導(dǎo)語：如何才能寫好一篇元宵古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

元宵節(jié)的詩句古詩閩南歌謠

鬧元宵，月正圓，閩臺同胞心相依，

扶老攜幼返故里，了卻兩岸長相思。

熱淚盈眶啥滋味?久別重逢分外喜!

鬧元宵，煮湯圓，骨肉團(tuán)聚滿心喜，

男女老幼圍桌邊，一家同吃上元丸。

搖籃血跡難割離，葉落歸根是正理。”

《上元竹枝詞》

(清)符曾

桂花香餡裹胡桃，江米如珠井水淘。

見說馬家滴粉好，試燈風(fēng)里賣元宵。

《元夕影永冰燈》

(清)唐順之

正憐火樹千春妍，忽見清輝映月闌。

出海鮫珠猶帶水，滿堂羅袖欲生寒。

燭花不礙空中影，暈氣疑從月里看。

為語東風(fēng)暫相借，來宵還得盡余歡。

《元夕無月》

(清)丘逢甲

三年此夕無月光，明月多應(yīng)在故鄉(xiāng)。

欲向海天尋月去，五更飛夢渡鯤洋。

元宵節(jié)的詩句古詩精選《汴京元夕》

(明)李夢陽

中山孺子倚新妝，鄭女燕姬獨(dú)擅場。

齊唱憲王春樂府， 金梁橋外月如霜。

《元 宵》

(明) 唐寅

有燈無月不娛人，有月無燈不算春。

春到人間人似玉， 燈燒月下月如銀。

滿街珠翠游村女，沸地笙歌賽社神。

不展芳尊開口笑，如何消得此良辰。

《元夜踏燈》

(清)董舜民

百枝火樹千金屧，寶馬香塵不絕。飛瓊結(jié)伴試燈來，忍把檀郎輕別。

一回佯怒，一回微笑，小婢扶行怯。

石橋路滑緗釣躡，向阿母低低說。妲娥此夜悔還無?怕入廣寒宮闕。

不如歸去，難疇疇昔，總是團(tuán)圓月。

元宵節(jié)的詩句古詩推薦《元夕二首》

(明) 王守仁(別名 王陽明)

(一)

故園今夕是元宵，獨(dú)向蠻村坐寂寥。

賴有遺經(jīng)堪作伴，喜無車馬過相邀。

春還草閣梅先動(dòng)，月滿虛庭雪未消。

堂上花燈諸第集，重闈應(yīng)念一身遙。

(二)

去年今日臥燕臺，銅鼓中宵隱地雷。

月傍苑樓燈影暗，風(fēng)傳閣道馬蹄回。

炎荒萬里頻回首，羌笛三更謾自哀。

尚憶先朝多樂事，孝皇曾為兩宮開。

《清平樂·上元月蝕》

(清) 納蘭性德

瑤華映闕，烘散蓂墀雪。比擬尋常清景別，第一團(tuán)圓時(shí)節(jié)。

影蛾忽泛初弦，分輝借與宮蓮。七寶修成合璧，重輪歲歲中天。

《臺城路·上元》

(清) 納蘭性德

篇2

呵呵，別著急，她現(xiàn)在心情不好，正躲在教學(xué)樓后的一排小樹下，“靜默”著呢。

那么，杜茉茉剛剛為什么在郝晨面前撒謊呢？她是不想讓郝晨知道她剛才跟安婉兒談話的內(nèi)容，她是怕，怕郝晨會因此不理她。現(xiàn)在她后悔了，后悔不該跟安婉兒說這些。哎！婉兒可是自己最大的的“情敵”啊！杜茉茉想。

一周后。

安婉兒和杜茉茉都沒有把杜茉茉喜歡郝晨的這件事說出去，安婉兒是不想說，杜茉茉不說的原因就不用解釋了吧？

只因?yàn)檫@個(gè)消息別人不知道（包括郝晨），因此，杜茉茉仍然是他們之間的“橋梁”，可是安婉兒就沒有那么安心了，安婉兒沒有在跟杜茉茉提過關(guān)于她和郝晨之間的事，她跟杜茉茉之間的話也少了。因此，杜茉茉覺得不爽了，她，起了報(bào)復(fù)的心理。

我要拆散他們！憑什么他們都能得到幸福，而我卻一丁點(diǎn)兒的幸福都得不到？這對我來說，不公平！不公平！杜茉茉恨恨得想。

杜茉茉不是“橋梁”嗎？呵～想拆散他們還不容易！這就像碾死一只螻蟻一樣簡單！毫不費(fèi)力！

哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈！杜茉茉的臉上露出了恐怖的笑容。

婉兒，郝晨！別怪我，我說過的，愛會讓一個(gè)人瘋狂的！我，就是為愛才變得這樣瘋狂！這就是杜茉茉為自己找的理由。

篇3

“哎呦！”

“啊——”安婉兒抬頭一看，哇——?。?！站在面前的是一個(gè)人見人愛，花見花開，車見車爆胎的無敵超級美少男！

……（對視了29.99999999999999999秒后）

“喂！你撞了人知道不？”

“……”

“喂！喂！喂！你發(fā)什么呆啊？沒見過像我這么帥的摔鍋??？！”這位“自戀狂”邊說邊瀟灑的抹了一下頭發(fā)。

“摔鍋？”

“嗯？”

“哦，對不起，對不起，再見！”安婉兒趕緊跑了。

突然，安婉兒回頭來了一句：“不過，你確實(shí)是挺‘衰’的！”

“那當(dāng)然了。呵呵……啊——？？？你……你個(gè)小丫頭！”

晚上宿舍里。

安婉兒打開好久沒用的日記本，開始寫日記。想起白天的那段經(jīng)歷，她呵呵的笑出了聲。

“安婉兒！你笑什么呢？明天還有課呢，還不趕緊睡覺?。俊?/p>

“肯定是在想她的白馬王子郝晨啦！”李欣欣取笑她說。

“去你的吧，才沒呢，我睡覺啦，不和你們羅嗦！”

“嘻嘻，害羞了不是？”

篇4

“注意了注意了，現(xiàn)在?和茜不再是好友，而各立門派了?！卑素阅刑煺f。

“啪、啪?！眱捎洶驼拼蛟诹颂斓哪樕?，是茜打得，她很討厭別人說她的事情，除了中。茜喜歡中，就是為了中，茜才不跟?玩，中喜歡?嗎？不知道。

?的長相一般般，不是很好看，也不是很難看。茜的家里很有錢，她很愛炫耀，?也是。?的家里也很有錢，?也是，但她們不愛炫耀，別人不知道她們家里很有錢。

新學(xué)期了，要換座位。是抽簽式的，?抽到了中，中抽到了?。茜不高興，?也不高興，?是替茜難過。

今天星期五，茜聽到中和?的對話，

?，明天有時(shí)間嗎？　有啊，怎么了？

明天我們?nèi)ス珗@玩怎么樣？

可…?？梢匝?。?的心怦怦直跳。

好，明天見。

茜嫉妒?，她約了?，要去害?。

星期六了，?打扮的很漂亮，中對她笑了笑，就帶她去了一個(gè)花園，那是中的

篇5

關(guān)鍵詞：校園安全；學(xué)校事故；處理原則

安全和發(fā)展是人類社會追求的永恒主題，安全和發(fā)展是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。如果沒有安全，就沒有發(fā)展的前提條件，國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)就無法得到發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也在迅猛發(fā)展，在教育快速發(fā)展的同時(shí)，由于社會和高校的邊界越來越模糊，學(xué)生在校園里遭遇安全事故的社會影響越來越大。

一、 學(xué)校事故的概念及特征

（一）學(xué)校事故的概念

學(xué)校事故，又稱“學(xué)生傷害事故”，是指在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的安全事故。這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)了三個(gè)要點(diǎn)：

時(shí)間上，學(xué)校事故發(fā)生的時(shí)間是在學(xué)校負(fù)有管理職責(zé)的期間內(nèi)。對于學(xué)生而言，學(xué)校負(fù)有管理職責(zé)的期間是有限的，而且是明確的。一般是指從上學(xué)到放學(xué)這段時(shí)間，節(jié)假日、上課以前以及放學(xué)以后不被包括在內(nèi)。而對于學(xué)校的校舍及其教育設(shè)施而言，學(xué)校的管理職責(zé)期限則是不確定的，原則上學(xué)校在任何時(shí)間均對其設(shè)施負(fù)有管理的職責(zé)，使其保持安全的使用狀態(tài)或及時(shí)作出安全警告。

空間上，學(xué)校事故是在學(xué)校內(nèi)或在學(xué)校組織的活動(dòng)中發(fā)生的安全事故，可以在學(xué)校校園內(nèi)，也可以在學(xué)校校園外，但校園外的學(xué)校事故必須發(fā)生在學(xué)校組織的活動(dòng)中。

對象上，學(xué)校事故指發(fā)生在在校就讀的學(xué)生身上的安全事故，不包括教師或他人，并且專指發(fā)生在在校就讀學(xué)生的人身傷害安全事故，其標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的生命權(quán)或健康權(quán)受到損害。

學(xué)校事故雖然以學(xué)生的人身傷害作為標(biāo)準(zhǔn)，但發(fā)生安全事故之后，學(xué)生一般都需要停課治療，有的傷害還可能危及學(xué)生的心理健康和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)生活，因而很可能會損害到學(xué)生的受教育權(quán)，這就要求學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)預(yù)防減少學(xué)校事故的發(fā)生，并在安全事故處理過程中注意彌補(bǔ)對學(xué)生受教育權(quán)造成的不利影響。

（二）學(xué)校事故的特征

學(xué)校事故作為一種特定類型的傷害安全事故，具有以下明顯的特征：學(xué)校事故的發(fā)生環(huán)境多樣化，課上、課下、校內(nèi)、校外均有可能發(fā)生安全事故。但相比而言，課外活動(dòng)比課堂教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)大，體育課、實(shí)驗(yàn)課比文化課的風(fēng)險(xiǎn)大，不同環(huán)境發(fā)生的頻率有所區(qū)別。學(xué)校事故通常是由于學(xué)校的疏忽、教師的過失以及同學(xué)之間的意外傷害而引起的。它的責(zé)任具有不確定性，多數(shù)的責(zé)任是多方的，由于各種因素交織在一起，所以責(zé)任的認(rèn)定具有一定的難度。學(xué)校事故的影響比其他事故的影響要大，不僅涉及到學(xué)校及教師，還涉及到學(xué)生本人及其家長，甚至還涉及相關(guān)教育行政部門等。因此，處理起來很復(fù)雜，如果處理不當(dāng)便會對社會產(chǎn)生不利的影響。

二、 我國校園安全的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)，教育事業(yè)在不斷地發(fā)展著。辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式的日益多樣化，校園從原來的封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的開放式校園。大量外來人員進(jìn)入校園，使原來安全的校區(qū)變得缺乏安全感。寢室不斷被盜，錢包、手機(jī)被偷；以前落在食堂的東西都不怕找不到，現(xiàn)在有時(shí)在食堂打飯時(shí)書包就會被偷走；手機(jī)號碼被外泄，大量騷擾電話不斷，不僅影響正常的學(xué)習(xí)生活，而且對學(xué)生的身心健康造成一定的影響；校園里的送餐人員隨處可見，有騎自行車的也有開貨車的，他們的車速從來不會考慮到過往的學(xué)生。各種人員混雜在校園內(nèi)，他們的素質(zhì)參差不齊，給我們的校園帶來巨大的安全隱患。

每一起校園事故的發(fā)生各有不同的原因，無論是在校園內(nèi)事故還是校園外事故的發(fā)生都有一個(gè)共同的原因，就是在事故發(fā)生的當(dāng)時(shí)，當(dāng)事學(xué)生沒有任何的心理防御準(zhǔn)備，更沒有自我保護(hù)意識。所以，在安全事故突發(fā)時(shí)只能束手無策，無法應(yīng)對突發(fā)的安全事故。

學(xué)校周圍的環(huán)境狀況對于校園安全的影響不容忽視，伴隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，學(xué)校周邊安全問題日漸突出。上網(wǎng)的地方由原來的網(wǎng)吧變成現(xiàn)在的網(wǎng)咖；電子游戲廳的數(shù)量不斷激增；酒吧、歌廳等休閑娛樂場所也在不斷地誘導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行高消費(fèi)；使用地溝油的餐廳小吃部比比皆是；無證攤點(diǎn)為謀取商業(yè)利益對學(xué)生的身心健康不管不顧，利用青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)向?qū)W生出售一些書籍和影像制品，嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的身心健康。

三、 學(xué)校事故的處理原則

學(xué)校事故的發(fā)生大多具有突發(fā)性或不可預(yù)見性，學(xué)校一方面要及時(shí)救護(hù)受傷害的學(xué)生，同時(shí)還要有現(xiàn)場記錄及相關(guān)證據(jù)的保存，因此，有必要建立一套規(guī)范的安全事故處理程序。根據(jù)《學(xué)生傷害安全事故處理辦法》的規(guī)定，在學(xué)校事故發(fā)生時(shí)，學(xué)校第一時(shí)間應(yīng)做的是救助受傷學(xué)生，而且應(yīng)當(dāng)通知該學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。

（一） 預(yù)防為主原則

首先，增強(qiáng)在校學(xué)生的防范意識，開設(shè)安全教育課程。通過課程的傳授增強(qiáng)在校學(xué)生的安全意識，教會學(xué)生掌握防火、防盜的基本常識，提高學(xué)生對周圍危險(xiǎn)環(huán)境的警覺性。組織有關(guān)安全方面的科學(xué)技術(shù)講座、宣傳活動(dòng)、科研活動(dòng)、競賽活動(dòng)等。例如，組織安全知識有獎(jiǎng)競賽，以比賽的方式促進(jìn)學(xué)生最大化地掌握安全常識。

其次，加強(qiáng)鞏固校園內(nèi)的安全設(shè)施，如安全疏散通道、消防設(shè)施、衛(wèi)生防疫設(shè)備、安全標(biāo)志、救災(zāi)防火專兼職隊(duì)伍、安全演練設(shè)備、現(xiàn)代科技防范設(shè)備等。減少外來車輛的數(shù)量，避免在校學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)生安全事故。制訂相關(guān)管理辦法，防止外來人員和外來車輛進(jìn)入校園給在校學(xué)生帶來安全隱患。

再次，提高學(xué)校的安全管理意識，避免在校外活動(dòng)時(shí)發(fā)生意外事故。外出前做好安全演練活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)、思想教育與實(shí)際的工作效果相結(jié)合。做好相關(guān)培訓(xùn)工作，準(zhǔn)備好應(yīng)急工具，避免在緊急情況發(fā)生時(shí)束手無策。

最后，減少教師的不當(dāng)行為，避免由于教師的過激言語或行為而對學(xué)生造成心理或身體傷害。教師要堅(jiān)持以人為本，關(guān)愛學(xué)生的健康和生命，培養(yǎng)敢于承擔(dān)安全責(zé)任的道德情懷。因此，學(xué)校要對教師做相關(guān)培訓(xùn)工作，規(guī)范教師的行為。

（二） 綜合治理原則

學(xué)校事故的發(fā)生不是由一個(gè)原因或一種現(xiàn)象造成的，它是由多種因素累積下來的結(jié)果，是各種原因的綜合體。這其中不僅涉及學(xué)校與家庭的關(guān)系，學(xué)校與社會的關(guān)系，還涉及學(xué)校與學(xué)校之間的關(guān)系。例如，學(xué)校周邊是否允許開設(shè)旅店是學(xué)校與社會之間的關(guān)系；學(xué)校對于不來按時(shí)上課的學(xué)生應(yīng)通知學(xué)生家長是學(xué)校與學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系；這所學(xué)校的學(xué)生要轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校則是學(xué)校與學(xué)校之間的關(guān)系等。因此，校園安全治理應(yīng)堅(jiān)持綜合治理的原則，全面地看待校園安全問題，不能一葉障目。

首先，要建立一套統(tǒng)一的校園安全防范制度，通過《校園安全法》的制定來確立校園安全的標(biāo)準(zhǔn)、明確各部門的職能。其次，引入校園警察模式，通過校園警察與其他部門合作來服務(wù)師生，為師生員工營造一個(gè)安全的校園。再次，加強(qiáng)師生的安全防范教育，將師生的安全理念、安全意識培養(yǎng)與學(xué)校的教育理念結(jié)合起來。最后，建立一個(gè)由學(xué)校、家庭和社會構(gòu)成的教育服務(wù)體系。借此開展多元化的教育服務(wù)，通過社會管理加以控制學(xué)校事故發(fā)生的概率。充分發(fā)揮社會的中介作用，建立起學(xué)校與學(xué)生及其家庭之間的橋梁，全面防范學(xué)校事故的發(fā)生。

（三）借鑒外國經(jīng)驗(yàn)原則

校園安全問題已成為一個(gè)世界共同關(guān)注的問題。美國是最早開始注意對校園安全進(jìn)行研究的國家，美國校園警察制度是校園安全風(fēng)險(xiǎn)治理的一個(gè)重要特色。美國的校園警察制度的確立是在1990年的美國議會上通過的，這次議會以聯(lián)邦的形式賦予校園警察制度法律地位。英國在校園安全方面同樣以立法的形式確定校園與安全的責(zé)任問題，1974年，英國通過了《職業(yè)健康和安全法案》，該法案明確規(guī)定了教育雇主應(yīng)盡的義務(wù)主要有哪些。相對于這些國家而言，我國在校園安全立法方面還不是十分健全，因此這些國家的立法經(jīng)驗(yàn)將是我國維護(hù)校園安全、制定校園安全法規(guī)的寶貴資源。但是在借鑒外國校園安全治理的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不能忽略我國的國情。應(yīng)從我國校園的實(shí)際情況出發(fā)，才能制定出一套符合我國國情的校園安全治理法律法規(guī)體系。

綜上所述，校園安全工作是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，它的建設(shè)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，校園安全工作的解決不能單靠社會或?qū)W?；?qū)W生中的任意一方，這項(xiàng)工作的完成需要各方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。不僅需要校方的安全教育，也需要社會的大力支持，更需要學(xué)生本人安全防范意識的提高。因此，在處理學(xué)校事故時(shí)我們要堅(jiān)持預(yù)防為主原則、綜合治理原則及借鑒外國經(jīng)驗(yàn)原則。

參考文獻(xiàn)：

篇6

在我們名苑幼兒園，生活、工作在我周圍的同事們，每天、每時(shí)、每刻都以她們暖心的行為感動(dòng)著我，他們關(guān)心同事、愛護(hù)幼兒、不斷提升自己，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，在平凡的崗位、在日復(fù)一日、年復(fù)一年的蹉跎歲月中，以不變的熱誠去挑戰(zhàn)每一個(gè)教育的高度，以不變的熱情去關(guān)愛每一位孩子。 讓每個(gè)孩子都快樂的成長。他們是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。

一、     飯菜中的同事愛

胡老師是我們幼兒園的機(jī)動(dòng)老師，她工作一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)，平時(shí)她作為保健助理，負(fù)責(zé)保健后勤方面，但遇到哪個(gè)班級有需要，她就很樂意去幫忙；她性格溫和，同時(shí)又是一個(gè)熱心的人，她會在同事受傷時(shí)主動(dòng)關(guān)心、詢問，會在同事過生日主動(dòng)送祝?！?/p>

她還是一名出色的料理師，普通的菜經(jīng)過她的料理、加工，變得非常美味。夏天，天氣非常炎熱，很多老師都熱的吃不下飯菜，胡老師看在眼里記在心里，她私下經(jīng)常會犧牲自己的時(shí)間，在家里做一些美味的、下飯的可口小菜，很多老師就著小菜都吃了好幾碗，大家都笑著說“我又胖了幾斤”“哈哈，這幾天白減肥了”“哎喲，這個(gè)夏天瘦不可能了”……

跟胡老師的相處，我心里從來都是充滿感動(dòng)的，她對同事間細(xì)致關(guān)心、友好相處值得我們學(xué)習(xí)。

二、工作中的崗業(yè)愛

何老師是我們園的資深教師，擔(dān)任了業(yè)務(wù)園長的職位，同時(shí)也兼任了工會主席一職。我作為新入職工會員工，與她這一年里接觸頗多，我所見的何老師一直是兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇地工作著，從來沒有懈怠過，更沒有抱怨過。在工會方面，她每一次都積極組織我們工會人員開會、討論、組織豐富多彩的工會活動(dòng)，給大家繁忙的工作帶來放松。她那一絲不茍的工作態(tài)度與強(qiáng)烈的責(zé)任心時(shí)時(shí)感染著我們身邊的每位教師。

作為一名業(yè)務(wù)園長，她求真務(wù)實(shí)、勇于探索，一直以提升幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和能力為己任，為園內(nèi)老師提供自我展示的平臺，積極鼓勵(lì)與支持教師們不斷進(jìn)步，在每學(xué)期她會積極組織“星秀杯”“師德培訓(xùn)”等活動(dòng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，同時(shí)她也一直努力提高自己的思想素質(zhì)，師德修養(yǎng)，自覺維護(hù)教師的光輝形象，為人師表，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、生活中的師生愛

每一個(gè)班級就如同一個(gè)大家庭一樣，家里有三位愛心滿滿的長輩，家里還有很多活潑可愛的孩子，他們不同的性格、不同的喜好、不同的習(xí)慣，大家都生活在一起。幼兒教師，似長輩，是要給這個(gè)大家庭的每一個(gè)人一個(gè)溫暖、歡樂、身心健康的環(huán)境。保育老師尚老師是我們這個(gè)大家庭中最年長的長輩，她擁有兩個(gè)孩子，作為新入職教師，她主動(dòng)求教、虛心學(xué)習(xí)做事情一絲不茍。記得剛接小班時(shí)，由于孩子年齡小，生活自理能力差，總是有這樣那樣的情況發(fā)生，但是尚老師作為班級的保育老師，總是勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)的對待班上的每一個(gè)孩子，把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣來對待，讓他們感受到如家一般的溫暖、如母親一般的關(guān)愛。 

榛榛是我們班個(gè)別午睡要穿紙尿褲的孩子，且我們了解到家長與孩子的陪伴時(shí)間比較少，所以榛榛初到幼兒園極為不適應(yīng)，沉默寡言。發(fā)現(xiàn)孩子這樣的情況后，我及時(shí)的與尚老師溝通，讓她在日常的生活中多注意他，給他動(dòng)手鍛煉的機(jī)會。尚老師對他很有耐心，只要她在，她都會陪著去小便，耐心地告訴他小便的方法，仔細(xì)地為他把褲子拎好。

記得有一天午睡，尚老師坐在榛榛旁邊，突然說聞到一股臭味，果不其然榛榛將大便拉在褲子里，而且他很緊張想要悄悄地在被子里弄干凈，卻弄得滿身、滿床都是大便，尚老師發(fā)現(xiàn)后收拾被褥，幫助他洗身體、洗褲子、，還邊洗邊溫柔的對榛榛說“沒關(guān)系，下次記住有大便要去衛(wèi)生間解決”。然后把他安排到自己帶來的另一被褥上睡覺，午睡醒來后，我和尚老師忙著幫助孩子們穿衣褲，我掀開了榛榛的被子叫他起床，他依舊昏睡著，我吃力地拖起沉重的榛榛準(zhǔn)備給他穿褲子，卻發(fā)現(xiàn)榛榛的被子里熱熱的、濕濕的?！鞍⊙?，榛榛又尿床了?！薄白屗忍稍谶@個(gè)沒人睡的床上吧，我拿衣服來給他換上?！鄙欣蠋熯吔o其他孩子穿著衣服邊對我說。這期間尚老師一句埋怨的話語都沒有。這樣的事情發(fā)生過很多次，可是每次榛榛發(fā)生尿床的事情，她也總是微笑著說：“呵呵，這個(gè)榛榛……”經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，榛榛現(xiàn)在能主動(dòng)的入廁了，很少將大小便拉在褲子里。

有一次我問“榛榛，你喜歡尚老師嗎?”。他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“喜歡就抱抱尚老師?！彼o了尚老師一個(gè)緊緊的擁抱。

篇7

劇本說明：

幽默搞笑型校園小品，適合大學(xué)生娛樂

人物：

青年男：男學(xué)生

青年女：女學(xué)生

情景：校園里路燈下的一條長椅

男：（唱）孤單的人那么多，快樂的就我一個(gè)(手持玫瑰，背包)

噯，是這么回事，前幾天老鄉(xiāng)給我介紹個(gè)朋友，說好今天晚上認(rèn)識一下。問我大幾了，大四了。大四咋的了，咱們學(xué)校的情況你又不是不知道：男女比例遠(yuǎn)不相配，女生樓前男生排隊(duì)，實(shí)力不行只好后退，看到別人成雙成對，喝杯開水都覺得傷胃，純潔的心靈日漸憔悴，晚上做夢都想約會，總之，孤身一人簡直受罪，別笑，沒有女朋友就是窩囊廢。

有經(jīng)驗(yàn)的人一看就知道，初次見面不能就送女孩玫瑰，見識多的知道這是時(shí)尚消費(fèi)，見識少的人還以為我思路不對，我得先藏起來慢慢把握機(jī)會（玫瑰放入包里）。說好晚上八點(diǎn)約會，（看表）還有十分鐘，再跟大家嘮一會。反正我精神比較放松，大家也看得出，我走路說話魅力無窮，心里都在祝我成功。

這次約會不光代表我個(gè)人，這是我們整個(gè)宿舍的集體榮譽(yù)。瞧，這衣服小劉的，皮鞋小李的，領(lǐng)帶小王的，就連這發(fā)型都是大伙給設(shè)計(jì)的，如果今晚失利，回去肯定受氣。我只好撒個(gè)謊，說她喜歡我，我覺得沒戲，sorry me。哎呀，可能來了。

女：（上場）也不怕大家笑話，我也大四了。朋友給我介紹個(gè)對象，說好晚上八點(diǎn)約會，心里沒有一點(diǎn)準(zhǔn)備，如果成呢下次再會，如果不成也無所謂，反正都是他消費(fèi)，寂寞的日子實(shí)在乏味。

男：可能來了，初次約會不知道，要想聯(lián)系靠暗號

一號一號，我有信號

女：有信號？（從包里掏出一張紙片）接收信號，繼續(xù)播報(bào)

男：孩，有說無笑

女：孤獨(dú)女孩，無依無靠

男：晚上打牌，白天睡覺

女：獨(dú)守空房，心情煩燥

男：尋覓知音，解悶開竅

女：結(jié)交朋友，本人嗜好

男女：（同時(shí)）哎呀，你就是——

男：初次這樣見面，可能讓你見笑

女：追求浪漫是我的愛好

男：唉，你怎么稱呼呀？

女：我叫王麗麗

男：我叫楊冬冬，你叫我老楊好了

女：老楊，這樣叫挺別扭的

男：有啥別扭的，叫慣就好了。不象我上鋪那同學(xué)，愛沾別人便宜，你說他不姓王也不姓楊，偏偏隨他爸，姓個(gè)龔，別人一見面都喊他老龔老龔的（老公同音）

女：你這人講話還挺幽默的

男：不幽默，寂寞

女：你寂寞啥呀，都說你們男孩日子過的好，有空在外打打球，沒事回去再吹牛。不像我，別人都去談戀愛，我在寢室瞎自在。

男：話不能這么說，你一個(gè)人是寂寞，我們幾個(gè)寂寞加一塊那更寂寞。

女：你不喜歡打球嗎？

男：喜歡，整天打球睡覺，生活特別枯燥。

女：喜歡看小說嗎？

男：跟你說，看小說我小大算個(gè)迷，金庸的小看遍了，古龍的小說看厭了，瓊瑤的小說粘粘糊糊粘粘乎乎看的我年少的心蠢蠢欲變了。你喜歡看啥呀？

女：我喜歡看電視。

男：看電視？咱們這里條件不太成熟呀。再說了，看電視有啥好的，無非就是說說笑笑，吵吵鬧鬧，蹦蹦跳跳，摟摟抱抱。

女：你，你說的話也太偏激了。電視有許多好處你看不到，電視能陪我說話陪我笑，陪我唱歌陪我跳，這種快樂的感覺只有寂寞的我才能體會到。

男：其實(shí)我覺得你這人挺好的談吐溫雅

女：舉止大方

男：窈窕俊美

女：秀色端莊

男：溫柔和善

女：氣勢昂揚(yáng)

男：你咋知道我說啥呢

女：書上寫的，耳熟

男：不過，這已經(jīng)溶入了我的個(gè)人感情，對其順序進(jìn)行了有機(jī)的調(diào)整。

女：其實(shí)我覺得你這人也挺好的，談吐比較幽默，人品也挺不錯(cuò)，盡管容貌欠佳，也算是個(gè)中等偏上的角色，怎么還沒有女朋友呢？

男：謝謝夸獎(jiǎng)，說來話長。你說我喜歡的女孩吧，不是我的眼光太高，就是她對我缺乏理性的思考，最后的結(jié)局常常是分道揚(yáng)鑣。再說喜歡我的女孩吧，我又有點(diǎn)情高，總覺得失去了追逐的刺激就無法陶冶自己的情操。

女：那喜歡什么樣的女孩呀？

男：我喜歡那種直來直去有說有笑的，沒事看看電視廣告的，陪著電視又唱又跳的，這種寂寞是只有體貼的我才能理解到的。

女：（急）你，你可凈瞎說

男：對不起呀，剛才我說的話可能顯得不太成熟。

女：我也不跟你計(jì)較了，我問你，你已經(jīng)大四了，就沒有點(diǎn)什么別的想法？

男：我這不是來找你了嘛，哪敢有啥別的想法

女：我是問你有沒有想看書考研？

男：想呀，可沒地方看呀。

女：你到圖書館去看呀。

男：你到圖書館去看一看。

女：圖書館里人不多

男：書本擺了滿課桌

女：找個(gè)位置將就坐

男：一不小心就惹禍

女：那你不到圖書館就到教學(xué)樓去呀。

男：教學(xué)樓就更慘。

女：那里環(huán)境更不好？

男：喧嘩聲音特別吵。

女：有張桌子人很少。

男：原來桌下有臭腳。

女：真正不行，你就到實(shí)驗(yàn)樓去吧。

男：實(shí)驗(yàn)樓里更有趣，男男女女做游戲。

女：要是不看書，你就干脆找工作吧，我也正在找工作呢。

男：是嘛，我也在找工作。我找工作，先問北京高科技，再到浦東開發(fā)區(qū)。

女：我主要參考是經(jīng)濟(jì)，直接南下到特區(qū)。

男：我準(zhǔn)備出去好好旅一下游。我過西安，走南昌，游完名山游蘇杭。

女：我走內(nèi)地，過海濱，游完西湖下桂林。

男：我先就業(yè)，再擇業(yè)，自力更生靠創(chuàng)業(yè)。

婦：我當(dāng)老板，做財(cái)務(wù)，真正不行干秘書。

男：對呀，現(xiàn)在咱們不能再想別的事了，關(guān)鍵是找好工作。

女：可不是？

男：你說咱們工作找好了，錢也掙的不少了，還愁沒人跟咱相好嘛？（扭過頭悄悄取玫瑰）

女：就是嘛，哎呀，時(shí)間也不早了，我還要回去看看工作是否找好了，今天就說到這拉倒吧。

男：（未回頭）拉倒就拉倒吧。

女：（邊說邊下臺）四年約會也不少，今天感覺比較好，這人走路說話比較好笑，但總體感覺還是不妙。

篇8

宜昌市康小 指導(dǎo)老師：劉崇

我們的校園非常美麗，有潔白的教學(xué)大樓、整齊的塑膠跑道、美麗的十字花壇……校園里好玩的故事更是數(shù)不勝數(shù)！

就拿我們班來講吧！在我二年級的時(shí)候，只要下課鈴一打，全班男生就像炸開了鍋似的，個(gè)個(gè)吆喝著飛奔出教室：“抓人！抓人！”大家先分黑白板，少數(shù)為勝先走，最后剩下三個(gè)人就猜拳決勝負(fù)，輸了的人就要去抓其他人來替自己。

有一次只剩下夏一默、閆浩明和我了，我跑的很慢，但我很會猜拳，果然我勝出，歸夏一默抓。我立即轉(zhuǎn)身，飛跑出去，并通知其他人快跑，我們一起向操場跑去，夏一默在后面窮追不舍，只差兩米就抓到我了，我立刻沖向人群，來分散他的注意力，果然他轉(zhuǎn)身追別人去了，他追到韓肖便牢牢拽住不松手了。

篇9

關(guān)鍵詞：校園安全 校園安全事故 防范措施

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0233-01

一、校園安全的涵義

近些年來，隨著政府工作透明化、新聞媒體廣泛關(guān)注以及社會輿論的強(qiáng)大攻勢，社會民眾對校園安全的關(guān)注越來越多。廣義的“校園安全”至少應(yīng)指代兩方面內(nèi)容：①學(xué)生和教職工在校期間不受任何有害其人身財(cái)產(chǎn)和心理健康發(fā)展的危險(xiǎn)因素的直接侵害或間接影響；②學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全不受侵犯。而狹義的“校園安全”特指學(xué)生上放學(xué)期間和在校期間的人身、財(cái)產(chǎn)安全，即通常人們討論的“校園安全”之范圍所在。

二、校園安全的特點(diǎn)

1.校園安全事故突發(fā)性強(qiáng)，不易預(yù)測

校園安全事故多種多樣，不少情況下屬于突發(fā)狀況，其預(yù)測難度大。比如，因?qū)W生自身健康原因或者自身過錯(cuò)導(dǎo)致的體育課傷害，上課時(shí)教師手執(zhí)教鞭，不慎擊中學(xué)生的眼睛致傷等。

2.校園安全事故造成的后果極其嚴(yán)重

首先，傷害使得受害者的生命健康受到威脅，導(dǎo)致肉體和精神的雙重痛苦。其次，在司法實(shí)踐中，涉及校園安全事故的具體賠償項(xiàng)目包括：醫(yī)療費(fèi)，護(hù)理費(fèi)，精神損害撫慰金等，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。再次，學(xué)校依法承擔(dān)法律責(zé)任的時(shí)候，一部分教育經(jīng)費(fèi)必然挪用于此，使得拮據(jù)的教育支出更加緊張，如果學(xué)校不依法承擔(dān)法律責(zé)任，正常的教育教學(xué)秩序便會受到影響，家長在學(xué)校鬧事的報(bào)道屢見不鮮。

3.處理校園安全事故事件紛繁復(fù)雜

由于涉及人身和財(cái)產(chǎn)損害，加之受害者多為未成年學(xué)生，處理校園安全事故的過程顯得更加紛繁復(fù)雜。教育實(shí)踐的復(fù)雜性和特殊性表明處理校園安全事故時(shí)不宜采用一刀切的方式，既要遵循教育規(guī)律，又要做到有法可依執(zhí)法必嚴(yán)，不能單純將教師或?qū)W生的違規(guī)行為等同于一般人身傷害案件中的因素，做出簡單的是非判斷，而應(yīng)當(dāng)多深入分析矛盾問題背后的心理、社會原因。

三、校園安全事故的有效防治

1.加快教育法治建設(shè)進(jìn)程，改善教育法治運(yùn)行環(huán)境

首先，從“有法可依”的角度出發(fā)，將立法工作作為完善我國教育法律體系、加快社會主義法治進(jìn)程的先行措施，明確教育法律主體的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，增強(qiáng)教育法律的可操作性和行為約束作用。其次，完善教育執(zhí)法和司法制度，真正做到“執(zhí)法必嚴(yán)”，是大力發(fā)揮教育法律法規(guī)約束與指導(dǎo)功能、杜絕“一紙空文”現(xiàn)象的重要保障，這不但需要重視和加強(qiáng)教育執(zhí)法、司法人員素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，而且要求修正并完善教育行政處罰、教育調(diào)解等一系列制度建設(shè)。再次，加強(qiáng)教育普法工作也是“依法治?！薄ⅰ耙婪▓?zhí)教”的重要環(huán)節(jié)。

2.加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，聯(lián)合社會各界力量

就學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)常態(tài)下的管理制度建設(shè)，把學(xué)校日常生活中可能對師生的工作、學(xué)習(xí)和生活造成潛在威脅的事件列舉出來，加以分類，分析其可能造成的后果，并通過制度的形式變成學(xué)校的組織行為。另外，預(yù)防校園安全事故不能忽視家長的職責(zé)、社區(qū)的作用以及政府的責(zé)任。各個(gè)部門之間應(yīng)當(dāng)分工協(xié)作，公安部門負(fù)責(zé)學(xué)校周邊治安管理工作，重點(diǎn)打擊社會無業(yè)人員針對學(xué)生施行的敲詐勒索等不法行為，交通部門疏導(dǎo)校園門口的車況秩序，衛(wèi)生部門加大對學(xué)校餐廳、醫(yī)務(wù)室和校內(nèi)外環(huán)境的檢查整治力度，教育行政部門要積極配合上述有關(guān)部門的工作，為學(xué)校其他教育教學(xué)工作的開展創(chuàng)建安全有序的平臺。

3.加大教育投入力度，努力改善教育條件

可以從改善校園建筑質(zhì)量、消除教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備安全隱患和物質(zhì)保障學(xué)生的受教育權(quán)三方面入手。美國加州的《非爾德注案》（Field Act）以制度性保障校舍安全而聞名，我國可以參照實(shí)施類似的做法：第一，我國應(yīng)該制定一部關(guān)于學(xué)校建筑安全的法律，進(jìn)一步豐富教育法律規(guī)范體系；第二，我國可以設(shè)立某部門專職學(xué)校校舍建設(shè)，特別注重設(shè)計(jì)和監(jiān)理兩環(huán)節(jié)；第三，我國需要專司校舍建設(shè)財(cái)政投入的機(jī)構(gòu)，各級政府和各個(gè)部門進(jìn)一步明確自己的職責(zé)范圍，對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)大力支持。

4.加強(qiáng)學(xué)校教職工道德修養(yǎng)，同時(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)師生素質(zhì)的整體跨越

先生說：“教師在社會上的位置最重要，其責(zé)任比大總統(tǒng)還大些。”這是因?yàn)榻處焸兯枷氲赖滤刭|(zhì)的高低容易對學(xué)生和社會風(fēng)氣產(chǎn)生潛移默化的影響。針對學(xué)生，可開展形式多樣的，適合特定年齡階段認(rèn)識水平的安全教育活動(dòng)?，F(xiàn)代教育理念告訴我們，若想孩子們自覺遵守學(xué)校的安全管理制度和養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，需要從關(guān)愛他們的內(nèi)心世界開始?！巴ㄟ^關(guān)注兒童的內(nèi)心世界，使兒童更好地體驗(yàn)到自己與他人、與世界的聯(lián)系，從而學(xué)會保護(hù)自己的安全，和別人友好相處?！盵1]

5.彰顯教育的人性化特征，營造寬松、和諧、健康的教育環(huán)境

現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，他們能夠按照自己的需要組織學(xué)習(xí)，帶著已有的知識經(jīng)驗(yàn)和探究興趣參與到課堂活動(dòng)中，不斷獲取新知識、發(fā)掘創(chuàng)造潛能。教育應(yīng)當(dāng)喚醒“一個(gè)人真正認(rèn)識自己和自己所處的世界，認(rèn)識自己存在的處境和未來的使命，使自己成為一個(gè)真正具有自我意識和充滿生命希望的人。”[2]

孩子是祖國的未來，民族的希望，校園是孩子們健康成長的暖房。兒童的身心健康發(fā)展離不開寬容、平等、自由的先進(jìn)執(zhí)教理念，離不開教師如母親一般的關(guān)愛，離不開社會大眾為創(chuàng)造寬松、和諧、健康的教育教學(xué)環(huán)境所付出的共同努力！

參考文獻(xiàn)

篇10

在動(dòng)物村，有一棵高大的樹，叫許愿樹，樹上有24種顏色不一的愛心形的小動(dòng)物

有一天下午，許愿樹旁圍滿了小動(dòng)物，走進(jìn)一看，原來是兩只小猴子上了許愿樹，各摘了一片許愿葉，誰知許愿葉一落入她倆的手里，就立刻變成枯葉，然后腐爛，最后變得無影無蹤，小貓花花見了，很不高興的說：‘多么可惜的許愿葉！如果能重生那該多好！’話音剛?cè)?，樹上的那些被小猴子摘下來的許愿葉與哦重生了，一片分彩色的許愿葉落了下來，正好落在花花的手里，大伙兒目不轉(zhuǎn)睛的看著花花手里的彩色許愿葉，齊聲說：‘為什么，她又我們沒有啊！’有是突然之間，粉紅色的許愿葉落了下來，白色的許愿葉落入她(他)們手里，接著小豬笨笨向許愿樹要了一對翅膀，小老鼠吱吱向許愿樹要了一個(gè)假發(fā)……就僅剩最后一片許愿葉了，大伙兒高聲呼喚說了同一句話：‘祝天下的小動(dòng)物都快快樂樂的成長！’最后一片許愿葉也沒有了。

看著光禿禿快要枯萎的許愿樹，大伙兒的心情很不好。小羊曾想起書上寫過：只要澆水、施肥，數(shù)目就會茁壯成長，小羊把這件事告訴了小伙伴，小伙伴又告訴同學(xué)，就這樣，一傳十，十傳百，百傳千，千傳萬，每天都有小動(dòng)物給許愿樹澆水、施肥，慢慢地，慢慢地，許愿樹被小動(dòng)物救活了！又開出了24種顏色的許愿葉！

小動(dòng)物們在也不向許愿樹要東西了，因?yàn)樾?dòng)物們明白了：許愿樹奉獻(xiàn)了自己，但是也傷害了自己！

四年級:鄧琳