導(dǎo)語：如何才能寫好一篇東郭先生和狼，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

話說上次要不是老農(nóng)設(shè)計除惡狼，東郭先生險些喪生，他覺得在鄉(xiāng)親們的面前丟了很大的面子：想我堂堂博學(xué)多才、溫厚善良的東郭先生，居然給一頭狼耍了，此仇不報，枉為人也。從此，東郭先生為了挽回面子，每天除了讀詩書外，便是采藥行醫(yī)，幫助鄉(xiāng)鄰，再也不亂施憐憫了，并且一直尋找報復(fù)狼的機(jī)會。

機(jī)會終于來了。一次，他趕集歸來，突然發(fā)現(xiàn)后面被一群狼跟蹤，其中還有一個領(lǐng)頭狼。東郭先生先是害怕，但突然眉頭一皺，計上心來。他馬上找了一塊平地，拿出一壺好酒和一些香噴噴的肉，然后津津有味的喝酒吃肉。群狼見東郭先生突然停下來，馬上撲到東郭先生的面前，說：“你上次害死我的朋友，我要為它報仇！所以我要吃了你！你死定了！”東郭先生裝作很害怕的樣子說：“你們先別吃我，讓我先給家人交代一些后事，你們先把這些好酒好肉吃喝掉，再把我吃了，這不是是一舉兩得的事情嗎？”狼群頭領(lǐng)覺得有理便說：“弟兄們上去先把酒和肉吃喝完，然后再把東郭老頭干掉！”然而它們剛吃不到一半就覺得肚子里翻江倒海的，接著它們就出現(xiàn)咳嗽、胸痛、呼吸困難、煩躁如狂、心腹攪痛、頭旋、欲吐不吐、烈吐瀉、面色青黑、四肢逆冷等現(xiàn)象，不一會兒都直挺挺的躺在地上不動了。狼群頭領(lǐng)用最后一口氣問：“東郭老頭你給我們吃的是什么東西？”東郭先生回答說：“我只不過是給你們吃了我今天在集市上買來準(zhǔn)備毒老鼠的靈藥——砒霜而已！想不到老鼠沒毒到，卻給你們先嘗了，真是浪費(fèi)呀！我要你們賠！”東郭先生還沒說完，狼群頭領(lǐng)就已經(jīng)死了。東郭先生真搞笑，人家狼都把命賠給了他，他還要人家賠什么呀！

東郭先生智斗一群狼的故事很快就在村里面?zhèn)鏖_了。他這次不僅在鄉(xiāng)親們面前挽回了面子，還得了一個“諸葛先生”的綽號！

玉林市玉州區(qū)城站學(xué)校三年級:974713267

篇2

話說農(nóng)夫打退狼之后就走了。東郭先生把認(rèn)為死了的狼扔到大樹旁邊，把書整理好放進(jìn)袋子里就到學(xué)校給學(xué)生們上課去了?？扇f萬沒想到，狼竟然沒死，只是暫時昏過去了。

狼醒來后，決定找東郭先生報仇，他發(fā)誓一定要找到東郭先生把他吃掉，以解心頭之恨。狼找了方圓百里的學(xué)校，都沒有找到東郭先生。

原來，東郭先生從村民那里得知那只被自己打的狼沒有死，就連夜逃走了。一連兩天，東郭先生馬不停蹄地向東方跑去。

這天，東郭先生趕路累了，就停下來喝口水，吃點(diǎn)干糧。東郭先生正吃著飯，突然間一條白色的光直沖地面，一個美麗的姑娘出現(xiàn)了。

東郭先生說：“姑娘，敢問您姓誰明誰，從哪里來到那里去，為什么突然出現(xiàn)在這里？”

“我叫嫦娥，是天上的神仙，從月殿來到你這里，因?yàn)橄霂椭?，所以突然出現(xiàn)在這里！”

原來，嫦娥最近幾天覺得無聊，就拿望遠(yuǎn)鏡觀看人間的事物。他看見東郭先生和狼的一系列事，覺得東郭先生可憐，所以決定下凡來幫助他。

篇3

——讀《農(nóng)夫與毒蛇》有感

三（4）班丁雨桐

寒假中我饒有興趣地讀完了《克雷落副洛夫寓言》。書中每一則寓言都發(fā)人深省，讓我身受啟發(fā)。其中《農(nóng)夫與毒蛇》一文我最愛看。這則寓言主要講了有一條毒蛇裝作很善良想和農(nóng)夫“交朋友”，農(nóng)夫

沒有相信蛇的花言巧語，拿起斧頭就把毒蛇砍死了，保護(hù)了自己。

這則寓言告訴我們：壞人雖然改變了自己的模樣，可他始終改變不了自己邪惡的心和貪婪的本性。讀了這則寓言，我不由想到了《東郭先生和狼》的故事。獵人追殺著一只狼，狼四處逃竄，它看到了東郭先生，便懇求他把自己藏起來，并且還說：“我不吃人的！”好心的東郭先生便懇求他把自己藏進(jìn)了書袋子里。當(dāng)獵人問東郭先生是否看見一只狼時，他卻說：“我沒看到。”當(dāng)獵人走開狼鉆出袋子時，它卻恩將仇報想把東郭先生吃了。東郭先生大聲呼救，在這緊要關(guān)頭幸虧

獵人趕來把狼殺了，東郭先生得救了。

篇4

2、《撒尿的男孩兒》小于廉，又稱小于連，又譯為尿尿小童，撒尿小孩，小于連等。是比利時首都塞爾的市標(biāo)。

3、《三個愿望》《夜鶯》《螢火蟲小巷》作者克里斯汀·漢娜二戰(zhàn)史詩巨作，致敬偉大的女性，全球500萬讀者心碎淚崩，國內(nèi)獨(dú)家首發(fā)，《權(quán)力的游戲》《絕命毒師》導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)同名電影。

4、《老狗》栓了十五年的老狗初次得到自由,狗狗感恩的眼神讓人動容栓了十五年的老人。

篇5

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；段意；復(fù)述；總結(jié)

課堂，是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主陣地。只有提高課堂教學(xué)效果，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如何在有限的時間內(nèi)全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為有效利用課文中的插圖是提高課堂教學(xué)效益的途徑之一。小學(xué)語文教材中的圖畫大致有：看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話、單元積累運(yùn)用中的看圖說話、課文中的插圖等。

小學(xué)語文教材的插有兩個特點(diǎn)：一是隨著年級的升高，課文內(nèi)容的加深，插圖由多幅轉(zhuǎn)向單幅；二是插圖數(shù)量由低年級向高年級逐漸減少。插圖與課文的聯(lián)系大致有以下幾種情況：一是多幅插圖的每一幅都體現(xiàn)一個自然段的主要意思，如《一只小羊羔》的六幅插圖包含六個自然段的主要內(nèi)容；二是單幅插圖展示一個自然段的主要內(nèi)容，如《全神貫注》的插圖描繪的是第二自然段敘述的內(nèi)容；三是若干幅插圖概括課文相對應(yīng)的段落的意思，如《鳥的天堂》中的兩幅插圖，分別描述的是傍晚時大榕樹的靜態(tài)，以及清晨大榕樹上百鳥R鳴的動態(tài)。

教材插圖的安排，促進(jìn)了小學(xué)生抽象思維的發(fā)展。插圖通過線條和色彩展示美，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，深受小學(xué)生的喜愛，是進(jìn)行美育、培養(yǎng)觀察力和進(jìn)行思維訓(xùn)練的直觀教材。在教學(xué)實(shí)踐中，如何發(fā)揮插圖的作用，有很多值得借鑒的方法。

一、運(yùn)用插圖導(dǎo)入新課

好的課堂導(dǎo)入，有利于一開始就營造良好的課堂氛圍，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》一課時，教師可以讓學(xué)生帶著問題去看插圖：圖中主要畫了誰？他處在一個什么樣的環(huán)境中？表情怎樣？動作又怎樣？學(xué)生通過觀察、思考，可以初步得出這樣的結(jié)論：圖上畫的是一名戰(zhàn)士，身上插著茅草作偽裝，已經(jīng)著了火。教師可以進(jìn)一步質(zhì)疑：這名戰(zhàn)士是誰？在什么戰(zhàn)場上？他為什么忍著烈火燒身的劇痛一動不動呢？學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容有了初步理解。這時教師就可以因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生帶著還沒有完全弄懂的疑問，去讀課文，從課文中找答案，這樣就順利地進(jìn)入了新課教學(xué)。

二、利用插圖歸納段意概括主要內(nèi)容

歸納段意和概括課文主要內(nèi)容，一些教師感到教學(xué)難度大，不容易教給學(xué)生有效的方法，學(xué)生做這類練習(xí)時，無從下手。課文插圖可以輔助師生完成這一任務(wù)。例如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小》這篇課文時，我借助課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生按由主到次的順序進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生敘述圖意，告訴學(xué)生，這就是課文的主要內(nèi)容。低年級課文中多幅插圖占相當(dāng)比例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一幅圖歸納一個自然段的段意，然后將多幅圖連起來概括課文主要內(nèi)容。

三、結(jié)合插圖突破難點(diǎn)

而課文插圖以有直觀、形象、具體等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)語言的不足。例如在教學(xué)《撈鐵?！愤@篇課文時，我在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計了三次看圖。第一次看圖，先讓學(xué)生弄清撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作；第二次看圖讓學(xué)生明白靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里；第三次著重看水手劃槳，由船的移動將鐵牛帶回岸邊。這樣，就把水的浮力這一抽象概念具體化了。

四、利用插圖指導(dǎo)復(fù)述

學(xué)生在復(fù)述課文時，往往抓不住要點(diǎn)，要么三言兩語，要么照本宣科。運(yùn)用課文中的插圖指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，是一種行之有效的方法。例如在復(fù)述《舍身炸暗堡》這篇課文時，復(fù)述前先讓學(xué)生觀察圖，述說手托炸藥包，拉著導(dǎo)火線的情景，學(xué)生很容易完成復(fù)述任務(wù)。教師再進(jìn)一步用問題引導(dǎo)學(xué)生：在什么情況下舍身炸暗堡的？暗堡被炸掉后，情況發(fā)生了什么變化？這樣在把課文內(nèi)容連貫起來，學(xué)生的復(fù)述就會言之有物，言之有情了。

五、利用插圖總結(jié)全文

篇6

1、以中國獨(dú)有的傳統(tǒng)水墨技法創(chuàng)作，其特點(diǎn)是變幻無窮、意境悠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了中國繪畫藝術(shù)獨(dú)特的審美價值如《葫蘆兄弟》、《東郭先生和狼》、《阿凡提》等

2、采用我國民間傳說，有很濃的中國特色。如《大鬧天宮》、《人參果》、《哪吒鬧海》、《九色鹿》等，這些動畫都是當(dāng)時的人耐心地一張張畫出來的，可以說是極具中國特色。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

周報評點(diǎn)

中央音樂學(xué)院2007年度彈撥樂新作品音樂會，3月24日在該院音樂廳演出，音樂會選擇了10位作曲家近期創(chuàng)作的10首彈撥樂新作品，其中8首為女性作曲家的作品，陳冰指揮。

開臺曲目是大陸女作曲家李一丁的《藍(lán)面具戲》。只聽鼓樂齊鳴，揚(yáng)琴飄出，樂隊(duì)展開，描寫的是景色，是作者對藏戲的印象。音樂由兩個主題構(gòu)成，一個優(yōu)美、一個雄健，中段開始用對位寫法，音樂有對比，完整，有特色。有點(diǎn)遺憾的是兩段笛子出來，音區(qū)略嫌太高，其次，鼓的演奏與樂隊(duì)略顯不齊。第二曲《粵春》是廣東女作曲家朱婕的一首短曲。只聽揚(yáng)琴輕敲，管子輕吟，古箏琶音如行云流水，高胡起旋律，輕盈動人，一派嶺南生機(jī)盎然的春天景色，這是一首寫作與表演都很成熟的作品。第三曲《金縷衣》是臺灣女作曲家蘇凡凌的作品，洞簫起，彈撥樂、二胡依次出聲，亮出各件樂器特色，類似音色寫法。突出的是作者對各種民族樂器演奏的主觀印象。其間中阮不時穿插，起著統(tǒng)一與連接音樂的作用。不知何故，中阮表演略顯笨拙。接下來的《楓橋夜泊》香港作曲家周文軒的一首彈撥樂合奏曲，寫法傳統(tǒng)，旋律優(yōu)美，有意境，表演很細(xì)致。第五首是澳門女作曲家林品晶的琵琶獨(dú)奏曲《輪》，由彈撥樂團(tuán)首席宋寧獨(dú)奏。只聽和音掃弦，音響鏗鏘，曲調(diào)飄出，連貫流暢，作品寫作很器樂化，琵琶樂器性能發(fā)揮好，音響風(fēng)格獨(dú)特，演奏也很不錯。

這臺音樂會中場沒有休息，算作下半場開臺曲子的是上海女作曲家王強(qiáng)的古箏四重奏《春江花月夜》。箏樂起，簫鼓響，是拍箏模仿的鼓聲，四架古箏時分時和，模擬的是民樂小樂隊(duì)的合奏效果；旋律清楚，層次清楚，復(fù)調(diào)使用恰如其分，保持了原曲的韻味與意境，音樂不顯單調(diào)，寫作與演奏都干干凈凈。下面是旅美作曲家陳怡的合奏曲《中國寓言故事》。只聽鼓樂齊鳴，琵琶輪奏，講的是森林中“狐假虎威”的故事。那大鼓作響，可能是老虎作威；大提琴酣暢，或者是狐貍作勢。接下來故事是“東郭先生”。又是琵琶急促，大鼓急鳴，想必是狼出口袋要吃人，緊跟著二胡與大提琴對答。二胡嗚咽，像是東郭先生又急又怕；漸漸平穩(wěn)的音樂，好像狼被哄進(jìn)了口袋。樂曲用了二胡、琵琶、大提琴加打擊樂4個人，樂隊(duì)資源節(jié)省，演奏盡興，音樂生動活潑，有戲劇效果。接下來的《歌樂》是大陸青年女作曲家陶鈺創(chuàng)作的小合奏。三弦慢起，琵琶迎合，素材是苗族民間音樂。這首作品樂器音區(qū)使用好，聲部平衡，樂隊(duì)豐滿諧和，音樂也動聽。下面的《一枝花》是作曲家姚恒璐的合奏作品，采用民間器樂素材變奏而成。音樂暢達(dá)，有起伏，很統(tǒng)一。音樂會最后一曲是大陸青年女作曲家劉青的《跳月歌》。低音撥弦與鑼聲中，琵琶齊奏起旋律，很有氣勢，音樂逐漸熱烈，處樂隊(duì)出吼聲，勾畫出黎族晚會一派歡歌笑語的場面。最后兩曲，結(jié)構(gòu)再緊湊一些效果會更好。

十首樂曲聽下來，《粵春》與《春江花月夜》演奏效果最好，相對而言，《藍(lán)面具戲》與《一枝花》略差，顯示出樂隊(duì)駕馭傳統(tǒng)技法作品更為順利。8首女性作曲家題材不同、手法不同，風(fēng)格也不相同，顯示出女性作曲家不同的藝術(shù)趣味與創(chuàng)作實(shí)力。與兩位男性作曲家相比，作品毫不遜色。

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒民族音樂 欣賞 音話

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0213-01

在幼兒園藝術(shù)教育過程中音樂欣賞評價是重要內(nèi)容，也是提升幼兒藝術(shù)修養(yǎng)與審美意識的關(guān)鍵對策。民族音樂是通過長期的沉淀流傳下來的永不褪色的經(jīng)典，應(yīng)當(dāng)被作為幼兒音樂欣賞評鑒的重要內(nèi)容。在積極組織民族音樂欣賞評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒的自身特點(diǎn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，合理結(jié)合民間童話與民族音樂，安排指導(dǎo)幼兒實(shí)行民族音樂欣賞評價活動，有利于幼兒積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升民資音樂欣賞評價的效果。

一、幼兒民族音樂欣賞評價的音話結(jié)合，為民間音樂創(chuàng)作提供了素材

民間童話與民族音樂之間存在著緊密聯(lián)系，很多民族音樂都或多或少取材于歷史文學(xué)故事等。民族音樂與民間童話從表面上分析屬于不同的兩種藝術(shù)形式，擁有各不相同的藝術(shù)領(lǐng)域?？墒撬鼈儗τ谒枷胫黝}的創(chuàng)作表達(dá)都是利用聲音，二者之間的關(guān)系十分緊密，民間童話為創(chuàng)作民間音樂提供了重要的素材，而民族音樂則是能夠使用比語言更豐富的各種組合形式對主題思想進(jìn)行表現(xiàn)。

例如《梁?！放c《天方夜譚》都是來自于民間故事，交響童話《龜兔賽跑》與《彼得與狼》它們不僅僅是音樂作品，同時也是美麗的童話故事。還有歌曲《二小放牛郎》，它自身歌詞就是一個美麗且完整的故事，利用歌聲將這個感人的故事傳頌給世人。將音話更好的結(jié)合，幫助幼兒欣賞民族音樂，有利于加深對民族音樂的理解，充分了解民族歷史，激發(fā)內(nèi)心深處的情感。

二、幼兒民族音樂欣賞評價的音話結(jié)合，可加深幼兒的趣味感受

（一）通過話激發(fā)興趣

民族很多優(yōu)秀音樂作品比較長，具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，幼兒對其很難理解與記憶。讓幼兒反復(fù)聽音樂是一件枯燥乏味、非常頭疼的事情。在幼兒心中童話占據(jù)了重要位置，利用童話對音樂欣賞進(jìn)行導(dǎo)入，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并且能夠通過童話的魅力進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。因此在民族音樂欣賞評價組織過程中可以引入童話，使用生動形象的口頭與肢體語言，再加之美妙的動畫效果，可以充分激發(fā)幼兒更好的了解民族音樂，有利于幼兒對音樂知識更好吸收，充分體驗(yàn)音樂的美感，不僅陶冶了幼兒的情操，還獲得了教學(xué)的真正目的。

（二）通過話豐富幼兒感受

在幫助幼兒對民族音樂進(jìn)行理解時，我們可以對民族音樂審美情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富的準(zhǔn)備，制造與物質(zhì)文化氣息互相適應(yīng)的氛圍，促使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受。比如，在對《春節(jié)序曲》這一民族音樂進(jìn)行欣賞之前，為了促使幼兒充分感受過年的美好氣氛，充分體會我國的民俗風(fēng)情，教師在評價活動之前應(yīng)當(dāng)聯(lián)系家長與幼兒共同收集有關(guān)民間春節(jié)的童話，教師按照民家故事《年的故事》布置了有關(guān)的裝飾品，制造出一種春節(jié)到來的歡樂氛圍，在活動室就能使幼兒感受一種喜氣歡樂的情緒，在對《春節(jié)序曲》進(jìn)行感受與欣賞時就會顯得十分親切。

（三）通過話加深幼兒的理解

幼兒對帶有神秘色彩的童話故事非常喜歡，幼兒總是想要在故事中尋找自己的歡樂、理想。他們更加盼望能夠擁有主人公一般的魅力。例如音樂《東郭先生和狼》，它體現(xiàn)出了鮮明的故事內(nèi)容，可是這一音樂卻沒有解說詞，幼兒對其根本沒有辦法理解，由于缺少線索為幼兒提供生動的形象。他們僅僅對各種音樂演奏的特點(diǎn)進(jìn)行聽辨，卻沒有辦法與相關(guān)的故事角色產(chǎn)生聯(lián)系。因此，對音樂《東郭先生和狼》進(jìn)行欣賞評價應(yīng)當(dāng)先講故事：孩子們，我現(xiàn)在要給你們講一個有關(guān)東郭先生與狼的故事，如此利用音樂與故事的幫助，幼兒不但可以從故事中獲得教育，還對不同性格的角色以及各類樂器表現(xiàn)能力充分了解。這樣的理解明顯源自于故事。

三、幼兒民族音樂欣賞評價的音話結(jié)合，需選擇適合的游戲內(nèi)容

（一）選擇適合的內(nèi)容

幼兒進(jìn)行感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)就是選擇恰當(dāng)?shù)淖髌?，因此為幼兒挑選民族音樂作品和與其相符的民間故事時，應(yīng)該對他們的愛好積極考慮，并且在音樂欣賞評價活動中引入幼兒十分熟悉的內(nèi)容，便于使幼兒根據(jù)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容進(jìn)行想象并且通過動作實(shí)施表現(xiàn)。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了親身感受，他們才有可能產(chǎn)生表現(xiàn)的渴望。

（二）音樂與游戲結(jié)合

對于幼兒來講音樂欣賞存在著一定的難度，要在音樂組織過程中結(jié)合音樂欣賞、民間童話與游戲，整體設(shè)計，有計劃的展開活動。開始活動主要是通過創(chuàng)設(shè)童話場景，促使幼兒產(chǎn)生一種新鮮感，引起他們豐富的聯(lián)想，大膽進(jìn)行表達(dá)，盡可能激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，培養(yǎng)幼兒民族音樂欣賞評價能力的重要措施就是音話結(jié)合。只有幼兒對音樂的旋律結(jié)構(gòu)充分了解，才可以對其與音樂符合的故事充分利用理解，體現(xiàn)出音樂欣賞評價的突破。音樂還可以對幼兒的積極性充分調(diào)動，通過他們偏愛的模式體現(xiàn)自己所理解與欣賞的音樂。這也是建立音樂欣賞評價教學(xué)模式的重要內(nèi)容，可以積極幫助幼兒欣賞民族音樂。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2

課堂是一個特定的時空，課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式，是師生雙方的共同活動，而構(gòu)成課堂教學(xué)的基本元素是學(xué)生、教材和教師，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。在這個特定的時空內(nèi)，學(xué)生、教材和教師這三個基本元素之間經(jīng)歷了一個由相互矛盾對立歸于協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，對于教師來說，在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和精心設(shè)計課堂教學(xué)中的提問，對啟迪學(xué)生智慧，提高課堂效率有著不可低估的作用。

啟發(fā)，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)原則。啟發(fā)的特點(diǎn)：一是及時，即在學(xué)生需要時，及時予以引導(dǎo)、鼓勵、啟迪；二是巧妙，即運(yùn)用教學(xué)技巧誘導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動，而提問是啟發(fā)的主要手段。教師提出問題，可促使學(xué)生開動腦筋，去認(rèn)識問題，解決問題，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。當(dāng)然啟發(fā)又不能與提問劃等號，因?yàn)閱l(fā)的手段是多種多樣的，只要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索精神，激起他們獨(dú)立地創(chuàng)造性地去獲取知識與運(yùn)用知識的心理傾向的一切教學(xué)手段、教學(xué)方法，都屬啟發(fā)的范疇。在小學(xué)語文課堂中，我們可以運(yùn)用以下幾類啟發(fā)方式來提高課堂效率。

一、感性啟發(fā)

從教材和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，對新知識進(jìn)行饒有興趣的講解，提供生動通俗的事例，以誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)去感知、理解新知識，從而獲得具體、明白、正確的認(rèn)識，主要做法有：

1.提供范例。為了完成某一教學(xué)目標(biāo)，先提供與此相關(guān)的知識或訓(xùn)練項(xiàng)目，給學(xué)生以啟迪，讓他們在思維過程中觸類旁通。如教學(xué)《小貓種魚》這篇課文，要讓學(xué)生明白：種樹、種菜、種莊稼，都是有收獲的，但小貓種魚不可能有收獲。明白這一道理學(xué)生有困難，因此教師先舉出學(xué)生所熟悉的種樹、種菜、種莊稼的實(shí)例作說明，再引導(dǎo)學(xué)生想想。

2.畫簡筆畫。小學(xué)生的抽象思維能力較差，課文內(nèi)容有的理解很難，這時適時地畫簡筆畫來啟發(fā)學(xué)生思維，是行之有效的。

3.利用教具。有些課文的內(nèi)容較為復(fù)雜，僅靠圖畫還是難以讓學(xué)生理解，這時便可以結(jié)合運(yùn)用直觀教具，例如教學(xué)《小馬過河》這篇課文，在黑板上畫一條小河，事先準(zhǔn)備好老牛和小松鼠的圖畫模型，把他依次放到“河水”中，教師不用多講，學(xué)生就會明白為什么在同樣的水中，老牛和小松鼠進(jìn)去會有不同的結(jié)果。再如在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，學(xué)生借助教師的實(shí)驗(yàn)，很容易就明白烏鴉開始為什么喝不到水，后來是怎么喝到水的。

4.聯(lián)系實(shí)際。小學(xué)生對新知識的接受特別需要現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)作為支柱，所以教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，讓他們的思維從已知順利地通向未知。

二、理性啟發(fā)

利用多種教學(xué)手段，激起學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的感情交流，形成學(xué)習(xí)興趣、良好的心境、強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)“入境入情”，觸發(fā)聯(lián)想和想象。主要做法有：

1.生動形象的語言描繪。在課文講讀的適當(dāng)環(huán)節(jié)，選擇優(yōu)美精彩的語段，把學(xué)生引入到生動形象的情景之中，激起他們情感的共鳴和表達(dá)欲望。

2.豐富的想象誘導(dǎo)。想象這一心理活動的創(chuàng)造性較強(qiáng)，更加有利于調(diào)動活躍的情緒，啟發(fā)思維活動的積極性。如講完《東郭先生和狼》全課后，讓學(xué)生展開合理想象為課文續(xù)寫故事，并出示思考題啟發(fā)學(xué)生的思路：你想對東郭先生說些什么？如果東郭先生再次遇到了狼，他會怎么說，怎么做？學(xué)生按這些問題展開想象，即能獲得較深的情感體驗(yàn)。

三、問答性啟發(fā)

問即為教師有目的地設(shè)疑提問，在教材和學(xué)生求知心理之間制造“不協(xié)調(diào)”，為學(xué)生提供“研究問題的情境”，答是教師合理處理學(xué)生的質(zhì)疑，這樣使問與答都成為刺激學(xué)生思維與創(chuàng)造的動力。提問要考慮以下方面：

1.精心創(chuàng)設(shè)各種問題。提出的問題要突出解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用巧妙的提問給學(xué)生導(dǎo)出思維的方向和尋找答案的途徑。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這篇課文，為什么在烈火燒身時一動也不動？為什么他的戰(zhàn)友眼睜睜地看著自己的戰(zhàn)友活活被火燒死而不能去救？這些都要聯(lián)系到戰(zhàn)斗任務(wù)的重要，聯(lián)系潛伏條件的艱巨，聯(lián)系當(dāng)時環(huán)境的險惡，才能有深切的感受。為了啟發(fā)學(xué)生由表及里地進(jìn)行思維，教學(xué)中還要注意設(shè)計由小到大、由易到難的問題串。如教學(xué)《撈鐵?！愤@篇課文，可以設(shè)計這樣一組提問：誰決定撈鐵牛？他做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？他是怎樣把鐵牛一只只撈起來的？他是誰？這樣逐層理解問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生的思維由表及里，引導(dǎo)學(xué)生推事及人，對懷丙的智慧才能也會由衷的敬佩。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂情景??；音樂鑒賞能力

小學(xué)音樂情景劇很好地將音樂學(xué)習(xí)和音樂實(shí)踐結(jié)合起來，通過更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將教材內(nèi)容以形體化、動態(tài)化的內(nèi)容表達(dá)出來，讓學(xué)生參與到情景劇的表演中，在表演中不單單是演唱，而是體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，不僅讓學(xué)生更牢固地掌握音樂理論知識，也能提高學(xué)生音樂鑒賞能力，達(dá)到新課標(biāo)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

一、音樂情景劇符合小學(xué)學(xué)段的特點(diǎn)和需求

小學(xué)生初入學(xué)校，仍然表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的好奇心，情感的表達(dá)一般沒有限制，而且具有相當(dāng)強(qiáng)的模仿能力。針對這一特點(diǎn)，小學(xué)生更適合通過音樂情景劇來學(xué)習(xí)音樂，同時，通過情景劇還能培養(yǎng)學(xué)生舞蹈和表演等方面的能力，從音樂等多種藝術(shù)角度對學(xué)生進(jìn)行熏陶。小學(xué)音樂除了教學(xué)一些基本的樂理知識和演唱技巧，更要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師通過靈活組織音樂情景劇，充分發(fā)掘音樂作品的基本內(nèi)涵，以形象化的表演形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在音樂情景劇中表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的求知欲望，并通過演唱和表演的形式從心理的角度去感悟音樂，優(yōu)化枯燥乏味的理論知識，達(dá)到美育的目的。

二、音樂情景劇與小學(xué)生的心理發(fā)展

音樂情景劇是一種簡單的表演形式，通過幽默的對話或者對相關(guān)行動的表達(dá)，在舞臺上重現(xiàn)特定的場景。小學(xué)音樂教學(xué)中采用音樂情景劇模式，主要是針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)以及初入學(xué)校的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在模擬的情境中，通過表演、演唱或者觀看，來體會具體的音樂內(nèi)涵，并主動地抒發(fā)音樂情感，不斷地完善自我，形成良好個性。音樂情景劇主要影響小學(xué)生心理發(fā)展的以下幾個方面：

1.認(rèn)知能力發(fā)展

音樂情景劇多是貼近生活的，內(nèi)容符合小學(xué)生的心理特征，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中，發(fā)揮出極強(qiáng)的模仿能力，調(diào)動起諸多感官，以親身感受加上主觀思考把握扮演的角色。音樂情景劇主要的表達(dá)形式是演唱，所以，歌詞和曲調(diào)與情感的表達(dá)有直接的聯(lián)系。角色的喜怒哀樂會通過不同的音樂形式表現(xiàn)出來，學(xué)生不是通過文字性的描述進(jìn)行表演，而是通過對音樂和角色的感悟進(jìn)行表演，思維和感官能力都得到了極大的增強(qiáng)。

另外，小學(xué)生的邏輯思維模式偏向于形象思維，具體的抽象邏輯思維還沒有確切形成，所以，小學(xué)生不會通過機(jī)械化地記憶進(jìn)行認(rèn)識，而是通過形象化的思維進(jìn)行記憶，所以，在音樂情景劇中，小學(xué)生動用多樣化的思維模式來幫助自己理解和記憶，從而達(dá)到思維能力的鍛煉。

2.音樂鑒賞能力

小學(xué)音樂主要還是為了提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，從而提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格。音樂鑒賞主要是指個體對音樂作品的情感感知以及從中生發(fā)出的聯(lián)想思考。音樂作品從多個層面刺激人們的感官，激發(fā)人們的思維能力。每個人對音樂的理解都有所不同，對音樂內(nèi)涵的感悟也與生活體驗(yàn)有關(guān)。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段，對于情感價值取向的認(rèn)識還不夠，對善惡美丑的概念也相對模糊，而且小學(xué)生在接觸社會媒體時，也可能受到其他音樂形式的影響。事實(shí)上，小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)囊魳?，從小就要培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力。

三、小學(xué)音樂情景劇教學(xué)實(shí)踐研究

音樂情景劇集合了音樂、表演和故事情節(jié)等多種情感表達(dá)形式，在小學(xué)音樂課堂中為學(xué)生帶來了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂情景劇就是要讓學(xué)生體會到音樂情感，讓學(xué)習(xí)音樂的欲望持續(xù)下去。音樂劇以音樂為主線，圍繞音樂形象，在師生間共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)，突出了音樂的創(chuàng)造性，優(yōu)化了學(xué)生的音樂體驗(yàn)。

1.提高學(xué)生對音樂表演的興趣

小學(xué)音樂課上采用音樂情景劇形式讓課堂更加活躍，一改傳統(tǒng)課堂枯燥的理論教學(xué)模式或者跟唱演唱的模式，讓學(xué)生在更加多彩的活動中體驗(yàn)音樂。在開展情景劇之間，可以先讓學(xué)生接觸情景劇的一些內(nèi)容，比如，情景演唱、唱跳結(jié)合、根據(jù)音樂的節(jié)奏和曲調(diào)分析人物形象等。學(xué)生在情景劇中不能只是一味地按照既定的劇本表演和演唱，必須要突出學(xué)生對音樂作品的理解。學(xué)生要在掌握節(jié)奏和曲調(diào)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，主動參加演出，發(fā)揮創(chuàng)造力，將情景劇角色演得更加貼近真實(shí)，這樣才能讓自己在自由的環(huán)境下積極的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。

2.音樂情景劇要有互動評價

音樂情景劇有一定的內(nèi)容，在表演和演唱的過程中，如果師生之間沒有互動交流，學(xué)生很可能漸漸失去表演的興趣，尤其是在唱錯或者表演錯的情況下，由于緊張，學(xué)生可能達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生在情景劇中要有交流，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生易于理解的方式幫助學(xué)生感悟音樂，避免學(xué)生盲目的、錯誤的理解。在學(xué)生的表演過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生：“唱得不錯！”“表演的非常自然！”等等，讓學(xué)生始終保持積極的狀態(tài)。另外，在情景劇結(jié)束后，要給學(xué)生一定的表達(dá)空間。學(xué)生在表演過程中對音樂的理解和對人物的刻畫是通過肢體語言或者演唱強(qiáng)調(diào)表達(dá)的，是一種形象化的感悟，而要將這種感悟形成經(jīng)驗(yàn)，就必須讓學(xué)生用語言表達(dá)自己的感受。而且學(xué)生在情景劇中處于比較興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果還需要鞏固，如果學(xué)生只是出于好奇，對音樂的理解和感悟很有可能在課堂后就忘記了，那么，音樂教學(xué)的效果也不如預(yù)期。教師在表演后要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)或同學(xué)互評，讓學(xué)生說出自己哪里演得不好，覺得別人哪里演得好自己需要借鑒，這是形成自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，這樣不會使情景劇的感悟流于表面。教師也要對學(xué)生的表演和演唱進(jìn)行點(diǎn)評，鞏固樂理知識的同時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂，進(jìn)一步深化學(xué)生對于音樂的感悟，通過實(shí)踐和總結(jié)兩個方面，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

3.盡量讓學(xué)生即興發(fā)揮

要通過音樂情景劇培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，盡可能地讓學(xué)生在表演過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，這樣才能讓學(xué)生真正對音樂產(chǎn)生思考，從而加深對音樂的理解。讓學(xué)生反復(fù)排練情景劇，慢慢地學(xué)生會形成一種定式，尤其是對于小學(xué)生來說，形成習(xí)慣之后，主動思維就少了，情景劇的表演反而形成許多束縛。首先，讓學(xué)生了解情景劇情，了解自己扮演的角色，再對其中的音樂演唱進(jìn)行熟悉，要求學(xué)生根據(jù)情景和人物特點(diǎn)有感情地演唱。比如，東郭先生中，東郭先生把狼從口袋里放了出來，這時毛驢應(yīng)當(dāng)有所表現(xiàn)，盡管毛驢是動物，不應(yīng)當(dāng)有人的思維，但是在情景劇中，為了使學(xué)生加深對音樂節(jié)奏和曲調(diào)的理解，賦予動物和植物以人類的思維，也是思考的過程。扮演毛驢的學(xué)生看到東郭先生放了狼，知道后來東郭先生會被狼追得倉皇逃命，這時的思想活動是焦慮的，學(xué)生就可以即興表現(xiàn)出憂慮，如嘆氣、搖頭等等。這樣的即興發(fā)揮，一方面要求學(xué)生對音樂和劇情進(jìn)行思考，另一方面要求學(xué)生根據(jù)自身的理解做出相應(yīng)的反饋，這一來一回，充分鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力，自我感悟的反饋是對音樂真正有所了解，情感變化也是學(xué)生對音樂的直觀表達(dá)，這樣學(xué)生就能形成良好的音樂鑒賞思維，對音樂的內(nèi)涵有更加深入的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉玲.淺談如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)效性[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（13）.