導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生寫老師的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作文先導(dǎo)式；

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革的主要目標(biāo)就是使小學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行寫作的自主能力能夠得以培養(yǎng)和提高。而“作文先導(dǎo)式”是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。因此，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高起著非常好的教學(xué)效果。下面本文就對(duì)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探討。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施意義

1. 充分培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力主要從以下幾個(gè)方面開始。第一，小學(xué)老師要選擇那些孩子比較感興趣的事物，引導(dǎo)小學(xué)生盡可能的展開他們的豐富想象力，使小學(xué)生能夠輕松自然的表達(dá)出自己在所進(jìn)行的活動(dòng)中的所見、所聞、所思及所感。第二、小學(xué)語(yǔ)文老師要尊重學(xué)生與學(xué)生之間的性格差異，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，盡最大努力讓這些學(xué)生能夠毫不保留的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，同時(shí)肯定他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的最大閃光點(diǎn)，此外，評(píng)價(jià)他們的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要以夸獎(jiǎng)為主[1]。第三，小學(xué)語(yǔ)文老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生將句子進(jìn)行由淺入深的表達(dá)通順與完整，同時(shí)在表達(dá)的過(guò)程中，還要有一定的思維條理性，確保他們語(yǔ)言交流的能力能夠不斷提高。第四，小學(xué)語(yǔ)文老師要嚴(yán)格要求小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要求小學(xué)生在對(duì)一段話進(jìn)行表述時(shí)一定要盡量做到聲音洪亮、口齒清晰以及態(tài)度端正。

2. 充分培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力

培養(yǎng)小學(xué)生書面表達(dá)能力主要從以下幾個(gè)方面開始。第一，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師要在在上學(xué)期教會(huì)學(xué)生怎樣使用字典，同時(shí)，在進(jìn)行拼音教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)小學(xué)生對(duì)拼音查字的學(xué)習(xí)，而在二年級(jí)下學(xué)期，則要教會(huì)學(xué)生怎樣使用漢字的部首進(jìn)行字典查字。第二，為了保持學(xué)生思路的連續(xù)性，將那些不認(rèn)識(shí)的漢字用拼音來(lái)代替，完成之后在用查閱字典的方式將其拼音更改成漢字。第三、小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用上的要求是：語(yǔ)句通順、準(zhǔn)確以及內(nèi)容完整[2]。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是以年級(jí)比較低的小學(xué)生作為研究對(duì)象，并且將小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)作為先導(dǎo)模式教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)作文能力和知識(shí)指導(dǎo)的進(jìn)行提前訓(xùn)練的一種現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式。這種模式并不是指我們通常所說(shuō)的作文，它是一種對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言交流能力進(jìn)行訓(xùn)練的輔助手段。以“作文”為導(dǎo)向，使學(xué)生在閱讀、識(shí)字、拼音方面的學(xué)習(xí)能力得以帶動(dòng)。即在小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候，老師不但要讓學(xué)生對(duì)拼音、識(shí)字以及閱讀等內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，而且還要將培養(yǎng)其作文寫作能力作為改革重點(diǎn)，進(jìn)一步打破那些以內(nèi)容序列和教學(xué)程序?yàn)橹鲗?dǎo)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式[3]。用寫作和說(shuō)話的方式，對(duì)作文常識(shí)教學(xué)與思維活躍訓(xùn)練進(jìn)行靈活穿插，提前對(duì)學(xué)生的交流及表達(dá)能力進(jìn)行開發(fā)。

1、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的寫說(shuō)能力

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的主要內(nèi)容就是訓(xùn)練小學(xué)生的寫說(shuō)能力。這種訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括：看圖寫作、仿寫兒歌、觀察日記、活動(dòng)作文、觀察作文、編寫故事以及體驗(yàn)作文等。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要就是要求學(xué)生能比較完整的表達(dá)出一句或者幾句話，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┪恼轮衅蔚挠?xùn)練，在學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生要能書寫出字量在三百-四百的小作文。訓(xùn)練小學(xué)生說(shuō)寫能力的模式通?？梢栽O(shè)計(jì)成五種類型，即：a.玩耍說(shuō)寫。小學(xué)語(yǔ)文老師充分利用學(xué)生的游戲時(shí)間或者課外活動(dòng)的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫能力；b.繪畫說(shuō)寫[4]。在老師的正確指導(dǎo)下，要求學(xué)生先涂畫一些花花草草等，再讓他們學(xué)習(xí)與了解這些圖畫中所對(duì)應(yīng)的顏色和正確的作畫順序等；c.動(dòng)手寫說(shuō)。老師可以讓學(xué)生自己去做，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲望，并讓這些學(xué)生制作的過(guò)程與大家分享；d.聽聽說(shuō)寫。這種類型就是通過(guò)聽一些音樂或者一個(gè)故事，展開小學(xué)生豐富的想象力，并用寫作的方式將其感受表達(dá)出來(lái)；e.背誦書寫與閱讀說(shuō)寫。通過(guò)讓學(xué)生閱讀或者背誦一些優(yōu)美的片段、詩(shī)歌、名言以及一些成語(yǔ)等，積累學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行寫作的素材。

2、以開放式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是以開放式的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)為基礎(chǔ)的。這種引導(dǎo)性活動(dòng)主要包括四個(gè)方面：a.在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極開陣一些具有意義的、比較豐富的活動(dòng)，確保小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字中的獨(dú)特魅力進(jìn)行感悟的同時(shí)，能夠獲取一定的知識(shí)，而且還能有一些素材的積累；b.使學(xué)生課余生活盡量豐富，讓孩子們多參加一些社會(huì)上的公益活動(dòng)，培養(yǎng)這些孩子認(rèn)真觀察自然的能力，留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣不僅能拓寬孩子們的知識(shí)面，還能使其視野得以開闊；c.小學(xué)老師要對(duì)學(xué)科活動(dòng)中現(xiàn)有的資源予以充分利用，并更好的應(yīng)用到作文教學(xué)中，像美術(shù)課繪畫、體育課做游戲以及音樂課聽歌等；d.小學(xué)老師提供給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容一定要淺顯易懂。盡量多使用一些視頻片段或者故事性比較突出的圖片等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。確保學(xué)生對(duì)其觀察后能理解對(duì)材料所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生用所看到的閱讀材料作為參考來(lái)進(jìn)行作文寫作[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式不僅可以有效減少小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，而且還可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力得以鍛煉。所以，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能夠有效提高低年級(jí)小學(xué)生作文寫作的水平，而且對(duì)今后學(xué)生的文章寫作能力打下良好的基礎(chǔ)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了非常大的收益。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

首先，開展課外閱讀能夠讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿興趣，只要有興趣，那么學(xué)習(xí)一些新東西是特別快的，不管是哪一門學(xué)科，興趣都是最好的老師，在小學(xué)生這個(gè)階段，他們的年級(jí)還小，懂得事情也少，心理還是不太成熟，而且在他們這個(gè)年齡階段他們的自我控制能力太差，注意力也是很不集中，對(duì)外界充滿了好奇，所以注意力總是容易去被分散，以上的這些都是現(xiàn)在的小學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，這些問(wèn)題大大的增加了語(yǔ)文作文教學(xué)的難度。從小就培養(yǎng)孩子的興趣是非常好的也是非常容易讓他們接受這種興趣，所以作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，老師所起的作用是至關(guān)重要的，需要充分的去培養(yǎng)這些小學(xué)生的興趣，指引他們一個(gè)人正確的方向，然而，當(dāng)這些小學(xué)生一旦明確了自己的學(xué)習(xí)興趣的話，就會(huì)讓他們的注意力能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中，不容易去分散，也會(huì)讓他們自覺地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文，同樣在這個(gè)過(guò)程中他們也不會(huì)感到無(wú)聊乏味，不會(huì)覺得去學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文是一種負(fù)擔(dān)。

在小學(xué)語(yǔ)文老師教小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的過(guò)程中，尤其需要注意到的就是一定要去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)寫作文的主動(dòng)積極性，讓他們從根本上的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠不斷的提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，也能夠大大的提高他們的作文寫作能力，然而在他們學(xué)習(xí)寫語(yǔ)文作文的過(guò)程中還有一點(diǎn)就是要為他們樹立一個(gè)好的榜樣，因?yàn)榘駱拥淖饔檬值膹?qiáng)大，而且現(xiàn)在的小學(xué)生的模仿能力很厲害，所以老師應(yīng)該不斷的去利用他們的這種模仿能力，讓他們?nèi)ザ嗫匆恍┟嗣?，通過(guò)看這些名人名著從而學(xué)習(xí)到很多東西，也能為自己在寫語(yǔ)文作文時(shí)提供大量的素材，素材在作文中起著很大的作用，寫一些素材進(jìn)去也會(huì)為作文提很多的分?jǐn)?shù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師和他們待在一起的時(shí)間是最長(zhǎng)的，同樣對(duì)他們的影響也是最深的，如果老師能利用一些課下的時(shí)間來(lái)陪學(xué)生去一塊看一些課外的讀物的話，那么就會(huì)大大的增強(qiáng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的興趣，大大提高語(yǔ)文作文的寫作能力。

二、課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累素材

現(xiàn)在的小學(xué)生如果在作文的寫作過(guò)程中，想要得到一個(gè)很大的提高或者想要得一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)，那么在他們的大腦中就必須有大量的寫作的素材，在寫作文的時(shí)候能夠做到看到這個(gè)作文題目的時(shí)候腦子里就會(huì)想到該寫什么樣的素材，為了在寫作的過(guò)程中能做到這一點(diǎn)，那么就必須在平時(shí)多多的積累素材，能夠幫助學(xué)生不斷積累的方法就是不斷的去讀大量的課外書，在讀課外閱讀的過(guò)程中能夠?qū)⒑玫木渥?、好的事例、好的格言等等都記下?lái)，只有這樣才能夠不斷的豐富自己的素材。但是現(xiàn)在的小學(xué)生很少有自己去主動(dòng)的讀課外書，所以這時(shí)候就需要教師利用課外的時(shí)間去組織同學(xué)們進(jìn)行課外的閱讀，告訴這些學(xué)生如何去做?P記，讀的過(guò)程中要求他們每人拿上一個(gè)本一支筆，遇到好的句子就趕快記下來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間的這樣做下來(lái)相信他們最后一定能記下來(lái)好多的東西，平時(shí)作業(yè)做完的情況下也可以拿出來(lái)去讀一讀，增強(qiáng)這些筆記在腦海中的印象，慢慢的就可以做到靈活的運(yùn)用，同樣在寫作文的過(guò)程中可以將那些變成自己的話，這樣的話會(huì)大大的提高自己作文的整體的一個(gè)水平，在我們不斷積累的時(shí)候，我們的閱讀的能力同樣也得到了很大的一個(gè)提高。

三、課外閱讀能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平

小學(xué)生通過(guò)課外的閱讀能夠不斷的拓寬自己的知識(shí)層面，也能夠讓他們豐富自己的想象力，讀一些課外閱讀能夠很大的提升他們的寫作水平，在現(xiàn)在這個(gè)階段，有很多的家長(zhǎng)也意識(shí)到閱讀對(duì)于孩子們的幫助，但是還沒有理解什么是真正的課外閱讀，學(xué)生的家長(zhǎng)們認(rèn)為只要是對(duì)自己孩子的考試成績(jī)有幫助的書才是好的書籍，只讓孩子們讀一些類似于這樣的書，然而對(duì)于那些童話故事、小說(shuō)、寓言等書籍，是絕對(duì)不會(huì)讓孩子們進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)只會(huì)讓孩子讀一些作文大全、好詞好句、唐詩(shī)三百首等方面的書籍，然而孩子們完全不愿意去讀這些，家長(zhǎng)的這些做法會(huì)使孩子的閱讀范圍特別的小，腦海里特別的空洞，沒有一些好的素材，有的家長(zhǎng)看到考試成績(jī)出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)考的不好就覺得應(yīng)該加強(qiáng)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而不鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx一些課外的閱讀，覺得讀課外的閱讀只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還不如拿出，這些時(shí)間來(lái)加強(qiáng)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，這樣長(zhǎng)時(shí)間的下去完全不利于提高孩子的作文寫作的水平，所以家長(zhǎng)們應(yīng)該多多的去鼓勵(lì)孩子們讀課外的一些好的讀物，讓他們不斷的去豐富自己這樣他們的寫作水平才能得到很大的提高。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 存在問(wèn)題 解決策略

作文是語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容， 同時(shí)也是一直困擾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的棘手問(wèn)題。改革小學(xué)作文教學(xué)，讓學(xué)生喜歡作文、會(huì)寫作文，大幅度提高小學(xué)生作文水平已是當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生起步階段作文指導(dǎo)與教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后在文學(xué)方面的發(fā)展有重要意義。本文旨在研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起步階段發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)其出現(xiàn)的原因提出相應(yīng)的解決對(duì)策， 為小學(xué)教師更好地進(jìn)行起步階段作文教學(xué)提供參考與借鑒。

一、 小學(xué)作文起步階段教學(xué)存在問(wèn)題

1.部分小學(xué)語(yǔ)文教師有急功近利的思想

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，老師在作文教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)應(yīng)試作文的教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生自由文采文學(xué)的開發(fā)。這種應(yīng)試作文教學(xué)模式使學(xué)生的作文思維僅僅局限在很小的范圍內(nèi)，無(wú)法使學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的所思所想，往往使得學(xué)生在作文寫作時(shí)思路阻塞，形式單一，東拼西湊，無(wú)法完成較為完美的作文。

2.小學(xué)作文教學(xué)缺乏科學(xué)性

小學(xué)作文起步階段往往出現(xiàn)的一大問(wèn)題就是作文教學(xué)缺乏科學(xué)性，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要在于老師。第一，老師在對(duì)小學(xué)作文認(rèn)識(shí)上有問(wèn)題，認(rèn)為作文教學(xué)無(wú)關(guān)痛癢，學(xué)生可以自學(xué)成才。第二，老師只是注重作文寫作技能和形式，而忽略了對(duì)素材的指導(dǎo)?？傊?，小學(xué)作文起步階段作文教學(xué)缺乏科學(xué)性，對(duì)小學(xué)生作文水平的提高有消極影響。

3.小學(xué)生缺乏觀察積累和寫作興趣

學(xué)生怕寫作文，甚至寫不出作文， 在很大程度上是由于缺乏對(duì)生活的觀察、積累，以及寫作缺乏興趣造成的。小學(xué)生的寫作素材很大部分源于對(duì)生活的觀察和積累，必不可少的條件還有寫作的興趣。老師在作文教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)應(yīng)試作文的教學(xué)，這種應(yīng)試作文教學(xué)模式使學(xué)生的作文思維僅僅局限在很小的范圍內(nèi)，造成學(xué)生對(duì)生活的缺少觀察、積累，最終使得學(xué)生缺乏寫作興趣。

二、小學(xué)作文起步階段教學(xué)策略

1.更新教師教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體意識(shí)

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，老師在作文教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)應(yīng)試作文的教學(xué)，學(xué)生的作文思維僅僅局限在很小的范圍內(nèi)，往往使得學(xué)生在作文寫作時(shí)思路阻塞。因此，在小學(xué)作文起步階段作文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)更新教師教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生成為作文寫作的主人，寫學(xué)生自己之所想。

2.讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)選擇、吸收寫作素材，積累豐富的語(yǔ)言材料

生活是創(chuàng)作的源泉，學(xué)生怕寫作文，甚至寫不出作文， 在很大程度上是由于缺乏對(duì)生活的觀察、積累。因此，在小學(xué)作文起步階段作文教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)選擇、吸收寫作素材，積累豐富的語(yǔ)言材料。只有這樣才能使學(xué)生在觀察生活中獲得寫作靈感，進(jìn)而寫出較高水平的作文。

3.科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，老師在作文教學(xué)過(guò)程中要以鼓勵(lì)為原則。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，不苛求每個(gè)詞用得正確，不要求重點(diǎn)突出，只要求能連貫地把所見、所聞、所感 寫出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活，讓他們說(shuō)自己的話，表達(dá)自己的思想。因此，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣至關(guān)重要。

4.以閱讀為本，讀寫結(jié)合

小學(xué)作文起步階段教學(xué)中，老師應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)閱讀的需求，只有在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，積累寫作素材，才能夠使學(xué)生在閱讀興趣的基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生寫作的激情，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，進(jìn)而寫出自己優(yōu)秀的作文。因此，老師在作文教學(xué)過(guò)程中注重以閱讀為主，以寫作為輔，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在讀作文與寫作文之間產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

總結(jié)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是一直困擾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的棘手問(wèn)題。改革小學(xué)作文教學(xué)，讓學(xué)生喜歡作文、會(huì)寫作文，大幅度提高小學(xué)生作文水平已是當(dāng)務(wù)之急。新課程改革的今天，語(yǔ)文教學(xué)將更注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生起步階段作文指導(dǎo)與教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后在文學(xué)方面的發(fā)展有重要意義。我們應(yīng)深入研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起步階段發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)其出現(xiàn)的原因提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為小學(xué)教師更好地進(jìn)行起步階段作文教學(xué)提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；創(chuàng)造性；高效

小學(xué)是學(xué)習(xí)的黃金階段，作為小學(xué)語(yǔ)文老師的我們?cè)谡Z(yǔ)文作文教學(xué)工作中應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)其綜合能力為目標(biāo)，學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生旺盛的好奇心和發(fā)達(dá)的想象力以及超強(qiáng)的模仿能力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力，做到教學(xué)的高效性。作文教學(xué)歷來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)表達(dá)思路不清晰、表達(dá)方式過(guò)于單一、文章用詞簡(jiǎn)單重復(fù)、內(nèi)容表達(dá)含糊不清等問(wèn)題。因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，如何正確、高效地開展作文教學(xué)工作值得我們認(rèn)真反思。

一、發(fā)現(xiàn)寫作魅力，提升學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作熱情

現(xiàn)在的孩子基本上從一年級(jí)學(xué)會(huì)寫字開始就被要求寫一些簡(jiǎn)單的句子，然后是一些簡(jiǎn)單的小日記，接著是寫簡(jiǎn)單的作文……寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是如同抄寫字詞一樣經(jīng)常性遇到的作業(yè)，然而寫作卻是一直困擾著很多學(xué)生的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)寫作很反感、很頭痛，害怕寫作文，這都是他們對(duì)寫作沒有興趣的表現(xiàn)，他們并不明白自己為什么要寫作文，自然心里不可避免的產(chǎn)生了抵觸感。

有句話說(shuō)興趣是最好的老師，同樣，興趣也是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的一種很好的方式。在幼兒時(shí)期，注意力是自發(fā)的并不會(huì)受孩子的有意控制，而與自發(fā)性關(guān)聯(lián)最大的便是興趣，每一個(gè)孩子都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物無(wú)意識(shí)地集中注意力。提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平來(lái)說(shuō)已經(jīng)成功了一半。

在平時(shí)教學(xué)工作中老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及寫作的興趣，讓孩子明白自己為什么要寫作，從而發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，享受寫作的過(guò)程。比如，小學(xué)生平時(shí)接觸最多的就是語(yǔ)文教材，現(xiàn)在的小學(xué)教材內(nèi)容豐富，我們可以讓學(xué)生自己尋找教材當(dāng)中的美詞美句，借此向?qū)W生展示語(yǔ)言的魅力，并組織學(xué)生仿寫這些句子以讓學(xué)生在增加文學(xué)積累的同時(shí)對(duì)文字魅力有更深刻的了解和體會(huì)。此外老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生思考作者是如何運(yùn)用文字去表達(dá)文章中心思想的，是如何描述一件事或一人的，是如何描寫風(fēng)景的等等，向?qū)W生展示語(yǔ)言的美感和表達(dá)，以此鼓勵(lì)學(xué)生用寫的方式記錄自己的生活和思想，從而誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。在講《丑小鴨》及《日月潭傳說(shuō)》等故事類文章的時(shí)候，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和想象改編或者續(xù)寫該故事，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，捕捉生活中的寫作素材

現(xiàn)代學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常面臨的一大問(wèn)題就是缺乏寫作靈感，以至于根本無(wú)從下手。從學(xué)生簡(jiǎn)單的日記中就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時(shí)找不到寫作素材，不知道自己該寫什么，寫出來(lái)的文章顯得十分的散亂無(wú)序，層次不清晰，缺乏中心內(nèi)容和主題思想。

靈感來(lái)自于生活，生活中處處充滿靈感，只是這需要我們?nèi)プ屑?xì)觀察細(xì)心發(fā)現(xiàn)。雖然小學(xué)時(shí)光是人一生中好奇心最旺盛的階段，對(duì)周圍的事物都充滿著好奇心與求知欲，處于這個(gè)階段的小學(xué)生對(duì)很多事物都想探究出個(gè)為什么，但是因?yàn)樾W(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展尚不成熟，活動(dòng)表現(xiàn)仍表現(xiàn)出混沌未分化，同時(shí)對(duì)事物的探索多停留于流露在外的表層現(xiàn)象，缺乏對(duì)事物內(nèi)部本質(zhì)發(fā)展的探索。因此學(xué)生接觸的新事物雖多，但僅僅是停留于表面的觀察往往無(wú)法作為作文素材，在寫作方面的外在表現(xiàn)便是文章缺乏靈魂與思考。

作為一名小學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好小學(xué)生的好奇心與求知欲，在信息高度發(fā)展的現(xiàn)代，學(xué)生可以通過(guò)電視、書籍等各種傳播媒介去認(rèn)識(shí)世界，提升自己的認(rèn)知能力，也同時(shí)產(chǎn)生自己的疑問(wèn)，老師應(yīng)該循循善誘，讓孩子在解惑之后，更具思考能力，使學(xué)生在寫作時(shí)自然會(huì)為文章注入靈魂。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，老師要多向?qū)W生展示一些故事、圖片或者聲音等信息以滿足學(xué)生的好奇心，通過(guò)循循善誘的方式認(rèn)真解答小學(xué)生的各種疑問(wèn)，并通過(guò)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面去觀察，鼓勵(lì)學(xué)生盡自己的能力從多角度去思考，以此發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、適度取舍框架式作文教學(xué)，保護(hù)好孩子的想象力

在現(xiàn)代教學(xué)之中，不少老師在作文教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)給學(xué)生提供一些框架式作文結(jié)構(gòu)，以讓學(xué)生迅速掌握如何規(guī)范寫作并取得高分。如三段式寫作結(jié)構(gòu)：總分總，分分總等；更細(xì)致一些，有的老師還提供第一段常用到的排比句結(jié)構(gòu)，以及不同寫作對(duì)象的切入點(diǎn)，如寫蜜蜂時(shí)應(yīng)寫它的勤奮，寫蠟燭的無(wú)私奉獻(xiàn)……這樣的套入式寫作方法的確∪醚生很快的、輕松地寫出作文，但問(wèn)題同時(shí)也出現(xiàn)了：明明是不同學(xué)生寫的文章，但是在結(jié)構(gòu)、思路上幾乎一致，語(yǔ)言也大致相同。更糟糕的是因?yàn)橐蕾囉诂F(xiàn)成的寫作資源和結(jié)構(gòu)，學(xué)生缺乏自主思考，同時(shí)想象力與創(chuàng)造力也逐步消失。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。作為新時(shí)代的教育教學(xué)工作者，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代對(duì)創(chuàng)造性人才的需求，保護(hù)好孩子的想象力，在向?qū)W生講解框架式作文結(jié)構(gòu)的時(shí)候需要小心謹(jǐn)慎，盡量減少對(duì)孩子想象力的破壞。

篇5

[關(guān)鍵詞]寫作；方法；策略

作文對(duì)于很多學(xué)生而言，都是一項(xiàng)比較難的課程，很多學(xué)生面對(duì)寫作文時(shí)，經(jīng)常腦中一片空白，不知從何著手，更何況是剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師面臨的教學(xué)難度也比較大。在具體教學(xué)中，造成小學(xué)生作文問(wèn)題的一般有以下幾個(gè)原因。

一、當(dāng)前小學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

1.教師教授作文的意識(shí)比較淡薄

很多教師自身就對(duì)作文存在一種害怕的心理，怕麻煩，怕學(xué)生不會(huì)寫，怕批改作文，這是有的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)待作文的態(tài)度，導(dǎo)致教師對(duì)作文的意識(shí)比較淡薄，重視程度不夠。無(wú)論是作文的講解還是批改過(guò)程，都沒有用心去做。

2.教師的教學(xué)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展

很多教師教授作文只是為了教，沒有兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生對(duì)作文的意識(shí)也比較淡薄，很多人甚至不知如何組織語(yǔ)言，因此，教師在講解作文寫作時(shí)如果只是生搬硬套，對(duì)學(xué)生而言，并沒有良好的效果，甚至還容易形成學(xué)生敷衍了事的習(xí)慣。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣

由于小學(xué)生的個(gè)性特征，有的教師在教學(xué)的過(guò)程中，一般以要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字為要求，沒有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行足夠的練習(xí)，學(xué)生也沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至是從高年級(jí)才開始真正寫作，這對(duì)學(xué)生的寫作水平當(dāng)然有很大影響。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間比較狹窄，小學(xué)授課的信息來(lái)源大多是課本，教師是唯一的傳授者，因此，與教師之間缺乏交流，導(dǎo)致了學(xué)生的作文材料比較缺乏。

二、提高小學(xué)生寫作水平的措施

1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是提高寫作水平的基礎(chǔ)，而如何提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣呢？首先，要讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以他們的興趣來(lái)激發(fā)寫作的興趣。小學(xué)生一般對(duì)周圍的事物很感興趣，因此，在作文教學(xué)中就可以引用周邊生活的事物當(dāng)作寫作的題材。比如，可以讓小學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事情，還可以進(jìn)行寫作游戲，以游戲作為開場(chǎng)，讓學(xué)生關(guān)注留意游戲的過(guò)程，然后進(jìn)行寫作，再如，還可以寫熟悉的人，自己的父母、同學(xué)、朋友等，都可以作為小學(xué)生作文的對(duì)象，小學(xué)生寫起這些熟悉的人和事物，往往也比較容易。其次，可以開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。例如可以在課前開展讀報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生能有參與和表演的機(jī)會(huì)，再如，可以開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)比，由學(xué)生之間自行評(píng)比，教師再進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)閱，給出鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)等?？傊?，最重要的是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的人和事物的趣味點(diǎn)，從而能將其運(yùn)用至寫作中。

2.從讀入手開始寫作

讀與寫是兩個(gè)不可分割的過(guò)程，小學(xué)生的知識(shí)水平畢竟有限，因此，進(jìn)行寫作之前要進(jìn)行一定量的閱讀以積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師可以找一些優(yōu)秀的文章素材給學(xué)生作為寫作的樣本，讓學(xué)生聯(lián)系范文進(jìn)行寫作。比如，要思考文章的中心思想、體裁等因素，讓學(xué)生根據(jù)自己的作文題材進(jìn)行寫作。在此過(guò)程中，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，防止學(xué)生由閱讀文章找尋方法變成了純粹性的生搬硬套。

3.利用多種方法對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練

寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，好的作文和寫作水平不是一日練成的。在教學(xué)中，教師可以多貫穿一些教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先，利用語(yǔ)言技能訓(xùn)練法，課前可以抽幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)老師布置的題目進(jìn)行口頭表達(dá)，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力，以便下筆時(shí)有源源不斷的題材可寫。其次，可以進(jìn)行專題訓(xùn)練，教師應(yīng)該將時(shí)間進(jìn)行分配，集中一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)專題的訓(xùn)練。例如，寫景的時(shí)間段類，教師講授寫景的技巧，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，寫人時(shí)教學(xué)方式又相應(yīng)地改變。第三，可以進(jìn)行提綱訓(xùn)練，提綱訓(xùn)練法是為了增加訓(xùn)練的密度，節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間。例如，教師出了題目之后，可以要求學(xué)生擬出題目，再根據(jù)題目列出相應(yīng)的提綱，這是為了在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的快速思維能力，幫助寫作。

篇6

一、帶學(xué)生走進(jìn)生活

小學(xué)生的生活經(jīng)歷主要是學(xué)校和家里，很少接觸社會(huì)。特別是農(nóng)村學(xué)生接觸外界生活的機(jī)會(huì)更少，是什么原因讓農(nóng)村小學(xué)生感到寫作難？難道是他們的生活枯燥乏味無(wú)東西可寫嗎？不是，生活在農(nóng)村的人都知道農(nóng)村生活的多姿多彩，原因是學(xué)生沒有去挖掘并轉(zhuǎn)化為素材，才會(huì)造成這種局面。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，要想讓小學(xué)生寫出生動(dòng)感人的文章，必須帶領(lǐng)他們走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，挖掘農(nóng)村生活的素材。要搜集的素材內(nèi)容大致有以下幾類：

1.走進(jìn)花園，觀賞鮮花

農(nóng)村人雖然不如城里人那么有品位，那么愛花，但是，家家門前的空地上不缺乏花草，有草花、有木花，三五棵花，開得茂盛，看起來(lái)就像一個(gè)小花園。有的人家在院子里弄了一個(gè)小花園，一年四季，花開不敗。金燦燦的連翹花，紫色的玉蘭花，紅紅的玫瑰花，各色月季花，毛茸茸的合歡花，還有，梅花等。像雞冠花、節(jié)節(jié)高、一串紅等各種各樣的草花也非常漂亮，在農(nóng)村隨處可見。它們點(diǎn)亮人們生活的色彩，可是很少有人去關(guān)注它們，特別是小學(xué)生，很多同學(xué)在日記或習(xí)作中淡忘了它們，其實(shí)，這些花就是很好的習(xí)作素材，認(rèn)真觀察，定有內(nèi)容可寫。

2.享受游戲的樂趣

農(nóng)村學(xué)生的生活豐富多彩，各種各樣的游戲，讓他們感受到了童年的樂趣。如摜紙牌、推鐵環(huán)、踢毽子、扔沙包、打陀螺、打玻璃球、斗雞、跳皮筋等，這些活動(dòng)都可以作為習(xí)作的內(nèi)容。由于小學(xué)生親身參與活動(dòng)，所以他們寫起來(lái)有話可說(shuō)。在寫游戲時(shí)可以寫游戲規(guī)則、活動(dòng)過(guò)程以及參與活動(dòng)的樂趣。至于摜紙牌、打玻璃球、斗雞這些游戲，有的不衛(wèi)生，有的不安全，但是學(xué)生參與這些活動(dòng)樂在其中，在習(xí)作中可以讓學(xué)生自由地寫，老師不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的思想、意義。鄉(xiāng)間學(xué)生還自創(chuàng)了一些活動(dòng)，如下石子棋，抓布蛋，踢木塊等，這些活動(dòng)是學(xué)生自創(chuàng)的，游戲規(guī)則自定，如果寫進(jìn)文章里去，既使人感到親切，又容易激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺。

3.走進(jìn)自然

謳歌生命，走近自然。小學(xué)生要有一顆愛心，愛護(hù)鳥獸蟲魚，花草樹木。農(nóng)村的小動(dòng)物很多，同學(xué)們很熟悉，也很喜歡。如小貓小狗、小雞小鴨、小豬小兔等，在寫這些熟悉的小動(dòng)物時(shí)，可以寫它們的外形和生活習(xí)性。如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新鮮的內(nèi)容。一個(gè)小學(xué)生是這樣寫他家貓媽媽的：貓媽媽生了幾個(gè)孩子，誰(shuí)知小貓出來(lái)找食時(shí)，不小心被凳子砸死了，貓媽媽一直守護(hù)在孩子的身邊，直到小貓被埋了，它才離開。有的同學(xué)在習(xí)作中寫一只大公雞啄他的頭，頭都被啄出血來(lái)了。還有的同學(xué)講他家養(yǎng)的小鴿子，鴿爸爸鴿媽媽非常辛苦地給小鴿子喂食。把這些小動(dòng)物身上發(fā)生的真實(shí)的故事寫進(jìn)文章里，定會(huì)感人。作為老師，要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，要處處留心周圍事物，做生活的有心人。

二、讓學(xué)生有生活的體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，目的是要讓學(xué)生有生活的體驗(yàn)，在生活中得到鍛煉，得到感悟。

1.在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)鍛煉中體會(huì)成功的感受

城里學(xué)生在家中就是小皇帝，事事都有爸爸媽媽代勞。而農(nóng)村學(xué)生則不同，因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，自己跟爺爺奶奶生活，所以他們?cè)缭绲爻袚?dān)了家庭的重?fù)?dān)，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如種菜、做飯、洗衣服等。有些事第一次做，印象深，很有意義，這些家務(wù)勞動(dòng)都可以寫進(jìn)文章里去。作為老師，不光要教學(xué)生寫文章，還要教學(xué)生怎樣做事做人。

2.在學(xué)?；顒?dòng)中豐富生活

校園生活豐富多彩，學(xué)生要做生活的有心人，隨時(shí)記錄少先隊(duì)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)。哪怕是衛(wèi)生大掃除、拔河比賽、猜謎語(yǔ)比賽等，都要在活動(dòng)中觀察，活動(dòng)后記錄。哪怕是一次踏青，一次野炊，一次去陵園祭掃烈士墓活動(dòng)，都不要放過(guò)，把這些事寫進(jìn)日記里，在受到教育的同時(shí)，還積累了豐富的素材。所以，作為農(nóng)村孩子，要熱愛生活，積極參與活動(dòng)，注重情感積累。

例如，有時(shí)候老師可以做做“懶惰”的老師，讓學(xué)生自己去打掃班級(jí)的衛(wèi)生，要學(xué)生幫老師批改作業(yè)。學(xué)生在幫助老師批改作業(yè)時(shí)才體會(huì)到老師工作的辛苦和勞累。每個(gè)月，可以安排一次學(xué)生自己相互批改作文，主要是要求學(xué)生對(duì)同學(xué)的作文找出錯(cuò)別字，找出不通的病句，要求學(xué)生把句子說(shuō)通?？删褪沁@樣，短短的200多字的文章，學(xué)生也要20多分鐘才能改好。每次批改后，學(xué)生都會(huì)說(shuō)，以前總認(rèn)為寫作文難，現(xiàn)在才知道改作文更難。由于有批改作文的鍛煉，學(xué)生在以后寫作文的過(guò)程中，就非常注意把字寫對(duì)，把話說(shuō)通，寫作文時(shí)也覺得有話可說(shuō)了。這種提高學(xué)生能力、解放教師的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生留下了一片自主成長(zhǎng)的空間。

3.開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

（1）參與書法比賽。在班級(jí)中進(jìn)行男生與女生比、小組與小組比、班干與班干比、今天的我與昨天的我比、學(xué)生與家長(zhǎng)比、學(xué)生與老師比，并參與學(xué)校及以上各類比賽展評(píng)活動(dòng)。用每次比賽的作品不斷豐富班級(jí)書法園地，并分別把每個(gè)學(xué)生的作品收集到他們各自的成長(zhǎng)記錄袋中。

（2）辦好書法社團(tuán)。社團(tuán)的開展，主要是重視寫字特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，鼓勵(lì)“一部分人先富起來(lái)，以先富帶動(dòng)后富”，充分挖掘少部分學(xué)生的寫字稟賦，張揚(yáng)其特長(zhǎng)，讓小荷露出“尖尖角”。

三、豐富學(xué)生的閱讀生活

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);興趣;作文

在小學(xué)階段,不少學(xué)生對(duì)作文不感興趣,甚至有厭倦情緒。原因是多方面的,例如作文基礎(chǔ)沒有打好,對(duì)作文的重要性認(rèn)識(shí)不足,作文課堂枯燥乏味等。古人云:“知之者不如樂之者,樂之者不如好之者”。學(xué)生要寫好作文也是如此,興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力,是一種長(zhǎng)效的興奮劑,它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展,增強(qiáng)情感體驗(yàn),提高作文能力。怎樣讓小學(xué)生對(duì)作文感興趣呢?

一、班內(nèi)活動(dòng)點(diǎn)燃習(xí)作的熱情

先讓學(xué)生做自己感興趣的事,開展一些有趣的活動(dòng),激發(fā)出生活的熱情,產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望,使他們有話可說(shuō),有事可寫,然后現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),進(jìn)行必要的提高。

二、校外參觀激起表達(dá)的欲望

讓學(xué)生先看有興趣的事,以得到有趣的作文素材,提煉出有意義的主題。如讓學(xué)生收看自己感興趣的影視節(jié)目,開展“看電視后寫日記”的活動(dòng),學(xué)生就能寫出具體人物的音容笑貌、心理活動(dòng)、性格特征。

三、課內(nèi)游戲激發(fā)作文的興趣

這種方法主要是運(yùn)用小學(xué)生喜愛游戲的心理特點(diǎn),做游戲?qū)懹螒颉Ｓ?xùn)練前,教師先有意識(shí)地組織一次集體的課堂游戲,也可以是智力游戲如“數(shù)數(shù)字”、“三五七”、“吃蘋果”,也可以是體育游戲如“跳山羊”、“丟沙包”等游戲,或啞劇等。游戲后再讓學(xué)生把活動(dòng)的全過(guò)程或表演的全過(guò)程寫成作文。激戲活動(dòng)最好是小學(xué)生所喜聞樂見的。

四、高分激勵(lì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

在評(píng)改學(xué)生作文時(shí),我們語(yǔ)文教師要用顯微鏡來(lái)欣賞學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),成功之處,哪怕一個(gè)傳神的詞語(yǔ),一個(gè)優(yōu)美的句子,都要用放大鏡來(lái)放大,用高分給予肯定,加以贊美。

五、作品展示吹響前進(jìn)的號(hào)角

誰(shuí)都想受到別人的肯定,誰(shuí)都想受到別人的贊美與夸獎(jiǎng)。小學(xué)生更是如此。學(xué)生的喜報(bào)領(lǐng)回去后,不是作文教學(xué)就畫上了句號(hào)。連同喜報(bào)帶回家的還有學(xué)生的作文本,作文本的左上角有老師用紅筆打著鮮紅的分?jǐn)?shù),正文的旁邊有老師旁批,正文的下方還有老師的鼓勵(lì)性批語(yǔ)。接下來(lái),學(xué)生的作文在家長(zhǎng)的幫助下,發(fā)到了我的郵箱,我修改后就把它貼在少兒寫作展板上,在展板的右下角署上最佳作品展,并把展板放在學(xué)校大門口展出。學(xué)生上學(xué)的時(shí)候能看到自己的作品,放學(xué)的時(shí)候還能看到自己的成果,每次從展板前路過(guò)都要多看幾眼。心情好干什么都容易成功……

六、放膽作文讓學(xué)生自由飛翔

《上好課:問(wèn)題與策略小學(xué)語(yǔ)文》在寫作部分“作文訓(xùn)練不要急于用文體的框架去束縛學(xué)生,不要急于教他們審題立意、開頭結(jié)尾、謀篇布局之類的習(xí)作套路,而首先要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在日常生活中自覺觀察,領(lǐng)悟思考,獲得認(rèn)識(shí)。然后激發(fā)他們的表達(dá)欲,講真話,抒真情。寫什么,怎樣寫,給他們充分的自由。久而久之,養(yǎng)成習(xí)慣了,有了興趣,在這個(gè)基礎(chǔ)上再適當(dāng)作一些方法的點(diǎn)撥,寫出像樣的文章就是自然的事情了?！毕喾礈p少對(duì)習(xí)作的統(tǒng)一要求,適當(dāng)?shù)貪B透一些習(xí)作常識(shí),讓他們充分享受表達(dá)的自由,一定會(huì)激起他們習(xí)作的興趣。

“汝欲學(xué)寫詩(shī),功夫在詩(shī)外”,我把它改一下,汝欲學(xué)寫作,功夫在興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作,都要依賴興趣。”從心理學(xué)的角度看,興趣是一種個(gè)性心理特征,人們對(duì)感興趣的事物,便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它,不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān),而且會(huì)廢寢忘食,樂此不疲地去干。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0116-02

1.先創(chuàng)情景后作文

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，情景交融，產(chǎn)生寫作興趣完成習(xí)作。小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，根據(jù)這一特點(diǎn)，作文之前，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅而歡快的情景，然后指導(dǎo)學(xué)生作文。豐富多彩的活動(dòng)，能潛移默化地教育學(xué)生，為學(xué)生提供了寫作材料。如，按照時(shí)間我們可以開展：新年聯(lián)歡會(huì)、春節(jié)慰問(wèn)會(huì)、"三八節(jié)"夸媽媽演講會(huì)、"六一"聯(lián)歡會(huì)、慶祝教師節(jié)、國(guó)慶郊游等等；此外還有班隊(duì)主題活動(dòng)、參觀訪問(wèn)等。這些活動(dòng)生動(dòng)活潑，學(xué)生喜歡參加，印象深刻，寫起來(lái)思路暢達(dá)，內(nèi)容充實(shí)。教師還可以根據(jù)不同的季節(jié)創(chuàng)設(shè)作文情景。如；春季帶學(xué)生種向日葵，夏季領(lǐng)學(xué)生游泳，秋季到田野觀秋色，冬季在室外堆雪人等等，讓學(xué)生有所體驗(yàn)之后，對(duì)創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生了興趣，行文起來(lái)，速度快，質(zhì)量高。

2.先寫后猜

先寫后猜的辦法可激發(fā)小學(xué)生愉悅的情感，興致勃勃地投入作文寫作中去。如讓學(xué)生寫班內(nèi)同學(xué)的外貌后，請(qǐng)大家猜寫的是誰(shuí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生如何寫人物外貌，在詳細(xì)觀察之后描寫這個(gè)人物的外貌，并當(dāng)眾朗讀，讓大家猜一猜寫的是誰(shuí)，猜中的人數(shù)超過(guò)半數(shù)以上的，算作成功，并按猜中的人數(shù)記分，比一比看誰(shuí)得分最多。 用 "先寫后猜"的方法練習(xí)作文，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫某些動(dòng)物或植物、天氣特點(diǎn)等。"先寫后猜"有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，以"猜"促"寫"，以"寫"促"提高"。

3.先玩后寫

作文游戲化是深受學(xué)生歡迎的做法。玩是兒童的天性，根據(jù)小學(xué)生這一心理特征，作文前可組織學(xué)生參加一些玩的活動(dòng)，如，剪紙、手工制作、踢毽子、跳皮筋、拔河等等，喜歡玩什么就玩什么，只要有益于身心健康即可。待學(xué)生玩到興致行將低落時(shí)，教師便指導(dǎo)學(xué)生以各自玩耍的活動(dòng)為材料 作文。要求學(xué)生自擬題目，寫出玩耍的經(jīng)過(guò)及心理活動(dòng)，要求寫具體、寫真實(shí)。這樣學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，會(huì)心情愉快地投入到作文中去。又如玩"給小豬娃添尾巴""奪紅旗""傳電報(bào)""成語(yǔ)接力賽""炸碉堡"等游戲，大家玩得開心，印象深刻，寫下來(lái)就不難了由于所寫材料是剛剛親身經(jīng)歷過(guò)的，寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，下筆成文。

4.先聯(lián)想后作文

教師可以創(chuàng)作一個(gè)故事或童話的梗概，讓學(xué)生以此展開聯(lián)想、推測(cè)，并互相交流。然后把自己的或大家的聯(lián)想寫出來(lái)，使原來(lái)的故事"梗概"成為一個(gè)具體生動(dòng)的故事。如，我曾經(jīng)給學(xué)生提供過(guò)這樣一個(gè)"梗概"："星期天，小剛跟媽媽去姥姥家。路上，小剛拾到一元錢，要找失主，可是媽媽不同意。到了姥姥家，媽媽丟了一元錢。媽媽同意小剛找失主了......"要求學(xué)生據(jù)此進(jìn)行聯(lián)想，把"梗概"寫具體，寫出人物的心理活動(dòng)和對(duì)話。學(xué)生興趣盎然，思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言，暢談聯(lián)想。多數(shù)同學(xué)寫得具體、生動(dòng)。假如學(xué)生沒有愉悅的情感參與，很難收到這么好的效果。

5.先搞活動(dòng)后作文

這里說(shuō)的活動(dòng)比"玩"的活動(dòng)層次更高，也更有意義。如，教師節(jié)前夕，班委會(huì)組織學(xué)生討論教師節(jié)有什么禮物慰問(wèn)老師。大家決定用"百家布"為老師做座墊。九月九日下午，班長(zhǎng)主持班會(huì)，祝賀教師節(jié)。黑板上用彩色筆寫著"老師您好，您辛苦了，請(qǐng)坐吧！"老師一進(jìn)教室，全體同學(xué)起立并熱烈鼓掌。隨著班長(zhǎng)的指揮，大家齊聲說(shuō)："祝老師節(jié)日愉快！"接著由學(xué)生代表將全體同學(xué)親手做的"百家布"座墊送到老師手上，并敬了個(gè)隊(duì)禮。老師鄭重地還禮致謝。然后由學(xué)生把座墊鋪到椅子上，請(qǐng)老師坐下。這時(shí)全班學(xué)生掌聲如雷動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都以愉快的心情記敘了這次活動(dòng)，作文寫得真實(shí)具體、生動(dòng)感人。

6.先搞實(shí)驗(yàn)后作文

小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心大，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可讓學(xué)生先搞實(shí)驗(yàn)后作文，作文興趣更濃。如，拿一只燒瓶，裝滿水，把一條小魚（做好是金魚），放進(jìn)燒瓶里，然后將燒瓶夾在燒瓶架上加熱。瓶口處的水開了，但燒瓶里的小魚仍然自由自在地游著。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有趣而驚險(xiǎn)。同學(xué)們都懷著極大的好奇心觀看，擔(dān)心小金魚會(huì)被燒熱的水燙死，結(jié)果出乎意料。帶著這種愉悅的情感，讓學(xué)生把觀看實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)及心理活動(dòng)具體地寫出來(lái)，作文質(zhì)量肯定不錯(cuò)。讓學(xué)生按自己的興趣愛好制作風(fēng)箏、機(jī)器人、賀年卡、儲(chǔ)蓄罐等等，課桌上琳瑯滿目。教師要求學(xué)生以"我的小制作"為范圍的作文，學(xué)生就能運(yùn)用不同的題目、不同的內(nèi)容，寫出自己的制作過(guò)程，內(nèi)容具體，條理性也比較強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察事物香蕉：先觀察外面，問(wèn)香蕉什么顏色？什么形狀？再觀察里面，剝開香蕉，讓學(xué)生親自問(wèn)一問(wèn)、嘗一嘗，回答里面什么顏色？什么味道？再要求學(xué)生把香蕉的外面和里面連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。然后引導(dǎo)學(xué)生用指導(dǎo)香蕉的方法觀察自己帶來(lái)的水果，剝一剝，嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。這樣教與學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法，說(shuō)話也非常生動(dòng)有條理，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

快樂教學(xué)模式能夠保證作文教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的寫作氛圍，切實(shí)消除學(xué)生習(xí)作的心理重負(fù)和顧慮，變"要我寫"為"我要寫"。

參考文獻(xiàn)：

[1]《 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)》

作者簡(jiǎn)介：

篇9

關(guān)鍵詞：以藏為主類；閱讀教學(xué)；藏語(yǔ)作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0067-01

以藏為主類小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的過(guò)程中，最感頭疼的就是藏語(yǔ)作文。這個(gè)原因既有學(xué)生本身的能力問(wèn)題，但更主要的是藏語(yǔ)文本身存在地問(wèn)題。教師只有深刻的了解這些問(wèn)題，才能較好地幫助學(xué)生找到克服困難，提升寫作能力的方法。

1.藏語(yǔ)作文寫作中的主要困難。

1.1 藏語(yǔ)文本身中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的藏語(yǔ)作文寫造成了影響。藏語(yǔ)文教學(xué)中可以經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，就是人們的日?？谡Z(yǔ)與書面語(yǔ)存在著較大的區(qū)別。現(xiàn)在人們?nèi)粘＿\(yùn)用的口語(yǔ)交流，在轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)時(shí)找不到相同的詞匯，或者說(shuō)存在著書面語(yǔ)和日?？谡Z(yǔ)在語(yǔ)法和詞匯運(yùn)用上不相同的現(xiàn)象。比如，在口語(yǔ)中會(huì)出現(xiàn)大量的音譯外來(lái)詞，語(yǔ)法上也存在大量的"洋涇浜"現(xiàn)象，可是在書面語(yǔ)中，這些詞匯和語(yǔ)法卻是錯(cuò)誤的，學(xué)生如果按照口語(yǔ)書寫藏語(yǔ)作文就會(huì)出現(xiàn)大量的詞匯錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤。有些在書面語(yǔ)出現(xiàn)的傳統(tǒng)詞匯因?yàn)闀婊?，在人們的日常生活中不常見的原因?yàn)槠胀ò傩账涣私?。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，是傳統(tǒng)中只出現(xiàn)在僧侶階層和貴族階層的藏語(yǔ)文向大眾化發(fā)展，傳統(tǒng)藏語(yǔ)向現(xiàn)代藏語(yǔ)發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。可是這對(duì)學(xué)生的作文書寫造成了不小的影響，是藏語(yǔ)作文教學(xué)中需要特別關(guān)注的問(wèn)題。

1.2 藏語(yǔ)文的詞匯與語(yǔ)法之間的關(guān)系比較負(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難。藏語(yǔ)詞匯在表達(dá)含義時(shí)要根據(jù)詞匯本身的含義和不同語(yǔ)法中的含義區(qū)分正確意思，同一個(gè)單詞，在不同的語(yǔ)法中所表達(dá)的意思不盡相同，這是學(xué)生最為頭痛的地方。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文的時(shí)候，如何正確的選擇詞匯和語(yǔ)法的關(guān)系，準(zhǔn)確地把單詞運(yùn)用到適合的語(yǔ)法中，并組織出語(yǔ)句敘述事情，說(shuō)明來(lái)龍去脈是個(gè)難點(diǎn)。

1.3 藏語(yǔ)寫作屬于綜合應(yīng)用語(yǔ)言的范疇，它是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用與綜合能力的主要教育內(nèi)容。它要求學(xué)生宏觀把握語(yǔ)言的能力強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備要豐富。小學(xué)生在這些方面是有弱點(diǎn)的，要讓他們很好地運(yùn)用藏語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情和記敘事件，確實(shí)是一件不容易的事情，小學(xué)生在寫藏語(yǔ)作文時(shí)有這樣那樣的問(wèn)題，是正常的現(xiàn)象。面對(duì)藏語(yǔ)的特殊性和小學(xué)生寫作的實(shí)際困難，筆者認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，豐富詞匯積累，熟悉語(yǔ)法運(yùn)用，拓展宏觀視野，提高寫作能力。

2.以閱讀教學(xué)為突破點(diǎn)，提升小學(xué)生藏語(yǔ)寫作能力。

2.1 閱讀教學(xué)對(duì)藏語(yǔ)寫作的幫助作用。小學(xué)生怕寫藏語(yǔ)作文，主要原因就是因?yàn)槎亲永?貨"不多，不知道應(yīng)該怎樣下筆，不能確定怎樣遣詞造句才對(duì)，知識(shí)貧乏，腦子里文學(xué)形象單薄，寫起藏語(yǔ)作文來(lái)，無(wú)話可說(shuō)。要解決這一問(wèn)題，僅僅靠教師的講解是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生多讀。只有通過(guò)閱讀，學(xué)生們才能掌握書面語(yǔ)的語(yǔ)感；只有通過(guò)閱讀，學(xué)生才能熟悉詞匯在語(yǔ)法中的運(yùn)用規(guī)律；只有通過(guò)閱讀，學(xué)生積累詞匯、拓展知識(shí)；只有通過(guò)閱讀，學(xué)生才能見賢思齊、有物可寫。所以小學(xué)生要寫好藏語(yǔ)作文，應(yīng)該培養(yǎng)并保持良好的閱讀習(xí)慣，這不僅會(huì)豐富語(yǔ)匯，還能提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和文章的書寫能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。我個(gè)人覺得，閱讀教學(xué)要以課本為依托，拓展到課外讀本，注重設(shè)計(jì)小學(xué)生容易接受的閱讀方式。在引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文閱讀興趣和習(xí)慣的過(guò)程中，老師要根據(jù)所教學(xué)生的年齡層次，指導(dǎo)他們拓寬閱讀空間。從課內(nèi)的書本到課外的讀物、由教室到圖書館、由書本到網(wǎng)絡(luò)、由報(bào)紙雜志到名人名著；……尋找不同的文章題材、體裁風(fēng)格的篇幅，選擇適合他們的藏語(yǔ)讀本，指導(dǎo)他們廣泛進(jìn)行藏語(yǔ)文章的閱讀。

2.3 目前適合小學(xué)生的藏文讀物，目前筆者找到的有以下幾種。第一種：教學(xué)課本。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，小學(xué)藏語(yǔ)課本是比較好的閱讀文本，里面選取的文章符合小學(xué)各年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，也便于教師指導(dǎo)閱讀。既能利用閱讀教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶力，又能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生自讀打下基礎(chǔ)。第二種：雜志刊物。適合校小學(xué)生閱讀的藏文雜志刊物不多，目前筆者找到的有《崗尖少年報(bào)》、《青海法制報(bào)少年版》。里面有很多適合藏族小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀藏語(yǔ)文章，讓學(xué)生從眾多的小故事里悟出大道理；從各種奇妙獨(dú)特的構(gòu)思中分析藏語(yǔ)作文寫作技巧；從無(wú)數(shù)華美豐富的語(yǔ)言中感悟藏語(yǔ)文采。第三種，民間故事、小說(shuō)等。

2.4 在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提高藏文寫作能力。"讀寫不分家"是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中形成的共識(shí)，沒有閱讀過(guò)程的知識(shí)積累，藏文寫作不過(guò)是無(wú)源之水，無(wú)本之木。通過(guò)閱讀，

古人曾說(shuō)，"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。"書讀得多了，視野就會(huì)開闊，素材就會(huì)積累得更多，藏族學(xué)生在寫作藏語(yǔ)作文的時(shí)后才會(huì)游刃有余，運(yùn)用自如。如果因此，只有隨著藏語(yǔ)文學(xué)科體系進(jìn)一步改革，位藏族學(xué)生多角度地開辟了藏語(yǔ)文章的讀寫天地，拓寬了藏族中學(xué)生的閱讀空間和寫作空間，藏語(yǔ)作文就會(huì)得到極大的提高和發(fā)展。藏語(yǔ)閱讀與寫作并進(jìn)，讓藏族中學(xué)生在讀藏語(yǔ)類文章的過(guò)程中，既激發(fā)閱讀興趣，提高了閱讀能力的同時(shí)，積累語(yǔ)言材料，熟悉藏語(yǔ)寫作文體，明確謀篇布局，懂得切詞造句，提高藏語(yǔ)寫作水平，實(shí)現(xiàn)藏語(yǔ)讀寫整體推進(jìn)。

3.培養(yǎng)藏族學(xué)生寫作收集藏語(yǔ)文章的習(xí)慣。

要引導(dǎo)藏族初中學(xué)生養(yǎng)成寫藏語(yǔ)日記的習(xí)慣。知道他們用藏語(yǔ)在日記上寫寫自己當(dāng)天的感受，印象最深的事或人，上課的收獲等等，把看到的，聽到的，想到的等等等等用藏語(yǔ)寫出來(lái)。能力差的同學(xué)可以每次寫一兩句話，能力強(qiáng)的同學(xué)可以可以多寫幾句，甚至可以寫段寫篇，這是沒有下限和上限的一項(xiàng)作業(yè)。通過(guò)這種方式讓他們練手。

篇10

一、先行組織，豐富素材

小學(xué)生寫作，不是進(jìn)行文藝創(chuàng)作，不是寫給老師看的，而是為了真實(shí)地表達(dá)自己的愿望和感情，為了與人交流和融通。而現(xiàn)在小學(xué)作文普遍存在的問(wèn)題是：缺乏實(shí)際內(nèi)容，缺乏童心童趣；生搬硬套、虛情假意。因此我探索出了以下一些策略，幫助學(xué)生解決習(xí)作題材的問(wèn)題。

1 先行組織。在學(xué)生寫作文之前，將作文的題目或者范圍提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生收集有關(guān)材料。學(xué)生在寫作時(shí)不再覺得無(wú)話可寫，而且也提高了學(xué)生收集、篩選信息的能力。

2 走向生活。教師在教學(xué)中，不是空講寫作方法與技巧，而是讓學(xué)生走出課堂，走向生活。一是命題注意貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生寫熟悉的人和事；二是引導(dǎo)學(xué)生做有心人，經(jīng)常觀察生活，寫觀察筆記，把生活中的人和事記錄下來(lái)，作為今后寫作的素材；三是在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)情景來(lái)寫作文。

二、提前讀寫，循序漸進(jìn)

現(xiàn)行的作文訓(xùn)練內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)文教材中的基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)體現(xiàn)的，但當(dāng)前作文訓(xùn)練的實(shí)效比較差。針對(duì)這種情況，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1 集優(yōu)識(shí)字，提前讀寫。集優(yōu)識(shí)字就是綜合各種識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。以韻語(yǔ)識(shí)字法為主，兼用各種識(shí)字法，加大識(shí)字量，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字達(dá)17。0多個(gè)，基本掃清了學(xué)生的閱讀障礙，為學(xué)生的提前寫作奠定了基礎(chǔ)，一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生就能寫一兩句話的作文。

2 順應(yīng)心理，構(gòu)建序列。依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，特別是學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律，從整體性考慮，初步構(gòu)建起小學(xué)階段作文能力發(fā)展的規(guī)律。這一序列包括訓(xùn)練的目標(biāo)、要求、形式、重點(diǎn)等。低年級(jí)側(cè)重寫句、寫話訓(xùn)練。要求學(xué)生以簡(jiǎn)單的看圖作文、童話作文為重點(diǎn)，采用模仿說(shuō)話、聽錄音寫話、一句話日記、聯(lián)句成段等形式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范。中年級(jí)側(cè)重觀察作文、實(shí)用作文的訓(xùn)練。要求學(xué)生學(xué)會(huì)有順序、抓特點(diǎn)、比較仔細(xì)地觀察圖畫和周圍的事物，逐漸養(yǎng)成留意生活的習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)水平。高年級(jí)側(cè)重想象作文、快速作文的訓(xùn)練。要求學(xué)生運(yùn)用想象來(lái)構(gòu)思謀篇，寫千字左右的文章，做到思想健康，有中心，有條理，有真情實(shí)感。

三、激發(fā)興趣，激勵(lì)情感

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生把作文視為表達(dá)自己情感（想法、認(rèn)識(shí)）的必需手段，是我們改進(jìn)作文教學(xué)策略的一個(gè)重要方面。

1 激發(fā)興趣。挖掘生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的題材，通過(guò)游戲、參觀游覽等活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然地完成習(xí)作；尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如辦手抄報(bào)、民間采風(fēng)、圖畫作文、介紹照片等形式，學(xué)生十分感興趣，寫作的積極性高漲。

2 滿足需要。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的成功欲，教師應(yīng)做“有心人”，能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步之處、可嘉之處，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；在班級(jí)里開設(shè)習(xí)作園地專欄，刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作或者片段。這些做法都有效地滿足了學(xué)生享受成功的需要，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。

3 和諧人際。創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系是從外部來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要方面。通過(guò)各種群體活動(dòng)，讓學(xué)生感受師生之愛、同學(xué)之愛，產(chǎn)生班級(jí)集體的凝聚力；教師以民主的態(tài)度來(lái)組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生，真正把學(xué)生放在主體的地位，使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生寫作欲望。

四、強(qiáng)化遷移，讀寫結(jié)合