導(dǎo)語：如何才能寫好一篇慢羊羊教數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；生活樂趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。當(dāng)前，特別是農(nóng)村小學(xué)，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)有厭學(xué)現(xiàn)象，輕者是上課精神不集中，重者曠課逃學(xué)，甚至拒絕上數(shù)學(xué)課，教法單調(diào)，課堂缺乏樂趣，有的課堂，為了趕進(jìn)度，或是為了提高分?jǐn)?shù)，教師實行題海戰(zhàn)術(shù)，實行機(jī)械訓(xùn)練，從而導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生厭學(xué)。提高數(shù)學(xué)課堂的樂趣，將學(xué)生引到生活中去，真切地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們更加熱愛生活、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體可以從以下幾個方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境體會生活與數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊“利息”一課的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境“我家里有50000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下？”學(xué)生競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有8條小船，每船乘5個人，結(jié)果還有4個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入，積極探究。

三、幽默和鼓勵性的語言，體驗學(xué)習(xí)的樂趣

有些數(shù)學(xué)知識很抽象，在教學(xué)過程中，適時穿插一些幽默、生動的小例子，往往可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生情感，而且有助于知識的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“長度單位的進(jìn)率”時，我利用省、市、縣、鄉(xiāng)的隸屬關(guān)系來比喻米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系。同時特別指出米和厘米是隔一級的“隸屬關(guān)系”，所以1米=100厘米，這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

四、“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式有利于增強課堂樂趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力?！币虼?，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平設(shè)計一些探索性和開發(fā)性的問題，充分讓學(xué)生參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，通過擺一擺、折一折、畫一畫、剪一剪、拼一拼等形式，讓實踐活動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的操作、實踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

關(guān)鍵詞：情感；平等；關(guān)愛；成功

我國近代教育學(xué)家夏尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！薄度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征?！庇纱丝梢?，情感教育在美術(shù)教學(xué)中的重要性。

在美術(shù)教學(xué)中，我注重了情感的激發(fā)，使學(xué)生在課堂上保持積極愉快、熱情洋溢，師生融洽的情感狀態(tài)，懷著健康向上的情感去學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍

沒有情感的先導(dǎo)，無論怎樣也點燃不起創(chuàng)造的火花。作為教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的氛圍，營造一個輕松的空間，讓學(xué)生心靈放松，使溝通成為可能。聆聽一段流暢抒情的音樂，欣賞幾幅優(yōu)美的畫面，一個小游戲或一段表演，都可以讓學(xué)生獲得愉悅、輕松的感受，想象力得到激發(fā)，產(chǎn)生想施展才能、創(chuàng)作的沖動。

在學(xué)習(xí)《我設(shè)計的鞋》一課中，我出示了賣火柴的小姑娘的圖片，講了小姑娘悲慘的遭遇，特別是雪地里凍得通紅的小腳，又說：“別人正歡度新年，而可憐的小姑娘卻被凍死在墻角，多么悲慘呀！”學(xué)生的同情之心被激發(fā)，紛紛表示要為她設(shè)計鞋子。學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說要設(shè)計最暖和的鞋子送給她，有的說要設(shè)計最漂亮的鞋子，還有的說要設(shè)計最神奇的鞋子給她……情感的激發(fā)，拓展了思維空間，設(shè)計也變得更有意義。

二、注重課堂上對學(xué)生的關(guān)愛

教育心理學(xué)家說：“微笑是活躍課堂氣氛的劑。老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。”老師的一句關(guān)心的話語，一個鼓勵的眼神，一個微笑，都會影響學(xué)生。我們應(yīng)加強積極的心理暗示，摸摸他的頭，拍拍肩，用平靜的聲音提醒他慢慢來，別著急，消除其心理緊張；用“畫得不錯！”“有進(jìn)步！”“這個創(chuàng)意不錯！”等語言來賞識學(xué)生，以欣賞、肯定、發(fā)展的眼光去看待他們的作業(yè)，鼓勵創(chuàng)新、求異，充分信任他們，為他們加油，努力培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。學(xué)生感受到老師的關(guān)愛之情，從信任、愛護(hù)、尊重之中，尋找到了自信，從內(nèi)心深處產(chǎn)生了對教師的好感、信賴和敬慕之情，學(xué)習(xí)熱情油然而生。

三、化難為易，獲得成功的快樂

篇3

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)為本

教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲取知識和能力。課堂實踐中，沿著“學(xué)生當(dāng)堂自學(xué)―小組互學(xué)交流―全班匯報點評―教師歸納總結(jié)―課堂鞏固創(chuàng)作”這樣的模式教學(xué)，我看到了學(xué)生在課堂上的自信與快樂，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力的提高。

1.當(dāng)堂自學(xué)――明確主題

學(xué)本教育強調(diào)先學(xué)后教、以學(xué)定教。教師應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計先試上。因此，教師應(yīng)盡量在每次課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如發(fā)放學(xué)習(xí)單，搜集素材等，讓學(xué)生有選擇性和針對性地了解課堂內(nèi)容。布置課堂自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主探究本節(jié)課要學(xué)什么、怎樣學(xué)，提出問題。貫徹了這些方法才能保證“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的落實。

2.互學(xué)交流――課堂探究

明確主題后，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有條理地按照一定的順序探究，采取小組交流的方式來探究問題的解決方法。這時候不同的學(xué)生會提出不同的解決問題的方法，并且會留有不能解決的問題準(zhǔn)備提交。

3.交流評價――掌握方法

全班交流，根據(jù)各組提出的問題，各組之間互相解答、互相評價。老師做歸納總結(jié)，且對于不能解決的疑難問題進(jìn)行解答。學(xué)生在互相質(zhì)疑、解答中，學(xué)到方法，掌握方法，提出欲嘗試的創(chuàng)作新方法的可行性。

4.作業(yè)創(chuàng)作――鞏固方法

帶著自己掌握的方法以及欲嘗試的創(chuàng)作新方法進(jìn)入創(chuàng)作階段，對學(xué)習(xí)方法是一種鞏固，也是對新方法的一種嘗試。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心

以學(xué)生發(fā)展為中心，要求教師在現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計中要有與時代要求相吻合的學(xué)生觀，能通過最優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計和有效的課堂教學(xué)活動，讓每個學(xué)生的各種潛能都得到有效的開發(fā)，使每個學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，可實現(xiàn)教學(xué)和發(fā)展的真正統(tǒng)一。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中做到以下幾點：

1.面向全體學(xué)生

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是包括每個學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生的發(fā)展，而不是個別或一部分學(xué)生的優(yōu)先發(fā)展。由于學(xué)生在認(rèn)知、心理動作、情感態(tài)度和人際交往等方面存在個別差異，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此學(xué)生間的差異性是存在的。盡管如此，但他們都有自己獨特的發(fā)展?jié)撃?，都有可能獲得自己最有效的發(fā)展。

2.面向每個學(xué)生的全面發(fā)展

這種發(fā)展是一種包括學(xué)生的知情合一、身心合一的全面發(fā)展，是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不僅僅是側(cè)重于學(xué)生認(rèn)知方面的片面發(fā)展，更不能以通常的分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的好與差。

3.面向?qū)W生的可持續(xù)發(fā)展

這種發(fā)展與學(xué)生以后的成長有著共同的外延，這種發(fā)展的效果應(yīng)逐漸在學(xué)生以后的成長過程中凸顯，而不應(yīng)僅僅是以課堂教學(xué)活動的結(jié)束為終點。

總之，學(xué)生的發(fā)展是一種能使自己的潛能得到充分發(fā)揮的發(fā)展；是一種個性化的發(fā)展；是一種可持續(xù)性的發(fā)展。只有這樣的發(fā)展才能稱得上是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心

“以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心”的觀念要求教師在現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計和活動中創(chuàng)造性地貫徹“設(shè)疑―質(zhì)疑―釋疑”這一原則，并且營造便于創(chuàng)新的“問題氛圍”，以便為學(xué)生的創(chuàng)新“種子”提供“沃土”和“氣候”。因為創(chuàng)新始于問題，沒有問題就不會有探究或研究；沒有探究或研究就不會有質(zhì)疑；沒有質(zhì)疑就不會有思考；沒有思考就不會有創(chuàng)新。教師應(yīng)成為支持者和促進(jìn)者，激勵學(xué)生敢于想象、質(zhì)疑與探究，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，在于學(xué)生平時養(yǎng)成敢于大膽想象、敢于質(zhì)疑，不斷地探究和否定前面已形成的事物，是創(chuàng)造力形成不可缺少的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在以下方面表現(xiàn)了較好的創(chuàng)造性思維能力：

1.求異思維能力

如，自己的作品與教師的不一樣、與同學(xué)的不一樣、與自己前一張畫不一樣。

2.發(fā)散思維能力

如，我能畫地上的東西，還能畫天上飛的，還能畫大海里的等等。

3.形象聯(lián)想能力

如，花生殼形狀和花紋可以變成有趣的動物、植物、交通工具、建筑物等等。

改革課堂教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們處于積極、活躍的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)把單純向?qū)W生講授、灌輸知識、技能轉(zhuǎn)化為啟發(fā)學(xué)生，并讓他們自己去研究討論，再獲得知識、技能。

四、教師應(yīng)成為支持者和促進(jìn)者

“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”是當(dāng)代杰出的教學(xué)設(shè)計理論家加涅的基本理念，要求教師在現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計中從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高級合作者。教師如同學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，如同解決問題的模范，如同一種發(fā)動學(xué)習(xí)進(jìn)程的催化劑，如同學(xué)習(xí)過程中的一種助力。要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，通過教師這一學(xué)習(xí)加速器的助動，最終促使學(xué)生從一個自在的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)化為一個自為的學(xué)習(xí)主體。教師在課堂上多一些不作為，少“教”一些，不以教者自居，要讓學(xué)生真正地動起來，變教師單純地教為教師恰到好處地點撥，要做學(xué)生的引路人。變教師灌輸式地教為學(xué)生自主性地學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。教師安守生命牧者的角色，欣賞生命的成長，觀看生命之花的綻放，靜聽學(xué)生花開的聲音。

篇4

【關(guān)鍵詞】 多媒體 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中?！彼?，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，讓多媒體很自然地走進(jìn)了課堂。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗

小學(xué)低年級的學(xué)生對新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時，我設(shè)置童話故事情境引如學(xué)習(xí)內(nèi)容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發(fā)蘋果。喜羊羊得到了8個蘋果，美羊羊得到了7個蘋果，懶羊羊得到了6個蘋果。可是，當(dāng)看到手中的蘋果時，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長發(fā)話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問題拋給學(xué)生：“請同學(xué)們猜一猜，懶羊羊會對村長慢羊羊說些什么呢？”學(xué)生爭先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說：“懶羊羊一定會說村長慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少?！惫适吕^續(xù)了，懶羊羊說的話真得和同學(xué)們說的一樣。村長慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說該咋分，現(xiàn)在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說“懶羊羊別著急，我有辦法了。”畫面又暫停了，對著學(xué)生我說：“你們能幫懶羊羊想一個辦法嗎？”有的同學(xué)說：“把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個，它們的蘋果個數(shù)都一樣了?！币灿械耐瑢W(xué)說：“把它們?nèi)齻€的蘋果加起來，再除以3，得數(shù)就是它們所得到的蘋果個數(shù)”。當(dāng)看到故事的結(jié)局喜羊羊的辦法和他們一樣時，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

二、運用信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)有所獲，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的真正樂趣在于經(jīng)過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到這種體會，以致把學(xué)習(xí)看作是件苦差事，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節(jié)奏快、感染力強，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與感知的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，讓學(xué)生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

例如：教學(xué)平行四邊形的面積時，利用多媒體電教手段化靜為動，在動態(tài)演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長短變化而變化，高越短時形狀越扁，面積也越小，當(dāng)高為零時平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數(shù)思想、運動變化觀點，使學(xué)生進(jìn)一步體會平行四邊形的面積與底、高之間的關(guān)系。當(dāng)演示畫面中高最大時變成長方形，從中使學(xué)生得出結(jié)論：長方形是特殊的平行四邊形。

三、運用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化

數(shù)學(xué)概念是多次抽象的結(jié)果，具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。著名心理學(xué)家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多么抽象的或多么理論的，都是從分析經(jīng)驗材料開始，……”小學(xué)生的生理、心理特征和數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了教師采用多種多樣、實用和直觀形象的多媒體是十分必要的。

如可通過一些動畫，再編一些口訣、兒歌，讓學(xué)生掌握和記憶有關(guān)知識。例如：“周長團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，實際是線段；面積一大片，指的是表面。”從而加深學(xué)生對這兩個概念的理解。還有：“進(jìn)位1多媒體，放腳低；退位點，頭上取，相同數(shù)位要對齊?！睅拙淅世噬峡诘膬焊?，一幅形象的動畫，讓課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生們在輕松愉悅的心境中很快記住了進(jìn)位“1”和退位“?”的區(qū)別。學(xué)生掌握了知識。成功的欲望得到了滿足，充分體會到了數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，從而積極主動地探究知識，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

四、運用信息技術(shù)，使反饋練習(xí)趣味化

篇5

“生活情境”突顯課堂價值

數(shù)學(xué)源于生活，必將回歸于生活。如何創(chuàng)設(shè)生活情境呢？一是捕捉現(xiàn)實的“生活現(xiàn)象”；二是還原現(xiàn)實的“生活畫面”；三是模擬現(xiàn)實的“生活經(jīng)歷”。以一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的認(rèn)識整時部分為例。教師：“我們已經(jīng)認(rèn)識了鐘面，那在生活中你們會看時間嗎？（出示7時的鐘面）這是何老師早上起床的時間，是幾時啊？”“7時！”“你是怎么看出來的？”教師引導(dǎo)學(xué)生看整時：長長的分針指著12，短短的時針指著7，就是7時。然后出示8時的鐘面，即分針指著12，時針指著8就是8時；最后出示10時的鐘面，即分針指著12，時針指著10，就是10時。在這個教學(xué)過程中，教師把現(xiàn)實生活中的場景搬到了課堂中來，引起了學(xué)生的興趣與探究欲望，使他們感受到生活中數(shù)學(xué)處處皆在，生活就是學(xué)習(xí)，從而更樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

“童趣情境”激活課堂氣氛

興趣可以激發(fā)一個人的潛能。小學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此，教師可以將教材的問題創(chuàng)設(shè)成簡短精彩的童話情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全身心地投入學(xué)習(xí)過程。教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《8、9的認(rèn)識和加減法》時，也可以經(jīng)歷這樣的情境：

師：小朋友，你們知道喜羊羊嗎？喜羊羊是所有小羊中最愛動腦筋，最聰明的羊。喜羊羊設(shè)了3個闖關(guān)游戲，你們要是闖過了，它會送禮物給你們。想不想試試？我們先來做熱身運動，你們喜歡猜數(shù)游戲嗎？一起來猜粉筆！

①請你猜一猜藏起來幾根。先出示6根粉筆，藏起來一些，猜剩下的數(shù)量；再出示7根粉筆，藏起來一些，猜剩下的數(shù)量。

②喜羊羊：你能看圖想到哪兩道算式？0 0 0

0 0 0 0

（出示：4+3=7 3+4=7）

師：這兩道算式是怎樣的？

生：加號前后交換位置得數(shù)不變。

師：在圖中加豎線可以怎樣列式？（出示：7-3=4 7-4=3）

教師通過“喜羊羊”這個孩子們最愛看的動畫片主角，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)活動的有效開展提供必備的情感支持。

“智慧情境”激發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施是數(shù)學(xué)思維活動的展開過程，教師的教學(xué)不單是數(shù)學(xué)知識的傳授，還應(yīng)是思維方法與思維品質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力與智力。教學(xué)二年級《數(shù)學(xué)廣角》時，引發(fā)思維的導(dǎo)入給了很好的詮釋：

師：同學(xué)們，今天有3只小動物來和我們一起學(xué)習(xí)，他們是小刺猬、小鴨、小雞（邊說邊將相關(guān)圖片貼到黑板上）。它們約好了要去企鵝老師家玩，走到半路，突然天空下起雨來，小鴨和小雞帶了傘，而小刺猬沒有傘，應(yīng)該怎么辦呢？

生1：小雞和小刺猬一起打一把傘。

生2：小鴨和小刺猬合打一把傘。

生3：小鴨和小雞合用一把傘，留一把傘給小刺猬用。

師：同學(xué)們想的辦法都很好。最后，小動物們的做法是小雞和小鴨合用一把傘，小刺猬自己打一把傘，大家想想這是怎么回事？（引發(fā)學(xué)生自主思考、談?wù)?、探索）原來，小刺猬開始也想和小雞共用一把傘，可是沒走幾步，小刺猬身上的刺就刺痛了小雞，小雞就和小鴨合用一把傘，讓刺猬自己用一把傘。

這種情境的創(chuàng)設(shè)，符合低年級兒童的心理，容易開拓大家的思維，讓同學(xué)們在活躍的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

“有效情景”達(dá)成課堂目標(biāo)

課堂的情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，創(chuàng)設(shè)一個有效的實用情境必會給課堂目標(biāo)的完成起到催化作用。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一個高效的教學(xué)情境，要具備以下3個要點：引發(fā)學(xué)生的問題意識；激活學(xué)生探究的積極情感；提供學(xué)習(xí)的智力背景。下面以二年級數(shù)學(xué)《平移》創(chuàng)設(shè)的一個有效情境為例。

師：坐過纜車嗎？感覺怎么樣？

生：平穩(wěn)、慢慢地移動。

師：（出示纜車圖片）看看這纜車是怎么動的？揭題：像這樣慢慢地向一個方向移動的運動叫做“平移”。我們再來看下這窗戶，誰能來示范下怎么拉這窗戶。在拉的時候，這窗戶是怎么動的？

生：左右移動。

師：這也是平移運動。（出示電梯圖片）這種電梯你坐過嗎？它是怎么動的？

生：上下移動。

師：看來，平移既可以是左右移動，也可以是上下移動的。只是在移動時始終是朝著一個方向移動的。在我們的日常生活中，你還見過類似的平移現(xiàn)象嗎？

“平移”是一種常見的運動現(xiàn)象，其實，學(xué)生在生活中早就接觸過這種現(xiàn)象了。但是，教材上很多“游樂場”的圖片，并不能引發(fā)孩子的想象力和體驗感，覺得和現(xiàn)實生活中的不一樣，不能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，將生活場景搬入課堂，讓他們快速了解到“課堂理論知識原來是這么回事”，從而更能牢固記憶和掌握，輕松完成教學(xué)目標(biāo)。

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 積極性 方法

1聯(lián)系生活提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)來源于社會生活，最終應(yīng)用到社會現(xiàn)實和生活中去。由于“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中說： “數(shù)學(xué)是對客觀世界把握的定性和定量，把形成的方法和理論廣泛使用的過程。”我們的教育家陶行知也提出：“數(shù)學(xué)教育即生活教育與生命教育?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師通常只針對考試內(nèi)容來講，教材怎么寫，老師就怎么講。然而，現(xiàn)在很多教材講解的內(nèi)容都是遠(yuǎn)離學(xué)生生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的實踐性的，在實際教學(xué)中不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。在這方面，我們希望教師在數(shù)學(xué)過程中能將教學(xué)和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)知識其實在生活中的應(yīng)用是無處不在的，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做一個有心人，在教學(xué)中經(jīng)常收集一些有關(guān)生活的題材，認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，并巧妙設(shè)計問題，使學(xué)生在創(chuàng)意樂趣中完成學(xué)習(xí)，使學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。例如，教師在教學(xué)生認(rèn)識“知識三角”時，你可以設(shè)計建造房子：有一面墻是磚石墻，墻中間放一個木制的窗框，窗框寄托在一個木制坡道結(jié)構(gòu)。然后，教師可以向?qū)W生提問：將木條釘在這其中可以起到什么樣的作用？這跟我們今天將要學(xué)習(xí)到的知識有什么聯(lián)系呢？在這種情況下，通過設(shè)計，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是充滿生命力的，生活中處處都需要數(shù)學(xué)知識。教學(xué)內(nèi)容來源于生活，便于學(xué)生理解，也方便其掌握和使用，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以促進(jìn)他們在生活中華運用數(shù)學(xué)知識。

2數(shù)學(xué)用語力求嚴(yán)謹(jǐn)簡約

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，嚴(yán)格的執(zhí)行數(shù)學(xué)語言教學(xué)應(yīng)該是簡單的事情。同時數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)格謹(jǐn)慎的，不容一點含糊，這種特征是由數(shù)學(xué)的性質(zhì)所決定。簡單、干凈是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的語言特征，切忌冗長。在教學(xué)中還應(yīng)該注意突出重點，并有針對性的利用簡潔的話語進(jìn)行總結(jié)。另外還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗等有針對性的講解。如果他們易于接受和理解的話，可以在最短的時間，準(zhǔn)確的將最大的信息進(jìn)行有效傳授。有些老師經(jīng)常使用口頭禪這將會分散學(xué)生的注意力，也有一部分語文教師講課總是不斷的重復(fù)，拖泥帶水。導(dǎo)致在課堂上浪費了學(xué)生很多的時間，這嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)術(shù)語，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)的一個重要因素。

3運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

可以利用多媒體的聲音，形狀，顏色等，使知識從抽象到具體、從靜態(tài)到動態(tài)的進(jìn)行生動的講解，便于學(xué)生理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師講述為主，學(xué)生只能被動地接受知識，這在教學(xué)中是相當(dāng)落后的一種手段。一些學(xué)生憑借自己抽象的、感性的認(rèn)識便與教師“紙上談兵”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是無味的 。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者已經(jīng)摸索出了多種新的教學(xué)方法，包括多媒體教學(xué)是一個很好的方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。合理利用多媒體教學(xué)手段，能夠給學(xué)生呈現(xiàn)生動知識的形成過程，可以超越時間和空間的限制，這樣也可以加速信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)的密度。多媒體的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，從而使數(shù)學(xué)課堂更豐富有趣。

如教學(xué)“圓的知識”，我給學(xué)生講了一個故事：慢羊羊村長坐沸羊羊的車去去慢慢西部村參加刀羊的生日派對，可懶惰的沸羊羊只有一輛很破舊的自行車，騎起來總是顛啊顛的，慢羊羊村長的眼鏡都快被顛下來了。我們要怎么幫助沸羊羊讓他的自行車不顛簸呢？學(xué)生根據(jù)他們所學(xué)到的很容易就想到：不要讓車子顛簸了就必須使輪軸之間的距離相同，所以必須給車安裝一個車軸圓心。因此，課堂十分活躍，學(xué)生們興奮的通過最喜愛的卡通動畫學(xué)習(xí)到知識。

4分層施練，及時反饋

在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，保持和影響新的學(xué)習(xí)是最重要的因素之一，并讓學(xué)生扎實地掌握一些知識或技能，一定要注意課堂練習(xí)。如果學(xué)生的發(fā)展水平不一致卻采用相同級別的練習(xí)題，就好比有的學(xué)生夠吃而有的學(xué)生不夠吃。在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的不同，來實際布局其基本問題并反思問題。在實際應(yīng)用的層次中，也可以設(shè)計更多的練習(xí)題，來滿足各層次的學(xué)生都得到練習(xí)，拓寬學(xué)生的解題思路，讓所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。只有這樣，才能讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，并將積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

5動手實踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生喜歡動手實踐的這樣一種教學(xué)形式，它是一種有效的鍛煉形式。給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，例如切了個口子，畫一幅畫，或是折疊實踐活動將幫助學(xué)生掌握方法，加深了解，擴(kuò)大思維。例如，教一年級“認(rèn)識物體”一課，在實踐中，提出與這些對象拼成一個小機(jī)器人，使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)。如果機(jī)器人的頭部是球，機(jī)器人的腿是矩形――然后開展實踐活動，學(xué)生同桌合作，利用學(xué)習(xí)工具拼出自己喜愛的玩具，并讓每一組學(xué)生來完成這項工作，還引入了類顯示的生產(chǎn)方法和材料。這部分學(xué)生興致很高，且主動并始終遵循講師的主導(dǎo)方向。

總之，在教學(xué)過程中，我們只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在沒有問題的情況下，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，以提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

一、多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更生動

對于多媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的正面影響，無疑要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣說起。首先，小學(xué)生活潑好動，有意注意的時間較短，而合理利用多媒體技術(shù)，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，數(shù)學(xué)知識有一定的抽象性與邏輯性，而這些思維特征正好是小學(xué)生所缺乏的，利用多媒體技術(shù)，我們可以很大程度上將數(shù)學(xué)知識的學(xué)科特征與學(xué)生的心理特征相吻合，在兩者間尋到一個巧妙的平衡點，增強課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課時，我設(shè)計了這樣一個畫面：一只小花貓在冬天寒冷的街道上不斷地顫抖。教師旁白：在這么寒冷的冬天，小花貓需要一座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋，讓學(xué)生觀察并找出小屋中的各種圖形，并用電腦勾畫出各種圖形。學(xué)生根據(jù)自己的想法對圖形進(jìn)行分類。這樣，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且通過自己對圖形的觀察和分類，輕而易舉地認(rèn)識了三角形。

二、多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更新穎

一般在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們都是依據(jù)教材例題進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的練習(xí)，最后進(jìn)行拓展性練習(xí)。在沒有多媒體技術(shù)的參與下，這種授課模式的周而復(fù)始對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是一種阻礙，不能給學(xué)生以創(chuàng)新的榜樣。在多媒體技術(shù)有效地參與進(jìn)來之后，我們對于導(dǎo)語的設(shè)計，對于課堂環(huán)境的創(chuàng)造，還有教學(xué)模式的選擇，乃至課堂練習(xí)的題目與容量制定就具備了更大的彈性，增加了多種選擇，一方面提高了課堂教學(xué)效率，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 撇開教材中的事例，選取學(xué)生津津樂道的動畫片及他們課下所熱衷的游戲活動等展開，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更輕松

小學(xué)階段的學(xué)生思維特征之所以以形象思維與直觀感受為主，是因為他們的生活閱歷有限，對于社會生活中一些抽象復(fù)雜的現(xiàn)象與情況不能有精準(zhǔn)的把握。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，巧妙合理地運用多媒體課件能夠有效突破這一教學(xué)難點，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。譬如在講“除法的意義”這一章節(jié)的知識時，筆者就制作了一個Flas，展示學(xué)生喜歡的慢羊羊村長的形象。桌上擺放著6捆青草，慢羊羊村長要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊，只見慢羊羊先一只羊發(fā)了一捆，然后又一只羊發(fā)了一捆。這時，教師再給學(xué)生講授，這就是除法，要把6捆青草分給3只小羊，保證它們手里的數(shù)量保持一致，這就是除法。如此一來，不僅使得學(xué)生清晰地理解了除法的含義，而且延長了他們課堂上有意注意的時間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大有裨益。

四、多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更廣闊

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其作用在于給學(xué)生打開一扇了望世界的窗戶，但要真正欣賞到自然的美景，還需要學(xué)生自己睜開眼睛，用心靈去體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)自然亦是如此，教材中的內(nèi)容只是一個開頭，還需要學(xué)生用心靈感悟整個世界的五彩繽紛，豐富多彩。多媒體課件在拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識面方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。譬如在講授《圓的周長》一課時，對于教材中的圓周率的推導(dǎo)過程，很多教師都覺得單憑自己的三寸不爛之舌很難講解清楚，于是就采取了忽略不講的做法，直接告訴學(xué)生結(jié)果。這種做法扼殺了學(xué)生對于數(shù)學(xué)領(lǐng)域深邃奧秘的魅力的好奇心，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。筆者則運用多媒體技術(shù)進(jìn)行了圖形演示，先出示圓，再依次出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形、圓內(nèi)接正四十八邊形、圓內(nèi)接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學(xué)難點，給學(xué)生以極大的想象空間。

五、多媒體，對它的使用要更科學(xué)

篇8

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）26-0069-01

數(shù)學(xué)作業(yè)貫穿學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，它是反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的第一手資料。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)作業(yè)主要作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補充，一般以書面練習(xí)為主，其功能和形式相對單一，內(nèi)容比較枯燥。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個方面，基礎(chǔ)教育應(yīng)與時展的步伐相接軌，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的積極作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)充分融合，從而創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

1.知識閱讀型作業(yè)。

知識閱讀型數(shù)學(xué)作業(yè)主要是讓學(xué)生通過閱讀來獲取數(shù)學(xué)知識、拓寬知識面，閱讀的素材主要包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)寓言、數(shù)學(xué)典故等?？梢酝ㄟ^信息技術(shù)建立一個“數(shù)學(xué)作業(yè)超市”（即閱讀數(shù)據(jù)庫），讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)作業(yè)超市”中自由地“點單”閱讀。在實施過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩個方面：（1）要合理安排閱讀時間，控制閱讀進(jìn)程。時間太長，容易給學(xué)生造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；時間太短，學(xué)生來不及思考，閱讀就會流于形式。（2）要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和閱讀習(xí)慣安排閱讀。低年級學(xué)生的閱讀能力相對較弱，可采用講讀結(jié)合的方式，設(shè)置較為詳細(xì)的導(dǎo)讀提綱；高年級學(xué)生的閱讀能力相對較強，可適當(dāng)精減導(dǎo)讀提綱，減少講讀，引導(dǎo)其主動、廣泛地閱讀。

2.視聽賞析型作業(yè)。

視聽賞析型數(shù)學(xué)作業(yè)是指學(xué)生通過觀看音頻影像資料來開闊視野，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，觀看的音頻影像資料主要包括數(shù)學(xué)家人物介紹、名題賞析、數(shù)學(xué)科教片、數(shù)學(xué)生活習(xí)題講析等。這類作業(yè)可以以動畫的形式使抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體、形象起來，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方便學(xué)生獨立思考和理解。比如：學(xué)習(xí)了“線段、直線和射線”，可以這樣布置作業(yè)――播放動畫片段：喜羊羊它們在羊村待得太久了，想出去看看外面的世界，于是村長慢羊羊就帶領(lǐng)它們，一起去大城市看看，從羊村出發(fā)有三條路到達(dá)城市，你認(rèn)為聰明的喜羊羊會選擇哪條路線呢？

3.口頭交流型作業(yè)。

口頭交流型數(shù)學(xué)作業(yè)旨在通過學(xué)生之間的相互溝通和交流來訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和合作交流能力。課堂上，教師可以專門抽出一定的時間，讓學(xué)生以小組為單位交流一些數(shù)學(xué)問題，并派出學(xué)生代表闡述討論結(jié)果。課后，則可以搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，并布置相關(guān)主題作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行互動和交流。口頭交流型數(shù)學(xué)作業(yè)的主題要有吸引力，還要平衡到全體學(xué)生。

4.操作實踐型作業(yè)。

操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)將抽象的知識具體化顯現(xiàn)，這類作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。比如：學(xué)習(xí)了“梯形的面積”之后，為了讓學(xué)生更好地理解、推導(dǎo)、掌握梯形面積的計算方法，筆者設(shè)計了一個課后作業(yè)：將兩個一樣的梯形旋轉(zhuǎn)180°，并將它們平移到一系列動畫場景，之后拼成一個平行四邊形或長方形。圖形的剪切、拼圖、旋轉(zhuǎn)、平移等都可以通過計算機(jī)技術(shù)直接實現(xiàn)，通過操作，學(xué)生很容易就能理解梯形面積的推導(dǎo)和計算。

篇9

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；問題設(shè)計

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以再問題的設(shè)計上多下點功夫.一般來說問題主要涉及到一下一些方面：（1）和生活息息相關(guān)的生活化問題；（2）讓課堂變得輕松的趣味性問題；（3）需要學(xué)生通過一系列思考活動才能得出結(jié)論的開放性問題；（4）注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的操作型問題；（5）鼓勵學(xué)生主動去挖掘的探究型問題.在課堂內(nèi)外，老師提出問題的質(zhì)量在很大程度上能夠影響整個教學(xué)的質(zhì)量.一個好的提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛.

一、生活化問題的設(shè)計

學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)要以生活為基礎(chǔ)，生活中也到處都是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān).在中學(xué)階段，教材在應(yīng)用題方面比較重視，有大量的應(yīng)用題需要學(xué)生去理解和解答.但由于應(yīng)用題涉及到了太多生活方面的東西，學(xué)生接觸社會少，往往對題中所表達(dá)的意思不是很清楚，因而不能很好的對其加以掌握.鑒于此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些和生活相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起去思考，這樣學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)很貼切.以后他們在生活中也會更多的去觀察，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘.

二、趣味型問題的設(shè)計

一個好的老師能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才能真正主動去學(xué)習(xí)、去思考，教學(xué)的效率才能得到質(zhì)的提高.因此，教師在問題的設(shè)計方面也要有一定的新穎性，要有一定的趣味性，這樣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更強的吸引力.教師在講解具體章節(jié)的內(nèi)容時，可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑倬幣牛箤W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

老師在進(jìn)行提問時，可以通過講故事等方式來增加問題的趣味性.例如，教材中在講解有理數(shù)時，講到了它的乘方，這本是一章比較枯燥乏味的內(nèi)容，但是教材卻通過一個故事來引導(dǎo)問題的提出，從而讓學(xué)生感覺乘方問題也非常有趣，在輕松的環(huán)境中對有理數(shù)的乘方產(chǎn)生了認(rèn)識.另外，老師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時，可以講應(yīng)用題中的人物改為中學(xué)生比較熟悉的動畫人物.例如，將題目中的甲、乙、丙、丁分別用喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、灰太狼代替，這樣學(xué)生在瀏覽題目時會覺得非常有趣味性.另外，用動畫人物代替這些沒有想象空間的字眼，能讓學(xué)生對題目的大意有更深入的理解和把握.可以想象，當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用題中看到灰太狼、喜羊羊類字眼時，內(nèi)心肯定是非常喜悅的.當(dāng)然如果有條件的學(xué)?？梢越柚嗝襟w，先給學(xué)生觀看電影短片，吸引學(xué)生的注意力，然后再適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，這樣也能增加問題的趣味性.總之，讓問題更富有趣味性的方法很多，需要老師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗去總結(jié)和發(fā)現(xiàn).

三、開放型問題的設(shè)計

數(shù)學(xué)開放性問題與其他學(xué)科的開放性問題不一樣，它需要更多的觀察、推理、分析等過程.數(shù)學(xué)開放型問題的設(shè)計需要老師不斷的去總結(jié)，如果設(shè)計的題目太難，學(xué)生會因為不知道如何解答而逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心；如果太簡單，學(xué)生可能沒有經(jīng)過思考就能得出結(jié)論，這樣也達(dá)不到預(yù)期的效果.老師在向?qū)W生提出開放型的題目之前，老師首先確保自己的思維是開放的，只有這樣才能夠讓題目的質(zhì)量有保證.

四、操作型問題的設(shè)計

中學(xué)教材改革后，對學(xué)生動手能力提出了很高的要求.教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計一些需要動手操作的任務(wù)讓學(xué)生去完成.相比以前純粹的教師講學(xué)生聽，動手操作告別了枯燥的純理論問題，讓學(xué)生接觸了另一片“春天”.動手環(huán)節(jié)的增多不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，而且還能鍛煉他們的實踐能力.動手操作還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在大膽的嘗試中展現(xiàn)自己的想法.因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，要適當(dāng)安排一些動手環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都能感受到動手帶給他們的樂趣.

例如，教師在講解幾何圖形一章時，可以利用七巧板不斷變換幾何圖形的功能.首先，老師先用七巧板變化出不同的圖形（三角形、正方形、長方形、梯形等），每變化出一個圖形，教師就向?qū)W生介紹該圖形的名稱、特點等.在老師演示完成后，可以叫一些同學(xué)上臺進(jìn)行表演.這一過程中，可以由老師或者臺下的同學(xué)說出圖形的名稱，看誰最先完成圖形的拼湊.通過上面的教學(xué)模式，學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識會比傳統(tǒng)的講課更加深刻，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也會更加的濃厚.不僅如此，同學(xué)們自己動手操作的過程中，思維能力、動手能力都能夠得到提高.

五、探究型問題的設(shè)計

探究型問題側(cè)重于探究二字，需要老師引導(dǎo)學(xué)生去深入探究數(shù)學(xué)的奧秘.探究的組織方式有很多，可以以一個同學(xué)為單位，也可以小組為單位進(jìn)行探究.在數(shù)學(xué)課堂上，老師要適當(dāng)提出一些問題讓學(xué)生去自己探究，不要急于給他們進(jìn)行解答.探究型問題中可以讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓他們自己去慢慢摸索.例如，老師在給同學(xué)們展示一架用紙疊成的飛機(jī)后，可以給他們一些道具，讓他們自己慢慢摸索著去完成飛機(jī)的制作.在這個過程中，學(xué)生是自己主動去尋求解決問題的答案，因此他們的積極性非常高，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會進(jìn)一步加深.

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篇10

關(guān)鍵詞： 做數(shù)學(xué) 發(fā)現(xiàn) 感悟 理解 解決

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程?！边@就要求教師在教學(xué)實踐中要尊重學(xué)生的思維發(fā)展過程，教學(xué)時從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生真正體驗知識的生成過程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)有一種提法叫做“做數(shù)學(xué)”，即把數(shù)學(xué)課堂傳授教學(xué)升華為一種“做數(shù)學(xué)”活動，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、做中感悟、做中理解、做中解決。從而把枯燥的講授過程變?yōu)閯討B(tài)的主動獲取過程，使學(xué)生在動手操作活動中經(jīng)歷、感受、體驗知識的形成過程，展現(xiàn)思維的過程，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)習(xí)活動的天地，展示自我的殿堂。

我國偉大的人民教育家陶行知說：“解放學(xué)生的雙手，就要讓他們?nèi)プ?。”那么，教師怎樣才能在?shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實課標(biāo)精神？讓學(xué)生在課堂上真正體驗知識的生成過程，使學(xué)生的好奇心、探究欲望得到充分滿足呢？筆者在平時的教學(xué)中對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何“做數(shù)學(xué)”作了探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，做中發(fā)現(xiàn)

小學(xué)生好動，富有好奇心和求知欲，注意力持續(xù)時間短，對他們來說，動手是一種樂趣。在教學(xué)中，可以利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦踊顫姷膭幼黧w驗，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如教學(xué)“平行四邊形的面積”時，我沒有按常規(guī)在臺上演示，讓學(xué)生在臺下觀看推想得出結(jié)論的做法，而是先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的研究欲望。先出示用同樣大小的瓷磚鋪成的平行四邊形地和長方形地（平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等），懶羊羊和慢羊羊剛剛掃完地，正為誰掃的面積大，誰得的報酬多爭吵？你能幫幫它們嗎？然后讓學(xué)生觀察、比較、猜測，為懶羊羊和慢羊羊釋疑解難。鼓勵學(xué)生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學(xué)生在操作中明白了長方形的長、寬、面積平行四邊形的底、高、面積的關(guān)系，十分順利地推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式。把抽象的知識學(xué)習(xí)設(shè)計成動手操作的具體活動，有趣易理解，學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)體驗更是無比深刻。在整個教學(xué)中孩子們始終是饒有興趣地操作活動，愉快地掌握了所學(xué)知識，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

二、自主探究，做中感悟

“實踐出真知”這個淺顯易懂的哲理告訴我們，所有的知識都是通過實踐得來的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解獲得。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，我讓學(xué)生自己用長方形的紙折，利用分一分、畫一畫等動手操作活動激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)同樣是表示長方形紙的4分之1卻有大有小。從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步主動探索、體會單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，并學(xué)會用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。

又如在教學(xué)《長方體、正方體的特征》時，如果單純讓學(xué)生看書、聽講或看教師演示，則不利于知識的內(nèi)化。只有放手讓學(xué)生動手操作、自主探究，才能使學(xué)生真正獲取知識。而應(yīng)該讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一個長方體的紙盒觀察它們的特征，通過觸摸、展開、重組等實踐活動，有序地認(rèn)識長方體的面、棱、頂點及其特征，使學(xué)生對長方體、正方體有較全面的認(rèn)識。從而使學(xué)生感悟到點、線、面、體之間的內(nèi)在聯(lián)系，從二維空間觀念發(fā)展到三維空間觀念。

三、交流完善，做中解決

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機(jī)結(jié)合，相對于其他一些學(xué)科而言，顯得單調(diào)、枯燥。動手操作可以使學(xué)生獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，深化對知識的理解和掌握。

《動手制作長方體》是學(xué)完長方體正方體特點之后的一節(jié)實踐課，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對長方體正方體特點的認(rèn)識，我決定增加一課時，讓學(xué)生在課堂上小組交流并親自動手制作長方體和正方體。要求：用硬紙板作一個棱長6厘米的正方體，再做一個長、寬、高分別是7厘米5厘米、3厘米的長方體。我準(zhǔn)備好了色卡紙、膠帶、剪刀，以四人小組為單位，進(jìn)行制作，大家都非常高興，認(rèn)為這是一節(jié)手工課?？疵總€小組的成員，畫的畫、量的量、剪的剪、粘的粘，一會兒工夫，正方體就做好了。接下來要進(jìn)入長方體的制作，這下難住了不少同學(xué)。如何剪這六個面，我進(jìn)行了點撥：“首先，根據(jù)長寬高的長度，腦中出現(xiàn)一個這樣的長方體，然后想清每個面的位置，每個面的長寬。”在我的指點下，有些小組進(jìn)入了思考狀態(tài)，在經(jīng)過討論交流后，不一會兒都進(jìn)入了有條不紊的制作程序中，六個面剪出來了，把它們粘貼在一起，制作成功。