導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

荷花

那一簇簇紅艷艷的像個(gè)害羞的小姑娘的荷花，就是溫文爾雅的美少女。親密無(wú)間卻沒(méi)有連在一起，高低錯(cuò)落卻沒(méi)有井井有條。那一朵朵在蓮葉的襯托下，在烈日的照耀下更美了，像一個(gè)綠盤(pán)上鑲著一顆璀璨的明珠?！坝押苫ū任髯?，淡妝濃抹總相宜”?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，難怪人們有著許多贊美你的詩(shī)句！夏，你真美！

西瓜

夏是位辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯，那西瓜便是農(nóng)民伯伯的嘔心瀝血的勞動(dòng)成果。西瓜，是 人們的“救命符”，渴的時(shí)候，它可以為人解渴；餓的時(shí)候，它可以為人填飽肚子。西瓜，你很帥！你的皮膚黑綠相間，肚子里有一點(diǎn)點(diǎn)籽，你的頭上還有一根小卷發(fā)，你的汁很多，很甜。你瞧，我正在貪婪地吃著西瓜，哇！好甜！西瓜，你真帥！夏，你美，景美，心更美！

小河

篇2

大家晚上好!

在這金秋送爽、丹桂飄香，喜獲豐收的季節(jié)，當(dāng)人們還沉浸在舉國(guó)歡騰的“國(guó)慶”氛圍之時(shí)，又迎來(lái)了一年一度的中秋佳節(jié)，兩節(jié)同輝，九州共慶!

中秋節(jié)，是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，是豐收的節(jié)日，是合家團(tuán)聚、把酒邀明月的喜慶節(jié)日;關(guān)于中秋，自古就流傳著許多美麗的傳說(shuō)，“嫦娥奔月”在中秋之夜不僅給人以無(wú)窮的遐想，而且將中秋之夜點(diǎn)綴得浪漫、溫馨，更加迷人。古往今來(lái)，多少文人墨客在中秋之夜，盡情抒發(fā)自己情懷，留下許多不朽的詩(shī)句!“海上升明月，天涯共此時(shí)”、“舉杯邀明月，對(duì)飲成三人”、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”...

中國(guó)人歷來(lái)把團(tuán)圓看得彌足珍貴，月圓人有緣，相聚在，此時(shí)此刻，員工朋友們!你們放棄了與家人、與親人共祝佳節(jié)美好時(shí)光，仍然堅(jiān)守崗位、辛勤工作在銷(xiāo)售第一線，我代表公司向你們表示感謝!員工朋友們，你們辛苦了!

三年，時(shí)光飛逝，我們一起共同走過(guò)，正因?yàn)橛心愫湍銈冞@些可敬、可愛(ài)員工的不懈努力，才會(huì)如旭日東升，銷(xiāo)售業(yè)績(jī)年年攀升，取得了一次又一次的輝煌與成就。的發(fā)展需要靠你、靠我、靠大家!靠員工朋友們的共同的努力，才會(huì)做強(qiáng)、做大，才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

員工朋友們，你們?cè)谧约旱膷徫簧希蔑枬M的熱情、辛勤的汗水和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，正在譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇;你們?nèi)缤坏蔚斡曷?，滋?rùn)著這片沃土。如今，銷(xiāo)售旺季已經(jīng)到來(lái)，愿員工朋友們抓住商機(jī)，再創(chuàng)佳績(jī)，再立新功。努力吧!員工朋友們，我為你們喝彩!我為你們加油!我相信，在我們大家共同努力下，明天一定會(huì)更加美好!

最后，祝員工朋友們擁有更多快樂(lè)和更大的收獲!

祝愿員工朋友們中秋佳節(jié)愉快、闔家幸福!

值金秋送爽、丹掛飄香的時(shí)節(jié)，舉辦首次職工聯(lián)誼活動(dòng)，旨在加強(qiáng)同事之間的了解，增進(jìn)友誼，以此凝聚人心，共同建設(shè)一支團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的工作團(tuán)隊(duì)

運(yùn)行個(gè)月以來(lái)，在縣委縣政府的高度重視下，在各窗口單位的大力支持下，取得了令人滿意的成績(jī)，達(dá)到了“規(guī)范、高效、便民、廉潔”的基本目標(biāo)。這一成績(jī)的取得，凝聚了在座每一位員工的辛勤勞動(dòng)和艱辛付出。在此，我代表管委辦真誠(chéng)地感謝你們，謝謝大家，大家辛苦了!超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

篇3

或許你認(rèn)為我們每個(gè)人對(duì)于這個(gè)世界都是那么渺小，根本不值一提。我們不象林肯總統(tǒng)一樣統(tǒng)一美國(guó)，我們不象一樣可以帶領(lǐng)人民走出黑暗，我們不象列寧一樣可以推動(dòng)歷史。

但是我們對(duì)于這個(gè)世界來(lái)說(shuō)就真的那么微不足道嗎？不是的。“詩(shī)仙”李白就有“天生我才必有用”的詩(shī)句；還有龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的愛(ài)國(guó)情操；更有蘇軾“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的千古名句。古人尚且知道每個(gè)人對(duì)于國(guó)家、社會(huì)都有作用，即使到老仍不忘報(bào)效國(guó)家，況且是今天的我們。

一句“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”就道出了人民力量之偉大。沒(méi)有我們這樣的凡人，沒(méi)有我們的默默無(wú)聞，沒(méi)有我們的辛勤勞動(dòng)，世界將不會(huì)有明天。我們或許沒(méi)有名人一樣耀眼，但少了我們的襯托，名人們又何來(lái)光彩奪目？

我有一片天空，我是天空的精靈，我要在我的天空飛翔，我要用我結(jié)實(shí)的翅膀與身軀在天空劃出一道優(yōu)美的弧線，在天空中勾勒出完美的圖畫(huà)。

篇4

你們好!

“感恩”,是一種生活態(tài)度，是一個(gè)內(nèi)心獨(dú)白，是一片肺腑之言，是一份銘心之謝。每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)“感恩”.教師，多么神圣的字眼。這個(gè)名字賦予我們的實(shí)在太多太多……每個(gè)人的成長(zhǎng)和成才，都離不開(kāi)老師的培養(yǎng);社會(huì)的每一點(diǎn)進(jìn)步和更新，無(wú)不飽含著老師的辛勞和奉獻(xiàn)。解決疑難，教師是書(shū);傳遞文明，教師是橋;科教興國(guó)，教師是帆。從入學(xué)的第一天開(kāi)始，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一份成功，無(wú)不浸透了老師們的心血與汗水，無(wú)不來(lái)源于老師們的栽培與辛苦。

萬(wàn)里春風(fēng)催桃李，一腔心血育新人。對(duì)老師的辛勤勞動(dòng)，人們總是用動(dòng)人的詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己崇高的敬意和由衷的贊美。在我們的心目中，老師是美麗、淳樸、善良的愛(ài)心使者，她把自己的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們每個(gè)人;老師像慈愛(ài)的母親，用溫暖的臂膀擁抱著我們;老師像辛勤的園丁，用甘甜的雨露滋潤(rùn)著我們;老師像一塊塊鋪路石，用自己的青春年華為我們鋪墊著一條成長(zhǎng)的道路。

人說(shuō)春蠶到死絲方盡，您--偉大的老師，您的愛(ài)，如陽(yáng)光一般溫暖，如春風(fēng)一般和煦，如清泉一般甘甜;您的愛(ài)，細(xì)致而溫暖;您的愛(ài)，高潔而偉大!此刻，我們心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法深深表達(dá)我們的感激，萬(wàn)語(yǔ)千言訴說(shuō)不盡我們心中對(duì)您的愛(ài)!

愿我們學(xué)生一聲親切的問(wèn)候、一封表露自己感激之情的親筆信、一個(gè)賀卡、黑板上一句祝福的話、講臺(tái)上一支鮮花或一杯茶、一封慶祝教師節(jié)的電子郵件……帶給您節(jié)日的快樂(lè)和欣慰的感受。

古人云：“一日為師，終身為父。”值此第25個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我代表全天下的學(xué)生在這個(gè)特殊的日子里，向我們尊敬的老師深深的鞠上一躬，衷心地對(duì)我們的老師說(shuō)一聲：“老師，您辛苦了!”

篇5

金黃的樹(shù)葉，豐碩的果實(shí)，紅紅的楓葉……這些都是屬于一個(gè)多彩活潑的秋天。秋天，是一個(gè)涼爽的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，是一個(gè)多彩活潑的季節(jié)，是辛勤勞動(dòng)人民得到回報(bào)的季節(jié)。秋天，我愛(ài)多彩活潑的秋天！

秋天就像是來(lái)到了我們的身邊，大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的樹(shù)葉和鮮艷的楓葉飄落下來(lái)，好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞?；▓@里，爭(zhēng)芳斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。柿子樹(shù)上的葉子全都落了，可黃澄澄的柿子還掛在枝頭，像一個(gè)個(gè)大大小小的橘黃燈籠，滿是一股秋天豐收的味道。走進(jìn)小區(qū)的公園里，公園中開(kāi)滿了五顏六色的花朵，有紅色，白色，黃色，紫色……各種各樣的顏色為秋天增加了許多色彩。還有那一片片火紅的楓林，每一簇都那么挺拔，那么充滿活力，就像早晨剛初升的太陽(yáng)，散發(fā)著旺盛的生命力，讓我不禁想起“睡起秋聲無(wú)覓處，滿階梧葉日明中。”的詩(shī)句。多彩的秋天，真美！

人人都說(shuō)，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，是?。」麍@中，石榴笑開(kāi)了肚皮，蘋(píng)果穿上了紅襖，葡萄樹(shù)上的娃娃們都穿上了紫袍，像一顆顆紫色的水晶。橘子呢？它們穿上了橘色大衣，在秋風(fēng)中搖晃……果子們都隨風(fēng)搖蕩，像風(fēng)鈴的聲音，在果園中回蕩，輕輕地，很恬美。在秋天里，農(nóng)民伯伯們可笑開(kāi)了臉蛋，你瞧，那邊是高粱地，高粱們像喝醉了酒似的，臉紅彤彤的，小麥與稻子像是穿上了一件金黃色的皮夾，低了頭，很有紳士的風(fēng)度。咦！滴答滴答，下雨了，秋雨打在了我的臉上，有一點(diǎn)涼涼的感覺(jué)。秋天的雨沒(méi)有春雨的寒冷，沒(méi)有夏雨的瘋狂。它像一位和藹的母親，輕輕的濕潤(rùn)著寬廣的大地。秋雨洗刷過(guò)的天空，是那么藍(lán)，那么美。秋天的雨，總是這樣安安靜靜的，醉人心脾。

總之，在我的心里，秋天就是這樣的美麗，這樣的活潑，這樣的多彩。秋天，讓我感覺(jué)到了放松舒適，令人輕松愉快的心情。秋天在我的眼里，就是多彩活潑的，它有著像彩虹一樣的五顏六色，和像孩子們似的活潑愉快。我愛(ài)秋天，我愛(ài)秋天的多彩活潑！

初二:鄔欣怡

篇6

【積累•感知】

一.給加點(diǎn)字注音

氣魄___ 山巔___ 澎湃___ 狂瀾___

濁流___ 構(gòu)筑___ 流瀉___ 哺育___

二.形似字注音組詞

魄( )____巔( )____宛( )____障( )____

魂( )____顛( )____婉( )____嶂( )____

三.詞語(yǔ)填空

不屈不___ 驚濤___浪一___千里 濁流___轉(zhuǎn)

九曲連___ 萬(wàn)丈___瀾文明___國(guó) 奔騰不___

四.熟讀課文后填充詩(shī)句

1.我站在高山之巔，_______，奔向東南。驚濤澎湃，_______

2. 五千年的古國(guó)文化，_______;多少英雄的故事，_______!

3. 你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，_______出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，_______

4. 你一瀉萬(wàn)丈，_______，_______伸出千萬(wàn)條的臂膀。

五.整體感悟課文后回答

1 .詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?

2 . 作者借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?

3 .為什么黃河是“搖籃”，是“屏障”?

4 .今天學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

【體驗(yàn)•探究】

六.閱讀課文歌詞部分，回答問(wèn)題。

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬(wàn)丈狂瀾;

濁流婉轉(zhuǎn)，

結(jié)成九曲連環(huán);

從昆侖山下

奔向黃海之邊;

把中原大地

劈成南北兩面。

啊!黃河!

你是中華民族的搖籃!

五千年的古國(guó)文化，

從你這兒發(fā)源;

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演!

啊!黃河!

你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，

像一個(gè)巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障。啊!黃河!

你一瀉萬(wàn)丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出千萬(wàn)條的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下

發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)!

我們祖國(guó)的英雄兒女，

將要學(xué)習(xí)你的榜樣，

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

1.概括歌詞的主要內(nèi)容

2.“啊!黃河!”在文中反復(fù)出現(xiàn)，其作用是什么?

3.這首詩(shī)主要采用了哪些修辭手法?

4.詩(shī)句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好?為什么?

5.把選文分成兩部分，并概括層意

6.全詩(shī)的詩(shī)眼是什么?

7.這首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

8.從賞析的角度，任選一句詩(shī)進(jìn)行賞析

七.“黃河”這一概念已深深融入到民族文化中，古往今來(lái)，多少文人墨客寫(xiě)下了許多與黃河有關(guān)的詩(shī)句，在民間流傳的俗語(yǔ)中也有許多與黃河有關(guān)，請(qǐng)寫(xiě)出幾條。然后在班上進(jìn)行交流，看誰(shuí)積累得多。

【實(shí)踐•拓展】

八.閱讀下文，回答問(wèn)題

①黃河是我國(guó)第二大河，也是世界上屈指可數(shù)的名川。她從巴顏咯拉山起步，接納千溪百川，一路浩浩蕩蕩，奔騰東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東等九省區(qū)，注入浩瀚的大海。黃河全長(zhǎng)5464公里，流域面積75萬(wàn)多平方公里，像一條金色的巨龍，昂首橫臥在我國(guó)北部遼闊的大地上。

②在古代，黃河流域的自然環(huán)境是很優(yōu)越的。那時(shí)，這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃，到處是青山綠野，植物種類(lèi)繁多，為原始人類(lèi)的生存提供了有利條件，殷代以后，黃河中下游流域成為我國(guó)開(kāi)發(fā)最早的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口fán yǎn____較快，政治文化也較先進(jìn)，因此，黃河流域成了中華民族成長(zhǎng)的搖籃。

③相傳中華民族的始祖——黃帝生長(zhǎng)在黃河中游，他和他的族系主要活動(dòng)的區(qū)域也在黃河中游，后來(lái)建立夏、商、周王朝的都是他的hòu yì____，他們自稱(chēng)“華”(或“夏”)，聚居在中原地區(qū)，人們認(rèn)為“中原”位居四方之中。所以后世稱(chēng)之為“中華”。現(xiàn)在“中華”又成了整個(gè)中國(guó)的代稱(chēng)。

④黃河是我國(guó)古代文明的發(fā)祥地(創(chuàng)立基業(yè)的地方)之一，在新石器時(shí)代中期，黃帝族就開(kāi)始使用彩陶。從河南湎池仰韶村，西安半坡村等地發(fā)掘出的古代文化遺址中，可以看見(jiàn)大約5000年前人們使用的簡(jiǎn)陋的木，石農(nóng)具，居住的木結(jié)構(gòu)房屋，儲(chǔ)糧的窖穴，以及許多圖案精美的彩色陶器。這些地下出土的資料集中反映了中華民族歷史的悠久和藝術(shù)才能的高超。(A)被人們稱(chēng)為“仰韶文化”或“彩陶文化”。(B)

⑤我國(guó)歷七大古都中的安陽(yáng)、西安、洛陽(yáng)和開(kāi)封，都在黃河流域。以古都長(zhǎng)安為中心的唐代文化(C)影響著世界各國(guó)尤其是亞洲鄰國(guó)的文化。

⑥黃河以豐富的乳汁哺育了中華民族，而中華民族的優(yōu)秀兒女在她身旁的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。黃河，不愧是中華民族的搖籃，我國(guó)文化的發(fā)源地。

1.根據(jù)拼音填寫(xiě)的詞語(yǔ)是____，____。

2.將“曾是當(dāng)時(shí)世界文化的高峰”一句，還原于“A”、“B”、“C”三處中最恰當(dāng)?shù)氖莀__處。

3.給文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題

4.請(qǐng)概括第四段、第五段的段落大意。

第四段：

第五段：

5.文中加點(diǎn)詞語(yǔ)“相傳”“之一”用語(yǔ)準(zhǔn)確而有分寸，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

①“相傳”：

②“之一”：

6.為什么說(shuō)黃河是中華民族成長(zhǎng)的搖籃?

篇7

一、作品特色導(dǎo)入法

在教學(xué)《聽(tīng)潮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，我們沒(méi)去過(guò)北京，卻能俯瞰炎黃子孫引以為豪的長(zhǎng)城；我們沒(méi)有去過(guò)埃及，卻知道那里有巍峨雄偉的金字塔；我們沒(méi)去過(guò)美國(guó)，卻能領(lǐng)略氣吞長(zhǎng)河的尼亞加拉大瀑布的氣勢(shì)。我們靠的是什么？靠電影，靠圖片，更主要的是靠文字！文字是一件神奇的寶物，它不僅能夠描繪瑰麗的色彩、旖旎的風(fēng)光，還能夠塑聲音的形象，它能夠演奏大海雄壯有力的交響曲。不信，請(qǐng)大家‘聽(tīng)潮’?！边@樣的導(dǎo)入，在拓展學(xué)生思維天地、拓寬學(xué)生想象視野的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們更急于配合老師，努力理解本文用字塑聲音形象的特點(diǎn)。

二、人物性格導(dǎo)入法

用描繪人物性格的方法導(dǎo)入，能突出人物性格，吸引學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“先聲奪人”、“先入為主”的作用。如學(xué)習(xí)《驛路梨花處處開(kāi)》這篇課文時(shí)正值3月下旬，而這篇文章的中心是反映了梨花姐妹助人為樂(lè)的崇高品質(zhì)，反映雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚(yáng)光大。于是我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，再過(guò)幾天，3月的日歷就要翻過(guò)去了，自然界的3月春光明媚，百鳥(niǎo)爭(zhēng)春，而我們心靈的3月卻更加美好溫馨，為什么呢？”（學(xué)生答：因?yàn)?月5日是學(xué)雷鋒紀(jì)念日）“是啊，雷鋒叔叔雖然已與世長(zhǎng)辭，但他對(duì)待同志像春天般溫暖的精神卻永存我們心中，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)具有雷鋒精神的人――梨花姐妹，借此紀(jì)念我們敬愛(ài)的雷鋒同志！”

三、聯(lián)系舊課導(dǎo)入法

魯迅先生的《社戲》主要講“我”在平橋村的優(yōu)待，平橋村地美人淳厚，平橋村是“我”的樂(lè)土；而他的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中的“百草園”則是作者幼年時(shí)的樂(lè)園，抓住相似點(diǎn)“樂(lè)”，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》，知道魯迅先生有塊樂(lè)園，他曾在那里度過(guò)難忘的美好的童年時(shí)期，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《社戲》，小說(shuō)中的‘我’曾在那里吃過(guò)以后再也沒(méi)吃過(guò)的好豆，看過(guò)以后再也沒(méi)看過(guò)的好戲?！边@樣導(dǎo)入的好處就是溫故而知新，喚起學(xué)生心中以往的百草園的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)平橋村――樂(lè)土的向往，為課文的講解定下歡樂(lè)的抒情基調(diào)。

在教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了俄國(guó)著名文學(xué)家契訶夫筆下的《變色龍》中的主人公――奧楚蔑洛夫這一人物形象：“同學(xué)們，18世紀(jì)中葉的中國(guó)封建社會(huì)和19世紀(jì)末期的俄國(guó)沙皇社會(huì)在政治上均表現(xiàn)出造就思想性格酷似的官吏賈雨村和警官奧楚蔑洛夫。奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中表現(xiàn)出了巴結(jié)權(quán)貴、徇私枉法，善于變化、狡猾奸詐，媚上欺下、利欲熏心的性格及品質(zhì)。那么賈雨村在斷案的過(guò)程中，有無(wú)奧楚蔑洛夫的

聲色變化呢？”這樣的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

在教讀課文之前有意設(shè)置懸念，能夠使學(xué)生在心理上產(chǎn)生種種疑問(wèn)，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲，從而吸引他們隨老師的引導(dǎo)一步一步進(jìn)入到課文所描寫(xiě)的藝術(shù)境界，去探求事情的前因后果。如教《楊修之死》，可首先用疑問(wèn)設(shè)置懸念：楊修之父楊彪在董卓作亂時(shí)，為保漢獻(xiàn)帝幾乎死難，可謂忠于漢室的名臣；楊修機(jī)敏過(guò)人，才智不在王粲、陳琳、孔融之下，真可謂忠父智子，而作為漢獻(xiàn)帝時(shí)魏王的曹操為何枉殺楊修呢？

五、名言名詩(shī)導(dǎo)入法

篇8

你們好！

非常榮幸由我為大家做今天升國(guó)旗儀式上的演講明天就是我們一年一度的教師節(jié)，在此，我謹(jǐn)代表全校同學(xué)向所有孜孜不倦耕耘在教育土地上的老師道一聲：老師，祝您節(jié)日快樂(lè)！

老師，您的無(wú)私奉獻(xiàn)我們看在眼里，您的不求回報(bào)我們記在心里，您用畢生的青春和熱血為我們筑起了一道信念的長(zhǎng)城！

您甘于當(dāng)人梯，用微笑著的堅(jiān)韌，讓學(xué)生踩著您的肩膀奔向新的征程；您樂(lè)于當(dāng)園丁，用執(zhí)著的勤懇，讓科學(xué)的百花園永遠(yuǎn)五彩繽紛，您勤于當(dāng)春蠶，用非凡的才能，讓知識(shí)的綢緞從我們身上延伸；您就像一只只蠟燭，用百分之百的忠誠(chéng)，燃燒自己給人間帶來(lái)光明！

老師，您常常為我們的調(diào)皮而煩惱，認(rèn)為我們還小，不懂得你們的苦心，其實(shí)，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了我們，懂您我們的成績(jī)中凝結(jié)著您的辛勤汗水，在成長(zhǎng)的過(guò)程中也是您在為我們導(dǎo)航，嚴(yán)厲的責(zé)備是“恨鐵不成鋼”的關(guān)切，誨誨教導(dǎo)又是“望生成龍”的心愿，我們?cè)跄懿欢兀?/p>

可能由于我們的青春沖動(dòng)總犯一些這樣或那樣的錯(cuò)誤，現(xiàn)在請(qǐng)您原諒課堂上開(kāi)小差的我們，操場(chǎng)上亂跑亂撞的我們，有些壞毛病的我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，我們不再只會(huì)保證，而是要用行動(dòng)證明自己將是您的好學(xué)生！

敬愛(ài)的老師，您在我們心中是永遠(yuǎn)燃不盡的蠟光擔(dān)負(fù)神圣職責(zé)的您在我們心中有著舉足重輕的地位，我們感激您！在這個(gè)美好的節(jié)日里，祝您身體健康，事業(yè)有成，萬(wàn)事如意，心想事成！

學(xué)生以教師節(jié)為主題的演講稿二各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！

非常榮幸由我為大家做今天升國(guó)旗儀式上的演講。明天就是我們一年一度的教師節(jié)，在此，我謹(jǐn)代表全校同學(xué)向所有孜孜不倦耕耘在教育土地上的老師道一聲：老師，祝您節(jié)日快樂(lè)！

老師，您的無(wú)私奉獻(xiàn)我們看在眼里，您的不求回報(bào)我們記在心里，您用畢生的青春和熱血為我們筑起了一道信念的長(zhǎng)城！

您甘于當(dāng)人梯，用微笑著的堅(jiān)韌，讓學(xué)生踩著您的肩膀奔向新的征程；您樂(lè)于當(dāng)園丁，用執(zhí)著的勤懇，讓科學(xué)的百花園永遠(yuǎn)五彩繽紛，您勤于當(dāng)春蠶，用非凡的才能，讓知識(shí)的綢緞從我們身上延伸；您就像一只只蠟燭，用百分之百的忠誠(chéng)，燃燒自己給人間帶來(lái)光明！

老師，您常常為我們的調(diào)皮而煩惱，認(rèn)為我們還小，不懂得你們的苦心，其實(shí)，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了。我們，懂您。您的心博大深遂，它包容著環(huán)衛(wèi)工人的心；容著不得半點(diǎn)污穢和垃圾；它包容著航船舵手的心，無(wú)時(shí)無(wú)刻不關(guān)注著風(fēng)向和航道；它包容著母親的摯愛(ài)，園丁的職責(zé)，老頑童的天真……一切一切都是為學(xué)生奉獻(xiàn)的心。我們的成績(jī)中凝結(jié)著您的辛勤汗水，在成長(zhǎng)的過(guò)程中也是您在為我們導(dǎo)航，嚴(yán)厲的責(zé)備是“恨鐵不成鋼”的關(guān)切，誨誨教導(dǎo)又是“望生成龍”的心愿，我們?cè)跄懿欢兀?/p>

可能由于我們的青春沖動(dòng)總犯一些這樣或那樣的錯(cuò)誤，現(xiàn)在請(qǐng)您原諒。課堂上開(kāi)小差的我們，操場(chǎng)上亂跑亂撞的我們，有些壞毛病的我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，我們不再只會(huì)保證，而是要用行動(dòng)證明自己將是您的好學(xué)生！

敬愛(ài)的老師，您在我們心中是永遠(yuǎn)燃不盡的蠟光。擔(dān)負(fù)神圣職責(zé)的您在我們心中有著舉足重輕的地位，我們感激您！在這個(gè)美好的節(jié)日里，祝您身體健康，事業(yè)有成，萬(wàn)事如意，心想事成！

學(xué)生以教師節(jié)為主題的演講稿三各位老師、同學(xué)們：

你們好！

“感恩”，是一種生活態(tài)度，是一個(gè)內(nèi)心獨(dú)白，是一片肺腑之言，是一份銘心之謝。每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)“感恩”。教師，多么神圣的字眼。這個(gè)名字賦予我們的實(shí)在太多太多……每個(gè)人的成長(zhǎng)和成才，都離不開(kāi)老師的培養(yǎng)；社會(huì)的每一點(diǎn)進(jìn)步和更新，無(wú)不飽含著老師的辛勞和奉獻(xiàn)。解決疑難，教師是書(shū)；傳遞文明，教師是橋；科教興國(guó)，教師是帆。從入學(xué)的第一天開(kāi)始，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一份成功，無(wú)不浸透了老師們的心血與汗水，無(wú)不來(lái)源于老師們的栽培與辛苦。

萬(wàn)里春風(fēng)催桃李，一腔心血育新人。對(duì)老師的辛勤勞動(dòng)，人們總是用動(dòng)人的詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己崇高的敬意和由衷的贊美。在我們的心目中，老師是美麗、淳樸、善良的愛(ài)心使者，她把自己的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們每個(gè)人；老師像慈愛(ài)的母親，用溫暖的臂膀擁抱著我們；老師像辛勤的園丁，用甘甜的雨露滋潤(rùn)著我們；老師像一塊塊鋪路石，用自己的青春年華為我們鋪墊著一條成長(zhǎng)的道路。

人說(shuō)春蠶到死絲方盡，您——偉大的老師，您的愛(ài)，如陽(yáng)光一般溫暖，如春風(fēng)一般和煦，如清泉一般甘甜；您的愛(ài)，細(xì)致而溫暖；您的愛(ài)，高潔而偉大！此刻，我們心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法深深表達(dá)我們的感激，萬(wàn)語(yǔ)千言訴說(shuō)不盡我們心中對(duì)您的愛(ài)！

愿我們學(xué)生一聲親切的問(wèn)候、一封表露自己感激之情的親筆信、一個(gè)賀卡、黑板上一句祝福的話、講臺(tái)上一支鮮花或一杯茶、一封慶祝教師節(jié)的電子郵件……帶給您節(jié)日的快樂(lè)和欣慰的感受。

古人云：“一日為師，終身為父?！敝荡说?5個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我代表全天下的學(xué)生在這個(gè)特殊的日子里，向我們尊敬的老師深深的鞠上一躬，衷心地對(duì)我們的老師說(shuō)一聲：“老師，您辛苦了！”

篇9

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中圖分類(lèi)號(hào)：H121 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0284-01

整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)，基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教育，小學(xué)教材中，古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容占很大比例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。在教學(xué)中，怎樣化難為易，由淺入深，體驗(yàn)?zāi)窃催h(yuǎn)流長(zhǎng)的美好意境、美好情感，把古詩(shī)教好、教活呢？

1 創(chuàng)設(shè)情境，感受詩(shī)境

在浩瀚如煙的文學(xué)長(zhǎng)河中，古詩(shī)就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。所以，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要講究方法，以用對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，感染學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。1、故事創(chuàng)設(shè)情境：小學(xué)生尤其喜歡聽(tīng)故事，如果在古詩(shī)教學(xué)前講述一段有關(guān)的故事或傳說(shuō)，當(dāng)然能激發(fā)他們的興趣。教學(xué)《七步詩(shī)》時(shí)，在釋題時(shí)跟學(xué)生講曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事。這些曲折動(dòng)人的故事，引人入勝，易于在學(xué)生的心中產(chǎn)生感情上的共鳴，加深對(duì)詩(shī)意的理解和感悟。2、圖像創(chuàng)設(shè)情景：如教《鋤禾》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察烈日下老農(nóng)鋤地的畫(huà)面，講講中午太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí)的情景，并體會(huì)烈日下勞動(dòng)的感受，想像農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的形象，從而懂得碗里的飯，每一粒都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的。3、媒體創(chuàng)設(shè)情境。如可用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)《游園不值》中萬(wàn)紫千紅的春景圖、《曉出凈慈寺送林子方》中西湖“曲苑風(fēng)荷”的美景，把學(xué)生帶入了詩(shī)的意境，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。4、吟誦創(chuàng)設(shè)情境：“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”。正因?yàn)樵?shī)如鼓琴，聲聲見(jiàn)心，易唱?jiǎng)勇?tīng)，悅耳感人，又因?yàn)椤案┒x，仰而思，熟讀精思理自知”是傳統(tǒng)的教詩(shī)方法，所以運(yùn)用吟誦引入法，在實(shí)踐中是奏效的。它能恰如其分地表達(dá)作者的感情，使學(xué)生一開(kāi)始就受到感染，激發(fā)起濃厚的情趣。

2 嚼字品詞，體悟詩(shī)意

字、詞是古詩(shī)的組成單元，學(xué)懂字、詞是理解詩(shī)句含義、分析詩(shī)的意境的前提。詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如《江雪》一詩(shī)的學(xué)習(xí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)第一二行詩(shī)句中的“鳥(niǎo)飛絕”中的“絕”、“人蹤滅”中的“滅”的理解，勾畫(huà)出天寒地凍、飛雪飄漫的天地；通過(guò)對(duì)每行詩(shī)的開(kāi)頭一字連成的“千萬(wàn)孤獨(dú)”的感悟，營(yíng)造出空曠、凄涼的境界。末句的一個(gè)“釣”字可謂全詩(shī)的“詩(shī)眼”，通過(guò)對(duì)“釣”字的品味，揭示出寂寥中的生機(jī)，平常中的蘊(yùn)涵，觸摸到詩(shī)人純凈高遠(yuǎn)的內(nèi)心。在古詩(shī)文教學(xué)中，正是這樣緊密結(jié)合語(yǔ)境而對(duì)言語(yǔ)作細(xì)細(xì)的咀嚼，在吟誦中賞析作者在語(yǔ)言過(guò)程中“字斟句酌”，才使學(xué)生越讀越有味，越讀越深入，從而受到靈魂的洗禮，精神的振奮。

3 吟句讀詩(shī)，品味詩(shī)情

誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法，也是理解古詩(shī)文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義：即朗讀和背誦。古詩(shī)文的語(yǔ)言之美、節(jié)奏之美、音韻之美、意境之美，僅憑教師的講解學(xué)生是體味不到的，要突出“讀”，要讓學(xué)生在讀中感悟。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)意、領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力，是古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，古詩(shī)文的教學(xué)，要以“讀”為本，應(yīng)體現(xiàn)“讀通、讀熟、讀出感情、”這樣一個(gè)漸進(jìn)的朗讀層次；要讓學(xué)生在朗讀中理解、在朗讀中體會(huì)、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在朗讀中受到情感的熏陶；要運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，比如配樂(lè)朗讀、配畫(huà)朗讀、創(chuàng)設(shè)情景朗讀等等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境來(lái)誦讀古詩(shī)文。這樣通過(guò)多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會(huì)被古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美深深感染，在不知不覺(jué)中加深對(duì)詩(shī)文的感知，才能真正讓學(xué)生感受到古詩(shī)語(yǔ)言的魅力，喜愛(ài)上古詩(shī)，做到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！?/p>

4 拓展活動(dòng)，再現(xiàn)詩(shī)意

在古詩(shī)教學(xué)中引入活動(dòng)，給了學(xué)生一個(gè)自由想象、自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力大有幫助。

4.1 畫(huà)詩(shī)。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)與畫(huà)互相生發(fā)，相得益彰。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫(huà)，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩(shī)句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫(huà)面。如教學(xué)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”兩句詩(shī)時(shí)，怎樣在畫(huà)面上表現(xiàn)出“無(wú)處尋”的蝴蝶呢？大家開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想像。結(jié)果，有的學(xué)生畫(huà)面上的蝴蝶隱約于金黃的菜花之中，有的干脆不畫(huà)。理由也各有不同：有的說(shuō)把蝴蝶畫(huà)成淡黃色，和菜花就分辨不出來(lái)了；有的說(shuō)畫(huà)上兒童正拍著腦袋思考，“蝴蝶飛哪兒去了，怎么找到它呢？雖然怎么畫(huà)都無(wú)所謂，但可貴的是，它已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)

那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試

一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上展示試驗(yàn)的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理不思標(biāo)新立異的濃厚興趣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有僅要做到“書(shū)道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見(jiàn)解和看法。比如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，敢于提出自已的見(jiàn)解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

三、啟發(fā)想象，開(kāi)拓創(chuàng)新之路

想像力是人類(lèi)所獨(dú)有的思維能力，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿活力詩(shī)情畫(huà)意的正詩(shī)文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象，畫(huà)一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫(huà)。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫(huà)。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫(huà)，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩(shī)句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫(huà)面。然而，從文字到圖象，需要殉思維的加工過(guò)程。不同的學(xué)生，對(duì)畫(huà)面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過(guò)仕表表現(xiàn)自已腦海中詩(shī)的畫(huà)面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，邊討論、邊思考：畫(huà)什么，該怎么畫(huà)？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學(xué)古詩(shī)《天凈沙。秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫(huà)中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩(shī)意展開(kāi)了討論，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫(huà)一座橋，再畫(huà)一條小溪繞屋而過(guò)，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過(guò)……所有這些爭(zhēng)議對(duì)詩(shī)句的理解似無(wú)關(guān)聯(lián)，怎么畫(huà)都無(wú)所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。為適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選進(jìn)教材中的部分古詩(shī)有一定的故事內(nèi)容，可表演性強(qiáng)。讓學(xué)生把古詩(shī)編演成一個(gè)故事，學(xué)生則能展開(kāi)豐富的聯(lián)想，理解詩(shī)意，充實(shí)內(nèi)容。例如，學(xué)生表演《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》一詩(shī)中詩(shī)人詢問(wèn)蒼天的場(chǎng)面時(shí)，他們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開(kāi)想象，進(jìn)創(chuàng)造性的表演。不同的學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的設(shè)計(jì)都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長(zhǎng)嘆的……學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)，對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，角發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫(xiě)作手法，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)教學(xué)的最后，教師進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩(shī)中送別的場(chǎng)面是如此感人，在我們的生活中也會(huì)遇到離別的場(chǎng)面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時(shí)，大家一定會(huì)有許多心里話想說(shuō)，讓我們都來(lái)學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫(xiě)成一首送別詩(shī)，贈(zèng)給自已最不舍的人。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩(shī)書(shū)寫(xiě)出自已的詩(shī)篇。我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩(shī)作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不正是他們一個(gè)自超越、自我創(chuàng)新的過(guò)程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛縮放。

四、正確評(píng)估，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)