導語：如何才能寫好一篇秋天的懷念教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學目標：

1、學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

2、品讀細節(jié)描寫的詞句，帶著不同的感受朗讀品味描寫的句子，層層深入，感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚,感受力量，感悟生命。

3、能深情地朗讀課文。

教學過程：

一、賞樂揭題。

1．播放歌曲《叫一聲媽媽》。

師：有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，她愿意用自己的一生來愛你；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這個人，叫母親，這種愛，叫母愛。

2．點擊課題。

是??！母愛不僅僅是愛和給予，還應擔起一份責任――就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。今天，我們一起來品讀母親教給兒子如何面對有缺憾生命的故事。這個故事的題目叫……師板書《秋天的懷念》，生讀課題。

二、自由研讀，真情感知。

師：秋天的懷念，多么詩意的題目，請大家讀讀課文，找出洋溢著母愛的句子。

1、學生自讀。

2、全班重點交流：要求學生抓住母親的表情﹑動作﹑語言來說，體會母親的心情。（結合交流，師引導。附：①母親撲過來------這位母親，你干嗎忍住呢？你應該把你的悲傷、痛苦都哭出來呀！你為什么不哭呢？指導朗讀：你真懂得母親的心思！讓我們用朗讀來表達母親當時的心情吧！②后來妹妹告訴我，她的肝常常-----指導朗讀：是啊，整宿整宿，多么漫長的煎熬??！讓我們也去體會體會！齊讀------③我那個生病的兒子和我那個還未成年的女兒------說話訓練：母親的這句話里有個省略號，表示——讀到這兒，你能把母親沒說完的話說出來嗎？）

3、引導小結。

師：是呀，一個細微的動作，一句樸實的話語，一件件平凡的小事都涌動著母親的愛，聯(lián)系生活實際，用自己的話說說母愛是怎樣的。

師小結：母愛是偉大的，是無私的，是很難用語言來形容的。作者正是抓住一個個細節(jié)來描寫偉大無私的母愛的。

三、重點擇讀，深情感悟。

1、師：剛才，我們一起感知了母親對兒子的舔犢深情，現(xiàn)在咱們請同學讀出最感動我們的語句來，讓我們再次感受感受偉大而無私的母愛(配樂《江河水》)。

2、師：母親的一個個小小的動作，細微的眼神，只言片語，都使作者記憶猶新，這體現(xiàn)了作者對母親的懷念。你能從文中找出直接表達秋天的懷念的段落來嗎？

3、交流：大家同意嗎？課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

①圖欣賞——美嗎？就帶著這種感覺再來讀讀這句話。

②自由讀練讀。③指名讀。

④你為什么把淡雅讀得那么輕、那么柔呢？

⑤師:這么一個偉大的母親已經(jīng)離我而去，又是一年秋來到，又是爛漫時，睹物思人，思緒萬千，在花叢中，“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽到母親那和藹的話語……帶著這種感情，我們一起來讀讀最后一自然段。

四、從母愛中感受生命的力量。

1、師：就是這北海的，曾經(jīng)使重病纏身的母親一而再，再而三地想帶我去看?，F(xiàn)在，你明白母親為什么要帶“我”去看的原因了嗎？你明白了母親未說完的話嗎？

2、又一年的清明節(jié)到了，“我”來到母親的墓前，請把想說的說給母親聽聽吧！

3、師：是啊，作者也懂得：母親讓他去看，是想他學會的堅強，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面對現(xiàn)實，頑強地生存下去。

五、拓展延伸，升華情感。

生命對我們每個人來說都只有一次，我們應珍惜我們的生命，好好活下去！這里，我想送大家一段話：

當災難與逆境來臨時

愿我們更堅強！

當愛圍繞我們周圍時

愿你我都珍惜！

愿我們的生命之花

越開越爛漫！

愿天下母親的笑臉

越來越燦爛！

板書設計： 秋天的懷念

偉大 “我”

篇2

一、“用教材教”的前提是基于教材 教材無非是個例子，但“用教材教”切不可忽視這個例子。教材是最重要的課程資源，是新課程理念的具體體現(xiàn)，是師生平等對話、交流互動的重要載體。教師要切實用好教材這個例子，把教材視為一種寶貴的教學資源，有效地依托教材，進行教學設計。缺少對教材本身的研讀揣摩，缺少深入細致的備教材，“用教材教”就是一句空話。教材的語言特色是什么，價值取向是什么，情感基調是什么，教材本身所承載的學生要達成的三維目標是什么，結構體例方面有什么特點等等，都是教師“用教材教”之前要著力回答的?！坝媒滩慕獭保皇禽p視教材，恰恰是需要我們更深入地走進教材。獨具匠心的解讀，靈活創(chuàng)新的教法，深度有效的開發(fā)，都是從教材中來。如果錯過了教材中的“躲”字，就沒有于永正老師教學《秋天的懷念》中，那“一躲”的母愛情深；如果錯過了教材中的“探”字，就沒有薛法根老師教學《愛如茉莉》時，那“一探”的清新靈動?！坝媒滩慕獭保皇峭滩牡氖桦x，恰恰要求我們要同教材親密接觸。

二、“用教材教”的靈魂是創(chuàng)造性地使用教材 教材永遠是落后于教學的，“用教材教”要求我們的教學源于教材又要高于教材。教師不是單純地解釋教材，教師要以教材為中心，進行深度開發(fā)、廣度拓展。“教教材”是個相對靜態(tài)的過程，“用教材教”是一個動態(tài)的、生成的過程?！坝媒滩慕獭辈恢褂诮滩模秽笥诮滩?。這是因為教材是一種文本化資源，由于文本條件的限制，它并不能全然呈現(xiàn)其完畢的思想，教材必然地為教師教學提供了可待生發(fā)和創(chuàng)造的空間。這也是由語文本身所具有的“模糊性”決定的。正因如此，同一教材，不同的人執(zhí)教，呈現(xiàn)出來的仍然是各有千秋，各具特色，這便緣于教師創(chuàng)造性的使用教材。再有，教材設計中的對象、場景、難度并不一定適合教師當時、當?shù)氐慕虒W，這就要求教師在應用教材時對之進行再加工。用教材教需要教師經(jīng)歷一個從教材思路到教學思路的轉變。例如，長春版語文教材三年級上冊第一版塊是“秋天來了”，學生開學之際，時令雖近秋天，但是秋天的意味卻遠遠不夠。至于教材中描寫的落葉紛飛、儲存秋菜、豐收景象等等，都不是學生在開學初所能感受到的。因此，教師教學時，就可相應地把這一板塊內容向后調整，這就體現(xiàn)了對教材處理的活化。教師，是教學過程中最活躍、最富生機的主要因素，教材的價值，從某種角度講最終是要通過教師的教學思想、教學智慧來實現(xiàn)的?！坝媒滩慕獭鼻∏∽鹬亓私處煹膫€性，教師創(chuàng)造性地使用教材的過程，也是不斷鑄造其教學個性，形成其教學風格的過程。

三、“用教材教”要以生為本，讓“人”在場 “教教材”與“用教材教”，各自所依據(jù)的教育思想、課堂教學的立足點是不同的，實際上是以書為本，還是以人為本的一種分界線，前者是教書，后者是教人?！敖探滩摹钡闹c是傳授，課堂是教師的“講堂”；“用教材教”的著力點是師生的互動交往、積極建構，課堂是學生的“學堂”。 “用教材教”的出發(fā)點和歸宿點都是學生的發(fā)展?！坝媒滩慕獭毙枰處熣驹趯W生的視角思考學生如何解讀教材，學生會解讀到什么程度，學生的已有基礎是什么，可能會遇到什么問題等等。這樣才能準確定位基于這一教材的教學邏輯起點，才能從學生實際出發(fā)，真正地促進學生的發(fā)展。同時，教師還要顧及學生的不同層次、不同狀態(tài)和不同需求，做到因材施教，這樣在備課的過程中才會有不同的視角，才會實現(xiàn)教學行為與學習行為的同步和諧。

“用教材教”體現(xiàn)了對教材的超越，是一種全新的、多元的、開放的教材觀，要求教師對教材要有科學性的解讀，藝術性的開發(fā)，創(chuàng)造性的再生，是對教師專業(yè)成長的一種挑戰(zhàn)。因此，如何“用教材教”，仍然是一個需要教師不斷探索和實踐的課題，這本身也是一個動態(tài)生成的過程。

篇3

關鍵詞:設計;課堂;人生

Abstract: Importance and function of preparing lesson are very important. Prepare lesson meticulously， can enable our reaping the excellence of the classroom. I discuss some views and suggestions in preparing lesson， for everybody’s reference.

Key words: design; classroom; life

備課的重要性、備課的作用無須多言。然而能夠精心備課，精心設計課堂卻只有少數(shù)老師能做到。筆者敢斷言，各地教師中，抄教案、追教案的大有人在。很多老師之所以寫教案是因為領導要檢查，或是評職稱需要。盡管寫教案不等于備課，備課也不等于寫教案，但本人認為，對寫教案持絕對應付的態(tài)度，對寫教案持抵觸情緒的老師很難在業(yè)務上有很好的發(fā)展。本人也曾固執(zhí)的認為寫教案只是一種形式，然而近幾年的閱讀和教學實踐，改變了本人對于備課的看法。特級教師竇桂梅，備《秋天的懷念》一課，九易其稿。著名教師于永正說:“不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的?！本膫湔n，能使我們收獲課堂的精彩。設計課堂，就是設計人生。

下面談談筆者對備課的幾點看法和建議。

1不能讓備教材、備教程成為備課的全部

所有老師都承認備課的重要，是因為大家都知道上課之前一定要熟悉教材，即通常意義上的“不備課無法上課”。于是不少老師就有意無意的將備課與備教材等同起來。至于備教程，對多數(shù)教師來說，幾乎可以不予考慮，至多只略作考慮。因為多數(shù)老師多年來教學模式單一，教學方法單一。而且用傳統(tǒng)的講授法上課，方便易行，無須多慮。至于上課效果，孩子不想聽，則大多歸究于學生的學習品質不好。而有的老師則已滿足于自己已有的幽默的語言等教學技巧，對自己每節(jié)課的“表演”已感滿足，事業(yè)上缺乏進取心。

教研活動給許多老師的感受是機會總是幾個人的，大多數(shù)人都是看客，是沒有機會得到展示與鍛煉的，因此自身發(fā)展的積極性和研究教學的勁頭就不足，存在著混一天是一天的想法。在進入課程改革的今天，大家都處于同一起跑線，于是我套用電視主持人的一句臺詞鼓勵教師“只要努力，人人都有機會”。應該說任何機遇都是給有準備的人的，不努力意味著絕對不會有機會，而努力了就會有機會。為了鼓勵教師、鍛煉教師，我給教師搭建了不同的平臺促進教師的發(fā)展。

我們常常忽視備課的必要環(huán)節(jié):備學生、備教法、寫教案。

2備教法，崇尚賈島“苦吟”精神

對于每一節(jié)課，都需在教法上多動腦筋，以求達到最佳教學效果。如對于情境的創(chuàng)設、尋找新知與學生已有認知經(jīng)驗的切入點、如何設計學生課堂展示環(huán)節(jié)、如何實現(xiàn)學生自主學習培養(yǎng)自學能力等都需要教師課前精心策劃。竇桂梅老師為一節(jié)課九易其稿，蘇霍姆林斯基為教學“植物的根”苦思如何讓學生對新知感

到好奇，華應龍老師教學“角的認識與度量”一節(jié)，找到“玩滑梯”這個小學生感興趣的切入點，黃愛華老師教學“萬以內數(shù)的大小比較”以游戲貫穿課堂……無不經(jīng)過“苦吟”后才能獲得。專家稱之為“磨課”。教學上我們不能年復一年的走老路，無激情，缺創(chuàng)新，我們要想讓自己的教學生活有更多的感動，我們要想收獲成長的樂趣，就得以“苦吟”的精神精心設計教法。

3超前備課很有必要

既然備課需要“苦吟”，就需要時間，加之教師工作的復雜性，如果不做到超前備課，很有可能因一個突發(fā)任務的干擾而導致匆忙“上陣”。這樣，備課就很難做到充分。另外，超前備課，我們可以有盡可能多的機會搜集到有關的教育教學信息。超前備課，也為進行有效的隱性備課提供了廣闊的時空。單元備課、教案提前寫一兩個課時等都是超前備課的常用形式。我在QQ群中得知有的學校領導要求老師提前寫七八個課時的教案，我認為這不一定妥當。因為教學設計還要與學生的實際學情相聯(lián)系，一個老師很難超前那么多時間去預測學生對新知的學習情況。

4重視隱性備課，但不要忽視顯性備課

如果寫教案作為顯性備課，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。特級教師于永正認為隱性備課最重要。這點，幾乎所有的老師都承認，但很多老師排斥寫教案，忽視顯性備課?？陀^上說，寫教案確實需要很多的時間，而教師的工作量往往很大，忙得幾乎沒有時間去整理自己的教學設計、教學策略、教學思想。其實，寫教案能使自己的教學思路條理化，教學策略明析化，教學信息資料化，可以這樣說，教案是自己教學策略、所搜教學信息、教學思想的記載，是自己的“文獻資料”，如果丟失了這個環(huán)節(jié)，無疑是可惜的。

篇4

關鍵詞： 名師風采 語文素養(yǎng) 文化底蘊 教師個性 學生個性

在這個追求個性思潮、強調個性張揚的年代，語文老師的那“一桶水”里，還需要礦物質維生素、氨基酸……這樣才能讓學生成長得更健康。我自認為自己是個理想化的語文老師，因此，一有機會就觀摩名師上課風采：錢夢龍、李鎮(zhèn)西、黃厚江、朱震國……這些老師的名字一個個如雷貫耳，他們大都致力于語文教學研究幾十年的大師級人物，深諳如何使語文學習成為學生向往的路徑。他們是魅力無限、光芒四射的，這種光芒不僅來自于他們頭頂?shù)墓猸h(huán)，更是一種內在的功力，一種深蘊在骨髓和細胞的氣質。

一、非凡的語文功底

一個優(yōu)秀的語文老師必須有深厚的文化底蘊和非凡的語文素養(yǎng)。他們課堂上的揮灑自如，是在博覽群書及刻苦鉆研基礎上的厚積薄發(fā)。在這個層面上，對我影響最深的是長三角地區(qū)有名的年輕教師郭初陽。在《珍珠鳥》這課中，他“綜合運用文學批評理論、接受美學、文學社會學、原型批評、文本結構與要素分析、文學史知識等多種專業(yè)智能，并吸納當代學術前沿研究的豐碩成果，對文本進行深度的挖掘和多元的解讀”，也滲透了“對傳統(tǒng)文化積淀的豐厚積累和學術前沿研究成果的敏銳把握”。一個詞來形容他的課：大氣。整堂課節(jié)奏之快、涉及領域之廣，令人嘆為觀止。另外一堂課《比喻》，他在課上引用的例子都是從名家名篇中來的，如引用錢鐘書《七綴集》中的句子說明比喻的新奇性，引用魯迅《而已集》、汪曾祺《說短》和《舊約》中的句子來做練習，引用姜夔《白石道人詩說》中的句子“人所常言，我寡言之；人所難言，我易言之，自不俗”強調比喻的創(chuàng)造性，等等，視野之廣闊，資料之豐富，運用之貼切，真讓我輩嘆為觀止。他的課堂，讓所有語文老師眼前一亮：原來，語文課還可以這么上。也讓所有語文老師慨嘆：原來，語文老師須具備的功底應該是那么深。

非凡的語文素養(yǎng)還體現(xiàn)在較強的朗讀功底上。語文離不開讀，語文教師的朗讀能力至關重要。特級教師于漪老師說：“情是文章內在的、固有的，教師只有自己真正動情地讀，忘情地讀，美美地讀，才能感染學生，在讀中享受，在讀中深化?！泵麕焸兌季哂休^強的朗讀功底，都會通過聲情并茂的朗讀，感染學生，走進文本。在有次名師觀摩會上，我聽過一位年輕老師上《秋天的懷念》，在上課過程中，她那一詠三嘆、飽含激情的朗讀，像汩汩清泉流過學生心田。她將自己的感情和文本中作者的感情融為一體，直接傳達給學生，給學生以熏陶，讓學生回味無窮。當老師和學生共同沉浸在文字營造的美好情感中，那種美妙不是我們通過苦口婆心的說教所能傳遞的，因為它能觸及學生的心靈，引起學生的感情共鳴。語文是一門充滿美的學科，它因文字的鮮活而美。語文教師有較強的朗讀功底，才能引導學生在讀中感悟，感受祖國語言的無窮魅力，才能引導學生沉醉到作品中去，與作品同悲同喜，與人物共沉共浮。

二、巧妙獨特的解讀引導力

錢夢龍老師曾感言：展示課正在異化為展示教師才藝的“表演課”、精美課件的“欣賞課”、熱熱鬧鬧的“游戲課”。同時對常態(tài)課也提了建議：實實在在地教會學生閱讀，實實在在地提高學生的語文素養(yǎng)。名師們的課堂不追求課堂形式的花哨，而十分注重教學設計如何巧妙引導學生走進文本。大師們的教學設計都很巧妙，切入口較小，可操作性很強。如黃厚江老師的《我們家的男子漢》，教師在分析人物性格的時候，設計了這樣的環(huán)節(jié)：請你用文中小男孩的一句話來替換文中的小標題，并說明理由。一般老師在上這堂課的時候，在這一環(huán)節(jié)的操作上，往往會犯“貼標簽”的毛病：讓學生找出“我”的小外甥的語言描寫，并引導學生直接由人物語言分析人物性格。這樣的操作，教學目標似乎也能達到，但往往沒能深入文本，蜻蜓點水，浮光掠影。而黃老師的這一設計，表面上看是讓學生擬小標題，事實上，他既引導學生在文本中篩選有效信息——尋找有代表性的個性化語言，又用“說明理由”這種方式，不著痕跡地引導學生探究文本，根據(jù)人物語言分析人物性格。學生們紛紛找出自認為最恰當?shù)恼Z句，言之鑿鑿，并他人說法。在不斷的分析比較及不斷的中，人物形象逐漸清晰，教學目標在這激烈的討論聲中不知不覺達到了。此設計可謂精巧，真正體現(xiàn)了新課程理念中教師的主導作用和學生的主體作用，而且極大地調動了學生學習語文的積極性。

三、強烈的親和力

名師們的魅力不僅在于豐厚的語文素養(yǎng)，更在于他們有著異于常人的親和力?！秾W記》中有“親其師，信其道”之說，教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生看成“真正的人”，當做親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的表達權，才能控制自己的情緒，做到以理服人、以情動人。如果教師在教學方面有所欠缺，但有很強的親和力，就能引導學生熱情地學習、主動地思考，由此也就能獲得較好的教學效果。觀摩課大都是借班上課，如果不能在較短時間內抓住學生的眼球，使學生接受、喜歡、親近，敬佩，使學生很快地和老師進行安全、自由、輕松的對話，那么，課堂就很難順利展開。這個親和力絕對不要靠刻意的賞識、肉麻的稱贊、難堪的笑容交換，而要著力于教師態(tài)度的友善、語言的真誠、智慧的呈現(xiàn)，要靠從全身自然散發(fā)出的一種人格與專業(yè)上的魅力打動學生。錢夢龍老師在開場白中說道：“我知道同學們喜歡美女老師（略停頓），帥哥老師，不喜歡老頭老師，你們看，我老不老？”“不老?！睂W生們回答，伴著零星的笑聲?！昂?，上課之前我和你們說個事，我六十年代的學生都作了爺爺輩，他們準備明年給我做八十大壽，你說我老不老……”所有的學生和全場一千多位來自全國各地的語文教師報以雷鳴般的掌聲。他用這樣的方式向學生作自我介紹，這難道不是親和力的一種展示？再如朱震國老師上的《差不多先生》，朱老師的課不僅展示了教師的特長——有專業(yè)配音員的朗誦水準，而且最大限度地點燃了學生學習的熱情，使師生互動環(huán)節(jié)成為課堂上最為耀眼的華章。朱老師之所以能夠激發(fā)學生的興趣，是因為他有親切的教態(tài)、幽默的語言、夸張的表情，這種近乎專業(yè)的表演能力讓人嘆為觀止。朱老師的課與其說是在“上”，不如說是在“玩”。老師玩得輕松，學生玩得快樂，整個課堂笑聲不斷，精彩紛呈。學生上這樣的課，是一種享受。能在享受中學習語文，有哪個學生不愿意？

四、關注學生的學

篇5

關鍵詞：語文教學；教學設計；風格

“風格”一詞，在字典上的解釋是：氣度、作風、特點。成尚榮先生在《風格：合唱聲中獨唱著的旋律》一文中這樣定義教學風格：教學活動中教師與學生的一種本質聯(lián)系，通過完美的教學過程所體現(xiàn)出來的那種鮮明的個性特點和審美風貌。

風格有多種多樣的表現(xiàn)形態(tài)，有的屬于理智型，偏重于冷靜的理智的講解分析；有的屬于情感型，激情澎湃熱情洋溢。比如說竇桂梅，它就屬于激情澎湃，大江東去；比如說王崧洲，他就屬于激情洋溢，詩意盎然；當然，我們現(xiàn)在所說的風格，只是就教師的主體風格而言。情感的老師他也有理性的一面，理智的老師他也可能有幽默的一面。

對《珍珠鳥》的解讀有許多爭論。竇桂梅為此從不同的角度對《珍珠鳥》的主旨作了深入的研究。在對小鳥的解讀中，她“讀”到了人在小鳥馴化中的專心與耐心，以及從內心深處釋放出的愛心，贏得了小鳥的信賴；在對大鳥的解讀中，她“讀”到了大鳥的“再三呼喚”，大鳥呼喚人類必須用寬廣的胸懷放飛它們，而不是馴養(yǎng)和玩賞；在對“人與鳥”關系的解構中，她認為“人與眾生物同在的世界里，如果我們說‘以人為本’，也就失去了信賴最基本的前提，即平等?！薄耸菍儆诖笞匀坏?，而不是自然屬于人的。于是她讀到了自己心中的“主題”——信賴，并以此進行獨到的教學設計。應該說，竇桂梅的教學風格是鮮明的：激情中的哲理，立足教材的豐富，主題的鮮明以及所表現(xiàn)出來的“兒童深度”。由此，我們可以對教學風格的主要特征作些初步概括。

其一，獨特性。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世界上也沒有兩個人的風格完全一樣。老舍說：風格是各種花的特有的光彩和香味。席勒說：最理想的風格具有“最高度的獨特性”。這種獨特性首先表現(xiàn)為教者的獨特視角和獨特解讀，竇桂梅對《珍珠鳥》的深度理解使她的教學風格具有思想的張力和立體感。這種獨特性實質上是獨創(chuàng)性。

其二，藝術性。詩意語文、詩化語文不是教學語言的浪漫、華麗，不是脫離語言文字根基的漂浮，也絕不僅僅是教學方法的新穎和靈活，而是對審美風貌的生動展現(xiàn)，更是“抽身而出、透過艱辛、仰望神明”（海德格爾語）的創(chuàng)造。其間，當然充溢著教學的藝術性。教學風格是教學藝術的凝練，藝術使教學風格展現(xiàn)審美風貌，藝術性是教學風格的重要特征。語文的工具性與人文性相結合的本身又更具創(chuàng)造性和藝術性。教學之所以有魅力，之所以讓學生把語文當作一件珍貴的禮物來領受，正在于教學風格具有吸引人、感動人、啟發(fā)人的藝術力量。

其三，穩(wěn)定性。丹納說：“一個藝術家的許多不同的作品都是親屬，好像一父所生的幾個兒女，彼此有顯著的相像之處?！苯處煹倪@堂課與那堂課，記敘文教學與童話教學方法肯定是不同的，但他的風格應是統(tǒng)一的。成熟的教學風格不是偶爾為之，今天如此，明天又改變。穩(wěn)定性是教學風格的又一重要特征。教學風格的穩(wěn)定性首先是教育理念和主張的穩(wěn)定和統(tǒng)一，其次需要教學方法在提煉以后的“固型”，在實踐中不斷強化和豐富。

教學風格在課堂上有多種多樣的體現(xiàn)。第一點就是對教學內容的理解和處理：不同風格的老師對同一教學內容的理解和處理肯定各不相同。比如說，同樣是史鐵生的《秋天的懷念》，于永正老師把他提煉成一句話：母愛就在一大堆細節(jié)中。竇桂梅提煉出的“我們要好好活”。

第二點體現(xiàn)在教學方法的運用上，不同風格的老師，對教學方法的運用各有不同。有一位小學語文名師，普通話不是很好，他總是以此為理由，讓孩子們來替他范讀，結果就形成了他的一種教學風格：總是以孩子為主角，總是孩子們互當小老師，于是一位普通話不好的老師，他的學生居然個個是朗誦高手。魏書生剛走上講臺的時候，不會教，怎么辦，他想了一個竅門，他說：同學們，我們商量商量，這節(jié)課我們該怎么教？該講哪些問題比較好？學生很興奮，老師都向我們請教了，我們多牛?。∮谑谴蠹壹娂妿屠蠋煶鲋饕庀朕k法……時間一長，孩子們人人都成了小老師，自學能力超級強。

教學風格的第三個體現(xiàn)，就是在語言上。人是語言的動物，人是憑借語言碰撞、交流、溝通的，假如人類沒有了語言，也就沒有了想象，沒有了思維，沒有了情感，人就不是人，他和一塊石頭、一棵樹沒有什么區(qū)別。是語言讓人類變得如此強大，這個世界上最高效、最簡潔、最厲害的武器就是語言。諸葛亮五分鐘把王朗活活罵死，靠的是語言；三氣周瑜把周瑜氣死，靠的也是語言；奧巴馬競選總統(tǒng)，憑借的也是他的三寸不爛之舌來征服民眾，贏得民心。老師的教學風格很多時候同樣體現(xiàn)在語言上。于永正的課堂語言像泥土般樸實無華，賈志敏的課堂語言嚴謹凝練，竇桂梅的課堂教學語言充滿激情，王崧舟的課堂語言富有詩意，薛法根的課堂語言幽默風趣……不同的語言，塑造了老師們的不同的風格。所以老師們錘煉自己的風格，要從改造自己的語言開始。不管你是教什么學科，不管你是教什么學段，都一定要讓你的語言散發(fā)著獨特的魅力，讓你的語言形成一種場——當你講話的時候，緊緊吸引著學生瞪著眼睛聆聽。

篇6

述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業(yè)務部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務為主，少有職能和管理部門陳述。下面就讓小編帶你去看看教研員職稱年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

教研員職稱述職報告1回顧這一年來緊張忙碌的教研工作，帶來了很多值得歸納總結的成績。我作為一名語文教研員來說，全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針，堅持正確的教研方向，深入基層，服務基層是我工作的指導思想。所以說：在新課程背景下，教研員的引領作用需要重新定位。即要擔負起促進教師專業(yè)發(fā)展的重擔，那必須有：“勤的品質、勤的習慣、勤的作風”，這就需要我們“勤學習、勤研究、練內工、強素質”。使自己的專業(yè)得以發(fā)展。我努力從以下幾個方面做好本職的教研工作。

一、加強學習，提升素質

我的工作作風是：積極主動，雷厲風行，扎實高效，開拓創(chuàng)新。為了積極的推進教改實施的精神。根據(jù)教育教學的需要，積極進行教育思想、教學理論、教學內容、教學方法、教學手段和教學評價等方面的研讀和學習。努力提高自身的業(yè)務水平，把教改的精神和內容，融為自己的思想。在課改培訓的前期，我總是先從課程標準的新理念總體目標的制定具體內容的闡述教學建議的提出評價體系的建立等方面入手，做了大量的收集、整理資料。

教研員所帶的教師隊伍是一支情感、態(tài)度、價值觀各異的、專業(yè)水平參差不齊、個體差異較大的復雜群體。作為教研員，我首先走進教師、體察教師、了解教師、做到心中有數(shù)。遵循課改培訓的精神實質，做到：“先培訓、先上崗;不培訓、不上崗”的原則。分層次有針對性的培訓，指導教師，促成不同類型教師獲得不同的發(fā)展目標。

二、認真組織，強化研究

走進一線教師聽課：本學期共聽課80多節(jié)，涉及學校達15所，樹立為基層服務的思想，為教師服務，為教學一線服務的思想，將教研工作的重點下移到學校，推進到課堂，采用評課、座談、個別交流、領導反饋等形式，為學校服務，為教師服務。

1、聽的是新分配教師的試講課，嚴格規(guī)范，實事求是，嚴把教師講課關口，隨堂聽課，第一輪聽課時，做出診斷，肯定長處找出不足，再有針對性的輔導，如團結小學的曹茂成老師專業(yè)功底扎實，但講課形式單一，不能充分調動學生的積極性，課堂駕馭能力欠缺，對此，有針對性地幫助新教師重新設計教學環(huán)節(jié)，從教學環(huán)節(jié)、教學方法的變化來指導年輕教師，啟發(fā)年輕教師，這樣的教師共確定了4位，共聽課8節(jié)。

2、到各校隨堂聽課以及督導檢查各校輪作課開展活動。

為了提升學科教學水平，提高課堂教學的水準，要求各校教研組發(fā)揮集體優(yōu)勢，集體備課，尋找語文課教學的新路子、新方法，這樣的隨堂聽課本學期共聽了60多節(jié)，涉及學校達15所。采用評課、座談、個別交流、領導反饋等形式。

3、組織開展了“推進新課程有效教學引領課”活動，在十一月中旬，有四名青年教師做引領課，為教師搭設了相互交流、借鑒、學習的平臺，聽課者受益匪淺，評課活動更是錦上添花，每一節(jié)引領課都進行了評課，教師們也將此做為經(jīng)驗的一次升華，紛紛踴躍發(fā)言，使評課真正成為研究提高課堂教學質量的有效手段。

4、組織了全鎮(zhèn)小學教師教學常規(guī)學習討論活動，開展了新課程培訓工作。

5、實施“強校名師帶動戰(zhàn)略”薄弱校到強校有針對性學習聽課活動。

6、為了豐富學校文化生活，促進學生全面發(fā)展，進一步提高學生作文水平和作文興趣，舉行了會發(fā)鎮(zhèn)小學四至六年級作文競賽活動。

7、進一步組織各校開展崗位大練兵活動。

三、點亮一盞燈，照亮一大片

為了擴大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮教研員、學科帶頭人、教學能手的示范和輻射作用，進一步推進農(nóng)村教育，教研員與部分學科帶頭人、教學能手，開展了送教下鄉(xiāng)活動。此次送教下鄉(xiāng)活動采用了座談、研討會、上示范課、聽課、評課、講座等形式，活動中，送課者的精彩示范，聽課教師的積極探討，送課者針對教學中存在問題的具體指導與熱情解答，使聽課教師收益匪淺。

與此同時還送去了最新的教育理念、教學方法和教育信息，促進了城鄉(xiāng)交流，深受農(nóng)村教師的歡迎，聽課教師都說：“送教下鄉(xiāng)，實效性強，希望多組織這樣的活動?！睂W科帶頭人和教學能手也認為此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了不少借班上課的經(jīng)驗，有益于自身專業(yè)的成長。教研員更是感覺“研不教則空”，送教下鄉(xiāng)活動為教研工作的開展提供寶貴的資料。此次送教下鄉(xiāng)活動，在學期初就做了安排，準備充分，發(fā)揮了點亮一盞燈，照亮一大片的效應。

四、依托課題，促進發(fā)展

繼續(xù)深入研究“十一五”規(guī)劃縣級課題《小學語文閱讀教學學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，課題實驗研究工作有條不紊，規(guī)范有序。明確了課題研究的背景和依據(jù)、課題研究的總體目標和主要內容、課題研究的原則、范式與方法及課題研究的步驟和預期成果。明確下一步課題實驗任務，深深地感到課題實驗任重而道遠，它是永無止境的，我將在領導的關懷、指導下一如既往地開展課題實驗工作。

回顧這一學期工作，還有許多教研工作開展不盡人意，值得改進的地方很多，因而深感工作之艱巨，學科教研之重要，作為教育教學工作的引領者之一，我將不斷加強學習，主動鉆研，為學校更多地進行具體指導、創(chuàng)造條件、提供資訊，最大限度地引領基層學校在不同的起點上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。

教研員職稱述職報告2分管學校教研工作的幾年來，我深知肩頭責任重大，而個人的力量是微不足道，個人的思維是有局限性的，我校教學質量的穩(wěn)步提升只有依靠大家艱辛的努力才能換來豐碩的成果。今天借此機會，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟、攜手并進。

一、虛心學習，完善自我

教書人也應是讀書人。隨著課改的推進，學校教研工作的不斷深入，讓我越發(fā)感受到如果教研員的專業(yè)知識、管理理論不廣博，那么工作就會膚淺，治表不治本，因此多渠道地向書本學習，向同事學習，在實踐中反思應該是每日的必修課。

第一點夯實業(yè)務功底。

學校工作千頭萬緒，但出發(fā)點是做對學生發(fā)展有利有益的事。分管教研工作，我認為幫助教師上好課、對學生負責是底線，要求教師領會課標、精通教材、上好每節(jié)課，我首先要認真學習。為此我有時間就認真學習各科課標，閱讀教材，分析教參，利用一切時間與教師一起研究學習。外面的課堂教學很精彩，外面的名師各有風格。只要有機會，我就會與老師一起去聽名師講課，邊聽邊對照自己做法的優(yōu)缺點。每次外出學習，隨帶U盤，及時拷貝重要材料過后細細研究，做到每個學期聽課量都不少于60節(jié)，在學習過程中讓我明白了井底之蛙的新含義。

第二點積淀管理理論。

我經(jīng)常勉勵自己：登高望遠，先學先行，學無止境。對教育局舉辦的校長干部培訓班每期我都認真參加學習。與此同時全面、系統(tǒng)地學習了學校管理理論。經(jīng)常閱讀《遼寧教育》、《小學數(shù)學教育》、《中小學教育教學管理細則》、《小學語文教學研究》等，不斷的充實自己的業(yè)務能力和管理水平。

第三點向身邊的榜樣學。

教師是良心工作，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業(yè)愛生、求真務實的奉獻精神我看在眼里，記在心里。我覺得老教師們的班級管理與協(xié)調能力、青年教師的熱情與虛心好學、黨員的高風亮節(jié)都值得我去學習借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。

二、勤勉工作，發(fā)展學校

學校要發(fā)展就要競爭，競爭要靠實力，實力是干出來的。學校以教學為中心，工作中面廣量大事雜，我與大家一起沖鋒陷陣，背負重任努力前行，用微薄之力推動學校發(fā)展。

1、以課堂為重點，提高教學質量。

課堂教學是提高教學質量的.主陣地。日常教學中我比較關注“隨堂課”、“跟蹤課”、“亮相課”、“研討課”、“評優(yōu)課”五種類型課的探討。平時我主動與教師進修學校聯(lián)系，邀請市教研員來校指導工作，加強隨堂課診斷，開展集體教研活動。作為分管教學領導，走入課堂，深入教師是我規(guī)定自己必須做到的，我能夠主動關心老師的教學，協(xié)調困難，參與試教、點評。由于抓住了課堂教學這一中心工作，教師課堂教學效率得到了顯著提高，我鄉(xiāng)教學質量逐年穩(wěn)步提升。

2、以校本培訓為著力點，以校本教研為主陣地，推動師資建設。

新一輪“十一五”師訓工作全面啟動，期間多次參加教師進修學校的培訓工作。與師訓部商討培訓要點，制定了全員培訓計劃，組織開展培訓，確保全校教師完成培訓任務。從整體設計培訓方案，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

網(wǎng)絡化教研是我鄉(xiāng)教研工作的一大特色，平時加強學科專題和教研組長的培訓工作，定期召開教研組長會議，從思想上鼓勵，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會干的教研骨干隊伍。定期召開學科教研活動、年級組教研活動及校級、鄉(xiāng)級教研活動，努力使學校教研工作成為推動教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。

3、以質量績效為落腳點，確保學校辦學生命線。

教研室每學期都對部分年級、部分學科進行質量監(jiān)測，面對我鄉(xiāng)的地理位置較偏遠，教師整體年齡結構偏大，教師整體專業(yè)素質不高這一現(xiàn)狀，我們立足本地，從源頭抓起，開展教師基本功競賽，進一步提高教師的整體素質。分別召開畢業(yè)班、部分年級、部分學科教師專題研討會，與大家分析原因，尋找對策。平時加強教學的流程管理、質量調研力度，每考一次都增加了許多工作量。組織召開家長座談會，贏得家長對教學的配合，形成合力。多年來我鄉(xiāng)畢業(yè)生綜合成績均在全市農(nóng)村小學前列。

三、以德立身，為人師表

路遙知馬力，日久見人心。對待學生是否關心?對待學校是否公心?對待工作是否盡心?我想每個人心中自有一桿稱，雙方都會給予實事求是的客觀評價。幾年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待、以理服人，淡泊名利，心地無私天地寬。

1、嚴于律己，為人正直。

平時自覺遵守學校各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說的就當面說清楚，該布置的任務就要傳達到位。當然有布置就有檢查有反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點指出不足，不是一味說好話，對老師能公正、公平地評價，言行舉止不違背做人原則。

2、豁達大度，用坦然的心態(tài)處理事務。

自己分管的教學工作每天都牽涉到與教師、領導的交往，存在做多做少、做好做壞現(xiàn)象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過激行為。這些經(jīng)歷讓我學著去克制，去調整自己的心態(tài)，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關系，做到對事不對人。有人說忍讓很吃虧，我認為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不要一時之快挫傷別人，這是對人的信任與尊重。

四、不足：

1、缺少對自身專業(yè)發(fā)展的思考，要提高學習的實效性。

2、思考管理的角度缺少深層次，要著眼于全局。

3、工作中要有創(chuàng)新的魄力與勇氣。

最后我以“六個要”來勉勵自己：做人要講德，做事要講責，學校要發(fā)展，師生要關心，學習要堅持，心胸要寬廣。

教研員職稱述職報告3不知不覺，20____年已經(jīng)過去。在進修學校領導的正確指導下，在同仁們的大力協(xié)助下，我終于圓滿的完成了校本兼職教研員的各項工作。下面我從三方面匯報一下我這一年的工作：

一、加強學習，努力提高理論修養(yǎng)和業(yè)務素質

隨著做校本兼職教研員工作的不斷深入，讓我越發(fā)感到自己對于校本課程的了解很膚淺，這種不具備一定校本專業(yè)知識的現(xiàn)狀曾經(jīng)一度讓我很迷茫，沒有理論做支撐使自己工作起來不解渴、不透徹、不深刻。為了更好的勝任這份工作，我利用業(yè)余時間從校本課程的含義、校本課程開發(fā)的程序、校本課程的優(yōu)勢、三級課程管理體系以及校本課教研等方面入手，積極主動地走向校本課程、研究校本課程、宣傳校本課程，力求提高自己工作的主動性、前瞻性和積極性。在學習理論的同時，我能很好的與實際相結合，時刻關注當今校本教研的趨勢和動態(tài)，并且結合我市、我校的校本課實際，積極努力地在本學校開展的校本教研中發(fā)揮著指導和帶動作用。因為我們學校領導特別注重校本課程開發(fā)與校本教材的使用，從20____年起就自主研發(fā)校本教材———讀寫序列訓練。這些年一直踏實地做著。09年春季開始，學校把組級教研與校級教研的研究主題定為如何上好校本課，組織校本任課教師，每學期每位老師上一節(jié)校本課，并選擇優(yōu)秀的課在校級教研上研討。這期間，我聽了老師上的每一節(jié)校本課，兩個學期聽校本課45節(jié)，這為我能夠做好校本兼職教研員工作奠定了堅實的基礎。09年暑假，我們學校根據(jù)實際教學情況，重新修訂了校本教材，使校本課程的內容逐步趨于完善。這個修訂與研討的過程，為我打造了一個將理論應用到實際得空間，因而積累了豐富的經(jīng)驗，提升了專業(yè)能力。

二、協(xié)調配合，促進校本教研活動深入開展

一年來，我能夠認真履行兼職教研員工作職責，以市進修學校提出的校本課程研究思路的為指導，以提高校本課堂教學質量為根本，以促進特色校辦學為指針，按照綜合教研室的總體要求，理清工作思路，強化工作措施，明確責任意識。工作中，我能密切配合和協(xié)助進修學校校本教研員做好教研與培訓的各項工作。5月份，是學校最忙的一個月，要籌備全市運動會，要進行期中教學質量抽測，要進行教案作業(yè)檢查，還要進行組級教研，我們忙得不可開交。正在這時候，進修學校要在二小學組織開展校本課研討活動，記得活動當天正好是我們學校期中教學質量抽測的日子。在這樣的情況下，我克服了種種困難，參與其中，活動前與校本教研員討論、交流，積極尋求適合當前校本課程實際的最有效的教研與培訓方式，活動后能夠及時與校本教研員進行教研活動的總結和反思，切實提高課堂教學效果，使校本課教研活動真正落到實處。

三、示范引領，發(fā)揮兼職教研員的幫帶作用

為了擴大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮校本兼職教研員的引領、輻射作用，進一步推進校校幫扶活動，在南片教研協(xié)作體活動中，我主動承擔校本科主題教研的研究教師，并與大蒲柴基地校呂老師結對，5月份送教下鄉(xiāng)到大蒲柴，通過送課、評課、座談、研討等形式，我們就校本課程的教學設計、教學方法進行了進一步探討，這次活動使我們及時轉變教學觀念，改變教學方法，相互促進，得到共同提高。作為校本兼職教研員，我能夠主動完成六個一活動：9月份在北片教研協(xié)作體活動中上示范課《秋天的懷念》;撰寫的教學心得《撥動學生情感之弦》發(fā)表在吉林教育2011第6期上;一年來，我分管學校德育課題《愛國主義與民族精神教育》的實驗研究，目前本課題經(jīng)過師生共同努力正在完成結題的各項工作。

回顧一年的校本兼職教研員工作，我深知自己所做的工作距離學校的要求和同仁們的期望還相差甚遠，因此新的一年我會進一步協(xié)助進修學校校本教研員，立足各校校本實際，關注教師的專業(yè)成長，努力探求小而精、小而深、小而活的研討培訓形式，為彰顯各學校辦學特色而服務。同時我將加強學習，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，為做一名稱職的兼職教研員而努力!

教研員職稱述職報告4課程改革有序地向縱深推進，我的教研工作以課改為中心，以新課程理念來總結、推廣課程實施過大力培養(yǎng)骨干教師、學科帶頭人，實現(xiàn)我區(qū)小學美術、音樂、品德與生活、品德與社會等各學科工作的新突破。

一、認真學習課程標準，強化研究與反思意識

隨著基礎教育改革的日益深化，課堂教學實踐問題越來越突出，老師們開始覺得僅在操作層面打轉還不解渴、不透徹、不深刻，他們開始了更深層次的探尋。身為教研員，我充分發(fā)揮教研工作的“指導、引領、服務”的基本職能，不斷提高教研工作的主動性、前瞻性、積極性，為基層學校課改實驗和推進素質教育提供有效指導和優(yōu)質服務，努力實現(xiàn)教研活動主題化，調研工作制度化，教師培訓多樣化，教育科研實效化，全面促進我區(qū)小學教學質量逐年提高。

指導教師做好教學反思。教學反思是教師由經(jīng)驗型轉變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。教研工作中我抓好教師的教學反思，要求教師重點做好教學后反思，寫進自己的教案中，并將其作為備課的重要內容。

二、深化備課和課堂教學改革，提高課堂教學有效性

教師要成為一個實實在在的行動研究者，必須從上“好課”開始。深入課堂教學，進行教學實踐指導，結合送教下鄉(xiāng)、集中培訓等活動，積極開展各級各類教研活動，提高教師的課堂教學能力。以課堂教提高廣大教師實施素質教育的能力，研究研討和訓練重點為：

①使教師具有依據(jù)新課改理論設計和組織教學的能力。

②使教師具有初步的開發(fā)課程資源的能力。

③使教師具有學科整合的能力。

④使教師具有運用現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化教學的能力。

三、加強師資培訓，發(fā)揮骨干教師作用

以教師專業(yè)化為導向，以實施新課程為核心內容，圍繞專業(yè)知識更新，專業(yè)能力訓練提高和基礎教育新教材等方面進行。加強理論與實踐的有機結合，推廣教師在新課程實施進程中的好做法，解決在此過程中的困惑和問題，切實提高教師實施素質教育的能力和水平。充分發(fā)揮骨干教師作用，加大培訓力度，完善骨干教師培訓、使用、管理機制。

對骨干教師要給他們壓擔子、給任務、落實責任，對他們要高標準嚴要求，讓他們成為新課改的先頭部隊。開展“傳幫帶”共同提高。在新教師和骨干教師中樹立一批品牌教師，為他們提供外出學習機會，做課機會，理論輔導講座機會，參賽機會，提高其教育教學技能及知名度，創(chuàng)我區(qū)品牌教師。

四、努力探索培訓模式，完善培訓機制

充分利用網(wǎng)絡，發(fā)揮網(wǎng)絡研修的作用，嘗試建立教師博客群，組織網(wǎng)絡教育論壇，引領教師在網(wǎng)絡研修中不斷提高。努力構建具有特色的培訓模式，充分調動廣大教師的積極性。

教研員職稱述職報告520____年3月，我被合水縣教體局任命為老城鎮(zhèn)學區(qū)教研員，作為一名教研員，我只想做一株小草，坦誠做人，踏實做事，在成就別人的同時提升自己，用我的執(zhí)著、堅韌與樂觀，托起一顆顆璀璨的新星，點綴老城教育的春天。本年度，我緊緊圍繞學區(qū)的重點工作“構建學案導學模式，打造高效課堂”教研活動開展工作。認真履行教研員工作職責，扎實工作，開拓進取，圓滿完成了各項工作任務和工作目標。現(xiàn)匯報如下：

一、加強學習，提升自身素質。

我深知，教研員必須有過硬的業(yè)務知識與理論水平，才能解決教學、教研中存在的問題。因此，我利用閑余時間進行學習。本學年先后學習了新課程標準;三環(huán)六步自主學習教改經(jīng)驗以及學案導學教學改革經(jīng)驗;三知四學教學模式閱讀專業(yè)書籍報刊，關注媒體教育話題等。認真學習記好筆記現(xiàn)已形成10000多字的業(yè)務筆記。參加了國培計劃20____骨干教師研修。通過學習我深深感到：學無止境，不進則退，無論什么時候都要做一個學習和工作上的有心人。

二、開展形式多樣的教研活動，提高教師的專業(yè)水平。

1、為了使教學研究活動的開展更具實效性，多次深入學校參與指導校本教研活動，從聽課、評課，檢查教案、作業(yè)等方面進行跟進式的現(xiàn)場指導，解決教學問題，提高了教師的教育科研能力。

檢點由數(shù)量向質量過渡，備課方面重點檢查了學法設計與指導以及教學后記，聽課方面?zhèn)戎貦z查了教后反思與評價，作業(yè)及檢測重點檢查了查批改的細致程度。通過這種密集而有重點的檢查形式，及時掌控了學區(qū)的教學狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行了調控，有力的保證了教學常規(guī)工作的扎實有序的推進。

2、針對我學區(qū)近幾年新招聘教師較多，師范類教師招聘少、課堂教學效益低的實際情況，開展了以“教師專業(yè)技能提升培訓”為主題的學區(qū)教研活動。

形成了一套固定的課堂教學模式，通過開展有組織有成效的教研活動，解決了教師教育教學中確實存在的問題。堅持“研究問題從教學中來，研究結果到教學中去”的校本教研思路，通過開展有組織有成效的教研活動，及時研究解決教師教學中存在的問題。通過一系列活動的開展，提高了廣大教師參與教改的積極性，教師的教育教學理念有了明顯的改變，教育教學水平有了顯著的提高。賈天福同志榮獲：合水縣20____年“育新秀、推名師”教學技能大賽小學組三等獎;賈玲霞同志被認定為“隴原名師軒轅曉麗小學語文工作室”導師等。

3、本學年度，我始終堅持做好教學“五認真“(認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真輔導、認真檢測與反饋)檢查工作。

規(guī)范教師常規(guī)教學行為，每月一次定檢和一次抽檢。(定檢：每月最后一周)由各校認真檢查、主要檢查教師的備課、上課、聽課和學生的作業(yè)等，每次查出一、二個重點，并及時推廣教學亮點，糾正錯誤，彌補不足。學區(qū)定期抽查)。

(1)備課。要求教師做到每科都有備課，課課有教案，教學流程體現(xiàn)“學案導學”七環(huán)節(jié)，即：激情導入、出示學習目標、依案自學、自主合作交流、成果展示、精講質疑、當堂訓練。學校隨時檢查教師備課調整是否認真，是否符合班級實際，課后反思是否有針對性、指導性。

(2)上課。課堂教學要改革傳統(tǒng)的教學要體現(xiàn)課堂教學七環(huán)節(jié)，要突出自主、合作、探究的學習方式，上課時要做到七不：不坐著上課、不喝茶、不吸煙、不接待客人、不接打電話、不拖課、不體罰變相體罰學生。

(3)作業(yè)。要按學校要求來完成各科作業(yè)，要重視書寫質量。

(4)輔導。教師輔導要做到“三心”、“兩性”即：細心、耐心、恒心;及時性、針對性。

(5)加強對學生的寫字指導。結合學校開展的寫字工程，各班要開展一系列活動激發(fā)學生的寫字熱情。

4、為全面及時地了解教師的教學狀況，每學期均組織期中、期末兩次教學質量檢測，考試過后，對各年級各科成績匯總，并進行具體的分析，尋找存在的問題和改進的具體措施。

組織教師召開質量分析會，從中找出教學中存在的問題和不足，尋求提高教學質量的有效方法。在此基礎上，要求各校也進行質量分析，并把此作為學期末考核的一項重要內容。

5、三是督促教師按時參加《甘肅教師學苑》網(wǎng)絡研修，鼓勵教師手機微信“充電”。

隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟與社會的急劇變化，終身教育與終身學習的理念日益為人們所接受，而教師則是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一?！案拭C教師學苑”每月的八期內容包括人文素養(yǎng)、教育資訊、教學風采等版塊，對教師不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，調整自己的知識結構，理解學校和周圍世界出現(xiàn)的新現(xiàn)象提供了很好的平臺。通過手機微信網(wǎng)絡研修，使教師在思想上得到了洗禮，更新了教學理念，學到了不少好的教學經(jīng)驗和方法，也找到了自身的差距，開拓了視野，充實了自己，提高了自身的業(yè)務水平，更新了自己的教學方法。

三、真情投入，收獲甘甜。