導(dǎo)語：如何才能寫好一篇壓強(qiáng)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 課堂實(shí)錄（教學(xué)過程精彩片段描述）

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

精彩片斷1

教師進(jìn)行“覆斗實(shí)驗(yàn)”的演示:拿出一個(gè)玻璃漏斗,將下口用橡皮塞塞住,灌滿水,覆上硬紙片,倒置,紙片和水不下落.學(xué)生驚訝不已.

師：紙片和水為什么不下落？

生：它們應(yīng)該是受到了向上的力.

師：那么是誰施加向上的力托住了紙片和水?

學(xué)生思考，不解.

師：有些物體我們看不見，摸不著，但不等于它們不存在啊.

生猜測:是紙片下方的空氣施加了一個(gè)向上的力吧.

師：紙片和水不下落是紙片下方的空氣托住了它們嗎？有沒有同學(xué)有不同的意見？

有學(xué)生小聲說：會(huì)不會(huì)是紙片被水粘住了？

有學(xué)生反駁：就算被水粘住了，那么重的水也會(huì)把它一起壓下來.

生繼續(xù)對(duì)應(yīng)：說不定就壓不下來.

師：究竟是哪種原因，同學(xué)們討論一下看有什么方法來證明？

生討論得出：可以把“覆斗實(shí)驗(yàn)”放在真空罩中做，用抽氣機(jī)抽出鐘罩內(nèi)的空氣，如果紙片不掉下來，那就是水粘住的，如果掉下來那就說明是空氣托住的.

師：同學(xué)們想法非常好，只是操作麻煩些，看老師現(xiàn)在也沒準(zhǔn)備真空罩和抽氣機(jī).老師也有一個(gè)方法而且操作很簡單，同學(xué)們看可不可行.接下來我要將漏斗的橡皮塞拔出，若是水粘住了紙片的原因，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是不是應(yīng)該不受影響？

學(xué)生凝神注目以待.

教師將橡皮塞拔出,紙片和水立即下落.

生：我就說嘛，不是水粘住了紙片造成的.

引發(fā)沖突：既然不是水粘住了紙片，可怎么下方的空氣也托不住了？

師加重語氣：是啊，為什么拔掉塞子,下方空氣也托不住紙片和水？

學(xué)生熱情高漲加入小組，討論分析,得出結(jié)論:拔掉塞子,漏斗上下空氣作用平衡,紙片和水在重力作用下下落.學(xué)生至此完全明白:只有漏斗上方無空氣時(shí),在紙片下方空氣作用下,紙片和水才不會(huì)下落.

教師引導(dǎo)獲知:氣體和液體、固體一樣,受到重力作用,也有壓強(qiáng).

1.2 實(shí)驗(yàn)探究，解決問題

第一步:引伸實(shí)驗(yàn),加深理解

教師繼續(xù)“覆斗實(shí)驗(yàn)”,改變漏斗放置位置,側(cè)向各方水均不流出.

學(xué)生分析得出大氣壓強(qiáng)的客觀存在且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng).

第二步:學(xué)生實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

精彩片段2

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1 用吸管可以很輕松的從敞口的飲料瓶中吸到飲料；用瓶塞塞住裝滿飲料的玻璃瓶后,非常用力吸，也吸不到.

師：敞口瓶中的飲料是怎樣進(jìn)入嘴里的？

生：被嘴吸進(jìn)去的.

師：為什么當(dāng)用瓶塞塞住裝滿飲料的玻璃瓶后就吸不到？

學(xué)生疑惑不解，想不出原因來.

師啟發(fā)：是不是敞口的瓶子和被塞子塞住的裝滿飲料的瓶子有什么不同奧秘？

生：瓶里沒空氣，再用力也吸不到.

教師演示用針筒把飲料通過吸管壓入同學(xué)口中.

引發(fā)沖突 不“吸”靠“壓”卻可以使飲料上升.

生：是大氣壓把飲料“壓”入嘴里的.

引發(fā)沖突 既然大氣壓能把飲料壓入嘴里，為什么又要不停的吸呢？

生：要不斷用嘴的吸力吸走空氣.

分析 可見，沒有嘴的連續(xù)吸力，大氣壓力是不能持續(xù)地把瓶里的飲料壓入嘴里.嘴的吸力給大氣壓力發(fā)揮作用提供了必要條件.

建立概念 只有吸管液面上方氣壓小于飲料瓶液面上方的大氣壓，大氣壓才能把飲料“壓”進(jìn)入嘴里.

師笑曰：同學(xué)們吸了這么多年飲料，現(xiàn)在有何感言？

生故作慨嘆：稀里糊涂地吸了這么多年，今天才知有大氣壓這個(gè)朋友的鼎力相助啊.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2 塑料吸盤貼在玻璃板上能承受很大的拉力,從一邊挑起后則能輕輕拿下.

小組討論交流現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.

第三步:實(shí)驗(yàn)演示,開拓視野

教師演示1 將塑料飲料瓶從圓弧口處剪開,在直筒部分灌滿水,將剪下的圓弧口倒扣上,整個(gè)裝置倒置,水流出,圓弧口自動(dòng)上升.水流完時(shí),圓弧口掉下.

教師演示2 將點(diǎn)燃的酒精棉投入裝有沙子的塑料飲料瓶,擰上瓶蓋，飲料瓶立即變扁,開蓋后又恢復(fù)原狀.

教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.

第四步:分析總結(jié),理性認(rèn)識(shí)

師生共同分析 學(xué)生實(shí)驗(yàn)1使用了吸(抽)氣的方式,學(xué)生實(shí)驗(yàn)2使用了的擠壓方式,演示實(shí)驗(yàn)1使用了排水的方式,演示實(shí)驗(yàn)2使用了加熱的方式,目的都是為了排出容器內(nèi)的空氣,使容器內(nèi)氣壓小于外部大氣壓，這樣在外部大氣壓的作用下形成以上現(xiàn)象.

1.3 創(chuàng)意應(yīng)用,鞏固問題

①學(xué)生活動(dòng):要求用自己身邊的物體或老師提供的器材盡可能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在,并進(jìn)行展示.

以小組為單位，學(xué)生積極參與，創(chuàng)意發(fā)揮，教師巡回指導(dǎo).待完成后，小組成員合作上臺(tái)展示本組最精彩的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如“聽話的小瓶”、“拔火罐”“挨燙的塑料瓶”“吸管搬運(yùn)乒乓球等”贏得了學(xué)生陣陣掌聲.

②列舉實(shí)例:學(xué)生列舉生活中有關(guān)大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象和簡單應(yīng)用，教師做適當(dāng)補(bǔ)充拓展.

1.4 再設(shè)情境，延伸問題

教師邀請兩位“大力士”同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn),并結(jié)合課件中的動(dòng)畫給學(xué)生講馬德堡半球的故事,讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事,并感受大氣壓的威力.緊接著提出問題:大氣壓究竟有多大?能不能測量出來?啟發(fā)同學(xué)在課后先思考如何用轉(zhuǎn)換法研究大氣壓強(qiáng)的測量，然后下一節(jié)課再詳細(xì)探究.

2 教師反思

2.1 為學(xué)生的學(xué)而教

高效課堂強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，落實(shí)在“教”上就是要“以學(xué)定教”.在本節(jié)備課中，我更加重視學(xué)情分析.以往教學(xué)只是專注于怎樣把科學(xué)概念呈現(xiàn)給學(xué)生，很少考慮學(xué)生由于在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)積累而形成的一些錯(cuò)誤前概念會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾.本節(jié)備課時(shí)，考慮到部分學(xué)生在覆斗實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)有“水粘住紙片”的相異構(gòu)想，而所有學(xué)生都會(huì)對(duì)“吸”飲料有強(qiáng)烈的思維定勢，所以做了充分預(yù)設(shè)，也就有了課堂上巧妙設(shè)計(jì)暴露學(xué)生前概念，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促進(jìn)建構(gòu)形成新的科學(xué)概念的過程.看到學(xué)生饒有興趣的追究、大徹大悟的神情，我知道學(xué)生所學(xué)到的物理不再是老師的物理了，而是真正屬于他自己的物理.

2.2 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在“學(xué)”上，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，老師則充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者.本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用身邊或老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在.學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，有了一個(gè)自信、成功、愉悅的舞臺(tái).他們在一個(gè)自由的時(shí)空里，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)身，交流合作展示，一個(gè)個(gè)有趣、有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)在同學(xué)們的掌聲中神氣十足.這意味著學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握，意味著探究能力的增強(qiáng)，意味著學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的高度興趣和熱情.

2.3 要對(duì)話，更要有思維

“和諧高效思維對(duì)話型”課堂強(qiáng)調(diào)師生通過心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展.

思起源于問.教師精心設(shè)計(jì)提問，會(huì)有效開啟和訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升思維對(duì)話的質(zhì)量.本節(jié)課覆斗實(shí)驗(yàn)中，我這樣設(shè)計(jì)第一個(gè)提問“紙片和水為什么不下落？”學(xué)生有想到它們受到向上托的力，有想到是水粘住了紙片，（學(xué)生主動(dòng)思維，思維開放，不受限制），然后再順著學(xué)生的思維追問、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥達(dá)到預(yù)期目標(biāo).而以往聽課發(fā)現(xiàn)有老師這樣提問“水為什么不流出，到底是誰托住了紙片和水？”這樣提問就限制了學(xué)生主動(dòng)思維，思維得不到發(fā)散，被牽引著走上了老師預(yù)定的軌道，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮.還有教師這樣提問“紙片為什么不下落？請對(duì)紙片進(jìn)行受力分析回答.”這樣一問反而將問題僵硬化、復(fù)雜化，思維對(duì)話不到問題的關(guān)鍵點(diǎn)上，費(fèi)時(shí)耗力.可見不同方式的提問，可引發(fā)學(xué)生不同的思維過程，影響著教學(xué)效果.

篇2

文/阿歡

在中醫(yī)學(xué)中，中國古人創(chuàng)造了很多牙齒保護(hù)方法，主要為方藥和保健操。

方藥有獨(dú)活丸治療齒根暗黑，地黃丸治療牙齒松動(dòng)、齦肉退縮等癥。保健操的種類有很多。如牙齒輕度松動(dòng)可采用每天早起食指按摩牙齦10分鐘，配合早晚按摩頰車、手三里、合谷穴1分鐘來治療。

叩齒每日堅(jiān)持5分鐘，可以促進(jìn)血液循環(huán)和組織代謝、鍛煉肌肉和保護(hù)皮膚、促進(jìn)涎腺分泌和清潔口腔，達(dá)到牙齒穩(wěn)定性和牙周功能鍛煉的目的。具體方法是：口微閉，然后上下牙齒以4×8拍律互相輕叩作響，用力不能太大，所有牙齒都要叩按，堅(jiān)持一段時(shí)間就能見效。

由于古時(shí)沒有條件刷牙，就特別注重漱口的作用，方法也有很強(qiáng)的科學(xué)性：閉口鼓動(dòng)兩頰、唇、舌，使口腔內(nèi)充滿唾液或口含清水，以相當(dāng)于4×8拍律漱動(dòng)，漱畢吐出?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，唾液確有殺菌清潔作用。

另外還有一種方法——咬牙與運(yùn)舌：端坐，目視前方，咬緊上下頜、舌腭側(cè)牙齦，這同樣是清潔牙齒的一種有效方法。但是這些方法是中醫(yī)的預(yù)防保健方法，不能替代現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的治療手段。如果牙齒有病應(yīng)該到口腔醫(yī)院找?？漆t(yī)生治療再配以這些保健方法，才會(huì)有比較好的療效。

支持專家：北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院主治醫(yī)師 黃頤玉

眼睛疼痛 不只是看眼科

文/張健

眼睛疼痛，大部分都是因?yàn)檠劬Ρ旧沓隽嗣∫鸬?，包括感染、受到刺激或是受傷。有的眼痛不一定去眼科看病，需要根?jù)具體情況，辨清癥狀再就醫(yī)。

感冒：任何原因引起的感冒發(fā)燒都可能使眼睛酸痛難受。如果你覺得兩個(gè)眼球都痛，全身不舒服，有點(diǎn)發(fā)燒，關(guān)節(jié)痛，那可能是得了流行性感冒。這種由病毒感染引起的眼睛痛會(huì)在24至36小時(shí)之內(nèi)和其他的不適癥狀一起自動(dòng)消退。

散光：如果眼睛痛的情況持續(xù)了一兩個(gè)禮拜，后來癥狀暫時(shí)消失了一段時(shí)間之后又再復(fù)發(fā)，那么得切實(shí)地去檢查眼睛了。也許你患有散光的毛病，也可能是遠(yuǎn)視或近視，只要配戴正確度數(shù)的眼鏡就能消除癥狀。

感染：結(jié)膜炎是引起眼睛痛的普遍原因。眼瞼上有任何毛囊受到感染，如麥粒腫，則是造成眼睛痛的另一原因。

青光眼：千萬不要忘了眼睛疼痛有可能是罹患青光眼。青光眼是指眼球內(nèi)的壓力持續(xù)增加，青光眼必須及時(shí)去醫(yī)院治療，拖延有失明的危險(xiǎn)。

慢性鼻竇炎：通常會(huì)引起頭痛及眼睛痛。發(fā)作時(shí)整個(gè)臉部變得很敏感，一觸即痛，且常有輕微的發(fā)燒，這時(shí)需要看耳鼻喉科。

膽囊結(jié)石危害多

文/彭創(chuàng)

1.膽囊結(jié)石常伴有慢性膽囊炎，一般表現(xiàn)為右上腹或劍突下（心窩口）隱痛不適，這種疼痛可向右后背或右側(cè)肩背部放射，除了疼痛外也可以是右上腹或上腹部的飽脹感，很多患者錯(cuò)當(dāng)成是“胃病”長期治療。

2.當(dāng)膽囊結(jié)石滑落至膽囊管導(dǎo)致膽囊管的梗阻時(shí)，即可出現(xiàn)右上腹的絞痛（此為膽絞痛），多數(shù)在夜間發(fā)作，經(jīng)過變換后可能立即緩解（膽囊結(jié)石重新“掉”回到膽囊內(nèi)），但并不是所有的膽絞痛均能經(jīng)過變換而得以緩解，部分患者的膽囊結(jié)石嵌頓在膽囊管后即可引起急性膽囊炎、甚至膽囊化膿，必要時(shí)要緊急送醫(yī)院處理。

3.部分膽囊結(jié)石可通過膽囊管掉入膽總管導(dǎo)致膽總管及胰管的梗阻，導(dǎo)致黃疸（患者眼睛內(nèi)的鞏膜甚至全身皮膚發(fā)黃）及急性胰腺炎，這種情況下就必須馬上到醫(yī)院進(jìn)行處理，否則后果非常嚴(yán)重。

篇3

您好！

我們教室的電腦可以上網(wǎng)了，老師上課也多用PPT演示，許多視頻與動(dòng)畫直接來自網(wǎng)絡(luò).我家也能上網(wǎng).我有時(shí)想上網(wǎng)找點(diǎn)與物理相關(guān)的資料，可是一走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，那就是一片海呀！網(wǎng)上的物理資料與視頻那么多，選擇并觀看這些資料和視頻幾乎將我有限的業(yè)余時(shí)間全消耗了.老師，您是否可以就網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)習(xí)跟我聊一聊，讓我既能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，又不需要占用過多的時(shí)間？謝謝！

長陽海藍(lán)

海藍(lán)同學(xué)：

你好！

當(dāng)看到你在來信中說到利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)物理時(shí).我真的覺得你是與時(shí)代同步的學(xué)生，確實(shí)如你所說.網(wǎng)絡(luò)資源真的如海洋一樣.網(wǎng)絡(luò)作為一種現(xiàn)代社會(huì)生活工具，若是利用好了，真的能拓展視野，提高學(xué)習(xí)效率.

從你的來信中可知，你正處于既想利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，又擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間的困惑中.下面我們一起來探討怎樣利用網(wǎng)絡(luò)更方便快捷地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高.

一、尋找可用資源

1.人脈資源.

物理學(xué)習(xí)中，最能直接幫助你的人就是你的物理老師.他在課堂上使用電腦播放的PPT與視頻肯定是精心篩選的，因此，最方便快捷的方法就是與你的老師溝通，請他將上課所用的課件復(fù)制給你，方便你回家復(fù)習(xí)或做練習(xí)用，當(dāng)然，老師的講課資料是他花費(fèi)了大量時(shí)間和心血制成的，因此，你在與老師溝通時(shí)，要懷著真誠的學(xué)子之心去求助，這樣，老師或許會(huì)在提供給你資料的同時(shí)給你更多的指點(diǎn).

物理學(xué)習(xí)中，最樂意幫助你成長的人便是你的父母，他們上網(wǎng)的時(shí)間肯定比你多，你可以將你需要的資料清單列出來，請父母上網(wǎng)幫助你下載視頻或課件.

物理學(xué)習(xí)中，最可能有助于你的是你的同窗好友，可以將你們所需要的資料進(jìn)行分類，各自回家請父母幫助查尋，然后共同分享，

通過與老師、家長、同學(xué)的溝通，你不僅可以快速獲得更多的學(xué)習(xí)資料，也鍛煉了你的人際交往能力.

2.網(wǎng)絡(luò)資源，

多年來，物理教師通過網(wǎng)絡(luò)上傳的課件資料幾乎涵蓋了初中物理學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，你可以根據(jù)需要在“百度”中搜索，搜索時(shí)建議按下列順序進(jìn)行：

（1）根據(jù)課本目錄去搜索，如學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí).你可以搜索“壓強(qiáng)課件”，便會(huì)得到許多老師講授新課的課件，課件中會(huì)將壓力的定義、壓力的方向、壓力與重力的區(qū)別等都做詳細(xì)的演示.

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)過程去搜索.如搜索“壓強(qiáng)計(jì)算”“壓強(qiáng)復(fù)習(xí)”“壓強(qiáng)易錯(cuò)題”“物理中考分類匯編壓強(qiáng)”等.

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)建議

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，學(xué)會(huì)取舍、學(xué)會(huì)自控很重要.我建議你在上網(wǎng)前先給自己設(shè)置時(shí)間限制，請家人到時(shí)間提醒你及時(shí)離開電腦.

篇4

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 物理課堂 教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已進(jìn)入很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進(jìn)入普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。由于我校物理教師積極參與多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用，十多年來，我們掌握了多媒體課件制作的思想和技術(shù)，蘊(yùn)育長久的積極性和創(chuàng)造性就象高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術(shù)在教師中的普及應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來 ，教學(xué)相長，有些學(xué)生創(chuàng)造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。多媒體是一種技術(shù)，一種工具，它既能為素質(zhì)教育服務(wù)，也能為應(yīng)試教育服務(wù)。多媒體能擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)是師生共渡的生命過程，再好的教師，再好的課堂，由于面對(duì)不同的學(xué)生，面對(duì)活生生的教學(xué)過程，用粉筆和黑板會(huì)顯得缺乏生氣和蒼白無力。多媒體課件由于它的可選擇性和良好的交互功能，為每一位教師獨(dú)立自主地上課提供了一位可以信賴的幫手。師生共同參與多媒體教學(xué)，不僅產(chǎn)生了物化的成果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了一批勇于進(jìn)取、不斷探索的高素質(zhì)的教師和學(xué)生，而這正是我們民族自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)在新課導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用能夠使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。新授課前的導(dǎo)入，目的是回憶與新課有密切聯(lián)系的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備，導(dǎo)入內(nèi)容一般不需要保留在黑板上這時(shí)可利用多媒體，因多媒體有再現(xiàn)性：設(shè)置返回按鈕，退出后可重新返回，所以多媒體可以隨時(shí)提取教學(xué)過程中所需要的相關(guān)知識(shí)，溝通彼此知識(shí)間的聯(lián)系，既節(jié)省板書時(shí)間，又不占板面。對(duì)于十三、四歲的中學(xué)生來說，受他們的生活閱歷的限制，某些自然界生產(chǎn)和生活中存在的現(xiàn)象，只是在頭腦中有很粗淺的認(rèn)識(shí)，情境不夠完整，細(xì)節(jié)不夠豐富。而且自然界的現(xiàn)象，又有很多不可能直接在物理課堂上原樣展示。而應(yīng)用課件的手段，可以生動(dòng)、豐富地虛擬情境，可以用電腦展示靜態(tài)的文字、畫面。還可以展示動(dòng)態(tài)的錄像片段、動(dòng)畫片段，使人有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生從日常生活，自然現(xiàn)象等來發(fā)現(xiàn)問題。有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生在生活、自然情境中發(fā)現(xiàn)有趣的物理問題。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)講授新課，突破難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果

多媒體具有很強(qiáng)的直觀性，利用多媒體提供有指導(dǎo)性的畫面，能夠揭示事物的本質(zhì)，形象的說明道理，有利于幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。例如“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一般 來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情景，所 有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本 概念的理解。以往教師做測量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過程。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便，為課堂教學(xué)增加知識(shí)容量，這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)標(biāo)測評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)探索精神

現(xiàn)代教學(xué)不僅講求高質(zhì)量的“講”，更講求高效率的“練”，多媒體具有高效性，可作為課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)手段。對(duì)于判斷改錯(cuò)題、填表揭示規(guī)律題、看圖列式題、課外思維發(fā)散題等，若使用多媒體實(shí)可拓展視野，增強(qiáng)觀察效果，同時(shí)還可獨(dú)立操作多媒體，增長了學(xué)生使用電腦的技能。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋形式通常是板演、課練或提問，這樣的反饋缺乏多向性和高效率，利用多媒體反饋可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在電腦上演算，可以及時(shí)反饋和批評(píng)，使盡量多的同學(xué)得到嘗試的機(jī)會(huì)。眾多教師實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂的達(dá)標(biāo)測評(píng)可使課堂效率提高到傳統(tǒng)課堂的兩倍多?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供具有新奇性、啟發(fā)性和趣味性的材料，可以充分展現(xiàn)思維過程，包括概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、問題的發(fā)現(xiàn)過程、規(guī)律的提示過程等，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，并在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如：在講解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用多媒體課件來演示空中加油的情境和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，把存在于頭腦中的想象情境形象地顯示在學(xué)生面前。利用動(dòng)態(tài)的變化，立體的感覺表達(dá)出語言所不能表達(dá)的意境，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。教師運(yùn)用高新技術(shù)，其本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性求知欲的啟發(fā)和最好的榜樣。從表現(xiàn)形式上來看，多媒體展現(xiàn)的物理過程和控制條件下形成的物理變化以及通過三維立體圖像展現(xiàn)的物理情境都會(huì)給同學(xué)留下充分的想象空間與發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間，教師只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生有思考的余地和可能，效果自不待言。

總之，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中，不論是有形教學(xué)資源還是無形教學(xué)資源，都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的媒介，它們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能起到輔助作用，各有優(yōu)劣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行優(yōu)化組合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好使用的“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化物理課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

篇5

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)代實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)效率的一個(gè)重要手段。教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI(Computer-Assisted Instruction)已成為世界范圍的教育、教學(xué)的發(fā)展趨勢。在化學(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常遇到學(xué)生對(duì)一些抽象的理論、原理難以領(lǐng)會(huì)，對(duì)于微觀粒子的構(gòu)成和變化難以想象和理解的情況，即使使用階梯式思考題的形式啟發(fā)學(xué)生思維，往往也不易突破，而且教學(xué)過程中常會(huì)遇到一些具有危險(xiǎn)性的或污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)。借助多媒體課件，通過動(dòng)畫模擬，可以變靜為動(dòng)，變微觀為宏觀，化難為易。下面就如何恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

1 模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作

對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作所引起的危害性，老師不能演示給同學(xué)們看，只能靠講解其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學(xué)生常常認(rèn)為老師危言聳聽，始終半信半疑。但是用計(jì)算機(jī)就可以模擬這些錯(cuò)誤操作，可以通過放慢動(dòng)作將實(shí)驗(yàn)步驟分解，這樣不僅將錯(cuò)誤的原因弄清楚了，而且學(xué)生看了之后，知道錯(cuò)誤操作所引起的危害性，所以印象會(huì)很深刻。例如：①用啟普發(fā)生器制取氫氣時(shí)，如果氫氣未經(jīng)驗(yàn)純，就點(diǎn)燃混有空氣的氫氣而發(fā)生爆炸事故，造成儀器破損，人員受傷的實(shí)驗(yàn)；②稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺，燒傷皮膚的實(shí)驗(yàn)等，都可以用動(dòng)畫完成。學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的危害性，印象深刻并加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

2 講解微觀粒子運(yùn)動(dòng)和抽象內(nèi)容時(shí)

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象，難于理解。而多媒體課件可以反映事物的內(nèi)在規(guī)律性，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的化學(xué)、物理現(xiàn)象直觀、形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)事物理性的認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)得易于開展。例如：① “電子云”的形成，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。為了能讓核外電子動(dòng)起來，我們可以制作“核外電子運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)畫課件。讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象，認(rèn)識(shí)并理解電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其描述的方法。②膠體的性質(zhì)，用動(dòng)畫模擬滲析、丁達(dá)爾現(xiàn)象、布朗運(yùn)動(dòng)、膠體的凝聚、電泳現(xiàn)象等。這樣，通過多媒體CAI把原來抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)。

3 模擬危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)時(shí)

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險(xiǎn)性（或有毒或爆炸）實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象不大明顯的實(shí)驗(yàn)；還有一些實(shí)驗(yàn)因可重復(fù)性差、耗時(shí)長，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無法在教室中完成等都可以利用課件，例如：①讓學(xué)生了解二氧化碳濃度過大對(duì)人的生命造成威脅，認(rèn)識(shí)到走進(jìn)地窖前應(yīng)先做燈火實(shí)驗(yàn)。②在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因?yàn)楦鶕?jù)人的視覺特點(diǎn)由淺變深的現(xiàn)象易于識(shí)別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。我們可以利用模擬動(dòng)畫課件，有意識(shí)的突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象層次差別，同時(shí)在課件中壓強(qiáng)對(duì)濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個(gè)動(dòng)畫的使用，加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識(shí)，從而為勒沙特列原理的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。這樣實(shí)驗(yàn)課件就可以有效的幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。

4 板書內(nèi)容太多時(shí)

教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上化學(xué)計(jì)算課寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，這樣老師就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上變化了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂信息量，極大地提高了教與學(xué)的效率。

5 展示工業(yè)生產(chǎn)流程時(shí)

篇6

1.1使教學(xué)重難點(diǎn)更直觀、更形象

物理是一門知識(shí)深?yuàn)W、苦澀無味的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多，重難點(diǎn)不易突出，年輕教師剛開始從事物理教學(xué)時(shí)，自己都難以把握準(zhǔn)確的重難點(diǎn)，更難說教給學(xué)生。如果運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，可以很容易的把握某一章節(jié)的重難點(diǎn)，老師明白，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)很輕松，讓物理這一學(xué)科的重難點(diǎn)更直觀、更形象的展現(xiàn)在師生面前。例如：馬德保半球試驗(yàn)，把兩個(gè)半球合在一起，然后抽空里面的空氣，讓學(xué)生拉開，學(xué)生拉不開，通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，僅僅可以證明大氣壓強(qiáng)的存在?？纱髿鈮簭?qiáng)的壓力究竟有多大呢？學(xué)生體會(huì)不到，這時(shí)，老師利用多媒體課件，模擬300多年前的馬德保半球試驗(yàn)，到16匹馬時(shí)，才能拉開兩個(gè)半球，通過這個(gè)幻燈片場景，可以使學(xué)生們聲情并茂的體會(huì)到大氣壓強(qiáng)究竟是多么強(qiáng)大，讓學(xué)生們化難為易的理解、掌握關(guān)于抽手機(jī)等機(jī)器的工作原理。

1.2使用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見度、安全性

物理學(xué)科和化學(xué)一樣，都是通過實(shí)驗(yàn)解決問題的學(xué)科。但有的實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜、現(xiàn)行的教學(xué)手段很難說清楚；有的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)高、老師不能也不敢做，學(xué)生理解起來就很吃力。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以把過程復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，用課件幻燈片方面其過程，是學(xué)生很容易掌握；有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體教學(xué)，既方便學(xué)生掌握，又避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生。還可以很容易的讓學(xué)生觀察實(shí)物的主要特征及其變化的規(guī)律和條件，便于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和注意力。

1.3使用信息技術(shù)上復(fù)習(xí)課，事半功倍

有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，復(fù)習(xí)課是最難上的，既要把知識(shí)點(diǎn)說全，還要突出重難點(diǎn)，把不同章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行比較、歸納、整理，知識(shí)容量大、占用時(shí)間多。而采用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，就會(huì)避免這些不利情況，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，喚起學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的回憶，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。再就是復(fù)習(xí)時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師不可能再把以前所做過的實(shí)驗(yàn)在從新做一遍，那樣時(shí)間根本不允許，若利用多媒體課件，只要把前面做過的實(shí)驗(yàn)，用幻燈片模擬放映一下，既省時(shí)省力，又方便快捷。還可以根據(jù)實(shí)際情況，用信息技術(shù)動(dòng)畫連線、畫圖，把單純的靜態(tài)試驗(yàn)、圖形活潑生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如：電路圖的閉合、開關(guān)、并聯(lián)、串聯(lián)等、光的直線、折射；動(dòng)靜勢能的轉(zhuǎn)化等，都能很直接的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于其記憶，會(huì)大大提高復(fù)習(xí)效果。

2信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的弊端

近年來，隨著人們對(duì)電腦的熟悉，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用也產(chǎn)生了很多錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)，不能物盡其才，信息技術(shù)的長處和優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，成立有些教師作秀的幫兇，違背了信息技術(shù)與教學(xué)的初衷。

2.1課件取代實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成了不愿動(dòng)手的壞習(xí)慣

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理課，多媒體課件不能代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室物理、化學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中必不可少的，是什么也無法替代的，學(xué)生只有通過親自動(dòng)手操作，才能更加深刻的理解這些復(fù)雜、深?yuàn)W的理性知識(shí)。同時(shí)也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿髑笾?。但有些老師，為了顯示自己，所有的物理課，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全部運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是需要學(xué)生動(dòng)手的操作實(shí)驗(yàn)，一律用多媒體幻燈片替代，我覺得這樣做，比原來的一本課本一支粉筆好不到哪里去。是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)，是學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實(shí)，不理解物理學(xué)本質(zhì)，不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。

2.2不能讓多媒體課件主導(dǎo)教師的教、學(xué)生的學(xué)

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)者，多媒體只是輔助教學(xué)的裝備，是我們從事教學(xué)工作的幫手，并且是死板的、決不能讓其替代我們的教學(xué)，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科的理解掌握。我們不能讓課件成為我們的主導(dǎo)，師生都讓課件主導(dǎo)，這是本末倒置的做法。要根據(jù)實(shí)際情況加以修正和改進(jìn)，借此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3怎樣讓信息技術(shù)更好地服務(wù)教學(xué)

3.1利用信息技術(shù)突出物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的一大突出特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，可以運(yùn)動(dòng)多媒體課件，將一些難做的、學(xué)生難以理解的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程，這樣能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，對(duì)老師教學(xué)有很好的幫助作用。

3.2借助信息技術(shù)多媒體課件，吸引學(xué)生，激發(fā)起興趣

篇7

多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，多媒體技術(shù)也運(yùn)用于教育教學(xué)之中。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下把多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中，有效提高物理教學(xué)的效果，是廣大物理教師在物理教學(xué)實(shí)踐中需要認(rèn)真思考和研究的問題?，F(xiàn)以《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)為例，談?wù)勅绾伟讯嗝襟w技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中的策略。

《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)，是人教版九年級(jí)第十四章壓強(qiáng)和浮力的第三部分，由于氣體看不見摸不著容易被人們忽略，但大氣又無處不在和人們生活息息相關(guān)。因此，教材要求通過實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在并通過托里拆利實(shí)驗(yàn)，具體測出大氣壓的數(shù)值。然后，介紹大氣壓的變化并通過介紹抽水機(jī)等生活中常見現(xiàn)象，強(qiáng)化從物理走向生活這一課程標(biāo)準(zhǔn)理念。雖然這一節(jié)生活現(xiàn)象普遍，與實(shí)際生活聯(lián)系密切，課標(biāo)要求比較低，屬于了解和認(rèn)識(shí)層次。但多年來，教師在授課時(shí)一直采取講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，學(xué)生只是被動(dòng)的接受大氣壓存在的事實(shí)，并且只是從圖片上知道托里拆利實(shí)驗(yàn)，沒有親身參與，都停留在表象問題上，并不深刻了解內(nèi)涵?；谶@種現(xiàn)象，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)就想現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，特別是多媒體技術(shù)的形成，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供物質(zhì)條件。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫等為一體，同時(shí)還能進(jìn)行超文本、超媒體鏈接等。為教學(xué)提供了大量的信息并提高了信息的傳遞速度。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、直觀感，能喚起學(xué)生的情緒和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

于是，我先從網(wǎng)絡(luò)上搜集好有關(guān)大氣壓的資料，利用DreamWeaver技術(shù)將其制成網(wǎng)頁，并將實(shí)驗(yàn)器材搬到多媒體教室，和學(xué)生共同上了這樣一節(jié)與眾不同的物理課。

課后，學(xué)生反響熱烈，極大地激發(fā)起他們的求知熱情，對(duì)物理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)都產(chǎn)生極大的興趣。有些同學(xué)課下還自發(fā)地上網(wǎng)查閱了大氣壓的其他知識(shí)給我的網(wǎng)頁做以補(bǔ)充。這些都引起了我的思考，如何利用豐富的課內(nèi)課外資源，改變單一的授課方式，徹底轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方法、方式，不再是口頭說說的問題，如何真正做到從物理走向生活，從生活走向物理需要教師真正動(dòng)腦思考。

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用巨大：

1.拓展時(shí)空，提高教學(xué)效果

它可以展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程。它可以借助于計(jì)算機(jī)可突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將這些物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的效果。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，能增強(qiáng)直觀性，突破教材的重難點(diǎn)

在物理教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)需要相當(dāng)長時(shí)間才能完成，而又有些實(shí)驗(yàn)在瞬間即逝，多媒體可以將這些無法觀察到的現(xiàn)象，形象、逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在本節(jié)中馬德堡半球?qū)嶒?yàn)及托里拆利實(shí)驗(yàn)在課堂上并不能實(shí)際操作，在過去的課堂上都是老師照本宣科學(xué)生憑空想象，現(xiàn)在可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫功能將其直觀顯現(xiàn)，將聲音、圖像、同時(shí)并舉，刺激多種感官，鮮艷生動(dòng)的圖像如臨其境；物理過程的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，使知識(shí)變得生動(dòng)有趣，思維過程展現(xiàn)得清晰可見，把事物的本質(zhì)顯露出來并掌握它，順利地突破了重難點(diǎn)。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，能增加教學(xué)容量，拓寬知識(shí)面

所謂提高教學(xué)效率，對(duì)教師來講，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來講，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。運(yùn)用好的教學(xué)軟件和自制的課件，利于教師精講，學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)過程。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生通過瀏覽教師制作的大氣壓強(qiáng)網(wǎng)頁上“了解大氣壓”及網(wǎng)頁上的課外資料補(bǔ)充了很多大氣壓的其他知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的情感，內(nèi)化了體驗(yàn)，擴(kuò)大了視野。

目前，很多學(xué)校在物理教學(xué)中都運(yùn)用了多媒體技術(shù)，取得了很大的效果，提高了物理教學(xué)的水平，促進(jìn)了物理教學(xué)的開展。但將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合起來，也應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

（1）課型和課題是否適合，并不是所有課都適合到多媒體教室去上的。利用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)，要注意不要忽視實(shí)物和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在課件運(yùn)用過程中，如果忽視物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，用課件來完全替代物理實(shí)驗(yàn)，將大大降低學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（2）上課之前，教師必須事先選好內(nèi)容，制好課件或鎖定網(wǎng)頁，不然學(xué)生將無法控制。

篇8

論文摘要：運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)來輔助物理教學(xué)，可以化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不可操作為可操作，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。作為新世紀(jì)的中學(xué)物理教師，我們應(yīng)該積極響應(yīng)號(hào)召，潛心鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高物理教學(xué)效率和教育教學(xué)水平。

新課程改革大大地推進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。另一方面，在教學(xué)實(shí)施中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的影響

1.1　現(xiàn)代教育手段和工具能使教學(xué)過程更加直觀

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的內(nèi)容，或制作相應(yīng)的課件，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身其景，直觀地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，在物理教學(xué)中，很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間非常短，學(xué)生還沒有看清楚，該過程就已經(jīng)結(jié)束，許多學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來了難度。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理現(xiàn)象在課堂教學(xué)中無法去演示，學(xué)生只能從理論上了解，也記不住。這時(shí)，我們可以借助多媒體的三維動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。

1.2　逼真地設(shè)計(jì)物理模型

物理現(xiàn)象中有很多是抽象的，但利用計(jì)算機(jī)的模擬，我們可以把一個(gè)原本無法看到或難理解的現(xiàn)象呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。如在“電流”的教學(xué)中，因?yàn)殡娏骷瓤床灰姡裁恢?，但可以用課件模擬水流的情景，演示電流的流向。又如在解釋“浮力”的產(chǎn)生教學(xué)中，設(shè)想一個(gè)正方體小木塊浸沒在水中，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然。而通過課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。

1.3　應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以加大課堂的信息量

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)該培養(yǎng)處理大量信息的能力。因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息和資料，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。由于使用了多媒體，就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容。也能給學(xué)生時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂信息量。

二、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中學(xué)物理教學(xué)效率

2.1　現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，因此課件制作重在創(chuàng)設(shè)情景i揭示問題?，F(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求在教學(xué)中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此“問題探究法”得到了廣泛應(yīng)用。所謂“問題探究法”是指通過創(chuàng)設(shè)一定具有挑戰(zhàn)性的問題情景，與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突，激起學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此在多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作過程中，在追求藝術(shù)美感的同時(shí)，更應(yīng)力求能展示問題情景，給學(xué)生以懸念，激發(fā)學(xué)生問題探究的動(dòng)機(jī)和欲望。

2.2　利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理的教學(xué)中，學(xué)生親自動(dòng)手操作，不但能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，而且可以通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、思考能力。但傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)達(dá)不到這樣的目的，而利用現(xiàn)代教育手段和工具進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生手腦并用，發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力。如《物理》教材中“日食和月食的形成”、“小孔成像”等現(xiàn)象，通過課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了課堂的趣味性，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.3　利用現(xiàn)代教育技術(shù)揭示問題本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)

物理概念及物理過程通常很抽象，難以理解.盡管物理教師想方設(shè)法從不同角度、用不同方法講述，同學(xué)們領(lǐng)會(huì)起來仍覺難懂；采用演示實(shí)驗(yàn)，可以有效地解決不形象、不具體的問題，但由于一些具體條件的限制，演示實(shí)驗(yàn)做得不是很到位，或因演示效果觀察度差等原因，給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的困難。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用給物理教學(xué)帶來很好的輔助工具，如實(shí)物投影儀、錄像機(jī)、高速攝像機(jī)以及多媒體課件，它們以其綜合處理信息的能力，利用直接投影(可放大縮小，放慢加快)、視頻、圖形、圖像、聲音、三維動(dòng)畫等表現(xiàn)形式，將一些枯燥、抽象、難以理解的概念，復(fù)雜的變化過程，形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)形式，宏觀或微觀世界，時(shí)間的延長或縮短，空間的變大或縮小等直接地展示在學(xué)生面前，所呈現(xiàn)的內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力，很容易引起學(xué)生的興趣和注意，從而能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力與理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高物理教學(xué)效率，并不是簡單、單純地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)物理情景的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)的層次、呈現(xiàn)的切入點(diǎn)等等，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，將學(xué)生認(rèn)為抽象、難理解的物理問題，難以想象的物理圖像，有目的、有步驟、分層次動(dòng)態(tài)展示出來，從而深化學(xué)生對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)，這樣才能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，最大程度的提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

篇9

信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺(tái)，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)候?yàn)榱松虾靡还?jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備。鑒于此很多教師都反映計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)投入多（時(shí)間，人力，經(jīng)費(fèi)）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發(fā)展起來。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具（Learn from IT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中??就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具, 教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、 “課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。。

例如在物理學(xué)科平臺(tái)方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺(tái)》，是一個(gè)基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺(tái)的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺(tái)，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet 上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet 的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過Internet 網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、 電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（k12.com.cn ）教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（edu123.com ）資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)（cpenet.org ）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。

本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（k12.com.cn ）物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)超級(jí)鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相。活潑的動(dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)　課件

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入教學(xué)并得到了廣泛的使用，對(duì)于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都起到了很大的推動(dòng)作用。在基層教學(xué)單位，興起了多媒體教學(xué)的熱潮，但是在近幾年的實(shí)踐中，也暴露出一些問題，有些問題還是相當(dāng)嚴(yán)重，如不及時(shí)糾正，勢必影響新一輪教育教學(xué)改革的發(fā)展。本文就多媒體教學(xué)發(fā)展中的一些問題，談一些體會(huì)和看法，以期引起廣大教師的關(guān)注。

一、正確理解多媒體教學(xué)的含義

CAI是教師們常說的詞語，很多教師只知道它就是指課件教學(xué)，而其真正的名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫，是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。比較常見的輔助教學(xué)軟件有PowerPoint、Authorware、Director、Premiere、Flash等。很多教師認(rèn)為，多媒體輔助教學(xué)，就是利用課件講課，這樣的理解過于片面。所謂輔助教學(xué)，包含兩層含義，其一是宏觀上的輔助，即教師通過對(duì)課程的研究，再設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，代替教師去完成一些適合計(jì)算機(jī)完成的工作，主要表現(xiàn)為“輔助學(xué)”。其二是在教學(xué)過程中作為教師的“扶手”，對(duì)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施具體的幫助，主要表現(xiàn)為“輔助教”。這種形式的特征是在教學(xué)過程中有教師積極參與交互，能有效提高學(xué)生的聽課效果。我們常說的即是這種形式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，輔助教和輔助學(xué)往往是相互結(jié)合，互為補(bǔ)充的。不論哪種形式，考慮的主要因素是尊重教師和學(xué)生，并以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實(shí)踐協(xié)調(diào)一致為目標(biāo)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、新穎

傳統(tǒng)的教學(xué)工具是一塊黑板，一支粉筆。課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容顯得有些枯燥，多媒體引入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生三者之間的對(duì)話。教師上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了。學(xué)生們也認(rèn)為有了CAI教師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)，面對(duì)的是一個(gè)生動(dòng)形象、妙趣橫生、圖文并茂的世界！“大氣壓強(qiáng)”是中學(xué)物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體在一節(jié)課內(nèi)就輕松地完成了原來需要兩節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)基本概念的掌握和運(yùn)用，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)方式。一般來說，教師在講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)半球合在一起，抽掉里面的空氣后，叫學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體教學(xué)，可在課堂上模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情境，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方給半球施壓的基本概念的理解。

（二）提高課堂效果，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

利用多媒體制作的課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具。能夠減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。利用多媒體編寫的練習(xí)，效果非常好，其成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化抽象為具體，并帶有娛樂性。能使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)”之目的。例如，在練習(xí)中編制各種客觀性試題（選擇題、判斷題等），由軟件來判斷學(xué)生的解答正確與否，并可根據(jù)情況，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

（三）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者。學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)。課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦，事實(shí)證明，這種以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能把教材講得清楚明白，分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的角色發(fā)生了根本性的變化，應(yīng)把主要精力放在事先備課上，這就要求教師深入鉆研教材，為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中，愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參與者。那么，如何才能達(dá)到這種效果呢？那自然要借助于多媒體教學(xué)。我觀摩了一節(jié)語文課《項(xiàng)鏈》，這位老師充分利用了多媒體，整堂課只提出了三個(gè)問題，學(xué)生說得多，討論得多，在這個(gè)過程當(dāng)中，老師還利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，教學(xué)氣氛和諧而又熱烈，更讓人驚訝的是，在多媒體的影響、幫助下，《項(xiàng)鏈》的主題被學(xué)生進(jìn)一步的升華，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分發(fā)揮。達(dá)到這種效果，多媒體是功不可沒。

三、多媒體教學(xué)過程中暴露出的弊端

（一）不能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想所倡導(dǎo)的人文精神

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，其特征是“輔助教”即輔助教師，而不是取代教師，不堅(jiān)持這一原則，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神相背離，就有可能會(huì)失敗。以計(jì)算機(jī)人為地割裂教師與學(xué)生之間的有機(jī)聯(lián)系，是多媒體教學(xué)的大忌。現(xiàn)在有許多課件，教師在使用時(shí)只是按部就班地操作，按事先安排好的教案去講，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，一旦學(xué)生有疑問，面對(duì)多媒體的“死模式”又難于表達(dá)出來，這樣，便導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師教而不深，達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。這節(jié)課就成了課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)中，教師──計(jì)算機(jī)──學(xué)生三者有機(jī)聯(lián)系的形成，并不是指老師編制課件，然后由課件來教學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)，教師要參與到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到教師──計(jì)算機(jī)──學(xué)生三者的良性互動(dòng)。

轉(zhuǎn)貼于 教學(xué)教程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，包含了教師對(duì)教育思想的理解、教師的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等在內(nèi)的過程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的課件，其教學(xué)效果也難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相匹敵。無論這個(gè)課件有多么精良，也根本不可能具有一個(gè)教師能做到的通過他的感官從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言等數(shù)個(gè)方面獲得大量的信息，并及時(shí)微妙地調(diào)整自己的教學(xué)方法，師生在這個(gè)層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所強(qiáng)調(diào)的人文精神。而這些對(duì)于計(jì)算機(jī)來說，顯得蒼白和無奈，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動(dòng)、豐富和智慧。

（二）課件制作勞心費(fèi)時(shí)，卻只為外觀漂亮，實(shí)用性差

當(dāng)前，在很多教學(xué)評(píng)比中，多媒體課件占有很重要的地位，因此，眾多教師為評(píng)優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課等做了許多精良的課件，運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、MTV、WAV等，令人目不暇接。很多獲獎(jiǎng)?wù)n件的制作都是幾個(gè)人花了幾十天完成的，是集體制作的成果，然后由一人去參評(píng)，且事先在班級(jí)反復(fù)演練，幾經(jīng)修改，使其不斷完美，有的甚至在各級(jí)教學(xué)評(píng)比中，重復(fù)使用同一課件，也不考慮其教學(xué)對(duì)象的變化，教師的講課幾乎到了自動(dòng)化的程度。這類課件往往非常漂亮，要顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”，這是許多人用多媒體上公開課的心態(tài)。這樣搞出來的課大部分是很好看的，這種課，我們最常聽到的評(píng)價(jià)是“課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好”等等?！盎撕芏鄷r(shí)間和精力”這能說明是好處嗎？“課堂氣氛好”，學(xué)生不是天天在多媒體教室上課，一學(xué)期上不了幾次，感覺新鮮，又加上是公開課，有那么多老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大，效果好”，大多數(shù)多媒體課例，信息量是大的，這是事實(shí)，這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)艱辛勞動(dòng)弄出來的，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一些。何況一個(gè)人能有多大的精力，整個(gè)一學(xué)期都在為一節(jié)課絞盡腦汁，其他的課肯定打折扣，這對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)校來說都不是什么好事。

（三）課件制作簡單地以計(jì)算機(jī)代替一切

計(jì)算機(jī)是功能強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)教學(xué)手段幾乎都可以由它來代替，于是有人覺得有了計(jì)算機(jī)，黑板粉筆也可以不要了，認(rèn)為多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課，結(jié)果是多媒體變成了獨(dú)媒體。能把計(jì)算機(jī)跟其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。如果只是簡單地把教材、教案、圖片“搬”到電腦上，那和放幻燈片有什么區(qū)別？重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使多媒體課看上去像一塊美麗、漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板，這種做法必須制止，否則，我們的教學(xué)很可能會(huì)陷入模式化的僵局。

（四）不顧客觀實(shí)際，盲目追風(fēng)

目前，我們的教育在總體上還是比較落后的，除極少數(shù)學(xué)校享有多媒體教學(xué)的優(yōu)厚條件外，大多數(shù)普通學(xué)校只擁有一兩間專用的多媒體教室，有的甚至還沒有多媒體教室。由于客觀條件和個(gè)人因素的制約，學(xué)科教師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作的專業(yè)人員又大多數(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉?！笆斓牟粫?huì)，會(huì)的不熟”，就很難達(dá)到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。教師在講課中處理不好與多媒體的關(guān)系，要么先畫面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解內(nèi)容與畫面的不同步，人機(jī)“兩張皮”，很大程度上使上課變成了“看電影”，教師成為“解說員”。

還有，迅速興起的多媒體教學(xué)，直接影響著“評(píng)級(jí)”、“評(píng)優(yōu)”等各項(xiàng)考核，那種“非多媒體課件者一票否決”的不平等原則，也導(dǎo)致了諸多矛盾和隱患，令眾多教師心有不悅，卻也無可奈何。其結(jié)果是由原來的“滿堂灌”變成了“滿堂放”。

總之，教學(xué)情況千差萬別，不能單純地用多媒體教學(xué)手段來對(duì)待。不是所有的課都必須由多媒體來上，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)手段。要正確處理好教師與多媒體的關(guān)系，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，在內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章。把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”，從而保證教育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。