導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中物理知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、力：力是物體間的相互作用。

1、力的國際單位是牛頓，用N表示;

2、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點;

3、力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向;

4、力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等;

(1)重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力;

(A)重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力;

(B)重力的方向總是豎直向下的(垂直于水平面向下)

(C)測量重力的儀器是彈簧秤;

(D)重心是物體各部分受到重力的等效作用點，只有具有規(guī)則幾何外形、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心;

(2)彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復(fù)形變而對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力;

(A)產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變;施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力;

(B)彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等;

(C)支持力(壓力)的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體;拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向;

(D)在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比;F=Kx

(3)摩擦力：兩個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或相對運動趨勢時，受到阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力;

(A)產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運動或相對運動趨勢;有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力;

(B)摩擦力的方向和物體相對運動(或相對運動趨勢)方向相反;

(C)滑動摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力;

(D)靜摩擦力的大小等于使物體發(fā)生相對運動趨勢的外力;

(4)合力、分力：如果物體受到幾個力的作用效果和一個力的作用效果相同，則這個力叫那幾個力的合力，那幾個力叫這個力的分力;

(A)合力與分力的作用效果相同;

(B)合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則這兩邊所夾的對角線就表示二力的合力;

(C)合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和;

(D)分解力時，通常把力按其作用效果進(jìn)行分解;或把力沿物體運動(或運動趨勢)方向、及其垂直方向進(jìn)行分解;(力的正交分解法);

二、矢量：既有大小又有方向的物理量。

如：力、位移、速度、加速度、動量、沖量

標(biāo)量：只有大小沒有方向的物力量如：時間、速率、功、功率、路程、電流、磁通量、能量

三、物體處于平衡狀態(tài)(靜止、勻速直線運動狀態(tài))的條件：物體所受合外力等于零;

1、在三個共點力作用下的物體處于平衡狀態(tài)者任意兩個力的合力與第三個力等大反向;

2、在N個共點力作用下物體處于`平衡狀態(tài)，則任意第N個力與(N-1)個力的合力等大反向;

3、處于平衡狀態(tài)的物體在任意兩個相互垂直方向的合力為零;

第2章直線運動

一、機械運動：一物體相對其它物體的位置變化，叫機械運動;

1、參考系：為研究物體運動假定不動的物體;又名參照物(參照物不一定靜止);

2、質(zhì)點：只考慮物體的質(zhì)量、不考慮其大小、形狀的物體;

(1)質(zhì)點是一理想化模型;

(2)把物體視為質(zhì)點的條件：物體的形狀、大小相對所研究對象小的可忽略不計時;

如：研究地球繞太陽運動，火車從北京到上海;

3、時刻、時間間隔：在表示時間的數(shù)軸上，時刻是一點、時間間隔是一線段;

如：5點正、9點、7點30是時刻，45分鐘、3小時是時間間隔;

4、位移：從起點到終點的有相線段，位移是矢量，用有相線段表示;路程：描述質(zhì)點運動軌跡的曲線;

(1)位移為零、路程不一定為零;路程為零，位移一定為零;

(2)只有當(dāng)質(zhì)點作單向直線運動時，質(zhì)點的位移才等于路程;

(3)位移的國際單位是米，用m表示

5、位移時間圖象：建立一直角坐標(biāo)系，橫軸表示時間，縱軸表示位移;

(1)勻速直線運動的位移圖像是一條與橫軸平行的直線;

(2)勻變速直線運動的位移圖像是一條傾斜直線;

(3)位移圖像與橫軸夾角的正切值表示速度;夾角越大，速度越大;

6、速度是表示質(zhì)點運動快慢的物理量;

(1)物體在某一瞬間的速度較瞬時速度;物體在某一段時間的速度叫平均速度;

(2)速率只表示速度的大小，是標(biāo)量;

7、加速度：是描述物體速度變化快慢的物理量;

(1)加速度的定義式：a=vt-v0/t

(2)加速度的大小與物體速度大小無關(guān);

(3)速度大加速度不一定大;速度為零加速度不一定為零;加速度為零速度不一定為零;

(4)速度改變等于末速減初速。加速度等于速度改變與所用時間的比值(速度的變化率)加速度大小與速度改變量的大小無關(guān);

(5)加速度是矢量，加速度的方向和速度變化方向相同;

(6)加速度的國際單位是m/s2

二、勻變速直線運動的規(guī)律：

1、速度：勻變速直線運動中速度和時間的關(guān)系：vt=v0+at

注：一般我們以初速度的方向為正方向，則物體作加速運動時，a取正值，物體作減速運動時，a取負(fù)值;

(1)作勻變速直線運動的物體中間時刻的瞬時速度等于初速度和末速度的平均;

(2)作勻變速運動的物體中間時刻的瞬時速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均;

2、位移：勻變速直線運動位移和時間的關(guān)系：s=v0t+1/2at

注意：當(dāng)物體作加速運動時a取正值，當(dāng)物體作減速運動時a取負(fù)值;

3、推論：2as=vt2-v02

4、作勻變速直線運動的物體在兩個連續(xù)相等時間間隔內(nèi)位移之差等于定植;s2-s1=aT2

5、初速度為零的勻加速直線運動：前1秒，前2秒，„„位移和時間的關(guān)系是：位移之比等于時間的平方比;第1秒、第2秒„„的位移與時間的關(guān)系是：位移之比等于奇數(shù)比。

三、自由落體運動：只在重力作用下從高處靜止下落的物體所作的運動;

1、位移公式：h=1/2gt2

2、速度公式：vt=gt

3、推論：2gh=vt2

第3章牛頓定律

一、牛頓第一定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種做狀態(tài)為止。

1、只有當(dāng)物體所受合外力為零時，物體才能處于靜止或勻速直線運動狀態(tài);

2、力是該變物體速度的原因;

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關(guān)鍵詞：高中物理；電磁感應(yīng)；教學(xué)策略；實踐能力

在新課標(biāo)改革背景下，加強物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，成為物理教學(xué)中的重要任務(wù)。在高中物理知識學(xué)習(xí)過程中，能夠加強學(xué)生對生活中實踐問題的分析，從理論學(xué)習(xí)深化到實踐探索，同時對培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力與問題解決能力都有著重要意義。電磁感應(yīng)相關(guān)知識教學(xué)是高中物理的重要知識點，與人們的生活密切相關(guān)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中如何進(jìn)行教學(xué)策略的有效開展，如何構(gòu)建高效課程教學(xué)模式，本文將以此為中心進(jìn)行積極探討。

一、電磁感應(yīng)教學(xué)中“教”的分析

1.注重直觀教學(xué)方法的應(yīng)用

高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)具有一定的抽象性，教師為保證有效達(dá)到教學(xué)效果，應(yīng)注重對直觀教學(xué)形式的應(yīng)用。例如，教師要積極采用實物教學(xué)，避免出現(xiàn)抽象知識教學(xué)與實踐應(yīng)用之間的脫節(jié)。在“蘇教版高中物理新課標(biāo)教材選修3-1”第一章“電磁感應(yīng)”的教學(xué)中，通過實驗等直觀形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及問題分析能力和總結(jié)能力。電磁感應(yīng)相關(guān)知識教學(xué)，教師要與學(xué)生一起進(jìn)行試驗操作，在動手操作環(huán)節(jié)中切實了解這些物理知識，如“閉合電路切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流”的實驗等等。

2.教師需加強有效精講

在教學(xué)電磁感應(yīng)方的相關(guān)知識時，教師應(yīng)當(dāng)注重有效精講，充分結(jié)合教學(xué)中的重難點問題，通過舉例的方式，使學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，從而可以更好地掌握更加深層次的內(nèi)容。例如學(xué)生遇到電磁感應(yīng)的力學(xué)問題，教師可以通過畫受力圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生透過感性的知識點內(nèi)容，上升為理性認(rèn)知。這樣，可以更好地加深對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和記憶。教師通過精講教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生對難以掌握的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的邏輯思維，還可以在一定程度上提升學(xué)生對知識點的認(rèn)知能力。另外，針對比較容易掌握的內(nèi)容部分，則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)纳僦v或者一筆帶過，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、電磁感應(yīng)教學(xué)策略中“學(xué)”的探討

1.加強預(yù)習(xí)，分析與尋找問題

閱讀物理教學(xué)材料屬于學(xué)生掌握物理知識的重要環(huán)節(jié)，為此，需要在課程開始之前，安排學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程中尋找問題，嘗試在預(yù)習(xí)的過程中自己解決問題。這樣就可以幫助學(xué)生更好地將知識點為學(xué)生所用。例如，在“蘇教版高中物理新課標(biāo)教材選修3-1”第一章的教學(xué)中，學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師充分結(jié)合實際情況，并引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作，并對學(xué)生提出問題，例如，我們在預(yù)留產(chǎn)生電磁感應(yīng)方面的條件應(yīng)當(dāng)是什么？除此之外，也包括了感應(yīng)電流的方向應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行判斷？這些問題的提出使學(xué)生可以帶著問題進(jìn)入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，因此也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.完善課后練習(xí)環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師在課堂中完成教學(xué)工作后，需要對學(xué)生進(jìn)行知識點掌握情況的了解，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與提升。因此，可以通過課后練習(xí)以及做練習(xí)題的方式進(jìn)行查漏補缺。針對尚未充分掌握的知識內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行新一輪探究，最終達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)與提高學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在“蘇教版高中物理新課標(biāo)教材”中教師講授電磁感應(yīng)中“課題研究：電在我家中”學(xué)習(xí)方面，教師可以在課后對學(xué)生布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的題目，并引導(dǎo)學(xué)生完成上述題目，由此可以加強學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解能力。

3.形成總結(jié)

學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)當(dāng)學(xué)會總結(jié)，通過對掌握的知識不斷總結(jié)，才能實現(xiàn)穩(wěn)步提升?！皽毓识隆闭f的正是學(xué)習(xí)的道理。因此，無論學(xué)習(xí)任何科目都應(yīng)當(dāng)不斷地對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，并進(jìn)行科學(xué)的分析與總結(jié)。只有這樣才能更好地了解與掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，也只有這樣才能夠更進(jìn)一步獲得提升。例如，在對電磁感應(yīng)進(jìn)行教學(xué)時，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程之后，對所學(xué)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)思考與總結(jié)，從而將所學(xué)知識全部融會貫通，進(jìn)而可以更加系統(tǒng)、綜合地了解電磁感應(yīng)的全部知識內(nèi)容。

綜上所述，高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)要將以教師為主導(dǎo)的“教”和與學(xué)生為主體的“學(xué)”充分結(jié)合起來，注重教學(xué)策略實施的合理性和有效性，最大限度地促進(jìn)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。在今后的電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師要以教學(xué)主體的實際情況為依據(jù)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生對電磁感應(yīng)知識的扎實把握。電磁感應(yīng)相關(guān)知識是與生活實踐息息相關(guān)的物理知識點，教師也要注重從這一方面進(jìn)行引導(dǎo)，將“理論學(xué)習(xí)輔助實踐應(yīng)用”對學(xué)生更有吸引力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秀華，郎和，王海亮.中學(xué)物理中的電磁感應(yīng)佯謬現(xiàn)象[J].教學(xué)與管理，2008（28）：60-61.

[3]熊舉峰，盧偉.2013年湖南省高考物理學(xué)科考生水平評價及教學(xué)建議[J].教育測量與評價：理論版，2014（2）：33-47.

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關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 教學(xué)銜接 學(xué)生 學(xué)習(xí)物理

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0182-01

高中物理比初中物理教材在知識層面，思維能力等方面有較高的臺階。而學(xué)好高中物理知識又是至關(guān)重要的，學(xué)好高中物理必需從高一就得到重視，高一物理是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過高一的學(xué)習(xí)初步形成，高中學(xué)生需要有相當(dāng)高的邏輯思維能力。那么如何才能學(xué)好高一物理？如何才能使物理成為我們的優(yōu)勢學(xué)科？下面就高初中物理教學(xué)銜接問題談?wù)劰P者的一點體會。

1 學(xué)生方面的認(rèn)識

（1）主動性差。思想上松懈，經(jīng)過一番拼搏剛考上高中，再則高考又是三年后的事。

（2）自主性差。如果說“主動性”是態(tài)度問題，那么“自主性”就是能力問題。

（3）缺少獨立思考和獨立解決問題的習(xí)慣。習(xí)慣了形象思維，機械記憶，模仿，課堂容量小，不習(xí)慣抽象思維，于邏輯、推理，獨立思考，節(jié)奏慢，課堂容量大，節(jié)奏快。

（4）信心不足。受歷屆高中學(xué)生影響，認(rèn)為物理難學(xué)，一開始就沒有信心和決心學(xué)好高中物理。這是最大的問題。所以要加強演示實驗與計算機輔助教學(xué)，盡可能呈現(xiàn)過程，做到通俗易懂，并要充分利用考試手段樹立學(xué)生的信心。學(xué)生往往認(rèn)為能考好說明我學(xué)好了，我能學(xué)好則更有信心學(xué)下去，所以，平常測驗，一定要針對學(xué)生實際情況精心選題、精心命題。將平常的習(xí)題試題化，讓學(xué)生能不斷取得成績，看到希望。如果許多人沒考好，要馬上重新組織總結(jié)、復(fù)習(xí)，再組織重考，一點非常重要。幫助學(xué)生多打勝仗，每次考試考出好成績是樹立、鞏固信心極好的方法。

那么，高中物理教師一定要在高一時做好學(xué)生的思想工作，提高他們的認(rèn)識，重視高中物理，教師要長期的，時不時的提醒學(xué)生，重視物理這門學(xué)科。并要不段的鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心。

2 處理好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

2.1 知識上的連接

初中物理教材共涉及到力、熱、光、電四個部分的知識，高中的物理教材共涉及到力、熱、光、電、原五個部分的知識，初中物理中的大部分內(nèi)容在高中都將進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說初、高中物理知識的銜接是很多的。所以教師要充分利用這一點。

2.2 加深知識的深化

雖然有些知識學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但是作為高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要不斷的深化和拓寬。

3 初高中物理教學(xué)方式的銜接

3.1 聯(lián)系實際，幫助理解

初中物理中，知識點的學(xué)習(xí)是以記憶為主，公式、定理以及實驗現(xiàn)象只要能夠熟記，就可以取得不錯的成績。而在高中物理的學(xué)習(xí)中，公式的記憶將僅僅作為基礎(chǔ)，因為分析的條件相對于初中而言無比復(fù)雜，單純憑借記憶把不同條件下的不同結(jié)論背下來，這個方法變得不現(xiàn)實。所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。

3.2 充分實現(xiàn)高效課堂

（1）主動聽課。上課要認(rèn)真聽講，要在老師的引導(dǎo)下，積極思考問題，主動參與教學(xué)過程。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身?！边@個“修行”的功夫要下在“獨立思考”上。獨立思考就是要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點和重點進(jìn)行推理性的思維和接受。我們應(yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

（2）注意課堂要點。上課時，注意老師講課的重點內(nèi)容。老師在講課時總是將主要精力放在突出重點上，對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時做到心中有數(shù)，到時候注意專心專意，仔細(xì)聽講。

（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系。聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

3.3 重視用實驗

在物理課本中有許多實驗，如實驗與探究、迷你實驗室和課本中介紹的小實驗等。學(xué)生要親自動手做實驗或親眼觀察教師的演示實驗。課本中的這些實驗，如果我們能認(rèn)真研究，不僅能探究或驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣。并使我們的抽象思維形象化，以達(dá)到由形象思維到抽象思維過渡的目的。

3.4 正確的學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強其自主意識。高一物理教師一開始就要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時。老師也可以結(jié)合學(xué)生的實際，選取一些難度稍低、可讀性較強的章節(jié)，采取學(xué)生自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)。

3.5 靈活應(yīng)用，舉一反三

相對于知識點的理解，實際問題的分析對學(xué)生而言相對有些難度。但分析能力的核心還是建立在基礎(chǔ)知識的理解上，但又不僅僅是單純地知識點理解，而是要建立起整個知識網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。所以會存在這樣的現(xiàn)象，精講精練過的習(xí)題錯誤率卻非常高。我認(rèn)為原因有二：首先聽講不認(rèn)真所致；其次不善于總結(jié)規(guī)律。因此要真正學(xué)好物理，除前面提到的要認(rèn)真聽講外，還要善于總結(jié)。高中物理問題的分析與初中是有區(qū)別的，高中十分注重于分析的連貫性，從初始條件開始分析到得出中間結(jié)論，而中間結(jié)論馬上就成為下一步分析的條件，將分析持續(xù)進(jìn)行下去。所以，除了各知識點掌握的準(zhǔn)確度之外，各個章節(jié)知識點間的聯(lián)系也是分析的重點，也就是要把學(xué)過的知識彼此聯(lián)系起來。

概而言之，即降低起點，基礎(chǔ)到位，完善系統(tǒng)，突出重點，分散難點，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，能起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生順利跨越初、高中物理學(xué)習(xí)之“坎”的目標(biāo)，也是有效掌握中學(xué)物理知識、學(xué)習(xí)方法和全面提高能力之法，進(jìn)而也能提高教育教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)

[1] 人教版.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書[M].人民教育出版社，2008.

[2] 閻世鐸，田世坤.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].高等教育出版社，2003.

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【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)方法；解題策略

高中物理的學(xué)習(xí)是在初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而我們不難發(fā)現(xiàn)初、高中的物理教學(xué)方法是不一樣的，而在初、高中的銜接以及后續(xù)的學(xué)習(xí)上是相當(dāng)重要的，這基本上影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以說在高中物理的學(xué)習(xí)的初期，就應(yīng)該了解到初、高中物理學(xué)方式的差異性，不僅僅需要教師做好及時的調(diào)整，學(xué)生也不例外，也需要根據(jù)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，找出適合自己的學(xué)習(xí)方式以及解題思路。這樣的學(xué)習(xí)方式才能更加的有效，主動的去適應(yīng)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的改變，會有一定的難度，但是學(xué)習(xí)效果將會有顯著的提升的，這樣對于學(xué)生的思維也是極為有利的。

一、目前高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）初中學(xué)習(xí)的后續(xù)影響

高中物理的學(xué)習(xí)是在初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，難度也會有明顯的提升。而在初中物理的學(xué)習(xí)中，有一定的難度，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了畏難的情緒。同時高中的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式也不一樣，教學(xué)節(jié)奏更快，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)難度明顯增大。在初中物理畏難的情緒的影響之下，更是對接下來的學(xué)習(xí)失去信心。在心理上失去了信心，在教師的教學(xué)過程中便會不斷的否認(rèn)自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難有很大程度的提升。所以說，學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，不要有畏難情緒，遇到問題去解決問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能夠形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才會是高效的學(xué)習(xí)效率。

（二）想象力不夠

具有豐富的想象力是高中學(xué)生學(xué)好物理的重要基礎(chǔ)之一。高中物理知識中，比方說物體所受摩擦力的方向、勻變速運動、運動的合成與分解、動量守恒、簡諧運動等等教學(xué)內(nèi)容，是相當(dāng)重要的，同時也是教學(xué)中的難點。由于學(xué)生自身的經(jīng)驗有限，想象力不夠，加之知識點已經(jīng)是前人總結(jié)出來的，學(xué)生僅僅是知其然，不知其所以然，而在深入的解題中，便會形成難點。同時，教學(xué)內(nèi)容是融會貫通的，這樣的小問題，日積月累，必然會對整個物理知識體系的構(gòu)建，或多或少的產(chǎn)生一些影響的。

（三）動手能力比較差

其實，物理學(xué)科是一門實驗類型額科學(xué)，是在不斷的實驗過程中不斷的去驗證猜想，形成結(jié)論的。由此可見，實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要性。而在目前的教學(xué)過程中，教師很難去創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去進(jìn)行實驗，讓學(xué)生通過自己的探究，去總結(jié)知識點，同時形成自己的學(xué)習(xí)理念。并且，有些教師能夠為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗條件，而學(xué)生自己的動手能力也會影響實驗的效果。所以說，就目前高中物理學(xué)習(xí)中額困難，很重要一點就是學(xué)生的動手能力不足，知識點久久停留在語言層面，亦或者是圖紙層面。學(xué)生未能對高中物理的知識點有一個立體的理解。

二、高中物理的學(xué)習(xí)方法及解題策略

（一）盡可能采用圖像圖景去解決問題

既然高中物理的學(xué)習(xí)是一門實驗性質(zhì)的科學(xué)，不僅僅在教學(xué)中需要運用到這種教學(xué)理念，在解題中也是如此。而在解題的過程中有其特殊性，畢竟不可能像教學(xué)中那樣，去準(zhǔn)備豐富的教學(xué)材料。所以此時我們便需要進(jìn)行圖象圖景去解決問題，將問題的語言轉(zhuǎn)換為具體的圖形圖景，能夠有一個更加全面、立體的形象，從靜態(tài)圖中聯(lián)想到動態(tài)的變化過程，再由動態(tài)圖中看到瞬時狀態(tài)的圖景。從易到難，逐步消除思維障礙。當(dāng)然了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一定要重視自己繪圖能力的培養(yǎng)，建立正確物理模型，提高解決實際問題的能力。

（二）提前預(yù)習(xí)，創(chuàng)造實驗的條件

既然學(xué)習(xí)中，我們?nèi)鄙賱邮帜芰Φ挠?xùn)練，那么我們便去創(chuàng)造條件，培養(yǎng)自己的動手能力。首先提前預(yù)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，去創(chuàng)造一個簡單的實驗條件，進(jìn)而去探究。當(dāng)然了，在前期的實驗過程中一定要重視預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋，一點出現(xiàn)問題，應(yīng)該在接下來的教學(xué)過程中，及時的和教師進(jìn)行溝通、解決問題。

加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要重視實驗教學(xué)，提前預(yù)習(xí)，加強過程指導(dǎo)，重視實驗分析，創(chuàng)造條件，有些演示實驗也要安排學(xué)生分組做，鼓勵學(xué)生動手設(shè)計小實驗，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）思維方式的訓(xùn)練

思維方式的訓(xùn)練，并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，這是一個長期的過程。所以我們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該重視自己思維方式的培養(yǎng)。教師可以提供更多的教材、教學(xué)的直觀感受，讓學(xué)生去過的更多的、更為直觀的感性認(rèn)識。而學(xué)生呢？便可以在解題過程中去鍛煉自己的思維方式，對于同一問題，盡可能采用不同的解題思路，有利于對問題的理解加深，當(dāng)然了，鞏固知識的效果更好。經(jīng)常性的進(jìn)行一題多解，能夠建立知識之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來能夠起到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

高中物理的學(xué)習(xí)確實存在這一定的難度，但是我們要有戰(zhàn)勝困難的信心。并且，每一個人的思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣是不一樣的。所以，這就要求學(xué)生能夠根據(jù)教師教學(xué)計劃，同時了解自己的實際情況，不斷去總結(jié)、探索，從而形成自己的的學(xué)習(xí)方式以及解題思路。當(dāng)然了，還需要在時間的過程中不斷進(jìn)行調(diào)整，以便能夠達(dá)到最優(yōu)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗珊，陳海《基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究》，《基礎(chǔ)教育研究》2016（20）

篇5

【摘 要】計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展改變了人們的生活方式，也為教育教學(xué)的改革提供了更多的可能。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動，不但能改善教學(xué)環(huán)境，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的高中物理教學(xué)模式進(jìn)行了分析，以期推動高中物理教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)技術(shù);高中物理;教學(xué)模式

1.前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和興起，我國的教育空間得到了極大的擴展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式逐漸開展起來，實現(xiàn)了教育資源的共享并促進(jìn)了個性化教育的實施。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和通過主動探索獲取信息的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高中物理教學(xué)的實施條件

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展必須滿足硬件條件和軟件條件，硬件方面需要有校園網(wǎng)、服務(wù)器、配有多媒體控制系統(tǒng)的教師機和滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生機，所有電腦都需要連接到校園網(wǎng)上。軟件方面則需要網(wǎng)絡(luò)資源庫的支持，其中包括：多媒體素材庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、教學(xué)資料庫、智能題庫和虛擬實驗室等，學(xué)生和教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源庫中自由下載學(xué)習(xí)資料和課件資源，或是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行問題交流和溝通。

3.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高中物理教學(xué)模式

3.1基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造師生互換的物理課堂

傳統(tǒng)的高中物理課堂通常是以教師為主，教師在教學(xué)過程中只是簡單的對學(xué)生進(jìn)行物理知識的講授，忽視了物理教學(xué)的實踐性，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)僅限于課本中知識點和基本原理，與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率也得不到提高。要改變這一現(xiàn)狀必須對當(dāng)前的物理教學(xué)模式進(jìn)行改革，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正為這種改革提供了可能，通過師生角色互換，幫助師生建立良好的互動關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，教師需要對學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分的認(rèn)識和肯定，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生對物理知識充分發(fā)揮想象，以加深學(xué)生的印象。同時針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，并讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題自行講解知識點，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，從而提高高中物理課堂的教學(xué)效率。

例如，在勻速直線運動的課堂教學(xué)中，物理教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，例如圖片和幻燈片等，然后在課堂上為學(xué)生邊播放邊對定義和內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生具有對勻速直線運動的初步了解和印象。隨后再進(jìn)行相關(guān)公式的講解，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置習(xí)題，讓學(xué)生通過習(xí)題加深對勻速直線運動的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生完成以后，教師隨機抽選學(xué)生對習(xí)題進(jìn)行講解，并利用多媒體展現(xiàn)自己的解題思路，通過這種方法，不但可以提高學(xué)生的主動性及探索、分析和解決問題的能力，還能有效促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，提高物理教師的課堂教學(xué)效率。

3.2基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)物理課堂的遠(yuǎn)程教育

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，高中物理教學(xué)實現(xiàn)了對空間和時間的突破，推動了遠(yuǎn)程教育的開展。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，遠(yuǎn)程教育具有更高的靈活性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，開展視頻教學(xué)，通過實時授課的方式將課程內(nèi)容通過視頻傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不必再受到地點和時間的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力因此得到了有效的提高。

例如，牛頓第三定律是高中物理的重要知識點，教師在講授這一課程之后，可以利用周末為學(xué)生復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生建立一個全班同學(xué)共同使用的網(wǎng)絡(luò)平臺，規(guī)定時間實施遠(yuǎn)程授課。學(xué)生可以在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上與教師開展平等的交流和溝通。減少了面對面交流時的顧慮，學(xué)生能夠更好地提出自己的問題，教師也由此增加了對學(xué)生的了解，為今后開展個性化教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。因此，在高中物理教學(xué)中開展基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育，不但使學(xué)生的課余時間得到充分的利用，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，還拉近了教師和學(xué)生間的距離，增強了教師的責(zé)任感，有效的提高了教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)效率。

3.3基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造氛圍輕松的物理課堂

高中物理教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時，通常采用填鴨式教學(xué)模式，即對物理現(xiàn)象的單純的分析和對物理概念的總結(jié)，或是過分強調(diào)知識點，對知識點進(jìn)行簡單重復(fù)，并要求學(xué)生進(jìn)行機械記憶。這種教學(xué)模式過于死板，教學(xué)氛圍過于凝重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，只會增加對物理學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡，不利于正確學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)。因此教師必須改變以往的教學(xué)模式，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高對物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在進(jìn)行重力知識的授課前，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理相關(guān)資料并制作成相關(guān)課件，比如牛頓通過蘋果掉落的現(xiàn)象解決了重力起源的問題等，然后在課堂教學(xué)過程中展示出來。這樣的課件既生動又有趣，能夠豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生對重力知識有了更直觀和更深刻的了解。同時，教師可以根據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的與重力相關(guān)的益智題開展游戲或知識競賽，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

4.結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為當(dāng)今的學(xué)校教學(xué)提供了極大的便利，促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展。高中物理課堂的有效實施必須充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索、分析、交流和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲取信息的能力，培養(yǎng)出符合信息化社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，從而推動我國教育事業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]於凌云.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的高中物理課堂教學(xué)模式探析[J].理科考試研究（高中版）,2014,21(6):48

[2]王學(xué)五.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式探究[J].中國信息技術(shù)教育,2014,8(16):122

篇6

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；高中物理；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)能力

高中物理作為物理學(xué)習(xí)的重要階段，對學(xué)生的邏輯思維能力，抽象能力，解決問題的能力都有很大的影響。不同初中物理的簡單直接，高中物理中存在許多抽象性的概念，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的要求?，F(xiàn)行高中物理教材中設(shè)置了許多物理實驗，但由于一系列的原因，許多高中教師在教學(xué)過程中很少會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實驗。物理實驗是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生有效了解相關(guān)抽象知識點，促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時需要注意不斷激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，充分提高學(xué)生的地位，提高學(xué)生的參與度，完成教學(xué)后進(jìn)行實驗總結(jié)，以此充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。

一、注重激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

興趣是最大的動力，對于高中物理學(xué)習(xí)也是如此，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時通常更注重對書本理論知識的講解，往往忽視了對實驗的教學(xué)。一些家長和教師受到應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為實驗教學(xué)不必要，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，浪費了學(xué)生的時間和精力。也有一些教師會在教學(xué)過程中插入幾個物理實驗，但往往以展示實驗為主，簡單對課本內(nèi)容進(jìn)行一下演示，教學(xué)過程比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。其實，高中物理實驗非常重要，能夠有效向?qū)W生展示有關(guān)抽象性內(nèi)容，加強學(xué)生對有關(guān)知識的理解。因此，我們在教學(xué)時必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動參與物理實驗。在教學(xué)之余，教師可以積極和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的想法和興趣，在設(shè)計實驗教學(xué)時結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的參與興趣。教師還可以通過提問的方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《探究功與速度變化的關(guān)系》這個實驗時，為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，我先提問學(xué)生“功與速度變化有什么關(guān)系？”，“這種關(guān)系你是如何發(fā)展的？”，通過這兩個問題引出實驗的主題，然后再安排學(xué)生進(jìn)行實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)。通過這個過程，學(xué)生表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)興趣，積極參與實驗。

二、提高學(xué)生的實驗地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行實驗時往往以自己的教學(xué)經(jīng)驗為主對教學(xué)內(nèi)容作出講解，而在實驗教學(xué)時也往往以展示實驗為主，簡單展示實驗過程，學(xué)生的地位較低，自主性較差。物理實驗?zāi)軌蛴行у憻拰W(xué)生的動手能力，學(xué)生在實驗過程中必須注意觀察，能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，而學(xué)生完成實驗后，還需要對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，這就能夠很好的鍛煉學(xué)生的總結(jié)和分析數(shù)據(jù)的能力。實驗的重要性可見一斑。為了使學(xué)生能夠充分的參與物理實驗，發(fā)揮實驗最大的作用，我們在教學(xué)時必須充分提高學(xué)生的地位，讓學(xué)生參與實驗的每個過程。例如我在進(jìn)行實驗時會提前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課前安排學(xué)生布置實驗室，準(zhǔn)備實驗器材，在教學(xué)時讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，我則在一旁進(jìn)行觀察，隨時給學(xué)生提出建議和指導(dǎo)，實驗完成后就讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的總結(jié)和分析。這個過程引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗過程，有效鍛煉了學(xué)生的各項能力。

三、注重實驗后的歸納和總結(jié)

實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，一些教師認(rèn)為只要完成實驗就可以了，但其實實驗結(jié)束后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的總結(jié)與分析。通過對數(shù)據(jù)的總結(jié)與分析，能夠幫助學(xué)生從理論上了解某些知識點，加深學(xué)生的理解。同時，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的錯誤之處，有助于實驗得出準(zhǔn)確的結(jié)果。我們教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與總結(jié)時應(yīng)當(dāng)在一旁進(jìn)行觀察，及時提出指導(dǎo)，對于學(xué)生的誤點進(jìn)行糾正。例如學(xué)生在進(jìn)行“利用打點計時器測速度”的實驗時，最后發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果與預(yù)計有差，學(xué)生仔細(xì)查看了每一個數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)是其中的一個數(shù)據(jù)存在差錯，學(xué)生的真實位移距離紀(jì)錄錯誤，導(dǎo)致最后結(jié)果出現(xiàn)差錯。實驗后的歸納總結(jié)十分重要，既可以幫助學(xué)生加深對知識點的理解，還可以鍛煉學(xué)生的分析數(shù)據(jù)能力和總結(jié)能力。

結(jié)語：高中物理在整個物理學(xué)習(xí)中占有很大的地位，是十分重要的一環(huán)，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視對學(xué)生的實驗教學(xué)，而實驗?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的觀察和分析能力，幫助學(xué)生加強對理論知識的理解。我們教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采用各種有效手段激發(fā)學(xué)生的興趣，在實驗過程中提高學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與實驗教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行實驗結(jié)果的分析，真正發(fā)揮高中物理實驗教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中物理；解題策略；訓(xùn)練方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-342-01

高中物理學(xué)作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不同于其他學(xué)科，在解題過程中比數(shù)學(xué)更注重邏輯推理能力。老師講能聽懂，自己單獨做卻顯得有點不知所措。同樣的老師授課，為何成績差異卻較大，是智商高，還是更勤奮，這不見得，主要還是學(xué)習(xí)方法與解題策略的差異。因此，進(jìn)行高中物理解題策略的訓(xùn)練，使學(xué)生在解題時擁有自己的解題策略，對于學(xué)好高中物理顯得尤為重要。

一、高中物理的解題策略

1、數(shù)據(jù)庫響應(yīng)策略

面對高考，為了更好的提升自己的升學(xué)機率，物理學(xué)習(xí)過程的題海戰(zhàn)術(shù)也是被學(xué)生與老師所認(rèn)可。大量做題，讓自己見更多的題型，確實也是提高學(xué)生解題能力的方法之一。然學(xué)生若未從中總結(jié)題型解題思維，這樣效果不大。因此，學(xué)生在解題過程，認(rèn)真審題，當(dāng)題完整看完后需明白此題的考點，快速回憶自己以前解題的數(shù)據(jù)庫中是否存在類似的題型，從而從數(shù)據(jù)庫中將題型轉(zhuǎn)移至當(dāng)前問題中來。若未及時匹配上，應(yīng)盡量與成功解題相關(guān)的隱設(shè)條件以及相適應(yīng)的物理知識原理匹配。如此有意識的響應(yīng)記憶數(shù)據(jù)庫，有助于解題思路清晰化。

2、數(shù)形結(jié)合策略

對于物理題型，有時有的物理過程比較復(fù)雜，直接利用自己的空間想像能力難以想出臨界狀態(tài)，例如在力學(xué)要求加速度，簡單的畫出速度-時間（V-t）關(guān)系圖，就可直觀地知道物體的位移關(guān)系。因此學(xué)生審題過程中，可將題干中主要文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)樘囟ǖ奈锢矸柡凸?，對于主要題設(shè)，將文字表達(dá)的問題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)利用簡單的示意圖表達(dá)。圖形化不僅可將文字表達(dá)轉(zhuǎn)換為易懂的圖形語言，而且能夠更加直觀地反映物理過程的動態(tài)變化。通過示意圖盡量表達(dá)出習(xí)題中到底涉及到了那些物理過程，如此結(jié)合物理過程，簡化習(xí)題分析時間，提高解題效率。

3、數(shù)學(xué)方法策略

“物理學(xué)家大部分也是數(shù)學(xué)家，但數(shù)學(xué)家不一定是物理學(xué)家”，可見物理的邏輯性并不比數(shù)學(xué)的差。任何物理問題的解決均可看成是將一個物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題求解后還原為物理結(jié)論的過程。因此數(shù)學(xué)方法是學(xué)好高中物理的重要方法，如物理中瞬時速度需用到數(shù)學(xué)上取極限的方法；力學(xué)、運動學(xué)與數(shù)學(xué)中的向量有著天然的聯(lián)系。數(shù)學(xué)方法不僅可以幫助我們解決物理問題，還可使我們對物理問題認(rèn)識更深刻。

二、高中物理解題策略的訓(xùn)練

1、端正正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生物理解題的心理障礙

高中物理不易學(xué)，這是老師與學(xué)生都有體會。高中物理試題均是來源于生活實踐中，就是利用物理原理與模型解決實際問題回歸到實踐中去，理論與實踐要相結(jié)合，因此高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生要有較高的思維深度和一定的綜合分析、解決問題的能力。這也是高中學(xué)生厭學(xué)物理的一個原因，越不想學(xué)越學(xué)不好，越學(xué)不好就更不想學(xué)，如此惡性循環(huán)，如何學(xué)好物理呢？因此從源頭上就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到高中物理也不是學(xué)不好，關(guān)鍵是要掌握正確的解題策略，讓學(xué)生嘗到甜頭，增加學(xué)生興趣，慢慢地就不再反感高中物理。因此端正態(tài)度，從心理消除對物理害怕，解除障礙是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)。

2、樹立良好的解題習(xí)慣

高中物理的解題過程也是有規(guī)律可尋。高中物理的解題包括已知、求、解和答四部分，這就需從審題、析題、解題和答題中逐漸培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。

（1）審題。審題就是從大處著手明白題目敘述的物理情景，建立清晰的各物理量之間的關(guān)系，將抽象的問題具體化。

（2）析題。挖掘題干中的隱含條件，清楚所考查的知識點，分析相應(yīng)的知識點應(yīng)該如何去解決，在解題前要做到心中有數(shù)。

（3）解題。就是分析題后按照對應(yīng)的物理公式以及相關(guān)公式間的相互換算求解出具體物理問題的過程，此過程要盡可能的仔細(xì)，提高解題正確率，也便于后期檢查。

（4）答題。就是對整個解題做個文字回答。

如此四個步驟，在物理解題過程反復(fù)訓(xùn)練，這是提高高中物理解題能力的關(guān)鍵。

3、解題過程掌握靈活多變的解題模式

高中物理學(xué)科作為理科，就注定要做大量的習(xí)題，但做習(xí)題不能盲目，要有爭對性的訓(xùn)練。練習(xí)可以是單獨完成，也可以是與同學(xué)、老師間討論的形式，重點是在練習(xí)完后自己要總結(jié)，總結(jié)讓自己的知識點加深鞏固，還要做到舉一反三。在解題過程搭建解題思路和構(gòu)建物理知識體系。如此訓(xùn)練，面對生題也不至于恐慌。掌握多變的解題模式是提高物理解題能力的核心。

總之，要想提高高中物理解題能力，學(xué)生不僅要明白解題策略的重要性，加強解題策略的訓(xùn)練，而且要提高物理學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，多實踐、勤學(xué)苦練，讓自己真正融入到物理解題過程中，從而提高高中物理的解題能力與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸素玲.如何優(yōu)化物理解題策略[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（高中版），2015，（2）：25-26.

[2] 劉 波.高中物理解題能力的培養(yǎng)[J].才智， 2014，221.

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信息和通訊技術(shù)的發(fā)展，帶動了物理教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求。[1]尤其是在教育體制不斷改革完善的今天，更要求我們的教學(xué)模式要同網(wǎng)絡(luò)時代充分融合。對此，我們可以積極探索微視頻在高中物理教學(xué)中的運用。

一、微視頻的定義

微視頻，通常是指20分鐘以下的視頻。它具有內(nèi)容短小精悍、操作容易的特點。其播放載體主要有電腦、智能手機等。對高中物理課程來說，微視頻是基于教學(xué)的重難點錄制的。

二、高中物理的特點

1.公式定理多

初中物理主要以一些較為淺顯的概念為主，出現(xiàn)的公式相對較少。而高中物理中有大量繁雜的公式演算。學(xué)生如果不能掌握好這些公式、定理，就會給學(xué)習(xí)帶來很大的困難。

2.知識抽象，不易理解

初中物理內(nèi)容較形象，學(xué)生容易理解，而高中物理內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解。一般來講，剛進(jìn)入高中的學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)上會經(jīng)歷一個困難期。如果不能順利地渡過這個困難期，那么后面的學(xué)習(xí)就會陷入被動。

3.知識點多

初中物理教學(xué)中，每堂課所涉及的知識點相對較少，而且各知識點所蘊含的信息量也較少。而高中物理不僅每堂課要接觸大量的知識點，而且每個知識點都蘊含著大量的信息，對那些物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，如此煩瑣的知識，常令他們摸不著頭腦。

三、高中物理教學(xué)中使用微視頻的優(yōu)勢

1.教學(xué)方式簡練、生動、直觀，且利用率高

運用微視頻輔助物理教學(xué)，具有紀(jì)實性和重復(fù)性，可以將課本通過視頻表現(xiàn)出來，同時一次教學(xué)視頻可以重復(fù)使用，提高教學(xué)資源的利用率[2]。

微視頻最大的優(yōu)勢是將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容，以生動、直觀的形式表現(xiàn)出來，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

2.可隨時為學(xué)生答疑解惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)教材之后，難免會有一些疑惑。尤其是課后自己復(fù)習(xí)時，由于教師不在身邊，他們的疑惑便難以得到解答。而簡短的微視頻，囊括了教材中的重難點，可隨時為學(xué)生答疑解惑，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.有利于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，和上完課之后，要進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。微視頻如同學(xué)生的“免費家教”，可以幫助和帶領(lǐng)學(xué)生有針對性地總結(jié)教學(xué)中的要點，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。

4.有利于學(xué)生共享教學(xué)資源

前面說過，微視頻具有紀(jì)實性和重復(fù)性，一個教學(xué)視頻可以重復(fù)使用，便于遠(yuǎn)程教學(xué)，有助于不同班級，乃至不同學(xué)校的學(xué)生分享優(yōu)秀的課程資源。尤其是對那些物理基礎(chǔ)較差的班級和物理教學(xué)水平較薄弱的學(xué)校來說，微視頻可為他們的教學(xué)提供幫助。

四、微視頻在高中物理教學(xué)中的運用

這里以人教版高中物理第一章《時間和位移》為例，具體分析微視頻在高中物理教學(xué)中的運用。在教學(xué)前，首先把教材中重點、難點制作成多個微視頻課件。

如時刻和時間間隔的概念，路程和位移的概念，矢量和標(biāo)量的概念，直線運動的位移計算公式，等等。每個知識點播放完畢后，可為學(xué)生設(shè)置少量的練習(xí)題，讓他們當(dāng)堂完成，或采取現(xiàn)場提問的方式，幫助他們鞏固知識點。最后，我們還要為學(xué)生設(shè)置一些與日常生活相關(guān)的思考題，如“某天你出門打的，被的士司機繞路宰了錢，此時與最近的線路相比，存在著位移和路程上的哪些關(guān)系？”以此促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步消化吸收有關(guān)知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生走上講臺，向全班講解微視頻，然后全班對他的講解進(jìn)行點評，最后教師再綜合點評。

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高中物理與初中物理之間的銜接過程中，建議做到以下幾點：

一、充分培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣

教師除了對學(xué)生進(jìn)行授課，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對本門學(xué)科的興趣。在授課中，教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新。讓學(xué)生在課堂上擁有更多提問的機會，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂間的問答互動，給學(xué)生營造一個輕松的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的記憶方式，突破傳統(tǒng)的死記硬背形式，擴大學(xué)生思維，讓學(xué)生自主將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活充分結(jié)合起來。

二、強化學(xué)生思維模式

所謂的思維模式指的是：為人類提供解決問題的正常性思維形式以及解決問題的正常程序。但想要解決高中物理課程所遇到的問題，除了要求必須擁有很好的思維模式外，還需要一些特殊的答題技巧。

三、教師注重引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)科之間的聯(lián)系

物理與其他學(xué)科是緊密相關(guān)的，學(xué)生可以通過對其他學(xué)科知識的積累，進(jìn)而對物理學(xué)科進(jìn)行相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)。

四、重點對新舊知識進(jìn)行梳理總結(jié)

教師在進(jìn)行新課程教學(xué)的同時，還應(yīng)該及時幫助學(xué)生梳理舊的知識點，引導(dǎo)學(xué)生在知識點之間形成很好的過渡。在給學(xué)生梳理舊知識的同時引進(jìn)新知識點，用這樣的方式進(jìn)行課程教授，學(xué)生比較容易對知識消化理解。

五、加強直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣

高中對物理現(xiàn)象的研究比初中時期復(fù)雜，教師可以通過簡化問題，結(jié)合主次因素將問題精髓提煉出來，把物理概念具體化、形象化。針對此類狀況，可通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方案的方法，讓學(xué)生多進(jìn)行試驗，用大量的實例豐富課堂，讓學(xué)生透過已發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)而掌握相關(guān)的物理概念，從根本上幫助學(xué)生樹立對物理學(xué)科的自信心，增加對物理的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，對于剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生來說，難以適應(yīng)高中物理課程，這屬于正常現(xiàn)象。其中包含有學(xué)習(xí)方法以及心態(tài)的因素，也有教師教學(xué)方面出現(xiàn)問題的因素。所以教師必須站在教育學(xué)以及心理學(xué)的方向去對此類問題進(jìn)行研究分析，運用正確的教學(xué)理論做出相關(guān)措施，如此才能從根本上為學(xué)生解決兩個階段之間知識銜接困難的問題，為日后的物理課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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對于高一學(xué)生，開始學(xué)高中物理時，感覺同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝?！吧险n聽得懂，聽得清，就是在課后做題時不會?！边@是很多學(xué)生的同感。那么怎樣才能跨越鴻溝，學(xué)好高中物理呢？

我想應(yīng)該從高中物理與初中物理的區(qū)別入手，知道高中物理的學(xué)科特點之后才能對癥下藥，找到合適的學(xué)習(xí)方法 。

（一）課程內(nèi)容上的差異

1.定性分析和定量分析的差異

初中物理課程中大多數(shù)多問題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計算，也是相對比較簡單的比例關(guān)系的運用;高中物理課程，大部分問題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量的，甚至是相對復(fù)雜的定量計算。

2.初高中物理學(xué)習(xí)思維方式差異

初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù)，讓學(xué)生通過形象思維獲得知識;而高中物理課程的知識的呈現(xiàn)，多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)。問題研究的實驗不再是以直觀直接得結(jié)論，而需要在實驗基礎(chǔ)上，加以抽象、歸納，才能得結(jié)論。

3.初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系;高中課程的問題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問題時還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。

4.初中物理問題的解決，對運用數(shù)學(xué)知識的要求不高，而高中物理問題的解決，需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、矢量運算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。例如力的合成與分解學(xué)習(xí)中矢量合成要比簡單的代數(shù)合成抽象復(fù)雜得多，對三角函數(shù)知識要求比較高;還有很多需要計算的題目，方程組多，未知數(shù)多，也造成了物理學(xué)習(xí)的困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

初高中物理課程特點的差異，就決定了初中物理學(xué)習(xí)方法和高中物理學(xué)習(xí)方法有很大的差異。 初中物理的學(xué)習(xí)，同學(xué)們習(xí)慣于教師對知識傳授。對知識點只停留在“簡單問題”和記憶之上;高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獲取知識，形成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會多自己分析問題，找到要解決的問題與課本上理論知識的內(nèi)在聯(lián)系，再利用課本知識解決問題。 初中物理知識的簡單性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運用記憶方法掌握知識，對理解、分析方法使用的程度要求不高;高中物理知識的復(fù)雜性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解、分析、歸納為主的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生會靈活的運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題。

二、探索高中物理學(xué)習(xí)的新方法

首先解決上課聽得懂，課下不會做的問題。我覺得首相要對典型的題型深刻理解，緊接著就做這種題型的對應(yīng)訓(xùn)練，在練習(xí)中加深理解，進(jìn)而融匯貫通，才能靈活的變通。

其次，解決數(shù)學(xué)工具欠缺的問題。好多同學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中碰見的數(shù)學(xué)攔路虎比物理攔路虎少不了多少。

第三：全面、深入、準(zhǔn)確地理解物理概念、規(guī)律、方法

應(yīng)該了解到知識和能力是不可分割的，我們不應(yīng)該把某些知識與某種能力簡單地對應(yīng)起來。顯然，一個知識貧乏的人不可能有很強的能力。所以，我們應(yīng)該系統(tǒng)掌握物理知識。具體來說，就是基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。

第四：有必要記憶的必須熟練記憶。初中物理需要記憶，而且很多知識記住考試就能做對，高中物理僅靠記憶是不行的。但有些同學(xué)就認(rèn)為物理是不需要記憶的，這種觀點是錯誤的，物理是需要在理解的基礎(chǔ)之上熟練記憶，例如基本概念，公式，物理規(guī)律，包括典型題型和典型模型，常用解法等，都需要熟練記憶，但物理的記憶絕不是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)，在練習(xí)中記憶，這樣學(xué)來的知識才是靈活的，才能做到活學(xué)活用。