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篇1

關(guān)鍵詞：土地資源管理；應(yīng)用型；課程體系；培養(yǎng)模式

我國土地資源管理專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)有60多年的歷史，是伴隨著我國土地管理工作的需要而產(chǎn)生、發(fā)展和壯大的。經(jīng)1998’年專業(yè)調(diào)整“土地規(guī)劃與利用”和“土地管理”合并，改為土地資源管理專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國已經(jīng)有80多個(gè)院校開設(shè)土地資源管理專業(yè)。尤其是從上世紀(jì)90年代以來，隨著土地開發(fā)、土地利用以及土地保護(hù)等問題的日益突顯，房地產(chǎn)市場(chǎng)的繁榮，我國土地資源管理專業(yè)的數(shù)量和招生規(guī)模隨之壯大。我國的土地資源管理專業(yè)開始是由農(nóng)業(yè)院校的土壤專業(yè)演化而來，到現(xiàn)在側(cè)重于資源、管理和信息技術(shù)等各具特色專業(yè)體系。

土地資源管理專業(yè)自誕生初就與市場(chǎng)緊密接軌，是一個(gè)應(yīng)用型的本科專業(yè)。專業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的要求，不僅僅是課本上的內(nèi)容，還有在實(shí)際的土地管理工作中。本文以韶關(guān)學(xué)院土地資源管理專業(yè)為例，對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

土地資源管理專業(yè)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能的高級(jí)專門人才。學(xué)生通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握以下土地管理的知識(shí)和能力：

①掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和生態(tài)、環(huán)境、地質(zhì)、地貌、土壤學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域的基本理論和知識(shí)；②掌握土地資源調(diào)查、評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、土地整理、地籍管理、土地信息系統(tǒng)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)及土地和房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營等方面的基本理論和實(shí)踐技能，并具備將這些知識(shí)和技術(shù)熟練地應(yīng)用于土地和房地產(chǎn)管理工作中的能力；③熟悉國家有關(guān)土地和房地產(chǎn)管理及可持續(xù)發(fā)展方面的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；④具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，掌握獨(dú)立獲取、消化和應(yīng)用新知識(shí)的能力和方法，具有較強(qiáng)的分析解決實(shí)際問題的能力。

二、課程體系

全國80多所院校的土地資源管理專業(yè)各具特色，但在課程設(shè)置上有三個(gè)方面的課程：一是專業(yè)主干課程。二是技術(shù)類課程，三是特色課程。

專業(yè)的主干課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的土地意識(shí)，讓學(xué)生掌握土地作為資產(chǎn)性資源和資源性資產(chǎn)在國民經(jīng)濟(jì)中重要作用及在土地和房地產(chǎn)交易的準(zhǔn)則和我國有關(guān)土地管理的法律法規(guī)等知識(shí)。主要課程為：土地資源學(xué)、土地管理學(xué)。土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、地籍管理、土地利用管理、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土壤地理學(xué)和土地資源調(diào)查及評(píng)價(jià)等。

技術(shù)類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、使學(xué)生掌握先進(jìn)的土地?cái)?shù)據(jù)的采集、管理和土地信息化的技術(shù)手段，運(yùn)用測(cè)繪儀器、衛(wèi)星和航空影像及GPS等設(shè)備和材料進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取、處理和表達(dá)，為國土資源管理提供快速、高效和科學(xué)的管理方法。主要課程有：地圖學(xué)、測(cè)量學(xué)、遙感技術(shù)和地形繪圖等。

特色課程是根據(jù)地方特色和院校特色而開設(shè)的課程，旨在培養(yǎng)與當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求更加切合的人才。如在專業(yè)中設(shè)置有創(chuàng)新學(xué)分，讓學(xué)生以土地管理實(shí)務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)，在外聘實(shí)踐老師的指導(dǎo)下完成一項(xiàng)綜合的實(shí)際土地管理工作的任務(wù)，由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生都能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在不同單位和企業(yè)，已實(shí)踐單位和企業(yè)的評(píng)價(jià)作為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)去向做評(píng)價(jià)。

三、突出特色

土地資源管理專業(yè)的就業(yè)方向主要有四大塊：一是國土資源局及從事土地和房產(chǎn)管理工作的事業(yè)單位，如土地儲(chǔ)備中心、土地整理中心、土地信息中心等；二是土地、房產(chǎn)估價(jià)企業(yè)；三是房地產(chǎn)開發(fā)、策劃企業(yè)；四是測(cè)繪單位和企業(yè)。

基于此，學(xué)校大力開展與各類企事業(yè)單位的合作，共同建立十多個(gè)校外實(shí)踐基地，涉及國土、規(guī)劃等行政管理部門，土地和房產(chǎn)估價(jià)企業(yè)，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，測(cè)繪企業(yè)和單位。校外實(shí)踐基地不僅能夠提供相關(guān)課程的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，還能提供綜合實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿和實(shí)踐基地的需求實(shí)施。

篇2

關(guān)鍵詞：本科專業(yè)；就業(yè)；實(shí)習(xí)基地

大學(xué)生就業(yè)問題在我國高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大的形勢(shì)下變得日益嚴(yán)峻。隨著全球金融危機(jī)的產(chǎn)生，就業(yè)市場(chǎng)更是一片蕭索，如何增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于人才培養(yǎng)模式等方面的原因，大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力和用人單位的實(shí)際要求之間存在著一道看不見的“鴻溝”，怎樣培養(yǎng)既有扎實(shí)理論功底又有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的大學(xué)畢業(yè)生，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的重要課題。建設(shè)高質(zhì)量的就業(yè)實(shí)習(xí)基地是解決這個(gè)問題的有效途徑。就業(yè)實(shí)習(xí)基地是指具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的、可供高校畢業(yè)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的企業(yè)，校企之間通常以簽訂協(xié)議或合同的方式建立合作關(guān)系。就業(yè)實(shí)習(xí)基地是大學(xué)畢業(yè)生了解社會(huì)和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的紐帶，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高就業(yè)率的重要條件和保證。對(duì)于各高校而言，探索出合適的就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式，具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、本科專業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的功能定位

1　就業(yè)實(shí)習(xí)基地應(yīng)成為學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)。就業(yè)實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，它以開放式、寬口徑的方式增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性，既給學(xué)生提供了參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，又有助于學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生通過就業(yè)實(shí)習(xí)可以強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭能力，為畢業(yè)后順利走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，通過就業(yè)實(shí)習(xí)基地的信息反饋，有利于學(xué)校在市場(chǎng)導(dǎo)向下及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才。因此，就業(yè)實(shí)習(xí)基地的功能定位之一就是成為學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)。

2　就業(yè)實(shí)習(xí)基地應(yīng)成為大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力的重要平臺(tái)。用人單位不愿招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的原因之一就是我們的畢業(yè)生眼高手低、實(shí)際動(dòng)手能力太差，無法滿足用人單位的崗位要求，就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，可以有效地彌補(bǔ)這一缺失。首先，畢業(yè)生在就業(yè)實(shí)習(xí)基地接受內(nèi)容豐富的職業(yè)教育和生動(dòng)實(shí)際的專業(yè)技能教育，有利于增強(qiáng)自身的職業(yè)道德觀念，提高他們的實(shí)際操作能力；其次，畢業(yè)生在就業(yè)實(shí)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，調(diào)整自己的就業(yè)方向，形成理性的求職態(tài)度，最后，畢業(yè)生通過就業(yè)實(shí)習(xí)可以了解用人單位對(duì)所需人才的基本要求，找出自身的不足，彌補(bǔ)自己的缺陷，為進(jìn)入職場(chǎng)成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3　就業(yè)實(shí)習(xí)基地應(yīng)成為用人單位吸收人才的重要平臺(tái)。企業(yè)都希望能夠高效可靠地招聘到自己滿意的人才，就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為用人單位組建了自己的“預(yù)備役部隊(duì)”。通過考察畢業(yè)生在就業(yè)實(shí)習(xí)基地的表現(xiàn)，用人單位能夠了解畢業(yè)生的能力和素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)符合本企業(yè)需要的人才，減輕招聘和培訓(xùn)員工的負(fù)擔(dān)，打消對(duì)招聘對(duì)象的疑慮，減少企業(yè)的用人風(fēng)險(xiǎn)。此外，企業(yè)通過接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)，一方面可以擴(kuò)大自身的影響，提升企業(yè)的知名度，另一方面由于和高校建立長期的合作關(guān)系，可以吸引更多優(yōu)秀畢業(yè)生到單位就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才資源利用效率最大化。

二、本科專業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的基本條件

1　具有專業(yè)相關(guān)性，能滿足就業(yè)實(shí)習(xí)的要求。建設(shè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，盡可能選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的企業(yè)作為基地單位，以充分保證實(shí)習(xí)效果。如在選擇物流類專業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)充分考慮企業(yè)在物流方面的機(jī)械、設(shè)備、技術(shù)人員等指標(biāo)是否具備承擔(dān)物流類專業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)的條件。

2　具有一定規(guī)模和管理水平。就業(yè)實(shí)習(xí)基地必須具備一定規(guī)模，應(yīng)多為大中型企業(yè)，能對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行必要的組織、指導(dǎo)和管理，提供必要的實(shí)習(xí)生活條件設(shè)施，能持續(xù)、穩(wěn)定地接收一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，企業(yè)在本地區(qū)或本行業(yè)內(nèi)還要具有較高的知名度，為實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3　具有一定的地理優(yōu)勢(shì)。就業(yè)實(shí)習(xí)基地應(yīng)盡可能位于距學(xué)校較近的企業(yè)，這樣的意義在于不但可以節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保持學(xué)校和企業(yè)經(jīng)常性的聯(lián)系，而且對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常工作、生活和安全都會(huì)有更好的保障。此外，具備條件的學(xué)校除了考慮就近的地區(qū)，還可以選擇一些就業(yè)需求量大的地區(qū)和城市，做到就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與就業(yè)工作相輔相成。

三、本科專業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的模式構(gòu)建

在高等教育大眾化的新形勢(shì)下，學(xué)校必須直面市場(chǎng)，以新思路、新理念探討就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)模式。在就業(yè)實(shí)習(xí)基地的模式構(gòu)建上應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：

1　保持就業(yè)實(shí)習(xí)基地的相對(duì)穩(wěn)定。就業(yè)實(shí)習(xí)基地是否穩(wěn)定對(duì)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果有著很大的影響。如果學(xué)校和就業(yè)實(shí)習(xí)基地保持持久、密切的聯(lián)系，企業(yè)就會(huì)關(guān)心我們的學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校也可以事先根據(jù)企業(yè)的具體情況做出合理、周詳?shù)膶?shí)習(xí)計(jì)劃，保障實(shí)習(xí)質(zhì)量。

維持就業(yè)實(shí)習(xí)基地的相對(duì)穩(wěn)定要以信譽(yù)和情感為紐帶，但單靠信譽(yù)和情感還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校還必須注重和企業(yè)互利雙贏，如果能通過以校企雙方的產(chǎn)學(xué)研為橋梁進(jìn)行合作，則可以建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的就業(yè)實(shí)習(xí)基地。

2　正確認(rèn)識(shí)學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)間的關(guān)系。在就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生不僅受學(xué)校的約束，同時(shí)也受到企業(yè)的制約。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，是對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)階段的延伸。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)全程跟蹤學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，并和企業(yè)一同對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核鑒定，學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)生仍然存在著教育與被教育的關(guān)系。實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)沒有簽訂正式的勞動(dòng)合同，因而不是正式的企業(yè)員工。盡管如此，學(xué)生在完成就業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也要遵守企業(yè)的相關(guān)制度和規(guī)定，不能姿意妄為。

3　注重與企業(yè)的溝通合作。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常與就業(yè)實(shí)習(xí)基地保持信息交流并開展積極密切的合作。學(xué)校可以定期組織就業(yè)實(shí)習(xí)基地的相關(guān)負(fù)責(zé)人召開座談會(huì)，聽取他們的意見。學(xué)校還可以聘請(qǐng)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生作報(bào)告，和學(xué)生進(jìn)行討論和交流，不斷鞏固雙方合作的基礎(chǔ)。另外，高校要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，不斷尋找校企雙方能夠合作的項(xiàng)目，開展深層次的產(chǎn)學(xué)研合作。

4　關(guān)注對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)益保護(hù)和安全保護(hù)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，往往缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和維權(quán)意識(shí)，權(quán)益十分容易受到侵害。在現(xiàn)行的法律制度下，大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益既不受勞動(dòng)法的保護(hù)，也無法納入合同法的約束范疇。因此，學(xué)校一方面應(yīng)該與就業(yè)實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議，規(guī)范校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和法律環(huán)境；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的管理和監(jiān)督，防止出現(xiàn)不必要的事故，減少不必要的傷害。

四、我校物流學(xué)院就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

中南林業(yè)科技大學(xué)物流學(xué)院的教學(xué)與研究活動(dòng)一直以來都非常重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，目前學(xué)院已建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地20余個(gè)，其中長沙金霞經(jīng)濟(jì)開

發(fā)區(qū)物流實(shí)習(xí)基地被評(píng)為湖南省優(yōu)秀校外實(shí)習(xí)基地。

長沙金霞經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)是湖南省人民政府批準(zhǔn)的十大重點(diǎn)省級(jí)開發(fā)區(qū)之一，是長沙市物流產(chǎn)業(yè)唯一的核心園區(qū)。目前，已有長沙金霞海關(guān)保稅物流中心、加拿大恩瑞國際集團(tuán)等數(shù)十家企業(yè)人駐園區(qū)。

中南林業(yè)科技大學(xué)物流學(xué)院和長沙金霞經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)本著互惠互利的原則，簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化合作等方面進(jìn)行廣泛的合作。到目前為止，學(xué)院共為開發(fā)區(qū)內(nèi)相關(guān)企業(yè)開辦物流人才培訓(xùn)班8期，開發(fā)區(qū)內(nèi)相關(guān)企業(yè)接待學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)600多人次，雙方開展了12個(gè)科技合作項(xiàng)目，其中10個(gè)已經(jīng)圓滿完成并投入實(shí)際使用。通過合作，雙方取得了以下成效：

1　提高了校方人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企雙方制定了“訂單式人才培養(yǎng)模式”，開發(fā)區(qū)及園區(qū)內(nèi)企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展對(duì)人才的需求，全面參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，提出具體的目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生滿足開發(fā)區(qū)及園區(qū)內(nèi)企業(yè)的個(gè)性化需求。通過這種方式，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不需要見習(xí)期就能夠直接為園區(qū)的企業(yè)服務(wù)，縮短了人才開發(fā)周期。

2　提高了校方學(xué)科建設(shè)水平。通過產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)院教師將理論知識(shí)應(yīng)用于解決企業(yè)實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，全面提升了學(xué)科建設(shè)水平。近三年來，學(xué)院教師在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，其中被SCI、EI、ISTP檢索的論文有40余篇。依托良好的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，學(xué)校的物流學(xué)科被國家財(cái)政部認(rèn)定為優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，并專項(xiàng)投資350萬元，建設(shè)了優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科實(shí)驗(yàn)室“現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)中心”。

3　增強(qiáng)了開發(fā)區(qū)企業(yè)的競(jìng)爭力。過去的三年里，開發(fā)區(qū)及園區(qū)內(nèi)企業(yè)有100多人通過了國家物流師職業(yè)資格考試，有40多人獲得了國家注冊(cè)采購師專業(yè)資格證書，有30余人考取了物流專業(yè)在職碩士研究生。通過產(chǎn)學(xué)研合作，園區(qū)內(nèi)企業(yè)的管理水平得到全面提升，企業(yè)內(nèi)部管理更加規(guī)范，企業(yè)參與競(jìng)爭的能力不斷增強(qiáng)。

篇3

隨著我國近年來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加強(qiáng)，改革開放力度的不斷加大，各領(lǐng)域與國際接軌程度不斷緊密，在此多重因素的推進(jìn)下，大多數(shù)高校原有的英語專業(yè)在人才培養(yǎng)與專業(yè)設(shè)置方面不斷轉(zhuǎn)型，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步細(xì)化，多數(shù)學(xué)校的英語專業(yè)開設(shè)了商務(wù)英語、外貿(mào)英語函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程。然而，這些課程增加與設(shè)置并不能滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才的知識(shí)儲(chǔ)備和技能需求，在此情況下商務(wù)英語便作為獨(dú)立的一個(gè)專業(yè)在大多數(shù)高等院校中設(shè)立。2014年國務(wù)院會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型；商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展愈加受到傳統(tǒng)本科院校與應(yīng)用型本科院校的重視。作為新建應(yīng)用型本科院校中的一員，安徽三聯(lián)學(xué)院一直跟隨國家制定的教育政策和方針，堅(jiān)持人才培養(yǎng)貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的原則。安徽三聯(lián)學(xué)院外語學(xué)院經(jīng)過多年辦學(xué)積累，在學(xué)校及學(xué)院兩級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過外語學(xué)院全體教職員的共同積極努力，2013年教育部批準(zhǔn)了學(xué)院申報(bào)商務(wù)英語本科專業(yè)、專業(yè)代碼（050262），并于2014年開始招生。作為新開設(shè)的本科專業(yè)，我院的商務(wù)英語本科專業(yè)在開設(shè)初期尚有很多問題亟待解決；學(xué)科建設(shè)有很多方面亟待提高和加強(qiáng)。筆者旨在通過對(duì)我院商務(wù)英語本科專業(yè)開設(shè)初期的若干問題進(jìn)行總結(jié)分析，嘗試提出合理建議和發(fā)展策略，推動(dòng)我院商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展、積極配合學(xué)校的應(yīng)用型本科院校建設(shè)，同時(shí)為同類院校商務(wù)英語本科專業(yè)的建設(shè)提供參照。

2.商務(wù)英語本科專業(yè)的建設(shè)

我國開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的多為高職高專院校，由原有的專科層次英語專業(yè)轉(zhuǎn)型而來。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國已有800多所院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或課程。傳統(tǒng)院校中開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的不多，新建應(yīng)用型本科院校也是如此，由此可見，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的層次有待進(jìn)一步提高。我院是安徽省本科院校中較早成功申報(bào)開設(shè)此專業(yè)的院校之一，安徽三聯(lián)學(xué)院外語學(xué)院英語系始建于1997年，最早開展的是英語專業(yè)?？茖哟蔚慕逃?002年拓展為商務(wù)英語和應(yīng)用英語兩個(gè)?？茖I(yè)，2004年新增文秘英語專業(yè)，2008年學(xué)校升本當(dāng)年，英語專業(yè)成為學(xué)院首批的五個(gè)本科專業(yè)之一開始招生。歷時(shí)十七年的發(fā)展和積累，外語學(xué)院英語系已發(fā)展成為擁有1個(gè)本科英語專業(yè)，2個(gè)專科英語專業(yè)，在校本?？茖W(xué)生共計(jì)800多人的系。由于有著十幾年商務(wù)英語?？迫瞬排囵B(yǎng)及多年本科英語人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，外語學(xué)院申報(bào)的商務(wù)英語本科專業(yè)獲得教育主管部門的批準(zhǔn)，安徽三聯(lián)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的層次得到提升，學(xué)科建設(shè)在迎來巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨眾多的困難和挑戰(zhàn)。作為一名在學(xué)院執(zhí)教商務(wù)英語專業(yè)多年的教師，經(jīng)過長時(shí)間教學(xué)積累和教學(xué)研究，筆者認(rèn)為，學(xué)校的商務(wù)英語本科專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展初期有以下幾個(gè)方面亟待提高和加強(qiáng)。

3.商務(wù)英語本科專業(yè)開設(shè)初期面臨的若干問題

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)。

安徽三聯(lián)學(xué)院外語學(xué)院英語系自1993年成立以來，一直嚴(yán)格遵行教育部的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以傳統(tǒng)的英語語言為主，培養(yǎng)規(guī)劃緊密結(jié)合社會(huì)需求，著重處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系，以專業(yè)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線制訂培養(yǎng)計(jì)劃，并處理好基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求越來越細(xì)化、專業(yè)化，傳統(tǒng)的英語專業(yè)本科畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以英語語言文學(xué)為主，其商務(wù)和貿(mào)易知識(shí)的儲(chǔ)備僵化，跟不上時(shí)代的發(fā)展，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)對(duì)人才的需求有較大差距，因此，新建立的商務(wù)英語本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確。

3.2師資力量。

商務(wù)英語本科專業(yè)不僅要求教師需要具有扎實(shí)的語言基本功、語言應(yīng)用技能，而且要求教師具有廣博的商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，豐富的商務(wù)、財(cái)經(jīng)、貿(mào)易、外事等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。安徽三聯(lián)學(xué)院外語學(xué)院英語系目前專兼職教師共計(jì)一百多人，其中絕大多數(shù)教師具有碩士學(xué)歷或中級(jí)以上職稱，這支教學(xué)隊(duì)伍同全省同類院校相比，可以說是一支學(xué)歷層次高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，高職稱人數(shù)較多，學(xué)緣結(jié)構(gòu)較合理的優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍；該教學(xué)隊(duì)伍曾于2009年被安徽省教育廳和安徽省人力資源和社會(huì)保障廳評(píng)為“全省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。這樣一支教學(xué)隊(duì)伍，完全可以滿足傳統(tǒng)英語本科的教學(xué)需求；但對(duì)于新建設(shè)的商務(wù)英語本科專業(yè)教學(xué)而言，還有些地方需要進(jìn)一步建設(shè)和提高，比如大多數(shù)教師都是英語語言文學(xué)或是外國語言學(xué)等專業(yè)畢業(yè)，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)和金融等方面的知識(shí)，貿(mào)易和金融方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。這樣將來在給商務(wù)英語本科生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)或是進(jìn)行少數(shù)應(yīng)用型極強(qiáng)的課堂教學(xué)時(shí)就捉襟見肘。雖然該教學(xué)隊(duì)伍中有一些教師畢業(yè)于國際貿(mào)易專業(yè)，或是輔修過這些課程，還有些教師的確從事過外貿(mào)工作，但這樣的教師畢竟是少數(shù)，造成現(xiàn)有的商務(wù)英語本科專業(yè)教學(xué)的師資力量不均衡。

3.3教學(xué)體系和課程設(shè)置。

“多數(shù)高校在對(duì)相關(guān)符合能力的內(nèi)涵把握上仍然只是重語言，商務(wù)能力作為標(biāo)簽被置于補(bǔ)充地位；與之相應(yīng)，課程建設(shè)也是多數(shù)英語類課程與少數(shù)零散商務(wù)類課程的簡單相加，將跨學(xué)科的方法和理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的課程并不多見”。按照傳統(tǒng)英語本科人才培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)，安徽三聯(lián)學(xué)院外語學(xué)院英語專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)體系大多數(shù)以英語語言文學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能培養(yǎng)與操練，主干課程包括：基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語、英語聽力、英語口語、英語泛讀、英語語言學(xué)、英漢互譯、英國文學(xué)、美國文學(xué)等，在開設(shè)這些課程的同時(shí)，適當(dāng)開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、商務(wù)英語、商務(wù)英語翻譯等課程。但這些課程分配的實(shí)踐相對(duì)不足，課程之間沒能有機(jī)地結(jié)合在一起，缺乏一定的連貫性，且有些全校公共必修課程過多地占用專業(yè)課程的時(shí)間，這必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些應(yīng)用型專業(yè)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)，在一定程度上有可能會(huì)影響應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)效果。

3.4學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

傳統(tǒng)英語專業(yè)的學(xué)生雖然重點(diǎn)應(yīng)該利用在校時(shí)間學(xué)習(xí)語言的技能，積累語言本身的要素，但商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在后期還應(yīng)當(dāng)?shù)狡髽I(yè)中參加必要的頂崗訓(xùn)練。安徽三聯(lián)學(xué)院及外語學(xué)院本身一直都致力于對(duì)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，投入大量的精力，開拓為數(shù)眾多的校外實(shí)訓(xùn)基地，旨在為學(xué)生今后走上社會(huì)，發(fā)揮學(xué)校所學(xué)知識(shí)搭建橋梁，做好準(zhǔn)備工作；為學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與今后社會(huì)上的工作創(chuàng)造無縫鏈接。但是現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地名目繁多，行業(yè)寬泛，可以滿足傳統(tǒng)英語專業(yè)本科生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但對(duì)于新開設(shè)的商務(wù)英語本科專業(yè)的學(xué)生來說，這些實(shí)習(xí)基地缺乏針對(duì)性，另外現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地中針對(duì)商務(wù)英語本科生的實(shí)習(xí)導(dǎo)師不能滿足需求，缺乏固定性。

4.商務(wù)英語本科專業(yè)開設(shè)初期的發(fā)展對(duì)策

4.1緊隨國家教育政策引導(dǎo)，

進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著安徽省十二五經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)，安徽省經(jīng)濟(jì)格局的發(fā)生重大調(diào)整，大量外資企業(yè)融入安徽，本省對(duì)商務(wù)英語人才的需求量逐步上升。商務(wù)英語本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)貼近本省實(shí)際，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有宏觀的國際視野，扎實(shí)的英語基本功，熟練國際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握工商管理學(xué)、國際商法、應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)和理論，了解國際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)談判交際能力與較高的人文素養(yǎng)，參與國際商務(wù)競(jìng)爭與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才。

4.2完善商務(wù)英語師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制。

商務(wù)英語專業(yè)教師的語言技能和系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)之間的關(guān)系不平衡，是大多數(shù)商務(wù)英語本科專業(yè)師資建設(shè)中的難題之一。理想的商務(wù)英語本科師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、教研能力較強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)平衡、商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷豐富、可持續(xù)健康發(fā)展的師資團(tuán)隊(duì)。對(duì)于安徽三聯(lián)學(xué)院外語學(xué)院來說，其中不少條件本身就已經(jīng)具備，但如何讓現(xiàn)有的師資知識(shí)結(jié)構(gòu)平衡和擁有豐富的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，具備較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)能力，是師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)解決的首要問題。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面完善商務(wù)英語師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，首先，培養(yǎng)“雙能”型教師。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定具體措施，如“教師學(xué)術(shù)假期”，“教師實(shí)踐假期”，給教師提供一學(xué)期或者一年的期限，到國內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)進(jìn)修經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易等方面的知識(shí)；通過“教師實(shí)踐假期”，讓教師在具體企業(yè)中工作一年或者半年，并讓這樣的活動(dòng)常態(tài)化、機(jī)制化，由此一支具有雙能型的教師隊(duì)伍就勢(shì)必有了保障。其次，商務(wù)英語教研的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。該師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)該包括教齡長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)骨干、中青年教師，等等。再次，要使該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化。該團(tuán)隊(duì)中每位教師應(yīng)具備不同行業(yè)不同企業(yè)的工作經(jīng)歷，這樣才能給予參加不同商務(wù)行業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生以指導(dǎo)。同時(shí)，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)成立教研小組，如國際貿(mào)易教研小組、外貿(mào)函電教研小組、商務(wù)談判教研小組等，不同的教研小組最好定期進(jìn)行教研活動(dòng)，鼓勵(lì)出臺(tái)具體的案例校本教材或講義等。

4.3優(yōu)化商務(wù)英語課程設(shè)置。

在原有的商務(wù)英語本科人才的培養(yǎng)方案上做出科學(xué)合理的改動(dòng)，在不影響語言技能課程的前提下，合理安排全校公共必修課課時(shí)，以此增加專業(yè)技能課程的課時(shí)量和學(xué)分權(quán)重，讓教師和學(xué)生重視商務(wù)英語專業(yè)的技能課的教學(xué)和學(xué)習(xí)。建議增加學(xué)時(shí)或是學(xué)分權(quán)重的科目如：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、商務(wù)英語談判、外報(bào)外刊選讀、英美文學(xué)、語言學(xué)概論、英語國家概況、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、國際商法、會(huì)計(jì)學(xué)原理，除此之外，還應(yīng)當(dāng)注意到采用一定的教學(xué)方法和措施，讓跨學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合。

4.4大力拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校和外語學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，主要可從以下兩方面入手：其一，在原有眾多的校外實(shí)訓(xùn)基地中篩選出適應(yīng)商務(wù)英語本科生實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，努力拓展更多針對(duì)性強(qiáng)、資質(zhì)好的公司作為實(shí)訓(xùn)基地供商務(wù)英語本科生實(shí)習(xí)，進(jìn)一步完善“校企合作”機(jī)制；其二，在確定好一定數(shù)量的商務(wù)英語本科生實(shí)訓(xùn)基地之后，學(xué)校和學(xué)院制定出臺(tái)相應(yīng)的《商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師遴選條例》，以此促使校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定。定期讓校外實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師進(jìn)校授課，或創(chuàng)造條件邀請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師和校內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)研討交流，以此提高本校教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

5.結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：信息安全；培養(yǎng)知識(shí)體系；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)28-0247-02

The Teaching Research of "Information Security" Undergraduate Direction

FENG Wan-li, GAO Shang-bing, ZHANG Yong-jun, LI Xiang

(Department of Computer Engineering, Huaiyin Institute of Techlonogy, Huaiyin 223001, China)

Abstract: For the issue of information security brought by the development of information society, the characteristics of information security disciplines 、information security professional and academic development and the status quo, information security disciplines and their professional status and role of education are analyzed. Huaiyin Institute of Technology raised the direction of information security professional training system of knowledge, reflecting that information security and computer and mathematics is based on the characteristics of cross-disciplinary, presenting teaching practice the achievements and shortcomings of the direction of information security professional.

Key words: information security; culture knowledge systems; teaching practice

1 引言

教育體系是社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要組成部分，它反映了社會(huì)科學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)。目前高等院校正在大力普及現(xiàn)代信息技術(shù)，與之伴隨的黑客攻擊、病毒肆虐、計(jì)算機(jī)犯罪等不同形式、不同程度的信息安全問題也日益突出。它們?cè)跒槿藗兲峁┍憷?、帶來效益的同時(shí)，也使人們面臨著信息安全方面的巨大挑戰(zhàn)，這些問題已經(jīng)對(duì)我國高校的教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而目前我國只有少數(shù)大學(xué)能夠培養(yǎng)信息安全專業(yè)方向的學(xué)生，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。面對(duì)整個(gè)社會(huì)信息安全的嚴(yán)峻形勢(shì)，信息安全教育理應(yīng)值得高校的關(guān)注和探究。

2 信息安全的形勢(shì)是嚴(yán)峻的

隨著計(jì)算機(jī)在軍事、政治、金融、商業(yè)等部門的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來越大，如果計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全受到破壞將導(dǎo)致社會(huì)的混亂并造成巨大損失。因此，確保計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全已成為世人關(guān)注的社會(huì)問題和計(jì)算機(jī)科學(xué)的熱點(diǎn)研究課題。然而，目前影響電子商務(wù)和電子政務(wù)應(yīng)用的主要障礙之一是網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全問題。由于Internet的開放性和無政府狀態(tài)，使Internet成為一個(gè)不安全的網(wǎng)絡(luò)，不能適應(yīng)電子商務(wù)和電子政務(wù)對(duì)信息安全的要求。

世界主要工業(yè)國家中每年因利用計(jì)算機(jī)犯罪所造成的經(jīng)濟(jì)損失，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通經(jīng)濟(jì)犯罪所造成的經(jīng)濟(jì)損失。計(jì)算機(jī)病毒已對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全構(gòu)成極大的威脅?！昂诳汀比肭忠殉蔀槲：τ?jì)算機(jī)信息安全的普遍性、多發(fā)性事件。例如： 2000年2月7日起的一周內(nèi)，“黑客”對(duì)Internet網(wǎng)站發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的攻擊，著名的美國雅虎、亞馬遜、伊貝等8大網(wǎng)站相繼被攻癱瘓，造成直接損失12億美元。

可見，目前信息安全的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。面對(duì)如此嚴(yán)重的威脅，必須采取措施確保信息安全。

3 我國信息安全專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀

2003年27號(hào)文件明確強(qiáng)調(diào)了要采取措施“加快信息安全人才培養(yǎng)，增加全民信息安全意識(shí)”。2005 年教育部專門發(fā)文要進(jìn)一步加強(qiáng)信息安全學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，從加強(qiáng)信息安全學(xué)科體系研究、信息安全博士點(diǎn)碩士點(diǎn)建設(shè)、穩(wěn)定信息安全本科專業(yè)設(shè)置、促進(jìn)交叉學(xué)科專業(yè)探索多樣化培養(yǎng)模式新機(jī)制、建立信息安全繼續(xù)教育制度等十個(gè)方面提出了指導(dǎo)性的意見。

國內(nèi)高校信息安全專業(yè)建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、相關(guān)課程建設(shè)工作開展迅速，目前全國約有50所高校設(shè)立了信息安全本科專業(yè)，25 所高?；蜓芯克O(shè)立了信息安全二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，至少有三個(gè)出版社組織了國內(nèi)專家編寫的信息安全本科專業(yè)系列教材已經(jīng)陸續(xù)出版。2004年7月在四川綿陽召開了全國高校本科“信息安全專業(yè)規(guī)范與發(fā)展戰(zhàn)略研究”成果與研討會(huì)，2005年10月在云南大理召開了首屆全國高校信息安全學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)，2006年10月在北京召開了第二屆全國高校信息安全學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)。三次研討會(huì)針對(duì)高校信息安全學(xué)科專業(yè)發(fā)展及信息安全學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面的諸多問題進(jìn)行了交流，在總結(jié)高等學(xué)校信息安全人才教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何培養(yǎng)適合社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展育體系，整合信息安全教育資源，解決信息安全人才培養(yǎng)與就業(yè)等問題進(jìn)行了討論。

作者親身參與了2006年在南京信息工程大學(xué)舉行的信息安全高層會(huì)議，該會(huì)議參與對(duì)象主要包括省內(nèi)外設(shè)信息安全專業(yè)（方向）的高校。會(huì)議主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是國家信息安全權(quán)威專家和國家保密局領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表意見，二是各個(gè)高校人員熱烈討論自己學(xué)校的在信息安全專業(yè)建設(shè)上的成績和不足。

大家普遍反映在信息安全學(xué)科和專業(yè)建設(shè)方面，目前突出的問題是：學(xué)科范圍不清、領(lǐng)域不明，專業(yè)設(shè)置比較雜亂，課程體系不夠系統(tǒng)。一方面，這是作為一個(gè)新興交叉學(xué)科興起和發(fā)展的必然現(xiàn)象，在社會(huì)需求的刺激下，各傳統(tǒng)專業(yè)拓展到這一新領(lǐng)域的蓬勃的積極性，是信息安全學(xué)科專業(yè)旺盛生命力的表現(xiàn)。但另外一方面，我們也必須清醒地看到，這樣的格局長期不加以改變，必將影響到它的健康發(fā)展，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致跟不上國家信息安全保障建設(shè)對(duì)信息安全人才培養(yǎng)的需求。我們需要用戰(zhàn)略的眼光，站在戰(zhàn)略的高度來審視和規(guī)劃信息安全專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展。

4 信息安全學(xué)科、專業(yè)及其教育的地位和作用

4.1 信息安全人才保障體系

面對(duì)信息化發(fā)展過程中政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國防對(duì)信息安全的迫切需求以及我國信息安全保障能力的不足和未來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，建立國家信息安全保障體系、全面提高信息安全保障能力勢(shì)在必行。信息安全人才保障體系是國家信息安全保障體系的重要內(nèi)容，我們不但要求擁有足夠的信息安全專業(yè) ，更要加強(qiáng)信息安全學(xué)科的建設(shè)。

4.2 信息安全學(xué)科、專業(yè)的地位和作用

信息安全保障建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要科研、工程、管理、執(zhí)法等多方面的人才，而且這種需要是長期的、甚至是永久的。面對(duì)信息安全人才這種多樣化的需求，信息安全從最初由數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等一級(jí)學(xué)科交叉而成的技術(shù)性學(xué)科，已經(jīng)朝著涉及管理學(xué)科、法律和倫理道德等跨門類的綜合性學(xué)科發(fā)展。

信息安全學(xué)科是緊密圍繞國家安全和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，所以它更偏向于一門工程學(xué)科。信息安全工程的本質(zhì)是要了解信息系統(tǒng)可能存在的安全威脅，并提出和采用恰當(dāng)?shù)木C合保護(hù)措施，包括從技術(shù)和管理上來控制這些安全威脅。

信息安全學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)使得現(xiàn)有的幾個(gè)相關(guān)一級(jí)學(xué)科都不能單獨(dú)覆蓋，也造成目前信息安全二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)分別設(shè)在了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、數(shù)學(xué)、控制科學(xué)與工程等四個(gè)一級(jí)學(xué)科下的分散格局。在一定程度上造成信息安全學(xué)科內(nèi)涵模糊、主干專業(yè)課程體系不清、建設(shè)資源不集中等問題，影響了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

為了解決上述問題，加強(qiáng)和推進(jìn)信息安全學(xué)科建設(shè)，依靠我國教育主管部門在學(xué)科設(shè)置和建設(shè)方面的指導(dǎo)作用，一個(gè)可行的辦法就是將信息安全列為一級(jí)學(xué)科，可以起名為“信息安全科學(xué)與工程”。它的科學(xué)性不僅包含了涉及密碼學(xué)的數(shù)學(xué)理論和安全計(jì)算理論方面的研究、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)本身的安全體系結(jié)構(gòu)理論等，而且可以涵蓋在系統(tǒng)層次上的信息安全保障理論、安全評(píng)估理論和安全管理理論等。

5 淮陰工學(xué)院信息安全本科專業(yè)方向的人才培養(yǎng)與課程體系

2004年，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，淮陰工學(xué)院創(chuàng)建了信息安全本科專業(yè)方向，設(shè)有信息安全專業(yè)方向的學(xué)校在國內(nèi)目前仍然是少數(shù)。由于信息安全具有多學(xué)科交叉、理論與實(shí)踐結(jié)合和涉及國家安全等特殊性，信息安全本科人才應(yīng)當(dāng)具有一些基本條件：熱愛祖國、品德優(yōu)良、身體健康，掌握信息安全的基本理論和基本技能。

學(xué)生是學(xué)校教育的產(chǎn)品，檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生質(zhì)量。因此，我們?cè)谥贫ㄞk學(xué)思路時(shí)必須要考慮以上幾個(gè)方面的因素?；搓幑W(xué)院信息安全本科專業(yè)方向辦在計(jì)算機(jī)學(xué)院，經(jīng)過兩年多的教育實(shí)踐，形成了自己的辦學(xué)思路：以學(xué)計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)為主，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，掌握信息安全的基本理論和基本技能，培養(yǎng)優(yōu)良的品德素質(zhì)。這一辦學(xué)思路受到廣大學(xué)生和家長的歡迎，同時(shí)也受到國家信息安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的好評(píng)。

各個(gè)學(xué)校的情況不同，因此辦學(xué)的思路也不相同。例如，有的學(xué)校把信息安全專業(yè)方向辦在計(jì)算機(jī)系，有的學(xué)校把信息安全專業(yè)方向辦在通信系，也有的學(xué)校把信息安全專業(yè)方向辦在數(shù)學(xué)系，以密碼學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。還有的學(xué)校把信息安全專業(yè)方向辦在商學(xué)系，以電子商務(wù)安全作為教學(xué)的重點(diǎn)。我們認(rèn)為，信息安全專業(yè)方向研究的是信息的安全尤其網(wǎng)絡(luò)信息的安全。在現(xiàn)今社會(huì)，信息大部分都是通過網(wǎng)絡(luò)傳送的。因此，學(xué)生必須首先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)尤其是網(wǎng)絡(luò)方面的內(nèi)容，否則便無法深刻理解和掌握現(xiàn)今流行的信息安全技術(shù)。

淮陰工學(xué)院信息安全本科專業(yè)方向的課程體系體現(xiàn)了淮陰工學(xué)院關(guān)于信息安全專業(yè)方向的辦學(xué)思路。體現(xiàn)了信息安全的多學(xué)科交叉、理論與實(shí)踐結(jié)合和涉及國家安全等特殊性。體現(xiàn)了培養(yǎng)熱愛祖國、品德優(yōu)良、身體健康，掌握信息安全的基本理論和基本技能的信息安全本科人才的基本要求。

在思想品德方面和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面都設(shè)有常規(guī)課。為了體現(xiàn)硬件系統(tǒng)安全和操作系統(tǒng)安全在信息安全中的基礎(chǔ)地位，除了常規(guī)的硬件類課程和操作系統(tǒng)原理課程外，分別增設(shè)硬件類課程：“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”；操作系統(tǒng)類課程： “Linux操作系統(tǒng)”。為了體現(xiàn)其它信息安全關(guān)鍵技術(shù)，開設(shè)：“密碼學(xué)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”、“信息隱藏技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)病毒學(xué)”、“軟件保護(hù)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)”等課程。為了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在信息安全中的特色，特地開設(shè)：“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與路由技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)”。在實(shí)驗(yàn)方面，主要課程都開有實(shí)驗(yàn)課，并且其中部分課程開設(shè)課程設(shè)計(jì)，比如密碼學(xué)的“加密/解密課程實(shí)踐周”。

6 教學(xué)實(shí)踐

2004年，淮陰工學(xué)院信息安全本科專業(yè)方向計(jì)劃招生70人，考生多，質(zhì)量好。錄取的學(xué)生起點(diǎn)高，所以教學(xué)活動(dòng)比較順利。與此同時(shí)，淮陰工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系在信息安全領(lǐng)域的科學(xué)研究也得到很大的發(fā)展。承擔(dān)著省高校自然科學(xué)基金項(xiàng)目、市科技局項(xiàng)目和企業(yè)委托項(xiàng)目，取得了一批有影響的研究成果。教學(xué)促進(jìn)了科學(xué)研究，反過來科學(xué)研究也促進(jìn)了教學(xué)。

通過三年的教學(xué)實(shí)踐，說明我們的辦專業(yè)方向思路和課程體系是合適的，受到廣大學(xué)生和家長的歡迎，同時(shí)也受到省市信息安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的好評(píng)。但是，我們創(chuàng)辦信息安全本科專業(yè)方向的時(shí)間短，還沒有完成一個(gè)完整的教學(xué)循環(huán)，對(duì)信息安全本科專業(yè)方向的辦學(xué)規(guī)律還沒有全面掌握。因此，可能還有許多問題尚未發(fā)現(xiàn)。

目前信息安全方向的教學(xué)老師都在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和申報(bào)合格、優(yōu)秀、精品課程，這必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情和老師對(duì)教學(xué)的研究熱情。

7 淮陰工學(xué)院信息安全本科專業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)我們的實(shí)際情況和辦專業(yè)方向思路，我們形成了淮陰工學(xué)院信息安全本科專業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃。這一教學(xué)計(jì)劃正在執(zhí)行過程中，目前執(zhí)行的情況是良好的。我們將會(huì)逐步修改和完善教學(xué)計(jì)劃，使之更適應(yīng)信息安全學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)信息安全人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁勇.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)密碼學(xué)教學(xué)研究[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào),2008,28(2):131-133.

篇5

【關(guān)鍵詞】本科專業(yè)建設(shè)；要素模式；過程模式

0.引言

專業(yè)面對(duì)大量學(xué)生，是高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的主要陣地[1]。研究表明，現(xiàn)階段出現(xiàn)的“就業(yè)難”問題不是供給過多所造成的人才過剩，而是“就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的表現(xiàn)”[2]。造成這種結(jié)構(gòu)性矛盾的一個(gè)很重要原因是高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)本身的問題[3]。

1.基于要素的專業(yè)建設(shè)模式分析

我國高校本科專業(yè)建設(shè)模式或思路可以通過對(duì)現(xiàn)有相關(guān)研究進(jìn)行總結(jié)、提煉來進(jìn)行探究。對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫中1999年至2011年12年間核心期刊登載的合計(jì)114篇本科專業(yè)建設(shè)專題文獻(xiàn)（篇名中含有“專業(yè)建設(shè)”一詞）進(jìn)行內(nèi)容分析表明：現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)主要圍繞專業(yè)的目標(biāo)、課程體系、師資、設(shè)施和設(shè)備條件等要素來探討專業(yè)建設(shè)問題，以基于要素的模式來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，這種模式聚焦于專業(yè)建設(shè)的要素條件，主要存在以下兩個(gè)方面的問題：

第一，基于要素的專業(yè)建設(shè)和評(píng)價(jià)模式在實(shí)際工作中容易導(dǎo)致的最大認(rèn)識(shí)誤區(qū)是將長期持續(xù)的專業(yè)建設(shè)工作當(dāng)作一項(xiàng)達(dá)標(biāo)即可的短期任務(wù)來完成，似乎達(dá)到了某個(gè)特定標(biāo)準(zhǔn)后，專業(yè)建設(shè)工作就結(jié)束了，這種誤區(qū)容易導(dǎo)致“重達(dá)標(biāo)輕建設(shè)”的后果。

第二，專業(yè)建設(shè)是個(gè)多樣化的過程，不同高校內(nèi)外部環(huán)境條件各異、不同專業(yè)性質(zhì)各異，專業(yè)建設(shè)中各要素的情況也都千差萬別，使得相關(guān)要素在不同專業(yè)間、在不同學(xué)校的同一專業(yè)間均不具備可比性。按照要素模式來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，成功的經(jīng)驗(yàn)難以推廣；按照要素模式來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的評(píng)估，難以體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的真實(shí)水準(zhǔn)。

2.基于過程的專業(yè)建設(shè)模式

圖1 專業(yè)建設(shè)過程

Fig 1 The process of professional construction

基于過程的專業(yè)建設(shè)模式基本思路是：首先，識(shí)別專業(yè)建設(shè)必須的所有過程；其次，明確這些過程的輸入和輸出，輸入從哪里來、輸出到哪里去，各要達(dá)到什么要求；再次，為實(shí)現(xiàn)過程輸入到輸出的轉(zhuǎn)換，確定各過程需要的資源投入、需開展的活動(dòng)及其方法；最后，通過保障和改善過程的資源支持、不斷監(jiān)控和改善各過程的活動(dòng)和輸出質(zhì)量來實(shí)施專業(yè)建設(shè)。

專業(yè)建設(shè)的過程模式如圖1所示，包含專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、專業(yè)素質(zhì)與能力確定、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案實(shí)施四個(gè)依序展開的子過程。

2.1專業(yè)設(shè)置與調(diào)整

專業(yè)設(shè)置與調(diào)整過程主要的任務(wù)就是通過對(duì)學(xué)校內(nèi)、外部條件及其變化發(fā)展的分析，明確所開辦專業(yè)的特征。過程的輸出主要包括專業(yè)、服務(wù)面向、定位和人才規(guī)格。其中，“專業(yè)”指的是什么專業(yè)要開設(shè)，什么專業(yè)要撤消；“服務(wù)面向”指的是所開辦專業(yè)主要為哪個(gè)社會(huì)領(lǐng)域（如地域、行業(yè)等）服務(wù)；“定位”指的是專業(yè)發(fā)展過程中的規(guī)模和層次；“人才培養(yǎng)規(guī)格”指的是該專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的特征。過程的輸入主要包括國家有關(guān)的政策、社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求狀況和特征、其他院校同類專業(yè)的建設(shè)狀況、辦學(xué)條件及特色、專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀等。在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的過程中要?jiǎng)討B(tài)地根據(jù)過程輸入的變化及時(shí)地調(diào)整輸出。

2.2專業(yè)素質(zhì)與能力的確定

專業(yè)素質(zhì)與能力確定過程主要的任務(wù)就是對(duì)特定領(lǐng)域、特定層次專業(yè)人才的質(zhì)量要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行調(diào)查研究，確定畢業(yè)生所必須具備的素質(zhì)、能力和知識(shí)。過程的輸出主要包括畢業(yè)生所應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)。過程的輸入是專業(yè)的面向、定位、規(guī)格要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r等。

2.3 培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程的作用是組織課程、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、編制教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃，使之與畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)。過程的輸出主要包括課程體系、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，其中，教學(xué)方法指的是由課程組合特點(diǎn)與教學(xué)進(jìn)程安排所決定的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成方式。過程的輸入除了對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)、能力、知識(shí)的要求而外，還必須考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程應(yīng)當(dāng)跟蹤專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展變化，適時(shí)地對(duì)課程等要素進(jìn)行調(diào)整。

2.4培養(yǎng)方案實(shí)施

培養(yǎng)方案實(shí)施過程的主要任務(wù)是落實(shí)培養(yǎng)方案，具體來說就是按照設(shè)定的培養(yǎng)方法系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能，塑造學(xué)生的素質(zhì)和能力。追求的目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人才、創(chuàng)造相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)、促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展和辦學(xué)能力的提升。培養(yǎng)方案實(shí)施過程涉及到的活動(dòng)主要包括教學(xué)與科研活動(dòng)的開展，專業(yè)師資隊(duì)伍的組建與發(fā)展、課程與課程群的建設(shè)、教學(xué)條件的改善、專業(yè)建設(shè)效果的跟蹤、調(diào)研與反饋等，教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管與控制等。

2.5過程運(yùn)作的資源支撐

專業(yè)建設(shè)各子過程的運(yùn)作離不開相關(guān)資源的支持。這些資源主要包括：人力與時(shí)間資源，學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，教學(xué)與研究基礎(chǔ)施投入，行政管理資源等。

3.結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)了目前本科專業(yè)建設(shè)的要素模式，分析了這種模式的不足之處，提出了專業(yè)建設(shè)的過程模式，可以為專業(yè)建設(shè)及其持續(xù)改進(jìn)、效果評(píng)估提供基于過程的一般性框架，具備很好的通用性。進(jìn)一步的研究可以圍繞過程的進(jìn)一步細(xì)化、基于過程模式的質(zhì)量控制、效果評(píng)價(jià)、統(tǒng)一組織與管理等方面來開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙一鳴.重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中的若干問題探討[J].高等理科教育，2004（2）：43-47 （Ch）.

篇6

1職業(yè)勝任力理論與就業(yè)能力培養(yǎng)的耦合性

“勝任力“一詞最早是在1973年由哈佛大學(xué)教授David·McClelland提出，本意是通過“勝任力”來衡量從業(yè)者在某個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知及行為技能程度特征。從提高高校大學(xué)生就業(yè)能力的視角而言，應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的崗位技能，奠定職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。由此可見，職業(yè)勝任力理論與應(yīng)用型本科院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是具有耦合性的。

2職業(yè)勝任力視角下電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)原則

2.1以生為本

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是實(shí)踐育人的對(duì)象，也是開展實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐育人中的主體作用，切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教”。“圍繞學(xué)生需求”的原則是以學(xué)生需求為中心，注重學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的塑造，為學(xué)生終生職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.2對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題，首先在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)頂層設(shè)計(jì)中必須緊跟電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)崗位的任職需求為最終目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)具體的實(shí)踐項(xiàng)目。2.3側(cè)重能力培養(yǎng)人才培養(yǎng)過程中，以崗位應(yīng)具備的能力為核心，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、第二課堂、教師工作室多維度、多層面的塑造和提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力、電商運(yùn)營創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.4借力產(chǎn)教融合

本校電子商務(wù)專業(yè)設(shè)立7年以來，一直在走產(chǎn)教融合的辦學(xué)路子，深度合作了本地區(qū)及周邊企事業(yè)單位，引入真實(shí)案例進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”的教學(xué)模式。當(dāng)前，產(chǎn)教融合已成為專業(yè)自我發(fā)展及服務(wù)社會(huì)的重要途徑。通過產(chǎn)教融合、校企合作，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情景下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，提前明晰并適應(yīng)行業(yè)崗位需求。

3職業(yè)勝任力視角下電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)路徑的實(shí)施

遵循職業(yè)勝任力理論，通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)過程（見圖1）。

3.1通過市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)需求

充分的調(diào)研是了解行業(yè)需求的必要環(huán)節(jié)，是設(shè)立正確客觀的職業(yè)勝任力指標(biāo)的重要前提，通過調(diào)研收集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，梳理行業(yè)崗位需求，對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)，為后續(xù)人才培養(yǎng)方案的制訂奠定基礎(chǔ)。

3.2邀請(qǐng)專家論證，確定培養(yǎng)方案

在制定人才培養(yǎng)方案過程中，重點(diǎn)依托市場(chǎng)調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)信息，將社會(huì)需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度結(jié)合，做到人才培養(yǎng)有的放矢。同時(shí)，邀請(qǐng)校外專家、企業(yè)專家、行業(yè)專家進(jìn)行論證，制定既有前瞻性，又具有可行性的人才培養(yǎng)方案。

3.3嘗試多措并舉，實(shí)施人才培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)過程中，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目，主要分為校內(nèi)和校外兩大維度分別推進(jìn)，通過校內(nèi)環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)以及職業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)；通過校外環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿εc職業(yè)復(fù)合能力的培養(yǎng)（見圖2）。3.3.1課內(nèi)：以應(yīng)用型課程建設(shè)為抓手，打造真實(shí)工作情景的課堂革命2015年，河北民族師范學(xué)院入選河北省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，以及教育部規(guī)建中心產(chǎn)教融合試點(diǎn)項(xiàng)目，電子商務(wù)專業(yè)在建設(shè)中結(jié)合自身特點(diǎn)，同時(shí)順應(yīng)學(xué)校的整體轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略部署，在日常教學(xué)過程中進(jìn)行探索與實(shí)踐，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)設(shè)計(jì)了基于工作過程系統(tǒng)化、成果導(dǎo)向(OBE)、學(xué)科競(jìng)賽以賽促學(xué)、校企合作4類不同模式的應(yīng)用型課程，共計(jì)11門，覆蓋了人才培養(yǎng)方案中絕大部分專業(yè)骨干課程。在上述課程建設(shè)中，積極引入企業(yè)真實(shí)案例，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中認(rèn)識(shí)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，了解企業(yè)工作過程，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，為職業(yè)認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。3.3.2課后：以小組項(xiàng)目化演練為形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)用型課程的建設(shè)既注重理論知識(shí)傳授，又關(guān)注實(shí)踐能力培養(yǎng)。課上有限引領(lǐng)，更多是啟發(fā)學(xué)生在課下完成項(xiàng)目的實(shí)踐，在組織形式上設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位，通過調(diào)研、策劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程，完成項(xiàng)目實(shí)踐要求。課下項(xiàng)目作業(yè)彌補(bǔ)了課時(shí)不足的問題，同時(shí)學(xué)生通過小組活動(dòng)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，有效補(bǔ)足了課上教學(xué)的缺陷。3.3.3課下：以綜合實(shí)訓(xùn)為依托，完成職業(yè)基礎(chǔ)技能的縱深型發(fā)展為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，在第2、3、4、5、6、7六個(gè)學(xué)期，分別設(shè)置了綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即在本學(xué)期理論課程完成后，利用兩周的時(shí)間組織學(xué)生圍繞本學(xué)期專業(yè)核心課程研究進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)周的演練。如：開設(shè)在第4學(xué)期網(wǎng)絡(luò)營銷綜合實(shí)訓(xùn)、第5學(xué)期客戶關(guān)系管理綜合實(shí)訓(xùn)等。通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，有了更深入的理解，更是對(duì)基礎(chǔ)職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶關(guān)系管理、電商運(yùn)營、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊的培養(yǎng)，學(xué)生掌握相應(yīng)崗位的職業(yè)基本技能，為職業(yè)基礎(chǔ)技能的縱深型發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)周的設(shè)計(jì)本著宏觀—微觀，整體—個(gè)體的思路進(jìn)行，大一是培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)知的階段，通過電商沙盤綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)電商運(yùn)營的全流程有初步的了解，在校內(nèi)完成。到了大二、大三逐漸引入企業(yè)項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各電商模塊知識(shí)的運(yùn)用和掌握。根據(jù)企業(yè)需求，組織學(xué)生從校內(nèi)逐漸走向校外，學(xué)生到企業(yè)中感受企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)與人交流和溝通，做職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ乃茉臁３酥?，和職業(yè)相關(guān)的人際交往、組織領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)等就業(yè)能力，都可以在這個(gè)環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。3.3.4校外：以專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新思維形成人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸未來職業(yè)場(chǎng)景的真實(shí)演練，高度反映了在真實(shí)職場(chǎng)中的各類情景。電子商務(wù)專業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，主動(dòng)監(jiān)測(cè)學(xué)生在校外實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)節(jié)和糾偏，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知，有效糾正學(xué)生由知識(shí)體系向技能體系轉(zhuǎn)變中的一些不當(dāng)行為。第一，通過上述追蹤和調(diào)查，可以直接了解用人單位對(duì)學(xué)生工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，根據(jù)用人單位的實(shí)時(shí)反饋，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷修正，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)。第二，在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、適應(yīng)崗位及綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生形成一種樂觀向上、開放包容的職業(yè)態(tài)度。第三，鼓勵(lì)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)與人的交流和溝通，積極拓展自身的人際網(wǎng)絡(luò)。

3.4完善評(píng)價(jià)體系，保障培養(yǎng)質(zhì)量

在人才培養(yǎng)過程中，不斷完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生就業(yè)能力提高。在評(píng)價(jià)體系的建設(shè)過程中，設(shè)計(jì)了校、企、生三方的合作共同體，由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位與學(xué)生本人三方各自完成，實(shí)習(xí)結(jié)束后，校、企、生三方分別對(duì)本次實(shí)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，按照一定比例合算作為該生本次實(shí)習(xí)成績。在該體系中，明確了實(shí)習(xí)全過程以及實(shí)習(xí)結(jié)束后的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重等問題。企業(yè)為了尋求高校專業(yè)人才聚集的優(yōu)勢(shì)，愿意與高校加強(qiáng)合作，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為大學(xué)生職業(yè)勝任力水平的提升創(chuàng)造條件，同時(shí)為企業(yè)儲(chǔ)備高素質(zhì)的管理人才奠定了良好的基礎(chǔ)。充分重視企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)等方面的反饋情況，定期走訪，獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)信息，通過反饋信息發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變不健康的就業(yè)觀念，幫助了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)通過各類實(shí)踐活動(dòng)厘清自身的職業(yè)特征，制定明確的職業(yè)發(fā)展方向，有目的的規(guī)劃日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5師資隊(duì)伍建設(shè)管理是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，也是重要保障。河北民族師范學(xué)院電子商務(wù)本科專業(yè)在師資上具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。(1)教學(xué)隊(duì)伍年輕化：本專業(yè)共12名專任教師，35歲以下青年教師占70%以上。青年教師善于敏銳捕捉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，探索新興行業(yè)模式，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試產(chǎn)品在各類新型平臺(tái)運(yùn)營，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。(2)雙師資格普及化：本專業(yè)具備雙師型資格教師11名，占90%以上。其中高級(jí)電子商務(wù)師3名、跨境電商師2名、新媒體運(yùn)營管理師2名、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析師6名。雙師型教師是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和后盾，是行業(yè)背景教師的引領(lǐng)，是高質(zhì)量就業(yè)能力培養(yǎng)的必要保障。

4結(jié)語

以職業(yè)勝任力為視角，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才就業(yè)技能的培養(yǎng)是國家和社會(huì)在快速發(fā)展的今天對(duì)人才的迫切需求。河北民族師范學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)通過幾年來在專業(yè)建設(shè)中的探索與實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到專業(yè)的核心實(shí)踐能力就是大學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭力。通過課程建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)搭建、深度產(chǎn)教整合多項(xiàng)舉措的推進(jìn)，在有效提高學(xué)生的職業(yè)勝任力、培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才過程中產(chǎn)生了一定的效果。當(dāng)然，尚有不足，未來的專業(yè)建設(shè)方向?qū)⒁琅f在此目標(biāo)上繼續(xù)推進(jìn)和前行。

參考文獻(xiàn)

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篇7

1教學(xué)改革的基本思路

1）以能力培養(yǎng)為主線，以器官-系統(tǒng)為中心對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的核心課程分別進(jìn)行整合。各門課程應(yīng)精選和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)自學(xué)能力、實(shí)踐能力、外語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和初步科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)早期接觸臨床、多臨床、反復(fù)臨床，注重基礎(chǔ)與臨床的滲透，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，增強(qiáng)預(yù)防為主的觀念，加強(qiáng)文、理知識(shí)，提高心理素質(zhì)，拓寬學(xué)生的專業(yè)面和知識(shí)面，注重人際交流，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2）確立以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)主體，通過自學(xué)和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

3）為了讓學(xué)生早期、反復(fù)、多次接觸臨床，加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的融合，設(shè)置“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)PBL課程”和“臨床醫(yī)學(xué)PBL課程”。

2教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1課程整合

1）課程整合是建立以能力培養(yǎng)為主線、以系統(tǒng)整合為手段、以人體系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以臨床問題為導(dǎo)向的新課程體系，整合生命科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生和社會(huì)人文科學(xué)等內(nèi)容，構(gòu)建模塊化課程。

2）課程整合的實(shí)踐：從生命科學(xué)課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程三方面進(jìn)行課程整合。生命科學(xué)課程整合：將“生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”整合為“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”；將“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”、“生物化學(xué)”、“分子生物學(xué)”和“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為單設(shè)實(shí)驗(yàn)課“醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合：每一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)都是從形態(tài)到功能、從正常到異常、從疾病到藥物治療，形成一個(gè)完整而有機(jī)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系，符合認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握，為后期的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的9門課程整合為“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論”（有關(guān)學(xué)科的總論部分）、“呼吸系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“心血管系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“消化系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“泌尿生殖系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“骨骼、肌肉、皮膚、頭頸、神經(jīng)系統(tǒng)基礎(chǔ)”“、血液、內(nèi)分泌、免疫系統(tǒng)基礎(chǔ)”和“感染病學(xué)基礎(chǔ)”。將“組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“病理學(xué)實(shí)驗(yàn)”整合為“系統(tǒng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)I”和“系統(tǒng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ”。將“生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)”整合為“系統(tǒng)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)I”和“系統(tǒng)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)II”。臨床醫(yī)學(xué)課程整合：根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律和發(fā)展，設(shè)置必修課程。將“內(nèi)科學(xué)”“、外科學(xué)”“、婦產(chǎn)科學(xué)”和“兒科學(xué)”整合為“臨床醫(yī)學(xué)概論”（有關(guān)學(xué)科的總論部分）、“呼吸系統(tǒng)疾病”、“循環(huán)系統(tǒng)疾病”、“消化系統(tǒng)疾病”、“泌尿系統(tǒng)疾病”、“血液系統(tǒng)疾病”、“內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病”和“女性生殖系統(tǒng)疾病”。將“神經(jīng)病學(xué)”和“精神病學(xué)”整合為“神經(jīng)精神系統(tǒng)疾病”。將“傳染病學(xué)”變更為“傳染性疾病”。將“臨床生物化學(xué)及檢驗(yàn)”整合到“實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)”中。增設(shè)“臨床實(shí)踐技能”“、風(fēng)濕免疫系統(tǒng)疾病”為必修課。

2.2自主學(xué)習(xí)

促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，相信學(xué)生有一定自學(xué)能力；尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和選擇；教學(xué)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。1）強(qiáng)化學(xué)校、教師和學(xué)生的責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任是提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：要配備一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體水平高的師資隊(duì)伍；要提供各種必要的教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)所；要建立各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)基地；要提供學(xué)生學(xué)習(xí)和自學(xué)用的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源；要營造有利于學(xué)生身心健康的校園環(huán)境和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教師的責(zé)任是給學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助：要給學(xué)生講清課程的目標(biāo)和要求；復(fù)習(xí)前期已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，并指出與本課程的聯(lián)系；檢查學(xué)生是否學(xué)到應(yīng)學(xué)的理論知識(shí)和必需的操作技能；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法；提供知識(shí)的信息來源和參考資料目錄；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，加強(qiáng)管理；對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求給以咨詢和反饋等。學(xué)生的責(zé)任是管理好自己的學(xué)習(xí)；判斷個(gè)人學(xué)習(xí)需求；合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；鑒別學(xué)習(xí)資源；決定學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)節(jié)奏；形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；注重管理好個(gè)人的非智力因素，包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)毅力等；注重團(tuán)隊(duì)合作和溝通。2）自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。在教學(xué)計(jì)劃中將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間列入計(jì)劃，設(shè)立講授學(xué)時(shí)和研習(xí)學(xué)時(shí)。研習(xí)學(xué)時(shí)占講授學(xué)時(shí)的比例：專業(yè)基礎(chǔ)課程為15%；專業(yè)課程為25%。通過自學(xué)和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。方案一：研習(xí)學(xué)時(shí)的2/3用于課堂自主學(xué)習(xí)，1/3用于討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、換位教學(xué)或其他形式的教學(xué)。方案二：學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，研習(xí)學(xué)時(shí)全部用于討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、換位教學(xué)或其他形式的教學(xué)（如微課等）。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，編寫課程學(xué)習(xí)指南，其作用主要是幫助學(xué)生管理學(xué)習(xí)、提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、提供學(xué)習(xí)課程主題的相關(guān)信息；討論自主學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，制定“自主學(xué)習(xí)規(guī)范”。

2.3PBL教學(xué)

1）PBL教學(xué)基本特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心、以問題為引導(dǎo)、以自學(xué)為基礎(chǔ)、以小組討論和團(tuán)隊(duì)合作（TBL）為主要形式，多學(xué)科知識(shí)整合和應(yīng)用，教師是管理者和引導(dǎo)者而不是授課者。

2）PBL教學(xué)的實(shí)踐：在臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)中設(shè)置“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)PBL課程”和“臨床醫(yī)學(xué)PBL課程”。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推行基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，按照自學(xué)、討論學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)訓(xùn)練分成三階段的模式開展PBL教學(xué)：第一階段自學(xué)，圍繞某一臨床案例的教學(xué)內(nèi)容，教師制定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；第二階段討論學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)，首先獨(dú)立完成案例測(cè)試答案，然后學(xué)生以小組團(tuán)體為單位進(jìn)行集體討論，檢索資料，歸納出小組的測(cè)試答案，各組公布答案，討論之后得出大家認(rèn)可的答案，教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)；第三階段應(yīng)用知識(shí)的訓(xùn)練，教師提供一系列需要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、經(jīng)過綜合分析才能完成的測(cè)試題，學(xué)生分組討論，組間討論，教師做出總結(jié)，最后教師和學(xué)生共同完成PBL教學(xué)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表包括導(dǎo)師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)導(dǎo)師、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)四部分。

3總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：常見中草藥；野外；實(shí)地教學(xué)；藥學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0244-02

中醫(yī)藥是我國的傳統(tǒng)醫(yī)藥，在國內(nèi)占有重要地位。在新藥開發(fā)方面，由于化學(xué)藥品的開發(fā)費(fèi)用昂貴，且毒副作用大，近年來人們已把目光轉(zhuǎn)而投向中草藥等天然藥物。因而在藥學(xué)本科專業(yè)中開設(shè)常見中草藥課，可讓藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握常見中草藥知識(shí)，弘揚(yáng)祖國醫(yī)藥，為其將來從事中草藥研究與開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。

我校藥學(xué)本科專業(yè)是新升本科專業(yè)，缺乏本科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也沒有供教學(xué)用的中草藥藥園和標(biāo)本陳列室，但我校處于井岡山區(qū)域，由于井岡山獨(dú)特的地理環(huán)境和氣候條件，中草藥資源十分豐富。因而我們本著從實(shí)際出發(fā)，把常見中草藥課教學(xué)放在野外實(shí)地進(jìn)行，使學(xué)生身臨其境，充分發(fā)揮眼、耳、鼻、手等感覺器官的作用，更有利于學(xué)生掌握常見中草藥知識(shí)，且在教學(xué)中師生互動(dòng)，這樣可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，使師生共同參與教學(xué)，真正達(dá)到讓學(xué)生在“參與”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“探究”中深化的教學(xué)目的，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。研究對(duì)象為2008級(jí)藥學(xué)本科專業(yè)（45人）和2009級(jí)藥學(xué)本科專業(yè)（76人）學(xué)生。

2.教學(xué)方法。選擇2008、2009級(jí)藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生，在每屆學(xué)生進(jìn)校第4學(xué)期開學(xué)后的第10～12周左右按制定的野外實(shí)地教學(xué)方案進(jìn)行為期一周的常見中草藥野外實(shí)地教學(xué)。具體做法：學(xué)生進(jìn)校第4學(xué)期開學(xué)后給他們每人發(fā)一本我們整理后的《江西草藥》，讓他們自行學(xué)習(xí)。在每次進(jìn)行野外實(shí)地教學(xué)前1個(gè)月，我們還要專門到實(shí)地考查教學(xué)地點(diǎn)和路線，考查中草藥資源是否豐富，在行進(jìn)中是否安全。在進(jìn)行常見中草藥野外實(shí)地教學(xué)前2～3天，給他們進(jìn)行一次3學(xué)時(shí)的常見中草藥講座，在講座中主要針對(duì)我們拍攝的本地一些常見中草藥進(jìn)行講授，讓學(xué)生有一些感性認(rèn)識(shí)，并把圖片發(fā)給學(xué)生，讓他們自己再去溫習(xí)。進(jìn)行實(shí)地教學(xué)時(shí)，10～20名學(xué)生為一小組，每組由2名帶教老師帶教，按預(yù)先采點(diǎn)的路線行進(jìn)，帶教老師一路帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)認(rèn)中草藥，每遇到一種中草藥就介紹一種，從中草藥的形態(tài)，生長環(huán)境，如何辨認(rèn)，采集部位及時(shí)間，性味功用等方面進(jìn)行介紹，同時(shí)師生互動(dòng)、共同討論。在每天完成小組教學(xué)后回到住地，下午5點(diǎn)左右，還要集中一起授課，利用在野外采集的標(biāo)本，由一名主講老師進(jìn)行講授，這樣讓大家加強(qiáng)記憶，還可以讓在分組采集和辨識(shí)中沒有看到的同學(xué)進(jìn)行辨識(shí)。

3.教學(xué)效果考核與評(píng)價(jià)。為了檢測(cè)常見中草藥野外實(shí)地教學(xué)的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，采用問卷調(diào)查請(qǐng)2008、2009級(jí)學(xué)生對(duì)野外實(shí)地教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、研究結(jié)果

筆者對(duì)野外實(shí)地教學(xué)的教學(xué)情況發(fā)放了不記名問卷調(diào)查表，共121份，實(shí)際回收121份（2008級(jí)藥學(xué)本科班45份，2009級(jí)藥學(xué)本科班76份），均為有效問卷。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。從學(xué)生的反饋信息表明：多數(shù)學(xué)生愿意參加常見中草藥野外實(shí)地教學(xué)這種教學(xué)方式的授課（99.2%）；并認(rèn)為這種方式授課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，快速識(shí)認(rèn)常見中草藥（98.3%）；有利于師生互動(dòng)，教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量（99.2%）；有助于學(xué)生掌握常見中草藥的性味、功效，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和今后開展中草藥研發(fā)打下良好的基礎(chǔ)（96.7%）；能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)合作精神（100%）；能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)志趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性（100%）。

三、討論

有關(guān)學(xué)習(xí)心理研究表明，感覺器官在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用，通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺獲得的知識(shí)占11%，嗅覺獲得的知識(shí)占3.5%，觸覺獲得的知識(shí)占1.5%，味覺獲得的知識(shí)占1%[1]。要想準(zhǔn)確識(shí)認(rèn)中草藥，必須最大限度地調(diào)動(dòng)人體眼、鼻、舌、手等感覺器官的作用，才能做到快速、準(zhǔn)確識(shí)認(rèn)中草藥，且記憶深刻，終生難忘。我們嘗試把常見中草藥課放在野外實(shí)地進(jìn)行，正是順應(yīng)了學(xué)習(xí)心理學(xué)的要求，這樣能最大限度調(diào)動(dòng)人體眼、鼻、舌、手等感覺器官的作用，不放過看、摸、聞、嘗等感受實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確識(shí)認(rèn)中草藥。如杜仲葉和皮折斷用眼看有膠絲連著，葎草莖和葉上用手摸有剛毛，威靈仙莖具明顯條紋等；烏藥鼻嗅有樟腦味，魚腥草葉撕裂后有明顯魚腥味等[2]。而且在教學(xué)過程中，學(xué)生和老師隨時(shí)互動(dòng)，這樣能教學(xué)相長。本項(xiàng)教學(xué)研究的效果評(píng)價(jià)表明：對(duì)常見中草藥進(jìn)行野外實(shí)地教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，快速識(shí)認(rèn)常見中草藥，有利于師生互動(dòng)，教學(xué)相長，有助于學(xué)生掌握常見中草藥的性味、功效，為后繼學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和今后開展中草藥研發(fā)打下良好的基礎(chǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)合作精神。要實(shí)施好常見中草藥野外實(shí)地教學(xué)，一是實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)和路線一定要選好；二是帶教老師一定要有扎實(shí)的中草藥專業(yè)知識(shí)，自己能正確辨識(shí)中草藥的能力；三是每組人員不能太多，以5～10人為宜等。

總之，通過教學(xué)研究，我們認(rèn)為：把常見中草藥放到野外實(shí)地教學(xué)，既能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，使教學(xué)方式靈活多樣，又能充分發(fā)揮感覺器官在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要的作用，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，快速識(shí)認(rèn)常見中草藥，且?guī)熒?dòng)，教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊耀康，張水利，俞冰，等.利用感覺器官快速識(shí)別藥用植物[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，31（4）：533-534.

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篇9

一、國內(nèi)外職教師資培養(yǎng)模式分析

發(fā)達(dá)國家對(duì)職教師資的培養(yǎng)都具有鮮明的特色。如英國的“能力本位”、德國的“雙元制”、澳大利亞的“證書制”、日本的“課題制”等。職教師資強(qiáng)調(diào)雙師型特色，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與職業(yè)教育融入終身教育，從而滿足產(chǎn)業(yè)人才需求。國內(nèi)職教師資的來源主要有各類師范大學(xué)、綜合性大學(xué)的畢業(yè)生，企業(yè)或公司轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人員。還有一種就是目前國內(nèi)綜合大學(xué)所屬的職業(yè)技術(shù)學(xué)院或者職業(yè)師范學(xué)院開設(shè)的職教師資專業(yè)畢業(yè)生。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，師范大學(xué)的畢業(yè)生直接從事職業(yè)教育工作，缺乏工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，綜合性大學(xué)畢業(yè)生和轉(zhuǎn)崗的專業(yè)技術(shù)人員又缺乏教師技能的培訓(xùn)。近年來，國內(nèi)一些職教師資專業(yè)辦學(xué)單位開始脫穎而出，先后出現(xiàn)了“一體化，雙師型”的職教師資培養(yǎng)模式、“雙能型”一體化的培養(yǎng)模式、“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多技能、強(qiáng)應(yīng)用”、“理論—實(shí)習(xí)—理論—實(shí)習(xí)”雙循環(huán)模式、“工學(xué)交替，校企合作，多段融合”、以及“學(xué)?！髽I(yè)—社會(huì)”綜合辦學(xué)模式等不同人才培養(yǎng)模式。對(duì)于如何培養(yǎng)“既具有扎實(shí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，又有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)動(dòng)手能力；既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練”的師資進(jìn)行了有益的探索，取得了一系列的成果，但是也不可避免的存在三性割裂，有所偏廢，實(shí)施效果不能令人滿意。職教師資要培養(yǎng)有較寬厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)、較深的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有從事教育教學(xué)工作和掌握現(xiàn)代教育理論的能力，同時(shí)還要具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力的專門性人才。職教師資培養(yǎng)中顯著的“綜合性”特點(diǎn)，使得人才培養(yǎng)出現(xiàn)令人尷尬的矛盾——生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的顯著矛盾、龐大學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間之間的矛盾、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及常規(guī)教學(xué)模式之間的矛盾等等。其中最突出的因素可以認(rèn)為是時(shí)間上的矛盾——實(shí)現(xiàn)職教師資人才培養(yǎng)目標(biāo)，目前常規(guī)教育模式下的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此一些學(xué)校提出“3+2”、“4+1”等等分段式的培養(yǎng)模式，試圖通過延長學(xué)制彌補(bǔ)時(shí)間上的不足，但是本質(zhì)上講還是簡單的教學(xué)內(nèi)容的疊加，沒有創(chuàng)新性的解決職教師資培養(yǎng)中面臨的問題和困難，實(shí)施效果與期望尚存較大差距。因此，如何在標(biāo)準(zhǔn)的4年制的本科學(xué)制內(nèi)，根據(jù)職教師資能力要求、人才培養(yǎng)特有的規(guī)律和特點(diǎn)，探索科學(xué)、規(guī)范、專業(yè)的職教師資本科人才培養(yǎng)方式，是一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

二、TRIZ理論以及職教師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路

由于職教師資人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)中無法回避的就是幾個(gè)典型的沖突，如何巧妙地解決這種沖突，是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要保障。這里我們引入TRIZ(發(fā)明問題的解決理論)的沖突解決方案，尋求破解職教師資人才培養(yǎng)中存在矛盾的創(chuàng)新性破解的具體可行之策，同時(shí)也是為相應(yīng)的解決方案找到實(shí)施的理論依據(jù)。前述內(nèi)容表明，職教師資人才培養(yǎng)中，我們既希望培養(yǎng)時(shí)間延長，然后游刃有余的安排好三性融合中的各個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)；同時(shí)又不能延長時(shí)間，因?yàn)槭艿狡胀ū究茖W(xué)制約束。這是TRIZ中一個(gè)典型的物理沖突。將問題轉(zhuǎn)換為TRIZ參數(shù)描述的形式——時(shí)間的浪費(fèi)，既希望延長教學(xué)時(shí)間以便三種能力都得到充分訓(xùn)練，又不能延長教學(xué)時(shí)間，在有限時(shí)間內(nèi)保證三種能力不縮水的問題。利用TRIZ沖突矩陣得到解決問題的發(fā)明原理包括：合并、組合原理、中介物原理、預(yù)操作原理等。其中，合并、組合原理的含義是：在空間上把相同或相近的物體或操作加以組合；把時(shí)間上相同或類似的操作聯(lián)合起來。中介物原理的含義是使用中介物實(shí)現(xiàn)所需動(dòng)作；把一物體與另一個(gè)容易去除的物體暫時(shí)結(jié)合。根據(jù)合并、組合原理給出的啟示，如果在人才培養(yǎng)過程中，職教師資期望的學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、師范性能夠合并，同步開展，學(xué)生一次時(shí)間付出，三重收獲回報(bào)，則可以從根本上解決職教師資目前三性融合上存在的沖突，而不是目前絕大部分單位采取的折中主義——將專業(yè)性、職業(yè)性、師范性三個(gè)方面要求都裁剪一下，內(nèi)容減少，難度降低。但是如何實(shí)現(xiàn)三者有機(jī)合并，能夠合理的同步開展，又是一個(gè)難題。中介物原理啟示，如果一個(gè)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，則可以設(shè)法借助中介物實(shí)現(xiàn)。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，國際著名工程教育理念CDIO，提倡“做中學(xué)，學(xué)中做”，即“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，而且，CDIO提倡多種形式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該教育理念恰恰提現(xiàn)了了職教師資人才培養(yǎng)的三性融合教育目標(biāo)，因而可以成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組合、合并前提下人才培養(yǎng)目標(biāo)的中介手段。因此，綜合沖突矩陣給出的發(fā)明原理，就已經(jīng)可以初步看出職教師資人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本思路。

三、基于CDIO的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

國際上先進(jìn)的CDIO(構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)施(implement)、運(yùn)行(operate))工程教育理念代表了近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO是一種以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育模式，它是“做中學(xué)(Learningbydoing)”和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Projectbasedlearning)”的集中概括和抽象表達(dá)。CDIO常常以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，完整的、有銜接的貫穿于整個(gè)教學(xué)階段，使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作（CDIO）的整體訓(xùn)練。因此我們確定了以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO人才培養(yǎng)模式，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)的、系統(tǒng)的結(jié)合起來。所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的新型模式——借助CDIO理論，以項(xiàng)目式的課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，將專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，并在教學(xué)實(shí)施中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，即將職教師資期望的學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、師范性能夠合并，同步開展，在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生一次時(shí)間付出，三重收獲回報(bào)，則可以從根本上解決職教師資目前三性融合上存在的沖突。以職教師資電子信息工程專業(yè)為例，設(shè)計(jì)了基于CDIO理念的職教師資學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃魚骨架圖。電子信息工程導(dǎo)論和畢業(yè)設(shè)計(jì)是兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，它們貫穿整個(gè)四年的學(xué)習(xí)過程，成為本科期間項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主線。一級(jí)項(xiàng)目開始階段重在理解CDIO理念，通過解剖一個(gè)產(chǎn)品實(shí)例來了解其組成部分及設(shè)計(jì)原理，感性的認(rèn)識(shí)和了解本專業(yè)核心課程與實(shí)際產(chǎn)品之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使得學(xué)生理解項(xiàng)目構(gòu)思與設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程和知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)結(jié)果，建立從解決實(shí)際工程問題出發(fā)來進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到激發(fā)其專業(yè)興趣的目的。二級(jí)項(xiàng)目是基于課程群，每個(gè)課程群都有一個(gè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目相當(dāng)于綜合性的課程設(shè)計(jì)，把相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)和關(guān)聯(lián)的知識(shí)群而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，課程群建設(shè)與實(shí)踐的結(jié)合可以避免內(nèi)容重復(fù)，減少學(xué)時(shí)。課程群的具體內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展定位、特色緊密關(guān)聯(lián)。比如，職教師資電子信息工程專業(yè)就包含了一般本科專業(yè)并不設(shè)立的制造與工藝課程群——這是充分考慮了職教師資專業(yè)未來就業(yè)與工作內(nèi)容的因素。三級(jí)項(xiàng)目面向?qū)I(yè)課程，以專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)作為專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在專業(yè)核心課程的實(shí)施過程中，注重通過3級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)該核心課程主要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在學(xué)課程的同時(shí)，我們要求學(xué)生完成若干個(gè)2級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生再次加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，了解課程群內(nèi)各門課程之間的有機(jī)聯(lián)系，并使學(xué)生得到能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。由于培養(yǎng)模式運(yùn)用CDIO理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)全過程，進(jìn)行課程體系的構(gòu)建以及主要專業(yè)課程設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)過程中，以CDIO為指導(dǎo)，重組專業(yè)知識(shí)模塊，重構(gòu)專業(yè)教材、重建教學(xué)方法，通過項(xiàng)目（工程項(xiàng)目、教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)與實(shí)施完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)期間的整個(gè)過程中，三級(jí)項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)既有總體性感性認(rèn)識(shí)，又能處處體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，還可以切身體會(huì)不同層次CDIO項(xiàng)目實(shí)施中多種教學(xué)方法的具體應(yīng)用，學(xué)生一次學(xué)習(xí)時(shí)間的付出，得到高效率的多重充分利用，作為職教師資核心競(jìng)爭力的專業(yè)能力、實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的同步獲取，因此，CDIO可以認(rèn)為是職教師資專業(yè)人才培養(yǎng)有效模式。

四、結(jié)論

篇10

關(guān)鍵詞: 國際商務(wù)本科 專業(yè)課程體系 現(xiàn)狀 設(shè)置原則優(yōu)化

一、高等院校國際商務(wù)本科專業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀

1.國際商務(wù)專業(yè)課程體系未能與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)及商務(wù)英語專業(yè)區(qū)分開來。

國內(nèi)高等院校國際商務(wù)本科專業(yè)的設(shè)置是近年來的事,由于其產(chǎn)生的時(shí)間很短,目前,大多數(shù)高等院校都很難把國際商務(wù)專業(yè)同國際貿(mào)易專業(yè)、英語專業(yè)的國際商務(wù)方向區(qū)分開來。以南京大學(xué)為例,其國際商務(wù)專業(yè)是作為英語專業(yè)的一個(gè)培養(yǎng)方向,因而其在核心課程和專業(yè)方向選修課程的設(shè)置上十分強(qiáng)調(diào)英語能力的培養(yǎng),學(xué)科核心課程中涉及英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程一共有64個(gè)學(xué)分,占學(xué)科核心課程總學(xué)分的75.3%,專業(yè)方向選修課中涉及英語能力培養(yǎng)的共有25學(xué)分,占所提供的所有選修課程總學(xué)分的50%。由此可見,南京大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言基本功和牢固的英語專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo),而只要求學(xué)生初步掌握國際商務(wù)基本理論和技能。再以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的國際商務(wù)專業(yè)為例,從課程體系的設(shè)置上來看,與國際貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行比較,兩個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置基本上呈現(xiàn)出前者包含于后者的關(guān)系,未能將國際商務(wù)專業(yè)很好地與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)區(qū)分開來。

2.本科層次的國際商務(wù)專業(yè)未能與?？聘呗氼悋H商務(wù)專業(yè)課程區(qū)分開來。

目前設(shè)有本科層次國際商務(wù)專業(yè)的高等院校據(jù)粗略估計(jì)有二十多所,因國際商務(wù)專業(yè)屬目錄外專業(yè),所以各高校在課程設(shè)置上或多或少參考了早期的職業(yè)技術(shù)教育類國際商務(wù)專業(yè),加之國際商務(wù)專業(yè)本身就是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的專業(yè),因此,無論是大專類國際商務(wù)專業(yè),還是本科類國際商務(wù)專業(yè),在課程設(shè)置上無不十分重視應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)型課程的開設(shè)。具體表現(xiàn)為:其一,開設(shè)大量提高學(xué)生實(shí)用英語能力的課程;其二,開設(shè)了大量的模擬實(shí)驗(yàn)課和實(shí)務(wù)操作課,如國際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、商務(wù)談判實(shí)務(wù)等。盡管本科層次的國際商務(wù)專業(yè)確實(shí)應(yīng)開設(shè)這些課程,但往往未能將其與?？茖哟蔚恼n程區(qū)分開來。國際商務(wù)本科專業(yè)是培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型復(fù)合型專門人才,而不是如?？茖哟文菢优囵B(yǎng)局限于某個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的辦公室職員,因此,國際商務(wù)本科專業(yè)課程設(shè)置在注重應(yīng)用型的同時(shí),更應(yīng)重視創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.課程沒有充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視。

國際商務(wù)專業(yè)涉及的職業(yè)較廣泛,典型職業(yè)包括:外銷業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、跟單員、進(jìn)出口報(bào)關(guān)員、涉外商務(wù)、貨物、商務(wù)文秘、保稅倉管理、國際融資與結(jié)算、國際貨運(yùn)保險(xiǎn)、國際貿(mào)易中介服務(wù)、外向型企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)理、從事國際經(jīng)貿(mào)管理的公務(wù)員等。無論是哪種職業(yè),無不要求學(xué)生具備極強(qiáng)的跨文化溝通能力。值得注意的是,跨文化溝通能力的強(qiáng)弱雖與是否掌握一門較嫻熟的外語為密切相關(guān),但卻不僅僅取決于外語能力,而是語言表達(dá)能力、個(gè)人人文藝術(shù)修養(yǎng)和交際能力的綜合體現(xiàn)。這種反映學(xué)生個(gè)人魅力和溝通能力的人文素質(zhì)將顯著影響學(xué)生畢業(yè)后從事國際商務(wù)活動(dòng)的能力。學(xué)生的個(gè)人魅力和溝通能力除了受遺傳和成長環(huán)境等因素影響之外,還可以通過跨專業(yè)、多學(xué)科相關(guān)課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng),目前我國高校對(duì)于此類人文類課程普遍不夠重視,一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展。

4.忽視了對(duì)商務(wù)環(huán)境的教育。

商務(wù)環(huán)境不同,企業(yè)的競(jìng)爭策略、營銷策略都會(huì)有所不同。國際商務(wù)專業(yè)人才必須熟悉目標(biāo)市場(chǎng)的商務(wù)環(huán)境,才能有效開展國際商務(wù)活動(dòng)。目前我國高校國際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置,往往強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易以及企業(yè)經(jīng)營管理等方面專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了對(duì)商務(wù)環(huán)境的教育。例如很多學(xué)校都開設(shè)了國際市場(chǎng)營銷這門專業(yè)課程,但往往都局限于對(duì)一些營銷理論知識(shí)的介紹,而缺乏對(duì)不同國家商務(wù)環(huán)境的詳細(xì)介紹,更沒有提將各國商務(wù)環(huán)境的教育和商務(wù)活動(dòng)的開展相結(jié)合。商務(wù)環(huán)境教育的缺乏使學(xué)生畢業(yè)后學(xué)到的僅僅是一些紙上談兵的理論,而難以將其與商務(wù)實(shí)際聯(lián)系起來,學(xué)以致用的能力較差。

二、國際商務(wù)本科專業(yè)課程體系的設(shè)置原則

1.以國際商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)。

合理的專業(yè)課程設(shè)置可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),因此應(yīng)以國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程設(shè)置的總原則。國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)面向國際市場(chǎng),具有開闊的視野,扎實(shí)的國際商務(wù)理論、實(shí)務(wù)和國際商法基礎(chǔ),基本掌握國際法規(guī)、國際慣例,并能較熟練地應(yīng)用國際法規(guī)、外語開展商務(wù)活動(dòng)的,法商結(jié)合的、復(fù)合型、應(yīng)用型人才,使學(xué)生能在跨國公司、涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際商務(wù)業(yè)務(wù)、商務(wù)活動(dòng)策劃、國際企業(yè)管理、法律咨詢、政策研究等工作。

國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事國際商品流通活動(dòng),而國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生則是從事跨國商務(wù)活動(dòng)。國際商務(wù)本科與?？频膮^(qū)別在于前者著眼于培養(yǎng)高層次的國際商務(wù)專門人才,復(fù)合型和創(chuàng)新型是其與專科的主要區(qū)別,因此其培養(yǎng)難度更大,具體的課程設(shè)置必然與?？撇煌?即使是同一門課程,教學(xué)重點(diǎn)也與專科不同。

2.與當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相適應(yīng)。

我國加入WTO后,隨著對(duì)外貿(mào)易和利用外商直接投資的不斷發(fā)展,已從一個(gè)外匯緊缺國變?yōu)橥鈪R充裕國。對(duì)外貿(mào)易已從注重出口創(chuàng)匯轉(zhuǎn)向出口和進(jìn)口并重,鼓勵(lì)引進(jìn)滿足人民生活和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的物資設(shè)備。外資方面,從大力吸引外資轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)符合條件的企業(yè)積極走出去,在國外投資設(shè)廠,“走出去”戰(zhàn)略加快實(shí)施。高等院校國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞上述經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境,不斷培養(yǎng)出一批既能勝任傳統(tǒng)的國際貿(mào)易出口業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)員,又能從事進(jìn)口商品采購與銷售業(yè)務(wù)的采購主管、銷售主管;培養(yǎng)既懂得招商引資,又能夠抓住機(jī)遇,選擇合適的進(jìn)入戰(zhàn)略,帶領(lǐng)企業(yè)走出去,進(jìn)行跨國經(jīng)營與管理的國際商務(wù)人才。

三、國際商務(wù)本科專業(yè)課程體系的優(yōu)化

1.適當(dāng)增加管理類課程。

國際商務(wù)的主線是企業(yè)走向世界和走向世界后的跨國經(jīng)營與管理問題。對(duì)國際商務(wù)本科人才而言,除了應(yīng)具備通用的管理能力:(1)能全面而準(zhǔn)確地制定效率標(biāo)準(zhǔn)的能力;(2)對(duì)目前工作水平與標(biāo)準(zhǔn)之間的差距的敏銳洞察能力;(3)糾正偏差的能力;(4)在國際商務(wù)領(lǐng)域的具體管理能力,即對(duì)跨越國境的各種商務(wù)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行管理的能力。因此除了基本的管理學(xué)原理課外,還可以開設(shè)國際財(cái)務(wù)管理、國際企業(yè)管理、國際物流管理、國際金融管理、國際人力資源管理等課程,使學(xué)生掌握對(duì)跨境企業(yè)商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行管理的基本知識(shí)。

2.增加雙語教學(xué)專業(yè)課程以培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。

無論是國際貿(mào)易專業(yè)還是國際商務(wù)專業(yè),都具有很強(qiáng)的涉外性,因而各個(gè)高校在開設(shè)這兩個(gè)專業(yè)時(shí),都十分重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。但從英語課程的設(shè)置上看,往往忽視了對(duì)商務(wù)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng),學(xué)生走上工作崗位后,面對(duì)所從事的工作,英語應(yīng)用能力仍顯得十分薄弱。為了提高學(xué)生的商務(wù)英語水平,高校在課程設(shè)置上應(yīng)力爭多開設(shè)雙語教學(xué)專業(yè)課程,選用英文原版教材,使學(xué)生在學(xué)習(xí)國際商務(wù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),領(lǐng)略國際商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)的英語表達(dá)方式,提高其商務(wù)英語應(yīng)用能力。

3.加強(qiáng)實(shí)務(wù)課程整合,培養(yǎng)學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力。

國際商務(wù)本科與專科的區(qū)別在于前者著眼于培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才,而不是僅僅培養(yǎng)局限于某個(gè)環(huán)節(jié)的辦公室職員。因此在實(shí)務(wù)課程設(shè)置上,應(yīng)加強(qiáng)整合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。首先,應(yīng)系統(tǒng)開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、海關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)等業(yè)務(wù)課,其次,應(yīng)加強(qiáng)這些課程的綜合,開設(shè)國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課,讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用到商戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)中,提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。除了開設(shè)傳統(tǒng)的實(shí)務(wù)課程外,筆者認(rèn)為,開設(shè)國際市場(chǎng)調(diào)查分析課,培養(yǎng)學(xué)生搜取數(shù)據(jù),進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析的能力,對(duì)于提高學(xué)生在未來的國際商務(wù)活動(dòng)中把握商機(jī)、分析問題和解決問題的能力是大有裨益的。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力,開設(shè)跨學(xué)科課程。

國際商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用性決定了國際商務(wù)人員必須具備很強(qiáng)的溝通能力,特別是跨文化溝通能力?？缥幕瘻贤芰Φ膹?qiáng)弱則取決于外語能力、語言表達(dá)能力、個(gè)人人文藝術(shù)修養(yǎng)與交際能力等綜合人文素質(zhì)。因此我國高校在培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力時(shí),除了加強(qiáng)外語能力的訓(xùn)練外,還應(yīng)該開設(shè)跨文化交流課程,培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力和技巧。同時(shí)以專業(yè)限選課的形式跨學(xué)科開設(shè)一定數(shù)量的人文社會(huì)課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修其中的課程,加深對(duì)自己感興趣地域風(fēng)土人情和文化歷史的理解。此外,可以開設(shè)交際心理學(xué)課程,介紹心理學(xué)中影響人際交流和大眾交流的因素,以提高學(xué)生的交際能力和商務(wù)談判能力。

5.增加商務(wù)環(huán)境課程。

高等院校在課程設(shè)置中可以加強(qiáng)商務(wù)環(huán)境教育,幫助學(xué)生熟悉他國的商業(yè)運(yùn)作規(guī)律和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。具體包括國際商務(wù)文化、國際商務(wù)環(huán)境、國際市場(chǎng)營銷等課程。實(shí)際課程設(shè)置各個(gè)高?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際,進(jìn)一步細(xì)化。比如專門開設(shè)美國商務(wù)文化、美國商務(wù)環(huán)境、在美國如何銷售等專題課程,聘用有留美經(jīng)驗(yàn)的老師或者美國老師主講這一系列專題,使學(xué)生在未來的商戰(zhàn)實(shí)踐中能夠迅速地融入特定市場(chǎng),幫助企業(yè)有效地開展跨國商務(wù)活動(dòng)。

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