導語：如何才能寫好一篇小學必背古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、《敕勒歌》敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

3、《詠鵝》鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

4、《風》解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

5、 《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

篇2

關鍵詞：小學生；古典詩文；誦讀

古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。詩詞是心的靈動、情的迸發(fā)、智的體現(xiàn)、德的化身、美的象征，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，具有超越時空的生命力。中國詩文博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含著無比深厚的哲理。中國自古就是一個詩的國度，一個詩詞最為發(fā)達的文明禮儀之邦。中華古典詩文作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。民族傳統(tǒng)必須承繼，民族基因有賴于一代代新生命主動傳承。

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，教育注重以人為本，以學生的發(fā)展為本?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；小學階段背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量應在145萬字以上?！笨梢?，閱讀在小學階段占有十分重要的地位。大量的科學研究證明，少年是人格發(fā)展的關鍵時期，十三歲以前是人的一生中記憶力最好的年齡段。在此期間，加強腦的記憶開發(fā)和知識訓練，對人的一生都十分重要。在小學階段有目的、有組織、有步驟、有選擇地學習傳統(tǒng)的蒙學教材，開展古典詩文誦讀活動，對于提升小學生的語文素養(yǎng)、形成良好的道德情操、弘揚民族優(yōu)秀文化，促進學生健康、和諧、全面地發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)結(jié)合我開展古典詩文誦讀的實踐體驗，談談自己的體會。

一、開展古詩文誦讀要納入課程計劃

“讀經(jīng)是最好的語文教育，經(jīng)書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”有時間才能學習，有時間才能讀經(jīng)，才能保障古典詩文誦讀的開展，使小學生從小受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，了解與熱愛傳統(tǒng)文化，提高小學生的國學修養(yǎng)和文化水平；發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教化力量，增強道德教育的實效性；把小學生培養(yǎng)成長為新一代兼具世界眼光和現(xiàn)代人意識、胸懷傳統(tǒng)文化底蘊的未來社會的建設者。但古典詩文誦讀又不能在加重小學生課業(yè)負擔的前提下進行，為此，我們在教學活動中，將地方、學校課程1課時設置為誦讀課，并明確由語文老師負責誦讀課教學，充分利用誦讀課采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、學生自由誦背等多種形式讓學生吟誦。語文教師不僅要擔任每周的誦讀課，平時還要指導好學生的誦讀活動。

二、開展古詩文誦讀要有校本教材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币虼?，我們在開展古典詩文誦讀實踐中，根據(jù)小學階段學生特點和古典詩文內(nèi)容，結(jié)合《義務教育語文課程標準》中推薦的優(yōu)秀古典詩文篇目進行了選材，自編自印《古典詩文誦讀手冊》校本教材，內(nèi)容有必讀篇目和選讀篇目。其中必讀篇目有古詩詞207首、《三字經(jīng)》、《千字文》、《中華成語千句文》，選讀篇目有《增廣賢文》。

三、開展古詩文誦讀應明確各年級段目標

目標是個人、部門或整個組織所期望的成果。有目標才能有所期望，我們在開展古典詩文誦讀活動中，確立了各年級誦讀的內(nèi)容和要達到的目標。其中一年級學生必背古詩詞15首，二年級學生必背古詩詞30首，低年級段學生必背《三字經(jīng)》，選讀《增廣賢文》；三年級學生必背古詩詞45首，四年級學生必背古詩詞60首，中年級段學生必背《千字文》，選讀《增廣賢文》；五年級學生必背古詩詞70首，六年級學生必背古詩詞80首，高年級段學生必背《中華成語千句文》，選讀《增廣賢文》。明確要求80%以上的學生能夠熟讀成誦；20%以下的學生能夠正確、流利的朗讀。推薦學生自讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《論語》、《中庸》、《孟子》、《大學》等內(nèi)容。

四、開展古詩文誦讀要與多種活動形式有機結(jié)合

篇3

昨天下午，爸爸媽媽去上班了，我一個人在家，進行著媽媽給我安排的唯一任務。什么任務啊？呃，當然是背《初中必背古詩詞61首》啦。哈，不就是背一首詩嘛，小菜一碟，幾分鐘就OK啦！

你可千萬別這么想，這初中的古詩詞，比起小學的詩篇嘛，不知道要難多少倍呢！你瞧瞧，你瞧瞧，這第一首，就這么這么難，我去，連這題目，我都不知道讀什么……呃，查字典吧，結(jié)果……木有這個偏旁??！差不到耶！好吧，竟然還有字典差不到的字喔，是不是我搞錯啦？不管了不管了，從第一句開始吧，呃，好吧，我又不知道！字典，字典在哪？讓我來找一找，我翻，我翻……

額，在這！這個字念jiu（鳩）的第一聲~好棒~好吧，繼續(xù)。沒想到的是，接下來不會認的字，反而越來越多了，我去吖，這初中古詩詞，和小學的詩篇，怎么差別這么大??！讓我來查查這兩個字，呃，好吧，在這！念wu（寤），好的，下一個字！等等！這不是有了嗎，這兩個字素一個詞，哈哈，一舉兩得，我又知道了這個字念mei（寐）。這時，我又發(fā)現(xiàn)，幾個我不會的字，在注釋上就有了，哈哈，終于把不會的字，都搞定咯！

篇4

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)六年級上冊了，小升初這場無聲的戰(zhàn)爭，也開始在我身邊打響。我在不斷地做題，不斷地背書，就是為了在這場戰(zhàn)爭中取得極大的勝利。一個月前，我就開始背這七十首古詩，直到今天我才剛剛背完一遍，雖然我背得還不是滾瓜爛熟，但詩詞水平比以前還是有了很大的提高。

今天我還做了一套媽媽專門從網(wǎng)上打印下來的古詩詞試卷，因為背了一遍，所以做起題來也得心應手，希望能打滿分。

背古詩詞還讓我改了一個學習上的壞毛病——不喜歡朗讀。以前我不喜歡朗讀，背書半天才背完，現(xiàn)在我接受媽媽的意見，用朗讀的方式背書，快了很多，媽媽的意見真是讓我事半功倍。

篇5

有一天，齊天大圣孫悟空來到了我家，對我說：“在我的眾多粉絲中，我挑你做我的師傅，你看行嗎？”我很高興，但也很驚訝，好奇地問他：“為什么，你神通廣大，應該是我向你拜師，怎么成了你向我拜師？”他先是一愣，然后笑著對我說：“在你們的眼里，我神通廣大，可是實際并不是這樣，我不講衛(wèi)生，香蕉沒有剝皮就吃進肚子里，蘋果核隨便吐……實際上，真正厲害的人是你們?nèi)祟?。你們有很多?yōu)點值得我學習！”我見他這么誠懇，而且說得也有道理，就答應讓他當我的徒弟。他先是高興地一蹦三尺高，然后跪在地上，連聲說：“師傅好！”

自從收了這位徒弟之后，我就想著教他什么好呢？后來，我決定先教他學語文。

我對孫悟空說：“語文在生活中是不可缺少的，我先教你蘊含很深的古詩吧！”我拿著《小學生必背古詩七十首》對他說：“書籍是智慧的翅膀，在書籍中一切事物都被美妙的文字賦予了活力。多讀書，多讀名著，會使我們幼小的心靈中有著愛和偉大的情感！”孫悟空見我說得頭頭是道，便下定了要學好古詩的信念。

“好了，言歸正傳，跟著我念《春曉》。”我大聲地對孫悟空說，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”真沒想到，孫悟空竟然念成了：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。夜來巴掌聲，包包有多少。”我聽了，很是生氣，大聲地對孫悟空說：“你既然拜我為師，就要好好地跟我學習語文，學會之后可以回花果山教你的那些弟子們。”他聽后，非常地后悔，決定要改正這個缺點，終于，經(jīng)過了一個小時的學習后，孫悟空會背《春曉》了。

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，三個月一下子就過去了，孫悟空終于學會了《小學生必背古詩八十首》里面的八十首古詩，他非常高興。對我說：“師傅，我馬上就要走了，去遙遠的花果山，謝謝你耐心地教我，讓我會背了很多古詩，學會了很多的知識，也認識了很多著名的詩人。你放心，我回去后，會讓花果山里面所有的小猴子記住你的名字，我會把我學會的七十首古詩交給他們，并讓他們永遠的銘記在心。”孫悟空激動地對我說。聽到他的這番話，我也非常高興，因為他懂得了一個非常重要的品德—感恩。

篇6

【關鍵詞】古詩詞復習；小學；積累；領悟

在五上語文期末檢測中曾出現(xiàn)這樣一題：本學期我們學了《梅花魂》，古往今來，也有很多詩人贊美過梅花。例如宋朝的王安石在《梅花》一詩中用（）夸獎梅花不畏嚴寒；元朝的王冕在《墨梅》中寫了（），借梅自喻，表達自己的高尚情操。這道題目卻牽出了教學中的一個死角。

一、滿目瘡痍為哪般

上過《梅花魂》的老師都知道，這篇文章的主旨是借梅花表達了僑居在異鄉(xiāng)的外祖父對祖國深切的熱愛和眷戀之情。在期末復習時，我給學生搜索了所有思鄉(xiāng)的詩句，卻被這道梅花詩的考題弄得措手不及。改卷的結(jié)果比想象中的還要糟糕。王安石的《梅花》是二上的教材篇目，簡單的兩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”竟然難倒了將近一半的五年級同學，還不包括各類錯別字。王冕《墨梅》中的“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，因為是六下的內(nèi)容，完全寫正確的全班才一個；詩句的框架基本具備，“乾坤”一詞錯得五花八門的大概五六個；瞎造一氣，不甘心留白的十多個；剩下二三十個同學想必是不知所措，留著一個醒目的空格。面對滿目瘡痍，我不由陷入深深的反思。究其原因，主要有兩個：

（一）記憶的規(guī)律使然

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。經(jīng)驗表明，學生對課文的記憶有效期一般為一學期，期末考一結(jié)束，本冊課文內(nèi)容大部分被自然地從腦中刪除，騰出空間準備儲存下學期的背誦篇目。時隔太久，《梅花》的記憶不是被分割得支離破碎就是更嚴重的蕩然無存。

（二）教師應試教育的錯誤觀念所致

在考試的指揮棒下，古詩詞教學淪為背誦。而且因為語文學習時間的被擠壓，我們往往直奔主題，追求“高效”的教學。就像我復習了思鄉(xiāng)的詩句，卻猜不到命題的另辟蹊徑。由此暴露了，只為考試而教學的錯誤觀念不僅會自食其果，還會對學生成長帶來不良的導向，更是對古典詩詞的不恭曲解。

二、亡羊補牢不為遲

古典詩詞，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，在中國文化的長廊里，她一直占據(jù)著尊貴之席。作為小學語文老師，擔任著中國文化啟蒙者的主角，理應義不容辭地挑起這份重任，讓古詩詞這顆蒙塵的明珠，重新煥發(fā)出熠熠光輝。學生升入六年級，這是小學和初中之間承上啟下的一個重要時間段，我們有必要對古詩詞作一個系統(tǒng)的歸納梳理，權(quán)作一塊引玉之磚，開啟古詩詞的記憶之門，用積累來拓深學生對古典詩詞的文化沉淀。

（一）“古詩考級”，讓成功的喜悅為積累助推神力

新課標推薦背誦的70首古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，特別適合小學生誦讀。

第一關：詩詞回頭看。本關主要是背誦全十二冊教材中的古詩詞篇目，是對課內(nèi)詩詞的記憶喚醒，分為三個小級。一級：第一至四冊共計十六首；二級：第五到八冊共計二十首；三級：第九冊至十二冊共計二十一首。

第二關：必背全搜索。本關主要是針對《小學生必備背古詩70首》剩余篇目的一次掃盲，初步羅列了一下，還有《江南》等二十六首，作為考四級的內(nèi)容。

第三關：拓展大沖浪。本關是提高性的訓練，主要針對宋詞及初一上冊詩詞的背誦。

五級：小學生必背宋詞——蘇軾《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》《江城子》《蝶戀花》；李煜《虞美人》《相見歡》；李清照《一剪梅》《聲聲慢》《武陵春》《醉花陰》；岳飛《滿江紅》；晏殊《浣溪沙》；秦觀《浣溪沙》；辛棄疾《青玉案》《丑奴兒》；歐陽修《生查子》《蝶戀花》；陸游《釵頭鳳》；范仲淹《蘇幕遮》等共計十九首。

六級：七上古代詩歌《觀滄?！返人氖准罢n外古詩詞背誦《龜雖壽》等十首。其中三級所有同學都必須達到，頒發(fā)詩詞考級達標章；四級90%以上同學能達到，頒發(fā)良好章；五級70%以上同學能達到，頒發(fā)優(yōu)秀章；六級50%以上同學能達到，頒發(fā)詩詞小狀元獎牌。梯度的設置讓每個同學都能找到適合自己的級別，獲取伸手可摘的榮譽，體驗成功的快樂，從而使考級變得生動而信心十足。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蹦苓^六級的同學，到畢業(yè)時不說滿腹詩文，應該也有相當?shù)脑娫~底蘊，能夠很快地適應初中對詩詞積累更高的要求，并逐漸成為自覺的行為。詩詞的拓展訓練，可以說是為初中和小學的銜接創(chuàng)設了一個很好的臺階。

（二）“化整為零”，讓詩詞的清韻為校園增添典雅

一百多首的古詩詞背誦，對六年級的同學來說確實是個不小的負擔，所以在時間上不可過分集中，以免造成“欲速而不達”的被動局面。達標級的爭章放在六上前半學期，每個同學應該都能輕松過關，后半學期安排四級的過關。五六兩級是針對中上生的考驗，放在六下，要求可以比較寬松，中下生在仍可以繼續(xù)鞏固前四級的內(nèi)容，獲取加強章。

每一節(jié)語文課前，由抽簽和自薦相結(jié)合的“詩詞小擂臺”可以有效復習一至兩首古詩詞。根據(jù)背詩的流利、正確、有感情的程度選出擂主，擂主即為當日語文科代表。此舉能“化整為零”，在最少的時間取得最好的記憶效果，而且同學會興趣盎然，樂此不疲。最先到老師這里背出的同學作為“詩詞小考官”，掌握著其他同學的“生殺大權(quán)”，這也是一個不小的誘惑。

每天中午十分鐘的古詩詞背誦時間，會讓大多數(shù)同學順利完成當天的任務，不感到有明顯負擔。學有余力的可以適當提前，暫時不過的同學定會在上下學的路上念念有詞而不致掉隊。

一段時間的熏陶后，教室傳出的朗朗童音，伴隨著濃濃的古詩情韻，典雅的意境在校園里漸漸自成一道風景。

（三）分類鞏固，讓科學的方法為詩詞加深領悟

詩詞考級的出發(fā)點無疑是好的，但是如果學生為了拿到獎章，囫圇吞棗，一味地死記硬背，不求甚解，不但容易引起反感，更是對中國傳統(tǒng)文化的一種褻瀆。所以除了運用多種激勵手段激發(fā)學生興趣，最重要的是要讓他們知其然，更知其所以然。分類鞏固就是筆者嘗試的一種效果不錯的方法。如：

思鄉(xiāng)主題：《靜夜思》《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》等。

送別主題：《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》等。

分類的方法很多：按時間分，可找出描寫春夏秋冬景色的詩；從特征上分，可找含數(shù)字的詩，寫動物的詩，寫植物的詩等等；還有些托物言志的詩，如《墨梅》《竹石》《石灰吟》等，內(nèi)在的表達志向的意味需要細品；更有不少蘊藏特殊含義的詩句，如贊美師愛的“隨風潛入夜，潤物細無聲”，歌頌母愛的“誰言寸草心，報得三春暉”，褒揚奉獻的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，更是值得我們珍藏的膾炙人口的千古名句。當然這些古詩的趣味活動不占教學時間，可以在積累到一定程度的時候，開展主題隊會，檢驗學生一階段的學習成果，也更多地激發(fā)對古詩詞吟誦的興趣。

此外，筆者在教學過程中，也非常重視新舊知識對學生思維的碰撞，不斷增強互遷移，既減輕記憶負擔，也不斷架起古詩詞之間的關聯(lián)橋。如教學《墨梅》時，帶出其他描寫梅花的詩句；教學《泊船瓜洲》時，串起思鄉(xiāng)愁緒；教學《長歌行》，聯(lián)系另一首漢樂府《江南》，而“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句又可以重溫惜時的箴言；由曹植的《七步詩》，自然地過渡到了曹操的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》……

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！奔訌妼W生對古詩詞的積累，絕非一朝一夕之功。但堅信只要我們執(zhí)著地行走在這條路上，不斷摸索創(chuàng)新，終能迎得滿懷詩香。我們也相信古詩詞這座社會文化教學的孤島，一定會褪去荒蕪和冷清，重新煥發(fā)出熠熠的光輝。

【參考文獻】

[1]巫新秋.小學古詩教學任重而道遠[J].基礎教育，2006（11）.

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關鍵詞:經(jīng)典詩文 興趣 自主拓展 學科整合

經(jīng)典詩文是中國浩瀚文化星空中的一顆明珠,是中國古代思想文化與漢語言特點最完美的結(jié)合,是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。如何繼承和發(fā)揚古圣先賢的智慧精華,滋養(yǎng)中小學生的精神世界和人生根基,從而有意識的、潛移默化地影響學生的思維與行為,是每個中小學語文教育工作者必須重視的課題之一。因此如何提升學生經(jīng)典詩文誦讀的效率也就成了一個比較重要的問題。

一、有效教學,激發(fā)興趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@也就是我們常說的興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。那怎樣才能有效地激發(fā)學生學習古詩的興趣呢?我的辦法是:用多種手段,調(diào)動學生積極性、激發(fā)興趣。經(jīng)典詩文中,有許多樂府詩,琴聲悠揚,歌曲婉轉(zhuǎn),學生都能跟著節(jié)奏朗朗上口。這就避免了進行大量朗讀給學生造成的疲倦與乏味,大大提高了學生對經(jīng)典詩文誦讀的興趣與積極性。上海市浦東新區(qū)北蔡中心小學的戴建榮老師吟唱教學法更是讓人耳目一新,讓孩子們學得樂此不疲。是啊,正是經(jīng)典詩文教學給了我們一個發(fā)揮想象的空間,讓我們能夠發(fā)展創(chuàng)造性思維,進行藝術再創(chuàng)造。人說王維“詩中有畫”。確實,有些古詩,本身就是一幅優(yōu)美的圖畫。如果把繪畫引入古詩教學,將會大大提高學生興趣,事半功倍。記得學習《江南》一詩時,我邊吟邊畫,在黑板上依次畫出碧水荷塘、亭亭玉立的荷花、飛舞的彩蝶、水中四處嬉戲的魚兒、嫻靜的彩蓮姑娘,而學生無形中將自己構(gòu)想成了畫中的主角,想象著自己劃著小船,唱著漁歌,在碧波蕩漾的荷塘中采蓮,觀看魚兒歡快地嬉戲。而學習《江雪》,我則讓學生自己畫一畫大雪覆蓋下的江面和獨自一人在漁船上垂釣的老翁,學生便清晰地認識到孤獨、凄涼的詩詞情調(diào)。詩成、畫畢,學生仿佛進入了詩的情境中。學生經(jīng)過探究交流,結(jié)合自己畫的詩意圖,便能整體感受到詩中的畫面和意境,使他們領略到一種情味雋永的詩意美。

隨著教育技術的現(xiàn)代化,多種媒體都可以參與到古詩教學中來。學生可以從屏幕上了解“飛流直下三千尺”,也可以在音響中感受“處處聞啼鳥”。不管用什么方法,目的都是為了調(diào)動學生學古詩的興趣,讓他們主動投入到學習活動中,去探索,去發(fā)現(xiàn)。

二、尋求策略,自主學習

《語文課程標準》將“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程的四大理念之一,指出語文教學應該“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。這就要求教師創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境,營造一種課堂上寬松自由的氛圍,讓學生有自由支配的時間,有提出問題和回答問題的機會。

我認為古詩教學重點除了放在讀讀背背和如何激發(fā)學生學習興趣,還應以創(chuàng)造一個自主學習的氛圍,營造一個有活力的古詩教學課堂為突破口。學生有了學習古詩的興趣,就會自主地進行,如此課堂就有活力,而一個充滿活力的課堂又能激發(fā)學生學習興趣。這無疑是一個良性循環(huán)。自主就是古詩的教學應該以學生為主體,讓學生掌握學習的方法,積極參與到學習過程中,發(fā)展他們的思維,鍛煉他們的能力。

有些教師在教學古詩時,啟發(fā)一般從字詞著手,逐詞逐句理解,往往把一首完整的古詩教得支離破碎,學生只能看到詩歌的局部,不能感受到詩歌的整體美,從而失去了主動探索的興趣。我認為教師要深入鉆研教材,精心安排教學過程,從全篇著手,從整體出發(fā),啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的探索積極性。例如,教學《宿新市徐公店》這一首詩時,教師精心設計了這一問題:你認為這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?學生帶著問題自學古詩,興趣倍增。他們通過查字典,聯(lián)系上下文,相互討論等辦法尋求答案,各抒己見,教師再適當加以點撥,既完成了教學任務,又充分鍛煉了學生的自學能力。

另外,在自主有活力的課堂中,要以讀為本,培養(yǎng)學生的朗讀能力。語文新課標指出:小學各年級的閱讀教學重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。大量事實證明:學生學古詩,如果單靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)學生的閱讀能力及習慣。古詩課堂教學中,教師應始終以學生讀書為本。初讀古詩時,教師可要求學生自己對照拼音,畫出生字,做到讀準音,不丟字添字,讀得正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音,也利于學生克服依賴思想,提高朗讀能力。自讀后,可指名個別學生大聲朗讀,讓學生相互評議,讓他們糾正指導讀錯的字詞。接著教師聲情并茂地示范讀,以讓學生得到熏陶,再以繪聲繪色的領讀,讓學生耳、腦、口、眼同時協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式,如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學生在變換中領會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。這樣的古詩教學課堂,學生讀詩不下二十遍,學生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學生能夠熟讀成誦,當堂背誦是根本不成問題。教師就應這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程,一步一個腳印,扎扎實實地進行朗讀訓練,充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位。

三、課外延伸,豐富積累

課堂教學培養(yǎng)了學生誦讀經(jīng)典詩文的興趣,教給了學生自主學習的方法。在此基礎上,我們由課內(nèi)拓展到課外,拓寬誦讀教學的時空。

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關鍵詞：經(jīng)典文化 古詩詞 教學策略 

一.列出積累清單，明確積累的內(nèi)容與目標。 

教師要對古詩詞教學的內(nèi)容與目標胸有成竹，列出清單便是一個有效舉措。為此，教師要通讀所使用的特定版本的教材，把整個教材這出現(xiàn)的古詩詞羅列出來，弄清具體篇目和分布情況，同時把《課程標準》附錄中推薦的篇目按照一定的標準分類歸入到三個不同的學段，再根據(jù)當?shù)貙W生實際，加入自己覺得需要積累的篇目，這樣，教學就既能反映出客觀規(guī)定性，又能反映出主觀能動性，而且能夠體現(xiàn)古詩詞的積累的有的放矢、循序漸進、螺旋上升。 

二.采用少教多背的思想。 

少教多背，顧名思義就是減少教師細致入微的講解，讓學生在基本理解的基礎上大量地背誦積累。這是基于兒童學習規(guī)律和心身特征的古詩詞教學策略。“少教多背”的核心就是以學生為根本和主體。“少教”不是不教，也不是簡單地減少教的內(nèi)容和時間，而是指切中教學重點和難點，突出教教師講解的精煉性與點撥性，開啟學生的悟性，留出大量的時間讓小學生憑借自己獨特的記憶優(yōu)勢，進行大量的語言積累、意境積累、想象積累、文化積累，為將來的厚積薄發(fā)夯實基礎。 

1.囫圇吞棗式的背誦?！墩撜Z》中有一段話：“子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。’”孔子重視例子的啟發(fā)作用，他希望教師舉一例后學生就能夠“反三”，如果舉一例后學生不能反三，就暫時停下來，等待時機成熟再教育。孔子的這一思想也有它的局限性的，像《詩經(jīng)》這樣的古詩，學生是做不到舉一反三的，因為它的語言風格與意境是小學生很難理解的，讓小孩子囫圇吞棗地背誦就行了。小孩子天生有高超的記憶力，要抓住這一天性，增大他們的背誦量，就像牛吃草，先吞下去，到時候再慢慢反芻。死記硬背是語文教學的傳統(tǒng)方法，教育家黎錦熙說：“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法。” 

2.有所感悟式的背誦。有些詩詞，學生能夠在老師的點撥中有所感悟，但僅僅是“有所”感悟，即感悟的不是很多，不是很明白，是少而淺的比較模糊的一點只可意會不能言傳的理解，這種理解有時候可能還和詩詞的本意完全不一樣，只要學生能夠在學習這構(gòu)建起自己的一點理解就行了，不要讓學生一味地去探究詩詞的內(nèi)涵意境，讓他們在有所感悟的基礎上記誦下來就行了。 

3.激發(fā)興趣式的背誦。有些詩詞，淺顯易懂，真乃“詩中有畫，畫中有詩”。教學時，不妨先看圖說“畫”，再學文，即讓學生在欣賞畫面內(nèi)容后，根據(jù)自己的獨特觀察和理解描述一番所畫的景與情，建立起完全屬于學生自己的詩歌形象，這樣，既能培養(yǎng)學生的分散思維，又能為理解詩歌的本來意義提供比較的材料，使學生在對比理解中把詩歌的意境理解得更準確，更深刻。這樣，就能夠激發(fā)學生的興趣。“興趣是最好的老師。”這是我們課堂學習的出發(fā)點，也是探索前行的不竭動力。要想吸引學生，我們必須對手中的內(nèi)容進行處理，整合、增刪……如烹飪一樣，色香味俱全時，學生才可能垂涎欲滴、眼前一亮，從而實現(xiàn)真正的主體能動，主觀參與。 

4.理解式背誦。“少教”不是不教，而是講究在有限的時間內(nèi)產(chǎn)生最大的效益，在教學過程中多關注學生容易理解和誤解的知識，清醒所教內(nèi)容從何處來，又必歸于何處，將會發(fā)揮怎樣持久的作用，體現(xiàn)智慧地教學，靈活地調(diào)動多樣的教學手段，更要關注學生的學習效果。讀是詩歌教學的根本大法。“熟讀百遍，其意自見。”詩歌意境深邃，語言精美，音調(diào)鏗鏘，聲韻和諧，具有很強的音樂性，適合于吟誦。教師要做好朗讀示范，讓學生在“聽”詩中感知詩歌基調(diào)和節(jié)奏，初步欣賞詩歌之美。所謂把握基調(diào)，就是朗讀時表現(xiàn)出詩歌的基本感情傾向，采用合理的抒情方式;詩歌的節(jié)奏是指聲音的高低起伏、緩急斷連、強弱長短等，利用聲音的變化，就能形成朗讀的節(jié)奏。對學生來說，教師沒有必要去向?qū)W生講授這些知識，只要做好示范，就能收到事半功倍的效果。教師朗讀示范，能增強語言文字的可感性;學生的模仿讀，能感受作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強烈的感染。學生反復誦讀，就會把詩歌的情與境慢慢地意會出來，傳遞出來。 

篇9

培養(yǎng)小學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。語文新課標要求中年段學生應該養(yǎng)成課前預習的好習慣。為此，筆者在中年段古詩教學中更加注意充分調(diào)動學生預習的積極性、主動性。

在古詩教學前，教師要提出明確的預習要求。讀通古詩，自學古詩中的生字詞，搜集與古詩作者、古詩背景相關的課外材料，初步感知古詩大意。

古詩預習方法倡導讀寫結(jié)合。不僅在搜集古詩相關資料的過程中摘抄所需資料，而且在自學古詩生字詞的過程中也要自認自抄自默，這樣才可能保證預習的質(zhì)量。

古詩教學時，教師要以適當?shù)男问竭m時檢查學生的預習效果，可以是口頭檢查也可以是書面檢查。讓學生形成正確的預習期待，促進自主學習。

二、古詩課外導學策略

要讓學生真正學好古詩，單靠課本中的幾十首古詩是遠遠不夠的。課外也要花工夫，教師應該結(jié)合實際情況，在時間和空間上創(chuàng)設機會，讓學生了解古詩?！墩Z文課程標準》要求“背誦優(yōu)秀詩文50篇”，課內(nèi)的古詩是遠遠不足的，同時語文新課標也推薦《小學生必背古詩70篇》，因此課外古詩的誦讀是不可缺少的。古詩具有豐富的內(nèi)容和深遠的意境，主題鮮明多樣，對于同一主題的古詩可以引導學生自我整理、誦讀。教師可以指導學生搜集不同主題的古詩，學生可以自主探究歸納整理，用個人喜歡的方式與大家共同分享（可以通過吟唱、繪畫、表演、攝影等多種形式），給每個學生一個舞臺展現(xiàn)自己。同時教師可以作為評委，可以作為學習者，參與其中?！皫熒@種開放性的超文本的拓展創(chuàng)新，把學生的學習活動向課外延伸，打破了封閉的教學格局，活躍了課堂教學，激發(fā)了師生的共同創(chuàng)新，使學生學得更廣博、更新鮮”（鄧柏林，2005），讓學生在學習和綜合活動中的智力和情感得到同步發(fā)展。

任何一種教學策略，都有其兩面性，要恰如其分地使用，在中年段古詩教學的策略實施中還應注意以下幾個問題：

1.正確處理好中年段古詩教學中學生多元解讀與詩歌本身的價值取向的關系。

任何詩意的詮釋都是有限的，每一首古詩都有自身固定的價值取向。學習古詩時先鼓勵學生說出自己的見解，教師不要立刻給予肯定或否定的評價，而要通過背景材料的提示引導學生得出較準確的解釋。如果聽任學生不依據(jù)相關背景亂說一氣，那么既影響了古詩學習，又無益于學生自主表達能力和多元思維能力的培養(yǎng)。

2.中年段古詩教學方法策略多樣化必須以讀為本。

任何一種古詩教學策略，不論其形式多么豐富，方法多么新穎，內(nèi)容多么生動，誦讀是古詩教學的根本。各種體驗式的教學方法策略（繪畫、寫作、演唱、表演等等）只是古詩教學的多樣輔助形式，我們要的不是花樣翻新式的表演，古詩教學的根本方法還是回歸語文根本的誦讀。有人生疑：讓學生誦讀那么多課內(nèi)課外的古詩，究竟有沒有必要？其實小學階段學生正處于記憶的黃金階段，誦讀豐富的古詩，即使有些古詩不能完全理解，但時間長了，學生有一個反芻的階段，經(jīng)常誦讀也就學會理解運用了。因此古詩教學必須加強古詩的誦讀。

3.正確處理好中年段古詩教材文本與課外資源的關系。

篇10

一、指導思想

中國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。經(jīng)典誦讀，使孩子在最佳的年齡段能接受祖國源頭文化的熏陶，通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格。

二、實施目標

1、通過經(jīng)典誦讀，充分激發(fā)學生學國優(yōu)秀文化的興趣，促使學生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化，多讀多背以加強語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。

2、通過經(jīng)典誦讀，為學校的管理和發(fā)展增添激情、注入活力、豐富內(nèi)涵，從而形成濃厚的校園文化底蘊。

三、誦讀內(nèi)容

從現(xiàn)在開始，計劃用一個學年的時間，以《瘋狂背古詩》為突破口，從而引發(fā)學生吟誦古詩詞的濃厚興趣和良好習慣，形成一定的誦讀規(guī)模。然后背誦中華經(jīng)典：《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》《笠翁對韻》、《詩經(jīng)》《論語》、《道德經(jīng)》等。《笠翁對韻》、《詩經(jīng)》、《論語》、《道德經(jīng)》可以選擇部分章節(jié)內(nèi)容進行誦讀，目的是引發(fā)學生對傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容的了解和關注。

四、具體實施

（一）誦讀時間

1、每天安排二十分鐘的經(jīng)典誦讀時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、自由對讀等多種形式，讓學生吟誦，注重學生誦讀的驗收和評比。

2、利用每天上午大課間的時間，讓學生跟著錄音模仿吟誦。配合誦讀表演。

（二）誦讀要求

1．經(jīng)典誦讀應遵循以下原則：

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：整體推進，承認學生個體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，給予相應的評價。

鼓勵性原則：評比鼓勵，平時激勵，引導學生熱愛經(jīng)典為根本。

2．誦讀力求做到：個人學習與集體輔導相結(jié)合；誦讀與展示相結(jié)合；評比與激勵相結(jié)合；總結(jié)與提高相結(jié)合。

3．古詩文背誦之“三要”：心要?！獙Ｐ闹轮?、不可分心；眼要準——仔細看準、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢

（三）誦讀措施

1、創(chuàng)造誦讀的氛圍

通過詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報等形式讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在有意、無意之中將古詩文記住。學生可以在課前3分鐘，和睡前10分鐘進行朗讀吟誦。

2、積極營造“誦讀國學經(jīng)典，積淀文化底蘊”的書香校園，探討經(jīng)典誦讀教學的方法，讓學生先背誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發(fā)把經(jīng)典誦讀、古詩吟誦與語文教學結(jié)合起來，引導學生學以致用。

3、建立學生的誦讀檔案，積累好實驗的一系列過程資料，如：學生誦讀情況分析、出現(xiàn)的問題和困難分析、記錄照片、好做法經(jīng)驗推廣等。

五、六年級級背古詩設計

1、學生自由背誦，可以自己背、同桌結(jié)合相互隨節(jié)奏拍手背、小組幾個人輪背；

2、全班學生集體背，可以共同背，可以按橫排或豎排輪流背，可以按小組輪背，可以每個學生輪流背，一首一首的輪背；

3、小組展示，配以手操、韻律操進行表演；

4、個人展示。

六年級經(jīng)典誦讀活動總結(jié)

中華經(jīng)典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經(jīng)典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根?，F(xiàn)將我班“經(jīng)典誦讀活動”總結(jié)如下：

一、明確目標、落實活動方案

1、明確活動目標

通過開展經(jīng)典誦讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優(yōu)秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發(fā)展，提高班級品位和班級特色。

2、落實活動方案

與日常教學相結(jié)合，除安排的校本課外，每周一下午課外活動開展中華經(jīng)典誦讀活動。師生集體共讀經(jīng)典，共賞美文，共寫佳句，進行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背、書寫比賽等學習游戲活動，為經(jīng)典誦讀拓展更寬的道路。

與學校養(yǎng)成教育活動相結(jié)合。開展“人人讀經(jīng)典、做謙謙君子”活動，利用早讀課前2分鐘時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天吟誦;并提倡制定恰當?shù)闹鼙痴b量，力求達到這個小目標。學期結(jié)束，評選誦讀小明星。

與班隊活動相結(jié)合，每月抽出一至兩節(jié)班隊課作為經(jīng)典誦讀活動課，將本月

所吟誦的古詩文全面復習，在班級內(nèi)舉行吟誦表演。舉行古詩文默寫或經(jīng)典文化手抄報、書畫展覽、凡人凡言征集等活動。

注重校內(nèi)向校外延伸，激勵學生利用節(jié)假日開展多種形式的讀書活動，多讀多背從而多用，不增加負擔，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣。開展“優(yōu)秀詩文朗誦會”、“誦讀小小擂臺賽”、“讀書大王”等評選活動。

二、措施到位

為調(diào)動學生參與誦讀和創(chuàng)作的積極性，我班將通過靈活多樣的方法開展豐富多彩的課外經(jīng)典閱讀活動，為學生搭建施展的平臺，不斷提高小學生課外經(jīng)典閱讀的興趣，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為學生課外生活的一件樂事。

1、舉行了“中華誦經(jīng)典誦讀行動”的啟動。

(1)在班內(nèi)舉行

“中華誦經(jīng)典誦讀行動”的啟動儀式。進行國旗下講話，使同學們明白講普通話、誦讀經(jīng)典的意義和重要性，倡議師生親近母語，共同行動。

(2)利用班隊會深入開展推廣普通話的宣傳工作。結(jié)合本班學生的實際設計豐富多彩的內(nèi)容，通過主題班會，讓學生明白，作為中華民族的一份子，說普通話，寫規(guī)范字，誦經(jīng)典文，一定要從我做起，從現(xiàn)在做起。

2、積極組織師生參加各級各類比賽，提高全體師生人文素養(yǎng)。

(1)學校通過師生比武這個平臺選拔優(yōu)秀師生，通過培養(yǎng)誦讀尖子，從而進一步弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推廣普通話、推行規(guī)范漢字，激發(fā)少年兒童對中華優(yōu)秀文化和祖國語言文字的學習和熱愛，增進愛黨愛國愛社會主義的情感。

(2)舉行全校學生規(guī)范漢字書寫大賽，從中選拔書法苗子，展示學校寫字教育成果，進一步提高廣大學生的規(guī)范漢字書寫水平，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3、每個月各個班級評選“課外經(jīng)典閱讀小明星”，每月上報給學校，在升旗儀式上由校領導親自表彰、宣傳;

4、各班組織學生根據(jù)經(jīng)典詩文進行寫讀書筆記、創(chuàng)編童謠、編抄報、編寫書籍等活動，并定期舉辦交流評比。

5、舉辦了“經(jīng)典閱讀活動”，結(jié)合各項誦讀競賽，開展經(jīng)典閱讀故事會、讀書心得交流會、優(yōu)秀經(jīng)典詩文朗誦賽、讀書筆記展評等活動;通過活動，來檢測學生誦讀效果，激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的熱情。

三、收獲和體會

1、豐富了學校的文化內(nèi)涵。

(1)通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的路子，營造班級文化氛圍。

(2)初步建立中華經(jīng)典誦讀教材體系、學生評價體系，培養(yǎng)了一批導讀骨干。

(3)把中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典優(yōu)秀思想與學校教育、管理的實際情況相結(jié)合，創(chuàng)新學習管理，讓家長更滿意。

2、全面提升了學生的綜合素質(zhì)

(1)在誦讀實踐中，感受中華經(jīng)典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養(yǎng)的提高。

2)陶冶情操，發(fā)展個性，提高道德修養(yǎng)水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態(tài)，促進各門功課的學。

(3)鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協(xié)調(diào)能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

3、提高了教師的文化底蘊

(1)通過活動，理解中華傳統(tǒng)經(jīng)典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的學習、生活的態(tài)度，積極投身于教育、教學之中去。

(2)掌握小學生經(jīng)典誦讀的方法，初步能創(chuàng)造性地展開活動，提高誦讀效果。

四、今后的工作思路

1、總體目標

通過組織學生誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)。

2、

具體目標

(1)培養(yǎng)小學生的注意力和記憶力。

(2)幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，心地向善，修養(yǎng)提高。

(3)提升學生語文水平，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

(4)培養(yǎng)小學生讀書興趣，增加各方面的素養(yǎng)。

(5)引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。

3、誦讀內(nèi)容

主要誦記內(nèi)容以新語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文及經(jīng)典優(yōu)秀選文為主。(其中有：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《小學生必背古詩80首》經(jīng)典的選萃等

4、教學原則和方法

A、原則

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應的評價。

鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經(jīng)典為根本。

B、方法

(1人人參與，個個提高。

(2)每日在校讀10分鐘。在學校由老師利用經(jīng)典誦讀課背誦。