導語：如何才能寫好一篇三年級作文吹泡泡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大課間吹泡泡

利津實驗一校三年級三班 張仕林

今天，老師帶我們去吹泡泡。

我們開始吹泡泡了，我們一吹，泡泡就飛起來了，到了空中，有的兩個連在一起，有的好幾個連在一起，像一串冰糖葫蘆。

安家駒吹出許多五顏六色的泡泡，落下來的泡泡都跑到了草地上，我給這些草叫泡泡草。我們圍著小廣場轉了一圈兒，我們被泡泡包圍著。這里就成了一座座泡泡城，大大小小的泡泡聚集在泡泡城里。

我想讓泡泡帶上我的愿望去看北京的鳥巢、水立方。

多么歡樂，多么難忘的時刻??！

指導教師

篇2

關鍵詞：故事激趣 實踐活動 實物觀察

此時，有效激趣就顯得十分重要，只有通過興趣推動學生的寫作過程，有效開展三年級作文起步教學。

一、故事激趣，為寫作做好鋪墊

學生喜歡聽故事，各種各樣有趣的故事曾伴隨著他們的幼年時代。老師應該抓住孩子們愛聽故事的特點，利用晨會、班會、隊會，或者課堂等，組織學生講故事、聽故事，寫故事。這既鍛煉了學生的表達能力，又提高了學生的寫作能力。

1、補故事。作文教學時，我們可將聽故事、說故事的形式變?yōu)檠a故事，提高訓練的難度。有一次“小小故事會”上，孩子們講完了《龜兔賽跑》的故事，我說：“同學們，如果龜兔舉行第二次比賽，結果又會怎樣呢？”孩子們的興趣一下子被我調動了起來，爭先恐后地舉起了小手，搶著回答。

2、編故事。為了進一步提高訓練的難度，可以讓學生自己學習編故事。《喜羊羊與灰太狼》，這個動畫片學生百看不厭。一次作文課，我拿著灰太狼的玩偶作道具，編了一個生動有趣的故事，同學們聽得專心致志，笑得合不攏嘴。講完后，我問學生：“這個故事有趣嗎？你們想不想試試自己編個故事呢？” 同學們異口同聲地答道：“想！” ，于是我讓他們自己編個灰太狼的故事，雖然結結巴巴的，但學生嘗到了成功的喜悅。

二、實踐活動，為寫作積累素材

小學生往往什么都想去試一試、做一做。在作文教學中，組織學生參與實踐活動，親自動手操作，就會發(fā)現(xiàn)很多素材。我結合學校開展的體藝2+1活動，在班內舉行了各種各樣的實踐活動。

如在組織學生進行畫畫、折紙、剪紙等手工活動后，我就讓學生先在小組內說一說自己是怎樣做的，做的時候怎樣想的，然后組內相互提提意見，再說給全班同學聽一聽，我適當進行點撥，提示一些詞語，最后讓學生在充分說的基礎上寫下來。因為是自己親手做過的，所以說起來的時候頭頭是道，寫起來也就很順利了。

其實有些活動，不需要教師組織，學生已經(jīng)有實踐了，只不過缺乏提煉，沒有變成文字。比如農村孩子，有特別的生活場景：星期天可以與一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸魚兒等；放學后幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做力所能及的事，如養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、洗衣煮飯、幫助左鄰右舍帶孩子等。

三、實物觀察，為寫作獲取靈感

觀察，是人們認識事物的第一步。學生缺乏了對身邊事物的感性認識，就無法讓他們去描寫、去評論。對小學生來講，他們認識世界的主要途徑就是觀察。只有通過仔細地觀察，獲得感性認識，寫作時才言之有物、真實生動。

因此，小學作文起步教學中可以進行一些實物觀察，比如觀察學校、教室、書包、文具盒、臺燈，或者花鳥蟲魚、山川河流，或者大樹小草等等。

因此，作為教師，要帶領學生走進他們喜歡的，容易接近的實際生活中去，在生活中留心觀察，激發(fā)靈感，發(fā)揮才能，作生活的有心人，把生活中看到的、聽到的、想到的用優(yōu)美的語言文字記錄下來，這樣學生在寫作時才會覺得有事可寫，有話可說，有感可發(fā)，從而使得自己的作文具有真情實感。

四、開展游戲，為寫作豐富思路

小學生，尤其低年級的小學生，對寫作思路可以說是一竅不通，此時，需要教師加以引導，在做游戲中活躍思維，讓寫作的過程變成自己游戲過程的一個再現(xiàn)，這樣，學生的寫作思路就會在逐步訓練中豐厚起來。因此，可以適當組織一些游戲活動，開闊學生的寫作思路。

有段時間，流行起了吹泡泡的游戲活動。下課后，孩子們興高采烈地在操場上、在走廊里、在路上吹泡泡，還比賽誰的泡泡大、誰的泡泡飛得遠、誰的泡泡飛得高……有一節(jié)語文課上，孩子們還玩興未盡，臉上還洋溢著興奮之情，有位老師立即抓住時機，對學生開展語言訓練。

“大家都說說，為什么你們這樣高興??？”

“我吹的泡泡五顏六色的，有藍的，有綠的，有紅的，還有紫的，好看極了?！?/p>

“我吹的泡泡有的像個大蘋果，有的像顆小葡萄，有的還連在一起像個雙胞胎，真有趣！”

“我的泡泡五彩繽紛的，慢慢向天空飛去，飛得又高又遠。”

孩子們的語言形象、生動、豐富。這位老師告訴孩子們：這就是作文！

篇3

一、擴大閱讀，讓寫作成“有米之炊”

陸游曾教誨自己的兒子：“汝果欲學詩，功夫在詩外?！睆娬{學詩時，不能就詩學詩，要把更多的工夫下在“詩外”。讀的書多了，詩也就不難寫出來了。同樣，教學生寫作文，工夫也不能單下在作文訓練上，應下在課外閱讀上，擴大閱讀量。

1.多讀課外書籍

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍。為了讓學生便于閱讀，我校不僅開放“閱覽室”，班級建立“圖書角”，還在教學樓一樓大廳開設“樂知園”，提供大量書籍，讓學生在課間自由閱讀。

2.多背誦古詩詞

中國古代詩歌名篇燦若群星，是中國現(xiàn)代文學的源泉，是中華民族子子孫孫賴以成就的生生不息的文化乳汁。我校每天早讀時間，班班讀古詩十分鐘，朗朗上口，熟讀成誦?！爸腥A誦?國學經(jīng)典誦讀”行動已悄然成風，成為每天孩子們的精神食糧。在學生的作文中，經(jīng)常可見古詩詞中的精彩詞句。

3.多辦讀書會

為了進一步激發(fā)學生的讀書興趣，我經(jīng)常舉辦各種故事會，讀書會。讓學生在早會課上選講自己最喜歡的故事，或者有表情地朗讀故事。這不僅是一種分享，更多的是積淀。

二、培養(yǎng)觀察力，打開心靈之窗

生活是作文的源泉，新課標指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”觀察是作文的第一步。

1.細心觀察身邊的事物

讓學生細心觀察身邊的事物，觀察時抓住了特點，作文時才能寫得逼真。如我每周安排學生寫周記，周周有主題。一次以《逛街》為主題，事先布置觀察任務，在逛街的時候要注意觀察各種人，然后選擇其中典型的一兩個人物，把他們的特征寫下來。

2.利用游戲、活動，培養(yǎng)觀察力

小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識地組織他們觀察。

課堂游戲：《穿針引線》，出示針和線。一說游戲，學生興致就來了。請三對同桌上臺比賽，出示比賽規(guī)則：

（1）比賽內容：比賽穿針引線的速度，看哪一隊能在最短的時間內把針穿過去，誰就是勝出者。

（2）比賽規(guī)則：兩人合作，一人捏針，一人捏線，雙方身體不能接觸。

請同學們觀察針的細小和光澤，線的細、軟和顏色；觀察比賽同學的神態(tài)、表情、動作、心理表現(xiàn)等；觀察臺下的同學有什么反映。

3.游戲后交流感受

師：我們這個小小的比賽結束了，你有什么感受呢？你想和同學們交流一點什么呢？請認真地想一想，然后再和大家交流。

4.自由表達

師：一個小小的游戲，帶給同學們如此豐富的體驗。你們想不想把自己的感受、體驗寫出來與人分享呢？這次作文，你想寫什么就寫什么，感受最深就寫什么，題目由你們自己定。

三、培養(yǎng)想象力，讓個性張揚

著名科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹娙死畎卓吹綇]山瀑布，就想到了“銀河”，寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。如果只看不想，作家們就不會發(fā)現(xiàn)事物的本質，產(chǎn)生獨特的感受，自然也寫不出傳誦千秋的佳作了。

1.結合課文內容，進行再造想象

不少課文有供讀者想象的語言空間，閱讀中引導學生拓展語言情境。如教學人教版三年級下冊《太陽是大家的》第二小節(jié)，“太陽為大家做了許多好事，她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”老師問：“一天中，太陽只做了這三件好事嗎？你從哪里可以看出來？”抓住一個“……”，出示果園、田野、大海、樹林等多處場景，讓學生小組交流、討論，展開大膽的想象，學做一個小詩人：

太陽為大家做了許多好事，

她，

她，

她，

。

2.利用多媒體，啟發(fā)想象

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边\用多媒體進行作文教學，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物通過處理加入文字和聲音搬進課堂，直觀地展現(xiàn)在學生面前，給學生提供具體可感的形象，調動學生視覺、聽覺等多種感官參與活動，為學生提供豐富的素材。

3.真實體驗，啟發(fā)想象

為了讓學生感受到生活之趣，從而激發(fā)作文的興趣，啟發(fā)學生的想象，可以組織學生到生活的“海洋”里拾“趣”。如編排課本劇，開展小實驗，舉辦小競賽，搜集民風民俗、神話傳說等。教學作文《吹泡泡》時，讓學生把吹泡泡的工具帶到課堂上，學生動手、動腦，眼中有物，胸中有情，筆下有文：泡泡呀！你能帶我一起飛嗎？我要飛到北京，去看萬里長城；飛到埃及，去看金字塔；飛到法國，去看埃菲爾鐵塔……培養(yǎng)了學生的想象力和寫作能力。

篇4

（悟：你對事情的看法，并不一定總是反映出你內心真正的思想。）

2、晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來打破盤子的響聲，然后一片沉寂。是兒子望著他父親，說道：“一定是媽媽打破的。”“你怎么知道？”“她沒有罵人?！?/p>

（悟：我們習慣以不同的標準來看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。）

3、有兩個觀光團到日本伊豆半島旅游，路況很壞，到處都是坑洞。其中一位導游連聲抱歉，說路面簡直像麻子一樣。而另一個導游卻詩意盎然地對游客說：“諸位先生女士，我們現(xiàn)在走的這條道路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道?！?/p>

（悟：雖是同樣的情況，然而不同的意念，就會產(chǎn)生不同的態(tài)度。思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權在你。）

4、同樣是小學三年級的學生，在作文中說他們將來的志愿是當小丑。中國的老師斥之為：“胸無大志，孺子不可教也！”外國的老師則會說：“愿你把歡笑帶給全世界！”

（悟：身為長輩的我們，不但容易要求多于鼓勵，更狹窄的界定了成功的定義。）

5、在故宮博物院中，有一個太太不耐煩地對她先生說：“我說你為什么走得這么慢。原來你老是停下來看這些東西?！?/p>

（悟：有人只知道在人生的道路上狂奔，結果失去了觀看兩旁美麗花朵的機會。）

6、妻子正在廚房炒菜。丈夫在她旁邊一直嘮叨不停：慢些。小心！火太大了。趕快把魚翻過來?？扃P起來，油放太多了！把豆腐整平一下！“哎呀！”妻子脫口而出，“我懂得怎樣炒菜?！薄澳惝斎欢?，太太，”丈夫平靜地答道：“我只是要讓你知道，我在開車時，你在旁邊喋喋不休，我的感覺如何?！?/p>

（悟：學會體諒他人并不困難，只要你愿意認真地站在對方的角度和立場看問題。）

7、一輛載滿乘客的公共汽車沿著下坡路快速前進著，有一個人后面緊緊地追趕著這輛車子。一個乘客從車窗中伸出頭來對追車子的人說：“老兄！算啦，你追不上的！”“我必須追上它，”這人氣喘吁吁地說：“我是這輛車的司機！”

(悟：有些人必須非常認真努力，因為不這樣的話，后果就十分悲慘了！然而也正因為必須全力以赴，潛在的本能和不為人知的特質終將充分展現(xiàn)出來。)

8、甲：“新搬來的鄰居好可惡，昨天晚上三更半夜、夜深人靜之時然跑來猛按我家的門鈴?！?/p>

乙：“的確可惡！你有沒有馬上報警？”

甲：“沒有。我當他們是瘋子，繼續(xù)吹我的小喇叭?！?/p>

（悟：事出必有因，如果能先看到自己的不是，答案就會不一樣在你面對沖突和爭執(zhí)時，先想一想是否心中有虧，或許很快就能釋懷了。）

9、某日，張三在山間小路開車，正當他悠哉地欣賞美麗風景時，突然迎面開來一輛貨車，而且滿口黑牙的司機還搖下窗戶對他大罵一聲：“豬！”

張三越想越納悶，也越想越氣，于是他也搖下車窗回頭大罵：“你才是豬！”

才剛罵完，他便迎頭撞上一群過馬路的豬。

（悟：不要錯誤的詮釋別人的好意，那只會讓自己吃虧，并且使別人受辱。在不明所以之前，先學會按捺情緒，耐心觀察，以免事后后悔。）

10、小男孩問爸爸：“是不是做父親的總比做兒子的知道得多？”

爸爸回答：“當然啦！”

小男孩問：“電燈是誰發(fā)明的？”

爸爸：“是愛迪生?！?/p>

小男孩又問：“那愛迪生的爸爸怎么沒有發(fā)明電燈？”

（悟：很奇怪，喜歡倚老賣老的人，特別容易栽跟斗。權威往往只是一個經(jīng)不起考驗的空殼子，尤其在現(xiàn)今這個多元開放的時代。）

11、小明洗澡時不小心吞下一小塊肥皂，他的媽媽慌慌張張地打電話向家庭醫(yī)生求助。醫(yī)生說：“我現(xiàn)在還有幾個病人在，可能要半小時后才能趕過去。”

小明媽媽說：“在你來之前，我該做甚么？”

醫(yī)生說：“給小明喝一杯白開水，然后用力跳一跳，你就可以讓小明用嘴巴吹泡泡消磨時間了?！?/p>

（悟：放松些，生活何必太緊張。事情既然已經(jīng)發(fā)生了，何不坦然自在地面對。擔心不如寬心，窮緊張不如窮開心。）

12、一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。

鐵桿奇怪地問：“為什幺我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”

篇5

【編者按】

欲提筆，未成行；今執(zhí)筆，淺蘸香墨。以一顆淺淡之心，一雙纖素之手，墨染素箋，寫下對鯤鵬研修人員魅力之欣賞、妙筆生花之贊賞，與，一份油然而生之敬意。

常常會感謝上蒼，賦予我寫文的能力！因為我知道，有了文字才有了我們的相識，才有了這朵因文字而盛開的鯤鵬之花，才有了彼此間于屏前的這一份守望！

——讀《寫作教學"進行時"教學設計觀》有感

河南省駐馬店地區(qū)正陽縣陡溝鎮(zhèn)尚田村小學 張新娜

海倫。凱勒說過："當一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上爬行。"我現(xiàn)在特別喜歡這句話，仿佛它就是專為我而寫，是鯤鵬給了我斗志，讓我有了高飛的沖動。而之前的我——一所偏僻的農村小學的語文老師，雖然骨子里是不甘平庸的，但"近朱者赤，近墨者黑",置身于一個消極度日的團隊中，我像一只掉隊的孤雁，找不到可以棲息的枝頭。漸漸的，在彌漫著倦怠、抱怨、得過且過的氛圍中逐漸消極下去，沉淪下去……

直到今天，我終于找到了心靈的棲息地，與高人為伍，與智者同行，才不會迷失自我。于是，我勇敢地捧起何老師的這本我原本連翻都不愿翻的"硬骨頭"啃了起來。雖然想法幼稚，文筆拙劣，但也要勇于留下思考的點點滴滴……

今天，讀了寫作教學"進行時"的設計觀一節(jié)，何老師提出來本位觀、系統(tǒng)觀、實效觀和操作觀。寫作教學"進行時"作為一種全新的兒童寫作課程，已深深地吸引了我，我不禁暗暗發(fā)誓下學期一定要用書中的理論指導自己的作文教學實踐，開創(chuàng)出一條屬于自己的作文教學之路！于是我對"操作觀------教學設計的基本模式"情有獨鐘。反復讀幾遍后，有了自己的理解。

寫作教學"進行時"之操作觀，著眼于為廣大教師提供一個可供操作的基本模式，讀后感覺何老師在手把手地教我如何實施教學，從而達到"簡簡單單教寫作，輕輕松松學寫作"的效果，真是貼心至極！這一教學基本模式的"四部曲"為"任務聚焦"、"運思激活"、"嘗試練習"、"融匯延伸"下面逐一談我的理解。

任務聚焦，明確寫作目標

目標就是課堂教學的標靶，靶子沒有立好，再怎么用力也是落空的。寫作教學進行時主張讓教師與兒童進入教學過程前都有明確任務，知曉本次的教學目標和學習目標。那么，教學目標都有哪些呈現(xiàn)方式呢？

直接宣布目標

何老師的"讀繪本故事，模仿說話、寫話"的目標呈現(xiàn)方式就屬此類。

師：我們一起讀讀本節(jié)課的題目------《讀繪本故事，模仿說話、寫話》。大家看看，本節(jié)課，我們要做的事有幾件？（課件展示）

生：3件。第一件事，讀繪本故事。第二件事，模仿說話。第三件事，模仿寫話。

師：很好，讓我們從繪本故事開始，邊讀邊模仿，到下課的時候，看看到底完成了幾件事。

此種方式開門見山，直奔主題，干脆利落。

創(chuàng)設情境呈現(xiàn)目標。請看以下片段：

師：同學們，又是一個春意盎然、柳綠花紅的季節(jié)。天上的云，河邊的柳樹，回家的燕子，都在向我們報告春的消息。

（出示"征文通知"）

為了進一步激發(fā)小學生寫作的興趣，提高作文的能力，《小學生學習報》現(xiàn)面向全體同學舉行征文比賽。要求寫家鄉(xiāng)的一種植物（或一片樹林，一塊草地，一叢野花），側重寫出這種植物的特點和作用。

師：同學們讀了征文通知后，一定也想?yún)⒓舆@次活動吧？那么，你能告訴老師征文的要求嗎？

……

教師通過創(chuàng)設情境呈現(xiàn)教學目標，激發(fā)了學生的寫作熱情，變"要我寫"為"我要寫".

啟發(fā)談話法

（音樂和圖畫）春天美，春天秀。絲絲綠，枝枝紅。(fanwen.chazidian.com)片片黃，股股香。老師和大家一起到到田野、到公園、到山坡春游，感受到了美好的春天。今天，我們就一起來說說春天里的發(fā)現(xiàn)吧。在師生看似閑聊中，明確了學習任務，課堂氣氛其樂融融。

呈現(xiàn)目標的方式還有很多，比如在解決疑難中確定目標、商議確定目標等等。在上課開始就出示目標，意在讓兒童和教師都做到心中有數(shù)。目標共享，既是在課堂開始就有明確的方向，又讓兒童心里明朗，知道自己"將要學什么""能學到什么".同時也是教師對自我的提醒：不偏不離、鎖定目標，實施有效教學。明確目標也便于教師在課堂結束前對照檢查，關注目標的達成情況。

激活運思，讓兒童有話可寫

思維是語言的"先行官".教寫作就是教思維。在教學設計中如何激活思維呢？何老師指出兒童寫作對鮮活、生動、新奇、亮麗的感官刺激依賴比較強，這些都直接影響寫作運思的活躍程度。因此，激活運思常采用以下幾種方式：

情境創(chuàng)設，創(chuàng)設與寫作目標相符合的情境，讓兒童進入

感受，置換角色，充分體驗后寫作

舊知回憶，引入新知

運用先進的多媒體獨特優(yōu)勢激活思維

在此四法中，我常用的是體驗法和媒體刺激法。記得三年級上期，我想布置大家寫一個自己喜歡的小動物——小白兔。在班內一問才知道近一半同學沒見過或不是很了解小白兔，這樣學生該如何寫呢？對了！我大伯家喂養(yǎng)的不是有嗎？我喜出望外，趕緊去他家抱一只。第二節(jié)作文課，我提著紙箱來到教室，學生都很好奇。我說："看老師給你們帶什么來了？"說著從紙箱里拿出白兔放在講臺上，教室里頓時熱鬧起來。我樂呵呵地說："今天我們要來寫一寫小白兔朋友?，F(xiàn)在我們按照從整體到部分的順序，仔細觀察，也可以輪流上來摸一摸。"聽我這樣一說，學生們興奮極了，爭先恐后地上來摸，有的用手輕撫它的絨毛，有的盯著它的三瓣小嘴瞧個沒完，搗蛋鬼王小平居然把它抱在懷里，臉貼臉，吧唧吧唧親了小白兔幾口！我趁熱打鐵："說一說，你的觀察結果。"

"小白兔的毛雪白雪白的，毛既柔軟又細膩。"

"它東張西望的，好像在找媽媽。"

"白兔的眼睛像紅寶石，可愛極了。"

……

學生說得差不多了，我見他們依然愛不釋手，就沒有著急布置寫作任務。何不讓學生和白兔多親密接觸幾天，讓他們親自飼養(yǎng)、和它共同生活一周，這樣孩子的體驗不是更深刻更全面嗎？我這樣想著也就這樣做了。一周后，孩子們交上來的作文果然內容豐富、甚是精彩。我想，正是親身體驗給孩子帶來了最直觀的、最真切的感受，他們才能下筆如有神吧。

還有一次，我讓孩子寫荷花，也有同學沒見過的，實物又不好找，于是我就想到了多媒體。在輕松悅耳的音樂聲中，一幅幅美麗動人的畫面徐徐展開，有綠油油的荷葉，有各種姿態(tài)的荷花、有搖曳的小蓮蓬……這聲、光、影、色、動感、變化，一下子抓住了學生的眼球，思維瞬間被激活。

任何一種方式的運用，都是為了激活學生的思維，讓他們"易于動筆，樂于表達。"所以，在教學中，所以方式都要視具體學情和教學目標而定，各方法靈活運用，變換出現(xiàn)，才不至于使兒童感到厭煩，才能真正起到激活思維的作用。

片段練習，讓兒童放膽來寫

寫作教學"進行時"的寫作練習都是以寫"片段"的形式出現(xiàn)，把漫長泥濘的寫作之路分割成一小段一小段，這樣，學生就能相對輕松地走完當下的一小段，進而一步步走完全程。我在教學游戲作文《吹泡泡》時，"泡泡的美"的片段，學生不知從哪些方面來寫它的美，用詞也貧乏，語句干癟，是個難點。而"怎樣吹的"片段，學生總找不好恰當?shù)男幼鱽肀磉_，也是個重難點。所以，這兩個片段都在課堂中完成，寫作時有同伴、老師的相助，學生寫起來容易多了。

融匯延伸，留住童年的精彩

傳統(tǒng)的寫作課堂，作文寫完了，教學也就結束了。而寫作教學進行時的課堂結束后，那載著童年的美好回憶的寫作教學的余韻依然繞梁，飄蕩著，回旋著，綿延不絕……

著名特級教師張祖慶的音樂作文《我向往----------》的第三板塊的設計就和何老師提出的"融匯延伸"有著異曲同工之妙。請看片段：

第三板塊：拓展閱讀，升華向往

師：同學們描述的生活確實令我們向往。尤其是生活在大城市的好多成年人也渴望暫別喧囂，期盼寧靜。他們希望在無人打攪的地方，過天堂一般的日子。美國有一位作家叫亨利。大衛(wèi)。梭羅，他告別親友，拋開喧囂的城市，來到一個叫瓦爾登湖的地方，在那整整住了兩年，寫了一本很有名的書，名字叫《瓦爾登湖》。里邊有幾段文字非常美，這樣的生活也值得我們向往。

（課件出示文字，配上班得瑞的音樂，日光海岸》，師深情朗讀）

在溫和的黃昏中，我常坐在船里弄笛。鱸魚在我的四周游泳，好像我的笛音迷住了他們一樣……

師：聽老師讀了這段文字，你有什么感受？

生：這樣的小湖，這樣的生活太讓人向往了。

生；就是做水中的鱸魚我也心甘情愿。

……

師：是啊，這樣優(yōu)美的文字，這樣寧靜的瓦爾登湖，怎能不讓人向往！同學們，這就是《瓦爾登湖》的不同版本，（出示《瓦爾登湖》的封面若干），老師建議大家讀讀這本書，再去看自己的文章，也許你會發(fā)現(xiàn)也許你的文章中，還有許多地方值得修改。讀大師的書，與大師為伴，我們的人格將會越來越高尚，我們的文筆將會越來越曼妙。愿我們的同學也擁有這美麗的文筆。也愿同學們在美妙的書中，放飛自己的向往。

最后，讓我們在狄金森的小詩《神奇的書》中結束這節(jié)課------------

（師生齊誦小詩）