導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)水的成語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、波光粼粼：波光：陽(yáng)光或月光照在水波上反射過(guò)來(lái)的光。粼粼：形容水石明凈。波光明凈。

2、臣心如水：心地潔凈如水。比喻為官清廉。

3、愛(ài)才如渴：才：賢才，人才。愛(ài)慕賢才，急欲求得，就象口渴急于喝水一樣。

4、積水成淵：形容積少成多。

5、黃河水清：黃河之水常年混濁，如果變得清澈則被視為祥瑞的征兆。也比喻罕見(jiàn)的、難得的事情。

6、涓滴成河：涓滴：小水珠。一點(diǎn)一滴的水珠匯集起來(lái)就可以成為河流。形容積少成多。

7、大江東去：長(zhǎng)江的水往東奔流而去。后借用為詞牌名。多表示陳?ài)E消逝，歷史向前發(fā)展。

8、山溜穿石：山里的滴水可以把石頭滴穿。比喻只要有決心有毅力，事情就可以成功。

9、?？菔癄€：海水干涸、石頭腐爛。形容歷時(shí)久遠(yuǎn)。比喻堅(jiān)定的意志永遠(yuǎn)不變。

10、澄江如練：澄：清澈，明凈。練：潔白的熟絹。清澈的江水，像一條白練一樣。多指對(duì)江景的鳥(niǎo)瞰。

11、波濤洶涌：洶涌：水勢(shì)騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

12、撒水拿魚(yú)：抽干水捉魚(yú)。比喻事情容易做，不費(fèi)氣力。

13、滴水成河：一點(diǎn)一滴的水珠匯集起來(lái)就可以成為河流。形容積少成多。

14、魚(yú)水深情：象魚(yú)兒離不開(kāi)水那樣，關(guān)系密切，感情深厚。

15、登山臨水：形容旅途遙遠(yuǎn)。也指游山玩水。

16、海納百川：納：容納，包容。大?？梢匀莸孟鲁砂偕锨l江河之水。比喻包容的東西非常廣泛，而且數(shù)量很大。

17、山棲谷隱：在山中棲身，到谷中喝水。()形容隱居生活。

18、細(xì)水長(zhǎng)流：比喻精打細(xì)算，長(zhǎng)遠(yuǎn)安排，使財(cái)物、精力持續(xù)下去。

19、白水鑒心：白水：清水；鑒：照。清澈的水能照見(jiàn)人的心。形容人心像明凈的水一樣純潔。

20、揚(yáng)清激濁：沖去污水，讓清水上來(lái)。比喻抨擊、清除壞人壞事，表彰、發(fā)揚(yáng)好人好事。

篇2

    例如:(一)關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ):狐假虎威、狼心狗肺、雞犬不寧、兔死狐悲、狼狽為奸、鴉雀無(wú)聲等;(二)關(guān)于人體的成語(yǔ):手忙腳亂、耳目一新、眼疾手快、掌上明珠、足不出戶(hù)、腰纏萬(wàn)貫等;(三)關(guān)于方位的成語(yǔ):前仆后繼、左顧右盼、上行下效、聲東擊西、里應(yīng)外合、南轅北轍等;(四)關(guān)于數(shù)字的成語(yǔ),顛三倒四、五顏六色、七上八下、十拿九穩(wěn)、千絲萬(wàn)縷、千方百計(jì)等。

    二、根據(jù)應(yīng)用范圍分類(lèi)

    對(duì)于那些帶有描寫(xiě)意味的成語(yǔ),可以按照它們所表現(xiàn)的不同方面進(jìn)行分類(lèi)。例如:(一)描寫(xiě)表情神態(tài)的成語(yǔ):眉開(kāi)眼笑、愁眉苦臉、怒氣沖沖、嬉皮笑臉、滿(mǎn)面春風(fēng)、垂頭喪氣等;(二)描寫(xiě)心理活動(dòng)的成語(yǔ):情不自禁、心花怒放、惴惴不安、心驚肉跳、忐忑不安、思緒萬(wàn)千等;(三)描寫(xiě)風(fēng)景的成語(yǔ):鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀、花好月圓、爭(zhēng)奇斗艷等;(四)描寫(xiě)天氣的成語(yǔ):風(fēng)和日麗、飛沙走石、風(fēng)雪交加、風(fēng)起云涌、天高氣爽等。

篇3

1．水何澹澹，________。樹(shù)木叢生，______。______，洪波涌起。(曹操《觀滄海》)

2．此中有真意，________。(陶淵明《飲酒》)

3．________，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

4．________，風(fēng)正一帆懸。(王灣《次北固山下》)

5．________，歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)

6．________，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)

7．閑來(lái)垂釣碧溪上，________。(李白《行路難》)

8．造化鐘神秀，_________。(杜甫《望岳》)

9．__________，恨別鳥(niǎo)驚心。(杜甫《春望》)

10．白頭搔更短，________。(同上)

11．自經(jīng)喪亂少睡眠，_______!(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)

12．__________，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!(同上)

13．散入珠簾濕羅幕，________。(岑參《白雪歌送武判官歸京》

14．____，都護(hù)鐵衣冷難著。(同上)

15．天街小雨潤(rùn)如酥，________。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

16．懷舊空吟聞笛賦，_______。(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)

17． 夜來(lái)南風(fēng)起，________。(白居易《觀刈麥》)

18．__________，童稚攜壺漿。(同上)

19．最?lèi)?ài)湖東行不足，_______。(白居易《錢(qián)塘湖春行》)

20．________，自將磨洗認(rèn)前朝。(杜牧《赤壁》)

21．____________，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)

22．君問(wèn)歸期未有期，_______。(李商隱《夜雨寄北》)

23．蓬山此去無(wú)多路，_______。(李商隱《無(wú)題》)

24．無(wú)言獨(dú)上西樓，________。______。(李煜《相見(jiàn)歡》)

25．__________，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意，________。(范仲淹《漁家傲》)

26．________，去年天氣舊亭臺(tái)。(晏殊《浣溪沙》)

27．______________，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。(王安石《登飛來(lái)峰》)

28．________，親射虎，______。(蘇軾《江城子?密州出獵》)

29．_____。______，又何妨!(同上)

30．我欲乘風(fēng)歸去，____，____。____，何似在人間。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)

31．____，______，此事古難全。(同上)

32．莫笑農(nóng)家臘酒渾，_______。(陸游《游山西村》)

33．簫鼓追隨春社近，_____。(同上)

34.醉里挑燈看劍，________。(辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》)

35．_______，身世浮沉雨打萍。(文天祥《過(guò)零丁洋》)

36．________，零丁洋里嘆零丁。(同上)

37．________，小橋流水人家，______。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》)

38．________，________，山河表里潼關(guān)路。(張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》)

39．傷心秦漢經(jīng)行處，________。(同上)

40．浩蕩離愁白日斜，________。(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)

二、理解性默寫(xiě)，根據(jù)要求用詩(shī)文原句或自己的話(huà)填空

1．《關(guān)雎》中的男子由____，______引起____，____的美好聯(lián)想；______，____抒寫(xiě)了求之不得的相思之苦，__________，______抒寫(xiě)了求而得之的美好愿望和喜悅心情。

2．《蒹葭》中用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩(shī)句是____，____；____，_____；____，______。描寫(xiě)男主人公追尋之路艱險(xiǎn)、漫長(zhǎng)的詩(shī)句是_______，____；______，____；____，______和____。表現(xiàn)他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩(shī)句是______，______，______。

3．曹操在《觀滄?！分型ㄟ^(guò)豐富奇特的想象創(chuàng)造宏偉意境、抒發(fā)壯志豪情的詩(shī)句是________，____；____，______。 4．《飲酒》中表達(dá)詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗名利羈絆，雖身居“人境”但閑靜無(wú)憂(yōu)的原因的句子是____，______；展現(xiàn)詩(shī)人悠然自得、物我合一的思想境界的千古名句是______，________。

5．王勃在《送杜少府之任蜀州》中把對(duì)朋友的真摯感情升華為哲理的千古名句是________，______________。

6．王灣在《次北固山下》中寫(xiě)時(shí)序更替，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，蘊(yùn)涵生活哲理的詩(shī)句是_________，____________。

7．王維在《使至塞上》中描繪塞外奇特壯美風(fēng)光的千古名句是________，________。

8．李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中把明月人格化，表達(dá)對(duì)友人不幸遭貶的深切同情與關(guān)懷的名句是________，________。

9．《行路難》中最能表達(dá)詩(shī)人李白堅(jiān)信理想抱負(fù)一定能實(shí)現(xiàn)的倔強(qiáng)、自信、執(zhí)著精神的千古名句是__________，________－_。

10．《望岳》中表達(dá)詩(shī)人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心與豪情的千古名句是__________，－_________。

11．杜甫在《春望》中描寫(xiě)長(zhǎng)安城被叛軍攻陷后遭到驚人破壞的詩(shī)句是__________，_________；抒寫(xiě)憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)情懷的詩(shī)句是

12．《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現(xiàn)詩(shī)人杜甫推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大濟(jì)世情懷的詩(shī)句是__________，______!______。

13．岑參在《白雪歌送武判官歸京》中寫(xiě)下的詠雪名句是______，__________。

14．岑參在《白雪歌送武判官歸京》中，以風(fēng)見(jiàn)雪，創(chuàng)造別開(kāi)生面的開(kāi)闊雄奇氛圍的詩(shī)句是______，_____；描寫(xiě)沙漠風(fēng)光，烘托送別氣氛的詩(shī)句是_____，________；描寫(xiě)?zhàn)T行場(chǎng)面，帳內(nèi)帳外互相映襯，表現(xiàn)友情濃烈深摯、心胸豁達(dá)的詩(shī)句是______，_____。______，__________；描寫(xiě)送別場(chǎng)面，把離別的惆悵深情融于雪景之中的詩(shī)句是_______，__________。

15．《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中表現(xiàn)詩(shī)人劉禹錫對(duì)仕宦升沉、世遷的豁達(dá)胸懷，蘊(yùn)涵新事物必將取代舊事物的深刻哲理的千古名句是_________，_________。

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16．白居易在《觀刈麥》中描寫(xiě)割麥者辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句是______，________，描寫(xiě)拾麥者因________，______而抱子拾麥的詩(shī)句是______，________，表達(dá)自己對(duì)重賦下的農(nóng)民深切同情和關(guān)懷的詩(shī)句是________，________。

17．白居易在《錢(qián)塘湖春行》中抓住早春特點(diǎn)，從仰視角度描寫(xiě)禽鳥(niǎo)的優(yōu)美詩(shī)句是______，______，從俯視角度描寫(xiě)花草的優(yōu)美詩(shī)句是________，___________。

18．李賀在《雁門(mén)太守行》中描寫(xiě)將士們戒備森嚴(yán)，不可侵犯的詩(shī)句是______，___________；用烘托手法描寫(xiě)將士們黃昏練兵，威武雄強(qiáng)的詩(shī)句是____－_，_______；描寫(xiě)深夜奇襲敵人的悲壯場(chǎng)景的詩(shī)句是_______，__________；以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的方式表達(dá)自己維護(hù)中央集權(quán)的堅(jiān)定政治立場(chǎng)的詩(shī)句是______，____________。

19．杜牧在《赤壁》中借題興嘆，評(píng)論赤壁之戰(zhàn)勝負(fù)的詩(shī)句是________，________。

20．杜牧在《泊秦淮》中諷喻晚唐統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死、荒誤國(guó)的詩(shī)句是______，______。

21．李商隱在《夜雨寄北》中以會(huì)晤的歡娛襯托客居的寂寞，把思念深情轉(zhuǎn)化為重聚希冀的名句是______，________。

22．李商隱在《無(wú)題》中抒寫(xiě)濃郁的離別之恨的名句是______，_____；抒寫(xiě)纏綿的相思之苦的千古名句是_____，_____。

23．范仲淹在《漁家傲》中描寫(xiě)與中原迥然不同的塞外秋景的詞句是______，______，______，____；描寫(xiě)思鄉(xiāng)和建功的矛盾心理，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的詞句是____，_____。

24．李煜在《相見(jiàn)歡》中借助比喻抒寫(xiě)離愁的名句是____，______，______；用白描手法直抒亡國(guó)哀思的名句是______。

25．王安石在《登飛來(lái)峰》中借景抒懷，表達(dá)自己滿(mǎn)懷信心、銳意改革的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的詩(shī)句是______，________。

26．晏殊在《浣溪沙》中慨嘆時(shí)光流逝，蘊(yùn)涵生活哲理的名句是______，________。

27．蘇軾在《江城子?密州出獵》中借歷史典故抒發(fā)自己渴望受到朝廷重用以便御敵立功、報(bào)效祖國(guó)的詞句是______，__________?________，______，______。

28．蘇軾在《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中寫(xiě)下的寄寓離情，釋卻離怨，從美好的想象中得到人生慰藉的千古名句是______，________。 　29．陸游在《游山西村》中寫(xiě)下的蘊(yùn)涵深刻哲理的詩(shī)句是________，________。

30．辛棄疾在《破陣子》中追憶軍營(yíng)生活的詞句是______，_______，______；描寫(xiě)渴望馳騁沙場(chǎng)、英勇殺敵的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的詞句是______，_______；直接抒發(fā)抗金報(bào)國(guó)、收復(fù)中原、建功立業(yè)的愛(ài)國(guó)激情和雄心壯志的詞句是________，__________。

31．文天祥在《過(guò)零丁洋》中寫(xiě)下的以死明志，表達(dá)自己視死如歸、忠心報(bào)國(guó)、名垂青史的民族氣節(jié)的千古名句是________，_______。

32．馬致遠(yuǎn)在《天凈沙?秋思》中直抒胸臆，道出特定時(shí)間天涯游子之悲的詞句是______________，___________。

33．張養(yǎng)浩在《山坡羊?潼關(guān)懷古》中概括封建社會(huì)本質(zhì)，寄寓對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)封建統(tǒng)治者強(qiáng)烈譴責(zé)的詞句是____，_____；____，________。

34．龔自珍在《己亥雜詩(shī)》中以落花自比，表達(dá)自己雖然辭官離京卻不忘報(bào)國(guó)壯志的詩(shī)句是_______，________。

三、開(kāi)放性默寫(xiě)根據(jù)你的積累，按照題目的要求，寫(xiě)出我國(guó)古代詩(shī)、詞、曲的原句，答案不限課內(nèi)外

1．描寫(xiě)春景的。2．描寫(xiě)夏景的。3．描寫(xiě)秋景的。4．描寫(xiě)冬景的。5．詠雪的。6．詠蓮的。7．詠菊的。8．描寫(xiě)高山的。9．描寫(xiě)山水的。10．描寫(xiě)花的。11．描寫(xiě)鳥(niǎo)的。12．詠嘆花鳥(niǎo)的。13．描寫(xiě)登高遠(yuǎn)眺的。14．描寫(xiě)洞庭湖的。15．描寫(xiě)長(zhǎng)江的。16．涉及黃河的。17．蘊(yùn)涵深刻哲理的。18．描寫(xiě)征戰(zhàn)生活的。19.描寫(xiě)戰(zhàn)地紅旗的。20．描寫(xiě)農(nóng)耕生活的。21．描寫(xiě)農(nóng)村淳樸好客風(fēng)尚的。22．直接描寫(xiě)真摯友情的。23．直接抒發(fā)豪情壯志的。24．情景交融抒發(fā)惜別深情的。25．抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的。26．抒發(fā)理想抱負(fù)的。27．托月抒懷的。28．抒發(fā)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷的。29．抒發(fā)憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)情懷的。30．詠嘆歷史興亡的。31．以古人自喻的。32．巧用歷史典故的。33．抒發(fā)思親情懷的。34．描寫(xiě)大海景象的。35．描寫(xiě)塞外風(fēng)光的。

四、語(yǔ)言的運(yùn)用與化用運(yùn)用出自課文的成語(yǔ)、格言、名句或者對(duì)其加以點(diǎn)化，自選話(huà)題，造句或?qū)懺?huà)

1．輾轉(zhuǎn)反側(cè)：______________

2．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰：_______

3．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：_______

4．海日生殘夜，江春入舊年：_______

5．大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A：_______

6．長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海____

7．會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。篲______

8．國(guó)破山河在，城春草木深：_______

9．烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金：_______

10．安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏：______

11．忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)：_____

12．天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)：___

13．沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春：___

14．足蒸暑土氣，背灼炎天光：_______

15．黑云壓城城欲摧：___________

16．東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬：___

17.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：____

18．何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)：___

19．別是一般滋味在心頭：_________

20．無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)：___

21．不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層：___

22．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺：_____

23．但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟：_______

24．山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村：___

25．沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵：_____________

26．人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青：___

27．落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花：__

28．寫(xiě)出出自《〈論語(yǔ)〉十則》的六個(gè)成語(yǔ)，并任選三個(gè)造句或?qū)懺?huà)。

答：成語(yǔ)：_____、_____、_____、____、______、______。

造句或?qū)懺?huà)：_______________________________________

29．寫(xiě)出出自《桃花源記》的四個(gè)成語(yǔ)，任選其中兩個(gè)，各造一句話(huà)。

答：成語(yǔ)：______、____、______、____。

造句：________________________________________

30．寫(xiě)出出自《岳陽(yáng)樓記》的五個(gè)成語(yǔ)，并任選兩個(gè)造句。

答：______、______、________、______、______。

造句：_______________________________

31．寫(xiě)出出自《醉翁亭記》的兩個(gè)成語(yǔ)，解釋其現(xiàn)代常用義，并各造一個(gè)句子。

答：________________________________________

32．自選話(huà)題，用出自《出師表》的下列成語(yǔ)或名句造句或?qū)懺?huà)。

①妄自菲?。篲___________________________________

②三顧茅廬：____________________________________

③受任于敗軍之際，奉命于危難之間：_____________________

33．出自《魚(yú)我所欲也》的成語(yǔ)是哪一個(gè)?對(duì)這個(gè)成語(yǔ)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣理解?請(qǐng)?jiān)炀洹?/p>

答：________________________________________

34．出自《曹劌論戰(zhàn)》的成語(yǔ)是哪一個(gè)?請(qǐng)用它的現(xiàn)代常用義寫(xiě)一句話(huà)。

答：________________________________________

篇4

人物形象是文章的靈魂，而要成功地塑造出惟妙惟肖的人物形象，就離不開(kāi)對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。它們是展現(xiàn)人物性格的重要方法，是需要作者精心刻并加以渲染的。下面我們一起來(lái)體會(huì)吧！

肖像描寫(xiě)

面部五官

她美麗、端莊、樸實(shí)，她溫柔、安靜、落落大方。她那雙明媚的眼睛并不特別大，蓋著長(zhǎng)長(zhǎng)的、微翹的睫毛，抬起來(lái)亮晶晶，低下去靜幽幽。她說(shuō)話(huà)慢慢的，臉上總是帶著善良的微笑。她那張活潑的笑臉，像春天里嬌艷的鮮花在開(kāi)放。

體態(tài)特征

媽媽赤著雙腳，褲管挽得很高，弓著腰，上身前傾著，鋤頭在她手中騰越著，忽上忽下，忽左忽右。我走近媽媽?zhuān)樕弦活w顆汗珠沿著她耳側(cè)幾縷銀發(fā)往下淌著，浸透汗水的衣服裹著她那瘦小單薄的身子，萬(wàn)道霞光映著她那伶仃的身影。

衣著服飾

一襲粉紫色的短披肩小外套，更加襯托出她絕佳的身材，再搭配一條嫩黃色天鵝絨齊膝裙，一雙黑色的高筒靴，漆黑的頭發(fā)有著自然的起伏弧度搭在肩上。

【眉心飛語(yǔ)】

面部五官，是一個(gè)傳情達(dá)意的載體，每個(gè)人長(zhǎng)得都不一樣，在描寫(xiě)人物的時(shí)候，要抓住人物的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)；對(duì)人物體態(tài)特征的描寫(xiě)，以“形”傳“神”，抓住能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，通過(guò)人物的外在形象為讀者展示出人物的思想、性格和氣質(zhì)；對(duì)人物衣著服飾的描寫(xiě)，不難看出這個(gè)人平日的個(gè)性，喜好，還有氣質(zhì)。正如張愛(ài)玲所說(shuō)：“衣服是一種語(yǔ)言，是表達(dá)人生的一種袖珍戲劇?！?/p>

語(yǔ)言描寫(xiě)

神奇幻想

只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)電話(huà)亭在說(shuō)：“今天人們又在我身上貼小廣告了，他們把我貼得就像一只‘花臉貓’，要是我有一雙手那多好?。∥揖涂梢园研V告貼紙撕掉了。”另一個(gè)電話(huà)亭說(shuō)：“我也是，我除了被貼成‘花臉貓’，還被他們用電話(huà)砸腦袋呢！”我聽(tīng)了馬上跑過(guò)去把電話(huà)亭的電話(huà)掛回到電話(huà)亭腦袋上，還把電話(huà)亭身上的小廣告撕掉，把電話(huà)亭打掃得干干凈凈。電話(huà)亭看見(jiàn)了就說(shuō)：“謝謝你，你真是一個(gè)有道德又善良的孩子?！?/p>

戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面

“繳槍不殺，寬待俘虜！”正在這個(gè)時(shí)候，傳來(lái)了二班長(zhǎng)的喊聲，這口號(hào)喊得正是火候，只見(jiàn)一個(gè)敵兵伸手抓住了匪軍官握槍的手，懇求里帶點(diǎn)威脅：“副團(tuán)長(zhǎng)，投降吧！”“對(duì)，不打啦！”其他敵兵也跟著嚷起來(lái)。那軍官的威風(fēng)全沒(méi)有了。

激情課堂

這次嘗瓜會(huì)是李老師主持的。他笑著對(duì)大家說(shuō)：“第一個(gè)謎語(yǔ)――看到一個(gè)好吃的東西就流口水，猜一個(gè)成語(yǔ)?？欤l(shuí)先搶答！”李老師提高了聲音。

“我先猜?！币晃煌瑢W(xué)搶先舉了手。

“這個(gè)成語(yǔ)叫‘口水直流’?！边@個(gè)同學(xué)側(cè)著腦袋非常認(rèn)真地說(shuō)。

“不對(duì)，這不是成語(yǔ)?！崩罾蠋熜χ鴮?duì)他說(shuō)。

李老師又叫王剛回答。王剛不慌不忙地說(shuō)：“這個(gè)成語(yǔ)是‘垂涎三尺’?！?/p>

“對(duì)啦！好，獎(jiǎng)給你一塊西瓜?！?/p>

【眉心飛語(yǔ)】

充滿(mǎn)神奇幻想的語(yǔ)言描寫(xiě)，大膽虛構(gòu)，塑造新穎生動(dòng)的形象，通過(guò)想象可以將生活的感受和思考串聯(lián)起來(lái)，讓自然萬(wàn)物開(kāi)口說(shuō)話(huà)；戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，真實(shí)再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面；激情課堂的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，展現(xiàn)緊張、扣人心弦的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

【眉心飛語(yǔ)】

對(duì)小男孩投籃動(dòng)作的描寫(xiě)，完整地描繪出每一動(dòng)作，使人如臨其境；對(duì)老母親手部動(dòng)作的描寫(xiě)，凸顯人物動(dòng)作的緩慢，年齡的衰老，細(xì)致入微，深入人心；對(duì)姐姐頭部動(dòng)作的描寫(xiě)中，將姐姐讀書(shū)時(shí)細(xì)微的表情變化刻畫(huà)得十分到位――疑問(wèn)、驚奇、頑皮，起到了有聲語(yǔ)言所起不到的作用。

動(dòng)作描寫(xiě)

四肢動(dòng)作

他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過(guò)了兩道防線(xiàn)，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身上籃，籃球在空中劃出一條漂亮的弧線(xiàn)后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

手部動(dòng)作

她拿起筷子，向一盤(pán)色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼地跟隨著筷子。本來(lái)筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯，她小心地把菜放入嘴中，細(xì)細(xì)地品嘗著。

篇5

單從課文中積累語(yǔ)言是有限的，在教學(xué)中應(yīng)以課文中好詞好句好段作為拓展點(diǎn)，有效輻射，由一個(gè)例子帶出一串這樣的字、詞、句、段、篇，豐富學(xué)生的閱讀。例如，教學(xué)“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事時(shí)，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事，課外收集成語(yǔ)故事。在教學(xué)丹麥童話(huà)作家安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其童話(huà)作品。課本中還有我國(guó)四大名著的精彩節(jié)選，教學(xué)時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生去讀讀原著。課本中還有閱讀鏈接、課外書(shū)屋、綜合性學(xué)習(xí)欄目，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作了詳細(xì)而具體的指導(dǎo)，對(duì)拓展學(xué)生課外閱讀非常有效。冰心說(shuō)“：要讀書(shū)，就要讀好書(shū)。”依托教材，拓展閱讀，使學(xué)生的閱讀有針對(duì)性，又廣而不濫。

二、深悟，借鑒寫(xiě)作技法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生廣泛地閱讀，可謂獲得無(wú)數(shù)“大魚(yú)”，為習(xí)作廣積了“糧草”。然而，學(xué)會(huì)捕魚(yú)的技術(shù)更重要，那才是目的。課文的經(jīng)典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣詞造句，謀篇布局及寫(xiě)作方法上別具一格，手法純熟，特點(diǎn)鮮明。教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟其表達(dá)。

例如，教學(xué)人教版第十冊(cè)第七組課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作家筆下鮮活的人物形象，更要體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時(shí)，感悟作者從動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)小嘎子的機(jī)靈。教學(xué)《“辣妹子”初見(jiàn)林黛玉》片段時(shí)，感悟作者用具體的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)“辣妹子”的巧舌如簧，見(jiàn)風(fēng)使舵的特點(diǎn)。教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，感悟作者通過(guò)特定情境下的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象。從而讓學(xué)生感悟人物描寫(xiě)的方法不光有外貌描寫(xiě)，還可以通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。教材中在表達(dá)上特點(diǎn)鮮明的課文多如繁星，教學(xué)時(shí)不光引導(dǎo)學(xué)生知道寫(xiě)了什么，還要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。從而讓學(xué)生初步習(xí)得一些遣詞造句，謀篇布局的方法，技巧。

三、多寫(xiě)，提升寫(xiě)作水平

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”學(xué)生有了廣泛的閱讀積累，又有了一定的表達(dá)技巧，就要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自己的寫(xiě)作水平。教材中為我們提供了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！顿u(mài)火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩(shī)，你有什么感想?你愿意拿起筆來(lái)，也寫(xiě)幾句話(huà)送給那位‘賣(mài)火柴的小女孩’嗎?”學(xué)生在了解文本和寫(xiě)作背景的情況下，對(duì)大年夜被凍死的小女孩表達(dá)了深深的同情，都愿意盡自己的力量幫助小女孩，都愿意把自己的快樂(lè)與小女孩分享，可謂有感而發(fā)，做到我筆寫(xiě)我心。這樣的小練筆在許多課文后出現(xiàn)，由于有極強(qiáng)的針對(duì)性，加上老師的點(diǎn)撥，訓(xùn)練的效果特別好。

一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的。其實(shí)從三年級(jí)開(kāi)始，每組課文都安排了習(xí)作，而且習(xí)作的內(nèi)容大部分都能緊扣單元主題，本組的五篇課文是這次習(xí)作的最好范例。例如，人教版第十冊(cè)第七組的習(xí)作便是寫(xiě)人。而本組的幾篇課文都是寫(xiě)人的，而且分別有側(cè)重點(diǎn)的從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法來(lái)描寫(xiě)人物，許多學(xué)生能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)，比平時(shí)寫(xiě)人的文章有了很大的進(jìn)步。

四、總結(jié)

篇6

一、誦讀積累，形成語(yǔ)感

語(yǔ)感專(zhuān)家王尚文指出語(yǔ)感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”，而培養(yǎng)語(yǔ)言最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的就是讀和聽(tīng)。訓(xùn)練初中生的語(yǔ)感，誦讀和傾聽(tīng)是必不可少的組成部分。在教學(xué)中教師不必對(duì)文本進(jìn)行過(guò)度解析，而可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文本，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制，讓他們?cè)谡b讀的過(guò)程中自然而然地形成語(yǔ)感。

普里什文的散文被稱(chēng)為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”，具有獨(dú)特的風(fēng)格，而《林中小溪》則是他創(chuàng)作的經(jīng)典之作，在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，如果能夠讓學(xué)生充分誦讀，不僅能讓學(xué)生感受到文本中展現(xiàn)出的大自然之美和小溪的生命力，更能讓他們?cè)谡b讀的過(guò)程中體會(huì)到“詩(shī)的深警和反復(fù)回蕩的旋律”之美，形成一定的語(yǔ)感。誦讀的方式有很多種，可以讓學(xué)生按照文章的層次分段誦讀，在誦讀的過(guò)程中理清文章結(jié)構(gòu)；也可以讓學(xué)生帶著感情自讀，在誦讀的同時(shí)勾畫(huà)出自己覺(jué)得寫(xiě)得好的句子；還可以讓學(xué)生一邊思考問(wèn)題，一邊齊聲讀，感受小溪如何在林中沖破阻礙奮勇向前，并思索這其中體現(xiàn)了怎樣的人生哲理。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想讀得其法，不但要讀懂作者寫(xiě)了什么，更要和作者形成共鳴。在教學(xué)中給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們帶著情感誦讀文本，他們便可以更好地融入文本之中，感受文本的意境，并逐漸形成語(yǔ)感。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，轉(zhuǎn)換語(yǔ)感

部分教師在教學(xué)中將閱讀文本和寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)，但是殊不知如果采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在學(xué)生閱讀文本的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)，這不僅能讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，更能讓他們?cè)趶?qiáng)化書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)將自己思考到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)感鑒別能力。

《范進(jìn)中舉》選自吳敬梓創(chuàng)作的小說(shuō)《儒林外史》，這部小說(shuō)展現(xiàn)了科舉時(shí)代社會(huì)各色人等的丑惡面貌，而《范進(jìn)中舉》是其中的經(jīng)典片段，其中的主人公范進(jìn)具有一定的典型性。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候培養(yǎng)語(yǔ)感，可以采用一“抄”、二“仿”、三“改”的方式，讓他們?cè)谧x寫(xiě)結(jié)合之中更好地感受范進(jìn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。例如可以讓學(xué)生尋找并摘抄描寫(xiě)范進(jìn)中舉后發(fā)瘋之態(tài)的句子，并嘗試說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)哪些方面展現(xiàn)了范進(jìn)的狀態(tài)；隨后可以讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)，描寫(xiě)自己觀察過(guò)的某人的行為動(dòng)作等，嘗試和模仿的文章內(nèi)容與片段一樣，起到諷刺的作用；另外，在改寫(xiě)的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)原材料改寫(xiě)成議論文，發(fā)表一下自己對(duì)范進(jìn)發(fā)瘋這件事件的感想，說(shuō)說(shuō)什么才是造成范進(jìn)發(fā)瘋的罪魁禍?zhǔn)住Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于范進(jìn)這個(gè)人物有了更深的理解，同樣也在嘗試仿寫(xiě)、改寫(xiě)的過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)他們思考，讓他們將自己獲得的感受轉(zhuǎn)化成Z感。

讀寫(xiě)結(jié)合的方式不僅能讓學(xué)生讀得更加徹底，更能讓他們嘗試將學(xué)到的客觀語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，形成自己的主觀語(yǔ)言，在這種逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生們的語(yǔ)感也自然有所提升。

三、想象聯(lián)想，升華語(yǔ)感

精彩的文學(xué)作品總是給人意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要理解文本的表面含義，更要深入進(jìn)去，體會(huì)文本的言外之意。要做到這一點(diǎn)，就要激活學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感可以得到一定的升華。

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生寫(xiě)景散文中的名篇，這篇文章緊緊地抓住了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，將濟(jì)南溫暖晴朗的冬季展現(xiàn)在了眾人的面前，形成了一幅美好的圖畫(huà)。不僅如此，這篇文章還采用了情景交融的創(chuàng)作手法，在描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景的同時(shí)寫(xiě)出了對(duì)于祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生嘗試將文章中的詞句想象為美好的圖畫(huà)?？梢宰寣W(xué)生將作品中的景物描寫(xiě)濃縮成幾幅畫(huà)，并逐一說(shuō)說(shuō)哪些畫(huà)描寫(xiě)的是山景，哪些畫(huà)描寫(xiě)的是水景，這些景物分別體現(xiàn)了什么特點(diǎn)，讓他們嘗試用一兩個(gè)字來(lái)概括這些圖畫(huà)。在充分聯(lián)想之中，學(xué)生用“慈善”一詞來(lái)形容陽(yáng)光朗照下的山，用“秀氣”來(lái)形容薄雪覆蓋下的山，用“水藻之綠”來(lái)形容濟(jì)南冬天水的清澈和透明。他們充分感受到了作者對(duì)濟(jì)南山水的喜愛(ài)之情，在此過(guò)程中他們對(duì)于文本的感受更為具體，更具有真實(shí)感，而他們的語(yǔ)言也因此得到了升華。

篇7

1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě);理解本文內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě),理解故事的深刻寓意。

課時(shí)安排:1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ),成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的,古書(shū)中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思,我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。

二、作者簡(jiǎn)介

作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋家之一?！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱(chēng)“三戒”。

三、正音、讀文

1、學(xué)生自讀課文,幻燈片顯示易讀錯(cuò)字,由學(xué)生讀出,師生共同補(bǔ)充訂正。

黔qián窺kuī駭hài遁dùn

噬shì狎xiá踉liáng憖yìn

2、聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。

3、學(xué)生舉手朗讀。

4、集體朗讀。

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

1.字詞釋意

好事者:喜歡多事的人船載以人:連詞,相當(dāng)于“而”。

至則無(wú)可用:到了卻以為神:把(它)作為

蔽林間窺之:躲避偷看稍出近之:靠近

莫相知:一方對(duì)另一方虎大駭:害怕

遠(yuǎn)遁:逃跑以為且噬己也:將咬

然往來(lái)視之:但是益習(xí)其聲:漸漸

終不敢搏:始終益狎:更

驢不勝怒:能承受蹄之:用蹄子踢

虎因喜:因此計(jì)之曰::盤(pán)算

技止此耳:只斷其喉:咬斷

盡其肉:吃盡乃去:才離開(kāi)

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文

3.幻燈片顯示參考譯文.

4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

船:用船(名作狀)至:到了

稍:漸漸且:將要

蹄:用蹄子踢(名作動(dòng))止:只僅

盡:吃光(用做動(dòng)詞)斷:咬斷

四、問(wèn)題研討

觀看視頻動(dòng)畫(huà),對(duì)比思考以下問(wèn)題。

1、動(dòng)畫(huà)相對(duì)于文字要形象,但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫(xiě)作技巧,經(jīng)不起推敲?，F(xiàn)在我們來(lái)研究課文,請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。

動(dòng)作的有:蔽、窺、遁、近、視(之)、蕩倚沖冒、跳踉……

心理的有:以為神、覺(jué)無(wú)異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

2、誰(shuí)來(lái)分析這些詞語(yǔ)的妙處?

初見(jiàn)驢時(shí),虎“蔽”“窺”,勾畫(huà)出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”,進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理;接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫(xiě)虎再三試探,處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì);最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿(mǎn)的情態(tài)。

心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯,最初,虎見(jiàn)到驢形體大,是個(gè)“龐然大物”,把它當(dāng)作神奇的東西,所以非常害怕驢;又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”,“技止此耳!”沒(méi)有什么別的能耐,才吃掉它。

這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。

3、故事的寓意在哪里?

這則寓言敘寫(xiě)了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事,表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們:不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),定能獲得勝利。

4.從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思?

黔驢之技:比喻虛有其表,本領(lǐng)有限

黔驢技窮:比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了

龐然大物:外表上龐大的東西

這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義,諷刺人的技能低劣,遭遇無(wú)法解決的窘境等等。

五、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯,深刻理解了故事的寓意,一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ),更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神,受益匪淺。

六、課外延伸

篇8

一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

chú chuānɡ liè fènɡ róu zhòu lǐnɡ yù méi ɡui

dàn shēnɡ qīn shí rónɡ yù ɡuāi qiǎo dǎ jiǎo

二、積累運(yùn)用。

1.組詞：

頑乖

捐卓

2.詞語(yǔ)搭配：

傳播　收集

優(yōu)美的嚴(yán)峻的

神情　動(dòng)作

3.補(bǔ)充成詞，并按要求作答。

①故新　 ②心魄　 ③新異

④蜂而　 ⑤兵政　 ⑥能善

⑦魚(yú)而　 ⑧集廣　 ⑨輕于

⑩獨(dú)心

(1)描寫(xiě)工作方法的成語(yǔ)是：_____________

(2)帶有近義詞的成語(yǔ)是：_____________

(3)帶有比喻成分的成語(yǔ)是：_____________

4.給帶點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹诶ㄌ?hào)中填序號(hào)：

(1)勝：①贏，勝利;②打敗;③超過(guò);④優(yōu)美;⑤盡

引人入勝戰(zhàn)無(wú)不勝不勝感激

(2)臨：①到，來(lái);②對(duì)著，靠近

身臨其境居高臨下臨危不懼

5.按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

①表示腿或腳的動(dòng)作的詞語(yǔ)_____________。

②表示“看”的意思的詞_____________。

③描述有關(guān)五官的成詞_____________。

6.按要求改寫(xiě)句子。

①父親鼓勵(lì)我說(shuō)：既有一，何不能有二?

改為陳述句：_____________

②我對(duì)老師們的勇敢，不能不從心底里感到無(wú)限的敬佩。

改為陳述句：_____________

③修改病句：爸爸的書(shū)架上擺滿(mǎn)了書(shū)籍。

④懷特森先生說(shuō)：“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。”

改為轉(zhuǎn)述句：_____________

⑤科學(xué)家進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家終于得出了科學(xué)結(jié)論。(用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接)_____________

7.填空，并按要求作答。

①她一生共得了_______項(xiàng)獎(jiǎng)金、_______　種獎(jiǎng)?wù)?、_______個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了_______次諾貝爾獎(jiǎng)。

所填的都是_______，這一系列數(shù)字說(shuō)明了居里夫人_______。從這里你體會(huì)到居里夫人是_______　的人。

②如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話(huà)，那么這種“”只能給那些有_______的人，給那些善于_______的人，給那些具有_______精神的人。

“偶然的機(jī)遇”說(shuō)明了_______，“只能給……”說(shuō)明了_______。你對(duì)這句話(huà)的理解是_______。

你即將小學(xué)畢業(yè)了，讀了這句話(huà)有何感想?請(qǐng)你談一談。

③_______是道德之本;最偉大的見(jiàn)解是最_______的。

④一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的。_______，_______。

8.按要求寫(xiě)詩(shī)句。

①贊頌美好品質(zhì)的：_______

②表達(dá)悲憤之情的：_______

③表示寄情山水的：_______

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；基礎(chǔ)知識(shí)；整理；復(fù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及得較為廣泛、基礎(chǔ)知識(shí)較為龐雜，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，整理的目的在于為復(fù)習(xí)提供指向性，而復(fù)習(xí)的目的在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)重新梳理，溫故而知新，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。要使小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)整理與復(fù)習(xí)取得成效，必須要解決語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中的難點(diǎn)，突出基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)，緊抓基礎(chǔ)知識(shí)中的要點(diǎn)，正確地將學(xué)生擺在復(fù)習(xí)中的主置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，充分利用現(xiàn)有的教材，面向所有學(xué)生，要使不同層次的學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都得到鞏固與提高。筆者結(jié)合復(fù)習(xí)例題與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人教版的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)進(jìn)行相關(guān)探究。

1 小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包含的內(nèi)容及整理與復(fù)習(xí)的基本策略

1.1 小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是為了幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋的范圍較廣，主要包括：拼音、字、詞（成語(yǔ)）、句、閱讀三個(gè)方面。拼音主要考查的是學(xué)生對(duì)普通話(huà)的把握能力，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音或帶有方言的發(fā)音；字詞句主要考查學(xué)生遣詞造句的能力，使學(xué)生掌握基本的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等；閱讀主要考查學(xué)生對(duì)文章的把握能力，從文章中感悟作者的思想感情，對(duì)文章主旨有自己的見(jiàn)解?？梢哉f(shuō)，拼音是為字詞句服務(wù)的，而字詞句是為閱讀積累理解技巧的，因此，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)中，要循序漸進(jìn)，按照螺旋式的復(fù)習(xí)方法，逐漸平衡學(xué)生各方面的發(fā)展。

1.2 整理與復(fù)習(xí)的基本策略

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理的第一步是要確認(rèn)好方向，方向是指路明燈，這也是為小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)做好鋪墊以便進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)的必要舉措。其次是要確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)是學(xué)習(xí)道路上的不竭動(dòng)力，制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的積極性更高。最后，老師要對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容與復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，授人以魚(yú)不如授人以漁，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法比簡(jiǎn)單的死記硬背式復(fù)習(xí)更為高效。

2 拼音的整理與復(fù)習(xí)

2.1 整理方向

將漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)綜合整理，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中提及的容易犯錯(cuò)的拼音誤區(qū)如多音字、邊音與鼻音、平舌與翹舌等方面進(jìn)行整理與歸納。

2.2 復(fù)習(xí)目標(biāo)

夯實(shí)漢語(yǔ)拼音中的聲母、韻母、聲調(diào)等的認(rèn)讀規(guī)律；掌握拼寫(xiě)與拼讀的規(guī)則，并能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)與借助拼音識(shí)字；熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，能通過(guò)音序的方法掌握查找字典中的生僻字。

2.3 整理與復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

2.3.1 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生掌握認(rèn)字的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)拼音有了一定的認(rèn)知能力，因此在進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，不需要將認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)納入復(fù)習(xí)規(guī)劃中，要以正確的讀音為突破口，使學(xué)生能夠辨別形相似或音相似的聲母、韻母。

2.3.2 教師可以采取讀繞口令、辨別讀音相似字的方法糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。

2.4 整理與復(fù)習(xí)的例題

2.4.1 給畫(huà)線(xiàn)字選擇正確的讀音，用“√”表示。

熾（zhí chì）熱 塵埃（ái āi） 抹（mā mǒ）布

2.4.2 多音字組詞

yán yì mián yán lián jià chí chěn

（ ） （ ） （ ） （ ）

3 字、詞、句的整理復(fù)習(xí)

3.1 整理方向

字詞句的整理重點(diǎn)在于第十一冊(cè)與十二冊(cè)，整理內(nèi)容包括常見(jiàn)錯(cuò)別字或詞，近義詞與反義詞的辨析；教材中出現(xiàn)的成語(yǔ)；相同詞語(yǔ)的不同用法；簡(jiǎn)單的病句整理；還有就要將不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法總結(jié)歸納。

3.2 復(fù)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)指導(dǎo)

要使學(xué)生能夠理解相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的含義；掌握近義詞與反義詞的用法；掌握成語(yǔ)的用法；能對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)與縮寫(xiě)；能夠修改整理的簡(jiǎn)單病句等。下面筆者就復(fù)習(xí)指導(dǎo)分別進(jìn)行說(shuō)明：

3.2.1 生僻字的整理復(fù)習(xí)指導(dǎo)

在整理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該要求學(xué)生將平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字進(jìn)行整理，并找出大家普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤或出現(xiàn)錯(cuò)誤概率高的字或詞，由老師匯總，編寫(xiě)完成之后老師要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行抽查，使學(xué)生能從錯(cuò)別字誤區(qū)中走出來(lái)。具體做法為：首先是要學(xué)生將整理的經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)的字找出來(lái)，并對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的原因進(jìn)行分析；其次是將所有錯(cuò)誤的字或生活學(xué)習(xí)中容易忽視的錯(cuò)字提交給老師；最后老師根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的字設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，在練習(xí)中加深對(duì)錯(cuò)字的印象，鞏固對(duì)正確字的認(rèn)識(shí)，杜絕下次再次出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

3.2.2 詞語(yǔ)的整理復(fù)習(xí)指導(dǎo)

首先還是由學(xué)生對(duì)自身不熟悉的近義詞、反義詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)進(jìn)行整理，老師再進(jìn)行收集，采取此種方式的作用在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。然后在復(fù)習(xí)課上在老師的指導(dǎo)下學(xué)生將各類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)別的匯總，以成語(yǔ)為例，可將成語(yǔ)分為數(shù)字成語(yǔ)、帶動(dòng)物的成語(yǔ)等。一般而言，成語(yǔ)都伴隨著一個(gè)故事，此時(shí)老師可以在復(fù)習(xí)中講解與成語(yǔ)有關(guān)的故事，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的印象。對(duì)于有些成語(yǔ)中較為常見(jiàn)的錯(cuò)誤，如“哀兵必勝”很多學(xué)生常常寫(xiě)成“衰兵必勝”，失之毫厘差之千里，對(duì)于這類(lèi)比較普遍的錯(cuò)誤老師要在復(fù)習(xí)中不斷強(qiáng)調(diào)。

3.2.3 病句的修改

病句有其病因，要從病因入手才能對(duì)癥下藥。常出現(xiàn)的病句類(lèi)型包括：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序顛倒、重復(fù)嗦、前后矛盾、連詞混用等，針對(duì)不同語(yǔ)病現(xiàn)象，老師要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的例題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，同時(shí)結(jié)合病因進(jìn)行修改，如成分殘缺就需要補(bǔ)充；搭配不當(dāng)就進(jìn)行更改；語(yǔ)序顛倒就調(diào)整；重復(fù)嗦就進(jìn)行刪除；在修改之前要確認(rèn)病因，在修改完成之后要仔細(xì)檢查，確保句子通順，完整，連貫。

4 閱讀的整理與復(fù)習(xí)

4.1 整理方向

加強(qiáng)對(duì)重要、典型課文的理解，并從中總結(jié)規(guī)律；特別是要對(duì)古詩(shī)詞中的名句、名篇進(jìn)行歸納；各種修辭手法的運(yùn)用；擬人句 、排比句、比喻句、擬小標(biāo)題等方面的描寫(xiě)。

4.2 復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先是能理解閱讀文章的內(nèi)容，對(duì)每一段落所描寫(xiě)的主要內(nèi)容能有大致的把握；其次是要能概括文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的思想感情，并能從閱讀中分析文章的主旨思想；最后是要能從閱讀文章中提煉自己的觀點(diǎn)。閱讀的主要目的在于使學(xué)生掌握收集信息、分析問(wèn)題、獲取知識(shí)、認(rèn)知世界的能力。

4.3 例題分析

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！保ㄈ私贪妗豆鹆稚剿罚?/p>

概括出這段話(huà)的主要意思，并分析這段話(huà)主要運(yùn)用了什么修辭手法。

分析：這段話(huà)都是在描寫(xiě)漓江的水如何如何，可以看出這段話(huà)主要描寫(xiě)的對(duì)象是漓江，因此可以回答“這段話(huà)主要描寫(xiě)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)”，運(yùn)用的修辭手法從幾個(gè)分號(hào)與并列的句子中可以得出運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法。

5 結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)涉及的內(nèi)容較為多，需要老師根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的整理與復(fù)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的記憶，鞏固學(xué)生薄弱的部分，使語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、全面化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙國(guó)勤.語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“四法”[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2010（10）.

[2] 李廣燕.在新課標(biāo)下搞好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)之我見(jiàn)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2009（10）.

[3] 趙海紅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（16）.

篇10

如今，我們的科技發(fā)達(dá)了，家家戶(hù)戶(hù)都用水晶吊燈來(lái)裝飾房間，蠟燭卻逐漸下崗了。(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但是缺少文字的靈動(dòng)之處，應(yīng)當(dāng)開(kāi)篇就要抓住讀者的眼球。）

一天，水晶吊燈用驕傲的口氣對(duì)蠟燭說(shuō)：“唉，我說(shuō)，老弟，你看，這下人類(lèi)的科技發(fā)達(dá)了，都來(lái)使用我呢，你知道為什么嗎？我呀，既可以照亮，也可以來(lái)裝飾房間，我還很漂亮。怎么樣，我的用處是不是很廣泛呢？哪一點(diǎn)像你，身上都撲滿(mǎn)了灰塵。（應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充，一點(diǎn)都不漂亮，與自己的漂亮展開(kāi)鮮明的對(duì)比。且水晶吊燈的語(yǔ)氣當(dāng)更張揚(yáng)跋扈自以為是些，更能突出蠟燭的謙虛。）”可蠟燭卻謙虛的說(shuō)（此處的謙虛有點(diǎn)突兀。）：“我承認(rèn)，你的確很漂亮，可我們都是為人們照亮的……”還沒(méi)等蠟燭把話(huà)說(shuō)完，水晶吊燈就（此處用“又”比較合適）說(shuō)道：“就你，還為人們照亮呢！我看你得了吧！不一會(huì)兒功夫也就拜拜了…… ”

水晶吊燈與蠟燭吵得正來(lái)進(jìn)勁（最好可以用成語(yǔ)替代，如“不可開(kāi)交”這樣簡(jiǎn)單的成語(yǔ)也可。此文成語(yǔ)運(yùn)用較為貧乏，這樣會(huì)顯得語(yǔ)言較單薄，無(wú)法躋身優(yōu)秀作文的隊(duì)伍。）的時(shí)候，水晶吊燈突然熄滅了。主人跑出去一看，原來(lái)是保險(xiǎn)絲斷了，鄰居正在修。主人正在愁眉苦臉的時(shí)候，突然想起了那身上早已撲滿(mǎn)灰塵的蠟燭。蠟燭燃燒了起來(lái)，流下了熱淚。水晶吊燈又（可補(bǔ)充形容詞，可體現(xiàn)吊燈的陰陽(yáng)怪氣與自負(fù)）說(shuō)道：“哎呀呀，真是稀罕，真沒(méi)想到你今天終于派上用場(chǎng)了，你知道這次機(jī)會(huì)是誰(shuí)給你的嗎？是我——水晶吊燈知道嗎？“知道，知道，能不知道嘛？”“知道還不說(shuō)聲謝謝?！薄敝x謝你?！毕灎T無(wú)可奈何的說(shuō)道。（這后面的對(duì)話(huà)顯得累贅了，可以刪除。）

蠟燭用完了，保險(xiǎn)絲修好了，水晶吊燈也亮了。正在水晶吊燈得意洋洋的時(shí)候，聽(tīng)主人說(shuō)道：“還是蠟燭好??！在沒(méi)電的情況下還能派上用場(chǎng)呢！”

水晶吊燈聽(tīng)了，想起以前的過(guò)錯(cuò)，慚愧地低下了頭。 小荷總評(píng)：此文以擬人化形式來(lái)描寫(xiě)水晶吊燈自身的優(yōu)越感，單薄感就在于語(yǔ)言的運(yùn)用不太豐富。既然是童話(huà)，必須做到的幾點(diǎn)，一就是語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，將物品擬人化后，必須賦予其人的性格，為了表現(xiàn)得淋漓盡致，描寫(xiě)力度一定要足。然后就是，童話(huà)一定要揭示一個(gè)深刻的道理，像你這個(gè)故事，結(jié)尾過(guò)于倉(cāng)促，不妨寫(xiě)明白水晶吊燈從驕傲到慚愧的變化過(guò)程，這里，主人的話(huà)未免就有點(diǎn)起不到大作用的感覺(jué)了。或者也可以直接揭示，讓故事更跌宕起伏一些。