導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生生活活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的生活就是既要寄希望于實(shí)力，又要寄希望于運(yùn)氣。

春天到了，那些有創(chuàng)新意識的同學(xué)們，把各色飲料瓶在窗邊擺了一排，幾十個(gè)瓶子趾高氣揚(yáng)的神氣十足的，連上課的老師走進(jìn)教室都會眼鏡反光。卻不料在一個(gè)同樣明媚的下午，班主任揮了揮手，帶走了那片云彩。

原因是這樣的，學(xué)校自我改造成工地，那個(gè)什么機(jī)天天都“烏拉烏拉”的摧殘著土地。體育老師為了配合學(xué)校，同樣用口哨摧殘著我們。于是羸弱的我們堅(jiān)強(qiáng)了，在往返二十圈中跟草坪擁抱，在蛙跳中與草坪膝碰膝，在無盡的肌肉的顫動中硬化了。其實(shí)我們都還有足夠的力量，只是在疲憊中，有的人認(rèn)為自己已經(jīng)達(dá)到極限而再不堅(jiān)持。那些人就以每月的“雪崩”及肚子痛腿受傷等形形的借口罷課而激怒了班主任。

“深呼吸，閉好你的眼睛，全世界有最清新氧氣。用最動聽的聲音消除一切距離，努力愛超越所有默契所有動力?！蔽液蜁葬虄簳蠛鹬@歌宣泄完成訓(xùn)練的成就感，我們什么都能夠做到，就像現(xiàn)在這樣。

政治課上，我很亢奮的把橋吊工人說成是消防戰(zhàn)士，大白兔笑著重復(fù)了一遍“消防戰(zhàn)士？”阿鄭哥時(shí)常會說些蠱惑的句子——“這道題是錯還是不對？！”我時(shí)常附和一個(gè)很糾結(jié)的答案——“錯！不對，是不對！”舉哥哥也會對我莞爾一笑。小雙哥是清新脫俗的大眼版杜海濤，他拿著粉筆盒把手一舉，準(zhǔn)備給我們講物體壓在天花板上的受力情況。結(jié)果抬頭一望，高度落差太大，于是他毅然走到電視機(jī)下面，把手一舉，“轟！”粉筆盒被壓在了電視柜上……狼君給我們講作業(yè)答案時(shí)“BBBCD……”眾人：“啊？選D啊？”隨后狼君會先把我們罵一頓，說我們不聽課，結(jié)果仔細(xì)一看答案，“哦！不好意思，看跳了?！贝蠹覙返猛厣蠐洌移霉P直，像小孩一樣，那時(shí)我感覺連粉筆灰都在笑。

家中的戰(zhàn)爭是不斷的，主源是我家的太皇太后。如果外公撿的瓶子少賣了兩角錢的話，我外婆就會以小見大的以少見多的扯出一連串雞毛蒜皮的小事。諸如外公天天洗澡浪費(fèi)水，平時(shí)在家啥事不做，連白天晚上都搞不清楚，吃飯漏飯不愛干凈等等。外婆身體很不好，那些病幾乎都得了三分之二，但吼起人來氣勢相當(dāng)磅礴。我親眼看見本來在水面上游得優(yōu)哉游哉的，在外婆的怒吼下，“忽”的閃到水下沒敢出氣。

我媽天天想著錢和美容，還試圖把我拉上她的船，結(jié)果我本來光生生的一張臉被搞得痘痘橫生。她拿著報(bào)紙看別墅，專門在我坐她旁邊的時(shí)候嘀咕著：“最便宜的別墅也要一百多萬，我這輩子還能不能住哦?！焙苡哪氖?，我爸以為媽在暗地里損他或者羨慕別人錢多，邊玩手機(jī)的魔法壽司邊說：“其實(shí)現(xiàn)在這生活也不錯，那些富翁一天壓力又大又要防著被暗殺……”我爸看重社交，出去應(yīng)酬的時(shí)候拉上我教我處理人際關(guān)系，說直白點(diǎn)就是教我如何變得圓滑，還鼓勵我喝酒，鼓勵我最好天天在外面晃蕩，平日里我能做的事情他絕對不準(zhǔn)別人幫我做。這老爹最可恨的就是抽煙，而且一點(diǎn)上進(jìn)心都沒有，在我教導(dǎo)多年的情況下竟然還是成天唉聲嘆氣。男人，真是男人。

我的愛好眾多，我聽說過的娛樂方式基本上都被我納入喜好的欄目中。正因?yàn)槿绱耍乙粺o所成，卻各會一點(diǎn)皮毛。但虛榮心會驅(qū)使我去四處張揚(yáng)炫耀，甚至于在書店拿著跆拳道書對著空氣拳打腳踢，握著太極拳拳譜就跟著比劃，再以此在同學(xué)們中逞強(qiáng)。然后就直接導(dǎo)致了我在眾多朋友心中的男性化形象，同時(shí)也成了被欺負(fù)的對象。從小到大我一直充當(dāng)著一個(gè)娛樂大眾的角色，或顛倒是非，或宇宙地球的亂扯淡，或編些無聊透頂?shù)睦湫υ?，或裝嫩發(fā)神經(jīng)，所幸他們都會很開心，于是長久以來，這些事都成了習(xí)慣，偶爾受傷卻樂此不疲。

最近一直被習(xí)題惑亂著，惑亂到精神錯亂。中午奔食堂吃午飯，看著那個(gè)盤子有點(diǎn)像是某道題的幾何圖形，于是以筷子作輔助線，舌頭一次性把飯?zhí)蜻M(jìn)嘴巴。性質(zhì)最惡劣的一次是猛然想出一道題而年級的兩同性戀者猛然出現(xiàn)在眼前時(shí)，我“啊”的大叫一聲伴隨著米粒的噴出，人們無不以嘲弄的眼神盯著我，關(guān)鍵的是小馬那個(gè)下午就始終和我保持一米的距離說“我真的不認(rèn)識你。”而且自從我在空余時(shí)間反射性的想到要寫作業(yè)的時(shí)候，斗雞眼就拿著這個(gè)大做文章，生怕他第二的位置被篡奪了，就連下象棋的時(shí)間都減少了很多。我簡直就是把他引上正道的孟母。

要說一點(diǎn)壓力都沒有那是假的。尤其是身邊的大人們，至始至終對我抱著懷疑的態(tài)度，某些人認(rèn)為我就是一書呆子其他的都不行，還有些人把成年人未成年人混為一談，我大姨就經(jīng)常在罵我哥的時(shí)候順便連我一起罵了。他們罵人是最刺耳的，我應(yīng)該保持莊子風(fēng)，清高自守，順其自然，否則又會萌生許多所謂的叛逆之心。叛逆之心就是違背大人意愿的心，它的逆定理是凡是違背大人意愿的都叫叛逆之心。有時(shí)候我真想賣力的贊揚(yáng)贊揚(yáng)這些大人們。

篇2

也許從我呱呱落地的那一剎，我便開始思考這個(gè)問題。但十幾年了，我仍未找到答案。小的時(shí)候，生活的意義便是擺弄著手里的洋娃娃，聽著父母講睡前故事，日子便一天天過去；待到稚氣未脫孩童時(shí)期，生活的意義不再是那些被遺忘在角落的玩具或是童話，或許變成了在家里做乖寶寶，在學(xué)校里做好學(xué)生；好不容易到了青少年的時(shí)期，褪去了那身孩童的保護(hù)衣，卻發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)找不到生活的意義了。是考出好成績得到老師父母的表揚(yáng)？亦或是得到新的玩具和童話書？都不是。

我曾經(jīng)堅(jiān)信長大之后我要走的那條路會是光明大道，而未來的我的輪廓也會愈加清晰，但事實(shí)并非如此。我并沒有因?yàn)殡S著時(shí)間的推移而找到那些所謂的人生意義。于是我拼命地尋找，瘋了似的定位自己，但到頭來還是空空如也，一無所獲。我開始嘗試丟掉我過去所信仰的那些所謂的人生信條，慢慢的摸索，推敲。不急著尋找自己未來的價(jià)值，而是認(rèn)定現(xiàn)在的自己，并做好現(xiàn)在的自己。不管前方的路是烏云密布，還是煙霧茫茫，我都會抱著對未來的憧憬，勇敢無畏的前進(jìn)。

我已不再一遍又一遍的問自己什么是生活，人活著的意義是什么，因?yàn)樗緛砭褪且坏罒o解的方程，沒有答案。但盡管如此，我們還是會一遍又一遍的嘗試、計(jì)算，并且樂此不彼。這便是人活著的意義。也許你用一輩子的時(shí)間去尋找生活的意義，證明自己存在的價(jià)值，但到頭來才發(fā)現(xiàn)，你要找的，其實(shí)就在身邊。

生活意味著無數(shù)未知的困難與挑戰(zhàn)，生活的前方是一團(tuán)團(tuán)迷霧，而人活著的意義便是戰(zhàn)勝這些困難，撥開一層層迷霧，一切便豁然開朗。

篇3

一、生活教會人寫作

葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙顬槲覀兲峁┝素S富多彩的寫作素材。中國歷史上有不少文人墨客，生活的際遇讓他們留下了名垂千古的美文。詩有李白、杜甫……文有韓愈、柳宗元……他們的詩文經(jīng)久不衰?？扇缃?，寫作給人以空洞的感覺，不少學(xué)生害怕寫作文，寫作教學(xué)讓人感到捉襟見肘。這是因?yàn)閷W(xué)生忽略了一個(gè)重要的問題：留心觀察我們身邊絢麗多彩的世界，從身邊挖掘?qū)懽魉夭模瑥纳钪姓业綄懽鞯臉啡?，寫真?shí)的生活，寫真實(shí)的情感。沒有生活的影子，就會說假話，說空話，作文就沒有靈魂，寫作也索然無味。如何才能引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，把握生活的真諦，提高寫作興趣，提高寫作質(zhì)量呢?

1.教會學(xué)生“胸中有物，眼中有景”。選人中學(xué)課本有不少文學(xué)美文，《答謝中書書》、《與朱元思書》、《小石潭記》等，作者用簡練傳神、富有情韻的筆調(diào)勾勒出一幅幅富有詩情畫意的畫面，令人回味無窮。我們所生活的世界同樣是豐富多彩的，在我們的周圍，每天都在發(fā)生著許多新鮮的事情，做一個(gè)生活的有心人，你將會發(fā)現(xiàn)生活每天都是驚喜。當(dāng)然，最重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地關(guān)注身邊的人、身邊的事、身邊的景，做到“胸中有物，眼中有景”。首先，我們要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事。我們可以利用課堂讓學(xué)生講講最近發(fā)生在身邊的人或事，去過什么地方，見過什么美景，有過什么感受。其次，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)事記錄本，把隨時(shí)隨地的所見所聞所感記錄下來，甚至可以用編年體的形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確地將時(shí)間與事件結(jié)合自己的感受記錄下來。這些都可以成為日后寫作的素材，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注生活。

2.教會學(xué)生“傾心投入，抒發(fā)真情”。真情從何而來?古代文人寄情于山水，暢游祖國山河，把自己的切身經(jīng)歷融于文中，讓人跟隨作者的情緒飛向祖國的名山大川，哪怕其間相隔數(shù)百年，我們?nèi)匀荒芨惺艿阶髡咴谖闹型嘎冻龅纳钌畹那楦小Ｋ自捳f：真實(shí)的是最感人的。記得一次和學(xué)生一起觀看關(guān)于汶川大地震的電影，整個(gè)電影院出奇地安靜，不時(shí)傳來隱約的哭泣聲，電影結(jié)束后，學(xué)生寫出的觀后感也讓我感動。不少平時(shí)寫作一般的學(xué)生，那天的作文讓我感到意外，這就是真情流露。但并不是每次作文都能達(dá)到這個(gè)效果。平時(shí)，矯揉造作、虛情假意、無病的作文占絕大多數(shù)。這跟學(xué)生對作文內(nèi)容沒有興趣有關(guān)，但更多的是因?yàn)閷W(xué)生對此沒有切身的體會，沒有生活的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)。

3.教會學(xué)生“積極樂觀，深化情感”?！伴L風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，李白在人生并不順心的時(shí)候，仍然寫出如此豪放的詩句。他的樂觀，感染過無數(shù)人。而如今隨著生活節(jié)奏的加快，人生不順意的事情更多。尤其是成長中的中學(xué)生，他們的煩惱需要人的理解，更需要人去引導(dǎo)。樂觀積極的心態(tài)是衡量一個(gè)人人格是否健全的重要標(biāo)志之一。因此，作為語文教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)樂觀、積極、健康向上的心態(tài)就顯得非常重要。在生活中，在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在的中學(xué)生有許多說不出的煩惱。在讓學(xué)生寫《成長的煩惱》這一作文時(shí)，我認(rèn)真地批閱了每一份作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對學(xué)習(xí)、親情、友情以及面對生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們都有或多或少的煩惱，其中不乏有許多悲觀的情緒。為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的心態(tài)去面對種種，我詳細(xì)地對每位學(xué)生做出了相應(yīng)的評語加以引導(dǎo)。并用了一節(jié)課，從我自身的經(jīng)歷談起，引用古代名人的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白這是人生的必經(jīng)之路，使之淡化煩惱，更樂觀地面對生活。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，更重要的是教師潛移默化的影響，我們要把它貫穿于語文教學(xué)的始終。有樂觀的心態(tài)，就有一顆熱情的心，就能有更深入的眼光去看待生活，并將情感進(jìn)一步深化。健康的作品促人向上，健康的心態(tài)讓人奮進(jìn)。

二、寫作教會人領(lǐng)悟生活

閱讀文學(xué)作品，我們可以看到，大多數(shù)作品都是作者人生的寫照，通過閱讀，我們不僅能領(lǐng)悟到作者的心境，更能從中得到不少的啟示。屈原的悲憤、李白的豪放、杜甫的沉郁、蘇軾的豁達(dá)……這都是生活的映射。從閱讀過渡到我們自己的寫作中來，隨時(shí)關(guān)注生活，用心寫作，可以總結(jié)我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并成為我們生活的指路明燈。因此，不少人沉醉于寫作，在寫作中領(lǐng)悟生活的真諦。

1.寫日記，讓學(xué)生關(guān)注生活。翻閱學(xué)生的日記，你會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持記錄自己每天的真實(shí)感受?！斑@件事情，讓我久久不能忘懷，或許它在我心中是一個(gè)永久的疙瘩，但樂觀的我選擇繼續(xù)，我應(yīng)該和他繼續(xù)我們的友誼。”“這讓我知道了人生命的渺小，但我們要珍惜每個(gè)機(jī)會，哪怕是生命的最后時(shí)刻，我們也不能放棄自己?！薄?/p>

諸如此類的感悟還有許多。我們從這些日記中可以知道學(xué)生的性格，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。學(xué)生通過寫日記，時(shí)刻總結(jié)、反思、感悟，生活也會更豐富多彩。

2.寫時(shí)事，讓學(xué)生走進(jìn)生活。寫作教會我們感悟，教會我們反思；教會我們關(guān)注身邊，教會我們留心時(shí)事；教會我們?nèi)绾卫碇堑靥幚硎虑椤踔?，它可以塑造一個(gè)人的性格，改變一個(gè)人的生活態(tài)度。因?yàn)槿吮旧砭褪亲约鹤詈玫睦蠋?。例如《xxx今昔》這篇作文，我讓學(xué)生寫了三次，每次給一段時(shí)間，讓學(xué)生圈定要敘寫的對象(班上表現(xiàn)較差的學(xué)生，可以是自己)，進(jìn)行觀察，看他在一段時(shí)間內(nèi)是否有所變化。沒想到通過這篇作文，一些以前表現(xiàn)較差的學(xué)生，為了爭取別人對自己看法的改變，性情發(fā)生了很大的變化，正所謂“士別三日，即當(dāng)刮目相看”。陶醉于寫作中，我們自己可以總結(jié)出人生的許多道理，從身邊發(fā)生的事情得出啟示。那情、那景、那感都是我們?nèi)松呢?cái)富。寫作，讓我們真正走人生活。

篇4

一、從生活中感悟數(shù)學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把生活問題帶進(jìn)課堂。如我校金老師在教學(xué)三年級《平均數(shù)》一課，利用課件出示學(xué)生跳繩的畫面，學(xué)生熟悉這樣的生活情境，一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性。接著把男女生跳繩的結(jié)果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。第一幅圖：男生4人跳18個(gè)，女生4人跳20人，男生、女生那組成績好。學(xué)生一眼看出，女生這組成績好。第二幅圖：男生3人跳20個(gè)，女生4人跳20人那組成績好？很容易看出男生這組成績好。第三幅圖：男生3人跳18個(gè)，女生4人跳20個(gè)。教者引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生各抒己見。人數(shù)不同，跳的個(gè)數(shù)也不同，比較兩組成績，必須比較他們的平均成績。這時(shí)教者很自然導(dǎo)入新課——平均數(shù)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在教師是否善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。在學(xué)按比例分配應(yīng)用題一課我是這樣導(dǎo)入的，我班張浩爸爸和謝平的爸爸合辦一個(gè)企業(yè)，年初他們分別投資20萬元和30萬元，年終共獲利60萬元。他們分別獲利多少萬元？討論一下怎樣解決這個(gè)問題。這就是我們今天學(xué)習(xí)的按比例分配應(yīng)用題。

2、捕捉生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)比例意義后向?qū)W生說明：你們知道在我們?nèi)梭w上有許多有趣的比嗎？身高與雙臂平直伸長度的長大約也是1：1，腳底長與身高的比大約1：7，這樣利用“人體中有趣的比”的現(xiàn)象，引出比例的學(xué)習(xí)。知道這些有趣的比有許多用處，在認(rèn)識比后出示幾幅圖片讓學(xué)生欣賞。并指出一幅圖寬與長的比值接近o.618，被認(rèn)為是最美的。如果一幅畫的主體部分約占畫面的0.618，這樣的作品給人以最美的感覺。利用捕捉到的生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在，激起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的情感。例如在學(xué)過《圓的認(rèn)識》以后，讓學(xué)生討論窨井蓋、輪胎為什么是圓的？學(xué)生結(jié)合圓的知識理解圓的半徑相等這個(gè)特征。輪胎如果做成長方形、正方形軸心到輪胎各邊的距離不相等，人坐在車上有顛簸的感覺。窨井蓋不做成圓形，中心到各邊的距離不相等。有時(shí)窨井蓋會掉下去的。課堂上教師如果善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值，激發(fā)求知興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。

二、聯(lián)系實(shí)際讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活

1、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生的能力不可估量，這就看教師如何挖掘。教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，最終目的就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。在學(xué)過圓柱表面積之后我設(shè)計(jì)這樣幾題：加工一個(gè)圓柱形落水管，長4米，管口直徑10厘米，需要多少鐵皮？加工一個(gè)直徑30厘米　高40厘米的水桶，需要多少平方分米的鐵皮？加工一個(gè)直徑30厘米高40厘米的油桶，需要多少鐵皮？想建一個(gè)長6米，弓口直徑80厘米的塑料大棚，需要多少平方米的塑料布？這不僅鞏固復(fù)習(xí)表面積的有關(guān)知識還培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識靈活解決問題的能力?！々K

2、綜合運(yùn)用，提高能力。教師要做個(gè)有心人，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。例如：有這樣一道練習(xí)題：我校要買60個(gè)足球?，F(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)商店可以選擇。三個(gè)商店足球的價(jià)格都市25元，但各個(gè)商店的優(yōu)惠辦法不同。甲店：買五贈一。乙店：購物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。丙店：每個(gè)足球優(yōu)惠20%。你到哪個(gè)商店買足球？這樣的練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生的解決問題的能力又培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)頭腦；既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，　又提高學(xué)生的實(shí)踐能力。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)我們的生活。

三、生活中處處滲透數(shù)學(xué)

1、數(shù)學(xué)參與生活。如在旅游費(fèi)用的預(yù)算中（蘇教版教材十二冊）有一道題：小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發(fā)，6月9日在北京旅游，8月10日返回南京。南京與北京的火車和飛機(jī)票價(jià)如下。

他們在北京的主要開支預(yù)計(jì)有以下幾項(xiàng)。

（1）小芳身高1.42米，年齡未滿12周歲。如果他們3人往返都乘坐火車，至少要準(zhǔn)備多少元？

（2）如果往返都乘坐飛機(jī)。（成人機(jī)票打六五折，兒童半價(jià)不打折），至少要準(zhǔn)備多少元？

（3）他們準(zhǔn)備了5000元錢，去時(shí)乘坐火車，返回時(shí)乘坐飛機(jī)。照上面預(yù)計(jì)的開支，大約還能剩余多少元？像這樣把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，數(shù)學(xué)就變得有血有肉、富有生氣了。學(xué)生能主動去探究知識，尋求解決問題方法。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、數(shù)學(xué)創(chuàng)造生活。如教學(xué)《確定位置》后要求學(xué)生以范水中心小學(xué)為中心，在比例尺1：5000的平面圖中確定范水派出所、華聯(lián)超市、范水高級中學(xué)的位置。下學(xué)期我們教室準(zhǔn)備重新鋪瓷磚，假如你是總務(wù)主任，你準(zhǔn)備怎樣購買瓷磚？（每塊買多大的面積，買多少塊，你是如何設(shè)計(jì)的），讓學(xué)生在生活情景中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

篇5

下面是我就平時(shí)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析、歸納，提煉出品德教學(xué)“生活化”，生活“品德化”的教學(xué)策略，并在教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究和總結(jié)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

一、習(xí)慣養(yǎng)成：澆樹澆根

澆樹澆根，教育要從小抓起，從細(xì)節(jié)抓起。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，是根基教育。人的行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)，是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中潛移默化，在影響、滲透、熏陶中悄無聲息地積累、塑造、成就的。所以，小學(xué)的品德教育，應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，以活動為推手，充分挖掘、放大其育人因素，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.“光盤”顯文明。飲食禮儀在中國文化中占有極重要的位置。為了響應(yīng)《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》，全面推行“八禮四儀”，將“餐飲之禮”教育作為低年級學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成的重要內(nèi)容。而我們一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對于小學(xué)的生活是陌生的，班主任老師利用晨會和班隊(duì)會明確“餐飲之禮”的目標(biāo)，在一次次的就餐過程中不斷觀察、實(shí)踐和總結(jié)，改進(jìn)了許多具體措施。細(xì)化到班級規(guī)劃進(jìn)食堂路線，學(xué)生的就餐位置安排，分餐的最優(yōu)化合作，小桌長的光盤監(jiān)督，餐后分組整理餐盤，打掃桌面，清洗抹布等等。力求做到餐前整齊，餐中安靜，餐后干凈。餐飲之禮，從我做起，從每餐做起，在低年級師生的共同努力下，就餐秩序更井然了，就餐過程更安靜了，光盤行動更見效了。

2.“坐、立、行”，重養(yǎng)成。除了餐飲習(xí)慣之外，讓低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的坐、立、走的姿勢也尤其重要。為此，我們低年級的品德組教師圍繞課題《坐立走 有精神》展開了一次集體備課，目的使低年級學(xué)生“好習(xí)慣的養(yǎng)成從坐、立、走開始”，讓孩子能基本掌握正確的坐、立、走的姿勢，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢并形成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、蓬勃向上的情感和態(tài)度，在坐立走時(shí)表現(xiàn)出“坐如鐘，站如松，行如風(fēng)”的良好精神風(fēng)貌和氣質(zhì)。通過直觀示范、情境模擬等手段，讓學(xué)生掌握坐、立、走的正確姿勢。在生活中，能與同學(xué)合作交流，利用互相提醒、互相監(jiān)督、相互比賽等方式堅(jiān)持做到“坐立走，有精神”。孩子們在老師的幫助下，通過認(rèn)真訓(xùn)練、總結(jié)，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校里，有老師的嚴(yán)格要求；回家后，家長也應(yīng)如此，不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。

二、責(zé)任意識：滴水穿石

責(zé)任感，不在一朝一夕，不可一蹴而就；它是一個(gè)聚沙成塔的慢過程。需要在實(shí)實(shí)在在的生活中感受、體驗(yàn)，逐步形成。這過程猶如滴水穿石，一滴水的力量微乎其微，但在時(shí)間的堆積中，滴水就有穿石的驚人力量。

1.低碳節(jié)能，“小”事做起。結(jié)合今年的節(jié)能宣傳周和全國低碳日，我們開展了“攜手節(jié)能低碳，共建碧水藍(lán)天”的活動。通過國旗下講話，向全體師生作以“低碳節(jié)能，從我做起”為主題的宣傳活動，介紹節(jié)能低碳知識，倡導(dǎo)綠色生活方式。少先隊(duì)員們走上街頭向家鄉(xiāng)人民宣傳節(jié)能環(huán)保知識，發(fā)《攜手低碳節(jié)能共建藍(lán)天碧水》倡議書。同時(shí)也在全體師生中開展“節(jié)能低碳，從我做起”行動。踐行節(jié)能從身邊做起：節(jié)約每一度電；節(jié)約每一滴水；節(jié)約每一張紙；節(jié)約每一分辦公經(jīng)費(fèi)等等。教師首先具有這樣的責(zé)任意識，才能培養(yǎng)出有責(zé)任的學(xué)生。

2.垃圾分類，從“我”做起。在節(jié)能的同時(shí)，我們也要教會學(xué)生如何進(jìn)行垃圾分類。邀請吳江區(qū)環(huán)保宣講團(tuán)的老師們來到我校，給師生們作了題為《垃圾分類，從我做起》的知識講座。老師從以下幾方面介紹了垃圾分類：垃圾分類的概念、意義；垃圾處理的優(yōu)點(diǎn)；如何進(jìn)行垃圾分類；國外城市生活垃圾分類收集情況；垃圾分類的種類。老師們深入淺出地從垃圾的危害、開展垃圾分類的必要性和緊迫性說起，用大量的圖表及圖示說明了復(fù)雜的道理，又列舉了身邊許多具體的例子。講座之后，我們還在低年級中開展了垃圾分類宣傳標(biāo)語評選活動，在中高年級中開展了垃圾分類自制小報(bào)評選。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中從自我做起，帶動他們的父母進(jìn)行垃圾分類，在社會上參與各類環(huán)?；顒?。通過家庭、校園、社會三方配合的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生接受的環(huán)保教育從表象深入內(nèi)心，逐漸成為他們的良好行為和自覺習(xí)慣，使得“百萬家庭低碳行，垃圾分類要先行”這一環(huán)保主題逐漸深入人心。

三、熱愛生活：播種太陽

“無聊”是這個(gè)時(shí)代童年的主題，奇妙的電腦游戲無法代替生活的鮮活和真實(shí)。引導(dǎo)孩子觀察自然、親近生活，感受四季的色彩和溫度，觸摸萬物的柔韌和堅(jiān)固，讓孩子喜歡自然，熱愛生活，猶如在他們心里播種催發(fā)萬物的太陽。這份播種，功在當(dāng)代，利在未來，對孩子的成長受益終身。

冬天來了，孩子對冬天有無限的遐想。我們品德組開展《踏雪玩冰》的集體備課活動?！白霰尅钡幕顒游诉@群孩子，通過制作冰鑼，小朋友可以觀察“水――冰”的變化，還能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，很適合小朋友自己親手制作。如找一個(gè)盤子類容器，愛心形、長方形、正方形、圓形、橢圓形都可以，在里面加上水，水中可以放顏料、小玩具、彩色小紙屑、玻璃珠等等，最主要的是不要忘記放一根拎的繩子。然后放在冰箱冷凍室里凍上4小時(shí)以上，等水凝結(jié)成冰后，就可以從容器中取出來啦！小朋友們拿著自己制作好的冰鑼可開心了。通過一系列的生活實(shí)踐活動，希望同學(xué)們重新認(rèn)識《品德與生活》這門課程，從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

篇6

現(xiàn)在，我們經(jīng)常抱怨：天天作業(yè)這么多，放學(xué)這么晚，飯這么的難吃……考試考個(gè)30分，老師也就批兩句，學(xué)的什么小數(shù)加減法的都弱爆了?。?！再看看現(xiàn)在，作業(yè)這么多，放學(xué)這么晚……我們中學(xué)生會由衷地感到一點(diǎn)：中學(xué)真恐怖，那時(shí)的小學(xué)真美好?。?！我們現(xiàn)在想回到小學(xué)，可是時(shí)間是不能倒流的。

玩和學(xué)是兒童到我們青少年到青年人生活中很重要的組成部分，這兩個(gè)在我們生活中一個(gè)都不能少，而且這些只是在這三個(gè)階段中的重要部分。到你有了妻子有了家庭，你在想以學(xué)和玩為主就不行了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的一切就是為了生計(jì)。如果你成了家之后沒有一番事業(yè)，你想起來學(xué)了，你再學(xué)的也許就是吃喝賭，坑蒙拐騙了；如果你成了家之后，你還想玩玩，你玩的就不是玩具了，也許就是外遇。當(dāng)你想起來要珍惜時(shí)間了，可是你已經(jīng)快沒有時(shí)間了，不禁的你會有一種令人愉悅的憂傷，你還會有三個(gè)念頭：用頭撞墻、用頭撞門、用板磚撞頭。——去地獄看看能不能從頭再來。

我們時(shí)?；孟胫恍┟篮玫氖虑椋闹袑ξ磥沓錆M著無限希望，可是現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，總是那么的不招人待見。而這時(shí)，我們想象著自己能夠改變現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)理想，別人會在這時(shí)抨擊著你：“你是傻爆了嗎！”當(dāng)你聽到這樣的話語時(shí)，別理他們，因?yàn)檫@時(shí)你已經(jīng)離成功沒有幾步之遙了，這是你自己的理想，需要你自己來實(shí)現(xiàn)，不要管別人怎么想，你就做自己要做的，彪悍的人生不需要解釋！

篇7

最著名的教育與生活關(guān)系的理論，莫過于“教育準(zhǔn)備生活說”與“教育適應(yīng)生活說”。

斯賓塞在他的《教育論》中明確提出，教育的目的就是 “為完滿的生活做準(zhǔn)備”，教育的主要任務(wù)就是教會人們怎樣生活，教會人們運(yùn)用一切能力做到“對自己最為有益”。他說：“為我們的完滿生活做準(zhǔn)備是教育應(yīng)盡的職責(zé)，而評判一門教學(xué)科目的唯一合理辦法就是看它對這個(gè)職責(zé)盡到什么程度。” 斯賓塞反對傳統(tǒng)的古典教育理論，認(rèn)為過去的學(xué)校教育所追求的僅僅是裝飾而非實(shí)用，而科學(xué)知識才是最有價(jià)值的。他編制了各種自認(rèn)為最有價(jià)值的課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為他們未來的完滿生活做準(zhǔn)備。

通俗地講，斯賓塞的話很有“今天努力學(xué)習(xí)就是為了今后過上好日子”的意思。因?yàn)?，教育?zhǔn)備生活說在很大程度上反映了人們期望通過教育獲取能夠使個(gè)人幸福的知識與技能的現(xiàn)實(shí)需求?？梢钥吹剑@種思想在今天的教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中仍然占有堅(jiān)實(shí)是地位。

與斯賓塞不同，杜威反對將教育視為對未來生活所做的準(zhǔn)備，他提出了的“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組與改造”成為教育理論中的經(jīng)典命題。杜威在《民主主義與教育》中對這些觀點(diǎn)給予充分的解釋，他認(rèn)為，教育本身就是一種生活，兒童在學(xué)校接受教育的過程就是體驗(yàn)生活的過程，并且隨著經(jīng)驗(yàn)的增長和重組不斷的發(fā)展。相反，如果一旦把教育看做是為兒童未來的生活做準(zhǔn)備，必然要對其教以成人的經(jīng)驗(yàn)，會忽視兒童當(dāng)前的興趣與需要，弱化兒童的主體地位。

篇8

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；新課導(dǎo)入；課后作業(yè)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其教學(xué)實(shí)施建議中明確指出：“高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。”這為高中化學(xué)教學(xué)回歸生活化提供了充足的理論依據(jù)。那么，具體應(yīng)當(dāng)如何做才能將上述理論知識轉(zhuǎn)化、落實(shí)為實(shí)踐呢？筆者對此持如下看法：

一、利用社會生活中的常見現(xiàn)象導(dǎo)入新課

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，高中生心理思維逐漸發(fā)展成熟，逐漸對周圍的事物產(chǎn)生了較強(qiáng)的探究興趣及熱情，越是同自身生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，越能激發(fā)起他們產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力與積極性。鑒于教育心理學(xué)的這一研究，我們高中化學(xué)教育工作者可以嘗試從高中生常見的社會生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，這樣，便能在巧妙實(shí)施新課導(dǎo)入的同時(shí)，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，促使他們更加自覺、積極且主動地投入到接下來具體化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動中。

對此，我有著非常深刻的體會。例如，在教學(xué)“正確使用藥物”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就向?qū)W生提出了如下的問題：“維生素C是人體必須的維生素，對人體的健康發(fā)展有著非常有益的幫助。因此，現(xiàn)代社會中相當(dāng)一部分人單純地以VC藥片代替日常水果蔬菜，總覺得這樣既方便又高效。在你看來，這種光靠吃VC藥片的行為是否能真正達(dá)到保健身體、促進(jìn)身體健康發(fā)展的作用呢？我們?nèi)粘Ｉ钪羞€會經(jīng)常聽到藥物有‘處方藥’及‘非處方藥’的區(qū)分，在醫(yī)生監(jiān)控或指導(dǎo)下使用的藥物被稱為處方藥，消費(fèi)者不需要持有醫(yī)生處方就可以直接購買的藥物被稱為非處方藥，為什么會產(chǎn)生這種區(qū)分呢？……”上述問題都是學(xué)生日?，F(xiàn)實(shí)生活中會遇到的問題，但他們對此也往往只是“知其然，不知其所以然”，這樣便通過這些與社會生活實(shí)際緊密相連的問題巧妙地為其創(chuàng)設(shè)了既熟悉又親切的學(xué)習(xí)情景，最大限度地激發(fā)、調(diào)動了他們對這部分化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與積極性，順利實(shí)現(xiàn)了新課、新內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入。

二、借助社會生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的深刻理解

高中化學(xué)作為一門理科性質(zhì)的學(xué)習(xí)科目，其本身兼具抽象性、邏輯性等特征，在一定程度上為學(xué)生更好地認(rèn)識與深刻理解所學(xué)知識點(diǎn)帶來較大的難度與困難。這也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率切實(shí)提高的一個(gè)重要方面。

其實(shí)，隨著年齡的逐漸增大，高中生已經(jīng)初步具備了一定的人生閱歷及社會生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為此，高中化學(xué)教師可以充分利用學(xué)生的這一主觀經(jīng)驗(yàn)積累，向他們提供豐富的社會事實(shí)論據(jù)，相信此舉在促使學(xué)生得以更加具體、直觀地感知所學(xué)化學(xué)概念或規(guī)律的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)自身對所學(xué)化學(xué)知識點(diǎn)的深刻理解、理解與靈活掌握。

如，為了幫助學(xué)生更好地了解“農(nóng)藥在水中的溶解性以及高溫下的揮發(fā)性和易分解性”等特征，我向?qū)W生列舉了日常生活中人們用來減少瓜果蔬菜農(nóng)藥殘留的多種方法：將一些保質(zhì)期較長的果蔬放置一段時(shí)間，殘留的農(nóng)藥會逐漸分解掉；將蔬菜瓜果等放入清水中或滴加洗潔精浸泡30分鐘以上；將蔬菜高溫蒸，再進(jìn)行烹調(diào)……這些生活實(shí)例在很大程度上幫助學(xué)生形成了對“農(nóng)藥在水中的溶解性以及高溫下的揮發(fā)性和易分解性”的更深刻認(rèn)識，為切實(shí)收獲較高的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、讓課后作業(yè)回歸生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

作業(yè)是高中化學(xué)整體教學(xué)過程中的重要組成部分，教師要確保課后作業(yè)回歸生活化，確保作業(yè)更加貼近學(xué)生的社會生活實(shí)際，從而充分激發(fā)其完成課后作業(yè)的興趣與積極性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)利用課后作業(yè)復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)理論知識的目的，更可以此為契機(jī)，著重對學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用意識及實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)“生活化”高中化學(xué)教學(xué)的目的。

如，在學(xué)習(xí)了“金屬的腐蝕和防護(hù)”這節(jié)內(nèi)容之后，我向?qū)W生布置了如下的課后作業(yè)形式：為了使學(xué)校的鋼制自行車防雨棚有較長的使用壽命，需要采取哪些防銹措施？要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課堂所學(xué)有關(guān)金屬銹蝕知識初步考慮可以采取的防銹措施，并盡可能多地設(shè)計(jì)幾種防護(hù)方案，在綜合對比幾種方案優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上最終確定“防止自行車棚鋼架銹蝕”的最佳方案。

篇9

撥開水泄不通的人流,我見到了又一番熟悉至極的場景。我的孩子左手提著菜籃,右手拽著小販的桿秤和衣領(lǐng),據(jù)理力爭,喋喋不休,硬是要把他扭送到消費(fèi)者協(xié)會。

小販本身無理在先,又是農(nóng)村人,所以在爭吵中一再求饒。黝黑的皮膚和干瘦的身子,使我看得有些心疼。可我的孩子卻不管這些,他被我從小灌輸正義的思想過度,因此,每當(dāng)發(fā)生這樣的事情,他總是顯得異常暴躁,義憤填膺。

“爸,你看看,我又不是第一次來這里買菜了,他還敢吃我的斤兩!走,走!去消費(fèi)者協(xié)會去!我看你以后還怎么在這條街賣菜!”

“放手,先放手,你看你把人家的衣服都扯成什么樣子了?”我撥開孩子的手,示意小販趕緊收攤先走。

小販領(lǐng)會我的意思,二話不說,收起油布和青菜,挑起擔(dān)子準(zhǔn)備逃之夭夭。

“爸,不能讓他走!他這種做法是不對的您知道嗎?他用這桿秤吃了多少斤兩您知道嗎?您這是助紂為虐!”

“夠了,把桿秤還給人家!你還有完沒完了?”我很少在孩子面前發(fā)火,他見我這般模樣,頓時(shí)沒了聲響。

小販逃往他處之后,人流漸漸散去。孩子提著那把被吃了斤兩的青菜,大步流星地向家奔去,對我不聞不問。

“爸,我覺得您這次做的根本就不對。您把那桿有問題的秤還給他了,他指不定還得吃多少人呢!您忘了您平日是怎么教我的了?前兩次您都幫我,為啥這次就糊涂了呢?”

“孩子,前兩次是在哪兒?”

“商場啊。”

“這不就對了。商場和小販的區(qū)別不僅僅是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的懸殊,家庭背景的懸殊和社會地位的懸殊。在任何商場,任何國營企業(yè),爸爸都支持你討回公道。但對于這些悲苦的小販,爸爸并不支持你這種方式。

“也許,你覺得你是在維護(hù)正義,但你有沒有想過,你把他拉到消費(fèi)者協(xié)會的后果?興許,他再也不能進(jìn)菜市場賣菜。家里的孩子要上學(xué),老人要吃飯,怎么辦?你這不是救人,而是把人推向另一個(gè)深淵。

篇10

關(guān)鍵詞：貼近學(xué)生生活；提高教學(xué)效果；生活經(jīng)驗(yàn)

我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，學(xué)生在互動與發(fā)展的氛圍中學(xué)習(xí)，會更加熱愛數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的角角落落，教師需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用課前、課后引導(dǎo)學(xué)生用“慧眼”去觀察、讀懂自己身邊的數(shù)學(xué)，找到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，明白數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展智力，提升能力。例如，在教學(xué)“利息”前，我布置學(xué)生幫助大人到銀行存一次錢，記住銀行公布的年利率分別是多少。上課時(shí)，學(xué)生七嘴八舌地?cái)⑹鏊麄儗⒌母鞣N發(fā)現(xiàn)和理解，避免了利息教學(xué)的公式化，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、巧借生活經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)知識

大家都知道，數(shù)學(xué)知識比較抽象，需要教師巧借學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們熟悉的生活情景以及感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體生活活動情境，把抽象的數(shù)學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，對具體的感性實(shí)踐進(jìn)行抽象概括，從而加深對新知的理解。例如，在教學(xué)“正比例和反比例的意義”時(shí)，我借助“六一”兒童節(jié)運(yùn)動會100米賽跑，幫助學(xué)生加深對“積一定，成反比例；一個(gè)因數(shù)一定，成正比例”的理解：路程一定，時(shí)間與速度成反比例；時(shí)間一定，路程與速度成正比例。100米賽跑的情形歷歷在目，幫助學(xué)生很快在頭腦中形成了正反比例的直觀表象。