導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)生的話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、不要小看自己。

2、不怕不會(huì)，就怕不學(xué)。

3、以后的路還很長(zhǎng)，只要努力就會(huì)成功！

4、學(xué)習(xí)也像龜兔賽跑，暫時(shí)的落后不要緊，只要你咬緊牙關(guān)，迎頭趕上，最后的勝利還是屬于你的！

5、雖然你這次沒(méi)做好，但你已經(jīng)很努力了！

6、只要學(xué)，就有收獲。

7、堅(jiān)持到底就是勝利！

8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？

9、你的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我心動(dòng)。

10、你真是個(gè)虛心好學(xué)的好孩子！

11、良好的開(kāi)端是成功的一半！

12、一份耕耘，一份收獲。

13、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，功到自然成！

14、你不比別人差。

15、你真行！這么努力，這么執(zhí)著，真為你感到驕傲！

16、不要用自己的短處去比別人的長(zhǎng)處。

17、你真棒！長(zhǎng)大后一定有出息。

18、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

19、做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，這樣才能不斷進(jìn)步！

20、別灰心，知識(shí)總是在不斷的失敗中積累起來(lái)的。

21、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

22、你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題！

23、要看到自己的長(zhǎng)處。

24、你知道的真多！知識(shí)真豐富！()我們大家要向你學(xué)習(xí)！

25、加油呀，小伙子，下一次你會(huì)更棒！

26、你了不起，做了別人做不到的事！

27、你的表現(xiàn)很出色，你是最最棒的！

28、勝利時(shí)不能驕傲，失敗后也不能灰心！

29、一次失敗不代表永遠(yuǎn)失敗！

30、大家都已經(jīng)看到你的進(jìn)步了！加油！

31、你自己試著去做一做，一定會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)！

32、你的模仿能力很強(qiáng)，上課再認(rèn)真一點(diǎn)就更好了！

33、他在這點(diǎn)行，你在那點(diǎn)行！

34、別氣餒，自信點(diǎn)兒！再來(lái)一次好嗎？

35、堅(jiān)信別人能做到的事，自己也能做到！

36、你表現(xiàn)的***！

37、沒(méi)關(guān)系，你很棒，只要努力！

38、別大意！別人正準(zhǔn)備超過(guò)你呢！

39、只要有時(shí)間，就有希望。

40、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！

41、你知道嗎？你的進(jìn)步給老師和同學(xué)帶來(lái)多大的驚喜呀！

42、不要輕言放棄！

43、陽(yáng)光總是出現(xiàn)在風(fēng)雨之后，你會(huì)成功的！

44、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

45、大膽一點(diǎn)，你就會(huì)表現(xiàn)的更棒！

46、這個(gè)問(wèn)題難住了大家，請(qǐng)大家用自己聰明的腦子想一想，小組再一起討論討論，看能不能共同解決這個(gè)問(wèn)題？

47、你在世界上是獨(dú)一無(wú)二的！

48、對(duì)自己要有信心。

49、你最近進(jìn)步了。

50、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？

51、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

52、你已經(jīng)非常盡力了，不要急，效果要慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。

53、知錯(cuò)改錯(cuò)就是好孩子。

54、我為你感到高興！

55、挺過(guò)去，前面就是藍(lán)天！

56、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

57、你知道嗎？你這次比上一次做得好！

58、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

59、要相信自己能行！

60、參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不是最重要的！

篇2

1、如果你發(fā)現(xiàn)很久了你一直是一個(gè)人去食堂吃飯或者去上自習(xí)，別在意，大學(xué)里一個(gè)人是正常的，你覺(jué)得孤獨(dú)？你的朋友是怕你覺(jué)得你沒(méi)有自由的空間，所以別以為你沒(méi)有朋友。

2、如果畢業(yè)時(shí)你為了有飯吃而倉(cāng)促的確定工作，那么一年后你就會(huì)因?yàn)槌圆簧巷埗D(zhuǎn)換工作！

3、社會(huì)的每一個(gè)工作都是一份社會(huì)責(zé)任，做好本職工作就是在盡責(zé)。

4、朋友，你大學(xué)的朋友很可能就是你將來(lái)事業(yè)的一部分。他們會(huì)幫助你。但是你也應(yīng)該讓自己有幫助他們的實(shí)力，所以，你要努力，你和你的朋友會(huì)一起在將來(lái)打造一個(gè)可能很輝煌的事業(yè)。很好聽(tīng)是嗎？但是記住，你們都要努力。

5、大學(xué)生就業(yè)，其實(shí)就是在處理“四所”之間的關(guān)系：所學(xué)、所愿、所能、所做的關(guān)系。所學(xué)的專業(yè)往往不是我們就業(yè)時(shí)的方向，因?yàn)樵谶x擇時(shí)我們就不喜歡；所愿是我們的一個(gè)就業(yè)目標(biāo)，但依靠現(xiàn)在的能力和素質(zhì)又往往實(shí)現(xiàn)不了；所能是我們現(xiàn)在擁有的技能、能力、素質(zhì)的綜合，這個(gè)更多還脫離不了本專業(yè)的影響，畢竟你學(xué)了四年，還有你在大學(xué)所學(xué)的知識(shí)、考取的證書(shū)、積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等；所做就是在畢業(yè)后實(shí)際從事的工作。

6、根據(jù)輕、重、緩、急來(lái)排序，就可以找到做事情的順序。

7、去大小公司的好與不好要結(jié)合你個(gè)人的目標(biāo)與實(shí)際情況而論，而且從發(fā)展角度講，最重要的是你自己能夠努力到什么程度，只有在一個(gè)目標(biāo)的前提下才有比較的必要。

8、當(dāng)你沒(méi)有把自己的專業(yè)基礎(chǔ)都學(xué)過(guò)之前你是沒(méi)有資格說(shuō)不喜歡的，而所謂的喜歡就是在某方面你真的比很多人都強(qiáng)！

9、掛科會(huì)影響一個(gè)人的自信，所以不能忽視成績(jī)。成績(jī)不能說(shuō)明一切，但至少說(shuō)明你的努力、增強(qiáng)你的自信。成績(jī)不是你唯一的財(cái)富，但是你必不可少的財(cái)富，因?yàn)樗龢?biāo)志著你在青春年華時(shí)代，能夠完成任務(wù)，能對(duì)自己負(fù)責(zé)?？梢圆蛔非蟾叻趾鸵涣鳎豢梢员粍?dòng)掛科成績(jī)很爛。

10、畢業(yè)前能省就省，省錢就是賺錢，最好能在畢業(yè)前開(kāi)源節(jié)流湊到兩三千，將之作為自己的就業(yè)基金。

11、遺忘曲線告訴我們，剛剛“記住”的時(shí)候是遺忘最快的時(shí)候。所以考試之前突擊，“臨陣磨槍，不快也光”是最不高明的學(xué)習(xí)方法，不僅讓你疲憊交加，而且讓你背負(fù)著考試的壓力，還會(huì)讓你考完就因松弛而遺忘。--這是既違背記憶規(guī)律又扭曲了學(xué)習(xí)目的的“學(xué)習(xí)方法”。如果平時(shí)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，會(huì)事半功倍，你才會(huì)有駕馭學(xué)習(xí)的感覺(jué)。四年，要做學(xué)習(xí)的主人，不要做考試的奴隸！

12、做實(shí)驗(yàn)、寫試驗(yàn)報(bào)告、作社會(huì)調(diào)查、寫調(diào)研報(bào)告、做作業(yè)、寫論文，這些事很煩人嗎？可是這些最鍛煉一個(gè)人學(xué)以致用的能力和創(chuàng)造性。如果所有這些都愿意“借鑒”別人而讓自己的原創(chuàng)性越少越好，就等于說(shuō)：到了社會(huì)上越廢物越好！

13、管不住自己是大家都通病，但有成就的人就會(huì)對(duì)自己狠一點(diǎn)，懲罰自己是管理自己的好方式。

14、學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)別忘記她。不管別人怎么說(shuō)大學(xué)是個(gè)提高綜合能力的地方云云，如果你學(xué)習(xí)失敗了，你就什么也不是--不排除意外，但你考慮好了嗎？你會(huì)是那個(gè)意外嗎？

15、常去圖書(shū)館嗎？所讀的書(shū)不一定都一定有用，但是你怎么知道什么有用？你既不是飽經(jīng)風(fēng)霜，又不是博覽群書(shū)，所以“開(kāi)卷有益”對(duì)大學(xué)生非常適宜。讀書(shū)是有方法，但不讀永遠(yuǎn)掌握不了方法。何況讀書(shū)是一種熏陶，看似沒(méi)用的知識(shí)道理潛移默化地納入你的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。如果四年內(nèi)一直對(duì)圖書(shū)館感到陌生，你可能悄悄成為精神上的乞丐，別人卻成了富翁。

16、生命的尊嚴(yán)和生存的壓力，哪個(gè)更重要！畢業(yè)時(shí)就會(huì)有所表現(xiàn)！

17、很多事情當(dāng)你再回憶時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)什么。所以，不管你當(dāng)時(shí)多么生氣憤怒或者別的，都告訴自己不必這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)真的不必。

18、大學(xué)四年你可以不學(xué)自己不喜歡的東西，但前提一定是你在一直學(xué)習(xí)喜歡的東西，否則你真的就荒廢了大學(xué)！

19、學(xué)歷和學(xué)校最多在你工作的前三年影響你，所以打造自己的核心能力是關(guān)鍵！如果很多人畢業(yè)很多年了還拿自己所讀的學(xué)校來(lái)說(shuō)事的話，那只能說(shuō)明一點(diǎn)，他的巔峰時(shí)期是大學(xué)，而從大學(xué)畢業(yè)后就走下坡路了！

20、所做非所能，要么培養(yǎng)能力彌補(bǔ)不足，要么果斷放棄擇長(zhǎng)開(kāi)始，但大多數(shù)人卻是第三種結(jié)果：做著另外一份工作，埋怨著當(dāng)初的理想！

21、檢查一下，武俠、言情、網(wǎng)絡(luò)游戲，還是你興趣的中心嗎？或者還在你的興趣中占有很高的比例嗎？如果回答：yes，那么，()你需要改變。沒(méi)意識(shí)到是幼稚；意識(shí)到了還這樣就是墮落。“女生的電腦是影碟機(jī)，男生的電腦是游戲機(jī)”，這樣的男生女生既浪費(fèi)電腦，也暴殄青春。

22、在大學(xué)里就開(kāi)始訓(xùn)練自己的冷靜力，這是一種能力，有大事時(shí)，能安靜并能快速想出辦法的人，很厲害。

23、在大學(xué)里怎么證明自己？你賺到了令同學(xué)不可小看的錢；在互聯(lián)網(wǎng)可以很容易找到你；擁有大公司的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；發(fā)表了你喜歡領(lǐng)域內(nèi)的著名論文或者出版了你喜歡領(lǐng)域的書(shū)；認(rèn)識(shí)很多你喜歡領(lǐng)域的一流人物。

24、成功的方法多種多樣，別不接受你看不慣的方法。

25、外語(yǔ)不是敵人、四六級(jí)也不是敵人，抱怨才是你的敵人。不是敵人的可能成為幫助你的好朋友，是敵人的永遠(yuǎn)還是敵人。

26、“必修課選逃，選修課必逃”--錯(cuò)！連“逃課”這種“主動(dòng)”的事都被動(dòng)了，會(huì)有什么出息？選修包含了自主選擇，為什么要逃自己選的？聽(tīng)信這樣的“箴言”是一種連愚蠢的含義都搞不懂的愚蠢。關(guān)于上課送你兩句箴言，應(yīng)該是：“逃課不能逃錯(cuò)課，上課不能白上課”！記住，不管你逃課不逃課有什么道理，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是硬道理。

27、對(duì)于老板，我們都是工具，對(duì)于公司，我們都是奴隸，但對(duì)于工作，我們都是主人！

28、在大二大三的時(shí)候就去看看學(xué)校的招聘會(huì)吧。你會(huì)感覺(jué)到一種前途的危機(jī)。同時(shí)也會(huì)給你一些前進(jìn)的動(dòng)力。

29、別為你自己和別人下定論，無(wú)比重要。你所看到聽(tīng)到的可能只是一面，為這個(gè)失去可能的朋友，很不值。

30、永遠(yuǎn)不要忘記，你的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。盡管大學(xué)有許多誘惑，盡管有人不上大學(xué)成功了，盡管有人上了大學(xué)也白上，盡管大學(xué)一些課程和將來(lái)工作可能對(duì)不上，但是你的主要任務(wù)依然是學(xué)習(xí)。如果四年中你對(duì)不起大學(xué)生這個(gè)稱謂，你已經(jīng)對(duì)不起自己的整個(gè)人生。

31、很多事情別人通知你了，要說(shuō)謝謝，沒(méi)有通知你，不要責(zé)怪，因?yàn)槟切┦履闫鋵?shí)應(yīng)該自己弄清楚。

32、大學(xué)時(shí)代，職業(yè)設(shè)計(jì)正當(dāng)時(shí)！如果很多糟糕的事情發(fā)生在你不得不面對(duì)的時(shí)候，那么只能說(shuō)明你以前沒(méi)有為此做相應(yīng)的準(zhǔn)備，并且這個(gè)惡劣的結(jié)果還要在延續(xù)和折磨你三年后才后得以消除，以示對(duì)你大學(xué)三年揮霍的懲罰！

33、大學(xué)可能有真實(shí)的愛(ài)情，但是記住只是可能。很多時(shí)候他們是因?yàn)閯e人都談戀愛(ài)而羨慕或者別的原因而在一起。所以，不必為任何分手而受太大的傷，記住，太大的傷，真愛(ài)，還是值得追求的。

34、永遠(yuǎn)別渴望做個(gè)任何人都不得罪的人，有人反對(duì)，有人支持，然后自己做出決定才是精彩的人生。

35、上大學(xué)學(xué)什么？首先要學(xué)好一門專業(yè)，也就是必須有一項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是最起碼的。沒(méi)有這一點(diǎn)，你就不是人才，有了這一點(diǎn)，你就是個(gè)人才。但是，現(xiàn)在人才很多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果僅僅有一門專業(yè)，可能中專技校的畢業(yè)生你都競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)。那么你何苦上大學(xué)呢？記住：第一專業(yè)技能；第二知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三橫向能力；第四理論素養(yǎng)；第五思維方式。這就是大學(xué)生學(xué)習(xí)“需要五層次”。在第一層次的基礎(chǔ)上，每上一個(gè)層次，你就增加一份優(yōu)勢(shì)。

36、專業(yè)是你最大優(yōu)勢(shì)和背景。學(xué)什么專業(yè)，什么時(shí)候?qū)W都不要緊，要緊的是為什么去學(xué)，有沒(méi)有興趣去學(xué)！

37、如果你的家庭一般的話，那么記得你在大學(xué)有很多意外用錢的地方。比如二專業(yè)或者將來(lái)的各種班，為了你的家人和你自己的前途，永遠(yuǎn)別亂花錢。記住，永遠(yuǎn)。

38、做你喜歡的事情，每天做，堅(jiān)持做，多個(gè)角度做。喜歡什么就每天拿出一小時(shí)去做。

39、好好利用在公共場(chǎng)合說(shuō)話的機(jī)會(huì)，展示或者鍛煉，都可以。對(duì)以后會(huì)有很大的幫助。這點(diǎn)我深有體會(huì)。

40、我們的每一點(diǎn)進(jìn)步都是與學(xué)習(xí)新知識(shí)、新觀念相關(guān)的。其實(shí)，很多大學(xué)生并不是不聰明，也不是不努力，只是不知道怎么努力，而這其實(shí)就是被觀念撂倒了。

41、永遠(yuǎn)不要嘲笑你的教師無(wú)知或者單調(diào)，因?yàn)橛幸惶飚?dāng)你發(fā)現(xiàn)你用瞌睡來(lái)嘲弄教師實(shí)際上很愚蠢時(shí)，你在社會(huì)上已經(jīng)碰了很多釘子了26、如果周圍有人嫉妒你，那么你可以把他從你的競(jìng)爭(zhēng)者之列排除了，嫉妒人之人，難以成大事。

42、有種生活，叫大學(xué)；有種職業(yè)，叫大學(xué)生！大學(xué)與你的關(guān)系是：你在上大學(xué)，而不是大學(xué)上了你！

43、如果把上課不睡覺(jué)當(dāng)做一種鍛煉并且你做到了，那么，你很強(qiáng)，而且記住，其實(shí)你應(yīng)該是這樣的，老師再差，也比學(xué)生強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪抢蠋煛?/p>

44、自主學(xué)習(xí)，平坦不平坦都是正路，否則就掉進(jìn)溝里。大學(xué)學(xué)習(xí)的路兩邊都有溝，一邊的溝是像中小學(xué)一樣只能被灌輸著學(xué)習(xí)；另一邊的溝是：給了我主動(dòng)的自由我就自由地不學(xué)習(xí)。這兩種人都是人進(jìn)了大學(xué)門，心還在大學(xué)外。從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)什么？跟誰(shuí)學(xué)？怎么學(xué)？三個(gè)問(wèn)題自己明白。一個(gè)學(xué)期過(guò)度一下挺正常，“徘徊的長(zhǎng)廊”長(zhǎng)達(dá)一兩學(xué)年決不正常。不管讓老師牽著走，還是讓分?jǐn)?shù)牽著走，全是走丟自己的錯(cuò)路。自主學(xué)習(xí)即使學(xué)的東西以后很多用不上，你自主領(lǐng)會(huì)、舉一反三、觸類旁通的能力也讓你受益終生。

45、專長(zhǎng)，更多取決于你個(gè)人的傾向，如你就想把撰寫商務(wù)文件作為自己的專長(zhǎng)，那就要多多練習(xí)了，寫他30篇，多看看，就可以了。

46、別說(shuō)臟話，你應(yīng)該知道習(xí)慣的力量。找工作或者和別人接觸時(shí)，你隨便的一個(gè)字或者幾個(gè)字會(huì)讓你在別人心中的形象大打折扣。

47、想到和得到之間，有一個(gè)做到，而你做到了什么？

48、大四了，跨專業(yè)就業(yè)要三思，因?yàn)榍疤崾怯袠I(yè)可專，你哪里比較強(qiáng)呢。

49、不知道從事什么工作，源于你不知道都有什么工作，而且你也沒(méi)有做過(guò)什么工作。

50、別以為在學(xué)生會(huì)你能得到你曾經(jīng)想要的。工作的熱情很可能因?yàn)槟闼吹降乃?jīng)歷的一些事而改變，但是也不必懼怕。你有大一一年來(lái)適應(yīng)或者承受，并做出是繼續(xù)堅(jiān)持還是退出的決定。

51、不要什么都想做，先做好一個(gè)工作再說(shuō)。

篇3

2、堅(jiān)持不懈，方能成功。

3、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。

4、收起你的頑劣與散漫，釋放你的能量與智慧，你的前途將無(wú)可限量！

5、只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)。

6、所有人想要變好的初心，都值得肯定。

7、人生不是拍電視，沒(méi)有彩排，每天都是在直播；你表演的好壞，完全得靠你自己。

8、成功需要成本，時(shí)間也是一種成本，對(duì)時(shí)間的珍惜就是對(duì)成本的節(jié)約。

9、樹(shù)不修，長(zhǎng)不直；人不學(xué)，沒(méi)知識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；觀察；表達(dá)

學(xué)生的作文能力要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，這已經(jīng)是人們的共

識(shí)。而說(shuō)話訓(xùn)練則是初步的作文訓(xùn)練。兒童在入學(xué)前，口頭語(yǔ)言已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但話不成句，詞不達(dá)意，條理不清，重復(fù)交叉的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。入學(xué)后的任務(wù)是經(jīng)一系列的訓(xùn)練，發(fā)展和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種形式，巧

“引看”，促“樂(lè)說(shuō)”，從而較好地提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。

一、運(yùn)用插圖引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)

低年級(jí)教材中配有許多生動(dòng)形象、色彩鮮明的插圖。這些插圖貼近學(xué)生生活，趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的好條件，因此，我充分利用這些插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。由于學(xué)生年齡小，并且沒(méi)有進(jìn)行過(guò)基本的訓(xùn)練，面對(duì)這些精美的圖畫，學(xué)生卻往往不知道看什么，怎么看。為此，我先結(jié)合閱讀教學(xué)中的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。觀察圖時(shí)，我總是告訴學(xué)生觀察的目的，交代觀察的方法，然后再根據(jù)圖意按由整體到部分的說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生順著問(wèn)題去觀察，去思考，去說(shuō)話。如，教《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖上畫了什么，再讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出每幅圖的圖意，最后讓學(xué)生把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)出故事梗概，再和課文內(nèi)容比較。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、推測(cè)、想象、填補(bǔ)、描述。

二、利用實(shí)物演示讓學(xué)生打開(kāi)話匣子

低年級(jí)學(xué)生思維具有具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。據(jù)此，我以實(shí)物演示進(jìn)行形象化教學(xué)，讓學(xué)生觀察后進(jìn)行說(shuō)話。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得完整生動(dòng)，因而課堂上氣氛活躍，學(xué)生的積極性高漲。

如，在一堂練習(xí)課上，我把一個(gè)不倒翁放在教桌上，讓學(xué)生就桌子上的不倒翁說(shuō)句完整、通順、明白的話。學(xué)生有的說(shuō)：“桌子上有個(gè)不倒翁?！庇械恼f(shuō)：“不倒翁在教桌上”?！罢l(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子？”利用實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練說(shuō)話，就是讓學(xué)生在歡樂(lè)的教學(xué)氛圍中融觀察思維和表達(dá)于一體。因此，說(shuō)話訓(xùn)練是迅速提高學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。

三、利用貼畫促“樂(lè)說(shuō)”

在課余我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些印有栩栩如生、五顏六色畫面的圖片的游戲牌、印畫或貼畫很感興趣，于是，我抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，利用貼畫訓(xùn)練說(shuō)話，收到了意想不到的效果。在教師指導(dǎo)下說(shuō)話。第一步：指導(dǎo)剪貼。每名學(xué)生建立一個(gè)貼畫本。第二步：誘發(fā)說(shuō)話，在搜集剪貼中，動(dòng)手動(dòng)腦，思維活躍，興趣盎然。讓學(xué)生觀察自己的貼畫，積極思維，準(zhǔn)備說(shuō)話，如你的貼畫是怎么組合的？為什么把它們組合在一起？貼畫上都有些什么？講了一個(gè)什么故事？

四、走進(jìn)大自然引導(dǎo)學(xué)生觀察

大自然是一部厚厚的書(shū)。因此，我就有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)行參觀、游覽，多接觸大自然，用眼看，用耳聽(tīng)，用腦想。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)大自然是那么美麗，有了樂(lè)于表達(dá)的愿望，經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥，學(xué)生就能有條理，清楚明白地把自己的見(jiàn)聞和感受說(shuō)出來(lái)。如，一年級(jí)下學(xué)期，我組織了一次春游。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到他們熟視無(wú)睹的田野，引導(dǎo)學(xué)生用眼看，用耳聽(tīng)，用腦想，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察小草的顏色，踩上去的感覺(jué)，讓學(xué)生發(fā)揮想象：“踩上去軟綿綿的像踩在哪里？”一個(gè)孩子脫口而出：“我二姨家有地毯，踩上去和踩在地毯上一樣。”我又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察麥苗，一開(kāi)始，學(xué)生只會(huì)說(shuō)：“麥苗很青！”“同學(xué)們看，微風(fēng)一吹，麥苗有什么變化？”孩子們紛紛舉手，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

我在教學(xué)中較好地把握了這一點(diǎn)，巧妙靈活地運(yùn)用各種方

式、方法，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，以激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的要求與興趣，為以后作文能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福建教育出版社，2007.

篇5

小紅，七年級(jí)二班的一名女生，高高的個(gè)子，瘦瘦的，文化課比較差，七年級(jí)上學(xué)期一連幾次考試都位居班級(jí)后列，對(duì)班級(jí)的一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加，是班級(jí)中不容易惹人注意的學(xué)生。直到有一天，一件小事引起了我的注意，事情是這樣的：一天中午午休時(shí)，班里丟了幾支鋼筆，我讓學(xué)生無(wú)記名投票問(wèn)是誰(shuí)偷的，結(jié)果全班50個(gè)學(xué)生超過(guò)半數(shù)都檢舉是小紅偷的，還有的學(xué)生說(shuō)，自己以前在小學(xué)就和小紅一個(gè)班，小紅就經(jīng)常偷同學(xué)的本子、鉛筆之類的東西……

二、解決方案的內(nèi)容與實(shí)施

(一）從愛(ài)護(hù)小紅入手，同她談心

檢舉結(jié)果出來(lái)后，作為小紅的班主任，我意識(shí)到處理這個(gè)問(wèn)題必須慎重，否則可能會(huì)傷害小紅的一生。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有急于在班上公布檢舉的結(jié)果，而是一直在苦苦思索怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。作為一名教師，我深深知道，熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的重要條件，也是解決一切問(wèn)題的突破口。教師的愛(ài)心，往往是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙……。想到這兒 ，我決定從愛(ài)護(hù)小紅的自尊心入手解決這個(gè)問(wèn)題。想好了辦法，上午第二節(jié)課是我的課，下課前十五分鐘，我有意安排學(xué)生寫作業(yè)本，下課鈴一響，我就對(duì)小紅說(shuō)：“你不用去上操了，留下幫老師收作業(yè)。”其余的學(xué)生都上操去了，教室里只有我和小紅兩個(gè)人，我就真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)：“小紅，老師讓你留下，不僅僅是讓你幫助老師收作業(yè)，主要是老師有個(gè)問(wèn)題想和你談?wù)?，并且老師保證，今天的我們的談話內(nèi)容決不告訴別人……?！彼?tīng)了先是一愣，接著紅了臉，說(shuō)：“老師，你說(shuō)吧?！庇谑牵揖臀竦匕淹瑢W(xué)們的檢舉結(jié)果告訴了她，并且對(duì)她說(shuō)，這事如果是她干的，請(qǐng)她不要害怕，把東西交給老師，老師會(huì)從保護(hù)她的角度妥善處理的；如果不是她，也要對(duì)老師說(shuō)實(shí)話，這樣老師也好繼續(xù)查這件事情。她聽(tīng)后哭了，說(shuō)：“老師，這次我們班丟的東西確實(shí)不是我偷的，我以前在小學(xué)的確偷過(guò)同學(xué)的本子、鉛筆之類的東西，不過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)改了，老師，你要相信我?！笨吹剿凉M臉著急、委屈的樣子，我趕緊說(shuō)：“不要哭了，小紅，老師相信你，讓同學(xué)們回來(lái)看見(jiàn)不好?！彼@才止住了哭聲，我又和藹地問(wèn)道：“小紅，如果你相信老師的話，能告訴老師在小學(xué)為什么那么做嗎？”她的回答令我大吃一驚，她告訴我，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，父母不喜歡她，只喜歡比她學(xué)習(xí)好的姐姐和比她小的弟弟，每次她回家要錢買本子和鉛筆時(shí)，父母總是不給她，她因?yàn)檠圩嬐瑢W(xué)的，才去偷……。

（二）去小紅家做家訪，同她的父母溝通

知道這一切后，我決定找機(jī)會(huì)到小紅家去家訪，看看她的家庭狀況，同她的父母聊聊。那天，正是一個(gè)晴朗的日子，為了不擴(kuò)大這件事情對(duì)小紅的不良影響，我沒(méi)有約同事一起去，而是一個(gè)人騎著單車，費(fèi)盡周折打聽(tīng)著找到了小紅的家。碰巧她的父母都在家里，原來(lái)，她的父母是賣燒肉的，身體都很健康，家庭經(jīng)濟(jì)狀況在農(nóng)村算是好的。我去那天，小紅的父母正在家中烤燒肉，，聽(tīng)說(shuō)我是小紅的班主任，小紅的母親連忙把我讓進(jìn)屋，聊了沒(méi)幾句，小紅的母親就告起小紅的狀來(lái)，說(shuō)她三個(gè)孩子當(dāng)中，小紅最懶，不愿意干活，學(xué)習(xí)又不好……；又說(shuō)，他們賺點(diǎn)錢，又要養(yǎng)老，又要照顧三個(gè)孩子，很累等等。并且一再說(shuō)，如果小紅犯了錯(cuò)，請(qǐng)老師使勁揍她，他們不會(huì)有怨言……。瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，我告訴小紅的母親，說(shuō)小紅最近表現(xiàn)可以，我來(lái)做家訪只是想進(jìn)一步了解小紅的情況。接下來(lái)我就把班里發(fā)生的事情告訴了小紅的母親，小紅的母親也承認(rèn)小紅在小學(xué)里偷過(guò)同學(xué)的東西，老師也為此找過(guò)她……。我試探著問(wèn)她小紅買本子和筆的情況，她說(shuō)，以前她不隨便給小紅錢買，現(xiàn)在不了，我趁機(jī)說(shuō)：“孩子一天比一天大，做父母的應(yīng)該讓孩子覺(jué)得父母對(duì)自己很疼愛(ài)，這樣便于培養(yǎng)父母與孩子的感情，孩子以后會(huì)更好的孝敬父母。再說(shuō)，小紅現(xiàn)在變好了很多，買本子和筆是為了好好學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該支持她?！毙〖t的母親連連點(diǎn)頭，承認(rèn)老師說(shuō)得對(duì)?？吹竭@一切，我心里總算松了一口氣，知道我這一次家訪沒(méi)有白來(lái)。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓小紅變好

為了讓小紅盡快地改變自己，我總是想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)上，我專找一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助小紅的學(xué)習(xí)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)小紅在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小紅比以前學(xué)習(xí)認(rèn)真了；在勞動(dòng)中，我故意給小紅安排任務(wù)，完成了就及時(shí)表?yè)P(yáng)，幾次之后，我發(fā)現(xiàn)小紅勞動(dòng)比以前積極了；學(xué)校組織籃球比賽，我就安排小紅參加，因?yàn)樾〖t個(gè)子高，便于投籃，這讓小紅感到非常開(kāi)心，每次為班級(jí)投進(jìn)一個(gè)球，那種自豪之情溢于言表……。經(jīng)過(guò)我的努力，我發(fā)現(xiàn)小紅變了：變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，變得愛(ài)勞動(dòng)了，變得關(guān)心集體，愛(ài)參加集體活動(dòng)了……，這一切讓我感到欣慰，感到高興。

三、取得的成效

篇6

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；生活案例

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0165-03

生物化學(xué)是從分子水平研究生物體化學(xué)組成及其生命活動(dòng)過(guò)程中的化學(xué)變化的一門學(xué)科，是有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物學(xué)、物理化學(xué)和生理學(xué)交叉而產(chǎn)生的一門邊緣學(xué)科，也是高等學(xué)校本科相關(guān)專業(yè)主要核心課程之一。從生物化學(xué)的定義可將其分為兩部分，即研究生物體內(nèi)化學(xué)組成的靜態(tài)生物化學(xué)部分和研究生物體內(nèi)化學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生物化學(xué)部分。生物化學(xué)課程素以“難、繁、雜”著稱，概念多，內(nèi)容雜，特別是大分子結(jié)構(gòu)抽象難懂，代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜。所以，學(xué)生普遍認(rèn)為生物化學(xué)是一門較難掌握的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到抽象、枯燥、乏味、無(wú)興趣，導(dǎo)致生物化學(xué)課程教學(xué)難度大，學(xué)習(xí)效果差[1-4]。

“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，改善教學(xué)效果，是生物化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。而生物化學(xué)又與我們的日常生活息息相關(guān)，許多與生物化學(xué)有關(guān)的話題甚至是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，教師如果能自如地將生物化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在生物化學(xué)與日常生活之間架起一座教與學(xué)的橋梁，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)長(zhǎng)久保持，并讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生利用生物化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力就會(huì)不斷提高，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的信心和動(dòng)力。因此，本文將根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卫蒙钪械纳锘瘜W(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》的興趣。

一、緒論階段的針對(duì)性引導(dǎo)

緒論是《生物化學(xué)》第一次課的內(nèi)容，是授課教師和學(xué)生相互第一印象形成的時(shí)機(jī)。因此課程緒論的精彩度，很大程度上左右了學(xué)生對(duì)本課程的興趣程度。緒論包含了生物化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)要?dú)v程、含義、地位、作用及其學(xué)習(xí)方法等。緒論不僅需要對(duì)本課程的知識(shí)進(jìn)行整理梳理，還應(yīng)該盡量介紹與本課程相關(guān)的有趣的知識(shí)點(diǎn)、最新的研究進(jìn)展[4]。大部分《生物化學(xué)》教材中緒論內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，為提高學(xué)生興趣，可在緒論中加入生物化學(xué)發(fā)展史上里程碑式的以及近年來(lái)與生物化學(xué)相關(guān)的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)的情況介紹。比如，1953年Watson（美）與Crick（英）提出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，1962年共獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；1972年Berg（美）在基因工程基礎(chǔ)研究方面作出了杰出成果，1980年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；這些都屬于生物化學(xué)發(fā)展史里程碑式的成就，推進(jìn)了生物化學(xué)和分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展。近年來(lái)的諾貝爾獎(jiǎng)，比如2010年Edwards（英）因?yàn)樵谠嚬軏雰悍矫娴难芯揩@得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；2013年Rothman（美）、Schekman（美）和Südhof（德）因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了細(xì)胞囊泡運(yùn)輸系統(tǒng)的運(yùn)行與調(diào)節(jié)機(jī)制而獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；2014年Betzig（美）、Hell（德）和Moerner（美）因超分辨率熒光顯微技術(shù)領(lǐng)域取得的成就獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。當(dāng)然，對(duì)于該部分的介紹，授課教師要做到每年及時(shí)更新講義。此外，還可以向?qū)W生介紹一些生物化學(xué)領(lǐng)域著名的華裔或中國(guó)科學(xué)家的故事及成就，比如錢永健、王曉東、莊小威、饒毅、施一公等。教師通過(guò)對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)和著名華人科學(xué)家的介紹，讓學(xué)生了解生物化學(xué)的經(jīng)典成就和最新研究進(jìn)展，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在緒論中，除了“高大上”的諾貝爾獎(jiǎng)等的介紹，筆者認(rèn)為引入“接地氣”的生活中的生物化學(xué)常識(shí)更能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可讓學(xué)生打開(kāi)教材目錄，然后教師根據(jù)教材目錄對(duì)本課程的知識(shí)進(jìn)行整理梳理，利用生活中的一些常識(shí)或認(rèn)識(shí)誤區(qū)來(lái)進(jìn)行預(yù)告課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。告訴學(xué)生通過(guò)這些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以了解生活中的生物化學(xué)常識(shí)，尤其是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的知識(shí)。以設(shè)下疑問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以鄭集編著的《普通生物化學(xué)》為例，可將糖類化學(xué)和糖代謝關(guān)聯(lián)起來(lái)，說(shuō)明通過(guò)這兩章的學(xué)習(xí)，我們可以知道什么是糖，不是所有碳水化合物都是糖，不是所有糖都是碳水化合物，不是所有糖都是甜的，不是所有甜的都是糖；日常生活中說(shuō)的糖和生物化學(xué)的糖是否一樣，為什么糖吃多了容易長(zhǎng)胖，吃無(wú)糖面包、無(wú)糖饅頭等會(huì)不會(huì)升高血糖等來(lái)問(wèn)題來(lái)設(shè)疑。同樣地，將脂類化學(xué)和脂代謝關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)這兩章的學(xué)習(xí)我們可以知道為什么駱駝在沙漠中長(zhǎng)途跋涉可以多天不喝水，大骨湯的主要成分是什么，是否補(bǔ)鈣，糖和脂肪如何相互轉(zhuǎn)化以及脂肪肝形成的機(jī)理是什么等問(wèn)題。接著是蛋白質(zhì)化學(xué)與蛋白質(zhì)的分解和氨基酸代謝，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以了解燙發(fā)的生物化學(xué)原理是什么，重金屬中毒后喝牛奶是否能夠解毒，膠原蛋白真的能養(yǎng)顏美容嗎，高考“點(diǎn)滴班”學(xué)生高考前集體氨基酸輸液是否有必要等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)核酸化學(xué)與核酸的降解和核苷酸代謝的學(xué)習(xí)，可以回答下面問(wèn)題：世界上第一個(gè)克隆羊是哪里完成的，它的基本原理和過(guò)程是什么？可以克隆一個(gè)器官嗎？可以布置學(xué)生在該章節(jié)上課前一個(gè)“作業(yè)”，觀看電影“逃出克隆島”。對(duì)于酶化學(xué)一章，可以設(shè)疑：為什么慢慢嚼米飯的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到甜味？加酶洗衣粉與不加酶洗衣粉有什么不同作用？對(duì)于維生素化學(xué)，提出問(wèn)題：大家知道夜盲癥、佝僂病、腳氣病等都是缺乏什么維生素導(dǎo)致的？哪些食物中都富含有哪些維生素呢？對(duì)于激素化學(xué)，可以提問(wèn)：為什么說(shuō)“狗急跳墻”，和生物化學(xué)的原理有何關(guān)系？侏儒癥、巨人癥、甲亢、大脖子病等都跟什么激素有關(guān)？通過(guò)提出這些跟日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題并適當(dāng)簡(jiǎn)單解釋一小部分，讓學(xué)生體會(huì)到生物化學(xué)是“很有用的”，不是只有復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)式，通過(guò)大部分問(wèn)題的懸疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的生活化案例教學(xué)

生活中的生物化學(xué)案例，主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例，尤其是重大公共安全事件（如三聚氰胺牛奶事件、皮革老酸奶等）和生物化學(xué)重大技術(shù)突破（如克隆技術(shù)、試管嬰兒等），這些案例的積累在生物化學(xué)的講授中可以起到重要的作用。在課程講授中，除了回答在緒論中所提出的一些生活中的生物化學(xué)常識(shí)或問(wèn)題之外，一些生活中的生物化學(xué)案例的應(yīng)用既能有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶，又能極大地提高學(xué)生的上課注意力。舉例如下：

在講授糖類化學(xué)及其代謝的時(shí)候，可使用“無(wú)糖月餅”在每年中秋前后引發(fā)的糖尿病患者扎堆進(jìn)醫(yī)院的案例，從而來(lái)說(shuō)明糖的定義、分類以及淀粉等多糖的分解代謝等知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)之后也能向身邊人群科普糖化學(xué)及其代謝常識(shí)，了解“無(wú)糖月餅”實(shí)際上只是“無(wú)蔗糖餡料”，而其他成分如淀粉、豆沙等碳水化合物經(jīng)人體消化道淀粉酶等逐級(jí)水解得到葡萄糖等單糖后，將透過(guò)小腸粘膜吸收進(jìn)入血液。而且，“無(wú)糖月餅”所含油脂并不少于普通月餅，熱量仍然較高。類似地，還有“無(wú)糖面包”等，對(duì)于糖尿病患者來(lái)說(shuō)，都應(yīng)注意分辨并控制攝入量。

在脂類化學(xué)和脂代謝課堂中，可使用市面上大量存在的減肥產(chǎn)品“左旋肉堿”作為案例來(lái)講述脂類化學(xué)及其代謝的基本原理。脂肪分解為甘油和脂肪酸之后，左旋肉堿是脂肪酸進(jìn)入線粒體進(jìn)行進(jìn)一步氧化分解的載體。如果沒(méi)有左旋肉堿，人體就無(wú)法燃燒脂肪，可見(jiàn)左旋肉堿有很重要的生理功能。因此，一些左旋肉堿保健品的廣告宣稱服用左旋肉堿可安全減肥，通過(guò)額外地補(bǔ)充大量的左旋肉堿可以促進(jìn)體內(nèi)脂肪的燃燒。實(shí)際上，身體健康的人的肝臟和腎臟都能將賴氨酸和甲硫氨酸合成足夠的左旋肉堿來(lái)滿足身體的需要。這兩種氨基酸在食物中很常見(jiàn)，所以左旋肉堿并不是人體必需的營(yíng)養(yǎng)素。目前尚無(wú)實(shí)驗(yàn)表明額外地補(bǔ)充左旋肉堿可以促進(jìn)脂肪的氧化分解。其實(shí)，這也可以通過(guò)左旋肉堿保健品的廣告聲稱“只有在運(yùn)動(dòng)量較大時(shí)，服用左旋肉堿才有助于減肥”，可以看出體重的減輕都是由于運(yùn)動(dòng)引起的，與服用左旋肉堿與否并無(wú)關(guān)系。

對(duì)于蛋白質(zhì)化學(xué)與蛋白質(zhì)的分解和氨基酸代謝，毫無(wú)疑問(wèn)，“三聚氰胺奶粉”事件是一個(gè)重大公共安全事件。通過(guò)這個(gè)案例，可以將目前蛋白質(zhì)的國(guó)標(biāo)測(cè)定方法“凱氏定氮法”的原理與三聚氰胺的含氮量聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生了解事件發(fā)生的根源。另外，通過(guò)“吊瓶班”的案例（即2012年湖北孝感一中高三某班同學(xué)在教室內(nèi)一邊打吊瓶注射氨基酸補(bǔ)充能量，一邊學(xué)習(xí)備戰(zhàn)高考），來(lái)說(shuō)明蛋白質(zhì)的水解，氨基酸的吸收以及蛋白質(zhì)的生物合成等基本原理和過(guò)程?？破胀ㄟ^(guò)正常飲食，比如一天吃一兩個(gè)雞蛋或喝牛奶，攝入蛋白質(zhì)，經(jīng)過(guò)消化道水解就可以獲得足夠的氨基酸；同理地說(shuō)明燕窩、鹿茸等高檔補(bǔ)品并不具備比雞蛋、瘦肉等普通食物具有更高的蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。此外，還可以通過(guò)日常生活實(shí)例，如煮雞蛋、做豆腐等幫助學(xué)生形象地理解蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)。

在講授核酸化學(xué)與核酸的降解和核苷酸代謝的時(shí)候，遼寧鐵嶺“骨灰頂包門”可以作為一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明DNA測(cè)序的基本要求和方法。在該事件中，死者還沒(méi)火化，家屬已拿到骨灰，且存在骨灰管理混亂的情況；因此，有人提出用骨灰做DNA鑒定。可提問(wèn)學(xué)生骨灰是否可以進(jìn)行DNA鑒定，對(duì)依據(jù)是什么進(jìn)行討論，然后再引入DNA測(cè)序法的介紹，PCR技術(shù)以及鏈終止法等。此外，還可以將“珍奧核酸”補(bǔ)品的騙局風(fēng)波以及為什么啤酒加海鮮更容易引發(fā)痛風(fēng)等要用到核酸的降解和核苷酸代謝的講解中。

對(duì)于酶化學(xué)一章，可以通過(guò)喝酒和臉紅的關(guān)系作為生活案例來(lái)說(shuō)明酶的分類、命名和作用。具體來(lái)講，酒精代謝首先經(jīng)乙醇脫氫酶催化轉(zhuǎn)化為乙醛，進(jìn)而在乙醛脫氫酶的幫助下轉(zhuǎn)化為乙酸。乙酸是體內(nèi)較常見(jiàn)的代謝產(chǎn)物，能夠參與葡糖糖有氧代謝等多種體內(nèi)常見(jiàn)代謝途徑，并最終轉(zhuǎn)換成水和二氧化碳。當(dāng)乙醇脫氫酶缺乏時(shí)，攝入的乙醇只能靠肝臟里的P450慢慢轉(zhuǎn)化為乙醛再轉(zhuǎn)化成乙酸，然后進(jìn)入三羧酸循環(huán)而被代謝，而由于P450代謝速度慢，因此主要靠體液來(lái)稀釋酒精，但當(dāng)達(dá)到一定酒精濃度將造成酒精中毒危及生命；當(dāng)乙醇被乙醇脫氫酶代謝為乙醛后，如果缺乏乙醛脫氫酶，將導(dǎo)致乙醛的過(guò)量堆積，由于乙醛能夠擴(kuò)張毛細(xì)血管將導(dǎo)致臉紅；進(jìn)一步將導(dǎo)致心跳加快、血管擴(kuò)張、血壓下降，為了保證體內(nèi)主要臟器的血液供應(yīng)，就必須收縮毛細(xì)血管使血壓回升；當(dāng)面部末稍血管中血流受阻，血量減少，臉就呈青色。當(dāng)一個(gè)人同時(shí)富含高活性的這兩種酶時(shí)，酒精飲料就真正成為了“液體面包”。此外，還可以向?qū)W生介紹體檢時(shí)肝功能重要指標(biāo)谷丙轉(zhuǎn)氨酶的意義，說(shuō)明原理：谷丙轉(zhuǎn)氨酶在肝臟含量最多，當(dāng)肝有病變時(shí)，引起肝細(xì)胞通透性增加，大量谷丙轉(zhuǎn)氨酶從肝細(xì)胞內(nèi)釋放到血液，使血液中谷丙轉(zhuǎn)氨酶增高，其增高程度與肝細(xì)胞病變程度基本呈正相關(guān)，因此測(cè)定谷丙轉(zhuǎn)氨酶對(duì)多種肝病的診斷有參考價(jià)值。

筆者通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)引入生活中的生物化學(xué)案例，學(xué)生在課堂上注意力非常集中，對(duì)相關(guān)知識(shí)非常感興趣，對(duì)生物化學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)具有顯著性的積極作用。因此，有必要對(duì)生活中的生物化學(xué)經(jīng)典案例進(jìn)行不斷積累或編撰，以期在生物化學(xué)教學(xué)中得到不斷應(yīng)用。

三、合理安排互動(dòng)式課堂主題報(bào)告

除了教師的課堂講授，學(xué)生的課堂參與也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。筆者近年來(lái)的生物化學(xué)教學(xué)均安排學(xué)生以三人左右為一組，以“生活中的生物化學(xué)”作為主題，積極做好演講材料，在講授完靜態(tài)生物化學(xué)之后依次上講臺(tái)以“專家”身份做報(bào)告，并接受大家質(zhì)疑，時(shí)間約為15分鐘左右。筆者發(fā)現(xiàn)，該環(huán)節(jié)一直以來(lái)都是學(xué)生最期待和興奮的部分，尤其是安排在連續(xù)三節(jié)課的最后一節(jié)。學(xué)生積極查閱資料，制作ppt，練習(xí)演講，大家也踴躍提問(wèn)參與，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)相關(guān)的生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)?；仡櫧陙?lái)學(xué)生所選的主題，除了當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的公共食品安全事件，比如“皮鞋很忙”、“健美豬”之外，關(guān)于“健身”、“減肥”、“化妝品”“美容”、“整容”等與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的生物化學(xué)主題幾乎是每年學(xué)生的熱門主題，通過(guò)這些專題報(bào)告和討論，可以引導(dǎo)學(xué)生利用生物化學(xué)知識(shí)正確認(rèn)識(shí)目前廣泛存在的一些誤區(qū)或分辨一些虛假?gòu)V告。學(xué)生通過(guò)這種方式參與課堂，不僅鍛煉了學(xué)生查閱資料、制作ppt和演講的能力，還增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而改變教師一人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲的乏味局面。同時(shí)，該形式還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能夠在一定程度上也促進(jìn)授課教師的經(jīng)驗(yàn)積累。

四、興趣導(dǎo)向培養(yǎng)科學(xué)精神與邏輯思維

通過(guò)生活中的生物化學(xué)案例，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為還有很重要的一個(gè)作用就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和邏輯思維，以科學(xué)的態(tài)度、思辨的眼光看待生活中的種種。目前，網(wǎng)絡(luò)上的資訊五花八門，真假難辨，尤其是各種“養(yǎng)生知識(shí)”以及偽科學(xué)充斥網(wǎng)絡(luò)并且傳播廣泛。比如，網(wǎng)上廣泛傳播的各種謠言，比如“微波爐加熱導(dǎo)致蛋白質(zhì)變性致癌”等；此外，學(xué)生在做報(bào)告時(shí)候就出現(xiàn)講解所謂“食物搭配禁忌”、“酸性體質(zhì)與堿性體質(zhì)”等內(nèi)容。在這些案例中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的生物化學(xué)知識(shí)，以科學(xué)思維去偽存真。比如在各種“食物搭配禁忌”幾乎都有一條“雞蛋與豆?jié){不能同食”，否則將導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)流失；所宣稱原因有二：一是豆?jié){中有胰蛋白酶抑制物，能夠抑制蛋白質(zhì)的消化，降低營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；二是雞蛋中的粘性蛋白與豆?jié){中的胰蛋白酶結(jié)合，形成不被消化的物質(zhì)，大大降低營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。而實(shí)際上，豆?jié){和雞蛋同食不存在營(yíng)養(yǎng)損失的問(wèn)題，豆?jié){里確實(shí)含有胰蛋白酶抑制物，但并不只是針對(duì)雞蛋里的蛋白質(zhì)，加之一般豆?jié){和雞蛋都是煮熟的，加熱已經(jīng)破壞它的活性。在這類流言中，要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么，機(jī)理是什么，是否與生物化學(xué)基本原理相符，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神與邏輯思維的培養(yǎng)具有積極意義。

五、結(jié)語(yǔ)

生活中的生物化學(xué)案例因其內(nèi)容的生活化，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)效果不是其他案例所能比擬的。引入這些案例，讓學(xué)生參與課堂尋找生活中的生物化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和邏輯思維，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的意義，對(duì)生物化學(xué)經(jīng)典案例的不斷積累或編撰也具有一定的必要性。當(dāng)然，生物化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，生活中的生物化學(xué)案例在課堂中的應(yīng)用僅是眾多教學(xué)方法中的一種，在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師也不能一味求新、求異、求有趣，更應(yīng)圍繞生物化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能更好地上好生物化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】課堂對(duì)話；關(guān)注；優(yōu)化；效益；自然生長(zhǎng)

數(shù)學(xué)課題對(duì)話，需要教師真正地放下身段。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，師生在交往過(guò)程中，相互啟迪，共同發(fā)展；教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)者，師生在精神悅納中，釋放自我，樂(lè)享數(shù)學(xué)。學(xué)生只有在寬松的環(huán)境中才能更多地掌握課堂對(duì)話的話語(yǔ)權(quán)，積極地與他人交流，感受數(shù)學(xué)對(duì)話的魅力。

師生平等對(duì)話是師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。教育中的平等對(duì)話也應(yīng)該體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)上。在我們今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不再是配角，而是學(xué)習(xí)的主體?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。一堂精彩的課，一個(gè)很重要的因素在于教師如何恰如其分地運(yùn)用新型課堂教學(xué)對(duì)話互動(dòng)這一根神奇的杠桿，使教與學(xué)真正互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上異彩紛呈。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：小學(xué)課堂教學(xué)中要“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。學(xué)校教育必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造人才，而數(shù)學(xué)課堂對(duì)話是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要一個(gè)方面，它是一個(gè)綜合性創(chuàng)造教育過(guò)程，只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷綜合的創(chuàng)新，并在這一綜合研究的過(guò)程中，主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，它才可能真正得以養(yǎng)成。

課堂的中心是互動(dòng)的學(xué)習(xí)，是對(duì)話的過(guò)程。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個(gè)特殊的空間，讓學(xué)生與老師平等對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生自主和自由發(fā)展？我有以下幾點(diǎn)想法，具體說(shuō)來(lái)，就是在師生人格對(duì)等、相互信賴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主參與，大膽表達(dá)，展現(xiàn)自我，教師關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，重視對(duì)話題的調(diào)控、交流的引導(dǎo)及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，情感、價(jià)值觀得到升華。

一、師生的互動(dòng)，共奏和諧之歌

（一）創(chuàng)設(shè)情境，利于角色互動(dòng)

教師必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。我為了真正讓學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，有時(shí)候改變學(xué)生與教師的角色，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。

（二）合作學(xué)習(xí)，探究中的互動(dòng)

針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是這節(jié)課所要理解掌握的知識(shí)點(diǎn)，即是每節(jié)課知識(shí)的核心。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)對(duì)話來(lái)表示自己的觀點(diǎn)，利用集體作用，挖深挖透知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確牢固掌握知識(shí)。

（三）組織質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)思維互動(dòng)

“質(zhì)疑問(wèn)難，答疑解惑，學(xué)貴知疑。”要使學(xué)生多思善思，必須先會(huì)多問(wèn)善問(wèn)。

針對(duì)易混淆的問(wèn)題或概念展開(kāi)對(duì)話在教學(xué)中，有許多問(wèn)題表面和內(nèi)涵都有相似之處，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要清楚區(qū)分是件不容易的事。采用對(duì)話的形式，讓每個(gè)學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)到的不同側(cè)面加以理解，則會(huì)事半功倍，問(wèn)題就解決了。

二、學(xué)生間的互動(dòng)對(duì)話，構(gòu)建生命的課堂

（一）在互動(dòng)中逐個(gè)解決問(wèn)題

在教學(xué)組織形式上，我嘗試著讓學(xué)生互動(dòng)，每位學(xué)生可以有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，但是每位學(xué)生又要與別的同學(xué)在課堂中互動(dòng)，當(dāng)他們與其他同學(xué)的方法進(jìn)行比較和分析時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的速度自主學(xué)習(xí)，就有了方向，他們不必“齊步走”，在小組里允許他們有差異，到課的結(jié)束時(shí)要同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣要注意將個(gè)別指導(dǎo)與班級(jí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成一種生生互動(dòng)的形式。

（二）互動(dòng)能讓合作產(chǎn)生驚奇的力量

數(shù)學(xué)對(duì)話，需要教師準(zhǔn)確地讀懂學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己對(duì)生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)解讀。教師不能只做教材的代言人，而應(yīng)該善于稚化自己的思維，通過(guò)心理?yè)Q位走進(jìn)學(xué)生的世界，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生思維層次的話題，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的對(duì)話方式，使數(shù)學(xué)對(duì)話更有生命力。

課堂上學(xué)生說(shuō)的是自己真實(shí)的感受，說(shuō)的是自己真實(shí)的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)的是自己心理想說(shuō)的真話，回歸到“用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”的自然、真實(shí)的狀態(tài)。讓他們互動(dòng)對(duì)話，能促進(jìn)彼此的進(jìn)步。

（三）在聯(lián)想中對(duì)話，發(fā)散思維

教師要善于和學(xué)生對(duì)話，推動(dòng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中積極聯(lián)想，即“觸類旁通”。聯(lián)想是對(duì)猜想結(jié)果的優(yōu)選。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在天賦中就具有單向聯(lián)想的能力，也就是讓想象“順著桿子爬”的能力。有些問(wèn)題單靠某個(gè)學(xué)生的力量很難弄清，若進(jìn)行對(duì)話，因?yàn)椴煌膶W(xué)生不同的思維，很快就找到多種解決的辦法，這樣既解決問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，又開(kāi)拓了學(xué)生的思路。 三、教學(xué)媒體的介入，實(shí)現(xiàn)人機(jī)的互動(dòng)對(duì)話

在人機(jī)互動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，能夠在課堂中較多的運(yùn)用多媒體、電教、音響、圖片等教學(xué)手段。能用圖、表等數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地表述日常生活中的某些事情。人機(jī)互動(dòng)中課件的引入是一個(gè)主要的媒介，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，加上電腦中圖片的演示，動(dòng)畫的操作，便會(huì)讓學(xué)生有一種從靜到動(dòng)，從模糊到清晰，從個(gè)體到發(fā)散的一個(gè)過(guò)程。課件的演示，起到的應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的思路，擴(kuò)張學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維的作用。從引入課件到有自己的一種反思，便是人機(jī)互動(dòng)的更高層面了，如長(zhǎng)方體的表面積通過(guò)課件的演示后，其中的計(jì)算公式便需要學(xué)生的創(chuàng)造性的思考了，因?yàn)榻柚苏n件的演示，學(xué)生已經(jīng)有了一幅很清晰的平面圖形，所以，這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2的公式的得出便是水到渠成，順其自然了。

在數(shù)學(xué)課堂上互動(dòng)對(duì)話，建立了一個(gè)溫暖愉悅的、彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流、真誠(chéng)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作的氛圍中，各自相長(zhǎng)。學(xué)生不再僅是“知識(shí)接收器”，而且還是“知識(shí)發(fā)生器”。從而大大提高了課堂教學(xué)的效益。

數(shù)學(xué)對(duì)話，需要教師藝術(shù)地介入數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的累計(jì)并不必然帶來(lái)思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)中的對(duì)話是一種充滿理性的行為，需要師生密切關(guān)注對(duì)方。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！闭n堂是教師教學(xué)生學(xué)的交匯點(diǎn)，只有與學(xué)生的學(xué)習(xí)并肩同行，參與、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在理解、運(yùn)用、創(chuàng)生知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)放課堂，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)對(duì)話中獲得更充分的自然生長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯.《給教師的建議》，-2版次.出版地：北京，2010年出版

篇8

關(guān)鍵詞：生活常識(shí)；生活現(xiàn)象；綜合能力

一、從生活常識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶谜n的開(kāi)始要能夠引起學(xué)生的興趣，才有可能取得理想的教學(xué)成果。生活中有許多跟化學(xué)知識(shí)相關(guān)的例子，在上課時(shí)，教師可以用這些小例子吸引學(xué)生的興趣。比如：被蚊子叮了會(huì)特別癢，皮膚還會(huì)腫起來(lái)，但是涂點(diǎn)肥皂水就不癢了，為什么呢？這是因?yàn)槲米釉诙Ｈ藭r(shí)，在人的皮膚上留下一種叫做甲酸的物質(zhì)，甲酸有很強(qiáng)的刺激性，會(huì)使人覺(jué)得皮膚發(fā)癢，涂了肥皂水后，肥皂水中的堿性物質(zhì)就會(huì)與甲酸發(fā)生中和反應(yīng)，所以皮膚就不癢了。再如：新買的牛仔褲在洗時(shí)很容易掉色，那么將牛仔褲放入濃鹽水中浸泡幾個(gè)小時(shí)，然后再用清水洗凈，以后再洗滌時(shí)就不會(huì)那么容易褪色了。還有，買來(lái)的東西上經(jīng)常都帶有價(jià)簽，很難撕掉，但是只要用吹風(fēng)機(jī)吹熱一下再撕，很輕松就能撕下來(lái)，而且不會(huì)留下痕跡。另外，很多女生都愛(ài)涂指甲油，那么怎么能使指甲油長(zhǎng)時(shí)間不脫落呢？其實(shí)只要在涂指甲油之前，用棉簽蘸醋先把指甲擦干凈，然后等醋干了再涂就行了。利用生活常識(shí)吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，然后鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索生活中與化學(xué)相關(guān)的常識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的生活化教學(xué)。

二、用生活現(xiàn)象引出問(wèn)題

化學(xué)來(lái)源于生活，自然也要回歸于生活。教師在授課時(shí)可以從生活現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而引出課程。例如：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)觀察到炸藥爆炸、食物腐爛變質(zhì)、鐵制品生銹、牛奶過(guò)期等現(xiàn)象，這些變化有些進(jìn)行得快，有些進(jìn)行得慢，那么這些物質(zhì)反應(yīng)的快慢與我們有什么關(guān)系呢？在物理學(xué)中，我們用“速度”來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢，與其相似，在化學(xué)中，我們用“反應(yīng)速率”來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行的快慢。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)引入生活中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激起他們的好奇心與求知欲，那么接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系、相融合，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中不斷體會(huì)化學(xué)，感受化學(xué)的神奇與奧妙，促進(jìn)化學(xué)課程的生活化教學(xué)。再如，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，夏天剛吃完雞蛋，又想吃雪糕了，但是有人告訴你它們不能一起吃，會(huì)引起中毒，那么這是真的還是假的呢？先跟學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，集中他們的注意力，然后向他們解釋：“其實(shí)雪糕和雞蛋是可以一起吃的，糖精和雞蛋在一定條件下發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)才會(huì)導(dǎo)致中毒。只是現(xiàn)在的雪糕里大多都含有糖精，因此人們會(huì)說(shuō)導(dǎo)致中毒?？墒菍?shí)際上雞蛋和糖精要一起加熱到一定程度才會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，然后生成一種有毒的化合物――糖基賴氨酸，服用過(guò)量的這種化合物才會(huì)造成死亡。所以，要是大家想一起吃雪糕和雞蛋的話，只要不把它們放在一起加熱就沒(méi)事了?！痹趯W(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神的時(shí)候，教師就可以講接下來(lái)的課程了――氧化還原反應(yīng)發(fā)生的條件。讓學(xué)生在課堂中既學(xué)到知識(shí)，又能體會(huì)到生活中的化學(xué)，一舉兩得。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論只有跟實(shí)踐相聯(lián)系，才有其存在的價(jià)值。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在課下繼續(xù)探究，比如，在學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)后，讓學(xué)生結(jié)成趣味小組，探究“蘋果汁變色”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)用品：青蘋果、維生素C藥片、研磨棒、榨汁機(jī)、無(wú)色玻璃杯等；實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象：用研磨棒將維生素C藥片研磨成粉末，放置備用；用榨汁機(jī)將青蘋果榨成果汁，發(fā)現(xiàn)果汁在短時(shí)間呈淺綠色，放置幾分鐘，蘋果汁很快就由淺綠色變成黃色，并且顏色逐漸加深；將維生素C藥片粉末加入到果汁中，并攪拌使其溶解，發(fā)現(xiàn)蘋果汁很快就由黃色變淺直至變回原狀。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：該實(shí)驗(yàn)內(nèi)含的化學(xué)知識(shí)包含F(xiàn)e2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，即蘋果汁中所含的Fe2+被氧化劑（氧氣）氧化為Fe3+，所以蘋果汁由淺綠色變成黃色；Fe3+又被還原劑（維生素C）給還原成Fe2+，所以蘋果汁又恢復(fù)了綠色。實(shí)驗(yàn)的意義：這一實(shí)驗(yàn)既給學(xué)生提供了生活化看待化學(xué)的視角，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，解決生活中問(wèn)題的一種“化學(xué)生活化”的手段，同時(shí)還讓學(xué)生真切地體會(huì)到化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的生活化。

綜上所述，生活中處處有化學(xué)，教師在授課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探索生活中的化學(xué)，并能夠運(yùn)用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，將化學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在化學(xué)中感受生活，在生活中體會(huì)化學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生活化，進(jìn)而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

篇9

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并且進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，能初步用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維思考生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力。這一理念帶來(lái)了數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”。具有“生活味”的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性、趣味性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使數(shù)學(xué)回歸于生活。要做到這一點(diǎn)，就必須注意“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的有機(jī)融合。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)認(rèn)識(shí)，粗淺地談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活如何實(shí)現(xiàn)零距離的對(duì)接。

一、從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》，教師可在導(dǎo)入時(shí)直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)人民幣已經(jīng)知道了哪些知識(shí)，展開(kāi)時(shí)簡(jiǎn)單處理了對(duì)不同面值人民幣的認(rèn)識(shí)，接著設(shè)計(jì)了數(shù)錢、付錢等較為豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1元=10角以及1元錢的不同拿法。最后，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)幾件物品“估價(jià)”和“買不買”“買哪一件”的抉擇。很顯然，這樣的問(wèn)題更具有現(xiàn)實(shí)意義，更富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于買東西要付錢了。這樣的教學(xué)就是力求挖掘“數(shù)學(xué)味”，對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)賦予理性的數(shù)學(xué)思考，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的挖掘和滲透，讓學(xué)生具有初步的估算能力，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

二、創(chuàng)設(shè)具有生活味的問(wèn)題情境，建構(gòu)高于生活的數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很大一部分能在生活中找到它的原型。比如，在教學(xué)像“169+99、156-99”這樣的題的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，學(xué)生很難掌握，主要的困難是：在“169+99=169+100-1”中，原來(lái)是加法計(jì)算，為什么要減1呢？在“156-99=156-100+1”中，原來(lái)是減法計(jì)算，為什么要加1呢？這類題目的簡(jiǎn)便計(jì)算方法有一個(gè)非常適合的生活原型——生活實(shí)際中收付錢款時(shí)常發(fā)生的“付整找零”現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，既沒(méi)有脫離生活，又高于生活，而且同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生從生活中挖掘數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、揭示生活數(shù)學(xué)和科學(xué)數(shù)學(xué)的差異性，使學(xué)生獲得科學(xué)的數(shù)學(xué)

生活中充滿數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不同的。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是理性的，科學(xué)的，而生活中的數(shù)學(xué)卻常常是原始的，處于混沌狀態(tài)中的，往往是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模豢茖W(xué)的。像我們當(dāng)?shù)厝擞梅窖詳?shù)數(shù)，數(shù)“幾十幾”時(shí)，省略其中的“十”字。因此，本地一年級(jí)新生常把“二十一”數(shù)成“二一”，把“二十二”數(shù)成“二二”……雖然生活已經(jīng)教會(huì)了孩子數(shù)數(shù)，但這樣的數(shù)法不是我們要的。面對(duì)這種差異，教師應(yīng)該向?qū)W生揭示這種差異性，使學(xué)生獲得科學(xué)的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

四、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐性

新課標(biāo)提出：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。這里既包含了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，又包含了讓學(xué)生獲得解決實(shí)際生活問(wèn)題必需的數(shù)學(xué)。要使學(xué)生學(xué)以致用，就要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐性。一般可通過(guò)以下途徑來(lái)達(dá)成。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境 可以潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。它已經(jīng)為廣大教師所采用，前面也有所涉及，這里不再贅述。

2.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí) 比如，在教學(xué)步測(cè)時(shí)，筆者在學(xué)校的走道上畫了一條20米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生沿著這條線段走兩個(gè)來(lái)回，計(jì)算出自己的步長(zhǎng)。然后讓學(xué)生去步測(cè)操場(chǎng)一圈的長(zhǎng)度，再由他們自己向?qū)W校體育老師了解操場(chǎng)一圈的實(shí)際長(zhǎng)度，以驗(yàn)證步測(cè)的可行性。接著又鼓勵(lì)學(xué)生步測(cè)自己家到學(xué)校的距離，估算自己在什么時(shí)候出發(fā)可以保證自己上學(xué)不遲到。學(xué)生們興致極高，還自己步測(cè)了一些別的距離。

篇10

關(guān)鍵詞：新課改 高中化學(xué) 學(xué)習(xí)品質(zhì)

一、培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1、以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。“搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。”所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程（著名教育家巴班斯基）?！苯處熢谡n堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

3、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個(gè)問(wèn)題，怎么解釋都覺(jué)得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。”然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說(shuō)，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說(shuō)，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽(yáng)離子重新排列的；有的說(shuō)，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無(wú)論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺(jué)得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說(shuō)得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人。

4、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。

“學(xué)起于思，思源于疑”。它闡述了疑、思、學(xué)的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有思考，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的提升了，所以學(xué)生的主動(dòng)思維都是從疑問(wèn)中來(lái)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在筆者的課堂中，筆者很少給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，總是讓其自由地去想，自由地去問(wèn)，培養(yǎng)其敢想敢說(shuō)的精神，激發(fā)其主動(dòng)性，讓其產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)達(dá)到。在高中化學(xué)課堂中，教師一定要提倡創(chuàng)造性教學(xué)，告訴學(xué)生天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之才，要把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師在備課當(dāng)中，應(yīng)該多找一些與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合很緊密的例子，運(yùn)用生動(dòng)活潑的實(shí)例開(kāi)篇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從多角度多側(cè)面去思考問(wèn)題，以求得多種答案和結(jié)論。切忌運(yùn)用以前的填鴨式教學(xué)法，通節(jié)課下來(lái)一直是教師在滔滔不絕地講授，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡地聽(tīng)說(shuō)，成了記筆記的機(jī)器，對(duì)學(xué)習(xí)興趣大減，沒(méi)有激情，更不要說(shuō)創(chuàng)新了。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方式，它把生活中的一些常見(jiàn)的場(chǎng)景引入到化學(xué)教學(xué)的課堂，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓其真正做到將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，更好地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的品質(zhì)。

新排的教材有很多新鮮實(shí)用，聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容，素質(zhì)教育就是教師要結(jié)合教材中的這些材料開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和非智力潛能，培養(yǎng)其自主探究的精神，我們要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，讓他們學(xué)有激情，在這種情緒地帶動(dòng)下，去從事化學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，在學(xué)習(xí)中感覺(jué)自己的智慧和力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。筆者就特別注重發(fā)現(xiàn)教材中有趣的材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生可以自如地發(fā)揮自己的想象力，在這種情境體驗(yàn)過(guò)程中去不斷地學(xué)習(xí)，探索新知。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，可以說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”如果教師能夠運(yùn)用好這一有利工具，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究品質(zhì)，一定可以起到事半功倍的效果。