導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.學(xué)校對體育與健康課程重視不足的情況?！八刭|(zhì)教育”已推行多年，但是由于現(xiàn)行高考制度的引領(lǐng)作用及“應(yīng)試教育”的慣性，大部分的學(xué)生都面臨著應(yīng)試升學(xué)的壓力。不少學(xué)校為追求升學(xué)率，對語文、數(shù)學(xué)等科目高度重視，對體育與健康課則重視不足，常出現(xiàn)體育與健康課時被占用、體育活動開展不足等現(xiàn)象，對體育與健康教學(xué)產(chǎn)生不良影響，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施受到限制。

2.課程資源開發(fā)不足、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱不同，它的主體是一個目標(biāo)體系，具體的教學(xué)內(nèi)容，要求地方教育主管部門、學(xué)校、體育教師以目標(biāo)為指引，結(jié)合地方、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況加以選定。但在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，體育教師多按教學(xué)大綱按部就班地授課，忽視課程資源的開發(fā)，以致教學(xué)內(nèi)容以競技運(yùn)動為中心，不符合初中生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，缺乏體育衛(wèi)生保健知識。學(xué)生喜歡運(yùn)動，不喜歡體育課的情況比較多見。不合理的教學(xué)內(nèi)容，與體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、思路不相符。

3.教學(xué)場地與器材配置不足。實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)、開展體育教學(xué)，必然地需要相應(yīng)的場地與器材。一直以來，教學(xué)場地與器材的不足，制約著體育教學(xué)的開展。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，教育投入的增大，場地器材配置情況有所改善，但并未從根本上解決這一問題。當(dāng)前中小學(xué)更存在著體育場地、器材普遍沒有國家標(biāo)準(zhǔn)和沒有安全認(rèn)證，體育器材與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求脫節(jié)，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試器材嚴(yán)重缺乏等突出問題。

4.師資力量薄弱、教師觀念老化。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，國家加快了體育教師的培養(yǎng)，但是在中小學(xué)，體育教師的缺乏現(xiàn)象還是較為多見。僅以廣東省為例，按照《國家學(xué)校體育衛(wèi)生基本條件標(biāo)準(zhǔn)》，2011年全省尚缺體育教師14866名。從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，對體育教師提出了更高的要求，體育教師的觀念、角色、方法、知識都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。但在一線體育教師中，思想保守、觀念老化者不在少數(shù)。有研究者對北京市民辦中小學(xué)校體育教師對體育課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識情況作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對兩個版本的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)十分了解的體育教師只占全部體育教師的50%。不了解體育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施則無從談起了。

5.農(nóng)村學(xué)校有更多的困難。在教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)差異明顯。在家長觀念、體育投入、師資素質(zhì)、教師待遇方面，農(nóng)村學(xué)校面臨著更多的困難，對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有著非常不利的影響。農(nóng)村學(xué)校不落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，偽造學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的現(xiàn)象較普遍。

二、實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議

1.認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，堅(jiān)決落實(shí)。兩個版本的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)較以往的體育教學(xué)大綱，在指導(dǎo)思想、課程設(shè)計思路都有重大改變。特別在課程內(nèi)容的開發(fā)與選擇方面，要求地方教育行政部門、各級學(xué)校、一線教師充分落實(shí)三級課程管理制度，開發(fā)、選用適合本地條件、學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生的健康水平服務(wù)。在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)時，各級地方教育行政部門、各級學(xué)校、一線體育教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)的精神，高度重視學(xué)生的體育與健康教育，制定體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施計劃與工作方案，并按計劃與方案開展教學(xué)。

2.建立監(jiān)督體系。實(shí)施計劃與工作計劃是必要的，但是工作不能停留在紙面上，更重要的是如何付諸實(shí)施、具體落實(shí)。為此，建立嚴(yán)格的“督查督辦”制度是必須的。監(jiān)督體系應(yīng)由校長或分管體育工作的副校長負(fù)責(zé)，監(jiān)督的目的就是檢查課標(biāo)實(shí)施計劃與方案，推動課程資源的開發(fā)，督促老師認(rèn)真上課，對課程實(shí)施效果進(jìn)行評價。對于課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題，監(jiān)督體系應(yīng)迅速作出反應(yīng)，調(diào)動學(xué)校的各種力量與資源，予以解決。

3.大力開發(fā)課程資源。要想更好地實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，各級地方教育行政部門、學(xué)校、教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與三級課程管理體系的要求，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況，認(rèn)真做好課程資源的開發(fā)工作。課程資源主要包括人力資源、場地器材資源、課程內(nèi)容資源、時間資源等。學(xué)校與教師在開發(fā)課程資源時，應(yīng)將重點(diǎn)放在場地器材資源、課程內(nèi)容資源上。

4.加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案，最終都要體育教師在每一節(jié)體育課中予以落實(shí)，才能產(chǎn)生效果。體育教師的專業(yè)能力與素質(zhì)高低，直接關(guān)系著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施成敗。針對當(dāng)前的體育教師現(xiàn)狀，可以從兩個方面來提高體育師資力量，使之適應(yīng)新的要求。一是盡快補(bǔ)足所缺的教師，二是加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。加強(qiáng)體育師資建設(shè)，高校要承擔(dān)更多的責(zé)任，需要改進(jìn)現(xiàn)有的體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式。無論是對現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)還是將來體育教師的培養(yǎng)，都要調(diào)整課程體系，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵跨專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)；重視師范技能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)宣傳與教育，更新家長觀念。讓學(xué)生參加體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平從來不僅僅是學(xué)校與教師的責(zé)任，學(xué)生家長對此也負(fù)有重要責(zé)任。但學(xué)生家長都成長在按體育大綱授課的年代，對青少年的體育鍛煉與健康水平的提高存在著不少認(rèn)識上的誤區(qū)，諸如“不生病即是健康”、“萬般皆下品，唯有讀書高”、“參加體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)健康是學(xué)校和體育老師的責(zé)任”等。針對這種情況，必須加強(qiáng)全社會的健康知識與體育價值的宣傳與教育，更新家長的觀念，提高全體社會成員的體育鍛煉意識，提高對學(xué)校實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，為學(xué)校實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境?，F(xiàn)在不少的學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊技術(shù)建立了家校溝通平臺。學(xué)校、體育教師可應(yīng)用此平臺，與家長交流體育知識，提醒家長督促學(xué)生參加課余鍛煉。

三、結(jié)束語

篇2

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)；運(yùn)動參與；運(yùn)動技能；身體健康；心理健康與社會適應(yīng)

【中圖分類號】C43 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0064-01

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握和應(yīng)用體育與健康的基本知識和基本技能與方法，增強(qiáng)體能；學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康時間和創(chuàng)新能力；體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，合作與交往的能力；提高自覺維護(hù)健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。因而也就形成了新的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程目標(biāo)分為了運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)等四個方面。

1運(yùn)動參與

運(yùn)動參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習(xí)得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實(shí)踐要求和重要途徑。

課程強(qiáng)調(diào)通過豐富多彩的活動內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和參與意識，在初中階段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成體育鍛煉的意識和習(xí)慣

運(yùn)動參與的目標(biāo)

1.1參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉

1.2體驗(yàn)運(yùn)動樂趣與成功

2運(yùn)動技能

運(yùn)動技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動動作的能力，反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動能力；在初中階段，要注重不同項(xiàng)目運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強(qiáng)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)能力、安全從事運(yùn)動的能力，加深對體育運(yùn)動的理解。無論在小學(xué)還是初中階段，都要重視選擇武術(shù)等民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

運(yùn)動技能的目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)體育運(yùn)動知識

2.掌握運(yùn)動技能和方法

3.增強(qiáng)安全意識和防范能力

重要內(nèi)容和期望的重要結(jié)果。

課程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識和行為。小學(xué)階段要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得營養(yǎng)、行為習(xí)慣和疾病預(yù)防對發(fā)育和健康的影響；初中階段應(yīng)要求學(xué)生了解生活方式、疾病預(yù)防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式。

身體健康的的目標(biāo)

1.掌握基本保健知識和方法；

2.塑造良好的體形和身體姿態(tài)；

3.全面發(fā)展體能與健身能力；

4.提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力。

4 心理健康和社會適應(yīng)

心理健康與社會適應(yīng)是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。既是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是課程功能和價值的重要體現(xiàn)。

課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒和與人交往的方法。小學(xué)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中學(xué)會交往；初中階段要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

心理健康和社會適應(yīng)的目標(biāo)

1.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；

2.學(xué)會調(diào)控情緒的方法；

3.形成合作意識與能力；

4.具有良好的體育道德。

運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個方面是一個相互聯(lián)系的整體，因此各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)主要通過身體練習(xí)實(shí)現(xiàn)，不能割裂開來進(jìn)行教學(xué)。

篇3

關(guān)鍵詞：《標(biāo)準(zhǔn)》；紹興地區(qū)；體育傳統(tǒng)教學(xué)

一、前　言

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下以《標(biāo)準(zhǔn)》簡稱)確立了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念。設(shè)置了課程目標(biāo)體系，對學(xué)生發(fā)展提出了更加全面而具體的目標(biāo)要求。對于有效實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》，深化體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)改革，就很有必要研究學(xué)校實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》所產(chǎn)生的影響。本文就實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》后在紹興地區(qū)產(chǎn)生的影響作了膚淺探索分析及闡述，探討學(xué)校體育工作如何適應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》的改革。

二、結(jié)果與分析

1.　教學(xué)內(nèi)容的改變

傳統(tǒng)“體育課”與新“體育與健康課”都是以身體練習(xí)為主要手段，不可避免地要通過跑、跳、投、體操、球類等運(yùn)動項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育課并沒有充分考慮不同階段學(xué)生的不同需求，其結(jié)果不但不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反而使學(xué)生被動地應(yīng)付體育課。而《標(biāo)準(zhǔn)》突出的是“健康第一”思想，要求體育教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康，掌握基本運(yùn)動技能為目標(biāo)，注重實(shí)踐與認(rèn)識相結(jié)合，培養(yǎng)運(yùn)動興趣，強(qiáng)調(diào)趣味性、差異性，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)和不同需求。

從調(diào)查反饋的信息看(如表1)，無論是男生還是女生對田徑項(xiàng)目特別感興趣的人數(shù)不多，尤其是投擲類項(xiàng)目，女生幾乎沒有一個人選。男生比較偏好對抗性項(xiàng)群的i動，籃球和足球是首選，而女生則喜歡表現(xiàn)性項(xiàng)群的運(yùn)動，舞蹈、體操和健美操是首選，籃球是因?yàn)楸容^普及，也成為女生的喜愛項(xiàng)目。

由表2看出，學(xué)生不喜歡一堂課的時間都在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，特別是男生，一半以上希望有充分的自由練習(xí)活動時間。女生則偏向于游戲形式，且在活動中更能增強(qiáng)團(tuán)體間的合作與競爭關(guān)系。而且，可以從表中看到，不管是男生還是女生，都有相當(dāng)一部分人已經(jīng)會根據(jù)自己的發(fā)展需要，自主選擇，獨(dú)立思考，主動學(xué)習(xí)。

2.　場地器材對《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的影響

經(jīng)過實(shí)地觀察和訪問，《標(biāo)準(zhǔn)》在市區(qū)的實(shí)行比在邊緣地區(qū)的實(shí)行先進(jìn)許多，其中，場地器材是其中一個很大的影響因素。由于各地、各校的經(jīng)濟(jì)狀況和辦學(xué)條件差異很大，現(xiàn)有體育設(shè)施的情況也大不相同。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該盡量考慮那些簡單易行的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生在體育設(shè)施簡陋的情況下學(xué)習(xí)和參與體育活動。同時，在進(jìn)行體育教學(xué)時也應(yīng)注意創(chuàng)造性地發(fā)揮現(xiàn)有場地和器材的多功能作用。

3.　《標(biāo)準(zhǔn)》的課堂結(jié)構(gòu)

體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分一準(zhǔn)備部分――基本部分一結(jié)束部分。這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響。而教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論和建議

傳統(tǒng)的體育課往往忽視了個體差異，局限了個性的發(fā)展，壓抑了學(xué)生體育興趣和特長，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課的現(xiàn)象。另外，傳統(tǒng)的體育課過分強(qiáng)調(diào)了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，忽視了體育健康知識和健身方法的傳授，忽視了養(yǎng)成終身體育意識的培養(yǎng)。那么如何實(shí)施新課標(biāo)呢?我認(rèn)為那么從以下幾個方面入手：

(1)樹立健康第一的指導(dǎo)思想。開設(shè)多個體育興趣小組活動，力爭吸引多數(shù)學(xué)生積極參加體育鍛煉活動。在體育教學(xué)中使學(xué)生在快樂中進(jìn)行，使學(xué)生享受運(yùn)動帶給的體育快樂。

(2)在教學(xué)中體現(xiàn)淡化競技、注重健身。讓學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)和體育鍛煉對生理、心理的良好影響。靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，重視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，將《標(biāo)準(zhǔn)》中的一些新教學(xué)方法帶入課堂。

(3)根據(jù)學(xué)校實(shí)際的場地、器材、設(shè)施，開設(shè)更多的體育項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生個體差異，開設(shè)學(xué)生感興趣、樂于參與的體育項(xiàng)目，滿足學(xué)生對運(yùn)動和知識的需要。由于各地、各校的經(jīng)濟(jì)狀況和辦學(xué)條件差異很大，現(xiàn)有體育設(shè)施的情況也大不相同。因此，一方面，各校盡量配齊所規(guī)定的學(xué)校體育器材設(shè)施；另一方面，各校要努力利用和開發(fā)現(xiàn)有的體育設(shè)施資源，制作簡易的體育器材，改造場地和器材等等。

(4)教師應(yīng)該深刻理解《標(biāo)準(zhǔn)》體育課的含義。

篇4

一、體育與健康課程實(shí)施的現(xiàn)狀

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，更是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才所不可缺少的重要途徑。但縱觀我國初中體育教學(xué)，該課程的實(shí)施還存在以下問題：

1.學(xué)校、家長忽視學(xué)校體育的功能

體育就是游戲，是放松，是玩耍的觀念在相當(dāng)一部分教師和家長中還存在。特別是廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因?yàn)槌青l(xiāng)差別，他們更加重視智育、分?jǐn)?shù)、升學(xué)。在他們看來，因?yàn)闆Q定升學(xué)的不是體育成績，所以體育可有可無。這種觀念制約了學(xué)校發(fā)揮體育的各種功能和作用。

2.混淆體育教學(xué)與競技體育

競技體育強(qiáng)調(diào)通過訓(xùn)練和比賽，提高運(yùn)動成績，獲得公眾和市場的認(rèn)可。但是競技體育相對殘酷，成材率低，因此很多家長對體育不太熱衷。但事實(shí)上體育教學(xué)是傳授鍛煉身體的知識、技能、技術(shù)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程，其主要目的是增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活和促進(jìn)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)。家長和學(xué)生將體育教學(xué)和競技體育混為一談是一種功利主義，這影響了學(xué)生參與體育的積極性。

3.沒有有效的體育教學(xué)管理體系

初中體育教學(xué)工作流于形式現(xiàn)象較為嚴(yán)重，沒有長期的體育教學(xué)目標(biāo)、考核手段和規(guī)劃，教學(xué)理念落后，甚至很多學(xué)校的體育教師由其他教師承擔(dān)，特別是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。在這種管理模式下，學(xué)校的場地器材建設(shè)受到制約，課外體育活動少、單一，體育教學(xué)效果差。

二、改革體育與健康課程教學(xué)的對策

1.加強(qiáng)宣傳，樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想

學(xué)校、家長忽視學(xué)校體育的功能，表面上看是社會因素造成的，但本質(zhì)上還是在觀念上沒有形成“健康第一”的指導(dǎo)思想。對此，學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)對體育價值的輿論宣傳，利用宣傳欄、黑板報、體操、眼保健操等多種方式，讓學(xué)生、家長、體育教師提高體育意識，讓他們了解到體育的重要意義，特別是要讓他們明白體育教學(xué)不僅僅是鍛煉身體，放松思維，更重要的在于它能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)他們形成積極向上、勇于競爭的學(xué)習(xí)意識和健康的心靈。一旦學(xué)生、家長、教師認(rèn)識到體育和健康的重要性，就會積極參與、配合，最大化地發(fā)揮體育效果。其次，教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。初中生處在快速成長階段，但他們又各有差異，教師在教學(xué)中不能以一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生，如不能要求人人學(xué)會籃球，不能要求人人能長跑，而是要根據(jù)學(xué)生興趣，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，拋棄傳統(tǒng)上的以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)方式，把學(xué)生看成學(xué)生的主體、學(xué)習(xí)的主人。對此就要根據(jù)學(xué)生體能和體育基本技能的差異，確定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核手段，讓全體學(xué)生都能在快樂的情境下獲得平等參與體育活動的機(jī)會。

2.拓展初中體育教學(xué)內(nèi)容，淡化競技體育意識

一般初中學(xué)校的體育教學(xué)都不是以競技體育為目的，但是一旦學(xué)校、家長、學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)就是培養(yǎng)體育冠軍的，那么體育的功效就難以真正實(shí)現(xiàn)。對此，學(xué)校和教師要盡力開拓體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中享受體育，淡化對競技體育的認(rèn)識。首先要改造競技運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生淡化體育競技要求，特別是社會上宣傳較多的項(xiàng)目如跨欄、長短跑、體操、籃球等。在實(shí)踐中，要設(shè)計各類教學(xué)內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的娛樂性、趣味性，如對枯燥的競技內(nèi)容以游戲的形式出現(xiàn)。其次，要引進(jìn)非常規(guī)項(xiàng)目。體育項(xiàng)目本身是多樣化的，而且為了讓每個學(xué)生獲得發(fā)展，引進(jìn)多個項(xiàng)目也是有必要的。如現(xiàn)代很多學(xué)生喜歡健美、攀巖、現(xiàn)代舞蹈、跆拳道，教師就需要根據(jù)學(xué)生的需求，從安全性、健身性角度對這些項(xiàng)目進(jìn)行改造。最后，將拓展訓(xùn)練引入到體育教學(xué)中。拓展訓(xùn)練具有多種功能，如通過克服運(yùn)動中的障礙和經(jīng)歷挫折提高學(xué)生的抗挫能力，通過團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)學(xué)生的集體精神等。而且，它還能增進(jìn)學(xué)生對體育的認(rèn)識，形成正確的體育觀念。

3.構(gòu)筑符合新課程理念的體育教學(xué)管理體系

篇5

一、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的優(yōu)點(diǎn)

1、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》分5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，各領(lǐng)域只有目標(biāo)，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，各?？梢虻刂埔俗杂蛇x擇內(nèi)容去達(dá)到目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性。

農(nóng)村初中可根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件和學(xué)校特點(diǎn)，有機(jī)選擇教學(xué)內(nèi)容，能充分有效利用農(nóng)村初中現(xiàn)有的教學(xué)資源，對農(nóng)村教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏起到了緩解作用。

農(nóng)村初中可根據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件及可利用和開發(fā)的資源，以滿足所有學(xué)生需求的一切形式開展課程開發(fā)活動，這極大地提高了教師的積極性，教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是實(shí)施校本課程的主力軍、合作者、探究者，這樣能有效地開發(fā)教師人力資源。

2、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師依據(jù)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計、獨(dú)立練習(xí)，學(xué)生個人或小組能解決的問題讓學(xué)生自己想辦法去解決，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。

在課堂解放了學(xué)生的頭腦，使學(xué)生敢想、善想、敢于逆向思維；解放了學(xué)生的雙手，使學(xué)生敢干、善干，培養(yǎng)動手能力、理解能力、實(shí)踐能力；解放了學(xué)生的嘴巴，使學(xué)生敢說，善說、敢于提問、善于提問；解放了學(xué)生的空間，使學(xué)生活動的領(lǐng)域擴(kuò)大；解放了學(xué)生的時間，使學(xué)生有必要的、足夠的自由支配的時間，有獨(dú)立思考的過程，讓知識與技能得到消化和整合。在學(xué)生得到解放的同時，教師也充分發(fā)揮了教學(xué)的能動性。

3、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在考核內(nèi)容上，既有技能、體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理與行為的評價，又有終結(jié)性與過程性的評價；方法上，既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生的自我評價和互評。

多樣的評價，真正體現(xiàn)了評價的主體性。而主體性是人類持續(xù)不斷參與學(xué)習(xí)活動的基本資源。能從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動意識，提高學(xué)生的自我評價能力和自我管理意識，使課堂教學(xué)活動氣氛更加輕松愉快。

二、實(shí)驗(yàn)的疑慮

1、目標(biāo)繁多難以達(dá)成。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)分四個層次：第一，課程目標(biāo)，即執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要達(dá)到的總目標(biāo)；第二，學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康和社會適應(yīng)四個領(lǐng)域，各領(lǐng)域又有多方面的目標(biāo)。如“身體健康”領(lǐng)域又有四方面的目標(biāo)，其中“發(fā)展體能”方面有水平目標(biāo)六個，水平目標(biāo)（1-6）還有21個具體目標(biāo)。

整個目標(biāo)體系層層分解，步步具體，由大生小，由小到細(xì)，數(shù)量繁多?？此泼鞔_具體，有條有理，可執(zhí)行起來卻有許多問題：首先，不知如何分辨目標(biāo)的主次之分，是否要全面達(dá)到目標(biāo)；其次，目標(biāo)多數(shù)能以判斷達(dá)成的程度，實(shí)際測定不宜控制；最后，缺乏促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康全面發(fā)展與增強(qiáng)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》已一年，但仍不知學(xué)生健康能否發(fā)展與增強(qiáng)。

2、教學(xué)配置難以把握?！洞缶V》把教材過于具體化，缺乏靈活性。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》卻又無教材化，沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，只是對完成課程目標(biāo)必須的內(nèi)容和方法提出一個大致范圍，至于采用什么內(nèi)容、什么方式、什么步驟去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)則由教師自行安排，給教師相當(dāng)大的選擇余地和發(fā)展空間，但按目前體育教師的素質(zhì)與能力，還達(dá)不到選編教材、選擇教學(xué)內(nèi)容的要求。如今要同時完成確定目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容兩項(xiàng)任務(wù)就更難了，不少體育教師提出按過去老辦法還知道怎么上體育課，現(xiàn)在按新課標(biāo)上課反而不知如何去做了。

3、.健康教育難以貫徹。為了實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，全面落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，這就要求我們重視健康教育，重視健康教師的培養(yǎng)。健康課是以傳授知識為主的啟智類課程，與體育課在實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)上有一致，但學(xué)科性質(zhì)的劃分與實(shí)施并不是看其目標(biāo)是否一致，而在于學(xué)科自身本質(zhì)屬性和其他學(xué)科的差異性。健康教師除了要具備健康方面的知識之外，還需要具備教育學(xué)、課程與教學(xué)論、心理學(xué)等知識。作為基礎(chǔ)教育各學(xué)校配備的健康教師和其他教師的專業(yè)是不同的。因?yàn)樗仁且幻l(wèi)生保健人員，又是一名教師，更擔(dān)當(dāng)了學(xué)校健康管理的責(zé)任。

三、實(shí)驗(yàn)的建議

1、據(jù)了解目前我市農(nóng)村小學(xué)的體育教師基本上由班主任或其他科目教師兼任，專職的體育教師較少?？上攵趯?shí)施體育（1—6年級）的課程標(biāo)準(zhǔn)的程度上大打折扣。這也就出現(xiàn)小學(xué)過渡初中環(huán)節(jié)的脫節(jié)，加大了農(nóng)村初中實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的難度。所以我認(rèn)為在農(nóng)村初中大力實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時，更應(yīng)該加大力度在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施體育（1—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)，以確保小學(xué)到初中的正常銜接。

2、體育教師是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體執(zhí)行者，他們的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我市農(nóng)村初中體育教師數(shù)量不能滿足體育教學(xué)的需求。教育主管部門應(yīng)對農(nóng)村師資力量加大投入和調(diào)整結(jié)構(gòu)以保證農(nóng)村初中實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》工作正常進(jìn)行。

篇6

一、存在問題：

1.雖然課改已經(jīng)實(shí)施多年，但發(fā)展很不平衡，還有部分教師重視不夠、對什么是體育課程標(biāo)準(zhǔn)、體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育大綱有什么不同根本不了解，個別教師連體育課程都沒有認(rèn)真閱讀過。因此，課堂教學(xué)方法依然比較陳舊，無法體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)的觀念和目標(biāo)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)是以目標(biāo)體系為主，沒有具體教學(xué)內(nèi)容，包括教參也只是供參考。所有的實(shí)施方案都必須老師自己制定，所制定的計劃還必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)教師一下子失去了照搬照抄的教學(xué)大綱和教師指導(dǎo)用書時，感覺到不知所措，無所適從，困難重重。因此只有加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，全體教師共同來研究制定方案，才能逐步適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

3.什么樣的課堂教學(xué)才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是當(dāng)前老師最困惑的問題。很多老師要么還是以競技體系為主的教學(xué)方法或者干脆學(xué)生喜歡活動什么就活動什么，采用“放羊式”的教學(xué)方法。我們只有通過開展教學(xué)研討活動，盡快找到符合新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)的切人點(diǎn)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先體育教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和體育課教師用書，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路。盡快地理解、執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，制定出實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的方案。應(yīng)該包含學(xué)生體能、學(xué)生興趣、愛好、學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等方面，供教師設(shè)計時參考，更好發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

三、把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)于教學(xué)中

體育與健康課要貫徹①堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；②.激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動興趣；③.重視學(xué)生的主體地位；④關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。強(qiáng)調(diào)在設(shè)計體育課時是否體現(xiàn)知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀、教學(xué)過程中是否體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該承認(rèn)，課程改革給體育課教學(xué)帶來巨大的變化：第一，教案的改進(jìn)，廣大體育教師打破了傳統(tǒng)四段式的編寫方法，有的采用流水式的寫法、有的運(yùn)用主題的形式進(jìn)行編寫、有的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行編寫，各種各樣的教案形式體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的全新理念。第二，體育與健康課教學(xué)方法的改革，為了使我們的體育教學(xué)能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，體育教師應(yīng)加強(qiáng)交流相互學(xué)習(xí)、討論，以教研促課改。討論內(nèi)容主要在以下六個方面：

1）如何深入挖掘體育教材的娛樂性，也就是教材的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）如何解決好怎么教學(xué)生才愛學(xué)的問題。3）如何幫助學(xué)生選擇適宜的層次目標(biāo)。4）如何轉(zhuǎn)變教師的角色，建立一種民主、和諧與親密的師生關(guān)系。5）如何營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍。6）如何讓學(xué)生獲得運(yùn)動樂趣和成功的喜悅。

篇7

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；健康第一；激發(fā)興趣；促進(jìn)發(fā)展

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版明確提出：“提高青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平需要社會各方面的共同努力。體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義?！弊鳛樾聲r期的小學(xué)體育教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版提出的最新理念，上好小學(xué)體育課，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

一、堅(jiān)持“健康第一”促進(jìn)學(xué)生健康成長

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版在“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”理念中，強(qiáng)調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)在重視體育學(xué)科特點(diǎn)的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的各種知識。因此，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計課的結(jié)構(gòu)，結(jié)合“課程內(nèi)容”與學(xué)生年齡特征，選擇與體育有密切關(guān)系的生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識和技能，力求把健康的要求落到實(shí)處。如將安全、環(huán)保知識設(shè)計到游戲活動中，既能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，又能完成對枯燥性知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生主動鍛煉

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版在“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運(yùn)動興趣”理念，不重視學(xué)生對運(yùn)動知識和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強(qiáng)調(diào)激發(fā)運(yùn)動興趣的同時，提出要“重視對學(xué)生正確的體育價值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)方法的設(shè)計上要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣的培養(yǎng)與健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，這是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和價值的有效保證。如教師上課時的衣著打扮都會給學(xué)生潛移默化的影響。一個經(jīng)常穿著運(yùn)動服、運(yùn)動鞋的體育教師一定會受學(xué)生歡迎，這小小的著裝習(xí)慣看似簡單，可恰恰會給學(xué)生一輩子的影響，很有可能會改變他們的人生。

三、以發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版在“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”理念中，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建課程體系的時候，十分關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終從有利于學(xué)生主動、全面地發(fā)展出發(fā)，要求教師在教學(xué)活動中要特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計及組織教學(xué)過程中，始終為學(xué)生的發(fā)展著想，想方設(shè)法幫助學(xué)生認(rèn)識體育鍛煉的重要性，幫助學(xué)生理解技術(shù)動作要領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)其參與意識，從而積極投入到學(xué)習(xí)活動中去。

四、關(guān)注個體差異，保證每一位學(xué)生受益

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”理念中，強(qiáng)調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個體差異，根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達(dá)到國家課程提出的基本要求。而不是只強(qiáng)調(diào)地區(qū)與個體差異，而置課程標(biāo)準(zhǔn)于不顧。所以，教師既要關(guān)注有特長的學(xué)生，在保證他們得到充分發(fā)展的同時，引導(dǎo)他們幫助其他同學(xué)得到應(yīng)有的發(fā)展，如推選有特殊運(yùn)動技能的學(xué)生擔(dān)任運(yùn)動小組“小教練”，口令洪亮、節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任體育委員等；還要了解不喜歡活動的學(xué)生，通過談話（必要時可深入學(xué)生家庭進(jìn)行家訪），深入了解學(xué)生的心理與生活習(xí)慣，分析他們不喜歡運(yùn)動的原因，幫助他們正確認(rèn)識體育鍛煉的重要性，并善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們對體育課的興趣；更應(yīng)照顧生理或心理有缺陷的學(xué)生，給他們設(shè)計一些力所能及的活動，幫助他們積極完成。教師在教學(xué)中還可以設(shè)計“練習(xí)超市”“快樂訓(xùn)練營”“挑戰(zhàn)自我”等練習(xí)環(huán)節(jié)，允許學(xué)生以不同的方式來學(xué)習(xí)體育。如在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)時，我們根據(jù)學(xué)生的體能將學(xué)生分成三到四組，對于體質(zhì)相對較差的學(xué)生，縮短助跑距離，在沙坑前跳起就行，無需強(qiáng)調(diào)騰空高度。對于體質(zhì)中等的學(xué)生，則適當(dāng)拉長助跑距離，突出起跳有力。而對于體質(zhì)較好的學(xué)生，則提出較高的要求。

總之，一名合格的小學(xué)體育教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的理念，既要學(xué)習(xí)新修訂的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，還要學(xué)習(xí)其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)教法，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的教學(xué)，從而上好小學(xué)體育課，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出，體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。

一、體育與健康室內(nèi)課教學(xué)的現(xiàn)狀

室內(nèi)體育與健康課堂教學(xué)是為了教學(xué)需要組織學(xué)生在室內(nèi)完成的課堂教學(xué)，是室外體育與健康課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和輔助。上好體育與健康室內(nèi)課是新課程所規(guī)定的，也是教材所必需的，是完成體育室外課（實(shí)踐課）教學(xué)良好的輔助，同樣也是加強(qiáng)生理、心理健康教育的重要手段和場所。但在很多學(xué)校，體育與健康室內(nèi)課教學(xué)被長期忽視，很多教師因?yàn)檫@樣那樣的原因而放棄這個陣地，成為學(xué)校教育的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)。

二、體育與健康室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容

體育與健康室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、健康知識（疾病預(yù)防、安全教育、生理健康、心理健康、體育與社會等）、體育時事和重大賽事。從課程標(biāo)準(zhǔn)角度來說，初中體育與健康屬于水平四，在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)幾個方面均應(yīng)安排室內(nèi)課，今天的兩節(jié)室內(nèi)課均呈現(xiàn)在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)水平四（7～9年級）“身體健康”這部分內(nèi)容中，其中“生活方式與健康”是課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“身體健康”中“掌握基本保健知識和方法”的第一個目標(biāo)，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對這一部分教學(xué)與評價是這樣表述的：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解生活方式與健康的關(guān)系

達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：了解營養(yǎng)、睡眠、吸煙、飲酒等與健康的關(guān)系。如知道膳食平衡有利于促進(jìn)健康，充分的睡眠有利于生長發(fā)育，不良的生活方式有害健康；懂的食品中毒的常見原因；學(xué)會拒絕吸煙、酗酒的方法；了解對個人、家庭和社會的危害，拒絕等。

評價要點(diǎn)：對生活方式與健康關(guān)系的了解程度。

評價方式舉例：讓學(xué)生結(jié)合自身的情況說明合理飲食與控制體重的關(guān)系，或說出2～3種有效拒絕吸煙、酗酒的方法。

三、體育與健康室內(nèi)課教學(xué)和文化課教學(xué)的異同

體育與健康室內(nèi)課的教學(xué)方法：體育與健康室內(nèi)課與文化課教學(xué)具有共性，就在于通過設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合教材實(shí)際、符合學(xué)情和教情合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過情境導(dǎo)入（體育課的情境導(dǎo)入應(yīng)該與其他文化課有所不同）、激趣推進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)等方式，使學(xué)生掌握知識、學(xué)會方法、知道運(yùn)用，為室外課打下良好的基礎(chǔ)。同時我們深知，體育與健康的室內(nèi)課教學(xué)與文化課有明顯的區(qū)別，體育與健康課程是突出實(shí)踐特征、突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，增強(qiáng)學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、合作精神和交往能力，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的課程，其室內(nèi)教學(xué)必然有別于文化課。以我粗淺的認(rèn)識，應(yīng)在以下幾個方面有別于文化課：一是動靜結(jié)合，把室內(nèi)課的靜與室外課的動相結(jié)合，力所能及地突出實(shí)踐性。二是誘導(dǎo)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際和周邊生活出發(fā)，學(xué)習(xí)健康與體育基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面配合教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。三是身心結(jié)合，把身體健康（形體健康和機(jī)能健康）和心理健康教學(xué)與相結(jié)合，把身體體驗(yàn)和心理體驗(yàn)相結(jié)合，一方面培養(yǎng)學(xué)生身體健康的自覺性，另一方面形成健康的生活方式。

四、對體育與健康室內(nèi)課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

基于體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展的需要，以我對體育與健康課程粗淺的認(rèn)識，就本課程室內(nèi)課堂教學(xué)提一些不成熟的意見和建議。一是學(xué)校高度重視，把體育與健康室內(nèi)課堂教學(xué)納入學(xué)校課程規(guī)劃中，與室外實(shí)踐教學(xué)同安排、同要求、同考評。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其精神要義，開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，厘清不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)場所和教學(xué)方式，在學(xué)段課程綱要、學(xué)期課程綱要中按照內(nèi)容特點(diǎn)安排室內(nèi)和室外課教學(xué)。三是體育與健康教師通過課程理論和室內(nèi)課堂教學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)，不斷提升駕馭室內(nèi)課堂的能力。四是提倡體育與健康教師經(jīng)常深入文化課教師的課堂，學(xué)習(xí)室內(nèi)課設(shè)計、情境導(dǎo)入、流程推進(jìn)、方法選擇、師生互動、教學(xué)練習(xí)、教學(xué)評價的方法。五是在每學(xué)期初，將體育與健康室內(nèi)課作為教學(xué)規(guī)劃的重要組成部分，提前謀劃、提前設(shè)計，切實(shí)做到適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)科特色，突出動靜結(jié)合、誘導(dǎo)結(jié)合和身心結(jié)合，從而提高室內(nèi)課的課堂教學(xué)效率、效用和效果。六是對重大賽事、特殊天氣和環(huán)境，提前收集相關(guān)的體育與健康知識、技能，隨時做好臨時性室內(nèi)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

篇9

修訂工作組：十年的體育課程改革給體育與健康課程教育帶來了廣泛而又深刻的積極變化，歸納起來，主要表現(xiàn)為：體育教師的教育觀念和行為發(fā)生了積極變化，特別是教師的話語體系發(fā)生了變化。原先循規(guī)蹈矩、單調(diào)乏味的封閉式課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣、生動活潑、富有新意、受到學(xué)生喜愛的開放式課堂教學(xué)形態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也有明顯改進(jìn)。此外，學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)得到加強(qiáng)，學(xué)校體育環(huán)境有了改善。

《江蘇教育研究》：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是本著什么原則進(jìn)行的？堅(jiān)持了哪些基本理念？

修訂工作組：修訂課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持幾條基本原則：一是堅(jiān)持體育課程改革的正確方向，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)所確定的指導(dǎo)思想、課程理念和設(shè)計思路。二是一以貫之地堅(jiān)持與時俱進(jìn)的思想。修訂是為了更加完善，更加符合時展的要求。三是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件而不是指令性文件的思想。應(yīng)以共同性和原則性的內(nèi)容為主，不可能、也不應(yīng)該過多地涉及過于具體的課堂教學(xué)問題。四是堅(jiān)持民主與集中相結(jié)合的原則。修訂過程應(yīng)是一個不斷聽取意見、不斷調(diào)查研究、不斷討論和分析、不斷修改和完善的過程，是一個廣大專家和一線體育教師共同參與的過程。

修訂后的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注地區(qū)差異和個體差異。這幾條基本理念是構(gòu)建新課程的核心思想?？梢哉f，從一個側(cè)面體現(xiàn)了修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持了實(shí)驗(yàn)稿的主要思想和精神。

《江蘇教育研究》：請給我們介紹一下修訂后的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些方面的變化？

修訂工作組：總體看，修訂后的課標(biāo)大約有這樣幾方面的變化：

一是調(diào)整課程名稱。將義務(wù)教育階段該課程統(tǒng)一取名為體育與健康課程，這主要出于三點(diǎn)考慮：第一，更加充分體現(xiàn)“體育為健康”的思想，也是為了強(qiáng)化“健康第一”的指導(dǎo)思想。第二，從世界主要發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的課程名稱情況來看，課程名稱基本上都是統(tǒng)一的。第三，通過調(diào)查，大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)統(tǒng)一課程名稱。

二是增加健康教育的內(nèi)容。體育與健康課程雖然強(qiáng)調(diào)以體育學(xué)習(xí)為主，但在小學(xué)和初中階段都融合了部分健康行為養(yǎng)成和健康教育的內(nèi)容，這樣，可使體育教育與健康教育相輔相成，更有助于落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

三是對性質(zhì)表述更加清晰和明確。修訂后的課標(biāo)在完善實(shí)驗(yàn)稿提出的課程性質(zhì)定義的基礎(chǔ)上，還提出了本門課程的四個特性，即基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性?；A(chǔ)性主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握必要的體育與健康知識、技能和方法。實(shí)踐性主要強(qiáng)調(diào)“身體練習(xí)”，即運(yùn)動技術(shù)技能的學(xué)習(xí)、體能的練習(xí)和體育游戲活動。綜合性主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是注重健身育人功能，即本門課程既能使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動知識、技能和方法，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的規(guī)范意識、合作精神和交往能力等；第二點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)本門課程以體育學(xué)習(xí)為主，同時融合部分健康教育的內(nèi)容。

四是合并學(xué)習(xí)領(lǐng)域。修訂后，將實(shí)驗(yàn)稿中“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”改為“學(xué)習(xí)方面”，將實(shí)驗(yàn)稿中的“心理健康”和“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，最終形成運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。

五是提高課程內(nèi)容的指導(dǎo)性。修訂后，將實(shí)驗(yàn)稿中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為了“課程內(nèi)容”，以舉例的方式，列舉了一些教學(xué)內(nèi)容供一線教師選擇，并增加了“評價要點(diǎn)”和“評價方法舉例”。課程內(nèi)容以“水平一”和“水平二”表述，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的基本身體活動能力，倡導(dǎo)多采用體育游戲活動以及義務(wù)教育階段要開展多種形式的比賽活動。

六是加強(qiáng)教學(xué)建議部分的針對性。主要從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法三個方面進(jìn)行了闡述，并且力爭內(nèi)容的明確和簡潔。

七是重視體育與健康學(xué)習(xí)評價。評價建議除保留了實(shí)驗(yàn)稿的評價思想和主要內(nèi)容外，還作了以下一些調(diào)整和修改：考慮到整個體育與健康課程的設(shè)計都是為了學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)和發(fā)展，故在評價建議部分去掉了實(shí)驗(yàn)稿中對教師教學(xué)的評價和對課程建設(shè)的評價。為了提高評價的可操作性，增加了可供教師直接參考的案例。在對“體能”的評價中，特別注意了與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的銜接。除此之外，還特別增加了“體育教師應(yīng)正確處理體育學(xué)習(xí)評價與‘國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)’、‘體育中考’和‘體育、藝術(shù)2+1’等測試之間的關(guān)系，避免大量的‘應(yīng)試課’沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量”的說明。

《江蘇教育研究》：課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂刪減了“繁、難、偏、舊”，體育教學(xué)內(nèi)容中的“繁、難、偏、舊”是什么？

修訂工作組：大家都非常清楚地知道，體育教學(xué)內(nèi)容中的“繁、難、偏、舊”是指那些復(fù)雜的競技運(yùn)動體系內(nèi)容。至于刪什么，減什么，是指那些與學(xué)生生存、生活無關(guān)緊要的、對促進(jìn)健康作用不大的運(yùn)動技術(shù)和內(nèi)容。例如刪去鉛球教學(xué)中的大部分內(nèi)容，包括背向滑步推擲鉛球的復(fù)雜運(yùn)動技術(shù)；減去中國競技體育界影響最深的“跨欄”運(yùn)動技術(shù)教學(xué)內(nèi)容等。這都是因?yàn)樗鼈冸m然在競技運(yùn)動體系中占有一定的地位，形成了田徑運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的完整體系，但并不一定對學(xué)生今后生存、生活和身體健康有非常直接的作用，完全可能以一種更為直接、更容易為學(xué)生所接受的內(nèi)容來取代。

《江蘇教育研究》：中小學(xué)體育教師在實(shí)施修訂后的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)在哪些方面加強(qiáng)關(guān)注？

修訂工作組：體育教師應(yīng)認(rèn)真閱讀修訂后的標(biāo)準(zhǔn)，深入理解并用心實(shí)踐。還要積極參加各種新課程的培訓(xùn)和研修活動，多觀察、多思考、多交流，多請教，以提高自己對修訂后課標(biāo)的正確理解。

篇10

隨著新課程的不斷推進(jìn)，模塊研究日益成為廣大體育教師關(guān)注的對象。體育作為邊緣學(xué)科，面臨更多困難，但中學(xué)體育與健康課程改革已全面啟動。

原普通中學(xué)體育與健康課程雖然構(gòu)建了完整的課程目標(biāo)體系，但并沒有提供具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)所在，即普通中學(xué)體育與健康課程以課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》形成了以模塊學(xué)習(xí)為特征的課程結(jié)構(gòu)。普通中學(xué)體育與健康課程分為必修課程和選修課程。

在模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)被確定之前，我們首先要根據(jù)《普通中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并依據(jù)一定的方法、原則和學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)水平教學(xué)計劃，系統(tǒng)地將課程根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)較科學(xué)、合理、可行地分為11個模塊?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定必修模塊要完成11個學(xué)分、即健康教育專題系列必修1個學(xué)分，6個運(yùn)動技能系列必修10個學(xué)分。其中包括田徑類項(xiàng)目系列的 1個學(xué)分。從田徑模塊建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇時，我們根據(jù)統(tǒng)籌目標(biāo)的可達(dá)成性、田徑中一些項(xiàng)目的實(shí)際可操作性以及學(xué)校的實(shí)際狀況并結(jié)合學(xué)生相關(guān)情況。出現(xiàn)后，決定以跑、跳高和跳遠(yuǎn)三個項(xiàng)目為我們的授課內(nèi)容。再由學(xué)習(xí)內(nèi)容的選定和田徑模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合確定了田徑模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在實(shí)踐課中，考核技能和體能主要采取考核的形式進(jìn)行，參照評價等級和評分標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生成績?？傇u（均分）：根據(jù)各評價內(nèi)容的分項(xiàng)得分，計算出均分，例如：

劉某某（女）同學(xué)技能1 60分、技能2 60分、體能4：12、分?jǐn)?shù)75分、均分65分、等級C。張某（男）同學(xué)技能1 85分、技能2 80分、體能3：55、分?jǐn)?shù)80分、均分81分、等級A，得出。

1．在選修課出席方面：

根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)組成新的模塊教學(xué)班級，每次模塊班級的組合，學(xué)生都會出現(xiàn)新的變化。因此，加強(qiáng)修習(xí)課時的評價，就成為對學(xué)生動態(tài)管理的有效方法。根據(jù)上級的有關(guān)文件精神，把學(xué)生的出勤情況作為評價方案的重要內(nèi)容，缺席超過3課時，該生將無法獲得該模塊的學(xué)分（需補(bǔ)修），遲到、早退3次等于一次缺席。必修課時制度的建立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法和自律、自糾、自尊能力。

2．在態(tài)度和價值觀、參與與體驗(yàn)、協(xié)作與溝通、健康行為、動手能力方面：

情感：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的“情感”方面的評價，應(yīng)樹立一個正確的導(dǎo)向目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)與好學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生積極向上、善于協(xié)作為目的，制定切合學(xué)生情感發(fā)展的評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法的評價方案，使學(xué)生的情感朝著良好方向發(fā)展。

態(tài)度：把“態(tài)度”作為中學(xué)體育模塊教學(xué)學(xué)習(xí)評價的一個重要內(nèi)容，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對待自己要有一個高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，避免養(yǎng)成聽之任之的不良習(xí)慣。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)通過正確的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，講明對“態(tài)度”評價的正確方法和目的意義，使學(xué)生有一個正確的認(rèn)識，這樣不但能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能樹立正確的評價導(dǎo)向，取到一箭雙雕的作用。

價值觀：在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)價值觀的評價方面，主要在于啟迪學(xué)生樹立良好的道德取向和價值觀，開闊學(xué)生的視野，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，無論今后從事何種職業(yè)，取向應(yīng)是一致的，都必須回報于社會，回報于人民，回報于人類。

參與與體驗(yàn)：運(yùn)動參與是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生只有在參與中才能體驗(yàn)到體育運(yùn)動的“酸甜苦辣”，從體驗(yàn)中感受到活動的樂趣，才能從中激發(fā)體育運(yùn)動的熱情，才能逐漸養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。

協(xié)作與溝通：協(xié)作與溝通，充分體現(xiàn)了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的“社會適應(yīng)”目標(biāo)，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會處事的人生則理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，愛護(hù)他人，幫助他人，理解他人的健康心理。

健康行為：從有關(guān)資料獲悉，人的身體健康與環(huán)境、飲食、醫(yī)療以及個人健康行為密切相關(guān)，影響人體健康的四大因素中，健康行為占了六成以上的決定作用，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康行為就成為體育與健康教學(xué)中義不容辭的責(zé)任，尤其在中學(xué)階段，男生抽煙，酗酒偶有發(fā)生，女生不適時的化妝打扮也有其數(shù)，把健康行為納入評價之中，對培養(yǎng)學(xué)生的身心健康有很大的幫助。

動手能力：主要體現(xiàn)體育與健康教學(xué)的拓展部分，是教學(xué)的延續(xù)。例如，課后布置學(xué)生收集相關(guān)資料和課余鍛煉作業(yè)，對開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力等都有很大的促進(jìn)作用。

3． 模塊考核——技能、體能：

運(yùn)動技能是完成體育技術(shù)動作的基礎(chǔ)，有了良好的運(yùn)動技能，才能對體育技術(shù)動作加以掌握，尤其是青少年階段，學(xué)生正處于運(yùn)動技能發(fā)展的敏感期，發(fā)展了運(yùn)動技能，就等于促進(jìn)了學(xué)生對體育技術(shù)動作的形成，學(xué)生在不斷掌握一定的新、難動作后，才能不斷對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生對該項(xiàng)運(yùn)動的學(xué)習(xí)靈感，對技術(shù)動作加以掌握，不斷提高，從而形成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

對學(xué)生的體能評價，仍然是體育學(xué)習(xí)評價的重點(diǎn)，體能是學(xué)生體質(zhì)健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而且體能是從事各項(xiàng)體育運(yùn)動的基礎(chǔ)，沒有良好的體能，不僅無法親臨運(yùn)動現(xiàn)場，感受體育運(yùn)動帶來的樂趣與魅力，也無法完成自己的學(xué)業(yè)和勝任今后的工作。