導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng) 計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新性思維

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0242-01

現(xiàn)在社會上人們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)來中國的IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景不太樂觀，高校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)人才大多數(shù)都不能找到本專業(yè)對口的崗位就業(yè)。對于這種現(xiàn)象，當(dāng)前有一些專家學(xué)者給出了一些觀點(diǎn)，有的學(xué)者認(rèn)為這是體制問題，認(rèn)為中國對IT產(chǎn)業(yè)的管理體制不健全，特別是對專利著作權(quán)保護(hù)的力度不夠；有的認(rèn)為這是中國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的；有的認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生不好就業(yè)是個普遍的社會問題。而本人認(rèn)為上述觀點(diǎn)都不是主要原因，而主要原因在于我們高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的觀念上和方向上出現(xiàn)了偏差，從而導(dǎo)致了在應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化的過程中，我們的反應(yīng)僵化而緩慢。

一、對計(jì)算機(jī)專業(yè)地位的重新評定

計(jì)算機(jī)，我們大多數(shù)人把它稱作電腦，它只是一種工具，但它在我們生活中的地位卻日益凸顯。我們的工作、學(xué)習(xí)和娛樂都離不開它，也由此引申出了許多相關(guān)的行業(yè)，如軟件制作、視頻動畫、信息通訊和電腦游戲等等，并且在社會上這幾個相關(guān)的行業(yè)也曾火爆一時(shí)，計(jì)算機(jī)行業(yè)也曾被社會各界關(guān)注，同時(shí)廣泛認(rèn)同計(jì)算機(jī)行業(yè)前景一片美好，以至于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人數(shù)也不斷加大。但不要忘記，計(jì)算機(jī)無論再怎么變化，它也只是一個工具，一個可以幫助我們學(xué)習(xí)、工作和娛樂的工具。然而“滿則溢，極必反”，過熱之后一定會出現(xiàn)過冷?，F(xiàn)在IT業(yè)的火爆已經(jīng)過去，我們應(yīng)該好好的理性分析一下，我們不應(yīng)該把計(jì)算機(jī)當(dāng)做一個工學(xué)學(xué)科來對待，我們應(yīng)該把它當(dāng)成一個大眾化的理論課來學(xué)習(xí)。這一觀點(diǎn)曾經(jīng)為許多學(xué)者指出來過，但因?yàn)?，其中牽扯到太多的利益鏈條和太多的利益群體，沒人支持是必然的結(jié)果。

二、高校計(jì)算機(jī)入教學(xué)體制需要改良

現(xiàn)在各個高校為學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程基本都是一個樣子，本人在一些高校中專門這對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所上的專業(yè)課程做了一些調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：第一年所開設(shè)的是一些基礎(chǔ)課程MacroSoft office 2003、計(jì)算機(jī)組成原理，還有計(jì)算機(jī)程序語言的啟蒙課程像C語言、passical語言等；第二學(xué)年開設(shè)了一些圖形圖片處理和動畫制作的課程像photoshop和flash，面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言如C++，VB等，就是匯編和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等；第三學(xué)年所開設(shè)的課程就是應(yīng)對現(xiàn)在信息市場上流行的應(yīng)用型軟件，類似如.net、JSP、ASP、3DMAX、MAYA等；第四學(xué)年由于大多數(shù)學(xué)生要實(shí)習(xí)，所開設(shè)的課程并不主要，課程內(nèi)容根據(jù)各個學(xué)校的實(shí)際情況而定。這么多不同的課程，就這么累計(jì)起來，分派在高校學(xué)生4年或3年的學(xué)習(xí)生活中，我們不禁要問一下，我們這么教學(xué)生最后掌握了什么？我不說學(xué)校這么安排課程不合理，它既然存在那就有其合理的價(jià)值。但是，從學(xué)生的口中得到的卻是另外一種答案，其中有37%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程對自己未來的就業(yè)或是工作沒有任何意義；20%的學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識處于不了解，不明白，靜觀其變的觀察態(tài)度；10%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)知識非常有用（這10%的學(xué)生是已經(jīng)找到與所學(xué)專業(yè)對口的工作崗位）；還有27%分學(xué)生為了繼續(xù)考學(xué)，而不對自己所學(xué)的專業(yè)發(fā)表任何觀點(diǎn)；還有極少數(shù)選擇其他原因。這說明了我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)體制需要做出一些調(diào)整。曾經(jīng)有人認(rèn)為，高校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)代的市場要求，市場需要什么，我們就培養(yǎng)什么。本人認(rèn)為這種說法不正確，市場的需求是瞬息萬變的，而高校的培養(yǎng)目標(biāo)也能瞬息萬變嗎？本人的觀點(diǎn)是，高校要培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才應(yīng)當(dāng)是一個學(xué)習(xí)型的計(jì)算機(jī)人才，他是具有扎實(shí)的理論知識體系，有著樂觀積極的工作態(tài)度，以及帶有極強(qiáng)的求知欲望的人，這才是我們真正的培養(yǎng)目標(biāo)。

篇2

近年來，很多高校圍繞“協(xié)同創(chuàng)新”理念，以高校為核心，聯(lián)合政府、行業(yè)企業(yè)等共同參與高校人才培養(yǎng)，深入進(jìn)行教學(xué)改革。以協(xié)同創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)，探討高校和行業(yè)企業(yè)協(xié)作下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，搭建初步的協(xié)同創(chuàng)新理論框架。

關(guān)鍵詞：

協(xié)同創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及應(yīng)用對我們的工作和生活產(chǎn)生了顯著的影響，大部分高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。但是不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式在應(yīng)對當(dāng)今社會的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求方面已經(jīng)捉襟見肘，力不從心。這也折射出當(dāng)前我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面的確存在著嚴(yán)重的問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識更新快、理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，若要從根本上改善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，協(xié)同創(chuàng)新理念給我們提供了一種全新的思路。

1協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新這一概念是在清華大學(xué)建校百年大會上提出的，即“圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為?！保?］這一概念突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)協(xié)同在創(chuàng)新活動中的重要性。而在全球范圍內(nèi)，開放、合作、共享的創(chuàng)新模式也被實(shí)踐證明是有效提高創(chuàng)新效率的重要途徑［2］。將協(xié)同創(chuàng)新這一理念引入計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，就是以高校為核心，圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)這一目標(biāo)，聯(lián)合政府、企業(yè)、研究院等單位共同協(xié)作、互相配合、互為補(bǔ)充地完成學(xué)生的培養(yǎng)。創(chuàng)新目標(biāo)就在于重新建構(gòu)人才培養(yǎng)過程中各辦學(xué)主、客體之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的協(xié)同創(chuàng)新模式，調(diào)動各方積極性，培養(yǎng)具備計(jì)算思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力的，符合行業(yè)、企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題分析

2011年，全國麥克斯報(bào)告顯示計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)狀況不好，教育部甚至對其亮了黃牌?，F(xiàn)實(shí)情況是：社會需要大批的多樣化的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，有需求但是招不到人。大學(xué)生的“就業(yè)難”和企業(yè)的“用工荒”之間的矛盾。反映出當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面確實(shí)存在一些亟待解決的問題。

2．1專業(yè)定位同社會發(fā)展相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)知識發(fā)展迅速，瞬息萬變。而高校為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，制定的人才培養(yǎng)方案至少要執(zhí)行四年，必然會存在滯后性。另外，高校的專業(yè)定位也存在一定的偏差，過于偏重計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的探究和知識的推廣，但在知識的應(yīng)用以及實(shí)踐方面顯得過于薄弱。雖然本科教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密性，但應(yīng)用理論解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)也必須給予高度重視，目前很多本科院校都致力于向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，其原因也在于此。

2．2人才需求的變化與傳統(tǒng)教學(xué)大眾性的矛盾

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在很多企業(yè)招聘人才的時(shí)候，傾向于招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，因?yàn)樗麄兿Ｍ衅傅娜瞬拍軌蛑苯由蠉?。本科院校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐操作能力方面的確存在很大的不足，迫切需要豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且提高他們的實(shí)踐操作能力。這對于普通高校來說，是個不小的挑戰(zhàn)。有一些高校雖然允許部分比較優(yōu)秀的學(xué)生跟老師做項(xiàng)目，但畢竟是較小的范圍，沒有辦法讓所有的學(xué)生都能夠參與。如果高校能夠緊隨市場需求變化風(fēng)向標(biāo)，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的崗位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，勢必可以改善當(dāng)前的窘境。但是，隨之而來的問題便是高校必須有專門的實(shí)訓(xùn)場地、豐富的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和大量優(yōu)秀的指導(dǎo)教師?？墒菍Υ蠖鄶?shù)高校而言，硬件條件和師資條件在短時(shí)間之內(nèi)很難解決，因此，高校必須要另辟蹊徑，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室。

2．3高校師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

教學(xué)第一線的高校教師們大部分教學(xué)科研任務(wù)比較重，基本沒有時(shí)間從事實(shí)踐項(xiàng)目的研究活動，而且很多老師都是碩士博士畢業(yè)后直接步入校門任教，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，因此能夠提供給學(xué)生實(shí)踐操作方面的指導(dǎo)性建議具有一定的局限性。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面較差，使得學(xué)生的知識面較窄，缺乏對所學(xué)知識的融會貫通能力。教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，很少鼓勵學(xué)生去積極地、創(chuàng)造性地思考問題，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

3協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照系統(tǒng)研究法理論，組織系統(tǒng)應(yīng)該包含內(nèi)在和外在的環(huán)境系統(tǒng)，兩者相互依存并互相影響。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的普通高等院校，應(yīng)圍繞培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)用人單位等要素，實(shí)現(xiàn)深度合作，走出校門，協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)人才。

3．1建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程群

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，劃分專業(yè)課程群，根據(jù)教師研究方向和專長確定各個課程群的教師團(tuán)隊(duì)（人員可進(jìn)行交叉），按照課程來分配知識點(diǎn)以及技能模塊，制定學(xué)生的專業(yè)技能考核指標(biāo)體系，在教師團(tuán)隊(duì)成員達(dá)成共識的前提下，課程群的主要負(fù)責(zé)教師完成教學(xué)資源的共建和教學(xué)互補(bǔ)，確定好引入的企業(yè)資源（包括人力、項(xiàng)目資源），實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同建設(shè)課程群的內(nèi)容。課程群的教師團(tuán)隊(duì)以滿足市場對人才的多方需求為終極目標(biāo)，教師間充分協(xié)同，以課程群為模塊，確定每個能力模塊的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)模塊的銜接順序，制定每個模塊的技能考核目標(biāo)和考核方法，敦促教學(xué)過程中能力培養(yǎng)的落實(shí)。

3．2打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往偏重于理論教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而在前沿的實(shí)踐技能這方面相對較為缺乏。因此，要想真正解決學(xué)生的問題，教師須先行。首先，選派教師參加專業(yè)進(jìn)修和實(shí)踐培訓(xùn)，甚至可以安排教師到優(yōu)質(zhì)企業(yè)去掛職鍛煉一年，獲取一手的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的創(chuàng)新能力；其次，可以通過“引進(jìn)人才”的方式，將企業(yè)中的優(yōu)秀人員引入高校，并且從政策和資金上給予支持，鼓勵他們在高校內(nèi)設(shè)立研究室，把企業(yè)的案例和文化帶入課堂，并與教師們進(jìn)行深度的合作，結(jié)合課程學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的課程實(shí)訓(xùn)。最后，建議將同一地區(qū)內(nèi)的各個高校的計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行資源共享，根據(jù)他們的專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將最好的教師共享給本地區(qū)的每一所高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，通過這個輻射作用，帶動所有教師共同進(jìn)步，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．3校企多元合作

高校要圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的方向，開展多元化、多層次的校企合作。將企業(yè)的文化和資源引入到本科教學(xué)的各個階段。我們建議可以采取“3＋1”的方式，前三年在高校中接受理論知識的學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)，并且前三年的時(shí)間也并不全是在高校，比如可以將大一的始業(yè)教育、大二結(jié)束時(shí)的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等放在實(shí)訓(xùn)基地完成。通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生已掌握的理論知識，強(qiáng)化他們的實(shí)戰(zhàn)能力、與人溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。首先，根據(jù)社會發(fā)展所需以及企業(yè)自身的特點(diǎn)，校企合作制定在企業(yè)階段學(xué)習(xí)的方案。其次，建立實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)工作場景。最后，校方和企業(yè)共同組建一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成對學(xué)生的指導(dǎo)。

3．4致力于處理好的幾對協(xié)同關(guān)系

（1）師生之間的協(xié)同。在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，師生間的協(xié)同表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若遇到了問題，教師不讓學(xué)生自己思考分析，嘗試提出解決問題的方案，再引導(dǎo)學(xué)生通過查找相關(guān)的資料來解決問題。在這個過程中，教師的主要作用就是引導(dǎo)、提示，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識自己解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、解決問題的能力，促進(jìn)他們綜合能力的提高。

（2）學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同。由于我國各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件不同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他們的計(jì)算機(jī)知識和操作水平參差不齊，這也使得他們在學(xué)習(xí)過程中積極性有很大差距。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能顧及大部分學(xué)生，而不可能照顧那些極少的“聽不懂”、“已經(jīng)掌握”的學(xué)生。因此，在協(xié)同創(chuàng)新思想指導(dǎo)下的教學(xué)，可以采取學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同，讓不同層次的學(xué)生自由組合成團(tuán)隊(duì)，圍繞所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行交流、討論、互相學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作、共同學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。同時(shí)，也還增強(qiáng)了學(xué)生們與人合作的能力。

（3）教師與教師間的協(xié)同。隨著計(jì)算機(jī)課程綜合性的增強(qiáng)，教師與教師間的協(xié)同顯得更為重要，通過創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓不同專業(yè)、不同層次的教師加入進(jìn)來，合作互助。緊密圍繞市場的需求為目標(biāo)，以此來確定教學(xué)方案。另外，也要加強(qiáng)新老教師之間的協(xié)同，在“傳、幫、帶”的過程中，思想得到融合和升華。通過教師之間的協(xié)同，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)互助、互學(xué)、取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）高校與行業(yè)企業(yè)間的協(xié)同。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)主要是為了培養(yǎng)理論與實(shí)踐一體化的、適應(yīng)社會需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目的，高校與社會行業(yè)企業(yè)的互動和協(xié)調(diào)必不可少。一方面，是為了了解行業(yè)企業(yè)的需求，按需定教；另一方面，校企合作，讓企業(yè)成為高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)讓高校成為企業(yè)的人才基地，高校與行業(yè)企業(yè)間的協(xié)同是將書本知識和社會行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生有應(yīng)用所學(xué)理論知識的戰(zhàn)場，同時(shí)也能夠?qū)λ鶎W(xué)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊靜．協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的研究［J］．湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：152．

篇3

摘要：2008年我院迎來了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字媒體方向的首屆畢業(yè)生，本文從畢業(yè)生的角度，通過三個方面介紹了我院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)；數(shù)字媒體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生也由學(xué)生挑揀工作單位轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ饕粫r(shí)難求的局面。原因是多方面的，但其中之一是面試求職的學(xué)生普遍缺乏實(shí)際動手能力，用人單位需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力培訓(xùn)才能夠上崗。這就形成了一方面計(jì)算機(jī)企業(yè)對國內(nèi)軟件人才的欠缺大喊頭疼， 另一方面畢業(yè)生又為工作難找而苦惱，而一些宣稱幾個月成就軟件大師培訓(xùn)就業(yè)的機(jī)構(gòu)又異常熱鬧的尷尬局面。

但這種社會需求也為獨(dú)立學(xué)院帶來了好的機(jī)遇。這就要求獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位和課程設(shè)置要適應(yīng)社會需求，不斷地調(diào)整以應(yīng)對日趨激烈的市場競爭。我院計(jì)算機(jī)系數(shù)字媒體專業(yè)方向今年有101名畢業(yè)生，其中三名同學(xué)分別考取了中國傳媒大學(xué)數(shù)字娛樂與動畫、南開大學(xué)多媒體技術(shù)、武漢大學(xué)軟件工程的碩士研究生；其中有幾名學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)決定自主創(chuàng)業(yè)等。本文是在對部分畢業(yè)生調(diào)研和座談的基礎(chǔ)上對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的總結(jié)和思考。

1明確人才培養(yǎng)的學(xué)科定位

我院的母體學(xué)校是南開大學(xué)，顯然照搬母體學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科定位又取決于母體學(xué)校的學(xué)科資源條件。保證和提高教學(xué)質(zhì)量必須有效地利用母體學(xué)校的師資，最大限度地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院；另外獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科建設(shè)還取決于社會的人才需求，市場的稀缺度越高、學(xué)科發(fā)展的潛力越大，學(xué)科建設(shè)的成功率也就越高。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的數(shù)字媒體專業(yè)就是在這樣的前提下于2004年創(chuàng)立的。

我院定位于以本科教學(xué)為主導(dǎo)，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為主要目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。數(shù)字媒體專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)信息現(xiàn)代化建設(shè)需要，牢固掌握計(jì)算機(jī)基本理論與知識，能夠熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，熟練進(jìn)行數(shù)字媒體信息的采集、加工與制作的高級應(yīng)用型人才。本專業(yè)同時(shí)也為計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)字媒體研究輸送具有合理知識結(jié)構(gòu)的新型研究人才。從04級畢業(yè)生的情況看，這一目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。

2抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)

我系新生入學(xué)前接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會少，許多同學(xué)抽象思維能力薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。然而我們面臨的卻是一個多元化的信息社會，要求我們掌握多方面的計(jì)算機(jī)知識和能力，這樣如何針對絕大多數(shù)同學(xué)制定一個合適的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得特別重要。我們根據(jù)以上實(shí)際情況，決定以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，對教學(xué)過程的各個要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學(xué)生為本的、注重個性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程。以此來適應(yīng)現(xiàn)在市場的需求，為學(xué)生提供一個良好的發(fā)展空間。

因此本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在保證計(jì)算機(jī)主干課不變的同時(shí)，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)、游戲程序開發(fā)、數(shù)字媒體制作三個子方向的選修課程組。讓不同類型和不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)展自己的興趣愛好。這個教學(xué)計(jì)劃把“高級科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝愋?、多層次的初步具有?shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才”，根據(jù)這個培養(yǎng)目標(biāo)制定新的教學(xué)計(jì)劃。

在教學(xué)過程中，要求學(xué)生較扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本方法和完整過程，實(shí)際地掌握數(shù)字媒體構(gòu)件加工、軟件編程、作品制作和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本方法。通過課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出初步具有實(shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才。

2.2合理設(shè)計(jì)課程

(1) 開設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)字媒體基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化C、C++、Java等基礎(chǔ)編程能力和軟件開發(fā)能力；設(shè)置動畫課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、游戲課程設(shè)計(jì)等子方向的實(shí)踐課程，供不同發(fā)展方向的學(xué)生選擇，要求學(xué)生獨(dú)立完成一個較大型的課程設(shè)計(jì)作品，以提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力；同時(shí)開設(shè)蘋果機(jī)操作系統(tǒng)、腳本寫作、影視編輯等具有專業(yè)特色的課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合發(fā)展方向進(jìn)行選擇，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

(2) 在教學(xué)計(jì)劃中充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)，按照教學(xué)次序和難易程度分開，將要開展的課程分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的課程，達(dá)到培養(yǎng)不同層次人才的目標(biāo)。強(qiáng)化主干課程的同時(shí)，允許學(xué)生根據(jù)興趣選修課程，這就需要學(xué)校在選修課中設(shè)置相應(yīng)的序列課程，供學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢和市場需要進(jìn)行個性化的自我設(shè)計(jì)，努力向選定的方向去發(fā)展，以便深入掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和技能，同時(shí)保證所學(xué)知識體系的整體性和連貫性。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)

作為對理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括上機(jī)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)社會實(shí)踐、作品制作、開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。我們進(jìn)行了有益的嘗試，例如，鼓勵學(xué)生參加天津市乃至全國的各種競賽；鼓勵學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)社會實(shí)踐活動；組織一些大規(guī)模的練習(xí)性項(xiàng)目，在項(xiàng)目中實(shí)踐軟件開發(fā)和軟件工程的知識等等。

為了提升整體的教學(xué)質(zhì)量，我系不僅聘用南開大學(xué)的師資，而且聘請了社會上一些知名企業(yè)的技術(shù)人員以及一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，例如天津市東路軟件公司的游戲軟件開發(fā)工程師、鶴普公司的軟件工程師。這種方式極大地提升了教學(xué)的多樣性，同時(shí)也對學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

2.4幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)

從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來劃分，大致上可以分為以下3 類：從事研究型工作、從事工程型工作和從事應(yīng)用型工作。目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對前兩類人才的培養(yǎng)已有一定基礎(chǔ)，對于第三類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。

根據(jù)市場的這些特點(diǎn)，我們不是只將就業(yè)指導(dǎo)停留在畢業(yè)生，而是貫穿整個大學(xué)4 年的教育，針對不同的年級，做不同的指導(dǎo)。一年級新生應(yīng)該開展新生入學(xué)專業(yè)介紹，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識能力，教育學(xué)生開始建立職業(yè)規(guī)劃的意識，確立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力。二年級注重相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生有意向數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、游戲軟件研發(fā)方向發(fā)展，就應(yīng)教育學(xué)生在強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)社會實(shí)踐活動，積累計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；如果學(xué)生有意向網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體作品設(shè)計(jì)方向發(fā)展，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多參與各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，并指導(dǎo)學(xué)生選修相關(guān)的藝術(shù)類課程，提高對藝術(shù)的關(guān)注度和感悟能力。三年級要加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀念和技能技術(shù)的訓(xùn)練；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會實(shí)踐能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四年級要著重就業(yè)的服務(wù)性工作，多渠道、多手段給學(xué)生提供就業(yè)信息和咨詢指導(dǎo)。四個年級的不同階段要相互貫通，與平時(shí)的日常事務(wù)管理和思想政治教育結(jié)合。

3突出人才培養(yǎng)的特色模式

3.1鼓勵課外開展興趣小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

豐富的課外活動，將有專業(yè)興趣的同學(xué)集合起來，邀請老師和有專業(yè)特長的同學(xué)講座，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生結(jié)成興趣小組，共同學(xué)習(xí)探討，帶動周圍的同學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在我系有數(shù)字媒體、影視動畫、游戲軟件開發(fā)三個興趣活動小組，每一個學(xué)生都可以親身體驗(yàn)到系、專業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度。幾個畢業(yè)后決定自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)就是通過興趣小組啟發(fā)了創(chuàng)業(yè)思路，在校期間他們的網(wǎng)站廣受好評。

3.2組織參與各種專業(yè)技能競賽

連續(xù)3年的“計(jì)算機(jī)多媒體作品大賽”中誕生了多個優(yōu)秀的具有社會價(jià)值的作品，正是這些作品沖擊著每一個同學(xué)，在對作品驚嘆之余每個人都親身體驗(yàn)著“實(shí)踐”帶來的樂趣，而這種“樂趣”恰恰是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才必不可少的根基，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性的動力。

參加全國和天津市舉行的各類計(jì)算機(jī)能力競賽，使學(xué)生可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行競爭，在取得優(yōu)異成績的同時(shí)，更能了解不同學(xué)校不同學(xué)生的差異，清楚自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。

3.3引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教育是一種引導(dǎo)，而引導(dǎo)的結(jié)果是學(xué)生對“自主學(xué)習(xí)”的加強(qiáng)，在這方面我系的工作是極具開拓性的。傳統(tǒng)的學(xué)生自主活動是以“社團(tuán)”的形式開展的，我系在此方面做了大量的實(shí)踐，04年成立的“計(jì)算機(jī)系興趣小組”將自主學(xué)習(xí)的工作推到實(shí)際日程上，04下學(xué)期開展的“多媒體作品大賽”更是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動起來。而后在系里老師鼓勵下學(xué)生自主成立的“媒體實(shí)驗(yàn)室”更是打造出一整套“學(xué)術(shù)交流平臺”，并將平臺網(wǎng)絡(luò)化，為“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺”做出了充分的實(shí)踐。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是需要社會來承認(rèn)和鼓勵他們，在這些方面我系教師充分利用社會資源積極鼓勵并幫助學(xué)生參加市級乃至國家級比賽，并拿了許多大獎。

如圖1所示，三個方面教育教學(xué)工作的整合為學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新搭建了實(shí)踐的平臺。如圖2所示，自主學(xué)習(xí)與社會項(xiàng)目、各種競賽的結(jié)合成為了將來學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

3.4校企結(jié)合，自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是將“準(zhǔn)人才”培養(yǎng)成“復(fù)合型人才”的一種教育方式，而在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，對于創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的核心，也是社會價(jià)值的核心。

濱海學(xué)院每一個計(jì)算機(jī)系人都知道在第三教學(xué)樓2樓的計(jì)算機(jī)系辦公室門前有著一幅完備的“計(jì)算機(jī)系課程體系”圖表，這個圖表是計(jì)算機(jī)系全體教職工在認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及社會需求的前提下制定的教育教學(xué)體系。該體系從考研和就業(yè)的角度以及就業(yè)的不同方向，如數(shù)字媒體作品制作、影視動畫、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、游戲程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等各種社會需求作為體系中培養(yǎng)人才的終

極目標(biāo)。該體系將大一新生從入學(xué)到大四畢業(yè)的整體課程配置狀況進(jìn)行綜合搭配，是對剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生最直觀的綜合培養(yǎng)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)是對個體能力與技能的基礎(chǔ)培養(yǎng)之后的一個升華與提升，而“計(jì)算機(jī)系課程體系”就是對創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)、系統(tǒng)性工作。

相信在今后的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，孵化機(jī)制的建立以及風(fēng)險(xiǎn)教育的進(jìn)一步加強(qiáng)一定會使計(jì)算機(jī)系的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作更上一個臺階，進(jìn)而將這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者推向我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮中，為濱海新區(qū)乃至全社會做出積極的貢獻(xiàn)。

3.5開展相關(guān)的專業(yè)資格認(rèn)證工作

獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)難，社會認(rèn)可度不高的事實(shí)面前，也要不斷發(fā)揮優(yōu)勢，突出特點(diǎn)，提高質(zhì)量，最大限度的幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

提高社會的認(rèn)可度，取得相關(guān)的專業(yè)資格認(rèn)證不失為一種很好的解決方法。去過大大小小的招聘會的畢業(yè)生經(jīng)?？吹絁AVA工程師、DSP工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等等的招聘，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，選報(bào)相應(yīng)的認(rèn)證。在學(xué)校開設(shè)考點(diǎn)和相關(guān)的培訓(xùn)課程，方便學(xué)生通過考試。

不難看出，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)有以下基本特征：(1)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；(2)以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；(3)以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；(4)實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占較大比重；(5)畢業(yè)生實(shí)行雙證制(畢業(yè)文憑和職業(yè)技術(shù)資格或技能等級證書)；(6)學(xué)校和用人單位結(jié)合，學(xué)生與勞動者結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周西安，吳麟麟.論獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2007，(1): 165-167.

篇4

【關(guān)鍵詞】崗位需求;高職計(jì)算機(jī);人才培養(yǎng)

引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)在以令人難以想象的速度發(fā)展，滲透到社會的各個行業(yè)，深刻地影響著人們的生活、生產(chǎn)方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了應(yīng)用最廣泛的科學(xué)技術(shù)，對其應(yīng)用人才的需求也越來越大。當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到崗位需求的滿足水平，尤其在計(jì)算機(jī)應(yīng)用細(xì)化分工的情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式難以與之相適應(yīng)。培養(yǎng)與崗位需求的不對應(yīng)，造成了資源的浪費(fèi)，因而加強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐具有重大意義。

1.高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的當(dāng)前狀況

各個生產(chǎn)行業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，IT行業(yè)在我國迅速崛起，這客觀上增加了大量的就業(yè)崗位，同時(shí)計(jì)算機(jī)人才的供應(yīng)不足，也造成了大量的崗位空缺，而且處理不好，這個缺口會隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而不斷增大[1]。另一方面，與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的人員出現(xiàn)找不到工作的問題，兩個方面的困難造成了供求的斷層，供與求不能實(shí)現(xiàn)對接。此外，企業(yè)中既缺少高級技術(shù)人才，職業(yè)工程師也不足，而這些職位人才主要由高職進(jìn)行培養(yǎng)。造成這些問題的一個原因是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)缺乏較高的實(shí)踐性，與市場需求出現(xiàn)較為嚴(yán)重的脫軌，企業(yè)與高職培養(yǎng)之間的協(xié)作效果不佳，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才盡管有相應(yīng)的技術(shù)知識，但是不能適應(yīng)崗位的實(shí)際操作，對崗位的技能相對缺乏。從高職畢業(yè)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，沒有足夠的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)觀念不強(qiáng)，這在企業(yè)的具體崗位工作中，會影響到工作的效率，對崗位需求的具體要求標(biāo)準(zhǔn)不能有效的達(dá)到。針對這種情況，必須加強(qiáng)對企業(yè)設(shè)置相關(guān)計(jì)算機(jī)崗位的調(diào)查，分析當(dāng)前市場對計(jì)算機(jī)崗位需求的方向，結(jié)合實(shí)際，相應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)模式，才能加以對局面的扭轉(zhuǎn)[2]。

2.基于崗位需求的高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐的途徑

計(jì)算機(jī)崗位需求與人才培養(yǎng)不能實(shí)現(xiàn)有效的對接，造成了大量的崗位空缺與人才的閑置，要改變這種狀況，必須通過改革計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的方法，加強(qiáng)培養(yǎng)的實(shí)踐能力，增加人才的工作經(jīng)驗(yàn)等來加以解決[3]。同時(shí)，要深入掌握市場動向，了解對計(jì)算機(jī)人才的具體需求要求，預(yù)測計(jì)算機(jī)人才的崗位設(shè)置方向，與實(shí)際加以結(jié)合，以提高培養(yǎng)針對性。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐具體有以下幾個途徑：

2.1摸清崗位需求情況，確立培養(yǎng)改革方向

基于崗位需求的高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐不能盲目的進(jìn)行，而是要通過實(shí)際的調(diào)查和認(rèn)真的分析研究，摸清當(dāng)前企業(yè)對計(jì)算機(jī)崗位的需求狀況，實(shí)行有針對性的改革[4]。要采取多種辦法如市場調(diào)研、與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)交流聯(lián)系等，具體了解對各項(xiàng)計(jì)算機(jī)崗位需求的信息，以及對招聘人才的要求等，實(shí)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，分析其未來發(fā)展走向，進(jìn)而確立正確的培養(yǎng)改革方向，避免多走彎路。例如，高職院校對當(dāng)?shù)貐^(qū)實(shí)行計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研，掌握大量第一手資料，了解與計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的崗位需求情況、分析未來幾年的需求狀況，進(jìn)而制定當(dāng)前的培養(yǎng)方案，做出具體規(guī)劃，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，力求培訓(xùn)思路與崗位需求的接軌。在確立培養(yǎng)改革方向的過程中，結(jié)合當(dāng)前及未來企業(yè)對人才需求情況的同時(shí)，還要根據(jù)高職本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，對崗位的需求也多種多樣，任何一個高職院校都不可能全面涵蓋這些行業(yè)。所以有根據(jù)自身培養(yǎng)專長，以及相應(yīng)的設(shè)備資源等進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，以集中力量，達(dá)到改革培養(yǎng)的效果。

2.2結(jié)合就業(yè)方向，設(shè)立對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅僅應(yīng)用與IT行業(yè)，它以強(qiáng)大的優(yōu)勢已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍。這在崗位的需求上加打了競爭的力度，為高職計(jì)算機(jī)人才的就業(yè)無形中增加的壓力。為了使高職計(jì)算機(jī)人才能夠更加適應(yīng)社會的就業(yè)需求，加強(qiáng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，以符合企業(yè)的用人需要，在培養(yǎng)上要加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用就業(yè)方向的結(jié)合。不同的方向要求也不同，所涉及的技術(shù)應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)也不同，因而在培訓(xùn)中要加以區(qū)別，結(jié)合不同的就業(yè)意愿，實(shí)行有側(cè)重的培訓(xùn)方案。例如，對于企事業(yè)單位相關(guān)的動畫、影視等的制作需求，對其培養(yǎng)要求除了符合國家教育總目標(biāo)的條件下，增加理論、多媒體操作、應(yīng)用等目標(biāo)要求，并在具體的培養(yǎng)過程中，緊密地根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行針對性的教學(xué)，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)實(shí)際培訓(xùn)效果與設(shè)置目標(biāo)相差過大時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)方式，不能降低與崗位需求相關(guān)的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)行調(diào)整，這樣能夠保證人才的實(shí)際應(yīng)用能力能夠與實(shí)際崗位需求相適應(yīng)，有助于就業(yè)競爭力的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用普及，對其相關(guān)崗位的設(shè)置日益精細(xì)化，對計(jì)算機(jī)人才的需求也越來越大，但是供求不對口的情形使得就業(yè)不夠理想，崗位缺口很大?；趰徫恍枨?，高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)實(shí)行改革，增強(qiáng)其實(shí)踐性，迫在眉睫。探索新方法、創(chuàng)新形式，綜合多方面因素加以提高改革人才培養(yǎng)的效率，使計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與市場崗位需求相適應(yīng)，是一項(xiàng)長期的、也是艱巨的任務(wù)。通過學(xué)校、企業(yè)等加強(qiáng)聯(lián)系、合作等，相信能夠在今后有很好的突破性進(jìn)展，為高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)找到合適的出路。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)

作者簡介：李江華（1976-），男，河南新野人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授；蘭紅（1969-），女，遼寧鞍山人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授。（江西?贛州?341000）

基金項(xiàng)目：本文系2011年江西省教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JXJG-11-6-9）、2010年江西省教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JXJG-10-6-11）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0023-02

20世紀(jì)90年代以來，我國高等院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)快速膨脹發(fā)展。據(jù)2010年最新統(tǒng)計(jì)，該專業(yè)點(diǎn)已從1993年的137個增至2010年的904個，同時(shí)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的本科專業(yè)包括軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、電子商務(wù)、信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)字媒體、智能科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。2009年統(tǒng)計(jì)全國高校共有1197個專業(yè)點(diǎn)，目前計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的在校生已構(gòu)成一支百萬大軍，其中研究生約10萬人（含工程碩士的教育），本科生約40萬人，研究生約40萬人。專業(yè)點(diǎn)分布中985院校占4.4%，211院校占9.38%，獨(dú)立學(xué)院占30.51%，地方高校占55.71%。地方高校和獨(dú)立學(xué)院是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的主力軍。

十年前高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)是理工類專業(yè)的排頭兵，為國家建設(shè)和社會發(fā)展輸送了大量人才。高校招生中該專業(yè)受學(xué)生熱捧，報(bào)考踴躍，學(xué)生就業(yè)選擇的機(jī)會較多。然而近年來隨著各高校該專業(yè)及相關(guān)專業(yè)點(diǎn)的迅速增多，其他學(xué)科專業(yè)信息化的不斷普及，高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)面臨巨大的競爭和挑戰(zhàn)，如何在新形勢下培養(yǎng)出滿足社會各行業(yè)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是擺在各高校面前的重要課題。

一、高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)面臨的困境分析

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化程度的提高，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，滲透到人們生活的每一個細(xì)微方面，社會出現(xiàn)了對計(jì)算機(jī)人才的大量需求；同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)使用功能的不斷開發(fā)和世界 IT 業(yè)泡沫經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)人才需求逐漸趨向?qū)嵱眯院投嘣?，這對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

當(dāng)前地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨以下幾個主要問題：

（1）社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)型人才提出了更高的要求。隨著計(jì)算機(jī)的推廣和普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能已是一項(xiàng)基本技能，只要學(xué)過計(jì)算機(jī)的人都能掌握，社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求層次已在不斷提升，僅僅局限于專業(yè)基礎(chǔ)知識不能滿足社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，專業(yè)人才必須體現(xiàn)出專業(yè)特長和專業(yè)優(yōu)勢?？墒悄壳按蠖鄶?shù)地方高校計(jì)算機(jī)本科學(xué)生的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃仍停留在十年前。

（2）社會對于應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)素養(yǎng)需求雖然低于專業(yè)人才，但由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用跨行業(yè)的廣泛性，要求應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才掌握更多的相關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識，這為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了一定的困難。

（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生本身專業(yè)學(xué)習(xí)能力不夠。由于就業(yè)壓力很多學(xué)生較早就開始找工作，大一、大二主要是公共基礎(chǔ)課程，真正給本科生全心學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識可能僅1～2年的時(shí)間。計(jì)算機(jī)本科學(xué)生沒有大量的時(shí)間深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程，再加之很多地方學(xué)校教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣，有的更重視理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)踐動手能力參差不齊。

（4）專業(yè)課程設(shè)置不能順應(yīng)技術(shù)發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，一些地方高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置方面有很多不盡合理的地方，比如，曾經(jīng)流行的VB、VFP等語言工具即將退出歷史舞臺，但很多學(xué)校卻仍然以這些技術(shù)作為主導(dǎo)，或者社會需求主流知識開設(shè)課時(shí)不足，其結(jié)果當(dāng)然不能滿足用人單位的要求。

（5）部分教師雖然在理論課講授上綽綽有余，但自身缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)不足，因此不能給學(xué)生以更好的實(shí)踐能力指導(dǎo)。

（6）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。興趣是最好的老師，但是興趣不是天生的，也是在一定環(huán)境下培養(yǎng)出來的。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是一件極其抽象復(fù)雜的思維活動，既容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也容易打擊學(xué)習(xí)熱情。在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，若教師不能正確引導(dǎo)，就會導(dǎo)致一些學(xué)生由于遭受挫折而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、對策研究

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關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)人才；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）08-0147-01

1高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國進(jìn)入全民信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各行各業(yè)，各企事業(yè)單位都需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才成為社會熱門，這給高職院校針對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了極大的挑戰(zhàn)。我國傳統(tǒng)教育以應(yīng)試教育為主，而計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)專業(yè)性極強(qiáng)，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識還要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，這顛覆了傳統(tǒng)教育理論。導(dǎo)致高職院校在計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)方面出現(xiàn)很多問題，沒有結(jié)合社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置上重理論，輕實(shí)踐，內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，這嚴(yán)重影響了高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的質(zhì)量。

2如何培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才

2.1高職計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

教育部提出，高等職業(yè)教育環(huán)境下，計(jì)算機(jī)人才要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才。高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)要及時(shí)掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制定合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)就業(yè)市場要求”。

2.2按照崗位需求，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)是為企事業(yè)單位崗位需要服務(wù)的，所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，不能脫離崗位需要盲目培養(yǎng)。高職院校應(yīng)和企業(yè)聯(lián)系，深入了解企業(yè)訊息，掌握企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，做到有的放矢。由于企事業(yè)性質(zhì)的區(qū)別，不同的企事業(yè)單位對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求肯定存在一定的差異化，所以各高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)要合理安排課程設(shè)置，明確教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生不僅能學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，同時(shí)能學(xué)習(xí)到適應(yīng)崗位需求的重點(diǎn)知識，提高學(xué)生的社會競爭力。

2.3緊跟社會發(fā)展，完善和更新教學(xué)內(nèi)容

人類進(jìn)入21世紀(jì)后，最大的變化就是變化，社會日新月異，一天一個樣，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，所以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)緊跟社會發(fā)展，及時(shí)將新知識、新技術(shù)帶到課堂，完善教學(xué)內(nèi)容。新知識、新技術(shù)代表當(dāng)前社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最前沿，及時(shí)引入可以讓學(xué)生及時(shí)掌握社會發(fā)展變化對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求和變化，促進(jìn)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，提高自己專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

2.4創(chuàng)新教育，提升學(xué)生實(shí)踐能力

高職計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)以“以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)就業(yè)市場要求”思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)出來的人才必須要符合企業(yè)需要。所以高職院校在計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)過程中，可以創(chuàng)新教育，深化實(shí)踐，與企業(yè)聯(lián)系將正在企業(yè)中工作的專家請到課堂上來，為學(xué)生介紹企業(yè)的一線知識和技術(shù)，因?yàn)檎谄髽I(yè)工作的專家是最了解企業(yè)需要的，有豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高職院?？梢钥紤]聯(lián)合企業(yè)建立一個學(xué)生、教師、企業(yè)相互溝通的平臺，在這個平臺之上，學(xué)生可以隨時(shí)和老師、企業(yè)溝通，解決自己在學(xué)習(xí)中的難題，也可以向企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用知識。企業(yè)專家也可以定期在這個平臺上舉行一些專業(yè)知識講授，將自己在企業(yè)中的工作經(jīng)驗(yàn)、工作技術(shù)貢獻(xiàn)出來，提供給廣大的學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。在這個平臺之上也為老師提供了與企業(yè)專家交流的機(jī)會，對增強(qiáng)教師的教育水平有相當(dāng)大的作用。與此同時(shí)高職院校還可以聯(lián)合企業(yè)開展一些課堂之外的實(shí)踐活動，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.5制定合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃

隨著社會的發(fā)展，對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求也日益嚴(yán)格。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須科學(xué)合理才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)相當(dāng)重要，專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性。在制訂教學(xué)計(jì)劃之前，高職院校要做到心中有數(shù)，結(jié)合社會實(shí)際掌握本高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，從而制定出一個包括培養(yǎng)方向、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、考核制度在內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃。高職院校制定計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃要本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，實(shí)事求是、反復(fù)研究，要使制定出的教學(xué)計(jì)劃能夠真正實(shí)用，能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期社會發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要，避免高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生跟不上企業(yè)需要的尷尬。

篇7

摘 要 當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)都十分重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)不突出或者較薄弱。為了提高應(yīng)用

>> 地方院校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效模式 基于“四能力”創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探討 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐 以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才多元化培養(yǎng)體系 基于MCLA模式與協(xié)作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)初探 創(chuàng)新應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)踐 計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究 計(jì)算機(jī)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)與應(yīng)用實(shí)踐 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 淺談計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l. 2007-01-22.

② 喬海曙，李遠(yuǎn)航.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述.大學(xué)教育科學(xué)，2008（1）：20-23.

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篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)用型人才；教學(xué)改革；校企合作

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個問題。

一、信息化社會對計(jì)算機(jī)人才的需求。

對計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業(yè)要縮減開支，降低其運(yùn)營成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢和企業(yè)競爭條件下，市場出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門的負(fù)責(zé)人對應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫，而IT 項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT 項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等條件。57.7%的IT 項(xiàng)目主管表示，會先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析。

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，雖然國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91 教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾是：

按照過去對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對計(jì)算機(jī)開發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動手能力，有項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個：

1. 專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)。

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2. 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4. 師資建設(shè)滯后。

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。[ ]

三、教學(xué)模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個方面，社會需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們在實(shí)踐動手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會對計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2. 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3. 開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會，并力爭使學(xué)生們參與一個或多個企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過這個過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4. 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹立了應(yīng)用型人才的一個榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，院校需要改變原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。 [ ]

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篇9

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 綜合評價(jià) 人才培養(yǎng)

引言

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)信息化時(shí)代所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)。由于目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)與相應(yīng)的本科專業(yè)課程設(shè)置相差無幾，成為相應(yīng)本科專業(yè)課程設(shè)置的縮寫版，而在職業(yè)技能的培養(yǎng)上，又沒有發(fā)揮其高于中專教育的明顯優(yōu)勢。導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生與用人單位實(shí)際要求差距較大，未能體現(xiàn)出高職院校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)與優(yōu)勢。因此，應(yīng)當(dāng)改革和創(chuàng)新高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（如課程設(shè)置、動手能力等），并制定一整套針對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合評價(jià)體系。

1． 高等職業(yè)教育評價(jià)及其功能

教育評價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集信息并進(jìn)行分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行判斷，從而為自我完善和教育決策提供可靠信息的過程。高等職業(yè)教育作為教育的特殊階段，具有兩大社會職能，一是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要和促進(jìn)社會進(jìn)步的建設(shè)者；二是培養(yǎng)受教育者具備現(xiàn)代科技條件下復(fù)雜勞動的技巧和為適應(yīng)社會發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代社會許多行業(yè)的勞動技能，不是能夠通過簡單的模仿或者傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”方式能夠獲取的，需要從業(yè)者從理論到實(shí)際動手能力各個方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。因此高等職業(yè)教育既要重視理論知識、文化知識的培養(yǎng)，更要重視動手能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育的評價(jià)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在如下幾個方面：①畢業(yè)生是否具有滿足當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)從事某一專業(yè)工作所必須的理論文化知識；②畢業(yè)生是否具有從事所學(xué)專業(yè)的工作技巧和動手能力；③學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維。這些能力是畢業(yè)生將來在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行技術(shù)革新、不斷改進(jìn)和提高勞動技能的基礎(chǔ)，也是社會技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。高職教育的評價(jià)就是要利用合適的評價(jià)手段，檢驗(yàn)高職教育教學(xué)活動的過程和結(jié)果能否達(dá)到上述目標(biāo)，檢驗(yàn)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃是否滿足上述目標(biāo)要求。

2． 高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)評價(jià)體系

高等職業(yè)教育評價(jià)的成效取決于評價(jià)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性?？傮w說來，其評價(jià)體系的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的評價(jià)體系是對此體系的具體化和細(xì)則化，形成一個在實(shí)際教學(xué)管理中可操作、易執(zhí)行的評價(jià)規(guī)范和體系。

2.1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生從事的工作性質(zhì)來劃分，大致上可將計(jì)算機(jī)人才分為以下三類：從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才和從事應(yīng)用型(信息化類型)工作的專門人才。其中后兩類人才正是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要達(dá)到的核心目標(biāo)，特別是第三類人才，社會需求量極大。

2.2 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的評價(jià)體系

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包含如下幾個相互依存的方面：

（1）課程設(shè)置的評價(jià)。當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置仍是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)原理和基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的動手能力、解決問題能力、專業(yè)運(yùn)用能力均較欠缺。合理的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，在具備一定理論知識的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)立開展專業(yè)工作的能力?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)各專業(yè)的課程情況是大而全，但深度和強(qiáng)度不夠。如依次開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)、基于.NET的數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)等，雖然這些課程確有一定的連貫性和層次性，有利于學(xué)生逐次掌握編程技巧。但由于這些課程安排的教學(xué)課時(shí)數(shù)大多在60學(xué)時(shí)左右，學(xué)生深入實(shí)際解決具體問題均較少涉及，這正是我們課程設(shè)置急需改進(jìn)的地方。課程設(shè)置的評價(jià)，既要評價(jià)課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，還要評價(jià)課程設(shè)置是否有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（2）師資水平及教學(xué)方法的評價(jià)。學(xué)生能力的培養(yǎng)是和教師的知識水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法分不開的。如果老師能夠帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的綜合布線工作，能夠指導(dǎo)學(xué)生親手組建局域網(wǎng)，教學(xué)效果定會大大提高?，F(xiàn)在職業(yè)院校教師的學(xué)歷層次都比較高，缺乏的是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識地組織教師接受這方面的培訓(xùn)，從而使教師具備從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變的能力。有必要制定一套能夠激發(fā)教師更注重實(shí)踐教學(xué)，更注重對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的師資水平評價(jià)方案。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的評價(jià)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)是一個模擬現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，其軟硬件設(shè)施應(yīng)能為學(xué)生提供實(shí)際工作需要的各種技能培訓(xùn)。調(diào)查顯示，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才最欠缺的是對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足。因此，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從學(xué)校走向?qū)嶋H工作的橋梁，成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、熟悉社會工作環(huán)境、鍛煉動手能力和培養(yǎng)工作自信心的重要場所。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)課程的安排、實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施等應(yīng)當(dāng)成為我們專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。

（4）教學(xué)管理的評價(jià)。高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)管理評價(jià)內(nèi)容涉及兩個方面，一是師資力量管理的評價(jià)，二是對教學(xué)質(zhì)量和效果管理的評價(jià)。教學(xué)管理工作一方面要立足于促進(jìn)教師不斷提高自己的專業(yè)理論、專業(yè)技能及教學(xué)水平，另一方面要注重促進(jìn)教學(xué)工作由理論教學(xué)向理論與實(shí)踐相結(jié)合、更注重能力培養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理除了嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，管好日常的教學(xué)工作外，要有意識地突出職教特色，促使教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、注重實(shí)踐教學(xué)、注重知識的實(shí)際運(yùn)用。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)效果和基本技能的評價(jià)。是否具備滿足工作需要的技能，是否能較快適應(yīng)工作崗位的需要，是對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、基本技能和教師教學(xué)的最基本評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)減少閉卷考試的科目，多安排具體實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合平時(shí)的討論、小論文、做項(xiàng)目、寫方案報(bào)告等，更多地通過課程的實(shí)驗(yàn)和成果來考核。理論成績所占比例可以縮小到總成績的50%以下，考核的中心應(yīng)由重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識的多少，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識解決實(shí)際問題能力的強(qiáng)弱。

3． 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)綜合評價(jià)的實(shí)施

上述計(jì)算機(jī)人才評價(jià)的各個方面既是相互獨(dú)立的，也是相互關(guān)聯(lián)的。實(shí)施這些評價(jià)首先要有一個系統(tǒng)的規(guī)劃、科學(xué)的調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上不斷對現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)評價(jià)結(jié)論進(jìn)行改進(jìn)。對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的評價(jià)要基于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的不斷調(diào)整，即實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個動態(tài)和不斷完善的過程。力爭每學(xué)年都對實(shí)驗(yàn)室的狀況進(jìn)行評估，并提出改進(jìn)要求。

教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評價(jià)，可通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)學(xué)生所在單位對其專業(yè)技能及工作適應(yīng)能力的反饋等方面制定評判標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)反饋信息和評判結(jié)論改進(jìn)完善教學(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容。這樣能使學(xué)校教學(xué)和社會實(shí)際需求產(chǎn)生最大程度的重合，有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的總體目標(biāo)。

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篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；專業(yè)；人才培養(yǎng)；措施；方法

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力已成為不爭的事實(shí)。一方面，有大量的畢業(yè)生涌入市場，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才。如何培養(yǎng)適合社會實(shí)際需要的專業(yè)人才，已成為整個計(jì)算機(jī)教育界都在思考和探索的問題。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)研、分析、對比，提出了一個戰(zhàn)略建議【1】：分類培養(yǎng)，一個專業(yè)，三種類型，多個方向。即計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一個專業(yè)，分為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三種類型，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等多個方向。同時(shí)，也建立了一個基本理念：人才培養(yǎng)要面向就業(yè)市場。面向就業(yè)市場培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，不僅是社會的需要，也是計(jì)算機(jī)院系生存的需要。鼓勵（要求）多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)加快向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的步伐。結(jié)合教指委的改革意見，長江大學(xué)與北京侏羅紀(jì)軟件股份有限公司采取校企合作的方式，充分發(fā)揮學(xué)校的行業(yè)特色和公司的行業(yè)優(yōu)勢，開辦實(shí)驗(yàn)班，聯(lián)合培養(yǎng)既具有計(jì)算機(jī)基本知識又具有石油專業(yè)知識的畢業(yè)生，滿足公司需求和石油信息化建設(shè)需要，為計(jì)算機(jī)這樣的通用性專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

如果將學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生視為一種特殊的“產(chǎn)品”，這個“產(chǎn)品”必須按照企業(yè)和用人市場這個需求方的基本要求去考慮和設(shè)計(jì)。要達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格要求，首先必須制訂好人才培養(yǎng)方案，特別是要明確培養(yǎng)目標(biāo)定位。通過對企業(yè)用人需求的分析，尤其是結(jié)合具體公司的需要，學(xué)校要做到為企業(yè)量體裁衣。我們把培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)專業(yè)（計(jì)算機(jī)、石油）基礎(chǔ)知識扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、責(zé)任心和事業(yè)心強(qiáng)的復(fù)合型人才。

二、合理設(shè)置課程

課程設(shè)置的原則是應(yīng)該適合學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前，學(xué)校的課程設(shè)置普遍沿用傳統(tǒng)的課程體系，隨著企業(yè)用人單位的要求不斷升高，以及學(xué)科技術(shù)的快速發(fā)展，需要對有關(guān)的課程進(jìn)行完善和改進(jìn)。本次合作按照石油計(jì)算機(jī)復(fù)合人才以及用人單位基本素質(zhì)要求的整體目標(biāo)，對現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整，并由學(xué)校和公司分別承擔(dān)。課程設(shè)置內(nèi)容如下。

（一）專業(yè)知識課程。

從學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的課程體系中挑選與學(xué)生將來工作崗位密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)和石油課程，按照教學(xué)大綱的要求，由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施。主要目的是讓學(xué)生具備較好的計(jì)算機(jī)和石油專業(yè)理論背景，為今后的發(fā)展奠定較好的理論基礎(chǔ)。這些課程是整個課程體系的主體。每個與實(shí)踐有關(guān)的課程，都以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）職業(yè)理念與企業(yè)文化課程。

此部分課程委托公司開設(shè)。主要目的是幫助學(xué)生提高職業(yè)理解程度、對企業(yè)的認(rèn)知程度，縮短對公司的文化認(rèn)同時(shí)間，有利于其在企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地成長。包括職業(yè)理念與企業(yè)文化、溝通與交流、公文寫作(開發(fā)文檔、項(xiàng)目匯報(bào)、工作計(jì)劃與總結(jié))、常用辦公軟件等課程。

（三）公司特色課程。

這部分課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合公司實(shí)際工作開設(shè)，主要是一些石油信息服務(wù)方面的特色課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握將來工作所需要的職業(yè)技能和知識。這部分課程采用課外講座的方式，以定期和不定期形式開設(shè)，包括石油數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、石油圖形技術(shù)、石油知識管理技術(shù)等。

（四）實(shí)踐技能課程。

此課程分為模擬開發(fā)和實(shí)際開發(fā)兩部分。由公司根據(jù)實(shí)際情況提出實(shí)施方案，由學(xué)校和公司合作完成。在實(shí)踐技能課程中，我們分專業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，如數(shù)據(jù)庫方向、軟件開發(fā)方向、軟件測試方向等。

三、豐富教學(xué)手段

為保證校企合作培養(yǎng)方式的成功，就需要根據(jù)企業(yè)具體需求采用積極的、創(chuàng)造性的豐富的教學(xué)手段。可采取案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、專題式教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式，授課方式如下：1、正常授課。按照教學(xué)大綱對計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求，由學(xué)校負(fù)責(zé)正常教學(xué)的組織與實(shí)施。2、專題培訓(xùn)。由學(xué)校與公司在每學(xué)期前商討確定培訓(xùn)內(nèi)容后，利用周末或者假期進(jìn)行系列專題培訓(xùn)。3、專題講座。由公司在每學(xué)期開學(xué)前提出方案，經(jīng)與學(xué)校溝通確定后，利用周末或假期進(jìn)行系列專題培訓(xùn)，講座老師可以聘請各個方面的社會人士。4、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。在每學(xué)期開學(xué)前，公司根據(jù)實(shí)際工作內(nèi)容給出實(shí)訓(xùn)方案，經(jīng)與學(xué)校溝通確定后，結(jié)合正常教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。5、參與企業(yè)的實(shí)踐工作。在每學(xué)期結(jié)束前，根據(jù)正常教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容提出實(shí)踐方案，經(jīng)與學(xué)校溝通確認(rèn)后，利用假期進(jìn)行實(shí)踐工作。在四年級將根據(jù)課程情況安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生主要參與公司的實(shí)際項(xiàng)目課題。

四、加大實(shí)踐比重

公司需要的是用得上、適應(yīng)快的畢業(yè)生，這就要求學(xué)生在掌握基本理論和基礎(chǔ)知識的前提下，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要條件。在校企合作中，通過“引企入?！?，使企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場在教學(xué)過程中得到充分反映，便于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，能在具體的技能訓(xùn)練中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。此外，校企合作有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，必將增加學(xué)生接觸社會、接觸生產(chǎn)現(xiàn)場的機(jī)會，能幫助學(xué)生克服重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良影響，使他們形成先進(jìn)的理念，養(yǎng)成精耕細(xì)作的職業(yè)習(xí)慣，并樂意從事具體工作，養(yǎng)成不怕累不怕苦的工作作風(fēng)。這就促使學(xué)生提高了職業(yè)素質(zhì)，為其今后形成正確的就業(yè)定位打下基礎(chǔ)。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)上，除加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)和課程設(shè)計(jì)外，我們還強(qiáng)調(diào)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)，特別重視學(xué)生參與公司實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)，培養(yǎng)他們的實(shí)際動手能力和綜合應(yīng)用能力。

實(shí)施校企合作是開展以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的有效途徑。這一方面使學(xué)校培養(yǎng)的人才具有實(shí)用性、針對性，符合社會需要；另一方面也可以促進(jìn)學(xué)校與社會的廣泛聯(lián)系，通過市場信息渠道的反饋促進(jìn)學(xué)校主動、及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，靈活地設(shè)置專業(yè)，更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)造條件。我校這次通過校企合作創(chuàng)辦侏羅紀(jì)實(shí)驗(yàn)班，是結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，在學(xué)生培養(yǎng)方面的一次創(chuàng)新。要想使這種模式更具普遍性，還需要更多企業(yè)的參與，特別是有代表性企業(yè)的參與，以促使計(jì)算機(jī)專業(yè)面向就業(yè)市場改革的全面進(jìn)行。

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