導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒；英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0194-02

教學(xué)設(shè)計(jì)本身是一種科學(xué)藝術(shù)，能夠給教學(xué)科學(xué)的指導(dǎo)，讓教學(xué)成為藝術(shù)的展現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要求采用正確的教學(xué)原理和教學(xué)理念為依據(jù)。只要掌握了基本詞匯和一些常用詞匯的讀者，就應(yīng)該大膽地向閱讀邁進(jìn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程就是確定教什么內(nèi)容，通過(guò)哪些活動(dòng)方式來(lái)學(xué)習(xí)。

一、認(rèn)識(shí)目標(biāo)

1.掌握本課交際單詞：Orange grape apple water melon pineapple mango lemon banana

2.學(xué)會(huì)交際句型：What's your favorite fruit？I like grapes. I don’t like lemons.

二、情感目標(biāo)

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)策略，往往是運(yùn)用幼兒的母語(yǔ)對(duì)他們授以目的語(yǔ)文化知識(shí)，而綜合英語(yǔ)要求將英語(yǔ)作為媒介：把語(yǔ)言的習(xí)得和文化學(xué)習(xí)一體化，以達(dá)到整合的效果。再次，強(qiáng)化文化導(dǎo)入也遵循了幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化是不可分割的，學(xué)英語(yǔ)的最終目的是為了交際，而要真正達(dá)到交際就必須懂得目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，這才可能真正達(dá)到交際的目的。

三、能力目標(biāo)組織幼兒觀摩英語(yǔ)游戲現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)

先由教師圍繞幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)與開展活動(dòng)的要點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)課，然后教師針對(duì)“英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況”進(jìn)行評(píng)課。最后教師和幼兒一起參與調(diào)整后的英語(yǔ)游戲。

1.教師教法：（1）活動(dòng)教學(xué)法；（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；（3）交際教學(xué)法幼兒。

2.學(xué)法：在聽力理解方面能理解大意，辨別關(guān)鍵細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖，用英語(yǔ)簡(jiǎn)要地做筆記并利用筆記進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。在口語(yǔ)表達(dá)方面能運(yùn)用復(fù)述、總結(jié)、對(duì)話、口頭概述、即席演講等活動(dòng)形式圍繞視聽材料進(jìn)行有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力，加深他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的認(rèn)識(shí)和了解。

3.活動(dòng)。T：It is a fine day today.Let's have a picnic.S：OK./Great.教師當(dāng)火車頭，幼兒依次扶著前一個(gè)幼兒的肩膀，在教室里走半圓的隊(duì)形，并跟著教師一起說(shuō)：“Picnic，picnic.”Step2：Free Talk T：What's your favorite fruit？S：My favorite fruits...多媒體出示各種食物，幼兒練習(xí)使用“I like...”。 （1）設(shè)計(jì)意圖：只要教師抱有整合的意識(shí)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和分析計(jì)算機(jī)軟件、常規(guī)的教育活動(dòng)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在具體活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，就能做到相輔相成，相得益彰。同時(shí)要輔以動(dòng)作：I like，I like，I like，I like oranges. I like grapes. I like，I like，I like，I like water melons.I like apples. 無(wú)論是中國(guó)人還是英語(yǔ)國(guó)家的人，遇到自己喜愛的人或事物總要稱贊一番。但因不同民族表達(dá)稱贊的方式和對(duì)稱贊反映的方式不同，在語(yǔ)言表達(dá)上也會(huì)出現(xiàn)差異。幼兒英語(yǔ)教學(xué)中教師要堅(jiān)持用全英語(yǔ)授課，要遵循綜合英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的直接學(xué)習(xí)、潛在習(xí)得原則。I like，I like，I like，I like bananas.I like lemons. I like，I like，I like.（邊說(shuō)唱邊出示實(shí)物）。（2）教學(xué)fruit T：Look！ It's an 幼兒英語(yǔ)教師在教學(xué)中首先要具有傳播跨文化知識(shí)的意識(shí)，同時(shí)還必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。（3）呈現(xiàn)課件：屏幕上出現(xiàn)擺放整齊的grape，apple，pineapple，water me，banana，coconut，orange，lemon. 如果。提高幼兒對(duì)語(yǔ)言真實(shí)度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達(dá)能力。在聽力理解方面能理解大意，辨別關(guān)鍵細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖，用英語(yǔ)簡(jiǎn)要地做筆記并利用筆記進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。（4）游戲：Help and find T：Now let's play a game：Help and find.（5）幼兒階段的學(xué)生，由于認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)有限，文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該偏重交際文化知識(shí)，這樣比較切合幼兒的實(shí)際。幼兒英語(yǔ)教師在交際文化知識(shí)的傳授上，要在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中。（6）教師將托盤傳給一幼兒，裝上飲料、食物，并給他//她戴上服務(wù)員工作帽讓他/她充當(dāng)服務(wù)員，走到每個(gè)小朋友身邊練習(xí)對(duì)話。S1：I like apple juice. S2：Here you are.S1：Thank you.（7）手拿實(shí)物邊唱邊跳Crapes are my favourite fruit.Crapes are my favorite fruit.Oranges are my favourite fruit.Lemons are my favorite fruit.Apples are my favourite fruit.（8）練習(xí)句式：I don's t like…（9）語(yǔ)言是文化的組成部分，是文化的載體和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就必須掌握其文化。當(dāng)前我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育大都是應(yīng)試教育，老師滿堂灌，學(xué)生一味的聽，忽視了文化教學(xué)的導(dǎo)入，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與文化教學(xué)相結(jié)合，以理解語(yǔ)言的真正含義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂樂，黃小青，李文智，郝啟添.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2012，（1）.

篇2

---樂施會(huì)渭源縣農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)小規(guī)模學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)階培訓(xùn)心得總結(jié)

渭源縣上灣鎮(zhèn)張家河小學(xué)常亞軍

九月是一個(gè)收獲的季節(jié)，在這碩果累累的金秋時(shí)節(jié)，我們?nèi)嗝處熢谖鞅睅煷蟮男@中相逢，在高院長(zhǎng)的精心組織下，進(jìn)行了為期七天的“樂施會(huì)渭源縣農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小規(guī)模學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)階培訓(xùn)”。培訓(xùn)結(jié)束后，我們將帶著這收獲的累累碩果返回自己的崗位，讓這累碩果在自己的學(xué)校開花結(jié)果，生根發(fā)芽。短暫的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但在培訓(xùn)中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一個(gè)精彩瞬間卻深深的留在我的腦海之中，成為我經(jīng)后工作中學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴財(cái)富。

培訓(xùn)的第一天，西北師范大學(xué)教育學(xué)院的蘇向榮教授就給我們來(lái)了一個(gè)開門紅，他講的《教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法》從淺顯易懂的例子入手，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓我們慢慢了解了教學(xué)的基本方法以及如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法有了更深入的認(rèn)識(shí)。趙曉霞教授的《基于課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)與案例分析》從宏觀的層面給我們講解了國(guó)家課程、地方課程、校本課程的意義，同時(shí)又從課程設(shè)計(jì)過(guò)程層面給我們提出：教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握課程的核心素養(yǎng)，為我們將后的教育教學(xué)指明了方向。石義堂教授的《語(yǔ)文說(shuō)課、議課與反思》帶我們真正走進(jìn)了課堂，指導(dǎo)我們?cè)鯓尤ピO(shè)計(jì)一堂課、怎樣去評(píng)價(jià)一堂課、怎樣去反思一堂課，面對(duì)面手把手的指導(dǎo)，讓我們真正體會(huì)到了專家引領(lǐng)的風(fēng)范，收益匪淺。最精彩的還要算李向龍校長(zhǎng)的關(guān)于《鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享與交流》，一個(gè)規(guī)模和我們一樣大小，教師和學(xué)生人數(shù)與我們差不多的農(nóng)村學(xué)校，無(wú)論從校長(zhǎng)管理、教育教學(xué)、教師培養(yǎng)、文化建設(shè)等方面都走在了全國(guó)的前列，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣，聽之頗感震驚，由衷佩服。培訓(xùn)期間，影響最深的還要數(shù)水掛莊小學(xué)的全體師生們，在康校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們學(xué)校有一批團(tuán)結(jié)向上的領(lǐng)導(dǎo)班子，無(wú)論從日常教學(xué)，還是從外出研討，總是那么兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。每個(gè)老師都是上課能手，每個(gè)老師都是磨課研課說(shuō)課的強(qiáng)將，成為我以后學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。最可貴的是水掛莊小學(xué)的那一群孩子們，天真可愛，討人喜歡。孩子們?cè)谡n堂上認(rèn)認(rèn)真真的聽講，積極搶答，爭(zhēng)先恐后的精神深深得感染了我。尤其是孩子們的社團(tuán)活動(dòng)，成為此次培訓(xùn)到一個(gè)亮點(diǎn)，美麗的扎染藝術(shù)，吸引著每個(gè)老師的眼球，引來(lái)嘖嘖稱贊；精彩的中國(guó)功夫，耍的有模有樣，展現(xiàn)了少年的中國(guó)夢(mèng)；絢麗多彩的色彩畫，展現(xiàn)了孩子稚嫩和善良的心靈；端莊秀氣的毛筆字，一筆一劃，堂堂正正，傳承者中華文化；緊張激烈的籃球比賽，演繹著孩子們青春的活力......水掛莊小學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)精彩紛呈，引人入勝，對(duì)我以后的校園文化建設(shè)提供了學(xué)習(xí)的榜樣，指明了前進(jìn)的方向。

這次培訓(xùn)中令我最難忘的還屬高院長(zhǎng)了，背著背包，提著電腦，帶領(lǐng)我們走在求知的道路上，成為我們小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人。幾年前，高院長(zhǎng)帶著我們這些農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的校長(zhǎng)去廣元，去平?jīng)?，一起學(xué)習(xí)，一起研討，一起參觀，現(xiàn)在還清楚的記得我們坐在范家小學(xué)長(zhǎng)亭里研討的情景?，F(xiàn)在，高院長(zhǎng)又一次把我們帶到了西北師范大學(xué)的講堂，他總是那么兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)肅認(rèn)真，為了我們的培訓(xùn)嘔心瀝血。也是最值得我們感謝的人。

篇3

（一）認(rèn)清自己，高效備課。在新課改下，教師要明確自己的角色，改變過(guò)去的教學(xué)風(fēng)格，將教學(xué)的主體讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要進(jìn)行自我反思，自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，設(shè)計(jì)出適合自身的教學(xué)方案。對(duì)自己要自我反思， 總結(jié)在課堂教學(xué)中的不足之處，不斷地改進(jìn)，期望講出精彩的一課。給學(xué)生留下美好的影響。還要開展批評(píng)與自我批評(píng)，提升專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，要在教學(xué)上大膽地創(chuàng)新。

（二）了解學(xué)生，高效備課。新課改下，語(yǔ)文教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)的一切活動(dòng)以學(xué)生為中心。 新課改的教學(xué)理念是以人為本，改變學(xué)生過(guò)去那種被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，建立自主、合作和創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中必須了解和重視學(xué)生的情況，在教案的設(shè)計(jì)中必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到：①教師要對(duì)學(xué)生做全面的了解，包括學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)功底，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；②要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化模式；③對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，設(shè)置符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方案。

（三）吃透教材，全面?zhèn)湔n。語(yǔ)文教學(xué)要以教材為中心，但是不能僅僅局限于教材內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該跳出教學(xué)大綱。新課改倡導(dǎo)（大語(yǔ)文教學(xué)觀），以教材作為教學(xué)的例子和基礎(chǔ)，在教學(xué)中靈活地使用教材，而不拘泥于教材。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要認(rèn)真地專研教材，引用教材中有關(guān)的知識(shí)供學(xué)生思考和探究，教材的使用要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的有效策略

（一）營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師對(duì)話交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課改下，教與學(xué)是平等的個(gè)體，主要包括：①教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的要求，讓學(xué)生體會(huì)到自我認(rèn)識(shí)的存在；②教師與學(xué)生在平等的平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師要真誠(chéng)和諧地對(duì)待每位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，《稱贊》（人教版二年級(jí)上冊(cè)第18課）時(shí)，教師讓學(xué)生扮演課文中的小獾和小刺猬進(jìn)行對(duì)話演戲，通過(guò)實(shí)際的對(duì)話讓學(xué)生自己感受文章的內(nèi)涵，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。①要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，游戲式教學(xué)方式可以引入到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)；②教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要盡可能地避免在教學(xué)中產(chǎn)生與教學(xué)無(wú)關(guān)的行為，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生意識(shí)到這種負(fù)面影響造成的后果；③教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問提出看法，形成自己的思想；④在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）采用多種提問形式

課堂是師生交流的平臺(tái)，在交流中必然發(fā)生疑問和解答的行為活動(dòng)。怎樣提問才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生去積極地探索，全面進(jìn)入思考狀態(tài)。①教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以利用一些圖片、課件和音樂等直觀的教學(xué)工具，并巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的潛能。②教師要設(shè)置一些具有開放性思考的答案問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的言論；③設(shè)置比較性問題，進(jìn)行新舊知識(shí)的比較，刺激學(xué)生的求知欲望，驅(qū)使學(xué)生追求新知識(shí)。

（四）采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是開展有效課堂教學(xué)的先決條件，只有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的教學(xué)課堂。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的具體情況，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)地位，在師生之間建立平等互動(dòng)的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)要清晰，能夠全面和綜合地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為了體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，使用各種能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)反思階段的效率策略

（一）提高教學(xué)反思的知識(shí)素養(yǎng)

教學(xué)反思就是教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況科學(xué)合理地制定教學(xué)方式，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題教學(xué)反思的判斷是以實(shí)事求是和創(chuàng)新為基礎(chǔ)。①教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，包括深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，這是教學(xué)順利開展的必然條件；②教師必須具備教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教育學(xué)的知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，可以理論上提高教師教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。教師的活動(dòng)要和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)方式的選擇等進(jìn)行全面的反思，確實(shí)朝著有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面前進(jìn)。

（二）形成教學(xué)反思的良好習(xí)慣

教師建立良好的反思習(xí)慣，對(duì)自己的行為和習(xí)慣進(jìn)行審視，保持好的行為習(xí)慣，丟掉壞的行為習(xí)慣，端正自己的思想品德和職業(yè)道德。通過(guò)自我檢測(cè)和反思，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)健康的發(fā)展。教學(xué)反思要深刻思考，才能有效地提升教學(xué)效果，同時(shí)要把反思的過(guò)程和內(nèi)容記錄下來(lái)，保持了反思中形成有用的價(jià)值成果。 因此，在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思這樣才會(huì)避免重復(fù)性的勞動(dòng)，也具有共享價(jià)值。

篇4

一、教學(xué)設(shè)計(jì)上做個(gè)有心人

通過(guò)平日教學(xué)，以及在外校聽課的觀察，我認(rèn)為產(chǎn)生個(gè)體差異大的原因除了與學(xué)生的家庭背景、智力基礎(chǔ)差異較大有關(guān)外，與教師存在理念誤區(qū)，默許分化現(xiàn)象，總認(rèn)為個(gè)體差異是不可避免的自然現(xiàn)象，人為改變不了的這想法也有關(guān)系，他們實(shí)際上就默許了差距，導(dǎo)致差異變大。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，為趕進(jìn)度，很多老師沿襲了老例備課上課，顧不上關(guān)照全體學(xué)生，備課忽略學(xué)情和差異，很少在備課時(shí)考慮本班的實(shí)際情況，也就忽略了個(gè)體差異。改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)從以下入手。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要關(guān)注學(xué)生差異?！缎抡n標(biāo)》的理念之一就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。備課中，不僅要備教材教法，更重要的是備學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生雖然年齡、層次、智力發(fā)展水平相當(dāng)，但在這些共性之外，我們還必須看到每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的。所以作為教師既要注意學(xué)生的共同點(diǎn)，更要時(shí)十分關(guān)注、研究學(xué)生的特殊性，并根據(jù)這些確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生讀能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以促進(jìn)他們的身心發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)練習(xí)。教師要設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同水平學(xué)生都有是收獲，這樣才能使學(xué)生得到差異發(fā)展。考慮學(xué)生差異不是消極被動(dòng)的適應(yīng)學(xué)生差異，而要力求學(xué)生通過(guò)努力能完成，而不是帶來(lái)更大的壓力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

二、課堂教學(xué)中別忘了差學(xué)生

作為一名教師，常會(huì)遇到這樣的情況，提出一個(gè)問題是，在課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不積極的現(xiàn)象，有時(shí)甚至一個(gè)問題下去，鴉雀無(wú)聲，見不到一只舉起的手。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生沉默，部分學(xué)生卻十分積極。那么，學(xué)生不積極舉手發(fā)言，出現(xiàn)個(gè)體差異，是不是一個(gè)普遍性的問題呢？出現(xiàn)這種情況，與學(xué)生的個(gè)體差異有關(guān)系，但也與教師平時(shí)只顧關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的做法有關(guān)。所以，在日常數(shù)學(xué)中，教師不要總是給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生以更多的提問和鼓勵(lì)，更要觀注對(duì)學(xué)困生的關(guān)懷和教育，多對(duì)他們進(jìn)行提問，遇到學(xué)生不會(huì)回答的問題，多鼓勵(lì)，少責(zé)備，也可以通過(guò)“抓兩頭，促中間”的方法，可以把一些稍有難度的題目留給優(yōu)生，稍易的基礎(chǔ)性的問題留給學(xué)困生，并且要盡量多的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，消除學(xué)困生的對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒和厭煩心理，樹立起他們自信心。而在平時(shí)的閑暇時(shí)間，也要多和學(xué)困生聊聊天，談?wù)勑?，不要讓他們以為自己成?jī)差拖了全班的平均分就對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，而是真心地讓他們感受到老師對(duì)他們并沒有偏見。只有這樣的教育才會(huì)深入學(xué)生，才會(huì)使學(xué)困生喜歡到這一科的老師，進(jìn)而喜愛上這一門功課，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才會(huì)使他們獲得信心，取得優(yōu)異成績(jī)。此外，由于學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，必然會(huì)有一些情況在預(yù)想之外。這就需要教師有一定的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)組織教學(xué)，只有這樣才有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)水平的提高。

三、在學(xué)習(xí)方式上尊重學(xué)生差異

尊重學(xué)生獨(dú)立思考，就要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)。給與空間讓學(xué)生暢所欲言，同時(shí)教師要認(rèn)同各種想法，這樣不同的學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的發(fā)展。心理分析學(xué)派創(chuàng)始人阿德勒認(rèn)為：每個(gè)人都有不同程度的自卑感，人類的行為都是出于自卑感的克服與超越，積極友好的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)個(gè)體自卑感的克服；反之，則會(huì)讓人陷入更深的自卑之中。因此自信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。在教學(xué)中，要教師對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予分析，取其精華，去其糟粕，以保護(hù)學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)那些學(xué)習(xí)感覺不是很強(qiáng)的學(xué)生，要總是勉勵(lì)他們：“沒關(guān)系，你很棒，只要努力?！倍皇侨⌒Γ诳嗨麄?。

篇5

一、中學(xué)英語(yǔ)中常見的口頭言語(yǔ)方面文化差異的分析

（一）口語(yǔ)交際文化方面的差異

1. 稱呼語(yǔ)(Addressing)。在漢語(yǔ)中我們一般用“姓 + 頭銜/職務(wù)”的稱呼方式，如“王院長(zhǎng)”“馬經(jīng)理”；但在英語(yǔ)中，卻是用“Rank/Post + name”的稱呼方式，如“Principle Wang”“ Manager Ma”。在英國(guó)，對(duì)中小學(xué)教師通常的稱呼方法是：Mr./Ms.+姓，所以我們可以稱呼“古老師”為Mr./Ms. Gu.

2. 問候語(yǔ)(Greetings)。中國(guó)人見面時(shí)打招呼說(shuō)，“你到哪兒去了？”“你干什么去了？”這只是打個(gè)招呼而已。而英語(yǔ)這樣打招呼，大部分講英語(yǔ)的人聽了會(huì)不高興，他們反應(yīng)很可能是：It's none of your business（關(guān)你什么事）!英美人見面時(shí)常用的是Hi!或Hello!來(lái)招呼對(duì)方，然后再談?wù)撎鞖?、健康狀況、交通、體育或興趣愛好方面的話題。

（二）生活習(xí)性文化方面的差異

1. 私事與關(guān)心(Privacy and concern)。每個(gè)人都有自己的私事，就像每個(gè)國(guó)家都有自己的領(lǐng)土一樣。對(duì)他人私事的干擾，就好比對(duì)一個(gè)國(guó)家的侵犯。在跨文化交際中，我們要避免去問以下這些問題：How old are you? Are you married or single? How much do you make every month? What's your religion? What have you been busy doing? 等等。這些“關(guān)心”式的問題對(duì)中國(guó)人并沒什么不妥, 但是對(duì)英美國(guó)家人士來(lái)說(shuō)，這些是屬“個(gè)人私事”問題, 而他們很重視 privacy，不愿別人過(guò)問個(gè)人之事。

2. 稱贊與謙虛（Praise and modest）。謙虛是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德之一，中國(guó)人常常是用自我否定來(lái)表示謙虛。當(dāng)受到別人稱贊和夸獎(jiǎng)時(shí)，總是客氣地說(shuō)“我不行”“我還差得很遠(yuǎn)”之類的話。而西方人重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)欣然接受對(duì)方的鼓勵(lì)和稱贊，并用“Thank you.”來(lái)回答。在東方更強(qiáng)調(diào)集體主義和集體主義精神，在西方，則強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)，他們認(rèn)為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。

（三）社會(huì)交往文化方面的差異

1. 打電話(Making telephone calls)。打電話的對(duì)話, 不同的文化有著不同的規(guī)則。教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生用以下常用語(yǔ)：“This is ××× speaking.”，而不是“I am ×××.”；要說(shuō)：“Is that ××× speaking?”而不說(shuō)：“Are you ××× speaking?”。談話結(jié)束時(shí)，英美人大多會(huì)說(shuō)“Thank you for calling.”因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，給人打電話一是要花錢，二是要花時(shí)間。中國(guó)人沒有說(shuō)“謝謝你打電話來(lái)”的習(xí)慣，所以有時(shí)候會(huì)給英美人留下“無(wú)禮”的印象。

2. 社交禮節(jié)(Social contact formality)。以please（“請(qǐng)”）為例。在某些場(chǎng)所我們不宜用 please，比如讓別人先進(jìn)門或先上車時(shí)，美國(guó)人不說(shuō)please，一般說(shuō)：After you。但是初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生常用You go first，這也是不恰當(dāng)?shù)?。在餐桌上?qǐng)人吃飯、喝酒，或者請(qǐng)人抽煙時(shí)，一般用Help yourself(to sth.)，也不用please。

二、培養(yǎng)中學(xué)生英漢文化融合意識(shí)應(yīng)遵循的原則

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化融合意識(shí)，我們應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則。

第一，真實(shí)實(shí)用原則。真實(shí)實(shí)用原則就是教師在英語(yǔ)教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系中學(xué)生的日常生活，與學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。英漢文化融合意識(shí)的培養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的興趣。

第二，比較融合原則。比較融合原則就是通過(guò)比較英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化，用融合的方式把文化融合意識(shí)教育的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入英語(yǔ)教學(xué)之中，將跨文化交際能力與運(yùn)用英語(yǔ)的能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中不知不覺地接受英漢文化融合意識(shí)教育。

第三，參與體驗(yàn)原則。參與體驗(yàn)原則就是讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中直接參與跨文化交際，在親身參與的跨文化交流體驗(yàn)中感知英語(yǔ)文化，獲得跨文化的知識(shí)、形成英漢文化融合意識(shí)。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在開放、平等的實(shí)踐活動(dòng)中自覺地形成開放、平等、尊重、寬容、客觀、謹(jǐn)慎的跨文化交際態(tài)度。

三、英漢文化融合意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）備課設(shè)計(jì)巧妙，做到“四維”融合

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要依據(jù)，在備課階段，教師就應(yīng)該結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制定出相應(yīng)的文化教學(xué)目標(biāo)。我們絕大多數(shù)英語(yǔ)老師在進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）的時(shí)候，往往只從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和方法這三個(gè)維度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，卻往往忽略了文化教學(xué)目標(biāo)。因此，我們英語(yǔ)教師在備課時(shí)候，應(yīng)該將與所學(xué)材料相關(guān)的語(yǔ)言文化背景知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，并巧妙地融入我們備課的教案之中。要充分異，力爭(zhēng)集懸念、新意于一體，做到“四維”融合，以在教學(xué)計(jì)劃上真正體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)同時(shí)共進(jìn)的現(xiàn)代教育理念

（二）創(chuàng)設(shè)文化氛圍，做好對(duì)比分析

良好的英語(yǔ)文化氛圍可以促進(jìn)學(xué)生英漢文化融合意識(shí)的培養(yǎng)。教師可結(jié)合各單元的語(yǔ)言功能項(xiàng)目，在課堂內(nèi)通過(guò)放錄像、顯示具有文化標(biāo)志的圖片或?qū)嵨铮瑒?chuàng)設(shè)一定的社會(huì)文化氛圍。當(dāng)提到Canada, France, Australia等國(guó)家時(shí)，我就通過(guò)多媒體課件展示出有關(guān)這些國(guó)家風(fēng)情的圖片，并引出這些國(guó)家的一些重要城市的概況、主要建筑等基本知識(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)了課堂教學(xué)效果和學(xué)生文化知識(shí)的積累。在介紹“圣誕節(jié)”的同時(shí)，我把Silent Night（平安夜）這首歌放給學(xué)生聽，讓他們感受圣誕節(jié)的氣氛。另外，我還向?qū)W生介紹西方國(guó)家的其他一些節(jié)日，如Easter(復(fù)活節(jié)，紀(jì)念耶酥的復(fù)活)、Thanksgiving Day（感恩節(jié)）等。

進(jìn)行英漢文化的對(duì)比分析是培養(yǎng)學(xué)生英漢文化融合意識(shí)的主要方法。通過(guò)對(duì)漢英兩種不同文化中交際規(guī)則及言語(yǔ)行為習(xí)慣的語(yǔ)用對(duì)比分析，有意識(shí)地展示兩種文化的共性和差異，可提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的得體性與跨文化交際的能力。

（三）重視第二課堂，用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)

中西方文化涵蓋一個(gè)民族的方方面面，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。培養(yǎng)英漢文化融合意識(shí)，僅靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該拓展課外第二課堂文化教學(xué)渠道，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間來(lái)擴(kuò)大自己英漢文化差異知識(shí)。因此，可以借助課外活動(dòng)讓學(xué)生欣賞或?qū)W唱英文歌曲；組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于樂。也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英美國(guó)家的物品，如地圖、郵票、廣告、信函、錢幣以及其他物品等。

篇6

一、以形激情

在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)學(xué)生的思維，形象思維占主要位置。教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，以各種直觀、生動(dòng)的形象激發(fā)學(xué)生的思維。在此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不失為一種有效途徑。（1）可以用片段式的中心畫面為主導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生想象，產(chǎn)生豐富的情感。如在《雪地里的小畫家》的教學(xué)中，先欣賞幾幅美麗的雪景圖片，學(xué)生嘖嘖稱贊，不時(shí)發(fā)出“哇……哇噻……”的感嘆，都被這雪后的美景迷住了。這時(shí)，再出示一幅漫天飛舞的下雪畫面，問孩子們：“看到這種情景，你的心情怎樣？你會(huì)說(shuō)些什么？”看著畫面去說(shuō)一說(shuō)、喊一喊：“下雪啦！下雪啦！”看著他們手舞足蹈的樣子，聽著他們高興、興奮的喊聲，就能知道學(xué)生的情感與文中的情感達(dá)到共鳴的頂峰。因?yàn)橛辛松砼R其境的情感體驗(yàn)，所以老師無(wú)需作過(guò)多的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生就能聲情并茂地讀好這個(gè)句子。（2）可以用完整的敘述式的方法幫助學(xué)生形成整體情感網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)過(guò)程，使他們對(duì)課文中的人物、情感等產(chǎn)生一種身臨其境之感，或作出一種有主觀的判斷，從而正確理解課文意思。如在《大象博士請(qǐng)助手》教學(xué)設(shè)計(jì)中，為讓學(xué)生正確理解“沖、撞、跳、踢”等一連串動(dòng)詞以及正確判斷行為文明與否，把握文中關(guān)鍵，可以制作這么一段有趣的動(dòng)畫內(nèi)容：“小猴一陣急跳，沖進(jìn)門，撞翻了椅子，小兔跳過(guò)椅子，小熊把椅子踢到一邊，小貓輕輕推開門，扶起椅子放在桌邊，向大象博士鞠躬問好……”當(dāng)學(xué)生被生動(dòng)有趣的形象激起興趣，喊叫起來(lái)“小貓、小貓！”課堂氣氛達(dá)到時(shí)，提問：“為什么小貓會(huì)被錄??？我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)他什么呢？”從而使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，達(dá)到“明理”的效果，同時(shí)也順利地解決了本文的難點(diǎn)、重點(diǎn)。

二、以聲動(dòng)情

從生理學(xué)角度理解，視覺、聽覺的感受是最容易引起人的情感共鳴的，優(yōu)美的音樂會(huì)使人展開想象的翅膀，激昂的聲響會(huì)讓人為之共振，動(dòng)情的朗讀也能催人淚下。教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代高科技手段制造逼真的聲音環(huán)境和音樂渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)《小小的船》一文中的“我在小小的船里坐”時(shí)，展示情境：“在藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星的背景下，一個(gè)小女孩坐在小船似的月亮上，遨游太空的畫面”，再配以一曲優(yōu)美的長(zhǎng)笛協(xié)奏曲《乘著歌聲的翅膀》，伴著悠揚(yáng)的旋律，仿佛微風(fēng)吹拂，音畫一體，人境一體，讓學(xué)生自然地去想象、去描繪，理解了課文，又讀出了韻味。再如在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》中的“碧玉盤似的夜空中，星光閃閃”時(shí)，用浪漫鋼琴曲《星空》為旋律，就會(huì)使人仿佛置身于茫茫宇宙之中，那清脆的琴聲似是星光在閃動(dòng)。學(xué)生體會(huì)星空美境時(shí)，以至于說(shuō)出這句話來(lái)：“哇！我從來(lái)沒見過(guò)這么美的夜空。”在美妙的音樂之后，在學(xué)生深有所感之中指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文，情境教學(xué)就會(huì)取得應(yīng)有的成效。

三、以演悟情

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡層次低，生活閱歷淺，所以對(duì)于有些課文中的情感體會(huì)憑視覺、聽覺還不夠，必要時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓他們動(dòng)一動(dòng)、演一演，全身心地投入，以體驗(yàn)其中的內(nèi)涵。如在教學(xué)《燕子過(guò)?！芬晃臅r(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為“燕子有翅膀，飛起來(lái)很快”，而忽視了“大海的廣闊無(wú)邊”，體會(huì)不到燕子過(guò)海的艱辛。因此，在課堂中，可以抽出幾分鐘讓他們演一演飛翔的燕子――不停地?cái)[動(dòng)

雙臂，兩分鐘過(guò)去了，一些學(xué)生受不了了，三分鐘過(guò)去了，一部分堅(jiān)持不住了，可當(dāng)五分鐘過(guò)去時(shí)，大部分學(xué)生都趴在了座位上。此時(shí)，他們從心底感受到：這么弱小的燕子要飛過(guò)茫茫大海是多么不容易，這需要不畏艱難的勇氣，從而對(duì)燕子產(chǎn)生敬佩之情，既理解了課文內(nèi)涵，又使情感得到了升華。

需要注意的是，以上各種激發(fā)學(xué)生情感共鳴的方式方法在教

篇7

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 課堂教學(xué) 案例分析

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解畫師最后說(shuō)的那段話。

三、課時(shí)安排

課時(shí)安排為一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（1）前一課《畫楊桃》我們學(xué)了什么？觀察的角度不同，看到的結(jié)果就不一樣。

（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的衣服顏色，你覺得老師今天精神怎樣？你還想到了什么？（準(zhǔn)備資料）

黃色：黃色是中華民族文化和中華文明的象征。黃色是黃金的顏色，因此也有財(cái)富的含義。黃色在古羅馬時(shí)期也被當(dāng)作高貴的顏色。在基督教中，由于黃色是猶大衣服的色，故在歐美國(guó)家被視為庸俗低劣的最下等色。

（3）要求學(xué)生閉上眼睛，老師迅速的把衣服換成黑色的一面。你看到的有什么不一樣的感覺了？

黑色：在西方文化中，黑色一般代表貶義，如：黑色的日子，表示凄慘、悲傷、憂愁的日子，像“黑色的星期五”；黑色在繪畫、文學(xué)作品和電影中常用來(lái)渲染死亡、恐怖的氣氛；黑色是哀悼的顏色，人們常穿黑色衣服參加葬禮。黑色還代表“秘密”、“隱蔽”和不確定的。

（4）前后不過(guò)一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，同一位老師為什么有了給你不同的感受？學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)不同的想法。

2.默讀課文，整體感知

（1）學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？從你的眼光看，他們都完成了任務(wù)，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他們呢？

（2）反饋交流。幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3.品讀課文，感悟妙處

（1）畫師要考徒弟什么？找出來(lái)讀一讀。指名讀。

（2）交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。

①大徒弟畫的什么？要讀出“多”應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀。大徒弟的表現(xiàn)我們覺得他很“勤奮”，老老實(shí)實(shí)的畫了很多很小很小的駱駝。（板書：密密麻麻 勤奮）

②二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答。猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？二徒弟沒有直接畫，而是通過(guò)思考，通過(guò)畫頭畫了更多的駱駝，我們知道他是通過(guò)自己的“智慧”完成任務(wù)的。（板書：頭 果然 智慧）

③小徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多？（板書：一只 另一只）

（3）對(duì)比三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的“妙”處。

這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對(duì)他們不滿意，而對(duì)小徒弟的畫點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？通過(guò)觀察課本插圖，其實(shí)還是有漏洞的，學(xué)生未必會(huì)知道畫面的目的是要說(shuō)明駱駝的多，由此可以讓學(xué)生發(fā)揮思考想象，設(shè)計(jì)完善畫面。

（4）理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

①讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

②理解“若隱若現(xiàn)”。

③小徒弟的畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？通過(guò)理解“雖然、誰(shuí)也說(shuō)不清”說(shuō)明“以少勝多”是通過(guò)想象的作用實(shí)現(xiàn)。

④從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。

聽了畫師的話，大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來(lái)的？

理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”評(píng)評(píng)大徒弟和二徒弟的畫。

⑤教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。

4.拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)

（1）聯(lián)系實(shí)際：說(shuō)說(shuō)類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

（2）我們分析了小徒弟的畫，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫駱駝”，比比誰(shuí)畫得駱駝多。

（3）或想象古詩(shī)《清明》畫杏花村的酒家多，每人在白紙上畫。

總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？

5.板書設(shè)計(jì)

五、思考

我希望通過(guò)自己深入的文本挖掘，真正的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“純文本”，減少對(duì)圖片等直觀形象的依賴。整個(gè)教學(xué)流程為：導(dǎo)入激趣整體感知品讀感悟拓展創(chuàng)新生活事例拓展創(chuàng)新遷移。這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)功能，適用于這篇略讀課文的教學(xué)；“創(chuàng)新”含量豐富，人文意識(shí)強(qiáng)，有效的提高了課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在思考中我突然發(fā)現(xiàn)，文中三個(gè)徒弟似乎就是現(xiàn)實(shí)中我們孩子的典型：有像大徒弟碰到事情缺乏思考，只會(huì)埋頭苦干的；有像二徒弟遇事能思考，卻不免落入常人思維的；只有少數(shù)同學(xué)像三徒弟一樣不僅會(huì)用智慧，還能“想別人沒想到的”，創(chuàng)新使他們?nèi)〉昧顺晒?。在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，我們的確只看到了成功人士的“成功”，并未看到他們的過(guò)程，如果我們以同樣的眼光來(lái)看，那么大徒弟和二徒弟是得不到贊揚(yáng)的，就象我們的學(xué)生一樣，大部分的同學(xué)就被我們游離在視野之外了，很少會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)卻相反，我們的許多同學(xué)就和大徒弟、二徒弟一樣在用自己的“勤奮”“智慧”在不斷的學(xué)習(xí)、努力之中，所以我覺得更應(yīng)該去關(guān)懷他們，對(duì)他們的努力同樣予以褒獎(jiǎng)。我在最后總結(jié)時(shí)指出：勤奮+智慧+創(chuàng)新=成功。

課文引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷畹氖址āＮ恼虏⒉患庇诟嬖V我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說(shuō)明為什么小徒弟的畫是最好的。我在課文的導(dǎo)入時(shí)，拋開故事、猜謎等形式，以自己的雙面夾克衣服做道具，理解黃和黑兩種顏色的象征含義，或判斷人的精神狀況，考慮到既聯(lián)系了前一課文的內(nèi)容，生活的真實(shí)或許能引起學(xué)生的興趣。

篇8

還記得，1999年的3月，她來(lái)新秀班報(bào)到的第一天。我們?cè)谛@相遇，她看見我，脫口而出“汪潮”，嚇了我一跳。還從來(lái)沒有學(xué)生敢直呼我姓名，不禁另眼相看。只見眼前，站著一位清秀的女孩，撲閃著一雙靈動(dòng)的眼睛，朝我吐吐舌頭，不好意思地改口：“不好意思，教授，看見您太激動(dòng)了，居然……”話沒說(shuō)完已滿面通紅。呵，真是個(gè)莽撞的“小女孩”！讓我意想不到的是，她在接下來(lái)兩個(gè)多月的培訓(xùn)中，一點(diǎn)兒也不糊涂。每次上課，她都提前來(lái)到教室，翻閱書籍、查找資料。課堂上，她始終專注地傾聽，滿滿的筆記本上工整地記錄著我講課的內(nèi)容以及她聽課后的反思，圈、點(diǎn)、評(píng)、注，各種記號(hào)，各處重點(diǎn)的標(biāo)注，詳盡而細(xì)致。我們有一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目是課堂實(shí)踐，她主動(dòng)請(qǐng)纓上公開課《棉花姑娘》，令我印象深刻。那堂課，我看到了她扎實(shí)的教學(xué)基本功。她的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，板書形象直觀，仿佛有一股魔力，吸引著學(xué)生的求知興趣，教學(xué)效果自然也不用說(shuō)。聽課老師們都紛紛稱贊：“人美，語(yǔ)言美，課也很美?！碑?dāng)時(shí)，我曾預(yù)言，這個(gè)小姑娘一定會(huì)成為下一屆的省教壇新秀。果真如我所料，年僅24歲的她，真拿下了這個(gè)榮譽(yù)。在這個(gè)人才輩出的小語(yǔ)圈她迅速成長(zhǎng)，成為當(dāng)時(shí)最為年輕的省教壇新秀。在我的印象中，她是一個(gè)美麗動(dòng)人、富有靈性的人。

再見她時(shí)，已是2012年。期間雖少有聯(lián)系，但我一直關(guān)注溫州教育的發(fā)展，尤其是年輕一輩的成長(zhǎng)。得知周璐這十幾年來(lái)一直扎根教學(xué)一線，踏踏實(shí)實(shí)工作、本本分分教書，勤勉治學(xué)，積極奮進(jìn)，懷揣理想，初心不改。2003年，她從廣場(chǎng)路小學(xué)調(diào)到溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在那所充滿活力、實(shí)力與魅力的夢(mèng)想樂園，如魚兒得水般淋漓酣暢地實(shí)踐著她自己的教育理想，與新課程一道走向成熟與穩(wěn)健。她立足“讀寫結(jié)合”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，改革課堂教學(xué)方式，以差異教學(xué)為基點(diǎn)，建構(gòu)生本課堂。同時(shí)，從教材出發(fā)，創(chuàng)生課程資源，以繪本、兒童詩(shī)以及各種童話、寓言故事為載體，實(shí)施“1+X”主題閱讀教學(xué)，進(jìn)行開放而活潑的母語(yǔ)學(xué)習(xí)。這期間，她上了兩堂頗有影響力的公開課。一節(jié)是《女媧補(bǔ)天》，被收入《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄》，一節(jié)是《玩出了名堂》，參與了“江浙滬語(yǔ)文教學(xué)”研討會(huì)交流。兩節(jié)課的設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎，情境創(chuàng)設(shè)多元直觀，課程資源的選擇創(chuàng)生恰到好處，很好地突破了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了她“親切優(yōu)美、充滿情趣”的教學(xué)特色。

2012年3月，首屆浙派名師研修班開班了。再見她，多了一份篤定與成熟，歲月鐫刻了一副愈發(fā)沉靜的面容，不同的經(jīng)歷鑄就了她成熟的教育理念。“做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，教出讓自己崇拜的學(xué)生”是她追尋的教育志向。這時(shí)期，她深受李吉林老師“情境教育”思想的影響，研究主題指向“如何實(shí)施‘以情導(dǎo)學(xué)’的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)生命的發(fā)展”。作為浙派名師培養(yǎng)對(duì)象，我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)員要有自己的研究專題，并能圍繞專題持續(xù)深入鉆研，做到學(xué)、做、思合一，最終形成自己的教學(xué)主張。這點(diǎn)，周璐做到了。在兩年培訓(xùn)期間，她多次與我探討她的研究專題，提出她的困惑，記錄下她的反思、經(jīng)驗(yàn)與智慧感悟，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)理思考有了自己獨(dú)到的見解。兩年培訓(xùn)期間，她撰寫了十幾篇文章發(fā)表在核心期刊。她在浙派名師“個(gè)人教學(xué)專場(chǎng)”上執(zhí)教的兩堂課《風(fēng)娃娃》和《趙州橋》，我在充分肯定的同時(shí)也給出了不少改進(jìn)意見，諸如文本解讀的一般性與特殊性的關(guān)系，童話教學(xué)的價(jià)值取向以及語(yǔ)文課必須以發(fā)展語(yǔ)言、培養(yǎng)思維為核心等觀點(diǎn)。沒想到，她認(rèn)真聽取，并靠自己的悟性重新改進(jìn)了兩篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文》和《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》雜志上。她是一位勤勉敬業(yè)、虛心好學(xué)的人。

篇9

一、潛心會(huì)讀文本是高效課堂的前提

所謂“文本”即語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。實(shí)踐表明,構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的首要前提是“潛心會(huì)讀文本”。只有教師深入到教材之中,認(rèn)真鉆研教材,才能準(zhǔn)確地把握住教材,制定出明確合理的教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。具體要求:(1)正確解讀文本。要做到正確解讀文本,即正確把握文本的價(jià)值取向,依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)等,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),確定具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn);(2)多元化解讀文本。對(duì)于“多元化地解讀文本”解讀文本的理解,可以用一個(gè)形象的比喻:如果把“文本”比作一座知識(shí)花園,那么,當(dāng)我們把學(xué)生帶進(jìn)這座“知識(shí)花園”時(shí),就不應(yīng)僅看到紅花,還應(yīng)看到黃花、白花和綠草;(3)超越性解讀文本。實(shí)踐證明,超越性地解讀文本,能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí),人文素養(yǎng)更沉實(shí)。正如特級(jí)教師竇桂梅所說(shuō):“超越教材的過(guò)程,就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí),間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！?/p>

二、準(zhǔn)確定位目標(biāo):高效課堂的導(dǎo)向

語(yǔ)文教材的每個(gè)單元、每篇課文、每一節(jié)課都應(yīng)有具體而實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)才不會(huì)迷失方向。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為:“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！睂?shí)踐表明,要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要有針對(duì)性、可行性和實(shí)效性。針對(duì)新課程教學(xué)提出的有關(guān)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的“知情行三維目標(biāo)”,我們應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際確立具體教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo)。實(shí)踐證明知識(shí)目標(biāo)任務(wù)越明確、具體,學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握效果就越好;(2)能力目標(biāo)。能力目標(biāo)的確立應(yīng)從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)踐加以落實(shí);(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)不僅在于傳授知識(shí),在于育人,讓學(xué)生從情感上內(nèi)化、行為上踐行。

三、精心教學(xué)設(shè)計(jì):高效課堂的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。精巧的課堂設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)的“主心骨”,構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵在于精心教學(xué)流程設(shè)計(jì)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn),科學(xué)地選擇教學(xué)方法,精心巧妙設(shè)計(jì),從而帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂之間的“茫茫地帶”自如穿行,從最接近孩子現(xiàn)在的起點(diǎn),走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn),作一次愉快的精神旅行。如特級(jí)教師王菘舟教學(xué)《荷花》時(shí),整個(gè)課堂設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),挖掘?qū)W生的興趣激發(fā)點(diǎn),抓住“美”這條主線,巧妙安排了四教學(xué)環(huán)節(jié):(1)呈象感形――發(fā)現(xiàn)美;(2)品詞悟情――感悟美;(3)移情入境――意會(huì)美;(4)語(yǔ)言表達(dá)――創(chuàng)造美。如此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),使得整堂課的教學(xué)一氣呵成,重點(diǎn)突出,看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。通過(guò)教師引導(dǎo)潛心會(huì)文,學(xué)生由表及里,由淺入深地發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)、創(chuàng)造美。

四、科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是高效課堂的后盾

1.積極鼓勵(lì)

實(shí)踐表明,教師的一句稱贊,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),就是一種興奮劑,能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此,在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng),不應(yīng)吝嗇微笑,對(duì)于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),應(yīng)以發(fā)展的眼光看待,即使是微弱的思維火花,也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地“助燃”,從而讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花燃燒起來(lái)。如面對(duì)學(xué)生的發(fā)言,我一般常用鼓勵(lì)型的語(yǔ)言,如“你真聰明”、“你真像個(gè)小老師”、“你的聲音真美”等,從來(lái)不用“不行、錯(cuò)了”等否定詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)槲抑?每一位同學(xué)在發(fā)言之后都會(huì)很渴望得到老師的贊揚(yáng),都需要得到老師的肯定評(píng)價(jià)。

2.多元賞識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論,直接影響著教師的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”。新課程理念著力提倡激勵(lì)性的多元賞識(shí)評(píng)價(jià)。即評(píng)價(jià)學(xué)生“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與狀態(tài)”,真正做到評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性,評(píng)價(jià)方式多元化。以我所采用的評(píng)價(jià)原則為例,主要體現(xiàn)為以人為本,因材施教,著力通過(guò)評(píng)價(jià)為優(yōu)等生指明方向,為中等生提供進(jìn)步的階梯,為后進(jìn)生灌注學(xué)習(xí)的信心。尤其是對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià),我常采用“多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多練習(xí)”;“優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先面批”的“三多三優(yōu)”的評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn):

[1]上官新端.讓學(xué)生“觸摸”語(yǔ)文[J].小學(xué)青年教師,2003,(10):42.

[2]陳宏武.實(shí)施開放教學(xué) 促進(jìn)個(gè)性放飛[J].湖北教育(教學(xué)版),2004,(09).

篇10

老師要有親切感

我覺得作為老師，首先要有親切感。實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們?yōu)槲覀冏龀隽税駱樱核麄兏⒆诱f(shuō)話總是輕聲細(xì)語(yǔ)，跟每個(gè)孩子都稱呼“寶寶”，親切的像媽媽。孩子們都很聰明，他們會(huì)看老師的臉色、會(huì)聽老師的語(yǔ)調(diào)，老師越親切孩子就越愿意親近你，這是老師了解孩子的捷徑，也是孩子喜歡老師的開始。老師的親切，讓孩子有安全感，有依賴感。我班有這樣一個(gè)孩子，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，每天講完課要寫作業(yè)了，她都會(huì)來(lái)到我面前怯怯地說(shuō)：“我不會(huì)?！蔽椅⑿Φ乜粗?，把她抱在懷里問她：“哪不會(huì)呀？”她就拿起本子，一聲不出的工工整整地寫起來(lái)，而且一道題也不錯(cuò)。此后，她一說(shuō)不會(huì)，我就讓她坐在我的腿上寫，時(shí)間長(zhǎng)了，她還經(jīng)常把家事和身邊事跟我講一講，我們成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。

老師要有一顆寬容的心。

這是一種無(wú)堅(jiān)不摧的人格力量，寬容是一種無(wú)私的愛，有時(shí)候，面對(duì)孩子的失誤，只要不是原則問題，老師不必耿耿于懷，很多時(shí)候，老師們都會(huì)太過(guò)精細(xì)，眼里容不得半點(diǎn)沙子。一看到孩子有了什么問題，就馬上跳出來(lái)，要么苦口婆心，要么聲色俱厲，特別是班級(jí)紀(jì)律問題和孩子間的糾紛瑣事，經(jīng)常讓老師神經(jīng)緊張，心力交瘁。其實(shí)，做一個(gè)輕松的老師并不難，有時(shí)候，面對(duì)孩子的失誤，只要不是原則問題，老師不必耿耿于懷，不妨適當(dāng)“裝傻”，給孩子一個(gè)自我修復(fù)的廣闊空間。我認(rèn)為學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在必須按照學(xué)生的行為規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求他們的同時(shí)，又要按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能一味的批評(píng)和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。

老師要上好每一節(jié)課

讓孩子喜愛老師，還有更重要的一點(diǎn)，就是上好每一節(jié)課讓你的課堂有吸引力。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這是最難做到的。首先是備好課，所謂胸有成竹。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，既要思路清晰，又要語(yǔ)言豐富多彩。既要問題設(shè)計(jì)的難易程度恰到好處，又要課堂舉例生動(dòng)有趣。一堂好課，是用老師的智慧，充分把每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣老師教的愉快，孩子們學(xué)得更愉快。我小時(shí)候上學(xué)有一位化學(xué)老師，講課特別好，他設(shè)計(jì)的問題能提到我們的心里，我對(duì)他的課也特別感興趣，總是盼著這位老師來(lái)上課。時(shí)隔30多年了，提起這位老師，我還是記憶猶新。

老師要讓孩子體驗(yàn)成就感