導語：如何才能寫好一篇寫風俗習慣的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上個世紀90年代以來，各地已經(jīng)展開了學生自主學習（self-access learning）策略研究，所謂“自主學習”就是學習者在學習過程中能夠?qū)ψ约旱膶W習負責，能夠就有關(guān)學習方面的問題進行思考、分析、研究和決策。眾所周知，高職院校的少數(shù)民族預(yù)科學生基礎(chǔ)差、底子薄，文化課的學習興趣不是十分的濃厚，因此，培養(yǎng)少數(shù)民族預(yù)科學生漢語寫作的自主學習能力尤為重要，也勢在必行。本文從分析高職院校少數(shù)民族預(yù)科生的學生情況、漢語寫作課程的教材出發(fā)，結(jié)合具體漢語寫作課堂實例，淺談自主學習在少數(shù)民族預(yù)科學生漢語寫作學習中的有效運用。

一、我院（普通高職院校）少數(shù)民族預(yù)科學生情況分析

我院（普通高職院校）少數(shù)民族預(yù)科學生，高考總分不是很理想，漢語成績也是不太盡如人意，在高中MHK四級的通過率為零，高中MHK三級的通過率人數(shù)也是屈指可數(shù)，這些少數(shù)民族預(yù)科生均來自我院各系，他們的專業(yè)多屬于動手能力較強的工科專業(yè)，?？茖W習之前在我系進行為期一年的漢語強化學習。學生的漢語水平總體可以，能夠進行較為復(fù)雜的日常交流。但學生的漢語基礎(chǔ)較為薄弱，比如漢字的筆順、漢字的拼寫、句子成分分析以及漢語書面表達等不規(guī)范、甚至是出現(xiàn)較多錯誤，個別學生甚至很難達到60分的及格標準。這些學生多集中于16-19歲，能歌善舞、多才多藝，思維較為活躍，對外界的事物很感興趣，動手能力較強，有很強的表現(xiàn)欲，同時，也渴望更多的參與、組織和表達，以不斷的展現(xiàn)和提升自身的綜合能力。

二、課程分析

目前，我們使用的教材為人民出版社編著的2014年8月再次印刷的兩年制一年級全一冊的《漢語寫作》，這本教材切合學生學習實際，同時也和少數(shù)民族漢語水平考試的考點相契合，課程主要為三大部分：漢語字音義基礎(chǔ)、漢語句子結(jié)構(gòu)、寫作基礎(chǔ)知識及例文學習。上學期主要以字音義及初級寫作知識（自我介紹、同學相處等）學習為主，這學期主要以漢語句子結(jié)構(gòu)以及與MHK三級考試相銜接的寫作知識（續(xù)寫、擴寫、讀后感、書信寫作、看圖寫作文等）學習為主。

這套教材及配套練習充分考慮了少數(shù)民族預(yù)科學生的實際情況，針對預(yù)科階段的教學特點，真正貼近學生的需要，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，同時滲透新的教育理念，教材難易適度，由淺入深，力求把思想性、科學性、文化性和趣味性結(jié)合起來，突出實用性和可操作性。

三、案例介紹

新課程提倡以“學生為主體”的課堂教學結(jié)構(gòu)，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，筆者認為其實就是：放手，放手讓學生去做。通過學生的自我組織、自我實踐、自我總結(jié)，來將所學習的知識內(nèi)化為自己的東西，只有這樣才能切實提高少數(shù)民族預(yù)科學生的漢語綜合運用能力。

根據(jù)綜合辦和班主任提供的學生信息，筆者認真研究學生的性格行為特點，在開學三周后，和班委一起將本班學生合理的分為三大組，并確定一位組織能力較強的組長（大組長把自己組在分為三小組），制定并告知學生《漢語寫作》科目的考核方式、平時成績的評定、表現(xiàn)情況的獎懲等各種學科測評的標準，同時在梳理本學期課程時，告知學生哪些小模塊和章節(jié)由學生組織講解。

在講解漢字結(jié)構(gòu)和部件時，大組長組織，小組一成員把漢字結(jié)構(gòu)的重點知識梳理再由教師補充確認后，根據(jù)各小組情況，學生主動站起來先以自己名字進行分析，同時在以別的大組同學名字進行分析來鞏固知識點，同學們熱情高漲，收到較好的學習效果。修改病句是《漢語寫作》練習中常見題型，也是預(yù)科學生學習漢語的難點，筆者采用的方式是三個大組各出2名組員到講臺上做題，各大組分別改其他大組進行修改，小組長組織其他組員根據(jù)所學到的句子成分結(jié)構(gòu)分析來進行講解修改的原因，這其間教師會鼓勵講臺下的其他成員積極發(fā)言。同學們很主動，課堂氣氛活躍，修改病句這一環(huán)節(jié)，效果明顯。以上各位學生的反應(yīng)，教師會結(jié)合各方面表現(xiàn)，以平時成績的形式反饋給學生，最終促進學生學習的積極性和主動性。

學期之初，教師告知學生“介紹本民族的風俗習慣”在本學期期末由學生主講，平時課下筆者會和學生溝通上課的教學思路以及教學方法，讓學生思考并不斷確認他講解知識點時候的思路和方法。一大組同學明確講解的時間和內(nèi)容后，組長和教師溝通，當一大組講授《書信和電子郵件》還是略顯有些匆忙和不足，讓一大組組長總結(jié)時，其他各大組認真傾聽，課后筆者也及時的給予意見和建議。三大組在講授“介紹本民族的風俗習慣”這一課時，大組長和小組長及時和筆者溝通，確定各組員的的分工以及每個環(huán)節(jié)時間的安排。

在講授這一課中，主講人把關(guān)于復(fù)句的基本知識及練習用了一節(jié)課講授完，復(fù)句基本知識部分，主講人運用了多媒體PPT展示和一段網(wǎng)絡(luò)教學視頻，同時加入提問（大約15分鐘）。練習部分，主講人抽調(diào)其他大組組員進行練習，讓本大組成員進行修改、點評（28分鐘），主講人結(jié)合以前課程學習的復(fù)句知識點進行總結(jié)，并對自己書寫的板書進行梳理，學生對這一知識點掌握的更加牢固（7分鐘）。

關(guān)于“介紹本民族的風俗習慣”這一部分，學生自己布置教室、搭配服飾裝飾、書寫板書、制作PPT、視頻片段，主講人自撰解說詞，以篇章的形式把課文串聯(lián)起來，即：哈薩克族的風俗習慣（30分鐘）、維吾爾族的婚禮（25分鐘）、麥西來甫（30分鐘），這一課同學們都參與了進來，以哈薩克族同學、維吾爾族同學為小組完成前兩章，以喀什地區(qū)的同學為一組完成第三部分。根據(jù)課文內(nèi)容，同學們進行了生動形象的演繹，讓我對少數(shù)民族的風俗習慣有了很直觀和深刻的認識，特別是篇章三，主講人播放了一些麥西來甫的圖片后，同學們又表演了一段，并對音樂部分和動作部分進行了講解，同時通過視頻資料讓大家了解了麥西來甫的文化，進一步豐富了課文的文化內(nèi)涵，引起同學們很大的興趣，最后主講人留下的寫作練習“對本＼他民族風俗習慣的認識”，進一步突出并強化了本門課程的培養(yǎng)目標。

篇2

【摘要】　為了解決以往傳統(tǒng)教學人才出口與單位人才進口不相匹配的矛盾，從高職教育環(huán)節(jié)入手，建立完善的高職教育模式，提升強化實際操作教學。從原有的理論教學，課堂講解的形式轉(zhuǎn)化到理論與實際操作教學相結(jié)合的階段。因為高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是一線的高級技能型、實用型人才，教學過程必須有生產(chǎn)崗位的技術(shù)情景來作保證，學生技能的獲得，只有在實際操作訓練環(huán)節(jié)才能更好的體現(xiàn)，已達到培養(yǎng)國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學生對進出口業(yè)務(wù)進行觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力及解決實際問題的能力。

隨著我國改革開放的深入和世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，越來越多的國內(nèi)企業(yè)已經(jīng)涉足或即將涉足國際貿(mào)易。以2001年12月11日加入世貿(mào)組織為標志，我國對外貿(mào)易進入一個快速增長期，2002～2007年，我國進出口貿(mào)易總額分別增長21.8%、37.1%、35.7%、23.2%、23.8%和23.5%，增幅連續(xù)6年超過了20%，這是改革開放以來所沒有的。盡管由美國次貸危機而引起的自第二次世界大戰(zhàn)以來的最強經(jīng)濟危機，2008年我國對外貿(mào)易進出口總值仍達25616.3億美元，增長17.8%，2009年我國對外貿(mào)易進出口總值為22072.7億美元，同比下降13.9%。隨著世界經(jīng)濟的回暖，對外貿(mào)專業(yè)人才的需求也將迅速擴大。

一、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生存在的問題

一、.1缺乏應(yīng)用型知識，實際操作能力差

外貿(mào)企業(yè)招聘的人員主要傾向于那些操作能力強，對于進出口業(yè)務(wù)應(yīng)用非常熟悉的畢業(yè)生，因為這樣的畢業(yè)生不需要外貿(mào)企業(yè)投入太多的精力去培訓，就可以開展工作，而且工作能力較強，很容易打開局面。而現(xiàn)在相當數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生，除了理論知識扎實之外，根本就不具備實際操作能力，甚至連制作一張匯票、發(fā)票也不會。

一、.2缺乏語言交流能力

做國際貿(mào)易的人員都清楚的知道，商品的交易從一開始的詢盤、發(fā)盤、還盤到接受直至簽合同，每一個步驟，都是靠雙方語言的交流來完成的。很難想象兩個完全不懂得對方語言的人，能很好地進行商務(wù)談判。因此，外語就是一個非常重要的問題被擺在了外貿(mào)企業(yè)與應(yīng)聘者之間了。很多外貿(mào)企業(yè)都有反映，能真正用外語進行流利交談的應(yīng)聘者為數(shù)不多。

一、.3對主要貿(mào)易伙伴國的商務(wù)與社交禮儀、風俗習慣不了解

商務(wù)與社交禮儀是人們在商務(wù)活動或其他社會交往活動過程中形成的，應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準則。在當今的社會里，禮儀已不僅體現(xiàn)個人素質(zhì)，同時，也體現(xiàn)一個優(yōu)秀的外貿(mào)人員的業(yè)務(wù)能力，更成為一個外貿(mào)企業(yè)形象的延伸;而風俗習慣，更體現(xiàn)了對本國和其他國家文化的尊重，這在國際貿(mào)易中商人之間打交道時就顯得尤為突出了，有些國際貿(mào)易的失敗其根源是對貿(mào)易伙伴國風俗習慣的不了解，因此，外貿(mào)企業(yè)對此尤為重視。但是在高職的教學中，很少有學校開設(shè)有關(guān)內(nèi)容，學生也不注重對主要貿(mào)易伙伴國的風土人情和商務(wù)禮儀的學習。

一、.4總體感覺綜合能力偏低

對于畢業(yè)生的綜合能力，這是外貿(mào)企業(yè)招聘時所考慮的重點問題，它包括自信心、誠心、意志力、執(zhí)行力、對企業(yè)的忠誠度、良好的心理素質(zhì)、溝通能力、責任心、團隊合作意識、職業(yè)道德、獨立解決問題的能力和繼續(xù)學習能力。在當今國際市場競爭日益激烈，僅僅具備某一方面的專業(yè)知識是達不到要求的，因此，綜合能力也是外貿(mào)企業(yè)一個重要的衡量標準。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在的跨國貿(mào)易幾乎都是通過網(wǎng)絡(luò)來完成整套流程的操作。這就需要國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的學生要學會在電子商務(wù)方式下的進出口業(yè)務(wù)操作技能，如根據(jù)IJC制單，本身外貿(mào)公司都是在電腦系統(tǒng)上完成，這就要求不僅準確無誤地制作好全套單據(jù)，而且還要在電腦上快速完成。但相當部分的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不具備這項操作技能。

二、培養(yǎng)國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實用型人才的方法

既然高職教育的發(fā)展趨勢是以人才市場需求為導向，為社會培養(yǎng)各類專業(yè)化的實用性人才，這就要求既讓學生掌握各種專業(yè)理論知識的同時，也要具備高水平的職業(yè)技能。人才培養(yǎng)的核心在于實現(xiàn)“畢業(yè)生與上崗的零過渡”，也就是學生畢業(yè)后即可上崗工作。減少甚至消除了企業(yè)崗位職業(yè)技能要求與畢業(yè)生實踐能力之間的差距。所以對于高職院校來說，建立一套優(yōu)質(zhì)合理的工學結(jié)合教學模式體系，才能更有效的提升學生的綜合素質(zhì)及能力，才能使學生不斷地提高自身適應(yīng)社會發(fā)展變化的能力。這就是我們要以社會需求為目標，針對企業(yè)實際需要，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，強化專業(yè)技能訓練，來增強學生的實務(wù)操作與動手能力。為企業(yè)培養(yǎng)好用的、頂用的高級技能型人才。為更好的實現(xiàn)這一目標，我們采取以下方法。

二、.1聘請外貿(mào)專業(yè)人員進行講座

對剛進校門的學生，為了讓他們對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)有個感性認識，我們聘請有豐富經(jīng)驗的外貿(mào)人員進行講座。讓學生懂得，作為外貿(mào)業(yè)務(wù)員除要具有國際貿(mào)易的知識外，還應(yīng)具備語言能力(外語)、要有遠大的理想和志向、有敬業(yè)精神、要腳踏實地、吃苦耐勞、要有與人的溝通能力、具有團隊的合作精神、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、規(guī)避風險的能力和解決問題的能力。

二、.2加強案例在教學中的應(yīng)用

案例教學與傳統(tǒng)教學方式最大的不同，就是教師在教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，以激勵學生積極參與討論。案例教學一方面，可以幫助學生加強對重點、難點的深刻理解;另一方面，還可以幫助學生積累實踐經(jīng)驗。教師在運用案例教學法時，要精心做好準備工作，案例的選擇不在于數(shù)量多，而在于內(nèi)容精，盡量突出所選案例的真實性、典型性，并能體現(xiàn)出課程所學的內(nèi)容。

例如我國某出口公司收到國外某公司開來的信用證，貨物為40000只打火機，總價值為4萬美元，允許分批裝運，采用海運方式。后客戶來傳真表示急需其中10000只(總數(shù)量的1/4)打火機，并要求改用空運方式提前裝運，并提出這部分貨款采用電匯方式(T/T)在發(fā)貨前匯至我方。遇到此類問題應(yīng)該怎么做？

學生拿到此案例，不知如何處理，我們根據(jù)課上講的有關(guān)分批裝運和信用證的內(nèi)容進行分析，由于對方開來的信用證允許分批裝運，首先，收到T/T后立即空運10000只打火機;其次，在裝運有效期內(nèi)海運剩余30000只打火機;然后向銀行遞交全套單據(jù)進行議付。這時有的學生就會問到，“信用證上的金額4萬美元與數(shù)量40000只打火機不符，銀行可以拒付”。正是因為信用證規(guī)定允許分批裝運，銀行認為貨物已經(jīng)被分批裝運，只要出口商所交單據(jù)與信用證完全相符，根據(jù)《UCP600》規(guī)定，開證行憑單證相符履行付款責任。這樣就可以圓滿解決這類問題。同時，還可以將問題延伸，假如該客戶要取消其中10000只打火機，出口商也可采取類似的方法進行處理。通過案例分析的教學，可培養(yǎng)學生運用所學知識的多種能力。一是培養(yǎng)學生對環(huán)境、情境分析能力;二是把分散的知識點綜合到一個案例中，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力;三是通過分析、討論，使抽象的理論、概念與實踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學生的實踐能力;四是培養(yǎng)了學生獨立工作、思考能力，以及書面和口頭表達能力等。

二、.3專業(yè)課教學與英語教學緊密結(jié)合

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的專業(yè)課教學與外語教學緊密結(jié)合必須以扎實的專業(yè)知識為主體，構(gòu)建科學完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。開設(shè)綜合英語、外貿(mào)英語、外貿(mào)函電等課程，以滿足學生學習和應(yīng)用外語的需要。要求學生熟練掌握外貿(mào)英語和函電，書寫要盡量口語化，源于現(xiàn)在許多外貿(mào)公司，通過建立自己網(wǎng)站，借助有關(guān)外貿(mào)函電的平臺，向全球范圍內(nèi)潛在的客戶，提供有關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)，吸引相關(guān)客戶開展業(yè)務(wù)。

二、.4重視對外商務(wù)與社交禮儀的培養(yǎng)

從外貿(mào)公司的反饋來看，以往國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)只注重專業(yè)知識，畢業(yè)生專業(yè)知識扎實，經(jīng)過努力，好不容易要簽合同了，由于不懂得外國的禮儀、風俗習慣、文化差異等問題，使到手的合同被取消了。為此，我們開設(shè)商務(wù)與社交禮儀課程，讓學生熟悉主要貿(mào)易伙伴國的禮儀與風俗習慣，經(jīng)常進行演練，使學生熟練掌握。2.5引進進出口業(yè)務(wù)操作模擬平臺

在學生學完所需的國際貿(mào)易專業(yè)知識后，安排學生進入一家模擬的外貿(mào)公司。而進出口業(yè)務(wù)操作模擬課程就是為了培養(yǎng)學生進出口業(yè)務(wù)實際操作能力而開設(shè)的仿真實習，依托精心設(shè)計的課程平臺，學生進入一家模擬的外貿(mào)公司，以公司實習生身份親身體驗一筆出口(或進口)貿(mào)易的全過程，通過自己動手完成每個操作文件并在線提交，將學習的專業(yè)知識運用于實踐。通過“做中學”，來實現(xiàn)“熟悉進出口貿(mào)易流程、掌握操作技能的課程目標。

進出口業(yè)務(wù)操作模擬課程的教學有著其自身的突出特點，但也不是一成不變的，由于現(xiàn)實生活中的進出口業(yè)務(wù)操作就是在不斷變化的，教師也應(yīng)要求自己不斷實踐“做中學”，才能準確把握既符合實際工作需要、又能在教學中實現(xiàn)的教學應(yīng)具備的特點。

篇3

關(guān)鍵詞 書面表達 情景創(chuàng)設(shè) 英語思維 英語日記

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0019-02

書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學生表達、傳遞信息和解決實際問題和語言交能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題。它要求學生具有較高的書面語言表達能力。然而，目前初中英語教學的書面表達相對滯后，學生的寫作水平提高甚微，因此，我結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學中探索了學生的寫作訓練。

一、用常用詞句進行拓展訓練，過好造句關(guān)

句子是文章的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的造句能力應(yīng)做到三結(jié)合。第一是造句與句型相結(jié)合。教師應(yīng)充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實物、情景、簡筆教師的語言等為輔助，開展造句聯(lián)系。第二是造句與語法相結(jié)合。語法教學與造句相聯(lián)系，使學生通過造句來領(lǐng)會各種語法現(xiàn)象，把深奧且難于理解的語法規(guī)則變?yōu)橐锥斫獾恼Z法現(xiàn)象。另外，也可用情景、問答、想象等進行重點句型的替換訓練。第三是造句與詞匯教學相結(jié)合。寓詞于句子中，做到詞不離句，以提高學生的造句能力，如用“go”造各種各樣不同情景時態(tài)的句子，讓學生在真實的情景中了解時態(tài)的變化?？偟膩碚f，教師在平時的教學中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學生訓練，使學生樂于接受，輕松完成，享受成功。例如：以“study”為中心組成句子。I study in No.3 Middle school.I study very hard.My sister studies in the same school.But she studies harder than me . 又如，以“My teacher”為題寫一些句子。My teacher’s name is Miss Liu. She looks very young and beautiful.這些簡單的寫作訓練會引起初學英語者的極大興趣，增強他們學習英語的信心，為將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、充分利用教材中的單元話題，開展多項有實效性的英語寫作能力訓練

1.讓學生情景對話。對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學中尋找語言材料與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學生通過親自運用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運用場合。目前，我們使用的教材中的許多話題“購物、野餐、打電話、生日聚會、旅游”都與學生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，讓學生理解和掌握對話內(nèi)容，增強了學生的語感，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2.讓學生口頭復(fù)述課文。在課文教學的過程中讓學生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學的語言知識。不僅培養(yǎng)了學生的英語口頭表達能力，更重要的是促進了學生的寫作能力。因此，在教學中圍繞課文內(nèi)容對學生進行口頭表達訓練，既培養(yǎng)學生用英語思維和口頭表達的交際能力，也為筆頭作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.讓學生創(chuàng)新聯(lián)想。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如：把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他的人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些聯(lián)系可促進學生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。針對學生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學生最大的想象空間。在給學生出作文題時，結(jié)合學生的實際情況，要特別注意題目的可寫作性，盡量讓學生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學生布置的命題作文主要是記敘文體。例如：“My Classroom、How can I Learn English”等。

三、強化學生用英語思維表達的能力

在學生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。這除了學生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個因素就是由于母語習慣定勢對外語學習有很大的負遷移作用。因此，教師在課堂上要盡量用英語組織教學，用英語來進行交流與溝通；經(jīng)常性的給學生作一些英語國家的文化背景、風土人情、風俗習慣的介紹，幫助學生了解世界和中西文化的差異；有意識的記住一些固定用法，經(jīng)常性的做些漢譯英的練習，注重一句多譯，這對于提高學生的靈活運用語言的能力大有幫助。

四、英文日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識的用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能幫助鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學生才能通過多練習提高英語寫作水平。

參考文獻：

[1]趙永青.從語篇思維模式看英文寫作教學[J].現(xiàn)代外語1995，（02）.

[2]吳建華，胡 萍.初中英語任務(wù)型寫作教學建議[J].中小學英語教育，2006，（12）.

篇4

書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題。它要求學生具有較高的書面語言表達能力。然而，目前初中英語教學的書面表達相對滯后，學生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學生心煩，見到習作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學生方面：(1)漢語影響、生詞造句；(2)詞匯貧乏、搭配不當；(3)句型誤用、語法不通；(4)信息不全、條理紊亂。教師方面則是在教學中缺乏科學和系統(tǒng)的寫作教學方法，表現(xiàn)為：(1)散——缺乏條理性、分散；(2)亂——各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。因此，筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學中探索了學生的寫作訓練。

一、活用詞句

剛接觸英語的學生，對英語寫作具有一定的害怕心理。教師在教學中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學生進行寫作訓練的起點，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達能力的關(guān)鍵?？偟膩碚f，教師在平時的教學中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學生訓練，使學生樂于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以study為中心組成句子。

I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.

又如，以“My teacher”為題寫一些句子。

My teacher’s name is Miss Liu.

She looks very young and beautiful.

這些簡單的寫作訓練會引起初學英語者的極大興趣，增強他們學習英語的信心，為將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、 巧用單元話題

新目標英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學生進行寫作，例如對課文中的故事進行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓練學生的寫作，又鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學生用英語思維。

1.讓學生情景對話

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學中尋找語言材料與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學生通過親自運用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運用場合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”都與學生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，讓學生理解和掌握對話內(nèi)容，增強了學生的語感，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2. 讓學生口頭復(fù)述課文

在課文教學的過程中讓學生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學的語言知識。不僅培養(yǎng)了學生的英語口頭表達能力，更重要的是促進了學生的寫作能力。因此，在教學中圍繞課文內(nèi)容對學生進行口頭表達訓練，既培養(yǎng)學生用英語思維和口頭表達的交際能力，也為筆頭作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

3. 讓學生創(chuàng)新聯(lián)想

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓練之處，進行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習可促使學生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對學生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學生最大的想象空間。③在給學生出作文題時，結(jié)合學生的實際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”, “Our Classroom”, “How can I Learn English”等。

三、用英語思維

在學生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。這除了學生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個因素就是由于母語習慣定勢對外語學習有很大的負遷移作用。原蘇聯(lián)外語教學心理學家別亞科耶夫指出心理語言學的根本原則：掌握外語的過程，就是學習用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達思想的手段和能力的過程。那么在教

學過程中，怎樣培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣呢？

1.課堂上盡量用英語組織教學，用英語來進行交流與溝通。

2.經(jīng)常性地給學生作一些英語國家的文化背景、風土人情、風俗習慣的介紹，幫助學生了解世界和中西文化的差異。

3.有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習，注重一句多譯，這對于提高學生靈活運用語言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。在英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習動機和興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓練學生寫作，學生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學生舉行運動會，開“生日聚會”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學生在活動中仔細觀察，親身體驗，然后試著用自己所學的語言知識，表達“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在我們新教材的每個單元中，都設(shè)有寫作訓練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進行寫的練習，與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當然，教師在設(shè)立語境話題時要與學生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難，從淺到深進行。否則，學生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。

五、英文記日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在

練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學生才能通過多練習提高英語寫作水平。

六、應(yīng)該注意的事項

在培養(yǎng)學生的寫作能力時，應(yīng)該注意以下幾點：

1.聽、說、讀、寫這四者是相輔相承、密不可分的，決不可因為培養(yǎng)學生的寫作能力而忽視了對學生其它能力的培養(yǎng)。總的說來，在起始年段，聽、說、讀的比重比寫的比重要更大。

2.不可以因為培養(yǎng)學生的寫作能力，而占用他們大量的時間，以至影響他們的全面發(fā)展。任何一門學科都是構(gòu)成學生基本素質(zhì)的一部分；任何一門學科對一位學生來說都不是全部。作為一名英語教師，我們要跳出英語學科的局限，既要為具有英語特長的學生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語特長學生的全面發(fā)展考慮。

學生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵學生平時要多積累語言素材，要求他們堅持長期寫作訓練，做到善于思考、勤于訓練、勇于探究，充分發(fā)揮學生的潛在力。

篇5

關(guān)鍵詞：大學英語教學；影視；文化導入

0.引言

在現(xiàn)今的視聽時代，日新月異的科技發(fā)展為英語教學帶來了便利條件。網(wǎng)絡(luò)、DVD、VCD等媒介傳遞著豐富的英語影視資源，不僅豐富了傳統(tǒng)英語教學方法，提高了英語學習者的學習興趣，增強了他們參與英語學習的主動性和積極性，還加大了西方文化導入，使得學生更好地理解吸收西方文化，提高英語學習，英語影視教學也日益成為外語教學的有效手段。

1.大學英語影視教學的必要性

傳統(tǒng)教學目的和教學方式普遍存在一些問題，以聽力為例，老師放錄音---學生做題---對答案的單一模式，把應(yīng)試作為最終目的，容易引起學生精神疲勞甚至情緒上的反感，單向性教學模式既缺乏雙向交流，又忽視了學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗及所查閱的國內(nèi)外英語教學資料可以看出，教師若能把原聲英文影視資料引入英語課堂教學，不僅豐富了教學內(nèi)容, 加強互動式教學, 更有助于改善學生英語學習狀態(tài)。

語言學家Lonergan曾提出：“動態(tài)的、即時的、可被學習者接收到的影音結(jié)合意味著在完整語境中呈現(xiàn)出交流過程，學習者在這樣的全景里更容易感知到交流中的各種因素?！庇⒄Z影視資料兼容字幕、語音和圖像等各種信息傳遞介質(zhì)，能全面刺激視覺、聽覺、感覺、思維和想象等人的認知功能。影視教學的過程就是把英語影視資料生動、直觀地呈獻給學生，讓他們感受英文歌曲的音樂美，英文電影的藝術(shù)美，影片反映的文化內(nèi)在美等，在“聲”與“畫”中提高了學生的語言綜合能力，擴大了他們的文化視野，激起了他們的學習興趣和熱情，進而使其積極主動參與英語的學習和運用。

當今科技高速發(fā)展的時代也為影視教學帶來便利條件，互聯(lián)網(wǎng)、手機、MP3、MP4、ipad等科技產(chǎn)品為學生隨時隨地觀賞英語影視提供可能性和便利性，進而資源豐富的影視教學成為英語教學與時俱進的一種需要和必然。

影視教學能為學生創(chuàng)設(shè)真實生動的情景，提供在不同場合得體使用語言的感性素材，成為訓練學生聽、說能力的重要手段之一。目前國內(nèi)外各種英語考試中的聽力部分越來越聯(lián)系實際生活，內(nèi)容所涉及的場景也越來越豐富，直觀生動的影視教學可以幫助學生學習掌握地道的英語表達。例如，西方結(jié)婚儀式上結(jié)婚誓言: To have and to hold from this day forward, for better, for worse, for richer, for poorer, in sickness and in health, to love and to cherish, till death do us part(而今而后，不論境遇好壞，家境貧富，生病與否，誓言相親相愛，至死不分離)。語言與文化密不可分，語言是文化的載體，文化是語言的源泉。影視教學不僅擴大了學生英語語言的輸入量，而且增進了對英語國家的文化和社會風俗習慣的了解。以美劇 “Friends”（《老友記》或《六人行》）為例，三男三女共六位朋友住在紐約市區(qū)的公寓中，他們對白口音純正，輕松詼諧，蘊含獨特的“美式”幽默。再現(xiàn)了美國原生態(tài)生活，在笑聲中演繹美國大眾生活中的喜怒哀樂，傳達對親情、友情和愛情的思考。

因此，影視教學無論從哪方面來說，都不失為英語教學的一個有效方式，也是大學英語教學與時俱進的必然。但是，根據(jù)現(xiàn)今大學英語教學的環(huán)境和條件，大學英語影視教學還存在著一些問題。

2.大學英語影視教學的現(xiàn)狀和問題

首先，當今高校大學英語教學課時有限，且影視教學比較耗時，不利于課堂任務(wù)的完成，也不能充分發(fā)揮影視教學的作用。

此外，學校、教師和學生沒有真正理解影視教學在英語教學中的作用，部分院校覺得課堂播放影片是浪費學生的時間，部分教師有時則把影視教學完全當成影視欣賞，影視的放映替代了教學過程也替代了教師的作用。認為教師無需作太多準備，只要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓學生觀看英文電影、視頻，而且這些電影、視頻也只是一種增添新鮮感的娛樂和消遣活動。在這種錯誤觀念的指導下，教師成了單純的“放映員”。學生則是注重影視的情節(jié)而忽略具體的語言信息和文化內(nèi)涵，僅僅是享受視覺、聽覺等感官刺激，沒有達到影視教學的真正目的。

同時，由于對學生需求認識不足，部分教師對影視資料的選擇沒有固定標準，有時僅憑個人喜好，不考慮學生的需求，造成課程內(nèi)容不能與時俱進。網(wǎng)絡(luò)時代提供大量的信息，大學生們永遠都站在時代的最前沿，是網(wǎng)絡(luò)世界的主人。校園網(wǎng)絡(luò)、視頻點播、BT 網(wǎng)站、迅雷下載、網(wǎng)絡(luò)電視等等，都為影視作品的傳播開辟了新的途徑。然而，影視教學承擔著教育功能，加上學時十分有限，決定了課程內(nèi)容的選擇要有一定的制約性。但是，有時為了達到教學的某一特定目的，則必須選擇一些時代比較久遠、內(nèi)容比較陳舊但又經(jīng)典的影視資料，這一狀況與日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代相沖突，在網(wǎng)絡(luò)的巨大吸引力面前，學生們對影視教學則興趣不大。只有逐步改善影視教學中存在的問題，才能更好幫助教師和學生對英語的授課與學習。

3. 改善大學英語影視教學的方法

大學院校、教師和學生應(yīng)對大學英語影視教學樹立正確的認識，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，有效利用資源和先進技術(shù)，使得影視教學優(yōu)越性得到充分體現(xiàn)。

教師在英語影視教學中應(yīng)發(fā)揮發(fā)揮教師能動性，提高語言輸出，引導和促進學生參與課堂口語和聽力活動、制定任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整節(jié)奏等總體策劃，最終教師、學生、活動、設(shè)備相互作用構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)狀的交互教學過程。英語影視教學不是作為一門單獨的課程而獨立存在的，它應(yīng)該與英語聽力、口語、閱讀和寫作相互聯(lián)系，全面提高學生聽、說、讀、寫的能力。

在選材上，教師課前做好充分準備，精心選擇語言含量大，內(nèi)容貼近生活，發(fā)音清晰地道的影視作品，同時應(yīng)注意題材的思想性和時代性，可結(jié)合大學生的心理和生理特點，選擇一些有深度和可供討論的作品。如：體現(xiàn)生命和尊嚴價值的《辛特勒名單》，反映真摯愛情的《西雅圖不眠夜》等。影視作品中涉及到的俚語、生詞、復(fù)雜句子、故事的背景可以提前告知學生。在我國目前的英語影視教學中，課程內(nèi)容的選擇大多以電影為主，電視內(nèi)容鮮有涉及，其原因在于影視課本身課時數(shù)有限，而電視劇少則數(shù)集，多則幾十集甚至上百集。這種理解存在誤區(qū)。以美劇為例，很多美劇一集就是一個獨立的小故事，因此在連續(xù)性上不會對觀眾產(chǎn)生影響。同時，美劇作為與日常生活最為接近的藝術(shù)形式，不僅追求藝術(shù)的真實性，而且追求生活的真實性。與電影相比，美劇更加貼近生活，因此更能與觀賞者產(chǎn)生共鳴。另外美劇中標準的美音，地道的俚語表達以及對美國居民的社會習俗和生活習慣的直觀再現(xiàn)使很多英語學習者從中受益。因此我們應(yīng)該充分利用美劇的這些優(yōu)勢，在英語影視課上適當選擇一些貼近生活、學生感興趣的影視內(nèi)容，如經(jīng)典的情景喜劇《老友記》以及現(xiàn)在正在熱播的《生活大爆炸》等等。

在授課過程中，教師要注意采取靈活多樣、科學有效的練習方法。在難懂的地方穿插一些講解，指出一些接近生活的詞語和在書中從未出現(xiàn)過的短語然后限時學生進行記憶，從而使學生更好掌握影視材料中的詞匯；對一些經(jīng)典對白，要求學生模仿角色的語音語調(diào)進行朗讀和背誦，引導學生圍繞影視片斷中的人物、事件、沖突、及問題進行討論，并陳述其觀點和看法。當然，更要注重影視材料的思想和文化內(nèi)涵，在潛移默化的教學中對學生的人生觀、世界觀、價值觀做出良好指導。讓學生注意影視材料中有關(guān)文化、習俗、行為準則方面的內(nèi)容，進行文化異同方面的比較和對比。如電影“Father of the Bride”中包含著豐富的西方婚慶習俗，觀看后就可以結(jié)合中國的婚慶禮儀，開展一堂別開生面的婚慶習俗中西對比的表演課。

與此同時，學生應(yīng)該更加注重影視材料所傳達的語言信息和文化內(nèi)涵。學生可以反復(fù)學習影視資料，對某些精彩段落進行背誦，總結(jié)性地撰寫觀后感，這樣既可以使得他們對影片的內(nèi)容進行思考和理解，又可以對影片的認識有一個加深和升華；既鍛煉了他們“寫”的能力，又鞏固了學習內(nèi)容。教師也可為學生設(shè)計一些課堂討論的話題、模擬表演比賽、電影配音或課外作文，讓他們在英語影視教學中學到的表達方式運用到要寫作和實際的話題討論中，以開闊思路、加深印象，提高語言輸出質(zhì)量和文化導入的理解。

4. 結(jié)語

影視教學有助于聽、說、讀、寫等各種基本技能的訓練，已成為有效的英語教學手段，也被大多院校老師和學生所接受。改善影視教學中存在的一些問題，進而優(yōu)化影視教學，使其更好幫助學生學習并掌握英語，在寓教于樂中提高他們的語言能力。

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[5] 劉潤清.論大學英語教學[M].北京:外語與教學研究出版社,1999.

篇6

【關(guān)鍵詞】 有效教學 聽力能力 應(yīng)試技巧

中考英語聽力是中學生特別是農(nóng)村中學學生最為薄弱的環(huán)節(jié)，平時聽的語言環(huán)境缺乏，訓練的少，正宗的英美語言接觸的少。而中考聽力25分占總分的20.8%。隨著時代的發(fā)展，對聽力提出了更高的要求。所以如何提高聽力水平成了一個必須克服的困難。只靠考前的大量聽力集中訓練，勢必是不能達到的。那么在平時教學中應(yīng)該怎樣改進教師的教學方法？怎樣訓練和提高學生的聽力技能？怎樣培養(yǎng)學生正確的應(yīng)試答題技巧？

一、初中英語聽力教學現(xiàn)狀

1.1來自學生的困難

1.1.1 語言功底薄弱

聽力不僅包含聽的技能也要有理解的能力，需要綜合運用各種語言知識和聽力技能加工和接受所聽內(nèi)容。語言知識掌握好聽力理解反應(yīng)就快，反之則慢。如果學生不能正確發(fā)音，就很難正確理解所聽內(nèi)容；學生詞匯量少，不熟悉用法，詞義理解狹小都有礙于聽的效果。時態(tài)、語態(tài)混亂，口語表達方式不靈活、不習慣。這些都是影響聽力能力的關(guān)鍵因素。

1.1.2聽力技巧匱乏

學生拿到聽力題，不知道該干什么，有的左顧右盼，有的只等待播音，而不是抓緊時間快速閱讀，不去揣測出題大意，不仔細比較選項區(qū)別。開始放聽力時，部分學生因為其中個別單詞或句子沒有聽明白就不能連貫下去，從而影響后面的做題；部分學生不習慣邊聽邊做筆記，不會記錄主要信息；個別學生對數(shù)字、日期反應(yīng)比較慢、對時間和價格的換算不熟練，習慣逐個“心譯”成漢語，顯然速度慢效果差。因此學生在聽時總是覺得語速快、沒法思考更不要說記憶。聽力結(jié)束后，部分學生因為沒有聽清楚而不仔細審題就亂七八糟填寫答案，沒有根據(jù)情景根據(jù)提綱提示進行合理猜測填補。

1.1.3心理素質(zhì)低下

部分學生聽錄音時缺乏信心，一放錄音就緊張。特別是聽力內(nèi)容語速快或噪音多時，越發(fā)不能鎮(zhèn)定下來進入角色，最終獲得有效信息少，甚至放棄繼續(xù)往下聽，最后大腦一片空白。然而聽力內(nèi)容簡單時有些學生又掉以輕心，不認真聽和思考，最終聽的效果還是不理想。

1.1.4背景知識狹隘

學生很少進行課外閱讀，對西方國家的歷史、文化、人民的生活方式、風土人情了解不多，也影響聽力的理解。

1.2來自教師的不足

在日常教學中，大部分教師已經(jīng)很重視英語聽力，幾乎每堂課都有聽力訓練的安排，也在不斷改進聽力教學的有效方法，但問題還是存在。

1.2.1技能指導不足

在聽力訓練中，有的教師總是因為課堂時間的緊張而忽視或不注重聽力技能指導，盲目地讓學生一味地聽和做題，沒有系統(tǒng)地或經(jīng)常性地隨時隨地地講解或滲透一些有關(guān)語音方面的知識，對于英美日常交際用語涉及的很少，碰到題目時不能作出及時自然的理解。

1.2.2整體理解不夠

所謂“聽懂”并不是聽懂某個詞、句，而是要理解一個完整的語篇。英文跟中文一樣，同一個詞本身具有多種含義。而同一個句子在不同的語境中，也會產(chǎn)生不同的意思。所以只有結(jié)合具體的語境，才能理解整個語篇。

1.2.3訓練目的不明

有些學生往往聽完錄音材料再看問題，拿到聽力題，要讓學生先看題，明確聽的任務(wù)，帶著任務(wù)去聽。老師先定下聽力任務(wù)，先易后難、由淺入深，選擇適當?shù)穆犃Σ牧?，持久訓練才能提高聽力能力?/p>

1.2.4情感調(diào)控不當

學生聽英語時會焦慮、害怕、缺乏自信心。教師應(yīng)鼓勵學生樹立信心，克服畏難情緒，調(diào)整聽的過程中的情緒。堅持聽力訓練也是培養(yǎng)學生意志、鍛煉學生毅力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的積極活動。老師要引領(lǐng)學生堅持不懈，進行有效訓練，最終將給學生帶來學習的樂趣和成功的喜悅。

二、近三年中考聽力試題分析

比較近三年中考英語聽力試題，感覺聽力難度每年有所上升，首先涉及范圍廣，聽力第一、二節(jié)材料源于日常生活，問題設(shè)計包括對事物和人物關(guān)系的判斷、對時間、地點和活動內(nèi)容的確定，以及根據(jù)對話內(nèi)容進行合理推斷。特別是2012年聽較長對話的第8題和第11題。對學生的理解能力提出了更高的要求，不是簡單的聽到對話內(nèi)容而已。第三部分聽獨白，題型設(shè)置較往年有了一定的變化，2010年是一個科學實驗題，注重各學科之前知識遷移和聯(lián)系，有5小題。2011年為老師的一段話。根據(jù)前面的題目調(diào)整為4小題。2012年也是學校家長接待日老師對家長的一段獨白，介紹學校有關(guān)場館設(shè)施功能及聯(lián)系方法，體現(xiàn)語言學習的實用性。也是4小題。其次語速不斷加快，語音越加地道。特別是2012年的獨白部分第二遍語速較快，男聲朗讀者地道的美式英語，對一些考生的理解帶來很大困難。這種變化凸顯了聽力教學在日常生活中的交際性和重要性，我們要努力在實際運用中培養(yǎng)和提高學生綜合運用英語的能力。

三、提高學生聽力水平的對策

3.1高效利用聽力教材

3.1.1 創(chuàng)設(shè)情境

學習新教材前，教師可以用簡單的語言先介紹課文背景知識，概括故事情節(jié)，提前設(shè)計多樣性的問題，讓學生帶著任務(wù)去聽課文錄音，再根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題，最后打開書本閱讀課文，對照比較聽和理解中有出入的地方。養(yǎng)成良好的仔細聽認真思考的習慣。在聽力訓練中，教師要盡量使聽力教學情景化、交際化，讓學生用英語直接進行思維，避免母語的干擾。

3.1.2激發(fā)興趣

一個人的心理素質(zhì)往往長期影響著他的行為。作為獲取信息的手段，只聽不看比只看不聽在對文章的理解上要難得多。遇到聽不懂的詞或語句，心情緊張，經(jīng)常漏聽，來不及分析、思索，影響對全文的理解。事實上，學生一時聽不懂語句是正?，F(xiàn)象。英語課要努力創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氣氛，如日常交際氛圍一樣。消除學生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的厭聽情緒。聽力訓練要高度集中思想，排除雜念，所以時間安排不要太長，一般以15分鐘為宜，不要超過20分鐘?？刂坡犃斫獾碾y度，對于難的聽力題，可適當介紹些背景知識，在黑板上寫出生詞、短語等，減輕聽力理解障礙；貫穿課堂內(nèi)外，融會精讀與泛讀，結(jié)合訓練與娛樂。

3.1.3 抓實基礎(chǔ)

語音、詞匯、語法，是英語學習的基礎(chǔ)。要提高英語聽力水平，不能放松語言基礎(chǔ)知識。第一、攻克語音知識關(guān)。介紹基礎(chǔ)的爆破、意群、連讀、失音、重音及語調(diào)變化，幫助正確理解所聽單詞、詞組和句子的意思。第二、攻克常用詞組關(guān)。句子的基本單位是詞或詞組。詞匯量大小在一個側(cè)面決定了聽力理解的程度。平時要多聽、多練、多記、多背，多積累。第三、加深語法理解。句法是幫助我們正確理解聽力材料的必要條件，熟悉語法才能正確判斷動作發(fā)生的時間、地點、人物及虛擬等情況。語法知識牢固，顯然更有利于聽力理解。

3.1.4精選材料

聽力材料應(yīng)該是篇幅適當、語速適中、形式適度、難度適宜。讓學生盡量多接觸不同的題材，選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風俗習慣的材料；選用語境明確、交際性強、地道的英美人士發(fā)音的聽力材料；選用與中考題型相類似，難度相當?shù)牟牧希寣W生逐漸習慣這種聽音答題的方式。

3.1.5注重策略

繼續(xù)聽讀：聽完一兩遍錄音后，可以模仿跟讀。學生在發(fā)音、動作、習慣方面的有很強的模仿力。在跟讀時仔細揣摩句子發(fā)音規(guī)則，掌握一定朗讀技巧。有聲有色，有腔有調(diào)地模仿朗讀后再去聽英美人講英語，就不是外語而是“鄉(xiāng)音”了。

加入聽說：多用的是聽音答問和聽后復(fù)述等練習。聽音答問是讓學生根據(jù)聽力內(nèi)容回答問題。要求學生聽音時根據(jù)不同的問題來確定聽的不同的重點。聽對話時要關(guān)注雙方說話人的身份、性別，話題內(nèi)容和地點。聽短文時要帶著這些要素注意捕捉文中相關(guān)信息。聽音復(fù)述內(nèi)容一般是一些課文段落，可根據(jù)關(guān)鍵詞進行復(fù)述，也可以根據(jù)圖示等進行復(fù)述。對學生在聽力過程中存在的問題及時分析原因、歸納總結(jié)，有針對性地講解相關(guān)的語音和語法知識，讓學生在解決問題、獲得知識的過程中逐步提高聽力。

聽寫結(jié)合：聽是語言的輸入，寫是語言的輸出。通過寫的訓練可以幫助學生深入理解和記憶語言現(xiàn)象，鞏固已學的語言知識。通過聽寫訓練逐漸發(fā)展聽音會意能力，增強學生對語言的敏感性，提高記憶力，幫助提高聽力理解能力。因為聽記速度反映著思維的敏捷度，所以聽的速度不宜太慢。在聽的過程中要抓住主題句和關(guān)鍵句，邊聽邊記。不要把注意力集中在一個一個單詞上，而應(yīng)該是一個一個詞群上。通?？梢月犝n文的句子、段落、改寫或縮寫課文，聽課文原文填詞；也可以聽書面表達后的參考范文。學生的聽力精確度和聽寫的速度經(jīng)過一段時間的訓練會逐步提高。

精聽和泛聽：精聽要做到精、細、準，不僅要聽懂整篇文章的大意，更要聽懂每個單詞、句子的含義，力求深化對材料的理解。泛聽，只要抓住整段話的大意，能猜出或聽懂中心思想就可以。讓學生在泛聽訓練中多接觸各種不同類型、具有不同風格和涉及不同話題的聽力材料，使學生熟悉各種語境，幫助提高聽力理解能力。

3.2指導學生提升自己的聽力能力

知道了如何去教，還要指導學生如何去做。有效教學必須是老師和學生雙方面的努力才能見得成效。對于提高聽力，應(yīng)該做到“五多”――多聽、多說、多讀、多背、多想。

3.2.1以聽促聽

英語學習的“聽說讀寫”四項都是技能學習，而不是知識學習。多聽是指不間斷地聽英語聽力材料。英語聽力的基本功，象意群的捕捉也可以通過多聽得到訓練。捕捉意群就是以詞組和句子成分為基礎(chǔ)，迅速抓住原文大意。

3.2.2以讀促聽

在聽懂后張口說時，往往忽略了語音、語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等發(fā)音習慣，然而地道的英美人講話時，則是慣用的。如英美人讀half an hour，中國人卻習慣于一個單詞一個單詞地讀；這些現(xiàn)象，以及語調(diào)、重讀、弱讀也都要靠大聲朗讀才能逐步找到感覺，因此一定要出聲朗讀，至于讀什么內(nèi)容，可以自己決定。語感就是在不斷的朗讀中產(chǎn)生的。朗讀能有效地讓學生熟悉語言知識，促進語言能力的提高。

3.2.3以說促聽

提高聽力還要張嘴多說。按李陽老師的觀點就是Speak English as loud as possible. Speak English as quickly as possible. Speak English as clearly as possible.這三點可稱為是學說英語的秘決。用說的方式檢查學生聽的效果，比用書面形式簡便易行。在中考復(fù)習階段，每個話題都有一個主題作文，寫太浪費時間，讓學生復(fù)述，學生積極性更高，效果更好。

3.2.4以背促聽

任何知識的學習都是靠日積月累、聚沙成塔。要想講一口流利漂亮的英語，不聽、不讀、不說不行，不背更不行，今天的背誦就是存儲，久而久之，你便會在反復(fù)的背誦中有所感悟。大凡語言大家們在學習的過程中都有過“死記硬背”的經(jīng)歷，中學生要想學好英語，有一個扎實的英語基本功，“死記硬背”是不可缺少的環(huán)節(jié)。

3.2.5多想促聽

想一想其中的情節(jié)，記住什么情況下用什么樣的句型及用什么樣的問句答語等。其實很多題目的出題思路都差不多，有時候你會發(fā)現(xiàn)，想通了一道題目，就等于想通了一類題目，下次再遇到這樣的問題，就得心應(yīng)手得多了。

四、重視技巧、應(yīng)對考試

4.1做好考前心理準備

聽力一般放在其他考試之前，走進考場后學生應(yīng)當放松，不要太過緊張，做好相應(yīng)的準備工作，保持最佳狀態(tài)。盡快把注意力集中到聽力試卷上來，仔細閱讀每道題的選項。注意每道題透露的要聽的信息是什么。這樣，我們在聽時就有了心理準備。

4.2積極猜測

根據(jù)一定線索猜出所聽材料的題材，即內(nèi)容是關(guān)于哪一方面的，縮小求知范圍，預(yù)測哪些詞匯、句型、結(jié)構(gòu)有可能出現(xiàn)，哪些文化常識有可能涉及，把自己大腦中的這些知識調(diào)動起來并產(chǎn)生“期待”，當這些詞匯、句型、常識在聽音中出現(xiàn)時，一下就能抓住并理解。利用常見人物關(guān)系進行預(yù)測，注意文中觀點態(tài)度，學會參透語氣來判斷人物態(tài)度高興還是傷心、贊揚還是諷刺、支持還是反對等。

4.3集中精力，沉著快速答題

聽音過程要集中精力，耳、眼、手并用，迅速反應(yīng)，迅速答題。對個別難懂的句子，大膽對其進行科學猜測，實在不明白的可以放棄，以免誤了后面的內(nèi)容。要敢于猜測選答、分清男女、標注本題聽力的方向。

4.4仔細檢查，防止筆誤

聽力放完之后，學生要將自己的聽力答案及時進行整理，檢查有無錯誤并糾正，使錯誤減少到最低限度。

五、實踐結(jié)果

本學年我擔任初三兩個班的英語教學任務(wù)，我在教學中注意運用聽、說領(lǐng)先教學法，采用各種教學手段，培養(yǎng)學生聽的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，加強學生聽力能力的培養(yǎng)，注重學生應(yīng)試技巧的指點。在單元測試中兩個班的英語聽力成績有明顯進步。

六、教學體會

1）明確聽、說領(lǐng)先的教學規(guī)律在教學中的重要性，并在教學中確實貫徹落實，決不流于形式，且要長期堅持。

2）教學設(shè)計要形式多樣，內(nèi)容豐富，能吸引學生注意力，創(chuàng)設(shè)易被學生接受的情景，進行聽力訓練。

3）采用激勵方式，在學生遇到困難時要熱情相助，幫助其克服困難，樹立自信心，在其取得進步時，要及時予以表揚，鼓勵其不斷進步。

4）培養(yǎng)學生良好平和心態(tài)，克服在聽力過程中急燥、畏懼、緊張的心理，做到“勝不驕，敗不餒”。

七、結(jié)束語

總之，提高英語聽力的根本途徑在于多聽會聽，只要教師和學生緊密而完美的配合，對教材、教法、學法積極探索，并遵循有效教學的方針，不斷總結(jié)不斷進步，聽力教學最終將取得豐碩的成果。

[1] 中小學外語教學， 2012（10）.

[2] 中學英語之友， 2011（6）.