導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇好漢查理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

查理從杰西的爸爸羅伯先生手里接過(guò)長(zhǎng)刀，特別興奮，心想，杰西和羅伯特先生竟然如此夸獎(jiǎng)我，以后，再也不能惡作劇了，我得用這把長(zhǎng)刀學(xué)學(xué)武功，做一個(gè)真正的好漢。

回到家，查理毫不猶豫地對(duì)爸爸說(shuō)自己的想法：“以后，我再也不會(huì)惡作劇了，我要用杰西的爸爸送我的長(zhǎng)刀，學(xué)習(xí)武術(shù)?！辈槔淼陌职致?tīng)后非常高興，但還是頓了一下，說(shuō)：“如果你真的不再搞惡作劇了，我就給你找一個(gè)最好的武術(shù)教練，讓你學(xué)一身好功夫?！薄澳憔拖嘈盼野?，我一定會(huì)成功的。相信我！相信我！”查理拍著胸脯說(shuō)。爸爸似乎真的相信了他，并費(fèi)盡心思給查理找了一個(gè)美國(guó)著名武術(shù)教練布朗先生。這位布朗先生的刀法和劍術(shù)都很精通，都很高強(qiáng)。查理高興地拜了師。從此以后，在布朗教練的耐心指導(dǎo)下，查理刻苦訓(xùn)練，提高很快，沒(méi)多久就成了當(dāng)?shù)厍嗌倌甑秳ξ渌囎顓柡Φ奈湫g(shù)運(yùn)動(dòng)員。后來(lái)，布朗教練推薦查理參加了全美青少年武術(shù)大賽，查理一路過(guò)關(guān)斬將，最終獲得了少年組冠軍。那天給查理頒獎(jiǎng)的正巧是杰西的爸爸羅伯特先生。羅伯特先生一邊給查理頒獎(jiǎng)，一邊高興地說(shuō)：“查理你真正是一個(gè)好漢！”“謝謝！我會(huì)繼續(xù)努力的。”查理響亮地回答。

查理得獎(jiǎng)了！查理拿冠軍了！人們相互傳誦著，大家都為查理的進(jìn)步高興。惡作劇查理真正成為了好漢查理。

金州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年二班　于越

篇2

第一，動(dòng)作描寫(xiě)。

【閱讀選段】

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。（選自《掌聲》）

【技法點(diǎn)撥】

善良的小朋友，當(dāng)你看到這個(gè)“總是默默地坐在教室的一角”的女孩子時(shí)，是不是內(nèi)心會(huì)有好多的疑問(wèn)，當(dāng)?shù)弥袣埣膊艜?huì)這樣時(shí)，是不是內(nèi)心有很多的痛，是不是很想去對(duì)她說(shuō)：“我理解你，這不是你的錯(cuò)，你應(yīng)該跟我們一樣快樂(lè)地生活，我們做朋友吧！”

人物的一舉手、一投足、一個(gè)姿勢(shì)都能很好地表現(xiàn)人物的性格。作者寫(xiě)英子，著重寫(xiě)了她的行動(dòng)。這里所說(shuō)的行動(dòng)，不是人物的一切行動(dòng)，而是最有意義、最能顯示人物性格的那些行動(dòng)，包括人物的習(xí)慣性動(dòng)作和下意識(shí)舉止，使讀者透過(guò)人物的“所作所為”，感受其豐富的內(nèi)心世界。比如：英子默默地坐，早來(lái)晚走。

第二，語(yǔ)言描寫(xiě)。

【閱讀選段】

“你想把它拿走嗎？”聽(tīng)到說(shuō)話聲，查理才發(fā)現(xiàn)有個(gè)小女孩坐在輪椅上。

“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。他抽刀出鞘，仔細(xì)地看著。

杰西說(shuō)：“這刀是我爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”

“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。（選自《好漢查理》）

【技法點(diǎn)撥】

這個(gè)說(shuō)話擲地有聲、干脆利索的男孩子是誰(shuí)？猜對(duì)啦，他就是我們的好漢查理。他從不隨便拿別人的東西，喜歡幫助別人，舉止言行很有“好漢”的做派。相信小讀者們也愿意和這樣的小伙伴交朋友吧！

我們?cè)趯?xiě)人物的時(shí)候，往往離不開(kāi)語(yǔ)言描寫(xiě)。言為心聲，人物的話語(yǔ)最容易“泄露”人物內(nèi)心的秘密，所以抓住那些能讓人眼前一亮的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)人物，可以充分地將人物的內(nèi)心世界袒露出來(lái)，從而讓讀者對(duì)這個(gè)人物有一個(gè)直接的了解。如果掌握了這個(gè)寫(xiě)法，你筆下的人物一定會(huì)生動(dòng)活潑，讓人喜歡。

第三，心理描寫(xiě)。

【閱讀選段】

我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。（選自《爭(zhēng)吵》）

【技法點(diǎn)撥】

所謂心理描寫(xiě)，就是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。任何心理活動(dòng)的產(chǎn)生都是有原因的，把引發(fā)心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄?，?duì)于展示人物形象是必不可少的。

與好朋友爭(zhēng)吵后的安利柯，內(nèi)心很不平靜。聰明的小讀者是不是也有過(guò)類似的經(jīng)歷呢？朋友的各種好一幕幕地浮現(xiàn)在自己的眼前，想主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，卻又說(shuō)不出口的矛盾心理折磨得我們好難受。作者的這一段心理描寫(xiě)，真是精彩極了。

溫馨提醒一下，描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱時(shí)，可以寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，但不能寫(xiě)別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無(wú)法確切知道的。

第四，典型事例。

【閱讀選段】

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。他對(duì)年輕人說(shuō)：“你要是挺不住，可以叫出聲來(lái)?！?/p>

年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。

沃克醫(yī)生擦著汗，對(duì)年輕人說(shuō)：“我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去?！蹦贻p人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳：“一共多少刀？”“72刀?！蔽挚酸t(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”（選自《軍神》）

【技法點(diǎn)撥】

哇！這位不用就敢讓醫(yī)生動(dòng)手術(shù)的人是誰(shuí)？真心地想豎起大拇指，稱贊他一聲“大英雄”。年輕人的話語(yǔ)、神態(tài)和動(dòng)作，充分展現(xiàn)了他堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的品質(zhì)，用軍神來(lái)形容他，簡(jiǎn)直太恰當(dāng)了。

寫(xiě)作中，寫(xiě)人與敘事是分不開(kāi)的。人在做事的過(guò)程中無(wú)不展示著他的性格特點(diǎn)，但寫(xiě)作時(shí)事件的選擇必須具有典型性。所謂典型事件，就是那些能夠充分突出人物性格的事件，可以是一件事，也可以是兩三件事。同學(xué)們注意嘍，典型事件可不一定是大事件哦！

第五，以小見(jiàn)大。

【閱讀選段】

臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！彼迪耄寒?dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。

可是，出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保ㄟx自《大作家的小老師》）

【技法點(diǎn)撥】

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)目標(biāo)

近期，我們參加了由陜西省教科所舉辦的“全省首屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)”，聆聽(tīng)了12位教師精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課，向我們展示了我省近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革的最高水平，為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向。

一、簡(jiǎn)單、明確的教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀。因此，教師制定的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、符合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能收到實(shí)效。如：漢師附小馬老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》第一課時(shí)，她在教學(xué)中制定了以下三維目標(biāo)：①知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)9個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“謎”“耐”“嚴(yán)”“寒”四個(gè)生字，了解恐龍滅絕的第一種說(shuō)法，可以正確、流利地朗讀課文。②過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解、積累詞語(yǔ)，初步了解一些認(rèn)識(shí)、積累詞語(yǔ)的方法。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。由于她在課堂中制定的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，深淺適宜，落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，落在“跳一跳，夠得到”之處，符合學(xué)情和教材特點(diǎn)，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、注重語(yǔ)文教學(xué)的本位，實(shí)實(shí)在在落實(shí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”訓(xùn)練

本次的觀摩課中，很多老師通過(guò)精巧的課堂環(huán)節(jié)，向我們展示了從字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇的教學(xué)內(nèi)容處理的方法。如安康市的劉老師在執(zhí)教《兩只鳥(niǎo)蛋》一文的第一課時(shí)時(shí)，識(shí)字教學(xué)以這樣的環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1.調(diào)動(dòng)識(shí)字熱情，學(xué)生人人參與

劉老師開(kāi)課出示“鳥(niǎo)”這一漢字的演變，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由讀文，借助拼音學(xué)習(xí)生字。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，以分小節(jié)讀文的方式檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況，在學(xué)生對(duì)生字認(rèn)讀不太準(zhǔn)確時(shí)，相機(jī)出示生字，此時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：借助拼音同桌互讀，激勵(lì)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.注重字、詞的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，將自主、合作、探究落到了實(shí)處

劉老師出示“捧、投、抬”這一組字，讓學(xué)生找規(guī)律。學(xué)生找出它們都具有提手旁，通過(guò)做動(dòng)作理解了字義。學(xué)生交流運(yùn)用“熟字加偏旁”的方法后，老師并沒(méi)有結(jié)束，提出“編兒歌”“編字謎”等記字方法得以呈現(xiàn)。

3.詞語(yǔ)的理解方法靈活多樣

觀摩課中老師們各有絕招：他們有的抓住了語(yǔ)文教學(xué)重在感悟的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解；有的運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)，借助多媒體等多種方法幫助學(xué)生達(dá)到會(huì)意這一目的。如咸陽(yáng)的梁老師，在執(zhí)教《游園不值》一詩(shī)時(shí)，理解“屐齒、柴扉、蒼苔”三個(gè)詞時(shí)，告訴學(xué)生“這三個(gè)詞分別表示三個(gè)事物，你見(jiàn)過(guò)哪種？”學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)理解了“蒼苔、柴扉”所表達(dá)的事物，而“屐齒”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，此時(shí)教師充分借助多媒體，通過(guò)收集到“屐”的圖片及其演變，再加上教師的旁白，認(rèn)識(shí)到“屐”這一事物。縱觀他的教學(xué)，內(nèi)容雖然不多但容量和廣度很大，無(wú)論低段還是高段都注重理解、感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

4.朗讀指導(dǎo)層次分明、扎實(shí)有效

在教學(xué)中留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中交流生字詞的學(xué)習(xí)，梳理對(duì)課文的理解，對(duì)文章情感的感悟，而且注重讀的層次指導(dǎo)。如：梁娟老師在執(zhí)教《游園不值》這首詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，層次分明；初讀要求：聲聲入耳（清晰讀準(zhǔn)）、朗朗上口（讀出韻味）、字字落實(shí)（讀懂每個(gè)字每句）、層層分明、落實(shí)到位。由于教師為學(xué)生的自讀提供了充分的時(shí)間，注重朗讀的指導(dǎo)過(guò)程，圍繞教學(xué)目標(biāo)由讀引思，由思引悟，讀中滲透讀書(shū)技巧，層層推進(jìn)，讓學(xué)生與文本對(duì)話，彰顯了文章的味道。

三、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。執(zhí)教《遲到》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：①初步綜合閱讀階段的自讀感悟；②局部分析閱讀階段的自讀感悟；③深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考文中的父親給你留下了怎樣的印象？第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一些句子后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這些句子，比較他們有什么區(qū)別？第三個(gè)階段的自讀感悟，又讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？尚老師把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的成功，樹(shù)立起學(xué)生“我能行、我一定行”的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。教學(xué)中，應(yīng)抓住語(yǔ)文教學(xué)的法寶“讀”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)識(shí)字，在讀中理解生詞，在讀中抓住中心句、重點(diǎn)詞感悟體驗(yàn)，在讀中練習(xí)積累，三維目標(biāo)落到實(shí)處。

在觀摩課堂上，教師要針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生示范、滲透，讓學(xué)生模仿、實(shí)踐，體現(xiàn)“教”，待到學(xué)生掌握了“方法”之后，積極引導(dǎo)參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中加以鞏固、提高，把“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來(lái)。

如：梁娟老師在上《游園不值》一課時(shí)，先教給了學(xué)生朗讀的方法，注意平仄。方法指導(dǎo)，授人以漁：讀詩(shī)的方法平仄讀法；落實(shí)得法于課內(nèi)，得益于課外。不僅要朗讀的準(zhǔn)確還要讀出韻味讀出美感。在理解詩(shī)意時(shí)教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用參照注釋，補(bǔ)充省略部分、調(diào)換順序等方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在學(xué)習(xí)求知的道路上方法是更重要的。

四、教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，讓課堂產(chǎn)生高效

篇4

克里斯托弗?李是一位真正的傳奇人物。在他25歲那年，他的親戚、同時(shí)也是意大利大使的尼科洛?卡蘭蒂尼告訴他，他的曾外祖母曾經(jīng)是位歌劇演員，所以表演天分是深藏在他血脈里的東西。也正是因?yàn)檫@句看似無(wú)心的話，激發(fā)出克里斯托弗?李的表演欲望，于是，他開(kāi)始了漫長(zhǎng)并有趣的表演生涯。

憑借瘦削而修長(zhǎng)的體型，以及深沉而富有磁性的嗓音，克里斯托弗?李被定義在適合扮演瘋狂的國(guó)王、邪惡的教授、陰暗的吸血鬼等類型的角色，而這些角色都有一個(gè)共同點(diǎn)――邪惡、充滿殺氣并且嚴(yán)厲無(wú)情。無(wú)論是《恐怖吸血鬼》中彬彬有禮的德古拉伯爵，還是《金槍人》里孤獨(dú)的大反派金槍人；無(wú)論是《星戰(zhàn)前傳2》中個(gè)性倔強(qiáng)卻相當(dāng)邪惡的杜庫(kù)伯爵，還是《指環(huán)王》里令人望而生畏的“白袍法師”薩魯曼……克里斯托弗?李在都以他精致完美的英俊長(zhǎng)相、莎劇演員般的聲音以及高傲的貴族氣質(zhì)，將這些角色成功塑造。

雖然克里斯托弗?李飾演過(guò)眾多反派，但你絕不會(huì)找到兩個(gè)相同性格的角色，這便是其表演的傳神之處。他會(huì)仔細(xì)揣摩每一個(gè)角色的背景和特點(diǎn)，用自己獨(dú)特的理解賦予角色專屬的性格，這也是他飾演的角色能夠深入人心的原因所在。

克里斯托弗?李從影將近70年，IMDb上記載的關(guān)于他的影視作品接近300部，或許他是歷史上最高產(chǎn)的電影演員。他塑造了很多只屬于自己的“屬性”：比如他在影片中喜歡跟別人斗劍；比如他是《魔戒》所有演員中，唯一見(jiàn)過(guò)原著作者J.R.R.托爾金的。在克里斯托弗?李這么多年的從影生涯中，他與眾多著名的導(dǎo)演都有過(guò)合作，包括約翰?休斯頓、拉烏爾?沃爾什、約瑟夫?羅西、喬治?馬歇爾，史蒂芬?斯皮爾伯格、約翰?蘭迪斯、安德烈?康查洛夫斯基等。最為外界所熟知的，是他與導(dǎo)演蒂姆?伯頓攜手完成的幾部電影。兩人在《斷頭谷》《查理和巧克力工廠》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等電影中都有過(guò)默契合作，并且這幾部作品都取得了不錯(cuò)的口碑和票房成績(jī)?？死锼雇懈?李這一輩子，為推動(dòng)電影的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。即使離開(kāi)了我們，他在影史上也依然占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位。就像英國(guó)首相戴維?卡梅倫說(shuō)的那樣，克里斯托弗?李是“電影黃金時(shí)代的巨人”。

史上最強(qiáng)戰(zhàn)斗力演員

在獲悉克里斯托弗?李去世的消息后，《魔戒》的導(dǎo)演彼得?杰克遜發(fā)表了長(zhǎng)文表示悼念。他在文中寫(xiě)道：“獲悉克里斯托弗?李爵士的去世，我感到極大的悲痛。他今年93歲了，身體狀況出問(wèn)題也已經(jīng)有段時(shí)間了，但他不屈不撓的精神將永存于世。他知曉7門(mén)語(yǔ)言，精通醫(yī)術(shù)、政治、文學(xué)、歷史和科學(xué)，在某種意義上，他是一條好漢。他是個(gè)學(xué)者、歌手，一位非常健談的長(zhǎng)者，當(dāng)然也是位非凡的演員?！背素S富的演藝生涯和高產(chǎn)的影視作品之外，跌宕起伏的人生經(jīng)歷更讓克里斯托弗?李聞名影壇，他也因此被影迷們譽(yù)為“史上最強(qiáng)戰(zhàn)斗力演員”。

除了演戲，克里斯托弗?李還十分熱愛(ài)音樂(lè)，甚至出過(guò)自己的唱片。2010年，88歲高齡的克里斯托弗?李推出了自己的第一張專輯《Charlemagne：By The Sword And The Cross》，成為最年長(zhǎng)的重金屬音樂(lè)歌手。2014年12月，他又以92歲的高齡推出了單曲《A Heavy Metal Christmas》，再一次刷新了自己的從藝紀(jì)錄。如此高齡還具有此等搖滾精神，實(shí)在令人欽佩。

篇5

1．下面各組詞語(yǔ)中，音、形、義完全正確的一項(xiàng)是(

)。

A.

挽聯(lián)(miǎn)

深?yuàn)W

失聲痛哭

飽經(jīng)風(fēng)霜（形容經(jīng)歷過(guò)種種艱難困苦）

B．殯儀館(bìn)

詳細(xì)

匆匆忙忙

北風(fēng)怒號(hào)（形容北風(fēng)刮得很猛烈）

C．逝世(shì)

至敬

恍然大悟

張冠李戴（比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)）

2．按要求完成句子練習(xí)。

他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父

拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥．扎好繃帶。

(1)請(qǐng)用“”圈出句中的動(dòng)詞，從這些詞語(yǔ)中能感受到魯迅先生_____________。

(2)用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)一段話。

___________________________________________________________3．閱讀課內(nèi)片段，完成練習(xí)。

就在伯父去世那一年的正月里，一個(gè)星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時(shí)候每到周末，我們姐妹三個(gè)輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會(huì)知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。

伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！

還是我的記性好?！甭?tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。

那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書(shū)，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書(shū)我還保存著。

(1)從片段中找出下面詞語(yǔ)的反義詞。

細(xì)嚼慢咽——(

)

對(duì)號(hào)入座——(

)

(2)片段中畫(huà)“___”的句子是對(duì)魯迅先生______、____、____的描寫(xiě)。

這表面是寫(xiě)魯迅先生自夸記性好，實(shí)際是寫(xiě)伯父委婉地批評(píng)“我”____________。

從中我能感受到魯迅先生_________的性格特點(diǎn)。

(3)讀一讀片段中畫(huà)“

”的句子，“我”有這樣的感受是因?yàn)?

)。

A.

伯父只夸他自己而不夸“我”，“我”感到失落、不滿

B．“我”聽(tīng)懂了伯父的話，感受到了伯父對(duì)”我”讀書(shū)不認(rèn)真的批評(píng)

C．“我”覺(jué)得伯父的記性好，而自己的記性差

(4)請(qǐng)用一句話概括片段的主要內(nèi)容。

___________________________________________________________

答案

1．答案B

解析

：本題考查對(duì)詞語(yǔ)的音、形、義的掌握。A項(xiàng)中“挽”應(yīng)讀wǎn，C項(xiàng)中“至敬”應(yīng)為“致敬”。

2．(1)答案

對(duì)勞苦大眾的深切同情和關(guān)心

解析：

本題考查對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用的理解。看到車(chē)夫的腳受傷了，伯父和爸爸把他“扶”上車(chē)子，然后保持著“蹲”和“半跪”的姿勢(shì)給他包扎……從這些動(dòng)詞中我們可以感受到伯父和爸爸對(duì)車(chē)夫的救護(hù)是非常精心細(xì)致的，我們能從中體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

(2)答案

示例：他走進(jìn)小院，蹬著墻上凸起的地方，爬上墻邊的大柳樹(shù)，撥開(kāi)繁茂的大柳樹(shù)枝，挑了一個(gè)結(jié)實(shí)的枝丫躺下來(lái)，開(kāi)始冥想。

解析：

本題考查仿寫(xiě)的能力。本題的答題要點(diǎn)是抓住一件具體的事情，用多個(gè)動(dòng)詞去描述當(dāng)時(shí)的情景。我們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想一想自己打掃衛(wèi)生時(shí)，買(mǎi)東西時(shí)，或是做游戲時(shí)有哪些動(dòng)作，詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)即可；也可以在大腦中想象出一個(gè)情景，生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。

3．(1)答案

囫圇吞棗

張冠李戴

解析：

本題考查理解詞語(yǔ)和選擇反義詞的能力?！皬钠沃小币呀?jīng)劃定了范圍，所以，“細(xì)嚼慢咽”的反義詞就是表示整個(gè)兒吞下的“囫圇吞棗”，“對(duì)號(hào)入座”的反義詞就是在片段中表示亂搭配的“張冠李戴”。

(2)答案

動(dòng)作

神態(tài)

語(yǔ)言

讀書(shū)太馬虎

含蓄、幽默、風(fēng)趣

解析：本題考查對(duì)重點(diǎn)句子的理解。由于對(duì)《水滸傳》“我”只是囫圇吞棗地讀了一遍，其中人物的個(gè)性、事跡全然搞不清楚，因此當(dāng)伯父問(wèn)“我”的時(shí)候，“我”只能張冠李戴地亂說(shuō)。伯父的一個(gè)動(dòng)作“摸”，一個(gè)表情“笑”還有簡(jiǎn)短的話，讓我們了解到魯迅先生并沒(méi)有直接地批評(píng)“我”，而是含蓄、委婉地指出了“我”的問(wèn)題，由此我們感受到魯迅先生的慈愛(ài)和寬厚，感受到魯迅先生的詼諧、幽默。

(3)答案B

解析：

本題考查對(duì)重點(diǎn)句子的理解。聽(tīng)了伯父的話，“我”明白了自己在讀書(shū)中存在的問(wèn)題，明白了伯父的言外之意——批評(píng)“我”讀書(shū)不認(rèn)真，因此有了“羞愧”“悔恨”的感覺(jué)。

(4)答案

篇6

關(guān)于上市和下市，做長(zhǎng)與做空，我整理了一些思想分享給大家。

在圍城中煉獄

上市對(duì)于企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的好處是顯然的，但是，上市以后公司創(chuàng)始人及管理層所需要的持續(xù)努力，以及大部分時(shí)間所需要忍受的“寂寞”，是大多數(shù)要上市的公司CEO們聽(tīng)說(shuō)過(guò)多次但沒(méi)有什么感覺(jué)的。以互聯(lián)網(wǎng)為例，這個(gè)行業(yè)變化快，一個(gè)好的產(chǎn)品模式，隨著競(jìng)爭(zhēng)、生態(tài)鏈的變化，可能會(huì)變得沒(méi)那么好。據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)一半以上的公司上市后一年的股價(jià)會(huì)低于上市時(shí)的價(jià)格；上市公司的一舉一動(dòng)，隨時(shí)會(huì)暴露在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的眼中；比你大幾十倍的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，可以用各種強(qiáng)大的自有資源和媒體平臺(tái)，隨時(shí)給你潑涼水，打擊你，你是否做好了思想準(zhǔn)備？

如果大部分上市公司都會(huì)趨于消亡，你如何成為行業(yè)中那些幸存的，活得很好的那幾個(gè)？是你比別的CEO聰明嗎？苦干嗎？聰明和苦干的人多了，為什么你會(huì)是幸運(yùn)兒中的幸運(yùn)兒？我們不是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，幸運(yùn)女神是公平的嗎？

以人人來(lái)說(shuō)，我們從2006年剛開(kāi)始做就生活在QQ的陰影下。和我們類似的公司，同學(xué)網(wǎng)、占座網(wǎng)、開(kāi)心網(wǎng)，犧牲的犧牲了，收編的收編了，但我們沖出來(lái)了。幾年前微博興起，也是很多大公司做的，勢(shì)不可擋，我們很吃力，但我們也扛過(guò)來(lái)了。在大公司的陰影下生活是一種窘迫的生活方式，因?yàn)?，一個(gè)巨大的客觀規(guī)律，互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，像一個(gè)無(wú)形的網(wǎng)，網(wǎng)在你的身上，即使對(duì)手不出手，你也會(huì)被勒得很疼，這種疼，和關(guān)水牢一樣，吃飯時(shí)疼，睡覺(jué)時(shí)疼，做夢(mèng)時(shí)也疼，每時(shí)每刻都在疼。能撐住不死，是好漢，能活著出來(lái)，那是真牛掰。屌絲想煉成鋼絲，不上刀山下火海怎么成？其實(shí)，如果沒(méi)有太上老君的煉丹爐，也煉不出孫悟空的火眼金睛，所以咱們只有接著煉。

這些問(wèn)題，籌劃上市的CEO們，可都要仔細(xì)考慮清楚。

上市像圍城，沒(méi)進(jìn)去的想進(jìn)去，在城里的想出來(lái)。很多上市的公司會(huì)覺(jué)得自己股價(jià)太低，有些在做私有化。我的看法是，要看到上市的好處，比如員工期權(quán)的可變現(xiàn)，股票的可流通性，再融資以及兼并收購(gòu)的便利性，上市時(shí)都在，下市就沒(méi)了。對(duì)于低估的股價(jià)，我的選擇是股票回購(gòu)。人人在過(guò)去一年多里，回購(gòu)了價(jià)值超過(guò)一億美金的股票，加上上市之前對(duì)老股東的回購(gòu)，有接近兩億美金用于了股票回購(gòu)。為什么？回購(gòu)股票的價(jià)格，比私有化低，為公司節(jié)約現(xiàn)金；細(xì)水長(zhǎng)流，需要資金時(shí)慢點(diǎn)，資金充裕時(shí)快點(diǎn)，股價(jià)太低時(shí)多買(mǎi)。而私有化是一錘子買(mǎi)賣(mài)，公司資金結(jié)構(gòu)在私有化的一瞬間發(fā)生很大變化，可能還要借債，現(xiàn)金減少，降低了公司在收購(gòu)、并購(gòu)上的靈活性。

巴菲特說(shuō)，賬面上要留有足夠的現(xiàn)金，這才是最好的保險(xiǎn)，也是獲取未來(lái)機(jī)會(huì)的籌碼。關(guān)于股票回購(gòu)，巴菲特在今年伯克希爾公司的年報(bào)上專門(mén)有一大段闡述?？偟恼f(shuō)來(lái)，他認(rèn)為，股票回購(gòu)比分紅更好。

把奇葩做成牛掰

有人說(shuō)，陳一舟，你不是個(gè)企業(yè)家，你是個(gè)投資人。其實(shí)，不管是做企業(yè)還是做投資，二者都有根本的相似之處，而我想探討的是，一個(gè)CEO，如果只能做長(zhǎng)一件事，關(guān)注一件事，應(yīng)該是什么？我的答案是，應(yīng)該是一個(gè)variant perception，就是一個(gè)潛在價(jià)值很高的，但和目前普遍接受的觀點(diǎn)非常不一樣的遠(yuǎn)見(jiàn)觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)還要有可執(zhí)行的手段，否則想到了，卻沒(méi)有做得到的條件也是白搭。通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是當(dāng)時(shí)聽(tīng)起來(lái)非常奇葩的，但在事后又被證明是非常牛掰的想法。

雷軍做小米，幾年前大家聽(tīng)起來(lái)像奇葩，而如今，二三線城市的大媽都知道，而且還是她們心中僅次于蘋(píng)果的品牌。為什么？因?yàn)樗聊コ鰜?lái)在無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)上如何避開(kāi)大佬們的鋒芒，利用了一個(gè)一定會(huì)做起來(lái)的免費(fèi)操作系統(tǒng)——安卓，做一個(gè)軟硬件的產(chǎn)品在上面收錢(qián)。這是一個(gè)非常巧妙的利用跨界技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)壁壘，且業(yè)內(nèi)一流的營(yíng)銷組合型案例。

幾年前，周鴻祎做免費(fèi)殺毒軟件，問(wèn)我行不行，我說(shuō)看不清。他后來(lái)做瀏覽器，又問(wèn)我行不行，我說(shuō)不太行。結(jié)果都讓他做成了。所以他現(xiàn)在也不來(lái)問(wèn)我該做啥了。

為什么他們有variant perception？經(jīng)驗(yàn)和積累，以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)客觀規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，包括對(duì)人性的了解。2006年，我們的variant perception是做SNS。2010年，騰訊的variant perception是做微信。每家公司的variant perception不一樣，積累非常重要。沒(méi)有積累，就不容易想到；沒(méi)有積累，想到了也做不到。

在斯坦福的時(shí)候，上過(guò)一次巴菲特的投資課。他說(shuō)，一個(gè)人，一輩子應(yīng)該只做20個(gè)重大決定，指標(biāo)用完，戰(zhàn)斗結(jié)束。如果用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我的指標(biāo)已經(jīng)用掉好幾個(gè)了。作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，或是一個(gè)人，一輩子真正重要的決定可能20個(gè)都不到：專業(yè)學(xué)什么，找什么樣的老婆/老公。第一份工作，選誰(shuí)做合作伙伴，關(guān)鍵的10個(gè)投資決定，這些加起來(lái)不到20個(gè)，但是卻決定了一個(gè)人80%以上的快樂(lè)和成功。你的這20個(gè)決定是什么？你該投入多少資源去做這些決定？你做這些決定的時(shí)候，有什么variant perception？這都是一些好問(wèn)題。

做空，其實(shí)是個(gè)投機(jī)名稱，但是，我想說(shuō)的做空，是指一個(gè)CEO，平時(shí)在工作中，應(yīng)該積極的不關(guān)注什么（aggressively inactive）。

我前面提到過(guò)做長(zhǎng)的原則，而做空的原則就是做長(zhǎng)的反面：凡是沒(méi)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和variant perception的事，就不做；凡是對(duì)本職工作沒(méi)有太大用處的事情和人，少摻和或者不摻和，這是我指的做空。時(shí)間像真空，很快會(huì)被填滿。如果你的時(shí)間沒(méi)有被最重要的人和事填滿，那么一定會(huì)被不重要的人和事填滿。做空，就是積極的不關(guān)注。