導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級作文美麗的秋天，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)語文人教版三年級上冊第三單元習(xí)作。

【教學(xué)分析】

本次習(xí)作是人教版三年級上冊第三單元的習(xí)作。作文要求：選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或者畫的。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同座聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞。這一次的作文練習(xí)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的課文，積累下來的寫作方法、寫作思路、寫作修辭等方面的知識進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過觀察秋天、畫秋天，進(jìn)行一次以“秋天”為主題的習(xí)作訓(xùn)練，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.比較清楚有序地介紹秋天里的故事和有關(guān)秋天的畫。

2.在習(xí)作中應(yīng)用自己積累的語言。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1.讓學(xué)生到校園、大自然觀察秋天。

2.搜集秋天的資料、拍秋天的圖片。

3.學(xué)生畫一張秋天的圖畫。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的作文正值金秋時(shí)節(jié)，他們可以通過觀察校園秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在體驗(yàn)中，積累關(guān)于描繪秋天的詞匯。由于這個(gè)單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫景，難度非常大。因此，教師在學(xué)習(xí)第三單元的過程中，由課文的學(xué)習(xí)遷移到寫作上，并不斷地鼓勵學(xué)生畫秋天的畫，拍相片等活動。學(xué)生通過一周的積累，慢慢地感知秋天的特有的景物特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)的流程】

一、激發(fā)習(xí)作興趣，集體展示作品

1.在習(xí)作前，同學(xué)們完成的小小任務(wù)：采集樹葉、收集果子、拍照圖片、積累詞句、創(chuàng)作圖畫等?，F(xiàn)在，就請你把成果拿出來，大家一起展示。（將圖片、圖畫粘貼在教室后面的展板上。）

2.請你來給組員說說畫上的內(nèi)容或者采集過程的有趣環(huán)節(jié)來說一說。

3.小組派出代表上講臺講關(guān)于體驗(yàn)秋天美景的小故事或收集資料的小故事。

【設(shè)計(jì)意圖：寫作是三年級教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最棘手的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生有親身的體驗(yàn)，教師帶著學(xué)生去校園里采集秋天很特別的樹葉。教師引導(dǎo)家長學(xué)生寫作前秋游，去拍秋天的美景，去畫秋天的圖畫。學(xué)生通過多種方式，慢慢地體驗(yàn)秋天的美，在細(xì)雨潤無聲中，慢慢地積累許許多多的寫作素材，這個(gè)環(huán)節(jié)就是通過展示和講故事等有趣的活動，去調(diào)動學(xué)生的寫作興趣?！?/p>

二、回顧范文寫法，有效學(xué)習(xí)遷移

1.每個(gè)自然段都是圍繞第一句話來寫的，再具體地分寫秋天的雨的特點(diǎn)，是先總后分的結(jié)構(gòu)。（總起句：每段的第一句話，有總起的作用。）

第一段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第二段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第三段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.聚焦關(guān)鍵詞。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（總起句后面，選一些代表五彩繽紛的景物來寫：葉子：銀杏樹的葉子，楓葉；水果：橘子、柿子、花卉：仙子。）用上好句（比喻句、擬人句、排比句等句子）

3.修辭手法的巧妙應(yīng)用。如比喻句：黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如擬人句：美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

【設(shè)計(jì)意圖：有位作家說的寫作是從模仿開始的。模仿課本中的經(jīng)典佳作的寫作方法，是三年級學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵。特別是在這個(gè)單元，主題寫秋天。重點(diǎn)是模仿《秋天的雨》一文，從文章的選材、結(jié)構(gòu)和修辭手法等方面進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。在品讀文章的同時(shí)，學(xué)生的腦海里已經(jīng)構(gòu)建了寫秋天景色的思維。在作文教學(xué)之始，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的?！?/p>

三、欣賞秋天佳作，由對比促寫作

1.以課文圖畫為例子，引導(dǎo)學(xué)生先說一說。

■

2.學(xué)生說說圖畫內(nèi)容，教師出示對比的文章。

學(xué)生：

美麗的秋天

秋天來了，秋天來了！一排排大雁飛過藍(lán)藍(lán)的天空。

田野里一片豐收的景象。金黃的稻田，一望無際。地里的高梁紅紅的，都成熟了。

果園的果子也熟了。紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有個(gè)小朋友在摘水果呢！

秋天真美麗呀！

教師：

美麗的秋天

悄悄地，秋姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。

秋天，秋高氣爽。在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上，有一幅幅美麗的畫面。看一排排大雁唱著歡快的歌曲飛過藍(lán)藍(lán)的天空，好像在告訴人們秋姑娘已經(jīng)來了。

田野里一片豐收的景象。瞧！金黃的稻谷，就像一片金色的大海，隨風(fēng)翻起金色的波浪，一望無際，美麗極了。地里的高粱舉起了火紅的旗幟，就像熊熊燃燒的火把。

再看看瓜果飄香的果園，蘋果露出紅紅的笑臉。梨樹掛起金黃的燈籠。小朋友提著籃子迫不及待地去摘水果呢！

秋天里，藍(lán)藍(lán)的天空，金黃的稻田，豐收的果園構(gòu)成了一幅秋天的圖畫，她是多么的美麗呀！

3.小組討論哪篇文章好？好在哪里？選代表匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，對好的文章的寫作方法做出總結(jié)：

（1）認(rèn)真觀察。

a.看景。看都有哪些景物，哪些是我們熟悉的，哪些值得我們寫，哪些富有秋天的特征。

b.看物。圖畫中的事物可以突出秋天的氣息。

（2）按空間順序?qū)?。由遠(yuǎn)及近的順序。

（3）適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。

（4）在好的文章中，小作者動用五官，看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的盡可能地做到具體和形象。

【設(shè)計(jì)意圖：三年級的寫作指導(dǎo)，關(guān)鍵要結(jié)合學(xué)生的具體情況來指導(dǎo)。學(xué)生剛剛起步學(xué)習(xí)寫作，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回到生活中，回到體驗(yàn)中去寫作。這樣的寫作很直觀，很真實(shí)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)只要引導(dǎo)孩子調(diào)動感官的作用，寫自己看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的，寫自己親身體驗(yàn)的，直觀，真實(shí)，有內(nèi)容可以寫?！?/p>

四、精準(zhǔn)擬定題目，展現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛

1.引導(dǎo)學(xué)生自擬題目。

（1）以描寫圖畫中主要事物為題。如《美麗的秋天》《秋天的圖畫》《豐收的秋天》等。

（2）以對秋天的情感擬題。如《美麗的秋天，我愛你》《秋天，我最喜歡的季節(jié)》。

2.開頭：開門見山，開頭點(diǎn)明題目。如課文：《秋天的雨》。

3.中間：抓住秋天里特有景物來寫。如《秋天的雨》，課文重點(diǎn)寫樹林里的樹葉，果園里的果樹，花園里的花，都象征著秋天。

4.總結(jié)自己對秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后寫出，它是一首歡樂的歌。

五、應(yīng)用科學(xué)方法，寫作秋天佳作

練習(xí)第三單元的習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

篇2

一、先說后寫，降低難度

無論什么樣的教學(xué)，都必須與學(xué)生的年齡、準(zhǔn)備程度相匹配，且遵循由“行為把握”、“表象把握”到“符號把握”的認(rèn)知規(guī)律。習(xí)作教學(xué)亦不能例外，而“由說到寫”較好地體現(xiàn)了這些理念。

比如，在學(xué)完三年級上冊的《石榴》后，我讓學(xué)生把橘子帶進(jìn)課堂，大家一起看、摸、聞、嘗。在經(jīng)歷輕松愉快的體驗(yàn)活動之后，學(xué)生滔滔不絕地說起來。

“橘子是橢圓形的，它的皮摸起來一點(diǎn)兒也不光滑，有許多小疙瘩。”

“雖然橘子看上去有點(diǎn)丑，可是剝開皮，把鼻子湊近了，深深地吸一口氣，就能聞到淡淡的香氣，好像有森林的氣息。”（顯然這是受電視上某品牌牛奶廣告的影響——有草原的味道。）

“放一瓣橘子到嘴里，輕輕一咬，汁就流出來了，酸酸甜甜的，越吃越好吃?！?/p>

……

學(xué)生有了切身感受，又掌握了有序觀察的方法，作文時(shí)自然如魚得水。

二、走進(jìn)生活，厚積薄發(fā)

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”“我們的生活充實(shí)到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話。”可見，充實(shí)的生活是作文能力提高的前提和保障。

因而，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，親身實(shí)踐，在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，積累豐富鮮活的習(xí)作素材，培養(yǎng)細(xì)膩、善感的心。

在教學(xué)三年級上冊第四單元的習(xí)作“秋天一處景”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園走一圈，領(lǐng)略秋天的美景，尋找秋天的色彩。我不時(shí)地讓學(xué)生停下腳步，然后有側(cè)重地介紹一些典型景觀。有了見聞，學(xué)生自然感受很深?；氐浇淌液螅易寣W(xué)生寫一寫校園里自己最感興趣的一處景，學(xué)生寫得很精彩。

“秋天到了，一走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是一個(gè)美麗的小花壇。花壇里的一串紅就像一串串鞭炮掛在綠葉叢中，又像一個(gè)個(gè)櫻桃綴滿枝頭……”

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，花壇里的花兒像一片片紅云從花壇中升起……”

在安全至上的校園管理模式下，春游沒了，秋游沒了，孩子們生活的天地狹窄了，盡管隨著生活條件的改善，舉家出游的家庭多了，但“家游”的氛圍及收獲與全班孩子的“群游”是不一樣的。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，我們得另辟蹊徑。比如，走學(xué)科整合之路，與科學(xué)、品德、綜合實(shí)踐等學(xué)科的老師牽手，在校園生活中找素材，以此彌補(bǔ)孩子們生活素材的匱乏。

三、揣摩章法，把握尺度

雖說“文章本天成，妙手偶得之”，但其實(shí)是有章可循的。不過，對三年級的孩子來說，章法、技巧固然可以傳授，但一定要把握尺度，否則會適得其反。

比如，三年級上冊第二單元的《北大荒的秋天》、《西湖》等文章的好多段落都體現(xiàn)了“圍繞中心寫話”這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中，就向?qū)W生滲透了什么叫中心句，怎樣表達(dá)才叫圍繞中心說話、寫話的內(nèi)容，然后讓學(xué)生仿照這種寫法，圍繞“芳芳學(xué)習(xí)真刻苦”、“一到假日，街上就熱鬧起來”等話題進(jìn)行練筆。

能夠圍繞中心句清楚、完整地表達(dá)一個(gè)主題已屬不易，此時(shí)，教師就不宜再提用打比方等修辭手法的要求，等孩子們經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，能比較熟練地使用這種表達(dá)技巧之后，再逐步加大難度。

四、虛實(shí)結(jié)合，張弛有度

愛幻想是孩子的天性。我們姑且把寫生活中的人和事稱為“實(shí)”，那么，與之對應(yīng)，寫腦海中想的事就暫且叫做“虛”。我以為，起步作文，宜做到虛實(shí)結(jié)實(shí)，一張一弛，這樣既能關(guān)注生活的真實(shí)，亦能顧及孩子的天性。

比如，指導(dǎo)半命題習(xí)作——《假如……》時(shí)，我鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰的想象最奇特，誰的想象作文寫得最有趣、最吸引人。沒有了束縛和顧慮，學(xué)生的作文常令人耳目一新。

篇3

秋，像一個(gè)魔術(shù)師。它把夏天那碧綠的樹葉染上了五彩繽紛的顏色。我和小伙伴們到院子里玩，那兒遍地都是美麗的落葉。我在院子里飛快地跑起來，那些被卷起來的樹葉向四面飛散，好像一只只美麗的彩蝶?；▔锏牡男廊慌?。我們調(diào)皮地跑進(jìn)花壇，哈哈！我們成了“仙子”！這時(shí)一片火紅楓葉落在了我的頭上。這片楓葉猶如一頂王冠，這些好似是為了慶祝我成為“國王”而生長的！于是，我從頭上把這片楓葉取下來，對小伙伴們說：“咱們把這些落葉做成標(biāo)本，好不好？”小伙伴高興地說：“好！”我們分頭開始撿落葉，把它們捧回了家，讓爸爸把這些“王冠”鑲在鏡框里。我和小伙伴們都開心極了！因?yàn)槲覀儼亚锾焓詹仄饋砹?！我愛秋天！更愛美麗的落葉！

北京市東城區(qū)光明小學(xué)三年級：熊涵睿

作文 zuowenku.net

篇4

我的學(xué)校是物探小學(xué)，學(xué)校雖然不大，但我卻很愛我的學(xué)校，尤其是學(xué)校的秋天。

學(xué)校的周邊種滿了高大挺拔的水杉樹，每到秋天，通往教學(xué)樓的路上，鋪滿了厚厚的一層金色的水杉樹葉，用腳踩上去，感覺像踩著軟綿綿的地毯，真想讓人在上邊翻幾個(gè)跟頭，打幾個(gè)滾??！而脫了衣服的水杉露出縱橫交錯(cuò)的枝干與藍(lán)天白云相交映，愈發(fā)顯露出它的挺拔與高大。

在教學(xué)樓的后邊便是植物園了，學(xué)校的植物園里種有許多花和水果樹。秋天到了，植物園里就可熱鬧了！它就像一個(gè)被打翻了的顏料盤，五顏六色，姹紫嫣紅。你看，那紅透了的柿子掛在枝頭，像一個(gè)個(gè)小紅燈籠，讓人垂延三尺；還有那金燦燦的橘子，在枝頭你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀】?，還有那美麗的，競相開放，白的似雪，粉的似蝶，紅的似火••••••，微風(fēng)吹過，送來陣陣菊香味，讓人神清氣爽！

學(xué)校的秋天競是如此美麗。

PS：這是我三年級上學(xué)期的作文，拿來獻(xiàn)丑啦！

篇5

春天來了，萬物復(fù)蘇了。今天，爸爸媽媽帶著我去郊外踏青。你瞧，油菜花開了，金燦燦的一片，閃爍著金光，美麗極了。粉紅粉紅的桃花也開了，就象沉醉在夢中一樣，陶醉極了。梨花姑娘也來湊熱鬧了，這里給大家分享一些關(guān)于春天作文小學(xué)三年級600字,供大家學(xué)習(xí)。

春天作文小學(xué)三年級600字1春光是如此明媚，以至于我不能睜開眼追隨那翱翔的雄鷹;生命是如此美好，以至于我舍不得找出一個(gè)理由去逃避生命的責(zé)任。

那每片嬌嫩的綠葉都在春風(fēng)中顯示自我的存在，好每一朵綻放的花都在陽光的中展現(xiàn)生命的姿彩，那每一縷風(fēng)，每一束光都會用這天宇中最柔的手，最暖的心去呵護(hù)這春天的種子。

有人說秋的勉力莫過于能讓人回想起凄美的往事，能讓每一個(gè)不善言辭的人變成最富有激情的詩人，而我卻要贊美這春天，這賜予我無限生命力的春天更能給我生活的勇力和奮斗的激情!也許我曾有過傷感的過去，曾有過灰色的雨季，也曾有過黯淡的夏天，但現(xiàn)在我擁有的是一個(gè)可人的春天，這柳絮紛飛萬物復(fù)蘇的春天!

也許春天是短暫的，也許春天的陽光不夠絢爛，但我可以在這短暫的溫暖中驅(qū)走冬寒，讓我晾干昔日被淚水打濕的雙翅，重新飛翔在自由的天空中!春天，我贊美你，每當(dāng)陽光穿過花叢葉間，撒下斑駁樹影的時(shí)候，一個(gè)沐一身陽光，攜一籃綠意的全新的我，正踏著春風(fēng)珊珊走來。

不要抱怨什么，不用悔恨什么，生命本身并不復(fù)雜，只是我們的頭腦不夠簡單，我們的眼睛不夠銳利，不能將復(fù)雜的東西簡單化，卻能讓簡單的東西復(fù)雜化;不用苦苦去追尋生命的真諦，不要將我們年青的心情折皺，春天本身就是生命的詮釋，我要說我們還擁有春天，一切失意都會在春天被融化，一切的傷感都會在花香中逝去，就讓記憶的水滴匯入那遺忘的大海中吧!

春天是一個(gè)新的起點(diǎn)，我要把我獨(dú)特的愛和美剪成一片片玫瑰的花瓣，在每一個(gè)雨季過后的日子里撒向人間一片愛。我要說春天我為你流淚，但愿那一滴滴晶瑩的淚在太陽升起的每一天成為一顆顆鉆石，為你帶去一天的光彩;我要說春天我為你而存在，在那一次次黑色風(fēng)暴的襲擊下，是你讓我冰冷的心在你溫暖的懷抱中復(fù)活;我要說春天我會用心去回報(bào)你。

因?yàn)檫@世界上沒有一種愛能像你給我溫暖般給得公平，沒有一份情能像你一樣，把你的一顰一笑深深的鎖在我的眼里，我的心里，我的生命里!沒有誰能擁有你那超凡的扭力和包容世界的胸襟!我提醒自己不要墜入你那綠色的深淵，但我已經(jīng)醉了，我在朦朧中看到了一個(gè)沒有自私，沒有嫉妒，沒有饑餓，沒有戰(zhàn)爭的世界，在那里只有一個(gè)個(gè)單純的軀體在接受你隆重莊嚴(yán)的洗禮!

我愛你春天，當(dāng)每一片綠葉在春風(fēng)中閃現(xiàn)的時(shí)候，你就正用你醉人的笑意訴說著一個(gè)屬于春天的故事!

春天作文小學(xué)三年級600字2多少次，在花落之時(shí)，嘆惋著春光易逝，年華易老;多少人，在遲暮之時(shí)，感傷著韶華不再，青春不復(fù)?！傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間”“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，青春的離去，似乎也帶走了我們的時(shí)光，讓我們在期期艾艾的嘆息聲中，回憶著、追溯著，踽踽行過蕭瑟的秋，嚴(yán)酷的冬。也許正是這樣，我們根本無暇關(guān)注身邊的每一朵花開。

總固執(zhí)的認(rèn)為的話已在春天里開盡了，年輕的日子再也不會回來，于是毫無激情地了卻余生，空嘆著“白了少年頭，空悲切”。但是往往只有少數(shù)人，他們在夏天感受到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的清新荷香，在秋天聞到了“采菊東籬下，悠然見南山”的清幽菊香，在冬天聞到了“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的清冷梅香。在他們的人生四季里，每一季都有百花盛開，因此他們即使在寒冷的冬日，也能感受到溫暖如春。

誠然，那姹紫嫣紅，萬花齊放的春日的確是四季中最美的景，這種美麗是人人都能感受到的。但不可否認(rèn)，在夏、秋、冬季里，也有著動人的美麗，這種美麗是隱藏起來的，等待人們?nèi)ふ摇囊饬x便蘊(yùn)含在這尋找之中。“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”曹操是尋得了這意義的，所以他在暮年依舊有著雄心壯志，并且將畢生的精力都貫注在他的事業(yè)之中，希望一統(tǒng)天下，成就偉業(yè)。

“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨?持節(jié)云中，何日遣馮唐?”蘇軾也是深諳這意義的，即使兩鬢微霜，謫居黃州，他也依然牽黃擎蒼，英姿勃發(fā)，深信總有一天會有人慧眼識杰的。不得不說，他們都是極為可愛的人，因?yàn)樗麄儾徽撛谌松哪膫€(gè)階段，都是滿懷希望與信心地活著，總是充滿著活力，為著自己的理想不懈奮斗，青春似乎在他們的心底永駐，這樣的生活才算是有意義的。

我的奶奶也是這樣一個(gè)可愛的人，雖然她已接近七十高齡，但從她的眼睛里，我能看出青春的影子。她每天都要到公園去練太極，跳交誼舞，并且像孩子一樣對新鮮的事物充滿了好奇，常常要我教她讀英語。誰能說，這樣的生活是沒有意義的?誰又能說，美麗的花只有在春天開放?在我看來，只要不對生活失去信心，每一天都是非常美好的!

花開不只在春天，把握好人生的四季，那么每一天你都能聞到生活的馥郁花香。

春天作文小學(xué)三年級600字3春，你是文人墨客中思緒的寄托。

春，你是寒風(fēng)凜冽后激情的迸發(fā)。

春，你是青春路上昂的樂曲。

春，你來了。腳步那么的穩(wěn)健，思緒那么的溫和，你知道嗎?我們等你許久，為你的詩篇早已不計(jì)其數(shù)。

春，你的性情如此溫和?！安诲e(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！蔽抑滥鞘悄愕膶懻眨瑥娜莸?、沐浴春風(fēng)。面對乏味的畢業(yè)班的生活，少了以往的熱鬧、談笑。考前的失敗，讓我沉淪低谷，思想的禁錮讓我吃痛。我跑在朦朦的月光下偷哭。你知道嗎?是你緊緊的將我環(huán)抱，我的浮躁、我的不安，被你那溫柔所抹去。我欣慰，你讓我明白，青春該如何面對。沖，屬于自己的黎明。謝謝你，春。

春，你的性情如此灑脫?！皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！蔽抑滥鞘悄愕纳碜耍谎詶夝H。你在不斷的前行，走到的地方，少不了那生機(jī)。呵，你知道嗎?我在追隨，緊跟你的腳步。但我還是跌倒了，摔得很疼。我撲在地上聲嘶力竭的怒吼，但又能怎么樣呢?怕，你遠(yuǎn)去的背影。但最終你停下了，你輕撫我的傷口。我哭了，眼淚滴在你的心間。我知道你體會到了，因?yàn)榧?xì)雨早已打透了你我的衣衫。雨停了，你帶我去看彩虹，真的好美。我的心早被暖暖的沁滿。你知道嗎?是你緊緊的拉著我的手，我的懦弱、我的膽怯，被你那灑脫所抓去。我感動，你讓我明白，青春該如何前往。你是我黎明前的曙光，對吧!謝謝你，春。

春，你聽到了嗎?我為你的歌頌。

是你紅了我們的激情，是你綠了我們的夢想，是你藍(lán)了我們的希望。一切只因有你的存在。

春，你讓我如此迷戀，清心沐浴。

春，你讓我如此陶醉，緊緊追隨。

春，你讓我如此向往，慷慨激昂。

春，你來了，但最終還是有離別。我們有個(gè)約定好嗎?這個(gè)季節(jié)并未落幕，只是待續(xù)…

春天作文小學(xué)三年級600字4春天的腳步漸漸走來，她猶如一位小姑娘，拿著花籃，將花朵撒給人間，也給大地帶來許多生機(jī)，這也使得我們又見枝頭吐新芽。

現(xiàn)在雖已是春天，可寒意還未依舊退去，寒風(fēng)還依舊時(shí)不時(shí)的肆虐著。

過了幾天，天氣稍微暖和了些，我與好朋友一同去公園。

看遍所有樹木，都是光禿禿的，只有幾棵樹開始吐新芽了。

又過了幾天，寒意寒意還未完全消去，但是這次公園之行，我們又見枝頭吐新芽，這次，整個(gè)公園都充滿了綠意。

看到這些小綠腦袋，我不禁感嘆道：“這些生命可真頑強(qiáng)啊!在這中惡劣的環(huán)境下依然將自己的腦袋探了出來?！焙糜褤u了搖頭：“難道你忘了那個(gè)秋天了嗎”我的思緒隨著他的話回到了上個(gè)秋天……在那個(gè)時(shí)候，我還是一個(gè)非常不快樂的男孩，這全因?yàn)槲疫@副丑陋的面孔，無論我怎么做，都不會改變同學(xué)們對我的態(tài)度，我?guī)缀鯖]有朋友。

我十分孤獨(dú)，只有每天晚上星星和月亮?xí)惆橹摇?/p>

一天早上，我和好友一起上學(xué)時(shí)，經(jīng)過一條林間小道。那是黃葉落滿地，鋪成了一條金黃色的道路。

這時(shí)，一片枯葉飄落到我的手中，我不禁嘆息道：“哎，這些葉子的命運(yùn)的太悲慘了，這么快就要結(jié)束他們的一生了?！蓖蝗唬覀兛吹角懊嬗幸晃磺鍧嵐ぴ趻咧淙~。好友壞笑著問我：“你說他為什么要干這份工作那”“我哪知道!”“葉子們落下可以化為花費(fèi)，為下一次再見枝頭吐新芽做出貢獻(xiàn)。而清潔工也是這樣，他們是為了城市的清潔才獻(xiàn)身于這份工作的?！边@是我恍然大悟……“喂!”我的思緒又回來了。

再看這些綠芽，我仿佛看到了上一代葉子的影子，他們還在繼續(xù)的飄落，飄落……在當(dāng)今社會中，有許多人像著葉子一樣，為了“再見枝頭吐新芽”，他們甘愿奉獻(xiàn)。

又見枝頭吐新芽，這不僅是新一代生命的開始，也是上一代葉子奉獻(xiàn)的價(jià)值所在。

春天作文小學(xué)三年級600字5春，已經(jīng)來了，它邁著輕松的步伐，像是捉迷藏一樣，悄悄地躲了起來，沒等我找到，它卻自己蹦了出來，真是個(gè)調(diào)皮的孩子。

當(dāng)它心情好時(shí)，天空和云朵也為它高興，它唱著輕快的小曲，吹著小風(fēng)到來了，人們脫下了棉襖，迎著清風(fēng)，出去游玩，當(dāng)它有點(diǎn)小情緒的時(shí)候，花朵也爭相幫忙，一個(gè)個(gè)都爭奇斗艷、開出燦爛而美麗的花，使得春天娃娃心情大好，也不再有小情緒?；ǘ鋫冮_心了，大樹伯伯和小草弟弟也開心了，它們都長得茂盛起來。

但它心情特別不好，比如受了委屈的時(shí)候，它也哭的稀里嘩啦，藍(lán)天和白云也無能為了，甚至被它帶了進(jìn)去，也哭了起來，花朵覺得自己特別沒用，幫不了春天娃娃，它們哭哇哭，惹得人們也心情不好，呆在家里悶悶不樂，這時(shí)候，彩虹姐姐聞訊趕到，連忙安慰春天娃娃，它心情也好了一些，不哭了，彩虹姐姐讓花兒開了，白云和藍(lán)天回來了，小草更清鮮了，就連小筍子也跑了出來湊熱鬧。

篇6

【關(guān)鍵詞】媒體課件 習(xí)作興趣 習(xí)作素材 拓展思維

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文學(xué)科人文性和工具性的綜合體現(xiàn)。然而在語文教學(xué)中，我們的學(xué)生一提起作文就心驚膽跳，而且越到高段越是頭暈?zāi)X脹。學(xué)生只有到了非寫不可的時(shí)候，才無奈地提筆把陳年舊賬或方言土話再寫上幾句，完成任務(wù)。例如：學(xué)生寫記事作文時(shí)，就離不開“扶老人過馬路”，“把摔倒的小孩扶起來”。再感人一點(diǎn)嘛就加上“送她回家”…… “濤聲依舊”。為什么學(xué)生對作文的態(tài)度是如此的冷漠呢？靜心思考，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣兩點(diǎn)原因：一是學(xué)生的習(xí)作興趣不高；二是教師的教學(xué)手段單一；三是選材和積累材料無門。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！倍嗝襟w具有圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據(jù)自己的觀察，確定寫作的中心和主要內(nèi)容，尋求語言表達(dá)的途徑。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為習(xí)作教學(xué)插上了飛翔的翅膀。下面就一年來在三年級習(xí)作教學(xué)中選擇運(yùn)用多媒體課件教學(xué)中的一點(diǎn)體會。

一、運(yùn)用媒體課件，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

習(xí)作教學(xué)要取得成效，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，對激發(fā)學(xué)生的興趣具有很強(qiáng)的感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的樂曲能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“學(xué)生只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛下，學(xué)生才能產(chǎn)生習(xí)作豐富多彩的思想、情感的詞語?！痹诹?xí)作教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)圖文、聲像俱全的情境。為學(xué)生拓寬想象的空間，達(dá)到情感的共鳴，讓學(xué)生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學(xué)生漸漸覺得習(xí)作課原來也是一件快樂的事情。

例如：我本期教學(xué)人教版三年級下冊第二單元《環(huán)境變化了》的習(xí)作課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，我事先收集了清澈見底的凌霄河的圖片。河里的小魚、小蝦、小蟹、放牛的牧童、水牛等自由自在地在河里游來游去，河堤兩岸郁郁蔥蔥的樹木，這些景物構(gòu)成了美麗的凌霄河自然風(fēng)光。我把這些圖片制作成課件，在大屏幕上展示出來。學(xué)生看完大屏幕后，都為家鄉(xiāng)有這么好的環(huán)境而自豪。他們抑制不住內(nèi)心的激動，都急于動筆把自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情表達(dá)出來……這時(shí)我出示習(xí)作題目《還我一條清水河》。學(xué)生紛紛動筆，不到20分鐘時(shí)間，學(xué)生確寫出了近300字的習(xí)作了。這一簡單的媒體課件為學(xué)生習(xí)作播下了快樂的火種，為學(xué)生插上了習(xí)作的翅膀。

二、利用媒體課件，為學(xué)生積累寫作素材

習(xí)作的外延是生活，生活是習(xí)作的源泉，習(xí)作素材來自生活。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，親身實(shí)踐。在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，積累豐富的習(xí)作素材。作為語文教師，應(yīng)該有意識地組織學(xué)生開展各種活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中取材。然而受時(shí)間、學(xué)生人數(shù)等條件的局限，這類活動并不能經(jīng)常開展。而運(yùn)用媒體課件恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”。因?yàn)槎嗝襟w課件的展示不受時(shí)空的限制。能將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多維度的立體思維空間，促進(jìn)了學(xué)生觀察、想象力的增強(qiáng)以及審美能力的提高。例如：《秋天的景色》是人教版小學(xué)語文三年級第三單元的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)。學(xué)生通過本單元課文對秋天迷人景色的學(xué)習(xí)，了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。如何使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，把了解到的秋天的景色：如天空、山川、田野、樹葉、果樹等拉近與文字的距離。在習(xí)作課前，我提問了幾個(gè)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在正進(jìn)入深秋，你們往窗外看看，外面的景色美不美呀？”回答讓我大吃一驚，他們都異口同聲地說“不美！”這時(shí)，我出示了課件（一）《美麗的天空》，學(xué)生的注意力一下子吸引過來了。他們都在議論：“??！藍(lán)藍(lán)的天空，白云一會兒像棉花，一會兒像奔騰的駿馬……”緊接著又出示課件（二）《秋天的田野》、課件（三）《秋天的果園》、課件（四）《秋天的樹葉》……在這次習(xí)作教學(xué)中，我采用了學(xué)生較為熟悉的秋天景物課件畫面，激起了學(xué)生說的欲望。為下面的寫作做好了鋪墊。學(xué)生通過觀察課件展示的天空、田野、果樹、樹葉、花草等景物。既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，又積累了學(xué)生的寫作素材。特別是學(xué)生觀察了各種落葉后，從樹葉的顏色是什么樣的？同學(xué)們都能調(diào)動多種感官去感受秋天樹葉的特點(diǎn)。如：一名同學(xué)寫道：“還有幾片楓葉還在樹上，好象舍不得離開媽媽的懷抱，在秋風(fēng)伯伯和楓樹媽媽的努力勸說下，小楓葉終于離開了家門，出去闖蕩了。”有的同學(xué)寫道：“早晨，我和爸爸媽媽來到果園，看到果樹上結(jié)了許多香甜的水果。梨像一個(gè)黃澄澄的燈籠，掛在樹上。紅紅的蘋果像一個(gè)害羞的小姑娘正在對我們微笑呢！葡萄是紫色的，像一顆顆珍珠……”這一簡單的媒體課件的運(yùn)用，為學(xué)生豐富了習(xí)作素材，拓展了習(xí)作空間。

三、運(yùn)用媒體課件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，看圖寫話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用媒體課件指導(dǎo)學(xué)生看圖，調(diào)控學(xué)生的注意力，是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我歸納了一個(gè)口訣：整體——部分 ——整體。按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖，效果很好。例如：本期三年級下冊語文《翠鳥》教學(xué)中，展示《翠鳥》課件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。分別說出頭、背、腹部、眼睛、叫聲……通過課件展示，學(xué)生把翠鳥的特點(diǎn)說的清清楚楚，抓住了重點(diǎn)，為寫作做準(zhǔn)備。通過觀察指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察方法，在學(xué)習(xí)中不斷積累，提高觀察能力。在這課的第二課時(shí)拓展訓(xùn)練的時(shí)候，我讓學(xué)生寫熟悉鳥，也從頭、背、腹部、眼睛、叫聲……的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。學(xué)生都能把觀察翠鳥的方法運(yùn)用到寫作中去。當(dāng)然，如果要訓(xùn)練學(xué)生對人物外貌的描寫，同樣可用多媒體的多彩畫面展示人物的外貌，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出外貌中的顯著特征，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生抓事物特征來觀察的能力。

四、運(yùn)用媒體課件，拓展學(xué)生思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“只有為學(xué)生自主習(xí)作提供廣闊的空間，減少對習(xí)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受?！逼鋵?shí)，學(xué)生在平時(shí)的生活中，看到的，聽到的或親身經(jīng)歷的學(xué)生不乏鮮活感人的習(xí)作材料，學(xué)生都沒有及時(shí)記下罷了。只有到了要用時(shí)候，印象又淡忘了，都覺得無話可說、無事可寫。但是，少年兒童記憶的火花是最易被點(diǎn)燃的，這時(shí)，如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會激起他們對往事的回憶，從而發(fā)掘出習(xí)作的題材。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就要有一雙慧眼，善于及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，經(jīng)常有意識地搜集一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容，以及學(xué)校開展的各項(xiàng)課內(nèi)外活動，制成片段錄像。習(xí)作教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在大屏幕上進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激起學(xué)生對有關(guān)活動、相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回憶，從而拓展學(xué)生的寫作思路。

如：在寫《一次有趣的活動》時(shí)，我把自己攝下的學(xué)生拔河比賽錄像進(jìn)行了“剪輯”，由面到點(diǎn)，由全部到個(gè)別，由隊(duì)員到觀眾，使比賽場面層次清晰地顯現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看著自己熟悉的活動情景，覺得很有意思，他們再次體驗(yàn)活動之樂、感受生活之美。于是我就抓住這個(gè)契機(jī)，把平時(shí)攝下的許多活動情景資料快速地播放一遍，學(xué)生的記憶頓時(shí)被激活。此時(shí)，他們就再也不會望題生畏，再也不會覺得無話可說，筆下流淌出的是那潺潺的清泉，散發(fā)出的是朵朵鮮花……

五、合理運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生的想像

在語文教學(xué)中，不能只要求學(xué)生寫真實(shí)生活內(nèi)容和表達(dá)真情實(shí)感，而更要鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新，多角度思考問題，寫出自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，寫出新意——這就要在習(xí)作中多運(yùn)用想象和聯(lián)想。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”因此，作為語文教師要利用多種電教手段，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，發(fā)展他們的想象力。例如： 不久前，我上了這樣一堂作文課。課前，我錄制了兩組聲音，一組是廚房里的流水聲、洗菜聲、切菜聲、炒菜聲……；另一組是操場上的鈴聲、哨聲、喊叫聲、歡笑聲、加油聲……。課堂上，我首先告訴學(xué)生這節(jié)課是聽聲音寫作文，學(xué)生馬上有了興趣。聽后讓學(xué)生分辨各是什么聲音，用恰當(dāng)?shù)南舐曉~記下來。接著，我因勢利導(dǎo)，出示思考題：聽到這些聲音你想到了什么？在你腦子里呈現(xiàn)出了什么場面？想象通過這些聲音可以編寫什么樣的小故事？編故事時(shí)怎樣安排時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果？這樣，一種種聲音，在學(xué)生腦海里變?yōu)橐环鷦拥漠嬅?；一組聲音，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)富有生活情趣的小故事。大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己的聯(lián)想，根據(jù)幾種聲音的內(nèi)在聯(lián)系，寫出有趣的習(xí)作。如《媽媽在做飯》、《我也學(xué)會了炒菜》、《奶奶為我我做飯》、《一次拔河比賽》、《競賽場上》等。靈活運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，能迅速地創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情景，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生習(xí)作插上了想象的翅膀，使之很快進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，引發(fā)豐富的想象力。

由此可見，多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、顏色、視聽并舉，使學(xué)生身心投入，眼手耳腦多方位調(diào)動，能使學(xué)生思維向縱深發(fā)展。習(xí)作教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，對于低年級起步作文教學(xué)有著不可替代的作用，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇7

最讓我扣得多分的是作文，我沒看清楚作文要求寫的是《美麗的秋天》，我卻寫了《快樂的秋游》，內(nèi)容離題了！

數(shù)學(xué)考不到100分的原因是：我看錯(cuò)了題、我也畫錯(cuò)了圖形才被扣分的。我畫的平行四邊形根本不是平行四邊形。

英語考到了100，我覺得很開心！100分的原因：一、我認(rèn)真檢查過了、二、我這次復(fù)了習(xí)，所以才會得到100分！

發(fā)了試卷后，回到家，我立刻給爸爸媽媽看，爸爸媽媽說：“你的語文考的太不理想了，都是出于粗心大意沒好好檢查和讀清楚題，數(shù)學(xué)和英語還可以。”我說：“哦！以后考試前我一定把題目看清，考完試后一定要檢查幾次，原來考完之后的復(fù)查是非常重要的”

篇8

聽：秋風(fēng)在大樹媽媽的耳邊說：“放心吧！把你的孩子交給我，我要帶它們?nèi)ヂ眯?，讓它們變得更加勇敢和成熟?rdquo;大樹媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，沙沙、沙沙……樹葉寶寶跟著秋風(fēng)走向了天涯海角。

看：秋風(fēng)在田野里翩翩起舞，它腳尖點(diǎn)到的地方，金色的麥穗，火紅的高粱，五彩的瓜果開始織起一幅幅色彩斑斕的地毯，人們在這美麗的地毯上享受著豐收的喜悅，就像一個(gè)個(gè)歡快的精靈。

你聞到了嗎？秋風(fēng)吹過果園，帶來了蘋果、柿子、葡萄、石榴好多好多水果的香甜，飄呀飄，饞得白云姐姐都邁不開腳步，掛在藍(lán)天上使勁地吸呀吸。

秋風(fēng)真是一位神奇的魔術(shù)師，它給我們帶了一個(gè)令人陶醉的、絢麗多彩的美妙世界。

老師點(diǎn)評：你對秋景的觀察十分具體，并有自己獨(dú)特的視角。想像豐富，語言生動，比喻、擬人的手法運(yùn)用自如，給老師留下了深刻的印象！

指導(dǎo)老師：董婷

篇9

春天，曲江南湖的樹木長出嫩綠的葉子，嫩黃的迎春花抬起一張張笑臉，粉紅的桃花向我們含笑招手，湖岸邊的垂柳早已綠了發(fā)辮，在輕柔的春風(fēng)中徐徐搖擺。碧綠的湖水在陽光下波光粼粼。

夏天，樹木長得郁郁蔥蔥。晚飯后，人們?nèi)宄扇?，倆倆結(jié)伴地?fù)u著扇子來到湖邊散步，他們一邊聊天，一邊欣賞著湖色。一陣微風(fēng)吹過，翠綠的蘆葦葉翩翩起舞，湖面上的木橋更是九曲通幽。夏日的曲江南湖令人心曠神怡。

秋天，很多樹葉變黃了，紛紛飄落下來，一些鮮花枯萎了，但卻在陽光下競相怒放，黃色、白色、紫色，真是五彩繽紛。

冬天，樹木枝頭幾乎不掛一片葉子，所有的樹木枝頭光禿禿的，本該是南湖一年四季中最丑的時(shí)刻，誰知這里的夜晚竟是最迷人的所在。冬日的曲江南湖在人工的裝點(diǎn)下，猶如待嫁的新娘，分外妖嬈。各色的地?zé)?、路燈、霓虹燈，發(fā)出五光十色的光芒。燈光映照在湖面，投下長長的光影，一眼望去，分不出哪里是光哪里是水。冬日的南湖是燈的海洋，光的世界。

美麗的曲江南湖一年四季景色迷人，真是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。

篇10

一、充分利用教材，讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)造性地說話

能流利地說話，是提高寫作水平的前提?，F(xiàn)代課堂教學(xué)論強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生以教材為憑借，抓好詞、句、段、篇，并充分利用課文空白、課文特點(diǎn)等，創(chuàng)造性地練說，即教師應(yīng)充分利用教材中的重點(diǎn)詞語，包括關(guān)聯(lián)詞，指導(dǎo)學(xué)生說。如《《翠鳥》一課，第一自然段寫了翠鳥的外形。學(xué)完課文后我提問道：“文中是按什么順序?qū)懘澍B的外形的？誰能用上‘首先……然后……最后……’說一句話？”學(xué)生們俯首沉思，我又啟發(fā)性地說：“課文首先寫了翠鳥的什么？然后寫什么？”我話未說完，學(xué)生就紛紛舉起了手。一位學(xué)生站起來聲音洪亮地答道：“作者首先寫了翠鳥的小爪；然后寫翠鳥的羽毛；最后寫翠鳥的眼睛和嘴?！蓖ㄟ^這樣的練習(xí)，學(xué)生既掌握了課文內(nèi)容，又練習(xí)了說話。這就是挖掘教材，大膽放手地讓學(xué)生創(chuàng)說。這樣才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更主動自覺地感悟語言、吸收語言和運(yùn)用語言。語文教材本身就是一個(gè)創(chuàng)造因素，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去讀，讀了就講。這既能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能使學(xué)生的習(xí)作水平得到提高。

二、從實(shí)物入手，讓學(xué)生直觀實(shí)物

一次作文課上，我拿了個(gè)大蘋果問學(xué)生：“老師手上拿著什么東西？”學(xué)生異口同聲地說：“大蘋果?！蔽艺f：“同學(xué)們，今天我們就寫寫這個(gè)大蘋果，好嗎？”學(xué)生們不悅道：“這有什么好寫的，不就是一個(gè)蘋果嗎？”我瞪大眼睛問道：“果真是這樣嗎？”有的學(xué)生不好意思的在那里抓抓頭發(fā)?！澳銈兛匆幌?，”我說，“這個(gè)蘋果的形狀是什么樣的？”“圓圓的?！薄邦伾?？”有人說是紅紅的，有人說有點(diǎn)紅又有點(diǎn)黃?！暗降资鞘裁搭伾?？”學(xué)生們說兩種顏色都有。我啟發(fā)性地說：“什么顏色里透著什么顏色？”有人大聲說：“紅里透黃?！薄坝卸啻?？”“比我家的小燈籠還大？”“你家的燈籠有多大呢？誰見過他家的燈籠？”大家都在搖頭。這時(shí)，我一手握緊拳頭，一手高舉蘋果，讓蘋果與拳頭輕輕一碰，學(xué)生們情不自禁地說：“這個(gè)蘋果比老師的拳頭還要大?！币粋€(gè)抽象的事物就這樣被一般化了。接著，我拿著蘋果走到學(xué)生面前，讓他們聞聞蘋果的氣味?！暗那逑恪！睂W(xué)生們回答?！澳銈兿氤赃@個(gè)蘋果嗎？”有人說：“老師，我看到你拿著蘋果走進(jìn)教室，口水都流出來了?！贝蠹液逄么笮?。我從口袋里又拿出一個(gè)又青又小的蘋果，放到他手中：“給你吃。”他把頭搖得像撥浪鼓：“不要，不要，那么小，誰稀罕。”由此，我引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中也應(yīng)學(xué)會審美。同時(shí)，我還告訴學(xué)生：習(xí)作中應(yīng)反映好的思想、好的品質(zhì)，選擇好的詞語、優(yōu)美的句子。為了讓學(xué)生把蘋果的味道寫具體，我把蘋果切成三十五片，給每個(gè)學(xué)生一小片嘗一嘗，他們吃后舔著嘴唇說：“又脆又香又甜?！蔽艺f：“瞧，這回輪到老師流口水了?！睂W(xué)生們都笑彎了腰。這樣的課堂，既營造了一個(gè)活躍的氣氛，又讓學(xué)生學(xué)到了知識。

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的想象力

三年級的小學(xué)生，接觸的事物少，知識面窄，于是，我利用教材來開拓他們的想象力。如教學(xué)《艱苦的歲月》時(shí)，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“假如你是課文中的小，二十年后，想做什么？”有人說：“到那時(shí)，我是一個(gè)將軍，率領(lǐng)百萬大軍去打日本。”有人說：“回到家中，白天種地，晚上坐在樹下納涼，給孩子們講故事……”學(xué)生們各有各的理想。一個(gè)學(xué)生站起來說：“假如我是小，二十年后回到家鄉(xiāng)，我要當(dāng)一名教師。春天，帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察最美妙的黎明，瞭望東方泛著魚肚白的天空，看那紫紅紫紅的彩云；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞神秘的夜晚，看無數(shù)螢火蟲翩翩起舞；秋天，帶著學(xué)生欣賞迷人的黃昏，觀看鳥雀歸巢，大雁比翼聯(lián)飛；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生在遍地鋪滿白雪的地面上滑冰、堆雪人、擲雪球……”我情不自禁的為這位學(xué)生鼓起掌來。此時(shí)，學(xué)生們精神抖擻，課堂氣氛十分活躍，他們紛紛舉手，都想把自己的理想說出來。又一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，假如我是那位小，長大以后，我回到自己的城市，當(dāng)一名英明的市長，帶領(lǐng)工程師們蓋上一幢幢新樓房，最漂亮、最寬敞的房子讓模范教師住上。讓老師在明亮的大房間里，為未來的世紀(jì)精心塑像；讓同學(xué)們在寬敞的房間里，高談闊論、放聲歌唱……接著，我?guī)ьI(lǐng)工人們在城市的路旁植樹種花，讓樹木把整座城市濃陰覆蓋，讓空氣里充滿綠色的芳香。對啦，我還要親自走上市場，看看小菜的花樣、品種齊不齊全，看看民警有沒有訓(xùn)斥老大娘，看看售貨員姐姐是不是又在聊天，把急于買東西的顧客冷落在一旁……”多么美好的愿望啊！由此可見，只要教師耐心引導(dǎo)，勇于開拓學(xué)生的思路，學(xué)生的感情就會自然而然地流露出來。