導(dǎo)語：如何才能寫好一篇龜兔賽跑新編，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兔子也生了一只小兔子，小兔子向小烏龜倆兄弟挑戰(zhàn)，于是召開了新的龜兔賽跑。

賽道有兩個岔路口，烏龜兄弟利用岔道讓弟弟站在起點，哥哥站在終點，他們以為小兔子看不出破綻，所有非常安心。

比賽開始了，兔子拼命地向終點奔去，到了第一個岔路口，兔子選擇了左邊，可烏龜?shù)艿苓€在蠕動。烏龜?shù)艿芟耄悍凑绺缭诮K點，我再慢也不怕。不一會兒，兔子到了第二個岔路口，仍然選擇在左邊，這次小兔子不像媽媽那樣中途休息，而是拼命地奔向終點。

兔子到了終點，看見烏龜哥哥已在終點等了很久，兔子說：“你怎么比我先到呢？”烏龜哥哥說：“我到岔道時，和你走的相反唄！”可細(xì)心的兔子發(fā)現(xiàn)他身上有黑點，但開始比賽時身上并沒有黑點。于是，小兔子揭穿烏龜兄弟的陰謀，烏龜哥哥啞口無言了。

篇2

片刻，灰塵散盡，只見一個綠色的家伙背著個鍋蓋似的殼在那兒咳嗽?！褒敻?，快跑啊，發(fā)令槍響了！”臺下的親友團(tuán)焦急地叫道?！拔也徽谂軉?？”阿龜氣喘吁吁地答道。

阿龜伸長了脖子，一步一步地往前“跑”，從早晨一直“跑”到正午，熾熱的太陽曬得阿龜“汗流浹殼”。

就在這時，阿龜突然發(fā)現(xiàn)前方轉(zhuǎn)彎處的大樹下，有一個毛茸茸的家伙。阿龜走上前去，呵，這不是兔子嗎？茂盛的樹冠遮住陽光，為熟睡的兔子投下一片陰涼。兔子睡得那個香啊，口水流了一地，都快匯成一條小溪了。

“這家伙又犯他爺爺?shù)拿×?！”阿龜樂了，他意識到自己創(chuàng)造歷史、光宗耀祖的機(jī)會來了。“好機(jī)會！”阿龜高興地叫了出來，但他又趕忙捂住了嘴，生怕吵醒了兔子。

“看他睡那么香，一時半會兒可醒不了嘍！……那次我爺爺贏的時候是老早以前的事了，當(dāng)時通訊技術(shù)落后，沒有引起太大的反響；這次我要是贏了，那場面會是怎樣的呢？”阿龜想著想著，不覺間思緒飛到了九霄之外，腳步也越來越緩慢了……

阿龜邁下最后一步，“沖”過了終點線?！昂茫?！”臺下觀眾頓時歡呼雀躍起來。繼而，鼓樂喧天，鞭炮齊鳴。阿龜?shù)靡獾刈呱溪勁_，接過禮儀小龜妹遞過來的“飛毛腿獎杯”，頓時一種傲視群雄、舍我其誰之感油然而生。

廣播里傳來了解說員激動的聲音：“阿龜！偉大的阿龜創(chuàng)造了歷史！”記者蜂擁而至，讓阿龜談一談獲獎感言：“感謝TV， 感謝CCTV，感謝MTV……”

阿龜成了“名龜”了！他代言的補鈣保健品“龜靈膏”供不應(yīng)求，各大訪談欄目也紛紛請他當(dāng)嘉賓講述他的成長歷程。他還出了書，叫《馬拉松冠軍是怎樣煉成的》，并一度脫銷。他還被寫進(jìn)了史書《龜治通覽》，講述龜族的成長歷程，以及他本人是如何努力與堅持，最終一鳴驚人的……

阿龜笑啊，笑啊，他笑醒了！原來剛才只是做了一個夢。

“嘀――嘀――”他打開手機(jī)，看到好友發(fā)來的一條短信：“兔子已經(jīng)登上了冠軍領(lǐng)獎臺，老兄你在哪里啊？”

阿龜四周環(huán)顧了一下，發(fā)現(xiàn)自己就躺在距離終點不遠(yuǎn)的一棵大樹下……

點評：

篇3

烏龜還住上了新房子，開上了好車。而兔子呢？每天早上，早早的就起了床，在一片樹林中練習(xí)長跑。

有一天，兔子覺得自己已經(jīng)練習(xí)的非常不錯了，于是就寫了一封信給烏龜，信的大意是：烏龜大哥，上次你贏了我，但我不服氣，你再和我比試一場好嗎？

烏龜看到信后，馬上就給兔子打了一個電話說：“兔子，好啊，比就比嘛，你以為我還怕你呀！”

后來，兔子找了一片沒坡的小樹林。裁判是大象伯伯。

到了那一天，大象伯伯召集了動物王國里的所有動物，全來看這一場激烈的比賽。

烏龜終于大搖大擺的走到了兔子的身旁，用驕傲的語氣說：“大象伯伯，比賽可以開始了?！?/p>

大象伯伯聽了烏龜?shù)脑?，哨聲一響，兔子一溜煙似的就跑到了離起點五米多長的一棵大樹下。而烏龜卻慢條斯理的剛從起點出發(fā)。

當(dāng)兔子跑到了上一次比賽是睡覺的大樹下，兔子覺得自己已經(jīng)有點筋疲力盡的感覺了。但兔子想：上次比賽就是在這里睡了覺，所以才輸給了烏龜，這次不管我有多累我都要堅持跑下去不能再輸給烏龜啦！

一路上，兔子認(rèn)識了很多新朋友。跑著跑著，，兔子不知不覺的就來到了終點。兔子大聲喊道：“我贏啦！”

大象伯伯口哨一響，不管烏龜跑到那里都要停下來了。這次比賽兔子贏啦！

篇4

自從烏龜與兔子賽跑得了第一名后，許許多多的記者來給它拍照，它整天都忙不過來。于是，烏龜開始變得富有、高貴了，也開始慢慢地驕傲起來……

而兔子呢？回家后卻放聲大哭。兔子的媽媽走過來和藹地對兒子說：“只要你像以前李白一樣磨杵成針，克服驕傲的毛病，沒有什么困難會擋著你的去路的?！蓖米硬豢蘖?，并給自己訂了一個計劃：每天一早去晨跑。

日子一天天的過去，烏龜越長越胖，越來越驕傲。兔子卻越來越跑得快。

突然有一天，兔子給烏龜寫了一封信，信的大意是說：“我們倆再比賽一場怎么樣？”烏龜不緊不慢地回了一封信，信的主要內(nèi)容是：“誰怕誰呀？后天等太陽曬著你那笨腦子的時候，就在小溪邊見面吧！”

到了比賽的日子，烏龜大搖大擺地走到了小溪邊。兔子充滿自信地走到了比賽場地。他們倆請來了森林里最公證的人——走路靜悄悄的貓先生做裁判。

貓先生“嘭”的一聲開了槍。烏龜慢條斯理地開始爬起來。兔子卻馬上消失在觀眾的視線里。

烏龜心里默默地想著：兔子肯定又在樹樁旁邊呼呼大睡。烏龜變得比以前更慢了。兔子跑了一大半的時候，揉了揉自己的眼睛，又想呼呼大睡了。忽然，它想：我上次就是這樣沒得第一名的，今天不能再犯同樣的錯誤了。于是兔子飛奔了起來。

烏龜爬上樹，想看看兔子跑哪去了。

篇5

幾年過去了，森林里又迎來了第二屆運動會。

比賽那天，森林里喜氣洋洋，張燈結(jié)彩。動物們高興極了，紛紛歡呼雀躍。

這時，賽跑800米比賽開始了。第一輪出場的還是以前快、的老對手——兔子和烏龜。

隨著裁判員八哥的一聲令下，兔子像箭一樣地飛奔出去，而烏龜卻還在慢慢爬。過了一會兒，兔子看到了那棵大樹，它心里想：再也不能睡懶覺了，不能因此又輸了。

兔子正想著，突然看見一只小松鼠從樹上摔了下來。兔子聽了下來，自言自語道：“快跑吧，別耽誤時間了?！钡洲D(zhuǎn)念一想，那小松鼠的父母回來后該有多著急呀！于是，它返回來，抱起小松鼠，便撒腿向醫(yī)院拼命跑去。

原來小松鼠也是運動會的熱心觀眾，看到兔子跑過來，它激動極了，大聲加油的時候不小心從樹上摔了下來。

篇6

兔子心想，在這次比賽中只要不犯上次的錯誤，烏龜算是輸定了，想到這里他不由自主地笑了。烏龜回到家里，心想，上次的確是兔子貪睡讓自己撿了第一，這次怎么才能贏兔子呢？不一會兒，他就想到了辦法，于是趕緊到上街買了一副電動滑輪。

第二天，他們來到了比賽場，那里已經(jīng)站滿了來看比賽的小動物們，裁判還是上次的猴子先生。隨著猴子的一聲令下，比賽開始了。只見兔子箭似地跑了出去，頭也不回，領(lǐng)先了烏龜。穿上電動滑輪的烏龜，這次可不像上次比賽那樣慢了，他啟動開關(guān)，滑輪載著烏龜飛快地向前滑行，一下就超過了兔子。兔子看著烏龜腳下“嗡嗡”響著的東西，愣住了，就在他一愣神的瞬間，烏龜已經(jīng)到達(dá)了終點。猴子先生宣布：“第二次龜兔比賽，烏龜又贏了！”

隨后達(dá)到終點的兔子非常生氣，對烏龜說：“哼，烏龜，這次算你走運，但那不是你的真本事，你是靠電動滑輪取勝的，我還是不服氣！你敢不用那個怪東西再和我比一次嗎？”烏龜轉(zhuǎn)了一下小小的眼睛，說：“有什么不敢，不過要到冬天再比?！庇谑牵麄兗s好冬天再進(jìn)行第三次比賽。

篇7

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的重要手段，它對培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！?/p>

音樂本身就需要豐富的想像力和創(chuàng)造力，如果教師能在教學(xué)中有意識地運用它來培養(yǎng)，扶植，激勵學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生就會在獲得大量音樂知識的同時，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。那么，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？筆者作了如下探究。

一、探究音源，進(jìn)行即興創(chuàng)造活動

1.在音響探索中激勵學(xué)生的好奇心。

引領(lǐng)學(xué)生積極探索自然界和日常生活中的各種聲音的教學(xué)活動，是探索音源的主要途徑。當(dāng)一年級初入學(xué)時，為了讓學(xué)生知道各種聲音的產(chǎn)生，就要讓學(xué)生去多聽、觀察，了解聲音產(chǎn)生的根源。如在教《尋找生活中的音源》一課中，在沒有音樂音響環(huán)境的情況下，我就去火車站、汽車站、街道、菜市場、山村、田野河道等場所錄制火車鳴叫聲、汽車的喇叭聲、市場人們賣東西時的叫賣聲、流水聲、山羊老牛的叫聲以及小狗、小貓、小雞、小鴨和下雨、打雷時的聲音，讓學(xué)生模仿。在學(xué)生進(jìn)一步探索非常規(guī)音源和自然界音響活動中，同時進(jìn)一步探索人聲樂器各種非常規(guī)音源的音色。如學(xué)生通過用碰鐘、三角鐵、雙響筒、堂鼓等打擊樂器的敲擊，使學(xué)生初步感受音色、音強(qiáng)、音長、音高、節(jié)奏、旋律等音樂要要素及音源的產(chǎn)生。

2.在即興創(chuàng)造中激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

即興創(chuàng)造是人在一定的情景和環(huán)境下受某種氣氛或情緒感染、觸動、啟發(fā)而產(chǎn)生的音樂創(chuàng)造活動。其主要意圖是發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，其實質(zhì)在“興”。如在欣賞《三個和尚》時，學(xué)生通過對音樂作品的聆聽，讓學(xué)生自行合作設(shè)計音樂劇。其劇情是這樣的：第一個和尚念完經(jīng)后自己去挑水吃。后來，又來了一個和尚，他們一塊念經(jīng)，兩人一同抬水吃。當(dāng)?shù)谌齻€尚來了以后，誰也不去挑水和抬水，導(dǎo)致三個和尚都沒有水吃。但當(dāng)寺廟著火的時候，大家卻搶著挑水救火。這場救火也教育了三個和尚，從此以后，三個和尚一同念經(jīng)，一同挑水，愉快地生活在一起。大家通過討論后認(rèn)為：音樂中的不同情緒應(yīng)該用不同的樂器和旋律表現(xiàn)，和尚念經(jīng)時，可用有規(guī)律的，木魚的節(jié)奏聲來表現(xiàn)安祥的意境，所有的挑水、抬水的情節(jié)，可用不同的樂器、不同的速度，不同的力度和不同的節(jié)奏來表現(xiàn)。通過音樂劇的表演（有的打坐，有的挑水，有的二人合作抬水，有的急于救火），促使了學(xué)生參與活動的積極性，同時明白了“不能像三個和尚懶惰，要團(tuán)結(jié)一心才能幸福快樂”的道理。

二、發(fā)揮想象，為歌曲創(chuàng)編歌詞

讓學(xué)生給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這樣學(xué)生的演唱興趣會大大提高。使他們體驗創(chuàng)作成功之感。學(xué)生的創(chuàng)造能力又在不知不覺中得到發(fā)展。

如歌曲《動物說話》一課中，學(xué)生把歌曲中各種小動物說話的歌詞學(xué)完后，開始自由創(chuàng)編新詞。如：“小貓說話喵喵喵，小狗說話汪汪汪，小羊說話……”等等，學(xué)生唱著自己新編的歌詞，邊學(xué)邊表演，心里別提多高興，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來，下課時，還有學(xué)生拉著老師說：“我也新編了四種動物的歌詞”。

創(chuàng)編歌詞，是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的重要手段，同時也增強(qiáng)了學(xué)生信心，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力也有很大的作用。發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。如有的同學(xué)用棗木制作梆子；有的用竹子制成雙響筒，有的用茶葉盒制成沙筒；有的用細(xì)鋼筋制成三角鐵等“土”樂器拿到課堂上來，這樣既為學(xué)校節(jié)約了資金，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。學(xué)生們用自己親手制作的樂器即興敲擊不同的節(jié)奏，使音響探索變得更興趣盎然。

三、創(chuàng)編事故，進(jìn)行音樂劇表演

篇8

2.1美元11美分的奇跡龐啟帆

3.曠野救孕母,12歲女兒輸盡最后一滴血占蔓

4.兩個饅頭與一顆高貴的心大智若傻

5.墓碑旁的那個信箱吳作望

6.最美的歌聲劉東偉

7.瓶子村小學(xué)教學(xué)研究(學(xué)生版) 莊琴臺

8.軍人之家巴利斯·利亞賓毅莉，王宇

9.巴德的錯誤沈岳明

10.金鳥格林兄弟

11.永遠(yuǎn)的一課樊富莊

12.伸向左邊的小手侯擁華

13.秘密盒子上善若水

14.不會說話的女生葛昕旭

15.扔個舊電視真不易陳雪娟

16.美國人眼中的優(yōu)秀兒童新語

17.少年的"人彈"經(jīng)歷楊舒怡

18.《動物世界》的拍攝秘密月光如水

19.一份特殊的生日禮物胡志強(qiáng)

20.孝道試卷文戈

21.總有一扇門為你而開馬德

22.美麗的蒲公英周健平

23.母親/女兒的思念

24.兩個女孩的天堂蔡成

25.家徽余華

26.沒有身份之別的友誼陳亦權(quán)

27.悲情的駱駝夏曼

28.草之吟王劍冰

29.古詩名句欣賞

30.信息動態(tài)

31.掌握科學(xué)的讀書法則

32.抓準(zhǔn)特點寫外貌彭燕

33.從《最后一分鐘》談新詩的幾個特點李小雨

34.小學(xué)教學(xué)研究(學(xué)生版) 煩惱的名字肖松

35.當(dāng)"媽媽"的辛苦張芳婷

36.圓圓的西瓜,甜甜的夢劉詩琦

37.引人注目的『行李陸寧

38.小弟弟李錦雯

39.新編《龜兔賽跑》鄔曼星辰

40.打工記曹越

41.切記保密清風(fēng)慕竹

42.甲蟲間諜陸韋

43.蚊子并不討厭憶君

44.我們真的很有趣俠名

45.學(xué)會如何道歉羅文明

1.樹葉小耳朵金波

2.背上良心逃亡郝向東

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4.郵寄自己的男孩丹婭

5.信息動態(tài)

6.一道難解的"奧數(shù)"題焦松林

7.緊急營救姜欽峰

8.為了心中的佛余顯斌

9.一本《新小讀者》楊奇斌

10.對誠實的最好回報五毒子

11.誰知長大了干什么喬遷

12.墻角,那個吮手指的男生李丹崖

13.唯一的答案齊偉

14.這一刻,突然看見太空奇景楊利偉

15.我所知道的以色列周孝正

16.那些丑孩子朱國勇

17.雙胞胎盜竊罪難定巴比

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19.爸爸,我想對您說……——女兒沈王一寫給沈浩的信沈王一

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21.凈化心靈的文字陽功慶

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23.外孫的賭注佚名

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26.鮑比爺爺達(dá)芙妮·M·奧蓮舍恩，韋蓋利

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28.古詩名句欣賞

29.兔子與牛鄭振鐸

30.一邊讀書一邊思考

31.先當(dāng)"攝影師",再做小作者張庫林

32.解釋南風(fēng)

33.對大自然的感恩——由《山中訪友》說開去李漢榮

34.螞蚱和蜻蜓鄭淵潔

35.難忘的"第一次"李之涵

36.近視惹的"禍"李博涵

37.冷冷的雨,暖暖的情王潔楠

38.有趣的老鷹捉小雞游戲張卓偉

39.窗下的小湖徐婧

40.家鄉(xiāng)的荷花池閔清禾

41.羊倌的智慧李福中

42.氣溫持續(xù)升高,地球?qū)鯓幼邛?/p>

43.現(xiàn)代住宅也"鬧鬼"楊文盛

44.誰發(fā)明的人工降雨

45.草原上的"流浪漢"程剛

46.我永遠(yuǎn)的朋友——《新小讀者》何超穎

47.漫步書畫藝術(shù)殿堂

1.快樂的源泉李劍紅

2.愛心創(chuàng)造的奇跡伊麗莎白·恩斯

3.紅書包紫書包秦文君

4.行賄陳鳳尤

5.信息動態(tài)

6.好朋友蘇珊娜·海斯，李荷卿

7.地獄屋頂上的馬蹄聲李丹崖

8.古代的魔術(shù)劉誠龍

9.魔戒卡爾維諾

10.南街和北街蕭袤

11.阿凡提討工錢

12.小學(xué)教學(xué)研究(學(xué)生版) 逃票崔立

13.刻紙英雄王安憶

14."挖"字誰會寫張曉風(fēng)

15.蘋果皮可以吃

16.童年的游戲邵秀華

17.世界各地的"中國城"

18.世界最貴的五幅油畫佚名

19.夢游七十里醒在派出所孫敬皓

20.烏拉圭的巨蛙高巖

篇9

關(guān)鍵詞 教材 寫話訓(xùn)練 語言能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-0096-02

教材是語文教育的主要課程資源。面對這一最重要的課程資源，教師不應(yīng)將教學(xué)簡單地定位在“教教材”上，而應(yīng)做到善于“用教材教”，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子來教，強(qiáng)化語言實踐，以多種形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實踐能力。在平時的教學(xué)中，我就經(jīng)常運用以下方法來提高學(xué)生的寫話能力。

一、配畫外音

葉圣陶說過：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象?！弊寣W(xué)生根據(jù)課文插圖提供的畫材料想象事情發(fā)展過程的各種環(huán)節(jié)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生寫具體的能力，對開發(fā)學(xué)生的思維也大有好處。在低年級課文中有許多趣味橫生的插圖，這些插圖對文章的內(nèi)容起到了一個點綴和補充的作用，但插圖畢竟是插圖，動物和人是靜止的。于是，我常常鼓勵學(xué)生做配音演員，給插圖配配音。由于學(xué)生說寫的內(nèi)容有課文作提示和鋪墊，他們說寫起來難度降低，因此興趣較濃。如《龜兔賽跑》一課，課文只寫到烏龜勝利，兔子失敗就戛然而止，學(xué)生都很想了解賽后的情況，而文中最后一幅插圖恰恰是頒獎的場面，為此，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖：在頒獎會上，烏龜和兔子的表情有何不同？小熊是怎么祝賀烏龜?shù)?？兔子心里會怎么想？等等。然后讓學(xué)生給圖畫配配音，再以“比賽結(jié)束后”為開頭動筆寫寫這幅圖的內(nèi)容，這樣，學(xué)生的思維被激活了，寫起來個個得心應(yīng)手。

二、續(xù)編故事

低年級的學(xué)生愛聽童話故事，也善于展開豐富的想象編童話故事。有些課文本身就是一則幽默風(fēng)趣、意味深長的童話故事，在學(xué)完這些故事后，再創(chuàng)設(shè)一個情境讓他們續(xù)編故事，學(xué)生興趣十足。如《酸的和甜的》一課，課文寫到小松鼠和小兔子不明白“狐貍為什么要說葡萄是酸的”就結(jié)束了。那么，后面又會發(fā)生什么樣的故事呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個情景讓他們續(xù)編故事。我提供的故事題目是《狐貍說謊后》，學(xué)生七嘴八舌，有的說從此以后沒人相信狐貍的話了，有的說狐貍又用花言巧語蒙騙了小松鼠和小兔子，他們再次上當(dāng)。五花八門的故事，生動可笑的童真童趣，充分顯現(xiàn)和發(fā)展了孩子們的語言。又如《坐井觀天》一課，學(xué)完后我啟發(fā)學(xué)生思考和想象，以《青蛙跳出井口以后》為題，讓學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，構(gòu)思出了千奇百怪的結(jié)局，令人驚嘆。另外，還有一些課文的結(jié)尾言已盡而意未完，耐人尋味，利用這些材料，讓學(xué)生順著文章的思路，結(jié)合自己的生活實際，展開想象去延伸課文內(nèi)容，既可以鞏固和加深對課文的理解，又可以拓展學(xué)生的想象空間。

三、改編文體

有些課文內(nèi)容有趣生動、淺顯易懂，學(xué)完這類課文后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改編。如《松鼠的尾巴》學(xué)完后，我布置了這樣一個寫話內(nèi)容：請你以《尾巴的作用》為題，用第一人稱“我”介紹松鼠尾巴的作用，可以在書中提到的兩個作用的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，寫寫松鼠的大尾巴還有什么作用。又如《小蝌蚪找媽媽》一課學(xué)完后，我讓學(xué)生根據(jù)文中所學(xué)的知識，結(jié)合課外知識進(jìn)行整合、延伸、重組，以《小青蛙的自述》為題進(jìn)行練筆。這樣，既鞏固了課文中的知識點，積累了語言，又使課內(nèi)外知識得以融會貫通，真可謂一舉多得。如一位學(xué)生寫道：“我是一個可愛又調(diào)皮的小精靈，我的名字叫青蛙。小時候，我可是一個十足的‘丑小鴨’，那時我的外號叫‘蝌蚪’……”這種個性化的作業(yè)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮，學(xué)生寫作的熱情很高，而且寫作能力也得到了展示和提升。此外，課文中的詩歌、古詩語言精練，所蘊含的意境非常優(yōu)美，如《宿新市徐公店》《春曉》等，讓學(xué)生通過想象把詩歌、古詩改寫成記敘文，是融理解、表達(dá)、創(chuàng)造于一體的絕好方式。

四、學(xué)習(xí)仿寫

隨著課文的學(xué)習(xí)及課外書的大量閱讀，學(xué)生積累的好詞好句越來越多，再加上有了寫句的鋪墊，我嘗試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫法，模仿課文試寫幾句話甚至一段話。仿寫，要幫助學(xué)生找到基本框架，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的遷移。如《要下雨了》一課，文中有兩個典型段落是小動物間的對話，學(xué)完后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個情境：小兔來到草地上，看見幾只羊在搶草吃；小兔來到沙灘上，看見烏龜背上出汗了。讓學(xué)生自由選擇一個情境根據(jù)下面的句式進(jìn)行對話練習(xí)：小白兔走呀走，它來到______________________________，看見______________________，奇怪地問：“______________________________________？”――笑著說：“______________________________?！毙“淄谜f：“原來是這樣?。　边@樣的說話練習(xí)，既鞏固了學(xué)生對寫作方法的運用，達(dá)到了學(xué)以致用；同時讓學(xué)生了解了兩種新的下雨前的現(xiàn)象，還讓學(xué)生頓生這樣的想法：原來寫話并不難，這么優(yōu)美的文章我也能寫，從而大大激發(fā)他們的寫作熱情。學(xué)完《假如》之后，孩子們對神奇的馬良神筆倍感興趣，于是我讓他們以《假如》為題寫寫你會用神筆干哪些有意義的事。一位學(xué)生寫道：“假如我有一枝/馬良的神筆/我要畫一頂漂亮而舒適的帽子/給烈日下的環(huán)衛(wèi)工人/讓他們/雨天不被淋濕/夏天不受驕陽的炙烤/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給伊拉克的小朋友們/畫很多很多漂亮的房子/讓他們/遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭/在幸福的家園里快樂自在地玩耍。又如《輕一點，再輕一點》這一課，它是一首優(yōu)美的兒童詩，每個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，讀來瑯瑯上口。學(xué)完后，我鼓勵學(xué)生當(dāng)當(dāng)小詩人，也寫一首《輕一點，再輕一點》，學(xué)生的思維真是奇特，他們的筆尖流動的是無窮無盡的智慧。有個學(xué)生這樣寫：“說話，輕一點/再輕一點/盒子里的蠶寶寶/正歡快地作繭/開門，輕一點/再輕一點/窩里的小翠鳥/正酣酣入睡/腳步/輕一點/再輕一點/路邊的小野花/正悄悄綻放?！秩鐚W(xué)完《秋天的圖畫》后，我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀有關(guān)四季的精彩語段，再讓學(xué)生仿寫其他季節(jié)。孩子們因為有了語言的鋪墊，寫出的四季充滿了童趣和活力，有一位學(xué)生這樣寫道：”冬天來了，冬天來了，山野就是美麗的圖畫。樹木穿上了銀裝，大地鋪上了銀毯，臘梅花挺起了高高的胸膛，展開久違的微笑?！?/p>

五、聯(lián)想新編

篇10

【關(guān)鍵詞】布白藝術(shù) 幼兒教學(xué)

布白是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，屬于處理空間問題理論中的一個重要組成部分。幼兒教學(xué)中應(yīng)用布白藝術(shù)，是指為了啟迪幼兒的思維，提出懸念，激發(fā)幼兒的想象，培養(yǎng)幼兒的個性，幼師故意留給孩子發(fā)揮想象的余地和空間。在幼兒教學(xué)中使用布白藝術(shù)，不僅能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，展現(xiàn)幼兒的個性，還能達(dá)到尊重幼兒天性發(fā)展和人格獨立，充分調(diào)動幼兒的主體性作用和地位，讓孩子的個性得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展的目的。本文闡述職了關(guān)于布白藝術(shù)與有效生存在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運用布白導(dǎo)課，激發(fā)幼兒認(rèn)真聽老師講故事的欲望

美國教育家哈•曼曾說：“教學(xué)中如果不設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就如同錘打一塊冰冷的生鐵?！痹谟變簣@的故事教學(xué)中，就應(yīng)該開始培養(yǎng)孩子在導(dǎo)課環(huán)節(jié)集中注意力的能力。導(dǎo)課是課堂教學(xué)的最開始的環(huán)節(jié)，也是整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分。恰當(dāng)而自然的導(dǎo)課，不僅能夠承上啟下，還可以有效吸引孩子的注意力，開拓思維，激發(fā)孩子的求知欲，發(fā)揮其天馬行空的想象力，借助布白來導(dǎo)課，從講故事的開始便制造懸念，激發(fā)幼兒聽故事的興趣，緊緊吸引他們的注意力，開啟孩子的思維，達(dá)到先聲奪人的教學(xué)效果。

例如在幼兒故事《龜兔賽跑》的教學(xué)活動中，聽故事前可以首先提出“故事里的烏龜和兔子最終誰贏得了比賽？”，“兔子在比賽途中做了什么?”等有關(guān)故事大概性的問題，接下來講完故事，討論完之前提出的問題，將孩子們帶入這個故事中，再提出一些讓幼兒思考的問題，比如“為什么剛開始烏龜落在后面而兔子跑得快？”“為什么跑得更慢的烏龜會取得比賽的勝利？”“什么原因讓兔子在比賽中玩玩、停停，后來在路邊睡大覺的？”等，運用漸退式問句來引起幼兒的故事懸念，使其對故事情節(jié)留下整體印象，并積極主動去獲取知識。

二、提問布白，啟發(fā)幼兒的思維能力

提問也是常用的一種教學(xué)藝術(shù)手法，恰當(dāng)?shù)剡\用提問藝術(shù)，不僅能啟迪幼兒思維，發(fā)展幼兒智力，還能活躍課堂氣氛，開拓幼兒思路，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟如何巧妙的進(jìn)行“啟”與“發(fā)”，才能達(dá)到訓(xùn)練發(fā)展幼兒思維能力的目的呢？一方面，可以使用問后布白的方式，給幼兒以思考空間；另一方面，也可以提出虛問，以待化虛為實的結(jié)果。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，老師要有意識地設(shè)置一些暫時性提問“空白”，這樣有利于激發(fā)幼兒那種急于填補空白，使之變得圓滿的傾向。

例如在童話故事《皇帝新裝》的教學(xué)中，老師從幼兒興趣入手，讓幼兒在有了一定的感受基礎(chǔ)上，融進(jìn)自己的情感和生活經(jīng)驗去續(xù)編故事結(jié)尾的活動，教師說，有一個新編《皇帝新裝》故事跟咱們聽過的故事不一樣。就在皇帝準(zhǔn)備游行的前一天晚上，仙女找到了騙子對他說了幾句神奇的話，騙子就變好了，結(jié)果騙子第二天就向國王承認(rèn)了錯誤并認(rèn)真學(xué)習(xí)裁剪手藝的故事。孩子聽過之后很奇怪，隨之展開了熱烈的討論，不斷想象仙女跟騙子說了什么話，不斷體驗怎樣才能讓騙子變成好人，教師看到這一情況，要求幼兒給故事續(xù)編一個新的故事結(jié)尾，并告訴大家。在這個續(xù)編故事活動中，幼兒的想象能力和語言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。所以空白產(chǎn)生懸念，懸念產(chǎn)生問題，問題產(chǎn)生答案，答案來源于對問題的思考和探索，這便生成教學(xué)重要的內(nèi)部運行機(jī)制。

三、自主布白，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力

有時候幼兒的“布白”會出乎老師的意料，但只要有研究的價值，就不妨放手讓幼兒自己去探究。有一天，幾個孩子在潮濕的草地里玩耍，把一只蝸牛的殼踩掉了一塊，肉露出來，小朋友很難過的把蝸牛捧在手里給老師看，老師：“小蝸?？隙ㄌ?，它的殼還能長出來嗎？”。老師說：“是呀，小蝸牛肯定很疼，它的殼還能長出來嗎？”把問題拋給幼兒，幼兒經(jīng)過討論，決定把蝸牛放在飼養(yǎng)角里養(yǎng)起來，觀察蝸牛的新殼究竟能不能長出來？應(yīng)用適當(dāng)?shù)牟及祝粌H能拓寬幼兒思考問題的范圍，還能夠培養(yǎng)幼兒的探究能力。

最高超的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高準(zhǔn)則即是讓孩子能夠自主提出問題。而傳統(tǒng)的提問方式是無法做到這一點的，因此要結(jié)合布白藝術(shù)，運用多樣化的提問模式。具體可使用孩子問――老師答；教師問――孩子答；孩子問――孩子答等多元模式交互嘗試。如此，不僅有利于教師與幼兒之間的相互激發(fā)、共同探討，在這個過程中，還為幼兒提供了更多的自主提問的機(jī)會，無形中提升了幼兒的問題意識及自我提問的能力。

四、巧布時間空白，提高幼兒自主探究的有效性

理想化的教學(xué)效果應(yīng)是動與靜的完美結(jié)合，開合有度，有張有弛。幼兒教學(xué)的布白設(shè)計中，要在教學(xué)時間要素上為幼兒布下空白，運用“召喚達(dá)到”結(jié)構(gòu)，來形成對孩子“期待視野”的呼應(yīng)，使教學(xué)中呈現(xiàn)虛與實的和諧美，二者相映生輝。一般對教師所提的問題，只有經(jīng)過幼兒認(rèn)真整理和思考，經(jīng)過時間的緩沖，他們才能想出答案。所以應(yīng)在每次提完問題后，不急于給幼兒過多的引導(dǎo)和解釋，要給孩子留有充裕的時間，讓他們開動腦筋。此時，孩子的思維處于激烈的撞擊階段，自身具備的經(jīng)驗和新知識的問題等等處于雜亂無序中，只有經(jīng)過思考才能豁然開朗，頓悟之后，幼兒才會有柳暗花明的滿足感，心智也就提升了。在時間布白中，實現(xiàn)了幼兒探究問題的獨立自主性，也使他們在這個過程中享受到與老師互動的樂趣，進(jìn)一步提高了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)束語

總之，將布白藝術(shù)巧妙應(yīng)用在幼兒的教學(xué)中，不僅能給課堂氣氛帶來更多生機(jī)和魅力，更有利于培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

1.許秀珍：幼兒園故事教學(xué)中有效提問存在的問題與對策[J].華人時刊（中外教育）.2011. 2.