導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇望廬山瀑布古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2、譯文：

香爐峰在陽(yáng)光的照射下生起紫色煙霞，從遠(yuǎn)處看去瀑布好似白色絹綢懸掛山前。

篇2

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共19題；共86分)

1.

（6分）給劃線的字選擇正確的讀音

時(shí)時(shí)勤拂________（A．fú

B．fó）拭，勿________（C．wù

D．cōng）使染塵埃________（E．āi

F．ái）。

彩虹日暈________（A．yūn

B．yùn）

削________（A．xuē

B．xiāo）弱

凝結(jié)________（A．jiē

B．jié）

2.

（2分）我知作者

李白（701年－762年），字________，號(hào)________，唐朝浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。

3.

（4分）選擇連接下面打比方的句子。

小烏龜縮到殼里________

A．像一朵朵梅花

小雞毛茸茸的________

B．像一輛小坦克

小白兔的眼睛________

C．像一個(gè)黃絨球

小花貓的腳印________

D．像亮晶晶的玻璃球

4.

（8分）比一比，再組成詞語(yǔ)。

徑________

孤________

遙________

啼________

經(jīng)________

狐________

搖________

蹄________

5.

（3分）快到反義詞樂(lè)園里來(lái)賽一賽吧。

前——________

遠(yuǎn)——________

晚——________

6.

（3分）寫出反義詞

生—________???遙—________??落

—________

7.

（3分）把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

①松下問(wèn)童子，________。

②________，疑是地上霜。

③夜來(lái)風(fēng)雨聲，________。

8.

（3分）看圖，選字填空。

它

他

她

①________在“呱呱呱”地叫。

②________在燈下讀書寫字。

③________正在掃地。

9.

（6分）按拼音寫漢字

pù

zǐ

liú

________布

________煙

飛________

lú

lǐng

yín

香________

西________

________河

10.

（2分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

遙遙________

飛流________

11.

（4分）寫出下面詩(shī)句的上句或下句，并寫出它們出自哪首詩(shī)。

①日照香爐生紫煙，________?！禵_______》

②________，夜半鐘聲到客船。《________》

12.

（9分）我會(huì)填

①媽媽從樹(shù)上________下來(lái)。她把普季克________到一邊，渾身的毛________起來(lái)，________大了嘴巴，雙眼直________著大花貓。

②不過(guò)，她好像________，________在普季克身邊，________他的后腦勺，________地問(wèn)：“怎么樣？怎么樣？”

13.

（5分）讀《日記兩則—第一則》想一想：我第一次做了一個(gè)什么夢(mèng)？

14.

（3分）按拼音寫漢字

xiāng

lú

zǐ

yān

yáo

kàn

________

________

________

15.

（8分）形近字組詞

爐________

廬________

疑________

凝________

暴________

爆________

布________

市________

16.

（8分）比一比，再組詞

晉________

伐________

悼________

薦________

普________

代________

掉________

存________

17.

（4分）形近字組詞

遙________

搖________

銀________

根________

18.

（3分）選擇劃線字正確的解釋。

A疑是銀河落九天________

①不相信

②難于解難于斷定的

③猜忌

B白日依山盡________

①依靠

②同意

③按照

C欲窮千里目________

①需要

②將要

③想要

19.

（2分）根據(jù)不同的環(huán)境運(yùn)用詩(shī)句。

一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布從山頂飛快地直瀉下來(lái)，那么壯觀，我不由得想起一句詩(shī)：“________，________?！?/p>

二、閱讀題

(共1題；共10分)

20.

（10分）默寫古詩(shī)《春日偶成》并完成習(xí)題。

春日偶成

__________________，__________________。

__________________，__________________。

（1）把古詩(shī)默寫完整。

（2）這首詩(shī)是________代詩(shī)人________所寫，寫的是________的景物，表達(dá)了作者對(duì)________的熱愛(ài)之情。

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思是________。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共19題；共86分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

二、閱讀題

(共1題；共10分)

20-1、

篇3

“望廬山瀑布。日照……”教室里傳出了同學(xué)們的讀書聲。我不耐煩地拿著書，嘴巴一張一閉，假裝在高聲讀書。因?yàn)樽蛲砜措娨曁砹?，所以今天無(wú)精打采，瞇瞇呼呼想睡覺(jué)?！昂簟蔽遗吭谧雷由纤?，開(kāi)始了夢(mèng)游廬山。

我到了Q博士家，問(wèn)：“Q博士，最近有沒(méi)有發(fā)明些有趣的東西？”Q博士抬了抬眼鏡，說(shuō)：“我最近發(fā)明了一種時(shí)光機(jī)器，可以到你想去的時(shí)代?！蔽野胄虐胍傻膯?wèn)：“真的嗎？”Q博士說(shuō)：“當(dāng)然是真的！我老Q什么時(shí)候騙過(guò)人。你想去哪個(gè)時(shí)代？”我說(shuō)：“未來(lái)必然好！可是，我更想了解唐朝。”Q博士自信的說(shuō)：“好吧！我就讓你去唐朝。”只見(jiàn)Q博士在一臺(tái)電腦上按了幾個(gè)數(shù)字，然后對(duì)我說(shuō)：“把眼睛閉上?！蔽议]上了眼睛，心中緊張得像一只小鹿在跳。只聽(tīng)見(jiàn)一陣急快的風(fēng)，我連忙睜開(kāi)眼睛。展現(xiàn)在眼前的是，沒(méi)有污水，沒(méi)有臭氣，沒(méi)有車子聲，只有一些穿著袍子的男女?！巴郏　蔽艺娴牡教瞥瘉?lái)了，該怎么玩呢？”這時(shí)，一位穿著黑色袍子，背著個(gè)包的書生。當(dāng)時(shí)我還沒(méi)看出來(lái)，后來(lái)才想起古詩(shī)《望廬山瀑布》的那幅圖上的詩(shī)人和他長(zhǎng)得一模一樣。我驚喜的叫起來(lái)：“莫非，他就是李白！”我心里嘀咕著：嘿嘿！正好可以讓他教我學(xué)古詩(shī)，順便讓他給我寫幾首詩(shī)，讓我也威風(fēng)下。我懷著激動(dòng)的心情，追上去，莊重的對(duì)李白說(shuō)：“heiio!李白詩(shī)人?！崩畎谆剡^(guò)頭來(lái)，莫名其妙地說(shuō)：“什么是‘哈樓’？你是誰(shuí)呀？”我興奮地說(shuō)：“哦！那個(gè)‘哈樓’就是你好的意思。我是21世紀(jì)的小學(xué)生。想讓您教我學(xué)您自己寫的一首詩(shī)?！崩畎诪殡y的說(shuō)：“我要去廬山了，沒(méi)時(shí)間。”我高興的說(shuō)：“我也去！”到了廬山，我和李白站在橋上，只見(jiàn)遠(yuǎn)處香爐峰在陽(yáng)光下，出現(xiàn)了紫色的煙云，遠(yuǎn)處的瀑布像一條大河，那瀑布長(zhǎng)如銀河一般。我這時(shí)正準(zhǔn)備記李白的詩(shī)詞。李白見(jiàn)奇景，詩(shī)興大發(fā)，立刻吟出詩(shī)詞：“‘望廬山瀑布’。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直三千尺，疑是銀河落九天?！薄昂迷?shī)好詩(shī)！”我笑瞇瞇的說(shuō)：“謝謝您教我！”

“張婧虹！張婧虹！”老師叫道。我被叫醒了，老師說(shuō)：“你把《望廬山瀑布》這課背一遍，并說(shuō)出詩(shī)意?！辈恢趺吹?，我背得滾瓜爛熟，說(shuō)得仔仔細(xì)細(xì)，老師也心服口服了。

下課了，我望著那首詩(shī)，心里甜滋滋的。

篇4

關(guān)鍵詞：電教；媒體；古詩(shī)；韻味

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-343-01

人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的古詩(shī)，堪稱我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的瑰麗璀璨的明珠。古詩(shī)是一種思想高度凝練，高度集中的文學(xué)體裁，意境優(yōu)美，對(duì)仗工整，不僅能使學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的審美情趣和欣賞能力。古詩(shī)語(yǔ)言講究對(duì)仗、平仄、押韻，文字精煉，講究對(duì)偶，給接觸古文甚少的學(xué)生帶來(lái)了一定的困難。筆者認(rèn)為，在古詩(shī)教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教手段，在意境中品讀古詩(shī)韻味，能收到很好的教學(xué)效果。

一、借電教媒體巧創(chuàng)詩(shī)境

古詩(shī)所描繪景象離小學(xué)生可謂年代久遠(yuǎn)，學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺薄，因此有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒(méi)學(xué)首先就有了畏難情緒。在這種情況下，巧妙地運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)所描繪的意境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，學(xué)生也就“樂(lè)”學(xué)了。

我在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體課件在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”，然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫下的詩(shī)歌？”學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

二、借電教媒體品字析詞

古詩(shī)中的一些字詞都應(yīng)講古義，用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”當(dāng)講“因?yàn)椤?，而非“坐下”?/p>

如我在教白居易的《草》時(shí)，就借鑒于永正老師的教法這樣進(jìn)行教學(xué)：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)看（課件出示草原圖，圖上的草長(zhǎng)得非常繁茂。）

生：草原上的草長(zhǎng)得很高很密。

生：草原上的草長(zhǎng)得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說(shuō)得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。

生：“離離”就是草長(zhǎng)得非常茂盛。

師：說(shuō)得對(duì)極了！誰(shuí)能把這句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

一個(gè)小小多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，就幫助學(xué)生輕而易舉地理解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，何樂(lè)而不為呢？

三、借電教媒體吟誦詩(shī)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”古詩(shī)雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，回味無(wú)窮。書讀百遍，其義自見(jiàn)，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。

如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵，也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

四、借電教媒體想象補(bǔ)白

古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。老師要在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩(shī)的言外之意敘述出來(lái)，則不僅能加深對(duì)詩(shī)的理解，對(duì)學(xué)生說(shuō)話也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段體現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)提供了依據(jù)。

篇5

易解，但要真正理解它的深刻含義，要使學(xué)生學(xué)好，并非是一件很容易的事。我

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)古詩(shī)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)

形象，并借助圖畫理解內(nèi)容，體驗(yàn)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)美的意境。我在進(jìn)行審

美教育的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀和背誦的訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要充分利用和發(fā)揮圖畫的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)鮮明、

充滿詩(shī)情畫意的情境，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。在教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，我先出

示事先準(zhǔn)備好的一幅色彩絢麗的三峽行舟圖，然后設(shè)疑探路：“詩(shī)人早晨從白帝

城出發(fā)，要到什么地方去呢？他一路上看到的景物有哪些？這些問(wèn)題的答案都在

這首古詩(shī)里。”從而啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地、有目的地閱讀古詩(shī)。這樣，學(xué)生就能深刻

地理解古詩(shī)的意蘊(yùn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)的語(yǔ)言美

教師要先幫助學(xué)生正確地解詞釋句，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推敲字、詞、句，理解古詩(shī)中

具有感彩的語(yǔ)言，尤其要捕捉那些詩(shī)人反復(fù)推敲的具有強(qiáng)烈感彩的“牽

一發(fā)而動(dòng)全身”的詩(shī)眼，深入淺出地剖析古詩(shī)用字選詞，學(xué)習(xí)古詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字先引導(dǎo)學(xué)

生質(zhì)疑：“詩(shī)人為什么不用‘真’而用‘疑’呢？”這樣學(xué)生就會(huì)從記憶中搜尋

到瀑布從極高處傾瀉而下的畫面，在腦海中想象出這壯觀的場(chǎng)景。接著，教師再

讓學(xué)生想一想：“瀑布真的是從天而降的嗎？”這樣學(xué)生就會(huì)理解詩(shī)人用“疑”

字的緣故：“銀河落九天”是不可能的，所以自己只能“疑”而已。詩(shī)人這種虛

實(shí)結(jié)合的寫法反而給讀者留下了無(wú)窮的遐想。接著教師可再來(lái)一個(gè)追問(wèn)：“詩(shī)人

為什么不說(shuō)‘像’，而用‘疑’？”讓學(xué)生更深一層地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受

。只有反復(fù)品味，學(xué)生才能理解：用“真”太實(shí)，用“像”太露，只有用“疑”

才精當(dāng)。通過(guò)推敲，學(xué)生感受到了語(yǔ)言的“美”之所在。古詩(shī)中還有一些千百年

來(lái)一直被人們傳誦的名句?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中的“每逢佳節(jié)倍思親”，

高度概括了人們常有的一種心情。思鄉(xiāng)懷親之心情平時(shí)就有，而佳節(jié)一般是家人

團(tuán)聚的時(shí)刻，因此每逢佳節(jié)這種感情就更加強(qiáng)烈。一個(gè)“倍”字，深切地反映了

詩(shī)人在重陽(yáng)極度思念家人的感情。還有《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一

層樓”，它不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，而且含有哲理，給人以啟迪

。

三、提問(wèn)的難度要適宜，力求新穎

俗話說(shuō)得好：“跳一跳，摘果子?！比绻挥锰涂梢哉焦?，學(xué)生就會(huì)失去

興趣，因?yàn)檫@低于學(xué)生的現(xiàn)有水平；而如果拼命跳了數(shù)次還是摘不到，學(xué)生就會(huì)

失去信心，這又超出了學(xué)生現(xiàn)有的水平。因而，我們要注意把這“桃子”放在學(xué)

生跳起來(lái)就能夠摘得到的地方。我在教學(xué)《鹿柴》時(shí)，便提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“

既然‘空山不見(jiàn)人’，怎么會(huì)有‘人語(yǔ)響’呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的

討論。我又及時(shí)用“蟬噪村雨靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”等詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生，讓他們體會(huì)以

“動(dòng)”襯“靜”的寫作方法。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們便領(lǐng)會(huì)了深山寧?kù)o悠遠(yuǎn)的

氛圍，深刻地體會(huì)了詩(shī)句的內(nèi)容。

四、啟發(fā)學(xué)生想象，激起學(xué)生興趣

古詩(shī)意境美，語(yǔ)言凝煉。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句的過(guò)程中展開(kāi)想象，使詩(shī)句

描繪的景色形成色彩鮮明的圖畫，使學(xué)生身臨其境?！锻麖]山瀑布》中“飛流直

下三千尺，疑是銀河落九天”的奇麗景象學(xué)生大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。教師要在理解詩(shī)句

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助圖畫想象出雪白的、又高又寬的瀑布。有的古詩(shī)中，詩(shī)句

之間有較大的跳躍性。在教學(xué)時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象把隱藏在字里行間的

內(nèi)容填補(bǔ)出來(lái)。學(xué)習(xí)古詩(shī)《蠶婦》時(shí)，我就提出這樣的問(wèn)題：蠶婦是干什么的？

她進(jìn)城干什么？回來(lái)為什么流淚？她是怎樣想的？學(xué)生通過(guò)想象，加深了對(duì)這首

古詩(shī)的理解，認(rèn)識(shí)到“羅綺者”坐享其成，“養(yǎng)蠶人”不能享有自己的勞動(dòng)成果

，從而激發(fā)對(duì)養(yǎng)蠶人的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿。

五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，并能在朗讀的基礎(chǔ)上背誦

古詩(shī)的語(yǔ)言還體現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)美。古詩(shī)音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律，讀起

來(lái)朗朗上口，易于背誦。通過(guò)誦讀，能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的美體會(huì)更深。我在指導(dǎo)學(xué)

生誦讀時(shí)，是在上文所述的、推敲字詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師要先幫助學(xué)生理

解詩(shī)的內(nèi)容和思想感情，再來(lái)確定基調(diào)、分辨重音、掌握頓挫、讀出節(jié)奏。教師

要指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)囊粽{(diào)、節(jié)奏，表現(xiàn)出鮮明的韻律，并且要

把韻腳讀得響亮、清晰，讀出詩(shī)的韻味。

六、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力

教學(xué)完《望廬山瀑布》這首古詩(shī)后，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步驟：知

詩(shī)人，明詩(shī)意；釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意；想畫面，入意境；誦詩(shī)文，悟詩(shī)情。這樣學(xué)生

就掌握了自學(xué)古詩(shī)的“金鑰匙”。我接著引導(dǎo)他們按照這四個(gè)步驟嘗試自學(xué)古詩(shī)

《絕句》。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，也使學(xué)生得到樂(lè)趣。

我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)中既要善于巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣，也要指導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)形象，借助

圖畫，理解內(nèi)容，豐富情感，領(lǐng)會(huì)美的意境，進(jìn)行審美教育，同時(shí)也進(jìn)行朗讀和

篇6

大海上有洶涌的巨浪。為什么巨浪一到海邊就會(huì)分散呢？原來(lái)，海邊沒(méi)有水，海浪一到岸上就會(huì)落下來(lái)。

嶗山上有清澈的泉水，最雄偉的還得算瀑布。那瀑布從天而降，簡(jiǎn)直就可以用一首古詩(shī)來(lái)表示，那就是《望廬山瀑布》了。

青島真是太美了，我愛(ài)這座城市。

篇7

一、借助簡(jiǎn)筆畫，感悟意境

在逐字逐句理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，可以采用給古詩(shī)配畫的方法進(jìn)行教學(xué)，把美麗的圖畫、教師的解說(shuō)和學(xué)生的吟誦巧妙地結(jié)合為一體，使學(xué)生入境悟情。如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓他們一邊讀一邊想象，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬(wàn)里船構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。再學(xué)生邊畫邊想象，給畫配上顏色，從而引導(dǎo)他們進(jìn)入詩(shī)的優(yōu)美意境。

二、運(yùn)用言語(yǔ)激趣，感悟意境

教師運(yùn)用精妙的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，把學(xué)生帶入美的境界，啟發(fā)他們領(lǐng)悟美的意境。如教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》，在教學(xué)“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”時(shí)，啟發(fā)他們進(jìn)行想象：清清的池邊，新抽出的樹(shù)葉連成一片樹(shù)蔭，樹(shù)蔭映照在水里，好像也非常喜愛(ài)這柔美的風(fēng)光。隨著教師形象生動(dòng)的描繪，學(xué)生眼前浮現(xiàn)出初夏小池柔美的景象，從而進(jìn)入初夏那生機(jī)勃勃的意境中。

古人寫詩(shī)，有感而發(fā)，古詩(shī)自然流露出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情，而詩(shī)人的思想感情，又受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)變革、政治遭遇、生活波折的直接制約，要正確體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的寫作緣由，是必不可少的。如教學(xué)《七步詩(shī)》，可先介紹詩(shī)文背景：“《七步詩(shī)》相傳是曹后，曹丕逼兄弟逼出來(lái)的。那時(shí)曹丕已廢漢稱帝，號(hào)魏，為魏文帝。他命曹植做詩(shī)一首，限定走上七步完成，逾限就要處死。他無(wú)非是想借做詩(shī)的名目，殺害才思敏捷的親弟弟，兄逼弟，曹植無(wú)奈而又悲哀。因此，由感而發(fā)，寫下了這首《七步詩(shī)》?！薄案腥诵恼吣ビ谇椤！边@番描述，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在特定的情感氛圍中，學(xué)生自然而然地走進(jìn)了詩(shī)的意境。

三、憑借多媒體課件，感悟意境

兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美感。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，由于古今語(yǔ)言的差異、生活環(huán)境的差異，致使他們對(duì)詩(shī)句的理解、體驗(yàn)、感情有障礙?！霸?shī)中有畫”，在某種意義上講，編入小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)大都可以還原為聲色俱佳的動(dòng)人畫面，具有一種濃濃的意境美。若教師在教學(xué)時(shí)借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體――計(jì)算機(jī)，融聲、光、色為一體，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是可以讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)所描繪的畫面之中，幫助他們形象地感悟古詩(shī)中蘊(yùn)含的意境美。如教學(xué)《望廬山瀑布》，如果單憑教師的講解，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)瀑布聲、形的雄偉壯觀。如果教師把這部分內(nèi)容通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生一看就會(huì)有身臨其境之感，那種“飛流直下三千尺”的氣勢(shì)就不言而喻地在學(xué)生心目中扎根了。

四、反復(fù)吟詠誦讀，感悟意境

古詩(shī)內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍、詞句優(yōu)美、易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采取齊聲朗讀、獨(dú)自朗讀、加手勢(shì)吟誦等多種形式，讓學(xué)生在朗讀和吟誦中體味、感悟詩(shī)的意境。如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以邊放音樂(lè)邊讓學(xué)生朗讀詩(shī)文，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中如同和詩(shī)人一道在觀賞雄偉壯麗的廬山瀑布。再如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生緊扣“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”反復(fù)朗讀，在反復(fù)引讀中帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地感悟詩(shī)人重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的情懷。

五、積極遷移拓展，感悟意境

篇8

一、反復(fù)吟誦，品味古詩(shī)的語(yǔ)言美

古詩(shī)的語(yǔ)言美，首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美。古詩(shī)合轍押韻，字?jǐn)?shù)、句數(shù)整齊、均衡。誦讀起來(lái)瑯瑯上口，自然而然產(chǎn)生樂(lè)感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹?shī)中一、二、四句的“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”押韻，但句內(nèi)平仄交錯(cuò)，句間平仄相對(duì)，充分顯示出語(yǔ)言的音韻美。

古詩(shī)的語(yǔ)言美還指語(yǔ)言的精確美、凝煉美。一字一詞包含著極豐富的內(nèi)容。例如李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”一個(gè)“生”字，不僅把香爐峰寫“活”了，也把山間煙云冉冉上升、裊裊游動(dòng)的景象表現(xiàn)了出來(lái)。

在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩(shī)的語(yǔ)言美呢？我在古詩(shī)教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。宋代方岳說(shuō)：“書不厭頻讀，詩(shī)須放淡吟”。只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為目的，才能使學(xué)生感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美。

二、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美

意境，是創(chuàng)作者的審美體驗(yàn)、情感與經(jīng)過(guò)提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。詩(shī)不同于小說(shuō)，它不可能像小說(shuō)那樣，按照生活矛盾發(fā)展的過(guò)程鋪敘開(kāi)去。詩(shī)人是從這一過(guò)程中截取幾個(gè)最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無(wú)窮的意境來(lái)表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩(shī)的根本。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美。

如《尋隱者不遇》一詩(shī)語(yǔ)言相當(dāng)精練，初讀此詩(shī)，似覺(jué)平易，細(xì)細(xì)欣賞，則易中有難。尋隱者的過(guò)程，一字未提，與童子會(huì)晤時(shí)的話語(yǔ)，也一概從略：童子的回答詩(shī)人僅摘三句，答問(wèn)不多，但寓意深刻。在教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生弄清詩(shī)的大概意思和人物，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“詩(shī)人在松樹(shù)下問(wèn)些什么，詩(shī)中有沒(méi)有寫？你能根據(jù)童子的回答展開(kāi)聯(lián)想補(bǔ)充出來(lái)嗎？”“假如你是書童，你會(huì)怎么回答？”然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)話一一作答，并讓學(xué)生分角色當(dāng)堂進(jìn)行對(duì)話表演。

“有境界則自成高格”。教師在古詩(shī)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象才能入其“境”，才能使學(xué)生“悟其神”，會(huì)其“意”，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美。

三、讀詩(shī)作畫，再現(xiàn)古詩(shī)的畫面美。

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，詩(shī)情畫意融為一體，例如：楊萬(wàn)里的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！痹?shī)人著眼于小池，抓住泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓等景物的特點(diǎn)，用清新活潑的語(yǔ)言描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷”圖。在教學(xué)中我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫面美。在教學(xué)中我采取了以下幾種方法：

1、教師作畫。用簡(jiǎn)筆畫的形式把詩(shī)意融于畫面，幫助學(xué)生感受詩(shī)的畫面美，加深對(duì)詩(shī)的理解，把圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解詩(shī)句。

2、師生同畫。在初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生同作畫，把無(wú)形的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的畫面，理解詩(shī)的畫面美，例如，在教《望廬山瀑布》時(shí)，先畫出詩(shī)人李白望瀑布的簡(jiǎn)筆畫。教前兩句詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生畫出“香爐峰”、“生紫煙”和“瀑布掛前川”的景象，教后兩句詩(shī)時(shí)，教師在學(xué)生畫的瀑布上再有力地添上幾筆，以突出瀑布的動(dòng)態(tài)和“飛流直下”的氣勢(shì)，讓學(xué)生感受瀑布的動(dòng)態(tài)美。

3.學(xué)生自畫。在學(xué)生把握詩(shī)意之后，展開(kāi)想象，在頭腦中形成畫面，再獨(dú)立地畫出詩(shī)意。例如《尋隱者不遇》一詩(shī)中的“只在此山中，云深不知處”一句中的“云深”一詞不易理解。為了讓學(xué)生體會(huì)“云深”所描繪的意境，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：“你看到了什么樣的情景？”讓學(xué)生根據(jù)想象自由作畫，學(xué)生越畫興趣越濃，對(duì)詩(shī)中的畫面美有了深刻的感受。

四、探求意蘊(yùn)，理解古詩(shī)的哲理美

詩(shī)人在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往把自己的情操、理想等融入景物描繪之中，或給人以鼓舞，或給人以啟迪，因而詩(shī)中暗含深刻的哲理。如蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！北砻嫔蠈憦]山，然而，只要我們深入思索，就能悟到這樣一個(gè)哲理：對(duì)任何事物，只有全面觀察、了解，不局限于一隅之見(jiàn)，才能獲得正確的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)哲理詩(shī)的特點(diǎn)，要使學(xué)生理解古詩(shī)的哲理美，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

1.不少古詩(shī)往往通過(guò)抒情而言志，情中有理，理中含情。如李紳的《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！彼惆l(fā)了詩(shī)人無(wú)限的憤慨和同情勞動(dòng)人民的真摯情感。

篇9

“霧起千山活，雨來(lái)萬(wàn)瀑生”。中國(guó)瀑布眾多，九龍瀑為黃山著名瀑布之一，素與廬山飛瀑媲美，正如古詩(shī)所云：“飛泉不讓匡廬瀑，峭壁撐天掛九龍?！蔽膶W(xué)巨匠郭沫若曾在古稀之年游覽浙南的青田石門飛瀑，并寫下了詠瀑詩(shī)篇：“橫過(guò)石門渡，劉基尚有祠。垂天飛瀑布，涼意喜催詩(shī)?！痹?shī)句如畫，引人入勝。諸暨的五泄瀑布以其神態(tài)奇特、變幻莫測(cè)而遐邇聞名，明代文學(xué)家徐文長(zhǎng)游覽諸暨五泄飛瀑時(shí)，留下了：“銀河墮流，觀者忘休。深林無(wú)人，杳不可留”的詠瀑佳句，讓人浮想聯(lián)篇。天臺(tái)山石梁瀑布水從天落，素有“滄海平翻鰲背上，銀河倒泄雀橋東”之勢(shì)，清代袁牧對(duì)此發(fā)出了“銀河飛落青松梢，素車白馬云中跑”的感嘆。浙江嵊州百丈飛瀑雄壯粗獷，蔚為壯觀，明代史學(xué)家張岱贊之：“銀河墜半空，搖曳成云霧，萬(wàn)斛噴珠璣，百丈懸練素?！苯鹑A雙龍洞瀑布以其“一瀑垂空中，洞中冰雪飛”而聞名于世，宋朝學(xué)士金履祥賦詩(shī)道：“洞外煙云膚寸臺(tái)，洞中冰雪互尋飛。壺中日月憑誰(shuí)記，水自飛蒙云自歸?！鄙轿髂镒雨P(guān)的不簾洞瀑布，為中原大地上難得的名瀑，明代喬宇在《瀑布泉詩(shī)》中贊此景觀：“回頭形勢(shì)接綿山，為看懸泉數(shù)往還。石乳下通滄海底，浪花高疊翠峰閑?！逼俨继故幮蹓阎溃屓艘挥[無(wú)遺。

俗話說(shuō)：未見(jiàn)其瀑，先聞其聲。瀑布拍石擊水砰然作聲，或轟鳴如鼓，或響若滾雷，山鳴谷應(yīng)，大有“聲振萬(wàn)壑驚春雷”之勢(shì)。難怪文人墨客描寫瀑布時(shí)，也著力在瀑布發(fā)出的聲響上花費(fèi)筆墨，如廬山三疊泉瀑布水聲震耳，如霆震四擊，轟轟不絕，宋代詩(shī)人白玉蟾直言它：“寒入山谷吼千雷，派出銀河轟萬(wàn)古”。奉化千丈巖飛瀑，水聲如長(zhǎng)空雷鳴，震天撼地，正如唐代曾鞏所描寫的“玉虬垂處雪花翻，四季雷聲六月容。憑欄未窮千丈勢(shì)，請(qǐng)從巖下舉頭看”。天臺(tái)石梁瀑布噴涌而下，“晝夜起風(fēng)雷”，難怪南宋陳知柔直呼：“巨石橫空豈偶然，萬(wàn)雷奔壑有飛泉”。在金華冰壺洞瀑布，可聞水石相撞，轟轟作響，正如詩(shī)人所描繪的“銀河倒瀉入冰壺，長(zhǎng)有驚雷陣陣呼”。黃河壺口瀑布濁浪排空，急鼓奔雷，聲震十里，清代崔光笏的《壺口》詩(shī)：“禹功疏鑿最先徑，一線奔流若建瓴。石塹橫分薄煙霧，天瓢倒海吼雷霆?！弊屓诵膽央S之激蕩。一首題于黃果樹(shù)廟壁的詠瀑詩(shī)：“轟轟雷鳴應(yīng)千里，滾滾銀濤亂山中。”似乎聽(tīng)到了黃果樹(shù)瀑布聲如雷轟驟墜，震天撼地的磅礴之勢(shì)，盡情道出了大自然的神奇力量。

瀑布之美在賞其形。它隨著地形的不同以及水源流量的大小形成不同的形態(tài)，或因風(fēng)作態(tài)，隨意飄揚(yáng)，可謂千姿百態(tài)，景象萬(wàn)千，如有的拋珠濺玉，散如云煙，“亂拋雪玉從天下，散作云煙到地飛”（宋·戴復(fù)古《括蒼石門瀑布》）；有的裊裊如練，如絮似雪，“云煙雨雪銀河虹，玉塵冰彀珠簾櫳”（清·阮元《大龍湫歌》）；有的飛瀉滂沱，雪浪翻流，“水簾橫空垂不卷，萬(wàn)斛雪浪涌山根”（清·黃休仲《詠潮音瀑》）。在眾多名瀑中，黃山百丈瀑像潔白綢帶在空中舞動(dòng)，美妙多姿，清代畫家查士標(biāo)將此優(yōu)美的景色描繪得頗為傳神：“倒掛蒼崖百丈寒，界破青山一匹練”。雁蕩大龍湫瀑布四季風(fēng)姿各異，雄壯與秀媚兼而有之，清代袁牧的《大龍湫》詩(shī)：“龍湫山高勢(shì)絕天，一線瀑布兜羅綿。五丈以上尚是冰，十丈以下全為煙。況復(fù)百丈與千丈，水云煙霧難分焉。初疑天孫工織素，雪棱拋擲銀河邊”。詩(shī)人將眼前迷人風(fēng)姿與神奇想象融于詩(shī)中，凸現(xiàn)了大龍湫瀑布的魅力。廬山三疊泉瀑布被稱為“廬山第一奇觀”，宋代詩(shī)人劉過(guò)在《在疊泉》詩(shī)中，出色地描繪了它的美：“初疑霜奔涌天谷，翻若云奔下崖宿。散為飛風(fēng)颼輕煙，垂似銀絲貫珠玉”。唐代詩(shī)仙李白筆下的瀑布，神韻萬(wàn)千，飄逸多姿，神秘柔媚中透出一股陽(yáng)光之美，其中《望廬山瀑布》堪稱詠瀑布詩(shī)之千古絕唱：“日照香爐香紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。詩(shī)人用寥寥二十八字，將廬山瀑布的神韻刻劃得入木三分，勾起了人們對(duì)瀑布無(wú)限的情思。

“春夏秋冬變態(tài)多，風(fēng)晴雨雪奇景濃。”一些瀑布景色因季節(jié)、晝夜、晴雨等變化而不同。唐白居易有“天臺(tái)山上月明前，二十四尺瀑布泉”的詩(shī)句，極言月夜觀瀑之妙。元代詩(shī)畫家趙孟浠吟詠廬山三疊泉詩(shī)：“飛簾如下簾，直下數(shù)千尺。新月如簾鉤，遙遙掛碧空”。宛如一幅月下賞瀑圖，大有夢(mèng)幻般的深秀清幽之美。瀑布如遇陽(yáng)光斜射，虹霓時(shí)現(xiàn)時(shí)滅，又是另一番景象，唐代張九齡的《湖口望廬山瀑布水》詩(shī)：“萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛。奔流下雜樹(shù)，灑落出重云。日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。靈山多秀色，空水共氤氳”。展現(xiàn)了陽(yáng)光照耀下的瀑布瀟灑絢麗，清秀嫵媚，讓人沉醉迷戀。明代陳維藩在《壺口秋風(fēng)》詩(shī)中詠道：“秋風(fēng)卷起千層浪，晚日迎來(lái)萬(wàn)丈紅。”詩(shī)人用生花的妙筆，渲染了壺口瀑布濺起的水霧在陽(yáng)光下形成彩虹的瑰麗景象，虹霓隱現(xiàn)，空靈神秀。

篇10

由古至今，古詩(shī)三百首一直是我們中華人民的驕傲。每一個(gè)國(guó)家都十分羨慕，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們漸漸把這些中國(guó)人的驕傲——古詩(shī)，忘記了。雖說(shuō)小學(xué)課本上也有古詩(shī)，但是，一本書上又有幾首古詩(shī)呢？有些人，雖然還記得一部分，例如：春曉、鵝和一些幼兒園小朋友都會(huì)的古詩(shī)外，那些含有深刻道理的古詩(shī)有誰(shuí)會(huì)記得呢？人們不但不記住這些傳統(tǒng)的文化，還把這些含義深刻的古詩(shī)改寫，就拿“望廬山瀑布”這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，一些不理解古詩(shī)含義的人，居然把這首詩(shī)改成這樣：火燒烤爐升香煙，李白來(lái)到烤鴨店?？谒飨氯С?，一摸兜里沒(méi)有錢。雖然我剛剛聽(tīng)時(shí)也覺(jué)得挺好笑，但是笑過(guò)后，我卻覺(jué)得這簡(jiǎn)直是侮辱了古詩(shī)，李白把這首詩(shī)寫的那么好，那些人卻把飛流直下的瀑布水比喻成口水，就算不是侮辱，也惡心。

這些人只是初級(jí)性的改寫，有一些不良少年，還把古詩(shī)的詞改的不堪入耳，完全是對(duì)小學(xué)生的身心進(jìn)行影響，把好學(xué)生都教壞了，差生更加不用說(shuō)。如果他們把古詩(shī)的詞改掉，但是也是含有教育意義的話，我是百分之百的贊成，因?yàn)槟切┕旁?shī)都是古文，一般人很難理解；但是改成現(xiàn)代文后，對(duì)人們理解也有好處。可是那些可惡的人，不僅僅把古詩(shī)的詞改了，而且改的并不是對(duì)我們有益的。這種行為是不可以原諒的，他們改掉古詩(shī)是對(duì)我們中國(guó)的古代文化的藐視，對(duì)我們中國(guó)古代文化的不敬。難道這些人可以饒恕嗎？

對(duì)于這種人，我們不應(yīng)該理睬他們，更加不能學(xué)習(xí)他們。聽(tīng)到他們說(shuō)時(shí)，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，不應(yīng)該笑，這樣會(huì)使他們更加猖狂，繼續(xù)為得到那種沒(méi)用的虛榮而繼續(xù)改寫古詩(shī)。所以，我們不僅要從自己做起，還要告訴別人，不要這樣做。讓古詩(shī)“變味”的機(jī)會(huì)再少一個(gè)。

我希望古詩(shī)不要繼續(xù)“變味”了！讓我們的子孫后代可以目睹我們中國(guó)的文化，讓我們的子孫后代來(lái)為這偉大的傳統(tǒng)文化而驕傲吧！