導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇師說(shuō)說(shuō)課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。

2、教材簡(jiǎn)析

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

5、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“面”在“體”上。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、教法學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(課件出示：漂亮的城堡)

我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。

(課件出示：平面圖形)

學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

(板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形)

(結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。)

(二)操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧!

(2)匯報(bào)交流

說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。)

(通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

(課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程)

師：通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

(通過(guò)“看”，初步體會(huì)面在體上)

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)

(1)教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢?

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(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。)

(2)小組合作完成

(3)匯報(bào)、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫(huà)、印等方法)，給予贊揚(yáng)。

(充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。)

(通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。)

3、小結(jié)

我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說(shuō)你想

試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。

同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

(通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形?

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篇2

(一)說(shuō)課內(nèi)容

《圓的認(rèn)識(shí)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊(cè)第四單元“圓”中的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容包括．圓的特征、圓心、直徑和半徑。

(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開(kāi)始，它與“圓的周長(zhǎng)和面積”、“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切，所以正確樹(shù)立圓的表象，掌握?qǐng)A的特征，是本課的首要任務(wù)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1　知識(shí)技能目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；(2)學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2　過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)折疊、自學(xué)等方法掌握?qǐng)A各部分名稱，通過(guò)畫(huà)、測(cè)量、比較等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征，初步體驗(yàn)圓在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3　情感態(tài)度價(jià)值觀，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生感受成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)的重要基礎(chǔ)。又由于學(xué)生操作能力不強(qiáng)，手拿圓規(guī)的協(xié)調(diào)能力較差，畫(huà)圓有困難。因此，確定圓的畫(huà)法為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

(五)教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓規(guī)、直尺等

二、教法、學(xué)法

1　課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。

2　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。

3　教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的主導(dǎo)地位。

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)程序：揭示課題－感悟新知――探索新知――綜合練習(xí)――全課總結(jié)――拓展延伸。

(一)揭示課題

1　教師板書(shū)：圓。提問(wèn)：看到這個(gè)字能聯(lián)系到生活中的哪些事物?

2　聯(lián)系生活．讓學(xué)生找出其中的圓(揭示課題．圓的認(rèn)識(shí))。

(二)感悟新知

1　小組合作，用教師準(zhǔn)備的工具畫(huà)圓，看看哪一組畫(huà)圓的方法最多。

2　反饋結(jié)果并請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)用圓規(guī)畫(huà)圓更精確。

3　著重介紹用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓。

4　請(qǐng)一名學(xué)生上黑板畫(huà)圓，教師協(xié)助。

設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，不應(yīng)是通過(guò)教師的傳授獲得，而應(yīng)是學(xué)生在一定情境下，借助教師的引導(dǎo)，通過(guò)自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的。因此，在本節(jié)課中我先讓學(xué)生自己去創(chuàng)造一個(gè)圓，通過(guò)小組合作，利用他們?cè)械纳钪R(shí)經(jīng)驗(yàn)，和多種工具創(chuàng)造圓，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到探究新知識(shí)的活動(dòng)中。

(三)探索新知

1　認(rèn)識(shí)圓心：(1)提問(wèn)：圓的位置由什么決定，引出圓心；(2)找圓心。小組合作在準(zhǔn)備好的圓上找出圓的中心。教師總結(jié)圓的中心叫“圓心”，就是用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)針固定的一點(diǎn)，用字母O表示。

設(shè)計(jì)意圖：教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，并不是權(quán)威的講授者。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，而不是替代他們?nèi)プ?。教師可以根?jù)學(xué)生的提問(wèn)或者實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的某些情況，提供示范、建議和指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生們大膽闡述并討論他們的觀點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)明他們所獲得結(jié)論的有效性，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

2　認(rèn)識(shí)直徑：(1)通過(guò)圓紙片上的折痕，引出直徑；(2)教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)出直徑的特點(diǎn)，總結(jié)出直徑的定義；(3)通過(guò)畫(huà)直徑比賽引出在同圓或等圓中直徑的特征。

設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)，一方面有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使抽象的定義得以驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力。

3　認(rèn)識(shí)半徑：(1)簡(jiǎn)述套圈比賽。提問(wèn)：為什么進(jìn)行套圈比賽要站成一個(gè)圓形呢?(2)學(xué)生初步得出半徑的特點(diǎn)，教師概括總結(jié)出半徑的定義；(3)比賽畫(huà)半；（學(xué)生會(huì)從上次畫(huà)直徑比賽中得到經(jīng)驗(yàn)很快發(fā)現(xiàn)同圓或等圓中半徑有無(wú)數(shù)條，都相等。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，親自感受兩次比賽之間的異同。挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。

4　通過(guò)觀察得出半徑和直徑的關(guān)系。

5　小練習(xí)。

6　回憶畫(huà)圓的方法，并且通過(guò)嘗試題，教學(xué)固定半徑的圓的畫(huà)法。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了圓的各部分名稱之后，再次回憶圓的畫(huà)法，使學(xué)生更加明確了用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，鞏固學(xué)習(xí)成果。

(四)綜合練習(xí)

設(shè)計(jì)意圖練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這一部分通過(guò)一些拔高練習(xí)達(dá)到知識(shí)的進(jìn)一步深化。有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí)。最大限度地發(fā)揮做習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用。

(五)全課總結(jié)。

提出問(wèn)題：“今天你有什么收獲?”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不但使學(xué)生懂得了操作實(shí)踐、合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了“主角”意識(shí)。

(六)拓展延伸

1　車(chē)輪為什么要做成圓形?

篇3

在初中體育與健康課中把跳遠(yuǎn)作為鍛煉身體的內(nèi)容，是由于跳遠(yuǎn)相對(duì)技術(shù)簡(jiǎn)單，對(duì)于發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調(diào)性和下肢力量、彈跳力等都有良好的效果。另外，加上所使用的場(chǎng)地設(shè)備要求不高，一般學(xué)校都能做到。因此，它是初中重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、 教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是完善快速助跑與起跳技術(shù)的相結(jié)合，著重掌握在高速助跑中的快速起跳技術(shù)。

2、 教學(xué)難點(diǎn)：在這節(jié)課中的難點(diǎn)是“騰空步”技術(shù)。

由于學(xué)生起跳時(shí)很難控制自已的身體姿勢(shì)，起跳時(shí)身體過(guò)于前傾。過(guò)早地向前收起起跳腿。急于做落地動(dòng)作。于是使自已身體前旋，失去平衡。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主旨，完成教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的中心任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)采取的一切方法都要以它為中心，為它服務(wù)，依據(jù)教學(xué)大綱和本課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

3、 建立正確的跳遠(yuǎn)技術(shù)概念。（運(yùn)用圖片直觀方法和完整的跳遠(yuǎn)技術(shù)示范，簡(jiǎn)要講述跳遠(yuǎn)技術(shù)理論與技術(shù)特點(diǎn)。）

4、 學(xué)習(xí)和掌握快速肋跑與正確起跳結(jié)合的技術(shù)。（在教學(xué)中練習(xí)速度由慢到快，動(dòng)作幅度由小到大。）

5、 在練習(xí)中充分地發(fā)展跳躍能力，鍛煉身體。培養(yǎng) 意志力，促進(jìn)身心的發(fā)展。

四、教學(xué)方法：

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。如何讓學(xué)生抓住并理解重難點(diǎn)呢？在本節(jié)課中我采用以下的方法：

1、學(xué)習(xí)助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)

（1）原地模仿起跳，體會(huì)蹬與擺、上下肢的協(xié)調(diào)配合。要求起跳腿向前上方擺出，隨著加大擺動(dòng)的速度和幅度，由不離地起跳過(guò)渡到起跳離地跳起。

（2）、在練習(xí)中為了讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確踏板的概念，但又不過(guò)于受到拘束，我在起跳的地方畫(huà)較大的起跳區(qū)。隨著肋跑的穩(wěn)定和動(dòng)作的熟練，逐漸縮小起跳區(qū)，接近起跳板的寬度。

2、掌握“騰空步”技術(shù)

我在這部分教學(xué)中采用了從高處跳下，體會(huì)空中騰空的技術(shù)要點(diǎn)。

3、在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生裝的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，共同探討為主線”的三主原則，靈活地運(yùn)用了“講授法”、“討論法”、“演示法”“競(jìng)賽法”等各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、首先，我以生動(dòng)活潑的游戲?yàn)殚_(kāi)始，通過(guò)有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的情緒。然后，簡(jiǎn)單的介紹蹲距式跳遠(yuǎn)的發(fā)展史，通過(guò)示范，再講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。最后指導(dǎo)學(xué)生在原地作模仿練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作，形成動(dòng)作概念。

2、在技術(shù)學(xué)習(xí)中采用分解的教學(xué)方法，先學(xué)習(xí)助跑的方法，采用逐漸縮小起跳點(diǎn)的方法，提高學(xué)生踏板的準(zhǔn)確性，學(xué)生采用競(jìng)賽的方法，一比技術(shù)，二比成績(jī)，這樣即掌握了技術(shù)動(dòng)作，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在教學(xué)中時(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，讓同學(xué)們?nèi)ビ懻摚ハ虢鉀Q的辦法，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中學(xué)到知識(shí)。

篇4

我們開(kāi)始了把中國(guó)古典詩(shī)詞引進(jìn)到作文寫(xiě)作的嘗試。這種訓(xùn)練不是單純的翻譯，也不是憑空的捏造，而是利用詩(shī)詞的意境、技巧等構(gòu)建作文的素材、框架、情節(jié)這一技巧的探討和實(shí)踐。與此同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛(ài)，對(duì)文藝美學(xué)的情感體驗(yàn)。這也是我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中很注重的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該了解民族的語(yǔ)文和文化的精髓。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解古典詩(shī)詞在現(xiàn)代生活中的滲透，詩(shī)詞與流行音樂(lè)等藝術(shù)形式的結(jié)合。

能力目標(biāo)：對(duì)利用詩(shī)詞的意境、技巧等構(gòu)建作文的素材、框架、情節(jié)有初步的認(rèn)識(shí)和掌握。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛(ài)，對(duì)文藝美學(xué)的情感體驗(yàn)。

學(xué)情分析：

關(guān)于學(xué)生情況的考慮，我們覺(jué)得好的方面是新的教學(xué)嘗試和新的寫(xiě)作方法的探索，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。不足是受到年齡和思維的限制，對(duì)古典詩(shī)詞的理解不夠透徹。

課堂設(shè)計(jì)：

在課堂的設(shè)計(jì)上，我們構(gòu)建了“實(shí)例分析――技巧研討――寫(xiě)作實(shí)踐——習(xí)作研讀”的教學(xué)模式。

實(shí)例分析部分，實(shí)例的選擇沒(méi)有停留在其它的改寫(xiě)作品上，我們利用平時(shí)積累的素材豐富了課堂教學(xué)。靈活運(yùn)用多種教育媒介，電子課件，音樂(lè)素材等從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，使學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題；注重學(xué)生的“體驗(yàn)”教育。

技巧探討部分，探討文章在利用《楓橋夜泊》的意境、人物、情節(jié)上的成功之處，嘗試歸納可以作為技巧的寫(xiě)作手法。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和完善，技巧是靈活的、實(shí)用的。

寫(xiě)作實(shí)踐部分，先總結(jié)寫(xiě)作注意的問(wèn)題，然后提供借鑒篇目，進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)缺。

篇5

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

“直角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課出自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)課本二年級(jí)上冊(cè)第三單元。這單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識(shí)，

“直角的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，知道角的各部分名稱后，在這基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗、椅子、雙桿上的角，來(lái)說(shuō)明這些角都是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再借助三角板來(lái)說(shuō)明要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)直角。學(xué)好這部分知識(shí)，能為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角以及學(xué)習(xí)其它幾何圖形打下牢固的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和會(huì)畫(huà)直角。

（2）通過(guò)看一看，比一比，折一折，畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，判斷能力和實(shí)踐能力。

（3）讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用三角板判斷直角和用三角板畫(huà)直角。

教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握判斷直角的方法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

我考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行教學(xué)：（1）觀察法：在教學(xué)中緊密聯(lián)系日常生活實(shí)物和學(xué)生的生活實(shí)際，從觀察桌面、黑板面、等入手，找到直角的輪廓，用手去摸、去感知、展現(xiàn)直角的形狀，再讓學(xué)生看書(shū)上國(guó)旗、椅子、雙桿上的直角。（2）合作學(xué)習(xí)法：我建立探究性的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與獲取知識(shí)，讓學(xué)生在感知直角的形狀，大小的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)直角，再通過(guò)擺、折、用三角板的直角判斷直角、畫(huà)直角讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中親身體驗(yàn)、感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)中我注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用自己的心靈去感悟，讓他們用腦思考、用眼觀察、用耳細(xì)聽(tīng)、用手操作，給他們創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)性、獨(dú)立性和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

以猜謎語(yǔ)（鐘表），上面的分針和時(shí)針成的角不斷變化，復(fù)習(xí)角的知識(shí)，接著學(xué)生玩活動(dòng)角，得到不同的角，我拿一個(gè)直角來(lái)和學(xué)生比，引出直角，

這個(gè)圖形叫什么？（直角）

指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

2、說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w表面的角是像這樣的角（板書(shū)課題）它在生活中應(yīng)用非常廣。

（教學(xué)設(shè)想：在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，所以我利用舊知識(shí)搭橋過(guò)渡的導(dǎo)入方法，成功地運(yùn)用從已知到未知的教學(xué)原則。既鞏固了舊知識(shí)，又聯(lián)系實(shí)際為新知識(shí)作了鋪墊。）

（二）、探究新知

在教學(xué)中，要注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，還要注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。為此，我把新課分為三個(gè)層次：

1、初步認(rèn)識(shí)直角

（1）讓學(xué)生用活動(dòng)角擺直角，用兩根小棒擺直角（2）觀察數(shù)學(xué)課本的表面的角和國(guó)旗上表面的角，比一比它們大小。

（3）指導(dǎo)學(xué)生看課本40頁(yè)畫(huà)的國(guó)旗、椅子、雙桿上的直角，對(duì)于直角、我們還可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)，直角用表示。

（4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周?chē)€有哪些物體的表面有直角？（同桌互相說(shuō)）

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)找角，比較角的形狀、大小、從而發(fā)現(xiàn)直角的大小都是相等的，使學(xué)生加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了小組團(tuán)結(jié)合作的精神。）

2、學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角

（1）用紙折直角，拿一張紙先上下對(duì)折，再怎樣折可以得到直角？圓形紙呢？（同桌討論交流）

（2）拿出三角板，讓學(xué)生想辦法怎樣用三角板中的直角檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。（小組交流），請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，這樣既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。合作交流，讓學(xué)生自己找到判斷直角的方法、學(xué)生的觀察、思維能力得到培養(yǎng)。）

練習(xí)

（教學(xué)設(shè)想：這一練習(xí)是基本練習(xí)，目的是使學(xué)生掌握直角的特征。能判斷一個(gè)角是不是直角）

3、學(xué)畫(huà)直角

（1）先讓學(xué)生嘗試畫(huà)直角，同桌探討方法。

（2）教師示范講解畫(huà)直角的方法。

（3）叫學(xué)生在方格紙上試畫(huà)直角。

（教學(xué)設(shè)想：先讓學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，設(shè)疑引欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，再通過(guò)老師的講解教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生易于接受。）

4、閱讀課本，不明白的地方問(wèn)我。

（教學(xué)設(shè)想：留一定時(shí)間讓學(xué)生讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難，把問(wèn)題解決在課堂上。）

（三）、鞏固練習(xí)

2、做41頁(yè)2題

（教學(xué)設(shè)想：這道練習(xí)是新授知識(shí)的鞏固、提高環(huán)節(jié)、培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。）

（四）、全課總結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

四、本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思考：

1、重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效性、趣味性和可操作性，不僅要解決

“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題，重視學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。

篇6

【關(guān)鍵詞】培智；生活語(yǔ)文；自編教材；西紅柿；說(shuō)課稿

1 說(shuō)教材

《西紅柿》是我根據(jù)中級(jí)一班學(xué)生的智力發(fā)展水平，認(rèn)知能力，語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際自編的生活語(yǔ)文教材。課文主要是從顏色、形狀等方面特點(diǎn)描寫(xiě)了西紅柿的樣子。編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)西紅柿特點(diǎn)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。

2 說(shuō)學(xué)情

中級(jí)一班共有8名智障兒童，輕度3名，中度5名。他們記憶能力比正常兒童差，感知覺(jué)緩慢，抽象思維能力薄弱。在語(yǔ)言表達(dá)方面，輕度同學(xué)有一定的表達(dá)能力，能表達(dá)清楚自己的意愿，但缺乏簡(jiǎn)單的具體描述能力。中度同學(xué)中有一名能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但表達(dá)不清楚。其他同學(xué)能清楚地說(shuō)出詞語(yǔ)，但說(shuō)完整句子能力差。根據(jù)以上情況我把他們分成A、B、C三組，分層教學(xué)。

3 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本文的編寫(xiě)意圖和中級(jí)一班學(xué)生特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

3.1 知識(shí)與能力目標(biāo)

A組同學(xué)：能夠說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀，根據(jù)這些特點(diǎn)簡(jiǎn)單描述西紅柿的樣子。

B組同學(xué)：能夠說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀，用“西紅柿是――――（顏色或形狀）?！钡木涫秸f(shuō)完整話。

C組同學(xué)：在老師的幫助下說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀。

3.2 過(guò)程與方法目標(biāo)

采用實(shí)物、圖片、朗讀等方法，讓學(xué)生通過(guò)看、摸、嘗、涂、說(shuō)的過(guò)程完成本課的學(xué)習(xí)。

3.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的愿望。

4 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的重點(diǎn)是說(shuō)完整句子。難點(diǎn)是熟練地說(shuō)完整句子。

5 說(shuō)教學(xué)方法

5.1 實(shí)物教學(xué)法。通過(guò)實(shí)物演示，直觀形象，學(xué)生更容易接受，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親自看、摸、嘗、說(shuō)，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與體驗(yàn)，加深印象。

5.2 涂色感知法。智障兒童感知覺(jué)緩慢，通過(guò)涂顏色的過(guò)程可以慢慢去感知西紅柿形狀和紅色這個(gè)色彩，強(qiáng)化記憶。

5.3 分層教學(xué)方法。智障兒童程度不同，不同層次不同要求，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都能感受到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

5.4 多種形式朗讀、說(shuō)話法。智障兒童有語(yǔ)言缺陷，因此說(shuō)話訓(xùn)練是生活語(yǔ)文課的一個(gè)重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀、說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中語(yǔ)言缺陷得到補(bǔ)償。

6 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

洗干凈的大西紅柿、畫(huà)著西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個(gè)詞語(yǔ)卡片（紅紅的、圓圓的）

7 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

7.1 導(dǎo)入（2分鐘）

為了使學(xué)生感到親切、自然、易接受，設(shè)計(jì)了與他們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們都吃過(guò)什么菜呀？”“今天老師也給你們帶來(lái)了一種蔬菜，看看這是什么？”由學(xué)生熟知的事物引入，輕松自然、親切，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.2 新授

第一個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)物西紅柿。（8分鐘）

因?yàn)橹钦蟽和橄笏季S能力薄弱，直觀形象思維尚可，因此采用實(shí)物教學(xué)。讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，親自去感知。然后在教師的引導(dǎo)幫助下說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀。并且把課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片隨機(jī)貼在黑板上，采用各種形式讀，強(qiáng)化記憶。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：給卡片上的西紅柿涂紅色。（4分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：一是轉(zhuǎn)換一下學(xué)習(xí)方式，避免單調(diào)、疲勞、失去學(xué)習(xí)興趣。二是在學(xué)生涂顏色的過(guò)程中慢慢感知西紅柿的形狀和紅色這個(gè)色彩。涂好的同學(xué)在教師的幫助下把卡片貼在黑板上進(jìn)行展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)說(shuō)完整句子。（20.5分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了趣味性、多樣性的說(shuō)話練習(xí)。

7.2.1教師示范。參照板書(shū)對(duì)西紅柿的樣子進(jìn)行整體描述，給學(xué)生整體的感知。

7.2.2 師生接龍。教師說(shuō)西紅柿是，學(xué)生說(shuō)紅紅的。教師說(shuō)西紅柿是，學(xué)生說(shuō)圓圓的。師生再調(diào)換過(guò)來(lái)說(shuō)。這種形式可以增加趣味性，學(xué)生在快樂(lè)中語(yǔ)言得到鍛煉。

7.2.3 自由練習(xí)。在師生接龍的基礎(chǔ)上，把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主練習(xí)說(shuō)話。教師隨機(jī)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助。

7.2.4 分組合作互補(bǔ)練習(xí)。把學(xué)生分成兩組，每組成員程度不同。輪流說(shuō)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相提高。

7.2.5 個(gè)人展示。讓每個(gè)學(xué)生都展示一下，程度好的同學(xué)可以自由發(fā)揮，說(shuō)得更具體些；程度差的同學(xué)可以說(shuō)詞語(yǔ)。教師都要給予肯定表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

7.3 總結(jié)（0.5分鐘）

我設(shè)計(jì)了鼓勵(lì)性的總結(jié)語(yǔ)：這堂課同學(xué)們不但知道了西紅柿的樣子，還學(xué)會(huì)了用西紅柿說(shuō)話，你們真聰明！下課后你們還可以繼續(xù)練習(xí)說(shuō)。這樣的總結(jié)語(yǔ)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)，又可以把學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。

8 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)融在教學(xué)過(guò)程中，圖片和文字相結(jié)合，增加了直觀形象性和趣味性。課題西紅柿寫(xiě)在中間，周?chē)菍W(xué)生完成的涂顏色的作品。右邊是教學(xué)中隨機(jī)粘貼的詞語(yǔ)卡片。這樣的板書(shū)既直觀形象，有簡(jiǎn)潔明了。既是教學(xué)內(nèi)容的概括，有突出了重難點(diǎn)，是整個(gè)課堂教學(xué)的濃縮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 南靖縣特殊教育學(xué)校蔡文婷《培智低年級(jí)語(yǔ)文的說(shuō)課基本內(nèi)容》。

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 視、聽(tīng)、說(shuō)、練、課堂效率

物理難教、難學(xué)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著大家。自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，全國(guó)高考物理成績(jī)平均分均處于劣勢(shì)。二十五年來(lái)，筆者在教學(xué)一線擔(dān)任高中物理教學(xué)，做過(guò)各種努力和嘗試，在生源相同的情況下，各級(jí)各類考試中均取得優(yōu)異成績(jī)，逐漸總結(jié)出一套可以提高物理教學(xué)成績(jī)并且易于操作，行之有效的教育教學(xué)方法，希望與各位同仁商榷。

視、聽(tīng)、說(shuō)、練在語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科被廣泛的采用，在物理教學(xué)中如果恰當(dāng)合理的引入這些方法，也可以大大提高課堂效率。

1．視

眼睛是心靈的窗戶，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從他的眼神中就可以表現(xiàn)出來(lái)。如果上課時(shí)學(xué)生兩眼發(fā)呆、目光發(fā)散、眼神四處漂移，他的思想、精力絕不可能完全集中在課堂學(xué)習(xí)上。碰巧有的教師授課時(shí)也不注意與學(xué)生進(jìn)行目光交流，自我陶醉狀或兩眼目空，學(xué)生高高抬起眼望天花板，其結(jié)果只能是你講你的、他干他的。于是有看與課堂無(wú)關(guān)書(shū)籍的、有打瞌睡的，甚至還有發(fā)手機(jī)短信的。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，聽(tīng)不懂的同學(xué)越來(lái)越多，有的干脆就不學(xué)這門(mén)課了，差下率肯定會(huì)影響你的平均分。而我的做法其實(shí)就是把課本里學(xué)生應(yīng)該掌握的東西真正落實(shí)到課堂上來(lái)。多年來(lái)，我每次走上講臺(tái)后，首先把全班同學(xué)掃視一遍，然后在授課過(guò)程中有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行目光交流，特別是那些程度較差、自律性差的“弱勢(shì)”群體，更需要老師關(guān)注的目光。剛接班時(shí)，由于師生之間缺乏了解和默契，問(wèn)題比較多，有的學(xué)生乘機(jī)開(kāi)小差。一次，有個(gè)自認(rèn)為很隱蔽的學(xué)生，上課不久我發(fā)現(xiàn)他眼神不對(duì)，結(jié)果紙條沒(méi)傳出去就被我“抓獲”，及時(shí)提醒才得以安心上課。學(xué)生說(shuō)我有一雙“透視眼”“千里眼”，只要做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情都逃脫不了我的眼睛。不是我的眼睛亮，只是我在這方面比較用心。很快，我的一個(gè)眼神學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，把目光都齊刷刷集中到黑板上，課堂效率大大提高。

2．聽(tīng)

從心理學(xué)的角度來(lái)講，人在聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)和工作的時(shí)候，他的意識(shí)總是集中在某一對(duì)象、某一事件或某一運(yùn)動(dòng)過(guò)程上，這時(shí)的學(xué)習(xí)和工作效率是很高的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生把意識(shí)集中到教師的講解和示范動(dòng)作上。要運(yùn)用肢體語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生傾心注意教師講課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境中與課堂無(wú)關(guān)的一切，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。人們發(fā)現(xiàn)注意力是有指向性的，聽(tīng)也是有指向性的，猶如夜空中探照燈的光束，當(dāng)光束指向某個(gè)物體時(shí)，這個(gè)物體就容易被覺(jué)察，而落在光束以外的物體，變的模糊、暗淡，不易被人們發(fā)現(xiàn)。正是由于聽(tīng)的指向性，使人們能夠精細(xì)地采集和加工周?chē)h(huán)境中對(duì)自己重要的信息內(nèi)容，從而使事物的特性和屬性更清晰地反映到大腦。課堂上教師發(fā)出的聲波轉(zhuǎn)瞬即失，學(xué)生迅速捕捉關(guān)鍵信息反饋到大腦中，這就要求學(xué)生注意力高度集中，用心去聽(tīng)。我就是充分利用這一心理學(xué)的原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課， 及時(shí)反饋聽(tīng)課信息的。從課堂上觀察學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整上課的節(jié)奏，收到了良好的效果。其實(shí)，老師講課內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)了沒(méi)有，聽(tīng)懂了多少，從學(xué)生目光中就可以表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)懂了眼睛發(fā)亮，聽(tīng)不懂是疑惑的目光。通過(guò)他們的眼神發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以有針對(duì)性的解決，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的物理成績(jī)大面積提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

3．說(shuō)

物理學(xué)科重在培養(yǎng)理性思維，但語(yǔ)言表達(dá)不僅僅是學(xué)好語(yǔ)言學(xué)科重要的方法手段，也是物理學(xué)科必要的手段。在新課教學(xué)中，我對(duì)每一個(gè)新的物理概念、物理規(guī)律處理完之后，都會(huì)讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上準(zhǔn)確、無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到當(dāng)場(chǎng)強(qiáng)化記憶。課堂教學(xué)絕不是以教師的講授為中心，更不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是把他們作為學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更多地讓學(xué)生討論，讓學(xué)生提出問(wèn)題。對(duì)一個(gè)問(wèn)題的提出，除了思考之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多表達(dá)，不怕他說(shuō)錯(cuò)，就怕他什么也說(shuō)不出來(lái)。時(shí)間久了，課堂氣氛非常活躍。在處理習(xí)題課時(shí)，題目給出后，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將題目反饋給老師，老師要通過(guò)你對(duì)題目的描述能夠把題解出來(lái)。其實(shí)，學(xué)生用這種方法說(shuō)題，就是在幫助他分析題意，在黑板上畫(huà)出草圖，就把物理模型巧妙地建立起來(lái)了，在根據(jù)題意恰當(dāng)選取物理規(guī)律列出方程，不知不覺(jué)就把學(xué)生引進(jìn)來(lái)了。通過(guò)語(yǔ)言交流，聽(tīng)不懂的學(xué)生加深了對(duì)問(wèn)題的理解和掌握 ，對(duì)有些模棱兩可、含糊不清的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)間的爭(zhēng)論、探討達(dá)到自圓其說(shuō)。強(qiáng)調(diào)課堂上反復(fù)說(shuō)，其目的就是加強(qiáng)理解、強(qiáng)化識(shí)記。

4．練

心理學(xué)研究表明，技能的形成存在四個(gè)特征階段：模仿練習(xí)、獨(dú)立操作、精確化、聯(lián)接自動(dòng)化。無(wú)論哪種技能的形成，合理、科學(xué)地考慮訓(xùn)練的要求與時(shí)機(jī)都很重要。

從學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)機(jī)來(lái)看，模仿練習(xí)以當(dāng)堂完成為宜。很多同學(xué)都反映：上課聽(tīng)懂了，可是下課不會(huì)做題，考試考不好。是啊，聽(tīng)懂了，但變成你自己的東西了嗎？那么，如何才能使知識(shí)變成學(xué)生自己的東西呢？那就要在課堂上注意講練結(jié)合，講中練、練中講，歸納總結(jié)加深理解。處理問(wèn)題可采用“一題多解”、“一題多變”。用“一題多解”做到“弄清一道題、明白一串理”；運(yùn)用“一題多變”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)靈活解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。首先教師講課時(shí)應(yīng)從學(xué)生做題的角度去講，深入淺出、化難為易，注意知識(shí)的過(guò)渡與銜接，不要讓學(xué)生感到高深莫測(cè)，一道題還沒(méi)等做就把學(xué)生嚇住了。講完之后，通過(guò)輔助同類題型當(dāng)堂進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一定要讓他們做一遍，當(dāng)堂巡視檢查，復(fù)雜的交上來(lái)下課批閱，誰(shuí)錯(cuò)了再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以確保萬(wàn)無(wú)一失。

篇8

關(guān)鍵詞：高效課堂 城鄉(xiāng)結(jié)合部 高中歷史 主體性

長(zhǎng)期以來(lái)，高中歷史教學(xué)的主要研究方向一直放在尋求好的教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)要有好的教師、好的教材以及好的教學(xué)方法，而忽略了對(duì)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者"怎樣學(xué)"這一根本性的問(wèn)題的研究。直至2003年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，才使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異得到廣泛重視。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，如何保障學(xué)生的主體地位，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，已然成為廣大高中歷史教師，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部高中歷史教師不斷深入研究的問(wèn)題。

一、改變傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

隨著課改的不斷深入，很多教育者都意識(shí)到學(xué)習(xí)不再是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此要打破"以教師為中心"的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建適合新課標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式。

1．建立自主合作型學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。在實(shí)施高效課堂前，教師首先要精心做好組織工作，幫組學(xué)生盡快建立起合適的學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組一般為4-6人，每個(gè)教學(xué)班為8-10個(gè)小組。每個(gè)小組里的組員需經(jīng)過(guò)多方面考慮組合在一起，如性格比較內(nèi)向的同學(xué)和性格比較活潑的同學(xué)或者是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)待優(yōu)生分在一組，這就是"異質(zhì)合作法"，這樣有利于同學(xué)之間互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步；同樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀生安排在一起，這就是"同質(zhì)合作法"，這樣有利于更深層次的提高等等。學(xué)習(xí)小組成員不僅要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)共同參與,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能和創(chuàng)新意識(shí),從而為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2．把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分展示、點(diǎn)評(píng)。歷史學(xué)科有些內(nèi)容特別是難度不大的教學(xué)內(nèi)容，完全可以由學(xué)生來(lái)講，從而改變教學(xué)中"嘴＋粉筆"的模式，把課堂還給學(xué)生。這樣，既可以檢查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的完成情況，也可以鍛煉學(xué)生的掌握知識(shí)的能力和口頭表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。展示的學(xué)生或小組經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備和展示，不僅加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解和把握，也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，特別是在教師反饋和點(diǎn)評(píng)之后，每個(gè)學(xué)生所獲得的不僅僅是課本知識(shí)，還有一些學(xué)習(xí)技巧。展示有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，也有利于挖掘?qū)W生的潛能。對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許剛開(kāi)始展示時(shí)，有些學(xué)生因基礎(chǔ)較差、準(zhǔn)備不充分或緊張等原因，展示效果可能不理想，甚至很差，但這些都可以通過(guò)教師或?qū)W生組員的補(bǔ)充而得以完善，并不會(huì)影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，更不會(huì)影響教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

3．注重課堂教學(xué)與課外歷史活動(dòng)相結(jié)合。在歷史教學(xué)中，注重了課堂教學(xué)與課外歷史活動(dòng)相結(jié)合。課外的一切自然資源和社會(huì)資源都是創(chuàng)造之源，教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以充分彰顯學(xué)生主體性為依歸，精心組織形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)"課堂中心"向"生活中心"的轉(zhuǎn)變。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)生相比，普遍存在訥于言而敏于行的特點(diǎn)。在課堂上很少發(fā)言的學(xué)生，在課外的行動(dòng)卻常常是敏捷而自信。課堂外開(kāi)展的歷史活動(dòng)常常彌補(bǔ)課堂內(nèi)的不足。筆者深刻認(rèn)識(shí)到，只有讓學(xué)生全方位的參與學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中，歷史學(xué)科的教學(xué)才能具有活力。

二、轉(zhuǎn)變觀念，明確角色定位，提高教師自身素質(zhì)

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。教育成敗，系于教師。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教師教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立思考與感悟。所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)意義上的不平等師生關(guān)系，建立師生共同探討問(wèn)題、共同研究問(wèn)題的平等伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。在高中歷史高效課堂實(shí)施過(guò)程中，不僅能創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，有效地建立起平等、民主、互動(dòng)的師生關(guān)系，使高中歷史課堂教學(xué)朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。

新課程的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚教師角色的重新定位。在高效課堂上，教師的職責(zé)已不僅僅是"傳授知識(shí)"，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者、一個(gè)啟發(fā)思維的人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的"合作伙伴"。

面對(duì)高效課堂的全新挑戰(zhàn)，教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平就顯得更為重要。所以作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的歷史教師應(yīng)牢固樹(shù)立自我發(fā)展意識(shí)，積極參加培訓(xùn)和自我進(jìn)修，參加各級(jí)各類新教材培訓(xùn)、新課程實(shí)驗(yàn)觀摩、研討活動(dòng)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，真正成為高效課堂的實(shí)踐者、推動(dòng)者，與高效課堂一同成長(zhǎng)。

三、改變現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制，提倡多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

正如美國(guó)課程理論家斯塔弗爾比姆所說(shuō)："評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）。"誠(chéng)然考試只是檢驗(yàn)教學(xué)的一種手段，而非目的，但是在現(xiàn)行的教育體制下，考試仍然是調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)指揮棒。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校有相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是迫于升學(xué)壓力和應(yīng)試考試，不是"我要學(xué)"，而是"要我學(xué)"。甚者連那些對(duì)歷史學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生也沒(méi)有將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度，因?yàn)樗麄兇蛐难劾镎J(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，所以根本不花時(shí)間或花很少時(shí)間學(xué)習(xí)歷史，更談不上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中歷史課堂教學(xué)面臨極其尷尬境地。

為保障高效課堂的順利開(kāi)展，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)的局面，就必須解決現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的種種弊端，筆者認(rèn)為應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

1．評(píng)價(jià)的主體多元化。歷史學(xué)科評(píng)價(jià)加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界共同積極參與的交互活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。只有評(píng)價(jià)主體走向多元化，才能更有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更廣泛地收集各界各方面的反饋信息，幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。

2．評(píng)價(jià)的方式多樣化。要將考試與其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，力求打破以往將筆試作為唯一的考試手段的局面，還應(yīng)結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同的目標(biāo)領(lǐng)域，選擇不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)。比如：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3．既要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，同時(shí)也要關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程。根據(jù)新課標(biāo)的要求，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。出于學(xué)生個(gè)體的差異和各自發(fā)展的需要，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向的比較與評(píng)價(jià)上。教師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在跟過(guò)去比，此時(shí)跟彼時(shí)比，從而讓他們真正感覺(jué)到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)真正成為一種激勵(lì)，一種動(dòng)力。

總之，高效課堂為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)歷史的窗口。高效課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)整體。課堂僅僅是一種表象，一種呈現(xiàn)。我們還應(yīng)關(guān)注課堂背后的東西，比如說(shuō)導(dǎo)學(xué)案與備課、班級(jí)管理以及教師評(píng)價(jià)等等。只有把這些基礎(chǔ)做足了，我們才能真正做到高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）

[2]梅莉莎：《新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析》

[3]鄭婷：《歷史合作學(xué)習(xí)中教師的角色定位》

篇9

1.教材的地位和作用。本節(jié)課是根據(jù)北師大版《物理》九年級(jí)第11、12章電學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)“物理來(lái)自生活，走向生活“的理念和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)的一節(jié)課，是一節(jié)全新獨(dú)創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)課。

本節(jié)課以立足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)驗(yàn)資源為原則，利用鉛筆芯完成了四個(gè)重要的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且以此實(shí)驗(yàn)為契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)討論：利用文具盒中其他工具還能完成哪些物理小實(shí)驗(yàn)？這是對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)的拓展，也是對(duì)整個(gè)初中物理試驗(yàn)教學(xué)的思路拓展。

2.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這部分知識(shí)的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，因此確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：組織和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，并討論文具盒中的其他小實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生利用熟悉的物體探究物理規(guī)律的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容的地位、作用、特點(diǎn)以及學(xué)生已具備的知識(shí)和能力，根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、經(jīng)歷過(guò)程和情感價(jià)值教育等幾個(gè)方面考慮，力求使學(xué)生從這節(jié)課中不僅學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還能提高能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和勇于探究的良好品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的求知欲望，同時(shí)他們又有著很大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)陷入大量的題海戰(zhàn)之中，拼時(shí)間，拼身體，學(xué)習(xí)生活枯燥乏味。實(shí)驗(yàn)可以幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是實(shí)驗(yàn)資源有限，每天都去實(shí)驗(yàn)室是不可能的，所以通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到只要用心去創(chuàng)造，你的實(shí)驗(yàn)資源將會(huì)非常豐富。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被大大的調(diào)動(dòng)，起到事半功倍的效果。

四、教學(xué)方法、手段

1.根據(jù)所提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)“猜想設(shè)計(jì)探究討論歸納總結(jié)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.由教師引導(dǎo)、學(xué)生組織，小組合作學(xué)習(xí)和討論教學(xué)內(nèi)容，由此體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，在許多地方利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，從而增強(qiáng)直觀效果。

五、學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)法：上課之前學(xué)生自行分組，收集相關(guān)材料，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。課堂上，在教師的組織引導(dǎo)下，采用自主實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生討論分析收集的信息。在討論、分析、綜合的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考并得到其所需信息，從而培養(yǎng)自己的歸納、比較、綜合能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、教學(xué)過(guò)程（詳見(jiàn)教案）

七、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面考慮：

1.興趣是最好的老師。因此，這堂課我的主導(dǎo)思想是“引發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生

探究”。

2.本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞突出“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用”來(lái)設(shè)計(jì)。

篇10

關(guān)鍵詞：物理 力作用 相互

一、教材分析

1．教材簡(jiǎn)析

《力的作用是相互的》是蘇科版教材物理8年級(jí)（下冊(cè)）第八章力的第四節(jié)內(nèi)容，是本章最后一節(jié)內(nèi)容。本章教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，展開(kāi)對(duì)彈力、重力及摩擦力的學(xué)習(xí)，最后在三種力的基礎(chǔ)上歸納出力的一般概念及力的作用是相互的（牛頓第三定律）。教材一改傳統(tǒng)的教學(xué)流程，而是從分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)知過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活，有一定的親切感。

《力的作用是相互的》是本章教材的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)，是本章的部分。學(xué)生在了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的物理屬性；從粒子到宇宙等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，通過(guò)觀察、分析、歸納，理解抽象的力的概念――“力是聯(lián)系宇宙萬(wàn)物的紐帶，沒(méi)有力的作用，宇宙間的萬(wàn)物都是孤立的，將會(huì)一盤(pán)散沙”，并為“壓強(qiáng)和浮力”、“力與運(yùn)動(dòng)”、“簡(jiǎn)單機(jī)械功”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。更重要還在于培養(yǎng)學(xué)生觀察、認(rèn)知自然世界的一種科學(xué)思維方法，感悟物理的簡(jiǎn)潔之美。它是學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)世界的思想基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)世界觀形成的重要鋪墊。

2．學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

力是個(gè)經(jīng)典的，很哲學(xué)的課題。力對(duì)于學(xué)生不是一個(gè)陌生的概念，學(xué)生似乎耳熟能詳，但學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)僅停留在經(jīng)驗(yàn)之上。力的作用是相互的，這句話看是很簡(jiǎn)單，很樸素，但是卻好精煉，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很抽象、很困惑。初中思維比較感性，往往憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理問(wèn)題，在進(jìn)行《力的作用是相互的》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生存在思維定勢(shì)，認(rèn)為兩個(gè)物體發(fā)生了的作用時(shí)，一定存在主動(dòng)方和被動(dòng)方，那么作用力與反作用力就應(yīng)該有先后之分，大小也不同，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)的打破：教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、視頻，設(shè)置問(wèn)題串，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生矛盾沖突，迸發(fā)思維火花。最后讓學(xué)生動(dòng)手探究作用力與反作用力的等大與同時(shí)性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)，把突破難點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)已有知識(shí)的理解過(guò)程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的過(guò)程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生觀察圖片、視頻，師生共同分析，初步知道力是物體對(duì)物體的作用。

背景材料要簡(jiǎn)明直觀，貼近學(xué)生的情感生活，便于設(shè)置問(wèn)題，以期引發(fā)師生的情感共鳴。

2．學(xué)生對(duì)實(shí)例的討論，認(rèn)識(shí)到施力物體也是受力物體，即物體間力的作用是相互的。實(shí)例盡量來(lái)源于生活與體育、自然與科技，學(xué)生便于模擬。

3．通過(guò)“8.7物體在施力的同時(shí)是否受力”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)互助協(xié)作精神，并能提升社交和表述能力。教者準(zhǔn)備氣球、滑輪、小車(chē)、磁體等器材，留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生切身體會(huì)物理規(guī)律，在方面教者要舍得花時(shí)間，不要片面追求所謂的課堂容量，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。

4．學(xué)生能分析物體簡(jiǎn)單的受力情況，同時(shí)感悟到物理的簡(jiǎn)潔之美、對(duì)稱之美。逐步形成辯證唯物主義世界觀。

三、課堂設(shè)計(jì)，教法與學(xué)法

課堂設(shè)計(jì)理念：物理來(lái)源與自然，來(lái)源于生活；尊重人的自然，學(xué)生是課堂的主體。

教學(xué)流程：

建立力的概念活動(dòng)物體在施力的同時(shí)是否受力？物體間力的作用是相互的課堂感悟

編者的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，學(xué)生從宏觀的宇宙天體到微觀的粒子世界，然后回歸生活與體育、自然與科技，認(rèn)識(shí)到人可以對(duì)物體施加力的作用，自然界中任何物體之間都可以發(fā)生力的作用，力是聯(lián)系萬(wàn)物的紐帶；師生經(jīng)歷系列觸手可及的活動(dòng)，加深對(duì)力的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物體受力分析能力，糾正原有的對(duì)力的片面認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)情景，逐步建立力的感念

[觀察圖片1]（體育漫畫(huà)），學(xué)生敘述圖片中的運(yùn)動(dòng)員受到哪些力的作用？并說(shuō)出你判斷的依據(jù)。

教者在教學(xué)過(guò)程中要不斷提問(wèn)學(xué)生這些力發(fā)生在哪兩個(gè)物體之間，運(yùn)動(dòng)員是受力物體，那么施力物體是哪個(gè)物體？

[觀察視頻]――天體的運(yùn)動(dòng)

師：地球在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，為什么沒(méi)有脫離太陽(yáng)飛往太空呢？

生：太陽(yáng)對(duì)地球有吸引力。

師：對(duì)，太陽(yáng)公公有雙“大手”，學(xué)生大笑。緊緊抓住地球。

師：帶電體之間有電力作用；分子之間有相互作用的引力和斥力；磁性物體之間有磁力；天體之間存在力的作用。

師：什么叫力？請(qǐng)你給它下個(gè)定義。

2．物體間力的作用是相互的

難點(diǎn)：打破學(xué)生的思維定勢(shì)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為力有主動(dòng)方和被動(dòng)方，有先后之分。

師：你用手拍桌子，手會(huì)感到痛嗎？

生：動(dòng)手，議論。

師：用手拍桌子，施力物體和受力物體分別是什么？手感覺(jué)到痛，就這句話，施力物體是什么？

設(shè)計(jì)活動(dòng)（1）：兩位同學(xué)穿旱冰鞋，面對(duì)面站立，兩人雙手一起發(fā)力推對(duì)方。

設(shè)計(jì)活動(dòng)（2）：兩位同學(xué)穿旱冰鞋，其中一人推另一人的后背。

現(xiàn)象：兩次活動(dòng)，現(xiàn)象是兩個(gè)同學(xué)都向相反的方向移動(dòng)。

通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，打破了學(xué)生對(duì)力有主動(dòng)方和被動(dòng)方固有思維定勢(shì)，給學(xué)生留下了深刻的印象，知道力的作用在兩個(gè)物體之間同時(shí)發(fā)生，沒(méi)有先后之分。

3．例題選講

（1）運(yùn)動(dòng)員游泳時(shí)，使運(yùn)動(dòng)員前進(jìn)的力的施力物體是（選填：水或手），若是水，那為什么手卻用力的劃？

（2）“以卵擊石”，為什么壞的是雞蛋呢？

（3）甲乙兩輛汽車(chē)在公路上相撞，交通警察趕到現(xiàn)場(chǎng)，處理交通事故，經(jīng)過(guò)實(shí)地勘察和取證。警察能否判定是哪一輛車(chē)先撞上對(duì)方？科學(xué)道理是什么？

若警察確定交通事故的肇事為甲車(chē)，而甲車(chē)駕駛員不服氣地說(shuō)，不錯(cuò)，我的車(chē)是撞了他的，但同時(shí)他的車(chē)也撞了我的車(chē)，對(duì)方也應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任！請(qǐng)你談?wù)劶总?chē)駕駛員的觀點(diǎn)及警察是根據(jù)什么來(lái)判定肇事方的？

（4）馬拉著車(chē)在水平路面上前進(jìn)，根據(jù)力的作用是相互的可知，馬拉車(chē)的力等于車(chē)?yán)R的力，既然兩個(gè)大小相等，方向相反，那為什么車(chē)卻向前而馬去沒(méi)有后退呢？

五、課堂頓悟

同學(xué)們靜靜地想一想，本節(jié)課進(jìn)行了哪些活動(dòng)，你學(xué)到了什么？力是聯(lián)系宇宙萬(wàn)物的紐帶！物體間力的作用是相互的。

六、布置課后作業(yè)（略）