導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)三年級英語教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為支教老師，在56個人的大班課堂開展教學(xué)工作并非易事，這一路來，我從了解孩子們的學(xué)習習慣和課堂心理以達到管理和控制課堂的目的，到重新制定教學(xué)目標改善教學(xué)措施，終于在學(xué)年末的時候取得了不錯的成績，現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習課標、明確教學(xué)目標:

我通過對新課改的學(xué)習，認識到小學(xué)英語教學(xué)最重要的是激發(fā)孩子們學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語的自信心;此外還要培養(yǎng)孩子們的語言運用能力，通過活動型的教學(xué)突出語言的趣味性和實際性;在此基礎(chǔ)上，結(jié)合泉塘小學(xué)的實際情況，我認為有必要幫助孩子們了解世界和中西方文化的差異，拓展孩子們的視野。

二、扎實備課、改善教學(xué)措施：

我起初設(shè)想課堂盡量全英化，可以在一定程度上培養(yǎng)孩子們對英語的興趣，同時形成良好的語感;另外，創(chuàng)新運用各種不同英語教學(xué)法來輔助教學(xué)，開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習英語，我認為這是在小學(xué)教學(xué)中最有效的教學(xué)方法;我還一直堅持努力創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學(xué)生們在一定的英語語言環(huán)境里習得第二語言。

做到生活中有英語，英語中有生活最重要的是要鼓勵學(xué)生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生)，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習慣;

在課堂中，我一般會多教授chant和歌謠或小故事，充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。

三、階段性教學(xué)效果

從知識掌握程度上來說，呈現(xiàn)兩極化的趨勢，部分孩子的英語水平確實得到了很大提高，完全達到了我的教學(xué)目標所設(shè)定的要求，比如說我班的唐藝同學(xué)，在期末考試中輕松的取得了100分的好成績;

但同時，有些同學(xué)知識掌握程度仍為0，我做了簡單的分析，這些同學(xué)往往別的科目知識掌握程度也不高，可能是學(xué)習水平低下的原因，對于這方面的問題，我會以心理健康老師的身份通過談話法來幫助他們解決。

篇2

學(xué)生剛接觸到英語，大部分學(xué)生對英語有比較濃厚的學(xué)習興趣，但也有少數(shù)學(xué)生會因遇到困難，而遭受挫折。學(xué)生學(xué)習習慣也不太端正，有待于端正學(xué)習態(tài)度，掌握良好的學(xué)習方法，使之有所進步。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位。

二、教材分析

本冊是小學(xué)開設(shè)英語的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進一步學(xué)習或終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。

三、教學(xué)目標和重點難點

教學(xué)目標：

1、能聽、說、讀、寫英語字母Aa——Zz，并能按字母順序背誦、默寫二十六個字母．

2、根據(jù)實物、圖片說出所學(xué)單詞要求讀音正確。

3、能比較熟練地運用所學(xué)的日常交際用語。

4、能在非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、能演唱已學(xué)過的英語歌曲，誦讀已學(xué)過的歌謠。

教材重點難點：

教材重點：

1、能聽、說、讀、寫英語字母Aa——Zz。。

2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。

3、能比較熟練地運用所學(xué)的日常交際用語。

篇3

牛津小學(xué)英語三年級教學(xué)計劃

一、班級情況分析

我們學(xué)校三年級有兩個班， 共有學(xué)生83人，這些學(xué)生因初步接觸英語，對它有些陌生也有些好奇。學(xué)生中大部分的人都積極主動的英語交朋友，大膽的去說去練，因而這些學(xué)生在三年級上半學(xué)期中英語上有一定的進步。但也有少數(shù)學(xué)生不重視和怕學(xué)英語，而使英語成績不好。在新學(xué)期里我會主動接近并了解學(xué)生，讓他們認識到英語的興趣，去認真的了解和學(xué)習，從而能在新學(xué)期里取得好成績。二、教材分析

共有20個教學(xué)周，每周3節(jié)英語課。本教科書每單元的教學(xué)可用5節(jié)課完成，共12個單元50課。復(fù)習單元用4節(jié)課，每個單元的最后一課以復(fù)習為主。

根據(jù)教材編寫的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下：

1、按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫。話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實的優(yōu)點，又發(fā)揚國內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強的長處，以利于學(xué)生在掌握語言基本結(jié)構(gòu)的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。

句型不是通過機械性的單句操練進行教學(xué)，而是溶化在有情景的對話之中，力求使學(xué)生在操練句型時就學(xué)到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。

2、內(nèi)容淺顯易懂、重點突出，題材結(jié)合實際、貼近生活，語言正確規(guī)范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點，比較符合兒童學(xué)習語言的規(guī)律。

3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。

4、在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。所謂“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習時比較容易領(lǐng)會和掌握。所謂“重積累”，是指把已學(xué)過的詞語或語法與教授內(nèi)容結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展，不斷積累。

三、教學(xué)建議

1、教學(xué)不要進行淘汰教學(xué)，要面向全體學(xué)生，盡量讓學(xué)生做到單詞、課文能認讀。

2、對每個學(xué)生要有不同的標準，注意學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)造地學(xué)。

3、學(xué)生學(xué)習的成功與否標準是興趣。(當然是一定要求的興趣:單詞認讀，能整體認讀課文，對話。)

4、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，設(shè)計真實的場景，真實的人物，在學(xué)中學(xué)會交際。

教師一定注意三年級不能單純地聽說， 三級目標級級把關(guān)順利過渡。

5、規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

6、充分激發(fā)學(xué)生的各種感官來學(xué)習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。

四、教學(xué)進度

周次

日 期

教學(xué)內(nèi)容和課時安排

備 注

1

2.21-2.26

Unit 1

2月21日上課

2

2.27-3.5

Unit 1 Unit 2

3

3.6-3.12

Unit 2

4

3.13-3.19

Unit 2 Unit 3

5

3.20-3.26

Unit 3

6

3.27-4.2

Unit 4

7

4.3-4.9

Unit 4 Unit 5

8

4.10-4.16

Unit 5

9

4.17-4.23

Revision

10

4.24-4.30

Mid-term Examination

期中考試

11

5.1-5.7

勞動節(jié)放假

12

5.8-5.14

Unit 6

13

5.15-5.21

Unit 6 Unit 7

14

篇4

1教師和學(xué)生都準備各種顏色的蠟筆。

2教師和學(xué)生準備本單元所學(xué)動物、水果等單詞的圖片。

3教師準備一張放大的　Listen,colourandsay部分的圖片。

4教師準備red,black,purple,pink,orange,yellow,green,blue這幾種顏色的單詞卡。

5教師準備教材配套錄音帶和第一冊　Unit3的歌曲　“ColourSong”的磁帶。

6教師準備本單元所學(xué)動物、水果等單詞的單詞卡片。

【教學(xué)過程】

1熱身、復(fù)習(Warm-up/Revision)

（1）日?？谡Z練習。

（2）教師播放Unit6BLet’schant的錄音，學(xué)生邊聽邊讀歌謠，復(fù)習字母。

（3）教師播放第一冊Unit3　“ColourSong”的歌曲錄音，師生共同拍手演唱。

（4）游戲：開火車

T:Let’splayagame,OK?

S:Great.

六至七人一組，做傳球的游戲。從第一個學(xué)生開始Hi/Hello/Goodmorning,A.Ilikebananas.Andyou?第二個學(xué)生回答Ilikeales.并提問Hi/Hello/Goodmorning,B.Ilikeales.Andyou?以此類推。（A,B代表學(xué)生姓名，內(nèi)容以所學(xué)表示個人喜好食品為主）

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）“猜猜顏色”的游戲。

讓一個學(xué)生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說紛紜，復(fù)習所學(xué)的顏色單詞。猜對的學(xué)生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。

（2）放投影或?qū)⒎糯蟮腖isten,colourandsay部分的圖片掛在黑板上。

師生討論這幅圖片的內(nèi)容。教師詢問：Whatcanyoufind/seeinthepicture?Wherearethey?

（3）教師播放Listen,colourandsay部分的錄音，讓學(xué)生邊聽邊用手指課本上的文字，做到“眼到、手到、口到、心到”。

（4）按照書上的要求，給找到的物品涂上顏色。

（5）游戲：比一比，找一找，畫一畫。

按照課本上“Findanddraw”部分的內(nèi)容讓學(xué)生找找小動物們愛吃的水果，并畫出來。比一比，誰找得又快又準。表揚每組的前兩名。

（6）請同學(xué)說說小動物們愛吃的水果。如：Theelephantlikes.…Theraitlikes.…

3趣味操練(Practice)

（1）游戲：BINGO

讓學(xué)生拿出準備好的本單元所學(xué)動物、水果等單詞的圖片，將圖片隨意選取9個，擺成每行3個圖片，共擺3行的形式。

如：

游戲方法為：教師說出一個單詞，學(xué)生們就將聽到的那個單詞的圖片翻過去（如果沒有就等到下一輪）。當翻過去的圖片成一條線時（可以是橫線，豎線，斜線），學(xué)生大聲說：BINGO。說BINGO的同學(xué)可得到貼紙或紅花。

（2）教師將Findanddraw中的動物豎著排成一列，貼在黑板上。另請幾個學(xué)生個自拿一種水果的圖片貼在喜歡它的小動物旁邊。最后，教師用：(Theelephant)likes(bananas).的句式練習表述。

（3）學(xué)生倆人一組，以問答的形式練習教室內(nèi)的物品或圖片的樣子。如：

A:Whatcolouristhebus?

B:It’sorange.

Or:

A:Isthedeskyellow?

B:Yes,itis./No,iti’t.

（4）讓幾組學(xué)生上講臺前指著圖片或物品進行以上練習。

4課堂評價(Aement)

做活動手冊42頁的練習。

5擴展性活動(Add-activities)

篇5

關(guān)鍵詞：語音教學(xué) 字母組合 對比記憶 合成詞分解 詞根記憶

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0226-02

在小學(xué)階段，英語單詞的教學(xué)是一重點。譯林新版《英語》從三年級上學(xué)期始，每個單元對一定數(shù)量的單詞作四會要求（即聽、說、讀、寫）。英語單詞是英語語言學(xué)習的根基，好比我們建筑時用的磚塊。作為小學(xué)英語教師，我們不僅應(yīng)該意識到單詞的重要性，更要樹立幫助學(xué)生科學(xué)記憶單詞的責任感。三年級開始聽寫確實是一件難事，既要學(xué)寫26個字母又要學(xué)會拼寫單詞。老師忙碌，學(xué)生迷茫，家長著急。我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生根本不會記憶單詞，談何默寫、聽寫？即使默寫正確的部分學(xué)生，單詞遺忘得也比較快，因為他們主要依靠死記硬背，機械記憶背單詞。我們都知道機械記憶是很短暫的，當我們把機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洉r，我們才不容易忘記。這樣不僅能有效地調(diào)節(jié)英語學(xué)習的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能促進學(xué)生以積極、主動的心態(tài)記憶單詞。通過日常教學(xué)中的積累，我認為以下這些方法能有效地幫助學(xué)生記憶單詞：

1 注重教材中語音版塊教學(xué)，讓該版塊的學(xué)習真正為記單詞服務(wù)

從三年級下學(xué)期開始譯林新版《英語》中每個新授單元都有Sound time板塊。整個譯林新版《英語》教材小學(xué)階段這一板塊都是輔音字母、元音字母及其組合的發(fā)音。雖然教材沒有要求進行音標教學(xué)，但在日常教學(xué)時我們應(yīng)該讓學(xué)生知道相關(guān)字母的對應(yīng)發(fā)音。

在本版塊教學(xué)時，我通常都先讓學(xué)生大聲地讀一讀這一板塊所提供的單詞，讓他們邊讀邊揣摩紅色字母的發(fā)音，然后自己說一說字母的發(fā)音，例舉相關(guān)的例詞，最后我會帶領(lǐng)學(xué)生大聲地念一念：“Letter B， /b/ /b/ /b/. Letter P， /p/ /p/ /p/。”在剛接觸這個學(xué)習任務(wù)的時候，學(xué)生覺得有點困難，摸不著頭腦。經(jīng)過兩個單元的學(xué)習后，到了第三單元時，有一部分好學(xué)生就基本能夠說出相應(yīng)字母的發(fā)音了。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再進行語音糾正，通常學(xué)生在發(fā)輕輔音時容易出錯，比如：

/t/ /k/ /p/這些音，學(xué)生讀的時候總喜歡在后面加個小尾巴，我們應(yīng)不斷地耐心糾正。語音教學(xué)光做到口頭了解還不夠，應(yīng)該鼓勵學(xué)生課后去實踐。比如今天學(xué)習了字母D的發(fā)音，可以讓學(xué)生去找以前學(xué)過的哪些單詞中字母D發(fā)/d/，然后將自己找到的單詞寫出來，課堂上比一比誰找得多，給予適當?shù)莫剟?。這個過程不僅讓學(xué)生鞏固了語音知識，還不知不覺復(fù)習了以前的單詞。最重要的是在記憶四會單詞時，帶著學(xué)生去用這些知識，潛移默化地幫助他們真正掌握語音知識。另外，語音教學(xué)應(yīng)該不斷復(fù)現(xiàn)，不能認為學(xué)過了就等于掌握了。

2 注意積累字母組合的發(fā)音知識，充分利用這些字母組合記憶單詞

英語單詞中字母組合的發(fā)音較復(fù)雜，尤其是元音字母組合的發(fā)音。我認為應(yīng)該在三年級開始背單詞的時候提前滲透。三年級中四會單詞出現(xiàn)了以下字母組合：ea， ee， ir， al， ar， oo， ow， er， th， wh。四會單詞中遇到這些字母組合時，我們要告訴學(xué)生這些字母組合的發(fā)音，領(lǐng)著他們讀一讀，比如th， th， /θ/， /θ/，/θ/； ow， ow， /？藜u/， /？藜u/， /？藜u/、/a？尬/，/a？尬/，/a？尬/； ar， ar，

/a：/， /a：/， /a：/等等。明白了這一點，學(xué)生在記單詞時就知道將這兩個字母作為一個整體來記。單詞girl， drink中ir， ri就不會混淆了，而且記得很輕松。元音字母組合的發(fā)音不固定，我們應(yīng)該遇到一次總結(jié)一次。比如，字母組合ea在單詞breakfast中發(fā)/e/，而在單詞eat， please，中發(fā)/i：/。通過這樣對比，學(xué)生不僅可以輕松記住單詞，而且對單詞的發(fā)音有了更清晰的概念。

通過一學(xué)期的積累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在背單詞時已經(jīng)注意到字母組合了。比如，第一單元中book， window要求四會，很多學(xué)生就知道這樣背，b-oo-k， win-d-ow。當時我真是感到由衷的高興。如果不注意積累字母組合的發(fā)音知識，在學(xué)生看來單詞中一個個字母是毫不相干，沒有任何規(guī)律可尋的符號，學(xué)生只能死記硬背，最后會覺得背英語單詞枯燥無味。

3 注重新舊單詞對比記憶

我們在學(xué)習新知識的時候如果能和已掌握的知識建立起聯(lián)系，就會從心底接受這個新知識，而且覺得很容易學(xué)。在記憶單詞的時候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找找新舊單詞的聯(lián)系，以便學(xué)生能快速有效地記住新單詞。

比如，三年級下學(xué)期第一單元四會單詞book，我就提醒他

們：“其實我們和這個詞一點都不陌生?！焙芏鄬W(xué)生不解地看著

我。然后我將上學(xué)期學(xué)過的四會單詞good寫在它的旁邊，頓時我看到有的學(xué)生激動了起來，有的則臉上露出了笑容。我讓他們自己讀這個新單詞，學(xué)生毫不猶豫地大聲朗讀了起來?！斑@個新詞你會背了嗎？”我問。學(xué)生異口同聲自信地回答：“會了?！苯又烷]上眼睛搖頭晃腦地背了起來。同樣的還有

bird―girl，he―we等，看到孩子們情不自禁流露出的得意的神情，我真為他們感到開心。

4 遵循小學(xué)生形象思維的特點，趣味記單詞

英語中有些單詞特別容易混淆，有時候成人記這些單詞都覺得困難。小學(xué)生的形象思維能力較強，因此在教學(xué)中我們可以利用形象的方法記憶一些易混淆的詞匯。

三年級上學(xué)期第五單元出現(xiàn)了兩個易混淆的詞skirt和T-shirt，其中的字母組合ir發(fā)音一樣，學(xué)生在默寫的時候總是張冠李戴。怎么辦呢？一天上課在強調(diào)這個問題時我突然靈機一動：“男孩穿好（h）看的襯衫（shirt），女孩穿可（k）愛的裙子（skirt）”學(xué)生再分別跟讀三遍單詞，通過男孩女孩的區(qū)分，利用拼音發(fā)音，好（h）看，可（k）愛，讓學(xué)生對shirt和skirt更有印象，不容易混淆。后來這兩個單詞沒有學(xué)生再混淆了。

三年級下學(xué)期第三單元出現(xiàn)了pencil--pen、rule--rubber，學(xué)生經(jīng)常容易混淆。pencil通常比pen長，所以pen后面長尾巴的就是pencil。ruler中間有把小尺，rubber中間像圓圓的橡皮。還有三年級下學(xué)期第五單元學(xué)到four--five很容易混淆，four用拼音來記憶f+o--“佛”的諧音，就能分辨清楚。Open your book。和Close your book。經(jīng)常被混淆，記住open詞首是O，很關(guān)鍵。用這種方法輔助記單詞學(xué)生學(xué)生掌握得特別快，而且很感興趣。

5 注重合成詞的分解，幫助學(xué)生記憶單詞

教材中出現(xiàn)了不少合成詞，教學(xué)時要告訴學(xué)生這個詞是怎么構(gòu)成的。這樣首先利于學(xué)生記住單詞的意思，其次可以幫助學(xué)生背這些長單詞。

比如lunch+box， grand+pa， pencil+case， school+bag， black+board等等。

6 簡單滲透詞根記憶法，幫助學(xué)生記單詞

英語構(gòu)詞法中最重要的方法之一是派生法，即一個詞根加前綴后綴構(gòu)成不同的詞，而這些新詞都和詞根有著一定的聯(lián)系，小學(xué)階段涉及到的這類詞不多。我認為在碰到這類詞的時候，可以適當滲透這些方法。

篇6

1．Jj,Gg;,Dd;Mm,幾組字母在發(fā)音上易混淆。

2．B,dl,j在書寫時易寫錯?！窘叹邷蕚洹?/p>

1．字母卡、數(shù)字卡

2．教材相配套的錄像

【教學(xué)過程】

（一）熱身／復(fù)習（Warm-up/Revision）

1．復(fù)習Unit2/A和B部分的Let’schant.

2．教師把收集上來的學(xué)生的照片通過實物投影給全體看，讓學(xué)生做問答：Who’sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis..

3．復(fù)習歌曲“Fatherandmother”

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．教師拿出一張全家福，問學(xué)生：

Howmanypeoplecanyousee?Whoarethey?

學(xué)生回答：Theyarefather,mother,brother,sisterand…

2．教師手指著照片說：Thisisafamily.Ok,Let’splayagame.Let’sallbeafamily.教師指著照片中的媽媽說：Iplaymother.Iammother.教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.

3．當找到扮演這些人物的學(xué)生時，教師引導(dǎo)他們說：Iamfather.Wearebrotherandsister.

4．播放Let’schant部分的錄音，讓學(xué)生先聽再跟學(xué)說。教師注意教讀句子Let’allbeafamily.的發(fā)音以及play的第三人稱單數(shù)的讀音。

5．教師把準備好的扮演以上人物的道具呈現(xiàn)給學(xué)生，并說：Let’sgo,boy.Let’sgo,gils.Let’sallbeafamily.讓學(xué)生分組到前面表演這首歌謠。

6．教師出示字母卡和數(shù)字卡混在一起，讓學(xué)生認讀。

7．聽Let’splay部分的錄音，邊聽，邊指，邊跟讀。

（三）趣味操練（Practice）

1．跳著讀

學(xué)生用硬紙制作一個骰子，用Let’splay部分的畫面當棋盤。兩位或四位學(xué)生分別擲骰子，并按上面的數(shù)字移動到相應(yīng)一格并讀出該格中的字母和數(shù)字，讀對的前進一格，讀錯的后退一格，最快到達終點的為勝者。

2．Bingo

學(xué)生將數(shù)字卡或字母卡把成若干行、列。教師每念一個，他們便將相符的一張背朝上擺好，最快將擺好的卡片排成一條直線的叫“Bingo”，即為勝者。

篇7

關(guān)鍵詞：英語；小學(xué)三年級；高效課堂

高效課堂這一名詞提出的時間較早，但真正滋蔓于教育界則是跟隨著新課程教育改革的步伐，其真正意義的構(gòu)建不局限于表面內(nèi)容的改進，而是從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)角色等多方面進行改變，徹底拋棄傳統(tǒng)老套的教育觀念，在新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種課堂模式。

一、小學(xué)三年級英語課堂教學(xué)存在的問題

1.老師缺乏課堂掌控能力。小學(xué)三年級的學(xué)生心智尚未成熟，因此對待學(xué)習的認真度還不夠成熟，大多是在老師的逼迫下被動接受知識，造成英語課堂效率難以提高。造成這一問題現(xiàn)象的因素不僅局限于學(xué)生性格，也與老師自己的課堂掌控能力有關(guān)，使得無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.老師教學(xué)內(nèi)容安排失當。如今老師的教學(xué)，總是朝著應(yīng)試教育的目的而去，因此，老師在小學(xué)三年級英語課堂的教學(xué)上過于偏重筆試能力，忽略了學(xué)生的英語口語、英語聽力等內(nèi)容的培養(yǎng)，造成學(xué)生英語模塊學(xué)習畸形，不利于以后高年級的學(xué)習。

3.課堂評價注重終結(jié)式評價。目前小學(xué)英語課堂存在較為明顯的一個問題，即為英語課堂評價問題，單一的評價方式、終結(jié)式的評價語言，根本無法明顯告知學(xué)生的英語學(xué)習問題，反而造成了部分學(xué)生學(xué)習的盲目，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習熱情與特長的發(fā)揮。

二、構(gòu)建小學(xué)三年級高效課堂的具體步驟

1.合理調(diào)控英語課堂。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)效果做計劃，從而在實際教學(xué)中努力擴大學(xué)生的參與面，切實關(guān)照到聽、說、讀、寫每個方面的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，最好還能適當延展課堂教學(xué)的內(nèi)涵，從多角度進發(fā)從而達到合理調(diào)控課堂的目的。

2.適當轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較老套，對于學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習動機和學(xué)習效率的提高均有阻礙作用，所以老師應(yīng)該引進新的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生的個性差異，為學(xué)生特長的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，力求開展的一切學(xué)習活動和運用的教學(xué)方式均服務(wù)于英語課堂。

3.有效結(jié)合“教”和“學(xué)”。老師的教、學(xué)生的學(xué)是英語課堂教學(xué)的重點，因此教師可以采取分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂，在“教”的不斷推進中提高學(xué)生“學(xué)”的能力，解決學(xué)生“學(xué)”的問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂，老師體會到教學(xué)的順利，真正有效地結(jié)合“教”和“學(xué)”的問題，從而切實提高課堂效率。

4.創(chuàng)新課堂評價方式?，F(xiàn)今老師的課堂評價方式不僅單調(diào)，而且過于籠統(tǒng)，完全喪失了課堂評價的目的，因此小學(xué)三年級的英語老師應(yīng)該從學(xué)生渴望被肯定的心理需求出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習成果進行公平、公正的評價，夸贊學(xué)生學(xué)習中的優(yōu)異之處，指出學(xué)生的不足之處，注重評價過程而非評價目的，進而為高效課堂的構(gòu)建出一份力。

以上即為筆者對如今小學(xué)三年級的英語課堂教學(xué)的部分見解，所提出的構(gòu)建高效課堂的具體步驟是筆者對教學(xué)的嘗試，但在教學(xué)過程中展現(xiàn)出了較好的教學(xué)成果。筆者所帶班級的英語課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習熱情異常高漲，而且對于學(xué)生合作能力、交流能力、分享能力和創(chuàng)新能力等多種方面均有所提高，高效課堂構(gòu)建得十分成功。但這只是一部分研究貢獻，筆者還需要做出更大的努力，為小學(xué)英語教學(xué)效率的提高竭盡自己心血，從而研究出構(gòu)建高效課堂的方法。

參考文獻：

篇8

（一） 現(xiàn)狀分析

1. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計

2006年6月我們對全市初一英語第二學(xué)期期末聯(lián)考成績進行抽樣統(tǒng)計（總分100）

2. 數(shù)據(jù)分析

從統(tǒng)計表中我們可以看出以下問題：① 兩級分化提前了；不及格中的低分學(xué)校以及低分學(xué)生數(shù)在增加。試問在未來重語數(shù)外高考形勢下，這么多人輸在起跑線上，是不是太可惜了。② 全市初一學(xué)生在第一學(xué)年已有近三分之一的學(xué)生已接近放棄的邊緣。

（二） 原因分析

1. 地區(qū)發(fā)展不均衡

從課程開設(shè)情況來看：由于各校師資力量不均衡，小學(xué)課時開設(shè)嚴重不足。

從師資隊伍來看：小學(xué)英語教師學(xué)歷達標不均衡，加之多數(shù)教師教齡短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗，所以難以有效地組織課堂教學(xué)活動。

從對英語學(xué)科的重視度來看：各地小升初語數(shù)外分值不均衡導(dǎo)致對學(xué)科的重視度不均衡。

2. 公辦學(xué)校與民辦學(xué)?，F(xiàn)狀分析

從教學(xué)條件上來看：小學(xué)、初中民辦學(xué)校電教設(shè)備其全，小學(xué)小班化教育優(yōu)勢明顯，家長重視并配合學(xué)校教育；而公辦學(xué)校經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備落后，家長素質(zhì)偏低，不重視也不配合學(xué)校教育。

從學(xué)習時間上來看：住宿制學(xué)校安排早讀和晚自習時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習和語言實踐的環(huán)境。公辦初中為保證義務(wù)教育制度實施，按照規(guī)定課程設(shè)置完成教育教學(xué)任務(wù)，每天下午5點左右放學(xué)。細想一下，面對已失去學(xué)習英語興趣的初中生，課上又無多媒體輔助教學(xué)，課后沒有家長的配合，每天怎能完成10個左右生詞記憶任務(wù)？英語學(xué)習的屢次失敗，使學(xué)生漸漸地對英語學(xué)習失去了信心，長期下來，痛苦的學(xué)習對學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害。

3. 新舊教材教法對比分析

新教材是對舊教材的改進?！杜＝蛴⒄Z》教材語言好、理念新、有時代感，但對教學(xué)要求比以前高，例如：初一第一學(xué)期新教材要求掌握的詞匯超過舊教材200多個。新課標、新理念、新教材對教師提出了較高的要求。從現(xiàn)狀來看，不少教師只具備“教”教材的水平，而不具備“用”教材的能力。此外，英語教學(xué)評價標準也過于單一，教師和學(xué)生都感到精神壓力和學(xué)業(yè)負擔過分沉重。

（三） 調(diào)查結(jié)果

公辦小學(xué)、初中現(xiàn)狀：① 地區(qū)發(fā)展不平衡 ② 師資力量薄 ③ 教學(xué)設(shè)備差 ④ 教法需改進 ⑤ 學(xué)法待研究 ⑥ 兩級分化已提前 ⑦ 評價體系需構(gòu)建 ⑧ 小學(xué)英語語音教學(xué)要重視

二、具體對策

（一） 加大投入強化管理

1. 加大投入開發(fā)資源

落后的教學(xué)設(shè)備在一定程度上影響并限制了教師教改的積極性與教改的熱情。建議學(xué)校要結(jié)合本校及學(xué)生的實際情況積極開發(fā)和利用有利于學(xué)習的資源，如：鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報；鼓勵學(xué)生交流學(xué)習資源；鼓勵英語教師發(fā)揮集體智慧，制作直觀教具，共享實物、掛圖、圖片、單詞卡等資源，有條件的學(xué)校還可通過聘請外教、利用網(wǎng)絡(luò)資源、利用多媒體光盤資料、舉辦英語角、英語沙龍等活動，努力營造良好的英語學(xué)習氛圍。

2. 加強管理多加指導(dǎo)

建議管理部門① 督查各地區(qū)開足開全上好小學(xué)英語課。② 調(diào)研小學(xué)生學(xué)習英語興趣情況。③ 調(diào)研初中學(xué)生學(xué)習英語自信心情況。④ 檢查英語課堂教學(xué)是否有實效。

3. 重視起始年級教學(xué)

建議管理部門根據(jù)英語學(xué)科特點，重視小學(xué)三年級、初中一年級英語教學(xué)。小學(xué)三年級要配備語音較好、教學(xué)能力強的英語骨干教師；對生源差的初一年級允許在初一第一學(xué)期多上英語課，這樣有利于基礎(chǔ)差的學(xué)生提興趣、改習慣、會音標、懂學(xué)法。

（二） 加強師資隊伍建設(shè)

1. 提高英語教師語言能力。真實自然的語言輸入不僅僅來自課本和錄音，還來自教師的語言，如果教師的語音語調(diào)不正確，語言表達不清楚，會使學(xué)生過早放棄英語學(xué)習，失去興趣和自信。

2. 加強小學(xué)英語教師教學(xué)技能培訓(xùn)。建議教研和培訓(xùn)部門要定期有針對性地對小學(xué)英語教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提供和加強對課堂觀摩的研究，使之系統(tǒng)化、經(jīng)?；Ｅ嘤?xùn)內(nèi)容可為：小學(xué)英語教師應(yīng)有的三大教學(xué)技能①常規(guī)技能―教態(tài)、課堂管理、板書、課堂用語、簡筆畫、制作教具②專項技能―字母教學(xué)、語音教學(xué)、語匯教學(xué)、句型語法教學(xué)、課文教學(xué)③綜合技能―新授課、鞏固課、練習課、復(fù)習課。

3. 建議人事部門在招聘小學(xué)英語教師時，增加教學(xué)技能考核；招聘中學(xué)英語教師時，增加語言運用考核。

4. 建議學(xué)校鼓勵教師通過多種渠道充電學(xué)習，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力。

（三） 優(yōu)化教法指導(dǎo)學(xué)法

1. 加強英語教學(xué)法研究

建議研究部門根據(jù)本地區(qū)實際情況，研究有效的英語課堂教學(xué)模式，希望小學(xué)研究出音、形、義相融的教學(xué)模式。

建議公辦初中重點研究分層教學(xué)模式，實施“分層次教學(xué)”是解決學(xué)生兩極分化的一條切實可行的途徑。我們要珍惜小學(xué)三年級起點公平，重視初一年級不在一條起跑線上。分層次教學(xué)的具體要求是在提出問題、布置任務(wù)、學(xué)習探究、作業(yè)設(shè)置、測試練習等方面根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓每一個學(xué)生得到最合適的發(fā)展空間和機會，充分挖掘其發(fā)展的潛能。

建議沒有晚自習，周末不補課的初中重點研究自主學(xué)習模式。

建議各校根據(jù)本校實際情況，進行有關(guān)教學(xué)模式及課型研究。

2. 加強英語學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)必有法,學(xué)無定法,貴在得法。我們要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣，對預(yù)習、聽課、作業(yè)、錯題整理、課外學(xué)習方法以及復(fù)習方法進行指導(dǎo)；教會學(xué)生正確的記憶方法；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，善于、敢于、樂于給學(xué)生留下獨立體驗和思考的機會等。

（四） 構(gòu)建合理評價體系

評價是英語課程的重要組成部分，評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。

1. 建議重視形成性教學(xué)評價

形成性評價會使學(xué)生主動積極性、自覺愉快地學(xué)習。其方法有：① 建立學(xué)生個人學(xué)習檔案。建立過程可分為：指導(dǎo)學(xué)習――準備檔案袋――累積、搜集學(xué)習資料――將所搜集的作業(yè)、作品放入――反思、總結(jié)、評估――挑出最滿意的作品――建立學(xué)習檔案。② 要求學(xué)生寫學(xué)習周記。周記長短不限，但應(yīng)注意要求學(xué)生每周盡量運用近階段所學(xué)的詞匯、句型和語法來表達自己的情感，評價自己的學(xué)習過程，及時反映師生教學(xué)的效果，教師必須給予反饋。③ 訪談評價。

2. 課堂教學(xué)質(zhì)量評價提倡以學(xué)論教

以學(xué)論教主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六方面進行評價。

3. 構(gòu)建合理終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是指在學(xué)習一段時間后對學(xué)生的知識水平、能力的評價，多以考試的形式進行，在英語教學(xué)中有著導(dǎo)向、監(jiān)控、反饋和激勵作用。

建議小學(xué)三年級考試只有聽力和口試部分。

建議小學(xué)英語競賽只設(shè)口語比賽。

建議1―6年級英語考試題干部分用兒話語言。

建議小學(xué)英語試卷把寫英文短語放到聽力部分中。

建議小學(xué)英語考試要確保均分不低于80―85(100分制)。

篇9

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；英語學(xué)習；措施

[作者簡介]楊建軍（1971-），男，河南溫縣人，焦作市溫縣教育局教研室，中學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。

“引橋”本意是指從正橋伸向岸邊的過渡橋，用來連接正橋和陸地，使橋和岸上的路平穩(wěn)銜接。小學(xué)英語的學(xué)習從三年級開始，因此教師也要在從小學(xué)二年級到三年級過渡這個學(xué)段連接處鋪墊搭橋，促使“教與學(xué)、師與生”盡早盡快地和諧發(fā)展，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)英語這門新學(xué)科的學(xué)習，并為今后的英語學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)。

小學(xué)生具備以下特點： 1.充滿好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。2.意志力差，還是完全不能用意志力來約束和管理自己。3.自尊強，自信弱，爭強好勝心強，課堂上還不敢開口說英語。4.認知低，經(jīng)驗弱，模仿能力強，記憶力好，學(xué)習起來進度較慢，學(xué)習經(jīng)驗也不足，不知該怎么去學(xué)習。

針對以上分析和總結(jié)，教師的任務(wù)就是不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習動機。

一、上好第一周的適應(yīng)課

剛開學(xué)的一周，教師最好把課本放在一邊，利用學(xué)生愛唱、愛跳的特點，利用童歌、童謠的曲調(diào)，加入英語單詞及句子，和學(xué)生一起唱、一起跳，讓學(xué)生消除對英語的緊張感，不知不覺進入英語開篇教學(xué)。如人教版的小學(xué)三年級英語教材第一課時就是學(xué)習用hello或hi和大家打招呼。教師一走進教室，可以先給學(xué)生唱了一首英文歌曲Hello，用的是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ返那{(diào)，學(xué)生感到新鮮無比，有的還跟著哼唱起來。在一片歡樂的歌聲中學(xué)生記住了hello，同時也感受到了學(xué)習英語的快樂。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，做良師益友

經(jīng)過第一周的巧妙入門，為了擴大戰(zhàn)果，必須內(nèi)化為素質(zhì)。親其師才能信其道。三年級的學(xué)生情緒和情感比較強烈，需要的是能夠與他們“玩”到一起的教師。因此，教師要改變過去高高在上的形象，敢于蹲下來和學(xué)生說話。只有滿足了師生之間的平等、互敬、合作的需求后，學(xué)生才會有自信。

三、教法靈活，操練多樣

古人曾用“過河要有橋或船”這個形象比喻，說明當一件工作的目標確定后，能否達到預(yù)想的結(jié)果，方法就變成了重要的因素。經(jīng)過兩周的英語學(xué)習，學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地運用直觀教學(xué)手段，這些手段越是豐富，學(xué)生的學(xué)習積極性就越高，學(xué)習的效果也就越明顯。如三年級上冊第二單元顏色單詞教學(xué)時，教師可在礦泉水瓶的瓶蓋上涂上所想要的色料，利用學(xué)生喜歡魔術(shù)開始單詞的教學(xué)，通過一次次瓶子的晃動，無色的水變成了紅色、綠色、黃色、藍色，單詞red， green，yellow，blue隨即呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后就是分組操練，進行比賽，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然。

篇10

一、會寫,不敢說,不說,真的不會了

聽說實際上是接受能力、反應(yīng)能力、理解能力等綜合訓(xùn)練過程。學(xué)生平日在課堂上怕出錯而不說,久而久之,真的成了啞巴英語了。

二、會讀,不懂,不重視,真的放棄了

小學(xué)三年級開始設(shè)英語課,不講授音標,學(xué)生只是機械地模仿、記憶,語音學(xué)習基礎(chǔ)不牢,好多英語老師不是英語專業(yè),有的發(fā)音不準;在初中階段,許多學(xué)生由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響,比較重視讀寫,忽視了聽說的培養(yǎng),如:語音、語調(diào)、單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響到聽說水平的提高。有的學(xué)生家長意識不到位,認為英語學(xué)了沒有用,大多數(shù)學(xué)生的錄音磁帶形同虛設(shè),更不用說平日開口說了。

三、詞匯,語法,背景知識缺乏

詞匯、語法以及背景知識等也是構(gòu)成聽說障礙的一個因素。在聽英語錄音時,我們不僅僅是辨音,同時又是對連貫句子進行比較準確理解的過程。而農(nóng)村初中的學(xué)生沒有英語基礎(chǔ),英語的詞匯量不足,掌握的準確性不夠,直接影響到聽說水平的提高。如果在連貫的語流中出現(xiàn)生詞,學(xué)生就會卡殼,不知所措,影響后面的交流。農(nóng)村初中生由于生存環(huán)境和教育的滯后,對外國文化的背景知識知之甚少。

四、英語漢語互相影響

許多學(xué)生在聽說技能的訓(xùn)練中,受母語的影響,習慣中文的語序,不能直接用英語進行思維,從而導(dǎo)致學(xué)生說出來的大都是“漢語式”的英語。

針對上述種種現(xiàn)象,要提高學(xué)生的英語聽說能力,首先要鼓勵學(xué)生克服畏難情緒,建立良好的聽說訓(xùn)練心態(tài),做到大膽開口說。隨著班班通的開設(shè),我們有意識地給學(xué)生提供幻燈、圖片、電影等不同體裁的教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動他們的聽覺和視覺,讓學(xué)生感受與課本錄音教材完全不同的另一種語境。這些情景式的教學(xué)材料讓學(xué)生自己感受到聽說的真正語境,感悟流暢準確的語言魅力。在課下的交流中鼓勵他們盡可能地模仿,極大地提高了他們的聽說興趣,使原本羞于開口的學(xué)生樂于開口說英語。