導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生五年級作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

哇!天空中的風(fēng)箏可真多啊!有兇猛的老鷹;有長長的毒蛇，它們像是在進(jìn)行鷹蛇戰(zhàn)爭;還有可愛的小鳥;特別頑皮的小金魚;美麗的蝴蝶;幸運(yùn)的福娃……這些風(fēng)箏在天空中翩翩起舞，像仙女撒下一片片五彩繽紛的花瓣。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生五年級作文風(fēng)箏600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生五年級作文風(fēng)箏600字1今天下午，天空飄著大片大片的云朵，顏色比較暗淡。風(fēng)很大，把我的頭發(fā)都要吹散了。同學(xué)們都說是放風(fēng)箏的好時(shí)機(jī)。于是我們分成十幾個(gè)小組，滿懷激動(dòng)而喜悅的心情，來到廣場放風(fēng)箏。

廣場上，悠閑的人們坐在椅子上和朋友聊天，許多孩子在開心地騎自行車你追我趕。我們也迫不及待地拿出各自準(zhǔn)備的風(fēng)箏來。正當(dāng)我做好一切準(zhǔn)備放飛風(fēng)箏時(shí)，一個(gè)人著急的聲音傳了過來：“徐諦，你能幫我纏一下風(fēng)箏線嗎?”我抬頭望去，原來是習(xí)文雙，她還在不停地向我招手。

我顧不上什么了，就跑過去幫忙。她高興極了。終于，經(jīng)過不到一分鐘的努力，把線纏好了，我又去放風(fēng)箏了?？删驮诜啪€的時(shí)候，一陣大風(fēng)呼嘯而來。風(fēng)箏一下子“啪啪”地打在我的臉上，仿佛被媽媽輕輕扇了兩個(gè)耳光。第一次放飛失敗了。不過，我沒有氣餒，拿起手中的風(fēng)箏接著放。

“哎呀，哎呀!”眼看我的風(fēng)箏就要飛上天了，由于沒有及時(shí)收線，風(fēng)箏又垂頭喪氣地落到地上了。但我給自己鼓勁，不要?dú)怵H。于是我又換了一個(gè)地方放風(fēng)箏。我的風(fēng)箏終起來了。

突然，一個(gè)風(fēng)箏跑了過來，與我的風(fēng)箏緊緊地?fù)肀г谝黄?。他們仿佛是久別的老朋友，誰也不愿意分開。也許他們太高興了，一會(huì)兒就雙雙掉在了地上。

我有些灰心了。正在這時(shí)，龔老師走了過來。他拿起我的風(fēng)箏線，一起和我放。雖然最后還是沒能放到天空中，但我仍感到十分欣慰?？吹搅?xí)文雙的風(fēng)箏高高地掛在天上，我的心里暖洋洋的。

我多想再試一下，但天色已晚，我們必須回去了。同學(xué)們依依不舍地離開了廣場。我想，雖然我的風(fēng)箏今天未能成功放飛，但得到了老師的幫助，同時(shí)也幫助同學(xué)取得了成功。我仍感到收獲不小，回家的腳步越走越輕快。

小學(xué)生五年級作文風(fēng)箏600字2今天，表姐、表姐夫帶我到福州的江濱公園玩。

一到公園，只見滿天的風(fēng)箏在風(fēng)中飄來飄去，形狀各異，這些風(fēng)箏有的是燕子形狀的，就像是真的小鳥一樣，在天空中飛來飛去;有的是金魚形狀的，就像小魚一樣在海里游來游去……今天，表姐、表姐夫帶我到福州的江濱公園玩。

一到公園，只見滿天的風(fēng)箏在風(fēng)中飄來飄去，形狀各異，這些風(fēng)箏有的是燕子形狀的，就像是真的小鳥一樣，在天空中飛來飛去;有的是金魚形狀的，就像小魚一樣在海里游來游去……

我不禁叫到：“哇!好美呀!”表姐聽見了，就說：“我們也去買一個(gè)風(fēng)箏放吧!”說完，我們便去買了一個(gè)金魚形狀的風(fēng)箏來到了沙灘上。

哇!這個(gè)沙灘真大，有好多人呢!有的在放風(fēng)箏，有的在打球，有的在玩沙子……大家都玩得十分開心。我們也成了其中的一員。

我在表姐夫的幫助下把風(fēng)箏成功的放上了天空。表姐夫說：“繩子重，表示風(fēng)箏飛的高，你要拉一拉繩子，也可以向前走幾步。如果繩子輕了，表示風(fēng)箏正在降落，你就要退后幾步，直到繩子不輕了為止，如果很久繩子還是很輕的話，你就要向后跑，知道嗎?”“知道了。

”我邊說邊接過風(fēng)箏的線，按著表姐夫說的方法放了起來。剛開始是，線十分的重，我都拉不動(dòng)了，便往前走了幾步，線果然輕了一點(diǎn)，我便拉一下放一下，拉一下放一下，風(fēng)箏在天空中飛來飛去，忽然，線輕了，我連忙向后跑，邊跑邊看，有怕風(fēng)箏和別人的風(fēng)箏纏在一起，有怕在跑的時(shí)候與別人相撞。所以，又要看風(fēng)箏，又要看路。

不一會(huì)兒，就已經(jīng)九點(diǎn)多了，我們只好依依不舍的離去了。

我現(xiàn)在明白，做什么事都要有技巧，有用心，才會(huì)成功。

小學(xué)生五年級作文風(fēng)箏600字3“太好了!太好了!“這歡呼聲是從六一班傳來的。噢，原來王老師宣布星期五要舉行一場五年級的放風(fēng)箏比賽，這可讓班里的一個(gè)個(gè)小風(fēng)箏迷們樂壞了!我們盼呀盼呀，恨不得讓星期五的班會(huì)課馬上來臨。

星期五的班會(huì)課終于到了。王老師讓我們帶上自己心愛的風(fēng)箏站在操場上排隊(duì)，讓我們這些小風(fēng)箏迷們介紹自己的風(fēng)箏?？?那是美麗的“大蝴蝶”，旁邊是一連串奇妙的臉譜風(fēng)箏，矯健的“戰(zhàn)鷹”還有耀眼的“紅金魚"!我的風(fēng)箏也毫不遜色，金黃的三角上印著兩個(gè)可愛的多啦A夢，下面是一層大紅的邊緣，還有五條絢麗的長尾巴。

風(fēng)箏比賽開始了，我趕快拿起線，讓張運(yùn)芳拿著風(fēng)箏，我為了加強(qiáng)風(fēng)力，就順著風(fēng)在操場上跑起來，為了讓自己的風(fēng)箏飛得最遠(yuǎn)，我就拽著引線拼命跑，邊跑邊放線，真希望飛得?？匆娒利惖娘L(fēng)箏在自己的手中飛上了藍(lán)天，一下子超過了好幾個(gè)風(fēng)箏，我激動(dòng)得又喊又叫，又跑又跳，高興得像一只歡快的小鳥。

該我接楊冷佳麗的線了，我一接過線，馬上跑了起來，就在那轉(zhuǎn)彎的地方，本以為風(fēng)箏會(huì)飛得很好，但是線突然打結(jié)了，這可傷腦筋，沒辦法只能讓風(fēng)箏先落下來，把線解開，經(jīng)過了我們的精心修理，三角風(fēng)箏又復(fù)活了。穿云破霧，在藍(lán)天上翱翔，嘿!

我的心愛的“三角”，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)蔑w上了天空，已經(jīng)超過了所有的風(fēng)箏和一座座樓房，高高在上!我的心里別提又多高興了?？磩e的風(fēng)箏吧：那“金魚”在蔚藍(lán)的“大?！崩镥塾?，那“彩蝶”在美麗的“花叢”中翩翩起舞，那“老鷹”在天上展翅飛翔，無數(shù)五彩斑斕的風(fēng)箏把天空點(diǎn)綴得別樣美麗。

我望著一個(gè)個(gè)美麗的風(fēng)箏，又望了望湛藍(lán)的天空，仿佛那風(fēng)箏也把我一同帶上了神秘的藍(lán)天!

小學(xué)生五年級作文風(fēng)箏600字4既然選擇了放我飛向天空，就請您不要在乎那些許的風(fēng)吹雨打。

您用真情填滿了我的血肉，您用真愛筑就了我的骨架，在我的毛發(fā)肌膚中刻滿了您心血幻化出的精雕細(xì)琢。有人說孩子是父母一生創(chuàng)造出來的最如意的作品。我明白，我理解，我能深切地體會(huì)到您寄托在我身上的那全部的夢想和希望。無數(shù)次地偷偷望著您為了放飛我而努力奔跑所流下的汗滴，無數(shù)次地悄悄看到您因?yàn)槲也粻帤獾南聣嫸蜗碌臏I水。我感動(dòng)著，我慚愧著，因此我暗下決心，不停地努力著，渴望在下一次大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)的時(shí)候，帶著您的希望與祝福，上天一覽那彩虹亮麗的顏色。

可是當(dāng)我準(zhǔn)備好了時(shí)，您卻突然害怕了。不是嗎?怕我受不了雷電的驚嚇、狂風(fēng)的考驗(yàn)。您害怕我受一點(diǎn)委屈，有半點(diǎn)閃失。您害怕我飛得太高了，飛到您看不到的地方，您畏浮云遮望眼，甚至害怕別君去兮何時(shí)還，唯恐我永遠(yuǎn)離開您。于是您不斷收緊手中的線。在多云轉(zhuǎn)陰的時(shí)候，在西風(fēng)更緊的時(shí)候，在我就要接近云端的時(shí)候，您一次一次把我拉回。

我感受到了您的關(guān)切和呵護(hù)，但是同時(shí)我的心底也涌起一絲手腳被縛的苦澀和無奈。您是否知道，面對您的過度保護(hù)，我眼看著別人翱翔于云端，心里的滋味是多么難受嗎?有人說放心是很難的事情，放手是最難的事情。我理解您對我的深情，我明白您對我的顧慮，哪一個(gè)孩子可以走出母親的視線?我又怎么能飛出您的視野?您放心吧!我只是希望您有勇氣放長您手中的線，給我足夠的空間讓我去翱翔。我只是希望您敢在那一點(diǎn)風(fēng)雨中給我證明自己的機(jī)會(huì)，證明我已經(jīng)堅(jiān)強(qiáng)有力，不再需要您苦心的操勞。

我渴望無限地接近神圣的太陽，讓自己輝煌;我渴望無限地接近繁星，讓自己燦爛。到那時(shí)，我會(huì)依然望著您，望著您如何在每一個(gè)傍晚和清晨放我起飛，如何把滿腔的愛意融進(jìn)手中長長的絲線。

我還會(huì)受傷，我還會(huì)需要您修補(bǔ)我的翅膀，撫慰我的傷口。您所在的地方是我永久的歸宿。可是現(xiàn)在，我只想說，放長您手中的線，讓我高飛!

小學(xué)生五年級作文風(fēng)箏600字5星期天，我和爸爸去放風(fēng)箏。別以為把風(fēng)箏放飛上天是件很簡單的事，我可是費(fèi)了九牛二虎之力才放飛的!

我蹦跳著來到操場，讓風(fēng)箏迎著風(fēng)，等風(fēng)大了，我便松開手，哈，風(fēng)箏飛起來啦!我高興得都合不攏口了，我剛興奮不到半分鐘，突然，風(fēng)沒了，那只風(fēng)箏以百米沖次的速度往下掉，我的笑容立刻凝固在臉上了。隨后，我如法炮制，再也沒能把風(fēng)箏放上天了，我沮喪極了。

這時(shí)，爸爸看我怎么也放飛不起來，就叫我到籃球場上去，那兒高，風(fēng)兒大?？墒?，我還是放不起來，我像缺水的豆芽，蔫了。爸爸來幫助我了，可是爸爸也放不起來。爸爸試了n次，最后找到了竅門，“呼”的一下，風(fēng)箏飛得老高，正好那時(shí)太陽異常刺眼，我仰著脖子，瞇著眼睛，那種感覺，只能用一個(gè)字來形容：難受!哦，這是兩個(gè)字，嘿嘿!爸爸把風(fēng)箏線軸交給我，讓我自己玩，我玩的真是veryvery happy!

爸爸似乎覺得直接讓我玩飛得風(fēng)箏不好，就讓我把飛上天的風(fēng)箏拉下來，讓我重新放?？墒沁€是放飛不起來。爸爸無可奈何，幫我放了一會(huì)兒，飛到一半，便交給我，我繼續(xù)放線，玩得可開心了!我還看見幾只小鳥飛到風(fēng)箏旁，顯得很好奇，在風(fēng)箏左右飛來飛去，突然，風(fēng)箏的尾巴發(fā)出嘩啦啦的響聲!小鳥嚇得落荒而逃。嘎嘎，我估計(jì)那幾只小鳥肯定在想：“呀!好大的鳥啊!好鳥不吃眼前虧，我閃!”

可是，這么玩了一會(huì)兒，我總覺得有點(diǎn)無聊，我想：放風(fēng)箏可不能光靠老爸，還是自己來試試吧!

篇2

溫暖，是夏日里的一絲蔭蔽，遮擋火紅的陽;溫暖，冬日里的一縷陽光，消融凍結(jié)的雪;溫暖，是沙漠中的一眼清泉，滋潤口渴的人。幾年過去了，還是忘不了那件事～既遙不可及又近在咫尺的溫暖。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生五年級作文感受溫暖600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生五年級作文感受溫暖600字1那潔白的雪，沸沸揚(yáng)揚(yáng)地在空中飄蕩，茫茫一片把世界相連，天地間，唯有一樹梅花佇立，于嚴(yán)寒中，含苞待放。

朝陽雖已升起，但四周的天地，卻已被雪裝點(diǎn)，乘著一路的風(fēng)景，載上愉悅的心情，傾聽踏雪的樂曲，我漫步走向家里。

不知何時(shí)，天空撒下片片晶瑩雪花，似那紛飛的柳絮，又若東的精靈，在天空嬉戲，飛舞。風(fēng)，似是她們的舞伴，在空中翩然。慢慢地，一大群雪和風(fēng)在空中開起了一場盛世舞會(huì)。美則美矣，卻有止不住的寒意。我攏了攏衣袖，飛快的向家奔去。

過了不久，我在離家不遠(yuǎn)處的地方停下，入眼處，是一塊空地，地的四周鋪滿了雪，中間，跪坐著一位一如我大小的姑娘，厚厚的雪積在她的頭上，肩膀?？磥碓谶@里很久了。我暗自想到。再看她，一臉的蒼白，瘦削的臉上布滿了憔悴，她穿著單薄的衣裳，風(fēng)從衣領(lǐng)灌下，將本就寬大的衣服撐得更加肥大。

不難想象，她那隱在衣下，紙片似的身影。在她的面前，一張殘破不堪的舊布，一個(gè)缺殘的碗，其中，零碎的紙幣躺在面上，蕭瑟，孤零。再次抬眼，她兩手抱臂，瑟瑟發(fā)抖，似隨時(shí)會(huì)乘風(fēng)歸去。看著她，眸中閃過一絲不忍，捏著手中僅有的30元，卻遲遲不能定下。在我內(nèi)心糾結(jié)，天使與惡魔持續(xù)拉鋸時(shí)。

不遠(yuǎn)處響起了一道清脆的童音：“大姐姐，這錢，你收下吧。”舉目望去，一個(gè)約莫7、8歲的女童蹲在姑娘面前，繼續(xù)道：“天這么冷，姐姐披上我的衣裳吧?！闭f著，就伸手脫衣，姑娘抬首，望著她，費(fèi)力舉手阻止，嘶啞地說道：“妹妹，謝謝你，你的錢對我?guī)椭艽?，衣服，你自己穿吧，還下著雪呢?！迸s一臉堅(jiān)定，執(zhí)著道：“沒關(guān)系，我家就在那兒，”指了指不遠(yuǎn)處的樓房“老師說，我長大了，要學(xué)會(huì)樂于助人。”說完，迅速將衣脫下，搭在姑娘肩上，拔腿就跑。

雪，漸漸停下，陽光鋪撒在女孩身上，為她織上一件金色的棉襖，姑娘的淚花，在天空下綻出七彩的光芒。

望著漸行漸遠(yuǎn)的女孩，我羞愧不已，低著早已紅透的頭，向姑娘走去，放下錢，逃命似的離開了。

那一刻，冰冷的心逐漸融化，汩汩暖流淌進(jìn)心房，凜冽的寒風(fēng)亦化作一剪春風(fēng)。我知道，那股暖流名叫溫暖!心中的悸動(dòng)是為感謝!

雪地間，梅花悄然開放，一樹的繁花，淡雅的清香，似是應(yīng)了那句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！?/p>

那年冬天，梅花樹下，我感受了溫暖，懂得了幫助，學(xué)會(huì)了給予，千言萬語，匯成一句話——

小女孩，謝謝你，是你，給予了我溫暖，讓我感受到熱血與感動(dòng)!

小學(xué)生五年級作文感受溫暖600字2踏在那暗黃色的征途上，陽光灑滿一地，我知道，考試快來了，這緊張的時(shí)刻讓我感到天熱了、人熱了、心中的熱血沸騰了。

朋友問我：“怎么樣，為中招考試做好準(zhǔn)備了嗎?！?/p>

我說;“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還，信心滿滿?！?/p>

那火一樣的季節(jié)似乎在替高中選拔人才，能克服的錄取，其余的淘汰，艷陽滿天，連風(fēng)都好像剛從火爐里出來，吹在人們臉上，留下一道道看似灼傷的紅印。

不過和同學(xué)們在一起，便不再覺得天熱了，我們一起并肩作戰(zhàn)，其樂無窮，不去抱怨那蚊蟲漫天嗡嗡亂舞，也不去抱怨那書本嘩然鋪天蓋地，更不去抱怨那熱氣襲人汗水直流，只覺得中考考好了，這一切都是浮云。

六月的“溫暖”是享受的而不是浪費(fèi)的，今天的回憶是珍惜的而不是忘記的，那即將逝去的歲月年華，和同伴們一起享受，和同伴們一起面對，和同伴們一起珍惜，這是我成長的記憶中留下的最美好的溫暖，也是我在那溫暖的堅(jiān)持中真正的領(lǐng)悟。

曾經(jīng)總是抱怨自己的問號，而現(xiàn)在，我毫不猶豫的將它替換成省略號，也許青春對我來說，就是心里那一份溫暖吧，就是一種堅(jiān)持吧，與艱難、艱苦無關(guān)，我?guī)е且环轀嘏叩街锌嫉目紙?，那一天，我所?jīng)受的溫暖和青春全部填寫在考卷上，我希望這一份努力能給我成長的回饋。

以前的面容可能隨現(xiàn)在的記憶悄悄的逝去，不過我相信，逝去了可能才不會(huì)那么懷舊，才是一種成長，失去了才不會(huì)那么高興，才真正懂得珍惜。

路是自己走出來的，也許這就是暗藏在心底的溫暖吧。

小學(xué)生五年級作文感受溫暖600字3靜靜的卻不孤單，相依也是一種溫暖。

我們的空空的心，總是會(huì)被彼此填滿。

簡簡單單的快樂，充滿了溫暖的時(shí)光。

從初一第一學(xué)期排座位就如蜘蛛盤絲一般開始的。老師的指揮令把兩個(gè)不太熟悉的人拉在了一起，開始了我們的鐵桿生涯。

我們并不相熟，坐在一起沒講一句話，你我都是慢熱的人，而且都被朋友傷害過，背叛過。再也經(jīng)不起一絲的傷害。所以都躲在自己做成的殼中，怕太陽灼傷我們的皮膚，怕坎坷的路會(huì)傷害我們，對我們而言，只有自己才是最安全的。

但我們又是幸運(yùn)的，可能是因?yàn)槲覀兛偸翘颖軇e人的關(guān)心，才會(huì)發(fā)覺我們的相像，我們才會(huì)彼此靠近，彼此吸引，仿佛是時(shí)間的慫恿，我們每分每秒都在靠近，竟是這樣，我們就變得親密無間，在別人眼里，我們都很冷漠，其實(shí)只有我們自己才知道我們并不冷漠，我們彼此了解，彼此依賴，彼此需要。

我們經(jīng)常在午后溫暖的陽光下，在草地上用慵懶的姿勢彼此依偎，聊天，開玩笑，講在大家面前不敢講的話，分享彼此的秘密?？粗趟{(lán)的天，潔白的云，感受著微醺德裹挾著青草味的風(fēng)，懶懶的陽光，心里平和得像兩個(gè)安詳老太太，坐在海岸邊靜觀云卷云舒，潮起潮落。

簡單的快樂，總是喜歡這樣的午后，和云和你一起悠然度過，靜靜的卻不孤單，相依也是一種溫暖。似乎無論世界發(fā)生了什么變化，在這片心靈花園永遠(yuǎn)記載著美好的回憶。我會(huì)飛過你的天空，而你會(huì)在下一站等我。我們共同垂釣我們想要得結(jié)果，沿著思念的小道，延伸到重逢的終點(diǎn)。我們空空的心，總會(huì)被彼此填滿。

只要我們在一起，每時(shí)每分，都有幸福的身影;每分每秒，都是溫暖的時(shí)光。

我們已經(jīng)分開了很長時(shí)間了，在最近的一次見面中，我們依舊熟絡(luò)，吃飯時(shí)和以前一樣點(diǎn)彼此喜歡的菜，逛街時(shí)會(huì)買姐妹裝。聊天時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，就在那溫暖的時(shí)光中，我們的殼被溫暖的陽光融化，同時(shí)融化的還有我們堅(jiān)冰般的心，我們彼此都多了很多的朋友。

我想等到我們老了的時(shí)候，回憶起那溫暖的時(shí)光時(shí)，心頭肯定會(huì)有一股暖流流過的。我會(huì)永遠(yuǎn)記著你的。

小學(xué)生五年級作文感受溫暖600字4成功，也許會(huì)給你帶來喜悅，但始終無法溫暖你的心;金錢，也許會(huì)送給你所謂的一切，但始終無法彌補(bǔ)你心靈上的空虛;而一雙粗糙的手，卻能令你如沐春風(fēng)般溫暖。

有這么一雙手，伴隨著我的成長;有這么一雙手，見證了我成長的足跡。這雙手格外的“凹凸不平”關(guān)節(jié)極其粗大，顯得粗大有力，手指邊也有了許許多多的繭子，就如長了刺一般，誰碰著了，準(zhǔn)會(huì)扎出血似的。那就是父親的手。這雙手是我挨了不少打，因此，對這雙手有著由生的一番敬畏，而有那么一件事，改變了我的看法。

正值暑假，我和表妹一起待在家里看電視，父母都不在家。原先和樂融融的景象，一下子就給打破了，原來是我與表妹發(fā)生了分歧——各自想要看的節(jié)目都開始了。我心里暗想：我是老大，就該聽我的話。于是，我隨即一伸手將遙控器奪來，她也不甘落后，就在這你爭我搶中，意外發(fā)生了，我拉，她扯，一個(gè)不小心，我撞到了爸爸最心愛的茶具，沸騰的熱水濺了起來，向我和表妹“發(fā)射”，妹妹經(jīng)不住疼痛，已嚎啕大哭了。

正當(dāng)我要收拾殘局時(shí)，我從窗戶看到爸爸回來了，“該怎么辦，怎么辦呀?”火熱的疼痛早已被混亂的思緒壓迫了。正當(dāng)我束手無策是，腦子閃過一個(gè)念頭：不如嫁禍給表妹吧，反正老爸最疼她了。于是，我準(zhǔn)備著將計(jì)就計(jì)，爸爸一進(jìn)來，我便跑到爸爸面前，殷勤地說：“爸爸，那茶具是表妹弄壞的。”而表妹只顧著哭，大概是疼壞了，所以沒有反駁，但爸爸卻朝妹妹的方向走去，問候情況。剎那間，我的淚水似噴泉般涌了出來，心中總有一股說不出的滋味。

深深的歉意，使我我又再一次走向爸爸面前，說清了整件事情的來龍去脈，沒想到，這是爸爸伸出他那龐大的手，好似要打我時(shí)，卻落到了我的頭上，語重心長地說：“其實(shí)我知道這件事是你做的，只不過看看你是不是敢承認(rèn)罷了，你要知道，犯了錯(cuò)絕對不要逃避，勇敢地面對才是解決的方法?！蹦强蹋夷芨惺艿玫侥请p手的溫度，既沒有像夏日那樣的熾熱，也沒有像寒冬般的酷冷，卻有著春天般的溫暖，無時(shí)無刻溫暖著我的心。我的淚仍不止，享受著父親那雙簡樸的手，給我?guī)淼臏剀啊?/p>

歲月已在父親的臉上刻下了深深的痕跡，幾根白發(fā)已在他的頭上扎根了，但始終不改的是那雙質(zhì)樸的手，那雙能夠給我溫暖的手，我愛那雙給我撫慰的手，但我更愛有著給我撫慰的手的爸爸。

小學(xué)生五年級作文感受溫暖600字5踏在那暗黃色的征途上，陽光灑滿一地，我知道，考試快來了，這緊張的時(shí)刻讓我感到天熱了、人熱了、心中的熱血沸騰了。

朋友問我：“怎么樣，為中考考試做好準(zhǔn)備了嗎?”

我說;“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還，信心滿滿?！?/p>

那火一樣的季節(jié)似乎在替高中選拔人才，能克服的錄取，其余的淘汰，艷陽滿天，連風(fēng)都好像剛從火爐里出來，吹在人們臉上，留下一道道看似灼傷的紅印。

不過和同學(xué)們在一起，便不再覺得天熱了，我們一起并肩作戰(zhàn)，其樂無窮，不去抱怨那蚊蟲漫天嗡嗡亂舞，也不去抱怨那書本嘩然鋪天蓋地，更不去抱怨那熱氣襲人汗水直流，只覺得中考考好了，這一切都是浮云。

六月的“溫暖”是享受的而不是浪費(fèi)的，今天的回憶是珍惜的而不是忘記的，那即將逝去的歲月年華，和同伴們一起享受，和同伴們一起面對，和同伴們一起珍惜，這是我成長的記憶中留下的最美好的溫暖，也是我在那溫暖的堅(jiān)持中真正的領(lǐng)悟。

曾經(jīng)總是抱怨自己的問號，而現(xiàn)在，我毫不猶豫的將它替換成省略號，也許青春對我來說，就是心里那一份溫暖吧，就是一種堅(jiān)持吧，與艱難、艱苦無關(guān)，我?guī)е且环轀嘏叩街锌嫉目紙?，那一天，我所?jīng)受的溫暖和青春全部填寫在考卷上，我希望這一份努力能給我成長的回饋。

篇3

一個(gè)晴天萬里的白天，突然雷聲大作，刮起了狂風(fēng)，下起了暴雨，我從家里跑進(jìn)雨中，媽媽在身后直呼喊。

看著同學(xué)鄰居們的家里都有一臺電腦，我的心里直癢癢，哭著要媽媽買給我。無奈，媽媽還是不給，不管我怎么堅(jiān)持，媽媽都是不給，最后，我這個(gè)鬼靈精即想出了晚上絕食的辦法，想讓媽媽滿足我的要求。可我失算了，媽媽不但不買給我，反而硬要我吃飯，拿起了雞毛撣子打我。

我一邊哭，一邊跑，老天爺像是給我的懲罰，還是跟我過不去，明明是大白天，一下子黑云籠罩，下起了傾盆大雨，還雷鳴電閃。我渾身都淋濕了，媽媽追了出來，叫我回去。不知為什么，我的腳步加重了，四肢無力，可能是沒有吃飯吧!我倒下了?！斑@，這是哪里，你是誰?”我剛剛醒，看見我的身邊有一只溫和的手，是媽媽，“媽，媽”不管我怎么叫，媽媽都沒起來，我立馬叫了醫(yī)生，老媽因淋雨過多，還穿了一夜的濕衣服沒換，所以病上加病，發(fā)了高燒。

過后我聽護(hù)士說，她們半夜要回家的時(shí)候看見我媽媽抱著我跑到醫(yī)院，那時(shí)已經(jīng)很晚了，要媽媽去換干的衣服，可她說要陪我而不愿去。我才知，在雨中看到那個(gè)模糊的人是媽媽。

從此，我學(xué)會(huì)了感恩，感謝***媽，教我如何做人的知識，傳授給我你的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，感謝你的關(guān)心和愛護(hù)。

篇4

你們好！

我們要團(tuán)聚在祖國媽媽的懷抱，一起感受祖國媽媽的溫暖。一想到這，我就忍不住給你們——不知名的朋友寫一封信。

我們雖然沒見過面，但我愿意將一顆真誠的，渴望友誼的心獻(xiàn)給你——遠(yuǎn)方的朋友。我叫宋可心，今年12歲，是個(gè)活潑，開朗，快樂的小女孩。我嘛，烏黑的頭發(fā)，一雙小得不能在小的眼睛，我媽經(jīng)常說我是“老鼠眼”，不大不小的嘴。長的一般，但令我驕傲的是我高大的身材，沒人敢欺負(fù)我。這一切都不會(huì)使我們感到陌生。也許你是一個(gè)和我一樣無憂無慮的小女孩（小男孩），或者你是一個(gè)有遠(yuǎn)大志向的男孩（女孩）。不管怎么樣我們都會(huì)溶進(jìn)中華這個(gè)到家庭里，讓我們拉起友誼的手，去真誠的等候那一天的到來吧！

我的家鄉(xiāng)——山城重慶的黔江，我愛自己的家鄉(xiāng)，那里四面環(huán)山，青山綠水，藍(lán)藍(lán)的天空，清清的水。對了，中國的牛肉脯，珍珠蘭茶都是我的家鄉(xiāng)生產(chǎn)的。如果有機(jī)會(huì)愿你到我的家鄉(xiāng)來玩，我愿做你的導(dǎo)游，雖然我的家鄉(xiāng)不富饒，但也有可愛之處，美麗的大眾廣場，燈光閃耀，是我的家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。還有武陵山，小南海，森林公園，……都是休閑娛樂的好地方多得數(shù)不勝數(shù)。

我現(xiàn)在在人民小學(xué)六年級五班讀書，我愛我的學(xué)校，學(xué)校四面都是花草樹木，好像戴上了綠色的花環(huán)。老師培育我們茁壯成長。

遠(yuǎn)方的朋友，讓我們跨越大海等著我們團(tuán)聚的那一天。信就寫到這，如果你愿意和我交朋友，就請你回信，和我們共同繪21世紀(jì)的藍(lán)圖。

祝

學(xué)習(xí)進(jìn)步，更上一層樓

篇5

一、結(jié)合生活實(shí)踐，促進(jìn)作文教學(xué)的高效實(shí)施

作文寫作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對于生活中遇到的問題能夠有自己獨(dú)立的看法，因此，小學(xué)五年級作文教學(xué)的實(shí)施也要與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，要讓學(xué)生在作文教學(xué)中更好地結(jié)合生活實(shí)踐，教師就要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，生活中有太多的美好的事物，小學(xué)生所欠缺的是對生活中美好事物的觀察，面對這種情況，教師在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察身邊的事物。例如：在寫“我的 ”這樣的作文時(shí)，學(xué)生在生活中所接觸的人主要是自己的爸爸、媽媽等，這些人雖然經(jīng)常接觸，但是真正讓學(xué)生來描寫，卻不知該怎樣下手，這種情況的發(fā)生，主要是學(xué)生在平時(shí)缺乏必要的觀察，因此，寫起來就覺得語言匱乏，難以達(dá)到預(yù)期的寫作效果，針對這樣的情況，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你能說出媽媽的特點(diǎn)嗎？”“你和媽媽之間發(fā)生了哪些故事，你還記得嗎？”“媽媽做的哪些事情讓你很感動(dòng)？”等等，教師可以通過這樣的引導(dǎo)，逐漸地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察身邊的人和事，以此促進(jìn)作文教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

二、以生活經(jīng)驗(yàn)的豐富與閱讀素材的積累促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

篇6

關(guān)鍵詞：高階思維；數(shù)字化學(xué)習(xí)；五年級寫作

在小學(xué)五年級語文作文的實(shí)際教學(xué)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，具體表現(xiàn)為借由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技術(shù)支持，使五年級的小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生重大變化，由此提高學(xué)生們的創(chuàng)新力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力，這四種能力就是我們所說的高階思維。

一、課題的提出背景

數(shù)字化時(shí)代對傳統(tǒng)教育體系的沖擊、國家戰(zhàn)略中對創(chuàng)新能力的追求、學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)研究和信息技術(shù)的發(fā)展成為該課題研究與發(fā)展相互關(guān)聯(lián)的大背景。

目前，國家對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出從知識與技能的習(xí)得轉(zhuǎn)向思維能力學(xué)習(xí)，從碎片化的信息獲取到對知識深層次的理解與應(yīng)用，從強(qiáng)迫式的應(yīng)試學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)。

二、在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下為何有助于學(xué)生高階思維能力的

培養(yǎng)

什么是高階思維？

所謂高階思維，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。它在教學(xué)目標(biāo)的分類中表現(xiàn)為分析、綜合、評價(jià)和創(chuàng)造。高階思維是高階能力的核心，主要指創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力。高階思維能力集中體現(xiàn)在知識時(shí)代對人才素質(zhì)提出的新要求，是適應(yīng)知識時(shí)展的關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)習(xí)者高階思維能力蘊(yùn)涵系列新型的教學(xué)設(shè)計(jì)假設(shè)。

那小學(xué)生寫作中高階思維的表現(xiàn)又有哪幾個(gè)方面呢？一是深刻性。對于五年級的學(xué)生來說，在寫作過程中觀點(diǎn)的提出應(yīng)做到具體而全面，避免片面。對于《父母的愛》這類作文，應(yīng)結(jié)合生活中的具體事例進(jìn)行觀點(diǎn)闡述。二是靈活性。具體表現(xiàn)在選擇材料的方式上從多角度、全方位進(jìn)行觀察分析。三是獨(dú)創(chuàng)性。這對小學(xué)生來說比較難的。在這點(diǎn)上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從敘述事物的方式、看問題的角度以及選材立意上做到創(chuàng)新。四是敏捷性。學(xué)生發(fā)揮自主性，迅速將觀察所得的材料分析加工，變成寫作的素材。

三、如何利用數(shù)學(xué)化課堂來提高學(xué)生的高階思維能力

現(xiàn)代教學(xué)論中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的相互作用，教學(xué)機(jī)制與教學(xué)規(guī)律的改變對學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境有重大影響。而數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以帶來包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻等數(shù)字化學(xué)習(xí)的豐富資源和在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、構(gòu)建數(shù)據(jù)庫、虛擬課堂、虛擬學(xué)校等數(shù)字化學(xué)習(xí)方式于的創(chuàng)新與發(fā)展。而在小學(xué)五年級的作學(xué)教學(xué)中，最突出的表現(xiàn)在教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)理念上的改變對學(xué)生高階思維能力的提升。

（一）教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)合理

教學(xué)資源是影響學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的客觀條件之一，豐富的教學(xué)資源能夠提升學(xué)生對寫作的積極性。尤其是學(xué)校在教學(xué)資源中融入體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、技術(shù)和手段的情況下，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

（二）教學(xué)媒體應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中

教師在作文教學(xué)中，應(yīng)多嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)。對小學(xué)五年級的學(xué)生來說，寫作的基礎(chǔ)知識已經(jīng)具備，他們的對寫作知識的需求已不滿足于教師僅僅對著課本講解寫作要點(diǎn)。所以，教學(xué)媒體對教學(xué)內(nèi)容的記錄、存儲(chǔ)、再現(xiàn)回放功能豐富了作文課堂，學(xué)生可以根據(jù)各自不同的寫作需求從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)信息的傳播范圍和靈活度。

如，關(guān)于《我的春節(jié)》這類作文題目，教師可以幫助學(xué)生選取春節(jié)晚會(huì)這個(gè)命題，在課堂上播放春節(jié)晚會(huì)的部分節(jié)目，學(xué)生可以寫出對于看完某個(gè)節(jié)目后的感想。

（三）三種教學(xué)組織形式全面開展

自從新課程改革與實(shí)施以來，小學(xué)課堂中互助與合作的形式已被廣泛運(yùn)用，教學(xué)組織形式也從傳統(tǒng)的單一集體教學(xué)發(fā)展成為集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、綜合教學(xué)三者結(jié)合的方式。集體教學(xué)增加學(xué)生的競爭性，滿足大部分學(xué)生對寫作基礎(chǔ)知識的渴求；個(gè)別教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新力和思維能力的鍛煉更有益處；綜合教學(xué)則運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)和手段豐富課堂形式與內(nèi)容。

（四）打破學(xué)習(xí)時(shí)空觀念

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建另一個(gè)優(yōu)勢就是教學(xué)信息的共享，改變學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念，所以要求學(xué)習(xí)者具備良好的信息素養(yǎng)。具體做法上，學(xué)校與教師利用互聯(lián)網(wǎng)手段，建立寫作信息數(shù)據(jù)庫，每月教師會(huì)開展一次專題作文展，如，《我讀名著有感》《童年趣事》《對我影響最大的古人》等，學(xué)生在課外以小組或團(tuán)隊(duì)為單位，自發(fā)地利用該數(shù)據(jù)庫查找信息，完成專題作文，再在課堂上進(jìn)行討論。以此開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

高階思維在國家戰(zhàn)略與學(xué)習(xí)研究中受到高度重視，未來這種利用數(shù)字化教學(xué)模式開發(fā)學(xué)生高階思維能力的做法是教育的必然趨勢。為此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不停留在傳授學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論和答案的思維中，而是以數(shù)字化教學(xué)為手段，以達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、勤于動(dòng)手的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

篇7

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)生寫作教學(xué)的內(nèi)容有這樣一段表述："小學(xué)生的寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。"這段話充分強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生寫作對于他們語文素養(yǎng)的重要性。小學(xué)生寫作水平的高低，直接反映他們語文素養(yǎng)的高低。那么怎樣通過訓(xùn)練，讓小學(xué)生的寫作水平得以提高，從而提高語文素養(yǎng)呢？

一提到寫作，小學(xué)生就頭痛，老師也頭痛，我認(rèn)為造成小學(xué)生寫作文難的原因，主要有以下兩個(gè)方面：第一是在小學(xué)的幾個(gè)學(xué)段，沒有真正的抓落實(shí)，打好寫作的基礎(chǔ)，訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致產(chǎn)生了惡性循環(huán)；第二是制定的目標(biāo)要求太高，有些不切合實(shí)際，梯度太大，不能循序漸進(jìn)。

因此，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作水平，解決學(xué)生作文難寫這個(gè)問題，就必須從根本上去解決，只有這樣才能破解難題。下面我就從以上兩個(gè)方面，談?wù)勎沂窃鯓咏鉀Q小學(xué)生寫作的，我覺得應(yīng)從最基礎(chǔ)的訓(xùn)練抓起，循序漸進(jìn)，按年級進(jìn)行訓(xùn)練。

1.一年級抓好字詞教學(xué)，積累詞語

一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，更是小學(xué)生為以后學(xué)習(xí)寫作、積累詞語的基礎(chǔ)階段，該階段雖然有寫作訓(xùn)練，但并不做為教學(xué)的重點(diǎn)。我們知道，文章是由字、詞、句、段這個(gè)方式組合起來的。如果在最初的字、詞、句方面積累不夠豐富，就可能會(huì)產(chǎn)生口頭能說，下筆卻寫不出來，也不能用準(zhǔn)確的詞語來表情達(dá)意的現(xiàn)象。不能寫出準(zhǔn)確的句子，更談不上寫出優(yōu)美的片段和文章了。故此，在起始階段，一定要加強(qiáng)對學(xué)生字詞的訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法除了加強(qiáng)讀寫之外，還要多進(jìn)行一些一字組多詞、近義詞、反義詞、同義詞、形近字、音近字等有關(guān)字的訓(xùn)練。

2.二年級做好句段練習(xí)，為寫作做準(zhǔn)備

二年級是要在一年級的基礎(chǔ)上，除了繼續(xù)進(jìn)行字、詞訓(xùn)練鞏固之外，還要加強(qiáng)對句段的訓(xùn)練，把看圖說話、口語交際與平時(shí)的句、段練習(xí)結(jié)合起來，特別是在教學(xué)看圖學(xué)詞、句的練習(xí)中，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行有字組詞、再造句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看清圖意，展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生從說一句話到能說幾句話，再到能說一段話的能力，如：由"春天來了，冰雪融化，泉水叮咚，萬物復(fù)蘇"，到"小草偷偷地從土里鉆出了嫩嫩的尖芽"，再到"春風(fēng)吹過，鳥語花香，我和小伙伴們在校園里玩耍，我們愛春天，因?yàn)樗盐覀兊男@變成了花的海洋"。只有這樣才能真正做到訓(xùn)練到位，有布置、有落實(shí)檢查。同時(shí)，還要加強(qiáng)課內(nèi)外的閱讀，讓他們多讀、多想、多背、多記一些優(yōu)美的句段，為三年級寫作做好準(zhǔn)備。

3.三年級應(yīng)打好片段基礎(chǔ)，降難度，設(shè)階梯

三年級是由字詞、句段向?qū)懽魑倪^度的階段，也是學(xué)生要開始學(xué)寫作文了，因?yàn)橹皼]有做過，因此在寫作文時(shí)，要求不能過度，不能讓學(xué)生認(rèn)為寫作文是一件很可怕的事情，要讓學(xué)生認(rèn)為寫作文是件很輕松的事情，就應(yīng)把小作文寫作當(dāng)成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。如：可以讓學(xué)生把自己每天經(jīng)歷的有趣的、有意義的、難忘的、快樂的事情簡單的寫下來，天天記錄，堅(jiān)持的時(shí)間久了，就能使學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，而且這樣寫出來的內(nèi)容是鮮活的，感情是真實(shí)的，體會(huì)是真切的。生活原本就是一本百科全書，在學(xué)生每天的訓(xùn)練當(dāng)中，寫下了自己的喜怒哀樂，寫出了自己的內(nèi)心渴望，這樣的小作文是學(xué)生情感的真實(shí)流露，是一個(gè)孩童成長的心靈軌跡的真實(shí)記錄，這樣的寫作練習(xí)，對學(xué)生來說是簡單的，也是快樂的。不然的話，剛一開始就對學(xué)生提出過高的要求，眉毛胡子一把抓，在提出一些不合實(shí)際的要求，更是讓學(xué)生無所適從，只好盲目的去寫。這樣久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付差事，胡編亂造一些空話、假話、枯燥無味的話去湊數(shù)，造成文章中心不明，隨便寫出內(nèi)容空洞無物的文章，也對寫作失去興趣。

4.應(yīng)在小作文基礎(chǔ)上訓(xùn)練大作文

在三年級如果學(xué)生能夠用心訓(xùn)練的話，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的寫作練習(xí)，一步一個(gè)腳印的去練習(xí)，該階段，對于寫作，他們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。只要訓(xùn)練方法得當(dāng)和到位，他們就不會(huì)視寫作為難事，感到為難了。他們就會(huì)把寫作當(dāng)成一件樂事，認(rèn)為大作文只不過是比一些小作文多一些字、詞、句、段罷了，就不會(huì)產(chǎn)生厭煩和為難之情。到了這個(gè)地步的時(shí)候，教師的訓(xùn)練重點(diǎn)就變?yōu)樵鯓尤ヒ龑?dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍、多觀察、多思考、積累材料了。在教育教學(xué)過程中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，因?yàn)殚喿x不僅是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語文寫作訓(xùn)練中也占有十分突出的地位。為了讓學(xué)生廣泛的閱讀課文書籍，擴(kuò)大他們的知識視野，我讓他們把自己家里的課外讀物都帶到學(xué)校來，同學(xué)們之間互相借閱，共同學(xué)習(xí)，一起成長，當(dāng)然讀后的感想他們是一定要隨手寫下來的，只有這樣在寫作時(shí)才能做到"手中有糧，做飯不慌"的地步了。

5.五年級以大作文訓(xùn)練為主

由于在四年級已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)年大作文的寫作訓(xùn)練，因此在五年級寫作訓(xùn)練時(shí)，不要再強(qiáng)調(diào)小作文的寫作練習(xí)了，而應(yīng)在四年級的寫作基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)大作文的寫作訓(xùn)練，以免分散時(shí)間和精力。在這一學(xué)年里要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，寫時(shí)還要加強(qiáng)謀篇布局的寫作訓(xùn)練，要求質(zhì)量，不能光求數(shù)量，應(yīng)把大作文的寫作夯實(shí)，訓(xùn)練到位，逐步提高寫作的字?jǐn)?shù)要求、文章之意、詞語準(zhǔn)確運(yùn)用及謀篇布局的能力。

6.六年級應(yīng)遵循由易到難，打牢基礎(chǔ)

篇8

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)生；孤獨(dú)感；社會(huì)因素

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2008）09-0020-03

孤獨(dú)感(loneliness)是指個(gè)體所體驗(yàn)到的孤獨(dú)的情緒狀態(tài)，是由于社會(huì)交往不足或人際關(guān)系缺陷而導(dǎo)致的一種心態(tài)。雖然一定的孤獨(dú)體驗(yàn)對于人格成長的作用可能并不全是消極的，但孤獨(dú)感給兒童造成相當(dāng)大的痛苦。孤獨(dú)體驗(yàn)與抑郁和被遺棄感相聯(lián)系，使兒童找不到社會(huì)歸屬感，并導(dǎo)致自尊下降。Asher等（1984）研究表明 10％~16％的學(xué)齡兒童報(bào)告存在嚴(yán)重的孤獨(dú)感。我國學(xué)者鄒泓（1993）調(diào)查結(jié)果與此相近。因此有必要了解影響小學(xué)生孤獨(dú)感的社會(huì)因素，以尋找有效的緩解方法。筆者認(rèn)為，小學(xué)生孤獨(dú)感的影響因素有以下幾方面。

1.親子依戀

親子依戀是兒童社會(huì)交往系統(tǒng)中出現(xiàn)最早的一種社交類型。與兒童的其他社會(huì)交往相比，它是交往相對較頻繁、較穩(wěn)定、時(shí)間持續(xù)較長久、影響較為深遠(yuǎn)的交往類型。Vondra（1999）等人認(rèn)為親子依戀具有以下幾個(gè)作用：親子依戀關(guān)系提供安全感和自我效能感，使兒童在其他社會(huì)情境中滿懷信心和勝任力地去參與；親子依戀對象的作用是“安全基地”，是保護(hù)，是對壓力、焦慮的自然遮擋。在孩子有壓力時(shí)，父母作為安全和安慰的源泉，其心理支持性是親子依戀關(guān)系與其他關(guān)系的不同之處。因此，親子依戀水平越高，小學(xué)生的孤獨(dú)感越低。

早期親子依戀具有穩(wěn)定性，安全依戀的兒童大多在小學(xué)期間仍然與父母保持良好的情感聯(lián)系，親子安全依戀兒童與不安全依戀兒童在學(xué)校的表現(xiàn)與他們在幼兒園的表現(xiàn)及其相似。對大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，早期親子依戀為安全型的學(xué)生的焦慮、敵意行為比不安全型依戀學(xué)生少得多，他們的孤獨(dú)感也較少，他們與情侶也通常形成同早期親子依戀相似的情感關(guān)系。

與母親形成安全依戀的小學(xué)五年級兒童，報(bào)告了較低的孤獨(dú)感。父母婚姻質(zhì)量對兒童社會(huì)化有重要的影響，有關(guān)離異家庭的研究提供了充分的證據(jù)，比如抑郁、焦慮、孤獨(dú)等一些內(nèi)部行為問題，是父母離異兒童的常見癥狀。但是婚姻關(guān)系的不協(xié)調(diào)如何導(dǎo)致兒童的發(fā)展問題呢？情感安全性假設(shè)認(rèn)為，兒童的情感安全性是父母婚姻質(zhì)量和兒童適應(yīng)的中介力量，婚姻關(guān)系的不協(xié)調(diào)是通過威脅兒童的情感安全性而影響其社會(huì)性發(fā)展的，這一假設(shè)得到了實(shí)證研究的支持。

2.同伴接納

同伴接納是同伴關(guān)系中的一個(gè)重要的方面，它是一種群體指向的單向結(jié)構(gòu)，反映的是群體對個(gè)體的態(tài)度：喜歡或不喜歡，接納或排斥。同伴群體關(guān)系提供給兒童的是，自己是否屬于某個(gè)同伴群體的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體可以從中獲得歸屬感，即一個(gè)人屬于群體或被其接納的感受。

同伴接納水平較低的兒童會(huì)體驗(yàn)到較高水平的孤獨(dú)感，這一結(jié)論得到了多項(xiàng)研究的支持。其中有幼兒園到小學(xué)一年級的幼小兒童(Cassidy, Asher, 1992)，有三年級到六年級的小學(xué)兒童(Crick, Ladd, 1993)，有六年級或七年級到八年級的早期青少年（Parkhurst, Asher, 1992 )。這些研究表明，即使是幼兒園的兒童也能覺察到同伴群體中的交往困難，并體驗(yàn)到被同伴拒絕的不愉（Cassidy, Asher, 1992）。國內(nèi)研究者也對這一問題進(jìn)行了考察。鄒泓（1993）的研究表明不受歡迎的兒童比其他兒童更孤獨(dú)。俞國良等（2000）也發(fā)現(xiàn)兒童的同伴接納與孤獨(dú)感存在顯著負(fù)相關(guān)。周宗奎等（2001）的研究表明，兒童的孤獨(dú)感是按受歡迎兒童――矛盾型兒童――一般型兒童――被忽視兒童――被拒絕兒童的順序依次遞增的，兒童社交地位越不利，其孤獨(dú)感越強(qiáng)。

Bush和Ladd（2001）的研究也表明，被拒絕兒童經(jīng)歷了同伴較多的消極對待，更可能表現(xiàn)出較高的孤獨(dú)感。Parker和Asher指出在兒童時(shí)期的同伴拒絕常常給他們帶來嚴(yán)重的情緒問題，那些被拒絕的兒童常常對自己不滿意，對自己與其他兒童的關(guān)系不滿意，這些兒童中的大部分都經(jīng)歷著較嚴(yán)重的孤獨(dú)感和社會(huì)不滿意感。被拒絕組兒童在同伴交往中是比較笨拙的和不明智的，常表現(xiàn)出活動(dòng)過度、不合作、控制他人、故意搗亂、侵犯他人、以怪異的方式引起同伴的注意，雖然他們經(jīng)常嘗試著加入到群體活動(dòng)中，但總由于他們令人討厭的特征而被拒之門外，處于孤立或受排斥的地位。

3.師生關(guān)系

兒童進(jìn)入學(xué)校之后，教師逐漸成為兒童生活中的“重要他人”，教師在日常的教育教學(xué)過程中不斷對兒童的學(xué)習(xí)、情感、態(tài)度、行為等進(jìn)行著評價(jià)，并在與兒童的互動(dòng)過程中形成具有重要的情感聯(lián)系的關(guān)系類型。特別是在小學(xué)階段，兒童的自我評價(jià)仍然在一定程度上有賴于他人的評價(jià)，由于教師的權(quán)威和地位，來自教師的評價(jià)對兒童的發(fā)展具有非常重要的意義。教師的評價(jià)不僅直接影響師生關(guān)系，而且在一定程度上影響著兒童的親子關(guān)系和同伴關(guān)系，因而影響著小學(xué)生的孤獨(dú)感。來自教師的信任、尊重和期望使學(xué)生建立與教師的依戀關(guān)系，獲得社會(huì)支持，并提高自信心，強(qiáng)化其自我效能感，提高心理承受能力，減少小學(xué)生的孤獨(dú)感。

師生關(guān)系是指兒童與教師形成的以情感、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。它是學(xué)校中教師與學(xué)生之間的基本人際關(guān)系，且是師生之間以情感、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)和減少學(xué)生問題行為的關(guān)鍵因素，它有利于學(xué)生健康情緒和智能的培養(yǎng)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展?，F(xiàn)代教師已經(jīng)超出了“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色，理想的教師不僅應(yīng)該為兒童提供豐富的認(rèn)知學(xué)習(xí)材料和環(huán)境，調(diào)整好兒童的活動(dòng)水平，為兒童的行為和技能提供支持，還應(yīng)該幫助兒童與家庭之外的成人(其中主要是教師)和伙伴建立積極、信任的人際關(guān)系和良好的人際交往。

學(xué)校背景下的孤獨(dú)感是學(xué)生基于教師對自己的評價(jià)、情緒反映和行為表現(xiàn)及對自己在同伴群體中社交地位和學(xué)業(yè)水平的知覺而產(chǎn)生的孤單、寂寞、失落、無助和不滿的主觀情感體驗(yàn)。小學(xué)生的孤獨(dú)感則會(huì)影響其與教師的交往，這對師生關(guān)系的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

楊雪梅（2002）的研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的親密性與小學(xué)生的純孤獨(dú)感、社交需要未滿足感、同伴地位評價(jià)和社交能力評價(jià)均顯著相關(guān)；師生關(guān)系的支持性與小學(xué)生的孤獨(dú)感顯著相關(guān)；師生關(guān)系的沖突性與小學(xué)生的純孤獨(dú)感、社交需要未滿足感和同伴地位評價(jià)顯著相關(guān)。不同水平孤獨(dú)感的小學(xué)生在師生關(guān)系支持性、合作性維度上得分顯著高于高分組，而在沖突維度上的得分顯著低于高分組。

4.學(xué)業(yè)成就

俞國良(2000)對學(xué)業(yè)成就的比較研究發(fā)現(xiàn)，中國兒童的學(xué)業(yè)成就會(huì)預(yù)測同伴中的地位與接納程度，學(xué)業(yè)不良則可能導(dǎo)致同伴拒絕、適應(yīng)不良、孤獨(dú)、焦慮等一系列情緒問題。而對西方兒童來說，這種相關(guān)不顯著。且與中國父母相比，西方國家的父母對子女的學(xué)業(yè)成就關(guān)注程度較低，因此給予子女的壓力也較小。學(xué)習(xí)不良兒童存在著諸如低自尊、情緒障礙、抑郁、攻擊性等問題，這些問題和障礙是由于缺乏社會(huì)技能的緣故。此外，學(xué)習(xí)不良兒童有很多不良的個(gè)性特征，如沖動(dòng)控制性差，缺乏問題解決能力，存在社會(huì)感知問題，低自尊、易受暗示性等。對98名兒童單獨(dú)施測，研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不良高危組兒童的孤獨(dú)感、親密感、同伴接受性方面與一般兒童有顯著差異，他們認(rèn)為自己更孤獨(dú)，對其世界缺乏信心，很少被同伴接受。學(xué)習(xí)不良高危兒童與一般兒童相比缺乏社會(huì)技能，體驗(yàn)到較低的可靠感，很少有朋友，同伴接受性低，他們的老師評價(jià)他們學(xué)習(xí)能力低，適應(yīng)困難。學(xué)習(xí)不良兒童由于遭同伴拒絕因而會(huì)經(jīng)常體驗(yàn)到社會(huì)憂慮，他們在社會(huì)偏愛維度上得分很低，更可能被同伴拒絕，同時(shí)學(xué)習(xí)不良兒童還缺少合作性、領(lǐng)導(dǎo)能力。

5.年級

一些研究表明，小學(xué)生孤獨(dú)感存在顯著的年級差異，三個(gè)年級中，小學(xué)三年級學(xué)生的孤獨(dú)感最高，其次是小學(xué)五年級，最后是小學(xué)四年級。年級、家庭、性別的交互作用中，年級與家庭的交互效應(yīng)是顯著的，其他交互效應(yīng)都不顯著。原因可能是被試是小學(xué)五年制學(xué)生，三年級開始增開英語課程，語文課程開始增加作文，數(shù)學(xué)課程開始增加應(yīng)用題，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度更大，使得很多三年級小學(xué)生不能一下子適應(yīng)。特別是農(nóng)村學(xué)生，父母很少輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，他們會(huì)感到很大的學(xué)業(yè)壓力，不得不把更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中，與父母、同學(xué)等人交往的時(shí)間減少，社會(huì)孤獨(dú)感因而增大。而四年級學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種學(xué)業(yè)難度，能夠應(yīng)對自如，與父母、同學(xué)等人交往的時(shí)間增多，社會(huì)孤獨(dú)感因而減少。五年級學(xué)生面臨著升學(xué)，雖然屬于義務(wù)教育階段，但進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)需參加入學(xué)考試，而這種入學(xué)考試還是相當(dāng)嚴(yán)格的，因而會(huì)給五年級學(xué)生施加一些壓力，要求也更加嚴(yán)格，五年級學(xué)生社會(huì)交往的時(shí)間就會(huì)大大減少，所以五年級學(xué)生相對于四年級社交孤獨(dú)感較高，而城市五年級學(xué)生比縣城和農(nóng)村學(xué)生社交孤獨(dú)感更高。

除了以上因素外，影響小學(xué)生孤獨(dú)感的因素還有很多，如社會(huì)支持等。社會(huì)生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論理論認(rèn)為，兒童發(fā)展是其與所在環(huán)境相互作用的結(jié)果，其中，兒童直接接觸的環(huán)境對其發(fā)展的影響尤為突出。家庭、學(xué)校、社區(qū)等是兒童直接生活于其中的環(huán)境，這些環(huán)境中的人、事、物對兒童的社會(huì)化有著極其重要而又直接的影響。家長、同伴和教師以及親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系是影響兒童發(fā)展的直接因素，每一方面的關(guān)系都對兒童發(fā)展有重要影響。同時(shí)，影響兒童社會(huì)化的諸多因素之間不是孤立存在的，而是彼此聯(lián)系、互相影響的，并構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，以合力的形式對兒童發(fā)展施加系統(tǒng)、全面的影響。因此，親子依戀、同伴接納、師生關(guān)系、學(xué)業(yè)成就、年級等不是孤立地影響小學(xué)生孤獨(dú)感，而是共同對小學(xué)生孤獨(dú)感發(fā)生作用。

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篇9

開學(xué)初，我在我們組訂的英語報(bào)紙上看到了“小學(xué)生英語作文大賽”的消息，免報(bào)名費(fèi)，但是，又仔細(xì)一讀，每個(gè)參賽選手要訂閱全年的報(bào)紙，大約三十多元，這等于是有報(bào)名費(fèi)的。在教研會(huì)上討論時(shí)，大家認(rèn)為訂閱報(bào)紙錢數(shù)過多，訂閱的報(bào)紙也沒有時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，不如在五、六年級組織比賽作文，不收報(bào)名費(fèi)，成為我們組的學(xué)科活動(dòng)，這一共識達(dá)成之后，我們五、六年級的四位英語教師就把任務(wù)布置下去了：題目自擬，題材不限，字?jǐn)?shù)達(dá)50個(gè)單詞以上，語言流暢，書寫美觀。

我們給學(xué)生的寫作時(shí)間是一個(gè)月。

十一月，我們的活動(dòng)正式開展。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，此次作文比賽共收上來英語文章240余篇，其中五年級110篇，六年級130篇。經(jīng)過各位教師的評選，批改，共評出一等獎(jiǎng)20人，二等獎(jiǎng)50人，三等獎(jiǎng)80人，鼓勵(lì)參與獎(jiǎng)90人。各獎(jiǎng)項(xiàng)已經(jīng)發(fā)了獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。

本次活動(dòng)的舉行，五、六年級的學(xué)生參與性強(qiáng)，經(jīng)常有孩子來問老師怎么選題，用什么時(shí)態(tài)來寫，這個(gè)句型這樣寫行不行，這句話中的這個(gè)詞能不能用別的詞來代替。他們寫好以后，還請教師批改，再工工整整的重新謄抄一遍，在寫作文的過程中，他們的詞匯增多了，句型運(yùn)用更靈活了，就連書寫也美觀了，許多學(xué)生有了收獲。

本次活動(dòng)的舉行，體現(xiàn)了小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的對學(xué)生的寫的能力的要求，并且高于新課標(biāo)的要求，對學(xué)生的寫作能力是個(gè)鍛煉，提高了他們寫作的積極性，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從要我背單詞到我要積極的多背單詞。學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

本次活動(dòng)也有值得注意的地方：

一．學(xué)生的參與面再廣一些就好了；

篇10

I am a student at grade 6,I want to say something about my life in primary school.

My school life in primary school is wonderful! I have a lot of friends. They are friendly to me.We study together play together and talk together. My teachers are very patient .They teach me a lot and help me with many problems. The school life is unforgettable.

【參考譯文】