導語：如何才能寫好一篇大學生就業(yè)實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在上世紀八九十年代，。國家剛剛實施改革開放現(xiàn)代化建設。高校畢業(yè)生資源相對較少。大學生一時成了大眾的香餑餑，有時會出現(xiàn)多個就業(yè)崗位爭搶一個大學生的現(xiàn)象。近些年由于教育體制改革，高校擴招，大學增多等諸多原因，使得大學生人數(shù)激增。常言道：物以稀為貴。過多的大學生成了剩余資源，所以就業(yè)問題便愈發(fā)明顯了。XX年畢業(yè)生人數(shù)達到406萬人，XX年增加了20%，高校畢業(yè)畢業(yè)人數(shù)達413萬人。XX年畢業(yè)生人數(shù)突破500萬人。XX年高校畢業(yè)生人數(shù)達到559人。XX年高校畢業(yè)生人數(shù)預計突破600萬人將達到610萬人。通過這樣的一組數(shù)據(jù)，我們可知高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增且增加幅度也明顯提高。由此我們自然會聯(lián)想到，畢業(yè)生人數(shù)得以增加，畢業(yè)生的質量是否也能得以保障。我們先從企業(yè)的角度出發(fā)，企業(yè)及單位選擇的空間大大提高了，機會也增多了，所以大部分的企業(yè)就提高了擇人標準。當兩個人都符合一家企業(yè)的標準且這家企業(yè)只需一人，那好，誰通過英語六級就用誰，誰通過普通話二級甲等就用誰，誰通過英語口譯中級就用誰。那些都通過的人的能力不見得比沒通過的人強多少。但是，事實是殘酷的。企業(yè)單位憑證擇才早已不是什么罕見現(xiàn)象了。這是企業(yè)擇才的方式之一。也許，大學生的質量依舊，不過企業(yè)的標準已非昔日了。從大學的角度來講，現(xiàn)代高等教育有時出現(xiàn)一種現(xiàn)象，平常不認真刻苦的學生到最后臨時抱佛腳，突擊學習課程，最后考取了不錯的成績，可最后還是忘記了這些知識。好多大學的這種現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮了。所以大學生得質量也值得推敲。這便是當前大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。

在就業(yè)過程中同樣存在著一些問題。廣東XX年了就業(yè)形勢分析評估。其中有一個主要問題就是人才就業(yè)失衡。總體趨勢呈現(xiàn)出研究生供不應求，本、?？粕┻^于求。研究生人數(shù)與就業(yè)崗位數(shù)之比為1：50，也就是說平均50個就業(yè)崗位來爭搶一個研究生。而本、?？粕藬?shù)與崗位數(shù)之比還不到1：1?？梢韵胍姡瞬啪蜆I(yè)失衡問題已經(jīng)很嚴重了。與此同時，隨著社會的發(fā)展還涌現(xiàn)了一些新問題。大學生違約、跳槽的現(xiàn)象開始躍然于水面。違約不僅給企業(yè)帶來不便，同樣也給大學生的信譽蒙上一層陰影。由此，社會上也曾討論過我們的高等教育方法是否有誤。有些大學生對現(xiàn)在的工作不滿或者想自己創(chuàng)業(yè)，所以選擇跳槽，這種行為還有待商榷，無法一言而定它是否正確。還有一些大學生不知曉相關政策，從而對企業(yè)及單位有一定的誤解。大學生表達能力差，無法向企業(yè)展示自己的優(yōu)點。還有一些大學生對人生過于茫然，不知道自己喜歡什么，更不知道自己適合做些什么。所以在對待工作上缺乏上進心，缺乏創(chuàng)新能力是普遍存在的一個問題。這些都是現(xiàn)行高校畢業(yè)生存在的就業(yè)問題。

引發(fā)大學生就業(yè)問題的原因有很多。我認為可歸結為兩點：一是我國現(xiàn)行教育體制；二是市場的需求。

我國的教育思想仍然秉持著應試教育的思想。這種思想同樣延伸到從事高等教育的大學中。所以，大部分的學生仍然是被動地傳授知識與技能，缺乏對事物的探索與分析能力，缺乏一定良好的心理素質。所以，高智商低能力的大學生隨處可見。有一位19歲的四川大學的學生在放暑假時想要看看自己的女朋友，為了給女友一個驚喜。他并未告訴自己的女友，只身來到一個陌生的城市。后來他迷路了。無奈之下，他竟站在街上大哭起來。直到警察趕來才解決此事。在危急時刻，人類最基本的應變能力，生存能力，我們認為他沒有。一個重點大學學生，我們可以完全不用懷疑他的智商。不過我們也同時慨嘆教育給我們帶來了什么。我們的大學是作什么的？我們?yōu)槭裁匆洗髮W？我認為求取真知固然重要，但是更重要的是大學應該鍛煉的是獲取真知的能力和方法，發(fā)現(xiàn)問題的能力和方法，良好的心理素質?？傊髮W教給我們?nèi)绾巫鋈说姆椒ê湍芰?。這就是我們?nèi)松^、價值觀形成的過程。顯然，我們大學生缺少這樣一種能力，也同樣缺少一種好的心態(tài)。社會上出現(xiàn)許多由大學生心理問題而引發(fā)的事件如：清華大學學生用濃硫酸潑熊，震驚全國的馬家爵事件。

另一個主要原因是 市場的需求。我國的gdp當中，第一，第二產(chǎn)業(yè)占有相當大的比重。第三產(chǎn)業(yè)占的比重較少。同時，我國又以出口商業(yè)為主，以勞動密集型產(chǎn)業(yè)加工小商品為主，而這些產(chǎn)業(yè)并不需要這種高素質人才。國外恰好相反，西方發(fā)達國家的第三產(chǎn)業(yè)相當發(fā)達，正是這中第三產(chǎn)業(yè)即服務產(chǎn)業(yè)對大學生這種搞素質人才，才會大量要求。所以國外的大學生的需求無法滿足當前大學生就業(yè)要求。所以，大學生就業(yè)問題尤為突出。電子產(chǎn)業(yè)，管理業(yè)都好似第三產(chǎn)業(yè)的范圍，而這些產(chǎn)業(yè)正式對高素質人才需求大的產(chǎn)業(yè)。XX年的就業(yè)報告分析中調查社會對不同畢業(yè)生的需要，大專生占49、16%，本科生占65、52%。研究生占66、66%。研究某一專業(yè)領域的研究生仍然被大多企業(yè)所熱衷。在專業(yè)排行榜上，前十一名分別是工商管理、電子信息、經(jīng)濟、機械、外域、土建、醫(yī)藥、法學、交通運輸、化工、制藥。第三產(chǎn)業(yè)仍是前列。

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一、大學生就業(yè)能力

1.就業(yè)力。英國經(jīng)濟學院貝弗里奇于1909年提出了就業(yè)力的概念，即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力。隨后美國學者對就業(yè)力的研究融入就業(yè)選擇、就業(yè)市場和國家經(jīng)濟政策等內(nèi)容，更全面地闡釋了就業(yè)力的整體概念。2000年國際勞工組織將就業(yè)能力定義為勞動者獲得職業(yè)和保持職業(yè)的能力。

2.大學生就業(yè)能力。鄭曉明在《“就業(yè)能力”論》中指出大學生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合。本文認為大學生的就業(yè)能力主要是指實現(xiàn)大學生就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。

二、民營企業(yè)吸納大學生就業(yè)的潛力分析

1.民營企業(yè)發(fā)展具有較大的活力。截止到2013年，我國企業(yè)總數(shù)中80%為民營企業(yè)。從2004-2013年，民營企業(yè)對稅收和固定資產(chǎn)投資的貢獻均超過了50%，對就業(yè)的貢獻超過了80%，在解決新增就業(yè)方面的貢獻超過了90%。《2013年中國大學生就業(yè)報告》和《2014年中國大學生就業(yè)報告》統(tǒng)計調查顯示，2013屆、2014屆本科畢業(yè)生就業(yè)最多的用人單位類型就是“民營企業(yè)/個體”，占到了本科畢業(yè)生當年總數(shù)的45%。十八之后，國家加快了國民經(jīng)濟的改革進程。隨著國家在基礎投資、能源環(huán)境等領域逐步向民營企業(yè)開放，民營企業(yè)在市場空間及競爭環(huán)境中獲取了更多的機會，企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力正在被更好的激發(fā)。

2.新建本科高校所在地民營經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。新建本科高校人才培養(yǎng)應與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結合。以營口某高校所在地為例，2014年，營口市民營企業(yè)增加值完成1285億元，占全市經(jīng)濟總量的79.8％。從業(yè)人員已達66.8萬人，占全市從業(yè)人員的85%。民營企業(yè)已經(jīng)成為拉動營口市經(jīng)濟發(fā)展的一支主力軍，為全市經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。營口市作為遼寧省非公經(jīng)濟綜合配套改革示范區(qū)試點城市，將加快推動營口市民營經(jīng)濟的發(fā)展。

3.新建本科高校的自身特點。新建的本科院校成立時間較短，缺乏行業(yè)背景和專業(yè)特色，在人才培養(yǎng)、師資力量和課程設置等方面與傳統(tǒng)高校存在著一定的差距，學院畢業(yè)生在就業(yè)競爭中處于弱勢的地位。因此以民營企業(yè)作為大學生求職的出發(fā)點，符合高校的實際情況。

三、民營企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)能力的調查研究

營口某高校于2014年11月在該校就業(yè)雙選會組織了問卷調查，調查對象為參加雙選會的民營企業(yè)。調查結果如下。

1.民營企業(yè)選擇員工的素質能力。調查企業(yè)更加關注員工的溝通能力、獨立工作能力、應變能力。溝通能力和獨立工作能力成為大學生求職的基本能力。

2.民營企業(yè)關注員工的品質。本次調查中，70%的民營企業(yè)選擇了敬業(yè)精神，較為反感畢業(yè)生缺乏自我認識，盲目的提條件、講待遇的求職態(tài)度。

3.畢業(yè)生在實際崗位中突出的問題。調查顯示，民營企業(yè)普遍認為大學生實踐能力薄弱、所學專業(yè)知識與實際的工作需要脫節(jié)、技術知識不扎實是大學生在實際工作中表現(xiàn)出的突出問題。

4.高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。調查企業(yè)認為畢業(yè)生期望值高、求職目標不清和缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生就業(yè)難的主要問題。

四、新建本科高校提升大學生就業(yè)能力的幾點建議

通過對企業(yè)人才需求的調查結果，針對新建本科高校提升大學生的就業(yè)能力，提出以下幾點建議。

1.建立以社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式。高校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。民營企業(yè)作為大學生就業(yè)的主要吸納單位，培養(yǎng)符合民營企業(yè)需求的人才，是新建本科高校解決畢業(yè)生就業(yè)問題的明智之舉。通過對企業(yè)人才需求的分析，把握民營企業(yè)對畢業(yè)生在專業(yè)技術、行業(yè)管理等方面的要求。在人才培養(yǎng)計劃上堅持加強實踐教學比例、注重能力培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析和解決實際問題的能力。

2“.校企合作”推動大學生就業(yè)能力與企業(yè)需求對接?！靶Ｆ蠛献鳌笔切陆ū究聘咝Ｌ嵘厴I(yè)生就業(yè)能力的重要舉措。高校通過與用人單位建立校企合作平臺，在促進大學生所學知識與實踐應用相結合的同時，也為大學生感受企業(yè)文化和管理模式提供了機會，有利于大學生認識自身不足，有意識的培養(yǎng)個人能力。通過校企合作，可以使企業(yè)較早的了解高校學生的基本情況，尋找培養(yǎng)目標，與高校共同加強培養(yǎng)目標的教育，有利于企業(yè)找到合適的人才。

3.構建全程化、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育。畢業(yè)生期望值高、求職目標不清和缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃是影響畢業(yè)生就業(yè)的關鍵癥結。要解決上述問題，必須引導畢業(yè)生改變就業(yè)觀念，建立科學的就業(yè)價值觀。第一，深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。將職業(yè)生涯教育貫穿到大學時期的各個階段，使學生掌握科學的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，認識自我，明確目標，提高自身綜合素質和就業(yè)能力。第二，積極開展就業(yè)指導教育。就業(yè)指導工作不能僅停留在簡歷制作、面試技巧等求職階段的內(nèi)容，更要注重畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展過程與心理調適等方面的教育,幫助初入職場的畢業(yè)生成功轉換角色，實現(xiàn)職業(yè)理想。第三，扎實開展創(chuàng)業(yè)教育。新建本科高校要構建政府、學校、企業(yè)、學生四方互動的創(chuàng)業(yè)教育體系，開展創(chuàng)業(yè)實踐，提高大學生的溝通能力、創(chuàng)新能力、經(jīng)營管理能力等，全面提升大學生的就業(yè)能力。

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關鍵詞：大學生就業(yè)，生物類專業(yè)，培養(yǎng)機制

國家教育部于2011年4月19日公布了《2010年中國大學生就業(yè)報告》，指出大學生就業(yè)問題日益突出，已經(jīng)成為各級政府、教育部門和社會各界高度關注的熱點問題。因此，面對人力資源市場發(fā)展的新形勢，開展針對有關高校畢業(yè)生就業(yè)問題的深入研究，是擺在我國理論界和實踐部門面前一項重要而艱巨的任務。

為探索目前社會用人需求與學生能力培養(yǎng)機制，以促進中國計量學院畢業(yè)生特別是具有生物計量特色背景的畢業(yè)生充分就業(yè)，課題組針對性的開展了生命科學學院相關專業(yè)學生的社會需求與大學生就業(yè)能力培養(yǎng)機制進行了深入研究，希望有助于學校對全體畢業(yè)生就業(yè)政策的制定，并為學校大學生培養(yǎng)模式的改進提供建議。

大學生就業(yè)能力與社會需求差異現(xiàn)狀與分析

從高等教育的目標和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進經(jīng)濟發(fā)展的雙重功能。在現(xiàn)代社會中，教育不僅要使已有的知識不斷延續(xù)，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會經(jīng)濟生產(chǎn)活動中謀生和提高勞動生產(chǎn)率的必要手段。因而，高等學校培養(yǎng)有競爭能力、創(chuàng)新性、可就業(yè)性強、適應社會發(fā)展的人才成為必然趨勢。目前，大學生就業(yè)能力與社會需求差異現(xiàn)狀分析如下。

用人單位對基礎實踐能力的要求高與大學生水平實踐經(jīng)驗不足之間的差異。

近年來， 用人單位在招聘大學生時，往往要求大學生具備一定的實踐能力，或者把具備一定的實踐經(jīng)驗作為錄用的必備條件，而大學生對自身實踐能力的評價普遍較低。中國教育部大學生就業(yè)報告2010年調查顯示，超過一半的用人單位要求大學生具備各種實踐能力，其中，87.9%的用人單位要求大學生具備溝通協(xié)調能力。通過對滿意度與欠缺度的對比分析發(fā)現(xiàn)，大學生某些實踐能力的欠缺度高于滿意度，其中欠缺度最大的是組織管理能力，而對此感到很滿意的只有22.5%，二者相差15.5個百分點。

第二，用人單位對知識拓展能力要求較高與大學生開拓精神相對欠缺之間的差異。

知識拓展能力是指在未知領域里知識量的積累，對大學生而言，是要突破專業(yè)知識的局限，知識量呈發(fā)散狀向其他未知領域擴展，表現(xiàn)為知識的廣博度和知識結構狀況。用人單位偏好“一專多能”的復合型人才，社會在選擇大學畢業(yè)生時，有時甚至對某些非專業(yè)的因素更加看重，這已成為大學生就業(yè)成功不可忽視的因素。中國教育部大學生就業(yè)報告2010年調查顯示，64.5%的大學生希望今后工作與所學專業(yè)對口，這表明一半以上的大學生看重在校期間的專業(yè)知識學習，并愿意把主要精力花在專業(yè)知識的學習上，而容易忽視對知識面的擴展，這樣會導致知識廣博度不夠，知識結構單一，難以滿足社會的需求。

第三，用人單位對創(chuàng)新能力要求高與大學生較為缺乏創(chuàng)新素質之間的差異。

近年來， 隨著改革開放的不斷深入和競爭的不斷加劇，用人單位越來越認識到創(chuàng)新型人才的重要性。有關資料顯示，在我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學生申請的僅占0.05%，而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學生申請專利的占23%左右。二者的巨大反差，說明我國大學生創(chuàng)新能力相當欠缺，不能滿足社會的需求，加強這方面的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。

四、結合我校實際情況，探索生物計量特色類專業(yè)合適的培養(yǎng)機制

如今生物學的廣泛應用和迅速發(fā)展已是必然趨勢，生物類專業(yè)已滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個領域，而生物類專業(yè)作為我校的重點專業(yè)，已為國家輸送了大量人才。我校對于生物類專業(yè)學生發(fā)展十分看重，可謂不遺余力，建立了完善的培養(yǎng)機制，從而為其提供了大量的就業(yè)機會。

第一，樹立以學生應用能力培養(yǎng)為核心的教育理念。

在人才培養(yǎng)上，高校首先要轉變教育理念，實現(xiàn)由人才供給導向向社會需求導向的轉化，使高校人才培養(yǎng)和供給與社會的需求之間形成 “對接”。在教育目標上從強調知識傳授到重視能力培養(yǎng)的轉變。在教學規(guī)劃中強調如下理念:(1)在本科教學改革和課程教學實踐中，加強應用型師資隊伍建設。(2)調整課程結構，努力凸顯應用能力的培養(yǎng)，強化學生的專業(yè)技能訓練。(3)突出實踐性教學環(huán)節(jié)的建設，將課堂教學與社會實踐有機的結合起來。

第二，以社會需求為導向建立學生實踐能力培養(yǎng)機制。

這些培養(yǎng)機制包括結構合理的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)的內(nèi)容以及能力考評制度等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間互相聯(lián)系，互相支持，形成完整的實踐能力培養(yǎng)機制。(1)建立學生實踐能力培養(yǎng)體系，體系包括校內(nèi)和校外兩個部分，在校外，與各專業(yè)相關的單位與部門接洽建立穩(wěn)定的實習基地，以形成學生實踐能力培養(yǎng)的長效機制。(2)確立學生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，一方面增開一些應用性、技術性強、旨在增強大學生實踐能力的課程，加大在這方面的師資、設備、場所等的投入，另一方面還組織形式多樣、層次不同的校外社會實踐活動，擴充實踐內(nèi)容，增強實效性。(3)建立學生實踐能力考評制度。學院嘗試把學生實踐能力的考核指標進一步細化，加大實踐能力評價在衡量大學生綜合能力評價中的權重。學院還在探索建立學校主導、 用人單位支持、大學生參與的實踐能力考核機制。

第三，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學院積極為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。如開展各種形式的科研訓練，如講座、板報和成果交流會等。每學期對學生的社會調查成果進行總結和獎勵，對學生參加創(chuàng)新杯獲獎，發(fā)表科研論文進行獎勵。

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大學生是我國現(xiàn)代社會的寶貴人才資源，并在促進社會經(jīng)濟發(fā)展建設的過程中起到了至關重要的作用.為落實國家科教興國、人才強國的戰(zhàn)略方針，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，合理配置、充分利用高校畢業(yè)生就業(yè)人才資源，解決大學生就業(yè)問題，同時向建設社會主義和諧社會和全面建成小康社會等偉大事業(yè)提供人才保證，就需要構建一個合理完善的大學生就業(yè)服務體系.這對學生、社會、高校以及企事業(yè)用人單位都具有非常重要的積極意義.本文通過簡述當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀和現(xiàn)有大學生就業(yè)服務體系存在的問題，并從政府、高校、企業(yè)、社會組織四個方面著重提出了關于構建大學生就業(yè)服務體系的舉措和建議.

關鍵詞：

大學生就業(yè)；服務體系；供求；構建

1當前中國大學生就業(yè)現(xiàn)狀

目前，伴隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和社會變革，我國高等教育已從過去精英化階段步入大眾化，大學生就業(yè)形勢也隨之發(fā)生了重大變化，呈現(xiàn)出許多新特點.

1.1就業(yè)市場供求失衡根據(jù)表1統(tǒng)計資料顯示，我國高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)井噴態(tài)勢，2001年為114萬人，2005年達到338萬人，2010年631萬人，2015年畢業(yè)生就已達到749萬人，再加上往年沒有實現(xiàn)就業(yè)的大學生，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知.龐大的畢業(yè)生數(shù)量導致了就業(yè)市場供應遠大于需求，就業(yè)機會按照GDP增長率測算也無法比肩畢業(yè)生數(shù)量的漲幅.在當前和未來幾年內(nèi)，就業(yè)機會沒有大幅增加的前提下，大量畢業(yè)生待業(yè)將會成為常見的社會現(xiàn)象和重要的社會難題.

1.2就業(yè)觀念多元發(fā)展伴隨時代的變遷，大學生就業(yè)從過去的以等待分配為主的單一觀念，發(fā)展到今天主動選擇為主的多元化觀念.當今的大學生具有很強的社會適應能力和競爭意識，其就業(yè)觀念多元化體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在就業(yè)類型上，大學生擇業(yè)范圍增加.從過去穩(wěn)定無風險的國企、公務員事業(yè)單位發(fā)展到現(xiàn)在中小型企業(yè)、外企、私企、甚至參軍入伍等.第二，在地理位置上，大學生從過去的趨向于選擇家鄉(xiāng)或大城市，發(fā)展到現(xiàn)在的大城市、沿海城市、山區(qū)城鎮(zhèn)以及西部邊遠地區(qū)等.第三，在就業(yè)方式上，大學生打破了過去單一的唯崗位就業(yè)方式，開辟了諸如自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、三扶一支、出國深造等多樣化的新型就業(yè)方式.

1.3就業(yè)不公現(xiàn)象嚴重社會大力提倡公平正義，但在大學生就業(yè)領域，不少用人單位在招聘時充斥著人情招聘、忽視能力、性別歧視、學歷歧視等不公現(xiàn)象.這種不良的社會風氣很容易打消學生的積極性，甚至有可能讓學生們變得憤世嫉俗，從而形成錯誤的就業(yè)價值觀念，對人才的進一步發(fā)展造成了消極影響.

2現(xiàn)有大學生就業(yè)服務體系存在的問題

20世紀90年代中后期，并軌制的實施、高等院校大規(guī)模的擴招、教育機構的改革進展緩慢、國企改制等多重因素疊加作用，使得大學生就業(yè)問題日益凸顯.國家隨之建立大學生就業(yè)服務體系，但該體系起步較晚，運行緩慢，體系結構相對不完善，存在著大量的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1政府財政投入和政策扶持力度不夠國務院2015年政府工作報告中指出，“經(jīng)過努力，全國財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例超過4%”，教育經(jīng)費中用于幫助大學生就業(yè)比例仍然低于國際平均水平.大學生就業(yè)服務體系嚴格來說屬于公共服務體系范疇，經(jīng)費投入直接影響著公共服務體系的質量，因此政府在促進就業(yè)方面的財政投入還有待提高.另一方面，國家近幾年所出臺的一系列推進大學生就業(yè)服務體系社會化的規(guī)定，其絕大多數(shù)仍停留在主席相關指示精神.在現(xiàn)有實際政策和法律法規(guī)中，仍然缺乏大學生就業(yè)服務體系社會化的基本法規(guī)，特別是在《中華人民共和國就業(yè)促進法》中，在“就業(yè)服務和管理”一章中還沒有就有關高校大學生就業(yè)服務體系社會化的行為規(guī)范設置必要的法律條款.同時，在就業(yè)政策上，片面追求就業(yè)率的達標，缺乏以人為本、更加細化的就業(yè)政策扶持.

2.2高校教學改革滯后，就業(yè)服務水平不高培養(yǎng)學生的教學研究能力,將課程教學模式、課堂教學模式、實踐教學模式有機結合,形成系統(tǒng)化、層次化、多元化人才培養(yǎng)模式.[1]目前，高校高等教學改革滯后，存在重理論輕實踐、重學術輕應用、忽視社會需求、專業(yè)設置不合理、忽視職業(yè)教育等嚴重問題，阻礙了畢業(yè)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，加重大學生就業(yè)難的社會問題，造成教育資源和人才資源的雙重浪費.兼之國內(nèi)各高校的就業(yè)服務方式過于單一，就業(yè)指導人員職業(yè)素養(yǎng)較低，水平較差，在就業(yè)指導過程中缺乏人性關懷和理性支持.

2.3用人單位要求荷刻，人才觀念不夠長遠當前，許多用人單位缺乏人才儲備的長遠觀念，目光短淺，偏好招來就用的招聘模式.不但不愿為新員工做職業(yè)培訓，還對大學生提出了眾多過分苛刻的要求，比如以貌取人、要求工作經(jīng)驗、歧視女性、盲目追求高學歷等.這不僅造成了人才浪費，增加了大學生的就業(yè)成本，提高了畢業(yè)生的就業(yè)難度.

3大學生就業(yè)服務體系的構建和完善

3.1加大政府財政投入，加強就業(yè)政策扶持力度4%的GDP教育經(jīng)費投入，看似天文數(shù)字，但中國太大，對于中國的教育現(xiàn)狀來說還很不夠，更不用說大學生就業(yè)服務經(jīng)費的投入了.同就業(yè)問題一樣，教育領域還存在著其他一時難以解決的問題，因此加大就業(yè)服務財政投入，不是底線，更非上限；不是終點，而是大學生就業(yè)服務體系構建和完善的新起點.在就業(yè)政策扶持方面，應加大對大學生就業(yè)服務體系的扶持力度.采取諸如稅收優(yōu)惠、行政事業(yè)性收費減免、職業(yè)介紹及培訓補貼、鼓勵基層就業(yè)、破除行業(yè)地域壁壘、發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)、鼓勵和扶持自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵孵化器項目發(fā)展等利好政策來提升大學生就業(yè)服務體系的質量.

3.2加快高校職業(yè)教育改革進程、提高就業(yè)指導水平

3.2.1強化素質教育，增強就業(yè)實踐高校教育改革應拋棄過去的側重學術研究和理論知識的單一學術導向教育模式，通過增加側重知識應用和技能培養(yǎng)等多種就業(yè)導向的教育模式來強化和拓展大學生的就業(yè)興趣和愛好，使有志于繼續(xù)深造和擅長實踐的學生們都能實現(xiàn)良好的個人生涯發(fā)展，最大限度避免人才資源的浪費.

3.2.2強化多方協(xié)作，提高就業(yè)指導水平高校應與企業(yè)加強協(xié)作，通過多種渠道，采取靈活機動的辦法推進大學生就業(yè)工作.高校要主動向企業(yè)敞開大門，通過聯(lián)合成立就業(yè)數(shù)據(jù)庫、舉辦產(chǎn)學研探討會、加強就業(yè)指導人員與企業(yè)人員溝通交流、樹立以人為本的就業(yè)觀念、聯(lián)合開設企業(yè)實踐課程等方式來不斷提高就業(yè)服務質量和水平.

3.3規(guī)范就業(yè)市場、建立完備的企業(yè)見習制度

3.3.1建立完善的企業(yè)就業(yè)見習制度目前，教育部出臺了一系列建立和規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)見習制度的文件，規(guī)定了見習期限、工齡計算以及畢業(yè)生所享受的保險和生活補助標準.企業(yè)應在保障實習學生的合法就業(yè)權益的前提下，認真進行見習人員工作技能和職業(yè)技能的培訓，將人才招聘和人才培養(yǎng)有機結合起來，為挖掘人才和儲備人才打下堅實基礎，實現(xiàn)人力資源長期化和持續(xù)化，保證自身經(jīng)濟效益.

3.3.2規(guī)范就業(yè)市場，促進就業(yè)公平用人單位應強化責任意識，在招聘工作中做到公平正義、合理規(guī)劃，摒棄性別歧視、人情招聘、學歷歧視等不公現(xiàn)象，并科學地分析崗位職責、工作環(huán)境等因素，從而客觀地對任職者的能力、素質、性格以及其他方面提出正確的合理的要求.同時，用人單位需要規(guī)范自己的招聘行為，遵守市場經(jīng)濟的誠信原則，為大學畢業(yè)生提供及時、全面、客觀的招聘信息，特別是在薪酬福利、職業(yè)發(fā)展等方面，要杜絕夸大其辭、空頭承諾的招聘行為.

3.4加強社會職業(yè)就業(yè)中介組織監(jiān)管

3.4.1優(yōu)化中介組織隊伍建設目前，大部分社會就業(yè)中介組織工作人員在專業(yè)知識、職業(yè)技能方面表現(xiàn)較為劣勢.因此，優(yōu)化社會就業(yè)中介組織的人員隊伍建設就顯得十分重要.在規(guī)范從業(yè)人員的任職資格資質的同時，提高隊伍人力資源管理專業(yè)知識水平.通過加強培訓管理，鼓勵從業(yè)人員參加職業(yè)資格考試，做到持證上崗，切實提高和充實職業(yè)就業(yè)中介組織的隊伍建設.

3.4.2加強對職業(yè)中介組織監(jiān)管力度政府有關部門應加快制定針相關管理辦法和法律法規(guī)，明確各類就業(yè)中介服務機構的服務范圍、程序、收費標準，并對服務水平的真實性、合法性、時效性的提出要求.通過對非法就業(yè)中介活動制定處罰辦法，規(guī)范中介機構的經(jīng)營行為，積極創(chuàng)造中介服務有法可依的法律環(huán)境.另外，要對亂收費、無證經(jīng)營、虛假招聘、無誠信服務的非法中介組織進行堅決取締、嚴厲懲處，為大學生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境，確保中介行業(yè)的健康發(fā)展，樹立中介行業(yè)良好的服務形象.

參考文獻：

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篇5

關鍵詞: 大學生就業(yè)能力 不足 有效措施

近幾年,隨著高校的擴招,大學畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升,大學生就業(yè)難已經(jīng)成為突出的社會問題。大學生就業(yè)形勢日益嚴峻,究其原因,除社會提供的就業(yè)崗位的數(shù)量與結構不能滿足日益增長的大學生的就業(yè)需要外,大學生就業(yè)能力不足也是造成大學生就業(yè)難的重要原因。因此,探討制約大學生就業(yè)能力發(fā)展的原因并采取切實可行的提高大學生就業(yè)能力的有效措施,對緩解當前大學生嚴峻的就業(yè)形勢有著重要的意義。

一、就業(yè)能力的定義

近年來,許多專家、學者和研究機構對就業(yè)能力的定義、構成、評價機制等方面作了深入的研究。鄭曉明提出,就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要,在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領[1]。國際勞工組織(IL0)指出,就業(yè)能力是個體獲得和保持工作,在工作中進步,以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[2]。重慶三峽學院研究者任江林更進一步提出,大學生就業(yè)能力應該包括三個層次,第一個層次是基本工作能力,它是大學生作為社會人、單位人應該具備的基本素質,是用人單位挑選大學生的首要標準。第二個層次是專業(yè)知識和技能,是大學生就業(yè)核心競爭力之所在。第三個層次是求職技能。這是決定大學生能否實現(xiàn)勞動者和生產(chǎn)資料的結合,達到人職匹配的重要因素[3]。由此,我們可以得出,就業(yè)能力是一種以就業(yè)為目的的特定的綜合素質集合,它具有一定的層次性,而且隨著社會的不斷變遷,就業(yè)能力的內(nèi)涵和外延也會隨之不斷演變。

二、大學生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)

對照一下就業(yè)能力的定義,我們發(fā)現(xiàn),大學生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

(一)就業(yè)觀念滯后。

目前我國的高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾化教育邁進,然而受長期以來精英教育的影響,不少大學生還沒有從根本上轉變就業(yè)觀念,對就業(yè)形勢認識不清,“等、靠、要”思想嚴重,缺乏就業(yè)的主動性。對于就業(yè)地點的選擇,一般集中在東部發(fā)達地區(qū)或大中城市,“寧要東部一張床,不要西部一間房”的思想還普遍存在。另外,有許多大學生沒有很明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,對自己的未來缺少足夠的心理準備,有一勞永逸思想者不在少數(shù)。

(二)所學專業(yè)缺乏市場競爭力。

隨著高等教育大眾化的逐步實現(xiàn)和高等教育改革的不斷深入,我國高等教育的外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化,社會對人才提出了很多新的要求。然而很多高校的教學計劃幾十年不變,與市場的需求嚴重脫節(jié),這樣的課程和專業(yè)設置下培養(yǎng)出來的學生必然社會適應能力不高。

(三)實踐能力不強。

近年來,用人單位在招聘大學生時,往往要求大學生具備一定的實踐能力,或者把具備一定的實踐經(jīng)驗作為錄用的重要條件。然而據(jù)調查顯示[4],大學生對自身實踐能力的評價普遍較低。大學生的實踐能力低與他們獲得實習機會比較困難有一定的關系。據(jù)零點研究咨詢集團的調查報告顯示,能獲得實習經(jīng)歷的大學生并不多,我國僅有11.7%的學生有實習經(jīng)歷。調查還顯示,我國僅有5%左右的企業(yè)為學生提供實習機會,而這些企業(yè)大部分為三資企業(yè),且多數(shù)集中在北京、上海等大中城市。而占全國企業(yè)總數(shù)99%以上、吸納75%以上從業(yè)人員的中小企業(yè)卻很少對大學生提供實習機會。

(四)應聘求職能力欠缺。

應聘求職是青年學生從學校走向社會必經(jīng)的一道門檻,不少大學生盡管有著一定的專業(yè)背景、較高的外語水平和熟練運用電腦的能力,但對應具備哪些應聘求職的能力了解甚少,心中無數(shù)。更有一些大學生,語言表達能力,溝通能力欠缺,往往在求職面試中敗下陣來。

三、提高大學生就業(yè)能力的途徑

提高大學生的就業(yè)能力是一個系統(tǒng)工程,政府、企業(yè)、學校和大學生要密切配合,形成合力,才能更好地促進大學生就業(yè)能力的提升。

(一)政府應確立大學生就業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略,積極搭建大學生就業(yè)能力開發(fā)平臺[5]。

促進大學生就業(yè)是關系民生和社會穩(wěn)定的重要工作。政府應充分重視大學生就業(yè)能力開發(fā)對經(jīng)濟和社會發(fā)展的價值,確立大學生就業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略,構建高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系,積極搭建大學生就業(yè)能力開發(fā)平臺。首先,政府應充分發(fā)揮在高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的主渠道作用,健全社會公共職業(yè)訓練平臺,對即將走向社會的大學生實施職業(yè)訓練,使其掌握職業(yè)搜尋的能力,獲得對職業(yè)領域的適當了解,提升就業(yè)與發(fā)展所需的相關能力。其次,政府要建立與勞動力市場需求銜接的職業(yè)標準體系,規(guī)范與完善相關的社會職業(yè)培訓體系,提高職業(yè)培訓質量。最后,政府應加大財政投入,采用財政政策激勵社會各界以多形式、多層次、多渠道參與大學生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立,以擴大高校在畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)方面的可利用資源。

(二)企業(yè)應積極參與提升大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程。

人才是第一生產(chǎn)力。招收到合格的畢業(yè)生,對企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。因而參與大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程也應是企業(yè)的社會責任,企業(yè)應盡可能對大學生提供實踐機會。大學生在企業(yè)所從事的工作使他們能夠把課堂上學到知識用到“真實”的工作中,并在“真實”工作中又進一步加深對所學知識的理解和掌握。另外,企業(yè)可以與高校建立合作關系,建立大學生實踐基地,高校擁有豐富的人才資源,也可以為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持。

(三)高校應進行以提升大學生就業(yè)能力為目的的人才培養(yǎng)機制改革,加強對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

1.合理調整專業(yè),增強專業(yè)設置與市場需求的契合度。

高等學校要全力爭取政府在辦學體制、專業(yè)設置等方面所能給予的最大自,盡可能減少上級行政審批的種種限制,充分利用市場經(jīng)濟的資源調控機制,努力擴大高校自主設置和調整專業(yè)及招生的權力,盡力避免市場需求萎縮的專業(yè)擴招,不斷增強自身靈活性和自主性,逐步縮小專業(yè)設置與市場需求之間對接的“縫隙”,增加專業(yè)設置,及時對勞動力市場的變化作出調整。

2.搭建寬厚基礎知識與扎實專業(yè)訓練相統(tǒng)一的教育平臺,幫助學生將專業(yè)知識真正轉化為解決實際問題的能力。

一方面,不斷深化課程教學改革,強化數(shù)學、外語、計算機等工具性課程的學習和基本方法的掌握;切實加大學生語言表達、中外文寫作、組織協(xié)調和溝通交流能力的訓練力度,為學生構建完整的知識體系。另一方面,柔性調整課程設置,恰當選擇通用知識與專用知識之間不同比例的搭配與組合,及時吸納最新研究成果和用人單位對各類人才的需求變化,適時修訂教學方案,靈活調整教學內(nèi)容,進行模塊化重組,讓學生根據(jù)不同的職業(yè)選擇和自身需求自主選擇課程。

3.幫助學生做職業(yè)生涯設計,對學生進行素質拓展訓練。

“職業(yè)生涯設計”是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標,選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè),以及制定相應的工作、培訓和教育計劃,并按照一定的時間安排,采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。指導學生做職業(yè)生涯設計是培養(yǎng)學生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。我國高校目前的就業(yè)指導工作對此尚涉入不深。目前一些高校已開設了就業(yè)指導課,但面對嚴峻的就業(yè)形勢,這是遠遠不夠的。高校就業(yè)指導部門應充分挖掘潛力,為學生開設諸如生涯設計、時間管理、人際交往、儀表與禮儀、演講與口才、求職技巧、跨文化溝通等一系列就業(yè)指導相關課程,從而切實提高廣大學生的就業(yè)能力。

素質拓展訓練是20世紀20年代在美國發(fā)展起來的一套訓練技術。它以培養(yǎng)和訓練個人的成功素質為目標,通過心理分析、心理訓練和行為訓練等一整套科學方法,在強化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標、勇于成功實踐等方面對受訓者進行訓練。其室內(nèi)課程主要包括領導意識、演講與口才、人際關系與溝通、儀表與禮儀四個部分,室外活動則主要安排拓展訓練、戶外調查、企業(yè)調研等。實踐證明,這對提高大學生的就業(yè)能力十分有效,受到了學生的普遍歡迎。

(四)大學生要轉變就業(yè)觀念,努力提高自身素質。

大學生自身素質的提高是成功就業(yè)的關鍵,面對激烈的就業(yè)競爭,大學生應該主動參與其中,在努力學好專業(yè)技能的基礎上,加強求職技能的訓練,并樹立求職的信心與先擇業(yè)、后就業(yè)的就業(yè)觀念。

參考文獻:

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[3]任江林.關于提高大學生就業(yè)能力的幾點思考[J].教育與職業(yè),2005,(06):47-48.

篇6

（一）學習能力不強。學習能力表現(xiàn)在自主學習、創(chuàng)新、分析判斷等方面?，F(xiàn)代社會處于一個信息爆炸的時代，信息更新?lián)Q代的速度非?？臁６覀兊漠厴I(yè)生無論從事與自己專業(yè)對口或不對口的工作，理論知識與實踐經(jīng)驗都存在著一定的差距。這就決定了大學生即使暫時應聘成功，仍然需要通過不斷學習來充實自己。

（二）專業(yè)素質低下。大學生專業(yè)素質低下，是由兩方面的原因造成的。首先，大學專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式與社會現(xiàn)實需求相脫節(jié)，缺乏有效的針對性。其次，部分大學生學習積極性不高，導致其專業(yè)基本功不扎實。

（三）實踐經(jīng)驗不足。學校教育偏重于理論知識，對于實踐操作沒有給予足夠重視。用人單位往往優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗的人，許多大學生實踐經(jīng)驗嚴重不足，眼高手低，心高氣傲，使得用人單位對這些應聘人員望而卻步。

二、國外大學生就業(yè)指導先進理念

國外對于大學生就業(yè)也十分重視，采取了很多措施促進大學生就業(yè)。首先，強化學校在大學生就業(yè)過程中的服務指導水平。2004年OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）的調查報告以英國都柏林大學圣三一學院就業(yè)指導機構為例，說明高等教育機構對大學生的就業(yè)指導發(fā)揮了專業(yè)化作用：對在校生提供個人咨詢、利用心理測驗幫助學生進行相關職業(yè)決策、提供企業(yè)需求相關信息，并協(xié)助安排實習、工作體驗與假期工作等，同時與雇主互動合作并定期調研以了解企業(yè)需求。其中就業(yè)服務人員的專業(yè)化素養(yǎng)是實現(xiàn)這些功能的關鍵所在，一般就業(yè)服務人員要具備教育學、心理學等人文社科碩士以上學歷，并具有豐富的工作經(jīng)驗。其次，歐美國家對學生的就業(yè)能力的培養(yǎng)是從小開始的，貫穿整個教育過程。他們認為在一般的課程教學過程中就要強化學生的就業(yè)能力，這對于大學生就業(yè)能力的提高效果是顯著的。歐美國家通過對課程教學的設計，使得一般課程教學能夠成為提高大學生就業(yè)能力的載體。澳洲的研究發(fā)現(xiàn)，在一般大學課程中應該廣泛融入的核心就業(yè)技能包括：溝通能力，問題分析、解決能力，團隊合作能力，其中又以團隊合作能力最為重要。第三，歐美國家認為大學老師的素質和能力對于大學生就業(yè)能力的形成和發(fā)展有著重要的影響。因此，歐美國家對于教師的能力要求很高，例如，法國強調教師指導學生的能力，美國強調教師創(chuàng)造能力。同時，歐美國家大學中兼職教師的比例越來越大，這些兼職教師很多都是企業(yè)管理者，他們的言傳身教，對于大學生就業(yè)能力提高的效果是顯而易見的。

三、基層團組織提升大學生就業(yè)競爭力的工作途徑

大學生基本都是共青團員，基層團組織作為對大學生進行教育、管理、服務的重要思想陣地，在提升大學生就業(yè)競爭力方面有著廣闊的組織基礎和獨特的載體優(yōu)勢。筆者認為，作為與大學生有緊密聯(lián)系的基層團組織應該適應當前就業(yè)形勢的轉變，更新工作思路，解放思想，發(fā)揮基層團組織的優(yōu)勢和作用，更好地服務于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，實現(xiàn)高校基層團組織事業(yè)的新發(fā)展。

（一）提高基層團組織自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。作為大學生就業(yè)過程中起重要作用的基層團組織，必須要提高自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?；鶎訄F組織務必要及時了解國家對大學生就業(yè)的相關政策，才能做到因勢利導，在最大程度上促進學生的就業(yè)。基層團組織同時還需要組織團委老師參加關于就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的相關培訓，這樣才能更加有效地為畢業(yè)生提供指導。

（二）利用基層團組織的資源優(yōu)勢，創(chuàng)建大學生就業(yè)的服務平臺。高校基層團組織應該利用自身組織資源的優(yōu)勢，積極聯(lián)系社會各界，為大學生就業(yè)鋪路搭橋。其中，基層團組織更應該注重自身校友特別是同一專業(yè)的校友資源。邀請已經(jīng)畢業(yè)的校友為在校大學生開展就業(yè)指導講座、模擬招聘會等活動。在條件允許的情況下，大學生可以與校友一對一交流接觸，從而根據(jù)每個學生的實際情況因材施教。作為同一專業(yè)的畢業(yè)生，校友則更能夠根據(jù)自身的親身體會幫助本專業(yè)的在校大學生，使他們在求職道路上少走彎路。

（三）加強對大學生的心理指導，增強其就業(yè)信心。在前文大學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀中已經(jīng)提到目前大學生的心理素質不高，耐挫力較差，對于困難存在畏難情緒。作為和大學生接觸較為密切的基層團組織應該把大學生健康心理的培養(yǎng)作為工作的重點，通過舉辦心理知識講座、對學生心理狀態(tài)進行測試評估、與個別同學交談等方式幫助大學生積極調整心態(tài)，以健康的心態(tài)進入就業(yè)應聘過程。

（四）通過實地調研，將反饋得到的信息作為今后就業(yè)工作的參考。有些基層團組織往往只注重將學生安排就業(yè)，卻疏忽了學生就業(yè)之后的跟蹤調研?；鶎訄F組織應該時刻保持與就業(yè)學生的聯(lián)系，了解他們的實際工作情況，總結他們的應聘和工作經(jīng)驗。同時基層團組織還應該去用人單位實地調研，了解用人單位對人才的實際需求，為今后學生的就業(yè)提供更為有效的指導。

四、結語

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【關鍵詞】思想政治教育 就業(yè)指導 結合

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0031-02

隨著我國高校不斷擴招，“精英教育”已經(jīng)轉向“大眾教育”，在校學生數(shù)量的急劇增多使得畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大。研究發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生普遍缺乏就業(yè)技巧，不具備抗挫折的心理素質，面對社會競爭壓力，出現(xiàn)了自卑、退縮、厭世等心理問題，這些現(xiàn)實讓我們深刻認識到高校學生思想政治教育中重視就業(yè)指導已成為困擾各高校并亟待解決的問題。因此，高校應將大學生思想政治教育與大學生就業(yè)指導緊密結合起來，以思想政治教育為就業(yè)的切入點和支柱，開創(chuàng)高校學生工作新局面。

一 思想政治教育在就業(yè)指導中的作用

總書記在報告中提出：“要推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)?！笔畧蟾嬷?，我黨為當代大學生和其他未就業(yè)社會人員的就業(yè)出臺了新方法，強調了公平正義，對高校就業(yè)指導工作提出了新思路、新要求、新任務。因此，在思想政治教育中加強就業(yè)指導是今后高校思想政治工作的一個有力著力點，高校教育工作者要把思想政治工作和大學生就業(yè)指導工作充分結合，幫助學生解決困惑，加強職業(yè)素質訓練，充分做好就業(yè)準備。

1.為就業(yè)工作提供指導思想

當前，社會對高校的畢業(yè)生不僅要求要有扎實的專業(yè)知識、較好的實踐能力，還要有過硬的心理素質和良好的職業(yè)道德，這就要求，大學生就業(yè)指導工作由傳統(tǒng)的就業(yè)技能指導轉向人生觀、價值觀、擇業(yè)觀的培育。而思想政治教育在大學生的學習生活中占有主導地位，它和樹立大學生的世界觀、政治觀、人生觀息息相關。因此，高校在就業(yè)指導工作中貫穿思想政治教育具有重要意義，它能夠提高大學生的思想水平，調節(jié)大學生的心理素質，確立合理的就業(yè)目標，促使大學生正確認識自我和社會，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從而踏踏實實工作，最終實現(xiàn)自我價值。

2.能進一步促進社會的和諧穩(wěn)定

近年來，我國畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長，大學生就業(yè)壓力逐年增大，就業(yè)成為大學生關注的焦點和熱點問題。大學生就業(yè)涉及范圍廣、方向多，如果處理不當，很容易誘發(fā)矛盾。在這種情況下，以就業(yè)問題開展大學生思想政治教育更能使思想政治理論深入淺出，達到以人為本的目的，能為大學生所支持。思想政治教育把就業(yè)指導作為新的載體和工作重點，注重人文關懷和心理疏導，突出人性化的引導教育，這對構建美好校園、和諧社會具有十分重要的作用。

二 思想政治教育與就業(yè)工作結合存在的問題

1.就業(yè)指導與思想政治教育不能有效地結合

大學生就業(yè)指導工作與思想政治教育工作在實踐中常常脫節(jié)，具體表現(xiàn)在：一是在經(jīng)濟體制的影響下，高校的教育趨向于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，而忽視思想政治教育工作，這樣就不可避免地使大學生出現(xiàn)社會責任感弱、唯利是圖、自私自利的個性，不懂得感恩學校、回饋社會、奉獻自我；二是在相當一部分的高校中，從事大學生就業(yè)指導的老師不了解思想政治教育內(nèi)容，而從事思想政治教育的老師又不擅長就業(yè)指導，這樣也就在無形中使大學生就業(yè)指導工作與思想政治教育工作在實踐中脫節(jié)，不能將兩者進行很好的融合。

2.就業(yè)指導中思想政治教育內(nèi)容的針對性不強

縱觀近年來我國高校的大學生就業(yè)指導工作開展的情況及效果，學生普遍反映思想政治教育與就業(yè)教育沒有有效結合，無法做到有效的理論聯(lián)系實際。具體表現(xiàn)在：一是高校就業(yè)指導中的思想政治教育主要是通過課堂講授、專題講座、專家報告等形式來開展的，往往忽視個性化的指導，忽略學生的差異性，不能真正貼近大學生的實際；二是高校的就業(yè)指導大多是在學生大四時開展，正是學生畢業(yè)答辯與找工作的階段，此時的就業(yè)指導只是傳授淺層的知識，沒有達到對畢業(yè)生深入教育的目的。

3.就業(yè)指導中思想政治教育方法落后

高校就業(yè)指導大多采取傳統(tǒng)的教育模式，沒有與時俱進、創(chuàng)新方法，使得教育的效果不盡如人意。教學內(nèi)容過于單一。在課堂上，只注重傳授就業(yè)技巧、形勢政策知識，忽視了大學生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、人生觀的培養(yǎng)，對于大學生的心理健康問題更是很少涉及，這樣使得大學生就業(yè)能力不強。教學方式也非常簡單。很多高校主要以課堂講授、講座為主，依舊是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教育，很少讓學生走入社會，更談不上主動聯(lián)系用人單位，讓學生與社會實踐相結合。

三 思想政治教育與就業(yè)指導有機結合的途徑

1.實現(xiàn)就業(yè)指導中的思想政治教育全程化

很多高校在大四時才開設就業(yè)指導課，傳授就業(yè)的基礎知識，往往沒有起到深入的引導作用。鑒于此，高校應將思想政治教育貫穿于整個就業(yè)指導教育，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作中存在的短暫性問題，以此建立思想政治教育的長效機制。從大一開始，學校安排具有就業(yè)指導師資格的專業(yè)教師實施就業(yè)中的思想政治教育，對學生從低年級起傳授就業(yè)形勢、職業(yè)道德、心理健康等方面的知識，使學生具有全面的就業(yè)能力，能快速地從學校向社會過渡。各學院（系）要指定專職輔導員時刻關注學生的思想動向，利用私下時間積極找學生談話，摸索出學生樂于接受的教育形式，在思想政治教育中提升就業(yè)引導教育。

2.加強思想政治教育與就業(yè)實踐的結合

思想政治教育工作是高校的一項核心工作，不僅要采取課題教學，更要注重實踐活動。社會實踐是當前思想政治工作的創(chuàng)新體系，是國家對思想政治教育工作的新要求，它對于促進大學生了解社會、奉獻社會、鍛煉毅力具有不可替代的作用。（1）發(fā)揮思想政治教育的引領作用，積極開展職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷設計大賽、模擬面試大賽等就業(yè)實踐活動，在思想政治教育中穩(wěn)步推進就業(yè)教育；（2）鼓勵學生利用寒暑假期間參加支農(nóng)、支教、幫困等社會實踐活動，在實踐中去體驗國情，鍛煉吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生的社會責任感；（3）積極邀請職業(yè)指導專家、企業(yè)人力資源招聘專家到校講座，讓學生了解社會的需求，對比自身的不足，提升自身的就業(yè)能力，為踏入社會做好充足準備。

3.重視大學生心理健康教育

大學生由于心智尚不成熟，找工作、踏入社會時會遇到很多挫折，造成自身心理壓力過大，甚至產(chǎn)生自卑、厭世、仇恨等心理問題，這就要求高校在進行就業(yè)教育時，必須加強心理健康教育。首先，重視誠信和團隊教育。要幫助畢業(yè)生樹立誠信的觀念和合作的精神，培養(yǎng)畢業(yè)生誠實守信和團結協(xié)作的良好品格，使得畢業(yè)生能夠在今后的職業(yè)道路越走越順。其次，對畢業(yè)生進行抗挫教育。通過開展心理調適技能的培訓，引導大學生自我調節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質，讓大學生明白挫折并不可怕，關鍵在于怎樣面對挫折、戰(zhàn)勝困難、調整心態(tài)。最后，注重安全和法制教育。高校關注大學生的學習、就業(yè)、思想問題，往往忽視法律法規(guī)教育，致使學生法律意識淡薄，在以后的就業(yè)工作中，難免會出現(xiàn)違法亂紀的現(xiàn)象。因此，高校要在思想政治教育中普及相關的法律法規(guī)，加強畢業(yè)生自我約束的同時也學會用法律保護自己。

4.促進思想政治教育隊伍建設

思想政治教育工作是高校的一項核心工作，要想做好大學生的思想政治教育，要求教育者必須具備較高的政治素質、專業(yè)素質和業(yè)務素質。高校應高度重視就業(yè)思想政治教師隊伍建設，加強教師隊伍的就業(yè)業(yè)務和思想政治素質培養(yǎng)，打造一支思想過硬、樂于奉獻、工作踏實的思想政治教育工作隊伍。（1）增強隊伍使命感和責任感。高校要積極宣傳思想政治教育工作的理論、方針、政策，讓思想政治教育者充分認識到了大學生思想政治教育工作的重要性，進一步增強了從事思想政治工作的榮譽感和責任感；（2）促進隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化建設。高校應提供更多的專業(yè)培訓、學術會議等學習機會，使教育者在思想政治教育、就業(yè)指導、心理健康教育等方面都有一定的知識儲備，能夠在思想政治教育工作中推進就業(yè)指導工作，使得兩者相互促進、共同發(fā)展。

參考文獻

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篇8

李慶中(1980-)，男，河南輝縣人，現(xiàn)在新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院從事學生管理工作，職稱助教，研究方向是國內(nèi)，國際政治。

摘要：大學生就業(yè)面臨越來越大的壓力，而畢業(yè)后的就業(yè)關系重大，涉及個人發(fā)展，社會穩(wěn)定和國家的長遠建設。當前形勢下如何破解大學生就業(yè)難？筆者認為應以培養(yǎng)大學生自身就業(yè)能力為核心，為此應全面研究分析大學生就業(yè)能力，結合當前的就業(yè)形勢，有針對性地做好大學生就業(yè)能力提升工作，同時在國家，社會和高校層面創(chuàng)造一個寬松，有利于大學生就業(yè)能力提高的外部環(huán)境，內(nèi)外合力，做好大學生的就業(yè)工作。

關鍵詞：就業(yè)能力;就業(yè)心理;就業(yè)歧視;職業(yè)教育一、當前大學生面臨的就業(yè)形勢

大學生就業(yè)問題直接關系到我國高等教育的成敗，同時也關系到社會的安全穩(wěn)定。大學生就業(yè)是教育問題，也是政治問題和民生問題，不論對于國家，社會和個人都是重大問題。我國高等教育自1999年加快發(fā)展速度以來，規(guī)模逐年擴大，高等教育取得了令世界刮目的發(fā)展速度和成就，不過隨之而來的是高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，這一問題有復雜的原因，造成了目前越來越嚴峻的就業(yè)形勢。

（一）高校畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢

據(jù)去年我國人社部部長尹蔚民透露，“根據(jù)測算，20-59歲就業(yè)年齡組人口將在2020年達到8.31億峰值。未來一個時期，我國仍將面對巨大的就業(yè)增長壓力。我國高校畢業(yè)生數(shù)量今年增加到699萬人。未來5年，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模保持在年均700萬左右，約占每年新進人力資源市場勞動力的一半，且這一比例將進一步提高，再加上中等職業(yè)院校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)未能升學的初高中畢業(yè)生和退役士兵，總量近1600萬人，我國青年就業(yè)壓力巨大?！雹俣?014年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達727萬，為歷年來最多，就業(yè)壓力進一步加大。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)形勢中的積極因素和消極因素

1、就業(yè)形勢中的積極因素

一是我國政府逐年加大解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的政策力度。如我們耳熟能詳?shù)奈鞑看箝_發(fā)，大學生村官，選調生考試，特崗教師計劃等，對于大學生在諸如城市落戶，創(chuàng)業(yè)扶持，稅收等都采取了政策傾斜，2013年起我國將推畢業(yè)生擔任特崗人員試點，開始打破跨區(qū)域求職登記限制。

二是我國各高校對于大學生就業(yè)的重視程度逐年提高。目前高校都已設置就業(yè)指導中心或就業(yè)服務中心，專職負責落實國家就業(yè)政策，服務大學生就業(yè)。同時大學各個院系也在教學設計，服務大學生就業(yè)方面采取了很多實際的措施?？傊覈母咝Ｒ呀?jīng)形成上下聯(lián)動，協(xié)調配合的完整服務體系，共同服務于大學生的就業(yè)工作。

三是我國今年首次明確將從戰(zhàn)略上轉向職業(yè)教育，是我國高等教育戰(zhàn)略層面的變革?！敖逃扛辈块L魯昕在3月底表示，中國解決就業(yè)結構型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術技能型。今后，中國將以建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結構實施戰(zhàn)略性調整，而這一調整集中在高中和高等教育階段。”②這一變革之所以利好大學生就業(yè)，是因為我國目前的就業(yè)市場急需高素質職業(yè)技能型人才，但高校無法滿足供應，造成一方面高校畢業(yè)生數(shù)量逐年走高，另一方面大量的企業(yè)招不到合適的人才。

四是我國高校畢業(yè)生個人心理素質逐步適應復雜的就業(yè)市場。高校畢業(yè)生就業(yè)之所以產(chǎn)生問題，一個重要原因是高校畢業(yè)生個人心理素質或者說就業(yè)理念不夠成熟和務實。很多高校畢業(yè)生一直以“高級人才”自居，不肯從基層做起，不肯去自以為“不體面”的領域就業(yè)，這種自恃清高，眼高手低的普遍現(xiàn)象嚴重阻礙了自己的就業(yè)。而隨著就業(yè)形勢的發(fā)展，高校畢業(yè)生的心理素質也逐漸成熟和務實起來，大學生村官，大學生養(yǎng)豬，大學生掃大街等現(xiàn)象已不新鮮，反映了高校畢業(yè)生擇業(yè)觀念積極的變化。

2、就業(yè)形勢中的消極因素

一是高校畢業(yè)生數(shù)量巨大，客觀供大于求。這是最大的消極因素。特別是今年我國經(jīng)濟出現(xiàn)下行態(tài)勢，又面臨艱難的轉型升級任務，經(jīng)濟增長速度減慢直接影響到企業(yè)吸納勞動力的數(shù)量。

二是結構性失業(yè)的問題明顯。結構性失業(yè)，主要是由于經(jīng)濟結構發(fā)生了變化，現(xiàn)有勞動力的知識、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應這種變化，與市場需求不匹配而引發(fā)的失業(yè)。我國經(jīng)濟面臨的主要問題之一是“調整經(jīng)濟結構”問題，如市場上有些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)急需大量服務型，技能型人才，但我國高校畢業(yè)生的素質不能滿足；西部地區(qū)長期面臨“人才饑渴”，東部，特別是東南部和北上廣地區(qū)長期處于人才超飽和狀態(tài)，這一問題仍處于膠著狀態(tài)；大學畢業(yè)生不切合實際的就業(yè)理念，浮躁的心態(tài)也是影響就業(yè)難的重要因素。

三是就業(yè)歧視普遍存在。就業(yè)歧視主要是性別歧視和學歷歧視。性別歧視主要是用人單位歧視女性的現(xiàn)象，很多用人單位在招聘大學生時都明確不要女生，是典型的性別歧視。另外有學歷歧視，很多用人單位在招聘人才時片面強調學生高校的知名度，有些用人單位甚至要求本科和研究生教育都必須是“211院?！保@些都是典型的學歷歧視。以上就業(yè)歧視均成為大學生順利就業(yè)的攔路虎。

二、大學生就業(yè)心理和就業(yè)能力分析

（一）大學生就業(yè)心理的特點分析及應對辦法

1、大學生就業(yè)心理的特點

筆者認為，大學生就業(yè)心理指的是以就業(yè)為中心產(chǎn)生的復雜心理現(xiàn)象。根據(jù)筆者觀察歸納，我國大學生就業(yè)心理有以下特點：

一是大學生就業(yè)功利性心理和浮躁心態(tài)并存。大學生功利性的就業(yè)心理集中表現(xiàn)在公務員考試的連年升溫，企事業(yè)單位也熱度不減；據(jù)智聯(lián)招聘2014年應屆大學生畢業(yè)生就業(yè)力調研報告顯示，客服、銷售和生產(chǎn)加工類職業(yè)入選為應屆畢業(yè)生最不愿從事的三類崗位，這些崗位從性質上來說都屬于基層崗位，大學生不愿從基層干起集中反映了就業(yè)的浮躁心理。

二是部分大學生“啃老”的現(xiàn)象反映了不思進取的心理。“據(jù)《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學生中，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇‘啃老’。”③今年我國將有727萬大學生畢業(yè)，可以想象大學生啃老現(xiàn)象只會進一步加重。部分反映了大學生面對復雜而嚴峻的就業(yè)形勢不思進取的心理。

三是大學生群體在就業(yè)中開始體現(xiàn)積極和務實的心理。從大學生最新的就業(yè)現(xiàn)實來看，大學生務實的就業(yè)心理越來越明顯。“2014年各省公務員考試大幕拉開。截至昨日，已招錄公告的23個省區(qū)市中，16省份報名人數(shù)集體下降，其中15個出現(xiàn)招錄、報名人數(shù)“雙降”局面。如浙江去年報名者高達36萬，今年最終繳費確認的為22.7萬人，劇減37%。其他省份亦出現(xiàn)10%-30%不等降幅。”④大學生積極的心理從就業(yè)的地區(qū)也可看出一二。如與往年相比，今年應屆畢業(yè)生投身“北上廣”的熱情開始降溫。

2、培養(yǎng)積極正確就業(yè)心理的對策

各種心理現(xiàn)象，包括就業(yè)心理都是復雜的，但是可以通過耐心的疏導教育加以引導的。解決這一問題，可行的對策是借助思想政治教育加以引導。

許多大學生之所以出現(xiàn)功利性，浮躁和不思進取的就業(yè)心理，歸根到底是欠缺科學而正確的世界觀，人生觀和價值觀。而這些價值觀的樹立在大學階段主要靠系統(tǒng)的思想政治教育。特別是一線的思想政治教育教師，應以我們黨的理論，社會主義公德教育，尤其是社會主義核心價值觀對學生進行系統(tǒng)的，反復的引導教育，使學生早日形成艱苦奮斗，積極進取，無私奉獻的精神，養(yǎng)成與社會主義核心價值觀相應的就業(yè)心理。

（二）大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀

當前我國大學生就業(yè)能力總體來說較弱，就業(yè)能力是一個復雜的能力和素質總和，筆者認為主要包括適應能力，吃苦耐勞能力，動手能力，專業(yè)技能和專業(yè)理論知識，人文素養(yǎng)。

大學生適應能力水平參差不齊。有些優(yōu)秀的學生，利用各種條件參加實習和各種實踐活動，適應能力自然較高，而更多的學生缺乏關鍵的實踐鍛煉，自然適應能力較弱。

吃苦耐勞的能力，筆者根據(jù)親身接觸眾多的學生以及觀察，目前大學生比較缺乏這一能力，常見的現(xiàn)象是很多學生在主觀上就缺乏吃苦的思想準備，在實踐中更是出現(xiàn)刻意逃避困難，避重就輕的心理。

大學生動手能力偏弱這個基本是社會的共識，這也是用人單位在招聘時一般會特別強調實踐經(jīng)驗或相關工作經(jīng)驗的重要原因。另外與我國高等教育培養(yǎng)重視理論知識而輕視動手能力鍛煉有關。

大學生的專業(yè)技能和專業(yè)理論知識也是參差不齊的狀態(tài)。不過總體來說是偏弱的，特別是專業(yè)技能，因為我國大學生在專業(yè)技能鍛煉方面還有很大的提升空間，比如我國醫(yī)學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，需要大量的實踐鍛煉才能逐步培養(yǎng)起來，而實際情況是醫(yī)學生的實習教學還需進一步提高和完善。

大學生的人文素養(yǎng)偏弱是不爭的事實。為什么單獨提出人文素養(yǎng)？因為大學生人文素養(yǎng)關系到大學生人生觀，價值觀和世界觀的培養(yǎng)，關系到大學生一生的長遠發(fā)展和為人處世的基本原則。不會做人，何談做事？在大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，我國高校還需進一步提升認識，努力推進這一工作。

三、破解大學生就業(yè)能力弱的新思路

（一）培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的基本思路

大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)歸根到底是靠大學生自己，所以就業(yè)能力的培養(yǎng)應以大學生自身就業(yè)觀念的轉變，各方面能力和素質的提高為主，而在目前我國整體就業(yè)形勢越來越嚴峻的背景下，外部因素對于大學生就業(yè)能力的影響也是巨大的，主要的外部因素筆者認為包括學校，社會和國家政策層面。這些外部因素應作為大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要補充。內(nèi)外因素都很重要，應協(xié)調推進，不可偏廢。

（二）培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的具體措施

1、大學生自身因素的著力點

首先調整自身的就業(yè)觀念。大學生應對目前的就業(yè)形勢有充分而清醒的認識，打消不切實際的想法，做好從基層做起，從小事做起，靈活應變的心理準備?！敖?，在北京朝陽區(qū)環(huán)球金融中心，湖南常德“90后”男孩、北大法學院碩士研究生張?zhí)煲婚_了一家叫作“伏牛堂”的小店，專賣常德米粉。事實上，越來越多的大學畢業(yè)生，拋開傳統(tǒng)的就業(yè)路徑，做出適合自己的人生選擇。”⑤這一現(xiàn)象反映了大學生就業(yè)觀念的積極變化，正應了“不積跬步無以至千里”的話。

其次是打牢專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的底子。專業(yè)理論知識和專業(yè)技能是大學生的看家本領，必須熟練掌握，才具備順利就業(yè)的前提。強調這一點，也是因為目前很多大學生專業(yè)理論知識薄弱，尤其是動手能力，專業(yè)操作技能較差，缺乏相關鍛煉，不能理論聯(lián)系實際。僅就大學生個人因素來說，這是影響大學生就業(yè)的關鍵一點。

再次是需要培養(yǎng)較強的社會適應能力。大自然的規(guī)則是“優(yōu)勝劣汰”，這同樣適用于人類社會。大學生面臨激烈的就業(yè)競爭，復雜的社會環(huán)境和復雜的生存壓力，沒有較強的社會適應能力是不行的。社會適應能力的培養(yǎng)必須最終依靠社會實踐的鍛煉，所以大學生應自己主動創(chuàng)造條件參加各種教學實習，利用寒暑假積極接觸社會，參加社會各種形式的鍛煉，經(jīng)過時間的積累，自身的社會適應能力自然穩(wěn)步提高，從而為更好更快地就業(yè)打下堅實的基礎。

最后是在精神上有所追求，注重個人德行的培養(yǎng)。人活著需要有一定的精神追求，而不僅僅是追逐物質財富和個人享受。我國在選拔人才方面向來強調“德才兼?zhèn)?，以德為先”的原則，之所以強調德行的培養(yǎng)，在于德行關乎個人一生的發(fā)展，關乎人生的成敗。大學生作為受過高等教育的青年人，理應自覺培養(yǎng)自己良好的德行，做一個有理想，有追求的人。德行穩(wěn)固則人生穩(wěn)固。在培養(yǎng)良好德行的過程中，做人做事的能力必然隨之提高，哪里還愁有一個工作呢？

2、大學生就業(yè)外部因素的著力點

（1）首先是國家政策層面

關于大學生就業(yè)國家在政策層面采取了眾多舉措，以后也必將采取更多新的舉措，這是可以預見的。介于篇幅，筆者認為以下政策對于提高大學生就業(yè)能力關系重大：

第一是我國應加大經(jīng)濟結構的調整的力度，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，尤其是科技，文化，旅游，交通運輸，中高端服務業(yè)，這些行業(yè)需要吸收大量高素質的勞動力，同時還能夠使大學生的專長得以發(fā)揮，一舉兩得。

第二是改革戶籍及用人指標制度?！叭∠髮W生留在省會以上城市的指標限制及戶口限制，代之以人才標準和專業(yè)標準限制，促進人才流動，解除大學生就業(yè)的“戶籍限制”之憂，以利于大學生就業(yè)。”⑥

第三是在高等教育培養(yǎng)方向上進一步向素質教育轉變。這一政策關鍵在于扭轉我國教育長期的重知識學習，輕能力培養(yǎng)的弊端，真正轉向素質教育，教育以培養(yǎng)學生各方面能力和綜合素質為主，只有這樣才能使學生在學校就具備比較扎實的能力基礎，為以后走向社會順利就業(yè)鋪路。

第四是對非公有制經(jīng)濟的發(fā)展予以更多政策支持。非公有制經(jīng)濟是指除公有制經(jīng)濟外的經(jīng)濟成分，主要是個體經(jīng)濟，私營經(jīng)濟和外資經(jīng)濟。1999年九屆人大二次會議通過中華人民共和國憲法修正案，明確非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。大大促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。個體經(jīng)濟和私營經(jīng)濟一般也可稱為民營經(jīng)濟，僅就促進就業(yè)和民生的角度看，民營經(jīng)濟創(chuàng)造了大量就業(yè)機會，對改善人民生活、促進社會穩(wěn)定起到了積極作用。

（2）其次是社會層面

社會層面對于大學生就業(yè)能力的影響，筆者認為首要的也是主要的受到國家政策層面的影響，國家相關的政策完善，推進順利，社會層面則在推進大學生就業(yè)能力方面也會卓有效果。

社會層面對大學生就業(yè)能力的影響主要體現(xiàn)在企業(yè)招聘和社會大環(huán)境方面。

企業(yè)招聘層面筆者認為應主要落實國家的各項就業(yè)政策，招聘中努力秉持公開，公正和透明的原則，消除性別歧視和學歷歧視現(xiàn)象，為畢業(yè)生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)氛圍。

社會大環(huán)境層面涉及國家，社會，高校和大學生個人等因素，社會大環(huán)境應為大學生順利成長成才提供一個良好的氛圍，客觀地講，這是一個漫長的建設過程，需要涉及方共同的努力。而努力的大方向則是為了大學生順利成長成才服務。

（3）最后是高校層面

高校層面是落實我國政府各項就業(yè)政策的落腳點，是將一名學生送向社會的最后一站，因而對于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力具有直接的影響。筆者認為應在以下方面著手：

第一是應配合好國家的職業(yè)教育轉變戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。如上文所述，我國自今年開始將推動600多所地方本科院校轉向職業(yè)教育，這對于向社會提供足夠的高素質職業(yè)人才意義重大，對于解決大學生就業(yè)意義重大，因而廣大高校應積極配合。

第二是應適應市場需要，積極調整高校專業(yè)結構和進行課程改革。高校應設置社會需求量大的專業(yè)，集中力量做大做強這類專業(yè)，同時適當削減社會需求萎縮的專業(yè)，避免浪費教育資源；“在專業(yè)結構和課程設置上，可適當增加選修課，讓學生根據(jù)自身發(fā)展需求來選擇所學課程；在教學方式上，應強化實踐教學，堅持理論與實踐相結合的教學方式，將所學知識轉化為自身的素養(yǎng)?！雹哒n程設置必須轉向實踐方向，轉向社會實際需求方向，這樣才能培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

第三是強化學習就業(yè)指導部門的力量。目前各高校已設立專門的就業(yè)指導中心，對于指導大學生就業(yè)起到了積極作用。當前嚴峻的就業(yè)形勢下，只能加強就業(yè)部門的力量，配備專門的就業(yè)指導老師，形成完善的工作職責和工作思路。同時加強高校就業(yè)的理論研究，高校就業(yè)部門工作機制研究，以更好指導高校大學生就業(yè)工作。

總之，大學生就業(yè)難的解決應以大學生自身就業(yè)能力培養(yǎng)為主要方面，打鐵還需自身硬，必須盡快形成自己的核心競爭力，才能在就業(yè)市場游刃有余；同時必須在國家政策，社會環(huán)境和高校層面積極建設，完善，為大學生的成長提供一個良好的外部條件。最終盡早，盡好解決大學生就業(yè)難的問題。

參考文獻：

[1]劉春雷.當代大學生就業(yè)心理問題及其影響因素研究［D］.吉林：吉林大學哲學社會學院，2010.

[2]成長群.大學生就業(yè)問題研究［D］.湖北：武漢大學教育科學學院，2010.

[5]李菲菲.我國大學生就業(yè)質量研究［D］.山東：青島大學公共管理系，2012.

注解：

①參見《人社部：史上最難就業(yè)季或再持續(xù)五年》，載《京華時報》，2013年6月18日。

②參見《高教改革確定：600多所本科高校轉向職業(yè)教育》，載《經(jīng)濟觀察報》，2014年5月10日。

③參見《中國大學生生活現(xiàn)狀調查：57萬大學生待業(yè)在家》，載《人民網(wǎng)-生命時報》，2012年11月1日。

④參見《16省份公務員報名人數(shù)下降浙江減少近1/3》，載《新京報》，2014年3月27日。

⑤參見《大學生另類就業(yè)盤點：賣米粉賣豬肉當保安》，載《中國新聞網(wǎng)》，2014年5月4日。

篇9

關鍵詞：大學生；就業(yè)力；社會需求；差距

受到全球金融危機與知識經(jīng)濟的沖擊，以及我國勞動市場急劇變化的影響，大學畢業(yè)生在進入職場時，不僅需要面對激烈的人才競爭、快速調整的產(chǎn)業(yè)結構，還需要擁有主動學習的能力，能夠根據(jù)需求持續(xù)學習新的知識，更需要從根本上適應非終身制的職涯發(fā)展路徑。面對這樣的時代挑戰(zhàn)，大學畢業(yè)生必須具備與實際工作需求相適應的就業(yè)力，才能成功在職場發(fā)展。

然而，就目前的情況來看，大學生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢愈顯嚴峻，不少畢業(yè)生抱怨工作太難找，感慨力不從心。怎樣培養(yǎng)出適應力強、專業(yè)水平高且愿意主動學習的大學生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力，從根本上縮小大學生就業(yè)力與實際需求之間的差距，成為高校教育工作亟需解決的一個問題。

一、基本概況及相關概念

大學生就業(yè)力是指大學生在經(jīng)過大學階段的學習之后，具備的找到工作、保有工作以及做好工作的能力，是大學生必須掌握的一種就業(yè)技能，是在更高層面上引領社會進步和實現(xiàn)個人成長發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學習力與創(chuàng)新力。對大學生個人而言，就業(yè)力既取決于大學生本身擁有的知識、技能與態(tài)度，也取決于大學生利用這些資源的方式，以及在求職時怎樣呈現(xiàn)這些內(nèi)容。要具備充足的就業(yè)力，個人不只需要充實專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度與個人特質，還需要搜集有用的職場信息進行合理的職業(yè)選擇，并且需要多方嘗試實際工作，從工作經(jīng)驗中得到學習與成長。

《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)能力調查報告》中提出，從根本上破解大學生就業(yè)難題，必須把大學生就業(yè)政策的目標從提高“就業(yè)率”轉向提升“就業(yè)力”，將過去畢業(yè)之際的就業(yè)指導與供需見面政策，向前推進到高等教育過程中，建立以培養(yǎng)大學生就業(yè)力為核心，政府、高校、用人單位緊密配合、整體推動的就業(yè)政策體系。文章認為，當前大學生就業(yè)難問題的根源并不在于大學生數(shù)量過多，而在于沒有形成高等教育質量提升與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的良性互動發(fā)展機制，一方面以低端制造為主的產(chǎn)業(yè)結構嚴重制約了大學生就業(yè)崗位的創(chuàng)造；另一方面高等教育的培養(yǎng)質量也無法滿足產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級發(fā)展對高素質人才的要求。解決這一問題的關鍵在于提升大學生的就業(yè)力，這也是促進高等教育人才培養(yǎng)與社會人才需求對接的突破口。

二、大學生就業(yè)力與社會需求的差距分析

（一）實際工作的需求

《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)能力調查報告》一文的調查結果顯示，用人單位認為重要的就業(yè)力基本屬于人際技能和個人素質范疇，列出在實際工作中要求最高的10項核心就業(yè)力分別為：責任心、團隊協(xié)作能力、傾聽能力、談判能力、口頭表達能力、忠誠度、問題解決能力、學習能力、處理人際沖突能力、壓力承受能力。而相對不重要的就業(yè)力則多數(shù)與學歷教育直接相關，如計算機應用能力、專業(yè)知識、外語等。根據(jù)美國聯(lián)邦政府“教育、科學和培訓部”的調查，被眾多公司公認為是最不可缺少的就業(yè)力同樣屬于個人技能和素質范疇，基本包括溝通能力、計劃和組織能力、團隊工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學習能力、主動性與事業(yè)心（進取心）、科技等八個方面。由此可以看出實際工作中需求的就業(yè)力的主要成分就是大學生自身的技能和素質。

（二）大學生的就業(yè)力水平

從筆者對08、09、10屆畢業(yè)生的抽樣調查來看，大多數(shù)畢業(yè)生在求職前認為用人單位最看重的是思想品德、工作或實習經(jīng)驗，其次是相貌儀表和學習能力與適應能力。很多畢業(yè)生認為責任心和人際交往能力，用人單位在招聘時無法直接考量，因此最不看重的是責任心和人際交往能力。這就造成大學生在對就業(yè)力的認識上與實際工作要求有了一定的差距。而根據(jù)近幾年與用人單位的聯(lián)系，筆者了解到大部分畢業(yè)生在傾聽能力、談判能力、口頭表達能力、壓力承受能力等方面相對欠缺，都成為用人單位在招聘、選用畢業(yè)生時的最大顧忌與疑慮。而以上這些能力的缺失或不足，正是高等教育與勞動力市場需求脫節(jié)的主要表現(xiàn)。

（三）差距的表現(xiàn)形式

就業(yè)力不足是社會人才供給與需求之間最深層次的內(nèi)在矛盾，是大學生就業(yè)難問題的癥結所在。在實際工作要求較高而畢業(yè)生水平相對較低的談判能力、捕捉機遇能力、壓力承受能力、口頭表達能力、問題解決能力、協(xié)調組織能力、主動性、時間管理能力、團隊協(xié)作能力、處理人際沖突能力等，直接影響了大學生的就業(yè)質量。在實際工作中，差距主要表現(xiàn)為專業(yè)技術與其他就業(yè)力不匹配。

要做好工作，除了具備專業(yè)知識與技術外，還需要其它就業(yè)力技能的配合。企業(yè)不僅需要大學生具備專業(yè)的知識與技術，更需要他們能夠在工作中主動發(fā)揮專業(yè)知識與技術，為企業(yè)創(chuàng)造價值。而一個大學生在工作中能否充分發(fā)揮專業(yè)能力，則取決于他們的工作態(tài)度、團隊合作能力、表達溝通能力。這些重要的就業(yè)力在本質上是密切相關的，而比較理想的畢業(yè)生，就需要這幾個方面都具備均衡充分的能力。因此，培養(yǎng)大學生的就業(yè)力，成為當前提升高等教育質量的必要環(huán)節(jié)。

三、造成大學生就業(yè)力與實際工作需求存在差距的原因

（一）大學生自身認識淺顯

很多大學生對市場需求不很了解，擇業(yè)初期期望值較高。很多大學畢業(yè)生熱衷于“工作條件好、收入高、地理位置好、工作穩(wěn)定”的單位，而不愿到那些急需人才的私營、民營和基層單位去就業(yè)。講究急功近利，而忽視對自己能力、素質的積累和提高，這在一定程度上造成了畢業(yè)生在擇業(yè)過程中處處碰壁。

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一、管理路徑：就業(yè)力發(fā)展中心

高校學生就業(yè)工作部門可以成立大學生就業(yè)力發(fā)展中心，承擔大學生就業(yè)力系統(tǒng)培訓的工作，幫助大學生提升就業(yè)能力，以開展就業(yè)力訓練、就業(yè)咨詢服務等為主要內(nèi)容，進而增強大學生就業(yè)本領，拓展就業(yè)能力，獲得更多就業(yè)機會。就業(yè)力發(fā)展中心在促進大學生就業(yè)能力發(fā)展方面，主要從學習能力、團隊能力等著手。中央電視臺《東方時空》欄目曾對“雇主最重視面試者什么”和“實習期內(nèi)企業(yè)家最關注應聘者哪些能力”兩方面進行調查，調查結果顯示，“雇主重視面試者的實踐能力（占26%）、專業(yè)知識（占24%）、談吐表達（占22%）、個性特征（占16%）和形象氣質（占12%）。實習期內(nèi)，企業(yè)家最關注應聘者的學習能力（占51%）、團隊合作能力（占42%）、執(zhí)行能力（占36%）、創(chuàng)新精神（占24%）”②。2001年，Brennanetal.曾對英國、日本等部分國家的大學畢業(yè)生進行抽樣調查，評定他們認為的畢業(yè)時所擁有的前十項能力。英國大學生認為有學習能力、工作獨立性、書寫溝通技能、團隊工作能力等，歐洲其他國家的大學生認為有學習能力、集中力、工作獨立性、書寫溝通技能等，而日本大學生認為必須具備的能力包括忠誠于整合、集中力、適應性、學習能力等。綜合三個地區(qū)和國家的能力排名，可以看出學習能力、團隊合作能力、書寫溝通技能、集中力等是大學生所看重的能力。因此，大學生就業(yè)力發(fā)展主要可以從職業(yè)素養(yǎng)教育、就業(yè)指導服務、職業(yè)導航機制、就業(yè)能力評鑒等方面展開：1.職業(yè)素養(yǎng)教育。對用人單位和大學生進行的一項調查顯示，學生與用人單位對職業(yè)素養(yǎng)的認知明顯不同。根據(jù)調查數(shù)據(jù)分析得知，大學生在“職業(yè)素養(yǎng)認知”上，占比重較高的分別是外語水平、計算機運用水平、創(chuàng)新精神和人際溝通，而對于職業(yè)道德、學習能力、團隊精神的認知相對較低。用人單位在“職業(yè)素養(yǎng)認知”上，比較注重實干精神、綜合素質、團隊精神、學習能力等。大學生和用人單位在職業(yè)素養(yǎng)的認知上存在一些偏差，造成這種認知偏差的原因有多種，主要原因應是大學生對社會及未來職業(yè)發(fā)展的定位偏差和認知偏差。因此，大學生就業(yè)力發(fā)展中心需要注重提高大學生職業(yè)素養(yǎng)，完善職業(yè)素養(yǎng)教育機制。一是互動機制。職業(yè)素養(yǎng)教育一定要堅持完善互動機制，即理論教育與實踐教育的互動，就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的互動，專業(yè)教育與能力教育的互動。例如，開展創(chuàng)業(yè)成功人士進校園活動、與HR面對面、大學生創(chuàng)業(yè)競賽等活動，為學生組建就業(yè)的“導師團”、構建就業(yè)的“苗圃園”、匯聚就業(yè)的“大數(shù)據(jù)”等。二是發(fā)展機制。職業(yè)素養(yǎng)教育不是單純的“擇業(yè)教育”和“就業(yè)指導”，而是系統(tǒng)化的“職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展”的服務式教育，這種服務式教育應遵循人的發(fā)展規(guī)律。目前的畢業(yè)生不僅僅存在找工作的問題，甚至存在“被就業(yè)”或“安置就業(yè)”的問題，所以職業(yè)素養(yǎng)教育要注重發(fā)展機制，注重畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展能力，要積極構建大學生就業(yè)發(fā)展服務平臺，建立“就業(yè)工作坊”“創(chuàng)客空間”等平臺，服務大學生就業(yè)發(fā)展。三是過程管理機制。職業(yè)素養(yǎng)教育不是在學生的某一個階段進行，而是堅持從入學到畢業(yè)的全過程，按照入學有職業(yè)規(guī)劃和教育，畢業(yè)有就業(yè)指導和服務的過程管理方法，開展諸如職生涯講座、校友論壇、技能培訓等活動。建立完善的大學生“職業(yè)生涯檔案”，實施職業(yè)生涯規(guī)劃制度，幫助學生做好職業(yè)目標確立、職業(yè)能力提升，引導學生深入挖掘個人技能，提升再學習的能力，教會學生將理論應用于實踐，形成職業(yè)發(fā)展的能力。2.就業(yè)指導服務。在對學生“就業(yè)指導和服務項目需求”進行調查時發(fā)現(xiàn)，就業(yè)和職業(yè)技能、職業(yè)需求動態(tài)信息、就業(yè)和職業(yè)生涯指導是學生需求度較高的項目，分別占53.2%、49.1%和45%。這些需求相對來說比較符合大學生自己和社會的需求，目標也相對明確，即希望通過學校提供的就業(yè)和職業(yè)技能、生涯指導等就業(yè)指導服務來提升自己的就業(yè)能力，拓展就業(yè)視野。因此，加強大學生就業(yè)指導服務是提升大學生就業(yè)力的途徑之一，就業(yè)指導服務要堅持引入先進的理念和方法，采取項目合作、自主開發(fā)等方式，豐富和拓展就業(yè)指導服務的內(nèi)容和途徑。注重轉換就業(yè)指導服務的理念，特別要做好四個轉變，即“從實現(xiàn)就業(yè)向全面發(fā)展轉變、從結果向過程轉變、從群體管理向個性化服務轉變、從灌輸教育向體驗教育轉變”。③在大學生就業(yè)力發(fā)展中心的平臺上，嘗試建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)合作組織、大學生就業(yè)指導和服務課程，借鑒E-Learning等先進的學習理念，采用多元化、社會化的職業(yè)素質教育方式，按照大學生的個性化特點，以“以人為本，注重能力，分型培養(yǎng)”為原則，用“菜單定制”“跟進培養(yǎng)”等方式服務學生，在院系、班級、宿舍等地設立“就業(yè)轉角”，制定“就業(yè)服務清單”，組織成立“就業(yè)導師團”“就業(yè)服務社團”，構建“轉角—清單—導師團—社團”就業(yè)服務生態(tài)體系，進而大幅度提升職業(yè)指導和大學生就業(yè)力發(fā)展的成效。3.就業(yè)力評鑒。就業(yè)力評鑒就是對大學生的專業(yè)水平、學歷背景、實踐技能、職業(yè)能力等方面進行培養(yǎng)和鑒定，旨在增強大學生就業(yè)能力的同時為大學生的就業(yè)力提供評鑒。同時，就業(yè)力評鑒宜涵蓋大學生的整體經(jīng)驗。在就業(yè)力評鑒時，要科學準確全面地評價學生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，要因材施教、方法得當，要能助長學生就業(yè)力特質的發(fā)展。開展就業(yè)力評鑒時，要覆蓋在學習和教學過程中全部的“就業(yè)力（employability）－助長（fostering）”活動。例如，可以開展大學生“預就業(yè)”模式。所謂“預就業(yè)”，即學生進入大學后的第一個暑假開始，選派部分學生進入企業(yè)實習培訓，優(yōu)秀者可進入第二年的實習培訓，依此類推，大學生在畢業(yè)時可直接持證上崗，并可以享受工程師待遇。還可以引入第三方評價機制，評價大學生就業(yè)力和就業(yè)質量，如麥可思每年出版《中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書），為國內(nèi)高校提供年度數(shù)據(jù)跟蹤與咨詢服務，也可以為各個高校訂制本校的畢業(yè)生就業(yè)質量，這就為大學生就業(yè)力的提升和評鑒提供了有力的第三方依據(jù)，進而能更好地促進大學生就業(yè)力培養(yǎng)體系的建立與完善。

二、項目路徑：就業(yè)力訓練營

大學生就業(yè)力訓練營旨在架起學生和社會之間溝通的橋梁，讓學生認知社會的需要，繼而把社會的需要轉化為自己當下的成才目標，讓企業(yè)的用人理念和用人要求前置到學生的培養(yǎng)過程，幫助企業(yè)將來能夠獲得職業(yè)素養(yǎng)全面、專業(yè)技能對口的核心員工。大學生就業(yè)力訓練營的優(yōu)勢在于能夠實現(xiàn)企業(yè)與大學生的“無障礙”對接，大學生可以按照自己的需求來訓練和挖掘自身的潛能，企業(yè)可以根據(jù)自身的需求來培養(yǎng)所需的員工。這樣一來，大學生和企業(yè)都縮短了各自的“準備期”“適應期”，進而能更好地實現(xiàn)自身價值和創(chuàng)造企業(yè)效益的雙贏。對已經(jīng)實行大學生就業(yè)力訓練營模式的個別高校進行調查，發(fā)現(xiàn)學生與單位的磨合期在縮短，學生對自己的就業(yè)選擇的滿意度相對較高，參與到就業(yè)力訓練營的企業(yè)紛紛表示，訓練營培養(yǎng)的畢業(yè)生“沉得下、用得上、留得住”。1.項目模式。大學生就業(yè)力訓練營項目主要面向的群體是全體學生，采取會員企業(yè)管理流程，采用“受訓學員+就業(yè)力訓練營+會員企業(yè)”的互動發(fā)展模式，讓學生提前進入企業(yè)工作的“孵化空間”，了解企業(yè)需求，訓練職業(yè)能力。大學生以員工的身份參加訓練營，從而使學生“營”得團隊、“盈”得自信、“贏”得崗位。大學生就業(yè)力訓練營主要包括體驗式培訓、實景式演練和針對性推薦等三部分內(nèi)容，具體如圖1所示。2.項目特點。第一個特點是針對性，從會員企業(yè)中動態(tài)采集職業(yè)素養(yǎng)樣本，針對現(xiàn)今大學生的特點，系統(tǒng)地開發(fā)就業(yè)力提升實戰(zhàn)訓練課程。第二個特點是實戰(zhàn)性，模仿真實公司運作流程，讓學生以員工的身份參加訓練營，“讓老鴨帶小鴨在水中學游泳”，徹底克服“小雞教小鴨學游泳”這樣被動的、無奈的就業(yè)指導局面。第三個特點是權威性，著名人力資源專家、資深企業(yè)HR、政府人力資源部門官員、高級職業(yè)指導師、優(yōu)秀畢業(yè)生校友等，聯(lián)合組建培訓課程研發(fā)團隊和授課團隊。3.培訓模式。大學生就業(yè)力訓練營按照“培訓—訓練—練就—就業(yè)”四位一體的模式，并以“TEAM”為大學生就業(yè)指導理念，形成了“技能+態(tài)度+知識”的ASK職業(yè)素質金三角模型。同時根據(jù)成人學習金字塔理論，以討論、實踐、教授為主要的學習模式，并結合ASK職業(yè)素質金三角模型，開展綜合型培訓模式。4.課程體系。大學生就業(yè)力訓練營主要采用體驗式培養(yǎng)和實景式演練相結合的課程體系，主要從職業(yè)認知、企業(yè)認知等方面，鍛煉學生在職業(yè)意識與心態(tài)、職業(yè)形象與禮儀等方面的職業(yè)發(fā)展能力。同時，從企業(yè)見習、項目實踐等方面鍛煉大學生實踐工作能力，增強大學生就業(yè)能力，這是一個相對比較完善的課程。具體如圖2所示。

三、結語