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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；感恩教育

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容龐雜，而在這龐雜的內(nèi)容中有不少題材和感恩有關(guān)，而當(dāng)前社會上的一些不良風(fēng)氣愈發(fā)證明感恩教育的重要性，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中我們不僅要注意對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還要注意深入挖掘教材之中的深層次內(nèi)容，將小學(xué)語文教學(xué)之中和感恩教育相關(guān)的內(nèi)容突出出來，以此促進(jìn)小學(xué)語文教育中感恩教育的發(fā)展。通過感恩教育可以促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升，幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)階段也是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的感恩教育可以幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的三觀。

一、挖掘小學(xué)語文教材中和感恩教育相關(guān)的內(nèi)容

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，而其中和感恩教育相關(guān)的內(nèi)容也比較多，將這些內(nèi)容挖掘出來并且加以適當(dāng)?shù)奶幚砗蛻?yīng)用有利于感恩教育的進(jìn)一步發(fā)展。總體來說，當(dāng)前小學(xué)感恩教育質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高，作為小學(xué)教學(xué)過程中的主要課程之一，語文應(yīng)該主動承擔(dān)起德育教育，尤其是感恩教育的重視。小學(xué)語文教師應(yīng)該有意識地挖掘語文課文中和感恩教育相關(guān)的內(nèi)容，然后在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中將這些內(nèi)容加入其中。這樣一來對小學(xué)生的感恩意識的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。課程改革的不斷深入和發(fā)展要求我們要對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展給予積極的重視，在教學(xué)的過程之中注意重視素質(zhì)教育。

（一）引導(dǎo)學(xué)生感恩自然

大自然是生命的母親，我們來自于自然，我們生存下去所需要的所有元素也同樣來自于自然，因此小學(xué)語文教學(xué)首先就要引導(dǎo)學(xué)生感恩自然。大自然給了我們生命，給了我們賴以生存的水和空氣，還給我們美麗的風(fēng)景。而且小學(xué)語文課本之中相關(guān)的內(nèi)容也比較多，因此教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感恩自然。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感恩雙親

父母是孩子最好的老師，但是在父母教育孩子的過程之中往往會忽略引導(dǎo)孩子感謝自己。所以在感恩教育的過程之中，教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生感恩雙親，讓學(xué)生對父母心存感激。小學(xué)語文教學(xué)過程之中歌頌?zāi)笎邸⒏桧灨笎鄣奈恼虏⒉辉谏贁?shù)，因此選擇合適的內(nèi)容可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生感恩意識的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感謝祖國

祖國是我們所有人的偉大母親，而我們是偉大母親的兒女。只有一個強(qiáng)盛的國家才能夠?qū)λ腥嗣裉峁?qiáng)有力的保護(hù)。在教學(xué)的過程之中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國的壯美山河，讓學(xué)生看到我們祖國取得的偉大成績，讓學(xué)生對偉大祖國感到驕傲和自豪。這樣有助于增強(qiáng)祖國的凝聚力，讓學(xué)生對我們的文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸依感。

二、正確的運(yùn)用教學(xué)資源促進(jìn)感恩教育的發(fā)展

感恩教育的進(jìn)一步發(fā)展離不開對教育資源的利用。筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生感恩首先要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)自己的生命。生命是所有事情有意義的前提。近些年來不少地方都發(fā)生了學(xué)生不愛惜自己的生命的事件，這說明感恩教育存在有很大的問題。父母辛苦地將孩子養(yǎng)大，而孩子卻選擇放棄自己的生命，這對父母的打擊是巨大的。而感恩最重要的對象就是父母，只有對得起父母才能夠說自己開始懂得感恩。其次，感恩教育要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)，在承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)的過程中學(xué)生會對感恩有更加深刻的感受和理解。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做到寬容大度。有時(shí)候一些人、一些事可能會對我們的情緒造成影響，但是正確的對待方式不是斤斤計(jì)較，而是應(yīng)該寬容和大度。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度對待消極的事情。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，促進(jìn)感恩教育的發(fā)展需要教師用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生感恩。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確感恩的對象。舉個例子來講，筆者在教學(xué)的過程之中如若遇到寫景的文章，就會引導(dǎo)學(xué)生充分感受大自然的美麗，同時(shí)有意識地讓學(xué)生意識到大自然對我們的重要性。這樣學(xué)生就會對大自然產(chǎn)生感恩的心理，感謝大自然對自己的饋贈。而如果文章內(nèi)容是寫人的，那么，筆者會引導(dǎo)學(xué)生思考文章中人物的遭遇和命運(yùn)，想象如果是自己在當(dāng)時(shí)的環(huán)境之下應(yīng)該怎么做，而這么做又會有怎樣的后果，這樣同樣能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。其次，教師還要有意識地讓學(xué)生體驗(yàn)到一些必要的情感，這些情感的體驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會感恩的必要環(huán)節(jié)。只有充實(shí)地體驗(yàn)到這些情感，學(xué)生才能夠?qū)Ω卸饔懈由羁痰睦斫夂透惺?，這樣一來感恩教育的效率和質(zhì)量就會有明顯的提高。最后，感恩教育的發(fā)展還需要我們利用科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為小學(xué)語文教育的發(fā)展提供了積極的幫助，比如說在多媒體的幫助下，學(xué)生對課本內(nèi)容有更加直觀和形象的理解，這樣一來有助于促進(jìn)感恩教育的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中有很多感恩教育的內(nèi)容，只要處理得當(dāng)，小學(xué)語文教學(xué)可以對感恩教育的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。因此，廣大小學(xué)語文教師一定要對此給予積極的重視，并且真正地將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓慧鵬.小學(xué)語文中的感恩教育[J].中國農(nóng)村教育，2008(6).

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【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；小學(xué)語文；教育

兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有何關(guān)系？ 這個問題顯然未引起國內(nèi)語文教育的關(guān)注， 但在新世紀(jì)的課程改革中， 這又是一個非常現(xiàn)實(shí)的問題。教育部新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 語文素養(yǎng)的形成是一個潛移默化的過程，相當(dāng)程度來自文學(xué)的熏陶。小學(xué)生年齡一般為 6至12 歲，由于生理 和心理年齡特征及所受教育的程 度， 適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)童話、寓言、故事、科幻、卡通等。優(yōu)秀的兒童文學(xué)因其語言淺近生動、主題單一明朗、富于故事性和趣味性而深受兒童歡迎。因此， 兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有一 種必然的聯(lián)系， 應(yīng)該成為小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用

將兒童文學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，主要是因?yàn)閮和膶W(xué)符合兒童的審美觀念與認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要段，是非觀念淡薄，因此需 要教師引導(dǎo)他們形成健全的思想意識和正確的價(jià)值觀念。兒童文學(xué)是幫助學(xué)生形成良好觀念的主要方式之一。為此，教師要盡早發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)的價(jià)值 ，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。兒童文學(xué)在 小學(xué) 語文中發(fā)揮的作用具體表現(xiàn)為：第一，兒童文學(xué)具有啟發(fā)性。兒童文學(xué)中的價(jià)值觀念可以熏陶學(xué)生的個人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生 的邏 輯思維能力、學(xué)科興趣等；第二，促進(jìn)教育價(jià)值的 實(shí)現(xiàn) 。兒童文學(xué)最大的特點(diǎn)就是教育性 ，它不僅能夠起到啟蒙教育的作用，更能拓展出啟發(fā)性教學(xué)。由此可見，兒童文學(xué)對于提升小學(xué)語文教育大有益處。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升兒童文學(xué)作用的措施

1、提高教師對兒童文學(xué)的重視

要想發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的 作用，要加強(qiáng)小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)的重視，需要從以下三個方面進(jìn)行。第 一，加強(qiáng)教師在兒童文學(xué)方面的修養(yǎng)。例如，教師在平時(shí)自覺閱讀大量的兒童文學(xué)作品，對兒童文學(xué)有全面的認(rèn)識與掌握，從而在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)班級學(xué)生的閱讀 情況，選取恰當(dāng)?shù)淖髌?，順利開展語文教學(xué)。另外，學(xué)校要定期開展兒童文學(xué)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)教師增加兒童文學(xué)積累。第二，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的、能夠增強(qiáng)教師 兒童文學(xué)修養(yǎng)方面的課堂，引導(dǎo)未來的語文教師對兒童文學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了解，幫助教師對兒童的心理以及發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的言行掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后采取有針對性的措施，提升語文教學(xué)的水平與質(zhì)量。第三，學(xué)校的積極倡導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義，然后積極倡導(dǎo)語文教師發(fā)揮兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用，增強(qiáng)語文教師對兒童文學(xué)的重視，從而幫助語文教師更好地開展語文教學(xué)。

2、利用兒童文學(xué)的特點(diǎn)促進(jìn)語文教學(xué)

語文教師要想發(fā)揮兒童文學(xué)在語文教育中的積極作用，需要從兩個方面進(jìn)行。

第一，抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特點(diǎn)，采取有效的措施推動語文教學(xué)的開展。兒童文學(xué)的美學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在其作品的理念及藝術(shù)手法上。作品通過對人類最初的審美、思想等進(jìn)行描繪 ，給予兒童充 分的想象空間，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的作用。這要求教師 要善于挖掘兒童文學(xué)中的美，站在小學(xué)生的角度對文章進(jìn)行分析與解讀，然后將其 體現(xiàn)在教學(xué)之中。例如教師在講解《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí)，就可以將文章對細(xì)節(jié)的描寫進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并且對兒童的內(nèi)心進(jìn)行解讀。

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一、小學(xué)語文教學(xué)的理念

任何教育在教育之中都應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，如果小學(xué)語文教學(xué)只注重成績的提升，而不注重通過對整體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行塑造，那么語文教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的作用與意義。小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，學(xué)生的個人情感以及對社會的認(rèn)知在不斷發(fā)展，語文教學(xué)作為小學(xué)生人生中的起點(diǎn)，求知并不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的唯一要求，而應(yīng)當(dāng)注重通過運(yùn)用關(guān)懷以及塑造的理論，激發(fā)小學(xué)生的靈性成長，保護(hù)小學(xué)生的心理健康。小學(xué)語文知識的積累是為了今后更好的學(xué)習(xí)，從而運(yùn)用積極向上的態(tài)度促使小學(xué)生在今后的人生中面對困難。所以小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，全面促進(jìn)小學(xué)生智力、審美以及人生價(jià)值觀全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教育存在的問題

（一）不注重動手能力的培養(yǎng)

小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語言能力，小學(xué)語文教學(xué)通過課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升小學(xué)生的云紋口頭能力。但是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)試對學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，目前在我國小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)以為強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文思維進(jìn)行培養(yǎng)，沒有注重文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。加之小學(xué)語文教學(xué)時(shí)間的有限，小學(xué)生無法在課堂中吸收語文思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學(xué)生語文基本功不扎實(shí)，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學(xué)語文小學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)語文教學(xué)互動少

目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教學(xué)缺少互動性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)之中往往注重對知識的傳授，學(xué)生只需要被動的聽課，這種教學(xué)方式往往致使小學(xué)生缺少獨(dú)立思考。另外教師在語文課堂之中，往往并沒有設(shè)計(jì)一些課堂思考題，或者思考題設(shè)計(jì)的相對較為簡單。例如：在語文教學(xué)之中，教師提問學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學(xué)生思維的調(diào)動。還有一些教師對語文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學(xué)缺少必要的互動性。

（三）缺少必要的閱讀

目前小學(xué)語文教學(xué)都是將教材作為中心，將教學(xué)任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會認(rèn)為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學(xué)生無法利用更多的時(shí)間閱讀課外刊物，這種教學(xué)方式對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。

三、改善小學(xué)語文教育的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新?？赏ㄟ^結(jié)合其他類學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，在通過結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際狀況，針對性的運(yùn)用具有意義的教學(xué)方法，并將語文知識融入到其中。例如運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動畫模擬教學(xué)，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進(jìn)行播放，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，不但改善教學(xué)氛圍，也能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）擴(kuò)寬語文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，將書本中的內(nèi)容進(jìn)行靈性化和生動化。教師可在語文教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，通過運(yùn)用故事的方式來提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力，學(xué)生在故事中不但獲取語文知識，同時(shí)故事也強(qiáng)化學(xué)生語文知識點(diǎn)的運(yùn)用。另外教師也可在教學(xué)之中運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)游戲以及教學(xué)圖片等方式，提升語文教學(xué)的色彩性與趣味度，讓學(xué)生在娛樂之中潛移默化的學(xué)習(xí)語文。這樣不僅有效促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語文知識，同時(shí)也對學(xué)生人生價(jià)值觀的形成有著很大幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）課外活動

課外活動指的是在課堂教學(xué)之外，教師根據(jù)教學(xué)而安排的一種學(xué)習(xí)活動，其時(shí)間在課堂之外，同時(shí)也是課后的一項(xiàng)活動。常見的方式有游戲競賽以及分組學(xué)習(xí)。可要求教小學(xué)生與家長之間的互動進(jìn)行作業(yè)的完成。也可通過學(xué)生的分組，并針對不同組學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在自身的周圍通過選取與任務(wù)合適的資源完成，教師在評價(jià)之中可運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行展示，不但促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對課堂教學(xué)的擴(kuò)展，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。

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一、小學(xué)語文教育的內(nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德智體美勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育。體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。它主張學(xué)生自主地生動活潑地學(xué)習(xí)語文，它要求教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。它從培養(yǎng)能力，提高文化素質(zhì)、文化修養(yǎng)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多寫課外筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教育的實(shí)施

1.小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀。做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力（即培養(yǎng)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力）的目的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅要提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。要在傳授基本知識過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識，而且還要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友。同時(shí)要用自己求真、求善、求美的精神去培養(yǎng)求真、求善、求美的人。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確理解和正確處理教材。

一節(jié)好的語文課，必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生生動活潑主動地得到全面發(fā)展。改變單純傳授知識為主要目標(biāo)，制定符合素質(zhì)教育的科學(xué)化的目標(biāo)體系，以有利于檢測和操作，有利于提高課堂教學(xué)效率。

3.語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識、豐富情感、激發(fā)思維提供了一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深層閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不但從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識水平，豐富自己的情感內(nèi)涵，激活自己的創(chuàng)造性思維。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

葉圣陶先生說得好：“聽說讀寫宜并重?！奔醋寣W(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。

四、確立多元化教學(xué)目標(biāo)

1.凸顯德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地挖掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地、有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

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一、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

我國的傳統(tǒng)文化一直在小學(xué)語文教育中有著滲透。如文字:漢字沉積了中華文化的精髓，體現(xiàn)了古人的智慧和民族的文化底蘊(yùn)。古詩詞等文學(xué)作品:小學(xué)語文中的唐詩、宋詞等文學(xué)作品承載了豐富的民族文化，這些經(jīng)典的文學(xué)作品潤物細(xì)無聲般影響著學(xué)生的文化韻味，陶冶其情操，提升其精神境界。藝術(shù):《趙州橋》《藏戲》等文章向?qū)W生展示了中華民族傳統(tǒng)建筑及文藝藝術(shù)的多樣性。民俗節(jié)日:課本中的《北京的春節(jié)》《十二生肖》等涉及中華民族民俗文化的文章可讓學(xué)生銘記這些來自祖先傳承下來的文化，避免了傳統(tǒng)文化的流失。雖然目前小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透一直在進(jìn)行著，但是也存在諸多不足，一是教學(xué)形式單一，例如古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中除了背誦理解之外，對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的具體滲透較少，不能很好的體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。二是教學(xué)方法有待于進(jìn)一步創(chuàng)新，更多的時(shí)候是教師的教授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不能很好的體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的必要性

小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。有調(diào)查顯示，隨著年紀(jì)增大，人的記憶力不斷下降，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣也逐漸降低。而傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)需要熟記背誦，在小學(xué)階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育就顯得非常有必要。所以在小學(xué)階段學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不但能較快的認(rèn)識中華民族的燦爛文化，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育符合語文教育教學(xué)規(guī)律。漢語文教育是母語教育。學(xué)習(xí)漢語文就是學(xué)習(xí)中華民族的歷史、生活、思想和精神，是民族文化主要的傳播及學(xué)習(xí)途經(jīng)。兒童從義務(wù)教育開始就應(yīng)該學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是提高學(xué)生道德情操的必要途經(jīng)。古人提出了“三人行必有我?guī)?rdquo;“修身、齊家、治國、平天下”“上善若水”，仁、義、禮、智、信等等這些寶貴的文化對人性的陶冶具有很好的教育作用。對于祖國的下一代，從小就要培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)文化，知禮儀、知廉恥、知善惡、知是非，使他們具有健全的人格，健康的心理，成為德才兼?zhèn)渚哂懈呱械赖虑椴俚南乱淮?/p>

三、在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化

在漢字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。漢字被稱為“方塊字”，是中華民族的瑰寶，每個漢字都凝聚了古人的智慧，作為傳統(tǒng)文化的一部分，漢字是中華文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化教育的核心是讓學(xué)生了解中華文化的博大精深的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行道德教育，這一點(diǎn)一定要引起小學(xué)語文教師的重視。對于純粹的教學(xué)而言，學(xué)習(xí)的過程是枯燥的，這就要求教師進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)方式。例如教師可以將漢字的演變過程利用圖片的形式展示，鼓勵學(xué)生仿寫，在這個過程中了解了漢字的演變過程，這能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在古詩文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。古詩文在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)非常明顯。古人的智慧及學(xué)習(xí)、生活、處事思想在古詩詞中都有體現(xiàn)，這些古詩詞對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。教師在教授古詩詞的過程中可以模擬古人的氛圍，在古色古香的環(huán)境中教學(xué)，播放一些古典音樂，將古詩詞作為故事來講解，讓學(xué)生身心放松，感受古人創(chuàng)作時(shí)的意境。在劇情化教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。除課堂講授模式之外，教師還可將古詩文中的故事排練成節(jié)目，在排練的過程中讓學(xué)生體會人物的思想及故事的精髓，在表演后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及思考，不但鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也使課堂教學(xué)形式更加豐富，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶更加深刻，理解更加透徹。

四、結(jié)語

篇6

一、人文性

小學(xué)語文教育的內(nèi)涵需通過人文精神彰顯。無論是從語文教育本身還是從其教育理念來說，它都應(yīng)當(dāng)是一種積極向上、宣揚(yáng)人的價(jià)值、尊重人的文化。語文教育的這一特征必然要求它傳遞的是先進(jìn)的思想、引領(lǐng)的是一種崇高的價(jià)值觀，灌輸給學(xué)生的是健康向上的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的高級志趣，形成其健全人格。同時(shí)，小學(xué)語文教育的人文性要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)從權(quán)威者的角色向合作者、促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，認(rèn)識到學(xué)生的差異性，注重開發(fā)學(xué)生的多元智能，能夠平等地對待每一位學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教育公平，這也應(yīng)當(dāng)是小學(xué)語文教育人文性的應(yīng)有之義。

二、趣味性

小學(xué)語文教育的對象是一群天真活潑的孩子，教育對象的特定性要求它應(yīng)當(dāng)具備趣味性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不應(yīng)當(dāng)只是枯燥沉悶的機(jī)械記憶或是傳統(tǒng)的僵硬灌輸，這類教學(xué)模式無疑會嚴(yán)重遏制學(xué)生的自然天性。只以冷冰冰的文字符號與學(xué)生打交道，只會使學(xué)生囿于知識的牢籠中而不得解脫，這必然會阻滯其良性發(fā)展。正如《學(xué)記》所述：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”小學(xué)語文教育不應(yīng)是單調(diào)無味的重復(fù)作業(yè)，而應(yīng)是形式多樣、充滿生氣與活力的趣味游戲，寓教于樂應(yīng)是其始終遵循的原則。教師只有充分認(rèn)識小學(xué)語文教育的趣味性，才能引導(dǎo)學(xué)生的身心朝著積極健康的方向發(fā)展。

三、啟發(fā)性

《學(xué)記》中記載：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”啟發(fā)性原則自古就受到歷代教育大家的重視。小學(xué)生擁有豐富的想象力，他們對未知世界的好奇也造就了其樂于表達(dá)、勇于探索的精神。因此，小學(xué)語文教育須具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生勇于探求知識的奧秘，讓他們樂于探索的步伐不因現(xiàn)成答案的給予而有所終止，使他們勇于表達(dá)的熱情不為滿堂灌的教育方式而有所削減。一個好的教師不是直接給學(xué)生真理，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理。

篇7

（1）授課內(nèi)容與授課方式

在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中，整體的課堂知識容量相對是比較少的，其涵蓋的知識點(diǎn)也并不是很寬闊，基本的教學(xué)要求側(cè)重于淺層知識面的理解和學(xué)習(xí)，思維難度并不會特別高。一旦進(jìn)入中學(xué)階段，教材內(nèi)容無論是深度還是廣度都有所提高，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。在授課方式上，小學(xué)語文教師通常會根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建相符合的課堂教學(xué)模式實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)，由于課堂知識容量不高，講課的速度比較慢，學(xué)生很容易掌握住所要學(xué)習(xí)的知識。但是進(jìn)入中學(xué)階段，教材內(nèi)容體系的增加，使得有限的課堂之中教師必然要加快講課速度，教學(xué)方式也不同于小學(xué)階段，再加之對剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、管理方式等方面的認(rèn)識不足，極其容易導(dǎo)致剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)中學(xué)的語文教育，發(fā)生教育脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)習(xí)效果下降。

（2）學(xué)生特征與學(xué)生習(xí)慣

小學(xué)生課余時(shí)間較為豐富，學(xué)習(xí)任務(wù)沒有中學(xué)那么多，整體的學(xué)習(xí)氛圍都是舒適寬松的，這也符合小學(xué)生身心特點(diǎn)。而進(jìn)入中學(xué)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一個陌生的新環(huán)境，學(xué)習(xí)要求高、學(xué)習(xí)任務(wù)重等問題都擺在了學(xué)生眼前，這種跨度的存在，往往使學(xué)生處于一個被動的狀態(tài)，無法很快適應(yīng)新環(huán)境，跟不上中學(xué)語文教學(xué)的節(jié)奏。從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度來看，能夠迅速適應(yīng)中學(xué)語文學(xué)習(xí)的學(xué)生必然是那些熱愛語文、語文學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，這些學(xué)生一個顯著的特點(diǎn)是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了較高的語文素養(yǎng)。而如果學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不對，極其容易導(dǎo)致進(jìn)入中學(xué)后，難以適應(yīng)新的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，自然也會感到學(xué)習(xí)的吃力，隨著教學(xué)內(nèi)容難度的增加，學(xué)習(xí)所遇到的困難也會越來越多，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)語文的興趣降低，造成學(xué)習(xí)成績的滑坡。

2.銜接性視野下的小學(xué)語文教育如何開展

（1）樹立正確的教育觀念

教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，直接決定著小學(xué)語文教學(xué)的效率和層次。不同教育階段觀念的統(tǒng)一性也是衡量教育能否保持連貫的一個要素。對于小學(xué)語文教師而言，教學(xué)觀念是對教學(xué)活動、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)價(jià)值最本質(zhì)的認(rèn)知，落后的教學(xué)觀念必然無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，也無法取得有成效的教學(xué)效果。在這一點(diǎn)上，無論是學(xué)校還是教師自身，都應(yīng)該加強(qiáng)與中學(xué)語文教師的交流，促進(jìn)教學(xué)觀念的統(tǒng)一，樹立學(xué)生主體觀，實(shí)施以人為本的教學(xué)理念，在充分的小學(xué)語文活動中重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)小學(xué)生的良好語文素養(yǎng)，從整體統(tǒng)一的教學(xué)觀念出發(fā)，開展小學(xué)語文教育，為今后小學(xué)生邁入更高的階段打下夯實(shí)的思想觀念基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新教材，拓展知識內(nèi)容

知識過渡銜接的橋梁便是教學(xué)素材，而小學(xué)語文課本是教師完成教學(xué)目標(biāo)的重要素材，把握好知識的銜接性要求教師有效處理教材。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有意識的注重小學(xué)語文知識內(nèi)容的拓展，加強(qiáng)與中學(xué)語文知識的過渡。這對教師的能力提出了更高的要求，因而小學(xué)語文教師要學(xué)會利用教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。能夠根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在幫助小學(xué)生完成課程目標(biāo)的同時(shí)，以拓展創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，將中學(xué)階段一些基本的有用的語文知識以拓展的方式提前引入到小學(xué)的語文教學(xué)中，從而為中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（3）改善教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂

小學(xué)與中學(xué)作為兩個不同的階段，語文知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，小學(xué)生的身心特點(diǎn)也是不同的，在小學(xué)階段，單純的依靠記憶便可掌握語文知識，而在初中的語文學(xué)習(xí)中顯然是不夠的，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效銜接，這就要求我們的小學(xué)課堂要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度構(gòu)建出符合小學(xué)生身心特點(diǎn)發(fā)展的有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，塑造學(xué)生頑強(qiáng)的心理品質(zhì)，使小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中能夠形成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，進(jìn)而為適應(yīng)中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)做好過渡準(zhǔn)備。

（4）做好教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)體系對于小學(xué)就階段的語文教學(xué)是有著重要意義的，小學(xué)語文能否有效實(shí)現(xiàn)與中學(xué)語文教育的銜接，教學(xué)評價(jià)體系也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。在當(dāng)前的小學(xué)階段，針對小學(xué)生的語文發(fā)展性評價(jià)往往是與中學(xué)相割裂的，這既不利于不同階段學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，也不能夠從整體上促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。鑒于此種情況，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要針對教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程建立統(tǒng)一的發(fā)展性評價(jià)體系，從教學(xué)和學(xué)生這兩個維度改善教學(xué)的不足幫助學(xué)生成長發(fā)展，以評價(jià)體系作為引導(dǎo)，使小學(xué)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展朝中學(xué)靠攏。

3.結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；教育反思

一、對教學(xué)理念的反思

1.以人為本教學(xué)理念

目前我國各項(xiàng)事業(yè)都倡導(dǎo)以人為本，教育事業(yè)也不例外。隨著我國經(jīng)濟(jì)及社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人文氣息成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。這就要求教育要通過調(diào)整以適應(yīng)社會的發(fā)展。在教育事業(yè)改革的不斷推行下，我國各地區(qū)都在通過教育轉(zhuǎn)型的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，但是效果卻并不理想。目前很多學(xué)校都將小學(xué)語文教學(xué)改革當(dāng)成一種口號，教學(xué)理念依然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，限制了學(xué)生語文思維的發(fā)展，也無法讓學(xué)生將身心全部投入教學(xué)之中，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，學(xué)習(xí)效率也在大打折扣，阻礙了小學(xué)生語文能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才是小學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2.全面教育教學(xué)理念

所謂的全面教育指的是學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的教育。一些教師往往會疑惑，小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的全面教育存在什么關(guān)系。也正是這種認(rèn)識的缺失，才需要小學(xué)語文教師進(jìn)行反思。小學(xué)語文教學(xué)不能只是停留在文字教學(xué)上，更要注重對學(xué)生語文精神的引導(dǎo)。語文是豐富多彩的，其中所涉及的精神文化同樣深厚，更涉及學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這些內(nèi)容需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中不斷進(jìn)行挖掘，并將這些知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會通過語文感受世界。小學(xué)語文教材所選用的課文都是就有積極意義的文章，這些文章不應(yīng)當(dāng)僅僅被生硬地分割成文字的書寫或課文的背誦，而應(yīng)當(dāng)注重通過挖掘文章內(nèi)涵，讓學(xué)生在語文世界中逐漸成長。

3.綜合教育教學(xué)理念

說到綜合教育，很多小學(xué)語文教師同樣會有一些疑問，小學(xué)語文教學(xué)與綜合教育又存在何種關(guān)聯(lián)？其實(shí)，小學(xué)語文綜合教育簡單來說就是如何讓學(xué)生將語文知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)語文教學(xué)并不是具體化的教學(xué)，也不會像其他學(xué)科那樣就有一定的實(shí)際運(yùn)用平臺。但這些并不是小學(xué)語文教學(xué)不開展綜合教學(xué)的理由。小學(xué)語文教學(xué)需要教師通過聯(lián)系實(shí)際生活，讓語文教學(xué)更加形象具體化。語文教學(xué)的核心就是挖掘文章的精神內(nèi)涵，比如，吃苦耐勞精神、樂于助人精神等，這些精神在挖掘后需要學(xué)生運(yùn)用到生活中。例如：在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會如何對待父母、關(guān)心父母時(shí)，可通過讓學(xué)生給父母洗腳等小活動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對此類事件的認(rèn)識，強(qiáng)化書本中知識的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻了解課文中所蘊(yùn)含的教育意義，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這種一舉兩得的教學(xué)方式，何樂而不為。

二、對小學(xué)語文教學(xué)方法的反思

1.動手能力的培養(yǎng)

小學(xué)生剛在進(jìn)入小學(xué)時(shí)，就已經(jīng)具備一定的口頭表達(dá)能力，小學(xué)語文通過課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，目前，在我國小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，沒有關(guān)注文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式，加之課堂時(shí)間有限，小學(xué)生的書寫能力無法在課堂中得到鍛煉，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生的語文基本功不扎實(shí)。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2.教學(xué)互動的提升

目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)缺少互動性的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中只注重對語文知識的傳授，學(xué)生只需要被動的聽課，這種教學(xué)方式致使小學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會。另外，在語文課堂中，教師并沒有設(shè)計(jì)課堂思考題，或者思考題設(shè)計(jì)得相對較為簡單。例如：在語文教學(xué)中，有的教師提問學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種提問缺少對小學(xué)生思維的調(diào)動。還有一些教師對語文思考題持置之不理的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學(xué)缺少必要的互動性。

三、結(jié)語

筆者通過對小學(xué)語文教學(xué)的反思，認(rèn)為進(jìn)一步提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。教師應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)真反思，改善小學(xué)語文的教學(xué)方式，通過積極的探索以及勇于實(shí)踐的精神，全面提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐善鳳.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（9）.

篇9

1.培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

1.1基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫祖國的語言文字的同時(shí)有感情地朗讀祖國的語言文字，運(yùn)用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運(yùn)用口語交際能力表達(dá)自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.2注重積累。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

1.3培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準(zhǔn)確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。

2.應(yīng)以學(xué)生原有的興趣為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的

教學(xué)中，學(xué)生的興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是過去習(xí)得興趣的產(chǎn)物。利用學(xué)生已經(jīng)獲得的興趣，作為建立新興趣的基礎(chǔ)，這是有效教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。心理學(xué)告訴我們：從小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展素質(zhì)來講，學(xué)生只有把外部的要求、物質(zhì)或物質(zhì)化的內(nèi)容內(nèi)化成為內(nèi)部的知覺、表象、本文由LWlm.cOm收集整理概念等，才能自覺地、自動地、自主地完成相應(yīng)的活動。能動性是素質(zhì)教育的一個重要特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是從其內(nèi)在需要出發(fā)的行為。因此，語文教學(xué)必須挖掘和發(fā)揮學(xué)生在身心發(fā)展上的潛能，把積極的外在影響和要求，內(nèi)化為學(xué)生的個體素質(zhì)，使其作為一個主體而主動發(fā)展，成為一個接受素質(zhì)教育的成功者。語文教學(xué)實(shí)踐表明，語文教學(xué)必須以尊重學(xué)生主體地位為前提，把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體個性，使學(xué)生成為語文教學(xué)活動和自身發(fā)展的真正主體，要讓學(xué)生主動地學(xué)會學(xué)習(xí)語文，靈活地掌握語文學(xué)習(xí)方法、技巧，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在追求知識真諦和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值上產(chǎn)生動力，主動全面地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.語文教學(xué)要注重讀、寫互動

閱讀和寫作是語文教學(xué)重要的授課內(nèi)容，掌握它是學(xué)好語文的關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的朗讀，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出語氣、表情，讀出抑揚(yáng)頓挫的情調(diào)，而且還要讓學(xué)生了解時(shí)代背景，使之服務(wù)于閱讀教學(xué)。在讀的基礎(chǔ)上，要轉(zhuǎn)化為書面語言，就要動筆。語文教學(xué)既要有對讀書的指導(dǎo)，也要有對寫作的指導(dǎo)，既要有讀的練習(xí)，又要有寫的練習(xí)，全過程體現(xiàn)讀寫結(jié)合，互動互促。我在教《匆匆》這篇課文時(shí)，當(dāng)讀到燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。讓學(xué)生反復(fù)朗讀后進(jìn)行仿寫，寫后再讀。通過讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅明白了作者要表達(dá)的思想內(nèi)容，還領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。當(dāng)讀到洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我讓學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想，讀熟后進(jìn)行仿寫，通過仿寫，他們明白了時(shí)間來去匆匆，故要珍惜時(shí)間，利用好時(shí)間，用有限的時(shí)間去做更多有意義的事情。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教育 德育思想 滲透

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0103-02

一、德育思想在小學(xué)語文教育滲透的意義

（一）提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課標(biāo)實(shí)施后，德育在小學(xué)教育中占據(jù)越來越重要的位置。小學(xué)教育除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還要注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，國家相關(guān)部門積極倡導(dǎo)要加強(qiáng)小學(xué)生的德育工作，特別是在人文性較強(qiáng)的學(xué)科中滲透思想道德教育。借助在語文教學(xué)中滲透德育教育，可以有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）推動小學(xué)生身心健康的發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，在語文課程中滲透德育思想對小學(xué)生的個人發(fā)展起到非常重要的作用。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生性格和道德觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段，決定著小學(xué)生未來的發(fā)展水平。在語文教學(xué)中滲透德育思想，有助于把陶冶小學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和審美情趣，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（三）推動小學(xué)德育教育的全面發(fā)展

新課標(biāo)下明確提出要將小學(xué)德育教育作為教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)語文教育富含人文性和藝術(shù)性，是實(shí)施德育教育的最佳武器。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以看到祖國壯闊的山河、也可以感受到名人高尚的道德品質(zhì)，也能感受到華夏千年文明的歷史積淀，也可以體會到仁人志士昂揚(yáng)的愛國熱情。通過德育思想在語文教學(xué)中的滲透，有助于培養(yǎng)小學(xué)生高昂的愛國熱情、高尚的道德觀念和良好的審美情趣。在此基礎(chǔ)上，推動小學(xué)德育教育的全面發(fā)展。

（四）是素質(zhì)教育的必然要求

新課標(biāo)理念下，小學(xué)階段的教育不單單是知識的教育，更是學(xué)生品德和綜合素質(zhì)的教育。在語文教育中積極滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、塑造學(xué)生的品德、提高學(xué)生的心理素質(zhì)、提升學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師要對此給予足夠的重視。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育思想的策略

（一）將語文課堂作為德育滲透的第一"戰(zhàn)場"

課堂不但是實(shí)施小學(xué)教育的主要"戰(zhàn)場"，還是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所。教師通過傳授知識將書中蘊(yùn)含的德育理念傳遞給學(xué)生，比如課文透露出的愛國思想、節(jié)約思想和助人為樂的高尚思想等等。所以，課堂應(yīng)當(dāng)成為語文德育思想滲透的第一"戰(zhàn)場"。第一，語文教師在講課的時(shí)候要注重對學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動。在教學(xué)中，教師可以引入知識背景豐富的情感素材，借助繪聲繪色的故事將文章表述出來，打造良好的道德教育氛圍，讓學(xué)生在真情實(shí)感中體會并理解課文中的道德情感。比如筆者在教學(xué)中，為了讓學(xué)生真切的理解愛國主義的精髓，在講臺插上一面國旗，并播放愛國主義歌曲，然后再動情的朗讀課文，讓學(xué)生深刻的感受到愛國主義的意義。第二，教師要激勵學(xué)生向先進(jìn)的人物學(xué)習(xí)。這種先進(jìn)人物可以是課本中的高大的人物形象，也可以是生活中實(shí)實(shí)在在的人。在和學(xué)生生活相關(guān)的領(lǐng)域塑造先進(jìn)的人物形象，有助于小學(xué)生深刻的理解并學(xué)習(xí)。第三，語文教師在講授課文的時(shí)候要注重全面、具體和精致。由于年齡較小，小學(xué)生對事物還缺乏科學(xué)的理解，所以無法客觀全面的把握課文。這就需要教師在教學(xué)中要不厭其煩的講解，讓學(xué)生領(lǐng)會到課文中的中心思想，并不斷的將德育理念滲透進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)文化課程和德育思想的充分融合。

（二）將課外活動作為德育思想滲透的第二"陣地"

在小學(xué)教學(xué)中積極開展豐富多彩的課外活動，有助于學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識，深化道德理念。教師要激勵學(xué)生投入到課外活動中去，引導(dǎo)學(xué)生在活動中加深學(xué)習(xí)。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去孤兒院或者養(yǎng)老院參加活動，讓學(xué)生主動的關(guān)心和關(guān)愛別人。當(dāng)前，大部分的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)較為普遍，通過這種活動的開展，可以讓小學(xué)生更 "接地氣"，更好的領(lǐng)會到高尚道德品質(zhì)的實(shí)際意義。

（三）重視小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容

除了課堂學(xué)習(xí)和課外活動外，課外閱讀對小學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)也起到非常重要的作用。教師要激勵學(xué)生更多的閱讀，更好的閱讀。教師要為學(xué)生選取難度適中，富含道德知識的語文課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和審美情趣，提升思想品德水平。比如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，首先從總體上為學(xué)生概括文章的大意和閱讀方向，并提出幾個問題讓學(xué)生帶著問題有針對性的閱讀。通過抽絲剝繭，層層遞進(jìn)的閱讀方式，學(xué)生不但領(lǐng)會到文章的中心思想，還通過對問題的思考更好的把握文章的道德思想。

（四）強(qiáng)化教師在小學(xué)語文德育滲透中的作用

在教學(xué)中，教師不但擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)和解惑的任務(wù)，還要成為學(xué)生的朋友與伙伴。對小學(xué)生而言，教師更像是一面鏡子，其言行舉止很容易被當(dāng)成模仿的典范。所以，語文教師在語文課滲透德育思想的時(shí)候，要擁有寬闊的道德思想和胸懷，為學(xué)生樹立良好的形象，用實(shí)際行動去引導(dǎo)和感染學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：