導語：如何才能寫好一篇大學開學自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大家好!我叫-,有句話說“相聚是緣”。我們既然有緣相聚在-班，所以對一些同學有了一定的認識和了解,也成為了朋友,希望我們大家能繼續(xù)相互鼓勵,共同成長.在花季和雨季有我們最深的情誼,也很高興能和你們成為同學，希望大家以后在學習上相互幫助。

2、我希望大家能記住我的名字 因為我將會大家成為好朋友 將同風共雨 一起走過這段美好的時光 我很喜歡這個班集體和你們每一個人 因為我們都有共同的夢想！請多指教哦！

3、我就是英俊瀟灑風流倜儻人見人愛花見花開人稱山崩地裂水倒流鬼見愁為了朋友可以兩肋插刀為了女人可以插朋友兩刀威震武林的~方林美少年是也~?。ㄊ桥脑捒梢赃m當修改一下）

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

大學生開學自我介紹：我叫孫喜佳，1988年6月6日出生，20歲，來自山東，齊魯大地給了我直爽的性格，但又不失穩(wěn)重，后來不遠千里來到南京這個城市求學。

來到大專學習的事實和我的理想有很大的出入，難免有些郁悶，但在一段時間后，我認清了事實，很看互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。"21世紀是網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的世紀."這句話一點都不假，隨著互聯(lián)網(wǎng)的展，它為21世紀插上了騰飛的翅膀.后來在不斷的培養(yǎng)興趣過程中，我開始對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生興趣，今后的三年,我將在不斷的學習進步中度過的。

“十年磨礪鋒利出，寶劍只待君來識”。再苦再累，我都愿意一試，“吃得苦中苦，方為人上人”，在以后的學習生活中，我一定會是一位盡自己的努力、過一個充實而又意義的大專生活。

學生自我介紹范文：尊敬的各位領(lǐng)導、敬愛的老師，同學們：

你們好！

很高興能有機會在這樣一個特殊的日子里代表全體同學發(fā)言。還記得兩年前，帶著父母的叮嚀，師長的關(guān)切，我滿懷好奇和憧憬，伴著依然稚嫩的笑臉走進了這所我向往已久的省重點高中。兩年的學習生活，我真切地感受到我們的學校是一座辦學歷史悠久，校風正，師風純，理念新的知識殿堂；與老師們兩年的朝夕相處，我更深深地感受到什么叫奉獻，什么叫身正為師，學高為范。兩年里，我目睹了學校的規(guī)模越來越大，教學設(shè)施在不斷更新；目睹了校園環(huán)境越變越美，校園布局更加合理。兩年里，我們的老師和同學在各級各類比賽中屢創(chuàng)佳績，捷報頻傳，全校師生為之歡欣鼓舞；學姐學長們在高考中創(chuàng)造的成績更讓每個市中人為之驕傲?！覒c幸我選擇了市中！

在第十九個教師節(jié)到來之際，我代表全體學生向辛勤工作的老師們說一聲：“你們辛苦了！謝謝你們！”

敬愛的老師，您踏著朝露伴著月色，行色匆匆，日復一日；您迎來稚嫩和無知，送走成熟與充實，默默無聞，年復一年。為了我們，您犧牲了多少個人時間，而我們每一丁點的進步與成績都能讓您略嫌憔悴的臉上蕩漾笑意。您不僅教給我們知識，還教我們做人的道理，您是我們生命中不可缺少的良師益友。在此，我要把最真誠最美好的祝福獻給親愛的老師，獻給我們的學校：祝老師們節(jié)日快樂！祝我們的學校永葆青春活力。

還有九個月，我們將告別朝夕相處的老師和同學，接受祖國的挑選。在這段日子里，我們會確立明確的目標，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，牢記呂叔湘先生“放開眼孔讀書，立定腳跟處世”的教誨，繼續(xù)保持踏實嚴謹?shù)膶W風，夯實基礎(chǔ)，提高能力；同時鍛煉身體，強健體魄。我們知道，成功的路上布滿坎坷與荊棘，但我們更清楚：不經(jīng)歷風雨怎么能見彩虹！想信吧，明年的六月又將是一個豐收的季節(jié)！

最后請允許我把自己創(chuàng)作的一首小詩獻給所有辛勤培育我們的園丁，師恩難忘。

采摘幾份清新的真誠

編織花環(huán)獻給您

虔誠地為您祈禱

請接受這心靈的哈達

是您催開了知識的火花

是您鼓起了生命的風帆

您跳躍流動的血潮

奏出動聽雄壯的琴聲

篇3

我校研究生班級由學科組成，同類學科同年級的若干專業(yè)組成一個班級，專業(yè)由專業(yè)負責人履行班長職責。在新生入學班會上，由于師生間、生生間相互的了解程度有限，因此多以學生自我介紹、自我推薦的形式產(chǎn)生專業(yè)負責人。

新生班會上，J專業(yè)的小吳同學自告奮勇，主動要求為同學服務(wù)，自愿擔任J專業(yè)的專業(yè)負責人。面對小吳的熱情，專業(yè)內(nèi)其他九位同學都表示了支持和贊成。開學以來，新生工作任務(wù)繁重，小吳工作認真積極、耐心細致，我慶幸找到了一個好班委。可學期還未過半，到了十月底，小吳便悶悶不樂地來找我，反映班上的小王同學想“篡位”，而且“聯(lián)合”了班上其他兩個同學，要小吳“讓位”。我向小吳進一步了解了情況，原來，小王在前一天已經(jīng)召集了全班同學在戶外開了班會，口頭約定了新的專業(yè)負責人由小王代替小吳。

二.案例解決

面對失落的小吳，我首先積極肯定了他開學以來的工作表現(xiàn)，并安撫了他的情緒，答應(yīng)他，進一步了解情況后，再一起協(xié)調(diào)解決，請他先回去上課。

隨后，我聯(lián)系J專業(yè)其他兩位同學，向他們了解這次“風波”的來龍去脈。兩位同學反映，小吳為人穩(wěn)重，做事認真，但性格比較內(nèi)向，作為專業(yè)負責人，上傳下達的工作做得完全沒有問題，但是與同學相處上比較平淡，略欠火候，專業(yè)內(nèi)部課余活動也從未組織；而小王則為人活躍，同學之間關(guān)系很好，與男生稱兄道弟，跟女生相處也很融洽。不過，當問及是否同學們都要求換專業(yè)負責人時，兩位同學都給了否定的意見，認為班級活動不一定只由專業(yè)負責人組織，而且這樣做傷和氣，對小吳也略失公平。

了解了大致情況后，我聯(lián)系了另一位當事學生小王，想聽聽他的說法。小王如約來到我的辦公室，隨行的還有J專業(yè)的另一位同學小姚。出乎意料的是，小姚一直在旁滔滔不絕，數(shù)落小吳的不足之處，而小王則安靜地坐在一邊，當問及小王是否聯(lián)合了其他同學要求小吳“下臺”時，小王予以了否認，看來，之前小吳對小王想“篡位”的說法有失準確。

既然換班委源于小吳和小王兩個當事人，不如請兩位同學面對面好好溝通，將彼此的誤會和矛盾說開去，為此，我將小吳也請到了辦公室。當著兩位同學的面，我首先肯定了小吳自入學以來為班級同學所做的工作，并將從幾位同學那兒所了解到的情況完整地陳述了一遍，指出了小王的不妥之處。兩位同學就彼此的誤會當面做了澄清，且找到了共同點，即為專業(yè)同學服務(wù)，為班級建設(shè)做貢獻，而不是把焦點對準誰是專業(yè)負責人。

三.案例分析及反思

（一）重視學生的非正式群體

對于非正式群體，正確對待并加以利用將很好地促進班級建設(shè)。當然，如果放任非正式群體盲目發(fā)展，特別是當非正式群體與正式群體存在一定沖突的情況下，就有可能造成阻礙班集體正?；顒拥暮蠊?。而非正式群體對個體或者正式群體的影響是積極的抑或是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標的一致性。為此，正確引導非正式群體，并發(fā)揮其積極作用則顯得尤為重要。

在案例中，如何將以小王為中心的非正式群體轉(zhuǎn)化為對班級建設(shè)有積極意義的重要力量是處理的關(guān)鍵?？隙ê娃D(zhuǎn)變小王在班級建設(shè)中的作用，能夠?qū)F結(jié)于小王身邊的非正式群體成員團結(jié)在班級核心中，也將有利于小吳同學接下來開展工作。

（二）搭建班級溝通橋梁

研究生群體相較于本科生而言，在班集體整體觀念上顯得更為松散，學生的獨立性也更強，在這種情況下，班級中成員的溝通與交流并非完全通暢，為此，在學生之間搭建更有效、多元的溝通渠道則顯得尤為重要。

除了鼓勵學生自發(fā)舉辦課外活動，定期舉辦班會，利用寢室、研究所、實驗室等載體開展活動之外，不妨利用學生學科和科研方向，促進學生在科研上的合作。從專業(yè)出發(fā)，形成團隊，加強學生的專業(yè)互助，為加強班級成員的溝通和交流提供可能多的途徑。

就本案例而言，小吳和小王兩位同學確定的研究生方向恰巧相似，我鼓勵他們積極開展團隊合作，共同加入到同方向?qū)W長的科研項目中，積極申報校級、省級課題，并帶動班級中其他同學也加入和形成科研團隊，轉(zhuǎn)變班級成員的關(guān)注焦點，增加班集體的合力。

（三）促進班級“自建設(shè)”

研究生在經(jīng)過了大學本科四年的專業(yè)學習和集體生活后，已經(jīng)形成了分析和處理問題的基本能力，輔導員應(yīng)以建立引導為主、“包辦”為次的工作理念，協(xié)助研究生完成班級的治理工作和班級成員間的融洽相處，使研究生能夠做到班級的“自建設(shè)”。

篇4

1.大班上課，“指名道姓”更尊重

作為全校公共必修課，高校思政課教師要應(yīng)對班級大、課程多的問題。少則60人，多則200余人的“巨無霸”課堂，加上每周12節(jié)以上的課時是全國高校思政課教師面臨的常態(tài)。在這種情況下，教師如何有效地進行課堂管理，確實是一項巨大的挑戰(zhàn)。但是，師生的相互尊重是教學活動能夠順利進行的基礎(chǔ)，而尊重則首先從姓名開始。因此，高校思政課每學期的第一節(jié)課一般情況下需要全員點名一次，教師要做自我介紹。但是，在學期末，經(jīng)常有一些學生仍然無法記起任課教師的姓名；相對應(yīng)的，教師每個學期更不可能記住數(shù)百名學生的姓名。于是乎，在課堂活動時，教師只能照名冊點名，或者“指手畫腳”地和學生溝通交流。對學生來說，這并不感到親切，更感受不到尊重。烏克蘭一個學術(shù)訪問團來華訪問時，團長薩芙琴卡指出，中國的老師不喊學生的姓名，而是指著學生回答問題，為此，她十分不解。應(yīng)該說，這是中國學校里的通病，如果沒有外國的同行指出來，我們甚至不會感覺到有什么不妥。按照馬斯洛的需要層次理論，每個人都有尊重的需要，成功學的鼻祖戴爾•卡耐基則指出，“記住他人的姓名是最大的尊重”，大學是通往社會的橋梁，作為培養(yǎng)學生思想道德、為人處世的主陣地，通過使用姓名牌，讓教師向?qū)W生傳遞關(guān)懷與尊重，可以讓學生學會尊重自己、尊重他人，在以后的人生中，這種思想與習慣將有助于他們實現(xiàn)自己的夢想。

2.課堂交流，姓名牌有助于增強責任心

在目前的高校思政課教學中，學生課堂參與的重要性與必要性已經(jīng)為廣大師生普遍認同。不過，長期形成的思維慣性很難在短期內(nèi)完全打破。在高校思政課上，一方面，課堂上教師講授仍然過多，學生參與度不足，課堂缺乏活力；另一方面，一些學生表現(xiàn)出強烈的發(fā)表意見的訴求并付諸行動，而更多的學生卻傾向于沉默應(yīng)對。造成這種困境的原因自然也是多方面的，比如，政治理論與現(xiàn)實的脫節(jié)、缺少必要的預(yù)習與準備、不同的專業(yè)背景等等。但是，除了客觀條件和主觀的習慣、意愿之外，大學生“責任意識淡薄”的現(xiàn)狀才是應(yīng)該重點關(guān)注的問題。在筆者的班上，一位同學在進行課堂演講時，倡議大家“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”而努力時，想不到迎來了滿堂的哄笑。頃刻之間，中國傳統(tǒng)文化中青年讀書人應(yīng)該具備的社會責任感、集體責任感、家庭責任感與個人責任感和榮譽感蕩然無存。這件事反映了多數(shù)大學生的思想心態(tài)，對功利、“自由”的追求掩蓋了本應(yīng)有的責任感，而思政課有責任對這一現(xiàn)狀進行努力，嘗試改善。在合班上課的思政課堂有針對性的實施姓名牌制度，可以在有形中拉近老師與同學、同學與同學之間的溝通距離，同時增強學生的責任心與榮譽感。在此基礎(chǔ)上配合其他教學手段，如分組討論，課堂演講等，便有助于激勵、組織學生以主人翁的精神積極參與課堂，不僅可以直接培養(yǎng)學生的邏輯思維與語言組織表達能力，更重要的是可以在“清議”中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的社會使命感與自信心。

3.考勤與紀律，姓名牌幫助強化自控力

近些年來，高校課堂的紀律已經(jīng)成為高校教育中日益令人頭痛的問題，各種考勤的辦法也花樣百出。不過，大學的課堂如果真的需要刷指?？记?，則無疑是教育的悲哀。維持課堂的紀律與效率，形式與內(nèi)容應(yīng)該并重，紀律的要求與課堂的精彩應(yīng)該相輔相成。更需注意的是，現(xiàn)在的大學生不僅在考勤方面有遲到、早退、曠課這些老問題，更重要的有償代課的廣泛存在，這已經(jīng)屬于誠信的問題了；另外，課堂被手機綁架，已經(jīng)到了“異化”的程度。顯然，這不是一個僅存在于中國的問題，斯坦福大學凱利•麥格尼格爾的意志力課程受到全球性的熱捧就在間接的證明，現(xiàn)代的人面對越來越多的選擇和欲望，在自我控制上感到力不從心。實際上，大學生并不是不希望能有更有效的監(jiān)督與自我監(jiān)督，只是在現(xiàn)實中各種誘惑在不斷進行干擾。由此，對學生的行為進行有效的監(jiān)督，對師生來說都是有必要的。而課桌上的一個姓名牌，可以清除師生之間、同學之間的煙幕，配合課代表、小組、同學之間的自治性質(zhì)的管理，可以形成有效的督促，幫助師生共同創(chuàng)造高效的課堂，并內(nèi)化為學生的自我控制能力，最終，有可能幫助同學形成一生都受用的良好習慣與積極心態(tài)。

二、姓名牌制度推行過程中遇到的問題及解決途徑

結(jié)合相關(guān)的理論，參照網(wǎng)絡(luò)上其他教師的經(jīng)驗，經(jīng)過一個學期的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在高校思政課堂推行姓名牌制度，目前還存在著諸多問題，其中，最主要的問題涉及學生的認可度與持續(xù)性。這些都需要在現(xiàn)實中進一步探索，以求完善。

1.對大學生抵觸情緒的應(yīng)對

目前，關(guān)于課堂使用姓名牌的研討大多針對高中以前的教育階段，在大學課堂上使用這種手段還是不小的新聞，思政課上遇到的阻力則更大。原因也很容易理解，這和高校思政課本身的特點以及當代大學生心理特征都有密切的關(guān)系。首先，大學生經(jīng)過從小到大的政治教育后，對政治課有一定逆反心理，認為課本上講的都是重復、枯燥的大道理，對以后的人生影響不大。在擺脫了高考的壓力之后，學習思政的作用在大學生心中便陡然消失了。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)、通信等事物的普及與便利，各種思潮在社會中呈現(xiàn)多元化的趨勢，再加上青年人本身的叛逆心理，就為“自由化”的思想營造了肥沃的土壤。而大學生對自由的理解尚不十分準確和理性，有時甚至將放縱看成自由。在這種思想狀態(tài)的下，高校思政課上采取姓名牌制度，無疑很容易被看成刻板的管教。面對這種抵觸，首先要找準定位，以關(guān)心每個學生為根本目標，讓學生體會到被尊重、被重視，改變學生認為姓名牌制度“僅僅是為了控制自己”、“壓力山大”、“再也無法逃課了”等簡單而偏激的想法。其次，要充分考慮到當代大學生“個性化”、“自主化”的需求，在推廣姓名牌的時候，形式上盡可能個性一點、自由一點。例如，內(nèi)蒙古師范大學的同學自制姓名牌時利用不同的風格展現(xiàn)自己的夢想，就收到了良好的預(yù)期效果。

2.對姓名牌可持續(xù)問題的應(yīng)對

高校思政課推行姓名牌制度的另一個困難是其可持續(xù)性。在實際操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管全部學生在開學初都按照要求制作姓名牌，但是，過了一段時間，隨著新奇感的消失，只要老師不再督促，許多學生寧可將牌子放在包里，也不愿意將其放在桌子上。因此，我們推行姓名牌制度時需要給學生以持續(xù)的激勵。比如，在課堂討論時或其他環(huán)節(jié)，給學生適當?shù)募臃郑看渭臃挚梢詫懺谛彰票澈箢A(yù)先設(shè)計的區(qū)域，期末時作為平時成績的重要參考。這樣，姓名牌又可以作為積分卡，使學生受到不斷的鼓勵，督促他們通過自己的努力，來實現(xiàn)一個又一個小目標。

三、總結(jié)