導(dǎo)語：如何才能寫好一篇植物學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

觀賞植物學(xué)是生態(tài)旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與植物學(xué)、生理學(xué)、樹木學(xué)等課程關(guān)系密切。對于無上述基礎(chǔ)的學(xué)生，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，全面講授觀賞植物的分類、資源、園林應(yīng)用等，很明顯是不適用的。本課程教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識旅游中常見的觀賞植物并能講解相關(guān)文化知識，所以課程的重點(diǎn)在于觀賞植物本身的特殊性、多樣性及相關(guān)的花文化。通過《觀賞植物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解常見觀賞植物特征、觀賞特性等基本知識；掌握觀賞植物相關(guān)文化，為導(dǎo)游基礎(chǔ)、景區(qū)規(guī)劃等專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的調(diào)整

（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在該課程已有課程體系的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行有效的改造，弱化生物學(xué)相關(guān)理論的講解，加強(qiáng)應(yīng)用知識和相關(guān)文化知識的講授，建立起適應(yīng)生態(tài)旅游專業(yè)本身發(fā)展需要的課程體系。

1.課程框架體系的調(diào)整

傳統(tǒng)的課程構(gòu)架是按總論和各論講解，各論是分科屬講述的，對種的特征和應(yīng)用講述較少，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是植物的科屬特點(diǎn)。在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)法對于生態(tài)旅游專業(yè)學(xué)生來說，效果不好。根據(jù)生態(tài)旅游專業(yè)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，而生物學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，弱化了植物所屬的科屬及其特征，僅需學(xué)生掌握該種植物的主要特征及其觀賞特性。

2.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

觀賞植物學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，既要重視基本理論的學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。對生態(tài)旅游專業(yè)學(xué)生而言，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和講解能力，并以新穎有效的手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在具體實(shí)踐中，理論知識做到“適度”“夠用”，僅用6學(xué)時進(jìn)行深入淺出的介紹，點(diǎn)到為止。將剩余的大部分學(xué)時放到植物種類的教學(xué)中，主要給學(xué)生介紹旅游中常見的觀賞植物的種類、特征及相關(guān)的文化知識，并結(jié)合實(shí)習(xí)，使學(xué)生能掌握北方常見的觀賞植物上百種，學(xué)會講解該植物。

（二）教學(xué)方法的改革

通過選擇多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，拓寬知識面，讓學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，做到教學(xué)相長。

1.理論教學(xué)方面

（1）采用多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)中，通過形象的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。教師通過自己拍照、網(wǎng)絡(luò)等方法積累教學(xué)材料，將圖片、動畫制作成精美的課件，學(xué)生可以很直觀地看到植物的特殊性，對于形態(tài)特殊的觀賞植物，一張圖片就可以讓學(xué)生深刻記憶，如黃櫨、銀杏等。

（2）利用啟發(fā)式教學(xué)。觀賞植物學(xué)不僅是自然科學(xué)，還有很深的文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，注重相關(guān)知識如詩詞、典故、花語等的積累，使學(xué)生獲取更多的信息。在課堂教學(xué)時，放一些植物圖片，啟發(fā)學(xué)生用專業(yè)的詞匯去描述；采集相關(guān)的植物標(biāo)本帶到課堂，讓學(xué)生更直觀地理解。每次課利用5-10分鐘讓學(xué)生講解觀賞植物的趣事及見過的有特色的植物，使學(xué)生更好地掌握理論知識，并且可以提高自信心及語言表達(dá)能力。

2.實(shí)踐教學(xué)方面

（1）注重實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)習(xí)3-4次，主要是常見樹木和花卉的識別。秦皇島市區(qū)各大景區(qū)有觀賞植物上百種，從春天的迎春、玉蘭，到夏天的荷花、合歡，到秋天的木槿、，到冬天的臘梅等，再到四季常綠的松柏等。四季有景、四季有花，非常適合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。要想讓學(xué)生盡快掌握大量的樹種識別知識，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生學(xué)會歸納，善于總結(jié)，在對比的同時，可以更好地認(rèn)識植物。在實(shí)踐教學(xué)中，除了觀賞植物的識別外，還要注重學(xué)生對觀賞植物的講解能力，讓學(xué)生對各類植物進(jìn)行評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）考核方法的改革

篇2

生物化學(xué)課程不僅僅是一門理論課程，它還是一門實(shí)踐課程。然而，在中職衛(wèi)校教學(xué)中，由于多方面的原因，造成實(shí)踐教學(xué)相對較少，教師仍然是以理論教學(xué)為主。實(shí)踐教學(xué)匱乏與傳統(tǒng)教學(xué)模式有直接關(guān)系，由于長期以來形成了“填鴨式”教學(xué)方法，使得教師和學(xué)生都較為重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，也與中職衛(wèi)校的實(shí)踐設(shè)施缺乏有關(guān)，由于學(xué)校資金等問題，學(xué)生沒有一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在校外也難以找到實(shí)踐基地，這些客觀困難的存在，也導(dǎo)致了缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)。

2中職生物化學(xué)教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)知識并不是空想產(chǎn)生的，它來源于生活，同時也在生活中得到廣泛應(yīng)用，對生產(chǎn)生活具有很大的幫助。在生物化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅是簡單地傳授給學(xué)生相關(guān)知識，還要培養(yǎng)他們生物化學(xué)知識應(yīng)用能力，用所學(xué)的知識解決生活中的問題。這種生活與教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“高血糖和低血糖”相關(guān)知識時，就可以采用教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式。在日常生活中，每個學(xué)生都會遇到或聽說過某人高血糖或者低血糖，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解高血糖和低血糖人群，以及血糖異常帶來的人體損害。根據(jù)統(tǒng)計(jì)“我國糖尿病患者已達(dá)7000萬人，處于糖尿病前期人群占總?cè)丝诒壤_(dá)15％，也就是說我國高血糖者的比例達(dá)四分之一”。而血糖過低則會出現(xiàn)頭暈、心悸、出冷汗等癥狀，對人的身體健康都是有害的。通過這一問題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識到知識的重要性和在實(shí)際生活中發(fā)揮的作用，如果掌握好相關(guān)知識在生活中就可以為這些人提供建議和幫助。通過教學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠使學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)與生活的關(guān)系，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)該課程的主動性，不斷開拓思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。由于生物化學(xué)課程的性質(zhì)使教學(xué)過程充滿了復(fù)雜的化學(xué)知識和理論分析，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡該課程。作為教師，要重視與學(xué)生之間的交流溝通，特別是對這門課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要認(rèn)真了解他們的心理和想法，傾聽他們在學(xué)習(xí)中的難處，幫助他們走上學(xué)習(xí)正軌。另外，還要鼓勵學(xué)生主動與教師聯(lián)系，特別是遇到難以理解和抽象的知識時，要及時詢問老師，及時解決問題，否則越積越多，學(xué)習(xí)更跟不上步伐。

2.2采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最近幾年較為流行的教學(xué)方式，它具有方便快捷的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在生物化學(xué)課程教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充豐富。例如，當(dāng)前非常流行的網(wǎng)絡(luò)交流工具QQ，教師可以在上面建立群，并開展網(wǎng)上視頻教學(xué)，并在上面開展提問、答題等教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，及時為學(xué)生解決困難問題。例如，“酶的結(jié)構(gòu)與功能”這一知識，通過網(wǎng)絡(luò)動畫和多個角度展示，有助于學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解和掌握。這種教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用直接面對面，減輕了學(xué)生的緊張感和壓力，有助于活躍思維和拓展想象力。另外，在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的單一說教式教學(xué)，不斷豐富教學(xué)手段。當(dāng)前，多媒體教學(xué)在中職課堂教學(xué)中得到重視，應(yīng)當(dāng)說，多媒體對提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。多媒體具有形象生動化的特點(diǎn)，能夠?qū)握{(diào)枯燥的知識變得形象直觀，對學(xué)生來說較為容易接受。同時還能夠有效提高課堂的教學(xué)效率，減少教師的板書時間，當(dāng)然，這也需要教師提前做好課件，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，通過多媒體的教學(xué)形式，也為學(xué)生提供了更多思考的空間，使學(xué)生對問題舉一反三，對問題進(jìn)行延伸理解，從多個角度尋找問題的答案，多媒體技術(shù)對于教學(xué)效率的提高有著重要作用。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和自學(xué)能力

生物化學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作較多，需要學(xué)生具有良好的問題處理能力和分析能力。特別是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一般需要綜合多方面的實(shí)驗(yàn)要素，分析能力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著重要影響。例如在學(xué)習(xí)“血糖的測定”知識時，影響測定結(jié)果的因素有很多，需要學(xué)生密切注意來進(jìn)行結(jié)果分析。如抽血測定前病人是否空腹、試劑是否稀釋或濃縮、質(zhì)控值是否在質(zhì)控范圍以及檢驗(yàn)結(jié)果與病人是否對應(yīng)等。良好的問題分析能力是學(xué)好生物化學(xué)課程的重要因素，對學(xué)生將來走上工作崗位也有幫助。良好的自學(xué)能力也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的。在新課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)，在不理解的地方作標(biāo)注，積極思考并在學(xué)習(xí)過程中向教師請教。具有自學(xué)意識和能力的學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識，并敢于提出自己的見解，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不要害怕困難，要善于思考和分析，并與同學(xué)、老師及時交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高是大有裨益的。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生操作教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時，可以讓學(xué)生全程參與到其中。首先，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中，可以讓學(xué)生和教師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的準(zhǔn)備，并對實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和難點(diǎn)以及應(yīng)當(dāng)注意的問題做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過程和儀器操作，避免在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生危險(xiǎn)。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中，要以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，給學(xué)生更大的自由空間，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行掌握，如延長實(shí)驗(yàn)室使用時間，開放更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備給學(xué)生使用，讓學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)活動，例如讓學(xué)生自行完成“影響酶促反應(yīng)速率因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”。需要注意的是，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的意義，同時監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程并進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生做無用功，浪費(fèi)時間精力，提高每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。最后，在完成實(shí)驗(yàn)之后，應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，查缺補(bǔ)漏并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，確保實(shí)驗(yàn)課程取得較好的效果。

3結(jié)語

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仲景通過對患者四診資料的收集，及時掌握病機(jī)轉(zhuǎn)化。如仲景重視陽氣旺衰，細(xì)致觀察陽亡及陽氣回復(fù)征象?！秱摗返?96條指出少陰病由吐利、四逆，發(fā)展至躁煩，為陽氣亡散之象；317條指出少陰病脈微欲絕，身反不惡寒，其人面色赤是陰盛格陽，治療則在通脈四逆湯中加蔥白以交通陰陽。288條指出少陰病，下利已止，手足轉(zhuǎn)溫，則代表里和陽氣來復(fù)，為向愈之兆?！秱?#8226;厥陰病》篇中，仲景通過觀察厥熱勝復(fù)時厥熱時間的長短，來判斷邪正消長、陰陽進(jìn)退。為判斷是否屬于胃氣衰敗的除中證，“食以索餅”加以試探。仲景重視病情的觀察，以掌握疾病的發(fā)展演變及預(yù)后，從而指導(dǎo)用藥及搶救措施?，F(xiàn)代護(hù)理學(xué)依然重視護(hù)士的病房巡視，及時發(fā)現(xiàn)病情變化并通知醫(yī)師，其精神與仲景護(hù)理思想是一脈相承的。

2重視藥物煎前的處理

仲景在臨床用藥時，重視對藥物進(jìn)行必要的處理，即“藥前護(hù)理”。如桂枝茯苓丸方中牡丹“去心”，桃仁“去皮尖”；因麻黃節(jié)有止汗作用，不利于發(fā)散，用麻黃而多“去節(jié)”，且煎麻黃時上浮之沫易使人心煩，要“先煮去上沫”。對非用藥部分凈制，并去除影響藥效的部分或成分。仲景對藥物還經(jīng)常使用液體進(jìn)行洗滌浸漬。除用水洗滌浸漬為主之外，尚有用酒浸、醋漬之法。洗漬法可洗去藥物的毒性副作用，如蜀漆洗去其腥味以防引起惡心嘔吐。洗漬法還可改變藥性及增強(qiáng)藥效，如《金匱要略》抵當(dāng)湯中大黃酒浸后可增強(qiáng)其活血之力。烏梅丸“以苦酒漬烏梅一宿”，增加烏梅的酸性而增強(qiáng)效用。附子、皂莢、巴豆用炮制以減毒。為了使藥物的有效成分易于煎出，仲景又用釡咀、剉、切、擘、搗、杵、研等將藥物破碎。這些均是根據(jù)所用藥物的特點(diǎn)及所治疾病的需求而進(jìn)行的用藥前的護(hù)理內(nèi)容。

3重視煎藥用水及煎煮法

仲景對煎藥用水的選擇非常講究，書中煎藥除用普通水外，還選用甘瀾水、潦水、清漿水、米醋以及清酒等?！秱摗奋蜍吖鹬Ω什荽髼棞委熌毾录拢鞅茧嗾?，即以甘瀾水煮藥，意在取其潔凈及輕清上浮之意。治療脈結(jié)代、心悸動的炙甘草湯，以及《金匱要略》中鱉甲煎丸、防己地黃湯、栝蔞薤白白酒湯、下瘀血湯等皆用了清酒，能助藥物溫經(jīng)散寒，活血通脈，同時，酒又有利于藥物成分的煎出。苦酒有斂瘡消腫之功效，用于苦酒湯中，加強(qiáng)半夏劫涎斂瘡之功。仲景還使用了人尿、豬膽汁、澤漆汁、馬通汁、蜜以及漿水等增強(qiáng)藥物的療效。仲景對煎藥時間長短、先煎后下等均有要求。煎藥時間的長短，與藥物的性質(zhì)、主治病證的性質(zhì)、服用方法及用量等密切相關(guān)。含有有毒藥物的半夏湯、蜀漆湯、烏頭湯等久煎是為了破壞有毒物質(zhì)，減輕其毒副作用；含有補(bǔ)益藥的炙甘草湯、桂枝加芍藥生姜人參新加湯、如理中湯、麥門冬湯等久煎，則是為了有效物質(zhì)的充分溶出。解表方、清熱類方或質(zhì)輕疏松易于溶出揮發(fā)的藥物，則宜輕煎，以免有效成分丟失，如桂枝湯、小建中湯及麻黃湯、葛根湯等，以當(dāng)以煮沸為度。又如白虎湯煎藥時間以米熟湯成為度。仲景因?yàn)樗幬镄再|(zhì)的差異以及方藥配伍、病情、性味的不同而有先煎、后下、包煎、去滓再煎，以及烊化、泡服、沖服等特殊的煎法。即使同一藥物的先煎與后下，其效用亦有別，大黃在大陷胸湯中先煮則熟而行緩以治上，在大承氣湯中后下則生而行急以治下。麻黃先煎去上沫，則能避免過汗亡陽及心煩、嘔吐。大黃黃連瀉心湯漬之以麻沸湯，取其輕清寒涼之氣，以清泄中焦無形邪熱而消痞。大、小柴胡湯，三瀉心湯、旋覆代赭湯、柴胡桂枝干姜湯7方均去滓再煎，可使藥性趨于協(xié)調(diào)和合，以助發(fā)揮調(diào)和臟腑、和解少陽樞機(jī)之功。阿膠、飴糖在諸方中皆去滓烊化，芒硝去滓后稍煎。其他如雞子黃、豬膽汁等用分沖兌服法。后世徐靈胎《醫(yī)學(xué)源流論》曾曰“煎藥之法，最宜深講，藥之效不效，全在乎此”。李時珍亦云“凡服湯藥，雖品物專精，修治如法，而煎藥者魯莽造次，水火不良，火候失度，則藥亦無功”。說明古人已認(rèn)識到煎煮過程中有許多因素影響湯藥的質(zhì)量，這也是中醫(yī)護(hù)理的重要內(nèi)容。

4重視服藥時間及服藥方法

仲景在服藥護(hù)理方面，依據(jù)病程長短、證候緩急、病邪性質(zhì)以及患者體質(zhì)強(qiáng)弱的不同選擇最佳服藥時間，服藥方法靈活多變。服藥時間主要有平旦服，飯前服，晝夜服3種。平旦服即空腹服，便于藥力速行，如十棗湯宜平旦時服，以便迅速發(fā)揮峻下利水的作用。飯前服便于藥物吸收。桃核承氣湯逐瘀瀉熱、烏梅丸安蛔止痛等，要求飯前服。晝?nèi)?、晝夜服為晝?nèi)?、晝夜各服若干次，以保持藥效。仲景大部分方劑是采用晝?nèi)?、晝夜服法。服苦酒湯、半夏湯“少少含咽”，即不分時，少量多次頻服。服藥次數(shù)則根據(jù)病情需要及藥性不同而各有特點(diǎn)。藥性較緩和的藥物，需要持久治療者常用一煎分多次服用，如五苓散、黃芪桂枝湯，“日三服”。亦有病情急重或病情復(fù)雜者，為使藥物在體內(nèi)持續(xù)作用而晝夜兼服。病情嚴(yán)重，病勢危急之癥。為求解急救逆，迅速發(fā)揮藥效，宜一煎大劑頓服。如干姜附子湯主治太陽病下后復(fù)汗致陽虛陰盛，陽氣暴脫的危重證候，采用頓服集中藥力，急救回陽。服藥的溫度因病證不同也有區(qū)別。無特殊情況，一般宜溫服。使用生姜半夏湯時為防寒飲固結(jié)于胸中，格拒熱藥則取小冷服。桂枝湯為解肌祛風(fēng)之劑，藥汁不宜過溫、過涼，則適寒溫服。服藥量則因人、因病制宜。體質(zhì)強(qiáng)而病情重者，雖加大劑量，但可加快祛邪速度，縮短病期。體虛、孕婦及病勢緩者，不可大劑峻攻，以免傷及正氣，加重病情。如攻瀉之十棗湯“強(qiáng)人服一錢匕，羸人服半錢”。大烏頭煎，主藥為大毒的烏頭，“微量漸加，以知為度”。

5重視多途徑給藥及護(hù)理操作技術(shù)

仲景開創(chuàng)了多途徑給藥法，如洗身法、熏洗法、浸洗法（如治百合病的百合洗方）、藥摩法（如治偏頭風(fēng)的頭風(fēng)摩散）、含咽法（如治咽喉腫痛生瘡的苦參湯）等。以及礬石丸、蛇床子散作為治陰中病的坐藥。再如以苦參水煎去滓，洗漬前陰，治前陰蝕爛且伴咽喉干燥之癥。以雄黃置筒瓦中燒，熏肛調(diào)治蝕爛之癥?！秱摗分兄未蟊汶y的蜜煎導(dǎo)而通之，或用土瓜根煎湯和豬膽汁灌入直腸導(dǎo)便，是有記載最早的藥物灌腸術(shù)，也是當(dāng)時比較成熟的護(hù)理操作技術(shù)之一。這些都反映了當(dāng)時藥物護(hù)理的發(fā)展水平。

6重視藥后觀察

服藥之后，應(yīng)當(dāng)密切觀察病情變化，判斷預(yù)后，如病不盡除則需審情度勢而相應(yīng)地調(diào)整治療方案和護(hù)病方法。主要有藥后觀汗、觀吐、觀二便、觀矢氣等。凡服解表藥后均宜“遍身著縶縶微似有汗”，其汗不可“如水流漓”。如服大青龍湯后，“汗出多者，溫粉粉之”，以免過汗傷陽。桂枝湯“一服若不汗，更服如前法，又不汗，后服小促其間，半日許令三服盡，若病重者，一日一夜服”。其文中“小促其間”、“半日許令三服盡”等進(jìn)一步處理方法都須以藥后對汗的觀察為準(zhǔn)。藥后出現(xiàn)嘔吐，一般是拒藥之象，而服涌吐劑后出現(xiàn)嘔吐，則為導(dǎo)邪外出。如瓜蒂散服后不吐者即未見效，當(dāng)“少少加，得快吐，乃止”。用利水滲濕藥以小便通利為有效，如桂枝去桂加白術(shù)茯苓湯服后，“小便利則愈，如不利而無效”。大小承氣湯、桃核承氣湯、大陷胸湯、大陷胸丸等瀉下劑以大便通暢為見效。還要觀察服藥后二便的特殊變化，如治百合病之百合地黃湯藥后，大便當(dāng)如漆；治女勞疸之硝石礬石散藥后，小便正黃、大便正黑；治腸癰之大黃牡丹湯藥后，當(dāng)下膿血等，都是服藥后見效的正常表現(xiàn)?！秱?#8226;陽明病》篇中，腹?jié)M不大便者先試之以小承氣湯，觀察患者服藥后是否有矢氣，作為能否使用攻下峻劑的依據(jù)。仲景還細(xì)致觀察患者服藥后的一些貌似“不正?！钡谋憩F(xiàn)，如白術(shù)附子湯方“三服都盡，其人如冒狀”，柴胡桂姜湯方“初服微煩”，烏頭桂枝湯“其知者如醉狀，得嘔者為中病”，治腎著之甘姜苓術(shù)湯，腰中當(dāng)覺溫，治風(fēng)濕之防己黃芪湯，患者覺如蟲行皮中，服葦莖湯后，當(dāng)吐如膿等，是藥后的各種正常情況，為藥中病所。仲景注意服藥后效果的觀察，判斷藥物是否對證、藥量是否失宜，掌握病情轉(zhuǎn)機(jī)，予以相應(yīng)處理，這也是中醫(yī)護(hù)理工作的重要環(huán)節(jié)。

7重視藥后調(diào)護(hù)

藥后調(diào)護(hù)是指服藥后的調(diào)養(yǎng)與護(hù)理。仲景非常重視藥后調(diào)護(hù)，如服桂枝湯，啜稀粥以資汗源、助藥力。五苓散以白飲和服，多飲暖水，補(bǔ)充胃氣，助陽發(fā)汗。三物白散亦以白飲和服，且藥后“不利，進(jìn)熱粥一杯；利過不止；進(jìn)冷粥一杯”，藥物療效發(fā)揮與飲食寒熱相關(guān)。理中丸服后“食頃”即飲溫粥，以助溫中之藥力。服十棗湯，得快利，糜粥自養(yǎng)。解表劑如桂枝湯、麻黃湯、桂麻各半湯類，藥后皆當(dāng)溫覆助汗。服防己黃芪湯后，注意患者若出現(xiàn)有似蟲行皮中，且從腰以下冷如冰時，應(yīng)讓患者坐被上，并用一被繞腰以下，以保暖促汗。此外服藥后還應(yīng)觀察不良反應(yīng)，立即采取救治措施。如大青龍湯服后若汗出多者，溫粉撲之以止汗，防止大汗亡陽。白術(shù)散若“若嘔，以醋漿水服之，復(fù)不解者，小麥汁服之，已后渴者，大麥粥服之”。若未能如此藥后調(diào)護(hù)，則不能達(dá)到預(yù)期治療目的。

8結(jié)語

篇4

（一）課前關(guān)注學(xué)情

備好課，是提高物理課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)我這里所說的課前備課，不僅是指傳統(tǒng)意義上教師對所講授內(nèi)容的準(zhǔn)備，還包括對學(xué)生學(xué)情的了解和準(zhǔn)備。我們知道，不同的學(xué)生和班級，對所學(xué)相同內(nèi)容的接受和理解情況是有差別的。因此，就某一節(jié)課的準(zhǔn)備而言，教師除了扎實(shí)準(zhǔn)備所講授的內(nèi)容以外，一定要充分考慮到所帶班級學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情，或是采用講授法，或是采用討論法，還是采用實(shí)驗(yàn)法，要因班而異，因情（學(xué)情）而定。如我所帶的三個班級中，其中有一個班是重點(diǎn)班，學(xué)生的理解和接受能力要明顯好于其他兩個班。為此，在講授同樣的內(nèi)容時，我總是準(zhǔn)備兩套教學(xué)方案，一套較容易一些，另一套就有一定的深度。這樣既照顧到了普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時也滿足了重點(diǎn)班學(xué)生的“胃口”。如講授“電路”一節(jié)時，對普通班的學(xué)生，我讓他們掌握電路的基本知識和如何畫常用的電路圖等知識后，就進(jìn)入練習(xí)階段，讓他們舉一反三，鞏固好基本知識。而對于重點(diǎn)班的學(xué)生，我沒有進(jìn)行講解，而是讓他們自己上網(wǎng)查閱資料，動手準(zhǔn)備，再讓學(xué)生分組總結(jié)、歸納，通過自己的實(shí)踐去搞清楚這部分內(nèi)容。

（二）課中努力將物理知識與日常生活相聯(lián)系

是提高物理課堂教學(xué)效率的法寶眾所周知，物理學(xué)科是一門與我們的生活實(shí)際聯(lián)系很緊密的一門學(xué)科。因此，若我們在平時的課堂教學(xué)中努力將所講授的物理知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，就會很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步探究物理現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律之間的聯(lián)系，積極思考其中的奇妙之處，大大提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。如在講授“慣性”知識時，我故意遲到了一分鐘，跑步進(jìn)入教室，有意地將講桌碰了一下，以此來引出“慣性”的概念及有關(guān)生活中慣性現(xiàn)象。之后，我讓學(xué)生列舉他們生活中觀察到的與慣性有關(guān)的現(xiàn)象，并分析哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以利用的，哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以避免的。

（三）課后幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)

使概念系統(tǒng)化，是提高物理課堂教學(xué)效率的保證物理知識和數(shù)學(xué)知識一樣，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定時間后，教師要及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行一番梳理，使之能在學(xué)生頭腦中形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。將一些相互有關(guān)聯(lián)的物理概念系統(tǒng)化，就會使學(xué)生對以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再反思、再總結(jié)、再調(diào)高。這樣，無疑會使學(xué)生所學(xué)物理知識形成體系，不僅使學(xué)生扎實(shí)掌握了所學(xué)內(nèi)容，也在無形中提高了課堂的教學(xué)效率?？傊?，只要我們在平時的物理教學(xué)中重視了課前、課中、課后的全過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，那么，提高初中物理課堂教學(xué)效率就不會成為一句空話。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

篇5

1．1在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制，首先要引導(dǎo)學(xué)生在熟識實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)操作程序。

例如：在《用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中，把制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的步驟總結(jié)為“滴”、“刮”、“涂”、“蓋”、“染”；在《觀察植物細(xì)胞的有絲分裂》的實(shí)驗(yàn)中，把裝片的制作順序概括為“鹽酸解離”、“清水漂洗”、“龍膽染色”、“壓片制片”，這樣做既可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，牢固掌握實(shí)驗(yàn)步驟，又能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)時間，提高觀察的效果。

1．2在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生做到：

（1）從整體到局部，如在《觀察葫蘆蘚》及《觀察鐵線蕨》的實(shí)驗(yàn)中，要先觀察整株植物的形態(tài)，再看它的根（或假根）、莖、葉；

（2）由表及里，如在《觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生先看外部形態(tài)，再看內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

（3）由粗到細(xì)，如在《觀察植物莖的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中，要先用肉眼觀察，用放大鏡或顯微鏡觀察；再如在《觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)中，要先用肉眼觀察根，再觀察根毛，找到根尖，然后用放大鏡仔細(xì)觀察，接著用低倍顯微鏡觀察根尖的永久切片，分清根尖的四個組成部分，最后用高倍顯微鏡識別每部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)動物學(xué)實(shí)驗(yàn)則應(yīng)該先觀察外部形態(tài)，再解剖內(nèi)部結(jié)構(gòu)。不僅要求觀察的順序如此，而且在復(fù)述和復(fù)習(xí)時也要按這樣的順序，長期堅(jiān)持就會使生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課活而不亂，有條不紊地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的條理性。

1．3在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制，還應(yīng)該依據(jù)教材中試驗(yàn)的目標(biāo)要求層次及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和單位時間內(nèi)的接受能力，適當(dāng)控制信息量。一是要注意分散操作難度；二是要防止單位時間內(nèi)的信息密度過大，使學(xué)生難以消化吸收。

2結(jié)果控制

2．1為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，首先要在實(shí)驗(yàn)前“定點(diǎn)，抓預(yù)習(xí)”。

對每個實(shí)驗(yàn)，筆者都堅(jiān)持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有議論的話題。在預(yù)習(xí)期間，筆者也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導(dǎo)課外興趣小組對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課小骨干，從而為實(shí)驗(yàn)課上減少盲目性，順利完成教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2．2為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，其次要在實(shí)驗(yàn)中“立標(biāo)，重規(guī)范”。

每次在學(xué)生動手操作以前，筆者都要通過不同的形式為學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)，如：在《觀察和解剖鯽魚》等實(shí)驗(yàn)材料較大的實(shí)驗(yàn)中，就可以親手對解剖過程進(jìn)行示范，讓學(xué)生對何處下剪、下剪深度、剪到何處、解剖剪的傾斜度有一個感性認(rèn)識；在《觀察蚯蚓》等實(shí)驗(yàn)材料軟小的實(shí)驗(yàn)中，則可以利用課外興趣活動培訓(xùn)骨干，讓他們在實(shí)驗(yàn)課上帶動本組成員；在《觀察草履蟲》等實(shí)驗(yàn)材料非常小的實(shí)驗(yàn)中，則可以運(yùn)用錄像片對學(xué)生進(jìn)行前期的指導(dǎo)。

2．3為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中“控速，促進(jìn)程”。

由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同，在實(shí)驗(yàn)中不可避免的會出現(xiàn)速度上的差距，另外學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也難免“離標(biāo)”。對待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分實(shí)驗(yàn)小組時要根據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹立信心。對實(shí)驗(yàn)過程中“離標(biāo)”走樣的學(xué)生應(yīng)在講清楚道理局嚴(yán)格要求，有時甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。

2.4為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)換，還必須每時每刻“防偏，保方向”。

篇6

1.1研究對象

以我校2011級和2012級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，隨機(jī)選擇2011級124名學(xué)生為對照組，2012級116名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組。課程均在兩組學(xué)生入學(xué)后第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，兩組學(xué)生各科成績比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2實(shí)施方法

對照組與實(shí)驗(yàn)組均使用由人民衛(wèi)生出版社出版、葛淑蘭主編的適合高職高專藥學(xué)專業(yè)的《藥物化學(xué)》教材，教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教師均相同，理論學(xué)時均為52學(xué)時。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用PPT課件，適當(dāng)輔以板書。實(shí)驗(yàn)組采用Flas和PPT相結(jié)合的教學(xué)方法，對于各個章節(jié)中藥物的結(jié)構(gòu)采用具有多維空間的Flas輔助講解，提高學(xué)生的空間想像能力；對于學(xué)生難以理解的藥物性質(zhì)通過Flas現(xiàn)場演示，使學(xué)生更容易理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3Flas在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.3.1用Flas模擬藥物的空間結(jié)構(gòu)

例如在講解鎮(zhèn)痛藥物嗎啡時，需要講解該藥物的空間構(gòu)型，而單純的平面結(jié)構(gòu)無法激發(fā)學(xué)生的空間想像能力，這給教師講解帶來一定的難度。而Flas能夠形象而清晰地將此藥物的立體結(jié)構(gòu)展示出來，化抽象為具體，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3.2用Flas演示藥物的性質(zhì)

藥物的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，學(xué)習(xí)藥物的性質(zhì)能為后期學(xué)習(xí)藥物的調(diào)劑、制劑、分析檢驗(yàn)、貯存保管、使用等打下基礎(chǔ)。在講解藥物的性質(zhì)時，對于反應(yīng)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象通?？梢杂孟鄳?yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式來解釋，但是由于部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地理解，只能被動接受知識，疲于記憶，效果較差。比如在講解局麻藥鹽酸普魯卡因時，它有一個性質(zhì)為“其水溶液加氫氧化鈉后游離，析出普魯卡因白色沉淀，加熱酯水解，產(chǎn)生二乙氨基乙醇和對氨基苯甲酸鈉，放冷，加鹽酸酸化，即析出對氨基苯甲酸白色沉淀，此沉淀能在過量鹽酸中溶解”。單純依靠PPT和板書講解，學(xué)生難以理解，而通過Flas演示整個化學(xué)反應(yīng)過程，能將反應(yīng)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象又便于學(xué)生理解。

2結(jié)果

2.1問卷調(diào)查

授課結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為Flas在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。調(diào)查方法采用當(dāng)場發(fā)放問卷當(dāng)場收回的方式，共發(fā)放問卷116份，回收有效問卷116份，有效問卷回收率為100%。

2.2綜合測試成績的分析

將Flas應(yīng)用于藥物化學(xué)課堂教學(xué)，考查學(xué)生對理論知識的掌握程度及對理論知識的具體應(yīng)用能力。授課結(jié)束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行綜合測試，并對其綜合測試成績進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)組成績優(yōu)秀（≥80分）的學(xué)生比例較對照組高（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組不及格（＜60分）的學(xué)生比例較對照組低（P＜0.05）。說明Flas應(yīng)用于藥物化學(xué)課堂教學(xué)中效果良好。學(xué)生普遍反映運(yùn)用Flas教學(xué)能大大調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

3討論

3.1Flas能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性

高職藥物化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，研究的主要對象是化學(xué)藥物，而化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)各異，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法時，學(xué)生普遍反映聽不懂、難記憶，而且教學(xué)節(jié)奏太快，印象不深。Flas不但能夠生動地模擬藥物的反應(yīng)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且Flas具有可反復(fù)播放的優(yōu)點(diǎn)，有利于加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2Flas能夠提高學(xué)生的空間想像能力

高職藥物化學(xué)以藥物的結(jié)構(gòu)為中心，通過結(jié)構(gòu)分析其性質(zhì)。高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，單純靠靜態(tài)圖片及PPT講解，學(xué)生想像不出它的立體結(jié)構(gòu)，而Flas能夠形象地展示藥物的空間結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，使學(xué)生更好地理解藥物的結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3.3Flas能夠提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度

藥物化學(xué)知識點(diǎn)多而抽象，較難理解與記憶。通過使用Flas能夠促進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

4結(jié)語

篇7

1.1從社會發(fā)展角度來看進(jìn)行法制教育勢在必行

我們經(jīng)常從報(bào)紙、電視新聞中可知道：近幾年來青少年犯罪率呈上升趨勢，如搶劫、盜竊、殺人、吸毒、打架斗毆等、甚至打殺自己的父母和老師，給社會、學(xué)校、家庭都帶來很大的影響。而中學(xué)生在處于成長中性格比較叛逆的階段，是非觀念不強(qiáng)，法律意識淡薄，就很容易誤入歧途，所以家庭、學(xué)校和社會對青少年有針對的進(jìn)行相關(guān)的如《預(yù)防未成年犯罪法》、《中小學(xué)人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》等的法制教育勢在必行。

1．2從中學(xué)生成長角度來看進(jìn)行法制教育勢在必行

中學(xué)生無論從生理上還是心里上看，正處于成長階段，各方面都不夠成熟，社會經(jīng)驗(yàn)不足，自我保護(hù)意識不高，容易受到傷害，當(dāng)受到不法侵害時，不會利用法律武器來保護(hù)自己，而是采取一些極端的方式來解決，所以容易犯錯；經(jīng)常購買一些三無食品，對身體造成了傷害；或交友不慎，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣等，所以學(xué)校和家庭在他們成長過程中應(yīng)及時進(jìn)行如：《未成年保護(hù)法》、《食品安全法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等法制教育。

2法制教育在生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)中的滲透方法

2．1利用生物實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣

課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集一些有關(guān)的資料、圖片、視頻等及時的穿插一些法律方面的知識，比直接灌輸法律知識效果要好。如在《測定某種食物中的能量》實(shí)驗(yàn)中，我們要檢測牛奶、大豆、花生、大米、水果、蔬菜等食品中哪類食品所含的能量較多？在課堂上除了讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的步驟方法、教學(xué)的基礎(chǔ)知識外，我們教師還可以讓學(xué)生了解我國關(guān)于食品安全方面的法律知識。展示準(zhǔn)備好的圖片或視頻資料，講述目前國內(nèi)外在食品安全方面存在的一些問題，如前段時間新聞中曝光的嬰幼兒奶粉的蛋白質(zhì)含量達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；有些品牌的奶粉中有毒物質(zhì)如汞和三聚氰胺等的含量超標(biāo)；皮革奶事件、染色饅頭、地溝油等，嚴(yán)重侵害了消費(fèi)者利益，這時結(jié)合《食品安全法》、《消費(fèi)者權(quán)益保障法》等方面的法律知識來講，極大的激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)法律知識的學(xué)習(xí)興趣，比直接單純的講法律知識的效果要好得多。

2.2聯(lián)系教材，在教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)法制教育

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識及基本技能的主要場所，也是滲透環(huán)境教育的主要陣地。在教學(xué)過程中要充分利用教材資源，列舉對環(huán)境造成破壞的具體事例，是由于缺乏環(huán)境科學(xué)知識和生態(tài)學(xué)知識造成的。例如：在講述“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物———病毒”時，由病毒引發(fā)的傳染病引入，從學(xué)生親身經(jīng)歷的非典、甲流等著手，把《中華人民共和國傳染病防治法》知識進(jìn)行滲透；講述“愛護(hù)植被，綠化祖國”時，講述我國的森林覆蓋率大大低于世界平均水平，不合理的森林資源利用、亂砍亂伐等行為使得荒山越來越多；而草原所面臨的過度放牧等也使得土地沙漠化的情況日益嚴(yán)重。從而引入《森林法》、《草原法》、《防沙治沙法》等相關(guān)條款；在講述“遺傳變異”時，引入由于溫度、濕度的急劇變化及輻射等環(huán)境因素，造成生物基因突變、染色體變異方面的知識等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠意識到保護(hù)環(huán)境的重要性、必要性，樹立起環(huán)保意識及保持生態(tài)平衡的觀念。

2．3聯(lián)系生活實(shí)際，滲透法制教育

上課前先請同學(xué)們列舉身邊環(huán)境被污染的事例：有的同學(xué)說：我們在河里游泳時，看到很多婦女在河里洗衣服，洗衣粉的水污染了河水，河里的水草長得太快；有的同學(xué)說：很多生活污水和垃圾往河里倒，河水變得很臭，河里的魚都死了不少，有的魚吃起來有股怪味；有的同學(xué)說：有的人把電池亂扔，污染了土壤，吃了被污染的土壤種的植物會得怪病；現(xiàn)在汽車太多，空氣中汽車尾氣含量高，空氣中的灰塵大，影響生物的呼吸；有的同學(xué)說：工廠太多，二氧化碳和一氧化碳及一些有毒氣體排放量超標(biāo)，使臭氧層被破壞，全球氣候變暖，經(jīng)常造成水災(zāi)和旱災(zāi)，經(jīng)常下酸雨；還有的同學(xué)說：草原上過度放牧，會造成草原退化和沙化現(xiàn)象等等。通過這些具體的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)鏡保護(hù)及法律制定的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，把學(xué)生學(xué)到的環(huán)保知識，所看到的環(huán)境污染，生態(tài)被破壞現(xiàn)象向全社會呼吁，以喚起全民的環(huán)保意識，讓更多的人把保護(hù)環(huán)境視為己任，共同愛護(hù)絢麗多彩的生物圈。

篇8

一方面，多媒體教學(xué)具有直觀、生動的特點(diǎn)，它能將抽象概念具象化，通過圖片、動畫形式將生物化學(xué)概念和過程進(jìn)行形象展示，較傳統(tǒng)教學(xué)手段有著顯著的優(yōu)勢。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體已然成為了教學(xué)中的主導(dǎo)教學(xué)方式，傳統(tǒng)板書教學(xué)的利用已越來越少。例如，生物化學(xué)中關(guān)于分子生物學(xué)，如蛋白質(zhì)、核酸以及基因復(fù)制、表達(dá)和蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，就十分適合使用多媒體教學(xué)。分子生物學(xué)是從分子水平進(jìn)行的研究，文字?jǐn)⑹龀橄?，學(xué)生難以理解，而黑板板書也難以準(zhǔn)確傳達(dá)，這時適當(dāng)使用圖片和動畫視頻進(jìn)行展示，能讓學(xué)生在三維空間中觀看分子結(jié)構(gòu)，將基因表達(dá)調(diào)控的動態(tài)過程以生動逼真的動畫模擬進(jìn)行演示，輔以老師的講解，使得學(xué)生在觀看過程中覺得新鮮有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，除理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也顯得十分重要。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，可以近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，不僅能夠復(fù)習(xí)已學(xué)技能，還能夠清楚地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)，減少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生操作不規(guī)范、不正確的情況發(fā)生。另一方面，多媒體教學(xué)固然在形象和生動上具有優(yōu)勢，但如果教師一味關(guān)注生動趣味性，忽略教材結(jié)構(gòu)及文字內(nèi)容，就會使得學(xué)生在復(fù)習(xí)中往往感到無從下手，覺得書本內(nèi)容生疏、晦澀難懂，其實(shí)并不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對知識體系的整體把握。這時，教師就要多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，理清課本的思路和篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，用板書的傳統(tǒng)教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架。例如，當(dāng)講解物質(zhì)代謝過程時，在結(jié)束物質(zhì)基本代謝反應(yīng)的教學(xué)后，教師有必要將物質(zhì)代謝之間的聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)，在學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，將章節(jié)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。譬如糖代謝一章包括許多糖代謝途徑，如糖的氧化分解，糖原合成、分解，糖異生，糖轉(zhuǎn)化為其它非糖物質(zhì)等，各章節(jié)知識點(diǎn)多、散、雜，老師此時應(yīng)當(dāng)充分利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，以血糖平衡為中心，引導(dǎo)學(xué)生思考各途徑和血糖恒定之間的關(guān)系，用文字和圖線將血糖的來源去路標(biāo)識，將各個代謝途徑的意義和血糖平衡進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)生將糖的所有代謝途徑串聯(lián)在一起，形成關(guān)于體內(nèi)糖代謝的統(tǒng)一認(rèn)識，這對于生物化學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是十分重要的?？傊?，在理論和實(shí)踐的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇教學(xué)方法、手段，將現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)板書教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。

二、突出生物化學(xué)實(shí)用性，啟發(fā)學(xué)生自主思考

生物化學(xué)是一門和臨床及生活、生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，通過對日常生活和臨床實(shí)例的結(jié)合，能夠不斷有效地激發(fā)學(xué)生在生活中探尋原理的熱情，并利于學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，掌握相關(guān)理論知識。例如，在講述緒論內(nèi)容時，可以通過介紹日常生活中應(yīng)用生物化學(xué)為人類服務(wù)的例子，如通過介紹人們利用加酶來增強(qiáng)洗衣粉的去污能力，利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)酸奶、醋、醬油以及鹵水點(diǎn)豆腐的食物制作等，來闡明生物化學(xué)是一門實(shí)用性強(qiáng)，和人們的生活息息相關(guān)的學(xué)問，對于拉近學(xué)生距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣有著極大的促進(jìn)作用。在進(jìn)行其他章節(jié)理論的教授時，也要密切聯(lián)系實(shí)際和臨床，注重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識提出解決問題的方法，讓學(xué)生既聽得明白，又能夠有所提高和拓展，達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)以致用的目的。例如，在講蛋白質(zhì)的變性問題時，學(xué)習(xí)到高溫高壓、強(qiáng)酸強(qiáng)堿、射線輻射以及重金屬等都是蛋白質(zhì)變性的誘發(fā)因素，這時候就要引導(dǎo)學(xué)生思考，在實(shí)際生活和臨床中可以怎樣利用或防止蛋白質(zhì)的變性來為人類服務(wù)。然后讓學(xué)生思考并解釋為什么高溫加壓、紫外照射可以消毒滅菌，低溫可以保存生物蛋白制品，可以利用蛋白為重金屬中毒解毒等，不僅能使學(xué)生在思考過程中加深理解，還能擴(kuò)展知識。

三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的臨床實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神

實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生理解、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要教學(xué)部分。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)種類繁多，不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同，且由于高職高專學(xué)制短，實(shí)驗(yàn)課時都被大幅縮減，因此就要求教師必須要認(rèn)真考察實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合各自學(xué)校硬、軟件設(shè)施條件的實(shí)際，從臨床適用角度，為不同專業(yè)的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如:臨床檢驗(yàn)中的血清蛋白電泳、血糖測定、血清膽固醇測定、血清甘油三酯測定、血清尿素測定等實(shí)驗(yàn)，涉及的實(shí)驗(yàn)原理既是理論教學(xué)的重點(diǎn)，也是生物化學(xué)在臨床中常見的檢測應(yīng)用;并且，對于一種臨床指標(biāo)，通常有多種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行檢測，教師應(yīng)該重點(diǎn)選擇和當(dāng)前臨床實(shí)踐最貼近，并且操作簡單、結(jié)果準(zhǔn)確、操作安全的實(shí)驗(yàn)方法。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠了解如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，有助于學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)造力的發(fā)掘。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生情況，適時適當(dāng)引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論和實(shí)驗(yàn)操作技能分析、解決問題的能力。此外，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的也在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、客觀、嚴(yán)肅的研究精神以及踏實(shí)、負(fù)責(zé)的醫(yī)學(xué)態(tài)度。因此，相比要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)操作得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教會學(xué)生如何分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出客觀的結(jié)論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析則顯得更為重要。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生完全清楚實(shí)驗(yàn)原理和操作，理清每一步實(shí)驗(yàn)步驟的操作和意義，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出全面、客觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目的。

篇9

長期以來，我國高職藥學(xué)教育沿襲“化學(xué)—藥學(xué)教育模式”，以藥品生產(chǎn)、供應(yīng)為中心設(shè)計(jì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和體系。課程設(shè)計(jì)以化學(xué)為主，無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)等課程或課程內(nèi)容占有相當(dāng)大的比例，各學(xué)科內(nèi)容側(cè)重于藥物的制備、檢驗(yàn)和保管，不能很好地與藥物的臨床實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。與醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程只占很小的比例，內(nèi)容上缺乏與臨床知識的橫向聯(lián)系，診斷學(xué)和臨床治療學(xué)等方面的知識幾乎是空白。在這種模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生化學(xué)知識豐富，生物醫(yī)學(xué)知識貧乏，與藥學(xué)服務(wù)工作相關(guān)的患者用藥指導(dǎo)知識、疾病基本診斷，以及對藥物治療結(jié)果的預(yù)測、分析和評估能力、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測處理能力、人際溝通和協(xié)作能力比較薄弱。在基層醫(yī)療工作中難以與醫(yī)師和患者進(jìn)行“對話”，缺乏對醫(yī)師和患者的說服力，更談不上指導(dǎo)醫(yī)生和患者合理用藥。因此，非常有必要對現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，向藥學(xué)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)專業(yè)過硬、知識面寬和具有一定實(shí)踐工作能力的藥學(xué)服務(wù)型人才。

2課程體系改革的思路

為了確切地了解基層農(nóng)村對藥學(xué)服務(wù)的具體需求，我們課題組隨機(jī)抽取本市11個縣區(qū)28個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的民眾為調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷6145份，采用SPSS12．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層百姓最期待提供的藥學(xué)服務(wù)是：能針對“個體健康狀況”指導(dǎo)用藥、能得到“合理用藥知識教育”、能提供“多種藥物選擇”的方法以降低治療費(fèi)用、能得到有關(guān)藥物配伍和搭配方面的“藥品調(diào)配”幫助、能在自我藥療過程中使用最合適的“用藥劑量”。因此，我們進(jìn)行課程體系改革的目的和出發(fā)點(diǎn)主要就是培養(yǎng)學(xué)生具備提供這五項(xiàng)最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的藥學(xué)服務(wù)能力。

3課程體系改革的具體實(shí)施

開展基層藥學(xué)服務(wù)，需要藥學(xué)工作者具有更多、更廣泛的知識。所以，課程體系是根據(jù)醫(yī)藥并重、綜合能力優(yōu)先的原則進(jìn)行構(gòu)建，希望學(xué)生通過藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，初步具備從事藥學(xué)服務(wù)工作的知識結(jié)構(gòu)和能力。具體從理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩個方面進(jìn)行改革。

3．1理論教學(xué)課程體系的改革

3．1．1強(qiáng)化醫(yī)學(xué)類課程的教學(xué)

利用我們是醫(yī)學(xué)院校開辦藥學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)脑黾恿松韺W(xué)和病理學(xué)的課時量，新開設(shè)了診斷學(xué)基礎(chǔ)、臨床藥物治療學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概要這3門課程，學(xué)生通過對這些課程的學(xué)習(xí)，獲得完整系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床知識，具備一定的與患者和醫(yī)師交流溝通的知識結(jié)構(gòu)和技能，為今后從事藥學(xué)服務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

3．1．2加強(qiáng)專業(yè)課程的優(yōu)化整合

為使學(xué)生具有藥物合理使用和調(diào)配的能力，我們在保留藥學(xué)專業(yè)核心課程（藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析和藥物化學(xué)）的基礎(chǔ)上，對部分課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼虾蛣h減，尤其是化學(xué)課程。例如，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)整合成了無機(jī)分析化學(xué)，減少了有機(jī)化學(xué)和天然藥物化學(xué)的課時量，同時刪掉了原來藥理學(xué)中藥學(xué)拉丁文的內(nèi)容，以便騰出課時增加醫(yī)學(xué)課程。

3．1．3注重交叉學(xué)科課程的開設(shè)

藥學(xué)服務(wù)工作的開展需要運(yùn)用到多個學(xué)科的交叉知識，例如，我們自編教材開設(shè)了常見病用藥指導(dǎo)這門課程，主要針對發(fā)病率較高的一些疾病，如循環(huán)系統(tǒng)疾病高血壓、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病糖尿病、呼吸系統(tǒng)疾病感冒、消化系統(tǒng)疾病胃腸道潰瘍等。詳細(xì)介紹了其有關(guān)的臨床癥狀、用藥原則等內(nèi)容，相當(dāng)于綜合了臨床和藥學(xué)專業(yè)知識，以便學(xué)生在以后的工作中能更好地指導(dǎo)患者合理用藥。

3．1．4新增人文學(xué)科知識

如增設(shè)藥學(xué)倫理學(xué)、臨床溝通技巧等科目，將這些文化素質(zhì)教育和基本的人際交往技巧融入課程教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)開展以病人為中心、促進(jìn)合理用藥的藥學(xué)服務(wù)。

3．2實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革

傳統(tǒng)的藥學(xué)教育，實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以掌握實(shí)驗(yàn)室基本技能為主；實(shí)習(xí)時間短，多為在藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營和檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)中走馬觀花地、概念性地了解一下各機(jī)構(gòu)的工作狀態(tài)。少有深入基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)安排，培養(yǎng)的藥學(xué)人才難以承擔(dān)藥學(xué)服務(wù)任務(wù)。我們主要從兩方面入手解決這些問題。

3．2．1踐行情景式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性試驗(yàn)。如利用我們與益豐大藥房共建的模擬藥房開設(shè)“用藥咨詢窗口”，情景式的進(jìn)行合理用藥指導(dǎo)，讓學(xué)生融入到藥學(xué)工作者與患者直接的面對面藥學(xué)服務(wù)的場景中去，有利于提高學(xué)生主動獲取藥物知識的興趣，同時還可以發(fā)展學(xué)生的主動思維能力。

3．2．2探索雙元制的教學(xué)模式

為了給學(xué)生有更多的時間參與到醫(yī)藥零售企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥學(xué)服務(wù)中去，我們從2009年開始每一年在一個班實(shí)施“1．5＋1．5”雙元制教學(xué)模式改革，即學(xué)生在3年的藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中，前一年半在學(xué)校接受系統(tǒng)的理論知識教育，后一年半全部進(jìn)入醫(yī)藥零售企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)中去，既安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又安排有一定的理論教學(xué)，建立起學(xué)校教學(xué)、醫(yī)院教學(xué)和企業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教育模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性。實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)崗位需求接軌、職業(yè)技能與崗位規(guī)范接軌，讓企業(yè)直接參與教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中就融入企業(yè)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)的理念和精神，增強(qiáng)了學(xué)生從事藥學(xué)服務(wù)工作的技能。

4結(jié)語

篇10

目前，在物理課堂上我國教學(xué)太過呆板，如果創(chuàng)設(shè)問題情境，則一方面可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。例如在教學(xué)“勻速直線運(yùn)動規(guī)律”時，教師可以根據(jù)這個知識點(diǎn)提出一個大背景，讓學(xué)生自己討論，在討論過程中加深對知識的了解。具體可以這么做，一輛車在高速上運(yùn)行，它的速度大概是十米每秒，但是前方突然遇到緊急情況，司機(jī)必須剎車減速，否則會發(fā)生交通事故。在一般路面情況下，剎車后減速運(yùn)行的汽車大概是以每秒十米的加速度在運(yùn)行，如果我們是司機(jī)，那么是不是應(yīng)該先大概地預(yù)測一下在多久的時間里，汽車的位移是多少米，這樣才不至于造成交通事故。那么，現(xiàn)在老師希望知道6秒以后，汽車移動了多少，應(yīng)該如何計(jì)算呢？這時教師可以將班級學(xué)生分為幾組，在幾組中進(jìn)行討論。討論結(jié)束以后，教師要求每一組派一位代表發(fā)表本組的基本討論情況，然后匯總以后，幫助學(xué)生點(diǎn)評他們的討論成果。最后，就討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解。這樣不僅可以幫助學(xué)生牢牢記住知識點(diǎn)，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。另外，學(xué)生討論的成果正確與否，也是一種競爭，哪一組的答案是對的，哪一組的理解更清晰，哪一組相對知識薄弱，等等，教師都應(yīng)有一個全面掌握。而學(xué)生都希望自己的組比較優(yōu)秀，故而在學(xué)習(xí)的時候會更認(rèn)真和積極，希望超過比自己組厲害的組。

二、創(chuàng)設(shè)課外探究情境，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

物理知識是很多科目中最貼近現(xiàn)實(shí)生活的科目，物理知識很多都來源于現(xiàn)實(shí)生活或者是自然規(guī)律。教師在教學(xué)的時候應(yīng)該牢牢地記住這一特性，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)實(shí)生活中的物理知識，彩虹雖美但它也是一種物理現(xiàn)象，筷子放到水里會變彎是因?yàn)楣獾恼凵渥饔?，星星會閃爍也是同樣的道理。物理課堂如果可以逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外課堂，就可以讓學(xué)生慢慢習(xí)慣將理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，再將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?。學(xué)生通過實(shí)際感知掌握的知識，要比單方面接收講解的知識記憶更牢固，同時可以更好地掌握知識點(diǎn)。在未來的生活和學(xué)科考試中，要更好地利用和拓展。這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)十分有好處，同時能幫助學(xué)生拓展在傳統(tǒng)教育之中最缺乏的創(chuàng)新意識，是一種一舉多得的教學(xué)方式。

三、結(jié)語