǎn)權，避免知識產(chǎn)權的流失或被不良廠商所利用；建立學生科技成果的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、推廣等應用管理制度，引導學生積極投身于成果的商品化和成果的生產(chǎn)力化，實現(xiàn)科技成果的經(jīng)濟價值和社會價值。

再者，獎勵機制。獎勵是調(diào)動大學生科技創(chuàng)新積極性的有效辦法，是提升科技創(chuàng)新水平和科技成果質(zhì)量的重要手段。獎勵包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵。對有重大創(chuàng)新的科技創(chuàng)新或在國家級科技競賽活動中獲得重要獎項的學生，可以推薦免試攻讀碩士研究生或推薦免試碩博連讀；對出一般科技創(chuàng)新成果的學生，可以設立綜合評分規(guī)定，在學生獎學金評定、三好學生評定以及畢業(yè)評定等方面予以優(yōu)先考慮或政策傾斜。以上獎勵，都可以附帶一定數(shù)額的獎金。

此外，學校還可以通過學校電臺、廣播臺、?？蟮惹?，宣傳這些學生開展科技創(chuàng)新活動的先進事跡。

2. 加強學生科技創(chuàng)新隊伍的建設

建立和形成一支以學生為主體，以指導教師為核心的學生科技創(chuàng)新隊伍是開展大學生科技創(chuàng)新活動的基礎和前提。為此，要從以下幾個方面入手：

首先，學校領導要高度重視。學校領導和各職能部門的重視是高校大學生科技創(chuàng)新活動得以開展的前提和必要保證，各方面的支持和積極扶持為學生開展科技創(chuàng)新活動提供了良好的條件。

其次，建立一支事業(yè)心強、業(yè)務水平高、經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍。有無具有致力于學生創(chuàng)新教育的教師的指導是大學生科技創(chuàng)新活動能否取得成功的關鍵。教師是大學生開展科技創(chuàng)新活動的推動力，教師對學生科技創(chuàng)新活動各環(huán)節(jié)的指導和把關是促使學生科技創(chuàng)新活動起點高、成果上水平的重要因素。教師對學生的指導應是引導式、輔助式指導，就是指在科技創(chuàng)新過程中，教師對大學生進行啟發(fā)式的指點（包括理論上和實際操作中），學生遇到問題時幫助其找到解決問題的最佳方法。

最后，建立廣泛的學生基礎，這是促成大學生科技創(chuàng)新活動蓬勃開展的關鍵。既要重視學生參與科技創(chuàng)新活動的群眾性，更要發(fā)揮學生骨干分子的作用，以帶動和輻射其他學生進行科技創(chuàng)新，最終形成以點帶面，各類型科技創(chuàng)新齊頭并進的大學生科技創(chuàng)新活動蓬勃開展的局面。大學生科技創(chuàng)新活動展開的深度和廣度是衡量一所高?？蒲心芰涂蒲兴降囊粋€重要標志，只有鼓勵和發(fā)動盡可能多的學生參加到科技創(chuàng)新的隊伍中來，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造型和復合型人才。離開了廣泛的學生基礎，其他各方面再重視，條件再好，大學生科技創(chuàng)新活動也開展不起來。

3. 營造良好的科技文化環(huán)境

大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、發(fā)揮和創(chuàng)造力的實踐都受到客觀條件、社會環(huán)境、校風學風的影響和制約。社會的經(jīng)濟狀況、政治結(jié)構、民族傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)力發(fā)展水平以及人的思維方式，都是制約大學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力形成和發(fā)揮的重要因素。更進一步說，大學的培養(yǎng)目標、辦學模式、校園文化的主旋律、學風的取向，則是最直接影響大學生成長為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)境因素。只有營造良好的科技文化環(huán)境，渲染濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力；只有重視大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和堅強的創(chuàng)造意志的培養(yǎng)，才能激發(fā)大學生科技創(chuàng)新活動的深入開展，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。

營造良好的科技文化環(huán)境包括兩方面內(nèi)容：優(yōu)化學校的教育環(huán)境和創(chuàng)新學校的科技實踐環(huán)境。優(yōu)化學校的教育環(huán)境是指要將科技創(chuàng)新教育貫穿于大學教育教學的全過程。在教學管理上，把大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育納入教育教學目標中，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為衡量教育教學工作效績的一個重要指標，并把科技創(chuàng)新教育納入學生綜合培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，將科技創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程?？萍紕?chuàng)新教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，將科技創(chuàng)新教育貫穿于專業(yè)教育的始終，重視對大學生進行專業(yè)素養(yǎng)和科學精神并重的教育。在教學過程中，要融專業(yè)教育和科技創(chuàng)新教育于一體。創(chuàng)新實踐環(huán)境主要是指為大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮建立一個良好的實踐機制，提供實踐機會和場合，在組織、知識的供給、實踐等各方面為大學生開展科技創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。

4. 提供必要的科技創(chuàng)新資金和物資

大學生進行科技創(chuàng)新需要一定的場所、設備和經(jīng)費，學校應創(chuàng)造各種條件為學生提供必要的支持，這是大學生科技創(chuàng)新活動得以開展不可或缺的條件，否則大學生的科技創(chuàng)新活動會成為無源之水，無本之花，難以繼續(xù)下去。經(jīng)費的投入要以務實為原則，資助大學生科技創(chuàng)新過程中必要的支出，用于相關器具、書籍、材料的購買和調(diào)查、實驗中不可缺少的其它花費，以及扶持有發(fā)展前景的應用型科技成果的推廣創(chuàng)新。高校可以從校財政中劃撥出一定數(shù)量的資金用于學生科技創(chuàng)新活動和學生科技競賽活動，同時也應該積極尋求社會各界的廣泛支持和合作，拓展經(jīng)費的來源渠道。學校還應建立起一整套學生科技創(chuàng)新活動的經(jīng)費管理、使用制度，保障經(jīng)費合理、有效、有序的使用，避免浪費，比如實行經(jīng)費專戶管理、?？顚Ｓ?、定期審查等辦法，使之貫穿于每一項學生科技創(chuàng)新活動的始終。經(jīng)費的投入和管理可以采用基金制的方法，專項用于學生的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)活動，學生通過申報、答辯等形式申請基金的使用。

5. 整合各種創(chuàng)新教育資源，有效地整合學校現(xiàn)有的創(chuàng)新教育資源

學校通過各種創(chuàng)新教育資源的整合，不僅使學生從學習，實踐到參加競賽各個層面都能得到檢驗和鍛煉的機會，大大增強了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而且還使學校素質(zhì)教育工作在內(nèi)容、形式、方法、手段和機制等方面有所創(chuàng)新，進一步提高了素質(zhì)教育的實效性。

創(chuàng)新教育資源包括工作隊伍、工作條件和工作機制。在工作隊伍方面，學生處、教務處、團委和各院系，形成了一套完備的工作隊伍，各單位在統(tǒng)一的創(chuàng)新教育思想指導下既分工又協(xié)作，共同推進了各項工作；在工作條件方面，各單位積極利用自身的優(yōu)勢，學生處的學生工作干部隊伍，教務處的學科優(yōu)勢，團委的課外科技競賽資源，各院系的創(chuàng)新教育經(jīng)費等等，很好地滿足了開展創(chuàng)新教育的各種條件需求；在工作機制方面，學校領導不僅重視學生的創(chuàng)新教育工作，而且能夠很好地協(xié)調(diào)創(chuàng)新教育工作中的困難和問題，確保了創(chuàng)新教育的順利實施。

參考文獻：

［1］劉助柏，梁辰.知識創(chuàng)新學［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2002.

篇10

關鍵詞：地方高校；大學生；科技創(chuàng)新；著力點

在2016年全國科技創(chuàng)新大會上談到：“縱觀人類發(fā)展歷史，創(chuàng)新始終是一個國家、一個民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動人類社會進步的重要力量。不創(chuàng)新不行，創(chuàng)新慢了也不行?！保?］高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，理應在培養(yǎng)愛創(chuàng)新、會動手、能協(xié)作、勇拼搏的科技創(chuàng)新人才方面有所作為。但地方高校因受硬件、軟件等諸因素的影響和制約，其大學生科技創(chuàng)新成果，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上相比211、985高校還存在一定差距。地方高校需要進一步結(jié)合實際，緊緊圍繞團隊建設、資源配置、氛圍營造三個著力點精準發(fā)力，推動大學生科技創(chuàng)新取得新突破。

一、地方高校大學生科技創(chuàng)新取得新突破的關鍵點

（一）構建系統(tǒng)的大學生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡

地方高校大學生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡多以學校團委為主體，二級學院分團委（或團總支）為抓手，通過學生會的大學生科技創(chuàng)新中心或科技創(chuàng)新部，組織大學生科技創(chuàng)新競賽活動，開展科技創(chuàng)新工作的對接。其管理團隊的主干力量是學團教師、輔導員和學生骨干，一方面從管理角度來看，團隊構成不完善、不系統(tǒng)；另一方面從其工作職責來看，學生科技創(chuàng)新管理僅是他們工作的一小部分，繁重復雜的工作量和工作強度經(jīng)常使他們力不從心，不但得不到認可，甚至還可能會遭到教師、學生的抱怨，致使科技創(chuàng)新管理團隊受到打擊，工作積極性和工作效率下降，達不到預期效果。對此，地方高校應積極探索大學生科技創(chuàng)新工作與育人工作的有效銜接，進一步完善大學生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡，明確管理團隊主體責任。如濰坊學院建立了包括學校分管領導、團委書記、二級學院分管科研副院長、團總支書記、學生骨干為一體的大學生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡，劃分責任，明確分工。同時學校還成立了濰坊學院大學生科技創(chuàng)新中心和大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，以學校學生處、團委為主體，以二級學院團總支為抓手，在各二級學院成立大學生科技創(chuàng)新中心，配備中心主任、主任和成員，明確科技創(chuàng)新管理團隊責任，積極進行各類科技創(chuàng)新賽事的通知、宣傳動員、團隊成員組建和選拔、指導教師配備、比賽準備的協(xié)調(diào)等相關事宜，保證大學生科技創(chuàng)新工作順利有序的開展。

（二）培養(yǎng)穩(wěn)定的專業(yè)化指導教師團隊

專業(yè)老師的精心指導是學生科技創(chuàng)新活動順利開展的有力保障，也是師生教學相長的重要實踐拓展途徑。而有些地方高校對于學生科技創(chuàng)新指導教師的隊伍建設重視程度還遠遠不夠，學校、二級學院沒有設置大學生科技創(chuàng)新委員會等相關組織機構，對指導教師的選拔、配置、待遇等進行統(tǒng)籌規(guī)劃。目前，指導教師還僅僅停留在學生在參加科技創(chuàng)新活動或賽事時，自己聯(lián)系熟悉的專業(yè)課或者新引進的青年教師作為指導老師。然而，這些教師通常承擔較重的教學或科研任務，甚至有些老師還同時承擔學生管理工作，日常工作任務較重，無暇顧及學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，指導教師缺少豐富的指導經(jīng)驗和具體的學習、培訓規(guī)劃，尚沒有形成規(guī)范化、經(jīng)?；呐嘤柡团囵B(yǎng)機制，使得指導教師的專業(yè)水平層次低，對學生科技創(chuàng)新的指導作用甚微，學生的有些創(chuàng)新想法處在“想象”階段，難以實現(xiàn)。對此，地方高校要根據(jù)自身發(fā)展特色和專業(yè)特點，以學生涉及到的科技創(chuàng)新賽事為平臺，采用校外引進、校內(nèi)選拔培養(yǎng)等方式，將熱愛學生科技創(chuàng)新工作、事業(yè)心強和責任感強的專家、教授或?qū)I(yè)教師，充實到學生科技創(chuàng)新指導工作隊伍中來，互相配合，各自發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和特長，形成階梯狀指導教師團隊，提高地方高校學生科技創(chuàng)新指導教師的整體素質(zhì)，要對學生的科技創(chuàng)新項目從初步設計、立項、申報書撰寫、答辯到項目的組織實施，進行針對性的具體指導和提供建設性的意見和建議，保證大學生科技創(chuàng)新活動開展順利、踏實有效。

（三）選拔積極性高的學生創(chuàng)新主體團隊

科技創(chuàng)新，離不開學生的積極參與。為調(diào)動學生參與科技創(chuàng)新的主動性和積極性，一是可以引導和要求學生做到“三個一”，即加入一個創(chuàng)新團隊、參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、選擇一名創(chuàng)新指導教師，并配套多項激勵措施，如在學生干部的選拔任用、綜合素質(zhì)測評、各類評優(yōu)推薦、入黨積極分子推薦、發(fā)展學生黨員等各項工作中，將科技創(chuàng)新項目做為重要的參考依據(jù)和指標；對參加校級以上各類科技創(chuàng)新獲獎、科研成果、獲得實用新型或發(fā)明專利、所創(chuàng)作的作品獲得省級以上獎勵的學生和團隊均給予創(chuàng)新學分獎勵，進一步激發(fā)學生的學習、創(chuàng)新熱情；同時在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加前沿課程，制定學分置換的辦法，出臺省級以上獲獎的獎勵辦法等，大大激發(fā)學生科技創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)新熱情。二要重視大學生科技創(chuàng)新梯隊的培養(yǎng)，可以采用普遍引導和重點培養(yǎng)結(jié)合的方式，既要提高科技創(chuàng)新的參與面和覆蓋面，又要加強科技創(chuàng)新骨干力量的重點培養(yǎng)，發(fā)揮他們的“傳幫帶”和榜樣示范作用，形成地方高校大學生科技創(chuàng)新百花齊放的生動局面。

二、地方高校大學生科技創(chuàng)新取得新突破的保障點

（一）制定完善促進大學生科技創(chuàng)新的激勵機制，進一步做好長效機制建設

學校要結(jié)合實際出臺指導教師激勵措施，落實指導教師的待遇。如教學工作量的置換、科研任務的等效、業(yè)績津貼的發(fā)放、評優(yōu)指標、專業(yè)技術職務晉升的優(yōu)先推薦等。通過這一系列措施將學生科技創(chuàng)新成果與教師的業(yè)績考核、教學評價、業(yè)績津貼發(fā)放及教師崗位聘任聯(lián)系起來，調(diào)動和提高指導教師的積極性，也使一部分確有專長的教師能夠?qū)Ｐ牡膹氖聦W生科技創(chuàng)新指導工作。同時，有效的激勵機制也是強化大學生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、激發(fā)學生科技創(chuàng)新熱情和激情的必要手段。對此，學校應從創(chuàng)新學分認定置換、學生綜合素質(zhì)評價等方面，完善激勵措施，調(diào)動學生參與科技創(chuàng)新的積極性。自2009年，濰坊學院相繼出臺了《濰坊學院學生科技創(chuàng)新指導工作量計算辦法》、《濰坊學院創(chuàng)新學分實施辦法（試行）》、《濰坊學院大學生課外學術科技成果獎勵辦法（試行）》，且目前已落實各項成果獎勵10萬元，在調(diào)動指導教師的積極性和學生參與科技創(chuàng)新的主動性方面取得了一定成效。

（二）高度重視本科生科研訓練的條件配備，并給予必要的資金物質(zhì)支持

總體而言，地方高校普遍給予指導教師和參加科技創(chuàng)新的學生所提供的資金和物質(zhì)支持還很不充分，有的專業(yè)教師或?qū)W生甚至要自己購買實驗器件等創(chuàng)新所需物品，沒有專項的、足夠的資金支持，也影響了指導教師和學生參與科技創(chuàng)新的熱情和激情，難以保證科技創(chuàng)新穩(wěn)定有序的開展。對此，濰坊學院制定了《濰坊學院大學生研究訓練計劃（SRTP）項目實施辦法》，實施7年來共支持了381個研究項目，支持經(jīng)費近60萬元，形成《成果匯編》5冊；學生獲得專利授權91項，發(fā)表學術論文60多篇。此外，改變以往封閉模式，推行實驗室開放制度，積極創(chuàng)造條件向?qū)W生開放多種儀器設備，并鼓勵支持學生根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識進行課外科技創(chuàng)新實驗，激發(fā)學生自己動手的積極性和自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時在創(chuàng)新實驗室給學生提供冰箱、微波爐、空調(diào)等生活設施，進行人性化管理，保障學生實驗、比賽等環(huán)節(jié)的順利開展。

（三）整合校內(nèi)外資源，推進多維科技創(chuàng)新實踐平臺建設

對于軟硬件處于劣勢的地方高校來講，師資力量相對薄弱，教師科研項目較少，學生除畢業(yè)設計、實踐課程、課程設計等環(huán)節(jié)可以和專業(yè)老師討論問題外，很少有機會參與到教師的科研課題中去，一些學生自發(fā)成立的科研興趣組織也往往因缺乏有效指導而影響到良性發(fā)展［2］。同時，地方高校難以實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，重點實驗室、重點學科、實踐基地等創(chuàng)新平臺數(shù)量少，建設不完備。以濰坊學院為例，目前僅有2個省級重點學科，1個省級重點實驗室，8個省級科研創(chuàng)新平臺，學生科技創(chuàng)新僅僅是依托如“挑戰(zhàn)杯”、大學生科技創(chuàng)新大賽、科技創(chuàng)新實踐基地、科技創(chuàng)新社團等進行的小范圍的、零散的創(chuàng)新，且創(chuàng)新團隊依托比賽臨時組建團隊多，長期團隊少［3］，沒有形成團隊的長效培養(yǎng)機制，致使地方高校大學生的創(chuàng)新成果數(shù)量有限，科技創(chuàng)新項目層次較低，很難擴展學生參與科技創(chuàng)新的廣度和深度。充分挖掘校內(nèi)外創(chuàng)新實踐資源，不斷拓展創(chuàng)新載體，是促進學生全面發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有力保障。因此，濰坊學院結(jié)合學校實際，整合校內(nèi)創(chuàng)新實驗室、開放式實驗室、校內(nèi)外實習實訓基地等資源，建立面向全體學生、多角度、多層面的多維科技創(chuàng)新實踐平臺［4］，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)結(jié)構，瞄準學術前沿領域，凝練研究方向，鼓勵和引導學生在實習、實踐的同時，充分利用實驗平臺不斷創(chuàng)新，全面激發(fā)學生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力。創(chuàng)新實踐平臺給學生提供了充分的自由空間，讓學生在實習、實踐過程中綜合運用所學知識，進行系統(tǒng)分析，通過分析比較，開展概括、抽象、歸納等積極的思維活動，大大提高學生的動手能力和獨立思考的能力，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中產(chǎn)生出創(chuàng)新思維。

三、推動地方高校大學生科技創(chuàng)新取得新突破的動力點

（一）結(jié)合專業(yè)認知和社團活動，加強創(chuàng)新宣傳，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

地方高校對于大學生科技創(chuàng)新的重視程度仍然不夠，意識淡薄，氛圍營造不濃厚，未提前對為什么創(chuàng)新，如何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新等進行全面系統(tǒng)宣傳和引導，缺少前瞻眼光和超前意識；而對于高校大學生來說，校園生活豐富多彩，學生社團活動亦形式多樣，學生參與實踐活動可選擇的項目很多，導致學生參與科技創(chuàng)新熱情、參與度大打折扣［5］，沒有形成潛移默化的效果。理工科大學生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)在一定程度上得到了重視，但是一些同學缺乏攻堅克難的毅力和挑戰(zhàn)困難的信心，不愿意花時間、費腦筋深入思考，堅持鉆研和研究，影響了創(chuàng)新成果的數(shù)量和質(zhì)量；而對于大多數(shù)文科生來說，他們認為科技創(chuàng)新就是理工科學生的事情，與自己沒有關系，創(chuàng)新意識薄弱，參與科技創(chuàng)新的興趣不大，對學校開展的科技創(chuàng)新活動也了解較少，對科技創(chuàng)新的基本內(nèi)涵、創(chuàng)新理論、國家創(chuàng)新理論體系、團隊建設等更是處于模糊階段，缺少系統(tǒng)的科技創(chuàng)新理論知識。對此，要以科技創(chuàng)新社團、科技創(chuàng)新興趣小組等為載體，充分利用現(xiàn)有資源和平臺，組織更多的科技創(chuàng)新為主題的社團活動，引導更多的學生積極參與各項科技創(chuàng)新活動，使學生從抽象的理論到自己親自動手實驗實踐，從聽課到自己積極動腦思考，從籌備思路到做出自己的創(chuàng)新成果。學生在參與科技創(chuàng)新活動的過程中，不僅可以將理論和實踐相結(jié)合，同時可以查缺補漏，不斷鍛煉自己的動手能力，完善自己的知識結(jié)構，提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，逐步形成濃厚創(chuàng)新氛圍。

（二）報道科技創(chuàng)新比賽實況，提高學生對科技創(chuàng)新的關注度

將傳統(tǒng)媒體和新媒體相結(jié)合，拓展學生科技創(chuàng)新宣傳工作的空間與途徑，提高對科技創(chuàng)新的宣傳力度?？沙浞掷脤W校網(wǎng)站、宣傳板、數(shù)字校報、微信公眾號等不同途徑和平臺，將學生參加“挑戰(zhàn)杯”、科技創(chuàng)新大賽等大型比賽的視頻、參賽實況、獲獎獎項、比賽感悟等多媒體素材進行廣泛的宣傳報道和推送閱讀，供學生觀摩。近年來，濰坊學院學生在全國、省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術作品競賽、科技創(chuàng)新大賽等活動中獲獎1970余項，在校生獲授權專利91項，其中在“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”競賽中，獲得6項全國獎勵、86項山東省獎勵，獲得全國優(yōu)秀組織高校獎1次、山東省優(yōu)秀組織獎8次。通過對學生參賽及獲獎情況的宣傳報道，提高了學生對科技創(chuàng)新的關注度，激發(fā)了學生的創(chuàng)新活力，吸引了更多的學生參與到科技創(chuàng)新中來。

（三）發(fā)揮創(chuàng)新典型的引領帶動作用，達到以點帶面的效果