導(dǎo)語：如何才能寫好一篇全神貫注教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；激發(fā)興趣；教學(xué)；措施

G633.91

一、學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的作用

1.學(xué)習(xí)興趣可提高課堂上學(xué)生的認(rèn)知效果

學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生認(rèn)識的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部來源，使學(xué)習(xí)具有明確的指向性。它使學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)過程，其外部表現(xiàn)為好奇心強、喜歡挑戰(zhàn)、解決問題具有獨立性。其內(nèi)部表現(xiàn)為：注意的廣度、持久性提高；回憶的再認(rèn)、再現(xiàn)能力增強；思維具有發(fā)散性、創(chuàng)造性，從而大大提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解水平。實驗證明，在兩組學(xué)生中，第一組以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生自發(fā)指向認(rèn)識對象；第二組用講述、灌輸法，學(xué)生在指令下機械記憶。第一組方法對教師而言費時費力，而且在教學(xué)剛剛結(jié)束的測試中第一組與第二組并無顯著差異，甚至有時第二組要優(yōu)于第一組。然而，在過了相當(dāng)一段時間之后再做一次測驗，檢查知識保持的程度，此時，前一種方法的優(yōu)勢就會凸顯。興趣可以彌補天賦的平凡，也可以使智能優(yōu)秀的孩子創(chuàng)造更好的成績。

2.學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生積極的情緒體驗，降低疲勞度

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以為，“知道自身就是一個激起生動的、不可熄滅愛好的最令人贊賞的、驚訝的奇特進程”。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛好可使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿熱情，構(gòu)成積極的探求欲望，對信息加工處于無意識的自動化中，或自動控制狀況，學(xué)習(xí)中無須調(diào)集太多有意注意，對毅力盡力調(diào)集能量的需要降低。一旦問題解決，內(nèi)涵根究的需求也隨之出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者會發(fā)生輕松、滿足的心情體會，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容乃至學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生接收、親和之感，較少或防止焦慮、恐懼、懼怕被處分、懼怕失利等負(fù)面心情，降低疲憊度，苦學(xué)變成樂學(xué)。這也恰是我們在新課程變革中倡議的自主、開心的學(xué)習(xí)狀況。

二、如何激發(fā)高職學(xué)生興趣提高課堂教學(xué)的有效性

1.用多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職課程是在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上對生命科學(xué)的再認(rèn)識和拓展，是從可視的宏觀教學(xué)轉(zhuǎn)入微觀的分子和細胞，是對學(xué)生已有經(jīng)驗的再加工和發(fā)展。赫爾巴特說：“同舊有知識相關(guān)的新事物會引起我們的注意。而我們?nèi)晃粗氖挛锸遣粫鹞覀兊淖⒁獾摹５?，凡是熟知的事物盡管可以引起我們的注意，其注意是不會永續(xù)的。可以引起我們最大興趣的事物是知與未知的混合物?！彼?，課堂教學(xué)中我們要注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，以此為依托，學(xué)生不會感覺所學(xué)內(nèi)容是空中樓閣，而是水到渠成地遷移接受，從而獲得學(xué)習(xí)成就感，又進一步催生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)時，可先演示實驗“不同條件下過氧化氫的分解”，學(xué)生有初中化學(xué)所學(xué)加快化學(xué)反應(yīng)速度的方法――加催化劑，而感知和理解酶的作用就順理成章。如在講“免疫調(diào)節(jié)”時，由學(xué)生生活中常見的感冒，到世界聞名的“泡泡男孩”大衛(wèi)?菲利浦?威特，他們都是怎樣發(fā)生的？是免疫系統(tǒng)出現(xiàn)了哪些問題才導(dǎo)致現(xiàn)在的結(jié)果？他們的免疫系統(tǒng)和正常人有什么不同？這些都是和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)的信息，對此學(xué)生產(chǎn)生強烈好奇心，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.以創(chuàng)設(shè)問題情境、制造懸念的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有人把興趣視為“隱性的學(xué)力”，興趣的廣泛性與強度意味著一個人未來學(xué)習(xí)的潛力。因此，興趣要激發(fā)，更要培養(yǎng)。不同學(xué)科都隱藏著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘和巧妙實施。如高職在講“高職種群密度的調(diào)查方法時”以游戲情景導(dǎo)入，數(shù)三角形個數(shù)，由幾個到幾十個、幾百個，學(xué)生都可以直接數(shù)出來，當(dāng)數(shù)量增加到幾十萬幾百萬時怎么辦？一時間學(xué)生激動萬分，建議紛呈，有的畫正方形樣方，有的把印有圖形的紙折成多等份，還有學(xué)生用水杯蓋子畫出圖形取樣……由此引入估算法的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。

3.利用課堂小游戲激趣

針對學(xué)生上課小專心聽講的問題，在教學(xué)過程中，可以組織一些游戲之類的活動，比如，“開火車”，分角色朗讀課文，來想辦法吸引學(xué)生的注意力。比如，我在上《全神貫注》這一課時，這個單元的重點訓(xùn)練項目是抓住課文的主要內(nèi)容，這一課的教學(xué)目的是通^學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“全神貫注”的意思，以及從中學(xué)雕塑家羅丹那種對工作認(rèn)真、一絲小茍的精神。這一課的重點是第二部分，大意是“羅丹全神貫注地修改女塑像，竟然忘了他請來的客人茨威格”，在講授這部分內(nèi)容時，理解“全神貫注”我認(rèn)為是難點，那么怎么突破這一難點昵？我先找了兩個學(xué)生分角色朗讀課文，來讓學(xué)生體會“全神貫注”的意思，但這樣效果還是小盡如人意，我就想是小是來個角色表演。我一說分角色表演，學(xué)生們那個高興勁兒就別提了，大家都踴躍舉手，爭著搶著擔(dān)當(dāng)角色。我叫了兩個在班里比較幽默的男同學(xué)進行表演，沒想到扮演羅丹的男同學(xué)把羅丹全神貫注修改女塑像的表情、動作、語言表現(xiàn)得淋漓盡致，令人出乎意料。表演完后，教室里一片掌聲，學(xué)生們個個樂得小得了。表演完后老師再問“全神貫注”是什么意思，學(xué)生們都小難理解，達到了預(yù)期的目的，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，化難為簡，老師小用強調(diào)專心聽講，小用組織課堂，所有這些已經(jīng)吸引了每個學(xué)生。

三、結(jié)語

每位教師都希望學(xué)生能夠熱愛自己所教的學(xué)科，接受自己所講的知識，并讓他們真正由被動地接受知識轉(zhuǎn)為主動地探求知識。能否達到這個目的，受很多因素影響。但教師積極探索并運用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略與方法，無疑是其中的關(guān)鍵因素。在新課改過程中，這顯然是每位教師要積極探究的永恒課題。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】歷史；趣味；導(dǎo)語

如何在新課程改革的背景下更好地提高教學(xué)質(zhì)量增強學(xué)生的應(yīng)用知識的能力，成了我們?nèi)＝處熝芯康闹黝}，因此增加歷史課堂的趣味性就變得重要起來，結(jié)合我的教學(xué)實踐在如何提高歷史課堂趣聞性方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

俗語說萬事開頭難，可一旦頭起好了事情也就成功了一半，上課也是如此，所以每節(jié)課我都要精心設(shè)計導(dǎo)入語。好的導(dǎo)語是一堂課成功的起航。好導(dǎo)語猶如大幕拉開后的那份絢爛讓你為之傾心；猶如美好的樂章的開始，扣你心弦讓你為其陶醉。從導(dǎo)語開始就讓學(xué)生靜止的感情靈動起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)從要我學(xué)到我要學(xué)轉(zhuǎn)變。例如在講《 “一國兩制”偉大構(gòu)想及其實踐》時以容韻琳的一首《七子之歌》導(dǎo)入，甜美動情的歌聲一下子把全體學(xué)生的注意力吸引到這節(jié)課來，連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也主動地翻翻課本看看課本和這首歌有什么聯(lián)系?！拔乙獨w來，歸來”結(jié)束歌曲后老師設(shè)置問題“香港澳門問題是怎么來的？”就顯得順理成章了。這樣老師在導(dǎo)入上吸引學(xué)生的注意力的目的就達到了。當(dāng)然導(dǎo)語的設(shè)計形式是豐富多彩的，除了視頻、詩歌外還有對聯(lián)、故事、圖片、提問等等。

篇3

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，課程改革的方向得到了普遍認(rèn)同，課程改革的理念已經(jīng)深入人心，課堂教學(xué)發(fā)生了積極變化，但課堂中學(xué)生活動表面化、淺層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)依然存在.這將會影響學(xué)生對學(xué)科概念和學(xué)科學(xué)習(xí)過程的理解，要改變這種現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改進課堂教學(xué)設(shè)計，從課堂教學(xué)的起點提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)科思維能力的養(yǎng)成.本文以初中物理《光的反射》一節(jié)課教學(xué)設(shè)計為例，展示基于“深度學(xué)習(xí)”相關(guān)理論的教學(xué)設(shè)計。

1“深度學(xué)習(xí)”及教學(xué)設(shè)計程序

“深度學(xué)習(xí)”是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心提出的教學(xué)改進項目，它提出了指導(dǎo)教師進行教學(xué)的單元設(shè)計和實踐模型.該實踐模型提出了進行教學(xué)設(shè)計和實踐的四個要素：選擇生成性單元學(xué)習(xí)主題；確定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計深度學(xué)習(xí)活動；持續(xù)性學(xué)習(xí)評價.深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進項目旨在幫助教師整合教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動，改進教學(xué)實踐，使學(xué)生獲得有意義的深度學(xué)習(xí)體驗.深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計程序?qū)?yīng)四個要素，提出了教師應(yīng)考慮的幾個基本問題，如表1所示。

剛開始時FM=G（G為吸壁球所受的重力），由于吸壁球與豎直平面之間總是存在縫隙，外面的空氣會不斷地通過縫隙進入到塑料小吸盤內(nèi)，使小吸盤內(nèi)的氣壓p1不斷變大，隨著p1的增大，最大靜摩擦力FM逐漸減小，最終當(dāng)FM接近G時，吸壁球掉落下來。

3一張報紙的力量

報紙是一種常見的學(xué)習(xí)資料，用報紙做實驗器材，對學(xué)生來說有特別的新鮮感，筆者用報紙做實驗的接近10個，用報紙演示大氣壓強的實驗就是其中的一例。

實驗器材幾根約1 m長的同規(guī)格木板條、一張大報紙、小鐵錘先把一根長約1 m、厚度約5 mm、寬約50 mm的薄木板條放在平整的桌面上，將木板條的三分之一露在桌子邊緣的外邊，用小鐵錘猛力敲擊薄木板條，瞬間薄木板條迅猛向上跳起，薄木板條只是有點受損而并沒有敲斷.再取一根同樣規(guī)格的長約1 m、厚度約5 mm、寬約50 mm的薄木板條，放在平整的桌面上，木板條的三分之一露在桌子邊緣的外邊，再取一張完好無損的報紙，把這張報紙覆蓋鋪在平整的桌面及木板條上，用手把報紙抹平，使報紙盡可能貼近桌面.然后舉起你的右手對準(zhǔn)露出部分木板條的一端，用力快速劈下（也可以用小鐵錘敲擊，如圖3所示），只聽“啪”的一聲，木板條露出的部分在桌面邊緣處折斷了，而鋪在桌面上的報紙和木板條紋絲不動（如圖4所示）.精彩的實驗效果、鮮明的實驗現(xiàn)象對比，不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且激起學(xué)生強熱的探究欲望：為什么報紙會有這么大的壓力？原來是大氣壓在暗中幫了大忙.因為大氣壓強是每平方厘米1千克（力），一張報紙上的大氣壓力非常之大.雖然報紙的上下表面都存在大氣壓力，但是在極短的時間內(nèi)要使報紙?zhí)鹕韥?，上表面的大氣壓力就顯現(xiàn)出來了.就好比站在水里的人，他前后都有水的壓力，但是要他在水里快速奔跑能做到嗎？

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高效課堂是一種教育形態(tài)，它要求充分發(fā)揮每一位學(xué)生的心智潛能，以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和情感的再構(gòu)建，從而達到一種學(xué)習(xí)的高效益。尤其是語文課，它必須能啟迪學(xué)生智慧，必須是一種適合每位學(xué)生發(fā)展的有效課堂。

 

語文高效課堂是以學(xué)生體驗為核心的實踐活動。

“高效課堂”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，大膽提出“解放老師、解放學(xué)生、解放教育”的思想，倡導(dǎo)旨在張揚學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生沉思，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

 

“真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動，而不是單純的記憶和理解。而體驗正是一種心智活動?！睂W(xué)生需要認(rèn)知的領(lǐng)域非常廣闊，語文課如果能從學(xué)生的需要出發(fā)，開辟一些學(xué)生感興趣的課堂，給學(xué)生拓寬表現(xiàn)的平臺，就能激發(fā)起主體的參與性，學(xué)生反復(fù)適應(yīng)參與的全過程，就能形成良好的情感模式，從而珍視自己的個人經(jīng)歷，形成積極的情感體驗。

 

語文高效課堂從關(guān)注學(xué)生內(nèi)生態(tài)出發(fā)，使教育對象在實踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。

教師的教學(xué)只有讓學(xué)生如沐春風(fēng)，才會有春風(fēng)化雨之功效。根據(jù)學(xué)生語言水平、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，是一種以學(xué)生為根本的體驗教育。這里的“體驗”是一種實踐行為，是親身經(jīng)歷的動態(tài)過程，是學(xué)生發(fā)展的必要途徑。

 

——充分研讀教材，研究學(xué)生，解決老師的講與學(xué)生學(xué)的問題。過去我們太在意老師講多少分鐘，學(xué)生學(xué)多少分鐘，多不好，少不行。死板，無操作性，宛如烙油餅，火候不足就不熟，火候過了，就糊了。但教學(xué)終究不是烙油餅，這樣的規(guī)定就顯得做作；老師該不該講，該講多少，完全取決于課堂和學(xué)生的實際，沒有必要講，一分鐘都是浪費，反之，需要老師把握深度和高度時，老師就是講上三十分鐘也無妨。其彈性限度由課堂內(nèi)容、學(xué)生實際來定。

 

——優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，解決課堂的動與靜的問題。一味的動，必然使課堂浮躁，失去應(yīng)有的深度；一味的靜，也必然使課堂如同一潭死水，失去生命和活力。動與靜和諧統(tǒng)一，方可實現(xiàn)課堂的高效。動，需要學(xué)生交流，需要展示，要人人都迸發(fā)出講解和傾訴的熱情；靜，需要保持安靜環(huán)境，讓人人沉思探究。

 

語文高效課堂需落實“低起點、小坡度”的教學(xué)原則，關(guān)心學(xué)生，減壓增效，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。

——改革課堂結(jié)構(gòu)。以打造高效課堂為目標(biāo)，抓住知識主線，注重基礎(chǔ)，講練適度，徹底改變“滿堂灌”“一講到底”的落后教學(xué)方式。在自學(xué)、精講、討論、合作、檢測、反饋等方面下功夫。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全身投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

 

——優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。要求教師精心設(shè)計作業(yè)形式，改善作業(yè)批改方式，減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用和師生心靈交流的激勵性作用。重視探究過程，強調(diào)過程反思。

 

——規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文作為漢民族共同語，是每一個學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的，語文教學(xué)要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵多讀優(yōu)秀作品，鼓勵討論問題主動參與，積極發(fā)言。

篇5

語文這門學(xué)科包羅萬象，內(nèi)容繁雜，它本身就是一個德育、智育、美育等的復(fù)合體，可講的內(nèi)容實在太多，語文教師往往不好把握，很容易出現(xiàn)偏差，所以總有人批評我們是“耕了別人的地，荒了自家的田”，那到底應(yīng)該教什么呢？這是擺在我們每個語文教師面前最重要的問題，也可以說是語文閱讀教學(xué)的根，結(jié)合自己在教學(xué)中的一點感悟，我想有四點是要注意的。

一、語言

語言是語文課堂必須抓的內(nèi)容。因為語文它首先是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)并學(xué)會運用語言是我們語文教學(xué)最重要的任務(wù)之一，其它所有的一切都是以此為基礎(chǔ)的。

如教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》3—5段時，我是這樣設(shè)計的：

師：作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，為什么會一下子愣住了呢？

生：因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方。

師：改了哪些地方呢？你能舉例來說說嗎？

生：“一張”改成了“一幅”；“書皮”換成了“包書紙”……

師：你能從這幾處改動中感受到什么呢？

生：葉老工作一絲不茍。

生：葉老并沒有看不起“我”只是一個小小的中學(xué)生。

生：葉老雖然不認(rèn)識“我”，但還是這么認(rèn)真的批改“我”的作文，真?zhèn)ゴ蟆?/p>

“一張”“一幅”“書皮”“包書紙”這幾個詞語處理好了，葉老的形象在學(xué)生心中就活了，再抓住“密密麻麻”“到處”讓學(xué)生來感受，抓住“如春風(fēng)拂面”這個比喻句讓學(xué)生真切地感受肖復(fù)興內(nèi)心的溫暖與感激，這樣，學(xué)生就真正走進了文本，試想，要是不理解這些關(guān)鍵的詞句，如何才能理解人物、理解文本呢？所以只有抓住語言這一關(guān)鍵點，才能讓學(xué)生去深入理解。

二、方法

“授人以魚，不如授人以漁”，如果我們能夠在教學(xué)的同時，根據(jù)內(nèi)容的不同，把文章的一些表達方法、寫作方法、解讀文本方法靈活的有意識的教給學(xué)生，學(xué)生一但學(xué)會運用，所形成的能力將讓他們受益無窮。

如在《全神貫注》一課中，我作了如下教學(xué)設(shè)計：

師：默讀第二段，感受羅丹在工作時情緒發(fā)生了哪些變化？你從哪些句子中體會到？(學(xué)生讀書交流)

生：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……

師：哦，你從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他當(dāng)時是怎樣的心情？

生：非常激動。

師：帶著你的這種感覺讀給大家聽。(生讀，評價)

師：想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他的內(nèi)心感受寫具體的？

生：神態(tài)，還有動作。

生：文中還有羅丹說的話。

師：這是語言描寫。抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，甚至可以通過這些描寫來寫出人物的心理變化，以后同學(xué)們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

師：用今天學(xué)到的方法寫寫你的家人，注意神態(tài)、動作、語言都要用上，看誰寫的最生動。(生寫作交流)

無形之中，就教給孩子寫人的方法。當(dāng)然，方法不一定是課課講，也不能把語文課上成語文方法課，方法也是多種多樣的，不一定就是上面講到的這幾點，這需要我們在教學(xué)中去研究探討。

三、生活

語文的外延就是生活，李家棟老師曾說過“我們要讓語文成為學(xué)生豐富精彩生活的一部分”，在語文課堂上，恰當(dāng)?shù)难a充點生活，不光有利于文本解讀，也能增添樂趣。

在教學(xué)季羨林先生《自己的花是讓別人看的》一文時，恰當(dāng)?shù)难a充德國的風(fēng)俗，既加深了對文本的理解，也激發(fā)了孩子了解世界的興趣，有效的引導(dǎo)孩子深入閱讀，開闊視野。補充季老的相關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生更加了解季老的人品，又對文本流露出的對祖國深深的眷念之情有了新的認(rèn)識。讓學(xué)生真正走進文本，讓文本變成生活體驗，興趣自然有了，感悟自然深了。

有益的補充，讓課堂生動有趣，內(nèi)容充實，利于文本解讀，但也要把握一個度的問題，不要處處補充，處處生活，它只能是一味調(diào)味劑，不是主料，主料是語言。

四、人文

這是我們現(xiàn)在語文課堂的重頭戲，“輕語言，重人文”是語文教學(xué)現(xiàn)在面臨的最大問題，好像哪篇文章要是不挖出點什么來，我們這節(jié)課就是失敗的，每塊地上都應(yīng)該有石油！這是不現(xiàn)實的。

篇6

【關(guān)鍵詞】高校 體育教學(xué) 體驗式 教學(xué)設(shè)計

引言：

目前大學(xué)生的身體素質(zhì)受到越來越多的關(guān)注和重視，這就要求在高校體育教學(xué)過程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。體育學(xué)科本身是實踐性比較強的學(xué)科，只有學(xué)生積極參與到體育活動中才能達到強身健體的目的，在高校體育教學(xué)過程中實施體現(xiàn)式教學(xué)實際上就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育活動中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，然后在通過教學(xué)設(shè)計，讓大學(xué)生體驗到體育活動的快樂，從而促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計在整個教學(xué)活動占據(jù)十分重要的地位，在上課之前對上課內(nèi)容進行比較周密的設(shè)計，然后嚴(yán)格按照計劃實施教學(xué)，這樣能夠達到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計上要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，明確教學(xué)目的。本文就針對高校體育教學(xué)活動中體驗式教學(xué)的研究和分析

一、體驗式教學(xué)的定義

所謂體驗，其實就是通過學(xué)生動手操作能力來了解到所想要掌握的知識，因為是自己親身經(jīng)歷的感受，所以對知識掌握和理解記憶就比較深刻。針對不同的學(xué)科對體驗的理解都有所不同。目前教育學(xué)抓好體驗的優(yōu)勢進行教學(xué)，不僅能夠達到理想的教學(xué)效果，還能夠促進學(xué)生對知識的理解和把握。體驗式教學(xué)對于以前傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式來講是一次嚴(yán)重的打擊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味地注重知識的傳授，學(xué)生只會形成比較死板并且比較機械化的學(xué)習(xí)模式，這種模式不利于學(xué)生的發(fā)展，而體驗式教學(xué)是注重學(xué)生通過實際操作來學(xué)習(xí)到知識，這種體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的教學(xué)模式，能夠發(fā)展學(xué)生的能力。體驗式教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，并且教師通過教學(xué)設(shè)計能夠促使學(xué)生在實踐中印證觀點，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

二、體驗式教學(xué)與高校體育教學(xué)

體育學(xué)科本身存在強烈的實踐性特點，在整個教學(xué)過程中需要學(xué)生全神貫注，親身體驗才能達到體育活動的目的，這與體驗式教學(xué)是相契合，都提倡學(xué)生在實際操作中領(lǐng)會知識。大學(xué)生作為接受知識的最高層次，不管是從生理上還是從身體上發(fā)展都比較成熟，對于自身的身體素質(zhì)的要求都比較高，所以就更應(yīng)該加強學(xué)生的體育活動的體驗，能夠使學(xué)生在參與體育活動的過程中感受到快樂，從而為教師開展體驗式教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。

三、高校體育教學(xué)的體驗式教學(xué)設(shè)計

高校體育教學(xué)將體驗式教學(xué)有效結(jié)合起來，這就需要教師通過教學(xué)設(shè)計，將體育中的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐操作能力，將體驗式教學(xué)的作用在教學(xué)活動中得到充分體現(xiàn)。高校體育教學(xué)的任務(wù)就是能夠在教學(xué)過程中促進高校學(xué)生體育知識的增長，在設(shè)計教學(xué)過程中時結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、充分利用有利的教學(xué)設(shè)備等等。

（一）分析當(dāng)代大學(xué)學(xué)習(xí)的特征

目前在高校體育教學(xué)過程中教師在設(shè)計教學(xué)的時候要充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體，在教學(xué)中起著主動作用，是一切教學(xué)活動的主人，大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和身體機能的成熟階段，經(jīng)歷比較旺盛、具有較強的活力、并且具有獨立思考的能力，比較喜歡嘗試新鮮知識和事物等等特點，但是由于目前的大學(xué)生都是家中的寶貝，所以在體育教學(xué)中出現(xiàn)了不能吃苦，嬌生慣養(yǎng)的情況，并且不能樹立比較好的團隊意識，自我意識過于強烈。因此，教師在設(shè)計教學(xué)的時候一定充分考慮學(xué)生的實際情況，從學(xué)生出發(fā)并且設(shè)計適合學(xué)生的體驗式教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，建立大致的教學(xué)框架。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)

高校體育教師在設(shè)計體驗教學(xué)的時候，要明確教學(xué)目標(biāo)，教師要注重設(shè)想學(xué)生應(yīng)該達到怎樣的教學(xué)效果，這樣才能有針對性和有目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如，在籃球運動教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立團隊意識；在體驗野外生存中感受大自然；在攀巖運動接受挑戰(zhàn)等等，總體來講，高校體育教師在設(shè)計體驗教學(xué)時要充分考慮教學(xué)要達到的目標(biāo)。

（三）靈活選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過教學(xué)內(nèi)容才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高校體育教學(xué)要選擇適合大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容，并且要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和水平以及學(xué)生的興趣選擇內(nèi)容，除此之外，內(nèi)容選擇還要充分考慮其科學(xué)性、實用性、健身性和選擇性，并且整個教學(xué)內(nèi)容在實施過程中要考慮到學(xué)生的實踐能力；教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣，教學(xué)模式也應(yīng)該體現(xiàn)多樣性。

（四）教學(xué)過程的情境設(shè)置和對話教學(xué)

教學(xué)過程中要做好有利的教學(xué)情境設(shè)置，只有充分體現(xiàn)體育教學(xué)氛圍的情境，才能使學(xué)生受到感染并且參與其中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在體驗式教學(xué)模式下，要求教師要在具體的體育設(shè)施設(shè)備的幫助啟發(fā)教學(xué)，教學(xué)情境的設(shè)置可以是多種多樣的，比如定向越野的操練可以選擇在不同的場地進行；在教授太極等比較安靜的體育活動時，就可以配上比較古典音樂，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中。除此之外，在教學(xué)過程中，進行經(jīng)驗對話教學(xué)也是非常有必要的，但是進行這一環(huán)節(jié)是建立在師生雙方信任的基礎(chǔ)上，學(xué)生體驗運動后將自己的觀點表述給教師，然后經(jīng)過相互的交流，使學(xué)生的心靈能夠得到舒展，教師也能透過與學(xué)生的交流，了解教學(xué)過程中的不足并且能及時做出調(diào)整。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校體育教學(xué)中采用經(jīng)驗教學(xué)是一個非常有效的教學(xué)方式，不僅能夠鍛煉到學(xué)生的身體素質(zhì)，還能增加體育教學(xué)的樂趣。

【參考文獻】

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篇7

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0061-02

新課標(biāo)提倡簡約化的課堂教學(xué)，實施務(wù)實性的教學(xué)策略，設(shè)計簡單有效的教學(xué)活動，以精煉、實踐、簡潔為主要原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓每一個學(xué)生都本著思考和探索的目的，在數(shù)學(xué)活動中自主思考、自主探究。這樣的數(shù)學(xué)課堂精煉、大氣，蘊含豐富的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的參與度，正是課改理念下最具實效性的創(chuàng)新課堂。

一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，強化學(xué)生的發(fā)展意識

數(shù)學(xué)課堂要實現(xiàn)簡潔高效，第一步就是要有明確的教學(xué)目標(biāo)。有了教學(xué)目標(biāo)，就有了出發(fā)點和終極指向，師生都能在教學(xué)進程中全神貫注，務(wù)實高效地實現(xiàn)這一目標(biāo)。如何定位數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)呢？筆者結(jié)合課改要求，把握并有效滲透“四基四能”，將其落實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的周長》時，筆者將教學(xué)目標(biāo)分為三方面。首先是知識技能目標(biāo)：對圓周率有所理解，掌握圓的周長計算公式并能夠熟練應(yīng)用這一公式解決相關(guān)問題。其次是過程性目標(biāo)：要能夠自主探索，通過操作經(jīng)歷圓周長計算公式的推導(dǎo)過程。再次是情感價值觀目標(biāo)：通過探究過程養(yǎng)成科學(xué)的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯苛?xí)慣。在整個目標(biāo)體系中，最重要的是“理解并掌握圓周長計算公式的推導(dǎo)”這一目標(biāo)，教師要緊緊圍繞這個目標(biāo)展開教學(xué)，其他的目標(biāo)也都可以順利實現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容要簡約，挖掘教材的本質(zhì)要點

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要選擇合適的內(nèi)容，挖掘教材的本質(zhì)要點，找準(zhǔn)難點，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或暫時可以忽略的內(nèi)容進行精簡，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的務(wù)實、高效。這就需要教師深入挖掘教材，把握教材的深度，將傳授的知識點壓縮減少，選擇那些貼近學(xué)生學(xué)情的內(nèi)容進行講授，由表及里進入知識深層。

如在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，筆者對教學(xué)內(nèi)容進行了簡化，分了幾個層次。先讓學(xué)生理解和平均分之間的聯(lián)系：請用一張圓紙片折出。如果要表示陰影部分是，你怎么通過圓片表示？學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)，這個分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生必然是因為平均分這個條件。由此，學(xué)生對平均分有了深刻的理解。接下來，筆者讓學(xué)生感受的多樣性及生活中的：想一想，生活中還有什么可以用表示？學(xué)生舉出生活中表示的實例，像一片樹葉可以分為，一個西瓜可以分為等，讓學(xué)生對有了認(rèn)知體驗和感受，建立了數(shù)學(xué)表象；緊接著筆者又引導(dǎo)學(xué)生進行拓展：出示線段圖，其中有，也有、，學(xué)生根據(jù)線段圖進行比較，更加深刻地理解了，進而認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)，全面提升學(xué)生對分?jǐn)?shù)的整體認(rèn)知。

三、設(shè)計簡約流程，有效建構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單高效，是提高數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的直接因素。教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)流程的簡約設(shè)計，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生提供務(wù)實、簡單的課堂教學(xué)材料，并通過巧妙的設(shè)計引導(dǎo)，將這些材料整合起來，形成一個有機的整體，在教學(xué)鏈中構(gòu)成最佳組合，通過學(xué)生的交流和探究，實現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的有效建構(gòu)。

如在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《三角形的面積》時，筆者選擇了簡單的教學(xué)材料――3個三角形（一個鈍角三角形，一個銳角三角形，一個直角三角形），然后進行教學(xué)引導(dǎo)：這是什么三角形？說說你的認(rèn)識。學(xué)生很快根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)知，指出每個三角形的類型。那么你能計算他們的面積嗎？選擇你喜歡的三角形來計算。學(xué)生大膽猜測，并嘗試運用猜測出的方法來計算面積。接著引導(dǎo)學(xué)生展開驗證：先將三角形看做是長方形，長方形的面積是長乘寬，三角形的面積是長方形的一半，因而三角形的面積就等于底乘高除以2。也有學(xué)生提出，將兩個三角形拼成平行四邊形，因為平行四邊形的面積是底乘高，那么三角形的面積就是底乘高除以2。在學(xué)生已掌握三角形的面積計算公式后，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生思考：如果用一個三角形，你能將它轉(zhuǎn)化成其他學(xué)過的圖形算出面積嗎？

在以上教學(xué)中，筆者讓學(xué)生從3個三角形入手，經(jīng)歷猜測、驗證、拼接的過程，學(xué)生由此從多個角度認(rèn)識到了三角形面積的推導(dǎo)，并從中建構(gòu)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，獲得多元化的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

篇8

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；目標(biāo)；設(shè)計；方法；教師素質(zhì)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-036-01

素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達到提高全民素質(zhì)的目的。同時，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個性差異，提倡因材施教。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)該做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等。通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)課標(biāo)，完成所要達到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)、因材施教，因人施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體化目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，而后完成每個單元的部分目標(biāo)，從而達到完成這個單元的總體目標(biāo)。教師上新課前，首先要弄清本課的教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖、教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到這個目標(biāo)的難點是什么，重點是什么，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個體差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、以及學(xué)習(xí)興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點、難點，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，從而達到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂中能有的放矢地進行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

素質(zhì)教育與教學(xué)改革體現(xiàn)在統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)會相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對我們每位教師優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索知識，“變”學(xué)會為“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性上下功夫，讓課堂形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式去設(shè)計。

在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛、一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的，其次，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課前先預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課；或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻。這時學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計教案，分析哪些教材讓學(xué)生自學(xué)；哪些教材由教師精講，哪些教材用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候，研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”的現(xiàn)象。如“包辦代替”、“唱獨角戲”等。而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強他們學(xué)習(xí)的信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題時，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動，就會得到事半倍的效果。

三、優(yōu)化教學(xué)方法的組合

教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力心靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用。在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行的教學(xué)內(nèi)容不外乎三個部分：1、復(fù)習(xí)已經(jīng)教過的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)新的概念；3、進行各種形式的不同習(xí)題的練習(xí)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口算、筆算練習(xí)、測試，提問等復(fù)習(xí)方式；利用實物、圖片，借助動猜謎、報數(shù)、提問接龍、簡筆畫等介紹新的教學(xué)內(nèi)容。通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力，充分利用“復(fù)習(xí)要點”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全玉學(xué)生的反應(yīng)，工隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

篇9

一、充分準(zhǔn)備，為生成創(chuàng)造條件

1、教學(xué)預(yù)設(shè)

信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過程非常靈活，但并不意味著不用對教學(xué)過程進行設(shè)計，事實上自主學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)設(shè)計需要花費更多的精力和時間。雖然我們無法預(yù)料到課堂中動態(tài)生成的所有內(nèi)容，但卻可以設(shè)定多種預(yù)案，這樣在生成預(yù)案中的情況時，將預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)換為切實有效的課堂教學(xué)過程的可行性就越強，對整個教學(xué)的過程進行周全的考慮與設(shè)計，可以避免不必要的“措手不及”，幫助教師成功的完成動態(tài)生成性課堂。

2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式與其它學(xué)科的自主學(xué)習(xí)模式相比較更有優(yōu)勢，因為信息技術(shù)課程大多是在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中開展的，具備豐富的硬件條件，有了計算機與網(wǎng)絡(luò)，就可以共享資源，讓學(xué)生獲取資料與素材更加便捷；開通自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強有力的學(xué)習(xí)空間和豐富的交互功能；還可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)討論板、聊天室，為學(xué)生間、師生間架設(shè)起不受時間與空間限制的溝通橋梁，學(xué)生可以在討論板或聊天室中提問、回答或者抒發(fā)感想等。因此為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境在信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮著巨大的作用，大大提升了課堂的效率和容量。

二、靈活應(yīng)變，引導(dǎo)生成

自主學(xué)習(xí)并不意味著老師什么都不做，那樣的話學(xué)生只會無所事事向或像無頭蒼蠅一樣到處亂竄，教師在自主學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)合理引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與課堂活動，動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)與探索的范圍。

1、動態(tài)情境

情境的運用可以為學(xué)生提供更多的感知對象，使知識具體化、形象化，而直觀、形象化、貼近生活的場景有利于吸引學(xué)生注意力、使學(xué)生更主動的參與學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是動態(tài)的，課堂環(huán)境、氣氛也是動態(tài)變化的，教師既要在課前做好教學(xué)情境的設(shè)計，也要根據(jù)課堂環(huán)境的動態(tài)變化做出調(diào)整，選擇最適合當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)的情境。

2、活動主題

精心設(shè)置活動主題是成功促進動態(tài)生成的關(guān)鍵因素，是信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂的核心部分，一個好的活動主題應(yīng)該具備啟發(fā)性、靈活性與挑戰(zhàn)性，并與課程的內(nèi)容緊密相關(guān)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)的活動主題開展活動，但是如果臨時采用了更好的情境，要注意活動主題的設(shè)置應(yīng)符合情境發(fā)展，這樣才能更能好的帶動學(xué)生積極的參加活動。

案例1：在小學(xué)三年級的一次畫圖課中，教學(xué)設(shè)計中的情境是要讓學(xué)生選擇自己房間里最喜歡的東西，然后用畫圖軟件進行繪圖。上課鈴剛響，嗡鳴聲也從天空中闖入教室，學(xué)生都本能的往窗外觀察，原來是一列戰(zhàn)斗機和一列直升飛機飛行得比較低，所以聲音很大，可能是在進行飛行演練，學(xué)生的注意力完全被吸引過去了，如果按原情境繼續(xù)教學(xué)，效果一定大打折扣，這時，我選擇讓同學(xué)們走出教室，觀看飛行演練，并讓學(xué)生認(rèn)真的觀察飛機的形狀和組成結(jié)構(gòu)，不一會，飛行演練結(jié)束了，同學(xué)們回到教室中，趁著同學(xué)們興奮的狀態(tài)，我從平時積累的圖片庫中找出了一些戰(zhàn)斗機和直升機和軍事武器的圖片，并將這些圖片共享，學(xué)生都看得津津有味。這時順?biāo)浦?，給出活動內(nèi)容―――“請同學(xué)們選擇一種自己最喜歡的軍事裝備，然后用畫圖工具進行繪畫，可以根據(jù)你的想象力進行改造哦！”，同學(xué)們都很主動的參與了課堂活動，完全融入到這個臨時采用的情境中。

三、善于發(fā)現(xiàn)，捕捉動態(tài)生成成果

動態(tài)生成性課堂的亮點就是能夠在動態(tài)教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉意外的收獲，教師要具備生成意識和及時捕捉、隨機處理課堂新信息的能力，不要擔(dān)心打亂自己的教學(xué)設(shè)計，生硬地把學(xué)生控制在教學(xué)設(shè)計的范圍內(nèi)，束縛學(xué)生的思維空間，錯過動態(tài)生成的“美麗果實”。這也要求教師根據(jù)變化的情況對課堂各種信息及時地進行捕捉和把握，采取有效的措施應(yīng)對“意外”，讓“意外”收獲盡收囊中。

案例2：本人在一次閩教版小學(xué)信息技術(shù)《修飾月歷》課堂中，讓學(xué)生互評月歷作品的時候，有一位同學(xué)在評價其中一個作品時，說道：“這個作品的文字清晰、顏色風(fēng)格統(tǒng)一，但是如果插圖邊上的白色部分如果能設(shè)置為透明色會更加美觀?！蔽荫R上意識到這是個“意外收獲”，雖然“設(shè)置透明色”這個知識點不是本節(jié)課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻是動態(tài)生成的珍貴成果。于是我請這位同學(xué)操作演示，同學(xué)們也都全神貫注的想看看究竟是怎么操作的，于是這個知識點就成了學(xué)生的“囊中之物”了。

四、提升教師素質(zhì)，提高課堂實效

在信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式下，由于需要設(shè)計更全面的教學(xué)計劃、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境和正確應(yīng)對課堂中的各種動態(tài)生成因素，所以對信息技術(shù)教師的要求也相應(yīng)提高。教師作為課堂中的組織者和引導(dǎo)者，其自身知識技能水平和教學(xué)能力是影響到自主學(xué)習(xí)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此提升教師素質(zhì)也是完善信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的一部分。這就要求信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論知識、掌握先進的教學(xué)方法，并在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷鉆研，提升自己的專業(yè)水平，特別是充實構(gòu)建自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所需要的各種知識和技巧，如：網(wǎng)站架設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁編程、FTP服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等。“好馬配好鞍”，好的教學(xué)模式需要配備好的老師，只有這樣才能真正發(fā)揮出信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點，才能收獲高質(zhì)量動態(tài)生成的精彩。

篇10

構(gòu)；空白

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）02―0094―01

語文學(xué)習(xí)就是言語活動的實踐，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就是在聽說讀寫的過程中培育學(xué)生的語用能力。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進行語言文字訓(xùn)練的重要方式，它是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運行。因此，我們要緊緊抓住教材，巧設(shè)語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟語言、內(nèi)化語言，提高語用能力。

一、抓住文本重點詞句進行語言訓(xùn)練

詞句是課文的基本構(gòu)件，是課文主體的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點。在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉課文中用詞準(zhǔn)確、刻畫生動、描繪形象的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運用的方法，加深對課文的理解，真正實現(xiàn)得言又得意的目的。課本中的每篇課文都有句式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)整齊的句子，對這些典型的句子進行仿寫，不但實現(xiàn)了對課文中經(jīng)典語句的有效吸納，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造出自己獨特的言語，讓學(xué)生切切實實地感受到成功，提升了語言表達能力。如，在教學(xué)人教版二年級下《找春天》一課時，筆者發(fā)現(xiàn)“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧”這幾句話將春天寫得形象生動，語言表達非常有特色，既用形象的比喻，又用反問的句式引出，學(xué)生很喜歡這些富有童趣、富有感染力的句子，會很感興趣地誦讀。于是，在課堂上筆者就讓學(xué)生模仿這幾句的句型結(jié)構(gòu)來說一說并寫一寫，沒想到學(xué)生以他們獨特的視覺，使富有創(chuàng)造力的比喻如花般綻放。

二、模仿文本段落結(jié)構(gòu)進行語言訓(xùn)練

小學(xué)語文教材中的選文基本上是一些文質(zhì)兼美的文章，很多文章構(gòu)段方式典型，如，總分段式、并列段式、按時間順序構(gòu)段、按方位順序構(gòu)段等，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的范本。著名語文教師丁有寬強調(diào)：“兒童的學(xué)習(xí)欲望具有模仿性，要以模仿為橋梁，以片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我們要抓住課文中典型的、示范性強的段落，先結(jié)合語境細細揣摩，感受語言魅力，然后進行有針對性的仿寫訓(xùn)練。如，三年級上冊《一幅名揚中外的畫》《香港，璀璨的明珠》等課中有許多段式都是總分或總分總段式，于是筆者以《天上的云》和《課間十分鐘》為題，讓學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，學(xué)分段式的表達形式。學(xué)生通過訓(xùn)練，很快就掌握了這種總分段式的結(jié)構(gòu)規(guī)律，習(xí)得了此種語言的表達方式，提升了語言技能。再如，《開國大典》的第二自然段，作者以抓住中心輻射周圍之法介紹會場，景物關(guān)系一目了然，語言表達條理清晰，非常值得學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師先讓學(xué)生從語段中找出景物，繪制會場示意圖，思考為什么要先寫天安門廣場，明確順序；然后引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會作者這樣描寫的精妙之處；最后要求學(xué)生運用這種方法介紹自己的教室或校園，讓學(xué)生在仿寫中提高構(gòu)段能力。