導(dǎo)語：如何才能寫好一篇通信工程結(jié)課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大連海洋大學(xué)是我國北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國沿海省市對(duì)海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足我國和全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專業(yè)自2003年開始招生。在開辦的這十二年時(shí)間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強(qiáng)，我們對(duì)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對(duì)專業(yè)定位的認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，并具備電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠從事固定通信、移動(dòng)通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

2課程體系的改革和優(yōu)化

課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。按照我校建設(shè)“藍(lán)色大學(xué)”理念，構(gòu)建了通信工程專業(yè)藍(lán)色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅(jiān)持“加強(qiáng)通識(shí)教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)方向、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、深藍(lán)”的藍(lán)色課程體系，用藍(lán)色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學(xué)內(nèi)容要素。（1）淺藍(lán)（通識(shí)課程）包括公共基礎(chǔ)課（思想政治理論課、大學(xué)外語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)）。通識(shí)課程雖然不一定與通信專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。基于學(xué)校開展課程建設(shè)的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍(lán)色海洋類、人文與社科類、藝術(shù)與體育類、自然科學(xué)與技術(shù)類共100門校級(jí)精品視頻公開課。其中藍(lán)色海洋類公共選修課有利于進(jìn)一步加深學(xué)生的海洋知識(shí)背景。（2）蔚藍(lán)（學(xué)科基礎(chǔ)課）包括復(fù)變函數(shù)、電路理論、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理與應(yīng)用、電磁場(chǎng)與電磁波、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、通信原理等。學(xué)科基礎(chǔ)課是通信工程專業(yè)學(xué)生必須具有的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程提供有效的支撐，使學(xué)生具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本工程應(yīng)用能力，有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創(chuàng)新精神，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）湛藍(lán)（專業(yè)課）包括專業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用）、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課（C＋＋高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、隨機(jī)信號(hào)處理、電視原理與技術(shù)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C、擴(kuò)頻通信、通信工程專業(yè)英語）。通過對(duì)其他高校相同專業(yè)的大量調(diào)研，反復(fù)論證比較，通信工程專業(yè)設(shè)立兩個(gè)專業(yè)方向：通信工程（程控交換技術(shù)、船舶通信、光纖通信）、計(jì)算機(jī)通信（數(shù)字通信、多媒體通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）。通信專業(yè)依托海洋信息技術(shù)，在船舶通信、船舶導(dǎo)航、海洋漁業(yè)3S技術(shù)等方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，同時(shí)，緊隨時(shí)代的發(fā)展，對(duì)部分課程進(jìn)行壓縮和調(diào)整，開設(shè)一些學(xué)生喜愛的，又能與現(xiàn)實(shí)接軌的課程，如擴(kuò)頻通信、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等選修課。（4）深藍(lán)（專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子線路仿真課程設(shè)計(jì)、電子線路CAD上機(jī)、高頻電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)上機(jī)、通信原理課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)通信專業(yè)逐步樹立工程觀念、提高解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。

3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力

通信工程專業(yè)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑，制定了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建了多層次、全程化實(shí)踐教學(xué)體系，較好地保證了通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對(duì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力而展開，把實(shí)踐環(huán)節(jié)分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科技創(chuàng)新五個(gè)模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進(jìn)，為學(xué)生從入門到提高再到創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要依托遼寧省海洋信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為主線，以掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課、主干課實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，形成基本實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)組成的立體化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)；對(duì)含有實(shí)驗(yàn)的課程，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程考核中的比例；鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在2013版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中都有體現(xiàn)。針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，有選擇地在教學(xué)過程中引入仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備和空間的緊張情況，有效擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，節(jié)省資金。

3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)是把理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段。課程設(shè)計(jì)教學(xué)中壓縮驗(yàn)證性課題，增加能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實(shí)施，給予學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。

3.3實(shí)習(xí)

以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、建立工程意識(shí)和鍛煉實(shí)際操作技能為主要教學(xué)目的，并且通過接觸社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和社會(huì)責(zé)任感。目前，通信工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地2個(gè)（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個(gè)（渤海船舶重工有限責(zé)任公司等），同時(shí)學(xué)校也正在積極運(yùn)作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)和請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、船舶通信及導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和本行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.4畢業(yè)論文

（設(shè)計(jì)）以學(xué)院各類實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，學(xué)生通過完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實(shí)際問題等能力上有較大提高。為切實(shí)保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)：①精心設(shè)計(jì)備選題目，組織開題報(bào)告。學(xué)生選題后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)和撰寫文獻(xiàn)綜述，并精心組織好開題報(bào)告，以保證畢業(yè)論文的先進(jìn)性、可行性；②加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)論文答辯期間開展“畢業(yè)論文檢查周”活動(dòng)，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。④學(xué)校出臺(tái)了《大連海洋大學(xué)本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范檢測(cè)暫行辦法》，針對(duì)畢業(yè)的本科生的學(xué)位論文進(jìn)行了學(xué)術(shù)不端行為的檢測(cè)，有效地杜絕了學(xué)術(shù)不端行為。

3.5科技創(chuàng)新

以各類興趣小組和科技社團(tuán)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、科研實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，學(xué)生通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科學(xué)研究等活動(dòng)，使創(chuàng)新意識(shí)和能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。低年級(jí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，鼓勵(lì)他們參加興趣小組或者科技社團(tuán)，以增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣；高年級(jí)的學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽過程中自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。目前，通信工程專業(yè)學(xué)生在教師有針對(duì)性的訓(xùn)練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、“大唐杯”全國大學(xué)生移動(dòng)通信技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，并取得了優(yōu)異的成績。

4結(jié)語

大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)作為涉海高校的“非特色”專業(yè)，在復(fù)合性應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和身心素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)國家和遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的新需求，抓住實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對(duì)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，并在實(shí)踐中不斷探索與發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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［4］焦冬莉，李晉生，等．應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（9）：128－130．

篇2

關(guān)鍵詞 公能素質(zhì)教育 通信工程 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.030

Communication Engineering Curriculum System Reform

Based on "Public Quality Education" Concept

ZHAO Yingxin， WU Hong， LIU Zhiyang

（Nankai University， College of Electronic Information and Optical Engineering， Tianjin 300071）

Abstract Reasonable orientation training objectives， and establishing requirements of professional development curriculum， is the key to the Cultivation of innovative talents. According to professional characteristics of modern engineering disciplines needs and communications engineering curriculum system， curriculum content optimization， increase the proportion of practice and strengthening the teaching management and other aspects of our school communication engineering teaching system reform of exploration and practice， in order to establish with a Nankai University "public quality" feature curriculum structure in order to foster high-level professionals.

Key words public quality education; communication engineering; curriculum

通信工程是電子工程的一個(gè)重要分支，同時(shí)也是其中一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。通信學(xué)科從知識(shí)和人才兩個(gè)方面支撐通信產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的通信學(xué)科教育與通信行業(yè)之間存在著差異，飛速發(fā)展的通信技術(shù)使高校通信工程專業(yè)的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的通信工程專業(yè)人才是急需解決的問題，而建立一個(gè)全局的、系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀畢業(yè)生的關(guān)鍵。

1 通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，合理定位高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合專業(yè)發(fā)展要求的課程體系，有助于高校人才培養(yǎng)工作的順利展開，有助于高校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，提升競(jìng)爭(zhēng)力。①

通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，充分理解國家對(duì)通信工程類的人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。以《南開大學(xué)公能素質(zhì)教育綱要》為指導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)代工學(xué)學(xué)科建設(shè)的需要和通信工程專業(yè)的特點(diǎn)，從而制定我校具有“公能”特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

我校不斷強(qiáng)化學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以“注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、嚴(yán)格管理、保證質(zhì)量”為教學(xué)指導(dǎo)思想，秉承“允公允能，日新月異”的校訓(xùn)，堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)化質(zhì)量特色。

通信工程專業(yè)不僅要強(qiáng)調(diào)全面貫徹德智體全面發(fā)展的方針，而且要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展。在制定通信專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)過程中，要體現(xiàn)出通信事業(yè)現(xiàn)狀和通信發(fā)展的方向，培養(yǎng)出通信事業(yè)需要的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

因此，我校的通信工程專業(yè)著力培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)、深厚的知識(shí)基礎(chǔ)、優(yōu)秀的專業(yè)能力、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神、開闊的國際視野、特色鮮明的電子信息技術(shù)科學(xué)的專業(yè)人才。依據(jù)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的育人理念，培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營及在國民經(jīng)濟(jì)各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的創(chuàng)新型科學(xué)與技術(shù)人才。

依照這一培養(yǎng)目標(biāo)，有必要細(xì)化素質(zhì)、能力、知識(shí)等方面的具體要求，深化教育教學(xué)改革，建立與之相適應(yīng)的課程體系，將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過程中。

2 課程體系改革堅(jiān)持的原則

課程體系是學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)改革的總體反映。通信工程專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其課程體系的建設(shè)既要保證人才的知識(shí)系統(tǒng)性和學(xué)科前沿性的要求，又要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐特性。因此，我校通信工程專業(yè)的辦學(xué)理念堅(jiān)持以滿足國家重大需求為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)國際發(fā)展前沿，理工兼?zhèn)?、綜合發(fā)展。

在上述教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通信工程專業(yè)課程體系的改革遵循以下幾個(gè)原則：（1）秉承“允公允能、日新月異”校訓(xùn)，堅(jiān)持“以人為本、立德樹人”的中國特色社會(huì)主義辦學(xué)方向;（2）學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外知名高校成功的辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，突出我校的歷史積淀和辦學(xué)精神，凝練通信工程專業(yè)的教學(xué)特色、優(yōu)化本科課程教學(xué)體系;（3）科學(xué)、合理的分類設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，充分考慮專業(yè)間、課程間以及不同年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度，避免因人設(shè)課的現(xiàn)象;（4）在全體專業(yè)教師范圍內(nèi)選拔勝任的任課教師，組成課程組，定期開展教研活動(dòng);（5）教授必須上教學(xué)第一線，承擔(dān)并完成本科基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù);（6）深化教學(xué)方式改革，貫徹“講一練二考三”要求。

3 課程體系改革的內(nèi)容與措施

3.1 組織調(diào)研

對(duì)國內(nèi)外高等學(xué)校的通信專業(yè)進(jìn)行考察與調(diào)研：國外高校主要通過網(wǎng)上調(diào)研的方式，通過訪問各國外高校的網(wǎng)站，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置等進(jìn)行調(diào)研;②國內(nèi)高校主要通過派出相關(guān)專業(yè)教師到清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、電子科技大學(xué)等高校進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)無線通信技術(shù)、寬帶通信、光纖通信、移動(dòng)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信等方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)情況以及未來幾年內(nèi)的人才需求情況進(jìn)行了調(diào)研。同時(shí)，走進(jìn)與通信學(xué)科密切相關(guān)的各大企業(yè)，充分調(diào)查研究社會(huì)企業(yè)對(duì)通信工程人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)需求。

3.2 建設(shè)課程體系

構(gòu)建“專業(yè)+模塊”的課程體系，其中“專業(yè)”是保證通信工程專業(yè)人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，“模塊”主要是實(shí)現(xiàn)不同方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性。

將公共基礎(chǔ)課分為數(shù)學(xué)類課程模塊、物理類課程模塊、英語類課程模塊和計(jì)算機(jī)類課程模塊，專業(yè)基礎(chǔ)課分為電子電路課程模塊和應(yīng)用設(shè)計(jì)模塊，專業(yè)課分為通信理論模塊、通信網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)實(shí)踐模塊。這種模塊化的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合與創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)課程之間缺乏良好的銜接，彼此內(nèi)容間有重疊。模塊化課程可以使教學(xué)避免課程間的重復(fù)和脫節(jié)，適度把握課程間的交叉與滲透，構(gòu)成完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。

各個(gè)模塊課程的授課教師組成了課題組，以課題為引領(lǐng)，帶動(dòng)教師參與到課程建設(shè)中來，課題組通過顧問專家指導(dǎo)、講座等形式完善課程和教材建設(shè)，合理設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，以期形成獨(dú)具特色的教學(xué)體系。

此外，我們對(duì)課程體系中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行了修訂。全面考查專業(yè)課程名稱并進(jìn)行調(diào)整，對(duì)6門專業(yè)選修課的課課程名稱進(jìn)行規(guī)范;新開設(shè)4門專業(yè)選修課，補(bǔ)充了調(diào)整前缺少的相關(guān)領(lǐng)域的課程;將通信電路和現(xiàn)代交換原理與技術(shù)兩門課程由專業(yè)選修課調(diào)整為專業(yè)必修課;陸續(xù)開設(shè)科技論文寫作、通信技術(shù)系列講座、實(shí)踐類的一系列課程，形成一整套優(yōu)質(zhì)的課程體系。

3.3 優(yōu)化課程內(nèi)容

直接反映授課內(nèi)容的是課程的教學(xué)大綱，課程大綱首先由任課教師制定，由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核并修訂，審核通過后，主講教師按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。在課程講授過程中，如果主講教師發(fā)現(xiàn)問題，或者隨著社會(huì)發(fā)展需求更新教學(xué)內(nèi)容、授課教材等，需要及時(shí)修改教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要求教師根據(jù)課程的學(xué)科知識(shí)體系，梳理出相關(guān)知識(shí)群，形成課程教學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)和框架，明晰課程的整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，進(jìn)行精品課程的建設(shè)，通信電路作為通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，將作為通信工程專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的精品課程，推出一系列教學(xué)改革措施，包括課時(shí)的調(diào)整、理論講授與實(shí)際練習(xí)比重的調(diào)整、授課方式的改革、加強(qiáng)課程資源共享系統(tǒng)和共享制度建設(shè)等等，最終實(shí)現(xiàn)“講一練二考三”的教學(xué)理念。

3.4 增加實(shí)踐比重

在綜合考慮各門課程知識(shí)之間的銜接關(guān)系，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的開設(shè)時(shí)間和講授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，我們適當(dāng)?shù)卦黾恿松婕巴ㄐ徘把丶夹g(shù)的選修課程，并著重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐類課程，重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，適當(dāng)開設(shè)或增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)和學(xué)分，開設(shè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。由此，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，滿足學(xué)生的未來發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度立體思維的能力，強(qiáng)調(diào)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、③國創(chuàng)、百項(xiàng)等實(shí)踐活動(dòng)，利用開放實(shí)驗(yàn)室資源，組織學(xué)生形成研發(fā)設(shè)計(jì)小組。鼓勵(lì)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電路焊接調(diào)試等動(dòng)手練習(xí)，并組織專業(yè)教師指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)管理

成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過聽課、審核大綱等方式，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范化管理，進(jìn)一步理順教學(xué)管理體系，明晰職責(zé)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)。實(shí)施院領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，明確教學(xué)系職責(zé)，強(qiáng)化過程管理。

建立課程建設(shè)課題組，以課題為引領(lǐng)，帶動(dòng)一部分教師參與到學(xué)校課程建設(shè)中來，通過顧問專家指導(dǎo)、講座等形式完善課程和教材建設(shè)，合理設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，以期形成獨(dú)具特色的教學(xué)體系。

4 結(jié)束語

通過基于“公能素質(zhì)教育”理念的通信工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化與改革，能夠建立完善的具有“公能”特色的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生打好基礎(chǔ)、全面發(fā)展的同時(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展，在未來發(fā)展中具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)個(gè)人、行業(yè)乃至社會(huì)的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

基金項(xiàng)目：南開大學(xué)2014年本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目

注釋

① 彭先桃.大學(xué)研究性教學(xué)的理念探析[J].教育導(dǎo)刊，2008（3）：56-58.

篇3

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)和用人單位對(duì)通信工程專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，本文結(jié)合高校通信工程專業(yè)的辦學(xué)實(shí)際，分析了目前通信工程專業(yè)在課程體系安排中存在的問題，并從課程設(shè)置、專業(yè)特色、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了優(yōu)化該專業(yè)課程的方案，從而滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：

通信工程；課程體系；實(shí)踐改革

1通信工程專業(yè)課程體系改革的必要性

隨著通信技術(shù)迅速發(fā)展和革新，社會(huì)和用人單位越來越要求人才具有一定的綜合素質(zhì)能力并熟練掌握通信技術(shù)，所以迅速發(fā)展的通信技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的高校通信工程專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。以一些高校的通信工程專業(yè)為例，傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系存在以下幾方面的問題：

1.1課程體系結(jié)構(gòu)不合理

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程中理論課程比較多，前沿技術(shù)比較少。教程的內(nèi)容比較陳舊，更新緩慢，技術(shù)滯后，與通信技術(shù)的飛速發(fā)展脫節(jié)。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學(xué)科知識(shí)缺乏系統(tǒng)性等等。

1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在高校教學(xué)中“重理論，輕技術(shù)”的現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，通信工程專業(yè)中該現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，與通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐短，而且專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位較少等等問題。傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的限制了對(duì)新型技術(shù)性人才的培養(yǎng)，課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，所以對(duì)通信專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2通信工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)與原則

通信工程專業(yè)課程體系改革要以就業(yè)為指導(dǎo)方向，確立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校教育達(dá)到職業(yè)化、是實(shí)訓(xùn)化的目標(biāo)。校企雙方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。（1）以專業(yè)基礎(chǔ)的深化和創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)，注重通信系統(tǒng)的理論分析、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重通信電路的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用與開發(fā)的能力培養(yǎng)。新的課程體系注重學(xué)生知識(shí)與技能的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）以“通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”為指導(dǎo)制定通信工程專業(yè)課程體系，其中包括理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成。根據(jù)分析通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)通信工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中對(duì)下一代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光通信技術(shù)和無線移動(dòng)通信技術(shù)等幾個(gè)專業(yè)方向予以高度重視。（3）遵循“理論夠用為度，突出應(yīng)用技能培養(yǎng)”的原則設(shè)置課程體系。體現(xiàn)課程內(nèi)容的“少、新、精”，并要同時(shí)兼顧各門課程的交叉銜接。（4）以新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為導(dǎo)向。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了國家戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)之一，在通信技術(shù)中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的人才，從而使通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。

3通信工程專業(yè)課程體系改革的措施

課程體系改革是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這是一項(xiàng)重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考試方法改革幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)通信工程專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，重視對(duì)不用課程之間知識(shí)的銜接，將每章、節(jié)的知識(shí)進(jìn)行分析和優(yōu)化。密切跟蹤現(xiàn)代通信新技術(shù)的研究成果，使學(xué)者可以在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)還可以對(duì)最新技術(shù)的發(fā)展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實(shí)用電路中的系統(tǒng)應(yīng)用，引入數(shù)字載波機(jī)和中低壓電力線通信技術(shù)等內(nèi)容。

3.2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)好的成題較多，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的比較少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比較多，綜合性設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)比較少，實(shí)驗(yàn)缺乏層次感，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，不能夠達(dá)到理想的教學(xué)目的。所以在對(duì)通信工程專業(yè)的課程通信進(jìn)行改革時(shí)，要采取有效的措施改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的弊端。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次教學(xué)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，保障實(shí)驗(yàn)時(shí)資源最大化利用。

3.3教材建設(shè)

選用國家級(jí)精品教材、國家級(jí)規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材作為教學(xué)用書和教學(xué)參考書。并出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師出版高質(zhì)量的自編教材，近幾年正式出版了《信號(hào)與系統(tǒng)基礎(chǔ)教程》、《電力系統(tǒng)通信技術(shù)》、《多媒體技術(shù)》、《通信系統(tǒng)原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實(shí)驗(yàn)》等高質(zhì)量的教材，并編寫了十幾門課程的實(shí)驗(yàn)講義，教學(xué)使用效果顯著。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)CDIO教育理念實(shí)施人才培養(yǎng)模式，引入項(xiàng)目和案例及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法進(jìn)行應(yīng)用理論和工程技術(shù)類課程的講授。聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識(shí)系統(tǒng)性和知識(shí)更新性等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、實(shí)施過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程推理和解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力和綜合思維能力。

3.5改革考核方法

通信技術(shù)的發(fā)展很迅速，所以教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜并不斷的有新的教學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)來，單純的傳統(tǒng)試卷考核形式嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠有效的考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內(nèi)容上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)新的能力考察。另外，對(duì)于經(jīng)常無故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要嚴(yán)格按照規(guī)定管理。使學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待所學(xué)課程，并為下屆學(xué)生樹立榜樣。

4結(jié)束語

通信技術(shù)是我國發(fā)展比較迅猛的產(chǎn)業(yè)，已參與到了國際競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。高校的通信工程專業(yè)就是培養(yǎng)通信技術(shù)人才和相關(guān)領(lǐng)域人才的重要基地，其課程體系的研究和實(shí)踐決定了培養(yǎng)對(duì)象將具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，同時(shí)決定著教育思想能否成為現(xiàn)實(shí)。本文通過對(duì)傳統(tǒng)通信工程專業(yè)的弊端分析，進(jìn)一步完善了課程體系的結(jié)構(gòu)等問題，并結(jié)合構(gòu)建的課程體系進(jìn)行了主干課程精品化、專業(yè)課群特色化、方向選擇自主化、技術(shù)講解前沿化的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)的人才受到社會(huì)和企業(yè)的普遍好評(píng)。

作者：彭輝 單位：武昌理工學(xué)院通信工程1201

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[3]王慧琴等.通信工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].中國冶金教育，2010，(1).

篇4

（一）擁有高職稱、高學(xué)歷人才

自2005年與廣東達(dá)安公司合作辦學(xué)后，通信工程監(jiān)理專業(yè)加大了人才引進(jìn)力度,先后引進(jìn)了具有豐富工程背景的專家1人(高級(jí)工程師)，教授1人，碩士5人。通過這些高級(jí)人才引進(jìn)與青年教師培養(yǎng)，目前通信工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)取得系列成果，國家級(jí)課題3項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)和多項(xiàng)校級(jí)項(xiàng)目和成果，還獲得中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)，并成功申報(bào)了通信工程設(shè)計(jì)專業(yè)方向。每一個(gè)專業(yè)及專業(yè)方向均有1~2高水平學(xué)術(shù)帶頭人，通過專業(yè)帶頭人承擔(dān)各種科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)積極開展科研，青年教師迅速成長，提升了教學(xué)水平，提升了教師綜合素質(zhì)；另一方面，鼓勵(lì)和吸收學(xué)生參與研究課題，如校教改項(xiàng)目《頂崗實(shí)習(xí)3G手機(jī)管理平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用》，監(jiān)理班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間利用3G技術(shù)實(shí)時(shí)傳回通信工程現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理的情況，不僅直接提高了學(xué)生的科研實(shí)踐能力，也改進(jìn)了傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)管理模式，體現(xiàn)了特色引領(lǐng)型的專業(yè)特色。

（二）擁有通信真實(shí)項(xiàng)目背景的專任教師團(tuán)隊(duì)

(1)建立專業(yè)教師定期下企業(yè)培訓(xùn)制度，組織教師走出去到通信行業(yè)、企業(yè)脫產(chǎn)集中培訓(xùn)。有計(jì)劃的抽調(diào)專業(yè)教師到對(duì)口的企業(yè)單位補(bǔ)習(xí)實(shí)踐能力課，同時(shí)讓教師帶著課題到生產(chǎn)一線，再將行業(yè)、企業(yè)實(shí)際問題帶回學(xué)校研究，用生產(chǎn)實(shí)際問題及研究成果充實(shí)教學(xué)，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。近年來,通信工程監(jiān)理專業(yè)每年均有1~2人到企業(yè)掛職鍛煉。(2)組織專業(yè)教師到國內(nèi)外相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、進(jìn)修。近兩年該專業(yè)與不少通信類企業(yè)加強(qiáng)合作，如廣東達(dá)安、訊方通信、華為通信等，每年都組織一些教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)，讓教師的實(shí)踐能力得到了提高。

（三）擁有由企業(yè)技術(shù)骨干組成的穩(wěn)定的兼職教師庫

為了做實(shí)工學(xué)結(jié)合，保證教學(xué)的質(zhì)量，在廣東達(dá)安工程項(xiàng)目管理有限公司的大力支持和推薦下，不斷充實(shí)和完善兼職教師隊(duì)伍，目前師資團(tuán)隊(duì)已經(jīng)擁有近15名由企業(yè)技術(shù)骨干和專家組成的兼職教師庫，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域均起到引領(lǐng)作用，他們參與到理論講授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)以及頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每年承擔(dān)專業(yè)理論課教學(xué)3-4門，專業(yè)講座5-6次，實(shí)踐教學(xué)（含暑期實(shí)踐）和頂崗實(shí)習(xí)達(dá)25周以上，學(xué)生們?cè)谛Ｄ軐W(xué)習(xí)通信企業(yè)的最新知識(shí)，了解企業(yè)文化，對(duì)職業(yè)規(guī)劃起到積極作用，較好地滿足專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐性的需要，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)“校企嵌入，共建共管”的人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵。

二、加強(qiáng)通信工程監(jiān)理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

要達(dá)到特色引領(lǐng)型專業(yè)師資的要求,需進(jìn)一步進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。但從目前通信專業(yè)師資隊(duì)伍狀況來看，對(duì)照國家特色專業(yè)的師資要求，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還需要加強(qiáng)。在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)：

（一）加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核專業(yè)帶頭人的暫行辦法》，在專職教師中,選拔培養(yǎng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熟悉本專業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，能夠統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與改革的專業(yè)帶頭人1名。專業(yè)帶頭人需具備先進(jìn)的職業(yè)教育理念、一定的行業(yè)影響力、突出的教學(xué)科研與管理能力，熟悉通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠帶領(lǐng)本專業(yè)快速成長。通過選派專業(yè)帶頭人到國內(nèi)外企業(yè)或示范院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提高專業(yè)帶頭人專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。由專業(yè)帶頭人牽頭，利用專業(yè)帶頭人的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以骨干教師為主要力量，積極走進(jìn)企業(yè)，拓寬辦學(xué)途徑，開展技術(shù)合作和培訓(xùn)服務(wù)，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升服務(wù)通信產(chǎn)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于選拔、管理與考核骨干教師的暫行辦法》，在專職教師中，采取校外培養(yǎng)與校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合、高校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、專項(xiàng)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合等多種途徑，培養(yǎng)3名專業(yè)骨干教師。選派骨干教師到國內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，提高骨干教師的教學(xué)能力；通過教研教改活動(dòng)進(jìn)行高職教育理論與實(shí)踐的研討和培訓(xùn)，提高骨干教師的專業(yè)課程教學(xué)理論水平，提高骨干教師的應(yīng)用研究能力與學(xué)術(shù)水平，與合作企業(yè)聯(lián)合，廣泛開展掛職鍛煉、合作完成工程項(xiàng)目等方式充分提高骨干教師的社會(huì)職業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)院關(guān)于認(rèn)定“雙師”素質(zhì)教師的暫行辦法》，共選拔4名教師，輪流派送到企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)、進(jìn)行課程建設(shè)、承擔(dān)企業(yè)課題等途徑，提高教師的實(shí)踐技能，解決教師實(shí)踐工程能力不足的問題。鼓勵(lì)專業(yè)教師直接參與合作企業(yè)的工程建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能；鼓勵(lì)已取得高校教師系列職務(wù)的專業(yè)教師在一定時(shí)期內(nèi)取得其他系列專業(yè)技術(shù)資格；鼓勵(lì)專業(yè)課教師通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)專業(yè)理論和工程實(shí)踐能力。專業(yè)教師通過企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、培訓(xùn)考證等途徑向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)水平。

（四）加大兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)《學(xué)院兼職教師聘任和管理辦法》，從通信行業(yè)或企業(yè)再聘請(qǐng)5名既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，確保實(shí)踐技能課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也加強(qiáng)兼職教師的規(guī)范管理，明確兼職教師的任職要求，安排兼職教師完成教學(xué)任務(wù)，如實(shí)踐技能課程教學(xué)、畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、專題講座和學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)；組織兼職教師定期參與教研教改活動(dòng)，提高兼職教師教學(xué)能力，確保教學(xué)效果。明確企業(yè)兼職教師管理方法，做到有規(guī)章制度可循；明確企業(yè)兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學(xué)工作規(guī)范；采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)兼職教師的積極性，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

（五）加大對(duì)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才引進(jìn)

于通信工程監(jiān)理特色專業(yè)建設(shè)，需大力引進(jìn)具有通信行業(yè)工作背景和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通能力強(qiáng)的工程管理人才。通過近幾年和相關(guān)企業(yè)的友好合作,學(xué)校急需從企業(yè)引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職稱人才。未來三年，通信工程監(jiān)理專業(yè)計(jì)劃從通信工程項(xiàng)目管理企業(yè)引進(jìn)1-2名高級(jí)工程師，通過直接從通信企業(yè)引進(jìn)人才,增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐背景，促進(jìn)該專業(yè)的項(xiàng)目一體化教學(xué)改革，加強(qiáng)該專業(yè)建設(shè)的師資力量。

（六）拓寬師資隊(duì)伍的專業(yè)視野

每年組織通信工程監(jiān)理專業(yè)教師到境外著名大學(xué)進(jìn)行訪問、進(jìn)修，可通過項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助出境訪問交流。如骨干教師組織去臺(tái)灣昆山科技大學(xué)澳洲北悉尼學(xué)院、德國F+U培訓(xùn)等進(jìn)行專業(yè)交流和合作，教師去到境外知名高校培訓(xùn)學(xué)習(xí),可拓寬國際視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。留學(xué)訪問回校后,結(jié)合國內(nèi)實(shí)際，借鑒吸收境外的先進(jìn)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)方法的多樣性也受到學(xué)生的歡迎，不僅提高了教學(xué)水平，還促進(jìn)了通信工程監(jiān)理專業(yè)國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目的開展，在全國范圍開展通信工程監(jiān)理師資培訓(xùn)，擴(kuò)大了專業(yè)知名度和影響力，為該專業(yè)建設(shè)帶來實(shí)際辦學(xué)效益。

三、總結(jié)

篇5

（一）改革目標(biāo)通信工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必須要在實(shí)際動(dòng)手操作過程中來加強(qiáng)記憶與理解課本知識(shí)。所以本專業(yè)課程的改革體現(xiàn)在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)中，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作與應(yīng)用能力，了解本專業(yè)的特點(diǎn)與研究方向。現(xiàn)代工程技術(shù)項(xiàng)目都是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行，因此還要強(qiáng)化我們的學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們還要清晰認(rèn)識(shí)到，由于我國通信技術(shù)起步較晚，本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)主要由美國為代表的發(fā)達(dá)國家所掌握，所以許多專業(yè)文獻(xiàn)都是以英文發(fā)表，這就需要我們的學(xué)生加強(qiáng)雙語學(xué)習(xí)以及專業(yè)文獻(xiàn)資料查找的能力。作為一名合格的大學(xué)生，除了注重培養(yǎng)專業(yè)能力外，還應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能較快學(xué)習(xí)到科技飛速發(fā)展帶來的新的知識(shí)。這點(diǎn)需要教師在平常教學(xué)與學(xué)生溝通中多多強(qiáng)調(diào)。

（二）改革方案1.課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)交叉進(jìn)行，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，以實(shí)際操作來代替黑板教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過視覺教學(xué)與切身體驗(yàn)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。2.強(qiáng)化工程應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。采用分組討論及小組整體分工協(xié)作完成指定內(nèi)容的測(cè)試的方式將理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。3.培養(yǎng)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)以及專業(yè)文獻(xiàn)資料查找的能力，除指定的必讀教材以外，給學(xué)生推薦比較出色的英文原版書籍，根據(jù)推薦的原版參考書中的想關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并鼓勵(lì)學(xué)生自主推薦一名同學(xué)用英文PPT做英文發(fā)表；另外在課堂教學(xué)中結(jié)合知識(shí)點(diǎn)重的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的內(nèi)容留一定量的思考題和擴(kuò)展知識(shí)要求同學(xué)課后查找資料尋找答案，在第二次課堂上由老師隨機(jī)指定同學(xué)上講堂講解，并將該環(huán)節(jié)記入平時(shí)成績。4.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成幾乎是不可能的，因此實(shí)驗(yàn)室的全面開放無疑起到了重要的作用。實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生可以隨時(shí)利用自己的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從事自己的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長來選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以是教學(xué)規(guī)定性實(shí)驗(yàn)，也可以是大綱并未要求但學(xué)生自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。5.考試方式的變革。改變以往課程結(jié)業(yè)只看理論考試的現(xiàn)狀，本課程結(jié)業(yè)成績的構(gòu)成將強(qiáng)化平時(shí)的綜合訓(xùn)練和整體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐和擴(kuò)展知識(shí)面。

（三）改革方案實(shí)施1.第一次課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組閱讀指定原版英文教材，每隔一段時(shí)間要求學(xué)生組織一次閱讀分享討論，要求討論時(shí)每組必須制作英文的PPT，并且用英發(fā)表，從而提高學(xué)生的外文閱讀能力和查找資料的能力。2.要求學(xué)生以分散進(jìn)行的形式在開放實(shí)驗(yàn)室完成自主實(shí)踐訓(xùn)練，內(nèi)容涉及雙蹤示波器COS5020的使用方法及應(yīng)用；數(shù)字實(shí)時(shí)示波器TektronixTDS210de使用方法及應(yīng)用；二極管的參數(shù)測(cè)試及基本應(yīng)用；三極管的參數(shù)測(cè)試及基本應(yīng)用；場(chǎng)效應(yīng)管的主要參數(shù)測(cè)試與基本應(yīng)用；集成運(yùn)放主要性能參數(shù)測(cè)試及基本應(yīng)用等，而且要寫實(shí)踐訓(xùn)練報(bào)告，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與文字總結(jié)能力。3.用muitisim或pspice對(duì)單管共射放大電路、差分放大電路、負(fù)反饋放大電路、OTL功率放大器電路進(jìn)行仿真分析與測(cè)試，將仿真結(jié)果與理論分析與計(jì)算結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)物調(diào)試的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，給出相應(yīng)的結(jié)論，通過實(shí)際動(dòng)手操作以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。4.用QUARTUSII軟件結(jié)合本課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真分析與測(cè)試，將仿真結(jié)果與實(shí)驗(yàn)室實(shí)物調(diào)試的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，給出相應(yīng)的結(jié)論，并且根據(jù)老師指定的資料自由組隊(duì)用VHDL編程仿真驗(yàn)證常用的中規(guī)模組合集成電路和常用的中規(guī)模時(shí)序集成電路的邏輯功能并給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，通過這些實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的EDA設(shè)計(jì)能力。5.課程考核方式改革。前面所述的所有內(nèi)容構(gòu)成本課程的課程成績。具體分配方案為：擴(kuò)展分享閱讀占10%，分散實(shí)踐訓(xùn)練占10%，驗(yàn)證性及上機(jī)仿真設(shè)計(jì)占10%，自主仿真驗(yàn)證占10%，平時(shí)回答問題及課外作業(yè)與綜合設(shè)計(jì)占20%；最后的理論考試占課程成績的40%。通過上述改革能將枯燥的理論教學(xué)變得豐富多彩，一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)擴(kuò)大了同學(xué)們的專業(yè)詞匯量和敢于表現(xiàn)自我的綜合素質(zhì)，另一方面強(qiáng)化了對(duì)同學(xué)們動(dòng)手能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，較好的實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并極大地強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)。

二、教學(xué)改革的效果在進(jìn)行

針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育改革時(shí)，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中考慮了課群的教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了課程之間的相關(guān)性和銜接性，開設(shè)了針對(duì)課群的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)“點(diǎn)”和“面”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)多元化實(shí)踐教學(xué)模式，形成了從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的“點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；通過所建設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開設(shè)設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)“面”的實(shí)踐環(huán)節(jié)。并且結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化。通過對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)生電子興趣小組活動(dòng)所獲得成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，突破舊的培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)體系。在實(shí)踐過程中，發(fā)表教學(xué)改革研究論文5篇，承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目7項(xiàng)。通信工程的學(xué)生積極參加國家或省級(jí)的大學(xué)生電子競(jìng)賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生英語競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽以及大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽等各類活動(dòng)中，取得了一定的成績。

三、結(jié)論

篇6

[關(guān)鍵詞]多元化；通信網(wǎng)絡(luò)理論與應(yīng)用；研討式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0165-02

一、引言

研討式教學(xué)在授課教師的引導(dǎo)和管理下，通過教師和學(xué)生圍繞某個(gè)問題進(jìn)行交流探討，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。和傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式相比，研討式教學(xué)能夠廣泛調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，因而在開闊視野、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力等方面都起著關(guān)鍵的作用，深受學(xué)生的歡迎。

一般認(rèn)為，研討式教學(xué)法以郭漢民教授提出的“五步”教學(xué)法為典型。[1] [2]該方法將研討式教學(xué)分為“教學(xué)示范和布置任務(wù)”、“學(xué)生查找資料，撰寫講稿”、“小組討論交流”、“學(xué)生講課，老師評(píng)議”和“總結(jié)提高”五個(gè)步驟。上述方法在不少的課程教學(xué)，特別是在文科相關(guān)領(lǐng)域中被廣泛采用，并取得了較好的效果，而且在研討課程的具體組織方法上也有一些新的發(fā)展。[3] [4]本文結(jié)合我校研究生通信網(wǎng)絡(luò)理論與應(yīng)用的授課實(shí)踐，針對(duì)選課學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的差異化，教學(xué)內(nèi)容的多樣化，提出了多元化研討教學(xué)的組織方法。

二、通信網(wǎng)絡(luò)理論與應(yīng)用課程特點(diǎn)簡介

通信網(wǎng)絡(luò)理論與應(yīng)用是針對(duì)通信與信息類研究生開設(shè)的36課時(shí)專業(yè)課程，授課內(nèi)容涵蓋了背景知識(shí)、基礎(chǔ)理論、技術(shù)應(yīng)用和前沿技術(shù)四個(gè)方面的內(nèi)容。其中既包括經(jīng)典的通信網(wǎng)絡(luò)理論（包括排隊(duì)論、圖論等），也包括一些熱點(diǎn)方向的關(guān)鍵技術(shù)（比如認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、協(xié)同通信等）和典型應(yīng)用場(chǎng)景，還介紹了最通信網(wǎng)絡(luò)方面最前沿的研究進(jìn)展和動(dòng)態(tài)。

由于該門課程面向全校，每年選擇學(xué)習(xí)該課程的研究生專業(yè)背景差異也較大。以2014年選擇本課程的研究生為例，雖然一半以上的研究生來自信息與通信工程，但選課學(xué)生總體上覆蓋了信息與通信工程（約53%）、電子科學(xué)與技術(shù)（約13%）、控制科學(xué)與工程（約10%）、管理科學(xué)與工程（約7%）和航空宇航科學(xué)與技術(shù)（約17%）五個(gè)不同的專業(yè)。

三、多元化研討教學(xué)組織方法

由于授課內(nèi)容覆蓋面廣、選課研究生專業(yè)背景差異大，直接應(yīng)用目前的研討式方法存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.文獻(xiàn)的選擇。即使授課教師指定了選擇文獻(xiàn)的方向和范圍，學(xué)生自己選擇的文獻(xiàn)在重要性、難易度等方面都有很大差異。如果選擇了不恰當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)來閱讀，既浪費(fèi)了學(xué)生自己的時(shí)間，學(xué)生的收獲也會(huì)大打折扣。2.研討小組的劃分。因?yàn)槲墨I(xiàn)閱讀的難易有不同，一些綜述性的、原理性的文章相對(duì)簡單，一些技術(shù)性強(qiáng)的文章相對(duì)難，而且文章的長短也不盡相同。因此，如果固定進(jìn)行小組劃分，不同小組所承擔(dān)的工作量就會(huì)有很大差異，這對(duì)學(xué)生不公平，也會(huì)增加最終成績?cè)u(píng)定的難度。

鑒于該課程的特點(diǎn)，我們逐漸探索，形成了一種多元化的研討式授課方法。

第一步：文獻(xiàn)閱讀。由教師根據(jù)本次授課的內(nèi)容，選定若干篇主要論文在授課前兩周下發(fā)給學(xué)生，并根據(jù)文獻(xiàn)的難易程度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生在課前完成閱讀。這樣可以節(jié)省學(xué)生自己搜集資料的時(shí)間，同時(shí)可以利用教師的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)選擇更恰當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)由學(xué)生閱讀。

第二步：課堂授課。教師按照教學(xué)大綱完成當(dāng)次課的授課任務(wù)。特別注意要在講解與后面研討相關(guān)的內(nèi)容時(shí)引出問題，啟發(fā)大家思考。

第三步：根據(jù)當(dāng)次課教授內(nèi)容和研討問題的不同，可以首先進(jìn)行學(xué)生小組交流，然后每個(gè)小組選出一個(gè)代表向全班匯報(bào)；或者直接由學(xué)員進(jìn)行大班講課，然后由其他學(xué)生提問，從而進(jìn)行研討。

第四步：針對(duì)本次研討課的過程，教師進(jìn)行總結(jié)。

最后，由學(xué)生根據(jù)研討課的心得，總結(jié)成閱讀報(bào)告和交流體會(huì)一起提交，作為評(píng)價(jià)學(xué)生課堂成績的重要依據(jù)。在整個(gè)課程教學(xué)的實(shí)施過程中，多元化研討教學(xué)組織的核心特點(diǎn)主要體現(xiàn)在有針對(duì)性地進(jìn)行研討、文獻(xiàn)的選擇、分組大小和研討形式等四個(gè)方面。

（一）根據(jù)授課內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行研討

并不是任何授課內(nèi)容都適合研討型授課，比如像圖論、排隊(duì)論等基礎(chǔ)理論，其進(jìn)行研討的余地不大，而認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、協(xié)同通信以及通信網(wǎng)絡(luò)最新研究等新技術(shù)的授課內(nèi)容進(jìn)行研討的余地就比較大。教師需要根據(jù)授課內(nèi)容選擇是否進(jìn)行研討授課。

（二）點(diǎn)面結(jié)合的文獻(xiàn)選擇

由于課程教授內(nèi)容既有基礎(chǔ)理論，也有專業(yè)技術(shù)，還有前沿動(dòng)態(tài)，因此內(nèi)容深淺各不相同。比如專業(yè)技術(shù)的內(nèi)容較深，因此適合就某一技術(shù)點(diǎn)進(jìn)行研討；而前沿動(dòng)態(tài)涉及的面比較廣，適合在更開放的面上進(jìn)行討論。

（三）靈活有針對(duì)性的閱讀小組劃分

根據(jù)閱讀文獻(xiàn)的不同，在研討小組的劃分上也要有針對(duì)性的調(diào)整。專業(yè)性較強(qiáng)、有一定難度或者較長的文獻(xiàn)，應(yīng)進(jìn)行分小組閱讀和交流，這樣能減輕每個(gè)人的工作量；偏重介紹性，專業(yè)深度較弱的文獻(xiàn)可以由個(gè)人進(jìn)行閱讀總結(jié)，并做大班講課。

（四）小組討論與大班講課相結(jié)合的研討形式

在進(jìn)行課題研討時(shí)，要根據(jù)小組的劃分情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。由一個(gè)小組完成閱讀的文章，要由整個(gè)小組進(jìn)行交流討論，最終形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告；而由一個(gè)人完成閱讀的介紹性文獻(xiàn)可以直接進(jìn)行大班講課，然后由學(xué)員提問，進(jìn)行集體研討。無論是進(jìn)行小組討論還是進(jìn)行大班講課時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生清楚地講明白下面四個(gè)問題：作者為什么寫這篇論文？作者做了些什么？作者的結(jié)論是什么？學(xué)生自己得到的啟示是什么？

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原有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展不能同步高等院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不能完全滿足業(yè)內(nèi)技術(shù)人員的素質(zhì)要求，行業(yè)與技術(shù)、技術(shù)與實(shí)際、理論與實(shí)踐的脫節(jié)相當(dāng)嚴(yán)重．通信技術(shù)的幾次更新?lián)Q代，現(xiàn)存的孤立的各個(gè)實(shí)驗(yàn)箱根本無法承擔(dān)起通信類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)．如果從運(yùn)營商的角度來分析傳輸網(wǎng)絡(luò)的人才需求，電信傳輸網(wǎng)是通信行業(yè)的命脈，隨著業(yè)務(wù)的需求，通信網(wǎng)絡(luò)寬帶化的發(fā)展，傳輸網(wǎng)絡(luò)在不斷擴(kuò)大，對(duì)建設(shè)和維護(hù)的人才需求增大，通信運(yùn)營商(中國電信、中國移動(dòng)、中國聯(lián)通)需要大量的機(jī)線維護(hù)人員、放線員、線路的施工人員、機(jī)房巡檢員(機(jī)務(wù)員)、設(shè)備維護(hù)工程師等諸多崗位，而在學(xué)校里僅僅接觸孤立的幾門課(通信原理、光纖通信、程控交換、移動(dòng)通信等)的實(shí)驗(yàn)箱的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)對(duì)人才的需求．通信類相關(guān)專業(yè)的高校應(yīng)從中國網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)完整的現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)營模擬方案，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)電信網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，并通過完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)的二次開發(fā)內(nèi)容掌握主要知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法，提高技術(shù)開發(fā)能力．缺乏具有實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，首先必須有一定數(shù)量的具有實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師．目前很多院系通信類專業(yè)的教師大部分是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士和博士，一出校門就走上講堂，他們本身沒有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，雖然理論講的很好，動(dòng)手能力不一定強(qiáng)，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量．通信類學(xué)生實(shí)踐類課程比例大，學(xué)生忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告目前通信類學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐類課程所占的比例逐年提高，以我校2012年的本科人才培養(yǎng)方案為例，工科類專業(yè)的實(shí)踐課程比例要求不低于35%．為達(dá)到這個(gè)比例要求，實(shí)驗(yàn)課程的安排實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即每門課程的實(shí)驗(yàn)部分安排為0.5學(xué)分18課時(shí)，以每個(gè)實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)計(jì)，共6個(gè)實(shí)驗(yàn)．學(xué)生大部分的課余和周末時(shí)間用來做實(shí)驗(yàn)，并且每次實(shí)驗(yàn)都要求有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生疲于應(yīng)付撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告．其實(shí)每門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以根據(jù)課程需求靈活設(shè)置，應(yīng)結(jié)合通信技術(shù)的發(fā)展與需求，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神出發(fā)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才是提高學(xué)生動(dòng)手能力的最佳方案途徑．

教師參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制或自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備在確認(rèn)購買廠家的設(shè)備之前，相關(guān)課程的教師可與廠家協(xié)商共同研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，把本課程的重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中．在一定的條件下，教師可以申請(qǐng)自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以和課堂內(nèi)容更好地吻合．同時(shí)由于自制的實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本較低，同樣的資金投入可以購買多套設(shè)備，以緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的現(xiàn)狀．另外由于教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制，也提高了他們的系統(tǒng)知識(shí)水平，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)改革的積極性，同時(shí)儀器出現(xiàn)問題后可以自行排除故障，不再依靠廠家的應(yīng)付性維修，便于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)室的管理［2—3］．建設(shè)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是通信工程及相關(guān)專業(yè)的重要實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的動(dòng)手操作，加深其對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)的基本原理的理解和掌握，使他們掌握的知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用同步．同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自我配置與調(diào)試等方面的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的思想意識(shí)，鍛煉學(xué)生科研與工程實(shí)踐的技能，培養(yǎng)學(xué)生在通信工程網(wǎng)絡(luò)調(diào)試方面的動(dòng)手能力．

以中興網(wǎng)絡(luò)通信(networkandcommunica-tion，NC)認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地為例［4］，其根據(jù)中國電信網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)網(wǎng)的運(yùn)行狀態(tài)，通過簡化、匯集、典型性的研究，對(duì)各種NC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了最大程度的模擬現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行，其基礎(chǔ)通訊教育包括程控交換、光傳輸、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)等電信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，高端技術(shù)教育包括GSM無線移動(dòng)、TD-SCDMA第三代移動(dòng)通信技術(shù)．以以太網(wǎng)無源光網(wǎng)絡(luò)(ethernetpassiveopticalnetwork，EPON)實(shí)訓(xùn)室為例，它是一種應(yīng)用于接入網(wǎng)，局端設(shè)備(opticallineterminal，OLT)與多個(gè)用戶端設(shè)備(opticalnetworkterminal，ONT)之間通過無源的光纜、光分/合路器等組成的光分配網(wǎng)絡(luò)．從internet網(wǎng)絡(luò)傳送來的數(shù)據(jù)在送給終端用戶時(shí)，途經(jīng)的線路終端和光網(wǎng)絡(luò)單元之間沒有任何有源電子設(shè)備．該實(shí)訓(xùn)室利用現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)營中的設(shè)備，真實(shí)地模擬出設(shè)備調(diào)試及維護(hù)的各個(gè)場(chǎng)景．通過校企合作等多種渠道，提高教師工程實(shí)踐能力作為迅速發(fā)展的通信技術(shù)，實(shí)踐校企合作的現(xiàn)代辦學(xué)模式十分必要．學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)學(xué)科的實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排青年教師利用寒暑假到相關(guān)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展前沿．企業(yè)可以結(jié)合本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，移植本公司的員工培訓(xùn)項(xiàng)目，由企業(yè)提供設(shè)備對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行再開發(fā)的能力，保證教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展同步．另外可以充分利用學(xué)院系內(nèi)現(xiàn)有人才資源，在充分尊重學(xué)科帶頭人、課題負(fù)責(zé)人和教師意愿的基礎(chǔ)上，將相關(guān)教師編入相應(yīng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)研究任務(wù)，開展學(xué)術(shù)活動(dòng)．協(xié)調(diào)改進(jìn)本科生培養(yǎng)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容實(shí)驗(yàn)課程的安排應(yīng)采取靈活的機(jī)制，根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排．將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合，同時(shí)加大綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以采取論文形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)．

高校應(yīng)以內(nèi)涵建設(shè)為依據(jù)，依托通信行業(yè)的發(fā)展需求，使通信專業(yè)的學(xué)生掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本原理和技術(shù)，并具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，這其中實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵．只有創(chuàng)辦適合社會(huì)需求的辦學(xué)模式，才能使學(xué)生就業(yè)狀態(tài)良好，同時(shí)獲得持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)．

作者：王麗麗 邱相艷 李艷玲 程月波 劉姝延 馬秋明 單位：信息與電氣工程學(xué)院

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代交換原理 教學(xué)改革 工程應(yīng)用 案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0079-02

現(xiàn)代交換原理是通信專業(yè)的一門重要專業(yè)課。隨著我國3G網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，程控交換知識(shí)的應(yīng)用也愈顯重要。同時(shí)，隨著數(shù)字通信技術(shù)的不斷發(fā)展，該課程涉及的知識(shí)也在不斷地更新、增長。本文通過分析三本院?，F(xiàn)代交換原理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其中存在的問題，并針對(duì)這些問題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了補(bǔ)充應(yīng)用案例、完善配套實(shí)驗(yàn)課程、利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)等教學(xué)辦法。實(shí)踐證明，這些教改措施可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高三本院?，F(xiàn)代交換原理課程的教學(xué)質(zhì)量。

一 三本院?，F(xiàn)代交換原理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)資料不匹配

近年來，以三本學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象的高校已具有相當(dāng)發(fā)展規(guī)模，但在使用教材上卻多套用一本、二本院校的教材。不少教材理論性強(qiáng)，內(nèi)容蒼白，語言敘述方式長篇累牘，人為地加大了三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且由于知識(shí)更新較慢，更缺少具體的、直觀的實(shí)際應(yīng)用范例，無法激起學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)方法生硬

現(xiàn)階段大部分三本院校的交換原理課程仍采用以課本為主的理論講解形式。許多教師只是簡單地把一本、二本院校的教學(xué)大綱進(jìn)行刪減，就作為對(duì)三本院校學(xué)生的要求，沒有體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法尤其不適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和積極性都與重點(diǎn)院校相去甚遠(yuǎn)的三本學(xué)生。學(xué)生們普遍反映信令部分太枯燥，軟件部分太抽象，核心網(wǎng)絡(luò)太遙遠(yuǎn)，交換原理又太復(fù)雜……

而一度被熱炒的“討論式”教學(xué)方法，由于三本院校條件有限，多為大班授課，不便實(shí)施和管理；加之學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，往往冷場(chǎng)、跑題，效率不高、效果欠佳。撰寫小論文的方式，也隨著各種論文下載網(wǎng)站的建立，“方便”了一些自覺性較差的同學(xué)，使論文抄襲現(xiàn)象比考試作弊現(xiàn)象更為普遍。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

許多三本院校條件有限，實(shí)驗(yàn)課程較少，幾乎沒有參觀和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)建立在空中樓閣之上，學(xué)習(xí)效果自然不佳。而即使具有一定實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校，也存在著以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主的弊端，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展不夠。大部分同學(xué)按部就班地做完各個(gè)操作后，就完成了實(shí)驗(yàn)。不少后進(jìn)生甚至直接拷貝別人的代碼，就可得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。缺乏對(duì)自主性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二 教學(xué)改革措施

針對(duì)上述教學(xué)中存在的問題，我們可以通過選擇合適的教學(xué)思路，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，配套豐富的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

1.依靠任課老師的精心備課，補(bǔ)教材之不足

由于時(shí)下普遍缺乏針對(duì)三本院校的配套教學(xué)指導(dǎo)文件和教材，這就需要教師精心收集補(bǔ)充資料，借助多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生填補(bǔ)上教材所欠缺的生動(dòng)性和時(shí)效性。例如：分析交換機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及工作狀態(tài)時(shí)，可利用Multisim軟件來仿真，具體又形象；講解抽象理論知識(shí)時(shí)，可借助Flas來演繹，直觀又生動(dòng)。介紹交換機(jī)市場(chǎng)的發(fā)展時(shí)，可為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的有關(guān)通信市場(chǎng)分析的書籍和期刊報(bào)紙，如《通信產(chǎn)業(yè)報(bào)》、《通信信息報(bào)》的相關(guān)文章。解說實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還可播放多媒體影像，讓學(xué)生感同身受。

2.完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院建立了通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用了具備國內(nèi)先進(jìn)水平，在國內(nèi)乃至世界范圍內(nèi)業(yè)界市場(chǎng)中占有率極高的華為C&C08數(shù)字程控交換機(jī)。根據(jù)通信專業(yè)畢業(yè)學(xué)生常見的就業(yè)趨向，例如C&C08系列設(shè)備的開局、維護(hù)及系統(tǒng)版本升級(jí)等工作，在本實(shí)驗(yàn)課的具體教學(xué)過程中，與設(shè)備供應(yīng)方緊密合作，引入工程案例，模擬開局現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)配置，故障案例分析等實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為將來走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.廣泛開展補(bǔ)充講座

除了邀請(qǐng)知名專家學(xué)者以外，我們建議應(yīng)該多提供一些學(xué)生與就業(yè)的前輩以及師兄們的交流機(jī)會(huì)。多邀請(qǐng)各大小公司的基層工作人員，以及歷屆校友，開展廣泛的座談會(huì)、交流會(huì)。其講座內(nèi)容無需多么高深、前沿，只需談?wù)勊麄冏约赫鎸?shí)的日常工作情況，讓學(xué)生們依稀看到自己的未來，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。不僅能夠更好地幫助學(xué)生們明確奮斗方向，還能夠讓學(xué)生深刻地理解到各門課程的重要性，真實(shí)感受到學(xué)以致用的方式。

4.拓展綜合應(yīng)用能力，聯(lián)系其他相關(guān)課程

在傳統(tǒng)授課方式中，各門課程的知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，加之三本院校學(xué)生自身的拓展能力較差，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不連貫、不靈活的弊端。因而，加強(qiáng)交換原理課程與其他課程的聯(lián)系，是教師的又一任務(wù)。例如：講到交換機(jī)硬件部分，可聯(lián)系單片機(jī)原理與應(yīng)用一課，提出基于單片機(jī)的小型程控交換機(jī)控制系統(tǒng)；講解音頻信號(hào)的產(chǎn)生時(shí)，可聯(lián)系EDA技術(shù)一課，用CPLD器件來產(chǎn)生各種信號(hào)音；雙音多頻信號(hào)一章，可聯(lián)系DSP原理與應(yīng)用，討論基于DSP實(shí)現(xiàn)雙音多頻在遠(yuǎn)程控制中、家電控制系統(tǒng)中、信號(hào)檢測(cè)中的應(yīng)用等。只有加強(qiáng)課程間的融會(huì)貫通，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

5.建立有效的考核方式

在學(xué)習(xí)效果的考核方式上，針對(duì)三本院校學(xué)生的自制力欠缺和不足的實(shí)際，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理力度，不能照搬重點(diǎn)大學(xué)的自由學(xué)習(xí)模式。加大必要的考勤、抽問、練習(xí)、小組成員相互督促等措施的密度。

對(duì)一些有一定難度的項(xiàng)目，不是簡單的刪減，或者放任學(xué)生課后自由選作。因?yàn)槿緦W(xué)生往往對(duì)不考核的內(nèi)容，不加重視，甚至直接忽略。此時(shí)，可以對(duì)驗(yàn)收方式進(jìn)行靈活的改革，例如要求所有的學(xué)生，都經(jīng)歷資料收集的過程，構(gòu)思詳細(xì)的思路，而具體實(shí)現(xiàn)部分則可以放在開放性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，讓部分感興趣的同學(xué)再繼續(xù)深入。同時(shí)將學(xué)生合理分組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過及時(shí)的成果展示，來加強(qiáng)學(xué)生自信心的建立。

三 結(jié)束語

通過對(duì)三本院?，F(xiàn)代交換原理課程教學(xué)改革的積極探索，我們提出了正視不足、對(duì)癥下藥、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、聚合資源、構(gòu)架平臺(tái)、精心謀劃專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實(shí)踐積累，取得了明顯的效果，不僅促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，也加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，值得推廣。

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[3]宋萬杰、羅豐、吳順軍.CPLD技術(shù)及其應(yīng)用[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1999

篇9

結(jié)合三亞學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位，按照“需、特、強(qiáng)”的遴選原則，增設(shè)了車輛工程專業(yè)、通信工程專業(yè)、海洋通信專業(yè)，調(diào)整測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的特色方向?yàn)椤捌囎兯倨鳌碧厣较?。新增設(shè)的車輛工程專業(yè)和調(diào)整的“汽車變速器”特色方向與現(xiàn)在汽車行業(yè)的需求緊密相關(guān)，所培養(yǎng)的專業(yè)人才正是該行業(yè)所需的緊缺人才;調(diào)整后專業(yè)的工程化增強(qiáng)了，“應(yīng)用型、實(shí)用性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)也更加明確，校企合作的廣度和深度都有很大程度的提高。新增設(shè)的通信工程專業(yè)海洋通信專業(yè)方向與國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃、海南省的地域特色、本區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求密切相關(guān)，強(qiáng)化了專業(yè)的工程應(yīng)用領(lǐng)域，更加突出了“應(yīng)用型、實(shí)用性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與中國科學(xué)院深海研究所、海南省漁業(yè)廳等科研單位和政府部門的合作。

2.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

以各專業(yè)人才通用培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為指導(dǎo)，以滿足行業(yè)需求人才為專業(yè)的服務(wù)對(duì)象，結(jié)合三亞學(xué)院的辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)定位，推進(jìn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)具備精湛的工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí);對(duì)工程的社會(huì)作用有廣泛而深入的理解;能創(chuàng)造性地提出解決行業(yè)工程問題的新方法;具備使自己的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神和能力的高質(zhì)量的應(yīng)用型工程師后備人才。

3.調(diào)整培養(yǎng)模式

以“卓越工程師”培養(yǎng)模式為依據(jù)，采用四年制本科“2+2”的人才培養(yǎng)模式，即在四年的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，前兩年注重公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)文化的熏陶;后兩年注重專業(yè)課和專業(yè)選修課理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，通過專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)理念、工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，并按相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)熟悉相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，以此提高學(xué)生在企業(yè)的上崗能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教育

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力構(gòu)建“3+3”實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，即構(gòu)建3種類型的實(shí)踐教學(xué)體系和3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。3種類型的實(shí)踐教學(xué)體系是指將實(shí)踐教學(xué)分為專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐三種類型;3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是指將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。加強(qiáng)學(xué)校與吉利集團(tuán)、沃爾沃集團(tuán)等企業(yè)的深度合作，堅(jiān)持工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)四年不斷線，將工程項(xiàng)目教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力。

5.優(yōu)化課程模塊

基于“2+2”人才培養(yǎng)模式和“3+3”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)汽車變速器特色方向的課程模塊設(shè)置表如右上所示“重基礎(chǔ)”階段:通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等課程強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法的掌握;通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，了解基本儀器儀表的使用，培養(yǎng)基本的工程實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維能力;通過“面向?qū)I(yè)、基于問題”的認(rèn)知實(shí)習(xí)，在還沒有掌握本專業(yè)知識(shí)的情況下，參與到具體實(shí)踐中，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地融入企業(yè)，更早了解相關(guān)企業(yè)文化背景和工程背景，強(qiáng)化專業(yè)方向意識(shí)，為后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和工程能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)?！熬较颉?qiáng)工程”階段:理論教學(xué)采取基于項(xiàng)目的教學(xué)模式和以問題為導(dǎo)向的探索式學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索未知領(lǐng)域的興趣。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)合作兩種模式，校內(nèi)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，同時(shí)結(jié)合各種大學(xué)生競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。企業(yè)合作以專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要形式開展，專業(yè)實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生在企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下見習(xí)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解產(chǎn)品開發(fā)的過程;畢業(yè)實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生在企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下真正融入產(chǎn)品開發(fā)的整個(gè)過程中，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試過程中遇到的困難提出解決的方案;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題來源于企業(yè)，提出企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到困難的解決方案并實(shí)現(xiàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生從工程全局出發(fā)，提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具解決工程實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)。

6.結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：新型人才培養(yǎng)；現(xiàn)代交換技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G640

隨著我校新型人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，針對(duì)信息通信工程合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，如何對(duì)主干課程《現(xiàn)代交換技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，如何從創(chuàng)新指揮軍官人才培養(yǎng)模式的角度，切實(shí)提高合訓(xùn)學(xué)員的工程素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)合訓(xùn)學(xué)員知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提升，是擺在課程教學(xué)組面前的重要課題。本文結(jié)合課程組多年來承擔(dān)通信網(wǎng)與交換類課程教學(xué)任務(wù)的體會(huì)，對(duì)《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程的建設(shè)思路和教學(xué)模式改革進(jìn)行研究和探討。

一、課程的定位與特點(diǎn)

"交換"是通信網(wǎng)的核心，"現(xiàn)代交換技術(shù)"是構(gòu)建下一代網(wǎng)絡(luò)和柵格化信息網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)。本課程是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科信息與通信工程專業(yè)的經(jīng)典必修課程，內(nèi)涵豐富、應(yīng)用廣泛，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，是構(gòu)建學(xué)員通信專業(yè)背景的主干課程，在課程體系中起著承上啟下的重要作用。本課程是揭示了通信網(wǎng)組網(wǎng)原理和信息傳遞控制過程的技術(shù)基礎(chǔ)，融通信、電子、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)于一體，概念抽象、邏輯性強(qiáng)，理論與實(shí)際結(jié)合緊密，系統(tǒng)性和實(shí)用性強(qiáng)。由于40學(xué)時(shí)的限制，在教學(xué)過程中必須做到點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)突出，既要有充足的授課信息量，又要引導(dǎo)學(xué)員耐心細(xì)致地研讀典型范例和主要技術(shù)細(xì)節(jié)。此外，還要積極拓展知識(shí)面的寬度和關(guān)聯(lián)度，適當(dāng)增加學(xué)科前沿內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)關(guān)注當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用情況。在課堂教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體、信息資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂效率和授課效果。

二、以往課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而以往的教學(xué)過于重視教員對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，經(jīng)常采用偏重于敘述性為主的課堂講授教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)后的主動(dòng)性、積極性。這種"灌輸式"的教學(xué)方法讓學(xué)生感到概念空洞、原理抽象、算法復(fù)雜、難以理解、記憶和形成知識(shí)體系，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響了教學(xué)效果。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能和廣泛應(yīng)用已經(jīng)使學(xué)員產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此教員的挑戰(zhàn)在于如何改變以往"填鴨式"的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)并正確引導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

（二）課程內(nèi)容陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏主線

近年來，通信網(wǎng)交換技術(shù)發(fā)生了深刻而復(fù)雜變化，新技術(shù)、新概念層出不窮，新系統(tǒng)、新體系不斷涌現(xiàn)，面對(duì)技術(shù)發(fā)展帶來的海量知識(shí)和軍事教育轉(zhuǎn)型的教學(xué)需求，以往教學(xué)內(nèi)容的選取已顯陳舊，重點(diǎn)也不突出，難以達(dá)到新型軍事人才培養(yǎng)的要求。這種內(nèi)容的陳舊不但體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)上，更多的體現(xiàn)在知識(shí)體系的構(gòu)建上。對(duì)具有一百多年歷史的通信網(wǎng)交換技術(shù)，如果只對(duì)現(xiàn)有的各種交換技術(shù)進(jìn)行羅列式陳述，不對(duì)通信網(wǎng)發(fā)展演進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行揭示，不對(duì)各種交換技術(shù)之間的共性與個(gè)性進(jìn)行總結(jié)分析，不對(duì)各種技術(shù)的產(chǎn)生背景、最佳應(yīng)用場(chǎng)合，以及技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行闡述，則很難幫助學(xué)員從全程全網(wǎng)的角度對(duì)信息交換過程乃至通信網(wǎng)有一個(gè)完整而深刻的理解。

（三）課程銜接不暢，教學(xué)重點(diǎn)不突出

目前，我校信息與通信工程學(xué)歷教育合訓(xùn)專業(yè)先后開設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程。在以往的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)中，沒有很好地理順這兩門課程的銜接關(guān)系，雖然兩門課程均有各自的側(cè)重點(diǎn)，也都各成體系，但在課程內(nèi)容設(shè)置上存在很多重疊部分，具有一定的局限性?！冬F(xiàn)代交換技術(shù)》課程著重描述電路交換、分組交換、ATM交換、IP交換技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)，但在協(xié)議體系結(jié)構(gòu)、廣域網(wǎng)等章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)與《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程有重疊。由于通信網(wǎng)發(fā)展的歷史原因，傳統(tǒng)電信網(wǎng)采用的交換技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用的路由技術(shù)相互割裂。這種割裂現(xiàn)實(shí)也反映在課程教學(xué)上，先修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容沒有充分考慮后續(xù)課程的需要，而后續(xù)課程缺乏與先修課程相關(guān)知識(shí)的呼應(yīng)和聯(lián)系，這使得學(xué)員對(duì)相關(guān)概念的理解出現(xiàn)困難，無法構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

三、課程改革與實(shí)踐探索

（一）課程改革的總體設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容方面，課程根據(jù)交換技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，以軍事和民用通信網(wǎng)為應(yīng)用背景，以信令和協(xié)議為紐帶，以信息傳遞控制過程為主線，揭示各類交換技術(shù)的基本概念和基本原理；同時(shí)，注重把握基本概念的理解和重要概念間的聯(lián)系，以建立交換系統(tǒng)和交換式通信網(wǎng)的整體概念；通過典型的范例分析，加深理解交換與傳輸、交換與路由、交換與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系；注重培養(yǎng)全程全網(wǎng)的思維意識(shí)和從組網(wǎng)角度組織運(yùn)用通信系統(tǒng)的能力。通過對(duì)各類交換技術(shù)的理解和對(duì)比分析，使學(xué)員對(duì)通信網(wǎng)的認(rèn)識(shí)由點(diǎn)、線、面的平面視圖，進(jìn)一步升華到分層的立體視圖。同時(shí)，注重充實(shí)具有軍事特色的教學(xué)內(nèi)容，利用交換技術(shù)理論和方法分析和探討軍事通信網(wǎng)的控制和應(yīng)用問題。

在教學(xué)方法手段方面，采用多媒體和板書相結(jié)合的形式，全方位、多角度地闡述教學(xué)內(nèi)容，揭示和還原知識(shí)的產(chǎn)生過程。如利用多媒體動(dòng)畫、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，介紹交換和協(xié)議的工作原理，呼叫控制的工作過程，使其更為形象、直觀，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。強(qiáng)化教員與學(xué)員的互動(dòng)互學(xué)，深入開展問題引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、案例式等多種教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化"五個(gè)結(jié)合"，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與輔導(dǎo)答疑相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息化教學(xué)手段相結(jié)合、共性教學(xué)與個(gè)性教學(xué)相結(jié)合、正面教學(xué)與反面教學(xué)相結(jié)合。積極搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員開展創(chuàng)新課題研究，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣；利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、及時(shí)解答學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立不受時(shí)空限制的課外教學(xué)互動(dòng)。

在課程考核評(píng)價(jià)方面建立綜合考核評(píng)價(jià)體系，重視教學(xué)過程各環(huán)節(jié)，特別是討論交流環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。課程的最終評(píng)價(jià)成績包括閉卷考試成績、小論文成績、平時(shí)成績?nèi)齻€(gè)部分。因此，教員在整個(gè)教學(xué)過程中必須重視觀察記錄學(xué)生的表現(xiàn)，包括記錄課堂聽課情況、發(fā)言提問表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、撰寫報(bào)告論文、參加創(chuàng)新實(shí)踐等方面的情況。

（二）教學(xué)模式的探索

1.激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)員不再只為考試而死記硬背，而是帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)時(shí)，自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到事半功倍的效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到第一次課是十分重要的，通過對(duì)本課程的簡介引導(dǎo)學(xué)員將專業(yè)課程與崗位任職聯(lián)系起來，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，結(jié)合學(xué)員對(duì)通信和網(wǎng)絡(luò)的初步認(rèn)識(shí)和日常應(yīng)用體會(huì)，以問題引導(dǎo)的方式提出"什么是交換？為什么要在通信網(wǎng)中要引入交換？交換技術(shù)在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)中有哪些應(yīng)用和發(fā)展？"引起學(xué)員的強(qiáng)烈關(guān)注，然后結(jié)合交換技術(shù)的發(fā)展和在軍事以及民用通信網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，介紹交換的基本概念和交換技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，從而完成相關(guān)知識(shí)的講授，同時(shí)使學(xué)員清楚地認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值和課程的重要性，樹立學(xué)好該課程的堅(jiān)定信念，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

2.把握課程內(nèi)容，注重基礎(chǔ)理論

教學(xué)內(nèi)容是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，正確把握教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)效率的前提。正確把握課程的教學(xué)內(nèi)容，必須緊跟通信網(wǎng)與交換技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)科技術(shù)發(fā)展前沿，處理好教材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，把當(dāng)前的新技術(shù)、新知識(shí)和交換領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究課題和研究方向及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中；同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)員更好地掌握交換技術(shù)原理和知識(shí)主線。

現(xiàn)代交換技術(shù)包括電路交換、分組交換、ATM交換、IP交換等多種技術(shù)，雖然它們的原理和技術(shù)特點(diǎn)各不相同，看似各成體系、不易掌握，然而了解和掌握了它們各自的產(chǎn)生背景和基本原理、抓住其交換的本質(zhì)所在，就容易理解和掌握這些內(nèi)容。因此，教學(xué)中我們把重點(diǎn)放在交換技術(shù)的基本原理、基本概念的理解上，然后通過對(duì)各種技術(shù)的對(duì)比分析，總結(jié)各種交換技術(shù)的特點(diǎn)，理解交換技術(shù)發(fā)展的技術(shù)推動(dòng)力，了解交換技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，注重主、次，著力把課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容講清講透。

3.豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)實(shí)踐中，教員圍繞著技術(shù)背景、知識(shí)點(diǎn)及聯(lián)系、知識(shí)拓展及應(yīng)用等三個(gè)層面展開。簡言之，首先引入技術(shù)產(chǎn)生的背景來啟發(fā)新知，繼而深化所學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最后了解在實(shí)際中的應(yīng)用，并將應(yīng)用中的問題和成果作為新知，并為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。顯然，這個(gè)教學(xué)方法遵循了教育認(rèn)知和實(shí)踐探索的自然規(guī)律，且層層深入，循序漸進(jìn)，適合學(xué)員對(duì)多種交換技術(shù)的學(xué)習(xí)。

對(duì)于每種交換技術(shù)的教學(xué)，首先采用"問題引導(dǎo)式"的導(dǎo)課方法，教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的背景和目標(biāo)，站在學(xué)員的角度提出問題。問題主要來源于三方面，一是以舊帶新引入，立足于已學(xué)知識(shí)，從課堂提問或知識(shí)回顧中發(fā)現(xiàn)新問題；二是從提供給學(xué)員的大量課外學(xué)習(xí)資料作為課堂內(nèi)容的鋪墊和延伸；三是從課堂教學(xué)未涵蓋或粗略了解的內(nèi)容中，提出新問題，成為學(xué)習(xí)的新目標(biāo)。

在課程的講授階段，可根據(jù)實(shí)際情況采用豐富多彩的教學(xué)手段，比如，對(duì)于要求課前預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容部分，采用"問題引導(dǎo)式"法，以設(shè)問方式貫穿課堂始終。對(duì)于問題的提出教員應(yīng)注意技巧，哪些問題由學(xué)生自愿回答，哪些問題點(diǎn)名回答，哪些問題集體回答，預(yù)先要做好精心設(shè)計(jì)，才能有效地檢查學(xué)員的預(yù)習(xí)情況，使整個(gè)課堂氣氛即緊張，又愉快，充滿了互動(dòng)性。學(xué)員在同教員的對(duì)話中學(xué)到了知識(shí)，運(yùn)用了知識(shí)，并鍛煉了自己。對(duì)于敘述性較強(qiáng)的理論教學(xué)內(nèi)容，為避免平鋪直敘，可采用先"問題引導(dǎo)"，開門見山提出要講解的幾個(gè)問題，指出聽課的思路，講解過程中，采用"啟發(fā)式"教學(xué)方法進(jìn)行互動(dòng)。

在拓展提高階段，主要以"討論式"教學(xué)方法為主，教員在總結(jié)了相關(guān)技術(shù)的特點(diǎn)及應(yīng)用后，有意識(shí)地組織課堂討論與交流，拓寬每一次課的知識(shí)面，通過適當(dāng)?shù)奶釂柡吞崾?，建立新舊知識(shí)之間聯(lián)系，使學(xué)員在教員的引導(dǎo)下積極思考，使討論朝有利于解決問題的方向發(fā)展，一步步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，不斷誘導(dǎo)學(xué)員自已去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題、升華認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程中，要把發(fā)揮學(xué)生的主體作用貫穿于始終，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體。

4.加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合，提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，將書本知識(shí)與實(shí)際通信網(wǎng)密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)員從生活實(shí)際中感受交換技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)信息化建設(shè)的重要作用。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用課程理論知識(shí)來解釋實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，例如，在講述到電路交換接續(xù)過程時(shí)，交換機(jī)檢測(cè)到用戶摘機(jī)要向用戶發(fā)送撥號(hào)音，此時(shí)學(xué)員對(duì)撥號(hào)音的理解并不深刻，接著提問"固定電話撥打不通，是否一定是電話機(jī)壞了，應(yīng)該如何處理？"，此時(shí)學(xué)員會(huì)積極思考，他們會(huì)關(guān)注到原來每次撥打電話是在收到撥號(hào)音后才能撥號(hào)，這時(shí)對(duì)撥號(hào)音的作用理解更深刻，對(duì)呼叫處理過程也更清楚。另一方面，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)員從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)他們對(duì)此問題做深入分析，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，例如，提出案例，在打電話時(shí)有時(shí)會(huì)聽到自己的聲音，你有沒有這種經(jīng)歷？它會(huì)影響你的通話過程嗎？產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？通過分析此案例引出對(duì)模擬用戶接口電路的介紹，打電話時(shí)聽到自己的聲音正是通信中的回波現(xiàn)象，而解決這個(gè)問題的措施是回波抵消器。這樣學(xué)員不僅認(rèn)識(shí)了模擬用戶接口電路的功能，也知道如何運(yùn)用交換理論去解釋生活現(xiàn)象，學(xué)習(xí)熱情也有了極大提高?！冬F(xiàn)代交換技術(shù)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，從中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在近3年的教學(xué)實(shí)踐中，我們依據(jù)《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程改革的總體思路，重點(diǎn)對(duì)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探索，并取得了較好的成效。具體做法主要是從激發(fā)學(xué)員興趣、把握課程內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合等幾個(gè)方面進(jìn)行改革，使教學(xué)過程從"知識(shí)傳授"為主向"知識(shí)獲取"為主轉(zhuǎn)變，使教員角色從教學(xué)的"主演者"向激發(fā)學(xué)員探索創(chuàng)新的"主導(dǎo)者"轉(zhuǎn)變。同時(shí)，創(chuàng)造有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)的氛圍和條件，使學(xué)員學(xué)習(xí)從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從單一課堂教學(xué)向課內(nèi)、外多渠道教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而形成了一套適合軍校學(xué)員特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法。但我們堅(jiān)信：只要堅(jiān)持教育以人為本，通過教學(xué)雙方的不懈努力，一定能夠獲得良好的教改成效，為實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)軍培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的新型軍事人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒逢興等.《關(guān)于學(xué)歷合訓(xùn)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式的研究》.高等教育研究學(xué)報(bào)[J].長沙.2009