導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)開(kāi)學(xué)自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大家好!我叫-,有句話說(shuō)“相聚是緣”。我們既然有緣相聚在-班，所以對(duì)一些同學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,也成為了朋友,希望我們大家能繼續(xù)相互鼓勵(lì),共同成長(zhǎng).在花季和雨季有我們最深的情誼,也很高興能和你們成為同學(xué)，希望大家以后在學(xué)習(xí)上相互幫助。

2、我希望大家能記住我的名字 因?yàn)槲覍?huì)大家成為好朋友 將同風(fēng)共雨 一起走過(guò)這段美好的時(shí)光 我很喜歡這個(gè)班集體和你們每一個(gè)人 因?yàn)槲覀兌加泄餐膲?mèng)想！請(qǐng)多指教哦！

3、我就是英俊瀟灑風(fēng)流倜儻人見(jiàn)人愛(ài)花見(jiàn)花開(kāi)人稱山崩地裂水倒流鬼見(jiàn)愁為了朋友可以兩肋插刀為了女人可以插朋友兩刀威震武林的~方林美少年是也~?。ㄊ桥脑捒梢赃m當(dāng)修改一下）

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

大學(xué)生開(kāi)學(xué)自我介紹：我叫孫喜佳，1988年6月6日出生，20歲，來(lái)自山東，齊魯大地給了我直爽的性格，但又不失穩(wěn)重，后來(lái)不遠(yuǎn)千里來(lái)到南京這個(gè)城市求學(xué)。

來(lái)到大專學(xué)習(xí)的事實(shí)和我的理想有很大的出入，難免有些郁悶，但在一段時(shí)間后，我認(rèn)清了事實(shí)，很看互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。"21世紀(jì)是網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的世紀(jì)."這句話一點(diǎn)都不假，隨著互聯(lián)網(wǎng)的展，它為21世紀(jì)插上了騰飛的翅膀.后來(lái)在不斷的培養(yǎng)興趣過(guò)程中，我開(kāi)始對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生興趣，今后的三年,我將在不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步中度過(guò)的。

“十年磨礪鋒利出，寶劍只待君來(lái)識(shí)”。再苦再累，我都愿意一試，“吃得苦中苦，方為人上人”，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我一定會(huì)是一位盡自己的努力、過(guò)一個(gè)充實(shí)而又意義的大專生活。

學(xué)生自我介紹范文：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛(ài)的老師，同學(xué)們：

你們好！

很高興能有機(jī)會(huì)在這樣一個(gè)特殊的日子里代表全體同學(xué)發(fā)言。還記得兩年前，帶著父母的叮嚀，師長(zhǎng)的關(guān)切，我滿懷好奇和憧憬，伴著依然稚嫩的笑臉走進(jìn)了這所我向往已久的省重點(diǎn)高中。兩年的學(xué)習(xí)生活，我真切地感受到我們的學(xué)校是一座辦學(xué)歷史悠久，校風(fēng)正，師風(fēng)純，理念新的知識(shí)殿堂；與老師們兩年的朝夕相處，我更深深地感受到什么叫奉獻(xiàn)，什么叫身正為師，學(xué)高為范。兩年里，我目睹了學(xué)校的規(guī)模越來(lái)越大，教學(xué)設(shè)施在不斷更新；目睹了校園環(huán)境越變?cè)矫?，校園布局更加合理。兩年里，我們的老師和同學(xué)在各級(jí)各類比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，捷報(bào)頻傳，全校師生為之歡欣鼓舞；學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們?cè)诟呖贾袆?chuàng)造的成績(jī)更讓每個(gè)市中人為之驕傲?！覒c幸我選擇了市中！

在第十九個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我代表全體學(xué)生向辛勤工作的老師們說(shuō)一聲：“你們辛苦了！謝謝你們！”

敬愛(ài)的老師，您踏著朝露伴著月色，行色匆匆，日復(fù)一日；您迎來(lái)稚嫩和無(wú)知，送走成熟與充實(shí)，默默無(wú)聞，年復(fù)一年。為了我們，您犧牲了多少個(gè)人時(shí)間，而我們每一丁點(diǎn)的進(jìn)步與成績(jī)都能讓您略嫌憔悴的臉上蕩漾笑意。您不僅教給我們知識(shí)，還教我們做人的道理，您是我們生命中不可缺少的良師益友。在此，我要把最真誠(chéng)最美好的祝福獻(xiàn)給親愛(ài)的老師，獻(xiàn)給我們的學(xué)校：祝老師們節(jié)日快樂(lè)！祝我們的學(xué)校永葆青春活力。

還有九個(gè)月，我們將告別朝夕相處的老師和同學(xué)，接受祖國(guó)的挑選。在這段日子里，我們會(huì)確立明確的目標(biāo)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，牢記呂叔湘先生“放開(kāi)眼孔讀書(shū)，立定腳跟處世”的教誨，繼續(xù)保持踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力；同時(shí)鍛煉身體，強(qiáng)健體魄。我們知道，成功的路上布滿坎坷與荊棘，但我們更清楚：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹！想信吧，明年的六月又將是一個(gè)豐收的季節(jié)！

最后請(qǐng)?jiān)试S我把自己創(chuàng)作的一首小詩(shī)獻(xiàn)給所有辛勤培育我們的園丁，師恩難忘。

采摘幾份清新的真誠(chéng)

編織花環(huán)獻(xiàn)給您

虔誠(chéng)地為您祈禱

請(qǐng)接受這心靈的哈達(dá)

是您催開(kāi)了知識(shí)的火花

是您鼓起了生命的風(fēng)帆

您跳躍流動(dòng)的血潮

奏出動(dòng)聽(tīng)雄壯的琴聲

篇3

我校研究生班級(jí)由學(xué)科組成，同類學(xué)科同年級(jí)的若干專業(yè)組成一個(gè)班級(jí)，專業(yè)由專業(yè)負(fù)責(zé)人履行班長(zhǎng)職責(zé)。在新生入學(xué)班會(huì)上，由于師生間、生生間相互的了解程度有限，因此多以學(xué)生自我介紹、自我推薦的形式產(chǎn)生專業(yè)負(fù)責(zé)人。

新生班會(huì)上，J專業(yè)的小吳同學(xué)自告奮勇，主動(dòng)要求為同學(xué)服務(wù)，自愿擔(dān)任J專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人。面對(duì)小吳的熱情，專業(yè)內(nèi)其他九位同學(xué)都表示了支持和贊成。開(kāi)學(xué)以來(lái)，新生工作任務(wù)繁重，小吳工作認(rèn)真積極、耐心細(xì)致，我慶幸找到了一個(gè)好班委。可學(xué)期還未過(guò)半，到了十月底，小吳便悶悶不樂(lè)地來(lái)找我，反映班上的小王同學(xué)想“篡位”，而且“聯(lián)合”了班上其他兩個(gè)同學(xué)，要小吳“讓位”。我向小吳進(jìn)一步了解了情況，原來(lái)，小王在前一天已經(jīng)召集了全班同學(xué)在戶外開(kāi)了班會(huì)，口頭約定了新的專業(yè)負(fù)責(zé)人由小王代替小吳。

二.案例解決

面對(duì)失落的小吳，我首先積極肯定了他開(kāi)學(xué)以來(lái)的工作表現(xiàn)，并安撫了他的情緒，答應(yīng)他，進(jìn)一步了解情況后，再一起協(xié)調(diào)解決，請(qǐng)他先回去上課。

隨后，我聯(lián)系J專業(yè)其他兩位同學(xué)，向他們了解這次“風(fēng)波”的來(lái)龍去脈。兩位同學(xué)反映，小吳為人穩(wěn)重，做事認(rèn)真，但性格比較內(nèi)向，作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，上傳下達(dá)的工作做得完全沒(méi)有問(wèn)題，但是與同學(xué)相處上比較平淡，略欠火候，專業(yè)內(nèi)部課余活動(dòng)也從未組織；而小王則為人活躍，同學(xué)之間關(guān)系很好，與男生稱兄道弟，跟女生相處也很融洽。不過(guò)，當(dāng)問(wèn)及是否同學(xué)們都要求換專業(yè)負(fù)責(zé)人時(shí)，兩位同學(xué)都給了否定的意見(jiàn)，認(rèn)為班級(jí)活動(dòng)不一定只由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織，而且這樣做傷和氣，對(duì)小吳也略失公平。

了解了大致情況后，我聯(lián)系了另一位當(dāng)事學(xué)生小王，想聽(tīng)聽(tīng)他的說(shuō)法。小王如約來(lái)到我的辦公室，隨行的還有J專業(yè)的另一位同學(xué)小姚。出乎意料的是，小姚一直在旁滔滔不絕，數(shù)落小吳的不足之處，而小王則安靜地坐在一邊，當(dāng)問(wèn)及小王是否聯(lián)合了其他同學(xué)要求小吳“下臺(tái)”時(shí)，小王予以了否認(rèn)，看來(lái)，之前小吳對(duì)小王想“篡位”的說(shuō)法有失準(zhǔn)確。

既然換班委源于小吳和小王兩個(gè)當(dāng)事人，不如請(qǐng)兩位同學(xué)面對(duì)面好好溝通，將彼此的誤會(huì)和矛盾說(shuō)開(kāi)去，為此，我將小吳也請(qǐng)到了辦公室。當(dāng)著兩位同學(xué)的面，我首先肯定了小吳自入學(xué)以來(lái)為班級(jí)同學(xué)所做的工作，并將從幾位同學(xué)那兒所了解到的情況完整地陳述了一遍，指出了小王的不妥之處。兩位同學(xué)就彼此的誤會(huì)當(dāng)面做了澄清，且找到了共同點(diǎn)，即為專業(yè)同學(xué)服務(wù)，為班級(jí)建設(shè)做貢獻(xiàn)，而不是把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)誰(shuí)是專業(yè)負(fù)責(zé)人。

三.案例分析及反思

（一）重視學(xué)生的非正式群體

對(duì)于非正式群體，正確對(duì)待并加以利用將很好地促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。當(dāng)然，如果放任非正式群體盲目發(fā)展，特別是當(dāng)非正式群體與正式群體存在一定沖突的情況下，就有可能造成阻礙班集體正常活動(dòng)的后果。而非正式群體對(duì)個(gè)體或者正式群體的影響是積極的抑或是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致性。為此，正確引導(dǎo)非正式群體，并發(fā)揮其積極作用則顯得尤為重要。

在案例中，如何將以小王為中心的非正式群體轉(zhuǎn)化為對(duì)班級(jí)建設(shè)有積極意義的重要力量是處理的關(guān)鍵?？隙ê娃D(zhuǎn)變小王在班級(jí)建設(shè)中的作用，能夠?qū)F(tuán)結(jié)于小王身邊的非正式群體成員團(tuán)結(jié)在班級(jí)核心中，也將有利于小吳同學(xué)接下來(lái)開(kāi)展工作。

（二）搭建班級(jí)溝通橋梁

研究生群體相較于本科生而言，在班集體整體觀念上顯得更為松散，學(xué)生的獨(dú)立性也更強(qiáng)，在這種情況下，班級(jí)中成員的溝通與交流并非完全通暢，為此，在學(xué)生之間搭建更有效、多元的溝通渠道則顯得尤為重要。

除了鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)舉辦課外活動(dòng)，定期舉辦班會(huì)，利用寢室、研究所、實(shí)驗(yàn)室等載體開(kāi)展活動(dòng)之外，不妨利用學(xué)生學(xué)科和科研方向，促進(jìn)學(xué)生在科研上的合作。從專業(yè)出發(fā)，形成團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)互助，為加強(qiáng)班級(jí)成員的溝通和交流提供可能多的途徑。

就本案例而言，小吳和小王兩位同學(xué)確定的研究生方向恰巧相似，我鼓勵(lì)他們積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，共同加入到同方向?qū)W長(zhǎng)的科研項(xiàng)目中，積極申報(bào)校級(jí)、省級(jí)課題，并帶動(dòng)班級(jí)中其他同學(xué)也加入和形成科研團(tuán)隊(duì)，轉(zhuǎn)變班級(jí)成員的關(guān)注焦點(diǎn)，增加班集體的合力。

（三）促進(jìn)班級(jí)“自建設(shè)”

研究生在經(jīng)過(guò)了大學(xué)本科四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和集體生活后，已經(jīng)形成了分析和處理問(wèn)題的基本能力，輔導(dǎo)員應(yīng)以建立引導(dǎo)為主、“包辦”為次的工作理念，協(xié)助研究生完成班級(jí)的治理工作和班級(jí)成員間的融洽相處，使研究生能夠做到班級(jí)的“自建設(shè)”。

篇4

1.大班上課，“指名道姓”更尊重

作為全校公共必修課，高校思政課教師要應(yīng)對(duì)班級(jí)大、課程多的問(wèn)題。少則60人，多則200余人的“巨無(wú)霸”課堂，加上每周12節(jié)以上的課時(shí)是全國(guó)高校思政課教師面臨的常態(tài)。在這種情況下，教師如何有效地進(jìn)行課堂管理，確實(shí)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。但是，師生的相互尊重是教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，而尊重則首先從姓名開(kāi)始。因此，高校思政課每學(xué)期的第一節(jié)課一般情況下需要全員點(diǎn)名一次，教師要做自我介紹。但是，在學(xué)期末，經(jīng)常有一些學(xué)生仍然無(wú)法記起任課教師的姓名；相對(duì)應(yīng)的，教師每個(gè)學(xué)期更不可能記住數(shù)百名學(xué)生的姓名。于是乎，在課堂活動(dòng)時(shí)，教師只能照名冊(cè)點(diǎn)名，或者“指手畫腳”地和學(xué)生溝通交流。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不感到親切，更感受不到尊重。烏克蘭一個(gè)學(xué)術(shù)訪問(wèn)團(tuán)來(lái)華訪問(wèn)時(shí)，團(tuán)長(zhǎng)薩芙琴卡指出，中國(guó)的老師不喊學(xué)生的姓名，而是指著學(xué)生回答問(wèn)題，為此，她十分不解。應(yīng)該說(shuō)，這是中國(guó)學(xué)校里的通病，如果沒(méi)有外國(guó)的同行指出來(lái)，我們甚至不會(huì)感覺(jué)到有什么不妥。按照馬斯洛的需要層次理論，每個(gè)人都有尊重的需要，成功學(xué)的鼻祖戴爾•卡耐基則指出，“記住他人的姓名是最大的尊重”，大學(xué)是通往社會(huì)的橋梁，作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德、為人處世的主陣地，通過(guò)使用姓名牌，讓教師向?qū)W生傳遞關(guān)懷與尊重，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人，在以后的人生中，這種思想與習(xí)慣將有助于他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

2.課堂交流，姓名牌有助于增強(qiáng)責(zé)任心

在目前的高校思政課教學(xué)中，學(xué)生課堂參與的重要性與必要性已經(jīng)為廣大師生普遍認(rèn)同。不過(guò)，長(zhǎng)期形成的思維慣性很難在短期內(nèi)完全打破。在高校思政課上，一方面，課堂上教師講授仍然過(guò)多，學(xué)生參與度不足，課堂缺乏活力；另一方面，一些學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的發(fā)表意見(jiàn)的訴求并付諸行動(dòng)，而更多的學(xué)生卻傾向于沉默應(yīng)對(duì)。造成這種困境的原因自然也是多方面的，比如，政治理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)、缺少必要的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備、不同的專業(yè)背景等等。但是，除了客觀條件和主觀的習(xí)慣、意愿之外，大學(xué)生“責(zé)任意識(shí)淡薄”的現(xiàn)狀才是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在筆者的班上，一位同學(xué)在進(jìn)行課堂演講時(shí)，倡議大家“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”而努力時(shí)，想不到迎來(lái)了滿堂的哄笑。頃刻之間，中國(guó)傳統(tǒng)文化中青年讀書(shū)人應(yīng)該具備的社會(huì)責(zé)任感、集體責(zé)任感、家庭責(zé)任感與個(gè)人責(zé)任感和榮譽(yù)感蕩然無(wú)存。這件事反映了多數(shù)大學(xué)生的思想心態(tài)，對(duì)功利、“自由”的追求掩蓋了本應(yīng)有的責(zé)任感，而思政課有責(zé)任對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行努力，嘗試改善。在合班上課的思政課堂有針對(duì)性的實(shí)施姓名牌制度，可以在有形中拉近老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的溝通距離，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心與榮譽(yù)感。在此基礎(chǔ)上配合其他教學(xué)手段，如分組討論，課堂演講等，便有助于激勵(lì)、組織學(xué)生以主人翁的精神積極參與課堂，不僅可以直接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與語(yǔ)言組織表達(dá)能力，更重要的是可以在“清議”中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的社會(huì)使命感與自信心。

3.考勤與紀(jì)律，姓名牌幫助強(qiáng)化自控力

近些年來(lái)，高校課堂的紀(jì)律已經(jīng)成為高校教育中日益令人頭痛的問(wèn)題，各種考勤的辦法也花樣百出。不過(guò)，大學(xué)的課堂如果真的需要刷指?？记?，則無(wú)疑是教育的悲哀。維持課堂的紀(jì)律與效率，形式與內(nèi)容應(yīng)該并重，紀(jì)律的要求與課堂的精彩應(yīng)該相輔相成。更需注意的是，現(xiàn)在的大學(xué)生不僅在考勤方面有遲到、早退、曠課這些老問(wèn)題，更重要的有償代課的廣泛存在，這已經(jīng)屬于誠(chéng)信的問(wèn)題了；另外，課堂被手機(jī)綁架，已經(jīng)到了“異化”的程度。顯然，這不是一個(gè)僅存在于中國(guó)的問(wèn)題，斯坦福大學(xué)凱利•麥格尼格爾的意志力課程受到全球性的熱捧就在間接的證明，現(xiàn)代的人面對(duì)越來(lái)越多的選擇和欲望，在自我控制上感到力不從心。實(shí)際上，大學(xué)生并不是不希望能有更有效的監(jiān)督與自我監(jiān)督，只是在現(xiàn)實(shí)中各種誘惑在不斷進(jìn)行干擾。由此，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督，對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是有必要的。而課桌上的一個(gè)姓名牌，可以清除師生之間、同學(xué)之間的煙幕，配合課代表、小組、同學(xué)之間的自治性質(zhì)的管理，可以形成有效的督促，幫助師生共同創(chuàng)造高效的課堂，并內(nèi)化為學(xué)生的自我控制能力，最終，有可能幫助同學(xué)形成一生都受用的良好習(xí)慣與積極心態(tài)。

二、姓名牌制度推行過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決途徑

結(jié)合相關(guān)的理論，參照網(wǎng)絡(luò)上其他教師的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在高校思政課堂推行姓名牌制度，目前還存在著諸多問(wèn)題，其中，最主要的問(wèn)題涉及學(xué)生的認(rèn)可度與持續(xù)性。這些都需要在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)一步探索，以求完善。

1.對(duì)大學(xué)生抵觸情緒的應(yīng)對(duì)

目前，關(guān)于課堂使用姓名牌的研討大多針對(duì)高中以前的教育階段，在大學(xué)課堂上使用這種手段還是不小的新聞，思政課上遇到的阻力則更大。原因也很容易理解，這和高校思政課本身的特點(diǎn)以及當(dāng)代大學(xué)生心理特征都有密切的關(guān)系。首先，大學(xué)生經(jīng)過(guò)從小到大的政治教育后，對(duì)政治課有一定逆反心理，認(rèn)為課本上講的都是重復(fù)、枯燥的大道理，對(duì)以后的人生影響不大。在擺脫了高考的壓力之后，學(xué)習(xí)思政的作用在大學(xué)生心中便陡然消失了。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)、通信等事物的普及與便利，各種思潮在社會(huì)中呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，再加上青年人本身的叛逆心理，就為“自由化”的思想營(yíng)造了肥沃的土壤。而大學(xué)生對(duì)自由的理解尚不十分準(zhǔn)確和理性，有時(shí)甚至將放縱看成自由。在這種思想狀態(tài)的下，高校思政課上采取姓名牌制度，無(wú)疑很容易被看成刻板的管教。面對(duì)這種抵觸，首先要找準(zhǔn)定位，以關(guān)心每個(gè)學(xué)生為根本目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到被尊重、被重視，改變學(xué)生認(rèn)為姓名牌制度“僅僅是為了控制自己”、“壓力山大”、“再也無(wú)法逃課了”等簡(jiǎn)單而偏激的想法。其次，要充分考慮到當(dāng)代大學(xué)生“個(gè)性化”、“自主化”的需求，在推廣姓名牌的時(shí)候，形式上盡可能個(gè)性一點(diǎn)、自由一點(diǎn)。例如，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的同學(xué)自制姓名牌時(shí)利用不同的風(fēng)格展現(xiàn)自己的夢(mèng)想，就收到了良好的預(yù)期效果。

2.對(duì)姓名牌可持續(xù)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)

高校思政課推行姓名牌制度的另一個(gè)困難是其可持續(xù)性。在實(shí)際操作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管全部學(xué)生在開(kāi)學(xué)初都按照要求制作姓名牌，但是，過(guò)了一段時(shí)間，隨著新奇感的消失，只要老師不再督促，許多學(xué)生寧可將牌子放在包里，也不愿意將其放在桌子上。因此，我們推行姓名牌制度時(shí)需要給學(xué)生以持續(xù)的激勵(lì)。比如，在課堂討論時(shí)或其他環(huán)節(jié)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)募臃郑看渭臃挚梢詫懺谛彰票澈箢A(yù)先設(shè)計(jì)的區(qū)域，期末時(shí)作為平時(shí)成績(jī)的重要參考。這樣，姓名牌又可以作為積分卡，使學(xué)生受到不斷的鼓勵(lì)，督促他們通過(guò)自己的努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)。

三、總結(jié)