導(dǎo)語：如何才能寫好一篇戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“理解文中重要詞語的含義”和“理解文中重要句子的含義”是高考考綱的基本條目，也是歷年各地高考試題高頻出現(xiàn)的題型之一。

理解是分析綜合的基礎(chǔ)。如果沒有對(duì)文中有關(guān)語句的準(zhǔn)確理解，概括起來簡(jiǎn)直不可能。

理解更是鑒賞評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。鑒賞評(píng)價(jià)總是起于理解，沒有理解,鑒賞評(píng)價(jià)是空洞的。

理解詞語和理解句子息息相關(guān)，理解句子往往要理解其中的關(guān)鍵字眼，理解詞語也難以脫離其所在句子而進(jìn)行。理解是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，這里主要介紹兩種原則性的方法。

一是借助前后句的關(guān)系理解。

實(shí)用文本常有這樣的句式，“A,即B”，“ A，也就是B”，“ A，或者說B”，“ A，換一種說法B”，“ A，一言以蔽之，B”，“ A，其實(shí)B”等。但在文學(xué)作品中這些標(biāo)志性詞語省略，上下句的關(guān)系朦朧，于是對(duì)類似這種關(guān)系的正確感知便成為一種較難培養(yǎng)起來的能力。如“走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大”的含意大致就是它的前句“走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分”，或“大西北能教人堅(jiān)強(qiáng)”。2008年河南省普通高中畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量調(diào)研考試（3月）考到了下列兩段中的劃線句子：

（1）此時(shí)，我小小的心里，盛滿了說不清是貧寒的溫馨，還是溫馨的貧寒，仿佛有一簇燭焰投射在冰塊上，有一種凄涼的暖意在我的心中搖曳，并將我的身心緊緊地包裹著。這種來自陰陽兩極的氣息，在我的身上悄悄地融合，調(diào)和出一種平實(shí)、沖淡的品性。

（2）也許我的尋覓一無所獲，也許我的期冀無法捕捉，但是，我不能停下越走越沉的腳步，盡管我的身后沒有鞭子。

只有孜孜地追尋。

背負(fù)著纖纖霜月，聆聽著悠悠樵聲……

前句理解要抓住“陰陽兩極”并讀好其前語句，概括為“貧寒的物質(zhì)和溫馨的親情結(jié)合，使他形成樸素、淡定的思想性格”；后句理解要讀好其后語句，概括為“人生困苦、追求艱難，但親情鼓勵(lì)支撐作者永不放棄”。當(dāng)然理解不是說簡(jiǎn)單抄錄。

二是借助作者的理解來理解。

試題中要我們理解的句子，作者在文中都給出了解釋。所謂的理解句子或詞語，在一定程度上就是理解作者對(duì)某個(gè)句子或其中關(guān)鍵詞語的理解。這是一個(gè)非常重要的原則。

如前文提到的2007年全國(guó)卷中的試題，與之相關(guān)的文段如下。

也許有那么一天，大家會(huì)猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風(fēng)是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯成長(zhǎng)的綠洲。是的，會(huì)有那么一天，大西北會(huì)像海市蜃樓一樣美麗，到那時(shí)，傾斜了的世界會(huì)重新平衡。

堅(jiān)守“理解作者對(duì)句子的理解”這一原則，耐心閱讀，重點(diǎn)理解“擠滿”、“ 矗滿”、“ 停滿”、“那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯成長(zhǎng)的綠洲”等語句，不難概括出這樣的答案：“南方已經(jīng)飽和，大西北可供施展才智的舞臺(tái)才更加寬廣?！倍?dāng)年高考提供的答案（南方過于精致纖巧，過于脆弱，遠(yuǎn)沒有大西北粗獷堅(jiān)韌）值得商榷。

適應(yīng)訓(xùn)練

閱讀下列文章，完成1-5題。

困惑與坦然

♥周國(guó)平

我承認(rèn)我感到困惑，不明白這世界今天是怎么回事，明天又會(huì)變成什么樣子。那個(gè)修車的老頭花二十分鐘就賺走了我半日薪水，一個(gè)月收入等于我一年工資，難怪他嘮叨著 ：“漲價(jià)有什么不好?沒漲價(jià)我吃貼餅子棒面粥，漲了價(jià)我吃大魚大肉。別說西瓜一元五一斤，三元一斤我也照吃!”我騎著車想，這不算什么，當(dāng)年莫吉里揚(yáng)尼不也是用他那無價(jià)的畫稿去向擺小攤的老婆子乞換一塊面包，才得免于餓死?

崔健的歌唱道：“不是我不明白，這世界變化快?！币晃划嫾遗笥褜?duì)我說：“如今不是凡高的時(shí)代了，生前出不了名的，死后也出不了名，世人早已把你忘記?！爆F(xiàn)代生活的確像一條匆忙躦程的急流，誰都被這條急流裹著向前，不復(fù)有寧靜的沉思，閑適的享受，潛心的精神創(chuàng)造。德爾斐神廟的神諭“認(rèn)識(shí)你自己”已被新的時(shí)髦箴言取代：“時(shí)間就是金錢!”除了賺錢，人們不知拿時(shí)間做什么用。難道現(xiàn)代人有真正賞心悅目的娛樂嗎?我常常嘆息：旅游業(yè)不知敗壞了多少風(fēng)景，電視機(jī)不知培養(yǎng)了多少!

在西方，“尋求靈魂的現(xiàn)代人”已是一個(gè)典型形象。人的肉體曾經(jīng)與土地血肉相連，技術(shù)文明把它們隔離了開來。人的靈魂曾經(jīng)有神話或宗教作為家園，科學(xué)理性把它從中放逐了出來。汽車、電視、旅游等成為現(xiàn)代西方人的主要消費(fèi)對(duì)象，但這一切并不能填補(bǔ)精神的空虛。所以愈是現(xiàn)代性的思想家，其實(shí)愈浸透著一股“發(fā)思古之幽情”的感傷。他們或向往古希臘的審美國(guó)度，或懷念中世紀(jì)的牧歌生涯，或羨慕東方式的宗法情趣。透過不同的表達(dá)方式，我們可以聽到同樣的呼聲――對(duì)性靈生活的呼喚。

有人曾同我爭(zhēng)論：中國(guó)的當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)現(xiàn)代物質(zhì)文明，然后才談得上療治文明的弊病。我只能怯生生地問道：難道幾代人的靈魂尋求是無足輕重的嗎?我承認(rèn)我不是理直氣壯，因?yàn)槲夷芨杏X到時(shí)代的兩難困境：野蠻的符咒尚未掙脫，文明的壓抑接踵而至。一方面，權(quán)貴貪欲的膨脹使得腐敗叢生；另一方面，金錢力量的崛起導(dǎo)致精神平庸。鑒于前者，仁人志士戮力于改革、開放和振興之舉；面對(duì)后者，哲人賢士呼喚著性靈、愛心和凈化之道。文明與野蠻的決戰(zhàn)猶未見分曉，超越與沉淪的對(duì)峙已拉開序幕。積弊時(shí)弊并存，近憂遠(yuǎn)慮交集。此時(shí)此刻，治國(guó)者固然身臨千鈞一發(fā)的險(xiǎn)關(guān)，運(yùn)思者何嘗不是肩負(fù)莫衷一是的難題?

也許，為了文明征服野蠻，性靈只好承受技術(shù)的壓抑。為了金錢戰(zhàn)勝權(quán)力，精神只好經(jīng)歷市場(chǎng)的沉淪。怕只怕文明與野蠻握手言歡，金錢與權(quán)力狼狽為奸，那才真正是民族的災(zāi)難。物質(zhì)上的貧富懸殊已經(jīng)有目共睹，精神上何嘗不也發(fā)生著兩極分化?好在一個(gè)人只要耐得貧困，自甘寂寞，總還可以為靈魂守一塊家園，不致在這紛紛擾擾的世界上流離失所。認(rèn)清貧困和寂寞乃是心靈高貴者在這個(gè)時(shí)代的命運(yùn)，困惑中倒也生出了一些坦然。

（選自《周國(guó)平自選散文選》，有刪節(jié)）

1．結(jié)合上下文，理解下列句子中的加點(diǎn)詞語在文中的含義。

（1）如今不是凡高的時(shí)代了

（2）精神上何嘗不也發(fā)生著兩極分化

2．結(jié)合上下文，理解下列句子在文中的含意。

（1）野蠻的符咒尚未掙脫，文明的壓抑接踵而至。

（2）積弊時(shí)弊并存，近憂遠(yuǎn)慮交集。

3. “旅游業(yè)不知敗壞了多少風(fēng)景，電視機(jī)不知培養(yǎng)了多少!”聯(lián)系上下文，你怎樣理解這句話的內(nèi)涵？

4. “在西方，‘尋求靈魂的現(xiàn)代人’，已是一個(gè)典型形象?！苯Y(jié)合上下文，說說這句話在文中的含意。

5.文章標(biāo)題為“困惑與坦然”，其中的“困惑”和“坦然”在文中分別有怎樣的含義？

參考答案

1.（1）不能讓你生前出名但仍然可以讓你死后留名的時(shí)代。（2）超越和沉淪。

2. （1）權(quán)貴貪欲的膨脹使得腐敗叢生；金錢力量的崛起導(dǎo)致精神平庸。（2）文明與野蠻的決戰(zhàn)猶未見分曉，超越與沉淪的對(duì)峙已拉開序幕。

3. 旅游業(yè)和電視機(jī)在一定程度上剝奪了人們?cè)S多權(quán)利，如寧靜的沉思、閑適的享受、潛心的精神創(chuàng)造等。

篇2

一

備考，不應(yīng)該到了高三才被提上日程，教師應(yīng)該從高一新生剛?cè)雽W(xué)便開始著手這個(gè)工作，正所謂“萬丈高樓平地起”，基礎(chǔ)夯實(shí)了，才能構(gòu)建高中歷史這一學(xué)科的高樓大廈。具體做法如下。

第一，教師引領(lǐng)學(xué)生了解高中歷史教材所涉及的范圍和領(lǐng)域（包括必修和選修），以及教材設(shè)置不同于初中的特點(diǎn)，從而在正規(guī)學(xué)習(xí)開始前，讓學(xué)生有比較充分的心理準(zhǔn)備。

第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握必修課本后面的大事年表，教師要檢查學(xué)生背誦朝代順序、起止時(shí)間和大事年表的情況。

第四，課后習(xí)題要努力向高考靠攏，特別要注意題目的質(zhì)量，不求多，但求精，如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，那么建議從高一開始便做高考真題，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)高考題時(shí)的熟悉感及應(yīng)變力。

第五，督促學(xué)生做筆記，每堂課都要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納分類，每一章，每本書都要求學(xué)生列出提綱，很好地梳理歷史線索。并且在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”――也就是說，“藍(lán)”是教材，而“青”是學(xué)生于宏觀處對(duì)教材內(nèi)容的“俯視”，從而明晰所學(xué)內(nèi)容到底在高中歷史課中占據(jù)怎樣的地位，如此一來到了高三，學(xué)生便能大體上做到綱舉目張。

第六，因?yàn)楦咧袣v史教材設(shè)置是專題式教學(xué)，同初中通史有很大差異，所以，在進(jìn)行必修教材學(xué)習(xí)前，甚至與專題教學(xué)同步，開設(shè)通史課程，可能短期內(nèi)學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，而且需要教師有更強(qiáng)的知識(shí)駕馭能力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這是完善高中歷史知識(shí)體系的必由之路。

第七，歷史活動(dòng)課必須開設(shè)，并充分利用多媒體，再現(xiàn)各種類型的史料，讓學(xué)生在感官被充分調(diào)動(dòng)起來的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)面，活躍思維，培養(yǎng)歷史辨析能力和寫作能力，這對(duì)應(yīng)對(duì)高考答題有很重要的作用。并且建議學(xué)生多讀書，如歷史傳奇、人物傳記等，拓寬眼界，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解、表述能力很重要?！伴喿x，不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀，不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)”。

二

經(jīng)過高一、高二的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，到了高三更關(guān)鍵，但若以前的基礎(chǔ)扎實(shí)，走上“戰(zhàn)斗前線”的師生便會(huì)多一份從容和淡定。但是更需要看到，這一年是對(duì)前兩年學(xué)習(xí)的重新歸納總結(jié)和提升，稍有閃失，便會(huì)在千軍萬馬的“廝殺”中前功盡棄。下面我談?wù)剬?duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

第一，進(jìn)入高三的第一件事便是師生都要“自查”，學(xué)生要總結(jié)自己在必修和選修部分哪個(gè)模塊學(xué)得不好，教師要反思自己在前兩年的教學(xué)環(huán)節(jié)中遺漏了什么，哪部分講解得不夠透徹，學(xué)生存在的哪些問題沒能得到有效解決――如此，師生都找出自己的不足，才能在高三復(fù)習(xí)過程中做到“對(duì)癥下藥”，正所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”。

第二，考試說明是高考命題的主要依據(jù)。雖然考試說明是專題設(shè)置，但它更強(qiáng)調(diào)同一時(shí)期各種模塊的銜接，比如“中國(guó)古代的政治制度”中的“明清專制主義中央集權(quán)制度的變化”，與“中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)政策”中明清“海禁”、“閉關(guān)鎖國(guó)”“資本主義萌芽”，乃至“中國(guó)古代科技文化”中的“明清科技成就”、“明清小說”等都有密切聯(lián)系，這就是說，看似專題，實(shí)則更注重歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，前后貫通，這就要求教師在高三復(fù)習(xí)過程中，幫助學(xué)生針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)都構(gòu)筑一個(gè)“十字架”，即古今中外與此相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)，盡量都要提及。

高考題的難度正在于此，雖然考點(diǎn)不變，但是其切入的角度“千變?nèi)f化”，比如說2013年全國(guó)II卷的第31題，考的是文化部舉辦“從猿到人”展覽會(huì)的目的，而答案設(shè)置卻涉及鞏固政權(quán)的手段，也就是說，是政治史和文化史的結(jié)合，還可以說是政治學(xué)科對(duì)歷史學(xué)科的滲透，即社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)之間的辯證關(guān)系。

第三，近年來，各地高考從歷史地圖切入命題的頻率較高，這體現(xiàn)了地理學(xué)科對(duì)歷史學(xué)科的滲透，加強(qiáng)歷史地圖教學(xué)，也是迫切要求。

地圖是進(jìn)行情景再現(xiàn)的比較直接的手段，應(yīng)用歷史的思維讀圖，比如，讀出地圖是哪個(gè)時(shí)間段、哪個(gè)國(guó)家或朝代的版圖，讀出這個(gè)特定時(shí)空所反映的重大信息，比如說行政建制、經(jīng)濟(jì)政策、文化特色等――這是對(duì)學(xué)生思維的拓展，更是對(duì)學(xué)生“顯性知識(shí)”（地圖表面上看出來的）和“隱形知識(shí)”（需要對(duì)地圖成因等方面進(jìn)行深入思考的）適時(shí)轉(zhuǎn)換的能力培養(yǎng)，可以說此舉也是“功在千秋”。

第四，高考真題依然不能放松，教師要研究、領(lǐng)悟其中的方向和反饋出來的精神內(nèi)核，并且努力把研究出來的東西運(yùn)用、貫穿于課堂教學(xué)中，而學(xué)生則要繼續(xù)做高考題，甚至教師可以規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練檢驗(yàn)，直至發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而提高應(yīng)變能力和答題能力。當(dāng)然，只做題還不行，更要反思答案為什么是這個(gè)，為什么會(huì)做錯(cuò)，這個(gè)考點(diǎn)跟教材有什么聯(lián)系。

篇3

有誰知道，如此浪漫的婚禮是6天速成的緣分……

文學(xué)為媒，千里姻緣一線牽

1969年12月1日出生在遼寧省寬甸縣的姜慶乙，因患青光眼在12歲時(shí)徹底失明了。

驟然跌進(jìn)黑暗的小慶乙無法接受殘酷的現(xiàn)實(shí)，常常以淚洗面。無奈，母親汪翠艷便用讀書哄兒子，一晃20多年過去了，正像慶乙在一首詩中寫的那樣：“天只亮了短短的童年，從此母愛成了我的一雙眼?！辈┐蟮哪笎?，安慰了慶乙不幸的童年，也在慶乙的生命里注入了文學(xué)基因，為他日后進(jìn)軍詩壇奠定了基礎(chǔ)。

1991年，在沈陽盲校畢業(yè)取得醫(yī)師資格后，22歲的姜慶乙在寬甸縣城開了一家按摩診所。除從醫(yī)外，姜慶乙最大的愛好就是文學(xué)創(chuàng)作。他雖然無法親眼看到外面的世界，但他的心里有一雙靈慧的眼睛，會(huì)看到常人所看不到的精彩，他把這精彩一行行地描繪了出來。母親便為兒子抄稿子。因?yàn)槊の闹荒芸恳糇g，譯成漢字時(shí)難免有誤，因而有的稿子要抄寫十幾遍才能定稿，但為了兒子，她從無一句怨言……母親多年的努力和慶乙的苦苦求索終于取得了豐厚的回報(bào)，姜慶乙的詩歌創(chuàng)作進(jìn)入了極佳的狀態(tài)，先后在《人民文學(xué)》、《詩刊》、《星星》、《詩潮》、《詩歌月刊》、《中西詩歌》等20多家國(guó)內(nèi)外有影響的大型文學(xué)刊物發(fā)表隨筆60萬字，詩歌300多首，他的詩以其獨(dú)特的藝術(shù)感覺在中國(guó)詩壇上獨(dú)樹一幟，被詩刊社評(píng)價(jià)為“國(guó)內(nèi)詩歌界的中堅(jiān)力量”。

2002年，姜慶乙應(yīng)邀參加詩刊社舉辦的第十八屆青春詩會(huì)。他是遼寧省22年來有幸參加青春詩會(huì)的第7位詩人，被譽(yù)為“中國(guó)第一盲詩人”。

看到姜慶乙在創(chuàng)作的道路上越走越堅(jiān)實(shí)，母親想，兒子創(chuàng)作道路要走得更遠(yuǎn)，就必須有一個(gè)志同道合的人生伴侶。但沉浸于詩歌研究中的姜慶乙卻一直抱著獨(dú)身觀念，他在冥冥中隱隱地感到，命運(yùn)中有一段最美好的緣分讓他等待著……

明秀清，這個(gè)1975年出生在葫蘆島市綏中縣渤海岸邊的文靜內(nèi)向的女孩，從小學(xué)到中學(xué)成績(jī)一直都在班級(jí)里名列前茅，高考時(shí)考進(jìn)了沈陽師范學(xué)院中文系。那時(shí)，她的生活里灑滿了陽光。

1999年10月，命運(yùn)卻對(duì)這位單純美麗的女大學(xué)生露出猙獰，她被確診為骨巨細(xì)胞瘤后，對(duì)右腿膝蓋以下進(jìn)行截肢手術(shù)。截肢后，極度絕望的明秀清幾次想離開這個(gè)世界。母親看著不哭不鬧似乎過于平靜的她，害怕了，便緊緊握著她的手，哭著說：“小明，要想開呀！就算是為了父母，你也要活下去。你要是有個(gè)三長(zhǎng)兩短，媽也不想活了……”聽了媽媽的話，明秀清的心碎了，她意識(shí)到，自己的生命不僅僅屬于自己，還擔(dān)負(fù)著諸多未盡的責(zé)任啊。

換上假肢后，為了排遣心中的苦悶，明秀清開始大量閱讀文學(xué)書籍。大學(xué)畢業(yè)后，明秀清被分配到了綏中縣大莊子鎮(zhèn)擔(dān)任中學(xué)教師。她筆耕不輟，先后在省、市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了多篇散文、隨筆，成為當(dāng)?shù)氐囊晃晃膶W(xué)新秀。

2003年末，明秀清被葫蘆島市文聯(lián)選送到遼寧文學(xué)院新銳作家班進(jìn)行深造，恰與姜慶乙的好朋友秦蕭住在了一個(gè)宿舍。兩個(gè)好姐妹常常在半夜里講悄悄話。當(dāng)秦蕭發(fā)現(xiàn)明秀清因殘疾而自我封閉時(shí)，便向她講起了道理：“你這算什么呀，我的朋友姜慶乙是個(gè)盲人，人家不僅開了一家按摩診所，還參加了青春詩會(huì)。能夠戰(zhàn)勝命運(yùn)的人才最值得尊敬……”聽著聽著，明秀清情不自禁地在心中勾畫著姜慶乙的形象。

一見鐘情，6天速成一生緣

2005年2月12日，距離情人節(jié)只有兩天的時(shí)間，明秀清從葫蘆島市坐車趕往寬甸。一路上，她的心怦怦直跳，這不僅因?yàn)榭煲姷嚼贤瑢W(xué)秦蕭了，還因?yàn)榍厥捥峒暗囊粋€(gè)秘密……

到達(dá)寬甸后，秦蕭把明秀清領(lǐng)進(jìn)了寬甸的一個(gè)小飯店，要為她接風(fēng)洗塵。幾個(gè)文友早已等候在那里，他們心照不宣地把明秀清安排在姜慶乙的旁邊。雖說有些拘謹(jǐn)，但初次見面她對(duì)姜慶乙的印象還是蠻好的，吃飯的時(shí)候，善良的明秀清主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起給姜慶乙夾飯菜的任務(wù)。在場(chǎng)的幾個(gè)文友注意到了他們倆臉上喜悅的表情，忍不住發(fā)自內(nèi)心地笑了。末了，姜慶乙還貌似調(diào)皮地對(duì)一位男文友附耳低語：“告訴我，她長(zhǎng)得是什么樣？”那位文友略一端詳，也附耳低語說：“有點(diǎn)兒像陳慧琳?！苯獞c乙不知道陳慧琳長(zhǎng)什么樣，但他知道陳慧琳是個(gè)漂亮的大歌星。

明秀清也感覺到，現(xiàn)實(shí)中的姜慶乙比《詩刊》上登的照片更儒雅，更有英氣。姜慶乙語言幽默而睿智。明秀清雖然內(nèi)向，但大學(xué)生活和愛好文學(xué)也為她積淀了豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。他們很自然地聊起了文學(xué)，姜慶乙談詩和詩壇動(dòng)態(tài)，談創(chuàng)作走向和態(tài)勢(shì)，他獨(dú)特的視角和深刻的見地，不時(shí)贏得了明秀清的贊嘆和敬佩；而明秀清則談她近期創(chuàng)作的狀況，談在文學(xué)院和文友相處時(shí)的一些難忘的往事，他們聊得像一對(duì)多年不見的老朋友，一個(gè)下午渾然不覺地過去了……直到姜慶乙聽到明秀清說：“姜哥，我該回去了，天黑了?！彼藕鋈挥辛艘环N失落感，他沒想到時(shí)間過得這么快，只得相約第二天再見面。

第二天上午，姜慶乙在按摩診所打理生意，因?yàn)橛幸恍┕潭ǖ幕颊呤敲刻毂貋淼?。他盼過了中午，就早早地歇了工，急切地等待明秀清的到來。下午一點(diǎn)多鐘，明秀清如約而至。寒暄之后，姜慶乙吸取了昨天的教訓(xùn)，絕口不談文學(xué)，但他又不好意思直奔主題。而明秀清則是個(gè)文靜內(nèi)向的女孩兒，一時(shí)也沒提出什么話題，倆人竟然“冷場(chǎng)”了一小會(huì)兒。還是姜慶乙率先打破了“僵局”，他打算從童年開始，以便迂回地提到愛情和婚姻。童年的話題一被點(diǎn)擊，兩個(gè)人立刻放松了心情，童年有趣的往事，被他倆如數(shù)家珍地一件件捧出來，就連文靜的明秀清也被逗得咯咯地樂著，聊著、聊著，姜慶乙又忘了今天的主題。時(shí)間悄悄地逝去，及至日暮，姜慶乙才猛然省悟，又耽誤了一天的好時(shí)光。

第三天，姜慶乙上午照例要打理生意。下午，姜慶乙還是早早地歇了工，等待著明秀清的到來。當(dāng)他聽到明秀清的腳步聲時(shí)，心不由得突突地跳起來，因?yàn)?，他決定不再等下去了，他要挑明這個(gè)從前從沒涉及過的話題。他將明秀清讓到座位上后，開門見山地說：“你知道今天是什么日子嗎？”明秀清聰明至極，只是笑而不答，反問：“你說呢？”姜慶乙迫不及待地說：“今天是情人節(jié)，你知道嗎？這是我有生以來第一次和一個(gè)女孩子一起過情人節(jié)。”聽了這話，明秀清很感動(dòng)，她說：“是的，過情人節(jié)我也是生平第一次?！币痪湓挘瑑蓚€(gè)人心理距離一下子縮短了。

接下來的幾天，他們便時(shí)常牽手到郊外的小路上漫步，依偎在一起傾心暢談。有一次，他們?nèi)ッ利惖镍喚G江畔暢游，當(dāng)他們返回姜慶乙家的時(shí)候，明秀清發(fā)燒了，這可急壞了姜慶乙。他親自給明秀清配了藥給她服了，然后施展了他的拿手絕活――穴位按摩，他非常認(rèn)真地為她整整進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)的穴位按摩驅(qū)除風(fēng)寒，而他自己卻累得汗水淋淋，然后又親手熬了姜湯給她喝了讓她睡下，姜慶乙便坐在床前靜靜地守著。一直守到夜半時(shí)分，明秀清醒來時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己不但燒退了，而且神清智怡，她十分驚嘆姜慶乙的醫(yī)術(shù)。當(dāng)她看見守在一旁的姜慶乙時(shí)，更是十分感動(dòng)。她想：這是可以托付終身的人啊。但是，她還是克制著自己的感情，用電話喊來出租車，與姜慶乙告別回到了秦蕭的住處……

經(jīng)過6天的接觸，明秀清覺得姜慶乙那富有穿透力和感染力的語言，為自己開啟了一扇門，在那里，她讀到了姜慶乙的善良、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著和睿智。而在姜慶乙看來，明秀清單純透明的性格，讓他感受到了人性的美好。不知不覺間，姜慶乙在與明秀清相處的短短6天中，曾經(jīng)頑固堅(jiān)持的獨(dú)身觀念已經(jīng)在悄悄地如冰雪消融，他竟?jié)u漸地對(duì)明秀清萌生出一種深深的無法遏制的依戀。

閃電結(jié)婚，攜手走上紅地毯

6天很快就過去了，明秀清于2月18日離開姜慶乙回家了，姜慶乙頭一次感到了為愛相思的痛苦。

不久，兩人便開始鴻雁傳書，傾訴彼此的相思之苦。和明秀清通了幾封信后，姜慶乙又為女友寫下了詩歌《你的名字》。寫完，他興奮地把電話打給了正在上班的明秀清，用富有磁性的男低音大聲朗誦了起來：姑娘，你是第一個(gè)春天里/這枝花開/明媚、秀美/我獻(xiàn)上傾媚的眼神/……/原來舉案齊眉下面/有一雙我的眼睛/像一個(gè)謎底/你的名字/送來答案。明秀清靜靜地聽著這首僅僅是為自己而做的詩歌，一種幸福的感覺使她的心醉了。

2005年4月23日晚上，抽了十幾根煙后，姜慶乙終于下定了決心，他打電話給明秀清，輕輕地說了一句：“小明，老天已經(jīng)安排我們相互等待了太久，我不想再浪費(fèi)任何屬于我們的幸福時(shí)光了！我們結(jié)婚吧！既是成全我，也是成全你自己！”明秀清聽后愣了一會(huì)兒，也許是太過幸福，她的淚水溢滿了眼眶，然后在電話里頗為干脆地回答：“好！”

篇4

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)改革；課堂的有效性；學(xué)生；自信心

課堂教學(xué)的有效性即體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的“自信心”的培養(yǎng)放在中學(xué)英語課程目標(biāo)最為突出的部分。自信是學(xué)生取得英語學(xué)習(xí)成功的重要心理因素。學(xué)生只有克服了對(duì)英語的懼怕心理，充滿自信，才能快樂學(xué)習(xí)，注意力才能更加集中持久，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能使課堂的有效性得以迅速提高。因此，教師應(yīng)充分意識(shí)到這種心理氣氛對(duì)外語教學(xué)的重要性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、培養(yǎng)自信心的重要性

1.從心理學(xué)角度來看，自信是良好心理素質(zhì)的重要組成部分，在一個(gè)人工作、學(xué)習(xí)和生活中意義深遠(yuǎn)。自信可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直面克服各種各樣的困難和挫折；自信可使學(xué)生養(yǎng)成超越自己、超越他人、積極向上的個(gè)性特征，自信還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，勇于探索和實(shí)踐新問題。

2.從教育實(shí)踐看，許多事實(shí)證明，有無自信心是學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。全國(guó)很多優(yōu)秀教師，如：四川成都29中陳志翔老師就把增強(qiáng)學(xué)生的自信心放在教育工作的首位。

3.從古今中外名人事跡看，他們的成功無不閃爍著自信和毅力的光芒。唐宋家之一的蘇洵，27歲時(shí)發(fā)憤讀書成為一代名人。張海迪身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，不屈命運(yùn)的安排，成為一個(gè)生活的強(qiáng)者。日本能力開發(fā)研究所所長(zhǎng)坂本保之介把樹立信心作為開發(fā)能力的前提。

凡此種種都說明培養(yǎng)學(xué)生的自信心有極其重要的作用，而對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性就更有舉足輕重的作用了。

二、怎樣有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1.課前以鼓勵(lì)為主，喚起學(xué)生的自信心

俗話說：“好的開始是成功的一半！”我覺得要提高課堂的有效性，上課之前的氣氛渲染很重要。課前可以讓學(xué)生朗讀一些激勵(lì)性的諺語、名言甚至是老師杜撰的句子（最好是與當(dāng)堂內(nèi)容有聯(lián)系的），不管怎樣，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。如：T：I bet you can do.Ss：I can do it. T：Don’t give up.Ss：Never give up.等這些簡(jiǎn)短易懂且易上口的句子，在課前給2-3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生大聲的讀，然后再來比賽，一口氣讀的次數(shù)最多的為優(yōu)勝者，給予加分表揚(yáng)。這樣一方面能促使學(xué)生大膽的開口說英語，另一方面通過讀這些句子去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的自信。這樣課前的幾分鐘就將學(xué)生的注意力吸引到這堂課上，由于之前的激勵(lì)，使得學(xué)生都躍躍欲試的想通過努力而在課堂上去挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我。

2.課中教師通過積極的鼓勵(lì)和適中的教學(xué)任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生體會(huì)成功，為學(xué)生樹立能學(xué)好英語的堅(jiān)定的信心

①采用積極的語言（包括肢體語言），鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心。教學(xué)中的“評(píng)價(jià)語言”盡量以鼓勵(lì)為主，通過簡(jiǎn)潔、中肯的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的成就感，喚起學(xué)生的自信心。

教育學(xué)家大衛(wèi)?史華茲曾說過：信心的功效在于“我一定能”的信念使你產(chǎn)生克服萬難的力量、技巧與精力，一旦你相信“我一定能”，如何做也就應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于學(xué)生的成功的語言行為要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。我經(jīng)常使用Very good、Great，Wonderful、Excellent、You really did a good job、Well done、You really gave us a surprise等或用肢體語言：豎起大拇指、一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，充分喚起他們說英語的自豪感。對(duì)于回答不對(duì)的學(xué)生，也不要大聲訓(xùn)斥。因?yàn)閷W(xué)生在語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是在所難免的，是自然的，是可以理解的。在學(xué)生給出的答案欠妥時(shí)，我會(huì)說：Your answer seems to be right.Can you give us a better one？或Please think it over，then have a try！我總是對(duì)學(xué)生采用積極的、維護(hù)其自尊、樹立其自信的言語。

②設(shè)立適中的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心從而提高課堂有效性。教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要適中，要讓學(xué)生“跳一跳”才能獲得知識(shí)，達(dá)到目標(biāo)，產(chǎn)生成功的喜悅感，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。反之，教學(xué)目標(biāo)太高，教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生聽不懂，多次努力，幾經(jīng)挫折，還是沒有收獲，學(xué)生就會(huì)喪失自信心，學(xué)習(xí)情緒下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

如：我在教學(xué)Go for It！七年級(jí)下冊(cè)Unit 9 How was your weekend？第三課時(shí)（Reading）《How Did Kids Spend the Weekend？》時(shí)，在這個(gè)課時(shí)教學(xué)中設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同層次的學(xué)生不停參與，樂于參與，學(xué)生的積極性和自信心得到提高，從而提高了課堂有效性。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)先讓學(xué)生談?wù)撟约贺S富多彩的周末活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，這是和學(xué)生自己的生活密切相關(guān)的話題，學(xué)生很感興趣。同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固本單元的重點(diǎn)短語與一般過去時(shí)，起到了復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、鞏固的作用。前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周末活動(dòng)的表達(dá)、一般過去時(shí)、規(guī)則與不規(guī)則動(dòng)詞的變化等，“How was your weekend？――It was great/OK./It wasn’t very good.”“What did you do last weekend？――I played soccer./We went to the beach.”然后進(jìn)行Pair work，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，提高他們的口語表達(dá)能力與合作學(xué)習(xí)的能力。在這一環(huán)節(jié)既是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是為這節(jié)課的新知識(shí)做鋪墊，內(nèi)容是談?wù)撟约菏煜さ闹苣┗顒?dòng)，學(xué)生都很樂于參加，因此基礎(chǔ)較差的一部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)就表現(xiàn)得特別積極，踴躍回答問題，學(xué)生參與課堂的積極性增強(qiáng)，為后面新課的學(xué)習(xí)做好了充分的鋪墊。

接著拋出問題：What did other students do on weekend，do you want to know？導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力集中到本文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行思考。激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在閱讀的過程中，首先通過scan，讓學(xué)生從標(biāo)題中迅速獲取信息，對(duì)這篇文章的主題進(jìn)行思考？What does the article talk about？然后通過skim，回答問題，給出問題讓學(xué)生帶著問題對(duì)文章進(jìn)行第二次閱讀，讓學(xué)生獲取更多的信息，有利于訓(xùn)練學(xué)生解決問題的有效性。接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何記錄、描述周末的活動(dòng)，通過閱讀填寫表格，了解獲取文章主要信息與細(xì)節(jié)（有多少學(xué)生分別在周六、周日早、中、晚做了什么)的同時(shí)，關(guān)注文章的整體構(gòu)思，為后面的語言輸出做鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上加深了難度，讓中上成績(jī)學(xué)生的能力和水平得到了發(fā)揮。

寫周末的活動(dòng)，作為初一的學(xué)生，要學(xué)會(huì)談?wù)撝芰?、周日早中晚的活?dòng)：On Saturday morning…On Saturday afternoon…On Saturday evening…On Sunday morning…On Sunday afternoon…On Sunday evening…讓學(xué)生帶著這樣的整體思路，再對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)整篇文章進(jìn)行精讀，分層學(xué)習(xí)。細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)以及文章結(jié)構(gòu)的掌握，進(jìn)一步提升他們的閱讀能力。最后在老師的幫助下對(duì)文章進(jìn)行歸納。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生搜索性閱讀獲取信息的能力、解決問題的能力，也有效地訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)文章整體篇章結(jié)構(gòu)的掌握。從任務(wù)活動(dòng)的編排來說，層次分明，條理清晰，重、難點(diǎn)突出，遵循了由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，照顧到各層次的學(xué)生，使各層次學(xué)生的閱讀能力都得到了應(yīng)有的發(fā)展，做到了“以學(xué)生為本”。

最后再進(jìn)行運(yùn)用并拓展，提升到寫作、輸出的層面，讓學(xué)生用英語做事，提高他們的寫作能力的同時(shí)也提高他們解決問題的能力。

③在作業(yè)中運(yùn)用肯定性評(píng)語和期待的語言，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。皮格馬利翁效應(yīng)以及中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)施肯定性評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步并獲得成就感，樹立起學(xué)習(xí)的自信心；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)生作業(yè)中運(yùn)用肯定性評(píng)價(jià)語是讓學(xué)生尤其是學(xué)困生“抬起頭來”的最佳教學(xué)方法。作業(yè)評(píng)語可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對(duì)話的一種方式。然而，傳統(tǒng)的英語作業(yè)評(píng)價(jià)方法是教師給學(xué)生的作業(yè)簡(jiǎn)單地打上A、B、C或具體的分?jǐn)?shù)，以此來區(qū)分作業(yè)的不同層次。

我認(rèn)為，僅僅給學(xué)生的作業(yè)打一個(gè)A、B、C是不能令人滿意的，也不符合新課改的要求。教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用心去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有變化，是否有進(jìn)步的跡象，通過學(xué)生的作業(yè)就能部分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從這個(gè)角度出發(fā)，在作業(yè)上給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)是必要的。它會(huì)使學(xué)生感覺到老師很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都看在了眼里。對(duì)學(xué)困生來說，老師的肯定性評(píng)語會(huì)使他覺得老師并沒有因其學(xué)習(xí)差而瞧不起他、歧視他，而是相信他會(huì)做得更好。他會(huì)倍加珍視老師對(duì)他所取得的微小進(jìn)步的肯定與鼓勵(lì)，樹立起自信心，“抬起頭來”做人。

在日常的英語教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)除了認(rèn)真批改外，還根據(jù)實(shí)際情況給予肯定性評(píng)語并且在言語中流露出對(duì)她/他的期待，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)我總是表揚(yáng)中帶有期望并向他們提出更高的要求，如增強(qiáng)創(chuàng)造力，書寫要更工整等。It’s good to be correct. It’s also important to be creative.Excellent，Li Ming！You haven’t made any mistakes，but try to make your handwriting nicer.What a good boy/girl！/Neat and tidy！/What good work you’ve done！/ How carefully you’ve worked！/How nice your work is！/You’ve done so well！

對(duì)于那些總出小錯(cuò)的作業(yè)，我的評(píng)語中多了幾分督促，因?yàn)檫@一類學(xué)生往往就缺少那么一點(diǎn)“推動(dòng)力”，推一推，鼓鼓勁就上去了，松一松便下來了。例如：You’d better be more careful！/Pay more attention to your writing./Work harder and then you’ll make much progress！You’ve made such a careless mistake！/Be more careful next time.Your work is quite good except for a few spelling mistakes./Try to spellyour words correctly./It’s wrong to say“hope do sth.”You should say“hope to do sh.”Please remember it.

對(duì)差生的作業(yè)要批評(píng)，但更要多鼓勵(lì)。例如：Li Ming，I think you can do better if you work a little harder./Don’t lose heart.I can help you./Try to do better next time！/I find you’vemade a lot of progress！/I think you canwork more carefully next time.Try your best，and you’ll catch up with the others.

一份差生的作業(yè)中可能有各種各樣的錯(cuò)誤，但是也許書法很不錯(cuò)。我力求用自己的評(píng)價(jià)燃起學(xué)生的希望：John，you’ve made a few mistakes here.Try to correct them.Your handing writing is so beautiful，I like it very much.Keep on.恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語能使他們始終保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣和昂揚(yáng)的斗志。

雖然從表面上看來，這些評(píng)語在學(xué)生整個(gè)中學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中是極小的一部分，顯得微不足道。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心會(huì)越來越強(qiáng)、興趣會(huì)越來越濃、積極性更加高漲、進(jìn)步就會(huì)越來越大。

3.課后――體會(huì)成功，延續(xù)自信

中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，喜歡挑戰(zhàn)的時(shí)期。課后設(shè)計(jì)、安排一些活動(dòng)，盡量讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)成功。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

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