導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇元宵古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

元宵節(jié)的詩(shī)句古詩(shī)閩南歌謠

鬧元宵，月正圓，閩臺(tái)同胞心相依，

扶老攜幼返故里，了卻兩岸長(zhǎng)相思。

熱淚盈眶啥滋味?久別重逢分外喜!

鬧元宵，煮湯圓，骨肉團(tuán)聚滿(mǎn)心喜，

男女老幼圍桌邊，一家同吃上元丸。

搖籃血跡難割離，葉落歸根是正理。”

《上元竹枝詞》

(清)符曾

桂花香餡裹胡桃，江米如珠井水淘。

見(jiàn)說(shuō)馬家滴粉好，試燈風(fēng)里賣(mài)元宵。

《元夕影永冰燈》

(清)唐順之

正憐火樹(shù)千春妍，忽見(jiàn)清輝映月闌。

出海鮫珠猶帶水，滿(mǎn)堂羅袖欲生寒。

燭花不礙空中影，暈氣疑從月里看。

為語(yǔ)東風(fēng)暫相借，來(lái)宵還得盡余歡。

《元夕無(wú)月》

(清)丘逢甲

三年此夕無(wú)月光，明月多應(yīng)在故鄉(xiāng)。

欲向海天尋月去，五更飛夢(mèng)渡鯤洋。

元宵節(jié)的詩(shī)句古詩(shī)精選《汴京元夕》

(明)李夢(mèng)陽(yáng)

中山孺子倚新妝，鄭女燕姬獨(dú)擅場(chǎng)。

齊唱憲王春樂(lè)府， 金梁橋外月如霜。

《元 宵》

(明) 唐寅

有燈無(wú)月不娛人，有月無(wú)燈不算春。

春到人間人似玉， 燈燒月下月如銀。

滿(mǎn)街珠翠游村女，沸地笙歌賽社神。

不展芳尊開(kāi)口笑，如何消得此良辰。

《元夜踏燈》

(清)董舜民

百枝火樹(shù)千金屧，寶馬香塵不絕。飛瓊結(jié)伴試燈來(lái)，忍把檀郎輕別。

一回佯怒，一回微笑，小婢扶行怯。

石橋路滑緗釣躡，向阿母低低說(shuō)。妲娥此夜悔還無(wú)?怕入廣寒宮闕。

不如歸去，難疇疇昔，總是團(tuán)圓月。

元宵節(jié)的詩(shī)句古詩(shī)推薦《元夕二首》

(明) 王守仁(別名 王陽(yáng)明)

(一)

故園今夕是元宵，獨(dú)向蠻村坐寂寥。

賴(lài)有遺經(jīng)堪作伴，喜無(wú)車(chē)馬過(guò)相邀。

春還草閣梅先動(dòng)，月滿(mǎn)虛庭雪未消。

堂上花燈諸第集，重闈應(yīng)念一身遙。

(二)

去年今日臥燕臺(tái)，銅鼓中宵隱地雷。

月傍苑樓燈影暗，風(fēng)傳閣道馬蹄回。

炎荒萬(wàn)里頻回首，羌笛三更謾自哀。

尚憶先朝多樂(lè)事，孝皇曾為兩宮開(kāi)。

《清平樂(lè)·上元月蝕》

(清) 納蘭性德

瑤華映闕，烘散蓂墀雪。比擬尋常清景別，第一團(tuán)圓時(shí)節(jié)。

影蛾忽泛初弦，分輝借與宮蓮。七寶修成合璧，重輪歲歲中天。

《臺(tái)城路·上元》

(清) 納蘭性德

篇2

呵呵，別著急，她現(xiàn)在心情不好，正躲在教學(xué)樓后的一排小樹(shù)下，“靜默”著呢。

那么，杜茉茉剛剛為什么在郝晨面前撒謊呢？她是不想讓郝晨知道她剛才跟安婉兒談話的內(nèi)容，她是怕，怕郝晨會(huì)因此不理她?，F(xiàn)在她后悔了，后悔不該跟安婉兒說(shuō)這些。哎！婉兒可是自己最大的的“情敵”??！杜茉茉想。

一周后。

安婉兒和杜茉茉都沒(méi)有把杜茉茉喜歡郝晨的這件事說(shuō)出去，安婉兒是不想說(shuō)，杜茉茉不說(shuō)的原因就不用解釋了吧？

只因?yàn)檫@個(gè)消息別人不知道（包括郝晨），因此，杜茉茉仍然是他們之間的“橋梁”，可是安婉兒就沒(méi)有那么安心了，安婉兒沒(méi)有在跟杜茉茉提過(guò)關(guān)于她和郝晨之間的事，她跟杜茉茉之間的話也少了。因此，杜茉茉覺(jué)得不爽了，她，起了報(bào)復(fù)的心理。

我要拆散他們！憑什么他們都能得到幸福，而我卻一丁點(diǎn)兒的幸福都得不到？這對(duì)我來(lái)說(shuō)，不公平！不公平！杜茉茉恨恨得想。

杜茉茉不是“橋梁”嗎？呵～想拆散他們還不容易！這就像碾死一只螻蟻一樣簡(jiǎn)單！毫不費(fèi)力！

哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈！杜茉茉的臉上露出了恐怖的笑容。

婉兒，郝晨！別怪我，我說(shuō)過(guò)的，愛(ài)會(huì)讓一個(gè)人瘋狂的！我，就是為愛(ài)才變得這樣瘋狂！這就是杜茉茉為自己找的理由。

篇3

“哎呦！”

“啊——”安婉兒抬頭一看，哇——?。?！站在面前的是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)，車(chē)見(jiàn)車(chē)爆胎的無(wú)敵超級(jí)美少男！

……（對(duì)視了29.99999999999999999秒后）

“喂！你撞了人知道不？”

“……”

“喂！喂！喂！你發(fā)什么呆??？沒(méi)見(jiàn)過(guò)像我這么帥的摔鍋啊？！”這位“自戀狂”邊說(shuō)邊瀟灑的抹了一下頭發(fā)。

“摔鍋？”

“嗯？”

“哦，對(duì)不起，對(duì)不起，再見(jiàn)！”安婉兒趕緊跑了。

突然，安婉兒回頭來(lái)了一句：“不過(guò)，你確實(shí)是挺‘衰’的！”

“那當(dāng)然了。呵呵……啊——？？？你……你個(gè)小丫頭！”

晚上宿舍里。

安婉兒打開(kāi)好久沒(méi)用的日記本，開(kāi)始寫(xiě)日記。想起白天的那段經(jīng)歷，她呵呵的笑出了聲。

“安婉兒！你笑什么呢？明天還有課呢，還不趕緊睡覺(jué)啊？”

“肯定是在想她的白馬王子郝晨啦！”李欣欣取笑她說(shuō)。

“去你的吧，才沒(méi)呢，我睡覺(jué)啦，不和你們羅嗦！”

“嘻嘻，害羞了不是？”

篇4

“注意了注意了，現(xiàn)在?和茜不再是好友，而各立門(mén)派了。”八卦男天說(shuō)。

“啪、啪?！眱捎洶驼拼蛟诹颂斓哪樕希擒绱虻?，她很討厭別人說(shuō)她的事情，除了中。茜喜歡中，就是為了中，茜才不跟?玩，中喜歡?嗎？不知道。

?的長(zhǎng)相一般般，不是很好看，也不是很難看。茜的家里很有錢(qián)，她很愛(ài)炫耀，?也是。?的家里也很有錢(qián)，?也是，但她們不愛(ài)炫耀，別人不知道她們家里很有錢(qián)。

新學(xué)期了，要換座位。是抽簽式的，?抽到了中，中抽到了?。茜不高興，?也不高興，?是替茜難過(guò)。

今天星期五，茜聽(tīng)到中和?的對(duì)話，

?，明天有時(shí)間嗎？　有啊，怎么了？

明天我們?nèi)ス珗@玩怎么樣？

可…。可以呀。?的心怦怦直跳。

好，明天見(jiàn)。

茜嫉妒?，她約了?，要去害?。

星期六了，?打扮的很漂亮，中對(duì)她笑了笑，就帶她去了一個(gè)花園，那是中的

篇5

關(guān)鍵詞：校園安全；學(xué)校事故；處理原則

安全和發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)追求的永恒主題，安全和發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。如果沒(méi)有安全，就沒(méi)有發(fā)展的前提條件，國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)就無(wú)法得到發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也在迅猛發(fā)展，在教育快速發(fā)展的同時(shí)，由于社會(huì)和高校的邊界越來(lái)越模糊，學(xué)生在校園里遭遇安全事故的社會(huì)影響越來(lái)越大。

一、 學(xué)校事故的概念及特征

（一）學(xué)校事故的概念

學(xué)校事故，又稱(chēng)“學(xué)生傷害事故”，是指在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的安全事故。這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)了三個(gè)要點(diǎn)：

時(shí)間上，學(xué)校事故發(fā)生的時(shí)間是在學(xué)校負(fù)有管理職責(zé)的期間內(nèi)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校負(fù)有管理職責(zé)的期間是有限的，而且是明確的。一般是指從上學(xué)到放學(xué)這段時(shí)間，節(jié)假日、上課以前以及放學(xué)以后不被包括在內(nèi)。而對(duì)于學(xué)校的校舍及其教育設(shè)施而言，學(xué)校的管理職責(zé)期限則是不確定的，原則上學(xué)校在任何時(shí)間均對(duì)其設(shè)施負(fù)有管理的職責(zé)，使其保持安全的使用狀態(tài)或及時(shí)作出安全警告。

空間上，學(xué)校事故是在學(xué)校內(nèi)或在學(xué)校組織的活動(dòng)中發(fā)生的安全事故，可以在學(xué)校校園內(nèi)，也可以在學(xué)校校園外，但校園外的學(xué)校事故必須發(fā)生在學(xué)校組織的活動(dòng)中。

對(duì)象上，學(xué)校事故指發(fā)生在在校就讀的學(xué)生身上的安全事故，不包括教師或他人，并且專(zhuān)指發(fā)生在在校就讀學(xué)生的人身傷害安全事故，其標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的生命權(quán)或健康權(quán)受到損害。

學(xué)校事故雖然以學(xué)生的人身傷害作為標(biāo)準(zhǔn)，但發(fā)生安全事故之后，學(xué)生一般都需要停課治療，有的傷害還可能危及學(xué)生的心理健康和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)生活，因而很可能會(huì)損害到學(xué)生的受教育權(quán)，這就要求學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)預(yù)防減少學(xué)校事故的發(fā)生，并在安全事故處理過(guò)程中注意彌補(bǔ)對(duì)學(xué)生受教育權(quán)造成的不利影響。

（二）學(xué)校事故的特征

學(xué)校事故作為一種特定類(lèi)型的傷害安全事故，具有以下明顯的特征：學(xué)校事故的發(fā)生環(huán)境多樣化，課上、課下、校內(nèi)、校外均有可能發(fā)生安全事故。但相比而言，課外活動(dòng)比課堂教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)大，體育課、實(shí)驗(yàn)課比文化課的風(fēng)險(xiǎn)大，不同環(huán)境發(fā)生的頻率有所區(qū)別。學(xué)校事故通常是由于學(xué)校的疏忽、教師的過(guò)失以及同學(xué)之間的意外傷害而引起的。它的責(zé)任具有不確定性，多數(shù)的責(zé)任是多方的，由于各種因素交織在一起，所以責(zé)任的認(rèn)定具有一定的難度。學(xué)校事故的影響比其他事故的影響要大，不僅涉及到學(xué)校及教師，還涉及到學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，甚至還涉及相關(guān)教育行政部門(mén)等。因此，處理起來(lái)很復(fù)雜，如果處理不當(dāng)便會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

二、 我國(guó)校園安全的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)，教育事業(yè)在不斷地發(fā)展著。辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式的日益多樣化，校園從原來(lái)的封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的開(kāi)放式校園。大量外來(lái)人員進(jìn)入校園，使原來(lái)安全的校區(qū)變得缺乏安全感。寢室不斷被盜，錢(qián)包、手機(jī)被偷；以前落在食堂的東西都不怕找不到，現(xiàn)在有時(shí)在食堂打飯時(shí)書(shū)包就會(huì)被偷走；手機(jī)號(hào)碼被外泄，大量騷擾電話不斷，不僅影響正常的學(xué)習(xí)生活，而且對(duì)學(xué)生的身心健康造成一定的影響；校園里的送餐人員隨處可見(jiàn)，有騎自行車(chē)的也有開(kāi)貨車(chē)的，他們的車(chē)速?gòu)膩?lái)不會(huì)考慮到過(guò)往的學(xué)生。各種人員混雜在校園內(nèi)，他們的素質(zhì)參差不齊，給我們的校園帶來(lái)巨大的安全隱患。

每一起校園事故的發(fā)生各有不同的原因，無(wú)論是在校園內(nèi)事故還是校園外事故的發(fā)生都有一個(gè)共同的原因，就是在事故發(fā)生的當(dāng)時(shí)，當(dāng)事學(xué)生沒(méi)有任何的心理防御準(zhǔn)備，更沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)。所以，在安全事故突發(fā)時(shí)只能束手無(wú)策，無(wú)法應(yīng)對(duì)突發(fā)的安全事故。

學(xué)校周?chē)沫h(huán)境狀況對(duì)于校園安全的影響不容忽視，伴隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，學(xué)校周邊安全問(wèn)題日漸突出。上網(wǎng)的地方由原來(lái)的網(wǎng)吧變成現(xiàn)在的網(wǎng)咖；電子游戲廳的數(shù)量不斷激增；酒吧、歌廳等休閑娛樂(lè)場(chǎng)所也在不斷地誘導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行高消費(fèi)；使用地溝油的餐廳小吃部比比皆是；無(wú)證攤點(diǎn)為謀取商業(yè)利益對(duì)學(xué)生的身心健康不管不顧，利用青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)向?qū)W生出售一些書(shū)籍和影像制品，嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的身心健康。

三、 學(xué)校事故的處理原則

學(xué)校事故的發(fā)生大多具有突發(fā)性或不可預(yù)見(jiàn)性，學(xué)校一方面要及時(shí)救護(hù)受傷害的學(xué)生，同時(shí)還要有現(xiàn)場(chǎng)記錄及相關(guān)證據(jù)的保存，因此，有必要建立一套規(guī)范的安全事故處理程序。根據(jù)《學(xué)生傷害安全事故處理辦法》的規(guī)定，在學(xué)校事故發(fā)生時(shí)，學(xué)校第一時(shí)間應(yīng)做的是救助受傷學(xué)生，而且應(yīng)當(dāng)通知該學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。

（一） 預(yù)防為主原則

首先，增強(qiáng)在校學(xué)生的防范意識(shí)，開(kāi)設(shè)安全教育課程。通過(guò)課程的傳授增強(qiáng)在校學(xué)生的安全意識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握防火、防盜的基本常識(shí)，提高學(xué)生對(duì)周?chē)ｋU(xiǎn)環(huán)境的警覺(jué)性。組織有關(guān)安全方面的科學(xué)技術(shù)講座、宣傳活動(dòng)、科研活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等。例如，組織安全知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽，以比賽的方式促進(jìn)學(xué)生最大化地掌握安全常識(shí)。

其次，加強(qiáng)鞏固校園內(nèi)的安全設(shè)施，如安全疏散通道、消防設(shè)施、衛(wèi)生防疫設(shè)備、安全標(biāo)志、救災(zāi)防火專(zhuān)兼職隊(duì)伍、安全演練設(shè)備、現(xiàn)代科技防范設(shè)備等。減少外來(lái)車(chē)輛的數(shù)量，避免在校學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)生安全事故。制訂相關(guān)管理辦法，防止外來(lái)人員和外來(lái)車(chē)輛進(jìn)入校園給在校學(xué)生帶來(lái)安全隱患。

再次，提高學(xué)校的安全管理意識(shí)，避免在校外活動(dòng)時(shí)發(fā)生意外事故。外出前做好安全演練活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)、思想教育與實(shí)際的工作效果相結(jié)合。做好相關(guān)培訓(xùn)工作，準(zhǔn)備好應(yīng)急工具，避免在緊急情況發(fā)生時(shí)束手無(wú)策。

最后，減少教師的不當(dāng)行為，避免由于教師的過(guò)激言語(yǔ)或行為而對(duì)學(xué)生造成心理或身體傷害。教師要堅(jiān)持以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康和生命，培養(yǎng)敢于承擔(dān)安全責(zé)任的道德情懷。因此，學(xué)校要對(duì)教師做相關(guān)培訓(xùn)工作，規(guī)范教師的行為。

（二） 綜合治理原則

學(xué)校事故的發(fā)生不是由一個(gè)原因或一種現(xiàn)象造成的，它是由多種因素累積下來(lái)的結(jié)果，是各種原因的綜合體。這其中不僅涉及學(xué)校與家庭的關(guān)系，學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，還涉及學(xué)校與學(xué)校之間的關(guān)系。例如，學(xué)校周邊是否允許開(kāi)設(shè)旅店是學(xué)校與社會(huì)之間的關(guān)系；學(xué)校對(duì)于不來(lái)按時(shí)上課的學(xué)生應(yīng)通知學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)校與學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系；這所學(xué)校的學(xué)生要轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校則是學(xué)校與學(xué)校之間的關(guān)系等。因此，校園安全治理應(yīng)堅(jiān)持綜合治理的原則，全面地看待校園安全問(wèn)題，不能一葉障目。

首先，要建立一套統(tǒng)一的校園安全防范制度，通過(guò)《校園安全法》的制定來(lái)確立校園安全的標(biāo)準(zhǔn)、明確各部門(mén)的職能。其次，引入校園警察模式，通過(guò)校園警察與其他部門(mén)合作來(lái)服務(wù)師生，為師生員工營(yíng)造一個(gè)安全的校園。再次，加強(qiáng)師生的安全防范教育，將師生的安全理念、安全意識(shí)培養(yǎng)與學(xué)校的教育理念結(jié)合起來(lái)。最后，建立一個(gè)由學(xué)校、家庭和社會(huì)構(gòu)成的教育服務(wù)體系。借此開(kāi)展多元化的教育服務(wù)，通過(guò)社會(huì)管理加以控制學(xué)校事故發(fā)生的概率。充分發(fā)揮社會(huì)的中介作用，建立起學(xué)校與學(xué)生及其家庭之間的橋梁，全面防范學(xué)校事故的發(fā)生。

（三）借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)原則

校園安全問(wèn)題已成為一個(gè)世界共同關(guān)注的問(wèn)題。美國(guó)是最早開(kāi)始注意對(duì)校園安全進(jìn)行研究的國(guó)家，美國(guó)校園警察制度是校園安全風(fēng)險(xiǎn)治理的一個(gè)重要特色。美國(guó)的校園警察制度的確立是在1990年的美國(guó)議會(huì)上通過(guò)的，這次議會(huì)以聯(lián)邦的形式賦予校園警察制度法律地位。英國(guó)在校園安全方面同樣以立法的形式確定校園與安全的責(zé)任問(wèn)題，1974年，英國(guó)通過(guò)了《職業(yè)健康和安全法案》，該法案明確規(guī)定了教育雇主應(yīng)盡的義務(wù)主要有哪些。相對(duì)于這些國(guó)家而言，我國(guó)在校園安全立法方面還不是十分健全，因此這些國(guó)家的立法經(jīng)驗(yàn)將是我國(guó)維護(hù)校園安全、制定校園安全法規(guī)的寶貴資源。但是在借鑒外國(guó)校園安全治理的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不能忽略我國(guó)的國(guó)情。應(yīng)從我國(guó)校園的實(shí)際情況出發(fā)，才能制定出一套符合我國(guó)國(guó)情的校園安全治理法律法規(guī)體系。

綜上所述，校園安全工作是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，它的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，校園安全工作的解決不能單靠社會(huì)或?qū)W?；?qū)W生中的任意一方，這項(xiàng)工作的完成需要各方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。不僅需要校方的安全教育，也需要社會(huì)的大力支持，更需要學(xué)生本人安全防范意識(shí)的提高。因此，在處理學(xué)校事故時(shí)我們要堅(jiān)持預(yù)防為主原則、綜合治理原則及借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)原則。

參考文獻(xiàn)：

篇6

在我們名苑幼兒園，生活、工作在我周?chē)耐聜儯刻?、每時(shí)、每刻都以她們暖心的行為感動(dòng)著我，他們關(guān)心同事、愛(ài)護(hù)幼兒、不斷提升自己，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在平凡的崗位、在日復(fù)一日、年復(fù)一年的蹉跎歲月中，以不變的熱誠(chéng)去挑戰(zhàn)每一個(gè)教育的高度，以不變的熱情去關(guān)愛(ài)每一位孩子。 讓每個(gè)孩子都快樂(lè)的成長(zhǎng)。他們是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。

一、     飯菜中的同事愛(ài)

胡老師是我們幼兒園的機(jī)動(dòng)老師，她工作一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)，平時(shí)她作為保健助理，負(fù)責(zé)保健后勤方面，但遇到哪個(gè)班級(jí)有需要，她就很樂(lè)意去幫忙；她性格溫和，同時(shí)又是一個(gè)熱心的人，她會(huì)在同事受傷時(shí)主動(dòng)關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，會(huì)在同事過(guò)生日主動(dòng)送祝?！?/p>

她還是一名出色的料理師，普通的菜經(jīng)過(guò)她的料理、加工，變得非常美味。夏天，天氣非常炎熱，很多老師都熱的吃不下飯菜，胡老師看在眼里記在心里，她私下經(jīng)常會(huì)犧牲自己的時(shí)間，在家里做一些美味的、下飯的可口小菜，很多老師就著小菜都吃了好幾碗，大家都笑著說(shuō)“我又胖了幾斤”“哈哈，這幾天白減肥了”“哎喲，這個(gè)夏天瘦不可能了”……

跟胡老師的相處，我心里從來(lái)都是充滿(mǎn)感動(dòng)的，她對(duì)同事間細(xì)致關(guān)心、友好相處值得我們學(xué)習(xí)。

二、工作中的崗業(yè)愛(ài)

何老師是我們園的資深教師，擔(dān)任了業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的職位，同時(shí)也兼任了工會(huì)主席一職。我作為新入職工會(huì)員工，與她這一年里接觸頗多，我所見(jiàn)的何老師一直是兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇地工作著，從來(lái)沒(méi)有懈怠過(guò)，更沒(méi)有抱怨過(guò)。在工會(huì)方面，她每一次都積極組織我們工會(huì)人員開(kāi)會(huì)、討論、組織豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)，給大家繁忙的工作帶來(lái)放松。她那一絲不茍的工作態(tài)度與強(qiáng)烈的責(zé)任心時(shí)時(shí)感染著我們身邊的每位教師。

作為一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，她求真務(wù)實(shí)、勇于探索，一直以提升幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力為己任，為園內(nèi)老師提供自我展示的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)與支持教師們不斷進(jìn)步，在每學(xué)期她會(huì)積極組織“星秀杯”“師德培訓(xùn)”等活動(dòng)，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)她也一直努力提高自己的思想素質(zhì)，師德修養(yǎng)，自覺(jué)維護(hù)教師的光輝形象，為人師表，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、生活中的師生愛(ài)

每一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一樣，家里有三位愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)的長(zhǎng)輩，家里還有很多活潑可愛(ài)的孩子，他們不同的性格、不同的喜好、不同的習(xí)慣，大家都生活在一起。幼兒教師，似長(zhǎng)輩，是要給這個(gè)大家庭的每一個(gè)人一個(gè)溫暖、歡樂(lè)、身心健康的環(huán)境。保育老師尚老師是我們這個(gè)大家庭中最年長(zhǎng)的長(zhǎng)輩，她擁有兩個(gè)孩子，作為新入職教師，她主動(dòng)求教、虛心學(xué)習(xí)做事情一絲不茍。記得剛接小班時(shí)，由于孩子年齡小，生活自理能力差，總是有這樣那樣的情況發(fā)生，但是尚老師作為班級(jí)的保育老師，總是勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待班上的每一個(gè)孩子，把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣來(lái)對(duì)待，讓他們感受到如家一般的溫暖、如母親一般的關(guān)愛(ài)。 

榛榛是我們班個(gè)別午睡要穿紙尿褲的孩子，且我們了解到家長(zhǎng)與孩子的陪伴時(shí)間比較少，所以榛榛初到幼兒園極為不適應(yīng)，沉默寡言。發(fā)現(xiàn)孩子這樣的情況后，我及時(shí)的與尚老師溝通，讓她在日常的生活中多注意他，給他動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。尚老師對(duì)他很有耐心，只要她在，她都會(huì)陪著去小便，耐心地告訴他小便的方法，仔細(xì)地為他把褲子拎好。

記得有一天午睡，尚老師坐在榛榛旁邊，突然說(shuō)聞到一股臭味，果不其然榛榛將大便拉在褲子里，而且他很緊張想要悄悄地在被子里弄干凈，卻弄得滿(mǎn)身、滿(mǎn)床都是大便，尚老師發(fā)現(xiàn)后收拾被褥，幫助他洗身體、洗褲子、，還邊洗邊溫柔的對(duì)榛榛說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，下次記住有大便要去衛(wèi)生間解決”。然后把他安排到自己帶來(lái)的另一被褥上睡覺(jué)，午睡醒來(lái)后，我和尚老師忙著幫助孩子們穿衣褲，我掀開(kāi)了榛榛的被子叫他起床，他依舊昏睡著，我吃力地拖起沉重的榛榛準(zhǔn)備給他穿褲子，卻發(fā)現(xiàn)榛榛的被子里熱熱的、濕濕的。“啊呀，榛榛又尿床了?！薄白屗忍稍谶@個(gè)沒(méi)人睡的床上吧，我拿衣服來(lái)給他換上。”尚老師邊給其他孩子穿著衣服邊對(duì)我說(shuō)。這期間尚老師一句埋怨的話語(yǔ)都沒(méi)有。這樣的事情發(fā)生過(guò)很多次，可是每次榛榛發(fā)生尿床的事情，她也總是微笑著說(shuō)：“呵呵，這個(gè)榛榛……”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，榛榛現(xiàn)在能主動(dòng)的入廁了，很少將大小便拉在褲子里。

有一次我問(wèn)“榛榛，你喜歡尚老師嗎?”。他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“喜歡就抱抱尚老師?！彼o了尚老師一個(gè)緊緊的擁抱。

篇7

劇本說(shuō)明：

幽默搞笑型校園小品，適合大學(xué)生娛樂(lè)

人物：

青年男：男學(xué)生

青年女：女學(xué)生

情景：校園里路燈下的一條長(zhǎng)椅

男：（唱）孤單的人那么多，快樂(lè)的就我一個(gè)(手持玫瑰，背包)

噯，是這么回事，前幾天老鄉(xiāng)給我介紹個(gè)朋友，說(shuō)好今天晚上認(rèn)識(shí)一下。問(wèn)我大幾了，大四了。大四咋的了，咱們學(xué)校的情況你又不是不知道：男女比例遠(yuǎn)不相配，女生樓前男生排隊(duì)，實(shí)力不行只好后退，看到別人成雙成對(duì)，喝杯開(kāi)水都覺(jué)得傷胃，純潔的心靈日漸憔悴，晚上做夢(mèng)都想約會(huì)，總之，孤身一人簡(jiǎn)直受罪，別笑，沒(méi)有女朋友就是窩囊廢。

有經(jīng)驗(yàn)的人一看就知道，初次見(jiàn)面不能就送女孩玫瑰，見(jiàn)識(shí)多的知道這是時(shí)尚消費(fèi)，見(jiàn)識(shí)少的人還以為我思路不對(duì)，我得先藏起來(lái)慢慢把握機(jī)會(huì)（玫瑰放入包里）。說(shuō)好晚上八點(diǎn)約會(huì)，（看表）還有十分鐘，再跟大家嘮一會(huì)。反正我精神比較放松，大家也看得出，我走路說(shuō)話魅力無(wú)窮，心里都在祝我成功。

這次約會(huì)不光代表我個(gè)人，這是我們整個(gè)宿舍的集體榮譽(yù)。瞧，這衣服小劉的，皮鞋小李的，領(lǐng)帶小王的，就連這發(fā)型都是大伙給設(shè)計(jì)的，如果今晚失利，回去肯定受氣。我只好撒個(gè)謊，說(shuō)她喜歡我，我覺(jué)得沒(méi)戲，sorry me。哎呀，可能來(lái)了。

女：（上場(chǎng)）也不怕大家笑話，我也大四了。朋友給我介紹個(gè)對(duì)象，說(shuō)好晚上八點(diǎn)約會(huì)，心里沒(méi)有一點(diǎn)準(zhǔn)備，如果成呢下次再會(huì)，如果不成也無(wú)所謂，反正都是他消費(fèi)，寂寞的日子實(shí)在乏味。

男：可能來(lái)了，初次約會(huì)不知道，要想聯(lián)系靠暗號(hào)

一號(hào)一號(hào)，我有信號(hào)

女：有信號(hào)？（從包里掏出一張紙片）接收信號(hào)，繼續(xù)播報(bào)

男：孩，有說(shuō)無(wú)笑

女：孤獨(dú)女孩，無(wú)依無(wú)靠

男：晚上打牌，白天睡覺(jué)

女：獨(dú)守空房，心情煩燥

男：尋覓知音，解悶開(kāi)竅

女：結(jié)交朋友，本人嗜好

男女：（同時(shí)）哎呀，你就是——

男：初次這樣見(jiàn)面，可能讓你見(jiàn)笑

女：追求浪漫是我的愛(ài)好

男：唉，你怎么稱(chēng)呼呀？

女：我叫王麗麗

男：我叫楊冬冬，你叫我老楊好了

女：老楊，這樣叫挺別扭的

男：有啥別扭的，叫慣就好了。不象我上鋪那同學(xué)，愛(ài)沾別人便宜，你說(shuō)他不姓王也不姓楊，偏偏隨他爸，姓個(gè)龔，別人一見(jiàn)面都喊他老龔老龔的（老公同音）

女：你這人講話還挺幽默的

男：不幽默，寂寞

女：你寂寞啥呀，都說(shuō)你們男孩日子過(guò)的好，有空在外打打球，沒(méi)事回去再吹牛。不像我，別人都去談戀愛(ài)，我在寢室瞎自在。

男：話不能這么說(shuō)，你一個(gè)人是寂寞，我們幾個(gè)寂寞加一塊那更寂寞。

女：你不喜歡打球嗎？

男：喜歡，整天打球睡覺(jué)，生活特別枯燥。

女：喜歡看小說(shuō)嗎？

男：跟你說(shuō)，看小說(shuō)我小大算個(gè)迷，金庸的小看遍了，古龍的小說(shuō)看厭了，瓊瑤的小說(shuō)粘粘糊糊粘粘乎乎看的我年少的心蠢蠢欲變了。你喜歡看啥呀？

女：我喜歡看電視。

男：看電視？咱們這里條件不太成熟呀。再說(shuō)了，看電視有啥好的，無(wú)非就是說(shuō)說(shuō)笑笑，吵吵鬧鬧，蹦蹦跳跳，摟摟抱抱。

女：你，你說(shuō)的話也太偏激了。電視有許多好處你看不到，電視能陪我說(shuō)話陪我笑，陪我唱歌陪我跳，這種快樂(lè)的感覺(jué)只有寂寞的我才能體會(huì)到。

男：其實(shí)我覺(jué)得你這人挺好的談吐溫雅

女：舉止大方

男：窈窕俊美

女：秀色端莊

男：溫柔和善

女：氣勢(shì)昂揚(yáng)

男：你咋知道我說(shuō)啥呢

女：書(shū)上寫(xiě)的，耳熟

男：不過(guò)，這已經(jīng)溶入了我的個(gè)人感情，對(duì)其順序進(jìn)行了有機(jī)的調(diào)整。

女：其實(shí)我覺(jué)得你這人也挺好的，談吐比較幽默，人品也挺不錯(cuò)，盡管容貌欠佳，也算是個(gè)中等偏上的角色，怎么還沒(méi)有女朋友呢？

男：謝謝夸獎(jiǎng)，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。你說(shuō)我喜歡的女孩吧，不是我的眼光太高，就是她對(duì)我缺乏理性的思考，最后的結(jié)局常常是分道揚(yáng)鑣。再說(shuō)喜歡我的女孩吧，我又有點(diǎn)情高，總覺(jué)得失去了追逐的刺激就無(wú)法陶冶自己的情操。

女：那喜歡什么樣的女孩呀？

男：我喜歡那種直來(lái)直去有說(shuō)有笑的，沒(méi)事看看電視廣告的，陪著電視又唱又跳的，這種寂寞是只有體貼的我才能理解到的。

女：（急）你，你可凈瞎說(shuō)

男：對(duì)不起呀，剛才我說(shuō)的話可能顯得不太成熟。

女：我也不跟你計(jì)較了，我問(wèn)你，你已經(jīng)大四了，就沒(méi)有點(diǎn)什么別的想法？

男：我這不是來(lái)找你了嘛，哪敢有啥別的想法

女：我是問(wèn)你有沒(méi)有想看書(shū)考研？

男：想呀，可沒(méi)地方看呀。

女：你到圖書(shū)館去看呀。

男：你到圖書(shū)館去看一看。

女：圖書(shū)館里人不多

男：書(shū)本擺了滿(mǎn)課桌

女：找個(gè)位置將就坐

男：一不小心就惹禍

女：那你不到圖書(shū)館就到教學(xué)樓去呀。

男：教學(xué)樓就更慘。

女：那里環(huán)境更不好？

男：喧嘩聲音特別吵。

女：有張桌子人很少。

男：原來(lái)桌下有臭腳。

女：真正不行，你就到實(shí)驗(yàn)樓去吧。

男：實(shí)驗(yàn)樓里更有趣，男男女女做游戲。

女：要是不看書(shū)，你就干脆找工作吧，我也正在找工作呢。

男：是嘛，我也在找工作。我找工作，先問(wèn)北京高科技，再到浦東開(kāi)發(fā)區(qū)。

女：我主要參考是經(jīng)濟(jì)，直接南下到特區(qū)。

男：我準(zhǔn)備出去好好旅一下游。我過(guò)西安，走南昌，游完名山游蘇杭。

女：我走內(nèi)地，過(guò)海濱，游完西湖下桂林。

男：我先就業(yè)，再擇業(yè)，自力更生靠創(chuàng)業(yè)。

婦：我當(dāng)老板，做財(cái)務(wù)，真正不行干秘書(shū)。

男：對(duì)呀，現(xiàn)在咱們不能再想別的事了，關(guān)鍵是找好工作。

女：可不是？

男：你說(shuō)咱們工作找好了，錢(qián)也掙的不少了，還愁沒(méi)人跟咱相好嘛？（扭過(guò)頭悄悄取玫瑰）

女：就是嘛，哎呀，時(shí)間也不早了，我還要回去看看工作是否找好了，今天就說(shuō)到這拉倒吧。

男：（未回頭）拉倒就拉倒吧。

女：（邊說(shuō)邊下臺(tái)）四年約會(huì)也不少，今天感覺(jué)比較好，這人走路說(shuō)話比較好笑，但總體感覺(jué)還是不妙。

篇8

“注意了注意了，現(xiàn)在?和茜不再是好友，而各立門(mén)派了?！卑素阅刑煺f(shuō)。

“啪、啪。”兩記巴掌打在了天的臉上，是茜打得，她很討厭別人說(shuō)她的事情，除了中。茜喜歡中，就是為了中，茜才不跟?玩，中喜歡?嗎？不知道。

?的長(zhǎng)相一般般，不是很好看，也不是很難看。茜的家里很有錢(qián)，她很愛(ài)炫耀，?也是。?的家里也很有錢(qián)，?也是，但她們不愛(ài)炫耀，別人不知道她們家里很有錢(qián)。

新學(xué)期了，要換座位。是抽簽式的，?抽到了中，中抽到了?。茜不高興，?也不高興，?是替茜難過(guò)。

今天星期五，茜聽(tīng)到中和?的對(duì)話，

?，明天有時(shí)間嗎？有啊，怎么了？

明天我們?nèi)ス珗@玩怎么樣？

可…?？梢匝?。?的心怦怦直跳。

好，明天見(jiàn)。

茜嫉妒?，她約了?，要去害?。

星期六了，?打扮的很漂亮，中對(duì)她笑了笑，就帶她去了一個(gè)花園，那是中的

篇9

【關(guān)鍵詞】 市級(jí)醫(yī)院；績(jī)效評(píng)估；科學(xué)管理

從改革開(kāi)放開(kāi)始， 我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制經(jīng)歷了和其他領(lǐng)域一樣艱苦的“盲人摸象”探索的發(fā)展過(guò)程。隨著《2009～2011 年深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革實(shí)施方案》正式頒布， 我國(guó)公立醫(yī)院的改革也在穩(wěn)步跟隨。但由于我國(guó)國(guó)情與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家不同， 醫(yī)院的性質(zhì)和管理體制也不相同， 不能照搬已經(jīng)形成的較完善的績(jī)效評(píng)估理論， 所以科學(xué)合理的研究出符合各地不同情況的市級(jí)醫(yī)院績(jī)效評(píng)估體系， 并有效妥善地實(shí)施， 是現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)院管理部門(mén)和醫(yī)療科研工作者急需解決的一個(gè)問(wèn)題[1]。

1 國(guó)內(nèi)外醫(yī)院績(jī)效評(píng)估研究現(xiàn)狀

起步較早的是國(guó)外醫(yī)院績(jī)效評(píng)估的研究。美國(guó)衛(wèi)生組織委員會(huì)使用績(jī)效測(cè)量系統(tǒng)評(píng)審衛(wèi)生機(jī)構(gòu)績(jī)效， 醫(yī)院根據(jù)自身特點(diǎn)選擇相匹配的測(cè)量體系， 能全面地反映各醫(yī)院的綜合水平。而英國(guó)的績(jī)效管理系統(tǒng)反映的是醫(yī)院以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的績(jī)效管理趨勢(shì)。2000年6月， 國(guó)際衛(wèi)生組織（WHO）以全新的理念分析了不同國(guó)家衛(wèi)生系統(tǒng)的績(jī)效評(píng)估框架。總體來(lái)講， 各國(guó)衛(wèi)生服務(wù)體制雖不盡相同、傳統(tǒng)管理的文化有一些差異， 績(jī)效評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)不盡相同， 但是目前國(guó)外對(duì)醫(yī)院費(fèi)用效率、工作效率、技術(shù)效率三種效率的研究均比較廣泛。

我國(guó)醫(yī)院對(duì)績(jī)效考核的研究， 諸多專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了深入的“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”的研究， 也建立了一些具有代表性的醫(yī)院績(jī)效評(píng)估體系。但是多數(shù)的研究集中在選擇指標(biāo)、定權(quán)或標(biāo)化等方面， 對(duì)公立醫(yī)院績(jī)效評(píng)估的相關(guān)理論研究缺乏深入的探討， 沒(méi)有形成彰顯我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)性質(zhì)的醫(yī)院績(jī)效評(píng)估體系。

2 醫(yī)院績(jī)效評(píng)估的理論基礎(chǔ)

績(jī)效評(píng)估， 又稱(chēng)績(jī)效評(píng)價(jià)， 是基于事實(shí)， 有組織地客觀評(píng)價(jià)組織內(nèi)每個(gè)人的特征、習(xí)慣、性格、態(tài)度的相對(duì)價(jià)值， 確定其能力、工作適應(yīng)性、業(yè)務(wù)狀態(tài)的過(guò)程。即運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和運(yùn)籌學(xué)方法， 采用特定的指標(biāo)體系， 對(duì)照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 按照一定的程序， 通過(guò)定量定性對(duì)比評(píng)價(jià)， 對(duì)企業(yè)一定經(jīng)營(yíng)時(shí)期的經(jīng)營(yíng)效益和經(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jī)， 做出客觀、公正和準(zhǔn)確的評(píng)判。而醫(yī)院績(jī)效是醫(yī)院從事公共醫(yī)療服務(wù)的行為和結(jié)果， 除社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益外， 還包括服務(wù)質(zhì)量、工作效率、公平性等內(nèi)容[2]。

醫(yī)院績(jī)效管理的核心則是績(jī)效評(píng)估， 區(qū)別于事業(yè)單位的績(jī)效評(píng)估， 在評(píng)估指標(biāo)包括對(duì)象、方法、內(nèi)容和結(jié)果分析等都有其特殊性。對(duì)于醫(yī)院績(jī)效評(píng)估的醫(yī)院和員工來(lái)講， 績(jī)效評(píng)估必須通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪的方式來(lái)了解患者和社會(huì)整體的滿(mǎn)意度情況， 故其評(píng)估結(jié)果更具綜合性， 能促使醫(yī)院管理水平不斷提升[3]。從而可以了解到醫(yī)院績(jī)效評(píng)估的作用與價(jià)值：①促進(jìn)醫(yī)院管理科學(xué)化；②提高醫(yī)院資源利用率。

3 我國(guó)市級(jí)醫(yī)院績(jī)效評(píng)估的現(xiàn)狀與問(wèn)題

在實(shí)施新的考核辦法之前， 我國(guó)市級(jí)醫(yī)院過(guò)多的參考事業(yè)單位的績(jī)效評(píng)估體系和指標(biāo)， 無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)和層次的員工的考核標(biāo)準(zhǔn)都是一致的， 流于形式， 難以反映不同崗位不同員工的業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)， 不利于調(diào)動(dòng)員工的積極性。而考核結(jié)果的運(yùn)用方面， 簡(jiǎn)單的認(rèn)為這就是績(jī)效管理， 結(jié)果造成了部分醫(yī)生盲目濫開(kāi)藥、濫檢查等“創(chuàng)收”現(xiàn)象， 形成新的醫(yī)患矛盾[4]。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐和總結(jié)， 逐漸形成適合我國(guó)市級(jí)醫(yī)院的醫(yī)院績(jī)效評(píng)估體系， 獲取真實(shí)的績(jī)效指標(biāo)數(shù)據(jù)， 重視評(píng)估結(jié)果的使用， 效果較好。

雖然確立了新的評(píng)估指標(biāo)， 建立了合理的績(jī)效評(píng)估體系， 且在近幾年的實(shí)踐中取得了一些跨越式突破， 但是我國(guó)市級(jí)醫(yī)院的績(jī)效評(píng)估還存在以下的問(wèn)題。

3. 1 評(píng)估體系的崗位評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不夠靈活多變。

3. 2 績(jī)效指標(biāo)設(shè)置的針對(duì)性不夠。

3. 3 績(jī)效評(píng)估關(guān)注結(jié)果忽視過(guò)程。

4 我國(guó)市級(jí)醫(yī)院績(jī)效評(píng)估的建議

針對(duì)我國(guó)市級(jí)醫(yī)院績(jī)效評(píng)估體系依然存在的問(wèn)題， 以及美國(guó)和英國(guó)的醫(yī)院績(jī)效評(píng)估的主要特點(diǎn)， 可提出幾點(diǎn)優(yōu)化我國(guó)市級(jí)醫(yī)院績(jī)效評(píng)估的建議。

4. 1 建立科學(xué)有效的崗位績(jī)效評(píng)估分系統(tǒng) 應(yīng)按照醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和管理干部以及一線醫(yī)務(wù)工作者崗位的不同績(jī)效指標(biāo)， 建立科學(xué)有效的崗位績(jī)效評(píng)估分系統(tǒng)。將考核側(cè)重點(diǎn)放在崗位評(píng)估和崗位績(jī)效評(píng)估上， 使各員工明確績(jī)效評(píng)估的目標(biāo)和內(nèi)容， 并分析評(píng)估結(jié)果， 找出原因制定措施， 以便于根據(jù)不同的環(huán)境因素變化以及各級(jí)各類(lèi)崗位特點(diǎn)， 及時(shí)調(diào)整指標(biāo)。

4. 2 建立不同類(lèi)型醫(yī)院的績(jī)效評(píng)估系統(tǒng) 醫(yī)院績(jī)效涉及到的因素很多， 是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的復(fù)雜系統(tǒng)[5]。在建立評(píng)估方案時(shí)， 應(yīng)充分考慮各種因素的關(guān)聯(lián)性。不同類(lèi)型的醫(yī)院不同的科室的工作人員不同， 部門(mén)工作復(fù)雜， 同時(shí)工作任務(wù)量也各不相同， 應(yīng)各自針對(duì)各自醫(yī)院的實(shí)際情況建立出符合自身?xiàng)l件的績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)， 最大化的調(diào)動(dòng)和高效化的完成目標(biāo)。

4. 3 建立全程跟蹤的醫(yī)院績(jī)效評(píng)估系統(tǒng) 采用全程跟蹤的醫(yī)院績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)對(duì)日常的績(jī)效機(jī)制和抽查體制進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整， 對(duì)不可抗力的目標(biāo)任務(wù)及時(shí)調(diào)動(dòng)， 對(duì)實(shí)踐不得力、進(jìn)度緩慢的目標(biāo)任務(wù)提前警示。全程跟蹤的醫(yī)院績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)的建立， 將能夠大幅度提高醫(yī)護(hù)人員的工作效率， 有利于醫(yī)院管理層掌握每位醫(yī)護(hù)人員的工作動(dòng)態(tài)， 為職稱(chēng)評(píng)比提供一定參考。

5 小結(jié)

市級(jí)醫(yī)院的發(fā)展， 既要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般規(guī)律的要求， 同時(shí)又要遵循衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。因而， 在完善市級(jí)醫(yī)院的績(jī)效評(píng)估體系時(shí)， 要開(kāi)拓新思路， 要跳出陳舊的評(píng)估范圍， 在醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展能力上多下些功夫， 進(jìn)行符合自身情況的新探索。

總之， 我國(guó)市級(jí)醫(yī)院對(duì)績(jī)效評(píng)估體系的研究還很不完善， 尚處在初級(jí)階段， 其關(guān)鍵指標(biāo)的確定是否最優(yōu)、權(quán)重及賦值是否科學(xué)、秩和統(tǒng)計(jì)法的選擇是否得當(dāng)?shù)鹊龋?都有待于進(jìn)一步的實(shí)踐和改善。

參考文獻(xiàn)

[1] 張英.如何建立系統(tǒng)的醫(yī)院績(jī)效評(píng)估體系.現(xiàn)代醫(yī)院， 2006， 6（7）： 1-3.

[2] 俞敏炎.公立醫(yī)院績(jī)效考核方案的模式探討.中國(guó)醫(yī)院， 2010（8）： 35-36.

[3] 劉媛.醫(yī)院考核管理初探.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育， 2008，21（36）：9-11.

篇10

在動(dòng)物村，有一棵高大的樹(shù)，叫許愿樹(shù)，樹(shù)上有24種顏色不一的愛(ài)心形的小動(dòng)物

有一天下午，許愿樹(shù)旁圍滿(mǎn)了小動(dòng)物，走進(jìn)一看，原來(lái)是兩只小猴子上了許愿樹(shù)，各摘了一片許愿葉，誰(shuí)知許愿葉一落入她倆的手里，就立刻變成枯葉，然后腐爛，最后變得無(wú)影無(wú)蹤，小貓花花見(jiàn)了，很不高興的說(shuō)：‘多么可惜的許愿葉！如果能重生那該多好！’話音剛?cè)酰瑯?shù)上的那些被小猴子摘下來(lái)的許愿葉與哦重生了，一片分彩色的許愿葉落了下來(lái)，正好落在花花的手里，大伙兒目不轉(zhuǎn)睛的看著花花手里的彩色許愿葉，齊聲說(shuō)：‘為什么，她又我們沒(méi)有??！’有是突然之間，粉紅色的許愿葉落了下來(lái)，白色的許愿葉落入她(他)們手里，接著小豬笨笨向許愿樹(shù)要了一對(duì)翅膀，小老鼠吱吱向許愿樹(shù)要了一個(gè)假發(fā)……就僅剩最后一片許愿葉了，大伙兒高聲呼喚說(shuō)了同一句話：‘祝天下的小動(dòng)物都快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)！’最后一片許愿葉也沒(méi)有了。

看著光禿禿快要枯萎的許愿樹(shù)，大伙兒的心情很不好。小羊曾想起書(shū)上寫(xiě)過(guò)：只要澆水、施肥，數(shù)目就會(huì)茁壯成長(zhǎng)，小羊把這件事告訴了小伙伴，小伙伴又告訴同學(xué)，就這樣，一傳十，十傳百，百傳千，千傳萬(wàn)，每天都有小動(dòng)物給許愿樹(shù)澆水、施肥，慢慢地，慢慢地，許愿樹(shù)被小動(dòng)物救活了！又開(kāi)出了24種顏色的許愿葉！

小動(dòng)物們?cè)谝膊幌蛟S愿樹(shù)要東西了，因?yàn)樾?dòng)物們明白了：許愿樹(shù)奉獻(xiàn)了自己，但是也傷害了自己！

四年級(jí):鄧琳