導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇唐宮燕下載，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在規(guī)范化上下功夫，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命力

科學(xué)性、準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)特征和核心要求，如果用詞不準(zhǔn)、表達(dá)不周，就容易使學(xué)生產(chǎn)生理解錯(cuò)誤或不應(yīng)有的疑點(diǎn)，就容易脫離教學(xué)的“魂”和“綱”，就容易失去生命力。要突出邏輯性。要緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)，緊扣教學(xué)主題，抓住教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)論是講述講解，還是分析論證，都應(yīng)有板有眼、脈絡(luò)清晰，先講什么后講什么，主講什么次講什么，都應(yīng)環(huán)環(huán)入扣、井然有序，所用詞匯、句式的意義內(nèi)涵甚至感彩都應(yīng)恰如其分、準(zhǔn)確得當(dāng)。要突出精確性。所謂精確，一要準(zhǔn)確，二要精煉。特別是對(duì)那些重要的概念、觀點(diǎn)、定律和原理等的表達(dá)，更來(lái)不得半點(diǎn)失真和含糊。語(yǔ)言精練就是要少而精，言簡(jiǎn)意賅。這就要求教師能提綱協(xié)領(lǐng)和簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)主要觀點(diǎn)，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。要突出針對(duì)性。針對(duì)性就是要有的放矢，言之有物。從教學(xué)對(duì)象看，學(xué)生年齡段不同，心理狀態(tài)及思維能力也各不相同，對(duì)語(yǔ)言的接受能力也就不同。教學(xué)對(duì)象的差異，要求教師使用的語(yǔ)言必須依據(jù)學(xué)生的接受程度予以精選，把課堂教學(xué)語(yǔ)言定在學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言接受能力的起點(diǎn)上，從而去促進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展。

二、在生活化上下功夫，增強(qiáng)課堂教學(xué)的親和力

美國(guó)教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”；著名教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造”。課堂教學(xué)需要科學(xué)性和知識(shí)性，但不能脫離生活，要有一種聯(lián)系生活的意識(shí)，到生活中去尋找自己話語(yǔ)的源頭活水。內(nèi)容生活化。生活是教學(xué)取之不盡，用之不竭的源泉。作為一名優(yōu)秀教師，要投入到生活中去，做生活的有心人，多留意周圍的諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)及精妙的廣告詞、精彩的標(biāo)語(yǔ)和一些幽默詼諧的群眾語(yǔ)言，并隨時(shí)記在筆記本上，作為教學(xué)課堂中的素材，這樣在教學(xué)時(shí)就會(huì)言之有物，這種真情實(shí)感促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒更濃。情境生活化。課堂教學(xué)生活化更重要的是能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，用生活化的語(yǔ)境，努力創(chuàng)建一種平等、民主、和諧的對(duì)話氛圍，給學(xué)生提供自主、合作、探究的生活化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)、人格得以塑造、個(gè)性加以張揚(yáng)，從而更加勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，更加自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。表達(dá)生活化。課堂教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師語(yǔ)言的清晰度、美感、創(chuàng)造性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接相關(guān)。要調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言手段，把豐富的教學(xué)內(nèi)容，用生活中最樸素、最形象、最生動(dòng)的語(yǔ)言，用學(xué)生最容易接受的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)了就懂。

三、在形象化上下功夫，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力

生動(dòng)和形象，是課堂教學(xué)語(yǔ)言最基本的要求之一。傳統(tǒng)的課教學(xué)往往把課堂當(dāng)成對(duì)學(xué)生說(shuō)教的陣地，講出來(lái)的自然總是平板的、干癟的、嚴(yán)肅的詞語(yǔ)，這樣自然讓學(xué)生失去興趣。利用修辭，合理想像。實(shí)踐中我們體會(huì)到，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，講課之所以受到學(xué)生歡迎，就在于他們不僅以大道理服人，還能繪聲繪色地描述事實(shí)、人物，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張、比擬等修辭手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的理論形象化，因而具體感人。常式表達(dá)，變式表述。要恰當(dāng)控制語(yǔ)速，快慢適宜。當(dāng)學(xué)生精力不夠集中、精神出現(xiàn)松弛時(shí)語(yǔ)速應(yīng)放慢；分析重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)放慢；一般材料的學(xué)習(xí)，語(yǔ)速可適當(dāng)加快。要注意語(yǔ)調(diào)的適時(shí)變換。一節(jié)課就像一部電影一樣，有前奏，有開(kāi)始，有，有結(jié)束，教師的語(yǔ)調(diào)要隨著教學(xué)過(guò)程的曲折跌宕和情感態(tài)度的變化而高低起伏。要注意語(yǔ)調(diào)的停頓。恰倒好處的停頓，可以起到敘述清晰、集中注意、引發(fā)思考、突出重點(diǎn)的作用。多種手段，調(diào)動(dòng)感官。比如，表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)輔助口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言等，就能增強(qiáng)表達(dá)效果。在情感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化的同時(shí)，再輔之以或憎惡、鄙睨，或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，則能加強(qiáng)教師情感信息的傳遞。同時(shí)，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，要積極運(yùn)用廣播、影像、多媒體等教學(xué)器材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，使他們感同身受，身臨其境。