導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)日記優(yōu)秀篇，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一學(xué)期我結(jié)實(shí)了很多好朋友，期中我和楊紫茵、朱虹羽是最好的鐵三角，也是最好的死黨！

這學(xué)期，我在語(yǔ)文方面有了很大的進(jìn)步，我一共會(huì)背了10篇課文，我背了100首古詩(shī)，還會(huì)了1000個(gè)詞語(yǔ)，還在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記、周記、作文。作文還得了6個(gè)A+！我非常愛(ài)讀書(shū)，我把陽(yáng)關(guān)姐姐伍美珍的書(shū)都快看完了。

我數(shù)學(xué)也有了很大的進(jìn)步。我這一學(xué)期又成了口算大王！我數(shù)學(xué)現(xiàn)在還是全班第一呢！

另外，我彈電子琴也有了很大的進(jìn)步，我彈琴時(shí)我的手指好像一位舞蹈家，在琴鍵上翩翩起舞！

我這一學(xué)期雖然學(xué)到了很多知識(shí)，但也有很多缺點(diǎn)，有時(shí)，我有些粗心，有時(shí)，我管班時(shí)不夠大膽。

我要謝謝侯老師和趙老師，是她們交我們知識(shí)，是她們像蠟燭一樣燃燒自己，照亮我們的心靈！是她們好像太陽(yáng)一樣把我們溫暖！是她們鼓勵(lì)我們，為我們加油！

篇2

一、感悟自然，觀察想象――積累生活。

社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫(xiě)作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然――注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的習(xí)性，注意花草樹(shù)木的生長(zhǎng)……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活――了解家鄉(xiāng)日新月異的變化；觀察學(xué)校生活――注意學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，大到開(kāi)學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)，小到主題班會(huì)、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活――留心家里今天來(lái)了什么客人，爸爸又買(mǎi)了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發(fā)型，家里人的言談舉止……學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫(xiě)觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣，觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動(dòng)，不能只用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到事、人、景、物選取自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的東西記錄下來(lái)，不拘長(zhǎng)短、不拘內(nèi)容形式。事要重點(diǎn)記下事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；人要重點(diǎn)記下人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)；景要重點(diǎn)記下景物形狀、顏色、大小、動(dòng)、靜特點(diǎn)；物要重點(diǎn)記下物件的外形和結(jié)構(gòu)、用途與功能……每則觀察日記都要寫(xiě)下觀察的時(shí)間、地點(diǎn)，盡可能的記下自己的感受。

二、指導(dǎo)閱讀，欣賞段篇――積累語(yǔ)言。

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇?！边@告訴我們寫(xiě)好文章必須有豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩(shī)文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書(shū)報(bào)目錄，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘錄好詞好句好段、學(xué)寫(xiě)讀后感。開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀文化。

三、促進(jìn)積累轉(zhuǎn)化――讓萬(wàn)事萬(wàn)物匯入筆尖

1．積累觀察到的景與物，達(dá)到胸中有物、腦中有景。

有了積累，學(xué)生寫(xiě)起作文就不至于無(wú)物可寫(xiě)、無(wú)言可發(fā)。在參加活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生帶著目的去參加。這樣，學(xué)生才會(huì)有目的的去觀察、去活動(dòng)、去體驗(yàn)，這樣才能獲得寫(xiě)作的素材，提高寫(xiě)作的能力。要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫(xiě)生活筆記、日記、周記、大作文、小作文……并且將“練”的方式多樣化，使學(xué)生在不斷地“練”中，提高作文水平。訓(xùn)練學(xué)生把觀察積累的景與物入腦入心，達(dá)到胸中有物腦中有景。

2．積累觀察到的人與事，寫(xiě)出真情實(shí)感。

寫(xiě)人寫(xiě)事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容，可往往也成為三年級(jí)最厭倦的事情。因?yàn)樗麄儎偨佑|作文。其實(shí)生活原本平淡，有時(shí)候一個(gè)舉手投足就已在不經(jīng)意間體現(xiàn)出人性的美與丑。寫(xiě)一件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)力求完成課標(biāo)中“觀察社會(huì)”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學(xué)生堅(jiān)持求真求實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、訴真情、求真知、做真人。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊、理解與信任、同情與人道、平等與博愛(ài)。這樣學(xué)生對(duì)生活、人生的情感態(tài)度就會(huì)自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來(lái)，有了健康積極向上的情感體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實(shí)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

3．積累經(jīng)歷過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)，于過(guò)程中體驗(yàn)情趣。

小學(xué)階段，孩子最熱衷的莫過(guò)于做游戲、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)踐活動(dòng)，擁有自己的愛(ài)好。正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴組成了多姿多彩的童年。比如孩提時(shí)過(guò)家家、下河捉魚(yú)、藏貓貓；課堂上充滿(mǎn)樂(lè)趣的水果拼盤(pán)大賽、智慧猜謎大比拼，這些精彩的瞬間稍縱即逝，不及時(shí)記錄就將淡成模糊的記憶，當(dāng)時(shí)的情趣就無(wú)法再次體驗(yàn)，寫(xiě)作技巧與能力更是無(wú)從提高。所以，不但要鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的班隊(duì)會(huì)、各種興趣小組、春游、采訪(fǎng)等有意義的活動(dòng)，更要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄。

四、積累自信，積累興趣，使學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)在其中。

1．靈活的習(xí)作形式

習(xí)作要求只提出范圍和要求，由學(xué)生自選內(nèi)容，自擬題目；如果學(xué)生不想寫(xiě)習(xí)作提示的內(nèi)容，可以另選；甚至有的習(xí)作不提供任何范圍要求，完全開(kāi)放，學(xué)生想什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。這樣作文題材靈活，形式不拘，讓學(xué)生自由表述。

2．適度的習(xí)作難度

可以給學(xué)生一個(gè)“跳一跳可以摘到蘋(píng)果”的習(xí)作目標(biāo)，目標(biāo)太高易使學(xué)生幾經(jīng)折騰喪失興趣與信心，而目標(biāo)太低易使學(xué)生求知欲下降，滋生上進(jìn)的惰性。

3．廣泛的習(xí)作題材

習(xí)作練習(xí)可以結(jié)合學(xué)生感興趣的游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀游覽、調(diào)查采訪(fǎng)等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂(lè)中積極主動(dòng)地獲取寫(xiě)作素材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和寫(xiě)作的興趣。

篇3

1新穎的訓(xùn)練方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣

日記相對(duì)于任務(wù)性習(xí)作來(lái)說(shuō)無(wú)論從內(nèi)容、形式上對(duì)于三年級(jí)學(xué)生都是一個(gè)新生事物，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，我抓住這一有利時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于挑戰(zhàn)精神的特點(diǎn)，作好激情導(dǎo)引的準(zhǔn)備工作。在每個(gè)學(xué)生日記本的第一頁(yè)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)送給他們時(shí)刻提醒或激勵(lì)的話(huà)。如：“小朋友，我忍不住這樣稱(chēng)呼你，當(dāng)你興高采烈地背著書(shū)包，跨入三年級(jí)時(shí)，你的那份激動(dòng)，那份快樂(lè)是否溢于言表呢?你是否愿意把這美好的感情表達(dá)出來(lái)，作為自己永恒的記憶呢?讓你我共同努力，把這份愿望變成現(xiàn)實(shí)吧!”以此激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的日記習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記(學(xué)生每天打開(kāi)日記時(shí)，都會(huì)先看到這段話(huà)，從而起到鞭策學(xué)生寫(xiě)日記，而且要寫(xiě)好日記的作用)。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2豐富的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造了開(kāi)放的空間

有人說(shuō)：“日記日記日日記，寫(xiě)人、記事和敘事，說(shuō)感想、做筆記……”在日記中，學(xué)生可以記錄多彩生活中的喜、怒、哀、樂(lè)，可以反映社會(huì)中的真、善、美……突破了表達(dá)形式的束縛，把學(xué)生從僵化的訓(xùn)練模式中解放出來(lái)。消除學(xué)生的顧慮，解決學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)或不敢寫(xiě)，不能寫(xiě)的難題。這也正應(yīng)和了前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的讓學(xué)生“自由創(chuàng)作”的理念，還學(xué)生表達(dá)的主體地位，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信的主動(dòng)參與到表達(dá)中去，使他們眼中的世界更廣闊。

3良好的習(xí)慣，積累源源不斷的寫(xiě)作素材

作家老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“……記日記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)；下一陣雨，你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢囊惶?，你的作品里需要?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富。經(jīng)常生活，經(jīng)常積累。……”這也正如學(xué)生對(duì)日記的描述：“這是一個(gè)神奇的銀行，我的秘密在這兒儲(chǔ)藏。小小的筆編織著一張張存單……”這本“備忘錄”是學(xué)生用自己敏感的心靈及時(shí)捕捉生活中的真情實(shí)感，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言作以記錄。為寫(xiě)好作文積累了許多真實(shí)的好素材，推移學(xué)生習(xí)作水平不斷提高。同時(shí)，日記也是學(xué)生思想的積累，認(rèn)識(shí)的積累。

4發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生享受習(xí)作的樂(lè)趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比，在日記訓(xùn)練的過(guò)程中，我用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的日記，盡可能挖掘?qū)W生日記中的閃光點(diǎn)，并予以充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生樹(shù)立信心，努力表達(dá)，享受表達(dá)的快樂(lè)。具體做法是：

4.1生生互評(píng)和師對(duì)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以生自評(píng)為主。引導(dǎo)學(xué)生用贊許的目光去發(fā)現(xiàn)別人日記中的優(yōu)點(diǎn)，予以支持和鼓勵(lì)，還要從幫助他人的角度發(fā)現(xiàn)不足。這樣學(xué)生既可以在評(píng)價(jià)別人的日記中得到提高，又可以共同解決問(wèn)題，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。確立了學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中的主體地位，又被養(yǎng)了合作精神。教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，抓住特點(diǎn)，從不同角度評(píng)價(jià)自己、反思自己、體驗(yàn)自己，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能。

4.2肯定評(píng)價(jià)與否定評(píng)價(jià)相結(jié)合，以肯定評(píng)價(jià)為主。認(rèn)可、鼓勵(lì)、賞識(shí)的正面評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在愉悅的心情下，把日記寫(xiě)得更完美。比如：王燕同學(xué)每天都堅(jiān)持寫(xiě)日記，內(nèi)容卻不怎么新穎，針對(duì)這種情況，我在日記中寫(xiě)到：“你每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，這種持之以恒的精神老師很佩服你，如果再把日記內(nèi)容寫(xiě)得具體些、生動(dòng)些，那就更好了!以后能不能每天都給老師一個(gè)驚喜呢?我期待著你的進(jìn)步!”這句話(huà)既包含對(duì)她的肯定又有對(duì)她日記指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，的確對(duì)她起的作用不小，他堅(jiān)持寫(xiě)日記的興趣更濃了。而且內(nèi)容比以前進(jìn)步了很多。這樣學(xué)生就在愉悅的氛圍中，充滿(mǎn)自信地百倍努力的向下一目標(biāo)發(fā)起沖擊，不斷地由進(jìn)步走向成功，由成功走向卓越。

5啟發(fā)孩子所思、所想、所悟并馬上動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)

就是同學(xué)們對(duì)眼前的事物有所感、有所議，即興發(fā)生的興致而寫(xiě)作。教師指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，往往忽略了學(xué)生的靈感。又是學(xué)生的“靈感”來(lái)了卻不是寫(xiě)作時(shí)間。等到了作文課時(shí)，“靈感”不一定就產(chǎn)生于學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間。因此我提倡學(xué)生即興日記。我告訴學(xué)生只要靈感在腦海中閃現(xiàn)，無(wú)論當(dāng)時(shí)上什么課，在什么情況下，一定要把它捕捉下來(lái)，這是難得的珍貴的寫(xiě)作素材。

如：我們班每天都有練字課，我經(jīng)常給寫(xiě)字較差的學(xué)生輔導(dǎo)。有一次，我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字課時(shí)有一位很優(yōu)秀的學(xué)生在寫(xiě)作文，我佯裝沒(méi)看見(jiàn)。其實(shí)真正的原因是怕打斷他寫(xiě)作的靈感。課后，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)當(dāng)堂完成的《一個(gè)學(xué)生的呼喚》。她寫(xiě)到：“老師輕輕的從每個(gè)學(xué)生的身邊走過(guò)，慈祥的面孔上充滿(mǎn)希望。我知道，老師為了我們常常熬夜，是為了讓我們長(zhǎng)知識(shí)，懂得人生的道理，懂得怎樣做人。有人說(shuō)，老師永遠(yuǎn)都沒(méi)有錯(cuò)，可我認(rèn)為不是那樣的。我想問(wèn)問(wèn)老師為什么我的作業(yè)錯(cuò)了，您不說(shuō)?為什么練字時(shí)您不看我的字?為什么么您不糾正我的錯(cuò)誤?我知道您關(guān)心我，有時(shí)怕傷我的自尊心，可您這樣做對(duì)嗎?我也像別人一樣，得到您的指導(dǎo)，您的鼓勵(lì)。讓我在成長(zhǎng)的道路上走好每一步。當(dāng)我看到您在輕輕的給別人講解時(shí)，我多么渴望您會(huì)叫到我的名字，也想讓您在我的手上輕輕的敲一棍，也想……這樣說(shuō)，可能會(huì)傷了老師的心，但是我還是說(shuō)了。”

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言積累

只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)，這樣應(yīng)用起來(lái)才能左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到如古詩(shī)所言：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任看張”的境界。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練的意義

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對(duì)低年級(jí)的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺顯的童話(huà)、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺顯的古詩(shī)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言、警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬(wàn)字。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，輿論的導(dǎo)向已將積累放在凸顯的位置來(lái)看待。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我認(rèn)為只有讀得多，記得多，應(yīng)用起來(lái)才能得心應(yīng)手，達(dá)到運(yùn)用自如的境界。

二、激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練的興趣

如果教師不顧學(xué)生的興趣愿望，以教師的好惡代替學(xué)生的自主選擇，把語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練變成硬性灌輸?shù)倪^(guò)程，這樣肯定會(huì)事倍功半。為什么要讀要背？為什么背這些而不是背那些，只籠統(tǒng)地說(shuō)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有好處是不行的。我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為語(yǔ)言文字積累的對(duì)象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，積累才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力。要把選擇的機(jī)會(huì)還給學(xué)生?！昂弥?、“樂(lè)之”，當(dāng)然就“愛(ài)之”，愛(ài)讀是多讀的必要前提，多讀則是愛(ài)讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語(yǔ)拼音以后，最重要的不是讓孩子讀多少書(shū)，重要的是讓孩子喜歡上書(shū)，跟書(shū)交朋友，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。最直接的方法是教師根據(jù)學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書(shū)，并引導(dǎo)他們自己講故事。語(yǔ)言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的語(yǔ)言文字積累。

三、通過(guò)摘記好詞好句，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練

俗話(huà)說(shuō);“好記性不如爛筆頭”，摘記是對(duì)讀過(guò)的、背過(guò)的語(yǔ)言材料進(jìn)一步地加深鞏固。教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語(yǔ)言，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合教材，如“日積月累”設(shè)計(jì)了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的喜愛(ài)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，促使學(xué)生逐步掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

以三年級(jí)下冊(cè)第一單元例：寫(xiě)下面的字時(shí)應(yīng)該注意什么??辨析字形，發(fā)現(xiàn)字的易錯(cuò)點(diǎn)。如：“禮物”的“禮”??示字旁，只打一點(diǎn)?！安┐蟆钡摹安??左邊是“十”字，和豎心旁區(qū)別。抄一抄??課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或常用詞語(yǔ)的積累。這些詞語(yǔ)有的是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有的是常用書(shū)面詞語(yǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在語(yǔ)境中使用漢字。此題每一行后面，留有一個(gè)方框，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇課文中的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。如：精美、滋潤(rùn)、鄭重其事。

四、通過(guò)生活積累，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練

學(xué)生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語(yǔ)言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識(shí)得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)充實(shí)到他們的腦海中，視線(xiàn)里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累。如：小朋友們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，我們不防允許他們?cè)谕砩贤瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，看10分鐘的動(dòng)畫(huà)片，讓他們?cè)趧?dòng)畫(huà)片里找人物的名字。另外學(xué)生還可以把動(dòng)畫(huà)片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂(lè)融融，語(yǔ)言文字積累的興趣馬上激發(fā)起來(lái)了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語(yǔ)言文字，而積累這些語(yǔ)言文字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的。最值得一提的是小朋友們都愛(ài)吃東西，玩玩具，很多商家都通過(guò)做廣告的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行推銷(xiāo)，很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩(shī)詞般精練簡(jiǎn)潔含義深刻、瑯瑯上口、的優(yōu)美語(yǔ)句。平時(shí)讓小朋友們多關(guān)注這些語(yǔ)句的話(huà)，真的是一筆不小的財(cái)富。

五、通過(guò)勤思勤記，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練

篇5

前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睕](méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木?！睆囊荒昙?jí)開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以給學(xué)生讀一些有趣的書(shū)籍，還可以推薦一些適合孩子看的書(shū)籍，讓學(xué)生在家里閱讀。讓學(xué)生每天帶課外書(shū)，學(xué)校里利用讀報(bào)時(shí)間進(jìn)行閱讀，有些學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得快，寫(xiě)完后也可以閱讀。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)觀察能力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們，“生活是作文之本。”學(xué)生在作文中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。生活本是多姿多彩的，可學(xué)生為什么會(huì)感到?jīng)]有內(nèi)容可寫(xiě)，真正原因是他們還沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察是他們認(rèn)識(shí)事物，寫(xiě)好作文的主要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟慧眼，觀察生活中的事物，獲取真實(shí)、生動(dòng)的第一手素材。如三年級(jí)第一學(xué)期的第四篇作文是寫(xiě)觀察日記。這學(xué)期科學(xué)課有一課要求學(xué)生觀察植物，我看學(xué)生帶了許多植物，有豬籠草、含羞草、紅掌等。我說(shuō)：“你們好好觀察，看看它的形狀、顏色是怎樣的，再觀察它的變化等?！庇幸徽n要求觀察動(dòng)物，我看學(xué)生有的帶了蝸牛，有的帶了金魚(yú)，有的帶了烏龜，還有的帶了海螺。我說(shuō)：“你們認(rèn)真觀察它的樣子，看它是怎樣吃食物的，怎樣運(yùn)動(dòng)的，怎樣睡覺(jué)的等，到寫(xiě)第四篇觀察日記你就有內(nèi)容可寫(xiě)了?！庇捎谖乙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有目的地觀察，所以，寫(xiě)的時(shí)候?qū)W生就有作文的素材。三、營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫(xiě)作情感寬松和諧的氛圍，有利于形成師生之間相互信任、相互理解、相互合作的好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)。因此，習(xí)作課上，教師應(yīng)該利用各種手段，努力構(gòu)建一個(gè)民主、輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西才有真情實(shí)感。如我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《快樂(lè)的大課間》，我先帶孩子們到操場(chǎng)上去玩游戲。我們玩了“老鷹吃小雞”“編花籃”“切西瓜”等。學(xué)生一看老師和他們一起玩，特別高興。我到哪一組，有些學(xué)生就跟到哪一組。當(dāng)我去玩“老鷹捉小雞”時(shí)，我當(dāng)“母雞”，后面綴了許多“小雞”，但學(xué)生很開(kāi)心，操場(chǎng)上一片歡笑聲。游戲結(jié)束后，我問(wèn)學(xué)生：“剛才你們玩得開(kāi)心嗎？”學(xué)生興高采烈地說(shuō)：“開(kāi)心！”我接著說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你玩得最開(kāi)心的地方？”學(xué)生紛紛舉手。我讓幾個(gè)孩子說(shuō)了他們玩的過(guò)程。寫(xiě)作的熱情就被激發(fā)了出來(lái)。寫(xiě)觀察日記時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們最近對(duì)觀察很感興趣，你在觀察中有新發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，有的說(shuō)：“蝸牛爬過(guò)的地方會(huì)留下粘液”，有的說(shuō)：“蝸牛喜歡吃嫩葉子，老葉子不吃?！背脤W(xué)生興致高，說(shuō)：“同學(xué)們觀察仔細(xì)，能不能把你們的新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)？”學(xué)生說(shuō)：“能！”寫(xiě)作的興趣就這樣激發(fā)了出來(lái)。四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫(xiě)作方法大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

（一）把作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中每篇語(yǔ)文課文就是很好的范文。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理地切入。如教學(xué)《燕子》和《翠鳥(niǎo)》這兩篇文章時(shí)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)動(dòng)物外形，一般按從整體到部分，從前到后，從上到下的順序描寫(xiě)。學(xué)習(xí)《爬天都峰》，要讓學(xué)生明白先寫(xiě)爬山的時(shí)間，爬的哪座山，誰(shuí)去爬，接著寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)爬上山后互相道謝，使學(xué)生知道自己寫(xiě)事情，也要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白敘事的文章，還可以采用倒敘的方法進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)，讓學(xué)生明白文章先寫(xiě)事情的結(jié)果：童年最大的快樂(lè)是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。接著敘述事情的經(jīng)過(guò)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏怎樣快樂(lè)。同樣是倒敘，而《玩出了名堂》與《風(fēng)箏》又不同，《玩出了名堂》，先總寫(xiě)許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的，接著寫(xiě)列文虎克怎樣在玩中發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的。寫(xiě)人，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等去寫(xiě)。教學(xué)時(shí)把比喻句、擬人句與敘述句進(jìn)行比較，使學(xué)生明白比喻句、擬人句更生動(dòng)、更形象。這些寫(xiě)作知識(shí)，要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)去。學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地運(yùn)用到自己的作文中。如一位學(xué)生寫(xiě)的《開(kāi)心大課間》，就用倒敘的方法開(kāi)頭“我們玩了‘老鷹捉小雞’‘吃毛豆’‘編花籃’‘猜字謎’等，我覺(jué)得最開(kāi)心的是‘老鷹捉小雞’”。在寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，就抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去寫(xiě)，他寫(xiě)到“王老師是老鷹，我們看見(jiàn)了，也急忙跑去當(dāng)‘小雞’，躲在‘雞媽媽’的身后，左躲右閃地逃避‘老鷹’的捕捉。‘雞媽媽’奮力地保護(hù)著‘雞寶寶’們，而‘老鷹’卻尋找一切機(jī)會(huì)想要捉住‘小雞’們?！?/p>

篇6

關(guān)鍵詞：閱讀；作文；日記；生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-019-01

現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教學(xué)不能再以單獨(dú)傳授知識(shí)為主要目的，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供有助于其終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)；教師的作用也不能再混同于一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)。 閱讀教學(xué)是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，是作文的基礎(chǔ)。作文又是閱讀的結(jié)晶。兒童在6----8歲時(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言和思維的黃金時(shí)期，剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)她身邊的事情有了初步的認(rèn)識(shí)，已具備了把所見(jiàn)所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的能力。我們教師就要把握住語(yǔ)言思維發(fā)展的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的興趣。

一、如何讓學(xué)生會(huì)閱讀

“一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具?！保⊿?拉塞克、G?維迪努著，馬勝利等譯：《從現(xiàn)在到2000年――教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》，教育科學(xué)出版社，1996年版。）未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此，如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)已成為世界各國(guó)教育關(guān)注的焦點(diǎn)之一。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的小學(xué)教育，如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)也成為我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題。

1.巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流 ，讓其“暗中摸索”。我們認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

2.提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類(lèi)似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。在講讀課上學(xué)到的閱讀方法還可遷移運(yùn)用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的實(shí)施和運(yùn)用，著眼于所學(xué)閱讀方法的運(yùn)用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。像以上這樣抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，既揭示了規(guī)律，教會(huì)了方法，激發(fā)了興趣，學(xué)生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，教給寫(xiě)作方法

在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地教給學(xué)生一些寫(xiě)作方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家干過(guò)什么，你還能干什么，再把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)?？梢杂脻h字加拼音內(nèi)寫(xiě)一句話(huà)。同時(shí)在大量的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，從中學(xué)得大量的譴詞造句、布局謀篇等 方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)方法寫(xiě)作。

1.“常說(shuō)口里順，常寫(xiě)口不笨”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累了大量詞匯，學(xué)到了寫(xiě)作方法，如何才能變?yōu)樽约旱哪芰?，?xiě)日記是最好的方法。從一年級(jí)開(kāi)始，閱讀和作文同時(shí)起步。鼓勵(lì)學(xué)生把自己每天的所見(jiàn)所聞和自己想說(shuō)的用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，逐漸到寫(xiě)一段話(huà)，可以先用拼音或拼音夾漢字寫(xiě)；二年級(jí)開(kāi)始，要求學(xué)生寫(xiě)命題日記，擴(kuò)大日記范圍，可寫(xiě)人、記事、描寫(xiě)景物、動(dòng)物，心得體會(huì)等。幾類(lèi)日記變換著寫(xiě)以保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)學(xué)生的日記還要及時(shí)評(píng)改，發(fā)現(xiàn)好的予以鼓勵(lì)，并提供給全班同學(xué)評(píng)論或抄在墻報(bào)上供大家欣賞，經(jīng)常評(píng)選優(yōu)秀日記，真正使寫(xiě)日記成為學(xué)生生活的一部分。逐步從漢字夾拼音寫(xiě)過(guò)渡到用漢字寫(xiě)；三年級(jí)從以后進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。學(xué)生只要寫(xiě)出來(lái)就要找出幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在《學(xué)習(xí)猴子撈月亮》一文后教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給“學(xué)生文題點(diǎn)明所寫(xiě)景物”的命題方法。

2.生活――學(xué)生習(xí)作的源泉。生活是五彩繽紛的，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異，學(xué)生亦如此。在作文教學(xué)中學(xué)生為什么就不能給我們不同的生活呢？原因在于我們扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓那些本應(yīng)該豐富多彩的、充滿(mǎn)靈氣的作文變成僵硬的、充滿(mǎn)著空話(huà)、套話(huà)的“得意之作”。

篇7

大家好！我是咱班學(xué)生石家碩的爸爸，學(xué)生家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言稿。當(dāng)譚老師安排我和大家在這交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)時(shí)，我很慚愧，畢竟石家碩不是最優(yōu)秀的。與在坐的各位家長(zhǎng)相比，我做得并不夠，所以談不上有什么經(jīng)驗(yàn)可言?，F(xiàn)在，就把我針對(duì)石家碩的教育總結(jié)的幾個(gè)方面分享給大家。如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家諒解。

一、培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。就這一點(diǎn)，我對(duì)石家碩的表現(xiàn)，還是比較滿(mǎn)意的！以學(xué)習(xí)為例：每天放學(xué)回家，他第一件事就是先做作業(yè)，在作業(yè)沒(méi)有做完的情況下，基本上不會(huì)被別的事情所擾亂，這已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，而且能夠獨(dú)立完成作業(yè)。如果遇到不理解或不明白的問(wèn)題時(shí)，我就讓他多讀幾遍，若讀到第三、四遍還是不會(huì)的話(huà)，就在這道題上打個(gè)小標(biāo)記，等我下班回家后，給他檢查作業(yè)的時(shí)候，仔細(xì)的給他講一講。當(dāng)所有的作業(yè)做完后，我就讓他去看看課外書(shū)、練練書(shū)法、上上網(wǎng)、玩玩游戲，或者預(yù)習(xí)一下第二天的課程。

以前，孩子做作業(yè)有個(gè)毛病，愛(ài)拖拉。去年，我在網(wǎng)上看到一位家長(zhǎng)關(guān)于孩子拖拉作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)：放學(xué)后做作業(yè)，規(guī)定時(shí)間，到時(shí)間就不準(zhǔn)他做了。你告訴他：什么時(shí)間做什么事，不能挪用。第二天他一大早起來(lái)做，同樣不準(zhǔn)，讓他哭著上學(xué)，讓老師罰他。

二年級(jí)的時(shí)候，孩子做作業(yè)就愛(ài)拖拉，寫(xiě)著玩著，玩著寫(xiě)著?？催^(guò)網(wǎng)上介紹的經(jīng)驗(yàn)后，我就用這個(gè)辦法，徹底把孩子拖拉作業(yè)的毛病給治好了。那次，因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)沒(méi)做完，孩子被老師罰站了一上午。

各位家長(zhǎng)：如果您對(duì)孩子有拖拉作業(yè)的毛病，您不妨和老師配合一下，試試這招，提前給老師打個(gè)電話(huà)，認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，讓老師給孩子一個(gè)小小的懲罰，或許孩子能改變拖拉作業(yè)的毛病。

平時(shí)，我還給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小本子，叫“錯(cuò)題本”，把他平時(shí)愛(ài)出錯(cuò)的題型及容易寫(xiě)錯(cuò)、讀錯(cuò)的生字，都給記了下來(lái)，隔天拿出來(lái)，復(fù)習(xí)、鞏固一下！每當(dāng)老師讓復(fù)習(xí)一下單元內(nèi)容的時(shí)候，我們就重點(diǎn)看看錯(cuò)題本上的內(nèi)容。這樣，不光加深了孩子的記憶，同時(shí)也減輕了我們做家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。不過(guò)我和孩子堅(jiān)持的都不好，經(jīng)常忘記把錯(cuò)題抄上。

二、營(yíng)造孩子良好讀書(shū)環(huán)境、培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣

陪孩子讀書(shū)，是自孩子從幼兒園到現(xiàn)在一直在做的事情，從開(kāi)始的斷斷續(xù)續(xù)到后來(lái)的每天必讀。所以從二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，孩子就喜歡上了讀書(shū)。暑假、寒假期間，每天三本左右；正常上學(xué)期間，一周五六本的樣子。截止目前，石家碩看過(guò)的書(shū)約七八百本。這些一部分是從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)的，大部分都是從圖書(shū)館借的。內(nèi)容涉及很廣，基本上孩子什么書(shū)都看，什么書(shū)都讀。

也許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，孩子不喜歡看書(shū)怎么辦？那我認(rèn)為，那是他還沒(méi)有找到讀書(shū)的樂(lè)趣，這就需要我們做家長(zhǎng)的配合一下了。首先，激發(fā)孩子的閱讀興趣。只要孩子的讀書(shū)興趣上來(lái)了，他們對(duì)讀書(shū)的態(tài)度就變成了“我要讀”。家長(zhǎng)盡量不給孩子指定書(shū)目名稱(chēng)，家長(zhǎng)認(rèn)為好的，孩子不一定喜歡！先給他培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，然后，再適時(shí)的給他推薦有益義的書(shū)籍，發(fā)言稿《學(xué)生家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言稿》。再者，平時(shí)不妨多領(lǐng)他去書(shū)店逛逛、圖書(shū)館等，在那里，也許會(huì)找到他喜歡讀的書(shū)目類(lèi)型。

只有書(shū)讀的多，才能了解的多，才能寫(xiě)出東西。現(xiàn)在石家碩在《讀書(shū)與寫(xiě)作》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《快樂(lè)日記》、《今日永城》等報(bào)紙雜志上已經(jīng)發(fā)表作文7篇。

三、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力

有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”。我雖說(shuō)不是很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。但我覺(jué)得，我們做家長(zhǎng)的，也要適時(shí)的給予一定的鼓勵(lì)，只要孩子有點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他有成就感，促使他再接再厲。必竟我們每個(gè)孩子身上都有很多的閃光點(diǎn)。二年級(jí)的時(shí)候，我就鼓勵(lì)他去也記一些日記，雖然每篇都記得像流水賬，但我還是感到很高興，我覺(jué)得這是個(gè)好的開(kāi)端。因?yàn)樵谶@之前，他連流水賬都懶得寫(xiě)；而且不知道如何去寫(xiě)！在他寫(xiě)完日記的時(shí)候，我都會(huì)用彩筆給他劃劃通順的句子以及優(yōu)美的語(yǔ)句等，相信這對(duì)他來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)小小的鼓勵(lì)和認(rèn)可。

四、多與老師、孩子進(jìn)行溝通

我覺(jué)得孩子能夠取得良好的成績(jī)，與老師們嚴(yán)密的教育是分不開(kāi)的。在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)定位方面，老師們有著我們家長(zhǎng)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，所以，我們家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子在日常的生活和學(xué)習(xí)中多與老師溝通，生活上和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題要讓他們自己多多與老師進(jìn)行交流。這一點(diǎn)，我覺(jué)得石家碩做的很不夠，因?yàn)樗且粋€(gè)不善于交流的孩子。希望老師在這一方面多加強(qiáng)多孩子的引導(dǎo)。

五、給學(xué)校及老師的幾點(diǎn)建議

1、多舉行一些有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。例如演講比賽、百科知識(shí)競(jìng)答、書(shū)法繪畫(huà)比賽等。這些活動(dòng)不一定是全校、全年級(jí)范圍的，咱們班級(jí)內(nèi)部就可以開(kāi)展。這些活動(dòng)有利于發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)。

2、多想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子，增加他們的學(xué)習(xí)自信心。咱們學(xué)校，不知道什么原因，很少對(duì)學(xué)生實(shí)施精神獎(jiǎng)勵(lì)。其他的學(xué)校他們每個(gè)期中、期末考試都會(huì)評(píng)出“三好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“模范班干部”、“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”、“單科第一名”等先進(jìn)個(gè)人，發(fā)個(gè)獎(jiǎng)狀，以示鼓勵(lì)。希望咱們班在這個(gè)方面可以考慮一下。

篇8

新課標(biāo)在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)必須轉(zhuǎn)變和克服求全和守舊的觀念，告訴我們，要切實(shí)遵循學(xué)生生理發(fā)展的客觀規(guī)律，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；要極力地告誡學(xué)生看待問(wèn)題與分析問(wèn)題必須用正確的觀點(diǎn)，如此，才能使學(xué)生寫(xiě)出的文章具有健康而積極的意義。所以，我們每一位小學(xué)的語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，必須要做到“文道結(jié)合”，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中用心地體驗(yàn)生活，做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美”，善于辨別生活中的“假、丑、惡”；敢于對(duì)生活中的“真、善、美”傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)，也敢于對(duì)生活中的“假、丑、惡”表達(dá)無(wú)情的恨。教師在培養(yǎng)他們作文能力的同時(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。唯有?ài)憎分明，學(xué)生在作文時(shí)，才能用正確的觀點(diǎn)表達(dá)自己的思想感情，學(xué)生的文思才能如江水脫閘，奔涌而出。

二、至真至誠(chéng)，注重平平淡淡，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出親身感受

在一次三年級(jí)的命題作文課上，我給學(xué)生出了一道“記一件自己經(jīng)歷的有意義的事”的作文題。我告訴學(xué)生要看清文題：第一是記事的；第二是一件；第三是自己經(jīng)歷的；第四是有意義的。學(xué)生大都忙了起來(lái)，但有一部分學(xué)生直到第一節(jié)下課鐘聲響起，還沒(méi)有動(dòng)筆。課間，我沒(méi)有離開(kāi)教室，而是跟那些沒(méi)有動(dòng)筆的學(xué)生談?wù)撈馂槭裁床粍?dòng)手寫(xiě)，他們紛紛表示：不知道該寫(xiě)什么，也實(shí)在沒(méi)什么可寫(xiě)。我仔細(xì)琢磨學(xué)生的話(huà)，覺(jué)得他們說(shuō)的確實(shí)是實(shí)話(huà)。試想，學(xué)生們也許在自己的生活中，沒(méi)有幫助過(guò)盲人過(guò)馬路、沒(méi)有扶起過(guò)摔倒在地上的老奶奶、沒(méi)有遇到過(guò)兒童落水、沒(méi)有撿到過(guò)鼓鼓的錢(qián)包……也許這樣的沒(méi)有太多太多了，所以他們不知道該寫(xiě)什么也十分正常。于是，在隨后的第二節(jié)課上，我就告訴學(xué)生，也許我們的生活中沒(méi)有那多驚天動(dòng)地的大事，有的只是些瑣瑣碎碎的、雞毛蒜皮的、不屑一提的小事?？墒牵幸皇赘柚胁皇浅溃骸捌狡降攀钦妗?，我們就寫(xiě)身邊的那些生活中的小片斷，比如，同學(xué)之間的友誼、男女生之間的矛盾、課間的游戲、做作業(yè)中的爭(zhēng)吵、師生間的誤會(huì)……都可寫(xiě)入作文；可以寫(xiě)好的方面，也可以寫(xiě)不良的現(xiàn)象。這樣的內(nèi)容，看似十分平凡，但正因?yàn)槭菍W(xué)生自己親身經(jīng)歷的、親身感受的，所以寫(xiě)起來(lái)才會(huì)有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)才顯得有血有肉，而不是空空洞洞。這樣的文章雖然透著天真且渾身散發(fā)著稚氣，但我們看到的是孩童的一顆真誠(chéng)閃亮的心。

三、重視觀察，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日記習(xí)慣，增強(qiáng)表達(dá)能力

日記，就是通過(guò)細(xì)心地觀察，把我們的日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所想都寫(xiě)給自己的“好友”——日記本。這種方法運(yùn)用得好，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還對(duì)我們的作文教學(xué)起到了巨大的輔助作用。我告訴學(xué)生寫(xiě)日記有兩大好處：其一是能積累大量的寫(xiě)作素材，以解決寫(xiě)作時(shí)巧媳婦之炊的“無(wú)米”。其二是能通過(guò)加深對(duì)社會(huì)生活的感悟，升華今后作文的主題思想。其三是能讓自己那份美好的童真駐足，保留一份美好的記憶。比如“我惹媽媽生氣了”“誰(shuí)來(lái)給街頭的流浪漢一個(gè)家”“我的老師是帥哥兒”“我好想向‘你’（日記）傾訴”……如果你參加了工作，再回過(guò)頭來(lái)翻翻“她”（日記），你會(huì)感到萬(wàn)般的親切而又有趣。日記的取材不限，表達(dá)方式也自由，篇幅可長(zhǎng)可短。我們可以記一段妙語(yǔ)，可以抄兩則格言；可以由一片落葉引起聯(lián)想，也可以由一件小事掩卷沉思；可以洋洋千行，也可以寥寥數(shù)語(yǔ)。教師對(duì)學(xué)生的日記，要由開(kāi)始的天天查一次，逐漸改為一周查一次。我在查閱中，發(fā)現(xiàn)有不少的佳句在不時(shí)的閃光，但也有“流水帳”在馬虎應(yīng)差。不管怎樣，只要學(xué)生勤寫(xiě)就肯定能進(jìn)步。久而久之，學(xué)生就會(huì)由最初教師的強(qiáng)迫，變?yōu)橐环N習(xí)慣。多年的教學(xué)嘗試，我的學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的情趣高了，害怕寫(xiě)作的畏難少了；他們的寫(xiě)作能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力也有不同程度的提升了。

篇9

一、比較閱讀模式

著名教育家葉圣陶先生提出：“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既已熟悉了例子，占定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍，參讀相關(guān)文章?！备鶕?jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以構(gòu)建以精讀課文為中心的比較閱讀模式。

比較閱讀是指把內(nèi)容或形式相近的或相對(duì)的兩篇文章或一組文章放在一起，對(duì)比著進(jìn)行閱讀。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是將兩種或多種材料對(duì)照閱讀，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種閱讀方法。魯迅曾一針見(jiàn)血地指出：“比較是醫(yī)治受騙的好方子。鄉(xiāng)下人常誤認(rèn)一種硫化銅為金礦……就是要看一看真金，免得受硫化銅的欺騙，一方面也就真的識(shí)得了硫化銅，一舉兩得了?！边@些話(huà)，見(jiàn)地是頗為深刻的。在閱讀過(guò)程中將有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，這樣既可以開(kāi)闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力。

1.同主題作品的對(duì)比閱讀

如人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元課文表現(xiàn)的是父愛(ài)母愛(ài)主題，《地震中的父與子》中在特定的情況下那種“信守承諾、愛(ài)子情深”的父愛(ài)與《“精彩極了”和“糟糕透了”》中“嚴(yán)厲得有些不近人情”的父愛(ài)，兩者的選材完全不同，是父愛(ài)事例的南北兩極。《慈母情深》中對(duì)兒子百般呵護(hù)的老牛舐?tīng)俚哪赣H與《學(xué)會(huì)看病》中從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、實(shí)踐能力的母親，兩位母親形象迥然不同。比較同一主題的文章，甚至同一題目的文章，研究其選材、立意、表達(dá)方式等方面的異同，實(shí)在是一件很有趣的事情。對(duì)此，我們可以進(jìn)行更為廣泛的“父愛(ài)母愛(ài)”主題閱讀，引進(jìn)葉傾城的《奇跡的名字叫父親》、劉蒙的《父親的愛(ài)》、馬一刀的《鼾聲》、石澗竹的《父愛(ài)安全網(wǎng)》;梁曉聲的《母親》、張玉庭《母愛(ài)？風(fēng)箏？童話(huà)》、安徒生的《母親的故事》、黃衣青的《沒(méi)有人喝彩的工作》、陳運(yùn)松的《魚(yú)頭》……結(jié)合教材編排特點(diǎn)，根據(jù)單元主題選擇相關(guān)作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，不但能讓學(xué)生感受到同一種愛(ài)的不同側(cè)面、不同角度，豐富學(xué)生對(duì)愛(ài)的不同內(nèi)涵的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)也有極其重要的作用。

2.不同體裁作品的對(duì)比閱讀

如以“橋”命題的《橋》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）、《跨越海峽的生命橋》（人教版四年級(jí)上冊(cè)）、《趙州橋》（人教版三年級(jí)上冊(cè)）為例，《橋》是篇小小說(shuō)，《跨越海峽的生命橋》是篇記敘文，兩者都是為了贊頌“舍己為人搭建生命之橋”的精神，《趙州橋》是篇說(shuō)明文，多用說(shuō)明的表現(xiàn)手法，作者的寫(xiě)作目的是為了說(shuō)明趙州橋的美觀堅(jiān)固以及對(duì)古代燦爛文化的傳承?？梢詫?duì)同一內(nèi)容不同體裁的文章進(jìn)行比較，如小說(shuō)與紀(jì)實(shí)文學(xué)比較、記敘文和議論文比較、詩(shī)歌和散文比較。也可以由此延伸，如同樣是《一件小事》，魯迅是“一粒沙里見(jiàn)世界”，從車(chē)夫一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中折射出不平凡的精神，榨出自己皮襖下的“小”來(lái)，鐵凝則是“半瓣花上說(shuō)人情”，從鄰居一個(gè)6號(hào)半針頭品味出信任、友善、不張揚(yáng)的立身處世境界;同樣從荔枝出發(fā)，蘇軾快意它的甘美，杜牧卻悲嘆朝廷的腐敗，楊朔看到的是蜜蜂的無(wú)私奉獻(xiàn)，肖復(fù)興體味到的則是深深的母愛(ài)……在比較中，豐富了學(xué)生的生活感受，使學(xué)生領(lǐng)悟到不同表達(dá)方式的神奇魅力，進(jìn)而把握住不同體裁文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這種獨(dú)特的語(yǔ)文實(shí)踐與體驗(yàn)的效果是單一文章的閱讀所不可比擬的。

3.不同觀點(diǎn)作品的比較閱讀

針對(duì)教材中的某一個(gè)觀點(diǎn)可以要求學(xué)生收集資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同觀點(diǎn)的文章，比較對(duì)同一事物不同的看法，引起學(xué)生的思考。人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際？習(xí)作一“開(kāi)卷是否有益”，教學(xué)中可以圍繞這一主題，引進(jìn)《天下第一好事，還是讀書(shū)》（季羨林）、《讀書(shū)的時(shí)光》（弗吉尼亞？沃爾芙）、《造書(shū)術(shù)》（華盛頓？歐文）等文章，這些文章都說(shuō)讀書(shū)，但表達(dá)的觀點(diǎn)卻各有意趣。通過(guò)對(duì)同一事物持有完全相反觀點(diǎn)的文章的比較閱讀，可以正反對(duì)照，對(duì)砥礪思想、提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生全面正確的思維方式具有特殊的作用。另外，對(duì)同一作家前后期作品的思想傾向的比較，對(duì)同一作品的前后兩稿的比較，對(duì)不同作家作品的藝術(shù)風(fēng)格的比較，對(duì)作家的作品與有關(guān)的評(píng)論文章的比較等，這些較高層次的比較閱讀方法，我們都可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo)運(yùn)用。

二、補(bǔ)充閱讀模式

教材選文作為語(yǔ)言文化的重要載體，彰顯著中華民族優(yōu)秀的文化積淀。但是，再好的教材，其內(nèi)容也是局部的，影響也是有限的，不管哪一套教材都是掛一漏萬(wàn)，難免存在不足之處。同時(shí)，一個(gè)學(xué)生如果僅僅只盯于教材，那么，他的精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)是貧乏的，其智力生活也是單調(diào)的。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，課外閱讀是學(xué)生記憶課本上的公式、規(guī)則和結(jié)論的“智力背景”或“智力底子”。

1.由點(diǎn)及面的補(bǔ)充閱讀，積淀文化

顧名思義，就是從局部、小范圍的課文閱讀逐步推及到大面積、大范圍的課外閱讀。這是比較常用的一種補(bǔ)充閱讀模式，大致有三種推廣補(bǔ)充方法：①?gòu)墓?jié)選到全文。教材中有很多選文都是從經(jīng)典作品中節(jié)選出來(lái)的，《蟋蟀的住宅》選自《昆蟲(chóng)記》，《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，《將相和》選自《史記》，在第十二冊(cè)還專(zhuān)設(shè)了一個(gè)名著閱讀單元，這些選文的目的在于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，成為聯(lián)結(jié)課內(nèi)外閱讀的紐帶，將學(xué)生的目光引向更廣闊的世界。②從引文到引文全篇。在小學(xué)階段，引文的出現(xiàn)還不是很多，但也應(yīng)該引起我們的注意，如《懷念母親》中季羨林引用哥廷根寫(xiě)的部分日記，《為人民服務(wù)》中引用司馬遷的名言，《跨越百年的美麗》中引用愛(ài)因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)，這些引文的目的是為了充實(shí)文章內(nèi)容，增添理論（情感）色彩，增強(qiáng)論辯力量。對(duì)此，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀引文全篇，學(xué)習(xí)如何占有素材、運(yùn)用素材。③從課文到作者其他作品。如讀了《桃花心木》，推薦閱讀林清玄的其他作品《心田上的百合》《迷路的云》等，讀了《凡卡》，推薦閱讀契科夫的其他小說(shuō)，如《套中人》《變色龍》等，讀了《最后一頭戰(zhàn)象》，推薦閱讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列。

2.由表及里的補(bǔ)充閱讀，積累寫(xiě)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。這講的就是讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合可以從優(yōu)美詞句出發(fā)，從典型段落入手，從篇章結(jié)構(gòu)著眼，也可以從課文中所寫(xiě)的某個(gè)人物、某種景物、某個(gè)事件、某種細(xì)節(jié)、某種寫(xiě)法甚至是某句話(huà)、某個(gè)字，拓展到閱讀相關(guān)作品，達(dá)到重復(fù)強(qiáng)化、彼此啟發(fā)的作用。比如，《白楊》是一片典型的借物喻人的文章，我們可以將《落花生》《桃花心木》兩篇文章引進(jìn)課堂，進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，尋找它們的共同點(diǎn)――以對(duì)話(huà)的形式層層深入展開(kāi)，從形到神到人。還可補(bǔ)充閱讀矛盾的《白楊禮贊》，袁鷹的《白楊》，在明白借物喻人文章的共同點(diǎn)（描述出事物的特點(diǎn)與人的品格的相似之處）基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的不同構(gòu)篇方式。

還可以將改定的課文與原作進(jìn)行比較。比如課文《蟋蟀的住宅》選自法布爾的《昆蟲(chóng)記》，找來(lái)原著《蟋蟀》一讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者相差甚遠(yuǎn)。首先字?jǐn)?shù)不同，原著12000多字，課文900多字;其次內(nèi)容不同，課文主要寫(xiě)住宅，原著有三個(gè)篇章，分別寫(xiě)了它的家政、住屋和樂(lè)器;再者表達(dá)語(yǔ)言迥異，課文偏向以簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言敘述，而原著則多是生動(dòng)形象、趣味橫生的描寫(xiě)性語(yǔ)言。

三、質(zhì)疑閱讀模式

西方現(xiàn)代接受理論認(rèn)為文本的意義充滿(mǎn)了未定性，文本的意義只有在閱讀過(guò)程中才能產(chǎn)生，它是作品和作者相互作用的產(chǎn)物。質(zhì)疑讀書(shū)法是一種精讀閱讀法，是指帶著疑難問(wèn)題讀書(shū)進(jìn)而獵取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。質(zhì)疑， 就是在掌握書(shū)中主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 提出不理解的問(wèn)題， 通過(guò)思考、查資料、請(qǐng)教教師等方法， 找出正確的答案， 從而使視野開(kāi)闊而深入。它是“學(xué)―思―疑―問(wèn)”學(xué)習(xí)心理規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)疑閱讀一般要經(jīng)歷以下過(guò)程：獨(dú)立思考，提出自己觀點(diǎn)質(zhì)疑――旁征博引，運(yùn)用他人觀點(diǎn)質(zhì)疑――集思廣益，展開(kāi)討論爭(zhēng)鳴質(zhì)疑――深入實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證質(zhì)疑。疑問(wèn)通?？梢苑譃閮煞N情形：一種是書(shū)本上已經(jīng)提出并且基本上講清楚的，只要讀書(shū)就可以解決;另一種是經(jīng)過(guò)思考才能提出來(lái)，還需用多方面的知識(shí)或借助于他人幫助才能解決。而后一種對(duì)我們具有更重大的意義。

1.對(duì)文章內(nèi)容的橫向拓展

“文本的確定性的存在是（學(xué)生、老師、文本之間）對(duì)話(huà)的前提之一?！毙抡n標(biāo)要求“要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本作出自己的分析與判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”“恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”。

以《比尾巴》（人教版一年級(jí)上冊(cè)）為例，有學(xué)生提出：“還有哪些動(dòng)物的尾巴特別好玩？”這個(gè)問(wèn)題馬上激起所有學(xué)生的興趣。于是筆者便鼓勵(lì)學(xué)生自己去查找閱讀相關(guān)資料，然后進(jìn)行交流。在交流中，壁虎、袋鼠、魚(yú)、老虎、牛等動(dòng)物都紛紛閃亮登場(chǎng)。這時(shí)又有學(xué)生提出：“為什么我們不也編一個(gè)《比尾巴》呢？”于是，一段段精彩紛呈的小兒歌誕生了：“誰(shuí)的尾巴尖？誰(shuí)的尾巴扁？誰(shuí)的尾巴好像小凳子？烏龜?shù)奈舶图?，鴨子的尾巴扁，袋鼠的尾巴好像小凳子?！薄罢l(shuí)的尾巴軟？誰(shuí)的尾巴硬？誰(shuí)的尾巴最有力？狗的尾巴軟，貓的尾巴硬，老虎的尾巴最有力。”……

2.對(duì)文章主旨的深度開(kāi)發(fā)

薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”誠(chéng)然，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但他畢竟還是“哈姆雷特”而不是其他。我們?cè)诳隙ㄗ髌芬饬x不確定性的同時(shí)，也要尋找意義的相對(duì)確定性。例如，學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（人教版六年級(jí)下冊(cè)），有一位學(xué)生提出自己的思考：“孔子他像個(gè)大小孩！平時(shí)我們小孩在路上爭(zhēng)辯時(shí)，哪有大人會(huì)走過(guò)來(lái)問(wèn)我們爭(zhēng)辯什么？孔子居然會(huì)走過(guò)去問(wèn)，他的好奇心也太重了吧?！币皇て鹎永耍鬃泳烤故莻€(gè)什么樣的人呢？教師可以讓學(xué)生自己帶著疑問(wèn)去閱讀有關(guān)孔子的言論或作品，自己作出思考判斷，通過(guò)質(zhì)疑閱讀有了收獲后，再展開(kāi)討論交流。

3.對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的精益求精

語(yǔ)言需要錘煉，文本也可質(zhì)疑。遙想當(dāng)年賈島，“兩句三年得，一吟淚雙流”。字斟句酌，精益求精，在語(yǔ)言文字上下功夫，也是質(zhì)疑閱讀的一種追求。如讀《圓明園的毀滅》（人教版五年級(jí)上冊(cè)），有學(xué)生認(rèn)為，“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶?！敝械摹昂汀睉?yīng)該改為“等”，因?yàn)榍嚆~利器、名人書(shū)畫(huà)都是屬于奇珍異寶，是從屬關(guān)系而不是并列關(guān)系;又如讀《草船借箭》（人教版五年級(jí)下冊(cè)），有學(xué)生認(rèn)為題目應(yīng)該用《草船訛箭》，或者給“借”字添上引號(hào)，因?yàn)檫@里表示的是特殊意思;再如讀《童年的發(fā)現(xiàn)》（人教版五年級(jí)下冊(cè)），有學(xué)生認(rèn)為課文寫(xiě)到第13自然段就可以了，后面的6個(gè)自然段可以刪掉……

篇10

寫(xiě)述職報(bào)告時(shí)應(yīng)認(rèn)真總結(jié)出限定時(shí)期的工作特點(diǎn)，抓精華，找典型，以這段時(shí)期工作中突出而富有典型意義的事件來(lái)反映一般。下面就讓小編帶你去看看骨干教師工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

骨干教師述職報(bào)告1大家好!今天很高興能坐在這里同大家一起分享一年來(lái)的工作。剛剛聽(tīng)了大家的發(fā)言，讓我深深的感受到我真的好渺小，我的所作所為真的微不足道。今天，我重點(diǎn)是向各位學(xué)習(xí)來(lái)了。雖然如此，請(qǐng)?jiān)试S我向各位匯報(bào)一下近一年來(lái)的工作。

一、努力學(xué)習(xí)，不斷提升自我：

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”等等，這些都是在說(shuō)讀書(shū)好，作為教師的我，當(dāng)然知道讀書(shū)對(duì)我們有多么重要。一年來(lái)，除了按照學(xué)區(qū)、學(xué)校的要求學(xué)習(xí)兩報(bào)兩刊、《杜郎口旋風(fēng)》外，我還學(xué)習(xí)了其他的教育理論書(shū)籍，如《正能量》、《卡爾維特的教育》等。我也知道教師要作雜家，不僅要學(xué)教育理論方面的書(shū)，還要學(xué)習(xí)其它方面的書(shū)籍，今年我學(xué)習(xí)了《古代宰相傳》、《三十六計(jì)》等。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已然讓我舍棄不得，不懂的、不會(huì)的“百度”一下，登陸各種教育網(wǎng)站，瀏覽一下教育方針政策，了解前沿的教育理念，把握時(shí)下教育信息，特別是教育局和學(xué)區(qū)的網(wǎng)站、郵箱，我每天必看，了解各種活動(dòng)安排，把握自己的工作方向。

有字之書(shū)我讀，無(wú)字之書(shū)我也讀。我向老教師學(xué)習(xí)那種吃苦耐勞，堅(jiān)守奉獻(xiàn);我向新教師學(xué)習(xí)細(xì)化管理，方法獨(dú)到;我向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)人性管理，高瞻遠(yuǎn)矚;我向?qū)W生學(xué)習(xí)起早貪黑，韌勁十足……

不僅在學(xué)校內(nèi)努力學(xué)習(xí)，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)走向校外。積極參加了“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)等。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我感受到自己更加有內(nèi)涵，更加有分量了。撰寫(xiě)的論文《靜待花開(kāi)》參加河北省教科所組織的第一屆成長(zhǎng)杯論文大賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，并在河北省《終身教育實(shí)踐與研究》上發(fā)表;在參加學(xué)區(qū)組織的優(yōu)秀反思、故事評(píng)比中，《褒獎(jiǎng)——一劑教育良藥》一文被評(píng)為優(yōu)秀教育反思;摘錄讀書(shū)筆記4本，其中有兩本上交到學(xué)區(qū)中心校。

二、精研業(yè)務(wù)，打造高效課堂：

教師——課堂是主陣地，只有把握課堂上的40分鐘，才有可能創(chuàng)造教學(xué)的奇跡。作為英語(yǔ)教師的我，每天每班就那么一節(jié)課，如果再把握不好，那么，教育質(zhì)量無(wú)從談起。因此，我每天都用大量的時(shí)間去準(zhǔn)備那節(jié)課：反復(fù)閱讀教材、聽(tīng)錄音帶、翻閱教參、參考集體備課教案、登陸遠(yuǎn)程教育網(wǎng)瀏覽資源，精心準(zhǔn)備課件、教具、實(shí)物、卡片、習(xí)題等，用心思考，有選擇的取舍隨堂練和同步練上的練習(xí)，設(shè)置學(xué)生喜歡的作業(yè)，專(zhuān)心練習(xí)課堂基本功，全心全意給孩子們上課。

我不僅自己獨(dú)自去探究，還會(huì)把別人好的教學(xué)方法拿來(lái)使其發(fā)揮到極致變成自己的絕招。我向同學(xué)科的沈老師聽(tīng)課研討，也向其他老師學(xué)習(xí)交流，更向網(wǎng)絡(luò)上的名師課例觀摩。

在研究上好課的同時(shí)，我還認(rèn)真的對(duì)待孩子們的每次作業(yè)，細(xì)心批改;及時(shí)幫扶后進(jìn)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

通過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和自己的不懈努力，學(xué)生們非常喜歡我，喜歡英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)課，喜歡在課堂上盡情的展現(xiàn)自己。在暑期統(tǒng)考中我所教的五年級(jí)獲得了全區(qū)第一名、四年級(jí)取得了全區(qū)第二名的好成績(jī)。設(shè)計(jì)的英語(yǔ)綜合實(shí)踐作業(yè)，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

三、幫助他人，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步：

“予人玫瑰，手有余香”、“幫助別人，快樂(lè)自己”。這是我的信仰。一年來(lái)，我耐心的幫助老教師們搜教案、查資料;我細(xì)心的幫助年輕教師做課件、上示范課;幫助老教師打印、復(fù)印，指導(dǎo)新教師使用多媒體。一年來(lái)，真的不清楚有多少次去幫助教師們使用多媒體，更記不清給多少位教師重裝過(guò)計(jì)算機(jī)。

都說(shuō)同行是冤家，我校卻不這樣。我們是個(gè)和諧的大家庭，誰(shuí)有困難，大家都會(huì)伸出援助之手。我當(dāng)然也不例外。為了幫助教師們備課，我可以工作到晚上十一、二點(diǎn);為了給校長(zhǎng)們寫(xiě)材料，可以熬個(gè)通宵;為了迎接特殊的檢查，我們可以晝夜連軸轉(zhuǎn);為了完成報(bào)表工作，我可以沒(méi)有星期天。

一年來(lái)，我和沈老師互相聽(tīng)評(píng)課，從來(lái)直言不諱，雖然人少，但教研氣氛濃厚。為了在理論上都有提升，我把壓箱底的理論與她分享，扮演起了一位“偽專(zhuān)家”。學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》以來(lái)，我先自學(xué)，然后再與她共同研讀、解析，并摘錄關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)與__版進(jìn)行比對(duì)，彼此受益匪淺。

四、勇于擔(dān)當(dāng)，凸顯人生價(jià)值：

“能者多勞”——很榮幸，我能得到領(lǐng)導(dǎo)們的信任，一年來(lái)，除了擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作、英語(yǔ)教研組長(zhǎng)外，還擔(dān)任著學(xué)籍管理員的職責(zé)。英語(yǔ)學(xué)科教師少，可是教研活動(dòng)任務(wù)一點(diǎn)不輕，這樣，從制定教研活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施教研活動(dòng)、整理教研檔案等一系列的任務(wù)讓我忙的不亦樂(lè)乎。有人說(shuō)學(xué)籍管理工作是一陣兒的事兒，其實(shí)不然，不干不知道。一年半的學(xué)籍管理工作，讓我顯得更加充實(shí)：期初報(bào)表、班級(jí)定員、學(xué)籍錄入、文化戶(hù)口、小基報(bào)表、轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出等等，報(bào)表一個(gè)接一個(gè)，為了準(zhǔn)時(shí)完成報(bào)表，往往要熬通宵。

從秋季開(kāi)學(xué)起，領(lǐng)導(dǎo)們“強(qiáng)趕鴨子上架”，再次重用了我，讓我擔(dān)任學(xué)校的教務(wù)主任。沒(méi)當(dāng)過(guò)，當(dāng)然很迷茫。但我知道，既然領(lǐng)導(dǎo)們看好我了，我更一定要把工作做好。于是，我向剛剛調(diào)走的劉主任取經(jīng)，虛心向校長(zhǎng)們請(qǐng)教，同時(shí)，走進(jìn)每位教師，爭(zhēng)取他們的意見(jiàn)。加強(qiáng)理論研究，學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)各科4+4n模式等。自任職以來(lái)，我每天走進(jìn)校園的第一件事就是找到關(guān)老師，詢(xún)問(wèn)備課情況，并瀏覽備課筆記，做好批注;加強(qiáng)新(宋慧一老師)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，帶領(lǐng)新教師早日成長(zhǎng)起來(lái);經(jīng)常查閱學(xué)生作業(yè)、練習(xí)冊(cè)，及時(shí)反饋教師的評(píng)價(jià)情況;每周三準(zhǔn)時(shí)組織教研活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課研討交流活動(dòng);組織全校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和政治學(xué)習(xí)活動(dòng);給教師們上好示范展示課;組織全校師生的各種活動(dòng)，如讀書(shū)交流活動(dòng)、古詩(shī)文誦讀比賽、雛鷹杯作文競(jìng)賽、優(yōu)秀日記評(píng)比等;完成學(xué)校上傳下達(dá)等工作，將教育信息第一時(shí)間告知給每位教師。我雖然不知道我做的是否算好，但我知道我的確做的盡心盡力。

重?fù)?dān)壓不垮，但吐沫淹死人。前幾天，我又擔(dān)任了學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)餐健康監(jiān)測(cè)管理員，到目前為止，連續(xù)9天的系統(tǒng)錄入工作即將完成，但后期日?qǐng)?bào)、月報(bào)和季報(bào)的報(bào)表還很多，但我想絕對(duì)不會(huì)讓信任我的領(lǐng)導(dǎo)失望。

骨干教師述職報(bào)告2參加教育工作轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)二十個(gè)年頭，從一名默默無(wú)聞的小教師成為這天的一名教學(xué)老手，期間的酸甜苦澀只有自己清楚，我總時(shí)刻謹(jǐn)記自己的本分，明確自己的身份，持續(xù)教師的本色。為了更好的鞭策自己，提高自己，我從以下方應(yīng)對(duì)自己的工作予以總結(jié)：

一、堅(jiān)定信念，獻(xiàn)身教育。

提高思想政治素養(yǎng)我恪守教師職業(yè)道德，自覺(jué)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等相關(guān)教育法律法規(guī)。工作上顧全大局、以高度的職責(zé)心承擔(dān)艱難任務(wù);嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有職責(zé)心、有上進(jìn)心、愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、用心進(jìn)取的要求去規(guī)范自己的行為，同事間精誠(chéng)合作、寬以待人。

二、理論引領(lǐng)，不斷學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。

這天的世界是知識(shí)和科技的時(shí)代，應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息，我清楚地認(rèn)識(shí)到：知識(shí)需要不斷更新，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不落后于這個(gè)社會(huì)。作為一名新世紀(jì)的教師，務(wù)必敢于應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)、應(yīng)對(duì)問(wèn)題、敢于抓機(jī)遇，不斷地追求自我的超越。只有以博大的愛(ài)心去熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)事業(yè)，這樣才能教書(shū)育人。為此，多年來(lái)我堅(jiān)持讀書(shū)、學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，我還仔細(xì)閱讀了《教師之友》，利用節(jié)假日認(rèn)真研讀《培養(yǎng)孩子100個(gè)好習(xí)慣》等書(shū)刊雜志。從思想上、理論上認(rèn)識(shí)到為人之師，務(wù)必德高為范。適應(yīng)數(shù)字化革命給教育帶來(lái)的變革，使學(xué)習(xí)充實(shí)了我的精神世界。

三、愛(ài)崗敬業(yè)，熱情飽滿(mǎn)，全身心投入教育教學(xué)工作。

1、立足課堂，在實(shí)踐中探究。

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，課堂蘊(yùn)涵著生命的資源，課堂是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。

本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生教育中，研究課堂，研究學(xué)生。在加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建設(shè)方面，精心設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)的系列教育活動(dòng)。我以學(xué)生活動(dòng)為主體，以打造溫馨班級(jí)、構(gòu)建溫馨樂(lè)園為活動(dòng)宗旨，用心探索，努力實(shí)踐。圍繞傳統(tǒng)節(jié)日國(guó)慶節(jié)舉行了講故事、進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育的活動(dòng);圍繞傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)舉行了猜燈謎、歡度中秋節(jié)的活動(dòng)。每次活動(dòng)，我都會(huì)把他們精彩的瞬間記錄拍攝下來(lái)，把所有的溫馨、快樂(lè)的瞬間永遠(yuǎn)保存下來(lái)。

2、與時(shí)俱進(jìn)，探索教研新方法。

蘇霍姆林斯基以前對(duì)一位校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：如果你讓老師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么就就應(yīng)引導(dǎo)教師走上科研的道路上來(lái)。這足以說(shuō)明科研是教研的先導(dǎo)。在兼任小學(xué)五年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)間，不斷摸索中小銜接中遇到的問(wèn)題，思考并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改善，課堂教學(xué)中注重延伸和銜接。

四、存在問(wèn)題

作為一名學(xué)校的骨干教師，我認(rèn)為我就應(yīng)是一名智慧型，科研型的教師，是有實(shí)力、有潛力、有潛力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一門(mén)科學(xué)，我們不能只停留在知識(shí)的傳授上，而就應(yīng)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的價(jià)值、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。理論與行為的融合是至關(guān)重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運(yùn)用的，因此，我務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正成為實(shí)際教育教學(xué)工作好處上的優(yōu)秀教師。

五、改善措施

一向以來(lái)，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1、在提高課堂實(shí)效性上下功夫，使學(xué)生在每一堂課中有更大的收獲

2、及時(shí)總結(jié)，將自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)、有價(jià)值的思考、及時(shí)記錄下來(lái)，以便更快地提升自己的水平。

3、對(duì)學(xué)困生給予更多地關(guān)注，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有更大提高。

4、在備課中關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)中完善了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，挖掘并利用好教學(xué)過(guò)程中有效資源，發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)智慧，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果等教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行經(jīng)常性的深層次的反思與評(píng)價(jià)。

回顧總結(jié)多年來(lái)的工作，我雖然取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去。

為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好地完成教育教學(xué)工作，我將不斷努力，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育觀念，在教育教學(xué)中再創(chuàng)佳績(jī)，用自己有限的力量回饋社會(huì)。

骨干教師述職報(bào)告3很慶幸成為江津區(qū)第六屆骨干教師的一員，這是學(xué)校老師、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定與鼓勵(lì)，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。在這一年的時(shí)間里，壓力與動(dòng)力并存、忙碌與收獲同在。我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，努力不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的期望。我是這樣想的，也是這樣做的。為了更好的鞭策自己，提高自己，從以下方面對(duì)自己的工作予以總結(jié)：

一、師德師風(fēng)方面

1。加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、接受師德教育，提高政治素質(zhì)和教師職業(yè)道德素質(zhì)。

作為一名骨干教師，我始終認(rèn)真地學(xué)習(xí)工作，恪守教師職業(yè)道德，自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)教育法律法規(guī)。我熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè);遵紀(jì)守法、文明執(zhí)教，具有良好的職業(yè)道德。能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的道德素養(yǎng)，以德治教，廉潔從教，為人師表。自覺(jué)抵制有償家教。從不違規(guī)編寫(xiě)、推銷(xiāo)教輔資料。我在教學(xué)工作和管理班級(jí)中始終做到“心中有學(xué)生”不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更注意學(xué)生的心理變化，關(guān)心孩子的生活，時(shí)時(shí)處處把孩子放在第一位。

2。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)能力和水平。

作為一名骨干教師，我熱愛(ài)本職工作，遵守學(xué)校紀(jì)律，服從工作安排，面對(duì)巨大的工作量，依然兢兢業(yè)業(yè)工作。在平時(shí)教學(xué)中堅(jiān)持把功夫下在平時(shí)，備課、上課、反思都一絲不茍。關(guān)愛(ài)學(xué)生，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立良好積極的心理健康機(jī)制。在課堂教學(xué)上積極尋求對(duì)自己的突破，努力改變自己的課堂教學(xué)，嘗試活動(dòng)溝通的教學(xué)模式，融合積極心理的理念，較好地實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)要求，課堂充滿(mǎn)活力和激情，深受學(xué)生喜愛(ài)。在本學(xué)科起到了帶頭的作用。

積極利用一切機(jī)會(huì)鍛煉自己，制作教學(xué)課件、撰寫(xiě)教學(xué)論文等等參加評(píng)選，不在乎獎(jiǎng)項(xiàng)，而是抓住了每一次機(jī)會(huì)，去探索和鍛煉。

二、教育教學(xué)成績(jī)方面

1。教學(xué)成績(jī)突出，擔(dān)任學(xué)校3—6年級(jí)心理健康教育課程教學(xué)。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，利用課堂，有針對(duì)性地實(shí)施教育;面向全體學(xué)生，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)輔導(dǎo)的開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步提高;關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同團(tuán)體(班級(jí))學(xué)生的不同需要同一命題下開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo);以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;努力做到心理健康教育要做到科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。

2。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，也不忘自己的'的職責(zé)和義務(wù)。積極參與重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“踐行幸福教育，促進(jìn)健康校園建設(shè)”的研究，參加學(xué)?？迫谓處焻R報(bào)課上課，善于運(yùn)用卡牌和沙盤(pán)輔導(dǎo)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理輔導(dǎo)，在學(xué)校和片區(qū)起了一定的示范作用。積極參與教研組活動(dòng)，參加校本教研，參與學(xué)校自主心理教材的編排。

5、最求進(jìn)步和學(xué)歷提高，繼續(xù)進(jìn)行教育碩士學(xué)位心理健康教育方向的研讀，考取國(guó)家心理咨詢(xún)師二級(jí)資格，獲得教育碩士學(xué)位，獲得國(guó)家中級(jí)沙盤(pán)咨詢(xún)師資格。

6、積極參與社會(huì)心理健康咨詢(xún)活動(dòng)，為重慶市殘疾人心理健康與咨詢(xún)學(xué)會(huì)會(huì)員。

7、其它方面：市師生書(shū)畫(huà)賽攝影二等獎(jiǎng)。

總的說(shuō)來(lái)，我在一年的骨干教師履職期間，時(shí)時(shí)骨干教師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，遵紀(jì)守法，履行職責(zé)，用于奉獻(xiàn)。

面對(duì)將來(lái)，我將以更大的熱情投入到工作中，為我校的教育教學(xué)工作的進(jìn)一步提升做出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

骨干教師述職報(bào)告4光陰似箭，日月如梭，一眨眼，猴年已半?；仡櫼荒?，碩果累累，展望未來(lái)任重而道遠(yuǎn)。過(guò)去的一年，我任小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課，兼學(xué)校后勤工作。一年來(lái)，在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下圓滿(mǎn)完成了學(xué)校交給自己的教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)焦裕祿精神，參觀焦裕祿事跡展覽，寫(xiě)心得體會(huì)兩篇，抄寫(xiě)《黨的群眾路線(xiàn)》筆記四十多頁(yè)。學(xué)習(xí)《如何做最好的老師》，寫(xiě)讀書(shū)筆記五十多頁(yè)，寫(xiě)心得談體會(huì)，不斷更新自我理念。愛(ài)崗敬業(yè)，待生如子，全身心地投入教育，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)同志，不計(jì)個(gè)人得失，無(wú)私奉獻(xiàn)，為人師表，教書(shū)育人，做好本職工作，真正做到了忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。

二、教育教學(xué)方面

依據(jù)教育中心及校部的課改精神，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷經(jīng)驗(yàn)——“二十四字”教學(xué)法。加強(qiáng)課堂教學(xué)，加強(qiáng)小組建設(shè)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)，落實(shí)捆綁式教學(xué)。讓好學(xué)生學(xué)有勁，學(xué)困生主動(dòng)，課堂效率高，使整個(gè)課堂讓學(xué)生聽(tīng)明白，想明白，講明白。教學(xué)方面和青年教師一道參加課改，聽(tīng)課評(píng)課，共同研討，學(xué)習(xí)他們的新方法，探索新思路。備課中我始終按上級(jí)要求的三大塊，創(chuàng)設(shè)情景、自主交流、練習(xí)反饋。講課中力求人人參與，共同交流，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。本期三年級(jí)語(yǔ)文考試及格率100%，人均84.76，優(yōu)秀率7%。

三、后勤保障工作

后勤工作頭緒多，辛苦，埋怨，在所難免，但從無(wú)怨言。只要學(xué)校滿(mǎn)意，同志滿(mǎn)意，再苦再累我也心甘情愿，始終以服務(wù)教學(xué)為宗旨，當(dāng)一名合格的后勤兵。

骨干教師述職報(bào)告5一學(xué)年來(lái)，我從各方面嚴(yán)格要求自我，用心向老老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，下方結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐將本學(xué)期的工作述職如下：

一、政治理論學(xué)習(xí)和師德表現(xiàn)方面：

本學(xué)年來(lái)，我熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度端正，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不遲到、不早退、沒(méi)請(qǐng)過(guò)一天假。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。用心參加學(xué)校各種活動(dòng)，并做了超多的政治筆記與理論筆記。

二、教育教學(xué)方面：

本學(xué)年我擔(dān)任四年級(jí)3班、4班和三年級(jí)1班、2班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)方面，我認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫(xiě)好教案，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識(shí)的邏輯，思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。注意信息反饋，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)業(yè)愉悅的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，用心參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，使我所教班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)始終領(lǐng)先于其他班級(jí)。

三、取得的成績(jī)：

__年第一學(xué)期考試和第二學(xué)期期中考試，我所帶班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)突出。均獲年級(jí)組第一名，在教師節(jié)受到學(xué)校表彰。

__年5月參加白銀市說(shuō)課比賽獲英語(yǔ)學(xué)科市一等獎(jiǎng)。