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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；作用；措施

一、前言

小學(xué)生的審美能力需要正確的引導(dǎo)，也需要經(jīng)過基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育的推行，要求“德、智、體”全面發(fā)展，而單方面的教育培養(yǎng)，再組合是達(dá)不到素質(zhì)全面發(fā)展的要求，需要有的放矢，有的結(jié)合。從世界主要發(fā)達(dá)國家來看，其國民都受到良好的教育，當(dāng)然也離不開基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，小學(xué)教育處于教育的啟蒙階段，對小學(xué)生個(gè)人的成長與思考、學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大的聯(lián)系。其他小學(xué)學(xué)科在審美能力的教育上存在嚴(yán)重的缺乏判斷，提升審美能力就需要有作為基礎(chǔ)的小學(xué)美術(shù)教育，因此本文從小學(xué)美術(shù)教育能夠發(fā)揮的作用著手，以證實(shí)小學(xué)美術(shù)教育的重要性和認(rèn)真對待美術(shù)教育的必要性。

二、美術(shù)教育發(fā)揮的作用

（一）美術(shù)教育促進(jìn)智力開發(fā)

素質(zhì)教育的要求是“德、智、體”的全面發(fā)展，而小學(xué)美術(shù)教育能夠促進(jìn)“智”的發(fā)展。通常情況之下，小學(xué)美術(shù)教育能夠迎合小學(xué)生的好奇心理，能夠起到激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好、豐富想象能力、開闊眼界、培養(yǎng)觀察能力等作用，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展的目的和作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科之后，接受美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，相互促進(jìn)。通過欣賞各種藝術(shù)品，把學(xué)生引入藝術(shù)境界，脫離了“枯燥”的數(shù)學(xué)、語文等學(xué)習(xí)，激起思想情感的波濤，思維聯(lián)想、發(fā)散。比如對古代作品《清明上河圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以通過上面的人物描寫，展開豐富的聯(lián)想，探討人物活動(dòng)，遐想古代繁華都市的場景。另一方面，通過對藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生能擴(kuò)大與加深對客觀世界的認(rèn)識(shí)，如具體感人的藝術(shù)形象、再現(xiàn)生活的圖景，可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，深化對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)。

（二）美術(shù)教育提升小學(xué)生的動(dòng)手能力

當(dāng)前小學(xué)各科教育，特別是數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科已經(jīng)把小學(xué)生稚嫩的肩膀“壓”的喘不過氣，由于課程使得學(xué)生在學(xué)校的自由活動(dòng)和思考時(shí)間甚少，回到家又需要完成各科的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生難以有時(shí)間來“玩”，極大的局限了小學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，長此以往，培養(yǎng)的學(xué)生也是偏理論缺實(shí)踐，“書呆子式”的人才。從目前我國的就業(yè)形勢來看，企業(yè)往往缺乏的是動(dòng)手能力強(qiáng)，技術(shù)型的人才。美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的整體的教育實(shí)踐活動(dòng)，因此創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科所具有的顯著特征。美術(shù)教師在教學(xué)過程中充分利用這一特征，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。因此從這個(gè)方面出發(fā)，小學(xué)美術(shù)教育就能夠在課堂上讓學(xué)生有時(shí)間去動(dòng)手創(chuàng)作。

（三）美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生良好意識(shí)觀念的形成

在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過藝術(shù)形象的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生分辨美與丑、真與假、善與惡、高尚與低俗，從而樹立自己的人生觀和世界觀，確立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，具備高尚的品德修養(yǎng)和良好的思想情操。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)作品《流民圖》，通過《流民圖》上場景，激發(fā)起小學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，感受現(xiàn)在生活的來之不易，珍惜現(xiàn)在美好的生活，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生對侵略者的憤慨。不斷的通過這些作品，潛移默化過程中，讓學(xué)生靈魂得到凈化、陶冶情感，接受高尚的道德情操的教育，從而改善他們的情感狀態(tài)，影響他們的行為。

三、提升美術(shù)教育水平的途徑或者措施

（一）利用多媒體做好美術(shù)課程

多媒體技術(shù)的發(fā)展，對于教育來說也是一大福音，改變了傳統(tǒng)的教育方式，能夠做到傳統(tǒng)教育很多不能夠做到的，圖、文、聲、像等可以得到同時(shí)的展示，而且可以充分展現(xiàn)大量的信息。教師可以利用多媒體來做好美術(shù)課程，比如用多媒體畫圖軟件教學(xué)生一步一步掌握畫圖技巧，而且三圍展現(xiàn)技術(shù)是手工比較難以勾勒的，這樣就可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。往往很多時(shí)間教師背了大量的課，結(jié)果由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛，比如黑板展示時(shí)間長，在有限的課堂時(shí)間里講授課程，突出重點(diǎn)，就難以有時(shí)間讓學(xué)生自我把握了，學(xué)生練習(xí)不夠，在課下又需要花較多時(shí)間，效率可想而知。如果利用多媒體，那么就可以節(jié)省很多時(shí)間，有足夠的時(shí)間來展現(xiàn)畫圖技巧，也可以給學(xué)生留下大量的時(shí)間按照多媒體展現(xiàn)的技術(shù)來畫。

（二）擺正認(rèn)識(shí)小學(xué)生美術(shù)作品的態(tài)度

不合理的打擊與批評(píng)往往產(chǎn)生的效果極其負(fù)面，還不如帶點(diǎn)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步來得實(shí)在。教師在評(píng)價(jià)小學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該擯棄批評(píng)詞句，避免對小學(xué)生心理產(chǎn)生消極的影響。從生理因素來講，小學(xué)生處于生理機(jī)制尚不完善的成長階段，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，這樣畫出來的效果可能會(huì)讓成年人失望，但是小學(xué)生對于自己的作品滿懷表揚(yáng)的期待，而且小學(xué)生的作品也有在極其想象力，這些可愛的想象力成年人難以達(dá)到，純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不能及的，因此，更多的是表揚(yáng)而非批評(píng)。改變以往教師對“畫不太好的”批評(píng)的態(tài)度應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘谋頁P(yáng)，鼓勵(lì)小學(xué)生的想象力，引導(dǎo)小學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢畫。

（三）鼓勵(lì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

美術(shù)教育也能夠發(fā)揮和營造小學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性的發(fā)展，美術(shù)作品本身就具有很大的創(chuàng)新潛能，局限性也比較小，與小學(xué)生好奇、活潑的思維相結(jié)合，無疑對推進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有著積極的作用。美術(shù)呈現(xiàn)著發(fā)散，也就是發(fā)散能夠彰顯美術(shù)的價(jià)值，讓人充滿聯(lián)想。因此在日常美術(shù)作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作充滿想象力的作品，而非按照模板描摹，打破傳統(tǒng)思維定勢。

（四）做好業(yè)余輔導(dǎo)工作

經(jīng)過實(shí)踐證明做好業(yè)余輔導(dǎo)工作，是課堂美術(shù)教學(xué)的延伸，是學(xué)校美術(shù)教學(xué)不可缺少的組成部分。它既和課堂教學(xué)統(tǒng)一，又有著自己的獨(dú)立性。通過做好業(yè)余輔導(dǎo)工作能夠起到如下作用：一是培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)技能，掌握表現(xiàn)方法，也就是常說的基本功訓(xùn)練，為高一級(jí)學(xué)校輸送特長人才。二是培養(yǎng)興趣和藝術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生通過培訓(xùn)，發(fā)展和提高多種能力并使一些素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生能夠有條件和機(jī)會(huì)接受更高水準(zhǔn)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)；教育

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美教育，促進(jìn)其素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要途徑。美術(shù)是直觀的藝術(shù)，它具有形象性、情感性和愉悅性的特點(diǎn)。

一、小學(xué)生的美術(shù)才能與教師的作用

教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見，良好的有系統(tǒng)的對兒童進(jìn)行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，家長一開始就應(yīng)為孩子找一位好教師：教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和方法，美術(shù)知識(shí)及傳授這些知識(shí)的能力；循循善誘的態(tài)度的教師。

通過以上因素的分析，我認(rèn)為在兒童美術(shù)才能形成的全部過程中，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響及個(gè)人的主觀努力是一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體，缺一不可。我希望更多的家長為孩子的未來著想，努力去尋求發(fā)展，并點(diǎn)燃孩子們美術(shù)才能的那盞燈，使之放熱發(fā)光。

二、改革課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力效果。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，灌輸式 教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

三、教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)的前提

小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用然而如何發(fā)揮或擴(kuò)大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識(shí)和掌握技能，同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識(shí)，而要把開發(fā)智力放在重要位置。

四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（1）由于兒童自身潛意識(shí)的童趣、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒有一定的規(guī)律。因此，在我們教學(xué)時(shí)應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊(yùn)和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】情感 情感教育 溝通 積蓄

情感是人對待周圍現(xiàn)實(shí)和對待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗(yàn)。藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場所。從某種程度上說，情感是美術(shù)教育的核心──美術(shù)教育即是情感教育。小學(xué)美術(shù)的情感教育是美術(shù)課程教學(xué)過程中的重要組成部分，主要指的就是教師利用美術(shù)課堂與傳授內(nèi)容作為載體，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地將思想、政治、美感、勞動(dòng)和道德等方面的教育穿插滲透與課堂之中，幫助小學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生良好積極的社會(huì)體驗(yàn)。

但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的教育，美術(shù)教師如何才能在潛移默化中讓小學(xué)生接受到這種情感教育呢？

一、投入真情，溝通心靈

小學(xué)生的基礎(chǔ)文化科學(xué)習(xí)是非常緊張的，部分學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性，有自己的主張。既然藝術(shù)課不是考核項(xiàng)目，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師?！坝H其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受你、才能接受你的課。情感，不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真切的情境，用真情去撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感之弦。

1、營造氛圍，拉近距離

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

如：一身廚師打扮的教師在大屏幕上展示“今日的菜譜”（人教版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊，以下簡稱人教版二上，面對色彩繽紛、形狀奇特、構(gòu)思巧妙的各種菜肴、點(diǎn)心和水果拼盤，學(xué)生仿佛一下子走進(jìn)了神奇美妙的菜譜世界，目不暇接，贊不絕口……教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生暢談菜譜之美，交流欣賞感受，有效激發(fā)了學(xué)生對各式菜譜的濃厚興趣，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展作了成功啟動(dòng)和必要鋪墊。

2、暢所欲言，教學(xué)相長

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲，提出自己不滿意的地方，也可以討論下一堂課怎么上，自己打算做些什么準(zhǔn)備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、巧用資源，積蓄情感

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”這給師生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的創(chuàng)造空間。同時(shí)，也要求廣大小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，不僅要使用好原有的課程資源，還必須積極開發(fā)新的課程資源，并加以有效整合、靈活運(yùn)用。

我在《紙風(fēng)鈴》（人教版一上）和《會(huì)搖的玩具》（人教版一下）教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考解決“如何將線穿過紙杯底、不讓杯子上下移動(dòng)”和“怎樣讓紙圈搖起來”的問題時(shí)，請那些通過自主探索、獲得成功的學(xué)生做“小老師”，讓他們拿著自己的“杰作”上臺(tái)，為大家示范、講解。由于教師巧妙利用了課堂教學(xué)活動(dòng)中的生成資源，在使學(xué)生體驗(yàn)到了大膽探索、相互學(xué)習(xí)而取得成功的快樂和自豪的同時(shí)，難題也迎刃而解。

三、精心創(chuàng)作 表達(dá)情感

創(chuàng)作出一件美術(shù)作品并不是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)、也不是情感教育的終極目標(biāo)，而美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式。所以，我們可以通過個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受不同材質(zhì)帶來的新奇與樂趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表達(dá)自己的情感，從而不斷提高學(xué)生的審美情趣。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教育；個(gè)性教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)學(xué)科成為了小學(xué)教育基礎(chǔ)的重要組成部分，同時(shí)美術(shù)教學(xué)成為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的必備學(xué)科之一。通過個(gè)性化教學(xué)使學(xué)生全面化發(fā)展，為以后的成長打好基礎(chǔ)。某位學(xué)者曾說過“多一把尺子，就會(huì)多一批人才”。因此教師通過特色教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)的廣度、深度，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，促使學(xué)生全能發(fā)展成為社會(huì)的有用之才。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1固定思維模式

起初學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生的美術(shù)天賦各有不同，幾乎所有同學(xué)對美術(shù)概念的認(rèn)知度和思想范圍都不在一個(gè)方向上，而教師的審美觀基本接近（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）。按照固定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生的作業(yè)，從而抹殺了有些學(xué)生開啟新思想的信心，以此擴(kuò)大了學(xué)生“思維局限性”的范圍。例如，教師給一個(gè)半成品圓，讓學(xué)生自己組合完成任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞完成了作業(yè)，但是分?jǐn)?shù)卻出乎意料，有現(xiàn)實(shí)規(guī)模的，得到表揚(yáng)，而一些學(xué)生通過科幻想象等完成的作業(yè)，有教師的不認(rèn)可、有學(xué)生的嘲笑各方面的因素，打擊了學(xué)生的自信心，讓這些學(xué)生創(chuàng)新思想沒有得到施展，在以后的學(xué)習(xí)規(guī)模中形成了固定思維模式。從而對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒有任何意義。

1.2學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對于塑造美術(shù)框架、構(gòu)思模塊、如何繪畫等各方面的知識(shí)，學(xué)生都很欠缺，因此他們沒有對美術(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主動(dòng)性和積極性。但是“愛美之心人皆有之”，人都喜歡美的事物，然而學(xué)生卻沒有發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的“美”，從而沒有調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，來更好的激發(fā)他們的發(fā)揮空間。

1.3師生缺乏交流

美術(shù)教學(xué)模式的單一，比如，沒有組織學(xué)生戶外寫真，只是在課堂上根據(jù)一個(gè)標(biāo)本自由發(fā)揮，學(xué)生不能衍生物品特征（實(shí)物接觸），不能更好的發(fā)揮想象力。最重要的是學(xué)生與教師之間沒有更多的交流互動(dòng)，教師沒有從思想、心理各方面去重視學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)，因此教師不能很好地掌握學(xué)生的喜好特點(diǎn)，無法引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)揮能力。由于這些問題的存在，學(xué)生無法提高事物的審美觀，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

2.小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的有效措施

2.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于任何人，只要是感興趣的事物，都會(huì)對它產(chǎn)生好奇，對它進(jìn)行研究、分析。對于學(xué)科也一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。每個(gè)美術(shù)教師都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)期間全身心投入到課程中，由于有些同學(xué)沒有美術(shù)天賦，從而放棄美術(shù)的學(xué)習(xí)，不能說美術(shù)與以后生涯毫無關(guān)系，但它現(xiàn)在至少可以減輕學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生有一個(gè)夢幻完整的童年。從而加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知度，對學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀具有重要意義。讓學(xué)生用美的眼光來欣賞美術(shù)課程，來激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)生的眼里世界是五彩繽紛的，他們的思想單純，而在此時(shí)就是大膽引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、大膽激發(fā)他們豐富的想象力。使學(xué)生對美術(shù)概念有了新的認(rèn)識(shí)，從另外角度去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的有趣。有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2.2建立個(gè)性化施展舞臺(tái)

在美術(shù)教育的最前端，開設(shè)一個(gè)話題讓學(xué)生自由發(fā)揮施展個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)，來施展他們的魅力，激發(fā)他們的想象力。學(xué)生通過這些活動(dòng)，拿起手中的畫筆，給他們一個(gè)自由空間盡情發(fā)揮，中途學(xué)生有不足的或者無法繼續(xù)完成的，老師給予耐心的教導(dǎo)，與學(xué)生多多交流與溝通，來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。不論學(xué)生作業(yè)完成的好與不好，老師應(yīng)對學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生對作業(yè)有自己的看法和意見，讓學(xué)生對繪畫信心十足，來培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.3組織室外活動(dòng)

一般的教學(xué)活動(dòng)都在教室，但對于美術(shù)課而言，它內(nèi)容的延伸性與擴(kuò)展度較廣，需要借助一定的工具和外景配合，才能體現(xiàn)美術(shù)的生動(dòng)與活力。對于小學(xué)生來說，好動(dòng)就是他們的一大特點(diǎn)，或許加入一些戶外活動(dòng)，可能會(huì)讓學(xué)生全神貫注投入到學(xué)習(xí)中。教師通過組織室外活動(dòng)（尤其是夏天），不僅使學(xué)生對審美有了定位，而且使學(xué)生的視野范圍更加開闊，對美的認(rèn)知度有了提升。才能讓學(xué)生的想象力超常發(fā)揮，有些畫面還能讓學(xué)生的靈感突現(xiàn)，激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)新潛能，完成與眾不同的美術(shù)作業(yè)，對美術(shù)課程有新的認(rèn)識(shí)，能從全方位描述事物特征，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.結(jié)語

在小學(xué)教育中，美術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程，要讓學(xué)生全力投入學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)生的思想抓起，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，來體現(xiàn)美術(shù)的真正意義。利用一些個(gè)性化的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀提升一個(gè)層次。讓學(xué)生在成長的路上發(fā)現(xiàn)和探索美術(shù)的奧秘。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李傳明.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)[J].赤子(旬),2014.01:370

[3]敖玉梅.對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的研究探討[J].新課(上),2016.03:9

篇5

關(guān)鍵詞：筆墨；培養(yǎng)；審美情趣；傳統(tǒng)文化

一、引導(dǎo)小學(xué)生正確使用工具，訓(xùn)練其在涂鴉式繪畫中掌握筆墨技法

中國畫的水墨表現(xiàn)是中國畫的精神，是最獨(dú)特的一種表現(xiàn)形式。小學(xué)生使用毛筆在生宣紙上作畫時(shí)，最大的問題是水分掌握不好，畫面暈染顏色較臟。為了使小學(xué)生掌握基本的技法，筆者在教學(xué)中首先注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品，如吳冠中的彩墨作品等，激發(fā)他們對中國畫的好奇心，使其對中國畫感興趣。學(xué)會(huì)欣賞名家作品，體會(huì)畫家在創(chuàng)作時(shí)的心情，以情繪景，這對學(xué)習(xí)中國畫有非常重要的作用。明末清初畫家龔賢說：“未學(xué)畫先知看畫，不知看畫學(xué)必差矣。今人盡有能看畫而不知作畫者，亦有能作畫而竟不知看畫者。能看不能畫，其人不畫則已，畫必精。能畫不能看，其人畫可知矣?！庇纱丝梢?，體會(huì)畫家作畫的心理狀態(tài)特別重要。其次，讓學(xué)生用毛筆勾勒長短、粗細(xì)、濃淡不同的線條，增強(qiáng)他們對毛筆和水墨的控制能力，使其初步獲得對毛筆和水墨的感悟。在此階段，筆者也注意引導(dǎo)示范，讓學(xué)生臨習(xí)名家作品，如齊白石的水墨寫意作品等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，為接下來了解和學(xué)習(xí)中國畫奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確使用毛筆，并結(jié)合三到六年級(jí)每周開設(shè)的一節(jié)書法課，引導(dǎo)學(xué)生從書法的用筆中學(xué)會(huì)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒等運(yùn)筆要領(lǐng)，由點(diǎn)到面，再學(xué)會(huì)區(qū)分濃淡墨色，把握水分干濕，掌握筆墨技巧。

二、突破培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)新能力的重難點(diǎn)

小學(xué)階段的中國畫教學(xué)是啟蒙、引導(dǎo)和益智教學(xué)。筆者在多年的小學(xué)美術(shù)教育中一直關(guān)注中國畫教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)新能力。教師要讓學(xué)生從臨摹入手，心摹手追，掌握造型基礎(chǔ)，并與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的心理感受培養(yǎng)觀察能力；要讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，仁者見仁智者見智，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。另外，通過以下方面培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力、形象思維能力：利用圖畫，再造想象；實(shí)踐觀察，豐富表象；運(yùn)用電教，創(chuàng)造想象。通過這些有意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，國畫教學(xué)面貌一新，學(xué)生的想象能力、形象思維能力得到提高。學(xué)生的創(chuàng)新能力建立在觀察能力、想象能力、形象思維能力的基礎(chǔ)上，四者是相輔相成的。中國畫教學(xué)中，臨摹是手段，創(chuàng)新才是目的。在此基礎(chǔ)上要讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)對物寫生，拜大自然為師，既要“師古人”，更要“師造化”。寫生的過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)與研究表現(xiàn)對象的過程，也是提高造型能力和表現(xiàn)能力的過程。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣、簡單易懂的語言組織教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生幾經(jīng)嘗試，就能體會(huì)中國畫的意境。這個(gè)階段的教學(xué)以使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化為主要目的，小學(xué)生對中國畫有初步的了解即可。為了讓祖國未來的花朵健康成長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者將繼續(xù)堅(jiān)持國畫教育創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。

三、用中國畫的表現(xiàn)形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感，提高其藝術(shù)修養(yǎng)與審美情趣

中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精髓，其以博大精深和內(nèi)涵深厚成為世界繪畫藝術(shù)的瑰寶。中國畫融詩、書、畫、印為一體?！耙饩场币辉~常被用在對繪畫作品的欣賞感悟中，這就要求學(xué)生能體會(huì)畫家的心境。欣賞名家作品還能培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)其民族自豪感，使其在人生路途中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。筆者在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞和臨習(xí)梅、蘭、竹、菊，教育學(xué)生應(yīng)該像梅、蘭、竹、菊一樣有氣節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作中，筆者對中國畫的理解更加深刻，也感到讓學(xué)生從小了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感刻不容緩。同時(shí)，在筆者所教的學(xué)生中，很多學(xué)生都對中國畫表現(xiàn)出濃厚的興趣，也更加喜愛中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)。中國畫是一個(gè)龐大的、具有深刻內(nèi)涵的中國傳統(tǒng)文化體系，在小學(xué)階段，中國畫教學(xué)只是為學(xué)生提供基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。盡管如此，美術(shù)教育工作者還是要盡最大的努力將這門國粹介紹給學(xué)生。尤其在大力推行素質(zhì)教育的今天，通過美術(shù)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智力，這是美術(shù)教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維.教育科學(xué)出版社，2001.

篇6

【中圖分類號(hào)】G623.7

一、從美術(shù)教育的目的任務(wù)來看。

日本文部?。?980年實(shí)施）新訂的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)精神（目的任務(wù)）：①培養(yǎng)具有完美人性的孩子；②培養(yǎng)兒童熱愛自然和社會(huì)的審美情操；③努力發(fā)掘每一個(gè)兒童獨(dú)立思考的創(chuàng)造性智能和技能；④造就輕松、活潑、充實(shí)的校園生活氣氛；⑤在尊重普遍道德原則的同時(shí)、對孩子進(jìn)行適合其個(gè)性和能力的教育；⑥精選教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整授課時(shí)間；⑦各校謀求更加具有彈性的教育，即根據(jù)各地區(qū)兒童的不同情況，制定貼切可行、各具創(chuàng)意的教育方式。英國德育教育尤其看重生活感染和熏陶，他們的中小學(xué)道德教育主要有四點(diǎn)：尊重生命、公平、誠實(shí)、守信。讓孩子懂得如何處理人與人、人與環(huán)境的關(guān)系，懂得如何融入社會(huì)，成為社會(huì)的一分子。"道德是被感染的，不是被教導(dǎo)的"，英國中小學(xué)并不要求孩子死記硬背道德準(zhǔn)則，而是創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，使孩子們能夠從心靈深處，從日常學(xué)習(xí)、游戲和生活中去領(lǐng)悟。能鼓勵(lì)學(xué)生自己就音樂的綜合理解和知識(shí)作出判斷，并積極參與音樂創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生獲得音樂分析與創(chuàng)作的能力及經(jīng)驗(yàn)。綜合音樂感教學(xué)法已成為美國中小學(xué)音樂教育的重要模式之一，為培養(yǎng)和提高美國國民的素質(zhì)起著重要的作用。

我國自1988年小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中提出美術(shù)教育的目的是：①小學(xué)美國家教委頒發(fā)的術(shù)課應(yīng)使學(xué)生掌握淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的造型技能；②在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強(qiáng)品德、意志的培養(yǎng)；③逐步提高學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

從各國的教學(xué)大綱上來看德國、日本的美術(shù)教育注重素質(zhì)的培養(yǎng)，重視人的創(chuàng)造能力與評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性形成。我國美術(shù)教育除了講究智力和才能的發(fā)展外，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。

這說明中國在小學(xué)美術(shù)教育正在逐步向以素質(zhì)教育為主的方向轉(zhuǎn)換。

二、從課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排來看

德國、日本普遍重視美術(shù)，小學(xué)美術(shù)課時(shí)安排每周2-4小時(shí)，多于我國小學(xué)美術(shù)每周2課時(shí)（不能保證）的安排，從時(shí)間上保證了孩子們的學(xué)習(xí)。

美國的教育為社會(huì)上每一個(gè)人而辦，不是專為少數(shù)人而設(shè)。用稅款興辦的免費(fèi)教育，除了設(shè)立一般學(xué)校的科目如數(shù)學(xué)、歷史、語文外，還有縫紉、打字、無線電與汽車修理等科目。學(xué)生可依自己的興趣、個(gè)人未來的計(jì)劃和才能，從許多科目中自行選修。

美國、日本、英國注重學(xué)習(xí)自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去嘗試。我國有基本形狀和色彩的認(rèn)識(shí)；畫出生活中與此形相似的某些事物。我國的基礎(chǔ)美術(shù)教育還需從教學(xué)的條件上來保證貫徹落實(shí)。

三、從教學(xué)的條件上來看

美國、、英國、日本屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)科技先進(jìn)的國家，有能力多途徑支持教育，在小學(xué)美術(shù)教育上充分體現(xiàn)出來。我國的經(jīng)濟(jì)起步遲，教育的投入很少，相比美、日、英的教學(xué)條件就顯得寒酸。

四、從課程教學(xué)形式來看

美、英、日學(xué)校課堂授課完全是開放式的。教師只是提出任務(wù)，稍加啟示，大部分時(shí)間都是讓學(xué)生各取所需，各得其樂，讓學(xué)生在成功里進(jìn)步，在失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我國小學(xué)課堂授課絕大部分采取的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備，一環(huán)一環(huán)進(jìn)行教學(xué)程序，追求課堂的主動(dòng)性，以保證完成教學(xué)任務(wù)，主要還是教師為主導(dǎo)，學(xué)生大多只是被動(dòng)地吸收。

五、從教學(xué)效果來看

德、日美術(shù)教育以全國的重視和有利的條件，保證了美術(shù)教育以至藝術(shù)教育的普及與實(shí)施。我國的美術(shù)教育效果和現(xiàn)狀極不平衡，大中城市比鄉(xiāng)村要好，沿海地區(qū)比內(nèi)地、比邊遠(yuǎn)地區(qū)要好。德、日學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)要比我國的高，以至于所有國民對工作、對生活的藝術(shù)品位都顯得高雅、文明，對工作對事業(yè)也就求新、求異、講究創(chuàng)造性。

綜上的五點(diǎn)來看，我國的小學(xué)美術(shù)教育前景是較為可觀的，在教育的目的、教學(xué)的內(nèi)容、條件、效果上看還存在一定的差距。我也再此上做了諸多的努力，并取得了比較好的回報(bào)，使之成為一段時(shí)間后的發(fā)展空間。還有我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)手工課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題也比較多其中較為明顯的是；一般未考慮到合作學(xué)習(xí)的需要，隨機(jī)組合就導(dǎo)致了有同組不異質(zhì)的可能，不能保證分組的合理性。現(xiàn)在的小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，浮躁、自我，沒有合作精神。忽視了教師的指導(dǎo)作用，教師的組織與引導(dǎo)不到位，評(píng)價(jià)方式單一，缺少激勵(lì)機(jī)制，課堂管理缺乏成效。對此，我有一些自己的建議。在組建學(xué)習(xí)小組前，我先以調(diào)查問卷的形式對學(xué)生做一些基本調(diào)查防止分組不合理，要使學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就必須教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓他們懂得合作的樂趣。在收集資料階段，教師應(yīng)合理引導(dǎo)，做足合作前的準(zhǔn)備工作，積極參與，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。制作過程中教師還要充當(dāng)協(xié)調(diào)者的角色。適當(dāng)開展一些合作小組間的競賽活動(dòng)，以激發(fā)合作熱情。采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中要多用激勵(lì)性語言。

我們平時(shí)的教學(xué)中，注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。還應(yīng)鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造。

隨著我國的教育事業(yè)不斷進(jìn)步出現(xiàn)了一種新課程理念下美術(shù)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型作為美術(shù)教師我們都曾有過成功與收獲的喜悅，也曾有過耕耘過程中不盡如人意的失落，學(xué)生一代接一代的在接替變化，教師也應(yīng)有所變化，以適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求。因此，廣大美術(shù)教師必須更新課堂教學(xué)觀念。新課程改革給我們美術(shù)教師提供這個(gè)機(jī)會(huì)，通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐。再這說一些我對新的美術(shù)課堂教學(xué)有必要重新認(rèn)識(shí)；1、教學(xué)民主，做到曉之以理，動(dòng)之以"情"。2、強(qiáng)調(diào)審美，激發(fā)興趣。3、師生互動(dòng)，讓課"活"起來。4、學(xué)科整合要適度。5、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

美術(shù)教育在全面提高學(xué)生素質(zhì)教育過程巾有著它獨(dú)特的地位和作用，正如美術(shù)教育家阿恩海妙所言，"美術(shù)在更大強(qiáng)度上，應(yīng)該是滿足人們的精神、智能、身心等方面和諧發(fā)展的需要"，他把美術(shù)視為"整個(gè)文化的一部分"，是每個(gè)受教育的人必須具備的能力。在現(xiàn)今素質(zhì)教育的改革浪潮中，美術(shù)教育將發(fā)揮其獨(dú)特的藝術(shù)魅力培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、提高學(xué)生審美情趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。望大家重視起來！

參考文獻(xiàn)

[1]袁愛玲.中兒科學(xué)教育課程的差異性比較[J].比較教育研究，2001（1）

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；創(chuàng)造力培養(yǎng)

當(dāng)前，在最新的《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中反復(fù)提出“要激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)”、“發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力”、“使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望”等等有關(guān)提高創(chuàng)造力的內(nèi)容。為順應(yīng)國家教育方面的發(fā)展策略和目標(biāo)，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展提供高質(zhì)量的人才，我們必須要將創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的方法貫徹落實(shí)到具體的教育實(shí)踐中。要想探究小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略，我們必須要了解在小學(xué)時(shí)期學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)。

一、小學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)

1.小學(xué)生創(chuàng)造力與生俱來。任何人都是創(chuàng)造的主體，只要你摒棄偏見，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊圍繞著的人中或多或少都具備一定的創(chuàng)造能力。在各個(gè)階段的人群中，小孩子這一群體是創(chuàng)造能力最強(qiáng)的，你不得不佩服，有時(shí)候小孩子的腦洞一開就會(huì)產(chǎn)生一種充滿無限創(chuàng)意的事物。小孩子的創(chuàng)造力是與生俱來的，從出生那一刻，睜開雙眼的那一秒，他們對于外界的探索就從來沒有停息過。小孩子總是有許多的時(shí)間對外界進(jìn)行觀察，瓜熟蒂落、螞蟻搬家、游魚跳躍等等一幕幕的景象很多時(shí)候都是小孩子的目光聚集處，他們的觀察不僅僅通過直線思維，更多的時(shí)候是通過發(fā)散性思維，漫無目的但是卻每每都能夠發(fā)現(xiàn)無限的生機(jī)。當(dāng)小孩子眨巴著眼睛和你悄悄地說他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：樹葉上的紋路很好看，透過樹葉，還能夠發(fā)現(xiàn)陽光是滿滿的綠色。對于孩子們來說，每天都是新鮮的，事物是不斷變化的，大自然在和他們躲貓貓似的藏著許多新奇的事物。這些均是他們潛在的創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)。2.小學(xué)生創(chuàng)造力可塑性強(qiáng)。小學(xué)生正處于不斷的成長和發(fā)展中，他們的人格不具有完整性，在不斷的接受外界的事物以完善自己的世界。這時(shí)的他們有很大的可塑性。我們說，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅僅在于智力的培養(yǎng)，還在于對于道德人品方面的培養(yǎng)。人格的完整對于學(xué)生的創(chuàng)造性是相通的。通常，我們認(rèn)為自信是一種很好的狀態(tài)，這種狀態(tài)能讓我們在做事情的時(shí)候保持一種積極向上的心態(tài)，并且自信之人對于未知的探索會(huì)更勇敢，更無所畏懼。因此，若是在孩童時(shí)代不斷成長的階段能夠擁有自信的品格，那么對以后的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)會(huì)有很大的幫助，而這種自信的獲得來源于外界的積極評(píng)價(jià)。3.小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展不平衡。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的創(chuàng)造能力具有明顯的不平衡性。1900年的克凱趨克通過研究500個(gè)小學(xué)生的創(chuàng)造力狀況，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的小學(xué)生在藝術(shù)方面很有創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)性，并且四年級(jí)后其創(chuàng)造力呈現(xiàn)下降的趨勢。小學(xué)時(shí)期的創(chuàng)造力處于較強(qiáng)的狀態(tài)，但是不同的學(xué)生之間創(chuàng)造力也具有很大的區(qū)別，創(chuàng)造力的差距受學(xué)生的天賦和后天的生活教育環(huán)境的影響。有的學(xué)生一點(diǎn)就通，學(xué)習(xí)速度較快，而有的學(xué)生則需要教好長時(shí)間才能夠領(lǐng)會(huì)其中的要義。例如，看故事進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的課程教育中，學(xué)生在老師親自示范完畢后，進(jìn)行獨(dú)自的創(chuàng)造，其中，有的學(xué)生能夠通過自己的體悟畫出擁有自己特點(diǎn)的獨(dú)特的畫作，而有的同學(xué)則只停留在依樣畫葫蘆的階段，不能很好地?cái)U(kuò)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)造。

二、小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新課堂教育，因材施教。優(yōu)化創(chuàng)新課堂的方式，通過多種教育方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在繪畫課程中運(yùn)用潑墨和吹墨的方式讓學(xué)生自由地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，又或者是老師在課堂上生動(dòng)地進(jìn)行肢體表演讓學(xué)生根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，也可以利用學(xué)生較強(qiáng)的好勝欲通過展示范畫鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行超越性的創(chuàng)造，還可以在畫作上留白發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，另外可以講述一個(gè)故事通過講故事的方式讓學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)容隨意創(chuàng)作等等。把握不同學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行啟發(fā)性教育。2.豐富課外活動(dòng)，汲取創(chuàng)作素材。除了課堂的教學(xué)之外，課外的活動(dòng)對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的。課外的活動(dòng)是將理論付諸于實(shí)踐，是對于創(chuàng)作素材的收集，還是對學(xué)生活力的激發(fā)。課外活動(dòng)有許多的形式，學(xué)?？梢詣?chuàng)建美工制作坊，里面的材料除了學(xué)校提供的還包括學(xué)生自己收集的材料，如廢棄的物品塑料瓶、牛奶盒、破衣服等等，專門設(shè)置手工課帶學(xué)生到小作坊里進(jìn)行制作，或者讓學(xué)生自己在課余時(shí)間到小作坊進(jìn)行自主創(chuàng)作。此外，還可以組織學(xué)生自己制作繪畫本，在制作的過程中培養(yǎng)孩子創(chuàng)作的思路，在制作后設(shè)置專門的比賽，將學(xué)生的作品進(jìn)行展覽，并對作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，參加的選手都有獎(jiǎng)勵(lì)等方式。

三、結(jié)語

義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。一直以來我們都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展全面的人才。我們說全面就是全方位，美術(shù)在其中是不可缺少的。在哲學(xué)上，有一種觀點(diǎn)，藝術(shù)創(chuàng)造是神靈依附在人身上使人處于一種迷狂的狀態(tài)而進(jìn)行的，這種藝術(shù)的創(chuàng)造是神靈的賜福。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，能夠受到神靈的賜福，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。當(dāng)前我們國家需求創(chuàng)新型、全方位人才，這種需求凸顯出美術(shù)教育的重要性，我們要堅(jiān)持美術(shù)教育的創(chuàng)新，使學(xué)生在小學(xué)時(shí)期即創(chuàng)新能力較強(qiáng)的階段激發(fā)創(chuàng)造力，為今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張羨姬.小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力[J].中國校外教育，2013

[2]張哲.學(xué)生自由創(chuàng)造力在小學(xué)美術(shù)教育中的培養(yǎng)[J].中國培訓(xùn)，2015

[3]吳冰清.淺談小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016.

[4]劉靜.初探在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法[J].美術(shù)教育研究，2016

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 審美能力 能力培養(yǎng)

國家大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是真實(shí)能力的培養(yǎng)，而非考試能力的培養(yǎng)?？荚囍皇鞘侄危L期以來卻被很多教育工作者當(dāng)成了目的。比如數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力，而不只是看數(shù)學(xué)成績，盡管成績確實(shí)能部分反映出一些問題。

如果說數(shù)學(xué)的考試還相對有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案可以參考的話，那么測評(píng)美術(shù)教育的成果的確是個(gè)難題，沒有一個(gè)絕對的參考標(biāo)準(zhǔn)能衡量一幅繪畫比另一副好，因?yàn)閷徝朗紫染褪且粋€(gè)主觀的東西。盡管如此，審美也是一種可以培養(yǎng)且需要培養(yǎng)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就成了美術(shù)教育中的重要目標(biāo)之一。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣這一教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)，使學(xué)生在積極情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，可以說，審美教育是美術(shù)教育中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。

審美是沒有對錯(cuò)的，只是人與人之間喜好不同。因此在教學(xué)的過程中，我們不能像教數(shù)學(xué)這樣的科目一樣，首先就給出結(jié)論，也就是不能給出一個(gè)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。特別是在小學(xué)生心目中，老師的話往往是權(quán)威?；谶@種情況，我認(rèn)為在教學(xué)過程中最重要的是尊重學(xué)生的想法和進(jìn)一步引導(dǎo)，引導(dǎo)的同時(shí)是在釋放學(xué)生的想象力。

當(dāng)我們要學(xué)生畫一個(gè)蘋果的時(shí)候，可以拿一幅逼真的蘋果畫像讓學(xué)生參照著畫；同時(shí)我們可以放一個(gè)蘋果在講臺(tái)上讓他們畫。毫無疑問，從繪畫的結(jié)果看，第一種情況大部分學(xué)生繪畫的蘋果“更像一個(gè)蘋果”，然而，每幅畫之間的差別不大，因?yàn)橛辛恕皹?biāo)準(zhǔn)答案”作為參照。而第二種情況下每個(gè)學(xué)生繪畫的蘋果就有無限的可能，有些可能看起來根本就不像蘋果，但在教學(xué)過程中這一點(diǎn)也不重要，重要的是他們的想象力可以得到釋放，教師也可以從繪畫結(jié)果中得到一些反饋。之后就可以加以解釋，比如說，用每人都耳熟能詳?shù)倪_(dá)?芬奇畫雞蛋的故事告訴學(xué)生，從不同的角度看，這就是一個(gè)不同的蘋果。這其實(shí)就是一個(gè)帶動(dòng)學(xué)生思考的過程。

審美能力的提升是一個(gè)積累的過程，一個(gè)由薄到厚，再由厚到薄的過程，這個(gè)過程顯然是無法在小學(xué)這個(gè)階段就可以實(shí)現(xiàn)的。但是作為一名教育工作者，其首先就要有這樣的意識(shí)。小學(xué)生往往正是處在好奇心特別旺盛的階段、想象力無拘無束的階段。盡管很弱，但是孩子們已經(jīng)開始有了自己的喜好。比如強(qiáng)烈的色彩更能激發(fā)他們的興趣、吸引注意力，這些都是美術(shù)教育工作者在教學(xué)過程中必須考慮的。

所以，無論如何都要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。如果學(xué)生沒興趣，一切都是無稽之談，任何形式的被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率都是很低的。為了能讓學(xué)生積極地參與到課程中，可以試著鼓勵(lì)大家回去提前預(yù)習(xí)，并作為一項(xiàng)作業(yè)交代學(xué)生主動(dòng)收集與課程欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料。在接下來課程欣賞的過程中，應(yīng)該充分地讓學(xué)生表達(dá)各自的欣賞意見，并尊重學(xué)生的意見。在這個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，但不能代替他們的回答。自由討論是非常好的互動(dòng)手段，因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以就各自的看法，引導(dǎo)學(xué)生之間互相討論。討論的形式在無意中讓學(xué)生知道，審美并沒有一個(gè)絕對的標(biāo)準(zhǔn)。

審美教育的確是小學(xué)生美術(shù)教育的核心。然而，學(xué)會(huì)欣賞美只是課程的一部分。動(dòng)手繪畫是想象力與創(chuàng)造力的直接外在體現(xiàn)。所有在校的學(xué)生都有動(dòng)手繪畫的課程，問題是美術(shù)教師在這個(gè)過程中所應(yīng)起到的作用。

讓學(xué)生動(dòng)手繪畫的目的絕不是要讓他們學(xué)會(huì)畫畫，并不是所有學(xué)生都對繪畫感興趣，也不是所有人都能成為出色的畫家。但是讓學(xué)生動(dòng)手畫除了讓學(xué)生釋放想象力之外，在我看來，更重要的是繪畫給了學(xué)生一個(gè)自我表達(dá)的平臺(tái)。

小學(xué)生在受教育的過程中不斷吸收知識(shí)、不斷開闊眼界，一旦有想法之后，他們是需要表達(dá)的。在表達(dá)的方式上可以是日常對話，可以是開始嘗試的作文，也可以是繪畫。每種表達(dá)方式之間沒有那種更好之說，而是都有各自的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)是向?qū)W生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己長處的機(jī)會(huì)。

繪畫作為一種表達(dá)方式，它的獨(dú)特在于更偏重大腦中情感的一面，更直觀。小學(xué)生在身體各個(gè)方面都還在成長的階段，特別是理性思維方式偏弱。因此，繪畫能彌補(bǔ)這一方面的缺陷。

教師在這個(gè)過程中依然是鼓勵(lì)加引導(dǎo)。比如在繪畫的過程中不要給小朋友們過多的限制，大致給個(gè)方向就可以讓他們隨意發(fā)揮。在讓小朋友完成他們的作品之后，試著讓他們說說他們自己的作品。也可以把大家的作品拿出來一起討論，就像欣賞課里所做的工作一樣。目的不是評(píng)出分?jǐn)?shù)，也最好不要評(píng)出高下，而是讓大家說說喜歡哪個(gè)同學(xué)的作品，為什么喜歡。在這個(gè)過程中，老師自然要以自己專業(yè)的眼光來對這些作品做一些指導(dǎo)性的建議，而不是批評(píng)。

最后我想說，所有的這些方法終歸只能是參考，具體的方法只是方法，重要的還是美術(shù)教育工作者要清楚教學(xué)目的，以及更加清楚了解教學(xué)對象（小學(xué)生）的學(xué)習(xí)心理特征。雖說教師的職責(zé)是教，但其實(shí)教師更不能停止學(xué)習(xí)。教學(xué)，顧名思義，就是要求我們在教書的過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，不斷與同行探討，提高自身的素質(zhì)，從而提高教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞玲.小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2011（13）：249-249.

篇9

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，有意識(shí)地突顯師范性，努力培養(yǎng)高質(zhì)量的中小學(xué)美術(shù)師資應(yīng)該是高師美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)?？稍诋?dāng)前，高師美術(shù)教育卻不同程度地忽略了師范性，導(dǎo)致其所培養(yǎng)的人才與中小學(xué)美術(shù)教育的要求不符。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如對美術(shù)課程性質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足、培養(yǎng)目標(biāo)的偏離，筆者對此已有論述，在此不再展開。此處重點(diǎn)闡述一下在“教什么”和“怎么教”上缺乏師范性的表現(xiàn)。在“教什么”的問題上，筆者認(rèn)為當(dāng)前高師美術(shù)教育沒有實(shí)現(xiàn)“學(xué)科專業(yè)性”與“師范職業(yè)性”的結(jié)合和統(tǒng)一，基本上是只注重前者。雖也開設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程，但從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生對此并沒有給予足夠的重視，教師是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只是為了湊學(xué)分，所以這些課無論是時(shí)間上還是質(zhì)量上都無法保證。很多學(xué)校的實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度不夠，質(zhì)量不高，缺乏與中小學(xué)的緊密溝通。就是在美術(shù)學(xué)科內(nèi)部，對技能技巧的過分強(qiáng)調(diào)，也導(dǎo)致了對史論課程的忽視，學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)得不到提升。注重“學(xué)科專業(yè)性”直接導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性差，畢業(yè)后不能從容面對中小學(xué)美術(shù)教育。在“怎么教”的問題上，高師美術(shù)教育在引導(dǎo)學(xué)生的教師角色意識(shí)上缺少示范性。“堪為人師而模范之”，高師美術(shù)教育囿于專業(yè)式美術(shù)教育的模式，對“師范職業(yè)性”重視不夠、引導(dǎo)不夠。人類具有與生俱來的模仿的本能，所以不僅如此，還會(huì)陳陳相因，學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)這種模式，很難達(dá)到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。如此循環(huán)往復(fù)，美術(shù)教育就會(huì)停滯不前，只求生存不求發(fā)展。

二、不合理的運(yùn)行機(jī)制是導(dǎo)致高師美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育脫節(jié)的另一重要原因

不合理的運(yùn)行機(jī)制表現(xiàn)之一就是當(dāng)前我國的高師美術(shù)教育呈現(xiàn)高高在上的姿態(tài)，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容的設(shè)置上都沒有想中小學(xué)美術(shù)教育之所想，急中小學(xué)美術(shù)教育之所急。即它脫離了中小學(xué)美術(shù)教育，沒有與中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展、改革始終保持密切的聯(lián)系、合作和適時(shí)的調(diào)整。所以從小學(xué)到高師美術(shù)教育的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)就不能建立起來。事實(shí)上，高師美術(shù)教育一刻也離不開中小學(xué)美術(shù)教育。中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)成為高師美術(shù)教育發(fā)展的厚實(shí)的基礎(chǔ)，為其提供全面發(fā)展的高素質(zhì)的生源，成為其實(shí)習(xí)試驗(yàn)基地、教研教改的基地，為其發(fā)展注入源頭活水。高師培養(yǎng)的學(xué)生大多要到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉甚至畢業(yè)后從事教學(xué)工作，所以脫離中小學(xué)美術(shù)教育的高師美術(shù)教育，就必定成為無源之水無本之木。其培養(yǎng)的學(xué)生不管是到中小學(xué)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)后教學(xué)，可能就會(huì)遇到所學(xué)非所用或者無力應(yīng)對的問題，可能還得一切從頭開始，豈不浪費(fèi)時(shí)間、資源和精力？關(guān)鍵還在于會(huì)阻礙教育的發(fā)展和影響教育質(zhì)量的提高，害了受教育者。

中小學(xué)美術(shù)教育也不能脫離高師美術(shù)教育。筆者掛職鍛煉所在學(xué)校的一位教學(xué)主任的親身經(jīng)歷發(fā)人深思，她說假期去某高師學(xué)校接受培訓(xùn)，她的專業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)，而培訓(xùn)老師講的卻是初中數(shù)學(xué)，她覺得高師教育不太了解她們的需求。這個(gè)學(xué)校美術(shù)組組長段老師對此也深有感受，并期待有去高師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。筆者發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)大部分美術(shù)教師認(rèn)為學(xué)?；蛘呤巧霞?jí)部門應(yīng)該加強(qiáng)對教師的職后培訓(xùn)，多給教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)。他們渴望通過繼續(xù)教育更新教育觀念、掌握更先進(jìn)的教育技術(shù)，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容、開闊眼界、提高教學(xué)能力。不合理的運(yùn)行機(jī)制表現(xiàn)之二是高師美術(shù)教育與當(dāng)?shù)刭Y源的關(guān)系冷漠。高師美術(shù)教育應(yīng)該立足于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化資源，積極進(jìn)行美術(shù)課程資源的開發(fā)利用。而且高師培養(yǎng)的學(xué)生，會(huì)有相當(dāng)一部分在當(dāng)?shù)貜氖轮行W(xué)美術(shù)教育，所以高師美術(shù)教育應(yīng)該關(guān)注當(dāng)?shù)亟逃块T的重要決策和改革措施。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 審美情趣 審美理想 審美能力

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0213-01

小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。在教學(xué)中，我采用以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

一、寓教于情境，提高學(xué)生的審美能力

情境教學(xué)法是目前廣泛運(yùn)用的一種美術(shù)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是根據(jù)美術(shù)課的特點(diǎn)，將學(xué)生引導(dǎo)到與課程相應(yīng)的情境之中，讓學(xué)生身臨其境地去體會(huì)、感受現(xiàn)實(shí)生活中的美。如在教學(xué)茶杯靜物寫生時(shí)，教師找來生產(chǎn)瓷器的照片，以及歷代精美瓷器的照片。學(xué)生通過欣賞這些照片，了解了瓷器的美以及創(chuàng)造這種美的勞動(dòng)，從而不但學(xué)習(xí)了靜物寫生，還受到了一次藝術(shù)美的教育。再如，風(fēng)景寫生時(shí)，教師可將學(xué)生領(lǐng)到寫生的現(xiàn)場，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)用心去觀看校園中的花草樹木，引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p風(fēng)景美，以及如何保護(hù)好環(huán)境，使面前美麗的風(fēng)景能夠變成心中的想象圖，提高學(xué)生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。青山常在、綠水長流。學(xué)生不僅在風(fēng)景區(qū)中感受到了美，心靈上得到了一次美的滋潤，還受到了次環(huán)保教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力

趣味教學(xué)旨在通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)“的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)上來。趣味教學(xué)法就是針對小學(xué)生易于被新鮮事物所吸引這‘特點(diǎn)，將生動(dòng)有趣的繪畫對象引人課堂，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之在有趣的活動(dòng)中受到更多的審美教育。記得在一節(jié)美術(shù)課上《動(dòng)畫事物》的講解中，其中有一個(gè)班我運(yùn)用了電腦等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，用課件、影音動(dòng)畫、圖片等現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生展示了孫悟空、阿頭目、哪吒等學(xué)生所喜歡的動(dòng)畫形象。學(xué)生的繪畫興趣非常的濃，畫出的動(dòng)畫形象非常漂亮。而另一個(gè)班，我只用圖片講解，效果與前者比較大有差距，用多媒體上課的學(xué)生，整節(jié)課全神貫注的聽，把我講的每一個(gè)繪畫技巧都記得清清楚楚，而且繪畫作品完成質(zhì)量也非常高。例如，教學(xué)《中國畫―金魚》一課時(shí)，首先，課前布置學(xué)生了解中國畫的用筆用墨的方法，在教學(xué)中再向?qū)W生講授了中國畫的用筆和用墨的方法和步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看各種魚的圖片，并讓學(xué)生說出這些魚的可愛之處。驚喜之余，學(xué)生在觀看的過程中，找到了自己滿意的答案：金魚的顏色艷麗，比目魚的眼睛出奇，鯉魚的鱗漂亮，鯽魚的形狀美麗等等。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生參與的興趣特別高漲，在了解魚的過程中學(xué)生們感受到了美。

三、回歸自然本色，提高學(xué)生的審美能力