導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如歌的行板，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

――《望江南》坡

在當(dāng)代中國(guó)美術(shù)界，沈行工是一位有影響力的油畫家和藝術(shù)教育家。他創(chuàng)造的富有詩(shī)意、講究意象表現(xiàn)的油畫作品，在國(guó)內(nèi)外受到人們的關(guān)注與好評(píng)。

最初讓美術(shù)界注意沈行工這個(gè)名字的，是這位藝術(shù)家在80年代初創(chuàng)作的《月橋鎮(zhèn)的早市》、《小鎮(zhèn)春深》、《渡口細(xì)雨》、《四月江南》等幾幅描寫江南鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通人平凡生活情景的油畫作品。在這些情節(jié)性的寫實(shí)作品中，形象樸實(shí)的江南男女鄉(xiāng)親，和著咿咿呀呀的吳儂軟語(yǔ)，伴著遠(yuǎn)處青石板上踢踏的木屐聲，穿越畫面，撲面而來(lái)，使人感到鄉(xiāng)情的溫馨與親切。那是改革開放大潮初期，作者有感于社會(huì)變革帶來(lái)的新氣象，真誠(chéng)地用畫筆表達(dá)自己的贊頌之情。雖然這些作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的藝術(shù)理想和抱負(fù)，但從中可以看出他具有的敏銳觀察力和寫實(shí)的表現(xiàn)力。還有，也許是更重要的，他在繪畫創(chuàng)作中努力從詩(shī)意性的角度去把握現(xiàn)實(shí)生活，而不是如實(shí)地描繪和還原生活的真實(shí)。正是他理解的繪畫更接近詩(shī)和音樂，而不是敘說(shuō)故事的小說(shuō)，他在享受這些作品“成功”喜悅的同時(shí)，開始思考他未來(lái)的藝術(shù)之路。是寫實(shí)，還是寫意？是再現(xiàn)，還是表現(xiàn)？是寫情節(jié)，還是寫情緒？他悄悄地在改變著自己的觀念：從重視“畫什么”到關(guān)注“怎樣畫”。

作為視覺藝術(shù)的繪畫，其形式語(yǔ)言的構(gòu)成因素主要是形體和色彩。雖然沈行工有較強(qiáng)的塑造形體的能力，但他更喜歡用色彩來(lái)表達(dá)感情。他說(shuō)：“我選擇油畫，其中有很重要的因素就是我對(duì)色彩很感興趣?！背伺d趣、愛好和他青年時(shí)期受到的表現(xiàn)性油畫訓(xùn)練，受到林風(fēng)眠、劉海粟以及他的老師蘇天賜等人的影響這些因素外，他越來(lái)越清晰地意識(shí)到，他的藝術(shù)潛質(zhì)和才賦更多地表現(xiàn)于繪畫的色彩。于是，沈行工開始放棄代表當(dāng)時(shí)繪畫主流的主題性創(chuàng)作方式，回歸到找尋內(nèi)心感動(dòng)的藝術(shù)之路。這時(shí)，即使仍然取材于江南鄉(xiāng)村生活和帶有某些情節(jié)因素的作品，如《秋晴》、《春暖》、《鄉(xiāng)》等，在表現(xiàn)平凡生活的人間溫情時(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)寫意性和形式感，使畫面色彩和形體、肌理與筆觸等形式元素自身的情感表現(xiàn)力得到充分的發(fā)揮。他擺脫如實(shí)再現(xiàn)的束縛，更自由、隨意地運(yùn)用色彩，并通過對(duì)于形體平面化的處理，使畫面色塊并置以增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力。他認(rèn)為：“充分利用色彩的純度、色相和冷暖這些因素的對(duì)比，而不是僅僅依仗于色彩的明度對(duì)比，顯然是達(dá)至畫面色彩相映生輝的有效途徑?！?/p>

與此同時(shí)，他在風(fēng)景和靜物畫的創(chuàng)作過程中，獲得了新的感悟，那就是他可以更加自由、隨意地處理畫面的圖式，可以更充分地表現(xiàn)自己的審美情趣。90年代初的《古鎮(zhèn)南潯》、《皖南山村》、《藍(lán)色的遠(yuǎn)山》、《郊外清風(fēng)》、《黃色調(diào)的靜物》等作品，則代表他新的審美追求和新的繪畫作風(fēng)：主要選用風(fēng)景和靜物的題材，通過色彩的語(yǔ)言，抒發(fā)自己的內(nèi)心感情。在這一時(shí)期的作品中，可以感受到畫家對(duì)江南充滿了詩(shī)性的愛。無(wú)論是遠(yuǎn)處的山坡、河流，或是近處的房屋、村莊，通過畫家匠心獨(dú)運(yùn)的提煉和概括，這些富于江南美感的元素和諧地融合在畫面里；他重視寫生，珍惜在寫生中獲得的新鮮感受，他的寫生含有明顯的創(chuàng)作元素。他的風(fēng)景畫有的是根據(jù)寫生加以提煉的，有的則是根據(jù)自己長(zhǎng)期積累的綜合形象創(chuàng)作的，他敢于自由地配置色彩和在圖式上發(fā)揮自己的想象力。沈行工的作品越來(lái)越簡(jiǎn)潔、明快和有整體感。他勤于實(shí)踐，更勤于思考；他的古今中外藝術(shù)修養(yǎng)，決定了他思考的深度，也引領(lǐng)著他的探索方向：他虔誠(chéng)地向大自然學(xué)習(xí)，又堅(jiān)定地認(rèn)為，繪畫是高于客觀自然的主觀創(chuàng)造。他的作品有來(lái)自客觀自然的生氣與新鮮，又有強(qiáng)烈的個(gè)性。沈行工是一位有獨(dú)立見解的藝術(shù)家，比如，在很多人的印象中，江南的景色是婉約細(xì)膩的，他卻認(rèn)為，江南的小橋流水、粉墻黛瓦別有一股氣質(zhì)，也有一種開闊的感覺；四季的輪回中，丘陵、河流同樣盡顯造化的不同……這些主觀的記憶、印象都融化到一幅幅畫面中，從《藍(lán)色的遠(yuǎn)山》、《郊外即景》到《四月》、《雪后江南》等等，能清晰地看到畫家的繪畫語(yǔ)言愈加意象化，愈加純粹化，愈加個(gè)性化。由此，沈行工確立了自己獨(dú)特的風(fēng)格――詩(shī)意性油畫。

佛經(jīng)中說(shuō)，斷除雜念，才能明心見性。沈行工在創(chuàng)作的過程中，一直在做減法。閱讀他的畫作，我們可以清晰的看到，畫家去除了人物形象，去除了故事情節(jié)，去除了繁瑣的細(xì)節(jié)……只剩下色、韻、情、境。在色、韻、情、境中，只有“色”是技術(shù)性的，韻、情、境則都是畫家的自我觀照。然而，缺少了“色”的如詩(shī)如歌的表達(dá)，后三個(gè)精神層面的升華也就無(wú)法產(chǎn)生，因此，色彩就成了沈行工繪畫最具個(gè)人魅力的標(biāo)志。從《渡口細(xì)雨》明亮的黃，到《藍(lán)色的江南風(fēng)景》里的藍(lán)，到《五月》、《錦繡江南之一》的綠，沈行工鬼斧神工地駕馭著自己的調(diào)色板，在他的畫面里彌漫著淡淡的江南的閑適氣息，仿佛看到薄霧細(xì)雨，草長(zhǎng)鶯飛，綠波樹影，都罩上了一層嫩綠清新又柔和的春光。在《錦繡江南之一》中，層層疊疊的綠，深深淺淺，充斥著整個(gè)畫面，微妙的變幻著，相互依傍著，田壟的紅色更是襯得一塊塊綠田青青如滴，遠(yuǎn)處點(diǎn)點(diǎn)白屋，隱在這飽滿充盈的綠海中，可謂“人靜烏鳶自樂，小橋外、新綠濺濺”（滿庭芳?周邦彥）?！端{(lán)色的江南風(fēng)景》是畫家主觀印象中的景色，帶有明顯的夢(mèng)幻意識(shí)，他把虛構(gòu)和象征的造型放入畫里。構(gòu)圖上吸收了中國(guó)畫的表現(xiàn)方法，近處虛實(shí)相間的樹木、散落的農(nóng)舍和屋頂、穿插重疊的菜田，遠(yuǎn)處橫陳的山巒，中間一池吹不皺的秋水……在這里群青、淺藍(lán)、粉藍(lán)、深藍(lán)、湛藍(lán)，搭配得那樣明亮、清晰，統(tǒng)一的色彩風(fēng)格很自然地覆蓋整個(gè)畫面。遠(yuǎn)景和近景，天空和湖水，陽(yáng)光和樹木，組成和諧寧?kù)o的一派景象。近景的村落在正午的陽(yáng)光的照射下，仿佛凝固了，樹不動(dòng)，風(fēng)不吹，灰白的房子映襯著泛著藍(lán)光的樹木，遠(yuǎn)山的藍(lán)和湖水的蔚藍(lán)色交織在一起，湖面平靜如鏡。

沈行工的歐洲寫生如《歐洲鄉(xiāng)鎮(zhèn)教堂》、《希臘圣托里尼島風(fēng)景》等作品，面對(duì)迥異于江南景色的歐洲風(fēng)光，他的畫面一如既往的淡定，純凈，從中能感受到他特有的夢(mèng)幻般潤(rùn)澤的藍(lán)色，優(yōu)雅、靜謐，猶如有一只手在《冬日池塘》的漣漪中撥出了柴可夫斯基膾炙人口的《如歌的行板》。

近幾年來(lái)，沈行工進(jìn)一步深入追求藝術(shù)語(yǔ)言的精煉與豐富，不論是寫江南景致，還是畫歐洲風(fēng)光，畫法更率意、更自由放松，在平中求奇，色彩更為大膽，薄敷、重彩靈活運(yùn)用，更注重在整體氣勢(shì)中講究層次的豐富和色調(diào)的微妙變化。他采用筆到意到甚至筆不到意到的意象手法，強(qiáng)化意境的表達(dá)，不少作品達(dá)到出神入化的境地，顯示出大家風(fēng)范。

讀他近期的作品，我還有一個(gè)突出的感覺，那就是他對(duì)當(dāng)今畫界討論的熱門話題“意象油畫”有明確的態(tài)度。他從民族傳統(tǒng)繪畫中吸收營(yíng)養(yǎng)，但不是簡(jiǎn)單地把國(guó)畫的造型用于油畫創(chuàng)作，而是著眼于領(lǐng)會(huì)其寫意精神，即在保持油畫藝術(shù)特質(zhì)的情況下，強(qiáng)化其意象性。也就是說(shuō)，他不是弱化或放棄塊面造型，沒有使油畫技巧纖細(xì)化，而是在塊面中穿坊虺せ蚨獺⒒蠣骰虬檔南擼賦予更強(qiáng)烈的藝術(shù)意味和由筆觸、肌理和色彩構(gòu)成的情趣，從而大大增強(qiáng)了繪畫語(yǔ)言的感情因素，使畫面更具藝術(shù)感染力，更耐人尋味。

沈行工受惠于江南這塊土地滋養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)感悟，在他的油畫中流淌著江南的濕潤(rùn)、清麗，他同時(shí)擴(kuò)大視野，開闊胸襟，廣泛運(yùn)用各方面的藝術(shù)資源，培育真情至性，創(chuàng)建了超越江南地域、具有鮮明個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格。他的藝術(shù)創(chuàng)造尤其得益于民族傳統(tǒng)寫意性繪畫和歐洲表現(xiàn)性繪畫的熏陶與啟發(fā)，得益于他對(duì)藝術(shù)規(guī)律與創(chuàng)造原理的認(rèn)識(shí)與理解，得益于他對(duì)人生的感悟。

篇2

一、作為班主任必須“勤”字當(dāng)頭，用自己的言行影響學(xué)生，在學(xué)生中樹立榜樣的作用。

榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任良好的師德師風(fēng)，以身作則，平時(shí)的言傳身教、言談舉止等是一種強(qiáng)有力的教育因素，勢(shì)必影響學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的規(guī)范化，潛移默化地讓學(xué)生自行遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。因此，班主任要做到“四勤”：1.要培養(yǎng)一個(gè)勤奮型的班級(jí)，班主任要“勤”。沒有一個(gè)勤奮的班主任，就不會(huì)創(chuàng)建一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的班級(jí)。從教多年來(lái)堅(jiān)持每天“三到”，即出操到、早讀到和晚讀到，學(xué)生做操時(shí)協(xié)助體育老師整理隊(duì)列并監(jiān)督和糾正學(xué)生動(dòng)作，學(xué)生早晚讀書時(shí)巡堂，老師的付出讓學(xué)生看在眼里，明在心里。2.要培養(yǎng)一個(gè)勤奮型學(xué)習(xí)的班級(jí)，班主任自身要“勤學(xué)習(xí)”。現(xiàn)代社會(huì)要求每位教師都是“學(xué)習(xí)型”教師，所謂教到老就必須學(xué)到老，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。現(xiàn)在的老師每年都有計(jì)劃的進(jìn)行培訓(xùn)和自學(xué)計(jì)劃，還要不斷的學(xué)習(xí)各種國(guó)際新的教育理念等，讓學(xué)生明確老師本身也是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的班主任，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用，同時(shí)學(xué)生明確讀書能治愚，勤能補(bǔ)拙。3.勤到學(xué)生生活學(xué)習(xí)中去。在課余時(shí)間里盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，尊重每個(gè)學(xué)生，學(xué)生必然會(huì)對(duì)你敬而進(jìn)之，由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)，同時(shí)為班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、氣質(zhì)等得到第一手資料。4.勤了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。掌握每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是每位班主任班級(jí)管理中最關(guān)鍵、最重要，又是最難辦的問題，關(guān)系到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的“走勢(shì)”，我在每接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，就對(duì)每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人檔案里面記錄好每個(gè)學(xué)生的每次談話，每次違紀(jì)，每周平價(jià)等。其次兩周一評(píng)，評(píng)出大家認(rèn)為本班最努力、最刻苦學(xué)習(xí)的三至五名同學(xué)和評(píng)出一至兩名學(xué)習(xí)紀(jì)律最差的同學(xué)，當(dāng)然這些評(píng)介都是學(xué)生自主投票產(chǎn)生的。第三、對(duì)每次單元測(cè)試、期中測(cè)試和期末測(cè)試都進(jìn)行制表記錄，并對(duì)學(xué)生開放，讓每個(gè)學(xué)生了解和掌握自己一個(gè)周、一貫學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)步和落后的“走勢(shì)”。通過以上做法，本人所帶領(lǐng)的班級(jí)在每個(gè)學(xué)期都評(píng)得“文明班級(jí)”。

二、憑借學(xué)生的力量來(lái)管理班級(jí)，班級(jí)管理民主化，細(xì)致化

憑借學(xué)生的力量是兩方面的力量：一是班干部的力量；二是學(xué)生自身的力量。只有學(xué)生才最了解學(xué)生，也只有學(xué)生才管理好學(xué)生。因此，在班級(jí)管理中，我一直實(shí)行民主集中制原則。首先班干部由民主投票產(chǎn)生。只有民主產(chǎn)生的班干部，才民主的管理本班學(xué)生，取得本班同學(xué)的尊重和愛戴，大家才服從其管理。其次，明確各自的職責(zé)，正常管理和監(jiān)督好每一天的學(xué)習(xí)與紀(jì)律。因此，在班主任工作中我始終把學(xué)生的紀(jì)律當(dāng)作重中之重來(lái)抓，但是，要抓好一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，首先要抓好班干部的紀(jì)律，真所謂“上梁不正下梁歪”，班干部是班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律的典型代表，班干部的嚴(yán)密紀(jì)律和勤奮學(xué)習(xí)勢(shì)必帶動(dòng)全班同學(xué)，由點(diǎn)帶面。第三，召開班干部會(huì)議，制定本班班規(guī)，然后讓班干們依據(jù)各項(xiàng)對(duì)違反的學(xué)生自行處罰，從而達(dá)到學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，效果非常好。例如：在班規(guī)中有這么兩條：“無(wú)故曠課一節(jié)為全班打掃教室一天”，“值日生不按時(shí)掃地補(bǔ)掃三天，打掃不干凈重做一天”。張衛(wèi)同學(xué)曠課一節(jié)，第二天又沒按時(shí)值日，值日時(shí)又忘記整理講臺(tái)上的東西，結(jié)果累計(jì)做了一周的值日。這給全班同學(xué)的教訓(xùn)非常深刻，從此以后，班上誰(shuí)也不敢無(wú)故曠課，教室的值日，本班的清潔區(qū)，無(wú)需班主任去監(jiān)督。

三、開展活動(dòng)，發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，從而提高班級(jí)體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

比如：每接手一個(gè)班級(jí)后我都圍繞“團(tuán)結(jié)就是力量”召開主題班會(huì)，讓大家各抒己見，理解是增進(jìn)友誼的法寶，為創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體注下劑。其次，組織學(xué)生進(jìn)行班際籃球友誼賽，并要求全班同學(xué)到廠到場(chǎng)觀看助威，本著友誼第一，比賽第二，要求大家要做文明觀眾，無(wú)論哪對(duì)進(jìn)球都留給響亮的掌聲。第三，每次班級(jí)體活動(dòng)取得這些成果后，我及時(shí)在班上肯定每一位同學(xué)，鼓勵(lì)他們，與他們分享成功的喜悅。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，構(gòu)建“班和萬(wàn)事興”

篇3

“幸福指數(shù)”全稱國(guó)民幸福指數(shù)，簡(jiǎn)稱GNH?！靶腋Ｖ笖?shù)”測(cè)量的是人們的幸福感，是反映民眾主觀生活質(zhì)量的核心指標(biāo)，那么，“學(xué)生的幸福指數(shù)”應(yīng)該就是一個(gè)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的指標(biāo)。學(xué)生在班級(jí)中也有對(duì)自身生存和發(fā)展?fàn)顩r的感受和體驗(yàn)，他們幸福指數(shù)的高低對(duì)班集體的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，關(guān)注學(xué)生的幸福指數(shù)可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、和諧師生關(guān)系。同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，推進(jìn)學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校共同發(fā)展，從而深化學(xué)校和諧德育的主題。

―、前言

在當(dāng)今中國(guó)，最痛苦的人可能有兩種：一種是農(nóng)民工；一種是學(xué)生，而在學(xué)生中，最痛苦的算是高中生。讀書，上了高中，就必定要成為痛苦之人嗎？筆者認(rèn)為，作為一個(gè)高中生，首先要學(xué)會(huì)樹立遠(yuǎn)大的理想，其次是必須學(xué)會(huì)快樂，把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事，把成長(zhǎng)當(dāng)作快樂的事，把進(jìn)步當(dāng)作快樂的事，把關(guān)心當(dāng)作快樂的事，把榮譽(yù)當(dāng)作快樂的事。如果一個(gè)高中生在一個(gè)班級(jí)里，在高中三年都覺得自己不快樂、不幸福，那么，這一定是一個(gè)失敗的班級(jí)。

生活不是枯燥無(wú)味的，更不是充滿煩惱與痛苦的。作為一個(gè)仍然依靠父母供養(yǎng)，仍不需面對(duì)社會(huì)鉤心斗角、爾虞我詐的青春少年，我們的高中生，更應(yīng)該每天都陽(yáng)光燦爛，歡聲笑語(yǔ)?？墒?，據(jù)某科研機(jī)構(gòu)的調(diào)查表明，有80%的高中生有過輟學(xué)的念頭，超過一半的高中生覺得生活沒有什么意思，有20%的高中生甚至有過自殺的想法。當(dāng)社會(huì)發(fā)展到今天，當(dāng)祖國(guó)日益富強(qiáng)，當(dāng)生活漸趨小康甚至富裕，當(dāng)上大學(xué)已不再是千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋，那么，我們的學(xué)生為什么卻感覺到學(xué)校生活越來(lái)越枯燥無(wú)味，感覺到學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大呢？

我們暫且不去批評(píng)什么應(yīng)試教育和升學(xué)率。其實(shí)，很多時(shí)候，很多學(xué)生痛苦不僅僅是因?yàn)閷W(xué)業(yè)的繁重和對(duì)成績(jī)的無(wú)奈，更多時(shí)候是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)的不認(rèn)知，對(duì)班級(jí)的不認(rèn)同，對(duì)生活的不重視以及對(duì)他人的不認(rèn)可。所以，如果能讓學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)上感到快樂與幸福，還能在更多的方面如集體活動(dòng)、人際交往、才華展現(xiàn)、信心樹立、人格培養(yǎng)、情操提升、道德完善等，讓他們感到快樂與幸福，甚至，能讓所謂的學(xué)困生也感到在這個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活是快樂幸福的。那么，一個(gè)班里所有的學(xué)生，是不是應(yīng)該對(duì)生活有著更多的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)有著更多的努力，對(duì)班級(jí)有著更多的熱愛，對(duì)學(xué)校、教師有著更多的認(rèn)同呢？回答是肯定的。

二、措施

第一，確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)幸福的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是全體學(xué)生共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

第二，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)幸福的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

第三，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

要?jiǎng)?chuàng)新建一個(gè)幸福的班集體就要培養(yǎng)學(xué)生各種良好的習(xí)慣。如認(rèn)真聽講的習(xí)慣――眼到、口到、心到；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣；文明禮貌、講究衛(wèi)生的習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待預(yù)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率；要求學(xué)生認(rèn)真聽教師講課，跟教師走；提高作業(yè)質(zhì)量；努力提高觀察能力、閱讀能力；正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折等等。

第四，實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化；發(fā)揮班委會(huì)的核心力量，人人做主人

一個(gè)幸福的班集體，必須有一批既團(tuán)結(jié)又能支持班主任工作的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。要使班級(jí)管理見成效，工作就要細(xì)致入微，在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主的作用。要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，為他們創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，努力做到“人人有事做，事事有人做”。

第五，開展各種有意義的教育活動(dòng)，“學(xué)”由“樂”成

集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，能獲得快樂，獲得友誼、獲得理解，這樣班級(jí)凝聚力就更強(qiáng)了，師生之間也能獲得感情上的升華。

總之，應(yīng)對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)責(zé)罵，多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)溫情，少一點(diǎn)刻薄。比如，有學(xué)生遲到了，幫他找到遲到的原因，提醒以后他以后要注意，而不是總是訓(xùn)罵他；有學(xué)生犯錯(cuò)了，幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的危害性，給他一次改正的機(jī)會(huì)，而不是劈頭蓋臉地一頓狠批；有學(xué)生戀愛了，站在他的立場(chǎng)上理解“哪個(gè)少年不多情，哪個(gè)少女不懷春”，幫他權(quán)衡利弊，暫釋情懷，而不是急急忙忙地向家長(zhǎng)告狀；有學(xué)生上課睡覺了，輕輕提醒他起來(lái)，課后告訴他注意勞逸結(jié)合，而不是不問青紅皂白罰他站半個(gè)上午；有學(xué)生上課玩手機(jī)，應(yīng)先給他提個(gè)醒，或幫他暫時(shí)保管手機(jī)，或用更精彩的教學(xué)方法、手段吸引他，而不是跟他沖突、對(duì)抗……

三、意義

也許很多班主任抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太難管了，但難管也得要管，所以我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持去走這樣的一條路。因?yàn)椋绻麗圩约旱膶W(xué)生，就不能讓他們像籠中的小鳥，展不開欲飛的雙翅，唱不出動(dòng)人的歌，不能在學(xué)習(xí)的壓力下，在管理的束縛中痛苦、沉淪……

快樂，不是簡(jiǎn)單乏味的數(shù)字；幸福，不是空洞蒼白的理論。雖然在一些學(xué)校，對(duì)很多班級(jí)來(lái)講，生源并不好，學(xué)生成績(jī)也比較差，但快樂幸福不一定與考試成績(jī)成正比，家纏萬(wàn)貫未必快樂，身無(wú)分文未必不幸福，學(xué)生成績(jī)不好，感覺學(xué)習(xí)乏味，不快樂，可以讓他通過其他活動(dòng)找到快樂，找回自信；家庭貧困，可以讓他在班級(jí)里得到溫暖；理科學(xué)得不好，可以挖掘、表?yè)P(yáng)他的文科潛力?？傊系劢o你關(guān)上這扇門，就會(huì)給你打開另一扇窗。

篇4

1 創(chuàng)造和諧民主的班級(jí)環(huán)境，熏陶學(xué)生良好性格的形成

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。一個(gè)班集體的要求、輿論和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生性格的形成與發(fā)展有潛移默化的影響。開學(xué)初，我班的學(xué)生經(jīng)常因小事就發(fā)生同學(xué)之間的打鬧現(xiàn)象，屢見不鮮。我從性格因素分析：第一，因?yàn)樾愿裥猹M隘，容易產(chǎn)生矛盾和“磨擦”；第二，個(gè)人主義觀念濃厚，集體主義觀念淡??；第三，情緒不穩(wěn)定，自制能力弱，容易沖動(dòng)。

1.1 教育學(xué)生“班集體是我們的大家庭”，人人應(yīng)民主平等，團(tuán)結(jié)互愛。

“班集體是一個(gè)大染缸”。要通過集體氛圍去熏陶學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)，首先就要營(yíng)造班級(jí)和睦融洽、民主平等的氣氛。我經(jīng)常教育學(xué)生：“班集體是我們的第二家庭，我們每一位同學(xué)都是這個(gè)大家庭中的一員，同學(xué)之間又是兄弟姊妹，要團(tuán)結(jié)互助，互相關(guān)心，互相關(guān)懷”。同時(shí)，我還充分發(fā)揮“表?yè)P(yáng)”這面紅旗的作用，盡量多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)備。因?yàn)?，我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生過多的批評(píng)，只會(huì)給予學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生逆反心理，加速“性格”的變“壞”進(jìn)程，令教育弄巧成拙。

1.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。

一些學(xué)生的性格問題必須個(gè)別對(duì)待，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我班的小靈同學(xué)，他性格孤僻怪異，上課他從來(lái)不舉手發(fā)言，也不發(fā)表意見；但是下課后，卻“生龍活虎”般到處亂跑亂撞，為了扭轉(zhuǎn)他這一尋常個(gè)性，我首先聯(lián)系家長(zhǎng)，了解同學(xué)，摸清他的個(gè)性特點(diǎn)以及成因；然后，便開始嘗試在課外時(shí)間找他談心，逐步敲開他的“心弦”，與他交朋友，投其所好，讓他知道老師是真心關(guān)心他。經(jīng)過一段時(shí)間與他接觸，他開始吐露他的“心聲”：原來(lái)自二年級(jí)的一次課堂提問，因一時(shí)答錯(cuò)問題被同學(xué)取笑，以后便逐漸減少堂上發(fā)言，他認(rèn)為堂上發(fā)言便被同學(xué)取笑，而且不一定回答老師的問題，學(xué)習(xí)成績(jī)也同樣不受影響。我針對(duì)他的這一看法，告訴他這種做法不但是影響學(xué)習(xí)的問題，而是影響將來(lái)在社會(huì)工作的個(gè)人素質(zhì)問題，我還利用報(bào)刊上的突出事例，擺在他面前，曉之以理，動(dòng)之以情，從道理和事實(shí)上引導(dǎo)他觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。

1.3 進(jìn)行禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生待人的禮、謙虛誠(chéng)懇的性格。

培養(yǎng)學(xué)生良好禮儀，是營(yíng)造和諧、民主的班級(jí)氣氛的一項(xiàng)重要舉措。有些同學(xué)相處，常“粗言”相待，侍強(qiáng)凌弱，也是造成班級(jí)氣氛緊張的原因之一。進(jìn)行禮儀教育，是性格教育的當(dāng)務(wù)之急。

2 引導(dǎo)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的良好性格

現(xiàn)在，學(xué)生中是獨(dú)生子女的較多，有的家長(zhǎng)過分溺愛孩子，孩子要什么就給什么，百依百順，事事代勞，結(jié)果使大部分孩子的性格變得任性、倔強(qiáng)、自大，樣樣依賴別人，缺乏獨(dú)立精神。這種性格是不適應(yīng)21世紀(jì)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形勢(shì)?！肮芾硪匀藶楸尽薄W(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體。

2.1 實(shí)施“雙軌制”的學(xué)生自我管理模式，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的性格。

由于人人有機(jī)會(huì)在班上“執(zhí)政”，班干部的工作素質(zhì)必然會(huì)不穩(wěn)定，必然帶來(lái)班級(jí)管理的混亂，也不利于促進(jìn)學(xué)生良好性格的早日形成。所以開學(xué)初，我根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定了“值日班長(zhǎng)輪值制，紀(jì)律委員分工制”的“雙軌制”學(xué)生自我管理模式。實(shí)行“雙軌制”，目的在學(xué)生中樹立曲范，以點(diǎn)帶面，全面提高學(xué)生自律自強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的性格，讓學(xué)生成為班集體的“小主人”。

2.2 抓好日常行為的常規(guī)教育，進(jìn)行專題的性格教育。

良好的性格品質(zhì)是在日常生活中鍛煉和交往中養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過由一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的長(zhǎng)期過程。因此，我十分注重學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，從生活的小事抓起，從學(xué)生在校學(xué)習(xí)的每一天抓起。例如：

①利用課前準(zhǔn)備管理，進(jìn)行獨(dú)立自理教育；

②利用上課學(xué)習(xí)管理，進(jìn)行自主競(jìng)爭(zhēng)教育；

③利用課間紀(jì)律管理，進(jìn)行交往禮儀教育；

④利用清潔值日管理，進(jìn)行務(wù)實(shí)責(zé)任教育；

⑤利用歸程集隊(duì)管理，進(jìn)行自律自制教育；

3 樹立良好性格的模范，開展“十佳”評(píng)比活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，我還針對(duì)本班學(xué)生性格的優(yōu)劣，開展“十佳”性格評(píng)比活動(dòng)。

3.1 通過全班性格大討論，分析的“‘十差’性格”，在本班開展“‘十佳’性格學(xué)生評(píng)比”活動(dòng)，具體如下：

篇5

G大調(diào)協(xié)奏曲

三天前，我的闌尾炎又犯了，家人舍不得讓我手術(shù)再次選擇用藥物鎮(zhèn)住病痛。

在父親的辦公室掛完了水，覺得精神好了許多，便偷偷套上寬大的綠色“手術(shù)衣”帶好帽子口罩和手套，裝模作樣地走進(jìn)手術(shù)室。

透過玻璃，看到了一群醫(yī)生正圍著一個(gè)病人。我正仔細(xì)地尋找父親，忽然看見一個(gè)正站在一臺(tái)麻醉機(jī)前的阿姨一下子倒了下來(lái)，好像是高度緊張而出現(xiàn)了問題。我嚇了一跳，看到有人手忙腳亂地抬她出來(lái)，便急忙往走廊的深處走過去。九間手術(shù)室都在進(jìn)行，不停地看見有進(jìn)進(jìn)出出的醫(yī)生，那腳下踏出的聲音就如同美妙的音符活蹦亂跳地融合在一起，演奏出了美妙的《G大調(diào)協(xié)奏曲》。

忙碌卻動(dòng)聽，這就是天使的旋律。

如歌的行板

大約下午1點(diǎn)鐘，終于結(jié)束了所有手術(shù)，我也安靜地坐在辦公室里。爸爸滿身血點(diǎn)地出現(xiàn)在我的面前，看樣子還沒有來(lái)得及換衣服。

“爸爸，我餓了……”我裝著可憐的樣子等待父親的回應(yīng)。誰(shuí)知父親竟一句話也沒說(shuō)，拿出一把鑰匙，蹣跚地走了出去。

因?yàn)樵谑中g(shù)多時(shí)，父親要來(lái)回地跑，所以腿上的靜脈出現(xiàn)了毛病，但父親從不說(shuō)是什么毛病。我知道，不是什么小病，只要父親一忙，那雙腿就和中了風(fēng)一樣。

看著父親遠(yuǎn)去的背影，我流下了淚。后來(lái)聽說(shuō)那位阿姨前一天晚上發(fā)燒，掛水掛了一半，拔掉針就開始手術(shù)。誰(shuí)知進(jìn)行一半便堅(jiān)持不了了，竟燒得昏了過去。

維尼亞夫斯基的《如歌的行板》，我最欣賞的一首歌，送給我們的天使，這就是天使的旋律。

海濱音詩(shī)

經(jīng)常聽到許多人抱怨：“醫(yī)生哦，要多黑有多黑，你不給他紅包，他才不理你呢！”其實(shí)那只是極少數(shù)。

醫(yī)療事故而發(fā)生的糾紛我就見過。

那次從手術(shù)房中推出了一位死去的老人，當(dāng)護(hù)士告訴家屬他已死去時(shí)，只見七八個(gè)人一下子沖進(jìn)來(lái)，抓住一位值班醫(yī)生大吼大叫。我看見了一陣驚慌就跑去找父親。

父親作為主任當(dāng)然不能坐視不管，二話不說(shuō)就走出去。還沒來(lái)得及說(shuō)話，又沖上來(lái)四名家屬看見父親穿著白大衣，上來(lái)便揪住父親大罵：“是不是沒給紅包？你把老頭子的命還過來(lái)……”接著一把撕開了父親的白大衣……

父親從頭到尾沒有說(shuō)一句話，看著家屬推走死去的老人，父親對(duì)所有在場(chǎng)的人說(shuō)：“散了吧，都散了吧……”

篇6

常言說(shuō):教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法.要想激活課堂,就必須面向全體學(xué)生,使其參與各項(xiàng)音樂活動(dòng),拉近音樂與學(xué)生的距離,使他們親身獲得審美體驗(yàn),能夠享受到音樂的審美愉悅.每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己的獨(dú)特方式學(xué)習(xí)音樂,享受音樂的美,參與各種音樂活動(dòng),表達(dá)個(gè)人情致.在學(xué)生的音樂實(shí)踐過程中,我不包辦代替,而是以學(xué)生為主體:學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō),學(xué)生能做的就讓學(xué)生做,盡可能地引導(dǎo)他們參與各項(xiàng)音樂活動(dòng),把簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)留給后進(jìn)生,將其作為使學(xué)生走進(jìn)音樂世界,獲得審美體驗(yàn)的良好途徑.在活動(dòng)中,同學(xué)們會(huì)增強(qiáng)自信心,繼而擁有良好的合作意識(shí),同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)交往能力.

如教唱第十五冊(cè)《紅河谷》一歌時(shí),我發(fā)動(dòng)學(xué)生用討論法得出:歌曲情緒是徐緩地、悠揚(yáng)地.我故意用歡快地聲音演唱歌曲,學(xué)生迫不及待的爭(zhēng)相發(fā)言,“您唱的不對(duì)!不對(duì)……”我適時(shí)提問:“你喜歡用什么方式演唱呢?”同學(xué)們會(huì)異口同聲的重復(fù)剛才討論的結(jié)果:歌曲應(yīng)該用徐緩、悠揚(yáng)的聲音表現(xiàn).這時(shí)候再讓大家演唱歌曲,既能使他們加深印象,又激活了課堂,效果也會(huì)更好.幽默詼諧的語(yǔ)言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器,是進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的有利保障.教師適時(shí)的幽默言語(yǔ)可以把學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境之中,能活躍課堂氣氛,解除學(xué)生的疲勞,起到寓教于樂的作用.同時(shí),教師幽默詼諧的言語(yǔ),可以縮短師生之間的距離,避免師生之間的矛盾沖突,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的語(yǔ)言是作用于受教育者心靈不可替代的工具.教學(xué)的藝術(shù)是打動(dòng)人心的語(yǔ)言藝術(shù),教師是通過語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,因此必須具有一定的語(yǔ)言能力。

上音樂欣賞課少不了要介紹一些曲作者.恰當(dāng)?shù)慕榻B能把學(xué)生順利地引入音樂欣賞的藝術(shù)情境之中.我會(huì)注意對(duì)象,取舍得當(dāng).教師必須在了解學(xué)生實(shí)際（包括認(rèn)知水平、理解能力等）的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地組織和取舍作曲者相關(guān)知識(shí).這樣,學(xué)生易接受,教師也易于導(dǎo)入新課.介紹作者最忌面面俱到,無(wú)所不及.這樣做不僅占用了大量授課肘間,而且嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的興趣.因此,介紹曲作者應(yīng)有所側(cè)重,即從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析樂曲出發(fā),介紹曲作者的生活、創(chuàng)作、風(fēng)格等情況,做到既有開闊的視野,又有新穎的角度；既重點(diǎn)突出,又注意到了內(nèi)容深度的挖掘,從而為學(xué)生賞析、理解樂曲打下基礎(chǔ).例如賞析肖邦弦樂四重奏《如歌的行板》時(shí),我讓大家先欣賞了他的鋼琴獨(dú)奏《夜曲》.我抓住一個(gè)重點(diǎn),從夜曲的體裁入手,讓學(xué)生懂得夜曲多指鋼琴小曲,通常有寧?kù)o、沉思的抒情特色,浪漫氣息濃厚；然后再重點(diǎn)讓學(xué)生了解,肖邦雖然一生苦多于樂,但他生性純真、浪漫,能夠在痛苦的體驗(yàn)中創(chuàng)作出高雅、快樂的音樂作品.這樣,學(xué)生就能夠更好地理解肖邦的人品和作品.在欣賞他的《如歌的行板》,學(xué)生就會(huì)找到相同的旋律,發(fā)現(xiàn)二者的共同點(diǎn).為第二課時(shí)的歌曲《夜曲》學(xué)唱也打下伏筆。

教學(xué)上大的方面注意到了,細(xì)節(jié)也同樣不容忽視,教師要注意到歌曲的每個(gè)要素.如:音樂作品中演唱記號(hào)的處理、情緒把握、地區(qū)風(fēng)格表現(xiàn)……二度創(chuàng)作不成功,也不能使學(xué)生很好的表現(xiàn)歌曲.這時(shí),為了加深同學(xué)們印象,我往往正話反說(shuō),或用白聲范唱,或用相反的表情范唱,讓學(xué)生自己對(duì)比,討論出好的歌曲表現(xiàn)方式.學(xué)生在處理情緒時(shí),注意到這些細(xì)節(jié),歌中的美也就表現(xiàn)出來(lái)了.學(xué)生在實(shí)踐中知道了這樣的歌是美的,提高了自身的審美修養(yǎng),那么,再遇到無(wú)意義的某些流行歌曲,就能用自己健康的審美標(biāo)準(zhǔn)自覺抵制。

篇7

清晨，我早早地起了床，吃完早餐。太陽(yáng)照著大地，我懷著 愉快的心情坐上旅行車，興致勃勃地來(lái)到香港海洋公園。

走進(jìn)香港海洋公園，超大弧形亞克力膠展示窗為你撩起大海神秘的面紗，海底隧道好象如歌的行板，輕柔平緩地把你帶入靜謐而瑰麗的海洋世界，藍(lán)的是藍(lán)鯛，銀白色的竹葉魚，性情溫順的豹紋鯊，體型修長(zhǎng)漂亮的檸檬鯊，令人不寒而栗的食人鯧，還有珍貴的水中國(guó)寶----中華鱘， “鷹嘴鰩”，這個(gè)已在地球上存在一億多年的古老生物，像一個(gè)輕盈的精靈，正從游人的頭頂悄然劃過；龐大的海龜正悠閑地蕩著清波……游人好象經(jīng)歷著一次奇妙的環(huán)球海底旅行。

突然，一條大鯊魚展現(xiàn)在我面前，它的外形像個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)扁扁的大三角形，只不過“三角形”的屁股后面拖了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，肚皮白白的、滑溜溜的，靠頭部的地方長(zhǎng)著兩個(gè)小黑點(diǎn)，真像大鯊魚的眼睛。哦！我知道了，原來(lái)是一條魔鬼鯊魚呀！

來(lái)到香港海洋公園，游人可以憑海臨風(fēng)，傾聽輕柔的海浪，觀賞海鷗翔集、天藍(lán)海闊的無(wú)邊美景；在這里，游人還可以輕輕地觸摸這些來(lái)自大海的朋友，盡情領(lǐng)略來(lái)自大海的柔情；在這里，充分體現(xiàn)著人與自然的高度和諧與統(tǒng)一。

篇8

他的創(chuàng)作大致分為三個(gè)時(shí)期：

第一時(shí)期為1865―1875年左右，前期創(chuàng)作傾向比較歡快明朗，向往光明。

第二時(shí)期為1875―1887年左右，這一時(shí)期雖然因?yàn)榛橐龉ぷ鞯纫蛩鼐裆媳容^苦悶，但是1876年梅克夫人與柴可夫斯基開始通信，與梅克夫人精神上的交流成為柴可夫斯基精神上的依靠。梅克夫人還對(duì)他提供了經(jīng)濟(jì)上的援助，使他擺脫了日益感到煩悶的教學(xué)工作，全身心投入到音樂創(chuàng)作中。這時(shí)期的作品無(wú)論是形式還是內(nèi)容都到達(dá)了一個(gè)新的高度。

第三時(shí)期是1887年左右至去世，柴可夫斯基的創(chuàng)作逐漸進(jìn)入了頂峰，作品風(fēng)格表現(xiàn)出了悲劇性的傾向。

他的鋼琴組曲《四季》是作者成熟時(shí)期的作品，是1876年柴可夫斯基應(yīng)《小說(shuō)家》編輯的委托，以1―12月為標(biāo)題，根據(jù)雜志所附俄羅斯著名詩(shī)人對(duì)應(yīng)于各月的題詩(shī)所寫的十二首小曲。

一月《壁爐旁》旋律優(yōu)美、抒情，帶有一絲憂郁的色彩。復(fù)三部曲式，A大調(diào)，樸素的中速。樂曲旋律柔和抒情，帶著絲淡淡的憂郁，有一種懷舊的情緒。樂曲的主題是非常抒情的歌唱性旋律，帶著一絲絲的懷舊與傷感。主題的層次比較豐富，一共有四個(gè)聲部，主旋律在右手高聲部，在彈奏時(shí)需要指尖貼鍵，強(qiáng)調(diào)連線。二月《謝肉祭》描述的是節(jié)日里歡騰的場(chǎng)景。復(fù)三部曲式 2/4拍 D大調(diào) 準(zhǔn)確的快板。這首作品又譯為《狂歡節(jié)》，但是譯為《謝肉祭》更加細(xì)致貼切。這首作品用簡(jiǎn)短的音樂語(yǔ)言表達(dá)了盛大的人們載歌載舞的節(jié)日?qǐng)雒?。作曲家采用了一種類似回旋曲式很好的解決了小曲表達(dá)大場(chǎng)面的困難。三月《云雀之歌》、四月《松雪草》是柴可夫斯基運(yùn)用音樂的語(yǔ)言描寫俄羅斯春天到來(lái)時(shí)生機(jī)盎然的景象。三月《云雀之歌》2/4拍 g小調(diào) 有表情的行板 帶再現(xiàn)的單三部曲式。第三首三月《云雀之歌》是一首短小精致的小品，全曲只有45小節(jié)。明亮的曲調(diào)表現(xiàn)出一副春意盎然的圖畫。全曲采用了單三部的曲式，作曲家用三十二分音符的三連音來(lái)表現(xiàn)小鳥歡快的鳴叫，在彈奏時(shí)不要過度的一味模仿小鳥的鳴叫，把作品彈散，而要放到整部作品中考慮，注意全曲整體的歌唱性。四月《松雪草》6/8拍 降B大調(diào) 適度的小快板 帶再現(xiàn)的單三部曲式。這首作品描寫了松雪草冒著殘冬的寒雪和初春的冷風(fēng)綻放出嫩芽歌頌了生命力的頑強(qiáng)。這首作品是主調(diào)織體，基本保持三個(gè)層次進(jìn)行，經(jīng)常一只手同時(shí)彈奏兩個(gè)層次，如第九小節(jié)第四拍主旋律音是中聲部A音，要與高聲部的一組雙音同時(shí)用右手演奏，右手要控制量個(gè)力度，首先應(yīng)慢落鍵，先控制好音色；其次不必過度強(qiáng)調(diào)主旋律音，而是控制好高聲部的雙音來(lái)達(dá)到自然奏出旋律音的目的；再次一只手控制幾個(gè)聲部是一種控制音色的能力，需要通過單獨(dú)的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)。有的一只手同時(shí)彈奏兩個(gè)層次的小節(jié)，如果可以通過指法的調(diào)整來(lái)解決，主旋律音在高音聲部和中聲部的E音同時(shí)用右手彈奏，把指法調(diào)整成用左手的拇指彈奏這E音，與在左手的低音聲部FA和弦同時(shí)奏出。這種方法既能很好的保證旋律的流暢性；（因?yàn)橹新暡亢偷吐暡康淖喾ǘ际沁B線內(nèi)跳音）還降低了技法的難度。

五月《白夜》9/8拍 G大調(diào) 小行板、小快板 復(fù)聲部曲式。作品描述了到了五月時(shí)節(jié)，俄國(guó)境內(nèi)很多地區(qū)夜晚消失，整個(gè)晚上呈現(xiàn)出一種黃昏般的景象。六月 《船歌》4/4拍 g小調(diào) 如歌的行板 復(fù)三部曲式。六月《船歌》是《四季》中流傳非常廣的一首作品。這首鋼琴小曲曾被改編成很多樂器的獨(dú)奏曲和器樂合奏曲。開始引子由兩個(gè)四分音符和一個(gè)二分音符組成。引子引出了本曲基本的速度和固定節(jié)奏型，像是遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)的劃槳的聲音。樂曲主題由如歌的旋律，優(yōu)雅的和聲與美妙的支聲部組成。作品為復(fù)三部曲式，主旋律優(yōu)美悠長(zhǎng)，手指應(yīng)慢落鍵，演奏者的氣息也應(yīng)配合作品彈奏，調(diào)整的悠長(zhǎng)平緩。左手的節(jié)奏呈現(xiàn)出一種固有的律動(dòng)，像是有規(guī)律的劃槳聲，隨著右手歌唱性的旋律緩緩?fù)七M(jìn)音樂的前行，左手應(yīng)保持好穩(wěn)定的狀態(tài)，整體力度也不應(yīng)過強(qiáng)，左手和弦音應(yīng)支好架子慢落鍵，不必過度強(qiáng)調(diào)和弦立的性質(zhì)，以橫向?yàn)橹?。作品力度與情緒的起伏可隨著旋律的自然走向做調(diào)整。尾聲音色變得輕柔。猶如人們深情的唱著歌，回味白天的情景，劃船散去，劃槳蕩出一層層水紋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)人們的歌聲……

七月 《刈者之歌》4/4拍 降E大調(diào) 快板 單三部曲式?！敦渍咧琛肥敲鑼懚韲?guó)農(nóng)民民間勞動(dòng)的小品，單三部曲式，主題比較質(zhì)樸、有活力，具有民間歌曲率真、爽朗的風(fēng)格，表現(xiàn)出人們對(duì)于豐收的喜悅心情。八月《收獲》和七月一樣也是一首描寫農(nóng)民勞動(dòng)場(chǎng)景的作品。這首作品的氣氛相較于七月更加的火熱歡快。作品為復(fù)三部曲式，因?yàn)樽髌烽_始彈奏就呈現(xiàn)出勞動(dòng)緊張熱烈的場(chǎng)景，所以演奏者在演奏前就應(yīng)調(diào)動(dòng)起一種積極的狀態(tài)。

九月《行獵》全曲熱烈歡快，表達(dá)了人們秋季去野外行獵的喜悅豪邁之情。十月《秋之歌》優(yōu)美感傷，感情細(xì)膩。十一月《雪橇》與十二月《圣誕節(jié)》表現(xiàn)了俄羅斯冬天的情形。

《四季》是現(xiàn)實(shí)題材的浪漫主義作品，組曲充滿俄羅斯民間特色的旋律和節(jié)奏，層次豐富且富于變化，描述了俄羅斯四季風(fēng)景的變化和俄羅斯人民的生活場(chǎng)景，展示了柴可夫斯基對(duì)俄羅斯人民及這塊土地深深的眷戀。柴可夫斯基的作品深深扎根于俄羅斯這片廣袤的土地上，又吸收了西歐文化的精髓，并與專業(yè)創(chuàng)作很好的結(jié)合起來(lái)，為俄羅斯及世界音樂做出了突出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙屏國(guó).柴可夫斯基鋼琴套曲《四季》的演奏與教學(xué) .人民音樂出版社

篇9

春，拉起小提琴

春姑娘就是童話里的仙女，瞧，她邁著輕盈的步履翩翩而至，拂一拂水袖，便如醉如癡地拉起她那把小提琴，于是世間的生靈都在這美妙的樂音中蘇醒過來(lái)。冰雪融化了，草木抽芽了，百花盛開了，冬眠的動(dòng)物睜開了惺忪的睡眼……

一聲春雷過后，春雨也淅淅瀝瀝飄落下來(lái)?！芭尽钡囊宦?，草籽擠破了堅(jiān)硬的外衣，慢慢地探出嫩綠而嬌柔的小腦袋，它好奇地張望著這個(gè)新奇的世界，然后歡呼著：“春雨下吧，下吧，我要發(fā)芽；下吧，下吧，我又有了生的希望。”小燕子們張著它綠豆般的小眼睛，嘰嘰喳喳的，繪聲繪色地呢喃著這個(gè)美麗的春天。

夏，擊響了大鼓

夏叔叔有著一副鋼筋鐵骨，他赤膊上陣，“咚咚咚”擂響了動(dòng)人的大鼓，振聾發(fā)聵。他振一振剛強(qiáng)的手臂，引來(lái)了一群精靈。精靈們呼喊著：“夏天的精彩，由我們創(chuàng)造。”

“呼，呼，呼”，風(fēng)婆婆帶來(lái)泥土的芳香和青草的氣息，把濃郁的花香向四處擴(kuò)散，人們仿佛也增添了無(wú)窮的力量。震耳的雷聲過后，瓢潑大雨“嘩啦啦”從天而降，酣暢淋漓，草木更綠了，世界更清新了。

青蛙是最佳的鼓手，“呱、呱、呱”，一記記鼓點(diǎn)短促而有力。還有各類的昆蟲和鳥類們組成了一個(gè)樂隊(duì)，鳴蟬、蟋蟀、黃鸝，“口茲――口茲呀”、“唧唧唧”、“忽噓忽噓”，此起彼伏，縱情地演奏著，高亢的、低沉的，豪放的、委婉的，它們給夏天帶來(lái)無(wú)窮的魅力。

秋，奏響了琵琶

藍(lán)天白云的背景中，秋阿姨著上金色的禮服濃妝上陣。她撥動(dòng)玲瓏的琴弦，給成熟的莊稼們帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，連綿的遠(yuǎn)山在夕陽(yáng)的余暉中顯得格外嬌艷迷人。

“撲通，撲通”，池塘邊的果實(shí)落了下來(lái)?！按笾樾≈槁溆癖P”，清脆而動(dòng)人?！吧成成场保淙~帶著太陽(yáng)的光輝和一絲清香飄落下來(lái)。踩在地毯般柔軟的葉片上，我們懷著收獲的心情，拾一枚紅葉當(dāng)書簽，記錄著秋的心音和收獲的喜悅。

冬，彈起了鋼琴

“沙沙沙”，大雪紛飛，飄飄灑灑，冬爺爺靜悄悄地來(lái)了，幽靜而樸素，卻給我們帶來(lái)美好的憧憬。

和著冬天的旋律，雪花漫天飛舞，閃著冷靜的銀光，猶如鋼琴奏出的輕音樂，天籟一般。

“吱――吱”，我仿佛聽到臘梅綻放的聲音，它在嚴(yán)寒中是這樣的不屈不撓，鮮艷的色彩，傲然的風(fēng)骨，濃郁的芳香，顯得特別清新而孤傲。它仿佛在宣告：“嚴(yán)寒即將過去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”

尾聲：新年的鐘聲

春夏秋冬踩著音樂的節(jié)拍，和著生命的足音，轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，我們又聽到了新年的鐘聲，也感受到大自然的美好。在這如歌的鐘聲里，處處都散發(fā)著生命的芬芳，處處可以聽到生命的騷動(dòng)。

是啊，世界多美妙，生活多美好，人生多燦爛！張開耳朵，聆聽這美妙的律動(dòng)吧！

指導(dǎo)老師：吳貴順

篇10

摘 要：音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突破“聽”的藩籬，運(yùn)用“聯(lián)覺”調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的本真內(nèi)涵。要通過“視聽聯(lián)覺”，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩；通過“聽動(dòng)聯(lián)覺”，讓學(xué)生隨舞飛揚(yáng)；通過“聽感聯(lián)覺”，讓學(xué)生意猶未盡。

關(guān)鍵詞：聯(lián)覺；音樂欣賞；音樂教學(xué)；視聽聯(lián)覺；聽動(dòng)聯(lián)覺；聽感聯(lián)覺

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0084-01

“聯(lián)覺”這一術(shù)語(yǔ)源于希臘語(yǔ)“synesthesia”，意為“同時(shí)的感受”。基于心理學(xué)視角，“聯(lián)覺”可以理解為感覺之間的相互作用現(xiàn)象（轉(zhuǎn)引自朱智賢《心理學(xué)大詞典》）；基于生理學(xué)視角，“聯(lián)覺”是一種“伴生感覺”“共感覺”，有一種“感覺挪移”的意味；基于美學(xué)視角，“聯(lián)覺”可以理解為一種“審美通感”等。音樂欣賞是一種“聽”的藝術(shù)，但音樂欣賞又不能僅僅停留于“聽”，音樂欣賞有著更為豐富的內(nèi)涵。在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全身心投入音樂中去感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟。為此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生突破“聽”的界限，努力運(yùn)用“聯(lián)覺”，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的身心全方位地去感受音樂。在這個(gè)意義上，“聯(lián)覺”是一種“具身感受”“具身體驗(yàn)”。

一、視聽聯(lián)覺：讓學(xué)生浮想聯(lián)翩

音樂作用于人的感官首先是引發(fā)聽覺的反應(yīng)，但由于“聯(lián)覺”的生理心理作用，因此也能引發(fā)人的非聽覺性的感受與體驗(yàn)，其中最為明顯的就是“意象聯(lián)覺”。盡管音樂的聲音可聞而不可見，但人們總能因?yàn)橐魳返男膳c節(jié)奏而在腦海里甚至眼前浮現(xiàn)出或隱匿或模糊或清晰的視覺圖像、表象、意象等。在音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂審美知識(shí)、審美經(jīng)驗(yàn)、審美水平等都會(huì)影響學(xué)生的欣賞情況。教師可以通過諸多形式如課前訪談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的音樂欣賞狀態(tài)、能力、傾向等。音樂教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生生活相近、易于理解的音樂作品供學(xué)生欣賞，并在欣賞過程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。例如，教學(xué)蘇少版三年級(jí)下冊(cè)“春天的歌”中的《嘀哩嘀哩》時(shí)，首先讓學(xué)生聽，學(xué)生在聽的過程中可以哼唱部分旋律。但如果僅局限于“聽”的角度讓學(xué)生欣賞，他們就很難體會(huì)到活潑、俏皮、童趣的感受?；诖?，教師可運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示出生機(jī)盎然的春天畫卷，讓學(xué)生在“畫”與“律”的交融中理解音樂所表達(dá)的熱愛春天、熱愛大自然的感情。這種訓(xùn)練多了，即使看不到畫面，學(xué)生傾聽旋律時(shí)也會(huì)下意識(shí)地在腦海中浮現(xiàn)出音樂所表現(xiàn)的視覺圖像、意象。流動(dòng)的音樂賦予學(xué)生充分的想象，開闊了學(xué)生的審美視界，喚醒了學(xué)生的形象記憶，使他們?cè)谀X海中產(chǎn)生鮮明生動(dòng)的視聽聯(lián)覺形象。

二、聽動(dòng)聯(lián)覺：讓學(xué)生隨舞飛揚(yáng)

音樂教育家達(dá)爾克羅茲（E.J.Dalcroze）曾說(shuō)，音樂教育要聽覺領(lǐng)先、動(dòng)覺切入。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生“形體律動(dòng)”的作用，讓學(xué)生具身感受、體驗(yàn)。音樂教育家奧爾夫（Carl Orff）也主張用肢體語(yǔ)言、身體律動(dòng)來(lái)感受和表現(xiàn)音樂?！奥爠?dòng)聯(lián)覺”可以讓學(xué)生的本質(zhì)力量得到充分彰顯，讓音樂的質(zhì)感得到充分顯現(xiàn)。例如，蘇少版五年級(jí)下冊(cè)“童聲中國(guó)娃”中的《童聲里的中國(guó)》，是一個(gè)二聲部的律動(dòng)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和內(nèi)心節(jié)奏感的要求都很高。教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生分成內(nèi)外兩個(gè)小組，讓學(xué)生靜靜地聆聽。學(xué)生們?cè)隈雎犨^程中情不自禁地手之舞之，足之蹈之。學(xué)生邊聽邊踏步，在弱拍上自然地加上弱拍的拍手動(dòng)作，在強(qiáng)拍上自然地加上強(qiáng)拍的拍手動(dòng)作，并且身體伴隨節(jié)拍的變化而自然地左右搖擺。學(xué)生試唱時(shí)，會(huì)通過腳步左右移動(dòng)變換身體重心，用身體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解。這種身體律動(dòng)，切合了樂曲本身的律動(dòng)，有助于學(xué)生感受樂曲中洋溢著的勃勃生氣和自豪感、幸福感。

三、聽感聯(lián)覺：讓學(xué)生意猶未盡

音樂作用于人的聽覺器官常常能引發(fā)人的心理感受，讓人產(chǎn)生或興奮、或憂傷、或悲痛、或快樂的情緒。德國(guó)哲學(xué)家叔本華（Schopenhauer）說(shuō)過，音樂直抵人的意志，讓人產(chǎn)生一種接近本體的感受，產(chǎn)生細(xì)膩微妙、難以言傳的體驗(yàn)。聽感聯(lián)覺，一方面有助于欣賞者領(lǐng)悟音樂作品的本真內(nèi)涵，另一方面有助于欣賞者更深入地欣賞音樂。在音樂教學(xué)中，教師要培植學(xué)生的音樂感受力，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，喚起學(xué)生的內(nèi)心共鳴。例如，教學(xué)蘇少版六年級(jí)下冊(cè)“溯流探源”中的《夜歌》時(shí)，在學(xué)生聆聽歌曲后，教師讓學(xué)生們表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)。有人說(shuō)，歌曲曲調(diào)情感豐富，如泣如訴；有人說(shuō)，歌曲的情緒傷感，仿佛無(wú)奈的嘆息；有人說(shuō)，歌曲仿佛在傾訴，表達(dá)了沉郁的情感；有人說(shuō)，歌曲曲調(diào)深沉緩慢，聽起來(lái)容易感動(dòng)……接著，教師向?qū)W生講述歌曲的創(chuàng)作背景。當(dāng)學(xué)生知道這首民歌被用作弦樂四重奏《如歌的行板》第二樂章的主題時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道大文學(xué)家托爾斯泰欣賞《如歌的行板》老淚v橫時(shí)，他們對(duì)這首歌又有了更深的感悟、意猶未盡的體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“聯(lián)覺”將抽象的音樂轉(zhuǎn)化成可感的審美意象，喚醒了學(xué)生的音樂聯(lián)想。在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺、嗅覺、觸覺等身體感覺相互挪移，深刻體驗(yàn)到音樂的內(nèi)涵。教師要充分發(fā)揮“聯(lián)覺”的教學(xué)功能，讓學(xué)生通過“音的高低”“音的長(zhǎng)短”“音的強(qiáng)弱”等體會(huì)音樂所表達(dá)的內(nèi)容、情感，進(jìn)而抵達(dá)豐富的音樂世界。

作者簡(jiǎn)介：薛博予（1989-），女，江蘇啟東人，小學(xué)二級(jí)教師，從事音樂教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊陽(yáng).音樂課堂要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)覺能力[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（03）.