導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級(jí)上冊(cè)語文第一課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級(jí):________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共108分)

1.

（2分）多音字

著zhe________

zháo________

2.

（5分）看拼音寫詞語。

gǎi

guān

yī

lài

jì

tuō

lián

xì

miáo

huì

________

________

________

________

________

3.

（6分）填空。

①這道菜味道鮮________美，在朝鮮________很受歡迎。（xiǎn

,

xiān）

②對(duì)máng________人等殘疾人的教yù________也不容忽視。(盲，育)

③為了péi________育出優(yōu)良品種，科學(xué)家日日夜夜péi________伴在試管旁。（陪，培）

4.

（2分）讀課文《老師，您好！》，補(bǔ)充句子

古今中外，

哪個(gè)人的成長不浸透著________！

地北天南，

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著________！

5.

（5分）將下列陳述句改成疑問句

①報(bào)紙有這么大的魔力。

②報(bào)紙上有東西令人著迷。

6.

（2分）根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

①原形容水勢廣大的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或前進(jìn)的人流聲勢浩大。________

②比喻像烏龜?shù)念^縮在甲殼一樣藏起來

________

7.

（5分）我是拼音小能手

心跳________??內(nèi)臟________?診斷________??聽診器________?痛苦________

8.

（4分）寫出帶有下列偏旁的字。

木：________

讠：________

月：________

氵：________

9.

（3分）寫出反義詞。

痛苦________???????仔細(xì)________???????清楚________

10.

（6分）按要求填空。

肺：共________畫，第八畫是________

沿：部首是________，共________畫，擴(kuò)詞________??________

11.

（3分）選詞填空。

果然

竟然

突然

①________從路邊跑來一只狗。

②面對(duì)這場災(zāi)難，她________說出這種沒有人性的話來。

③天氣預(yù)報(bào)說今天下午有雨，________就下雨了。

12.

（14分）形近字組詞

診________珍________

肺________柿________

沿________沒________

棍________混________

郊________效________

折________析________

壯________狀________

13.

（5分）理解詞語

①分析

②效果

③形狀

14.

（4分）讀課文《世界上第一個(gè)聽診器》，給句子加標(biāo)點(diǎn)。

啊________呼吸聲________心跳聲________都聽帶勁了________

15.

（5分）修改病句。

雷奈克試了試，聲音茫然沿著木板傳了過來。

16.

（6分）填寫量詞

一________花園

兩________男孩

一________鐵釘

一________筆記簿

一________木板

一________聽診器

17.

（4分）通過學(xué)習(xí)課文《世界上第一個(gè)聽診器》，請(qǐng)你復(fù)述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，并完成填空。

________——________——________——________

18.

（5分）造句。

①如果……就……

②果然……

19.

（6分）根據(jù)課文《世界上第一個(gè)聽診器》內(nèi)容填空。

“原來，通過木板，在另一頭________的聲音！雷奈克________，聲音果然________?！边@時(shí)的感嘆號(hào)和“果然”表現(xiàn)出________　從這兩句話可以看出，雷奈克________，他從孩子司空見慣的蹺蹺板游戲中受到啟發(fā)。由此可見，________是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。

20.

（6分）在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)倪B詞。

如果……就……

一……就

果然

竟然

①________我昨天認(rèn)真復(fù)習(xí)了，這次測試成績________不會(huì)那么差。

②天上布滿了烏云，我估計(jì)要下雨。________，沒一會(huì)兒，天下起雨來。

③我是個(gè)小書迷，________到了圖書館，________忘了時(shí)間。

④這兒的污染十分嚴(yán)重，________連天空都是灰蒙蒙的。

21.

（5分）擴(kuò)句

兩個(gè)正在玩蹺蹺板的男孩

22.

（5分）縮句

有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。

二、閱讀題

(共3題；共31分)

23.

（14分）課外閱讀。

一天，我在小山上散步，忽然看見在一束枯草旁邊躺著一只野鴨。

起初，我以為這只野鴨是害怕被人發(fā)現(xiàn)，故意藏在那兒的，就用樹枝輕輕地（撥、拔）了她一下，想叫她站起來，可她卻一動(dòng)不動(dòng)。

我覺得奇怪，便彎下身仔細(xì)看，才發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死了。她身體的一側(cè)微微向上翹起，脖子向前伸著，嘴張著，里面（賽、塞）滿了雪。她的翅膀（稍稍、捎捎）張開，一條腿伸向后面。在她的腿跟前有兩只蛋。看見這兩只蛋，我就把這只死鴨提起來。果然，在她身子底下有一個(gè)巢，里面有十一只蛋，連同外面的兩只，一共十三只。

我把她仔細(xì)地看了一遍，在她身上沒有發(fā)現(xiàn)一處傷痕或（遭、糟）受暴力的跡象。從她身上的各種情形來看，她是被凍死的。雖然我看到的只是些表面現(xiàn)象，但是我還是毫不遲疑地做出這樣的結(jié)論：她是為了保護(hù)自己的孩子，同那場暴風(fēng)雪進(jìn)行一番殊死的斗爭以后死去的。

我望著這只野鴨

思緒久久不能平靜

我想

這種深沉的愛

多么感人肺腑啊

太陽已經(jīng)落山了，我在地上挖了一個(gè)小小的坑，把野鴨放進(jìn)去，用泥土把她埋起來，再用手帕把十三只蛋包好，向回家的路上走去。

（1）從第二自然段中找出體現(xiàn)野鴨與暴風(fēng)雪搏斗的詞句，用橫線畫下來。

（2）選出（

）內(nèi)不正確的字。

就用樹枝輕輕地（撥、拔）________?了她一下

里面（賽、塞）________?滿了雪

她的翅膀（稍稍、捎捎）________?張開

在她身上沒有發(fā)現(xiàn)一處傷痕或（遭、糟）________?受暴力的跡象

（3）給課文第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

我望著這只野鴨________?思緒久久不能平靜________?我想________?這種深沉的愛________?多么感人肺腑啊________

24.

（2分）讀課文《世界上第一個(gè)聽診器》，理解課文內(nèi)容回答問題。

以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好。哪個(gè)字說明雷奈克雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進(jìn)？________??這也說明第一個(gè)聽診器的發(fā)明正是雷奈克對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)________

的表現(xiàn)。

25.

（15分）閱讀課文《世界上第一個(gè)聽診器》，回答問題

1816年，法國巴黎流行著可怕的肺結(jié)核病。有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。他想：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著。

（1）雷奈克發(fā)明這樣的一個(gè)聽診器的原因是什么呢？

（2）讀短文填空?！靶睦镫y過”能讓你感受到雷奈克是個(gè)什么樣的醫(yī)生？

（3）為什么要整日思索這個(gè)問題，而不是別的問題？在文中用直線畫出

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共108分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共3題；共31分)

23-1、

23-2、

23-3、

24-1、

25-1、

篇2

那么，語文教師該如何實(shí)施單元教學(xué)呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可采用以下策略：

一、精心設(shè)計(jì)整體教學(xué)計(jì)劃，努力做到“四個(gè)一”。

語文教師進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要有整體思路，努力做到“四個(gè)一”：依托一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），了解一套教材，熟悉一冊(cè)課本，明確一個(gè)單元。也就是說，作為一個(gè)語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)照其理念和標(biāo)準(zhǔn)，了解整套語文教科書的編寫意圖和體系特點(diǎn)，熟悉當(dāng)前整本教材的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，明確當(dāng)前一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)序、過程設(shè)計(jì)等。

教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)，可以參考每單元之前的“單元教材支配表”。此表提要式分條列出本單元讀、寫、口語交際或綜合實(shí)踐活動(dòng)等的主要教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)安排建議和精、略讀課文安排建議。當(dāng)然，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整，合理有效地使用教科書。如筆者在設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)“親近文學(xué)”單元的教學(xué)時(shí)，將開篇第一課《為你打開一扇門》，放到了本單元閱讀教學(xué)的最后一課時(shí)教授，并作了略讀處理。因?yàn)椋P者任教的是一所農(nóng)村中學(xué)。大多學(xué)生課外閱讀面窄量小，對(duì)文學(xué)沒有太多直觀認(rèn)識(shí)。而《為你打開一扇門》對(duì)文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能等的論述又比較抽象。如果按部就班，首先教授此文的話，非但不能激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，還會(huì)打擊學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文的信心。為此，我先安排了淺顯易懂的《繁星》，生動(dòng)曲折的《安恩和奶?！?，優(yōu)美流暢、富有哲理的《冰心詩四首》，再安排了簡短有趣的《古代寓言二則》，散文、小說、詩歌、寓言，體裁多樣。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)文學(xué)作品的具體內(nèi)容來理解趙麗宏對(duì)文學(xué)的闡述。實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。

二、有效開展比較教學(xué)，多角度、多層面“求同求異”。

現(xiàn)行語文教材大多按照主題來合成單元。同一單元的幾篇課文既有共同的主題，也有各自鮮明的個(gè)性。因此，實(shí)施單元教學(xué)可以常用比較教學(xué)法。有效開展比較教學(xué)的方法可概括為“求同求異”，通過對(duì)語言材料全面深入地比較和探究，不但可以培養(yǎng)學(xué)生分析比較、理解鑒賞的能力，還能鍛煉學(xué)生聚合性和發(fā)散性思維。

例如蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元――之歌。本單元的五篇文章（《七律 》、《<組歌>兩首》、《老山界》、《草》、《<>節(jié)選》），若從求同的角度看，它們有很多共性。首先，題材都與“”有關(guān)，記述了途中的一些重大事件。其次，表達(dá)方式方面，都采用了敘事和描寫，多少不同而已。最后，五篇課文的主題，都表現(xiàn)了指戰(zhàn)員的崇高精神境界，展現(xiàn)了深遠(yuǎn)的歷史意義。因?yàn)橛泄残?，某些教學(xué)環(huán)節(jié)的要求、處理可以相同或相似。如：朗讀基調(diào)的把握，人物形象的分析。若從求異的角度看，它們各有個(gè)性。首先，五篇文章體裁不同。律詩、歌詞、回憶錄、小說、電視劇本，各不相同。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文體特點(diǎn)，把握不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材的一般方法。其次，從描寫角度來看，前三篇描寫景物較多，后兩篇描寫人物較多。教師可將各篇文章中的描寫性語句找出，然后比較差異，并探尋產(chǎn)生差異的原因。最后，主題的側(cè)重點(diǎn)略有不同。《七律?》側(cè)重表現(xiàn)革命樂觀主義精神;《<組歌>兩首》側(cè)重表現(xiàn)用兵如神和戰(zhàn)士的革命理想;《老山界》側(cè)重表現(xiàn)優(yōu)良革命傳統(tǒng);《草》側(cè)重表現(xiàn)周副主席的高尚人格;《<>節(jié)選》側(cè)重表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。教師可指點(diǎn)學(xué)生通過體會(huì)細(xì)節(jié)，品讀關(guān)鍵語句來把握差異。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

篇3

平和官洋中學(xué)七年（2）班 賴圳元

“書是人類進(jìn)步的階梯”，“書是知識(shí)的源泉”，“書伴隨著我成長，書是我每天必補(bǔ)的營養(yǎng)品”······書的格言像一首歌曲，時(shí)時(shí)在我的耳邊回響，時(shí)時(shí)在我的心海蕩漾。

讀書帶給我歡樂，做一個(gè)讀書人永遠(yuǎn)快樂。

小時(shí)候，剛認(rèn)識(shí)了字，我迫切的希望讀到書。望著爸爸書房里的書，我只好望洋興嘆，因?yàn)槟切願(yuàn)W了，琢磨了半天還是看不懂。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一種方便面里贈(zèng)有一種畫片，正面印畫，背面印字。這種畫片非常受我的歡迎，看得我如癡如醉。那時(shí)只要手里有錢，我就會(huì)去買這種方便面回來。這些印著“水滸”、“三國”故事的畫片，是我最早見到的連環(huán)畫。

稍大的時(shí)候，這些畫片便不像以前那么受我的歡迎了，我開始看起真正的連環(huán)畫。當(dāng)時(shí)我的表哥家里有幾套連環(huán)畫，看得我樂不可支?！豆披愌诺牡缆贰?、《卓婭和舒拉的故事》······只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。

到后來，我對(duì)連環(huán)畫的興趣逐漸變小了。我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”——伯父家里有幾百冊(cè)圖書。我一有時(shí)間便去他家里結(jié)束，我讀的很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。不久，伯父家的書邊通通被我借閱完了。

讀小學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校的圖書室有幾百冊(cè)藏書，我把我課余時(shí)間全部花在這個(gè)圖書室上。吸引我的首先是故事，到后來是書中人物的各種身世，他們的悲歡離合往往使我牽腸掛肚。這時(shí)我養(yǎng)成了記讀書筆記的習(xí)慣，一遇到好詞佳句便及時(shí)記在本子上，寫作文時(shí)邊文思泉涌。

讀書帶給我歡樂，它驅(qū)散我心中的無知，趕跑了寂寞，使我每一天都沉浸在歡樂當(dāng)中。

早晨，在花香當(dāng)中讀詩詞，不亦樂乎！中午，在樹蔭下看小說，不亦樂乎！晚上，在燈光下看散文，不亦樂乎！

書是我形影不離的好朋友，當(dāng)我對(duì)生活失去了信心時(shí)，書讓我看到了希望的曙光；當(dāng)我心情煩躁時(shí)，書讓我快樂起來；當(dāng)我遇到難題時(shí)，它又化作一把鑰匙，幫我開啟通往光明的大門······書使我嘗到了人生的酸甜苦辣，也填滿了我的心靈，更凈化了我的心靈的陰影。

啊！書，你讓我看見了魚躍龍門的執(zhí)著，感受到了鷹擊長空的勇氣，也讓我感受到了寸草破土的堅(jiān)韌······

讀書帶給我歡樂！

篇4

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

0048-02

2013年12月，筆者所在的學(xué)校開展了一場教學(xué)技能比賽，指定賽課課文為人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文《走一步，再走一步》，授課時(shí)間為1個(gè)課時(shí)。

課文《走一步，再走一步》記敘了“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷。作者通過這個(gè)經(jīng)歷得出人生感悟：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，認(rèn)真地解決每一個(gè)小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。作者的感悟給人以啟發(fā)和教益。教學(xué)這篇課文的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

按照教學(xué)常規(guī)，《走一步，再走一步》的授課時(shí)間為2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)是整體感知：用記敘文六要素的方法復(fù)述課文，并請(qǐng)學(xué)生說一說從文章中悟到的生活哲理。第二課時(shí)是讓學(xué)生掌握用動(dòng)作描寫和心理描寫烘托人物心理的方法。

七年級(jí)新生經(jīng)過前面3個(gè)單元的學(xué)習(xí)，大致掌握了初中語文學(xué)習(xí)的方法。那么，在賽課時(shí)，教師如何做到既把2個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容壓縮為1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，又能在授課中體現(xiàn)語文教學(xué)具有情感、美感、語感的“語文味”呢？在分析了七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)后，筆者將整體把握故事并領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的生活哲理，深入探究人物特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀作為教學(xué)重點(diǎn)，將尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，掌握運(yùn)用景物描寫、心理描寫和動(dòng)作描寫相結(jié)合的寫法體現(xiàn)人物心理變化作為教學(xué)難點(diǎn)，訓(xùn)練重點(diǎn)是提高學(xué)生復(fù)述課文的能力，以及朗讀能力和寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生體會(huì)“語文味”

要讓學(xué)生喜歡語文，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣是關(guān)鍵。以《走一步，再走一步》的作者的親身經(jīng)歷導(dǎo)入教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。因此，筆者以作者的一個(gè)小故事導(dǎo)入教學(xué)。內(nèi)容是：“在二戰(zhàn)期間，一個(gè)上尉飛行員接到了一項(xiàng)任務(wù)，那就是駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。這是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。‘出發(fā)前，飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有’的畫面一直浮現(xiàn)在這位上尉飛行員的腦海里。但是，當(dāng)他駕駛飛機(jī)滑行在跑道上時(shí)，他告誡自己：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到高空時(shí)，他又告誡自己：現(xiàn)在要做的是，在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向飛行20分鐘，到達(dá)荷蘭，這個(gè)，不難做到。到達(dá)荷蘭后，他又告訴自己：接下來只是飛越荷蘭，這并不難。就這樣，一程又一程，這位上尉飛行員終到了德國，完成了偵察任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候的一段經(jīng)歷的啟示。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這個(gè)上尉飛行員是誰？”學(xué)生回答：“莫頓?亨特?！薄澳敲?，他小時(shí)候的那一段經(jīng)歷是什么呢？讓我們一起走進(jìn)他小時(shí)候的故事中去獲取豐富的教益吧?！贝藭r(shí)，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來了。

課文《走一步，再走一步》不但語言淺顯易懂、生動(dòng)細(xì)膩，而且思路清晰，即通過一件往事，感悟一個(gè)人生哲理。由于七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和閱讀能力，因此他們完全可以通過自由閱讀把握文章的大部分信息。筆者認(rèn)為，教師要做的只是教給學(xué)生閱讀的方法，做好教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)此文，可以讓學(xué)生在掌握記敘文六要素的基礎(chǔ)上，用找關(guān)鍵語句的方法掌握課文內(nèi)容，在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。于是，筆者提問學(xué)生：“同學(xué)們還記得小學(xué)時(shí)我們學(xué)過的記敘文六要素嗎？”大多數(shù)學(xué)生都能夠回答出記敘文的六要素。接下來筆者給學(xué)生提示在課文中還有一些關(guān)鍵性的字詞，并用多媒體課件展示出來。比如，表示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的句子，在寫人、敘事、狀物方面富于表現(xiàn)力的句子，含義深刻、耐人尋味的句子，表現(xiàn)作者情意的句子。同時(shí)向?qū)W生提出要求：按照每分鐘500字的速度默讀課文，然后在文中畫出表示故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的關(guān)鍵性語句，限時(shí)4分鐘。由于掌握了閱讀的方法，學(xué)生很快完成了任務(wù)。然后，筆者讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)找到的關(guān)鍵性語句，復(fù)述故事，這樣一來，學(xué)生對(duì)課文《走一步，再走一步》把握得更加牢靠了，并對(duì)課文蘊(yùn)含的哲理也有了初步的體會(huì)，此時(shí)，教學(xué)可以進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下品味“語文味”

對(duì)一個(gè)進(jìn)入初中才2個(gè)月的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一步》很有意義。剛邁入初中校園大門，學(xué)生心中充滿了對(duì)初中生活的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，但是學(xué)生畢竟年幼，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較弱，有時(shí)遇到困難不知道該怎么辦。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。這篇課文寫的是作者童年時(shí)候的經(jīng)歷，能夠引起學(xué)生的情感共鳴。按照初一學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，教師在教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生走進(jìn)文本，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，不可能在一節(jié)課里將課文從頭到尾都講完，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，筆者的思路是讓學(xué)生在問題的指引下，自主研讀課文，在合作探究學(xué)習(xí)教師指定的文段時(shí)體會(huì)文本蘊(yùn)含的哲理，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)語文的情感、美感、語感。

在這篇課文里，最扣人心弦的情節(jié)，如父親引導(dǎo)“我”下懸崖，作者在文中運(yùn)用了大量的描寫，反映了當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)。據(jù)此，筆者以“我”的心理變化為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵句的方法體會(huì)人物的心理變化過程，做到設(shè)計(jì)的問題簡潔合理，指向性明確，這樣既能夠抓住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，又能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，達(dá)到多角度閱讀課文的目的。在教學(xué)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說：“通過默讀和復(fù)述故事，同學(xué)們已經(jīng)基本了解了文章的內(nèi)容，課文寫的是‘我’童年時(shí)的一次‘脫險(xiǎn)’經(jīng)歷?！比缓笥枚嗝襟w課件展示問題：按順序在課文1―15自然段中找出關(guān)于“我”的心理活動(dòng)的關(guān)鍵語句，想一想為什么小伙伴們都能順利地上下懸崖，只有“我”被困在懸崖上。

七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還需要教師做出具體明確地引導(dǎo)，為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，筆者先做了一次示范：在課文第4自然段找出關(guān)鍵句“我一時(shí)拿不定主意，雖然我很希望自己也能像他們那樣勇敢活潑，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”，從中可以看出“我”渴望自己勇敢活潑，但是因?yàn)閺男寢尵徒形也灰半U(xiǎn)，所以我的膽子一直不大。然后引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的學(xué)習(xí)方法，按順序接著往下找文中的關(guān)鍵句。很快，學(xué)生按照老師的示范，找出了他們認(rèn)為的有關(guān)心理描寫的句子和詞語。學(xué)生每找到一處，我都要求他們仔細(xì)揣摩，領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，然后以自己的理解朗讀文中的語句，以此來品味蘊(yùn)藏在字里行間的人物情感和語言美感。

在品析人物形象時(shí)，筆者是這么設(shè)計(jì)教學(xué)的：先以一個(gè)問句――那么膽小的我，后來成功脫險(xiǎn)，得益于誰的幫助”完成轉(zhuǎn)折。學(xué)生回答：“父親?！庇谑俏医又枚嗝襟w課件展示問題：從課文16―23自然段中找出關(guān)鍵語句：1.父親是如何引導(dǎo)“我”脫險(xiǎn)的？你認(rèn)為這是一位怎樣的父親？2.父親引導(dǎo)我脫險(xiǎn)時(shí)，“我”的心理有什么變化？3.這件事讓“我”明白了什么道理？你從中得到什么感悟？要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式討論以上問題。上述問題沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只要學(xué)生言之有理即可。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生大膽思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題，促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。有的學(xué)生找到關(guān)鍵句：“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！惫P者就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這個(gè)關(guān)鍵句，品味“似乎”一詞體現(xiàn)了“我”邁出第一步是信心不足，“小心翼翼”和“探”是向前伸的意思，寫出了“我”的膽怯和小心翼翼，“踩”到石頭后，第一步走好了，“我”有了信心，得出課文采用了動(dòng)作描寫與心理描寫相結(jié)合這一結(jié)論。

除了領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的情感，還要培養(yǎng)學(xué)生的語感。為了讓學(xué)生將領(lǐng)悟到的情感正確地表達(dá)出來，我讓全班學(xué)生朗讀課文第21、22自然段，要求學(xué)生讀出“我”從害怕到有信心再到信心大增的感覺，體會(huì)“我”是如何從極度恐懼變?yōu)樾睦铩俺錆M巨大的成就感”。待學(xué)生對(duì)“我”的心理活動(dòng)有所體會(huì)后，筆者又回到導(dǎo)入教學(xué)時(shí)給學(xué)生說的“我”成為孤膽英雄的故事，讓學(xué)生回答多媒體課件展示的第3個(gè)問題，學(xué)生就能夠深刻地領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的哲理。

三、讀寫結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語文的“語文味”

語文教材里的文章是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典范，教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行靈活地處理。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生在寫作文時(shí)存在敘事簡單，不會(huì)運(yùn)用各種修辭手法和描寫方法等現(xiàn)象，這篇課文正好是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的范文。筆者設(shè)計(jì)的拓展延伸環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生把學(xué)到的心理活動(dòng)和細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合的寫作方法運(yùn)用到寫作中。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，正值段考剛結(jié)束，筆者將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生就“段考試卷改完了，語文老師把試卷發(fā)下來，拿到試卷前后，你的心理活動(dòng)是怎樣的”寫3―5句話，學(xué)生對(duì)語文考試成績的期待以及看到成績之后的心理活動(dòng)記憶猶新，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生及時(shí)地將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，他們寫出來的句子體現(xiàn)出了期待、忐忑不安的心理，描寫很到位。這樣的做法，使學(xué)生對(duì)于運(yùn)用描寫反映人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法印象深刻，達(dá)到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

篇5

一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽。”因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。

1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應(yīng)突出學(xué)科本位，適當(dāng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，提高課堂的知識(shí)含量。例如：在七年級(jí)上冊(cè)第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語文相結(jié)合，課前讓學(xué)生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩句，營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧鳟嬊霸鲞M(jìn)對(duì)梅花各方面知識(shí)的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過程中可以讓美術(shù)與音樂相結(jié)合，邊作畫邊播放中國民樂《梅花三弄》等樂曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫。一堂傳統(tǒng)的國畫課加強(qiáng)了與語文、音樂相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)展的要求。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

3.要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。羅恩菲德說：“假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！边@就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)良好發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移。課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學(xué)生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級(jí)上冊(cè)第一課《你、我、他》一課時(shí)，讓學(xué)生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學(xué)生可以用卡通、漫畫、素描、速寫等形式進(jìn)行描繪，經(jīng)過兩節(jié)課的引導(dǎo)，許多學(xué)生畫出了不錯(cuò)的作品。

4.要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，多讓學(xué)生們選擇自己喜愛的表現(xiàn)方法，如漫畫、卡通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化。

二、因勢利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新

因材施教，因勢利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)地大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)；存在的不足，給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)外寫生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。

三、建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新

評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。

評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個(gè)性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書指出：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，因?yàn)?，想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識(shí)和見解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力營造寬松的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的評(píng)價(jià)方式；注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)人的獨(dú)特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的工作精神。

篇6

關(guān)鍵詞：地理；高效；策略

當(dāng)前一些效率低下的地理課堂中，不盡如人意之處總能讓人看到這樣的表現(xiàn)：沉悶乏味的課堂情緒；單邊冗長教學(xué)過程；再加上一些徒勞的課堂行為，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理缺少興趣，不能投入地學(xué)習(xí)。

打造高效地理課堂，可以從以下幾個(gè)方面去努力：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生潛伏的興趣

學(xué)生并非生來就對(duì)地理沒有興趣，他們只是有時(shí)興趣表現(xiàn)得比較“潛伏”，而沒有興趣的學(xué)習(xí)，則是地理低效課堂最主要的弊?。≡跇?gòu)建高效地理課堂時(shí)首先要糾正學(xué)生對(duì)地理科學(xué)偏激或模糊的認(rèn)識(shí)：地理不是要學(xué)習(xí)死記硬背的“本本知識(shí)”，而是掌握對(duì)將來生活、生存都有用的、可以“提高生活質(zhì)量”有趣的知識(shí)和能力。要通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生潛伏的興趣，并努力給他們上好人生的第一堂地理課。人教版地理教材第一課是《與同學(xué)們談地理》，有些地理老師將這節(jié)課一帶而過，甚至不上。因?yàn)樵谝恍┤说挠^念里，這節(jié)教材涉及到的考試內(nèi)容為零！但我每年這節(jié)課卻是必須做最精心的準(zhǔn)備工作，結(jié)合生活里衣食住行，采用大量的多媒體手段呈現(xiàn)的實(shí)例，力求教出精彩，點(diǎn)燃學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的第一星火花。而只有學(xué)生“潛伏”的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，打造地理高效課堂才有可能！

二、彰顯地圖的教學(xué)功能

“地理不看圖，越學(xué)越糊涂！”一些不理解地理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生就是不喜歡看地圖，甚至把地理當(dāng)做語文來學(xué)，只是注重看教材里的文字而忽視地圖的重要作用，這是低效地理學(xué)習(xí)的根源之一。我在初一學(xué)生剛接觸地理學(xué)習(xí)時(shí)就旗幟鮮明地提出“地圖上的旅行”計(jì)劃：當(dāng)你在每天晚上做好語數(shù)外作業(yè)，或者做這些作業(yè)感到厭倦的時(shí)候，請(qǐng)你拿出地圖冊(cè)，在“世界政治地圖”“中國地圖”上做個(gè)“紙上旅行！”現(xiàn)實(shí)里我們很難做到行萬里路，但在地圖上卻可以實(shí)現(xiàn)。你可以就自己感興趣的專題去“定向旅游”；也可以漫無目的地去“自在漫游”。我為學(xué)生這種“地圖上的旅行”寫了一則有趣的廣告：“每天圖上五分鐘，地理學(xué)習(xí)真輕松！” 很多學(xué)生在做了一段時(shí)間的“地圖上旅行”后，就不再滿足教材上的圖了，自覺買了《世界地圖冊(cè)》《中國地圖冊(cè)》去看，這不是我們期待的嗎？進(jìn)而在地理課堂教學(xué)中以圖導(dǎo)文，圖文結(jié)合，文隨圖行，則為我們打造地理高效課堂起到保障作用。

三、挖掘教材里的探究資源

地理課低效的一個(gè)重要標(biāo)志是教師講得過多，而學(xué)生探究得太少。學(xué)生在低效、被動(dòng)接受中，形成壓抑的學(xué)習(xí)情緒，影響了課堂的效率?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》作者在談到“突出探究活動(dòng)”時(shí)指出“要改變目前地理課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力?！?[3] 現(xiàn)行地理教材中充滿了讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的資源，需要我們慧眼挖掘并合理利用，就能讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，積極地探究，從而提高課堂的效率。如七年級(jí)上冊(cè)教材《地球和地球儀》第4―5頁中指導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等制作地球儀；《地圖》第17―18頁教材中指導(dǎo)學(xué)生用泡沫或者橡皮泥制作等高線地形模型；八年級(jí)下冊(cè)教材《全國的政治文化中心――北京》第23―24頁活動(dòng)中探究“古城在發(fā)展過程中面臨如何有效保護(hù)的問題”等等。如我在讓學(xué)生活動(dòng)“制作等高線地形模型”的時(shí)候，就把教材中使用的泡沫、橡皮泥材料改成了不要學(xué)生花一分錢的家鄉(xiāng)常見的黑粘土，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。教師巧用教材里這些活動(dòng)資源，不僅讓學(xué)生投入地學(xué)，而且在興趣盎然的具體活動(dòng)探究中提高了地理學(xué)習(xí)效率。

四、張揚(yáng)有活力的學(xué)風(fēng)

電視劇《亮劍》中獨(dú)立團(tuán)在那樣的困難環(huán)境下生存下來，并有“嗷嗷叫”的戰(zhàn)斗力，與霸氣十足的李云龍有關(guān)，因?yàn)樗诓筷?duì)里倡導(dǎo)了“狼行千里吃肉”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。其實(shí)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也與教師有很大的關(guān)系：教師上課情緒低落，嗓音低沉，無精打采，又怎能期待學(xué)生情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，與教師一起打造高效率的課堂？所以，我十分注重自己上課時(shí)的情緒，力求飽滿、精力充沛張揚(yáng)有活力的學(xué)風(fēng)；同時(shí)十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生用有活力的學(xué)風(fēng)去學(xué)地理：倡導(dǎo)課堂上自由發(fā)言；倡導(dǎo)課堂上大膽質(zhì)疑；倡導(dǎo)課堂上相互討論；經(jīng)常采用小游戲，小競賽，小實(shí)驗(yàn)，小辯論等方式來促使學(xué)生“活力”起來，有活力地去學(xué)習(xí)地理，從而主動(dòng)地理學(xué)習(xí)地理，從而打造高效率的地理課堂。

五、發(fā)揮教師專業(yè)魅力

地理教師在地理教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，相當(dāng)于一部電影的導(dǎo)演。這“導(dǎo)演”不僅要處理“腳本”，還要調(diào)動(dòng)“演員”入戲。學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣能不能培養(yǎng)和激發(fā)，這與教師的“專業(yè)魅力”有著很大的關(guān)系。初中階段的地理是一門富饒趣味的學(xué)科，它包羅萬象，知識(shí)面廣，很容易就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但我們教師如果只是照本宣科，那么很可能就會(huì)把有趣的地理知識(shí)搞個(gè)索然無味。把本該生動(dòng)有趣的地理教好，就要求我們的地理老師有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，了解地理學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài) ，精準(zhǔn)的地理能力素養(yǎng)。如果這些方方面面你都努力提高了，作為地理教師的你身上自然會(huì)散發(fā)出專業(yè)魅力！這樣的專業(yè)魅力自然會(huì)吸引學(xué)生的目光，對(duì)你、對(duì)你所教的地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。地理教師就要在“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”的過程中讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂的效率！

參考文獻(xiàn)

[1] 陳澄，樊杰.地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社 2002.45

[2] 袁孝亭.地理課程與教學(xué)論.東北師范大學(xué)出版社 2006.82

篇7

關(guān)鍵詞：小組合作 初中語文 實(shí)踐應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教學(xué)方法，是新課改所倡導(dǎo)的新的教與學(xué)的方式之一，它是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。語文課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，更有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語文課堂的作用

小組合作教育理念的提出，最初起源于20世紀(jì)90年代的美國，我國一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，并且有效推動(dòng)了中小學(xué)語文領(lǐng)域的改革。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，提高學(xué)生的參與度，使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。美國教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。因此，小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講、學(xué)生聽”和“教師問、學(xué)生答”這種單一的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和初步的合作能力、交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)個(gè)人、集體的凝聚力，為以后的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過小組合作學(xué)習(xí)能造就既具有時(shí)代競爭意識(shí)又有集體協(xié)作精神的合格人才。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與合作

小組合作學(xué)習(xí)的課堂效果，取決于團(tuán)隊(duì)成員能否真正融入進(jìn)來。目前在課堂實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)存在一些不平衡的情況，活潑開朗的學(xué)生往往會(huì)得到更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生往往成為旁觀者。在小組討論中，很少會(huì)見到成績較差、自我認(rèn)同感比較低的同學(xué)積極發(fā)言，他們對(duì)于小組討論等活動(dòng)參與程度較低，不敢表達(dá)自己的看法。因此，教師在課堂內(nèi)容和流程的設(shè)計(jì)上必須以提高全體學(xué)生的積極性為宗旨，讓全體學(xué)生參與到小組合作中，促進(jìn)他們對(duì)自我角色進(jìn)行正確定位，認(rèn)識(shí)到怎樣做才能夠更好地服務(wù)于團(tuán)隊(duì)，讓他們有能力適應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換的角色，這樣可以大大提升小組學(xué)習(xí)的效果。

例如七年級(jí)上冊(cè)語文課本中，第一課《散步》，其中有這樣一段話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！苯處熆梢酝ㄟ^小組討論的方式，讓學(xué)生們說說對(duì)于這段話的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章主旨的把握。經(jīng)過小組的討論，安排組內(nèi)最不喜愛發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行小組觀點(diǎn)的陳述，這樣有效地提高了性格內(nèi)斂的學(xué)生的參與度，為他們提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以很好地參考其他同學(xué)的意見。

2.小組合作人員的搭配要合理

一般來說小組合作以四個(gè)人為宜，四個(gè)人組成的小組能夠最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，給每個(gè)同學(xué)充分參與進(jìn)來的機(jī)會(huì)，而且可以使學(xué)習(xí)任務(wù)得到平均的分配，不需要有人過度操心。與此同時(shí)，這樣的小組規(guī)模也足夠大，可以使每個(gè)問題和觀點(diǎn)得到充分的探討和合理的解決。在確定好人數(shù)的基礎(chǔ)上，再依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來對(duì)小組進(jìn)行安排。異質(zhì)也就是指根據(jù)學(xué)生之間不同的特征比如學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、社交能力、家庭背景、性格秉性等進(jìn)行劃分。這樣劃分的目的是使得每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，知道自己的優(yōu)勢和劣勢，意識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要在認(rèn)同自己的基礎(chǔ)上做到欣賞他人，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)小組的競爭力。由于各個(gè)小組之間的差異性并不大，因此小組之間是具有相同性質(zhì)的，而組內(nèi)異質(zhì)這一特征卻不一樣，它使得同學(xué)之間可以互幫互助，并推動(dòng)形成一個(gè)公平競爭的環(huán)境。所以在安排小組合作的過程中，既不能忽視學(xué)生之間的共同愛好，還要充分考慮到每個(gè)人的個(gè)性差異。這樣二者兼顧，才能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)小組高效合作，共同在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。每節(jié)語文課堂交流中，只設(shè)中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人要輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的，培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識(shí)。

3.教師要挑選恰當(dāng)?shù)男〗M合作時(shí)機(jī)

小組合作的方式與其他學(xué)習(xí)方式相比具有很大的優(yōu)勢，但這并不意味著小組學(xué)習(xí)適用于任何時(shí)候。例如，從知識(shí)獲取的角度來看，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握能力不一樣，倘若自己就可以輕松完成，那么小組合作就是沒有必要的。一般而言，下面幾種情況選擇分組合作比較合適：

第一，當(dāng)教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，采取小組學(xué)習(xí)的方式可以保證每個(gè)人都可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，在提高效率的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有了更為深刻的理解。如預(yù)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，讓小組成員在上網(wǎng)查找和觀察的基礎(chǔ)上，整理和歸納云的種類和形狀等。這些教學(xué)活動(dòng)既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

第二，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大時(shí)，小組合作可以推動(dòng)知識(shí)在學(xué)生之間的流動(dòng)。當(dāng)小組成員充分交換過彼此的意見之后，再輔以教師的指導(dǎo)，就可以讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)的這幾個(gè)階段，分別是對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、作出假設(shè)、找到答案。如在教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了問題：“本文中最主要的矛盾沖突是什么？分別表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征？”請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組圍繞這個(gè)問題展開討論。每個(gè)同學(xué)在閱讀課文后就會(huì)小組內(nèi)各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，教師適時(shí)指導(dǎo)。

第三，當(dāng)學(xué)生之間意見不一、差異比較大的時(shí)候，采用小組合作可以有效保證課堂紀(jì)律，與此同時(shí)使得問題更加明了，讓學(xué)生盡快找到正確答案，同時(shí)不會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，有利于提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如初中語文九年級(jí)下冊(cè)的經(jīng)典課文《孔乙己》，對(duì)于最后導(dǎo)致孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，同學(xué)們的觀點(diǎn)各不相同，有的認(rèn)為是舊社會(huì)的封建制度和科舉制度導(dǎo)致，而有的同學(xué)認(rèn)為是孔乙己自身的不思進(jìn)取和頑固思想導(dǎo)致。對(duì)于這種有爭議的開放性問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒己見，從他人的觀點(diǎn)中擴(kuò)大思維的寬度和廣度。

總而言之，新課程中所提倡的“自主、互動(dòng)、探究”的學(xué)習(xí)模式更好地落實(shí)了以人為本的教育思想，這也使得新課程與傳統(tǒng)課程之間有了明顯的差異和區(qū)分。只有使得教學(xué)過程中的各個(gè)小組成員有充分的交流和合作，才能夠最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造力，使得“合作學(xué)習(xí)”的精神得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃萍 淺談?wù)Z文教學(xué)中小組合作式閱讀法[J].學(xué)周刊，2013年，15期。

[2]權(quán)憲卿 初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].教育創(chuàng)新學(xué)刊，2012年，第7期。

[3]歐曉霞 烏云娜 張鳳杰 王冰 楊寶靈 基于小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式的研究[J].《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2011年，29期。