導(dǎo)語：如何才能寫好一篇走遍天下書為侶仿寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、片段仿寫，樂于寫作

高爾基說過，對于初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！笨梢?，仿寫對提高寫作水平具有重要意義。小學(xué)語文教材中的每篇課文文質(zhì)優(yōu)美，語言規(guī)范生動(dòng)，思想內(nèi)涵豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)作文的優(yōu)秀范文，作者表現(xiàn)生活、表達(dá)真情實(shí)感的方法是學(xué)生應(yīng)該領(lǐng)悟運(yùn)用的寫作技巧。為此，在閱讀教學(xué)中，我時(shí)常以優(yōu)美課例作為習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)――把語言形式的運(yùn)用與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來。例如，在教學(xué)《山中訪友》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生深情地讀著作者采用第二人稱口吻與大自然中那些特殊“朋友”親切熱情打招呼的語段時(shí)，那種喜愛之情不知不覺中洋溢在孩子稚嫩的臉頰上，流淌在他們甜美的朗誦中……我不由地心中一動(dòng)，何不抓住這一契機(jī)趁熱打鐵呢？于是我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，想想在美麗的大自然，還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥?？你能不能也學(xué)著李爺爺?shù)姆椒ǜ麄兇虼颉罢泻簟?？話音未落，孩子們迫不及待地睜開眼，拿起筆專注地與自己心儀的朋友打起了招呼――

靦腆的王永洋娓娓道來：“走進(jìn)茂密的樹林，我歡快地跟我的動(dòng)物伙伴們打招呼：你好，美麗機(jī)靈的百靈鳥，你盡情高歌，是想邀我與你一爭高下嗎？你好，美麗的蝴蝶，你盡力閃動(dòng)著五顏六色的翅膀，是想請我去美麗的花叢中嬉戲嗎？你好，善良勤勞的小蜜蜂，你在花叢中不知疲倦地穿梭勞作，是要教我如何做一個(gè)勤勞的人嗎……”

聽著孩子們深情地誦讀，我不禁發(fā)現(xiàn)：這樣的訓(xùn)練，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又利用二者的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識，并把學(xué)過的寫法逐步運(yùn)用到實(shí)踐中，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫作奠定了基礎(chǔ)。難怪葉圣陶曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”

二、點(diǎn)滴模仿，累積技法

語言是習(xí)作的重要手段，學(xué)生有了生活感悟，沒有了生動(dòng)活潑的語言，寫作時(shí)就會(huì)有詞不達(dá)意的苦惱。因此，要寫好作文，首先要突破語言關(guān)，學(xué)好語言除了訓(xùn)練口頭表達(dá)能力之外，最佳途徑是在閱讀教學(xué)中捕捉精彩片段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。例如，在一次閱讀訓(xùn)練中，短文里有這樣一句話吸引了我的眼球――驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。這句話運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法，把安塞腰鼓的特點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)出來。我心中一動(dòng)，這就是訓(xùn)練語言的最佳時(shí)機(jī)，我鼓勵(lì)孩子們從身邊捕捉信息，模仿文中的句式去再現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)孩子是天生的“模仿大師”。這樣積少成多的訓(xùn)練，日久天長還怕水滴不能穿石嗎？

三、整篇著手，筑仿寫殿堂

在句、段仿寫的基礎(chǔ)上，就可以著手讓學(xué)生進(jìn)行篇章的仿寫。篇章的仿寫關(guān)系到謀篇布局，不僅要形似，更要神似，相對于句段的仿寫來說，難度有所增加。但更能培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高他們的寫作能力，為以后學(xué)習(xí)寫作打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中要從思想內(nèi)容回到語言文字，做到以讀悟?qū)?，把練筆建立在理解、吸收、積累上，讓學(xué)生在螺旋上升的情感場中和作者一同呼吸，一同感受，給學(xué)生搭建進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)的階梯，使學(xué)生的思維和情感在表現(xiàn)中得到最大限度的發(fā)展。閱讀過程中學(xué)生極易產(chǎn)生共鳴，喚醒心靈深處的創(chuàng)作沖動(dòng)，是一個(gè)絕佳的隨文仿寫機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)完《走遍天下書為侶》一文后，我向孩子們拋出了問題：假如給你一次環(huán)球旅行的機(jī)會(huì)，讓你選擇一位“伴侶”同行，你會(huì)怎么選擇，請仿照作者的寫法把自己與這位“伴侶”的“旅行”過程寫下來，孩子們各自摩拳擦掌，奮筆疾書：有寫《走遍天下紙筆為侶》的，有寫《走遍天下太陽能電腦為侶》的，有寫《走遍天下照相機(jī)為侶》……

其實(shí)，在閱讀教學(xué)中抓住點(diǎn)滴訓(xùn)練點(diǎn)堅(jiān)持不懈地去努力，原本“燙手的洋芋”不僅不會(huì)傷到手，還會(huì)變?yōu)槊牢都央?。俗話說：人無模仿，無以立也；教無模仿，無以立教。就語文教學(xué)而言，仿寫，不是創(chuàng)新的天敵，也不是抹煞個(gè)性的毒手，更不是束縛自由的韁繩；而是提高習(xí)作能力的良梯，是通往自由創(chuàng)作的“捷徑”。只要巧妙運(yùn)用仿寫，學(xué)生的習(xí)作能力必定會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

篇2

縱觀小學(xué)語文作文教學(xué)，從起步的句、段到篇，課本里都只有提到要求，但都沒有具體寫作方法的指引。一部分語言文字感悟特好的學(xué)生，在寫作中，憑著感覺，依葫蘆畫瓢地學(xué)著運(yùn)用各種修辭手法和細(xì)節(jié)描寫，確實(shí)能寫出一定篇幅的優(yōu)美文章。但很大一部分學(xué)生總覺得老師說的“具體、詳細(xì)”很難做到，內(nèi)心想寫具體，寫詳細(xì)，但如何來寫，無從著手，學(xué)生犯難，或干坐著叫“不會(huì)寫”，或在一邊咬著筆頭發(fā)呆。

針對這種情況，我設(shè)計(jì)了一些作文輔導(dǎo)課。希望這些作文輔導(dǎo)課能有效幫助學(xué)生實(shí)際撰寫文章。

一、重長效，雙積累

正如葉圣陶老先生說的：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很?！睂τ谛W(xué)生更是如此?！扒蓩D難為無米之炊”，學(xué)生胸中無墨，手頭沒有材料，自然寫不出好文章來，這是學(xué)生怕寫作文，寫不好作文，速度慢的一個(gè)主要原因。實(shí)踐證明，生活積累與語文積累是開啟寫作大門的兩把金鑰匙，更需做好教師與學(xué)生兩方面的積累。

1.學(xué)生積累：多閱讀、多背誦、多體驗(yàn)

（1）采用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，儲(chǔ)備語言材料。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法，背誦并默寫各種類別的精美句段，古詩詞、名言警句、成語典故、歇后語等經(jīng)典。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”就是這個(gè)意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，積累素材。把生活與作文結(jié)合起來，多練習(xí)，作自己要作的題目，久而久之，將會(huì)變成作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受?！鄙钪杏性S多好的東西，只要引導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，用心去感知，就能獲取大量的材料，何愁寫作時(shí)無米可炊。

2.教師積累：好課堂、好素材、好文章

（1）優(yōu)秀的作文指導(dǎo)課很有借鑒意義，許多時(shí)候，教師要結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，用心去設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課。

（2）教師平時(shí)要做個(gè)有心人，把生活中有意義的事件記錄下來，或文字記錄、或照片、或錄像，在這個(gè)電子設(shè)備發(fā)達(dá)的今天，只需動(dòng)一動(dòng)筆，用一用手機(jī)，就可以把生活中活生生的素材展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生回憶，體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作激情，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活、關(guān)注生活、感悟生活的能力。

（3）教師更要做個(gè)有準(zhǔn)備之人，把學(xué)生平時(shí)撰寫的優(yōu)美隨筆積累起來，或登報(bào)投稿、或范讀表揚(yáng)、或張貼展示，加深學(xué)生寫作后的印象，擴(kuò)大好文章的知曉面，讓學(xué)生有自信心、有成就感，從而積極主動(dòng)地去寫作。

二、多途徑，勤感知

感知能力是寫好作文的第一能力。憑著被訓(xùn)練過的眼睛去觀察，耳朵去博聞、手腳去操作、身體去體味、腦子來思考，然后把來自各方面的感知信息按照一定的程序描述下來，便是作文。如果我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)全方位調(diào)動(dòng)自己的感覺器官去看、聽、嗅、摸，并有意識地引領(lǐng)孩子體驗(yàn)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，那么出現(xiàn)在他眼前的世界將不再是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的、五彩斑斕的。

通過感知、觸摸等方式，可以達(dá)到激發(fā)孩子們的觀察興趣，學(xué)會(huì)利用多種感覺器官來觀察事物的目的；通過單項(xiàng)感覺器官和多項(xiàng)感覺器官的對比訓(xùn)練可以提高孩子們的觀察能力和感覺能力。

《橘子》這節(jié)作文指導(dǎo)課足以證明這一點(diǎn)。

先觀察導(dǎo)入：老師取出準(zhǔn)備好的水果：橘子。問：這叫什么？橘子是總稱，還可以分成幾種？（柑橘、冰糖橘、早橘、蜜橘、砂糖橘、金橘……）

運(yùn)用感官：

動(dòng)眼。誰來說說橘子的形狀是什么樣？（出示圖片及優(yōu)美句：大、小、圓圓的、有的像乒乓球一樣大，有的像小皮球一樣大）；顏色怎樣？（板書：綠色、綠中帶黃、金黃色、黃澄澄、金燦燦）栽在什么地方？什么時(shí)候開花，結(jié)果？……

動(dòng)手。用手摸一摸，體會(huì)感覺？（涼、軟、光滑）。會(huì)剝橘子嗎？怎樣剝？剝掉皮就看見什么？果肉是什么顏色？像什么？

動(dòng)口：嘗一嘗：橘子的味道怎樣？說一說：橘子的用處。談一談：自己對橘子的感情。

動(dòng)腦：怎樣介紹橘子？為文章取個(gè)好名，如《夸夸橘子》《橘子的自述》《我愛橘子》《橘子》……

板書：《橘子》

眼 形狀 圓圓的

大小 像皮球、乒乓球

顏色 沒熟的 綠色 綠中帶黃

熟透的 金黃色 黃澄澄 金燦燦

手 摸 涼、軟、光滑

剝 剝法 果肉——顏色形狀

口 嘗 甜津津、又酸又甜、好吃

說 用處 做罐頭 入藥 增收 感情

腦 如何介紹

列出板書，作為學(xué)生寫作的脈絡(luò)，有助于學(xué)生思路清晰地寫好作文。

三、從模仿到創(chuàng)新

語文教材中選擇的文章各有典型性。有些課文內(nèi)容方面具有代表性，如學(xué)完《觀潮》《火燒云》等文章，就讓學(xué)生仿寫《云霧》《日出》等，可以仿寫段，也可仿寫篇。既作為對課文內(nèi)容的鞏固，又積累優(yōu)美句段，若能活學(xué)活用，就更有收效。有些課文主題具有代表性，如《走遍天下書為侶》《釣魚的啟示》等。學(xué)完這些文章，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，把課文內(nèi)的人物換成自己，把事件換成自己親身體驗(yàn)過的，去體驗(yàn)人物情感，能更深刻地領(lǐng)悟課文意義。有些課文寫法具有代表性，如《小苗與大樹的對話》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等，把人物對話記錄下來的格式，作為人物采訪類文章的寫法。分析這類文章的寫法，學(xué)習(xí)用課文謀篇布局的方式，去仿寫片段、仿寫篇章，作為新的嘗試，給學(xué)生很好的樣板，是寫作學(xué)習(xí)中極好的鋪墊。

四、從抽象到具體

《按圖索驥》作文課，就是一個(gè)范例。先請學(xué)生寫自畫像，強(qiáng)調(diào)不能出現(xiàn)名字、學(xué)號等透露自己身份的信息。讓學(xué)生隨意寫出自畫像，寫詳寫略均可，不強(qiáng)加任何要求。告訴學(xué)生所寫的自畫像，便是圖。然后把這些圖隨意摻亂，分發(fā)人手一張，讓學(xué)生根據(jù)別人的自畫像去尋找相應(yīng)的同學(xué)，這便是驥。這個(gè)簡單的游戲讓學(xué)生對原本比較陌生的成語“按圖索驥”，立刻明白了什么是圖，什么是驥，并通過實(shí)際操作，真正懂得了這個(gè)成語的意思，并印象深刻地活學(xué)活用。

然后教師再對學(xué)生刨根問底，問學(xué)生：你能瞬間根據(jù)圖找到驥是為什么？而找不到驥的學(xué)生又是為什么？原因都在于“自畫像”是否緊抓人物的特點(diǎn)，寫得“與眾不同”？如何寫出“與眾不同”？然后出示各種與眾不同的范例，學(xué)生自畫像里典型的、名家名作中典型的……通過朗讀，把文字轉(zhuǎn)換成腦海里的形象，再讓學(xué)生試著把腦海里的形象轉(zhuǎn)換成文字，學(xué)生立刻對人物描寫有了非常形象的立體概念。這樣的教學(xué)方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又把人物的特點(diǎn)具體描述出來了。其實(shí)作文就是把腦海中的形象轉(zhuǎn)化成文字的過程。如何生動(dòng)轉(zhuǎn)化，就在于這形象的深刻和筆者運(yùn)用詞句的貼切。

五、切口小，重實(shí)效

四年級作文指導(dǎo)課以對話寫法、神態(tài)寫法、動(dòng)作寫法為主；五年級作文指導(dǎo)課以景物描寫、場面描寫、心理描寫為主；六年級以開頭、結(jié)尾、文題的擬寫斟酌為主，逐一講授習(xí)作。每學(xué)期可視具體情況再增加各種修辭運(yùn)用、書信便條、讀書筆記、漫畫有感、習(xí)作評改和常見應(yīng)用文的撰寫等指導(dǎo)課。每次課只突出一個(gè)主題，切口要小，不求面面俱到，只求實(shí)實(shí)在在有所收獲。

如執(zhí)教《對話》這節(jié)作文指導(dǎo)課，我首先設(shè)計(jì)了情趣導(dǎo)入的錄像片段的環(huán)節(jié)。通過放映《西游記——三打白骨精》一分鐘錄像，“從無聲到有聲”的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生知道對話在刻畫人物形象，敘述故事情節(jié)中起著很重要的作用。

隨后是對比語言，揣摩方法。學(xué)習(xí)對話的表達(dá)有四種方式，并注意標(biāo)點(diǎn)的不同用法。學(xué)習(xí)添加提示語，且在提示語中加入了動(dòng)作、神態(tài)等描寫。隨人物變換分自然段寫，注意自然段開頭空兩格的易錯(cuò)點(diǎn)。

緊跟著巧妙遷移，改寫對白。學(xué)習(xí)方法之后，出示兩則對白（《母與子》《師與生》），請學(xué)生任選其一，加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，把簡單的對白轉(zhuǎn)換成經(jīng)典的對話形式。選擇學(xué)生中有代表性的片段，投影評價(jià)示范。引導(dǎo)學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短，修改自己的習(xí)作。

接著是學(xué)以致用，撰寫案例。引用“一天下課，一位學(xué)生把教室的門踢出一個(gè)籃球大小的洞，班主任進(jìn)來詢問事情的經(jīng)過（當(dāng)時(shí)四個(gè)學(xué)生在教室）”的事件寫案例，讓學(xué)生根據(jù)提示，加上聯(lián)想，四人小組討論后，用對話的形式，把老師詢問的經(jīng)過寫在作業(yè)紙上。