導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇本科土建畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；多樣化；困境

【中圖分類號(hào)】G642.477

基金項(xiàng)目：2016年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《師范院校土建類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題研究》，2016-hg-167

本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問題。不可否認(rèn)，由于師資不足、學(xué)生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少等原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。

關(guān)于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專家學(xué)者做了大量研究。秀（2003）指出指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、提高指導(dǎo)能力、改進(jìn)指導(dǎo)方法、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時(shí)間定在最后一個(gè)學(xué)期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，允許學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提供各多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式，實(shí)現(xiàn)多元化④。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的內(nèi)涵

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學(xué)生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式，還可采用反映學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)教育有關(guān)的其他成果形式。如可將與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽成果、科研項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、公開等納入多樣化范疇。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)和體系的多樣化

不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可能采用同一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對(duì)模式化、通行化的操作程序、考核方法等評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)、類型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定可行的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，提出具體細(xì)節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達(dá)到多樣化。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序的的多樣化

工作程序的的多樣化是指對(duì)工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對(duì)畢業(yè)論文開始和最終的時(shí)間、多樣化畢業(yè)論文申報(bào)評(píng)審辦法、答辯及考核組織、成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)間、誠(chéng)信責(zé)任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學(xué)的規(guī)定。

2.現(xiàn)實(shí)困境分析

自2009年四川大學(xué)推出畢業(yè)論文改革，實(shí)行畢業(yè)論文多樣化以來，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國(guó)大多數(shù)本科高校對(duì)畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對(duì)本科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，試圖為大力推進(jìn)畢業(yè)論文多樣化進(jìn)程提供一些思路。筆者認(rèn)為，目前本科大學(xué)畢業(yè)論文多樣性無法有力推行主要存在三大困境。

2.1困境一：學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主體，缺乏熱情。

2.1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的認(rèn)識(shí)不足。

許多高校只在第七學(xué)期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)時(shí)才會(huì)提及到“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個(gè)補(bǔ)充形式，由于前期未對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳，導(dǎo)致有些學(xué)生直到最后一個(gè)學(xué)期才知道畢業(yè)論文可以用社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽成果等來替代，等第八學(xué)期再著手準(zhǔn)備，為時(shí)已晚。再者，許多學(xué)生即便在前期對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對(duì)替代項(xiàng)目、要求、認(rèn)定程序不確定，害怕無法通過考核，影響正常畢業(yè)。

2.1.2學(xué)生沒有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間和較強(qiáng)的實(shí)踐能力來完成多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)際對(duì)學(xué)生提出更高的要求。無論是何種替代項(xiàng)目，學(xué)生倘若沒有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。

2.2困境二：教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的引導(dǎo)者，勝能力有待提高。

隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的推進(jìn)，學(xué)生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提出了更高要求。如學(xué)生選擇與本學(xué)科相關(guān)的全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果來替代畢業(yè)論文，那么指導(dǎo)教師除了要具備專業(yè)學(xué)科知識(shí)、科研能力及實(shí)踐教學(xué)能力外，同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識(shí)。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要指導(dǎo)教師投入更多的時(shí)間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導(dǎo)傳統(tǒng)形式論文的原因。

2.3困境三：學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的推行者，保障措施不完善。

2.3.1多樣化改革制度不完善。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多樣化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)主管部門給出指導(dǎo)性改革意見后各教學(xué)院系制定具體實(shí)施方案，具體的實(shí)施方案包括替代項(xiàng)目的認(rèn)定、要求、質(zhì)量評(píng)審、成績(jī)?cè)u(píng)定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學(xué)院系未從學(xué)生層次特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時(shí)脫離實(shí)際，提出過高的要求，造成大多數(shù)學(xué)生不夠申請(qǐng)資格。另一個(gè)極端就是，有的高校教學(xué)院系在制定方案時(shí)過于粗放，結(jié)果造成評(píng)審混亂，壞了多樣化改革的初衷。

2.3.2如果教學(xué)和實(shí)踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話，作為最后驗(yàn)收的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)無論如何優(yōu)化，學(xué)生也沒有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)存在問題。課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐課程的重視不足，造成多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，大多數(shù)學(xué)校面臨的最大問題是未能為學(xué)生提供工作實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)。

3.討論

本文主要通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的內(nèi)涵進(jìn)行梳理，指出應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性推廣時(shí)面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性改革推進(jìn)提供具體的對(duì)策和建議，這也將成為筆者接下來研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

①秀.淺談如何發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）：69-71

②彭 江，陸 娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭(zhēng)”[J]. 教育與職業(yè)，2010（1） ： 40-43

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工業(yè)工程專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。工業(yè)工程的目標(biāo)是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能將所掌握的知識(shí)與社會(huì)中的實(shí)際問題相聯(lián)系，具有解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的常規(guī)模式是依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系，按時(shí)序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識(shí)的完整性和邏輯性。這種設(shè)計(jì)模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)將學(xué)科知識(shí)體系與市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位知識(shí)能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和知識(shí)遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，融入必要的實(shí)踐教學(xué)，把工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐性充分地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對(duì)本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢(shì)的機(jī)械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)知識(shí)，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，能夠綜合應(yīng)用工業(yè)工程理念和知識(shí)對(duì)生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計(jì)、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級(jí)復(fù)合人才。在培養(yǎng)計(jì)劃中突出實(shí)踐的重要性，構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時(shí)也面臨著進(jìn)入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對(duì)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，我們強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)解決最短時(shí)間上崗的問題，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。

2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問題

實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性。當(dāng)前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。

2.1實(shí)驗(yàn)過于側(cè)重驗(yàn)證性

實(shí)驗(yàn)在開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占比較低，各門課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，僅依附于課程內(nèi)的理論知識(shí)，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中開拓創(chuàng)新。

2.2實(shí)踐教學(xué)手段單一

理論不能聯(lián)系實(shí)際課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進(jìn)行，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，由于部分教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景，所設(shè)計(jì)的方案與實(shí)際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單在工業(yè)工程本科教育中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒?yàn)設(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的作用。

2.4實(shí)踐、教學(xué)分散

不成體系以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計(jì)，部分需要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的核心課程，例如生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。雖然開設(shè)了金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實(shí)習(xí)缺乏針對(duì)性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實(shí)踐。對(duì)于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進(jìn)行寫作，缺乏實(shí)際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機(jī)整體，更缺乏綜合實(shí)踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。

3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＿@就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動(dòng)必需的高技能，又具備能為整個(gè)職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的職業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行新的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。我們通過梳理核心課程在實(shí)踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)-工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)-各類實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)”的路徑，輔以課外活動(dòng)競(jìng)賽等構(gòu)建三部分的實(shí)踐教學(xué)體系工程技術(shù)實(shí)踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要注重工程技術(shù)實(shí)踐。我們?cè)O(shè)置機(jī)械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實(shí)踐部分分別包括機(jī)電控制PLC課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和土建施工電子制圖課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)習(xí)以及金工實(shí)習(xí)。專業(yè)核心實(shí)踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)，人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，質(zhì)量管理工程課程實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，精益生產(chǎn)課程實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)，并且在課程實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，開設(shè)工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行，以便學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)更具針對(duì)性。我們強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計(jì)形式完成實(shí)踐的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)了解的實(shí)際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問題，運(yùn)用工業(yè)工程的方式進(jìn)行解決，或者模擬進(jìn)行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計(jì)或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)共16周的強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強(qiáng)解決問題的實(shí)踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實(shí)踐和工程背景不足，我們聘請(qǐng)了來自企業(yè)的校外兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實(shí)踐過程和企業(yè)實(shí)際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。課外實(shí)踐部分，我們充分利用課外實(shí)踐增加學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進(jìn)行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國(guó)工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對(duì)于大四學(xué)生，鼓勵(lì)參與中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)。

4結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資源建設(shè)館藏原則構(gòu)建特色數(shù)據(jù)庫(kù)館藏文獻(xiàn)資源共享

1.引言

當(dāng)今時(shí)代，文獻(xiàn)信息資源不僅僅是印刷型文獻(xiàn)而且還包括電子出版物、網(wǎng)上虛擬館藏、數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字文獻(xiàn)各類型文獻(xiàn)互為補(bǔ)充、共同存在，形成了二、三次文獻(xiàn)與原始文獻(xiàn)互補(bǔ)共存、共享的資源保障體系。文獻(xiàn)資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，不斷積累的工程，其發(fā)展水平、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)是衡量一所高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高校圖書館作為為教學(xué)、科研服務(wù)的文獻(xiàn)信息中心，為學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供文獻(xiàn)保障的信息服務(wù)。

2.制定適合高等院校發(fā)展的圖書館館藏文獻(xiàn)采購(gòu)計(jì)劃和采購(gòu)原則

首先，了解館藏經(jīng)費(fèi)，了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和當(dāng)前的工作之重，了解各重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展水平，了解文獻(xiàn)信息出版狀況，制定采購(gòu)計(jì)劃和采購(gòu)原則。

山東建筑大學(xué)目前是一所以工科為主，以土木、建筑學(xué)為特色，工、管、文、法、農(nóng)等學(xué)科交叉滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，多年來學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整和完善學(xué)科專業(yè)布局，形成了以本科教育為方，積極發(fā)展研究生教育的多層次辦學(xué)格局。共有15個(gè)學(xué)院（部）和成教學(xué)院。擁有45個(gè)本科專業(yè)，涉及6個(gè)學(xué)科門類的22個(gè)一級(jí)學(xué)科，擁有建筑學(xué)、土木工程、管理工程3個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)的一級(jí)學(xué)科，31個(gè)碩士學(xué)位二級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，一個(gè)工程碩士培養(yǎng)領(lǐng)域，先后有6個(gè)專業(yè)通過國(guó)家專業(yè)評(píng)估，成為全國(guó)6個(gè)建筑學(xué)專業(yè)均通過國(guó)家評(píng)估的8所高校之一，土建類專業(yè)建設(shè)水平步入全國(guó)高校先進(jìn)行列。

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科構(gòu)成、重點(diǎn)學(xué)科，我館經(jīng)過實(shí)踐和探索，制定出適合我館館藏特色的館藏原則：統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)用書優(yōu)先保障，重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)重點(diǎn)補(bǔ)充，新上專業(yè)適當(dāng)補(bǔ)充，其他專業(yè)在經(jīng)費(fèi)允許的情況下增加品種，減少?gòu)?fù)本，同時(shí)兼顧課外閱讀的需要。另外，加大數(shù)字資源的采購(gòu)，以擬補(bǔ)紙質(zhì)文獻(xiàn)品種的不足，滿足各層次讀者的閱讀需要。

3.圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)

3.1印刷型文獻(xiàn)建設(shè)

雖然信息技術(shù)高速發(fā)展帶來數(shù)字資源的增多，添補(bǔ)了紙質(zhì)文獻(xiàn)的不足，但紙質(zhì)文獻(xiàn)仍是高校圖書館采購(gòu)的主體，而且未來一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)存在?！敖y(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局”，一是每個(gè)學(xué)校圖書館要充分考慮學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科特點(diǎn)及各院系資料室之間的關(guān)系，合理分配經(jīng)費(fèi)，確定收藏重點(diǎn)，不斷優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)，變大而全的泛泛采購(gòu)為特色性采購(gòu)，突出館藏特色。二是合理優(yōu)化印刷型紙質(zhì)文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫(kù)館藏，使各學(xué)科文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)合理，保證學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科的讀者對(duì)文獻(xiàn)信息的需求，突出學(xué)校專業(yè)特色，還要照顧其他各專業(yè)讀者需要，保證學(xué)校教學(xué)科研對(duì)文獻(xiàn)的需求。幾年來館藏建設(shè)證明，我校圖書館館藏政策，對(duì)我館文獻(xiàn)信息的收藏，學(xué)科的發(fā)展，特別是重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展起到了積極作用。

優(yōu)先保障課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)用書，我校是工科為主的高校，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)院用書時(shí)間比較集中，對(duì)復(fù)本要求較高，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，考慮到學(xué)生使用的方便，此類文獻(xiàn)以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主，電子文獻(xiàn)為輔。

重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)重點(diǎn)補(bǔ)充，我館經(jīng)過多年的努力，形成了以建筑城規(guī)、熱能、土木等我校重點(diǎn)學(xué)科為主要特色的藏書體系，此類文獻(xiàn)在盡量保障品種的前提下，適當(dāng)增加復(fù)本，以滿足借閱的需要。

充分調(diào)動(dòng)文獻(xiàn)供應(yīng)商的積極性，一方面，通過多途徑有計(jì)劃、有目的地收集國(guó)內(nèi)外各類型文獻(xiàn)，另一方面，積極和各院系學(xué)科帶頭人、專家保持聯(lián)系，通過他們獲取一些學(xué)科前沿的會(huì)議、論文等資料，鼓勵(lì)他們向圖書館呈交他們的專著，論文等，聽取他們的意見和建設(shè)議，有針對(duì)性地采購(gòu)，把有限的經(jīng)費(fèi)用到刀刃上。

任何一個(gè)圖書館，無論經(jīng)費(fèi)有多少，在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，都不可能收藏全所有學(xué)科所有類型的文獻(xiàn)，同樣，也不能采購(gòu)全重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)專業(yè)所涉及的所有文獻(xiàn)，這就需要圖書館加強(qiáng)與書商的聯(lián)系，拓寬采購(gòu)渠道；加強(qiáng)民間各種社團(tuán)的協(xié)作；鼓勵(lì)他們向圖書館捐贈(zèng)文獻(xiàn)；促進(jìn)館與館間的共建與共享。

3.2數(shù)字資源建設(shè)

3.2.1聽取專家意見，購(gòu)進(jìn)數(shù)字資源

我館根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況，合理分配經(jīng)費(fèi)，購(gòu)進(jìn)數(shù)字資源，不斷調(diào)整紙質(zhì)圖書、期刊、數(shù)字資源的比例，加大與學(xué)校教學(xué)科研密切相關(guān)的數(shù)字資源的購(gòu)買力度。不斷加強(qiáng)超星數(shù)字圖書，各類型數(shù)據(jù)庫(kù)的采購(gòu)，聽取專家的意見與建議，重點(diǎn)學(xué)科，特色專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)重點(diǎn)購(gòu)買，相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)經(jīng)過全面論證其效益后確定是否引進(jìn)，不相關(guān)數(shù)據(jù)一概不買，經(jīng)過專家分析，圖書館有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審議，我館先后購(gòu)買了《超星數(shù)字圖書館》、《中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》（CDMD）、《維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》等近40種中外文大型數(shù)據(jù)庫(kù)，基本涵蓋了我校所涉及的學(xué)科，滿足了不同層次讀者的需求。

3.2.2圍繞重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)，建設(shè)具有自己館藏特色的數(shù)據(jù)庫(kù)

我校是以土木、建筑城規(guī)為主要特色的高校，建筑城規(guī)、土木相應(yīng)地成為我館收藏的重點(diǎn)，此類書刊經(jīng)過歷年的積累，形成了一個(gè)具有鮮明特色的館藏體系，以此為基礎(chǔ)，我館自建館藏特色數(shù)據(jù)庫(kù)，如《山東建筑大學(xué)圖書館建筑專題書目數(shù)據(jù)庫(kù)》，這個(gè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)我校的重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)科研起了很大的作用，這也是對(duì)購(gòu)進(jìn)數(shù)字資源的一個(gè)較好的補(bǔ)充。

為優(yōu)化特色數(shù)據(jù)庫(kù)建構(gòu)，學(xué)校圖書館領(lǐng)導(dǎo)還制定了一系列規(guī)章制度，如，與研究生共建我校碩士論文印刷版與電子版同時(shí)呈交制度，建立了《碩士論文庫(kù)》。從2009年開始建立了《優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫(kù)》，從而在制度上確保本校優(yōu)秀論文的全面收集，在網(wǎng)上為讀者提供參考資料服務(wù)。

4.加強(qiáng)與各院系資料室合作，優(yōu)化館藏文獻(xiàn)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

每個(gè)學(xué)院資料室都是學(xué)校文獻(xiàn)信息資源的重要組成部分，他們收藏的文獻(xiàn)都是本專業(yè)所需資料，其中也包含了一些會(huì)議、論文等，從2004年開始我館對(duì)所有資料室的文獻(xiàn)進(jìn)行回溯建庫(kù)，逐一審查，糾正錯(cuò)誤，保證整個(gè)館藏文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，同時(shí)，圖書館采購(gòu)人員通過資料員，找到有關(guān)權(quán)威專家、教授，了解學(xué)科前沿，推薦采購(gòu)優(yōu)秀文獻(xiàn)，使我館的文獻(xiàn)資源建設(shè)在數(shù)量、質(zhì)量上不斷更上新臺(tái)階，得到讀者好評(píng)。

5.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)必須以學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ)，立足本校教學(xué)、科研，虛心接受專家建議，聽取讀者意見，密切與文獻(xiàn)供應(yīng)商的合作與交流，開拓思路，加快資源共建共享的步伐，為教學(xué)、科研服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職土建；專業(yè)人才；培養(yǎng)路徑

作者簡(jiǎn)介：吳紀(jì)才（1977-），男，江西進(jìn)賢人，江西省交通設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司高級(jí)工程師，研究方向?yàn)橥聊竟こ獭?/p>

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）05-0062-04

在“去產(chǎn)能、穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、增效益”新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)可保持中高速增長(zhǎng)，投資需求較為旺盛，投資建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施尚有很大空間。為適應(yīng)調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的要求，政府投資提質(zhì)增效，在滿足基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域基本需求后，政府加大了對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施補(bǔ)短板、促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通以及發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施綜合效應(yīng)方面的投資力度。因此，對(duì)于直接參與基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域建設(shè)的土建類特別是高職土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。雖然高職土建類與基本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格存在差異，但在培養(yǎng)路徑上具有很多共同點(diǎn)。

一、高職土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培B目標(biāo)是人才培養(yǎng)的方向性問題，是在教育目的的基礎(chǔ)上制定出來的，是教育目的的具體化。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的基本表述

高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的特征和內(nèi)涵，并符合我國(guó)高職教育總體目標(biāo)和要求。其培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握必備的文化基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，具有土建類工作的基本能力及技能，適應(yīng)土建行業(yè)生產(chǎn)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理等方面的工作。

（二）高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征

1.高等性。高職土建類教育是職業(yè)類教育，也是高等教育，是我國(guó)高等教育中的一部分，其高等性決定了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位。高職教育是特殊的學(xué)歷教育，與其他高等教育的學(xué)生一樣，必須掌握一定的文化和理論基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)打好基礎(chǔ)；同時(shí)高職教育與普通的職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)不同，它是較高層次的職業(yè)教育，需具備較高的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能。

2.職業(yè)性。高職教育具有很強(qiáng)的就業(yè)方向指定性，以某個(gè)行業(yè)就業(yè)為目標(biāo)，其職業(yè)性特征強(qiáng)。高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以滿足土建類職業(yè)性要求，按崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來設(shè)計(jì)課程、組織教學(xué)，以便學(xué)生適應(yīng)土建類崗位的要求。

3.技術(shù)應(yīng)用性。高職土建類所培養(yǎng)的人才在生產(chǎn)第一線從事施工、監(jiān)理、質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量控制、工程管理等工作，具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用性，他們是技術(shù)型人才，而不是工程型人才；是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，技術(shù)措施的貫徹者。

（三）高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職土建類專業(yè)人才畢業(yè)后大部分從事工程施工或監(jiān)理工作，在施工生產(chǎn)第一線，少數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)入科研、設(shè)計(jì)、工程咨詢、工程管理等單位從事科研、設(shè)計(jì)、監(jiān)理和項(xiàng)目咨詢等工作。因此，高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在工程施工最基層，從事生產(chǎn)第一線，面向工程實(shí)際，培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)型管理人員和專業(yè)技術(shù)人員。當(dāng)然，隨著在生產(chǎn)第一線工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，具備了經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策、技術(shù)管理和經(jīng)營(yíng)核算能力，以后也可發(fā)展成長(zhǎng)為具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)和較高技能的高級(jí)技術(shù)型技術(shù)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員。

二、高職土建類專業(yè)人才知識(shí)體系的構(gòu)建

（一）高職土建類專業(yè)人才知識(shí)體系的特點(diǎn)

1.對(duì)理論知識(shí)的要求高、范圍廣。高職土建類專業(yè)人才知識(shí)包含一些理論性極強(qiáng)且邏輯內(nèi)容較復(fù)雜、范圍廣的課程，例如理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)原理等。

2.實(shí)踐性強(qiáng)。高職土建類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生掌握了純理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須要求結(jié)合工程實(shí)際，了解相關(guān)知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，熟悉相關(guān)工作的實(shí)際操作過程。很多課程要求理論與實(shí)際緊密結(jié)合，例如工程制圖、測(cè)量、工程施工、工程招投標(biāo)等。

3.有機(jī)整體性。土建類學(xué)科是一個(gè)有機(jī)的整體，各課程之間的理論知識(shí)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。學(xué)習(xí)過程中，如果不重視對(duì)關(guān)聯(lián)性知識(shí)的拓展，很容易出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，從而喪失了對(duì)整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)信心。

（二）高職土建類專業(yè)人才知識(shí)體系的構(gòu)建

高職土建類專業(yè)人才知識(shí)體系的構(gòu)建，必須注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性、針對(duì)性和適應(yīng)性。專業(yè)理論知識(shí)以實(shí)用為目的，滿足目前及今后就業(yè)崗位工程的實(shí)際需要，專業(yè)能力的培養(yǎng)是主要目的，應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，針對(duì)具體職業(yè)崗位確定學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。學(xué)生畢業(yè)后要適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，適應(yīng)工作環(huán)境變化的要求，適應(yīng)用人單位的變化要求，以及適應(yīng)個(gè)人持續(xù)發(fā)展的需要，在規(guī)定的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)構(gòu)建起實(shí)際工作所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，以保證德、智、體、美、勞全面發(fā)展：

1.知識(shí)構(gòu)建。高職土建類專業(yè)人才必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)：①基礎(chǔ)性知識(shí)：應(yīng)知應(yīng)會(huì)的、適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的科學(xué)及人文基本知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等；②專業(yè)性知識(shí)：適應(yīng)工作崗位所需的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和基礎(chǔ)理論；③相關(guān)性知識(shí)：與所從事的工作崗位相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理、法律法規(guī)等知識(shí)。

2.能力構(gòu)建。能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)，是通過獲得知識(shí)和技能所具有的本領(lǐng)，是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，高職土建類專業(yè)人才必須具備的能力：專業(yè)能力，是通過專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際工作中不斷鍛煉而形成解決具體職業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)能力；相關(guān)能力，指除了能解決本身具體職業(yè)崗位實(shí)際問題的能力，還能解決非本身具體職業(yè)崗位實(shí)際問題的通用職業(yè)能力。

3.素質(zhì)構(gòu)建。素質(zhì)是指經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期鍛煉，思想政治、道德品質(zhì)和知識(shí)、技能等達(dá)到一定的水平。行為方式、思想品德、認(rèn)知水平、能力表現(xiàn)可用來衡量其素質(zhì)的高低，包括衡量其業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和思想道德素質(zhì)等。

三、高職土建類師資隊(duì)伍的建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施補(bǔ)短板、促效應(yīng)的力度，基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的投資不斷加碼，對(duì)土建類職業(yè)技術(shù)人才需求數(shù)量和層次不斷提高。對(duì)于直接參與基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域建設(shè)的土建類特別是高職土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，從而構(gòu)建既具有較高教學(xué)能力又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。

（一）高職土建類師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)高校教師包括高職學(xué)校的教師，大部分都是直接從相關(guān)專業(yè)高校畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘而來的，有的甚至是本校畢業(yè)直接留校任教。這部分教師有豐富而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也很完備，教學(xué)手段和教學(xué)技能也很好。但由于沒有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏土建類相關(guān)工作的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只能機(jī)械地把理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，很難把理論知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)際。且由于高校特別是高職院校人事制度和工資待遇等原因，教師換崗或跳槽現(xiàn)象較普遍，師資隊(duì)伍并不穩(wěn)定，很難構(gòu)成一個(gè)能不斷發(fā)展成長(zhǎng)的實(shí)踐型與教學(xué)型師資團(tuán)隊(duì)。綜上所述，現(xiàn)階段高職土建類師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)矛盾顯得比較突出。

（二）高職土建類師資隊(duì)伍的構(gòu)建

高職土建類教師雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，給學(xué)生授課時(shí)有時(shí)僅憑書本和想象，很難達(dá)到良好的效果。教師中既具有教學(xué)能力又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師只是少數(shù)，很難成為師資隊(duì)伍的主體，需要從多種渠道拓寬實(shí)踐型與教學(xué)型師資隊(duì)伍來源。學(xué)?；蛟合当仨毦邆湟欢ū壤募染哂薪虒W(xué)能力又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，否則難以滿足高職土建類教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)接。

1.外派鍛煉使教師成為實(shí)踐型與教學(xué)型師資人才。大部分高教師側(cè)重傳統(tǒng)的理論教學(xué)，容易忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，或是因?yàn)樽陨韺?shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，而無法傳授給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但并不能因此否定側(cè)重理論教學(xué)教師隊(duì)伍的價(jià)值，如果注重對(duì)他們的培養(yǎng)，不斷提升其教學(xué)水平尤其是實(shí)踐教學(xué)水平，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們實(shí)現(xiàn)向?qū)嵺`型與教學(xué)型結(jié)合的師資方向轉(zhuǎn)變?？蓪⒉糠纸處熚傻较嚓P(guān)土建類技術(shù)崗位上進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐，增加土建類技術(shù)崗位的工作經(jīng)歷，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，完善教師的專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，也提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力。

2.聘請(qǐng)校外相關(guān)專業(yè)人才參與教學(xué)。除上述的將部分教師委派到相關(guān)土建類技術(shù)崗位上進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐，成為實(shí)踐型與教學(xué)型師資人才外，還有一種直接聘請(qǐng)校外專業(yè)的工程技術(shù)人才到學(xué)校教學(xué)或兼職是快速構(gòu)建實(shí)踐型與教學(xué)型師資隊(duì)伍的有效方式。因?yàn)閷W(xué)校委派教師出去學(xué)習(xí)或鍛煉，一般期限比較短，如果時(shí)間較長(zhǎng)，在學(xué)校師資力量有限的情況下，會(huì)或多或少影響學(xué)校的教學(xué)安排，且委派出去的教師因?qū)W習(xí)時(shí)間較短，雖能獲得一定的實(shí)踐能力，但很難與從事土建類工作幾年乃至幾十年的專業(yè)人才相比。但聘請(qǐng)的校外專業(yè)工程技術(shù)人才，雖然擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可能缺乏課堂教學(xué)的技能，不能有效的將實(shí)踐中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，應(yīng)予以必要的教學(xué)技能培訓(xùn)。

四、加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，提升高職土建人才的實(shí)踐能力

培養(yǎng)高職土建類人才應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件，結(jié)合社會(huì)對(duì)土建類專業(yè)人才能力需求的實(shí)際情況，在校內(nèi)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立和完善土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、積極探索實(shí)踐教學(xué)方法和手段，大力開展課題研究、進(jìn)行創(chuàng)造性探索，在校外積極與企業(yè)合作，將科研成果、校企合作成果運(yùn)用于工程實(shí)際生產(chǎn)中，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體，提升高職土建人才的實(shí)踐能力。

（一）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和完善土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

1.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程體系。改革舊的課程體系，構(gòu)建新的課程體系。在深化實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革。改革的主要目的是建立一個(gè)以培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型的人才為出發(fā)點(diǎn)，滿足土建類崗位需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實(shí)踐，建立一個(gè)既有較強(qiáng)針對(duì)性又有很強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的課程體系。教學(xué)內(nèi)容由理論到實(shí)踐，課程體系由單科到綜合，由手工制圖訓(xùn)練到計(jì)算機(jī)輔助繪圖等新技術(shù)的應(yīng)用，形成一條實(shí)踐教學(xué)主線。通過細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一體化。

2.探索土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法和手段。打破灌輸式的教學(xué)方法，采用旨在提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開放式教學(xué)模式。項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)前都要進(jìn)行方案評(píng)審，方案設(shè)計(jì)人員先闡述設(shè)計(jì)方案，由多位專家提出評(píng)審意見，實(shí)踐教學(xué)也可采用這種“評(píng)審會(huì)模擬”法，學(xué)生將自己的作品圖紙掛出來，先介紹自己的設(shè)計(jì)方案，教師或其他學(xué)生模擬評(píng)審專家并提問，這種模擬評(píng)審會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，既提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析解決問題的能力，也大大提升了實(shí)踐教學(xué)的效果。除了“評(píng)審會(huì)模擬”法，還可采用“大課堂教學(xué)”、“專業(yè)大講壇”等實(shí)踐教學(xué)法。

3.科學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)?？茖W(xué)制訂實(shí)踐教學(xué)大綱，包括教學(xué)目的、任務(wù)、范圍、教學(xué)進(jìn)度、深度和結(jié)構(gòu)以及教學(xué)法上的基本要求等，使教學(xué)有針對(duì)性。加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，定期或不定期安排學(xué)生實(shí)習(xí)，注重實(shí)習(xí)效果，提高學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量。狠抓課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走出校門最后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，緊密結(jié)合工程實(shí)際，同時(shí)注重學(xué)生積累知識(shí)、能力的過程，還要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程教學(xué)，而不是一味追求結(jié)果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的考核力度，既要求學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際做好畢業(yè)論文的開題和答辯，還要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的理論考試，理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)畢業(yè)生的信息反饋工作，以便對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出適時(shí)、必要的調(diào)整。

（二）在校外土建類企業(yè)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的土建類專業(yè)，課堂上的純理論教學(xué)具有局限性。在校外土建類企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，便于學(xué)校安排學(xué)生經(jīng)常與企業(yè)開展交流活動(dòng)，也便于教師與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流，教師能準(zhǔn)確判斷連接教學(xué)與實(shí)際崗位工作需求的薄弱環(huán)節(jié)，提高教師指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)接。

建設(shè)并加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理，制定相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)和制度，科學(xué)統(tǒng)籌，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率，部分實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)互通、互融，最后達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

（三）加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作

堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研合作是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)以企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)組建工程技術(shù)研究中心。學(xué)校通過與校外企業(yè)合作，“人員共聘、人才共育、硬件共建、設(shè)備共用、課題共報(bào)、項(xiàng)目共研、成果共享”。多與城鎮(zhèn)規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、工程施工、監(jiān)理、咨詢、工程管理等方面的企業(yè)或部門進(jìn)行合作，形成人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、特色辦學(xué)與校外企業(yè)或部門多層次、多方面合作的新模式，并建立產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

綜上所述，在“去產(chǎn)能、穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、增效益”新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，要培養(yǎng)出高素質(zhì)和高質(zhì)量的高職土建類人才，培養(yǎng)或引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是重要前提，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立和完善土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是重要內(nèi)容，設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以及加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作等新模式是重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

武漢工程大學(xué)教授喻幼卿針對(duì)這一問題，帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)成功自主研發(fā)出一種高性能混凝土外加劑――WHDF抗裂減滲劑（又名WHDF增強(qiáng)密實(shí)抗裂劑，以下簡(jiǎn)稱WHDF）。其作用機(jī)理是通過促進(jìn)水泥水化程度，優(yōu)化水化產(chǎn)物和協(xié)同激發(fā)混凝土中活性混合材料與氫氧化鈣進(jìn)行二次水化等作用，達(dá)到提高混凝土中凝膠量，降低孔隙率，改善水凝石及骨料界面的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)凝膠粘結(jié)力，使混凝土具有良好的抗裂、抗?jié)B及耐久性能，是混凝土建筑工程的一項(xiàng)重大技術(shù)創(chuàng)新。該項(xiàng)目已通過國(guó)家級(jí)鑒定，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白，具有國(guó)際領(lǐng)先水平。目前已成功應(yīng)用于京滬高鐵、長(zhǎng)江大堤排洪閘等大型混凝土工程。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓科技為經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力

從1982年在武漢工程大學(xué)（原武漢化工學(xué)院）本科畢業(yè)留校后，喻幼卿的工作一直沒有離開過科研事業(yè)，即使是在新洲科委工作期間也是從事科技管理工作，幫企業(yè)上項(xiàng)目，給他感觸最深的就是很多企業(yè)當(dāng)時(shí)有發(fā)展需求，卻發(fā)愁找不到好項(xiàng)目。而許多大專院校的很多好項(xiàng)目又因種種原因不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

在重返高校從事科研工作后，喻幼卿深刻體會(huì)到科技成果的轉(zhuǎn)化問題已經(jīng)成為工農(nóng)業(yè)發(fā)展的障礙?！爱a(chǎn)學(xué)研會(huì)脫節(jié)，一個(gè)很大的因素就是不適用，我們應(yīng)該把工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及社會(huì)生活中的需求作為產(chǎn)學(xué)研發(fā)明中的題材。”從此，便開始了他的產(chǎn)學(xué)研開發(fā)之路。

為了尋找研究目標(biāo)，喻幼卿曾與時(shí)任武漢化工學(xué)院副院長(zhǎng)的李定或教授，以及現(xiàn)任武漢工程大學(xué)黨委書記吳元欣教授等課題組成員進(jìn)行過一次三峽之行。正是此次三峽之行讓他下決心攻克混凝土“抗裂”這一世界級(jí)的難題。

抗裂前提下的防水，才是真正的防水。正因如此，水工高壩面板混凝土的抗裂課題早在九五期間國(guó)家就列入了重點(diǎn)攻關(guān)計(jì)劃，1995年武漢工程大學(xué)與湖北清江水電開發(fā)公司組織了校企聯(lián)合攻關(guān)，經(jīng)過五年的潛心研究，他們終于探索出通過混凝土外加劑，提高混凝土抗裂性能的有效抗裂途徑，一種新型的抗裂防水劑WHDF研制成功了。

“成果出來后雖然也有不少人覺得好，但每每找一個(gè)工程應(yīng)用時(shí)，施工方就會(huì)問是否通過了鑒定。轉(zhuǎn)身去鑒定吧，鑒定部門又會(huì)問，是否經(jīng)過示范性應(yīng)用工程檢驗(yàn)。”喻幼卿介紹了當(dāng)時(shí)遇到的困難。最終在原武漢水電學(xué)院方坤和教授的推薦下，小溪口水電站采用了該技術(shù)成果。好東西是經(jīng)得住考驗(yàn)的，1999年4月，小溪口關(guān)閘在試水一年后進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，官方在現(xiàn)場(chǎng)懸賞找一條縫1000元獎(jiǎng)金，結(jié)果無人得獎(jiǎng)。在全國(guó)面板壩專業(yè)委員會(huì)的號(hào)召下，幾乎集聚了全國(guó)面板壩專家。他們研制的抗裂劑一炮而紅。1999年12月，湖北省科技廳組織了WHDF成果鑒定，以中國(guó)工程院院士鄭守仁為主任的鑒定委員會(huì)對(duì)此作了這樣的評(píng)價(jià)：該項(xiàng)目研究目的明確，思路新穎，其技術(shù)和產(chǎn)品性能均達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

小溪口面板至今無一條裂縫，2014年元旦前，面板堆石壩專家鳳家驥教授和陶建生教授再度回訪了小溪口電站，業(yè)主在介紹情況時(shí)深有感觸地說：“小溪口電站十五年的安全運(yùn)行受益于WHDF！”

工程應(yīng)用表明，WHDF在改善施工性能的同時(shí)，能有效解決混凝土的抗裂、防水及抗腐蝕等問題，提高工程質(zhì)量及其使用壽命，此外，WHDF生產(chǎn)和使用過程均環(huán)保，且經(jīng)濟(jì)效益可觀，每立方混凝土工程節(jié)約成本10元左右。為了將WHDF市場(chǎng)盡快投入市場(chǎng)，2004年學(xué)校專門進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年各類工程混凝土總量約為30億方。按1%的市場(chǎng)占有率，WHDF的年用量達(dá)21萬(wàn)噸，可實(shí)現(xiàn)14億的年銷售額，可謂市場(chǎng)前景廣闊。

2005年1月，喻幼卿帶領(lǐng)WHDF課題組向?qū)W校提交了WHDF成果產(chǎn)業(yè)化的方案，當(dāng)時(shí)正處全國(guó)高校校辦企業(yè)改制的攻堅(jiān)時(shí)期，教師兼職辦企業(yè)有較大的風(fēng)險(xiǎn)。然而，學(xué)校十分看好該項(xiàng)成果的市場(chǎng)潛力，同意對(duì)WHDF進(jìn)行技術(shù)評(píng)估，學(xué)校以技術(shù)入股的方式與課題組成員共同注冊(cè)登記了股份制企業(yè)――武漢天衣化工有限責(zé)任公司（現(xiàn)更名為武漢天衣集團(tuán)有限公司，以下簡(jiǎn)稱“天衣集團(tuán)”），喻幼卿走出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的第一步。

以科技為動(dòng)力，向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展邁進(jìn)

由于偽劣膨脹劑的低廉價(jià)格對(duì)市場(chǎng)的沖擊，WHDF這一重要建筑新材料推廣困難重重。為確?；炷凉こ藤|(zhì)量，保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，業(yè)界權(quán)威人士呼吁：國(guó)家應(yīng)盡早出臺(tái)相關(guān)政策和行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范抗裂劑市場(chǎng)；改善和強(qiáng)化高性能抗裂劑推廣機(jī)制；扶植WHDF等高性能抗裂劑產(chǎn)業(yè)化，以滿足建筑行業(yè)高品質(zhì)外加劑的迫切需求。

天衣集團(tuán)順應(yīng)時(shí)代潮流，遵循市場(chǎng)規(guī)律，經(jīng)過一年多的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)單一的新產(chǎn)品，難以形成企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模和發(fā)展后勁。喻幼卿董事長(zhǎng)便在董事會(huì)上提出了單一產(chǎn)品的企業(yè)規(guī)模與后勁的討論，通過討論，董事會(huì)一致認(rèn)為：解決這一問題的唯一辦法是組織新產(chǎn)品的研發(fā)，最好的研發(fā)方式是與科研單位及高校共建研發(fā)中心，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路。

為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化道路，天衣集團(tuán)首先要解決的問題是確定產(chǎn)業(yè)方向和尋求研發(fā)合作對(duì)象。經(jīng)過深思熟慮和深入探討，董事會(huì)最終決定將產(chǎn)業(yè)方向定位在化工建材和生物制品兩個(gè)方面。這是因?yàn)閃HDF屬化工建材，是天衣集團(tuán)的起步產(chǎn)品，特別是在混凝土外加劑方面，學(xué)校和天衣集團(tuán)已積累了一定的理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)；生物制品是國(guó)家“十二五”期間的重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，生物化工亦屬于化工領(lǐng)域。產(chǎn)業(yè)方向一經(jīng)定位，合作對(duì)象就容易確定了，武漢工程大學(xué)是以化工為特色的多科性大學(xué)，其化工實(shí)力在中南地區(qū)是屈指可數(shù)的，又是天衣集團(tuán)的董事單位，是最理想的合作伙伴。

2007年8月18日，天衣集團(tuán)與武漢工程大學(xué)聯(lián)合成立了“混凝土外加劑技術(shù)研發(fā)中心”。旨在通過研發(fā)中心的發(fā)展，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研發(fā)人才，不斷進(jìn)行新技術(shù)的開發(fā)，重點(diǎn)是對(duì)混凝土外加劑技術(shù)進(jìn)行深入的研究，在鞏固和發(fā)展老產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，開發(fā)新產(chǎn)品，形成新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和增長(zhǎng)點(diǎn)，增強(qiáng)在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。提高科技創(chuàng)新能力的同時(shí)，更好地為地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

天衣集團(tuán)每年提供30萬(wàn)元的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，以保證研發(fā)中心運(yùn)作所需建設(shè)費(fèi)、日常運(yùn)作費(fèi)和項(xiàng)目合作費(fèi)用等。學(xué)校提供研發(fā)中心運(yùn)作所需創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)人員、科技資源和人才培養(yǎng)資源等。研發(fā)中心組建以來，涉及的研發(fā)項(xiàng)目數(shù)為6項(xiàng)，其中，學(xué)校專利技術(shù)“濕法磷酸或可溶性磷酸鹽的凈化方法”成功應(yīng)用于WHDF生產(chǎn)技術(shù)中。并成功研發(fā)了WHDF混凝土抗裂減滲劑、WHDF混凝土減水減滲抗裂劑及WHDF自密實(shí)混凝土粘度改性劑等適應(yīng)市場(chǎng)的系列產(chǎn)品。目前，在WHDF系列產(chǎn)品中，前兩項(xiàng)產(chǎn)品已授權(quán)發(fā)明專利，后一項(xiàng)產(chǎn)品正在申報(bào)發(fā)明專利。

天衣集團(tuán)專利技術(shù)的應(yīng)用及新產(chǎn)品的研發(fā)，有效提升了公司的經(jīng)營(yíng)規(guī)模，提高了學(xué)校研發(fā)水平和成果轉(zhuǎn)化的能力，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)。

推廣舉步維艱，仍然潛心研究15年

據(jù)統(tǒng)計(jì)， 英國(guó)建筑物壽命高達(dá)132年，美國(guó)建筑平均壽命達(dá)到74年。而中國(guó)建筑的平均壽命只有二三十年。是我們的技術(shù)太落后嗎？“正好相反，我們的成果是國(guó)際上綜合效果最好的。但只相當(dāng)于英國(guó)的零頭，為什么？就是認(rèn)識(shí)上的差異?！庇饔浊浣忉屨f，“我們?cè)诠こ探ㄔO(shè)中，總是容易走進(jìn)質(zhì)量與成本的思考誤區(qū)，為了控制成本，在質(zhì)量上總是以達(dá)到設(shè)計(jì)要求為滿足，難得有精益求精的追求，這些滿足設(shè)計(jì)要求的依據(jù)大多是建立在實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)值基礎(chǔ)上的，而實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)值與現(xiàn)場(chǎng)施工的實(shí)際情況相差很大，此外，除水工領(lǐng)域外，大部分領(lǐng)域在設(shè)計(jì)中沒有抗裂的控制技術(shù)指標(biāo)要求，這就不得不使工程壽命大打折扣。其實(shí)工程成本該怎么算卻是一個(gè)值得探討的問題?！?/p>

南水北調(diào)某段渡槽工程中，采用喻幼卿的WHDF抗裂劑每一方需要增加投資50元。這個(gè)數(shù)字再乘以巨大的方量，方案未被采用?！皼]想到3年后，南水北調(diào)各段均產(chǎn)生了不同程度的裂縫，為此，南水北調(diào)管理部門公開招標(biāo)：處理現(xiàn)有的裂縫，并尋求后續(xù)工程控制裂縫的技術(shù)方法。此時(shí)的維修費(fèi)用和后續(xù)的嚴(yán)重后果都是一筆可觀的數(shù)字。而如果當(dāng)初用最好的材料一次性投入的成本只占總投資比例的1%左右，而出現(xiàn)質(zhì)量問題后修復(fù)費(fèi)用起碼會(huì)占總投資比例的10%左右?！?/p>

是用一次性的高付出換取長(zhǎng)壽，還是用一時(shí)的低成本遭遇短期內(nèi)的不斷翻修？看起來明顯的答案在實(shí)際上卻會(huì)遭遇各種問題。雖然經(jīng)過水工、鐵路、市政近百個(gè)大型混凝土工程的檢驗(yàn)，WHDF所用之處，混凝土均無收縮性裂縫產(chǎn)生，且表面平滑光澤。但也并不能保證WHDF在成果轉(zhuǎn)化道路上暢行。

2013年，廣西某市污水處理項(xiàng)目，決定采用WHDF系列產(chǎn)品。但該市建委規(guī)定：所有在該市應(yīng)用的建材產(chǎn)品必須在該市建筑管理處建筑企業(yè)管理站進(jìn)行產(chǎn)品備案，但前提是備案的產(chǎn)品必須有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?！霸O(shè)置國(guó)標(biāo)是為了提高質(zhì)量，加強(qiáng)管理?？蒞HDF在申報(bào)專利的時(shí)候已經(jīng)對(duì)參數(shù)的先進(jìn)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性進(jìn)行了相當(dāng)嚴(yán)格的審查。而且我們也是尊重企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)過正常程序備案的。只要把參數(shù)拿出來對(duì)照一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不低于相關(guān)國(guó)際要求?！庇饔浊浣忉尩馈＜词谷绱?，由于備案不能進(jìn)行，工程應(yīng)用只能作罷。

有了好的科研成果，卻不能保證真正的得以推廣，喻幼卿看在眼里，急在心里，但這些并未影響他15年來對(duì)混凝土抗裂防水的潛心研究。他期待著自己的研究成果能盡快應(yīng)用于國(guó)家基本建設(shè)工程之中，為混凝土工程安全乃至人民生命安全做出貢獻(xiàn)。

發(fā)展集團(tuán)企業(yè)，產(chǎn)學(xué)研全面推進(jìn)

雖然研究成果的推廣非常艱難，但是天衣集團(tuán)并沒有氣餒，他們沿著科技創(chuàng)新的道路不斷前行，銷售額也是一路上揚(yáng)，從2006年的50萬(wàn)元發(fā)展到2013年的5000萬(wàn)元。同時(shí)在生物產(chǎn)業(yè)方面，公司推出了醉克解酒系列生物產(chǎn)品。2013年底，公司更名為武漢天衣集團(tuán)有限公司，旗下兩個(gè)子公司：武漢天衣新材料有限公司和武漢天衣生物科技有限公司，分別生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)WHDF抗裂劑系列產(chǎn)品和醉克解酒系列生物產(chǎn)品。

2010年，“混凝土外加劑技術(shù)研發(fā)中心”被評(píng)定為省級(jí)校企共建的研發(fā)中心。中心創(chuàng)建了武漢工程大學(xué)混凝土外加劑實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校提供場(chǎng)地，天衣集團(tuán)購(gòu)置設(shè)備共同完成。就是在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，天衣集團(tuán)的專家就聚羧酸減水劑改性技術(shù)、WHDF抗裂技術(shù)等專題，為高分子材料、無機(jī)材料及化學(xué)工程與工藝專業(yè)的三屆本科生和兩屆碩士生進(jìn)行了畢業(yè)論文指導(dǎo)，畢業(yè)生在這里將書本知識(shí)與外加劑研究的前衛(wèi)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行有目的的科學(xué)試驗(yàn)，撰寫出具有一定水平的畢業(yè)論文，并分別發(fā)表于《精細(xì)化工》《化學(xué)與生物工程》及《化工建材》等雜志上。不僅如此，天衣集團(tuán)還連續(xù)八年為學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷、高分子材料、無機(jī)材料等專業(yè)的本科生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生給予公司員工試用期工資待遇，優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先留用，此外，每年還為學(xué)校本科生提供5萬(wàn)元“天衣化工獎(jiǎng)助學(xué)金”。天衣集團(tuán)受到湖北省委的高度肯定，并邀天衣集團(tuán)參加“湖北省高校產(chǎn)學(xué)研合作暨規(guī)范發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，以介紹推廣“天衣經(jīng)驗(yàn)”。

目前，天衣集團(tuán)處于上升階段，應(yīng)采用擴(kuò)展戰(zhàn)略，即迅速擴(kuò)大應(yīng)用市場(chǎng)。同時(shí)，今年是天衣集團(tuán)第二個(gè)五年計(jì)劃的最后一年，也是馬到成功之年，集團(tuán)公司命名為轉(zhuǎn)型騰飛年，在終端銷售的基礎(chǔ)上，開拓營(yíng)銷和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷渠道，重點(diǎn)打造營(yíng)銷系統(tǒng)。今年，他們的目標(biāo)是：WHDF銷售額8000萬(wàn)元，醉克銷售額2000萬(wàn)元；全力打造營(yíng)銷及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷系統(tǒng)；新建5000平方米的生產(chǎn)車間；WHDF及醉克獲成果技術(shù)鑒定，為報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)作準(zhǔn)備；獲得醉克產(chǎn)品發(fā)明專利；同時(shí)作上市的準(zhǔn)備工作。

篇6

土木建筑施工領(lǐng)域是我國(guó)各行業(yè)中事故多發(fā)，因工致病、致殘、致死較多的高危行業(yè)。國(guó)家安監(jiān)總局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析顯示，2009年，建筑施工坍塌墜落較大以上事故多發(fā)，因施救不當(dāng)造成的重大、較大事故時(shí)有發(fā)生，包括非金屬礦、尾礦庫(kù)、隧道施工、鐵路交通等行業(yè)較大涉險(xiǎn)事故時(shí)有發(fā)生，安全生產(chǎn)形勢(shì)不容樂觀。可見，土木建筑施工安全技術(shù)與工程是目前需要重點(diǎn)研究和建設(shè)的重要方向。2002年，石家莊鐵道大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰趪?guó)內(nèi)率先開設(shè)并確立了以土木施工安全技術(shù)為特色的土木安全工程專業(yè)發(fā)展方向，依托我校具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、雄厚的師資力量和良好的教學(xué)條件的國(guó)家特色專業(yè)——土木工程專業(yè)，為安全工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的辦學(xué)平臺(tái)。

安全學(xué)科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興、綜合、交叉學(xué)科，土木工程也涵蓋了建筑工程、交通土建、地下工程等近十個(gè)專業(yè)。因而，土木安全技術(shù)與工程要求學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)非常廣泛，不但要求學(xué)生具備傳統(tǒng)安全工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式中最基本的“懂技術(shù)、會(huì)管理”，而且要求具備土木安全工程的實(shí)踐技能，即綜合性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的安全技術(shù)人才。由此可見，土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)過程中實(shí)踐的重要性，必須貫徹以實(shí)踐教學(xué)為核心的辦學(xué)理念。

伴隨著現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)方法在高等院校專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中日漸廣泛的運(yùn)用，安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式也開始萌生、發(fā)育與發(fā)展，并顯示出強(qiáng)大的生命力，在土木安全工程人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。

一、實(shí)踐教學(xué)的特色辦學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，實(shí)踐教學(xué)是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在高等教育強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、淡專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式下，安全工程的教學(xué)培養(yǎng)體系中，學(xué)生四年中大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、人文社科類課程。同時(shí)，安全專業(yè)要求必須開設(shè)的安全類基礎(chǔ)課和平臺(tái)課也需要大量理論學(xué)時(shí)，由于受到本科教育年限和總學(xué)時(shí)的限制，特色專業(yè)技術(shù)類課程學(xué)時(shí)安排非常緊張，很多對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中非常實(shí)用和現(xiàn)場(chǎng)特別緊缺的技術(shù)課程無法開設(shè)，課程設(shè)置困難，顧此失彼，課時(shí)捉襟見肘。

安全科學(xué)的交叉性造成了學(xué)生需要幾乎所有科學(xué)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)課時(shí)極為有限的條件下，專業(yè)課程設(shè)置受到限制，而且相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容無法跟上，違反了教學(xué)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)不到希望的效果。[3]

為了解決這一問題，在土木安全工程培養(yǎng)模式中，確立了以實(shí)踐教學(xué)為特色的辦學(xué)理念。將實(shí)踐教學(xué)模式貫穿課堂、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文以及課外活動(dòng)之中。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加大實(shí)踐教學(xué)比重，抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐促進(jìn)對(duì)理論的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性演習(xí)。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)與應(yīng)用

如何在利用好學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，加大對(duì)土木安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，建立更為“接近土木施工現(xiàn)場(chǎng)安全”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，是擺在我校安全工程系面前的一個(gè)亟待解決的客觀問題。而且只有改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好地適應(yīng)國(guó)家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出以實(shí)踐為特色的土木安全工程教學(xué)模式的建立，需要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐四個(gè)關(guān)鍵模塊。

1.課堂教學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向

貫徹實(shí)踐教學(xué)特色理念，首先是把以實(shí)踐教學(xué)為核心的辦學(xué)思想融入課堂教學(xué)。安全工程通過生產(chǎn)活動(dòng)中各種事故分析為途徑，應(yīng)用自然科學(xué)技術(shù)和管理科學(xué)知識(shí)，識(shí)別和預(yù)測(cè)生產(chǎn)生活中存在的不安全因素，分析事故發(fā)生的原因和機(jī)理，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生，這一科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性非常強(qiáng)的工程學(xué)科。

在教學(xué)中，結(jié)合安全工程專業(yè)“安全管理學(xué)”、“安全學(xué)原理”等部分較為抽象的課程，教師采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體電子課件、圖文影像紀(jì)錄片、事故案例分析教學(xué)、事故情境模擬等方式進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)事故分析、企業(yè)安全管理方法學(xué)習(xí)和考察等實(shí)踐性活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)事故理論和現(xiàn)代安全管理思想理念的掌握，建立和運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)思想，吸引學(xué)生將精力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，有效克服安全工程專業(yè)理論教學(xué)枯燥脫離實(shí)際、泛泛空談、學(xué)而無用的被動(dòng)局面。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演DV小品，加強(qiáng)安全意識(shí)和安全文化的宣傳教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析與處理”、“爆炸安全技術(shù)”、“災(zāi)害防治理論與技術(shù)”等課程中，教師采取動(dòng)畫演示、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)視頻教學(xué)、事故案例分析教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的感官刺激，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)事故分析的實(shí)踐性活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)土木施工和工程災(zāi)害發(fā)生的原因、規(guī)律和基本原理的消化理解，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)式、自主式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的引導(dǎo)與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)去觀察、分析、解決安全生產(chǎn)問題，從而提高教學(xué)效果。

2.課程設(shè)計(jì)以實(shí)踐為檢驗(yàn)

課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生完成某一課程理論學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次知識(shí)綜合應(yīng)用，是課堂學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐性延伸。在以實(shí)踐教學(xué)為特色的土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)模式中是一個(gè)最基本的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。開設(shè)安全類及直接相關(guān)課程設(shè)計(jì)的課程包括“安全人機(jī)工程”、“安全系統(tǒng)工程”、“土木安全工程”、“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”、“消防安全工程”等。

為了使課程設(shè)計(jì)形成體系，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和過程，提高教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)計(jì)大綱中擬定了指導(dǎo)性設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)方向。在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以依照自身的興趣特長(zhǎng)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自己動(dòng)手，結(jié)合真實(shí)或虛擬、簡(jiǎn)化的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，獨(dú)立地展開設(shè)計(jì)工作。

“安全人機(jī)工程”課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生就土木工程現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)單施工機(jī)械工具和設(shè)備的安全可靠性進(jìn)行分析，按照人機(jī)工程學(xué)要求對(duì)工具結(jié)構(gòu)、尺寸、形狀、不同工作環(huán)境下使用的安全性、便捷性、作業(yè)效率等進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，設(shè)計(jì)、加裝、改裝安全保護(hù)設(shè)施、防止事故的報(bào)警裝置等，培養(yǎng)了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的開拓創(chuàng)新精神，動(dòng)手能力有了很大提高。

“土木安全工程”課程設(shè)計(jì)結(jié)合路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)及施工技術(shù)進(jìn)行，如進(jìn)行高填深挖路基、深大基坑、巖質(zhì)高邊坡、橋梁加固、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行安全穩(wěn)定分析、對(duì)施工提出安全專項(xiàng)方案，還可結(jié)合特殊不良地質(zhì)、病害工程結(jié)構(gòu)物、既有結(jié)構(gòu)改擴(kuò)建等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”課程設(shè)計(jì)以我校原鐵道兵時(shí)期形成并保留下來的國(guó)防交通應(yīng)急工程學(xué)科前沿為導(dǎo)向，結(jié)合戰(zhàn)時(shí)鐵路和橋梁搶修、搶建及軍事交通保障設(shè)施、搶險(xiǎn)救災(zāi)、重載運(yùn)輸、大件吊裝、橋梁架設(shè)等急難險(xiǎn)重工程中的部分簡(jiǎn)單構(gòu)件和結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單化、虛擬化、驗(yàn)證性課程設(shè)計(jì)。

“消防安全工程”課程設(shè)計(jì)主要對(duì)高層民用建筑、地鐵、長(zhǎng)達(dá)隧道等重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行消防設(shè)計(jì)，包括消火栓、自動(dòng)噴水滅火、高壓給水、消防安全門、緊急電話等設(shè)施，提出設(shè)計(jì)方案及防火安全措施，使學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)踐中加深消防安全基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握，提升應(yīng)用技能。

為了體現(xiàn)土木安全工程實(shí)踐教學(xué)體系中“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重實(shí)際，提高素質(zhì)”的總體思路，加大安全專業(yè)學(xué)生接觸土木工程基礎(chǔ)理論知識(shí)的深度，除了開設(shè)安全工程專業(yè)課程外，將土木工程與安全工程部分專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊實(shí)行交叉，土木工程專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)給安全工程專業(yè)，一方面體現(xiàn)淡化專業(yè)方向，使學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力更強(qiáng)，專業(yè)口徑更寬；另一方面也利用土木工程實(shí)踐性、綜合性、專業(yè)性的特點(diǎn)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)條件鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更快掌握和了解土木施工現(xiàn)場(chǎng)最新技術(shù)，更好的結(jié)合安全專業(yè)特點(diǎn)真刀真槍實(shí)干，開闊視野、活躍思維，挖掘創(chuàng)造力。

3.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以實(shí)踐為主線

土木安全工程的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)成，尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于安全工程專業(yè)來說是非常關(guān)鍵的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是學(xué)生面向土木施工現(xiàn)場(chǎng)的集中訓(xùn)練和全方位鍛煉。目前不少高校由于學(xué)生擴(kuò)招等多方面原因，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位較為困難，使實(shí)習(xí)流于形式，嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而土木安全工程專業(yè)學(xué)生由于采取小班招生培養(yǎng)，加上我校與中鐵建、中交、中航、等大型企業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，管理制度上建立了嚴(yán)格的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控措施，學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量能夠得到扎實(shí)開展，取得顯著的實(shí)習(xí)效果。

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)借助石家莊周邊條件和工、礦企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地，內(nèi)容包括?；?、礦山、土木、鐵路、電力、消防等方面，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容及其重要地位有所認(rèn)識(shí)。如深入河北衛(wèi)星化工廠雷管生產(chǎn)車間，學(xué)習(xí)參觀危險(xiǎn)化學(xué)品、爆炸器材生產(chǎn)、重大危險(xiǎn)源監(jiān)控、危險(xiǎn)有害因素，炸藥雷管等火工品庫(kù)的主要防雷和防靜電措施等；參觀井陘、元氏等周邊礦山企業(yè)，了解礦山開采、危險(xiǎn)有害因素，通風(fēng)系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、提升運(yùn)輸系統(tǒng)的危險(xiǎn)有害因素的辨識(shí)，以及各種安全管理措施、各種安全規(guī)章制度。結(jié)合石太、京石、石武等周邊項(xiàng)目參觀土木施工現(xiàn)場(chǎng)，初步使學(xué)生了解土木施工安全技術(shù)、文化、管理制度、職業(yè)衛(wèi)生等土木安全的有關(guān)知識(shí)，了解土木施工工地存在的主要危險(xiǎn)有害因素、防護(hù)措施等。

土木安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在修完專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課與大部分主干專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是安全技術(shù)理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，提高生產(chǎn)安全技術(shù)應(yīng)用技能和管理能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)過程中學(xué)生吃住在施工現(xiàn)場(chǎng)，跟班生產(chǎn)實(shí)踐。為了挖掘?qū)W生用腦思維、用眼觀察、動(dòng)手操作的潛力，我們提出目標(biāo)-調(diào)研-發(fā)現(xiàn)-討論-論證“1+4”實(shí)踐教學(xué)模式。

由于施工現(xiàn)場(chǎng)安全是復(fù)雜的系統(tǒng)，人員、機(jī)械、設(shè)備、作業(yè)場(chǎng)所等均處于不斷流動(dòng)變化中，交叉作業(yè)多，臨時(shí)工程多，安全隱患多，包括生產(chǎn)和施工技術(shù)安全、加工機(jī)具安全、供配電及臨時(shí)用電安全，施工現(xiàn)場(chǎng)布置和材料加工堆放安全、企業(yè)安全生產(chǎn)管理組織結(jié)構(gòu)和管理制度、企業(yè)安全文化宣傳和職工安全教育培訓(xùn)、環(huán)境與職業(yè)安全健康管理體系及工傷保險(xiǎn)等，為了提高實(shí)習(xí)針對(duì)性和深入程度，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生自愿報(bào)名，按照特點(diǎn)和興趣劃分實(shí)習(xí)小組，劃定生產(chǎn)實(shí)習(xí)中主要考察、學(xué)習(xí)、研究的主要方向，幫助施工單位發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，提出切實(shí)可行的安全生產(chǎn)解決方案建議。

“1+4”實(shí)踐教學(xué)模式的“1”即是指實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始提出實(shí)習(xí)目標(biāo)，“4”即結(jié)合選定方向深入項(xiàng)目部和施工現(xiàn)場(chǎng)展開調(diào)研，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患和問題進(jìn)行小組討論。實(shí)習(xí)結(jié)束前，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組答辯，實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)問題和解決方案的可行性展開論證。這種實(shí)習(xí)模式在實(shí)際應(yīng)用中取得了學(xué)生和單位的一致認(rèn)可，能夠以具體的實(shí)戰(zhàn)演練代替抽象的理論說教，學(xué)生普遍感到安全專業(yè)知識(shí)實(shí)用性強(qiáng)，改變了以往那種對(duì)安全專業(yè)內(nèi)容空洞乏味、泛泛空談的偏見和錯(cuò)誤看法，同時(shí)也受到了施工企業(yè)的普遍歡迎，收到了良好的實(shí)踐效果和社會(huì)效益。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的階段，收集、調(diào)研與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。主要是結(jié)合具體指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向安排，多數(shù)結(jié)合教師科研項(xiàng)目。如隧道施工安全監(jiān)測(cè)、施工安全評(píng)價(jià)，土石方工程爆破振動(dòng)控制測(cè)試與監(jiān)控等進(jìn)行安排。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)踐為核心

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)計(jì)劃方案中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)體系中，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題貼近土木施工安全生產(chǎn)工作實(shí)際，學(xué)生通過自己的分析、思辨、實(shí)踐，在走向工作崗位之前進(jìn)行一次安全工程專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用與業(yè)務(wù)能力的全面凝練提升。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置要求每位指導(dǎo)教師盡可能結(jié)合科研課題、合作項(xiàng)目以及技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行題目申報(bào)，教學(xué)虛擬題目必須由具有原型依托的企事業(yè)單位安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，由系主任和學(xué)院對(duì)題目進(jìn)行審批和把關(guān)，側(cè)重以實(shí)踐為核心。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)已經(jīng)連續(xù)完成4屆，每年更新畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，基本方向涵蓋了土石方工程爆破安全設(shè)計(jì)、高速鐵路路基施工危險(xiǎn)源辨識(shí)與監(jiān)測(cè)、預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋施工安全設(shè)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理、隧道施工安全監(jiān)控、深基坑工程施工風(fēng)險(xiǎn)分析、施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理、職業(yè)安全衛(wèi)生體系、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與模糊綜合安全評(píng)價(jià)、特殊地質(zhì)隧道施工安全技術(shù)、地鐵盾構(gòu)隧道施工安全與質(zhì)量控制、病害隧道安全狀態(tài)評(píng)估與整治、高層建筑消防安全設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急響應(yīng)與救援等方面。

在每屆畢業(yè)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的前一學(xué)期，通過講座方式，組織每一位指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、選題要求和特色，讓學(xué)生做好正式選題前的準(zhǔn)備工作。所有題目網(wǎng)上申報(bào)，網(wǎng)上選題系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇，有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，同時(shí)也鼓勵(lì)土木工程專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)選報(bào)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生在指導(dǎo)教師安排下，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)企業(yè)單位展開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。如將隧道施工安全分析小組的學(xué)生派駐天衡山隧道工程現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)在建隧道進(jìn)行施工過程跟蹤和安全監(jiān)測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研施工危險(xiǎn)源并提出解決措施和對(duì)策。機(jī)電設(shè)備安全管理分析小組的學(xué)生走進(jìn)英科特（寧波）機(jī)電設(shè)備有限公司進(jìn)行駐廠考察，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝、危險(xiǎn)化學(xué)品和安全管理進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)等。

以實(shí)踐為核心，校企聯(lián)合的新型指導(dǎo)模式是土木安全工程實(shí)踐教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新。新舉措推行的過程中，我們意識(shí)到培養(yǎng)土木安全工程領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實(shí)際相結(jié)合，促使指導(dǎo)教師真正在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上下工夫，煉內(nèi)功。無形中給每位指導(dǎo)教師施加了壓力，增強(qiáng)了責(zé)任，提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐技能。

三、實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)的軟環(huán)境，包括實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)管理制度改革、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)與科研等，是保障實(shí)踐教學(xué)模式順利推進(jìn)實(shí)施的基本切入點(diǎn)。

安全工程系將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)過程中十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“工程教育回歸工程”的教育理念，構(gòu)建了突出安全工程技術(shù)技能培養(yǎng)的完善實(shí)踐教學(xué)體系。高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，將狠抓實(shí)踐教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量列入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在實(shí)踐教學(xué)中加大投入，通過引進(jìn)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。全面開放實(shí)驗(yàn)室，建立以學(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)模式。對(duì)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，對(duì)整合后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)修訂教學(xué)計(jì)劃，制定新的教學(xué)大綱，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃合理、適用性強(qiáng)，效果良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。改革實(shí)驗(yàn)考試考核的方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考試考核對(duì)教學(xué)質(zhì)量的雙向調(diào)控作用，提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。

加快土木安全工程系列教材建設(shè)，從安全工程專業(yè)特色出發(fā)，開發(fā)適合我校特色的專業(yè)課程教材或講義，制定了五年發(fā)展規(guī)劃，編寫了《土木施工安全技術(shù)》、《爆炸安全技術(shù)》、《隧道施工安全技術(shù)與評(píng)價(jià)》、《安全檢測(cè)控制原理及應(yīng)用》、《工程結(jié)構(gòu)安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等教材，滿足了理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，下一步重點(diǎn)抓好修訂和出版工作。

在課程建設(shè)中，借助申報(bào)《土木安全工程》省精品課的契機(jī)，以評(píng)促建，鞏固加強(qiáng)實(shí)踐特色模式在課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，同時(shí)抓好“兩個(gè)結(jié)合”，即實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合：部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目選題來源于科研工程實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)教師也利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提升教學(xué)科研能力。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)從事創(chuàng)業(yè)研究、其中1人研究成果已獲得專利，實(shí)踐效果顯著，成績(jī)突出。

四、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地建設(shè)

自專業(yè)籌建之初，針對(duì)如何強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，如何構(gòu)建一個(gè)完整、科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系就成為重點(diǎn)考慮的問題。通過多方面調(diào)研，確立了“建設(shè)層次系統(tǒng)化、工程化、開放化實(shí)踐教學(xué)體系”的指導(dǎo)思想。我校安全工程專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求，能解決土木工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際安全技術(shù)問題的人才。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也圍繞如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，了解實(shí)際工程中可能存在的具體問題，并學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的理論靈活應(yīng)用于工程實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力等。

近幾年，我校為了夯實(shí)實(shí)踐特色教學(xué)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在隧道與巖土工程研究所、橋隧施工地質(zhì)技術(shù)研究所、巖土與環(huán)境工程研究所、巖土與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中心（省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）基礎(chǔ)上，于2001年～2005年專門籌建爆破實(shí)驗(yàn)室、安全工程實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)面積達(dá)到200平方米，設(shè)備經(jīng)費(fèi)為250萬(wàn)元，直接服務(wù)安全工程系本科實(shí)踐教學(xué)。此外，學(xué)校還建立了仿真實(shí)驗(yàn)室，滿足了開展安全事故模擬與仿真等課程實(shí)踐教學(xué)的需要。目前，分院正繼續(xù)努力發(fā)展和完善安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理力度，力爭(zhēng)使60%以上的專業(yè)課程開出相關(guān)實(shí)驗(yàn)，開出率達(dá)到90%以上。

為了拓寬學(xué)生接觸學(xué)科前沿，開闊視野，參與工程技術(shù)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生充分利用我校擁有的道路與鐵道工程安全保障實(shí)驗(yàn)室、交通環(huán)境與安全工程研究所、大型結(jié)構(gòu)健康診斷與控制研究所、振動(dòng)與噪聲控制實(shí)驗(yàn)室等的資源優(yōu)勢(shì)，為安全工程專業(yè)本科和研究生實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，形成了遞階層次系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，我們就學(xué)校周邊條件建立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)，包括石家莊市內(nèi)高架橋、地道橋等市政建設(shè)工地、元氏煤礦、邢臺(tái)煤礦、井陘礦區(qū)、市橋東污水處理廠、河北衛(wèi)星化工廠、朔黃鐵路、京廣鐵路、石家莊編組站、上安電廠等，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)緊跟國(guó)家大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在北京地鐵、天津地鐵、京石客專、石武客專、石太客專等項(xiàng)目工地與北京城市軌道交通有限公司、中鐵隧道局、中鐵十二局、中鐵十四局、中鐵二十局等多家單位建立了實(shí)習(xí)場(chǎng)所，與房山橋梁廠、河北金安、河北英博等企業(yè)公司建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系。保證了我校安全工程專業(yè)學(xué)生具有充足、優(yōu)質(zhì)的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為土木安全工程實(shí)踐特色教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論